當面臨一個復雜的問題時，我們需要制定一個詳細的方案來分析問題的根源，并提出解決方案。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助。

教學設計方案范例篇一

認知：

知道日常生活中常用的禮貌用語。

情感：

1．愿意學習并使用禮貌用語。

2．以正確使用禮貌用語為榮。

行為：

正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等。

教材分析。

本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規定設置的。

本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養學生從小使用禮貌用語的好習慣。

一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養，反映一個人道德修養的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。

對于一年級小學生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。

本課分為三部分。

本課教學應注意以下三點。

1．一年級小學生對于禮貌用語并不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。

2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環境，如課文中安排的特定具體環境，但不能只限于一種具體環境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。

3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。

第四課學會禮貌用語。

1．知道日常生活中的常用禮貌用語。

2．愿意學習并使用禮貌用語。

3．以正確使用禮貌用語為榮。

4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。

教學重點、難點：

讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語。

教學準備：

1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。

2．小電話模型。

3．小紅花數朵。

一、導入（文中“想一想”）。

1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？

2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）。

板書：禮貌用語。

過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。

二、學習新課。

1．學習“你好”。（出示課文插圖一）。

（1）介紹趙小剛和王強。

學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！

板書：你好。

（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？

小結：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。

（運用多媒體的音像功能，創設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態，是激發他們的學習興趣、萌發求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）。

2．學習“請”。（出示課文插圖二）。

過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。

（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說。

（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？

板書：請。

生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。

（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。

小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。

3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）。

（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？

板書：謝謝。

（2）王強又是怎么說的？

板書：別客氣不用謝。

（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？

小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。

4．學習“對不起”（沒關系）。（出示課文插圖四）。

（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？

板書：對不起（沒關系）。

（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）？是怎么說的？

小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。

5．學習“再見”。（出示課文插圖五）。

（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？

板書：再見。

（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的？怎么做的？

小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。

6．學習“您”。（出示課文插圖六）。

師：從剛才他倆的表現，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？

生：他們非常懂禮貌！

師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？

板書：“您”

7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。

三、演一演（課后“演一演”）。

1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？

2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。

3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。

四、請學生幫助老師解決難題。

1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內容）。

（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？

（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？

（3）小結：說不說“對不起”的關系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。

板書：真心尊重別人。

2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。

（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?/p>

（2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關系。”

（3）小會見到老師說：“老師你好?！?/p>

（4）客人要走了，小剛應該說什么？

小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。

（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定后繼續認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）。

五、練一練（出示課文“練一練”題）。

先讓學生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最后請學生上臺表演。

小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。

通過剛才的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？

板書：學會。

六、讀一讀。

1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？

2．學習兒歌。（出示兒歌內容并放錄音）。

3．朗讀兒歌。

板書：相親相愛心中溫暖。

七、總結。

希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。

放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。

板書：

四學會禮貌用語。

“您”

真心尊重別人。

學會。

相親相愛心中溫暖。

教學設計方案范例篇二

近年來，教育教學改革不斷深化，教師教育也日益重視教學設計，以提高教學質量和效果。針對這一問題，本文將分享我在教學設計方案中的心得體會。

首先，教學設計方案應該明確教學目標。在制定課程教學設計方案時，首先應明確教學目標，即培養學生何種能力和素養。學生的知識、技能和情感因素等方面都需要被重視。例如，在英語口語教學設計方案中，不僅要注重學生的說話能力，還要培養學生的社交交際能力和自信心。因此，在制定教學設計方案時，教師需要綜合考慮學生的需求和能力，明確具體目標。

其次，教學設計中需要關注學生的個性差異。每個學生都是獨一無二的個體，具有不同的學習風格和學習特點。因此，教師在制定教學設計方案時需要充分考慮學生的個性差異，靈活調整教學方法和教學內容。例如，在作文教學設計方案中，有的學生善于邏輯推理，有的學生善于表達情感。教師可以通過多樣化的教學活動和任務設置，激發學生的積極性，幫助每個學生盡力發展自己的優勢，達到個性化發展。

第三，教學設計方案需要考慮教學活動的多樣性。傳統的教學模式往往以教師為中心，學生接受被動教學。然而，這種模式無法激發學生的主動性和創造性，影響教學效果。因此，教學設計方案需要注重教學活動的多樣性。例如，在語文閱讀教學設計中，可以采用小組討論、角色扮演、實地考察等多種形式，以激發學生的學習興趣和參與度。通過多樣化的教學活動，可以提高學生對知識的理解和應用能力。

第四，在教學設計方案中需要關注學生的情感體驗。學習不僅僅是知識的傳授，學生的情感體驗同樣重要。因此，在制定教學設計方案時，教師應充分考慮學生的情感體驗。例如，在歷史課堂中，教師可以講述生動的歷史故事，引發學生的共鳴。在數學課堂中，教師可以設計有趣的數學游戲，增強學生的學習興趣。通過關注學生的情感體驗，可以提高學生的主動性和積極性，激發他們對學習的熱情。

