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2023年初中語文教學(xué)論文題目新穎(優(yōu)秀8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-20 23:06:05
2023年初中語文教學(xué)論文題目新穎(優(yōu)秀8篇)
時間:2023-12-20 23:06:05     小編:文軒

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

初中語文教學(xué)論文題目新穎篇一

信息時代的到來改變了人們的生活方式,更改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。基于目前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進(jìn)初中語文教學(xué)的體會。

一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。

多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體,創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象、直觀、生動,利于在教學(xué)中突出重點、突破難點。(1)用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛,教學(xué)一開始就能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使其主動地參與學(xué)習(xí)。(2)用在課中幫助學(xué)生理解課文。教材中有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇,由于年代的久遠(yuǎn)、國度的不同很難讓學(xué)生真正體會到作者表達(dá)的情感。利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境,盡快獲取真切的情感體驗。(3)用在課終把課堂教學(xué)推向高潮。如,教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的,接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染,喚起學(xué)生對革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù),整合語文教學(xué),可以優(yōu)化教學(xué)手段。在多媒體輔助教學(xué)中,鮮艷生動的圖形,聲像一體、動靜結(jié)合的畫面,界面可親的學(xué)習(xí)屏幕,都能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握,喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒,誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如,教朱自清的《春》時,首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中,然后展示一幅春回大地、萬物復(fù)蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面,再播放配樂朗誦,讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。

三、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。

多媒體輔助教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知需要,課件交互性強,界面豐富活潑,可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式,抓住認(rèn)知時機(jī),運用適時、適度,容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感,形成學(xué)習(xí)動機(jī)。如,教《桃花源記》時,我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學(xué)生這樣描述:有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道:“如今外面世道如何?人們過得好不好?”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問:“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么?”借助畫面,通過想象,不僅豐富了原文內(nèi)容,而且使學(xué)生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。

四、實現(xiàn)學(xué)生的主體漸變。

教師是教授過程中的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體。教師要為學(xué)生提供有效的幫助、鼓勵與支持,使兩個主體在轉(zhuǎn)化過程中,教師的主體作用逐漸隱蔽,學(xué)生的主體作用逐漸增強,最后達(dá)到由依賴教師到獨立學(xué)習(xí),實現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學(xué)化靜為動,化抽象為具體,圖、音、文交互的特點,提出開放性的問題,設(shè)計巧妙的情境,激發(fā)學(xué)生的參與意識,為學(xué)生提供開放的活動環(huán)境。千方百計地調(diào)動學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者,讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中,主動得到全面發(fā)展。

(作者單位河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學(xué))。

初中語文教學(xué)論文題目新穎篇二

傳統(tǒng)初中語文課堂中,老師主要以簡單的文字教學(xué)或圖像展示進(jìn)行教學(xué),增加音樂渲染氣氛,很難綜合利用這些元素,在新課程改革中,多媒體教學(xué)可以很好地解決這個問題。由于多媒體教學(xué)集文字、圖像和聲音于一體,因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學(xué)生學(xué)習(xí),讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更有趣,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時,可以讓學(xué)生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后,直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面,讓學(xué)生對比自己想象中的場景和真實場景的不同,從而領(lǐng)會作者描寫景物時的細(xì)膩筆觸和寫作手法,感受作者見到紫藤蘿瀑布時的內(nèi)心情感,對比自己想象中的場景使學(xué)生領(lǐng)會描寫景物時的技巧手法。

2.信息資源豐富。

以往語文教學(xué)模式無論是從內(nèi)容還是形式來說都顯得比較單一,無法跟上時代發(fā)展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識,在技術(shù)上做到快速切換,學(xué)生可以提供豐富的知識內(nèi)容,這樣能拓展學(xué)生的思維空間。教師在解釋課文的時候可以讓學(xué)生想象課文描寫的畫面,再讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行展示,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自己的真實生活,除此之外,還可通過補充課外知識的形式拓寬知識面。應(yīng)用這種教學(xué)模式在提高初中語文教學(xué)實踐能力的同時,還將課堂延伸到日常生活中。

3.課堂內(nèi)容密集。

初中階段的語文知識點比較繁多,且涉及知識面比較廣,新課標(biāo)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)恰恰解決了這個問題。由于多媒體能在短時間內(nèi)傳輸大量信息,而獲取信息的渠道多,可以幫助學(xué)生開闊視野。語文作為一門工具性學(xué)科,需要學(xué)生掌握大量知識點,多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時間。多媒體由于兼?zhèn)湔Z音和圖形,改變了以往靜態(tài)的灌輸形式,通過聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮,從而多方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,幫助提高教學(xué)效率。

4.多重刺激,提高學(xué)習(xí)效率。使用多媒體技術(shù)能給多種感官提供刺激,能幫助學(xué)生更好地獲得知識。結(jié)合現(xiàn)代教育心理學(xué),人類的視覺、聽覺都能獲得信息,大約74%的信息來源于視覺,來自聽覺的則占到22%,這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調(diào)動視聽感官,從而獲得更多有效信息。實踐證明,結(jié)合多種感官的刺激引起的認(rèn)知經(jīng)驗,通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳。

