當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

大單元教學設計心得體會篇一

教學設計是教育工作者不可避免的一項任務。它涉及到課程內容的選擇、教學手段的應用、學生活動的組織等方面。好的教學設計可以讓學生更好地理解知識，養成正確的學習習慣。在教學過程中，我也收獲了不少體會和心得。

首先，教學設計應該明確目標。在開展任何教學活動之前，確定學生應該學到什么知識、技能或能力是非常重要的。只有明確掌握了目標，才能為學生提供有針對性的教育，讓學生們在學習的過程中清晰明了地了解他們要學習的內容是什么。同時，在教學設計中也要注意目標的合理性，這樣才能確保學習效果的有效性。

其次，教學設計中的內容應該具有可行性和實效性。在準備課程時，我們需要考慮到學生的實際情況并作出相應調整，設計出一些吸引學生的教學活動，以幫助他們充分理解課程內容。這樣做可以提高學生的學習興趣和參與度，從而有效地提高教學效果。

第三，為了讓學生在教學設計中得到更多的實質性幫助，教學內容應該注重自主學習。學生是以自己特定的方式學習的，因此我們在教學設計過程中，應該設計一些適合學生個性化特點和學習風格的教學活動，讓學生在掌握知識點的同時，可以在自己的思考中獲得更多的啟迪和思路。

第四，教學設計中不僅要面向知識傳授，還要關注學生的綜合素養。我們在教學過程中，應該注意把握教學機會，對學生進行合適的交流、討論和反思，以培養學生的創新和綜合能力。這樣有助于提升學生的認知水平和融合思維能力。

最后，教學設計還應該注重個性化實施。教師可以根據不同的學生，根據他們不同的特點和問題，提供不同的教學方式和解決方案。這種個性化的教學實際上就是以一個個學生為出發點，為他們量身定制，讓學生更好地掌握知識，實現教學效果的最大化。

總之，教師在教學設計過程中應該盡可能地充分考慮學生的學習需要，以具有可操作性和實效性的方法進行教學。仔細思考、合理規劃、個性化實施是教學設計的基本要素，體現教師對教學質量的重視和對學生學習成長的關注和引導。只有做到這些，我們才能在教育教學的過程中取得更好的成果。

大單元教學設計心得體會篇二

國務院關于《中國教育改革和發展綱要》指出：“教育改革和發展的根本目的是提高勞動者的素質。而勞動者素質的提高又基于扎實的素質教育，素質教育是一種面向全體學生，讓其全面發展的教育。只有全面發展的人，才是對社會最有用的人”。

課堂教學設計是教師在備課過程中，依據一定的教學理論，根據教材特點和學生學情對教學方案進行設想和編制的系統規劃。課堂教學設計是課堂教學程序的預設狀態，課堂教學設計是教師在備課過程中，依據一定的教學理論，根據教材特點和學生學情對教學方案進行設想和編制的系統規劃。課堂教學設計是課堂教學程序的預設狀態，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學設計應具有如下的特點：有一定教學理論支撐，體現科學性；把握和權衡教材特點、學生學習狀況，預設教師引導、學生主體活動程序和教學效果，力爭全面性；將教學理論轉化為教學技術，注重實用性；集教學改革成果和素質教育精髓，突出創造性。

電大開放教育的課程輔導教師，與一般學校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質，而且還具有以下特點：（1）需要教師學習、熟悉信息技術，要求教師把通過網絡采集到的最新的活的信息補充到課程教學中。（2）教學演示工具從黑板、粉筆轉換成計算機媒體。（3）要求教師熟悉國際上的相關網站，并能在授課的適當時機進行鏈接。近幾年來，我一直擔任開放教育會計（本）課程教學任務，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網上課堂都有相當豐富的教學資源，如何適當地利用這些資源，并對其進行整合，為我所用，這是課程輔導教師首先要考慮的問題和必備的技能。