最后，教學設計方案需要緊密結合評價和反饋。教學的目的是促進學生成長和發展，因此，評價和反饋是教學過程中不可或缺的環節。在教學設計方案中，教師需要明確學生的評價標準，并制定相應的評價方法和工具。同時，教師應及時反饋學生的學習成果和進步，幫助學生發現自己的不足并進行改進。通過評價和反饋，可以促進學生的自我反思和提高，從而達到教學目標。

總之，教學設計方案是教師教學過程中不可或缺的一部分，具有重要的指導意義。通過明確教學目標、關注學生個性差異、多樣化教學活動、關注學生情感體驗和緊密結合評價和反饋，可以提高教學質量和效果，促進學生的全面發展。同時，作為教師，我們也需要不斷總結經驗和反思教學實踐，不斷提升自己的教學設計能力，以更好地適應學生的需求和社會的變化。

教學設計方案范例篇三

1?認識本課10個生字，會寫5個生字。

2?在學習生字的過程中，自主發現漢字的又一構字規律在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。感受漢字構字規律的奇妙，喜愛祖國的文字。

3?在寫字的過程中，了解漢字的間架結構、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。

1?認識本課10個生字，會寫5個生字。區分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義。

2?自主發現漢字的構字特點減一筆成新字。

教學準備。

教師：準備本課的生字詞卡片。

學生：自制一套活動的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）。

課時安排。

1課時。

一、復習舊知識，激趣導入。

復習上一節課的構字規律。孩子們，今天我們就來學習漢字的又一個構字規律減一減（板書課題）。

二、觀察字形，初步感知。

1?在識字王國里，小朋友認識的字朋友可不少啦！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示方、午、玉字），并用字組詞，認讀后貼在黑板上。

2?小朋友太高興啦！下面我們來做一個減一減的游戲，請看老師演示（用活動卡片方字減去點變成萬字）。

3?好玩嗎？請孩子們認真觀察午字和玉字，想想它們減去筆畫會變成什么字呢？

4?抽生上臺擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。（午字減去撇就變成了干，玉字去掉點就變成王字。）。

5?學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？

三、自主識字，發現方法。

1?自讀課文。

（1）孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎？自己讀讀課文，在讀書時，遇到不認識的字，該怎么辦？請孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準字音。

（2）去掉拼音你會讀嗎？試試看。

（3）你們會讀了嗎？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。

2?檢查自學效果。

（1）現在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。出示生字，通過小老師、開火車等形式反復認讀，注意根據學生讀的情況糾正讀音。

（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經帶著朋友排好了隊，正等著你們去認識呢。認讀書中的詞語。

（3）同桌討論學習：說說你懂得了哪些詞語，怎么讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時點撥。（千家萬戶：形容很多很多戶。王牌：橋牌等游戲中最強的牌，比喻最強有力的人物、手段等。）。

四、朗讀短文，總結方法。

1?出示活動卡片，教師一邊演示，學生一邊讀，并引導學生編成順口溜（方字減點變成萬，午字減撇變成干，玉字去點變成王）。

2?讀一讀書中的短句，感悟方法。

3?現在就把你今天學到的識字方法和你的小伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流）。

4?誰愿意把方法介紹給大家呢？抽生匯報后教師總結：你們真是會學習的孩子！漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會認識更多的新字娃娃呢！

5?

這樣好的方法你能記住嗎？試試看。

五、指導寫字，把握結構。

1?出示千、干、王字。

讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）。

看一看：請大家仔細觀察，你有什么發現？有什么要提醒伙伴們的？（指名說，注意千、干、王字的長橫要平，豎要寫直）。

說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?（指名說位置）教師板書。

描一描：寫這個字要注意什么？

練一練：學生認真書寫。

賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。教師邊深入學生中指導，邊挑選有典型性的作業，最后展示并評析。

2?指導萬、戶字。

按照以上步驟指導書寫，和學生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美（重點指導萬字的長撇要舒展些）。

六、自主實踐，遷移拓展。

1?小朋友們都挺能干的，還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎？學生自主活動，進行減筆畫成新字的游戲。（如：目、舌、王）。

2?小結：小朋友們，瞧，不用費力地死記硬背，只要學會用上恰當的、巧妙的識字方法去識字，就會記得更牢固。

教學設計方案范例篇四

教學設計方案是教師在進行教學活動時所編制的一系列教學準備和計劃。一個好的教學設計方案可以極大地提高教學效果，激發學生的學習興趣。在我長期的教學實踐中，我深切體會到了教學設計方案的重要性，下面我將分享一些自己的心得體會。

