當認真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？這里我整理了一些優秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

種子的力讀后感篇一

故事從秋天開始，風把種子吹了起來，開始了風中的飛行。

在飛行的過程中，好多種子死掉了：一顆種子被太陽燒掉了;一顆種子落在雪山上，凍得不能發芽;一顆種子掉進海洋淹死了;一顆種子掉在沙漠里，又干又熱，不能發芽;大風停息，一顆種子被鳥吃掉了;冬天到了，種子們靜靜地躺在泥土里，可是一顆種子被饑餓的老鼠吃了;終于春天來了，種子們發芽了。

可是一棵小苗被野草搶走了陽光和雨水死了;小種子還沒發芽，這時才終于發芽了。孩子們出來玩，一棵小苗被踩斷了;小種子長出了三片葉子，旁邊的一棵小苗長了七片葉子了，還開了花，可是一只手伸過來折斷了那枝花，一個男孩摘了花送給了女孩。

夏天到了，小種子長成的樹苗不停地生長，長得“比人高了，他長得比大樹高了，他長得比房子高了”，終于，他開了一朵巨人花，人們，蜜蜂，蝴蝶都來看花。

終于又到了秋天，花瓣從巨人花上掉了，風越吹越大，巨人花的果莢打開了，“好多小種子彈出來，乘著秋風飛向遙遠的地方。”

繪本最后還有一篇上誼編輯部的導讀文章《從一朵小花看世界》，介紹繪本的文、圖以及孩子會有的感受，很值得父母們品讀。

整本書在我看來就是一篇華麗的生命之歌，雖然剛開始講的都是種子的悲劇故事，但并不讓人覺得沉重，而是對幸存種子的幸運感恩，等風停歇，仍然有很多危險，甚至等發芽，一棵野草，一只腳丫，一只手都足以毀壞一棵小苗。

而幸運的小種子，終于渡過了所有的危險關頭，漸漸長大，綻放出巨人般的花朵，在秋天彈出成熟的種子，開始新的一輪生命之旅。

和孩子讀書的時候，在風中掉隊的種子，似乎沒有多少惋惜和惆悵，但等到發芽，那樣的疼惜就會多一點，等到花開被摘，痛心就更多，孩子讀到摘花的時候都要打一下那只手，而等到小苗長大，開花，似乎也隨著花兒的綻放而滿心喜悅，等到再次的秋風吹起，伴隨的不是蒼涼感而是完整的滿足感，因為有那么多飽滿的種子隨風飄散。

孩子在讀到一顆小種子在冬天被小老鼠吃掉的時候問我：“那顆種子不安靜嗎?”我告訴她每顆種子都很安靜，只是那顆種子不幸被老鼠發現了。

每個人，每個生命，能夠在這個世界上生存，更多的是因為幸運，因為被特別的眷顧;有些事情我們可以努力，還有很多的事情我們只能接受。孩子后來在一次畫畫的時候，特意畫了五棵小苗，但是劃掉了其中四棵，告訴我五棵中只有一棵活下來了。

也許也正因為這樣的幸運，生命才如此寶貴，更應該在生命中盡情地恣意生長和綻放，這樣到了秋天，在肆虐的風中，飄散的才不是悲涼而是完滿。

我們有一句俗話叫“人生一世，草木一秋?！边@本繪本正是對這句話的'詮釋，但是兩者的意境還是有很大差別：“人生一世草木一秋”包含了太多對無常和人生短暫的嘆息，而《小種子》更多的是對生命的感恩和禮贊。

種子的力讀后感篇二

初看到書的名字，以為講述的是有關起始課的教法，深入的讀下去，才感覺自己的理解是那么片面和局限。這本書的書名很有活力，種子給人一種生命力和萌動的感覺，有著生長的希望。

學生就像一顆種子，她帶有太陽的能量，帶有生長收藏的密碼，帶有春夏秋冬的記憶。因為是顆種子，所以她隨時都在生長，隨時都準備生長。但是，種子也會發不出芽，發了芽也可能夭折。

教師也像一粒種子，是一粒很飽滿的種子，也有很強的發展能量。從襁褓中模仿著走上教學之路，慢慢地能獨立上課，慢慢地能分清知識點、落實知識點，慢慢地了解學生接受知識的規律，慢慢地知道承載知識學習的是哪些相關的經驗與思想，慢慢地知道有些課該怎么上能達到更好的效果。

聽過俞正強老師的兩次課，每次都給我很大的沖擊和震撼感，讓我有種大徹大悟的感覺，原來有的課還可以這樣上，真讓我大開眼界。在這本書里俞老師通過課堂實例或者課堂片段、知識點之間的架構，讓我理解了什么樣的才叫種子課，對比自己原來上的課，感覺自己對教材的把握不夠，甚至是不對的?！队米帜副硎菊n》我上了好幾遍，每一次都感覺有進步，看了俞老師講解的課，我忽然感覺到我原來上的這一課，僅僅局限在用字母可以表示變化的數，可以表示數量關系或者公式。但是為什么數學家發明用字母表示數卻說不清楚。我上的課僅僅算是照本宣科，學生具有了解題技巧，但缺乏對數學上字母的理解。如果學生跟俞老師上了這么一節課，我相信學生在解方程以及列方程解決實際問題方面會很輕松。

種子課，意味著生長課，“種子”們需要教師給的溫度和雨露。我們老師怎樣才能給予學生生長的力量，可以從以下幾個方面下功夫：

了解學生已有的活動經驗是一種學習準備，例題的設計要建立在學生的生活經驗中，不僅能讓學生潛移默化的進入新知識的學習，還能讓學生感覺到數學來源于生活，生活中處處有數學。雖然有些教學是建立在生活原型中，學生還是不解其意，原因是對學生學習起作用的是生活經驗，而非生活原型。我們要用學生的眼光看待問題，這不是一件容易的事情，讓教師從成人的思維回歸到孩童時期的思維是件難事。這需要老師在了解學生已有的知識和經驗下給予學生充足的空間，上一些準備課，或者讓學生進行先期學習。

興趣是最好的老師，如何激發學生的興趣，又如何持續的激發學生的興趣。興趣激發一下是不難的，難的是持續激發。在教學中，不僅要在教學起始階段，采取各種方法激發學生學習新知識的興趣，更下功夫的是在教學的整個過程中，根據教學內容和學生實際采取對策，應用各種手段，不斷給學生以刺激，增強學生由于過程消耗逐漸降低的學習興趣和積極性。

