心得體會對個人的成長和發展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經歷的事物，發現自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

幼兒園教師心得體會篇一

教學的主體是學生，我們每位教師心里都非常清楚，在教學中我們是否體現了生本課堂，是否真得把課堂還給了學生。

這個去杭州學習，聽了杭州翠苑中學陳俊教師的《4.1二元一次方程》(浙芥七年級下)和山東杜郎口中學徐力教師的《5.1多邊形》(浙芥八年級下)這兩節課，給我觸動很，感觸很深。下面我結合講學稿的設計和教學及對教師的要求等方面說說自己這次學習的體會：

在我們平常的教學中，我們給學生布置預習作業，學生往往不重視，根據xx教研室專家的調查，目前重視預習的學生并不多，學生在預習方面的時間投人約占學習時間的10%左右。學生學習中的預習環節往往缺失。這就需要一個載體，讓學生由忽視預習到主動預習，設計科學合理的講學稿就是一個很好的載體。

中學陳俊教師的講學稿設計，讓我耳目一新，他設計的講學稿，不管是新課的探究，還是新知的鞏固都圍繞教學目標展開。

(1)針對不同的教學目標設計不同的問題。

(2)問題的設計不是機械的，答案書上直接抄的，避免了學生預習時，只讓學生當“搬運工”。而是讓學生必須通過閱讀、思考、歸納，弄懂書上的知識點后，才能完成的講學稿上的問題。

(3)并容入數學思想方法，并要求學生及時總結學習心得。

比如：(展示講學稿)本節是概念課。

目標一：完成二元一次方程的概念。

目標二：完成二元一次方程的解的概念。

目標三：將二元一次方程表示成用一個未知數的代數式示另一個未知數。

這樣參與課堂交流的過程才是學生高效學習、快樂學習的表現，才體現了生本課堂，學生為主體，教師為主導。陳俊教師和徐力教師的課，采用小組合作式教學方式，學生都處在主動學習中，課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結，展示時有個性的表述，以及解題饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、做補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、方的。

學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材，達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

在實踐中，我還發現了一個問題，每個小組上來講解得同學就是那幾個，而接受能力差得的同學還是講得很少，接受能力好的同學有時不太愿意教接受能力差的同學，說是太難教了，后來我就想了一個辦法，代表小組發言的同學在小組中抓鬮，6人一小組，分別編為1到6號，抓到哪1號，就由一號同學回答，迫使接受能力好的同學去教接受能力差的同學。

不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。聽了徐俊教師和徐力教師，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，而會讓學生理解得更深，掌握得更全，提高得更快。優等生在指導同學的過程中對新知識進行了鞏固，接受能力差得到了小組成員的助，所以，我們要相信學生。相信學生行，放權放手，讓學生成為課堂的主人。

幼兒園教師心得體會篇二

幼兒教育是一個非常重要而又富有挑戰性的領域，幼兒園教師是這個領域中的主要從業者之一。在幼兒園工作，我們需要充滿耐心和愛心，需要把握兒童的特點和需求，讓每一個小朋友都能夠健康快樂地成長。在過去的一個月里，作為一名幼兒園教師，我與孩子們的日常互動和工作中的體驗，讓我深刻地認識到教育的意義和幸福。

第二段：工作中的體會。

在月教育中，我第一次擔任了“顏色每日一妙”的教學任務。在教學中，我細心傾聽每個孩子的思考和表達，協助他們走出錯誤，強調顏色與生活的關系，提升孩子們的色彩常識和想象力。與此同時，我的教學質量也受到了有力的提升。另外，在幼兒園工作中，我還主動與家長溝通，聽取家庭情況和關注孩子們的心里需求，幫助他們更好地理解和配合孩子的學習。這一刻，我感受到了幸福和成就感。