第二段：明確目標和內容。

教學設計方案的第一步是明確教學目標和教學內容。在設計方案時，我會充分考慮學生的學習需要和興趣，將課程標準與學生實際相結合，確保教學目標的合理性和可實施性。同時，我會精心選擇和組織教學內容，確保能夠達到預期的教育效果。

第三段：合理安排教學過程。

教學過程的安排是教學設計方案的核心。我在設計方案時，會根據學生的學習習慣和興趣，靈活運用各種教學方法和手段，以激發學生的學習熱情。同時，我也注重在教學過程中充分發揮學生的主體地位，鼓勵學生積極參與討論和互動，培養學生的自主學習能力和創新精神。

第四段：注重評價和反思。

教學設計方案的最后一步是評價和反思。在教學過程中，我會及時地對學生的學習情況進行評價，確保學生的學習效果。同時，我也會對自己的教學過程進行反思，總結經驗，發現問題，不斷完善教學設計方案，提高自己的教學水平。

第五段：總結。

教學設計方案是教師教學工作的重要組成部分，它直接影響著教學效果和學生的學習積極性。一個好的教學設計方案需要明確目標和內容，合理安排教學過程，并注重評價和反思。通過不斷地積累經驗和不斷地完善方案，我們可以提高自己的教學水平，為學生提供更加有效的教學服務。

補充信息：

字數：1200字。

段落組織：五段式。

第二段：明確目標和內容。

第三段：合理安排教學過程。

第四段：注重評價和反思。

第五段：總結。

教學設計方案范例篇五

在教育教學過程中，教學設計方案是非常重要的一環。好的教學設計方案能夠提高教學效果，促進學生的學習興趣和積極性，在教師和學生之間形成良好的互動關系，從而實現教育教學目標。最近我參加了一次教學設計方案研討會，深感汲取了很多教育教學的精華，下面就我的心得體會進行總結和分享。

第二段：深入研討教學目標。

在研討會上，我們首先討論了教學目標的意義和重要性。教學目標是教育教學活動的指導方向，是教學的核心。而深入研討教學目標，有助于教師理清教學的主線和次線，制定適合學生發展水平和實際情況的教學策略和方法，從而促進學生的全面發展。

第三段：提高教學效果。

在教學設計方案的制定中，我們還需要充分考慮學生的特點和教學方法的應用。比如，在教學中使用多媒體教具和實踐教學的方式可以有效地提高教學效果。此外，針對不同的學生需求，我們也需要靈活運用諸如團隊合作、分層教學等方法，促進學生的多方位發展，形成有效的自主學習和團隊協作氛圍。

第四段：完善課程內容。

制定教學設計方案還需要注意完善課程內容，強化課程的知識性和實踐性。在內容的選擇中應注意深度與廣度的均衡和透徹理解和具體實驗的統一。我們還可以優化教學內容，采用生動有趣、聯系實踐的教學形式，增加課堂互動，輔之于中心思想，打破傳統課堂單向度的模式，促進學生的積極參與和主動學習。

第五段：加強教學評價。

最后，在制定教學設計方案時，教師還需要重視教學評價。學生評價是教師向學生了解他們的學習狀況和進步的重要手段，教師評價可以作為對教學方案的評估和調整的依據。好的教學評價能夠促進教學的提高，促進學生的終身發展，是教學設計方案必不可少的一部分。

總結。

正如研討會上所說，制定一套優秀的教學設計方案需要教師具有豐富的教學經驗和開放的思維方式。優秀的教學設計方案不僅需要考慮到學生的特點和需求，還需要在不斷實踐中不斷調整和完善。在這個過程中，教師需要不斷更新教育教學的理念，將先進的思想和方法引入到自己的教學設計方案中，從而不斷提高自己的教學水平。

教學設計方案范例篇六

教學目的：

1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

2、感知內容，理順思路。

教學重難點：

引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。

教學過程：

（一）談話導入

誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?

啟發回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》

我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

（二）檢查預習

1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?

2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

3、學生互相提示書寫易錯的字

槐：易丟撇折點

飾：左面不是“布”，也不是“市”。

4、區分同音、形近字，口頭組詞：

柱（）州（）陪（）檢（）矯（）

拄（）洲（）培（）撿（）驕（）

5、解釋詞語的意思

矯?。簭妷讯辛?。

肅穆：嚴肅而恭敬。

五洲四海：指世界各地。

（三）默讀課文

1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？

小組討論后在全班交流。

板書：

第一段（1）等靈車，心沉痛。

第二段（2—3）望靈車，憶總理。

第三段（4）送總理，心相隨。

2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。

3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

（四）作業

1、熟讀課文，思考課后練習。

2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

附：板書設計

8 十里長街送總理

第一段（1）等靈車，心沉痛。

第二段（2—3）望靈車，憶總理。

第三段（4）送總理，心相隨。

第二課時

教學目的：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

教學重點：

1、抓重點詞句理解文章的主要內容。

2、體會作者表達的思想感情。

教學過程：

（一）激情導入

1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

（二）回憶

上節初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）

（三）新授

人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?

