每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中語文教學論文題目新穎篇一

信息時代的到來改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學習方式。基于目前語文課堂教學現狀和學校先進的現代信息技術優勢，我談談利用多媒體技術促進初中語文教學的體會。

一、創設最佳的教學情境。

多媒體可集聲音、圖像和動態畫面于一體，創設情境可使教學形象、直觀、生動，利于在教學中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發學生的求知欲。設定與教材相適應的情境氣氛，教學一開始就能吸引學生，激發學生的求知欲，使其主動地參與學習。（2）用在課中幫助學生理解課文。教材中有很多文質兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創設甚至再現當年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學推向高潮。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學生對革命圣地的向往之情和學習興趣。

現代信息技術，整合語文教學，可以優化教學手段。在多媒體輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結合的畫面，界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生積極參與教學活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學生置身優美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。

三、優化學生的認知過程。

多媒體輔助教學，符合學生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發學生的求知欲，培養學習情感，形成學習動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內容，而且使學生的想象力、分析力、創造力也得以鍛煉和提高。

四、實現學生的主體漸變。

教師是教授過程中的主體，學生是學習過程中的主體。教師要為學生提供有效的幫助、鼓勵與支持，使兩個主體在轉化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到獨立學習，實現“教是為了達到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，激發學生的參與意識，為學生提供開放的活動環境。千方百計地調動學生做學習的參與者，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，主動得到全面發展。

（作者單位河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉初級中學）。

初中語文教學論文題目新穎篇二

傳統初中語文課堂中，老師主要以簡單的文字教學或圖像展示進行教學，增加音樂渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學可以很好地解決這個問題。由于多媒體教學集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學生學習，讓原本枯燥的教學內容變得更有趣，使學生產生濃厚的學習興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時，可以讓學生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面，讓學生對比自己想象中的場景和真實場景的不同，從而領會作者描寫景物時的細膩筆觸和寫作手法，感受作者見到紫藤蘿瀑布時的內心情感，對比自己想象中的場景使學生領會描寫景物時的技巧手法。

2.信息資源豐富。

以往語文教學模式無論是從內容還是形式來說都顯得比較單一，無法跟上時代發展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識，在技術上做到快速切換，學生可以提供豐富的知識內容，這樣能拓展學生的思維空間。教師在解釋課文的時候可以讓學生想象課文描寫的畫面，再讓學生通過多媒體進行展示，幫助學生在學習過程中結合自己的真實生活，除此之外，還可通過補充課外知識的形式拓寬知識面。應用這種教學模式在提高初中語文教學實踐能力的同時，還將課堂延伸到日常生活中。

3.課堂內容密集。

初中階段的語文知識點比較繁多，且涉及知識面比較廣，新課標中出現的多媒體教學恰恰解決了這個問題。由于多媒體能在短時間內傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多，可以幫助學生開闊視野。語文作為一門工具性學科，需要學生掌握大量知識點，多媒體的使用能幫助節省很多時間。多媒體由于兼備語音和圖形，改變了以往靜態的灌輸形式，通過聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮，從而多方位調動學生的學習積極性和主動性，幫助提高教學效率。

4.多重刺激，提高學習效率。使用多媒體技術能給多種感官提供刺激，能幫助學生更好地獲得知識。結合現代教育心理學，人類的視覺、聽覺都能獲得信息，大約74%的信息來源于視覺，來自聽覺的則占到22%，這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調動視聽感官，從而獲得更多有效信息。實踐證明，結合多種感官的刺激引起的認知經驗，通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳。

1.多媒體教學對教師的要求。

自從新課標將多媒體應用到語文教學中后，極大地方便了教師的日常備課和教學。不過，不能過多依賴多媒體，進而放松對自身素質能力的要求。教師在使用多媒體進行教學之前，應對教材進行深入研究，充分了解每一位學生，再根據班上學生的實際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學會使用媒體的方法，提前準備好各類相關軟件和展示信息，除了傳統板書和教學掛圖外，還有視頻和u盤等，若有必要，則需要教師親自動手制作課件。這個過程中，教師的行為會對學生產生潛移默化的影響，學生在學習過程中會自然而然地向教師看齊，看到教師自身具備多項技能，學生會發自心底地把教師視做學習榜樣，有利于提高學習熱情，對語文學習有更大幫助。