第三段：教育中的挑戰。

在孩子成長過程中，存在許多獨特的挑戰。比如，一些孩子缺乏注意力和耐心，還有一些孩子刻板地固守著自己的想法和行為。這時，教師需要耐心地引導和教育，打造一個積極而充滿挑戰性的學習環境。在此過程中，我經常結合多種技巧和方法，既保證教學效果，也順暢地完成工作任務。此外，我還堅持不斷學習和反思，不斷挑戰和超越自己。

第四段：團隊的合作。

團隊合作是幼兒園工作中非常重要的一環。通過合作，我們能夠更好地推進幼兒教育事業，提高教學質量和效果。在團隊環境下，我學習了其他同事的教學方法和心得體會，充分利用集體的優勢，進一步提高了自己的工作水平。在共同努力下，孩子們的健康成長和學習取得了更多的進步和突破。

第五段：總結。

在幼兒園月教育工作中的體驗和成就，令我開始重新思考教育工作的意義和價值。作為一名幼兒園教育工作者，我應該始終堅定地走在教育事業最前沿，為孩子們培養健康快樂的心態和能力。同時，我還需要不斷學習和反思，提高自己的專業水平，與團隊同事攜手合作，為孩子們的成長發揮我自己的積極作用。人生在世，唯有不斷進步，才能更好地面對更大的挑戰和更高的成就。

幼兒園教師心得體會篇三

我掛職的幼兒園——翡翠園幼兒園是一所市級民辦示范園，規模很小，共5個班一百多名幼兒，22名教職工，辦園時間為8年。翡翠園幼兒園雖然是一所民辦園，但管理規范、氣氛溫馨，很受家長喜愛。

翡翠園幼兒園雖小，但是在人員配備上也是兩教一保，食堂工作人員、保健醫生、門衛等配備整齊。室內活動場地很寬敞，有區角活動;每班專欄及幼兒作品張貼展示富有趣味性、知識性;主題墻主題突出，可操作性強。室外活動場地雖小但布局合理，能利用廢舊物品制作玩具(如利用廢舊汽車輪胎制作小蕩船)等，體現了廢物利用的特點。幼兒園雖小但食堂卻很大，操作間合理分開，干凈整潔，無油煙等，消毒工作做得也很好。另外，翡翠園幼兒園能在有限的戶外場地中劃出種植區和養殖區，以利于幼兒觀察動植物。

在翡翠園幼兒園，我感受到了教職工良好的精神狀態，從園長—教師—其他工作人員人人精神飽滿，工作熱情，體現出愛崗敬業、有愛心。

在翡翠園幼兒園，我還感受到校園氣氛的溫馨和人與人關系的融洽，園長與教師、教師與教師、教師與家長關系都非常融洽和諧，令人身心愉悅。

翡翠園幼兒園辦園八年來，由于堅持按照幼兒教育方針、政策，堅持不搞“小學化”，曾一度不被家長認可，存在生源危機，后來經過不懈努力，直到今日一步步走來，歷盡艱辛，不斷發展，終于獲得家長和社會的認可和擁護，才有了今天的輝煌，從而被評為市級民辦示范園。今天，翡翠園幼兒園作為一所民辦幼兒園能和那么多公辦省級一類幼兒園并存且發展良好，確實體現了其實力。

一個月來，我作為翡翠園幼兒園的一員，參與了幼兒園的管理，參與了各項活動如聽課、教研組活動、課題研究、詩歌吟誦會節目編排、和教師廣泛交流等，查閱了幼兒園的各種檔案資料，從中學到了很多知識和經驗，感悟頗深，彌補了自己工作上的不足。在翡翠園幼兒園學習的時光是短暫的，更是快樂的。在這短暫而快樂的時光中，我深深體會到，幼兒園的教育是深深根植于為幼兒身心發展服務的教育理念之中的，幼兒園和諧、溫馨的教育環境、獨有的教育氛圍和教育資源如同肥沃的土壤，使幼兒園的保教工作成長為枝繁葉茂、生機勃勃的大樹!