板書：悲痛

的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。

2、小組進行交流討論

引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

重點體會以下幾句：（投影出示句子）

（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

這兩句話是寫來送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。

（3）一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。

說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。

（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。

這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。

3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

（四）指導學生背誦課文

在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

附：板書設計

等靈車

十里長街送總理 望靈車 無限悲痛

送總理 無限懷念

教學設計方案范例篇七

在教學工作中，教學設計方案的制定是十分重要的一個環節，它直接關系到教學效果的好壞。因此，我們在日常的教學工作中，應該不斷探索和提高自己的教學設計能力，提高教學的質量。在這次的教學設計方案研討會上，我從中獲得了很多啟示和收獲。通過認真聽取其他教師的發言和交流，我對教學設計方案的制定有了更深層次的理解和把握。

第二段：注意點的整合。

本次研討會的主題是教學設計方案，教學設計方案研討會的內容也是以此為主，會議上我們從不同的方向來探討教學設計方案的制定和實施。首先，教學準備方面，教師需要提前了解學生的學情和學習需求，根據這些要素在教學設計方案中進行合理規劃。同時，在教學內容的確定方面，教師應根據教材要求、學科屬性、學生興趣、學生需要等因素結合起來，深入到教材內容中，深刻了解各章節知識點的重點和難點，確保在教學過程中涵蓋了重點難點需要掌握的知識點。

第三段：策略設計。

針對教學設計方案的制定，還需要進行課堂教學策略的設計。針對不同階段的學生，教師需要采用不同的教學策略，尤其是針對個別差異性較大的學生，教師需要采取不同的策略進行特殊教學方案的設計，提高學習效果。比如，在課堂上運用了多媒體教學、互動教學等教學策略，給學生帶來直觀、生動、有趣的學習體驗，帶領學生走進知識的海洋。

第四段：實施及反思。

教學設計方案的實施需要教師的持之以恒的實踐，而教學設計方案的實施過程要不斷從中總結教學經驗，不斷反思，改進教學策略、手段。教師需要細心觀察學生的學習狀態，嘗試不同的教學手段和方法，不斷將實踐和理論相結合。同時，不斷校準課程，對教學設計方案進行修改和完善，確保教學效果的提高。

第五段：結束語。

在參加教學設計方案研討會之后，我對教學設計方案的制定和實施有了更進一步的認識和把握。教師應視教學設計為一項融合了多種技能的綜合性工作，不斷突破自我，創新教學手段，探索教學設計方案的優化路徑，提高自身的教學能力，進一步提升教學效益。因此，教育工作者需要在教學設計方案上下功夫，通過不斷的學習和改進，提高教學質量，帶動教學成果的不斷提高，促進學生的全面發展。

教學設計方案范例篇八

1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學優化課堂教學的研究中，經過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。物理學科的智慧課堂教學，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學生參與性強的學習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生為主體的課堂教學，使課堂充滿智慧。

2、課題研究的理論依據：

教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發學生的智慧潛能。在學校，我們對學生施與的更應該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。

智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯系的產物，它以結合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。

課堂是在一定的教學時空范圍內，以達成一定的學科素養為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進孩子智慧發展的場。

中學物理智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學的優化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富于智慧的發展。在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習，并最終達到“在樂學中啟智，在成功中開慧?！钡慕逃砟?。

1、地域文化的熏陶

新安中學地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學定位在打造“智慧校園”這一發展特色上?！爸腔壅n堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨厚的地域優勢、人才優勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發展作出貢獻，并因此來回報地方政府、家鄉人民對學校一如既往的關懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生發展推進學?？缭?，以德立校以德育創新培養智慧人才。”打造“智慧校園”，既體現了學校教育之要義，也彰顯了新安中學現代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。新安中學要求每一位老師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”。

2、校本教研的傳承

20xx年5月期間，我校承擔了物理“課堂教學研究”校本教材的研究，我們發現，有效教學的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學樂思、勇于創造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進一步延續拓寬學校以往的研究主題，為了進一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時也是為了進一步有效落實我校 “質量立校，特色興校”的辦學目標。

本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。主要從以下幾方面入手：

第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，構建健康課堂。

第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據學生特點分工，然后過渡到讓學生自己協商分工，使每一個人都能最大限度地發揮自己的長處。

第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎上，每一個成員在獨立基礎上的協作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。

第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關鍵，是不同于獨立學習的所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。

1、研究的方法

本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數據調查、系統分析等方法。

2、研究的價值

“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂。

“教學模式”是在一定教學理論指導下，根據一定的教學目的所設計的教學過程結構及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。