學法的指導要看每個教師的功力和經驗，是一個需要教師積累的過程，而不是復制和模仿出來的。這就需要教師的不斷努力尋求自身的專業發展。對自己定位、尋求方法、不斷的努力、思考與反思，只有自身的功力達到了，教學才能游刃有余，名師才能出高徒，課堂和教學中遇到的問題才能迎刃而解。

學生即種子，課程即種子，給以水分、陽光和雨露，才會有生長的力量，才能有花開的聲音，作為一個教師，要修煉好自身，才能給學生清澈的水源，溫暖的陽光和甜甜的雨露，才能看到遍野的綠色和叢中的花朵。

種子的力讀后感篇三

周六要去圖書館給孩子們講艾瑞.卡爾的繪本故事《小種子》，這幾天都在看這本書，看多了，那種感覺慢慢就上來了，仿佛體驗到了作者當初寫這個故事的心境。

小種子生下來很小很小，一陣大風吹來她跟著兄弟姐妹一起飛，有些飛的高的種子被太陽燒焦了，有些落到了雪山被凍死了，有些掉到了海里，有的種子掉在又干又熱的沙漠沒法發芽，整個過程磕磕絆絆，所幸她活下來了。落地了，沒想到新的一輪考驗又來了，有顆大種子被一只大鳥吃了，有顆種子埋在地里，被下面的老鼠吃了。

還好小種子因為小沒有被發現，所以沒有被吃掉，得以保存到春天來到。在春日的陽光雨露下，小種子遲遲不發芽，結果有些早發芽的小樹苗被著急出來采青的孩子踩斷了，有些先開花的被男生摘下來送給了他的女朋友。

等著等著，小種子終于發芽了，她長啊長啊，長得好高好高，并開了一朵巨型化。作者用夸張的手法演繹了對小種子最終得以存活并成長的欣喜，也讓我們對生命有了更深刻的體驗和敬畏。

這是一個完整的生命的體驗，一顆種子從孕育到成熟到落地到發芽到成長，最終開花結果，然后又開始了新的一輪生命歷程，這個過程何其象我們的生命啊!

有的人驕傲自大，高高在上，最后被盲目的自我燒焦了自己;有的人冷漠，自己的心也被凍住;有的人在危險的時候害怕了，沒有堅持的勇氣，就會放棄自己;有的人太浮躁，急于表現自己，結果反倒沒有慢慢積蓄自己慢慢發力的人來得長久和從容。

每個人成長的過程中都會有各種各樣的經歷，生命中會發生很多很多的事情，能夠生存下來的都是最棒的。所以，我們要尊重所有的存在，對所有的生命給予尊重和珍惜。

我想在這樣的環境下浸著的孩子真的很幸福，很多的道理，比如關于生命，關于自我認知，關于尊重和接納，關于人際交往，關于環保，就這樣潤物細無聲的影響著孩子們的心靈。

帶他們體驗了小種子的生命之旅，在他們幼小的心靈里也就埋下了對生命敬畏和尊重的種子。不需要什么大道理和空洞的說教，這些東西早已內化到他們的靈魂中，這就是好的故事的力量。

由此也明白了為什么好的故事能夠歷久不衰。

種子的力讀后感篇四

當認真看完一本名著后，你心中有什么感想呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧?？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的種子課讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有時我會苦惱，為什么總有學生在課上不認真聽講，甚至做一些與課堂無關的事。于是，我只能把不好好聽課的`學生模式化地訓一遍，但是訓多了，非但沒有效果，學生的意見也會很大。那該怎么辦呢，我就想通過俞正強老師的種子課，看看他是怎么處理的。原來要避免學生上課“搞怪”，一要做到讓學生喜歡自己，二要讓學生喜歡自己的課。那怎么才能做到又要學生喜歡自己，還能喜歡上自己的課呢？那就是老師要多聽聽學生的話，從學生的角度去想問題。當與學生在思考問題上發生了分歧，不要太快去否定他，而是讓學生通過別的方面彌補他所不知道的缺陷。數學這門課程，知識點之間具有緊密的關聯性。在小學數學階段這種關聯性，往往表現為生長的特質。這種生長，又與學生的生活經驗相關聯，影響著學生的學習。所以，要實現教學生動化，最好的辦法就是從學生的生活經驗出發來組織教學。

那同樣在一個班上課，同樣的環境，同樣的老師，為什么總有個別學生練習會出錯一大片，為什么有些學生會在學習過程中產生困難？這些困難是怎么發生的呢？于是，我會把一兩個同學叫到辦公室，讓他當著我的面做數學題，比如比一個數多幾的數是多少這一類的題目，我比4多3，學生便能算出來，知道用加法，但反過來，4比我多3，顯然用加法是不對的，但學生會習慣性的看題目上的多這個字。從學生的回答中，可以看得出，顯然他沒有理解透徹，還沒理解題目，就直接提筆作答，這種情況在許多數學學困生中常見。通過讀了俞老師的書，我理解到需要變化思路，從學生的生活經驗開始，利用身邊的文具，以及借助拍手游戲，激發學生興趣，直觀感受數目的比較，培養數學的思維習慣。

葉圣陶老師說過：“受過教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發育，自己成長的；給他們充分合適的條件，他們就能成為有用之才”。因此我們作為護花的園丁，要給予他們愛與關懷，讓孩子們在主動中發展、在成長中完善！

種子的力讀后感篇五

今年暑假，學校布置了教師的讀書活動，我是一名數學一線老師，所以我選擇閱讀了俞正強特級教師的《種子課》一書，使我受益匪淺，也使我們多年未解的疑惑頓時解開，還給了我許許多多的啟迪。下面談一談我對《種子課》一書的幾點讀書心得。

俞正強老師把課分為“種子課”和“生長課”。對課的這種分法他用“其蒔也若子，其置也若棄”來描述對“樹”的態度。如果將某一知識系統比作為一棵樹，這棵樹的生長過程表現為若干節“課”，那么一定有一些課需要“蒔也若子”充分理透脈絡；一定有一些課可以“置也若棄”，讓學生充分自主。

什么是種子課？俞特是通過舉例的方法來說明的。通過讀這本書，使我明白了那些需要“蒔也若子”充分理透脈絡，即通常處于起點或節點的課，可以稱之為“種子課”。種子課就是可供遷移，可供生長的關鍵課。其特點是需要深耕細作，不怕花時間，以深刻達成簡約。比如《平行四邊形的面積》可以看成種子課，因為它是可供遷移的，如果學生掌握好了平行四邊形面積的計算，并能夠充分理透脈絡，那么《三角形的面積》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》的計算就會輕而易舉，孩子們學習數學的興趣就會越來越濃。