1.多媒體教學(xué)對教師的要求。

自從新課標(biāo)將多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中后,極大地方便了教師的日常備課和教學(xué)。不過,不能過多依賴多媒體,進(jìn)而放松對自身素質(zhì)能力的要求。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前,應(yīng)對教材進(jìn)行深入研究,充分了解每一位學(xué)生,再根據(jù)班上學(xué)生的實際情況選擇合適的媒體展示方式,自身必須學(xué)會使用媒體的方法,提前準(zhǔn)備好各類相關(guān)軟件和展示信息,除了傳統(tǒng)板書和教學(xué)掛圖外,還有視頻和u盤等,若有必要,則需要教師親自動手制作課件。這個過程中,教師的行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會自然而然地向教師看齊,看到教師自身具備多項技能,學(xué)生會發(fā)自心底地把教師視做學(xué)習(xí)榜樣,有利于提高學(xué)習(xí)熱情,對語文學(xué)習(xí)有更大幫助。

自從開展了多媒體教學(xué),多門學(xué)科都開始使用多媒體課件,這對傳統(tǒng)教育模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),對較長時間使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的語文課堂的影響尤其明顯。這種形勢下,我們應(yīng)了解多媒體教學(xué)有其自身缺點———成本過高,不管是校方購買硬件還是多媒體教學(xué)課件的開發(fā)階段,都要求有一定的資金為基礎(chǔ),對于一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)而言,根本無力承擔(dān)這筆費用,因此多媒體教學(xué)在這些地區(qū)將無法實現(xiàn),長期來看,多媒體教學(xué)的引入將進(jìn)一步加大不同地區(qū)之間教學(xué)水平的差異,繼而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊。除此之外,由于多媒體教學(xué)使用的各類器械都非常依賴電力,因此目前學(xué)校使用的所有現(xiàn)代設(shè)施,幾乎都需要依靠電力驅(qū)動,若因為各類意外出現(xiàn)斷電事故,則無論多么先進(jìn)的設(shè)備都無法發(fā)揮出自身的作用,多媒體教學(xué)也無法避免這種情況,這就限制了多媒體教學(xué)在初中的全面開展。但我們不能僅因為顧及多媒體教學(xué)存在上述弊端而停止在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體。

初中語文教學(xué)論文題目新穎篇三

即使在文言文字詞的落實過程中,往往不經(jīng)過分類和推敲,逐個進(jìn)行分析,這樣就會導(dǎo)致因為詞匯掌握得不清楚而使課文變得瑣碎凌亂,因此文言文教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生學(xué)會掌握信息的方法,遵循教學(xué)原則。我們必須明白課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教師僅起主導(dǎo)作用而已,應(yīng)該讓學(xué)生帶著教材走向教師。因此,筆者認(rèn)為必須以尊重學(xué)生的主體性為出發(fā)點,從課堂教學(xué)的模式上進(jìn)行改革,文言文教學(xué)要貫徹落實讀、譯、疏、說、備、查六個環(huán)節(jié),只有這樣,才能達(dá)到省時高效的目的。

(一)要做到教學(xué)的系統(tǒng)性。

“文言”中“言”指的是文言文獨有的語言現(xiàn)象和規(guī)律,也就是所謂的文言知識,“文”有兩層意思,即文章的知識和人文內(nèi)涵,所以要體會文言之美。教師要將文與言緊密聯(lián)系起來,所以在教學(xué)過程中要竭力避免千篇一律的“讀讀課文、看看注釋、查查工具書”那種枯燥僵硬的教學(xué)方式,要努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中意味深長的字詞,引導(dǎo)學(xué)生去體會和感悟文言字詞的系統(tǒng)應(yīng)用。

在文言文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動交流和探討,以切實提高學(xué)生閱讀、欣賞和品味古詩文的能力。在文言文教學(xué)當(dāng)中,與其讓學(xué)生死記硬背,不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。要求學(xué)生借助《現(xiàn)代漢語詞典》、課下注釋等分組翻譯課文,能力強的,允許口譯;能力差的,要筆譯。通過翻譯,不但加深學(xué)生對課文的理解,也可以訓(xùn)練他們組織語言的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難問題或疑難句子的翻譯,或小組討論解決,或教師課堂討論解決。在學(xué)生譯的過程中,教師要不斷巡視,了解學(xué)生的情況,幫助那些翻譯有困難的學(xué)生。翻譯時,給學(xué)生介紹“一留二補三引申,四釋五變六調(diào)整”的方法。“一留”指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留。“二補”把古漢語的單音詞補充為雙音詞。如“齊師伐我”(《曹劌論戰(zhàn)》)翻譯時譯為“齊國的軍隊攻打我國”。“三引申”只把詞的引申義翻譯出來。如“傴僂提攜”(《醉翁亭記》)“傴僂”是“駝背”,但這里引申為“老人”。“四釋”,指解釋,古今對照,用今意解釋古意,如“余”釋為“我”。“五變”,指變通語氣,使譯文通達(dá)。“六調(diào)整”,指調(diào)整句式。如古漢語中的賓語前置、定語后置等句式按現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式調(diào)整過來,使譯文得體而明確。掌握了這些基本的操作要領(lǐng),文言學(xué)習(xí)就不會困難了。

(一)提高學(xué)生對字詞的重視。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的最大障礙就是對字詞的理解,如果不能掃清字詞障礙,就無法理解文章的思想內(nèi)容;字詞教學(xué)是古詩文學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)之一,是考查學(xué)生對文言知識掌握的標(biāo)準(zhǔn)之一;對于一些課外文言文的理解,要以課內(nèi)的字詞積累和理解為基礎(chǔ),形成一定的文言知識積淀才能形成能力的拓展和遷移,才能提高文言文的閱讀能力。如果平時教學(xué)注重字詞的學(xué)習(xí),就會提高課外文言文的閱讀能力。