課題研究取得預期效果后，學生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。

（一）準備階段：

1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學班進行教學實驗工作，時間為2年。

2、按照要求制定課題計劃。

3、進行理論研究，查詢相關文件、資料，提高教師的理論素養。

（二）實驗組織情況：

成立課題實驗領導小組，由仝云峰組長，具體參加課題實驗的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。

（三）研究與試驗階段

1、調查研究階段

對學生的學習愿望、學習動機、學習習慣、學習興趣等進行調查。

2、對調查結果進行統計分析總結，確立課題研究的方式與過程。

3、提高教師素質階段

采取自修、反思、實踐、研討、交流、總結等模式，完善多媒體教學與數學學科的整合模式，不斷提高教育教學水平，進而提高智慧課堂教學的效率。

4、按照制定的課題研究計劃，進行課題研究。

5、學生主動學習、積極發展階段。

使學生對物理學習產生濃厚的興趣，并能主動積極地學習相關知識，從而提高自身的物理學習能力，促使學習質量全面提高。

（四）經驗總結、驗收階段

1、形成新觀點、開拓新模式。

2、撰寫實驗報告。

3、評價驗收推廣課題研究成果。

六、預期成果

1、預計20xx年完成所有預定計劃。

2、學生形成自主合作學習方式，提高自主學習能力，進而提高物理智慧課堂教學效率。

3、提高教師運用多媒體教學和組織教學的能力。

4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。

七、經費預算

總課題組以及學校教研室提供相關的研究經費和實驗器材。

八、成果形式

1、研究報告。

2、論文。

教學設計方案范例篇九

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用剛剛轉眼間、時而時而、尤其造句。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的；

按一定的方法背誦課文。

3教時。

1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習秀幻增添這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

錄相、錄音、詞卡。

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧（讀題）。

[播放錄相][導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：廬山給你留下了什么印象？[學生自由發言]。

要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

（1）檢查生字詞情況。

a、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）。

b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀情況。

四小節由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

（4）讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變。

1、初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。

出示風景一（1）你看到了什么？

（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？

（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的。

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？

檢查默讀情況：

a、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？

b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。

c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。

d、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養語感）。

廬山內山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。

e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游。

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道。

d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受？

e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。

g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

h、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）。

背誦第3節。

1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優美。

2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

教學重點：認識過渡句的有關作用。

創設情境，激發興趣。

（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創設情境）。

1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2．默寫自認為優美的語句。

3．反饋檢查。

學生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）。

一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）。

云霧特點的語句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

訓練過程。

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮的語句。

(2)比較文中描寫霧來時，霧去時與霧濃時，霧稀時不同的描述方式。

霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，()；霧去時，()霧濃時，像()；霧稀時，像()。

1、課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節描寫云霧的優美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）。

2．回顧分段，體會過渡句的作用。

（1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）。

（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

1．抄寫自己最喜歡的句子。

2．背誦課文第2、4節。

教學設計方案范例篇十

1．在活動中，通過觀察前后圖形中點的變化規律，推理得出后續圖形中點的數量，點陣中的規律教學設計教案。

2、培養學生推理、觀察、概括能力。

引導學生發現與概括規律

總結概括規律。

課件，匯報單，小獎品，磁扣等。

師：今天的數學課，老師給大家帶來了一個非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個圓點）。

生：老師，就是一個圓點啊。

師：是啊，點是幾何中最基本的圖形，可別小看這個點。許多點排列起來就組成一個有趣的點陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個點組成的點陣。其實，兩千多年前，希臘的數學家就開始研究點陣了。這節課，我們也來嘗試研究點陣的規律，好嗎？（板書課題——點陣中的規律）。

1、出示點陣，提出問題

生：第一個點陣有1個點，第二個點陣有4個點，第三個點陣有9個點，第四個點陣有16個點。

師：你能說一說你是怎么得到每個點陣中點的個數的嗎？

生：我是通過數出每個點陣中點的個數得到的。

師：誰還有不同的方法？

生：我是通過計算得到的。

師：能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎？

生：第一個點陣有1個點；第二個點陣可以看成邊長是2的正方形，共有2×2＝4個點；第三個點陣可以看成邊長是3的正方形，共有3×3＝9個點；第4個點陣可以看成邊長是4的正方形，共有4×4＝16個點。

2、探索點陣中的規律

師：剛才，我們在研究這一組點陣中點的個數時，同學們研究得非常好，但是如果每個點陣中點的個數再多一些，又該怎樣求出點陣中點的個數呢？（同桌之間討論、交流）

師：誰來匯報討論的情況？

師：總結得非常好，教案《點陣中的規律教學設計教案》。也就是說：用“橫排數×豎排數”，對嗎？（板書）你們能根據這一規律說出第五個點陣有多少個點，并畫出此圖形嗎？（學生點子圖上畫第五個點陣圖，展示）