與種子課相對應的是生長課，生長課就是“置也若棄”的課，通常處于點與點之間，是讓學生充分自主的課。相對《平行四邊形的面積》，我認為《三角形的面積》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》都可以看成生長課。同時，我認為“生長課”更適合使用導學案，適合“先學后教，先練后講”理念的落實。

教師教的是人，教師所生產出來的“產品”并不是流水線上的各種零件似的產品，教師的“產品”是活生生的學生，學生有自己的思想，他們是有生命，像一顆種子一樣，能自己發芽、生長，只是，學生的發芽、生長，需要我們教師為其保駕護航，為其提供充足的養料及合適的生長環境。

有人認為學生是一張白紙，是等著我們去描繪，可以任意涂鴉的。事實上，學生絕非一張白紙，而是一顆種子，她帶有太陽的能量，帶有生長收藏的密碼，帶有春夏秋冬的記憶。因為是顆種子，所以她隨時都在生長，隨時都準備生長。

俞特認為，數學教學和打仗的道理是一樣的；一定要打好關鍵的幾仗，關鍵的幾仗打好了，就形成勢了，其他仗就會勢如破竹般地獲勝。種子課上好了，生長課就會輕而易舉。可見，“種子課理論”帶給了我們課堂改革的新方向。

急于表現對知識結果的了解，從而對知識的探究過程失去耐心，更別提好奇心了。所以，我們在教學中千萬要注意不要把“孩子”當“成人”。

支撐等量關系式理解的經驗是一種可以概括為“互逆”的經驗。而這種互逆的經驗在學生的生活中十分普遍。比如從家向東走到學校，那么，從學校向西走回到家；上坡走到學校，那么走下坡回到家；等等，這些關于“互逆”的經驗支撐了學生對等量關系式的理解。

而支撐等式性質理解的經驗是一種可以概括為“守恒”的經驗。比如一支隊伍可以因為間隔不同而呈現不同長度，但其人數不變，由此體會到長度變了但數量沒變，或者對同一對象雖然形態變了，但重量沒變等，但這還不足以支撐對等式性質的理解，當學習個體的守恒經驗從關于一個對象發展到兩個或多個對象之間后，意義就不一樣了。可是學生對這種“守恒”經驗卻很少。從而使得學生在某段時間習慣于用等量關系式解方程，而在之后的又一段時間內，習慣于用等式性質來解方程。這需要我們尊重孩子的成長規律，允許孩子采用不同的解題依據，而不是想當然地省略某個階段。

總之，讀了《種子課》這本書，給了我們對課堂、對學生又有了一次新的認識和啟發，我們愿再次細細地讀，慢慢地品——《種子課---一個數學特級教師的思與行》，在名師的指引下，不斷的提高自己的數學課堂教學水平，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

種子的力讀后感篇六

暑假里，我讀了《小種子》的故事，被這粒細小的種子深深感動了。

一粒小小的種子躲過了熾熱的太陽，飛過了冰山、大海、沙漠；逃過了饞嘴的小鳥和老鼠……這粒小種子很頑強，不管經歷了多少磨難，都沒有放棄，終于落在在大自然媽媽的懷抱中。

幾個月過去了，冬雪化了，春天來了！

小鳥飛來了，太陽出來了，春雨落下來了。種子們開始長大了，我們的小種子長成的小植物飛快地生長著，但它的鄰居長得更快，有的還開出了美麗的花了。小種子長成的植物沒有心急，還是這樣孤獨地、努力地生長著，它長啊，長啊，一刻不停。陽光照耀著它，雨水滋潤著它。它有很多葉子了，它越長越高。比人高了！比樹高了！比房子都高了！

現在，它也長出了一朵花。附近的人們，甚至遠處的人們都來看這朵花。這是他們看到過的最高的花，整個夏天，小鳥，蜜蜂，蝴蝶們不停地來拜訪，它們也從沒有看到過那么巨大，那么好看的花！

又是一個秋天到了，巨大的花失去了它的花瓣。它在風中搖晃著，一陣風吹來，果莢打開了，無數小種子從里面飛出來，隨風飄去。大風吹來，把花種子們高高地揚起來，帶到遠方。有一粒特別細小的小種子，又要到哪里去呢？是不是又會有一個小種子的故事發生呢？大自然真是太神奇了！

媽媽說我就是一粒小種子，要展開翅膀迎著太陽，不怕風雨勇敢的飛翔，像那粒特別細小的種子一樣克服自然界的各種困難，找到春天的沃土，發芽、開花、健康快樂成長！

種子的力讀后感篇七

《種子課》這本書幾年前就買來看過的，在平時的教學中讓我越來越感覺到每一單元的起始都很重要，所以本學期又拿起這本書看起來。

聽過俞正強老師的很多視頻課，給人的感覺是他教學語言詼諧、風趣，寓教于樂，深受孩子們的喜歡。雖然他的風格，我是學不來，但我認為他的一些理念是值得我們學習的。

這本書主要分為上篇和下篇，上篇基本上分享給我們的是關于課，下篇分享給我們的是關于人（學生和教師）。

種子課，生長的課堂，如果將某一知識系統作為一棵樹，那么這棵樹的生產過程表現為若干節課，那么一定有一些課需要“蒔也若子”，充分理透脈絡，一定有一些課可以“置也若棄”，讓學生充分自主.“蒔也若子”的課通常處于起點和節點，謂之“種子課”。“置也若棄”的課通常處于點與點之間，謂之“生長課”。

種子的力量在于生長，在小學數學中，每一塊知識都可以描述為從生活中來到生活中去的過程，這個過程具有內在的聯系，如果將這種內在的聯系不可斷絕視為生命過程，那么種子課的提出和實踐就不是不可理解，而是可以改善我們的數學學習。

以《克和千克》為例，課前先讓孩子們稱一稱身邊的一些物體，再掂一掂，積累一些生活經驗，課中又讓他們感悟1克和1千克的重量，課后又讓他們到生活中尋找克和千克，估一估。在此過程中不是單純的記憶知識，否則久而久之會覺得數學學習是枯燥無味的，學生的學習便會缺乏生命的活力。為使學生有旺盛的生長力，我們教師應上好每一節“種子課”從一個系統的角度來思考，整體把握一個知識塊的前生今世及后延。這個過程一定有其發生的基點（知識與經驗活動相連的關鍵點）、發展的節點（知識與知識相連的關鍵點）這些基點與節點可能就是我們的種子課。