(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類識記。

能力形成的基礎(chǔ)是知識的積累,雖然識記的直接目的是應(yīng)對考試,但是只有熟練識記字詞的意義才能為以后的文言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是對學(xué)生來說,能把枯燥無味文言詞語的意義都記住并不是一件容易的事情,因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握分類識記文言詞匯的方法:

1、積累古今意義差別比較大的字詞。文言文中有一些字詞的意義和現(xiàn)代漢語中的用法有很大的差別,所以在教學(xué)中可以將古今意義分成以下幾類進(jìn)行識記:詞義范圍縮小,例如《論語》當(dāng)中的“可以為師矣”中的“可以”一詞,古義為“可以憑借”,今義為“可以”;詞義擴(kuò)大類,例如《桃花源記》中的“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”,古義為“妻子和兒女”,今義為“成年男子的配偶”;詞義的轉(zhuǎn)移,例如《出師表》中的“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古義為“身份低微”,今義為“卑鄙、下流”。

2、積累通假字。例如《愚公移山》中的“寒暑易節(jié),始一反焉”,“反”通“返”,《馬說》中的“其真無馬邪”中的“邪”通“耶”等,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多積累各個詞性的字詞,做到很好地掌握此類字詞的字音與字義,從而使字詞的學(xué)習(xí)變得事半功倍。3.積累文言虛詞。文言虛詞的學(xué)習(xí)往往難度比較大,比較常用的虛詞用法往往比較靈活,教師如果能夠幫助學(xué)生歸納和掌握一些常用虛詞的用法,就會促使學(xué)生在文言閱讀方面有所提高。例如一些常用的虛詞“之”、“而”、“其”、“為”等,其中“之”字可以用作代詞,代人、代事、代物,當(dāng)作“他、它、他們、這”等;可以用作助詞,分為結(jié)構(gòu)助詞、提賓助詞、音節(jié)助詞、取消句子獨立性;還可以用作動詞,當(dāng)作“去、往、到”,聯(lián)系上下文來理解和翻譯通過對這些常用文言虛詞的歸納,一方面可以消除學(xué)生對于文言文的畏懼心理,另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

(三)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在文言教學(xué)過程中,一般的教師都會采用串講式和翻譯式教學(xué)法,這兩種方式應(yīng)用最廣泛,節(jié)省時間、便于操作,尤其是翻譯式教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)他們的翻譯能力,但是筆者認(rèn)為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,讓他們通過自主合作來提高文言字詞的學(xué)習(xí)能力,才會促使學(xué)生在文言閱讀方面有真正的提高。可以讓學(xué)生自主誦讀課文,之后鼓勵學(xué)生查工具書或者將學(xué)生分組,讓不同的組解決不同段落中的字詞意義,在本組內(nèi)的問題通過全組成員的共同努力得到解決之后,各組派代表進(jìn)行交流,仍然解決不了的問題,教師負(fù)責(zé)答疑。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,能夠有效實現(xiàn)學(xué)生之間的交流以及師生之間的互動。此外,教師在文言字詞的教學(xué)過程中,還要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實踐運用,在具體的語言環(huán)境中對一些常用的文言字義和虛詞進(jìn)行記憶、比較、積累、歸納和遷移,強化文言字詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以達(dá)到文言字詞活學(xué)活用的目的。文言文的字詞實際上處于文言文教學(xué)的根本地位,教師只要在文言教學(xué)中將學(xué)生處于知識學(xué)習(xí)的主體地位,設(shè)身處地以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力為教學(xué)的終極目標(biāo),才會使自己的教學(xué)思路變得更加開闊,教學(xué)策略更加有效,使文言字詞的課堂教學(xué)變得生動活潑,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受古典文化的魅力,從而達(dá)到少教多學(xué)的目的。

初中語文教學(xué)論文題目新穎篇四

語文教材內(nèi)容不僅文字優(yōu)美,而且情感豐富,教師創(chuàng)設(shè)情感情境,一方面可以營造良好切合的氣氛,促使學(xué)生理解文章的意思,另一方面可以深化啟發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)會體會和發(fā)掘情感,推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此,初中語文教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)情感情境,優(yōu)化開展語文教學(xué)。首先,教師可以通過專業(yè)的語文朗誦資料創(chuàng)設(shè)情感情境。例如,教師在講《海燕》這首詩歌前,可以從網(wǎng)上搜尋專業(yè)的朗誦材料,在課堂上播放給學(xué)生聽,讓學(xué)生在欣賞過程中感受詩歌中包含的深意,從而更好地理解語文教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生情感。其次,教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感情境,加深學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和體會。如《父母的心》這篇文章,教師在講解之前可以通過多媒體播放《世上只有媽媽好》這部電影給學(xué)生看,讓學(xué)生領(lǐng)會電影中深厚感人的母子之情,然后開展文章內(nèi)容講解,使學(xué)生更透徹地理解文章內(nèi)容和深意。教師創(chuàng)設(shè)情感情境教學(xué)不僅有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)步,而且有利于學(xué)生情感陶冶和豐富。

