作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學語文教案一年級人教版篇一

1能完整地講述做家務事的經過。

2愿意從自己力所能及的小事做起，學會用心體貼長輩。

1、大面積訓練，說做家務事的經過。

2、從小事做起，學會用心體貼長輩。

課件、各種學習用具、抹布、衣服（若干件）。

（一）、激趣導入

同學們，你們在家里做過家務事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

（二）、展示畫面，口語交際

1創設情景一

（1）（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。

小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？

（2）討論交流。

這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？

四人小組討論交流。

媽媽為什么不讓小明做家務？

怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

我們能做哪些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？

小組內表演。

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

（3）上臺表演。

小組上臺表演。

評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

2創設情景二

（1）說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

（2）個別說說做家務事的經過（要求口齒清楚，普通話標準）

（3）全班交流。

其他同學補充認為說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

3創設情景三

通過剛才的交流，老師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！

（1）分成幾個小隊，如蘋果隊、香蕉隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務。

（2）每個小組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

（3）進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎小紅花。

總結：

請欣賞《我有一雙勤勞的手》。

小學語文教案一年級人教版篇二

1、觀察圖畫，了解畫面的意思，明確交際的內容。

2、觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

3、培養留心觀察周圍事物的習慣。

觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

把自己的所見所聞說清楚。

一、激發興趣，導入交際。

1、猜謎語：千條線，萬條線，掉在河里看不見。小朋友，你們猜猜這是什么？（雨）。

2、我們管春天的雨叫什么？（春雨）。

3、你們喜歡春雨嗎？想不想把你看到的春雨說一說？

4、學生各抒己見。

（1）春雨中樹葉很綠，花兒很鮮艷。

（2）春雨非常細、密。

（3）春雨過后空氣非常清新。

（4）鳥兒們非常高興，嘰嘰喳喳叫個不停。

5、評出說得的，并說說好在哪里。

二、創設情境，深化交際。

1、多媒體展示《春雨沙沙》的畫面。

2、請小朋友展開豐富的想象：鳥兒們在爭論什么問題？猜猜看，它們為什么這么說呢？

（1）它們在樹上嘰嘰喳喳的，可能在爭論：“春雨到底是什么顏色呢？”燕子說春雨是綠色，因為它看到遠處的青山是綠色的。黃鶯說春雨是黃色的，因為它看到油菜花是黃澄澄的。麻雀說春雨是紅色的，因為它看到滿樹的桃花是紅色的。而小白鴿認為它們說的'都不對。

（2）它們可能是說：“春雨為什么這樣細？”（提倡多種意見）。

（3）小組討論：鳥兒們誰說的對？為什么？

3、你認為春雨是什么顏色？

（1）組內交流。

（2）角色表演：選擇各組觀點不同的學生代表模擬表演鳥兒們的一場“爭論。”

（3）組織個性化評論：誰說的最流暢？誰說的最有感情？誰的表達最有說服力？

三、多種形式，訓練表達。

1、多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色。

（1）春雨過后，大自然有些什么變化？請大家說一說。

（2）這樣的景象你們喜歡嗎？請小朋友在同桌之間交流一下。

2、橋設句型，引導學生把自己所見所聞所感說清楚。

春天是__________________色的，因為___________________。

春雨過后，_________________變得________________了。

我喜歡春天的______________，因為_____________________。

（1）選擇自己喜歡的句型，練習把自己所見說清楚。

（2）個別匯報，集體補充。

3、以小組為單位，選擇自己喜歡的彩筆畫春天。

4、介紹各組的春景圖。

（1）先組內互相介紹。

（2）推選的在全班進行介紹。

（3）評議，鼓勵。

四、課堂總結，布置作業。

與家里人討論討論：春天是什么顏色？

小學語文教案一年級人教版篇三

1．讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。

2．學寫鉛筆字，認識“走之底”的'寫法。

投影片。

一、教學第三題。

1．你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？

2．帶來照片嗎？我們班今天就來搞個“小小體育窗”的展覽，把你們帶來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。

3．誰來當當這次展覽的主持人呢？

4．自己在下面可以準備一下，同座位可以相互說說，補充一下。

5．請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。

6．師總結。

二、教學第四題。

1．指名讀題。

2．這三個字有什么相同之處？

3．那么怎么寫好走之兒呢？可發認真觀察一下。

4．師講解“走之兒”怎么寫好。

5．師范寫生字，生描紅、仿寫。

6．反饋檢查。

小學語文教案一年級人教版篇四

教學目標：

1.認識本課9個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

3.通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。

教學重點：

認識9個生字，領會課文的主要內容。

教學難點：

體會小烏龜為什么笑了。

教具準備：

課件、動物頭飾。

課時按排：

一課時。

教學過程：

出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰?發生了什么事?小烏龜為什么笑了?讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。

1.自由讀課文，圈畫生字。

2.小組同學合作識字。

3.默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了?