教師教的是人，教師所生產出來的“產品”并不是流水線上生產出來的各種零件似的各種產品，教師的“產品”是活生生的學生，學生有自己的思想，他們是有生命，像一顆種子一樣，能自己發芽、生長，只是他們的發芽生長需要我們教師為其保駕護航，為其提供充足的養料和合適的生長環境。

為什么我們成人如此理直氣壯？因為我們認為學生是一張白紙，是等著我們去描繪，可以任意涂鴉。事實上，現在的學生不再是“一張白紙”，在課外學習中往往不經意間接觸了某一知識。常常是知其然，而不知其所以然。學生的生長環境不同，接觸的信息量也不同，于是加劇了學生間的差異。這就需要我們教師進一步做學情分析，在教學中嘗試縮小學生的個體差異。

興趣是最好的老師，如何激發學生的興趣，又如何持續的激發學生的興趣。興趣激發一下是不難的，難的是持續激發。在教學中，不僅要在教學起始階段，采取各種方法激發學生學習新知識的興趣，更下功夫的是在教學的整個過程中，根據教學內容和學生實際采取對策，應用各種手段，不斷給學生以刺激，增強學生由于過程消耗逐漸降低的學習興趣和積極性。為了提高學生對數學的興趣，我經常會跟他們分享一些數學繪本、數學游戲。如這個超長的寒假，我給學生們推薦了一些有趣的數學游戲——翻拍游戲，學生興趣很高。教學設計如何精心選材，選擇的材料應是蘊含著序的，是一個立足于學生的學習起點而后向上生長的。文中俞老師認為用字母表示數的序應該是這樣的：一在情境中感受數的不確定性，并且是有范圍的二、接受數學規定——用字母可以表示不確定的、有范圍的數三、理解相同的物體不同的數量可以用不同的字母表示四、不同字母間存在某種比較關系五、不同字母間的相差或者倍數的關系可以用其中一個字母式表示另一個字母。六、體會用字母表示和用字母式表示的區別。立足學生的認知經驗，設問環節層層遞進，讓學生逐步建立起新的知識結構，這是一個動態生長的過程。選材若沒有“立序”，沒有學生經歷自主生長的動態過程，那也就失去了其實際教學意義，無法實現其教學目標。

這本書給我最大的感觸是通過案例分析我們課堂教學究竟怎樣做到充分發揮學生的主體地位？為了突出學生的主體地位，對教師的要求進一步提高了。在選材方面，教師需不斷的加強專業知識和教學技能的訓練。創設良好的教學情景，讓學生樂于探究，在合作交流中碰撞出智慧的火花。培養學習數學的興趣，俗話說:“興趣是最好的老師?！比绻麑W生失去學習數學的興趣，那數學則變成了學生最痛苦最害怕的事，我們教師應當盡可能避免此類事情的發生。努力做到讓學生在數學學習過程中得成就感，興趣漸漸提高，這對今后的學習有著至關重要的作用。

學生即種子，給以水分、陽光、雨露，才會有生長的力量，才會有花開的聲音，作為一名教師，只有修煉好自己，才能給學生清澈的水源，溫暖的陽光，甜甜的雨露。

讀完這本書，給我的課堂，對學生又有了一次新的認識和啟發，使我意識到對于教師我們首先需要找到“種子課”，對于這種課還需精雕細琢，不怕浪費時間。種子課上好了，后面的課便可以鼓勵學生自主學習，就有了生長的`力量。

種子的力讀后感篇八

這個暑假我讀了一本書，書的名字叫《小種子》，這本書講的是一粒小種子長成巨型花的故事：

秋天來了，一粒小種子和其他的種子一起隨著秋風四處飄蕩，期間它歷盡挫折，度過了各種危險，它穿過熾熱的陽光，飛過寒冷的冰山、遼闊的大海、干燥的沙漠，從小鳥、老鼠的口中逃生，生根、發芽、開花，躲過孩子們的踩踏、采摘，最終長成了一棵巨型花。

讀完這個故事我更要向小種子學習，在以后的學習生活中不怕困難，不怕挫折，堅持到底就一定能成功。

種子的力讀后感篇九

感謝學校、感謝教研組、感謝數學學科帶頭人，讓我的寒假有俞正強老師的《種子課》陪伴。這個寒假不是空閑空虛空洞的，而是充實收獲豐滿的，這本書舉了很多小學數學課堂教學的實例，讓我走進了一位特級教師的數學課堂里，感受到了俞老師帶給我們的科學教學理念和教學方法。

俞老師這本書不是純粹枯燥的文字，而是用一個個鮮活的例子，讓我們明白數學課不光光是數學知識的學習，更多的是要培養學生數學思考的方法。

本書分為兩大塊，一是從課的角度進行闡釋：什么是種子課及如何上好種子課這兩個問題。另一塊是從人的角度進行分析：學生的成長和教師的發展。

在敘述種子課時，俞老師沒有對種子課下定義，也沒有根據定義來演繹，而是采用了舉例的方法讓我們看到：像這樣的課就上種子課；就某一單元而言，這幾節課應該是種子課；就某一知識領域而言，每一節種子課應該如何呈現，才能成就孩子們的學習樂趣。

葉圣陶先生說，學生“跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發育自己成長的；給他們充分的合適的條件就能成為有用之才?！狈N子課就是合適學生生長的條件之一。如果將教師的專業發展視為一個生命體，那是可以描述為若干個顯性階段的。當發展至一定時候，便能了然課與課之間的差別，了解學生的特點幫助學生成長。這句話成立的前提是教師的不斷思考和實踐。

一堂課從知識屬性上來說可以分為：概念課和計算課等；從教學要求來說可以分為：新授課、練習課、復習課；俞老師的觀點是無論什么課無非就是種子課和生長課之分。有的知識是顯現在外部的閱讀性學習，有的知識是隱性的體驗性學習，而將兩種結合起來的便是種子課。

關于先期學習，即在授課之前就已經積累的經驗，俞老師提到先期學習有時會導致個體差別較大，有的孩子理解很有質量，有的孩子理解膚淺。有的問題老師剛提出來，學生便把本節的知識講出來了，打亂了老師的預設和探究的氛圍。原本預設是課堂中經過師生互動形成的過程和結論，在學生的思維成果或開展的實驗操作結論與老師預設相左或意想之外有意義的學習這樣非預設生成時，教師如何面對解決，合理駕馭課堂，為學生進行合理解釋，非常關鍵。往往會出現兩極性——尷尬與精彩。預設和非預設生成是課堂中不可缺少的一部分，老師支持與否對學生的學習發展有著深遠的影響。