自從開展了多媒體教學，多門學科都開始使用多媒體課件，這對傳統教育模式提出了嚴峻挑戰，對較長時間使用傳統教學模式的語文課堂的影響尤其明顯。這種形勢下，我們應了解多媒體教學有其自身缺點———成本過高，不管是校方購買硬件還是多媒體教學課件的開發階段，都要求有一定的資金為基礎，對于一些經濟落后地區而言，根本無力承擔這筆費用，因此多媒體教學在這些地區將無法實現，長期來看，多媒體教學的引入將進一步加大不同地區之間教學水平的差異，繼而導致學生素質參差不齊。除此之外，由于多媒體教學使用的各類器械都非常依賴電力，因此目前學校使用的所有現代設施，幾乎都需要依靠電力驅動，若因為各類意外出現斷電事故，則無論多么先進的設備都無法發揮出自身的作用，多媒體教學也無法避免這種情況，這就限制了多媒體教學在初中的全面開展。但我們不能僅因為顧及多媒體教學存在上述弊端而停止在初中語文教學中應用多媒體。

初中語文教學論文題目新穎篇三

即使在文言文字詞的落實過程中，往往不經過分類和推敲，逐個進行分析，這樣就會導致因為詞匯掌握得不清楚而使課文變得瑣碎凌亂，因此文言文教學中，教師要幫助學生學會掌握信息的方法，遵循教學原則。我們必須明白課堂教學的主體是學生，教師僅起主導作用而已，應該讓學生帶著教材走向教師。因此，筆者認為必須以尊重學生的主體性為出發點，從課堂教學的模式上進行改革，文言文教學要貫徹落實讀、譯、疏、說、備、查六個環節，只有這樣，才能達到省時高效的目的。

（一）要做到教學的系統性。

“文言”中“言”指的是文言文獨有的語言現象和規律，也就是所謂的文言知識，“文”有兩層意思，即文章的知識和人文內涵，所以要體會文言之美。教師要將文與言緊密聯系起來，所以在教學過程中要竭力避免千篇一律的“讀讀課文、看看注釋、查查工具書”那種枯燥僵硬的教學方式，要努力引導學生關注文章中意味深長的字詞，引導學生去體會和感悟文言字詞的系統應用。

在文言文教學中應當啟發學生進行自主學習、主動交流和探討，以切實提高學生閱讀、欣賞和品味古詩文的能力。在文言文教學當中，與其讓學生死記硬背，不如教給學生學習文言字詞的方法，培養學生自主學習和合作探究的能力。要求學生借助《現代漢語詞典》、課下注釋等分組翻譯課文，能力強的，允許口譯；能力差的，要筆譯。通過翻譯，不但加深學生對課文的理解，也可以訓練他們組織語言的能力。學生發現的疑難問題或疑難句子的翻譯，或小組討論解決，或教師課堂討論解決。在學生譯的過程中，教師要不斷巡視，了解學生的情況，幫助那些翻譯有困難的學生。翻譯時，給學生介紹“一留二補三引申，四釋五變六調整”的方法。“一留”指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留。“二補”把古漢語的單音詞補充為雙音詞。如“齊師伐我”（《曹劌論戰》）翻譯時譯為“齊國的軍隊攻打我國”。“三引申”只把詞的引申義翻譯出來。如“傴僂提攜”（《醉翁亭記》）“傴僂”是“駝背”，但這里引申為“老人”。“四釋”，指解釋，古今對照，用今意解釋古意，如“余”釋為“我”。“五變”，指變通語氣，使譯文通達。“六調整”，指調整句式。如古漢語中的賓語前置、定語后置等句式按現代漢語的表達方式調整過來，使譯文得體而明確。掌握了這些基本的操作要領，文言學習就不會困難了。

（一）提高學生對字詞的重視。

初中學生學習文言文的最大障礙就是對字詞的理解，如果不能掃清字詞障礙，就無法理解文章的思想內容；字詞教學是古詩文學習的教學目標之一，是考查學生對文言知識掌握的標準之一；對于一些課外文言文的理解，要以課內的字詞積累和理解為基礎，形成一定的文言知識積淀才能形成能力的拓展和遷移，才能提高文言文的閱讀能力。如果平時教學注重字詞的學習，就會提高課外文言文的閱讀能力。

（二）指導學生進行分類識記。

能力形成的基礎是知識的積累，雖然識記的直接目的是應對考試，但是只有熟練識記字詞的意義才能為以后的文言學習打下堅實的基礎。但是對學生來說，能把枯燥無味文言詞語的意義都記住并不是一件容易的事情，因此教師應當引導學生掌握分類識記文言詞匯的方法：

1、積累古今意義差別比較大的字詞。文言文中有一些字詞的意義和現代漢語中的用法有很大的差別，所以在教學中可以將古今意義分成以下幾類進行識記：詞義范圍縮小，例如《論語》當中的“可以為師矣”中的“可以”一詞，古義為“可以憑借”，今義為“可以”；詞義擴大類，例如《桃花源記》中的“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”，古義為“妻子和兒女”，今義為“成年男子的配偶”；詞義的轉移，例如《出師表》中的“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古義為“身份低微”，今義為“卑鄙、下流”。