衷心感謝市、縣教育局領導給我提供了這次寶貴的學習機會!更感謝翡翠園幼兒園的張愛新園長、朱亞寧園長以及幼兒園的老師們對我的熱情幫助!祝翡翠園幼兒園越辦越好!

幼兒園教師心得體會篇四

每個月，幼兒園教師都會接受一次月度評估，以衡量他們的教學效果和教學質量，同時也為他們提供了一個機會，以反思教學中的成功和挑戰。今天，我要分享我的心得體會，這是我在上個月接受月度評估后的感受和思考。

第二段：體驗。

月度評估是我工作中最重要的經歷之一。評估過程中，我感受到自我成長和進步的機會，同時也發現了我的差距和需要改進的方面。我認為，評估讓我更加能夠客觀地審視自己和我的教學，幫助我提高教學質量和效果，同時也提升了我的教學水平和適應能力。

第三段：成功的分享。

其中最讓我自豪的是我的日程安排和時間管理。我在課堂上學會了有效地控制時間，更好地利用每一分鐘，讓每個活動有意義和效果。我也試著創造更多的互動和溝通機會，以便在幼兒學習和實踐中增加樂趣和參與感。我的學生們變得更加自信和自主，他們喜歡上課，愿意主動參與，這是我最為滿意和驕傲的成果。

第四段：挑戰和反思。

與此同時，我也意識到我的弱點和需要改善的方面。我需要更加著重于不同學生之間的差異，以確保每個學生都能根據自己的需求得到適當的支持和指導。我也要更加關注家長的需求和反饋，以便更好地與家長合作，共同推進幼兒教育的發展。

第五段：結論。

總之，每一次月度評估都是我教學生涯中的重要經歷，幫助我更好地理解自己的優劣和發展潛力。我將不斷努力提高自己的專業能力和素養，以更好地為我的學生提供更好的幼兒教育，同時也更好地與家長和同事合作，共同推進幼兒園教育的發展。

幼兒園教師心得體會篇五

近年來，隨著我國二孩政策的開放和教育投入的逐漸提高，幼兒園的數量和質量也得到了明顯提升。作為幼兒園的第一線教師，我們肩負著培養孩子們的重任，同時也經歷了許多難忘的經歷和成長。在這篇文章中，我將與讀者分享我的心得體會。

第一段：幼兒園教育的特點和要求。

幼兒園教育是兒童教育的第一步，是培養幼兒健康成長的重要途徑。在幼兒園，幼兒不僅能接受學前教育，而且能很好的進行交際和社交活動，培養良好的習慣和積極向上的心態。作為一名幼兒園教師，我們需要具備一定的專業知識和素質，并要注重工作的實踐性和創造性。我們需要以孩子為中心，注重培養幼兒的興趣和愛好，注重與家長的互動和合作，創造多元化的教育環境，促進幼兒的全面發展。

第二段：教師策略和方法的運用。

幼兒園教育是根據幼兒的特點和發展階段，采取輕松、愉快、互動、游戲的方式開展。教師應該“縱容發揮”的教學法，注重幼兒的主動性，鼓勵他們動手實踐和嘗試、挑戰自我。在幼兒園教學中，我們還需要關注幼兒的情感需求，注重情感教育，培養幼兒正確的人際關系和自我管理能力。除此之外，我們還需要注重培養幼兒的語言表達能力，注重啟發性思維，提高幼兒的創新能力。

第三段：家長與教師的配合和合作。

幼兒園教育涉及到幼兒從家庭到幼兒園的遷移，家長與教師的合作與配合顯得尤為重要。在與家長溝通過程中，我們需要保持耐心和諒解，認真傾聽家長的意見和建議，防止教育誤區的存在。我們和家長應該形成共同的教育理念和價值觀，配合幼兒的教育，建立良好的家校互動、溝通和信任關系。

第四段：教師自身素質的培養。

幼兒園教師是幼兒教育工作中的中堅力量。教師需要具備一定的專業知識和教育理念、掌握多元化的教育手段和方法、具備良好的溝通與協調能力。為了更好地提高自身素質，我們應該不斷學習新的教育知識，注重實踐與研究相結合，不斷提升自己的教育敬業精神和養成習慣。