俞老師認為：現代課堂中，保持安靜、整齊的課堂是開展學習的必要前提，如果學生為了做一個“好學生”而時刻警惕自己的一舉一動，學習起來必不能安心地思考，而太嘈雜的課堂也不可能有好的思維，這就需要教師恰當的把控和調節。

作為一個新入門的數學老師，首先要模仿參照，再積累實踐，不斷地反思改進才有可能慢慢達到較為理想的效果。只有不斷地思考嘗試改進教學方法，才能提高課堂教學水平?？傊?，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

種子的力讀后感篇十

《種子的力》這一篇文章，從種子的力是世界上最大的力談起，告訴我們，種子的力就是生命力，“只要生命存在，這種力就要顯現?！辈徽摥h境如何惡劣，也不管遇到多少險阻，都不能阻擋它。這篇文章我已經讀過多次，每讀一次，都會受到鼓舞。

文章就告訴我們，世界上力氣最大的既不是大象，也不是獅子，而是被人踐踏，無人注意的小草！讀到這里，我吃驚地想：這不可能吧！便繼續往下看：“人的頭蓋骨結合得非常致密，非常堅固?！焙髞碛腥讼氤鲆粋€辦法把它分開了。分開頭蓋骨的不是一切機械力，而是往往被人忽視的“種子的力”。啊！植物種子的力競有這么大！我信服了。

有些同學在學習這條崎嶇的小路上一碰到絆腳石，往往就沒有勇氣踢開，而且時常會一籌莫展。我有時也會陷入這種境地，覺得束手無策，但一想到小草，想到種子，就會增添一股克服困難的力量。

小草的精神可貴，而落在瓦礫堆里仍舊發芽，生長的種的精神更可貴，它不悲觀，不嘆氣，長呀，長呀，因為，它終于長出來了。小草的氣質實在令人欽佩！

種子的力讀后感篇十一

有，當然有。我們日夜都在馬不停蹄地追逐、并得到了一些“珍貴”的東西呢。可是，捧著一顆千年蓮花的種子，你是否看到了它的珍貴?。坎⒃敢庾鹬厮瓉淼臉幼?，鄭重的給出等待？！仿佛所有的人都希望以最快的速度達到各種最直接的目的。

生活的主題悲哀的只剩下追逐。不知道我們有多久沒去散散步了？！有多久沒有抬頭看看月朗星稀了？！在夜店的浮華和喧囂中，我們有多久沒有停下來聽聽天籟之音了？！匆匆忙碌著的人們，且看安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的湖水，多么難得！一天天長大的孩子啊，你總有一天也會得到“千年蓮花的種子”。希望你認出它最深處的模樣，在為它布置大自然的滋養，等待它盛開的日子里，記得安——這個故事里的小和尚，記得他在嚴寒的冬日，滿懷感激地把盛夏的種子裝進小布袋，掛在胸前；記得他從容如一地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水；記得他悠悠然散步迎接每一個當下的樣子。

等待也是一種智慧！

種子的力讀后感篇十二

人類很幸運。如果我們想旅游，可以借助各種的交通工具，而植物的旅行靠的是種子，種子的旅行方法多種多樣。

鳳仙花的種子躺在蒴果里，只要一碰就快速收縮，種子會沿著弧線飛出去。鳳仙花也叫“別摸我”。

老鶴草的種子利用“小勺子”來旅行，“小勺子”就像一個投擲器，把成熟的種子向四面八方拋出去。

有些種子用風來進行旅行。蒲公英隨著風的方向就像降落傘一樣在空中旅行。樹木也是體型較大的植物，當它的葉子向下飄落時，風把它抓住，吹到遙遠的地方。

有些種子更聰明，它們喜歡“坐出租車”旅行，紫花地丁、花雪蓮、報春花。它們的種子上都有美味的含油附著物。這是螞蟻的美食，它們拖著種子，邊走邊吃，隨手把種子扔在某個地方。

牛蒡或者豬殃殃這類植物會借助動物旅行。只要有動物從它們身邊跑過，它們就會用鉤子緊緊地鉤在這些動物的皮毛上。動物很快就察覺身上的不速之客，梳梳身上的毛皮，種子就落在地上生根發芽了。

種子的力讀后感篇十三

今天，我讀了《種子的力》。我第一次讀夏衍先生的作品，所以讀得特別仔細。

抗日戰爭時期，夏衍先生寫了這篇《種子的力》來鼓舞人們，要人們像種子、小草一樣頑強不屈，長期抗戰。我歸納了一下，文中主要寫了三點。

第一點是：這是一種長期抗戰的力。小草和種子能不妥協，不屈服，滿懷信心，抗戰到底，難道中華民族的兒女能向敵人妥協嗎？不，我們只要相信和看到自己的力量，不屈不撓地堅持斗爭，一定能夠取得抗戰的最后勝利。所以，這一點內容在抗日戰爭時對人民有著極大的鼓舞，使人們更清楚地看到自身潛在的力量，增添勇氣，團結起來打敗日本侵略者。在這一點上，我獲得了勇氣和力量。以前我學習的時候，遇到難題，還沒和難題“交戰”幾回合，就退縮了。從今以后，無論在學習上、生活上遇到什么難題，我都要自己竭盡全力去解決。我要自己慢慢摸索出解決難題的辦法來，和難題“決戰到底”。

第二點是：有彈性，能屈能伸的力。小草和種子，在不能施展抱負的時候能忍耐，在能施展時盡力施展。我們也要像種子、小草一樣，在不得志時要忍耐，不要自賤自卑；在得志時能施展抱負，不要驕傲。我也曾經有過自卑和自傲的事。一年級的時候，因為我沒上過幼兒園，比起同班同學來，學習有些困難。當時，我想：看來我是不能成才的了。但我在同學們和老師的幫助下，成績直線上升。也有一段時間（那是四年級的一次考試），我考了全班第一，心里美滋滋的，訂正試卷時卻粗心大意，公道簡單的題目訂正了兩三遍，我這才感到有好成績時不可驕傲，應該努力爭取更好的成績。

第三點是：一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里，而落在瓦礫堆里，它絕不會嘆氣。它相信有了阻力才能磨煉。只有這種草，才是堅韌的草。也只有這種草，才可以驕傲地嗤笑那些養育在花房的盆花。這種草，它靠自己頑強的生命力活著，它不像盆花那樣依靠別人而生活。這種堅韌的草是指抗日戰爭時主張抗戰到底的人，具有堅毅的抗戰力；盆花是指那些怕這怕那，甚至投降求生的人。