2、積累通假字。例如《愚公移山》中的“寒暑易節，始一反焉”，“反”通“返”，《馬說》中的“其真無馬邪”中的“邪”通“耶”等，學生在學習的過程中多積累各個詞性的字詞，做到很好地掌握此類字詞的字音與字義，從而使字詞的學習變得事半功倍。3.積累文言虛詞。文言虛詞的學習往往難度比較大，比較常用的虛詞用法往往比較靈活，教師如果能夠幫助學生歸納和掌握一些常用虛詞的用法，就會促使學生在文言閱讀方面有所提高。例如一些常用的虛詞“之”、“而”、“其”、“為”等，其中“之”字可以用作代詞，代人、代事、代物，當作“他、它、他們、這”等；可以用作助詞，分為結構助詞、提賓助詞、音節助詞、取消句子獨立性；還可以用作動詞，當作“去、往、到”，聯系上下文來理解和翻譯通過對這些常用文言虛詞的歸納，一方面可以消除學生對于文言文的畏懼心理，另一方面還可以培養學生自主探究的能力。

（三）鼓勵學生進行自主學習。

在文言教學過程中，一般的教師都會采用串講式和翻譯式教學法，這兩種方式應用最廣泛，節省時間、便于操作，尤其是翻譯式教學能夠發揮學生的主觀能動性，培養他們的翻譯能力，但是筆者認為調動學生自主學習的意識，讓他們通過自主合作來提高文言字詞的學習能力，才會促使學生在文言閱讀方面有真正的提高。可以讓學生自主誦讀課文，之后鼓勵學生查工具書或者將學生分組，讓不同的組解決不同段落中的字詞意義，在本組內的問題通過全組成員的共同努力得到解決之后，各組派代表進行交流，仍然解決不了的問題，教師負責答疑。這種自主學習的方式能夠充分發揮學生的主觀能動性，能夠有效實現學生之間的交流以及師生之間的互動。此外，教師在文言字詞的教學過程中，還要鼓勵學生多進行實踐運用，在具體的語言環境中對一些常用的文言字義和虛詞進行記憶、比較、積累、歸納和遷移，強化文言字詞的學習習慣，以達到文言字詞活學活用的目的。文言文的字詞實際上處于文言文教學的根本地位，教師只要在文言教學中將學生處于知識學習的主體地位，設身處地以學生的學習效果以及學習能力為教學的終極目標，才會使自己的教學思路變得更加開闊，教學策略更加有效，使文言字詞的課堂教學變得生動活潑，讓學生在自主學習中感受古典文化的魅力，從而達到少教多學的目的。

初中語文教學論文題目新穎篇四

語文教材內容不僅文字優美，而且情感豐富，教師創設情感情境，一方面可以營造良好切合的氣氛，促使學生理解文章的意思，另一方面可以深化啟發學生語文學習，促使學生學會體會和發掘情感，推動學生的語文學習。因此，初中語文教學中，教師可以創設情感情境，優化開展語文教學。首先，教師可以通過專業的語文朗誦資料創設情感情境。例如，教師在講《海燕》這首詩歌前，可以從網上搜尋專業的朗誦材料，在課堂上播放給學生聽，讓學生在欣賞過程中感受詩歌中包含的深意，從而更好地理解語文教學內容，豐富學生情感。其次，教師可以利用多媒體創設情感情境，加深學生的語文學習和體會。如《父母的心》這篇文章，教師在講解之前可以通過多媒體播放《世上只有媽媽好》這部電影給學生看，讓學生領會電影中深厚感人的母子之情，然后開展文章內容講解，使學生更透徹地理解文章內容和深意。教師創設情感情境教學不僅有利于學生語文學習進步，而且有利于學生情感陶冶和豐富。

語文文章是作者對現實生活的描述或者深化，所以與我們的生活有相似之處。教師想要讓學生進一步理解語文內容，就需要創設相符的情境，讓學生深入體會、深入學習。因此，在初中語文教學中，教師應努力創設生活教學情境，引導學生更積極專注地學習。例如，教師在講解《端午節》這篇文章時，可以讓學生說說端午節大家都做什么。有的學生可能說：“吃粽子，賽龍舟。”有的學生會說：“插艾草。”當學生回答以后，教師再問問學生為什么要做這些事呢？大部分學生會說：“紀念屈原。”聽完學生的回答后，教師再展開文章講解，提高學生學習主動性和積極性。再如，教師在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時，可以給予學生一定時間，讓他們回憶自己年少的經歷和心境，通過回憶勾起學生對童年的美好體會，營造積極的教學氛圍，使學生更好地學習這篇文章。教師創設生活教學情境能使語文教學不再晦澀難懂，從而減輕學生聽課和理解知識的難度和壓力，讓學生認識到學習的精彩。