基于上述認識，筆者認為優化課堂教學設計應著重抓好以下幾個主要環節。

教材是知識的載體，教師主要通過對教材的“處理”，向學生“傳道、授業、解惑”，完成教學任務。隨著國家一系列財經制度的修訂和課程教學的改革，許多會計類專業的教材都發生了很大變化，呈現出單位課時容量大、層次多、重理性、深分析等特點。教材體系的改革對傳統的教材處理方法提出了挑戰性的課題。在如何合理駕馭新教材的設計方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對老內容、但業務處理不同的較常用知識結合實際，予以重點講解，對新增加的又不太常用的業務采用簡單介紹或忽略。第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統的取舍教材原則是確定重點、難點，然后在教學中突出重點突破難點，這體現了以知識點為核心取舍教材的痕跡。現代教育觀強調教學中從整體觀念出發，以能力為核心重新聚合配置知識，以“線面體”的結構整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節課的教學主題和教學主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識，設計能力目標，這樣便于形成明確的知識鏈、能力鏈，這種設計可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學雙邊活動思路明晰地將教學時間和教學手段向主線傾斜，做到節時增效。

在啟發思維能力的課堂教學設計上，第一，要堅持因材施教的層次性原則。第二，在教學三大目標的設計中，要突出能力培養目標的設計，并要把能力目標具體落實在教學主線和相關的重要內容上。如財務報表分析課程，重點要求學生從網上公布的網上上市公司財務報表分析該企業的資金運轉能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養學員的分析能力。第三，啟發學生思維能力的設計。我在這方面進行的嘗試是：1）讓學生在問題“異境”中發揮創見。如講授資金的時間價值時，我設計了這樣的問題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“你手里的100元怎樣才能使它們增加？”第四、重視學法指導是優化課堂教學設計的關鍵環節傳統的教學模式，以教師向學生灌輸知識為主，所以只重視教法的設計，很少留心學法的指導。隨著素質教育的推進和教學改革的深入進行，在教學雙邊活動中，教師為主導、學生為主體已成為教育教學界的一種共識。一個人一生中接受學校教育的時間不過短短十幾年，掌握終身學習的本領是一個人適應社會和生存下去的內在需求，因而在學校教育中，學生“會學”遠比“學會”意義重大，這就要求教師的職能必須由過去的“教學生學會”轉變為“教學生會學”，亦即通常所說的“授之以漁”，給學生通往智慧之門的“鑰匙”。

學生在自主化學習中會碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來解決：（1）小組內學生進行自我討論。因為有時有些學生認為難的，其他學生可能不一定感覺到難。（2）通過e-mail或電話與我進行聯系，我會幫助他們。但因我平時課程任務較多，可能一時聯系不上，則可用以下措施。（3）進入我們的學校網站課程討論區，學校為校內教師的每一門課程都設了課程討論區，我會及時回答。如上學期，《高級財務會計》的學生在課程討論區發貼30多個；《財務報表分析》的學生發貼30次，我都給予及時回答,學生點擊約900多次。（4）進入寧波電大的bbs討論區，寧波電大有課程責任教師會及時給予回答，當然學生也可以看其他學生提的問題，說不定你提的問題別人早就提過了，你就直接可以獲得信息。（5）進入中央電大——電大在線，進行課程討論，但一般得到主講教師回復的時間較長，除非有較難問題，否則采用其他方式，速度較快。

強調個別化自主學習、小組學習。開放教育的核心內容就是“以學生和學生自主學習為中心”，為此，我非常強調學生的個別化自主學習及小組學習。對學生的個別化自主學習，經常予以檢查，特別是寧波電大網上課堂的學習記錄、bbs討論、以及學生的發貼情況經常查看，以隨時掌握學生的動態。有時我也會布置一些作業，來要求學生。比如：上學期的《財務報表分析》，我要求學生用所學知識對某一企業作報表分析，案例可用寧波電大網上課堂公布的內容，也可自己在網站上找一企業來分析，以增強學生應用理論分析、解決實際問題的能力，拓寬學生的視野，開闊學生的思路。

素質教育要求教學思想和教學觀念的根本轉變，這一根本轉變體現在課堂教學中的一個重要環節就是教學手段的改進和新設計，通過多種教學手段，各種教學資源，激發學生主體參與，增強課堂教學的容量和質量，最終提高教學效益。