語文文章是作者對現(xiàn)實生活的描述或者深化,所以與我們的生活有相似之處。教師想要讓學(xué)生進(jìn)一步理解語文內(nèi)容,就需要創(chuàng)設(shè)相符的情境,讓學(xué)生深入體會、深入學(xué)習(xí)。因此,在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生更積極專注地學(xué)習(xí)。例如,教師在講解《端午節(jié)》這篇文章時,可以讓學(xué)生說說端午節(jié)大家都做什么。有的學(xué)生可能說:“吃粽子,賽龍舟。”有的學(xué)生會說:“插艾草。”當(dāng)學(xué)生回答以后,教師再問問學(xué)生為什么要做這些事呢?大部分學(xué)生會說:“紀(jì)念屈原。”聽完學(xué)生的回答后,教師再展開文章講解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。再如,教師在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時,可以給予學(xué)生一定時間,讓他們回憶自己年少的經(jīng)歷和心境,通過回憶勾起學(xué)生對童年的美好體會,營造積極的教學(xué)氛圍,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章。教師創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境能使語文教學(xué)不再晦澀難懂,從而減輕學(xué)生聽課和理解知識的難度和壓力,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的精彩。

在初中語文這門課程中,雖然教學(xué)方式先進(jìn)多樣,但絕大部分語文教師主要采用口頭講授的方式。所以教師的言語與教學(xué)效果息息相關(guān),教師對于言語的有效運用,能為語文教學(xué)增強效果和魅力。因此教師要想更好地把握語文課堂,就要反思和提升自己的言語掌控能力,有效創(chuàng)設(shè)言語教學(xué)情境。首先,可以提高言語的幽默性。教師在語文教學(xué)中可以多說網(wǎng)絡(luò)流行語,穿插小笑話,在調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的同時,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛,推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)。其次,教師可以將感情與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生通過教師的言語更好地體會教學(xué)內(nèi)容,加深理解和掌握。例如,教師在講《黃河頌》這首詩時,可以通過飽含感情的朗誦,讓學(xué)生感受句子間語氣和感情的變化,既可以讓學(xué)生充分感受詩歌的美,又可以加深學(xué)生對詩歌中感情的體會。教師創(chuàng)設(shè)言語教學(xué)情境,能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,提高語文成績,促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提升。

當(dāng)時代對人才培養(yǎng)有更高要求時,語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目,教學(xué)方式和理念不能故步自封。教師應(yīng)當(dāng)對自身能力和學(xué)生特點進(jìn)行深入理解和剖析,從而深刻認(rèn)識到自身教學(xué)中的紕漏,并進(jìn)行有效改進(jìn)和完善。情境教學(xué)無疑是有效的教學(xué)途徑,教師應(yīng)當(dāng)合理把握、充分利用,為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造積極氛圍,提供更好條件。

初中語文教學(xué)論文題目新穎篇五

我們語文老師在閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上存在著不少的問題,直接導(dǎo)致了課堂效率的低下:1.目標(biāo)要求過高或過低。這方面原因一是教師沒有吃透教材,二是教師對學(xué)生情況了解不夠,高估或低估了學(xué)生認(rèn)知水平和語文能力。目標(biāo)要求過高,脫離學(xué)生實際,導(dǎo)致大部分學(xué)生對目標(biāo)內(nèi)容茫然不知所措,加重學(xué)生思想負(fù)擔(dān),教學(xué)任務(wù)無法完成,教學(xué)效果可想而知;目標(biāo)要求過低,所教內(nèi)容學(xué)生低年級已經(jīng)理解并掌握,到了高年級教師還要不斷訓(xùn)練要求,學(xué)生強打精神,磨來磨去,教學(xué)效益低,更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,產(chǎn)生厭煩的情緒。

2、教學(xué)目標(biāo)不明確,不能突出教學(xué)重點內(nèi)容。對教材沒有進(jìn)行深挖、吃透、靈活組織,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的不明確。要么面面俱到,突現(xiàn)不出重點,眉毛胡子一把抓,加上補充大量資料,顯得過度臃腫,喧賓奪主,一堂課下來學(xué)生一頭霧水,不知這節(jié)課要掌握什么,內(nèi)容過多讓教師在45分鐘內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù);要么目標(biāo)確立過低,課堂容量太小,一節(jié)課只抓一兩段,密度小,效率低下,一節(jié)課學(xué)生沒有學(xué)到多少實用的東西。

3、教學(xué)目標(biāo)不能體現(xiàn)語文本體性。由此導(dǎo)致教學(xué)過程中只是熱鬧的解讀文本內(nèi)容,忽視了語文本體,將語文課上得像生物課、科學(xué)課、地理課、歷史課甚至建筑課、數(shù)學(xué)課等等,就是不像語文課。用洪鎮(zhèn)濤老師的話說就是“我們都熱心去種別人的田,卻荒了自己的地”、“我們語文老師個個都是學(xué)雷鋒的模范”。