我們要像小草那樣堅忍不拔，決不做養育在花房里的盆花。在任何情況下，我要做一個堅強的人、自信的人，在不平坦的道路上學習、成長，敢于磨煉自己，爭當一個強者。

種子的力讀后感篇十四

今天，我讀了一本繪本，讀完之后我深受啟發。

這本繪本講的是：老師父分給本、靜、安每人一顆古老的千年蓮花種子，讓他們種出來。本很急躁，想第一個種出千年蓮花，在不適合種子生長的冬天，就把種子種下了，種子由于得不到足夠的溫度，便凍死了。靜為了能種出蓮花，查找了很多關于種植蓮花的書籍，還給種子用了最名貴的藥水和花土。種子剛發芽的時候，他便用金罩子把幼芽給罩住，由于過度的保護，幼芽得不到陽光和氧氣，便枯死了。安在拿到種子之后，和往常一樣做著自己該做的事。當春天到來時，安在池塘的一角種下了種子，不久，種子發芽了。在一個盛夏的清晨，古老的千年蓮花終于盛開了。

讀完這本繪本我明白了：做事不能急于求成，要耐心等待，也要遵循大自然發展的規律，因時而動，靜待花開。在等待的同時，我們也應該學會享受平凡的生活。

我覺得我的爸爸像故事里的安。他管理著一片很大的果園，他遵循大自然生長的規律，每天做著自己該做的事，在合適的時間里給果樹打藥、澆水、施肥、除草，靜靜地等待果樹開花、結果。爸爸對我的要求不高，他沒有讓我做很多的課外題，也沒有要求我考多高的分數，即使我沒有考好，他也不會批評我。他說：“只要上課專心聽講，認真完成作業，加強體育鍛煉，保證充足的睡眠，成績一定不會差！”

我要向安這種不急不躁，耐心等待的精神學習。

種子的力讀后感篇十五

“五一”期間，我讀了葉圣陶爺爺寫的《一粒種子》這篇童話故事。

故事講了國王得到了一粒神奇的種子，他把種子種在白玉盆里，澆著金缸盛著的水，每天早上親自把盆子從暖房里搬出去，晚上又親自搬回來。二年過去了，種子沒有發芽。國王生氣了，把種子扔了。后來富翁、商人、士兵得到了這粒種子，但種子還是沒有發芽。最后，這粒種子被農夫得到了，農夫每天照常工作，沒過幾天種子開花了，散發出迷人的芳香。

我們班里許多同學的爸爸媽媽就象葉圣陶爺爺筆下的國王，走路怕摔跤，吃飯怕噎著，獨立能力和動手能力都很差。而有的同學爸爸媽媽象葉圣陶爺爺筆下的農夫對待種子那樣讓自己的兒女去學去做，這樣他們就會象那粒種子那樣開花結果。我的爸爸媽媽就象葉圣陶爺爺筆下的富翁，讓我學這學那，在雙休日里興趣班總是很多，我希望興趣班少一點，這樣就能擠出一點時間看看書看看電視或玩一會兒。

如果我是葉圣陶爺爺筆下的那粒種子，我一定要讓農夫種，該耕就耕，該鋤就鋤，該澆就澆，那該多好啊!讀過這個故事，使我想到了，我們每個人同樣也不是完美的。一個人不可能擁有所有的美好品質和聰明才智，所以我們在生活中要正確看待我們自己和身邊的人。我們如果能夠揚長避短就很好啦，不要因為自己的優點而驕傲，也不要因自己的缺點而自卑，這樣的話，我們就會很快樂了。

今天，我讀了一篇寓言故事。故事的名字是《一粒種子》。

從前世界上有一粒種子，這粒種子有核桃那么大，綠色的外皮非常可愛。聽說如果把種在土里就會長出碧玉一般的芽來。開出的花就更沒啦，不論是玫瑰花，牡丹花，菊花都比不上他。并且它還有濃郁的香味，不論是芝蘭，桂花，都比不上他，可是從來沒有人見過，因為世界上這樣的種子只有一個。

國王知道啦，就讓他的下人去找這粒種子。終于找到拉那粒種子，國王用白玉盆子來種這粒種子，可是一年，兩年過去啦，那種子還不發芽，國王想了想，感覺這一定是騙人的，于是就從白玉盆中把種子拿拉出來，扔進拉皇宮的池子中。

后來種子隨著池子的水流進拉小溪中，被一個捕魚的老人撿到啦，老人見到了種子一看覺得是一個珍寶，于是就把種子賣給拉一個商人。

商人為拉好好種這顆種子選出拉三個人來輪流看管這顆種子，但是種子還沒有發芽，商人生氣地把種子給扔啦，種子像長拉翅膀一樣飛起來。

他飛到拉一個農民耕的地里，農民看他特別的可愛，就把它種進土里，農民沒有用什么特殊的方法，用的還是以前種麥田的肥料，過拉幾天，這顆種子發出拉嫩芽，農民看到他臉上露出拉甜甜的微笑。又過拉幾天，一顆活像碧玉的粗芽從土里鉆拉出來，隨著時間的推移，這顆小樹開花啦，花瓣是紅色的，數不清有多少層，花蕊是金黃色的，而且還散發出拉新奇的香味，過路人不管是誰都要停下來看看，聞聞，走時身上還帶有迷人的芳香。

是啊!我們就像那顆種子，只有靠自己努力才能成為參天大樹，因為世界上只有一顆，我們的爸爸媽媽就像文中說的國王和商人，他們一心只想把我們養大，總是溺愛我們從而使我們不能真正健康的成長，而老師才可以使我們長成大樹，因為老師就是文中的農民，用最適合的方法讓我們成長，那就是給與我們智慧，智慧就是我們長成大樹的肥料，嚴厲的對待我們就像用剪子剪去多余的枝條，這樣我們就可以成長為大樹，就像文中的農民種的那顆種子一樣成長為奇異的花卉。

今天，我讀了《一粒種子》這篇文章。我的到了很大的感受。我覺得我們應該懂得：人人都不能自私這個道理。為什么國王、富翁、商人、士兵的精心照料都沒能把這顆核桃一樣大的種子養開花，可農民卻把它養開花了呢?因為，國王種這棵花的目的是為了顯露它的尊貴和權利。富翁中這棵花的目的是為了讓自己高雅，把世界上的富翁都蓋過去。商人種這朵花的目的是想發財。士兵的目的是想升官。他們都為了自己，懷著一顆自私的心去種這顆花，所以這棵花才不會發芽。而農民種這棵花，不是為了損人利己，而是懷著一顆和平的心，所以才會種出這棵美麗的花。