幼兒園教育是一項非常有意義的工作，作為幼兒園教師，我們能夠直接影響孩子們的成長和未來。我們引導幼兒健康、快樂、主動地探索新事物，提高自信心和自我認知，使幼兒走向獨立、自主和積極向上的道路。我們與幼兒一起創造不同的教育游戲、活動和環境，使幼兒在愉快中學習、在學習中快樂。這是我們最大的榮譽和自豪，樂于平凡中創造不平凡。

總之，在工作中我們要不斷探索和創新，全面提高教育水平和教育質量，一定要珍惜自己的工作，努力干出屬于自己的一片天空，用心和愛去教育每一位孩子。

幼兒園教師心得體會篇六

按照園領導的安排，我們進行家工作。剛開始時我很疑惑：我們現在的通訊這么發達，很多時候我們都通過電話交流，有必要走進家庭實行這樣傳統的家嗎?家長會樂意接受嗎?現在我認為家是非常有必要的，他可以減少家長和老師之間的距離，使我們的溝通交流更加有效。

我們為了做好家做了一些安排。首先，制定周密的計劃。

1.設計家路線。我們根據居住區域確定家路線，有效的利用了時間。

2.提前預定。提前預定家時間，一是讓家長安排好其他事務，二是讓家長做好心理準備。

3.為了更好的交流，我跟李老師分兩組，是因為有些家長的國語水平有限，不能表達自己的想法，我主要負責去少數民族小朋友家家。

4.了解家長的需求及幼兒在園情況。一方面充分了解幼兒在園的表現，另一方面，也盡可能的了解家長的特點，使家內容滿足家長的需求。

在家的過程中，我感受到家長對老師的尊重與信賴，也深切地感受到家長們對孩子的希望。家長們問的最多的問題是，幼兒園什么時候開始教寫字算數?對于這樣的問題，我詳細地向家長解釋幼兒的年齡特點和學習特點，使家長明白我們的教育不能超出幼兒的接受能力，不能拔苗助長。讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責任，也是家庭的責任，提醒家長不僅要關心幼兒的學習，生活，更要關心幼兒的情感和品德。

另外我還給家長布置了暑假作業，就是讓家長暑假多抽時間陪陪孩子。這次家紡給我留下了很多深刻的，這對我今后的幼兒園教學工作來說是一個寶貴的意見。

通過家，我不僅了解到了平時不了解的情況，與家長進行了情感溝通，使得我自己再次感受到了教師工作的神圣與責任，激發了工作熱情。家不僅僅給教師帶來了感動和寶貴的經驗，家也帶給了孩子們滿心的快樂：“老師到我家來了!”家后的幾天，孩子們交流的話題都是同一個內容。孩子們的一言一行，都讓我感受到那種溢于言表的快樂。

我真正的意識到家是聯系家庭與幼兒園的一條重要紐帶，是幼兒園與家庭共同教育好孩子的一道橋梁。

幼兒園教師心得體會篇七

還記得，每當別人問起，你是做什么工作的呢？幼兒教師。別人都會投來羨慕的目光“多好的職業啊！每天和孩子們在一起，多開心啊！”這是很多人的贊嘆之語。或許在很多人的眼里，覺得這個行業輕松，也不累，就是每天帶小孩玩玩而已。在沒有踏上工作崗位之前，我也是這樣認為的。幼兒教師不用每天頂著老板的壓力，不用每天為業績發愁，更不會為勾心斗角的人際關系而煩惱，因為我們的工作面對的是一群活潑、可愛、充滿童趣的小朋友。但當直到我真正踏上了工作崗位，成為了一名主班老師。自豪而又興奮的來到了孩子們中間，我幻想著以后的生活一定很精彩。可是一段切身的體驗經歷后，才知道幼兒教師那張掛滿微笑的臉龐后面藏著許多的苦辣酸甜。