4.小組內交流，小烏龜為什么笑了?小烏龜是怎條一個人?(全班匯報)。

5.說說你從課文中學到了什么?

1.同桌對話練習。

在全班分角色讀。(學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了!”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感謝地說：“謝謝!”“謝謝!”用急切、感動的語氣來表現小公雞的`感受激之情。)。

2.學生戴頭飾分角色表演，大家評價。

小學語文教案一年級人教版篇五

1．學會“么、去、方、白、什、才”6個生字，會認“要、秋、老師、過、那、時、說”9個生字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．體會小朋友在秋游前對外面世界無限向往的興奮心情。

生字、新詞。

流利朗讀、理解課文。

一課時。

一、讀準字音，利用生詞記住生字。

1．出示生詞，帶拼音：“小老師”帶讀生詞的音，其他生跟讀。

2．小組中自由練讀：可以采用抽讀卡片河開火車的形式，調動生朗讀興致。

3．小肩膀讀書：鼓勵生總結識字的基本方法。

4．去掉拼音，借助生詞讀準字音，認清字形。

5．再去掉“生字朋友”，使生字凸線，加深對生字的印象，競賽練讀。

6．用生字口頭組詞或說話。

二、猜謎游戲鞏固生字。

1．師出字謎，生猜謎。如：太陽和月亮在一起。

2．小組中推選“字謎專家”，收集優秀的字謎鞏固識字。

3．“我說你猜他來評”的活動，鼓勵生能夠把自己的識字方法在同學中進行交流，師成為識字活動的一分子，通過反復鞏固，達到識記的效果。

三、初讀課文。

1．我們把生字朋友送到課文中，你一定還認識它們！

自由朗讀課文，遇到困難可以“求助”——同學或老師。

2．字寶寶都成為了我們班的`新朋友，讓我們大聲來朗讀它。

自由練讀，男女聲互讀，齊讀，評選“千里眼”、“順風耳”。

3．小組合作，讓生都能自信大聲地朗讀課文，把句子讀通順。

四、自讀自悟，整體感知。

1．聽了、讀了這篇課文，你有什么感受？

2．激情調動：同學們說說你郊游前夜的心情是怎樣的呢？說給同學們聽一聽。

（1）那里的樹真有那么多顏色嗎？想象說。

（2）潔白柔軟的云會是什么樣呢？想象說。

（3）到底什么時候猜天亮呢？討論。

3．你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，用真情實感朗讀課文，選出“小詩人”個人獎和集體獎。

4．分組開始競賽活動，也可以自由組合，形式不限，讀出郊游前的激動心情。

五、寫字指導。

1．征求大家意見，看看你認為什么字最難寫？

3．認真觀察田字格的擺位，注意筆順規則、注意正確的書寫姿勢。

小學語文教案一年級人教版篇六

1、會認12個生字，會寫7個生字。

2、知道故事內容，有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

3、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。

4、知道小猴子下山教給的道理：做事要目標明確，要一心一意。

會認12個生字，會寫7個生字。教學難點。

知道故事內容，有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。教學過程。

一、激趣導入。

1、示圖，小朋友看，這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)。

2、齊讀課題。

二、初知課文，理清思路。

1、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖。

玉米地、桃樹下、瓜地、樹林。

3、剛才我們知道小猴子下山去的.路線，能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

5、理解思路。

掰玉米、扛玉米、扔玉米。

摘桃子，捧桃子，扔桃子。

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜。

追兔子。

6、理解動詞的特點。

(1)質疑不會讀的字。

(2)誰能用上動作，來讀一讀。

(3)指生演一演“掰”的動作。

(4)師生合作邊演邊讀。

7、練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

三、研讀重點段。

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么?