在初中語文這門課程中，雖然教學方式先進多樣，但絕大部分語文教師主要采用口頭講授的方式。所以教師的言語與教學效果息息相關，教師對于言語的有效運用，能為語文教學增強效果和魅力。因此教師要想更好地把握語文課堂，就要反思和提升自己的言語掌控能力，有效創設言語教學情境。首先，可以提高言語的幽默性。教師在語文教學中可以多說網絡流行語，穿插小笑話，在調節教學氛圍的同時，激發學生對語文學習的熱愛，推動學生語文學習。其次，教師可以將感情與教學內容相結合，使學生通過教師的言語更好地體會教學內容，加深理解和掌握。例如，教師在講《黃河頌》這首詩時，可以通過飽含感情的朗誦，讓學生感受句子間語氣和感情的變化，既可以讓學生充分感受詩歌的美，又可以加深學生對詩歌中感情的體會。教師創設言語教學情境，能讓學生更好地理解教學內容，提高語文成績，促進自身綜合素質提升。

當時代對人才培養有更高要求時，語文作為學生學習的主要科目，教學方式和理念不能故步自封。教師應當對自身能力和學生特點進行深入理解和剖析，從而深刻認識到自身教學中的紕漏，并進行有效改進和完善。情境教學無疑是有效的教學途徑，教師應當合理把握、充分利用，為學生語文學習營造積極氛圍，提供更好條件。

初中語文教學論文題目新穎篇五

我們語文老師在閱讀教學目標設計上存在著不少的問題，直接導致了課堂效率的低下：1.目標要求過高或過低。這方面原因一是教師沒有吃透教材，二是教師對學生情況了解不夠，高估或低估了學生認知水平和語文能力。目標要求過高，脫離學生實際，導致大部分學生對目標內容茫然不知所措，加重學生思想負擔，教學任務無法完成，教學效果可想而知；目標要求過低，所教內容學生低年級已經理解并掌握，到了高年級教師還要不斷訓練要求，學生強打精神，磨來磨去，教學效益低，更重要的是磨滅了學生學習語文的熱情，產生厭煩的情緒。

2、教學目標不明確，不能突出教學重點內容。對教材沒有進行深挖、吃透、靈活組織，導致教學目標的不明確。要么面面俱到，突現不出重點，眉毛胡子一把抓，加上補充大量資料，顯得過度臃腫，喧賓奪主，一堂課下來學生一頭霧水，不知這節課要掌握什么，內容過多讓教師在45分鐘內難以完成教學任務；要么目標確立過低，課堂容量太小，一節課只抓一兩段，密度小，效率低下，一節課學生沒有學到多少實用的東西。

3、教學目標不能體現語文本體性。由此導致教學過程中只是熱鬧的解讀文本內容，忽視了語文本體，將語文課上得像生物課、科學課、地理課、歷史課甚至建筑課、數學課等等，就是不像語文課。用洪鎮濤老師的話說就是“我們都熱心去種別人的田，卻荒了自己的地”、“我們語文老師個個都是學雷鋒的模范”。

那么，閱讀教學中怎樣才能合理明確地確立教學目標呢？筆者覺得應當注意下面幾點：1.準確深入地解讀文本，深入地了解學生實際，結合文本內容及學生實際情況確立合理明確的教學目標，確保教學目標的切實可行，確保教學目標的落實。在教學目標的制定上，應該根據學段目標、單元目標，結合學生階段特點和認知能力，照顧學生的認知差異，不能確立過高于或過低于學生實際的目標。例如對于初中階段的文言文教學，新課標作了明確要求，重在考查學生記誦積累淺顯文言文的過程，人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統精品篇目，如《論語十則》《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，可以讓學生整篇背下來，至于《山寺》《童趣》，難度較大，可以鼓勵程度好的學生背，大部分學生讀熟即可。另外，文言語法方面，例如詞法、句法等文言知識，新課程照顧到學生的年齡階段特點，初中階段不要求過多涉及，學生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可，教師不能像對高中學生那樣對詞法、句法作過高要求。當然，符合學生實際的目標一定要落實到位。