在這方面我的具體設想和做法是：1、展示網上資源信息。“人才培養模式及開放教育試點”突出“以學生和學生自主學習為中心”的改革設計思想，重視學生的個別化自主學習、小組協同學習，要求教師從知識的傳輸者變為指導者，學生要從知識的被動接受者變為知識的主動建構者。基于這個出發點，在學期初第一次上課時，我就把和這二門課程有關的，在電大在線、網上課堂等所有教學資源展示給學生，讓學生心中有數，網上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學習時能更好地利用這些資源。我所講授的《高級財務會計》及《財務報表分析》中央電大在線有各章教學輔導、ip課件、網上教研活動及期末視頻復習課件；寧波電大的網上課堂有各章的要點、作業、bbs討論、歷年試卷；另外，在期末時學校網站上，我會補充一些相關內容，綜上所述，這二門課程的教學資源相當豐富，基本能滿足學生的學習需要。2、在面授時，改變過去教師一味滿堂灌、學生聽的填鴨式教學模式，面授輔導突出“少而精”的特點，“少”指的是上課時間安排的少，“精”指的是教師講課要體現課程的重點、難點及學生自學有困難的地方；探索以學生能動學習為主，合理安排學生的學習課時。在教學時，主要解決學生在自主學習時難以解決的問題，如《高級財務會計》的合并報表問題、物價變動會計等；在教學內容上，結合書本的知識，但又不拘泥于書本上內容，如通過對有關知名企業的財務報表分析來縮小理論與實踐的差距，嘗試實行“案例式”教學。

在期末時，安排學生看中央電大的網上視頻直播——期末復習，直接了解考試的最新信息。不過，有時因網絡關系，信號較差，在這種情況下，只能讓學生回去再看網上教學活動文本。

思維是人腦借助于語言實現的，以已有知識經驗為中介的，對客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現出來的能力。歷史思維能力是運用“思維”學習研究歷史的能力。有人說：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”思維活動對于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現人的素質的高下。由此可見，注意啟發、培養學生良好的思維能力，是歷史教學的核心和根本任務。

大單元教學設計心得體會篇三

引言：作為一名教育工作者，教學設計是我們每天工作中最重要的部分之一。設計好的教學方案可以使學生更好地理解和吸收知識，并培養他們的能力和興趣。在實踐中，我積累了很多關于教學設計的心得和體會。在本文中，我將分享我對教學設計的思考和經驗，并提出一些方法，幫助教育工作者改進他們的教學設計。

第一段：了解學生需求并制定教學目標。

在教學設計的第一步中，我們需要了解學生的需求和背景，以確定教學目標。因為不同的學生在知識儲備、興趣愛好和學習能力方面有所不同，所以應該根據他們的需求來制定教學目標。如果學生對當前的主題沒有興趣，他們可能會在學習中失去動力，甚至產生反感。因此，教育工作者應該注意到學生的心理需求，并根據他們的需求來設置課堂目標。

第二段：設計有效的課程結構。

設計好的課程結構應該能提高學生學習效率，增加知識的深度和廣度。一個有助于提高學生學習效率的關鍵方法是使教學活動結構清晰有序，步驟明確。此外，下一步的事項應清晰概括，能夠幫助學生理解學習的主題以及個人任務。課程結構應該遵循學生的認知特征和思維模式，專注于升華學生核心能力和技能，以便提供正確的學習路徑。

第三段：提供多樣化的學習體驗。

教育工作者應該能夠根據不同學生的認知特征，采取不同的教學方法，以適應學生的學習習慣和風格。多種教學方法可以提供不同的學習體驗，使學生更好地理解和吸收知識。例如，當學生通過實驗進行學習時，會更容易理解科學原理。另一方面，當學生通過在小組中合作解決問題時，將更容易培養團隊協作和相互支持的精神。在選擇教學方法時，應考慮學習目標和課堂氛圍。

第四段：提供激勵和反饋。

教學過程中，激勵和反饋可以加強學生的自信心和動力。通過鼓勵學生，嚴格評估和反饋，可以幫助學生了解自己的優點和不足。激勵和反饋應該基于學生的實際表現，并根據學生的能力設置合適的目標，以便將學生的自我評價和老師的評價統一起來。與此同時，老師應當時刻關注學生的心理和情感，讓學生感受到自己深深的關注和支持。

第五段:結語。

在整個教育過程中，教學設計是關鍵中的關鍵。如果教育工作者能夠管理好課程和教學活動，同時能夠適應學生的認知特征和思維模式，那么他們將能夠實現教學目標。課程設計應該是有計劃和系統化的，并且要能夠為學生提供適合的學習體驗和反饋。盡管教學設計的每個過程都需要學習和完善，但當它能夠幫助學生學習和提高的時候，這些努力將會是值得的。

大單元教學設計心得體會篇四

小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學內小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學內容分析;根據教學內容陳述教學目標;陳述教學事件目標;開展教學目標。等五個環節。

我覺得最難理解的是教學評價。所謂教學評價，就是對教師和學生的教與學的活動進行的評價。教學評價是“持續不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統的科學教學活動中，科學學習的評價主要集中在基礎知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。

我認為在教學中實施開展教學評價往往會遇到以下問題：

一方面考試是學科終結性評價的主要手段，通過考試可監控小學科學教學質量，能加強科學學科地位，加強科學教師隊伍建設。

另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應付考試，也讓考試“指揮”著科學教學課堂實踐，未能更好體現科學教學新理念。

3、“忙碌”的科學教師如何更好體現評價方式多樣化?