小猴子看見玉米結得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

四、提升主題。

1、小猴子下山，本來是想干什么?(找吃的)結果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會空手而回?(小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷)。

2、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學生自由發言)。

板書：

桃樹底下。

（扔。

摘捧）西瓜地。

扔（摘抱）回家路上。

扔（追）。

小學語文教案一年級人教版篇七

1.會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

會認13個字，會寫6個字。

正確有感情地朗讀課文，初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

1.每個學生自做一份本課生字小卡片。

2.學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

教學時間：兩課時。

教學目標：學習《春曉》。

教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

教學準備：課件。

教學過程：

創設情境，播放音樂，觀看vcd《春曉》。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？

（板書：古詩）。

4.學生自學、互學、擴詞游戲。

5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）。

（一）初讀古詩，正確流利。

1.出示古詩（課件或小黑板）。

2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

3.指導學生讀準字音。

眠：讀min不讀mn。聞：前鼻音wn。

4.自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，了解大意。

1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2.質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）。

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

（三）反復吟誦，感悟意境。

1.感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2.感悟節奏。

（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當斷句，引導朗讀。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

（3）學生自讀，體會感悟。

3.想象意境。

（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀。

在春天里睡覺真好，不知不覺就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

4.背誦古詩。

（一）范寫、講解。

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

處：1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）。

（二）學生練習。

教學目標：學習《村居》。

教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

教學準備：寫有古詩的小黑板。

教學過程：

1.師：上節課我們學習一首古詩，哪位同學能背給其他同學聽一聽呢？

2.指名背誦古詩。

3.今天我們還要學習一首古詩，大家愿意跟我一起學嗎？（愿意）這首古詩的題目是《村居》。

板書課題。認識“村、居”兩個字，師正音。

（一）初讀古詩，正確流利。

1.出示古詩（課件或小黑板）。

2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

3.指導學生讀準字音。

4.自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，了解大意。

1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2.質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）二月天：指春天。日字旁理解。

（2）紙鳶：風箏。

（3）東風：指春風。

3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美。

（三）反復吟誦，感悟意境。

1、老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

2、適當斷句，引導朗讀。

3、學生自讀，體會感悟。

4.背誦古詩。

（一）范寫、講解。

忙：左邊豎心旁的“豎”要寫得垂直且稍長。

（二）學生練習。

教學后記：

《春曉》這首詩大部分學生比較熟悉，所以我不用花很大功夫來指導學生學習這首詩。但《村居》這首詩比較難懂。在教學過程中，我讓學生自主閱讀感知詩境，嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。重點激發學生喜愛古詩的情感，積極收集古詩，擴展學生的知識面。

小學語文教案一年級人教版篇八

1·通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2·初步學習朗讀課文。

通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。讀準“人、你、我”的字音。

通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

1·制作多媒體課件。（教師）。

2·預習字詞。（學生）。

1課時。

一、謎語導入，揭示課題（用時：5分鐘）1·引導學生進行“猜字謎”的互動活動。謎面：小時四條腿，中年兩條腿，老了三條腿。

2·出謎語，引導學生根據腿的數量猜測出謎底“人”。

3·板書“人”，并小結補充課題“天”和“地”。1·清楚地讀出謎面、理解謎面，根據自己的理由猜測謎底。

2·根據教師提示“小時四條腿，中年兩條腿，老年三條腿”猜測出謎底是“人”。

3·齊讀課題。如果謎語猜起來有難度，教師可給予動作上的提示。

二、交流探究，識記生字（用時：20分鐘）（一）識記“天地人”

1·出示“人”的字理圖，引導學生觀察“人”字的字理演變過程。

2·引導學生討論：生活中在哪里見過“人”字？

3·引導學生交流識記“人”字的好方法。

4·出示“天”的字理圖，引導學生觀察“天”的字理演變過程，進而認識這個字。

5·引導學生采用多種方法識記“天”字，教師相機點撥。

6·引導學生展開小組合作，交流識記“地”的好方法。

7·出示“草地、土地、沙地、雪地”的圖片幫助學生識記生字“地”。

（二）識記“你我他”

1·引導學生聯系生活場景識記生字“你、我、他”。達到整體識記即可。

2·引導學生聯系生活實際記憶字形，了解字義，并在同桌之間交流。

可出示“你我他”三張生字卡片，鼓勵每三人一組選好各自的生字，然后上臺游戲。

3·引導學生匯報，請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。

4·引領學生開展游戲活動，鞏固生字。

（三）朗讀感悟。

（一）1·觀察圖畫，看清“人”的字理演變過程，了解圖畫突出了人直立行走和有手的特點。

2·自由交流，借助生活場景圖片，如男人、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和理解字義。

3·匯報識記“人”字的方法。

（1）數筆畫：第一筆是撇，第二筆是捺。

（2）猜字謎：春節放假三日。

4·認真觀察“天”的字理演變過程。發現：“天”像正面站著的“人”，頭頂上有一個方框，表示人頭上是“天”。

5·匯報識記“天”字的.方法。（1）聯系生活識字法：如，陰天、晴天、雨天等。

（2）加一加變新字：“人”字加兩橫就是“天”。

6·認讀，匯報識記“地”的方法。

7·開火車輪讀生字，組詞多且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡，當小老師領讀。

（二）1·小組合作交流識記“你我他”。如：我是生活委員，你是班長，他是體育委員。

3·交流時要認真傾聽同學識字的好方法。如：用比一比或換一換的方法（地——他）識記“他”