這一粒種子，它分別被國王、漁夫、富翁、士兵和農民發現了。其中，國王、富翁和農民則種下了這粒種子，但最后，只有農民種出了花。為什么呢?因為：國王、富翁和士兵都把這粒種子看得太重要了，總害怕有東西傷著種子。而農民呢?他把這粒種子和其它種子種在一起，用和普通種子同樣的方法一樣——該耕就耕，該鋤就鋤，該澆就澆，樣樣都做到了。所以最后只有他種出了世界上獨一無二的花。

讀了這篇文章，我知道了：不光是花，世間萬物都需要風雨的洗禮才能長大。蝴蝶奮力地鉆出繭子，是為了在花叢中飛的力量;雛鷹磨練腳爪，是為了以后的搏擊長空;竹筍頂起石塊，是為了變成挺拔的成竹……我們做人也是一樣的，從小就要知道不自私不損人利己的道理。比如，從前，我過生日，媽媽總是給我買禮物?？墒?，媽媽過生日時我卻沒給過媽媽禮物。我漸漸長大了，知道了這是錯誤的，所以，我也要在媽媽生日時給她個驚喜。媽媽的生日快到了，該給媽媽什么呢，我決定給媽媽做一張賀卡寫上我最想對媽媽說的話。當媽媽看到這張賀卡時，媽媽非常激動，說：“我終于收到了兒子送給我的生日禮物，謝謝?！薄皩Σ黄饗寢尅蔽艺f，“我以前太自私了?！眿寢岄_心的笑著說：“兒子長大了!”

種子的力讀后感篇十六

導語：下面歡迎閱讀一粒種子讀后感!

今天，我讀了一篇寓言故事。故事的名字是《一粒種子》。

從前世界上有一粒種子，這粒種子有核桃那么大，綠色的外皮非?？蓯邸Ｂ犝f如果把種在土里就會長出碧玉一般的芽來。開出的花就更沒啦，不論是玫瑰花，牡丹花，菊花都比不上他。并且它還有濃郁的香味，不論是芝蘭，桂花，都比不上他，可是從來沒有人見過，因為世界上這樣的種子只有一個。

國王知道啦，就讓他的下人去找這粒種子。終于找到拉那粒種子，國王用白玉盆子來種這粒種子，可是一年，兩年過去啦，那種子還不發芽，國王想了想，感覺這一定是騙人的，于是就從白玉盆中把種子拿拉出來，扔進拉皇宮的池子中。

后來種子隨著池子的水流進拉小溪中，被一個捕魚的老人撿到啦，老人見到了種子一看覺得是一個珍寶，于是就把種子賣給拉一個商人。

商人為拉好好種這顆種子選出拉三個人來輪流看管這顆種子，但是種子還沒有發芽，商人生氣地把種子給扔啦，種子像長拉翅膀一樣飛起來。

他飛到拉一個農民耕的地里，農民看他特別的可愛，就把它種進土里，農民沒有用什么特殊的方法，用的還是以前種麥田的肥料，過拉幾天，這顆種子發出拉嫩芽，農民看到他臉上露出拉甜甜的微笑。又過拉幾天，一顆活像碧玉的粗芽從土里鉆拉出來，隨著時間的推移，這顆小樹開花啦，花瓣是紅色的，數不清有多少層，花蕊是金黃色的，而且還散發出拉新奇的香味，過路人不管是誰都要停下來看看，聞聞，走時身上還帶有迷人的芳香。

是啊!我們就像那顆種子，只有靠自己努力才能成為參天大樹，因為世界上只有一顆，我們的爸爸媽媽就像文中說的國王和商人，他們一心只想把我們養大，總是溺愛我們從而使我們不能真正健康的成長，而老師才可以使我們長成大樹，因為老師就是文中的農民，用最適合的方法讓我們成長，那就是給與我們智慧，智慧就是我們長成大樹的肥料，嚴厲的對待我們就像用剪子剪去多余的枝條，這樣我們就可以成長為大樹，就像文中的農民種的那顆種子一樣成長為奇異的花卉。

今天，我讀了《一粒種子》這篇文章。我得到了很大的感受。我覺得我們應該懂得：人人都不能自私這個道理。為什么國王、富翁、商人、士兵的精心照料都沒能把這顆核桃一樣大的種子養開花，可農民卻把它養開花了呢?因為，國王種這棵花的目的是為了顯露它的尊貴和權利。富翁中這棵花的目的是為了讓自己高雅，把世界上的富翁都蓋過去。商人種這朵花的目的是想發財。士兵的目的是想升官。他們都為了自己，懷著一顆自私的心去種這顆花，所以這棵花才不會發芽。而農民種這棵花，不是為了損人利己，而是懷著一顆和平的心，所以才會種出這棵美麗的花。

這一粒種子，它分別被國王、漁夫、富翁、士兵和農民發現了。其中，國王、富翁和農民則種下了這粒種子，但最后，只有農民種出了花。為什么呢?因為：國王、富翁和士兵都把這粒種子看得太重要了，總害怕有東西傷著種子。而農民呢?他把這粒種子和其它種子種在一起，用和普通種子同樣的方法一樣——該耕就耕，該鋤就鋤，該澆就澆，樣樣都做到了。所以最后只有他種出了世界上獨一無二的花。

讀了這篇文章，我知道了：不光是花，世間萬物都需要風雨的洗禮才能長大。蝴蝶奮力地鉆出繭子，是為了在花叢中飛的力量;雛鷹磨練腳爪，是為了以后的搏擊長空;竹筍頂起石塊，是為了變成挺拔的成竹……我們做人也是一樣的，從小就要知道不自私不損人利己的道理。比如，從前，我過生日，媽媽總是給我買禮物?？墒?，媽媽過生日時我卻沒給過媽媽禮物。我漸漸長大了，知道了這是錯誤的，所以，我也要在媽媽生日時給她個驚喜。媽媽的'生日快到了，該給媽媽什么呢，我決定給媽媽做一張賀卡寫上我最想對媽媽說的話。當媽媽看到這張賀卡時，媽媽非常激動，說：“我終于收到了兒子送給我的生日禮物，謝謝?！薄皩Σ黄饗寢尅蔽艺f，“我以前太自私了?！眿寢岄_心的笑著說：“兒子長大了!”