4、科學新課程倡導的校長、教師、學生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。

大單元教學設計心得體會篇五

隨著教學理念的不斷更新和教育技術的快速發展，教師們的教學設計也應該順應時代的潮流不斷地進行創新和反思。作為一名教師，我深切感受到教學設計對教學質量的重要性，以下是我在教學設計中的一些心得體會。

一、教學設計需要遵循學生的認知特點。

教師應該了解學生的認知特點，知道學生的思維模式和信息獲取方式，然后以此為基礎，精心設計教學內容和教學手段，使教學內容更加貼合學生的認知特點，更容易被學生接受和理解。例如，對于年輕學生，可以采用情境教學，通過講故事、演示等生動形象的方式來刺激學生的好奇心和求知欲。

二、教學設計需要考慮不同學生的差異性。

教學過程中，教師應該全面了解學生的文化背景、認知水平、學習習慣等方面的差異，采取差異化的教學策略，從而更好地滿足不同學生的需求。例如，對于特殊教育學生，教師應該采取更加個性化、細致化的教學方案，以提高他們的學習效果。

為了更好地激發學生的學習興趣和積極性，教學設計需要多元化。教師可以創造不同的教學場景、設置多種不同的教學活動，使學生在不同的場景和體驗中學習，從而更好地體驗到學習的歡樂和成果。例如，可以引入課外閱讀、科技實驗、課前調研等活動，同時融入小組討論和展示等互動式教學環節，讓學生在交流、互動、合作中收獲知識和成長。

四、教學設計需要關注學生的自主學習能力。

教學設計不應該僅僅關注學生的知識積累，更需要注重學生的自主學習能力。教師應該引導學生在課堂和課外獨立探索、總結成果，在實踐中不斷地掌握和運用知識。例如，可以引導學生嘗試利用互聯網等工具收集、整理學習資源，自主研究和實踐課程內容，提高自主學習的能力。

教學設計的價值不僅在于設計的好壞，還在于能否能夠形成反思機制，不斷地總結與改進教學設計的過程。教師應該定期對教學效果進行評價和反思，從學生學情反饋、課堂教學效果等方面入手，發現問題、及時總結、調整教學計劃，從而進一步提高教學效果和質量。

總之，教學設計是一項藝術，關系著教學的質量和效能。要想在教學設計中具有創新意識，教師需要對學生認知特點和差異性進行深入了解和分析，并不斷地探索多元化的教學策略，從而讓教學更加生動有趣、更能激發學生的學習熱情。

大單元教學設計心得體會篇六

xxxx年5月21日，省級骨干教師許碧良老師進行了一場精彩的《新課程背景下的教學設計》講座，聽完這次講座，受益匪淺。下面是我對高中數學的新課程教學設計的幾點認識：

在教學過程中，要根據不同學習內容，使學習成為在教師指導下自動的、建構過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。

“要求學生統計自己家庭一周內丟棄的塑料袋個數，并依據所收集的數據展開討論。”其程序是：

（1）作為家庭作業提出此問題；

（2）學生自主進行統計活動；

（6）問題自然延伸（計算這些袋對土地造成的污染、先估算一個袋的污染，然后通過多種方式計算推及到一周呢？一年呢？全校同學的家庭呢？照此速度要多久就會污染整個學校呢？）。

由此例可看出，這種模式的一個關鍵點就是圍繞著學生日常生活來展開的：由學生身邊的事所引出的數學問題使學生體會到數學與生活的緊密和諧的關系，樸素的問題情景自然地對學生產生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應用數學，并引導他們學會做事。