4·玩開火車擴詞游戲。

（三）朗讀感悟。

1·學生在開火車組詞的時候注意引導學生組不同的詞，并有意識引導學生識記常用詞。

2·學生帶的照片可以多樣些，不要只局限于自己的全家福。

3·學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯系生活識記生字。

4·學生交流識字方法時要有意識幫助學生歸納常見、實用的好方法，幫助今后的識字教學。

5·學生交流識記生字時，教師要重視糾正字音。

三、游戲互動，鞏固識字（用時：10分鐘）摘蘋果游戲：學生認讀讀生字卡片，誰讀對了“蘋果”就歸誰，看誰的“蘋果”摘多。

讀生字，做游戲，教師可先親自示范游戲方法，并注意鼓勵膽子小的同學參與游戲。

2·把你今天學會的生字以及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。1·匯報本課的學習收獲。

2·根據教師的要求把自己識記生字的好方法說給爸爸媽媽聽。學生交流收獲時，要鼓勵學生說完整話。

小學語文教案一年級人教版篇九

1.導入新課：小朋友，大家好！從今天開始，你們就是一年級的小學生了。首先讓我們來互相認識一下，好嗎？（教師首先作，然后讓每個學生站起來作）

2.對于每位學生的介紹，教師都應該認真聽取，爭取盡快熟悉每一位學生，同時應該根據學生時的具體情況作出積極地回應，讓每一位學生都認為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學生，應該采取恰當的方式來鼓勵他們，幫助他們消除緊張的情緒。

教師活動

1.提問：大家在幼兒園都學習過什么知識呢？

2.為了活躍課堂氣氛，進一步增強學生之間的交流和認識，可以適當地讓學生在課堂上進行一些歌舞表演。

3.在學生表演完之后，可以借機提問：你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎？

4.設問：那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢？

5.繼續設問：老師又是怎么知道它們的讀音的呢？有誰知道嗎？

6.告訴學生每個漢字都有一個對應的拼音，通過這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學習漢語拼音嗎？從這節課開始，我們就要正式來學習漢語拼音了。

教師活動

３.對于學生的回答，只要是合理的，都應該給予肯定，同時提示學生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。

４.在學生認識了a的字型后，教師可以開始講解a的發音。

５.領讀后，可以讓全班齊讀三遍，幫助學生進一步記住a的讀音。

６.齊讀后，還可以讓學生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。

７.在學生分組讀的過程中，應該仔細聽，發現問題，及時糾正學生的錯誤發音。

教師活動

２.對于回答出聲調的學生，應該及時給予表揚，同時教學四個聲調的高低升降變化。并首先示范，然后領讀三遍。

３.讓學生借助手勢來學習聲調，讓他們自由地讀兩分鐘。

４.學生自由練習后，讓全班齊讀帶聲調的a，每個讀三遍。同時加上手勢。

５.在學生齊讀的過程中，仔細觀察，發現問題并認真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區別。

６.在學生基本掌握四聲的升降變化后，讓學生再次齊讀、分組讀。

教師活動

1.出示四線格的掛圖或幻燈片，告訴學生漢語拼音的四線格分上中下三格。

２.學生認識了四線格之后，開始講解a的寫法：a占四線格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫左半圓，再寫豎右彎，半圓的起筆點和落筆點要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。