那么,閱讀教學(xué)中怎樣才能合理明確地確立教學(xué)目標(biāo)呢?筆者覺得應(yīng)當(dāng)注意下面幾點:1.準(zhǔn)確深入地解讀文本,深入地了解學(xué)生實際,結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實際情況確立合理明確的教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)目標(biāo)的切實可行,確保教學(xué)目標(biāo)的落實。在教學(xué)目標(biāo)的制定上,應(yīng)該根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo),結(jié)合學(xué)生階段特點和認(rèn)知能力,照顧學(xué)生的認(rèn)知差異,不能確立過高于或過低于學(xué)生實際的目標(biāo)。例如對于初中階段的文言文教學(xué),新課標(biāo)作了明確要求,重在考查學(xué)生記誦積累淺顯文言文的過程,人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統(tǒng)精品篇目,如《論語十則》《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,可以讓學(xué)生整篇背下來,至于《山寺》《童趣》,難度較大,可以鼓勵程度好的學(xué)生背,大部分學(xué)生讀熟即可。另外,文言語法方面,例如詞法、句法等文言知識,新課程照顧到學(xué)生的年齡階段特點,初中階段不要求過多涉及,學(xué)生知其然即可,只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可,教師不能像對高中學(xué)生那樣對詞法、句法作過高要求。當(dāng)然,符合學(xué)生實際的目標(biāo)一定要落實到位。

2、確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)整體把握,突出重點,點面結(jié)合,取舍適度。一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不可以面面俱到,過于寬泛,要突出教學(xué)目標(biāo)中的重點,合理分配教學(xué)時間。例如人教實驗版八年級上冊《陋室銘》一課,教學(xué)要求一課時,雖然文章很短,只有81字,但文章內(nèi)涵很豐富,所謂一字千金。從思想內(nèi)容上看,表現(xiàn)了作者安貧樂道的情趣、高潔孤岸的節(jié)操、不慕名利的人生追求;從表現(xiàn)手法上看,文章使用了托物言志手法,借陋室來表明自己志向;從語言上來看,第一,含蓄精煉,短小精悍,富有表現(xiàn)力;第二,駢散結(jié)合,一韻到底,平易流暢,瑯瑯上口,有很強的節(jié)奏感;第三,運用多種修辭格,除了駢文的排比對偶之外,還運用了比興、借代、反問、互文、引用等多種修辭格;從構(gòu)思方面看,新穎別致,反向立意,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層次井然,比興開頭,引出陋室,類比作結(jié),突出陋室;從文言知識上看,名詞動用、一詞多義、倒裝句式、實詞虛詞,不可謂不典型。一節(jié)課只有短短的45分鐘,要想讓學(xué)生掌握眾多的內(nèi)容,根本不可能。要想面面俱到,平均分配教學(xué)時間,只能都是蜻蜓點水,點到為止。所以,必須結(jié)合學(xué)段特點和文本特點,篩選出教學(xué)內(nèi)容,確立本課的教學(xué)目標(biāo),并突出其中一兩點作為教學(xué)重點。

3、要突出語文本體性。在確定目標(biāo)時要結(jié)合文本培養(yǎng)學(xué)生感受語言、品味欣賞語言和評價語言的能力,重視學(xué)習(xí)語言,重視語言訓(xùn)練,突出語文本體。文本中涉及其他領(lǐng)域的知識點到為止,不糾纏不清,可鼓勵學(xué)生課余時間向相關(guān)學(xué)科老師請教或查資料解決。例如教學(xué)人教實驗版七年級下冊《天上的街市》一課,根據(jù)文本內(nèi)容及學(xué)生實際可確定其教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)、誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中表現(xiàn)的思想感情,體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。這樣就體現(xiàn)出了語文本體性。如果過分于對天河、牛郎星、織女星等知識作以介紹,就上成了天文學(xué)課。教學(xué)人教實驗版七年級下冊于光中先生的《鄉(xiāng)愁》一課,教學(xué)目標(biāo)可以確立在誦讀詩歌、品味詩歌語言、體味詩歌感情上,引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國,體會臺灣同胞濃厚的思鄉(xiāng)情懷是必要的,但是如果過多關(guān)注兩岸關(guān)系、黨對臺灣的方針政策、臺灣的重要地位、臺灣的現(xiàn)狀,就上成了思想政治課。人教實驗版八年級上冊《奇妙的克隆》一課,教學(xué)重點結(jié)合教材內(nèi)容可確定為整體感知文章內(nèi)容、了解文章的說明順序及說明方法,對文中涉及的克隆知識,只要求學(xué)生大略了解即可,如果過多講解分析,就容易上成生物課,學(xué)生雖然對“克隆”了解透徹了,但勢必會沖淡語文的本體性。

在閱讀教學(xué)中,只有我們深入鉆研教材,整體把握教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實際情況,篩選教學(xué)內(nèi)容,合理明確地確立教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,突出語文本體性,我們的課堂就有了導(dǎo)向性,我們的課堂就會充滿語文課的味道,教學(xué)的實效性也就有了基礎(chǔ)保障。

初中語文教學(xué)論文題目新穎篇六

處在初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強,大腦的活躍度也開始步入鼎盛時期,所以這個時期是教師與家長給予孩子正確的引導(dǎo),提升學(xué)習(xí)有效性的最佳時期。語文是中考和高考的重點科目,很多老師為了取得好的成績選擇了題海戰(zhàn)術(shù),而這種方法嚴(yán)重阻礙了有效性的提升,學(xué)習(xí)語文不僅僅是靠記憶和積累,更重要的是理解與領(lǐng)悟,所以教師學(xué)生以及家長應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)的有效性,并且采取恰當(dāng)?shù)牟呗匀ゲ粩嗵嵘皇蔷窒抻诹康臒o效累積上。