2、確立教學目標應整體把握，突出重點，點面結合，取舍適度。一節課內容的教學目標不可以面面俱到，過于寬泛，要突出教學目標中的重點，合理分配教學時間。例如人教實驗版八年級上冊《陋室銘》一課，教學要求一課時，雖然文章很短，只有81字，但文章內涵很豐富，所謂一字千金。從思想內容上看，表現了作者安貧樂道的情趣、高潔孤岸的節操、不慕名利的人生追求；從表現手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室來表明自己志向；從語言上來看，第一，含蓄精煉，短小精悍，富有表現力；第二，駢散結合，一韻到底，平易流暢，瑯瑯上口，有很強的節奏感；第三，運用多種修辭格，除了駢文的排比對偶之外，還運用了比興、借代、反問、互文、引用等多種修辭格；從構思方面看，新穎別致，反向立意，結構嚴密，層次井然，比興開頭，引出陋室，類比作結，突出陋室；從文言知識上看，名詞動用、一詞多義、倒裝句式、實詞虛詞，不可謂不典型。一節課只有短短的45分鐘，要想讓學生掌握眾多的內容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教學時間，只能都是蜻蜓點水，點到為止。所以，必須結合學段特點和文本特點，篩選出教學內容，確立本課的教學目標，并突出其中一兩點作為教學重點。

3、要突出語文本體性。在確定目標時要結合文本培養學生感受語言、品味欣賞語言和評價語言的能力，重視學習語言，重視語言訓練，突出語文本體。文本中涉及其他領域的知識點到為止，不糾纏不清，可鼓勵學生課余時間向相關學科老師請教或查資料解決。例如教學人教實驗版七年級下冊《天上的街市》一課，根據文本內容及學生實際可確定其教學目標：學習、誦讀詩歌，培養讀詩興趣，理解詩中表現的思想感情，體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。這樣就體現出了語文本體性。如果過分于對天河、牛郎星、織女星等知識作以介紹，就上成了天文學課。教學人教實驗版七年級下冊于光中先生的《鄉愁》一課，教學目標可以確立在誦讀詩歌、品味詩歌語言、體味詩歌感情上，引導學生熱愛祖國，體會臺灣同胞濃厚的思鄉情懷是必要的，但是如果過多關注兩岸關系、黨對臺灣的方針政策、臺灣的重要地位、臺灣的現狀，就上成了思想政治課。人教實驗版八年級上冊《奇妙的克隆》一課，教學重點結合教材內容可確定為整體感知文章內容、了解文章的說明順序及說明方法，對文中涉及的克隆知識，只要求學生大略了解即可，如果過多講解分析，就容易上成生物課，學生雖然對“克隆”了解透徹了，但勢必會沖淡語文的本體性。

在閱讀教學中，只有我們深入鉆研教材，整體把握教材內容，根據學生實際情況，篩選教學內容，合理明確地確立教學目標，突出教學重點，突出語文本體性，我們的課堂就有了導向性，我們的課堂就會充滿語文課的味道，教學的實效性也就有了基礎保障。

初中語文教學論文題目新穎篇六

處在初中階段的學生學習能力極強，大腦的活躍度也開始步入鼎盛時期，所以這個時期是教師與家長給予孩子正確的引導，提升學習有效性的最佳時期。語文是中考和高考的重點科目，很多老師為了取得好的成績選擇了題海戰術，而這種方法嚴重阻礙了有效性的提升，學習語文不僅僅是靠記憶和積累，更重要的是理解與領悟，所以教師學生以及家長應當重視語文教學的有效性，并且采取恰當的策略去不斷提升，而不是局限于量的無效累積上。

學習語文并不像學習數學，數學題的答案是唯一的，而語文題目的答案不是唯一的，它的答案可以理解為言之有理即可，然而它的理又是唯一的。這就是學生們的成績總是在及格以上卻總是拿不到高分的原因。不是圍繞理而寫出的答案字數再多也是屬于無效答案那一類是拿不到分的。學生很努力地審題填寫答案，教師也很辛苦地批改評講題目，可是學生的語文成績就是達不到高分。歸根究底還是學習時有效性低的緣故。教師有效地上課，學生也有效地聽講，那么學生考試時才能圍繞理有效地進行答題，最終拿到分數。由此可見，提升語文教學有效性真的是非常重要的。

（一）恰當地使用情景模式。

合理地使用情景模式可以活躍課堂氣氛，更好地吸引學生的注意力。如今在科技發達的年代，教學工具多種多樣，使用方便，這就有利于在課堂上創造出各種情景模式。很典型的，當學生們在上詩詞的那節課時，教師就可以用多媒體搜尋相關的朗誦視頻或音頻在正是講課之前播放給同學欣賞，一般這些視頻音頻質量都是很好的，朗誦者朗誦時的語氣，神態，氣勢非常明顯地傳達著作者的寫作情感與詩詞的思想內涵。通過靜靜地聆聽，學生在教師講解之前就可以大概把握了這節課的`內容，然后再和教師進行深入地學習思考，長此以往，學生的學習效率也會有所提升。