師：為什么這樣畫？

生：因為前面四個都可以看作正方形，所以第五個圖也是正方形。

生：（小組內討論交流）

生：小組代表匯報。

生：（總結）每用折線畫一次后，點陣中的個數是：

1＝1

1＋3＝4

1＋3＋5＝9

1＋3＋5＋7＝16

………………

生：（總結）這樣劃分后，點陣中的規律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數相加的和。

生：可以。

師：課件出示一組長方形的點陣。提問：你們能用剛才的兩種方法發現這個點陣的規律嗎？

生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5

（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10

師：在點子圖上畫出第5個點陣。小組交流，研究：上面的點陣還有其他的規律嗎？

生：（1）兩個兩個數：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2

師：同學們真善于發現和創造規律。除了正方形和長方形點陣外，還有很多其它形狀的點陣，我們研究他們，同樣會有很大的收獲?？纯?，這是一組什么形狀的點陣？（課件出示三角形點陣圖）你能用一層一層數的方法，表示你發現的規律嗎？展示，根據你發現的規律畫出第五個點陣。

生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……

師：其實，點陣是靈活多樣的，每個點陣都有自己的規律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個圖形，小組內說說他們的規律，然后小組合作用老師為大家準備的學具粘出下一個圖形。

生：匯報，展示。

師：剛才，我們共同研究了一些點陣的規律。現在，你想自己設計一個點陣嗎

生：想。

師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個點陣設計大賽，好嗎？課件出示要求：

點陣設計大賽

1、設計時間：5分鐘

2、設計要求：（1）小組合作,共同設計一幅有規律、美觀的點陣圖，畫出前4個點陣，并用算式表示每個點陣的數量.

（2）每組派代表說明設計的方法及點陣中的規律,并展示作品.

（3)優秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.

生：小組內自由設計，展示。

師：看來，同學們各個都是個出色的'小設計師??！點陣的規律，活中也十分常見。比如：（課件出示圖片）一些大型活動的展示標志，廣場上美麗的花壇，由點陣構成的各種圖案等等?？梢哉f，生活中，處處離不開點陣的規律，離不開數學的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數學家普洛克拉的一句話結束今天的學習：

教學設計方案范例篇十一

在教學中，教師的教學設計方案起著關鍵作用。最近，我參加了一次教學設計方案研討會，與同行交流，分享心得。在研討會中，我獲得了一些關于教學設計方案的新思路和技巧，也對教學設計更加深入地思考和探討。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會和反思。

第一段：前言。

教學設計是教育工作中的重要部分。一個好的教學設計方案是教學成功的關鍵之一。教學設計方案研討會是一個能夠提高教師教學設計能力和教學質量的有效途徑。在這個研討會上，我和其他同行一起分享了我的經驗和教學技巧，也學到了很多新的思路和方法，這些都讓我感到非常受益。

教學設計方案需要考慮到許多要素，其中包括課程目標、教學內容、教學方法、評估方式和教學資源。這些方面，特別是教學方法的選擇和實施，對于教學效果的成敗起著巨大的影響。正確地選擇教學方法和教學手段非常重要。例如，在某些課程中，可以使用講解、展示、演示、探究、討論、案例分析等多種教學方法，以滿足不同學生的需求和學習風格。

第三段：情境教學的實施。

通過這個研討會，我學到了一個很好的教學設計初步方案——情境教學。情境教學是一種基于現實情境，盡可能地模擬解決實際問題的教學方法。情境教學的應用可以讓學生身臨其境地解決實際問題，從而增強學生的學科知識和技能。例如，在英語教學中，情境教學可以通過模擬實際場景，讓學生更快地獲得英語溝通技能。

為了讓教學設計方案不斷改進，我們需要評估學生的學習效果和教學效果。利用課堂教學和廣泛的反饋可以在這方面取得重要進展。除此之外，許多教育技術和在線學習平臺也提供了更多的工具和支持，幫助我們更好地評估學習成果，實現教學目標。

第五段：總結。

通過參加這次教學設計方案研討會，我學到了許多關于教學設計方案的新思路和技巧，也發現了自身的不足之處。讓教學變得更加有效和有趣，數字化教育技術、教學方法的改進、創建情境教學等都是我們可以采取的策略。我相信，通過不斷地改進和完善，我們可以創建更加豐富和深入的教學設計方案，幫助學生取得更好的學習成果。