在數學學習中，個人努力與合作學習相結合則能促進學生對數學的理解。在交流與討論中，能夠澄清認識，糾正錯誤。這有助于擴展思路，提高能力，加強自信，培養合作精神。

教學中教師要精心設計教學，不應停留在簡單的變式和膚淺的式上，而應把數學知識方法貫徹到每一次探索活動中去，使學生在“觀察、聯想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體驗到成功的快樂，從而激發學生的創新欲望，體會到數學思想方法的作用。如在《對數函數的圖象和性質》教學設計中，一般先復習指數函數的圖象和性質，然后讓學生自己研究。大多數同學類比指數函數性質的研究方法，觀察圖形特征，總結出對數函數的一般性質。教師為了啟發學生突破思維定勢，讓學生探討：不作圖象能否得出對數函數的性質？這是一個很有挑戰性的問題。學生紛紛投入到問題的研究，最后由學生提出運用函數與反函數的關系，根據指數函數的性質直接映射出對數函數的性質。這一方法展示了學生對知識的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發現學生思想的火花，激發學生思考，培養學生的創新思維，這正是我們追求的教學目標。

隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式、教學內容等教學因素，都在不斷更新，作為數學教師要更新教學觀念，從學生的全面發展來設計課堂教學，關注學生個性和潛能的發展，使教學過程更加切合《課程標準》的要求。

大單元教學設計心得體會篇七

教學設計就像是建筑設計一樣，需要精心的籌劃和構思，以確保學生能夠獲得有效的學習經驗。在設計一堂課的時候，教師需要考慮課程目標、教學內容、教學方法和評估方式等諸多因素。而教學的經驗也是寶貴的，每一次教學都是一次探索和積累，通過總結和反思，我們能夠不斷提高自己的教學水平。在此，我將分享我在教學設計和心得體會方面的一些經驗和思考。

首先，在教學設計中，設定明確的課程目標是非常重要的。一個明確的課程目標能夠幫助教師確定教學內容和教學方法，同時也能夠幫助學生明確學習的方向。在一次英語寫作課的設計中，我設定了“能夠用正確的語法和語言表達自己的觀點”作為課程目標。基于這個目標，我選擇了一篇與時事熱點相關的文章作為教材，通過分析文章結構和語法特點，引導學生練習寫作。課后，我通過檢查學生的作業來評估他們是否能夠達到課程目標。這樣，就能夠高效地組織教學，使學生真正掌握所需的知識和能力。

其次，在教學設計中，選擇合適的教學方法是非常關鍵的。不同的學生有不同的學習風格和需求，教師需要根據學生的特點選取合適的教學方法。在一次數學課上，我意識到一些學生對抽象的數學概念感到困惑。為了幫助他們更好地理解，我采用了直觀的圖形解釋和實際問題操練相結合的教學方法。通過繪制圖形和應用實際問題，學生們能夠更容易地理解和應用數學知識。這種因材施教的方法幫助學生克服了困難，提高了學習效果。

此外，在教學設計中，關注學生的參與和互動也是非常重要的。在一次語文課上，我設計了一個小組討論活動，要求學生們就一個文學作品中的主題和人物展開討論。通過小組間的辯論和交流，學生們能夠提出自己的觀點，加深對文學作品的理解，并且學會傾聽和尊重他人的觀點。這種互動式的教學方法培養了學生們的思考能力和合作精神，激發了他們學習的興趣。

總結和反思是教學過程中至關重要的一環。在教學結束后，教師需要仔細回顧課程設計和教學效果，分析自己的優點和不足。在一次物理實驗課后，我注意到一部分學生在實驗過程中出現了一些錯誤，我意識到是我沒有對實驗步驟和注意事項進行充分的解釋。通過反思，我意識到我需要更詳細地講解實驗過程，同時提前準備好常見錯誤的解決方法，以幫助學生提高實驗的準確性。這種反思和改進的過程幫助我不斷提高自己的教學技能和效果。

綜上所述，教學設計和心得體會是教師重要的工作和思考過程。一個好的教學設計能夠幫助教師更好地組織教學活動，同時也能夠幫助學生獲得有效的學習經驗。通過總結和反思自己的教學經驗，教師們能夠不斷提高自己的教學水平。因此，在我的教學過程中，我將繼續注重明確課程目標、選擇合適的教學方法、關注學生的參與和互動，并且不斷總結和反思自己的教學經驗，不斷成長和提升自己的教學能力。

大單元教學設計心得體會篇八

要讓課堂教學充分體現學生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學新體系，教卿首先應在課堂教學設計上下功夫。教學設計就是教師依據數學學科和學生的特點，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。下面就新課程下的數學教學設計來談談自己的一些想法：