（二）建立良好的師生關系。

學習并不是學生單方面的任務，教師也參與其中，擔任著很重要的角色。建立良好的師生關系對提高教學有效性起著積極重要的作用。和諧的課堂氛圍，積極的師生互動都是建立在良好的師生關系上的。新課程改革的最基本要求就是以學生為本，所以這就要求即使是年齡小的學生，教師也要給予尊重。同樣的，學生從教師那兒獲得知識，理當感激他們，而且教師的工作很辛苦，他們也都是我們長輩，我們更應該尊重他們，不僅是尊重他們的人也要尊重他們的職業。課間時教師和學生可以談談心，生活方面和學習方面都可以適當地聊聊，這樣可以拉近師生的關系，學生不一定要和老師關系好到成了朋友，但是至少不要是陌生敵對的。師生關系改善會使學生的心態更加端正，神經也不會一直處于緊繃的狀態，這樣學生上課時聽課效率才不會低。

（三）引進多媒體技術。

在上述第一點中有提到過，現在這個年代，教學工具先進，使用方便，特別是多媒體技術的應用給教育事業帶來了新的活力。當然，它的作用不僅僅是創造各種情景模式，更為提高課堂學習有效性提供了強大的動力。在多媒體技術引進之前的語文課程的學習中，老師要在黑板上寫很多東西，粉筆灰總是滿教室飛，既影響了教師和學生的身體健康又干擾了上課的環境，而現在多媒體的誕生可以改善這種情況。語文老師會在電腦上備課，上課時將重要的內容分別用不同的字號和顏色進行強調，雖然依然會在黑板上板書一些內容，但已經不會對教學過程造成太大的干擾了。多媒體技術的應用節省了老師的黑板書寫時間，就相當于增加了學習的時間，清晰的內容和干凈的環境促使學生學習效率提高，因此，多媒體的應用就成功地促進語文教學有效性的提升了。

（四）針對性地對學生學習情況進行分析指導。

教師的任務是繁重的，不僅是單方面的傳授知識，也要經常對學生的學習情況進行科學的評價。學生自己的自我評價能力是有限的，如果沒有老師給的評價指導學生很容易陷入迷惘的狀態，或者會在原有錯誤的方向上繼續前進。由于學生數量多，老師的壓力很大，但也不是要求每節課都要對每個學生點評，但也不能放棄評價，一節課只需要對幾個同學問題的回答進行科學的評價即可，當場就給予評價，并且細心地做一下記錄，堅持一段時間可以更有效的歸納出學生的學習特點。由于學生們在不同的時間段學習情況可能會有所不同，老師就要及時捕捉學生的學習狀況的變動，看看需不需要進行指導改正。掌握學生的學習情況有利于教師制定或調整自己的教學計劃，這樣學生也會更加有效的學習語文這門功課。

少年強則國強，初中生正是國家未來的希望，所以教育從事者要重視初中的教學教育，提高學生的學習效率，尤其是語文這門學科。語文這門學科是學生升學的重要影響因素，不僅在于它所占分數的比例大，還在于它可以培養學生的基本素質，鍛煉學生的思維，提高學生的領悟能力，而這些都是對孩子們以后走向社會的重要助力。總而言之，提升初中語文教學有效性是極重要的，是值得學生和教師正視的難題。

初中語文教學論文題目新穎篇七

初中語文閱讀教學主要是為了幫助學生認識世界，加深學生對知識內容的深層體會，進而促進學生思維能力的發展。在初中語文教學過程中，閱讀能力培養的研究具有十分重要的作用，但是，現今，初中語文閱讀教學還沒有引起人們的普遍重視，閱讀教學還沒有充分發揮出其應有的作用，為此，一定要加大對初中語文閱讀能力培養的研究。

初中語文閱讀教學作為初中語文教學過程中的關鍵性環節，有效的初中語文閱讀教學能夠幫助學生樹立起終身學習的好習慣，能夠幫助學生提升自己的人生觀、世界觀與價值觀，能夠幫助學生養成良好的文學素養，切實提高初中生的閱讀能力水平。教師應該積極改變傳統的教學模式，注重培養學生的閱讀、分析與創新能力，幫助學生更好的學習語文。本文就從初中語文閱讀教學的現狀出發進行分析，進而有針對性的提出了相應的解決措施，以便能夠真正提升初中生的語文閱讀能力。