教學設計方案范例篇十二

初讀課文，學習“景色奇異”一部分。

按事物的幾個方面分段，讀悟1、2自然段。

能仿照文中的句子說話；能通過朗讀表現出海底景色的奇異。

1、“海底”后面加上“世界”說明了什么？

2、看錄像進一步理解課題。

看完錄像你最想說什么？和大家交流一下。

1、自由讀課文，把字詞讀準，把句子讀通。讀完后，把最長、最難讀的1—2個詞句找出來，多讀幾遍。

2、再讀課文，找出文中最能概括課文主要內容的段落，用“~~~~~~”劃起來。

3、抓住過渡段給課文分段。

1、理解“奇異”的意思。

2、讀1、2自然段，用心體會，把你體會到特別“奇異”的地方找出來好好讀一讀，說說奇異在哪里。

3、交流板書：暗——光靜——動。

(1)換詞理解“波濤澎湃、依然”

(2)通過思考括號里的問題，理解句子的意思。

在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。(深海里的光點，是怎樣形成的？)。

(3)朗讀理解“竊竊私語”。

海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________。

海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________，還有的像________________________________。

你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像_______________________，還有的像________________________________。原來________________________________。

教學設計方案范例篇十三

掌握好三拍子的節奏跳舞和唱歌

多媒體、鋼琴

師生互相問好。

要想真正了解巴赫就要從了解他的音樂開始，現在就讓我們走進巴赫的世界，老師今天給大家帶來他的其中一個作品《小步舞曲》。

(師：老師發現很多同學都情不自禁的唱起來，這樣，我們先來體驗這首歌曲。)

這首歌是根據《巴赫初級鋼琴集》中第一首小步舞曲的第一樂段旋律，由前上海音樂學院附中校長吳國鈞填詞而成。）

（師：巴赫一生寫過很多首小步舞曲，而教材上推薦的這一首，

不僅是巴赫小步舞曲中比較著名的一首，而且是巴赫全部作品中較為 流行的通俗作品。）

(師：老師這里有一個要求：請同學們在演唱中特別要關注小步舞曲的音樂以及節奏特點。)

節拍：三拍子 強弱規律：強 弱 弱 速度：中庸 風格：典雅高貴

起源：法國民間一種宮廷禮儀舞蹈為小步舞所寫的樂曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一種起源于西歐民間的三拍子舞曲，原是法國的土風舞蹈，十七世紀中葉，大約1650年流行于法國宮廷中，因其舞蹈的步子較小而得名，速度中庸。

播放小步舞的視頻資料《皇后宮廷小步舞》

同學們你們覺得這個小步舞難不難呀？（不難）那么你們想不想跟著老師學習幾個小步舞的簡單動作呢？（想）

（師：明確了小步舞曲的音樂特點，再次演唱的時候，可以把我們以往學習音樂的經驗遷移到這里，用我們的肢體語言來表現音樂，來！讓我們來當一回宮廷里的舞者和樂手，把男孩子的紳士風度，女孩子的典雅高貴融入音樂中，邊唱邊律動……）

同學們咱們今天學習演唱和跳了《小步舞曲》，我們是不是應該把歌曲中男孩的紳士風度和女孩的典雅高貴帶入到我們的生活中來，要勇于謙讓平時走路要抬頭挺胸不要養成彎腰駝背的毛病，你們做得到嗎？（做的）

好！那么咱們今天的音樂課就上到這里，同學們再見。

教學設計方案范例篇十四

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文，信息化教學設計方案小學語文。

1、情感目標。

(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(2)培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標。

(1)學習本課生字新詞。

(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。

(3)了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

2、技能目標。

(1)培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

(2)熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

(3)培養學生的創新實踐能力和想象能力。

(4)培養學生口語交際能力。

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

1.情景揭題，資料收集。(激發學習興趣)。

2、討論交流，質疑問難.(培養質疑能力)。

3、合作探究，自主學習。(培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力)。

4、交流評價，獲得真知。(培養口語交際能力)。

5、拓展學習，升華感情。(培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。

6、練習鞏固，大膽創新。(培養自我表現能力和創新能力)。

7、作品展示，體會成功。(培養賞析、評價能力)。

8、總結評價，談談感受。(培養自我總結、自我評價能力)。

1、學習區。

(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)。

3、展示區(網上學生作品)。

4、賞析區a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品，規劃方案《信息化教學設計方案小學語文》。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。

5、網上探索區(給學生提供相關網站)。

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面。)。

2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)。

2、檢查交流預習情況。

(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

交流第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流。

生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

(3)理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的?學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓練了學生的想象、說話能力。

交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結成因：(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