要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態度。它是影響學生學習新知識的重要因素。：十一世紀是信息高速發展的時代，學生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學起點不定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。

教材是實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1。為實現教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2。教材提供的教學順序是否需要重新組合；3。本節課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學。幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。

在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節聯歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業的發展，感受數學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內容更豐富，史富有時代特色。

教學目標足教學的出發點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數學教學的目標一定要著眼于學生可持續發展能力的培養，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規定學生在一節課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態度得到發展。

在設計《秒的認識》時，要求學生：

1、能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；

3、初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。

在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。

第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學牛輪流出題，從而引導學生會求經過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，}學生在問題情境中自已創設問題，合作解決問題，突破教學的一一個重點：時間單位的換算。

教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。

練習足數學教學的一個重要環節，是鞏同新知。形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知以，而且能獲得進行創造性思維的能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學爿興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。

課堂教學是一個師生之間、生生之間的動態過程，而每個學生都有自己的知識、情感、態度，因此，課堂上隨時有可能發牛“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執行教案的過程，而應該在把握教學目標的前提下，對每個環節設計多個具體方案，以便應付教學過程中的各種各樣的意外事件。在設計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環節時，學生出題的可能性有：

1、從整點到整點的情況（例：秒針從3走到5）。

2、從整點到不是整點的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l小格到5）。

3、從不足整點到另外一個不是整點的情況（例：2多l小格到8多2小格）。

4、跨過12點的的情況（例：從8到2）。5、秒針走一圈的的情況（1n：12到l2，2到2）。

6、分針‘圈至幾圈等情況。

只有充分估計學生的各種情況，才能在教學中對任何意外狀況應付自如。

新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰，這需要我們轉變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學生的情況出發，著眼于學生數學素養的提升，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要。

大單元教學設計心得體會篇九

教學設計是教師的一項重要工作，其質量直接關系到教學的效果和學生的學習成果。在我從事教學工作的過程中，我深深體會到了教學設計所帶來的影響和意義。以下是我對教學設計的心得體會。

首先，教學設計需要主題明確。在進行教學設計之前，我們需要明確教學的主題是什么。主題的明確能夠幫助我們更好地選擇教學材料、設計教學活動以及制定教學方式。例如，如果主題是“環保”，我們可以選擇相關的文章、視頻等素材，設計一些與環保相關的練習和活動，并采用討論和實踐相結合的教學方式。主題的明確還有助于學生更好地理解和掌握所學知識，加深他們對主題的認識。

其次，教學設計需要靈活多樣。學生的個性和學習方式各異，因此教學設計不能一成不變，而應根據學生的需求和特點進行靈活調整。在教學設計中，我經常嘗試不同的教學方法和策略，如講解、示范、討論、小組合作等。我發現不同的學生對不同的教學方法有著不同的接受程度和效果。一些學生在講解中能夠集中注意力，理解和掌握知識；而另一些學生則喜歡互動式的教學方式，通過討論和合作更好地理解和運用所學知識。因此，我會根據學生的需求和反饋，靈活運用不同的教學方法，提高教學效果。

再次，教學設計需要注重學生的參與和積極性。學生的參與度和積極性對于學習的效果有著重要的影響。在教學設計中，我會創設各種參與的機會，激發學生的學習興趣和積極性。例如，我會設計一些小組活動，讓學生在小組中合作完成任務，互相學習和幫助；我還會鼓勵學生提問和發表自己的觀點，增強他們的主動性和自信心。通過這些參與和積極性的培養，學生會更主動地思考和探索，更積極地參與課堂，從而提高學習效果。

此外，教學設計需要關注學生的差異化學習需求。每個學生都有自己的學習特點和需求，因此教學設計應該從學生的角度出發，關注個體差異。在教學設計中，我會根據學生的學習風格和能力水平進行個性化的安排。例如，對于較強的學生，我會提供更深入和擴展的學習資料和任務，幫助他們更好地拓展知識邊界；對于較弱的學生，我會通過分組和輔導等方式給予更多的幫助和支持。通過關注學生的差異化需求，我能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習成果。

最后，教學設計需要與實際情況相結合。教學設計只有與學生的實際情況相結合，才能發揮出最大的效果。在教學設計中，我會了解和關注學生的背景知識、學習水平以及學習習慣等方面的信息，以便更好地設計教學內容和活動。同時，我也會關注教學環境和資源的條件，合理規劃和安排課堂教學。通過結合實際情況，我能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果。