1、學生缺乏良好的閱讀環境與氛圍。

初中語文閱讀教學過程中，良好的閱讀環境對于學生進行有效的閱讀具有極其重要的作用。但是，現在許多家長和教師都沒有意識到閱讀教學的重要性，只是口頭上鼓勵學生閱讀優秀的書籍，但是只是流于形式，缺少監督，沒有及時的進行閱讀反饋，再加上學校也沒有積極舉辦相應的閱讀大賽或其它活動來創造閱讀環境，這些都導致初中生不能投入到閱讀學習中去，不能養成良好的閱讀習慣，閱讀能力水平自然也就得不到提高。再有就是，許多初中語文教師具有一定的專業水平，但是在實際的課堂教學過程中沒有摸索到一套真正適合學生的教學方式，從而導致學生的學習欲望不強，閱讀學習能力得不到實質性的提高。

由于一直以來受到應試考試的影響，許多初中學校都極力提高學生的應試能力水平，從而忽略了對學生閱讀能力的培養。學生把大部分時間都花費在了老師布置的作業上面，根本沒有充足的時間進行課外閱讀，閱讀能力水平自然得不到提高。再有就是，初中語文閱讀教學與實際脫離，語文教師只注重培養學生的理論知識，培養學生的學習技巧，卻沒有鍛煉學生的實際運用能力，進而導致學生不能把學到的理論知識與生活實際結合在一起，閱讀教學的效果根本不能發揮出來。除此以外，初中語文教師的教學理念落后，教學方法單一也是影響學生閱讀能力的重要因素。

1、采取有效的教學方法，提高學生閱讀的積極性。

俗話說，興趣是最好的老師，為此，在初中語文閱讀教學過程中，語文教師應該提高學生閱讀的興趣，要讓學生理解閱讀的重要意義，進而自覺的投入到閱讀中去。初中語文閱讀教師在教學過程中應該采取有效的教學方法，比如：課文講解以后，給學生留懸念，引導學生課下自己查閱相關資料進行解決等，這樣不僅能夠把學生引入到課堂學習中去，同時還能夠引發學生的學習熱情，提高學生的語文閱讀能力。

語文來源于生活又最終服務于生活，語文與實際生活息息相關，為此，初中語文教師在閱讀教學過程中應該充分聯系生活，積極創設閱讀情景，讓學生能夠聯系生活實際進行閱讀，進而讓學生真正感受到閱讀的魅力。初中學校應該定期舉行閱讀活動，讓學生能夠親自參與到活動中去，盡情感受閱讀的魅力。初中語文閱讀教師在平時的教學過程中應該多推薦優秀書籍讓學生去閱讀，讓學生能夠在閱讀的過程中感受名人作家的博大胸懷、高尚情操，進而讓學生從小樹立起正確的情感，樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。比如：初中語文教師在給學生講到名著課文時，就可以推薦學生閱讀《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》等等，以便學生能夠通過閱讀體會名著中蘊含的情感，不斷完善自己。

3、初中語文教師應該重視學生之間的合作，引導學生去感悟。

閱讀教學的目的不僅僅是為了讓學生讀懂文章，更重要的是要讓學生從文章中懂得一些做人、做事的道理，從生活中發現美，對生活有所感悟，從而熱愛生活。合作作為一種有效的學習模式，在平時的教學過程中，初中語文教師應該重視學生之間的合作，引導學生去感悟，讓學生能夠掌握不同的閱讀方法，能夠把自己在閱讀中的想法和感悟與其他同學進行分享，比如，初中語文教學中《出師表》，分組讓學生相互之間進行交流與討論，讓學生充分發散思維，談一談自己對于諸葛亮的看法，進而更好的促進學生閱讀，而且還可以增強學生的合作意識，讓學生充分感受閱讀的樂趣。

4、初中語文教師要合理利用互聯網資源，提高學生閱讀能力水平。

21世紀的我們已經進入一個高速信息化時代，互聯網、多媒體技術的應用已經大大方便了人們的生活。在初中語文閱讀教學過程中，語文教師應該合理利用互聯網資源進行教學，從而提高學生的閱讀能力水平。每一本書籍都是作者辛勤努力的結晶，為此，初中語文教師應該結合多媒體教學資源，讓學生充分感受作者的寫作意圖，讓學生能夠直觀、形象的感受文章的魅力，獲得更多的情感體驗。初中語文教師還應該教給學生有效的閱讀方法，進而提高學生的閱讀效率。再有，為了更好的鍛煉學生的閱讀能力，學校可以定期組織學生進行演講比賽、朗讀比賽、課外知識講座等等，讓學生通過親自參與，更好的體會閱讀的樂趣。

綜上所述，本文通過從初中語文閱讀教學現狀出發進行分析，進而針對這些問題提出了相應的解決措施，以便幫助初中生充分理解課文內容，體驗閱讀樂趣。初中語文閱讀教學作為初中語文教學的重要環節，不僅能夠有效的提高學生的閱讀能力水平，而且還可以豐富學生的情感體驗，讓學生充分感受閱讀的樂趣，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。