３.在學生練習的時候，應該在全班巡視，及時發現學生存在的問題，對于一些書寫有困難的學生，教師不防手把手地教他們握筆、發力的方法。

４.出示教科書第五頁“跟我學”的示意圖，讓學生看看圖片中小男孩的坐姿。

５.告訴學生在讀書和寫字的時候要做到“眼離書本一尺遠”，因為這樣有利于保護自己的視力。

６.在學生知道正確的坐姿后，再次讓學生在練習本上寫五遍a。

1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖，讓學生說一說圖片中畫了些什么。

２.肯定學生的回答，同時范讀一遍課本上的兒歌，讓學生找一找在這首兒歌中有哪些音節含有本課學習的拼音字母a。

３.領讀兒歌三遍。

４.讓學生自由地讀三分鐘。

５.在學生自由閱讀的過程中，全班巡視，并發現學生的問題，及時幫助他們解決。在學生完成自由閱讀后，讓全班學生齊讀一遍。

１課時

１.出示教科書第六頁的示意圖，讓學生說一說圖片的左上角畫了些什么。

２.設問激趣：你們聽過公雞打鳴嗎？

３.讓學生試著學公雞打鳴。

４.放公雞打鳴時的錄音，讓學生再次感受公雞打鳴時的聲音。

５.告訴學生o的發音與公雞打鳴時的聲音是相近的，同時給學生示范o的準確發音。

６.領讀o的讀音三遍。

７.領讀后，讓全班齊讀三遍，幫助學生進一步記住o的讀音。

８.齊讀后，讓學生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀得最好。

９.在學生分組讀的過程中，應該仔細聽，及時發現問題，并給予糾正。

教師活動

1.前面我們學習了a的四聲，那么你們根據a的四聲能讀出o的四聲來嗎？

２.示范o的四聲的發音，領讀三遍。

３.讓學生自由練習o的四聲的讀音，邊讀邊打手勢。

４.在學生自由練習的過程中，進行全班巡視，及時發現學生的問題，并盡量當場給予解決。同時在學生練習結束后可以利用游戲的方式學生進一步記住o的四聲：教師在講臺上不發聲，只用手勢比畫出o的四聲，讓學生根據教師的手勢讀出帶聲調的o的讀音。

教師活動

1.讓學生翻到教科書第七頁，仔細觀察o在四線格中的位置。然后讓學生在語文練習本上試著寫下o。

２.在學生練習的過程中，巡視并發現學生的問題，然后告訴學生o的正確寫法：從上方起筆，一筆寫成，要寫得渾圓飽滿。然后讓學生在練習本上寫五遍。

３.在學生書寫的過程中進行巡視，糾正學生不正確的握筆姿勢和坐姿。

教師活動

1.出示教科書第六頁的示意圖，讓學生說一說圖片中畫了些什么內容。

２.讓學生閱讀課本中的兒歌，看哪一位小朋友能在最短的時間內找出紅色的單韻母o。

３.對最先找出的同學給予表揚，然后范讀一遍兒歌。

４.領讀三遍兒歌，在讀的過程中可以加上節拍，讓兒歌顯得更加活潑一些。

５.在學生跟讀三遍之后，可以試著讓學生齊讀。

６.在學生齊讀的過程中，因注意發現問題，然后就這些問題重點給學生講解。再次讓學生齊讀。

e

教師活動

1.出示教科書第八頁的示意圖，要求學生仔細觀察左上角的鵝，讓學生說一說發現了什么。

２.示范e發音時的嘴型（嘴巴不動，聲音拖長）。并讓學生照著教師的嘴型練習發音。

３.觀察學生的發音，發現他們存在的問題，并及時給予糾正。

４.領讀三遍。

５.指導學生在發音時想想鵝的倒影，在記住e的發音的同時記住它的字形。

６.在學生基本記住e的發音和字形之后，可以讓學生自主學習e的四聲。

７.領讀帶聲調的e三遍。

８.把前面學習過的a、o和e結合起來練習，在它們上面加上聲調，隨機抽取幾個讓學生辯讀。

教師活動

1.讓學生翻到教科書第九頁，認真觀察e在四線格中的位置。

2.細心地范寫，邊寫邊講解書寫e的要領：在中格一半處起筆橫寫，向上折畫圓，對準折筆處留一小口停筆。

３.指導學生在語文練習本上書寫e，共寫五遍，同時全班巡視，發現學生存在的問題。

４.對于學生在的問題應該及時給予糾正，同時可以請兩位同學到黑板上來書寫。

５.對兩位同學的書出評議，重點解說書寫過程中的難點。

６.再次讓學生在語文練習本上抄寫五遍e，看誰寫得好：同時巡視全班，重點觀察學生的拿筆、寫字姿勢。

教師活動

1.再次出示教科書第八頁的示意圖，鼓勵學生試著背誦課本中的那首詩。

2.讓學生來背一背古詩《鵝》。

３.不防讓學生來當一回小教師，讓對這首詩比較熟悉的學生來領讀。

４.對學生的表現表示贊揚，對其中可能存在的一些問題進行糾正，并親自領讀兩遍。

５.讓學生翻到教科書第九頁，看看圖片中的鵝，讓他們用蠟筆添上一些顏色。

６.組織學生展示他們的成果，比一比誰的鵝更漂亮。