學(xué)習(xí)語文并不像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)題的答案是唯一的,而語文題目的答案不是唯一的,它的答案可以理解為言之有理即可,然而它的理又是唯一的。這就是學(xué)生們的成績總是在及格以上卻總是拿不到高分的原因。不是圍繞理而寫出的答案字?jǐn)?shù)再多也是屬于無效答案那一類是拿不到分的。學(xué)生很努力地審題填寫答案,教師也很辛苦地批改評講題目,可是學(xué)生的語文成績就是達(dá)不到高分。歸根究底還是學(xué)習(xí)時有效性低的緣故。教師有效地上課,學(xué)生也有效地聽講,那么學(xué)生考試時才能圍繞理有效地進(jìn)行答題,最終拿到分?jǐn)?shù)。由此可見,提升語文教學(xué)有效性真的是非常重要的。

(一)恰當(dāng)?shù)厥褂们榫澳J健?/p>

合理地使用情景模式可以活躍課堂氣氛,更好地吸引學(xué)生的注意力。如今在科技發(fā)達(dá)的年代,教學(xué)工具多種多樣,使用方便,這就有利于在課堂上創(chuàng)造出各種情景模式。很典型的,當(dāng)學(xué)生們在上詩詞的那節(jié)課時,教師就可以用多媒體搜尋相關(guān)的朗誦視頻或音頻在正是講課之前播放給同學(xué)欣賞,一般這些視頻音頻質(zhì)量都是很好的,朗誦者朗誦時的語氣,神態(tài),氣勢非常明顯地傳達(dá)著作者的寫作情感與詩詞的思想內(nèi)涵。通過靜靜地聆聽,學(xué)生在教師講解之前就可以大概把握了這節(jié)課的`內(nèi)容,然后再和教師進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)思考,長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有所提升。

(二)建立良好的師生關(guān)系。

學(xué)習(xí)并不是學(xué)生單方面的任務(wù),教師也參與其中,擔(dān)任著很重要的角色。建立良好的師生關(guān)系對提高教學(xué)有效性起著積極重要的作用。和諧的課堂氛圍,積極的師生互動都是建立在良好的師生關(guān)系上的。新課程改革的最基本要求就是以學(xué)生為本,所以這就要求即使是年齡小的學(xué)生,教師也要給予尊重。同樣的,學(xué)生從教師那兒獲得知識,理當(dāng)感激他們,而且教師的工作很辛苦,他們也都是我們長輩,我們更應(yīng)該尊重他們,不僅是尊重他們的人也要尊重他們的職業(yè)。課間時教師和學(xué)生可以談?wù)勑模罘矫婧蛯W(xué)習(xí)方面都可以適當(dāng)?shù)亓牧模@樣可以拉近師生的關(guān)系,學(xué)生不一定要和老師關(guān)系好到成了朋友,但是至少不要是陌生敵對的。師生關(guān)系改善會使學(xué)生的心態(tài)更加端正,神經(jīng)也不會一直處于緊繃的狀態(tài),這樣學(xué)生上課時聽課效率才不會低。

(三)引進(jìn)多媒體技術(shù)。

在上述第一點中有提到過,現(xiàn)在這個年代,教學(xué)工具先進(jìn),使用方便,特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教育事業(yè)帶來了新的活力。當(dāng)然,它的作用不僅僅是創(chuàng)造各種情景模式,更為提高課堂學(xué)習(xí)有效性提供了強大的動力。在多媒體技術(shù)引進(jìn)之前的語文課程的學(xué)習(xí)中,老師要在黑板上寫很多東西,粉筆灰總是滿教室飛,既影響了教師和學(xué)生的身體健康又干擾了上課的環(huán)境,而現(xiàn)在多媒體的誕生可以改善這種情況。語文老師會在電腦上備課,上課時將重要的內(nèi)容分別用不同的字號和顏色進(jìn)行強調(diào),雖然依然會在黑板上板書一些內(nèi)容,但已經(jīng)不會對教學(xué)過程造成太大的干擾了。多媒體技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了老師的黑板書寫時間,就相當(dāng)于增加了學(xué)習(xí)的時間,清晰的內(nèi)容和干凈的環(huán)境促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高,因此,多媒體的應(yīng)用就成功地促進(jìn)語文教學(xué)有效性的提升了。

(四)針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析指導(dǎo)。

教師的任務(wù)是繁重的,不僅是單方面的傳授知識,也要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評價。學(xué)生自己的自我評價能力是有限的,如果沒有老師給的評價指導(dǎo)學(xué)生很容易陷入迷惘的狀態(tài),或者會在原有錯誤的方向上繼續(xù)前進(jìn)。由于學(xué)生數(shù)量多,老師的壓力很大,但也不是要求每節(jié)課都要對每個學(xué)生點評,但也不能放棄評價,一節(jié)課只需要對幾個同學(xué)問題的回答進(jìn)行科學(xué)的評價即可,當(dāng)場就給予評價,并且細(xì)心地做一下記錄,堅持一段時間可以更有效的歸納出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。由于學(xué)生們在不同的時間段學(xué)習(xí)情況可能會有所不同,老師就要及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的變動,看看需不需要進(jìn)行指導(dǎo)改正。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有利于教師制定或調(diào)整自己的教學(xué)計劃,這樣學(xué)生也會更加有效的學(xué)習(xí)語文這門功課。

少年強則國強,初中生正是國家未來的希望,所以教育從事者要重視初中的教學(xué)教育,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,尤其是語文這門學(xué)科。語文這門學(xué)科是學(xué)生升學(xué)的重要影響因素,不僅在于它所占分?jǐn)?shù)的比例大,還在于它可以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),鍛煉學(xué)生的思維,提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力,而這些都是對孩子們以后走向社會的重要助力。總而言之,提升初中語文教學(xué)有效性是極重要的,是值得學(xué)生和教師正視的難題。