初中語文教學論文題目新穎篇八

摘要：隨著社會經濟的發展進步，現代教育教學水平不斷提升，傳統教學方法已經無法滿足人們的需求，因此，在現代教學中更多地引進了情景教學模式，所謂的情景教學，主要是指教師借助相關的輔助手段讓學生身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學生更加直觀和形象地理解課文內容。合理恰當的情景教學模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面調動學生的學習熱情，為此，教師應當首先完善自身素養，更好地掌控課堂，精心設計課堂教學情景，進而有效提升初中語文教學質量。

一、獲取情景的路徑。

1.從自身角度出發。

在現代教學中，最重要的是能夠從自身角度出發，尋找具有一定關聯程度的情景，能夠讓學生有所收獲，并且接觸與之相關的事物，能夠更好地引導學生進入到情景中。例如，教師在講解《水調歌頭》的時候，教師可以先引導學生回顧情景，正是由于大多數學生都是寄宿學生，往往更加能夠體會到每逢佳節倍思親的感受，此時，正是中秋佳節，教師可以順勢問問學生，此時此刻是一種怎樣的心情，在學生開始回答之后，教師還可以進一步引導學生進行思考，思考作者當時的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚，那年正是他41歲的中秋節，郁郁不得志的蘇軾面對此情此景會是怎樣的一種感想呢？在教師講完之后還可以組織學生再次朗讀課文，更加深刻地去感知作者的內在情感。

2.從生活經驗角度出發。

正所謂生活是一切藝術作品的來源，對此，教師可以鼓勵學生從已有的經驗中獲取更加生動的情景。這樣設計出來的情景更加能夠引起學生在學習情感上的共鳴。學生可以根據已有的生活經驗針對課文內容展開一系列的想象，諸如，教師可以向學生提出一系列疑問，例如，對于運動員而言，幸福是什么呢？對于學生而言，幸福又是什么呢？再如，對于父母而言，幸福是什么呢？諸如此類的問題，讓學生感知幸福，更好地理解幸福，以此讓學生真正學會珍惜幸福。

3.從問題角度出發。

正如著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”此時，采用問題的形式能夠更好地滿足學生這樣的需求，更加能夠有效地激發學生的求知欲望，能夠更好地提升初中語文教學質量。

二、課堂情景創設。

現代語文教學的重點在于課文，如何讓學生深入課文的情景中？這已經不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務，這樣傳統的教學模式已經很難真正將學生吸引到課文情景中。為此，現代情景教學模式更加應當鼓勵學生進行情景體驗，體驗其中的感情，感知其中的意境，讓文字同音樂結合在一起，喚起學生內心最深處的情感和認知，從而更好地幫助學生體會文章，培養學生的想象力。例如，教師在講解《春》這篇課文的時候，可以考慮引入音樂進行教學。諸如，教師講解了整篇文章的基本架構之后，可以為學生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關于春的那部分，讓學生閉上雙眼，用心去聆聽音樂，在傾聽的同時想象課文的內容，讓學生真正感知自己仿佛生活在春的環境中。又或者，教師在講解《聽潮》中漲潮這部分內容時，可以為學生播放相關的樂曲，諸如古箏《戰臺風》，在激昂的樂曲中感知和想象臺風，讓學生仿佛自己身處此情景中。

三、依托于情景的寫作。

在寫作訓練中，情景教學是極為重要的，教師為了更好地提升學生的寫作能力，可以考慮創設圖畫情景來拓展學生的作文思路，為此，教師在布置作文的時候，可以考慮利用一幅主題明確的圖畫先讓學生觀察，教師在一旁引導學生對圖畫進行思考，并且充分結合生活中的各種生活經驗和情景進行想象，進而有效拓展學生的寫作思路。除此之外，教師還可以利用音樂拓展學生的寫作思路，諸如，教師可以讓學生先欣賞《國際歌》，在這樣激昂的環境中激發學生的情感，讓學生能夠聯想到革命先烈，能夠激發學生的愛國之情，從而更好地拓展學生的寫作思路。在現代教學中更多地引進了情景教學模式，首先應當明確何為情景教學，所謂的情景教學，主要是指教師借助相關的輔助手段讓學生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學生更加直觀和形象地理解課文內容。合理恰當的情景教學模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面地調動學生的學習熱情，為此，教師應當首先完善自身素養，更好地掌控課堂，精心設計課堂教學情景，進而有效地提升初中語文教學質量。綜上所述，在現代初中語文教學中，教師應當善用情景教學方法，在課堂上多多采用情景教學模式，利用情景教學拓展學生的寫作思路，更好地激發學生的內在情感，更好地感知作者的內心世界，同時有效地提升初中語文教育教學質量。

參考文獻：

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