總之，教學設計是教師工作的重要組成部分，同時也是一項需要不斷探索和實踐的工作。在我從事教學工作的過程中，我深深體會到了教學設計對于教學效果和學生學習成果的重要影響。通過主題明確、靈活多樣、參與積極性、差異化需求和實際情況相結合，我相信我可以不斷提高教學設計的質量，為學生提供更好的學習體驗和學習成果。

大單元教學設計心得體會篇十

通過學習《新課標下的小學數學教學設計》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求。文章結尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數學思想指引的方向，從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。”

一、讓學生做更大一些的事情。學生是教學的主體，學生是課堂的主體，課堂上應當把更多的時間留給學生，讓學生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。這樣的話學生對新學的知識可以有深刻地體會，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經達到了數學的目的了。

二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合。

以往上課時一般都是注意到這節課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學習往往都有緊密的聯系。例如因數倍數的知識點到了分數這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現在的還要開未來的，要高瞻遠矚。

三、從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。

這個從實際出發的觀點，非常的認同，每一班每一個學生都具有不同點和相同點，所以在教學設計的過程中我們要根據學生的個性，知識水平來進行設計，過高讓學生二丈摸不到頭腦，過低讓學生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學生，這樣才能有效地收到教學效果。

總之，在現在的小學數學教學設計中我們要高瞻遠矚，要注意學生的動手能力，能把數學用到生活中去,培養學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創造的氛圍中發展解決問題的能力，體會數學的價值。

大單元教學設計心得體會篇十一

隨著社會的發展，科學、技術、工程和數學（STEM）的重要性日益凸顯。作為一名教育工作者，我懷著好奇心和熱情，近期親自嘗試了STEM教學設計，并非常愉快地發現了它的種種好處。以下是我對STEM教學設計的心得體會。

首先，STEM教學設計能夠激發學生的創造力和創新思維。傳統教學強調的是單一答案和背誦知識，而STEM教學則注重學生的主動參與和探索。通過STEM教學，學生將面臨現實問題，并以團隊合作的方式設計和構建解決方案。這種實際操作的方式激發了學生的創造力，讓他們不再被束縛在既定的結構之中。通過思考和嘗試不同的方法，學生們將擁有更多的機會發揮想象力，并培養出解決問題的能力。

其次，STEM教學設計培養了學生的團隊合作和溝通能力。在STEM項目中，學生們必須相互合作，分享思路并協調各自的角色。他們需要學會傾聽和尊重他人的想法，以達成共識并達到共同的目標。這種團隊合作的經驗將幫助學生更好地適應未來的工作環境和社會生活。此外，STEM教學也鼓勵學生們表達自己的觀點和思考過程。通過與同伴和老師的交流，學生們可以從別人的角度獲得反饋和啟發，提高自己的表達和溝通能力。

再次，STEM教學設計強調實踐應用。通過實踐環節，學生們可以將所學的理論知識付諸實踐。他們將學會如何應用數學和科學的原理來解決實際的問題，并將學到的知識與實際應用相結合。這種聯系實際的方式不僅使學習更加有趣和有意義，而且培養了學生們解決現實問題的能力。

然后，STEM教學設計也促進了學科整合。傳統的學科教學往往將科學、技術、工程和數學等學科割裂開來，使學生們很難將不同學科間的知識整合起來。而STEM教學設計將這些學科融為一體，幫助學生們更好地理解學科之間的關聯。通過學習和應用不同學科的知識，學生們將更全面地認識到知識的綜合性，并培養跨學科思維的能力。

最后，通過STEM教學設計，學生們不僅僅是學習知識，更是獲得了一種學習的方法和態度。他們將學會思考問題、調查問題，并主動地尋找解決問題的方法。這種積極主動的學習方式將激發學生的學習熱情和動力，并使他們在學習中獲得更多的成就感和自信心。

綜上所述，我對STEM教學設計的嘗試讓我深刻地認識到它的重要性和優勢。通過激發學生的創造力和創新思維，培養團隊合作和溝通能力，強調實踐應用，促進學科整合以及培養學習方法和態度，STEM教學設計為學生們提供了一個更廣闊的學習領域和更豐富的學習體驗。我相信，通過不斷改進和推廣STEM教學設計，我們將培養出更多具有創造力和解決問題能力的未來人才。