初中語文教學(xué)論文題目新穎篇七

初中語文閱讀教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識世界,加深學(xué)生對知識內(nèi)容的深層體會,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在初中語文教學(xué)過程中,閱讀能力培養(yǎng)的研究具有十分重要的作用,但是,現(xiàn)今,初中語文閱讀教學(xué)還沒有引起人們的普遍重視,閱讀教學(xué)還沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,為此,一定要加大對初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究。

初中語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),有效的初中語文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,能夠幫助學(xué)生提升自己的人生觀、世界觀與價值觀,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng),切實提高初中生的閱讀能力水平。教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析與創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。本文就從初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析,進(jìn)而有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施,以便能夠真正提升初中生的語文閱讀能力。

1、學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境與氛圍。

初中語文閱讀教學(xué)過程中,良好的閱讀環(huán)境對于學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀具有極其重要的作用。但是,現(xiàn)在許多家長和教師都沒有意識到閱讀教學(xué)的重要性,只是口頭上鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍,但是只是流于形式,缺少監(jiān)督,沒有及時的進(jìn)行閱讀反饋,再加上學(xué)校也沒有積極舉辦相應(yīng)的閱讀大賽或其它活動來創(chuàng)造閱讀環(huán)境,這些都導(dǎo)致初中生不能投入到閱讀學(xué)習(xí)中去,不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力水平自然也就得不到提高。再有就是,許多初中語文教師具有一定的專業(yè)水平,但是在實際的課堂教學(xué)過程中沒有摸索到一套真正適合學(xué)生的教學(xué)方式,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強,閱讀學(xué)習(xí)能力得不到實質(zhì)性的提高。

由于一直以來受到應(yīng)試考試的影響,許多初中學(xué)校都極力提高學(xué)生的應(yīng)試能力水平,從而忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生把大部分時間都花費在了老師布置的作業(yè)上面,根本沒有充足的時間進(jìn)行課外閱讀,閱讀能力水平自然得不到提高。再有就是,初中語文閱讀教學(xué)與實際脫離,語文教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,卻沒有鍛煉學(xué)生的實際運用能力,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能把學(xué)到的理論知識與生活實際結(jié)合在一起,閱讀教學(xué)的效果根本不能發(fā)揮出來。除此以外,初中語文教師的教學(xué)理念落后,教學(xué)方法單一也是影響學(xué)生閱讀能力的重要因素。

1、采取有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生閱讀的積極性。

俗話說,興趣是最好的老師,為此,在初中語文閱讀教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)該提高學(xué)生閱讀的興趣,要讓學(xué)生理解閱讀的重要意義,進(jìn)而自覺的投入到閱讀中去。初中語文閱讀教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法,比如:課文講解以后,給學(xué)生留懸念,引導(dǎo)學(xué)生課下自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行解決等,這樣不僅能夠把學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中去,同時還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的語文閱讀能力。

語文來源于生活又最終服務(wù)于生活,語文與實際生活息息相關(guān),為此,初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該充分聯(lián)系生活,積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景,讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際進(jìn)行閱讀,進(jìn)而讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力。初中學(xué)校應(yīng)該定期舉行閱讀活動,讓學(xué)生能夠親自參與到活動中去,盡情感受閱讀的魅力。初中語文閱讀教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該多推薦優(yōu)秀書籍讓學(xué)生去閱讀,讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受名人作家的博大胸懷、高尚情操,進(jìn)而讓學(xué)生從小樹立起正確的情感,樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。比如:初中語文教師在給學(xué)生講到名著課文時,就可以推薦學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》等等,以便學(xué)生能夠通過閱讀體會名著中蘊含的情感,不斷完善自己。

3、初中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作,引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

閱讀教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生讀懂文章,更重要的是要讓學(xué)生從文章中懂得一些做人、做事的道理,從生活中發(fā)現(xiàn)美,對生活有所感悟,從而熱愛生活。合作作為一種有效的學(xué)習(xí)模式,在平時的教學(xué)過程中,初中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作,引導(dǎo)學(xué)生去感悟,讓學(xué)生能夠掌握不同的閱讀方法,能夠把自己在閱讀中的想法和感悟與其他同學(xué)進(jìn)行分享,比如,初中語文教學(xué)中《出師表》,分組讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流與討論,讓學(xué)生充分發(fā)散思維,談一談自己對于諸葛亮的看法,進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀,而且還可以增強學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生充分感受閱讀的樂趣。

4、初中語文教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源,提高學(xué)生閱讀能力水平。

21世紀(jì)的我們已經(jīng)進(jìn)入一個高速信息化時代,互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)大大方便了人們的生活。在初中語文閱讀教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué),從而提高學(xué)生的閱讀能力水平。每一本書籍都是作者辛勤努力的結(jié)晶,為此,初中語文教師應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)資源,讓學(xué)生充分感受作者的寫作意圖,讓學(xué)生能夠直觀、形象的感受文章的魅力,獲得更多的情感體驗。初中語文教師還應(yīng)該教給學(xué)生有效的閱讀方法,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率。再有,為了更好的鍛煉學(xué)生的閱讀能力,學(xué)校可以定期組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、朗讀比賽、課外知識講座等等,讓學(xué)生通過親自參與,更好的體會閱讀的樂趣。