“五一”期間，我讀了葉圣陶爺爺寫的《一粒種子》這篇童話故事。

故事講了國王得到了一粒神奇的種子，他把種子種在白玉盆里，澆著金缸盛著的水，每天早上親自把盆子從暖房里搬出去，晚上又親自搬回來。二年過去了，種子沒有發芽。國王生氣了，把種子扔了。后來富翁、商人、士兵得到了這粒種子，但種子還是沒有發芽。最后，這粒種子被農夫得到了，農夫每天照常工作，沒過幾天種子開花了，散發出迷人的芳香。

我們班里許多同學的爸爸媽媽就象葉圣陶爺爺筆下的國王，走路怕摔跤，吃飯怕噎著，獨立能力和動手能力都很差。而有的同學爸爸媽媽象葉圣陶爺爺筆下的農夫對待種子那樣讓自己的兒女去學去做，這樣他們就會象那粒種子那樣開花結果。我的爸爸媽媽就象葉圣陶爺爺筆下的富翁，讓我學這學那，在雙休日里興趣班總是很多，我希望興趣班少一點，這樣就能擠出一點時間看看書看看電視或玩一會兒。

如果我是葉圣陶爺爺筆下的那粒種子，我一定要讓農夫種，該耕就耕，該鋤就鋤，該澆就澆，那該多好啊!讀過這個故事，使我想到了，我們每個人同樣也不是完美的。一個人不可能擁有所有的美好品質和聰明才智，所以我們在生活中要正確看待我們自己和身邊的人。我們如果能夠揚長避短就很好啦，不要因為自己的優點而驕傲，也不要因自己的缺點而自卑，這樣的話，我們就會很快樂了。

種子的力讀后感篇十七

陪伴四歲半的女兒閱讀繪本《安的種子》，每讀一回，都讓我有所觸動，猶如品茗一般回味無窮。這本書與其說是給孩子們的讀物，不如說受益更多的是成年人，很簡單的故事蘊含著很深的哲理。

《安的種子》講述的是雪花紛飛的季節，寺院里的老師父給了本、靜、安每人一顆幾千年前的蓮花種子。拿到珍貴的種子，本和靜立刻開始了播種，本把種子種到了雪地里，因為看不到種子發芽而氣急敗壞;靜找來最好的花盤，用了最名貴的藥水和花土，不久他的種子發芽了，靜細心呵護，用金罩子罩住，結果因為沒有陽光和氧氣，種子枯死了，靜因而垂頭喪氣。而安呢，他把種子裝在一個小袋子里掛在胸前，像以往一樣平靜地為寺院掃雪、做齋飯、挑水，飯后悠閑地散步。春天來了，安把種子種在了池塘的一角，有一天挑水時他看了嫩芽，終于在盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花盛開了。

在教育的路上，孩子就是一粒千年蓮花的種子，等待著適合的陽光雨露的恩賜。迫于各種外界原因，我們有時候揠苗助長，像本;有時候過分寵溺，像靜……毫無例外，無論哪一種所收獲的結果，都不是我們所期望的。如果我們像安一樣有著一份平和的心境，靜靜地等待著春天的到來，再去播種，蓮花種子才會盛開的美麗，綻放的驚艷。

其實無論是工作、學習還是生活，在人的一生中會收到無數顆“種子”，我們不知道哪一顆才是千年蓮花的種子?只有像安那樣，充滿愛心和熱情，認真地對待身邊每一件事，無論事情大小輕重，都認真面對，我想千年蓮花自然會在你的人生路上隨處綻放……(郭振娜)。

種子的力讀后感篇十八

那是來自深深地上的一粒堅實的種子。它，破土而出，造就著不同尋常的綠色。它，是一株芽兒。

那微小的芽兒，長在干裂的泥土之中，雖然它的葉十分的脆弱，只是小小的，泛著微微的青黃?？伤鼌s在如此荒漠的一片土地之上，從裂縫中，直直地挺著莖干，可以分明地看出嫩綠的的莖干中充滿了甘甜的水，所以看上去十分有力。它只有兩片小小的葉，分別向著兩端，整個兒呈向上的姿勢。那縷陽光照射在它身上，它葉子里富有的葉綠素不斷進行光合作用，促使它奮網力向上生長。那片荒廢的土地里，它成了綠色的焦點!

在還沒有那芽兒時，一顆種子被風兒無情地吹落在這里，落進了土地的一個裂縫里。逐漸地，它生長了，當它發現自己的變化時，它驚喜極了，原來它一直以為自己是一棵小石子。如今，它變了，它明白，如果沒有水的滋潤，它不可能完成一粒種子的使命。

于是，它拼命地向下扎根，越扎越深。當碰到嶙峋的石塊時，它咬咬牙，繼續向下尋找水源;當碰到長著尖牙的蟲兒時，它義無反顧地扎根下去……根被割傷了，跟被咬痛了……它都忍了下來。終于，在若干個月后，跟尋找到了水。它成了生命的贏家。

根兒繼續往下潛深，芽兒繼續向上生長，它終于破土而出，高高的伸出頭兒，望著那片屬于它自己的藍天，雖然其間有那么多的腥風血雨，體味過之后，它還是欣慰地笑了，笑得那么燦爛。

可以說，它征服了那片土地!

從一粒種子到開始發芽，再開始生長，最后突破而出，這期間，是那么漫長，那么艱辛。更何況，它的開始也是一個缺陷。但是，它挺過來了。

這場生與死的戰爭，它就是贏家!

新生的力量，也是不可忽視的。

種子的力讀后感篇十九

《安的種子》這本書講述的.是有三個小和尚，分別叫本，靜、安。一天，老和尚給他們分別一顆千年蓮花種子，讓他們種。

本一拿到種子就去找工具了，本又把種子種到一個荒誕的地方，現在很冷，種子不久就枯萎了。靜起先看了幾本書，找了一個金盤子把種子種下了，經過靜的精心照料下，種子就長出了幾片小荷葉。但靜又用一個金蓋子把盤子蓋了起來，種子覺得太黑，不久后就死了。安先把種子放進布袋里，帶種子度過了一個難忘的冬天。到了春天，安把種子拿出來，他先選了一個小池塘，周圍都有小蝌蚪，草。安把種子種在池塘中央，安每天一要打水就去看種子，不久后，種子長成了一朵千年蓮花。老和尚說了幾句話，安，靜、本都臉紅了。

《安的種子》這本書告訴我們遇到任何事情，我們都應該不急不燥的解決問題。