教學設計方案范例篇十五

1、嘗試學唱廣東話歌曲，初步對廣東話、廣東歌曲感興趣。

2、能有節奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳游戲。

3、體驗和同伴一起歌唱、游戲的快樂。

1、樂曲準備《何家公雞何家猜》，幼兒會演唱歌曲《大公雞》。

2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。

3、多媒體課件。

師幼共同演唱歌曲《大公雞》進場。

1、師：今天老師又帶來了一首和“雞”有關的歌曲，我們一起來聽一聽吧。

提問：

這首歌曲跟我們平時聽到的歌曲一樣嗎？

你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎？

2、介紹廣東。

師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒嗎？

1、師：你們能不能猜出來老師剛才唱的是什么意思？

2、教師把歌詞用普通話念一遍。

3、看課件，學習用廣東話說“真奇怪”，“望望公園里”，“雞”，“誰家”。

4、教師帶領幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來念一遍。

5、教師加上動作范唱第一段。

6、幼兒邊看圖譜邊做動作演唱歌曲。

1、出示圖片，學習用廣東話說請公雞、母雞、小雞三個詞。

師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。

2、學做公雞、母雞、小雞的'動作。

3、出示圖譜，學唱歌曲第二段。

4、完整演唱歌曲。

1、看視頻，介紹游戲規則，幼兒體驗探究。

（石頭剪刀布游戲，規則：兩位小朋友面對面玩石頭剪刀布游戲，贏的人做公雞的動作，輸的人做母雞的動作，如果兩個人同時出一樣的話就同時做小雞的動作）。

2、討論：在游戲中，你是唱到歌曲的哪里是時應該出拳？

3、體驗游戲，感受游戲的快樂。

教學設計方案范例篇十六

概括大意的能力，比較獲取信息能力。

自學、討論、總結。

培養學生對父母矛盾與愛的情感。

體諒、諒解。

比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。

理解父母出發點，和矛盾的愛子之心。

三次調換全方位比較，比較中突出人物心理。

你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。

1、默讀、朗讀結合，了解大意，掃清字詞障礙。

2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。

3、精讀課文，回答：

本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？

分別在什么時間，財主夫人有什么態度變化？這對夫婦當時各是什么表情？

4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？

1、自己讀書，在書中找出答案。

2、小組交流，合作寫出答案。

3、全班交流，明確答案，理解主題。

本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。

全文主要寫三次調換。

時間人物順序表情理由財主夫人態度。

當天傍晚夫妻二人長子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢。

第二天早上父親二子無精打采接班人次序高高興興答應。

第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無可奈何。

第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚（感動）。

幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個出發點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實意圖，直到最后才不得不說出實話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。

把孩子給出去，是現實所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家里負擔，理智告訴他們可以這么做。

但是這種理智無論如何都經不起時間情感折磨，骨肉分離，理性決策經不起感情考驗。愛子之心使他們實在難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向她要回孩子。

我們發現，無論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛心在支持他們。父母的心就是這么矛盾，他們在愛中掙扎。

總結：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，又希望孩子有優越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。

1、如果你是這對父母，你會怎么做，并說明理由。

2、結合你的實際生活，并進行比較，談談你對父母心的理解。

教學設計方案范例篇十七

1、能從自己識字的實際出發，恰當選擇查字方法。

2、初步學會使用居然、果然、突然，可是、由于、尤其等詞，給怪、當年、片刻之間、瞥找到近義詞。

3、能照例句擴寫句子。

4、能抓住重點段深入理解練習中的短文。

教學重點：選擇恰當的方法;擴寫句子;找出重點段理解課文。

教學難點：體會用詞的確切性;根據句子意思確定擴寫什么內容。

投影片。

一、指導完成第1題。

1、讀準字音。

2、獨立完成寫詞語。

3、同桌互查。訂正。

4、師根據巡視的情況作點評。

二、指導完成第2題。

1、自由讀這段話，想：這段話的意思。

2、集體交流。

3、獨立填表。

4、交流表格內容，并說出依據。

三、指導完成第3題。

1、回顧這一類題該怎么做?

(1)辨析詞語的意思。(居然表示出乎意料;果然表示事實與所說或所料相符;突然表示在短促的時間里發生，出乎意料。)。

(2)讀句子，理解語意。

(3)選詞填空。

(4)再讀句子，看詞義和語義是否吻合。

2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。(可是表示轉折;由于表示原因或理由;尤其表示進一步。)。

3、質疑問難。

四、指導完成第4題。

1、讀題，明要求。

2、找出帶點詞的近義詞。

3、比較哪個更確切。

4、說說給我們的啟示，體會用詞的準確。

五、作業：《作業本》第1-4題。

一、指導完成第5題。

1、讀題，明要求。

2、學習例句，弄清楚要注意什么。

3、自由選一句口頭練習擴句。

4、交流。

5、小結：擴句的意義。

二、指導完成第6題。

1、回顧本單元的訓練重點。

2、自由讀短文。給短文分段，找出重點段。

第一段(第1自然段)交代事情發生的時間、地點。

第二段(第2-6自然段)寫一位雙目失明的老大娘讓共產黨員買車票的事。

第三段(第7自然段)人們向小吳投去崇敬的目光。

3、細讀重點段。抓住人物的語言、神態去理解。

(1)大娘為什么要問：誰是共產黨員?

4、有感情地朗讀短文。

三、作業：《作業本》第5題。