綜上所述,本文通過從初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析,進(jìn)而針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施,以便幫助初中生充分理解課文內(nèi)容,體驗閱讀樂趣。初中語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力水平,而且還可以豐富學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生充分感受閱讀的樂趣,幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。

初中語文教學(xué)論文題目新穎篇八

摘要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步,現(xiàn)代教育教學(xué)水平不斷提升,傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足人們的需求,因此,在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式,所謂的情景教學(xué),主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生身臨其境地感知課文所描述的情景,從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為此,教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng),更好地掌控課堂,精心設(shè)計課堂教學(xué)情景,進(jìn)而有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、獲取情景的路徑。

1.從自身角度出發(fā)。

在現(xiàn)代教學(xué)中,最重要的是能夠從自身角度出發(fā),尋找具有一定關(guān)聯(lián)程度的情景,能夠讓學(xué)生有所收獲,并且接觸與之相關(guān)的事物,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景中。例如,教師在講解《水調(diào)歌頭》的時候,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧情景,正是由于大多數(shù)學(xué)生都是寄宿學(xué)生,往往更加能夠體會到每逢佳節(jié)倍思親的感受,此時,正是中秋佳節(jié),教師可以順勢問問學(xué)生,此時此刻是一種怎樣的心情,在學(xué)生開始回答之后,教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,思考作者當(dāng)時的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚,那年正是他41歲的中秋節(jié),郁郁不得志的蘇軾面對此情此景會是怎樣的一種感想呢?在教師講完之后還可以組織學(xué)生再次朗讀課文,更加深刻地去感知作者的內(nèi)在情感。

2.從生活經(jīng)驗角度出發(fā)。

正所謂生活是一切藝術(shù)作品的來源,對此,教師可以鼓勵學(xué)生從已有的經(jīng)驗中獲取更加生動的情景。這樣設(shè)計出來的情景更加能夠引起學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的共鳴。學(xué)生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗針對課文內(nèi)容展開一系列的想象,諸如,教師可以向?qū)W生提出一系列疑問,例如,對于運動員而言,幸福是什么呢?對于學(xué)生而言,幸福又是什么呢?再如,對于父母而言,幸福是什么呢?諸如此類的問題,讓學(xué)生感知幸福,更好地理解幸福,以此讓學(xué)生真正學(xué)會珍惜幸福。

3.從問題角度出發(fā)。

正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”此時,采用問題的形式能夠更好地滿足學(xué)生這樣的需求,更加能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,能夠更好地提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂情景創(chuàng)設(shè)。

現(xiàn)代語文教學(xué)的重點在于課文,如何讓學(xué)生深入課文的情景中?這已經(jīng)不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務(wù),這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難真正將學(xué)生吸引到課文情景中。為此,現(xiàn)代情景教學(xué)模式更加應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行情景體驗,體驗其中的感情,感知其中的意境,讓文字同音樂結(jié)合在一起,喚起學(xué)生內(nèi)心最深處的情感和認(rèn)知,從而更好地幫助學(xué)生體會文章,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如,教師在講解《春》這篇課文的時候,可以考慮引入音樂進(jìn)行教學(xué)。諸如,教師講解了整篇文章的基本架構(gòu)之后,可以為學(xué)生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關(guān)于春的那部分,讓學(xué)生閉上雙眼,用心去聆聽音樂,在傾聽的同時想象課文的內(nèi)容,讓學(xué)生真正感知自己仿佛生活在春的環(huán)境中。又或者,教師在講解《聽潮》中漲潮這部分內(nèi)容時,可以為學(xué)生播放相關(guān)的樂曲,諸如古箏《戰(zhàn)臺風(fēng)》,在激昂的樂曲中感知和想象臺風(fēng),讓學(xué)生仿佛自己身處此情景中。

三、依托于情景的寫作。

在寫作訓(xùn)練中,情景教學(xué)是極為重要的,教師為了更好地提升學(xué)生的寫作能力,可以考慮創(chuàng)設(shè)圖畫情景來拓展學(xué)生的作文思路,為此,教師在布置作文的時候,可以考慮利用一幅主題明確的圖畫先讓學(xué)生觀察,教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生對圖畫進(jìn)行思考,并且充分結(jié)合生活中的各種生活經(jīng)驗和情景進(jìn)行想象,進(jìn)而有效拓展學(xué)生的寫作思路。除此之外,教師還可以利用音樂拓展學(xué)生的寫作思路,諸如,教師可以讓學(xué)生先欣賞《國際歌》,在這樣激昂的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生能夠聯(lián)想到革命先烈,能夠激發(fā)學(xué)生的愛國之情,從而更好地拓展學(xué)生的寫作思路。在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式,首先應(yīng)當(dāng)明確何為情景教學(xué),所謂的情景教學(xué),主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景,從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛,全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為此,教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng),更好地掌控課堂,精心設(shè)計課堂教學(xué)情景,進(jìn)而有效地提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述,在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)善用情景教學(xué)方法,在課堂上多多采用情景教學(xué)模式,利用情景教學(xué)拓展學(xué)生的寫作思路,更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,更好地感知作者的內(nèi)心世界,同時有效地提升初中語文教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]張文保.創(chuàng)設(shè)生活情景在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j].讀書文摘,(24).

[2]張愛妹.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[j].新課程(中),2015(7).

[3]鐵萬福.情景教育法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].求知導(dǎo)刊,(12).

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