苦

每天要比其他人更早地起床上班，從進入園門的那一刻起，調整好自己的心情，用微笑迎接每一個孩子。帶班時，絕不能有半點馬虎，作為年輕老師，也許經驗不夠豐富，但是我希望我能盡自己全力多給孩子們一點呵護。我想，每位幼兒教師，以自己不同的經歷，都存在一份或多或少，一樣的，不一樣的感觸。帶著這份感觸去學習著做一名優秀合格的幼兒教師，其實要做一名合格的幼兒老師并不容易，還應該不斷地修正自己，完善自己，嚴格的要求自己，不斷提高作為一名優秀教師應具有的素質。憑借自己所學的專業知識也可以擁有一個屬于我自己的舞臺。

辣

家園共育，永遠是幼兒園教育工作的重要組成部分。還記得，以前剛帶班的我，每次和家長交流時，都會臉紅，不知道如何去溝通，甚至看到家長來了，都會躲得遠遠的。現在能夠主動大方地和家長交流，“今天某某寶貝表現得怎么樣？”或是：“某某寶貝最近發生了什么事？”，后面才懂得家園溝通要講究談話的策略性和藝術性，把談話建立在客觀、全面的基礎上，要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時也請家長多一份寬容和理解，多給老師一點尊重和信任，用心靈握手！

酸

幼兒園的工作是那么的瑣碎與平常。吃飯、上廁所、洗手、就連喝水這個環節都要老師去督促，去檢查。還要慢慢地引導孩子培養良好的行為習慣。在戶外活動時，還要看一看，摸一摸寶貝，冷不冷？熱不熱？是不是流汗了，要不要換衣服等等。每天如此循環，一天下來嗓子嘶啞，很是心累，每天過著提心吊膽的日子，害怕小孩打架，害怕他們磕著碰著，每天下班還要解決家長的各種問題。回顧這一年里，孩子們剛入園時的哭鬧的情景依舊記憶猶新，一個個哭著找媽媽、找爸爸，找奶奶，而現在他們早上都是高高興興地走進教室，大聲叫著：“老師早。”這一幕幕清晰地在腦海中浮現。這瞬間，我越發感覺到孩子們成長了很多，懂事了很多。

甜

生活對于我們每個人在世界上來說都是重復著昨天的節奏，孩子的心是純凈的，是無私的，每當聽到一句句暖人的話語，”老師，你怎么了?”“老師，我愛你”，心里就充滿了幸福感。

古話說：“笑一笑，十年少。”如果你是一名幼兒老師，我相信你每天都會在笑聲中渡過，那是孩子們帶給你無時不刻的歡樂，這就是幼兒老師永遠年輕的秘密。選擇做一名幼兒老師的職業是崇高無尚的，教導著天真無邪的孩子們一天天的成長，在進步及快樂的同時，我也收獲著更多幸福。

我驕傲，我是一名幼教工作者！

幼兒園教師心得體會篇八

人們常說：“教一代人，育一代人。”作為幼兒教育的基礎，幼兒園教師在幼兒教育中發揮著舉足輕重的作用。作為一名一線幼兒園教師，我深知教育責任重大，而其實幼兒園教師工作中的點點滴滴、心路歷程同樣也不平凡。

第二段：自我認真的工作態度。

在幼兒園教育中，毫無疑問，教師的態度是至關重要的。每一天，我都會在九點準時到達幼兒園，認真準備每天的教學計劃。在與家長和同事交流中，我傾聽他們的觀點并積極地就相關問題提出建議和解決方案。我深信，只有認真負責的態度才能讓幼兒園工作更加有效和有意義。

第三段：創新的教育方式。

幼兒的好奇心無處不在，我們需要創造出不一樣的教育方式。作為一名幼兒園教師，我時刻關注著幼兒的學習和成長需求，獨立制定課堂教學計劃，嘗試常規教學之外的全題教學，讓孩子充分了解學習內容的概括性和整體性，提高他們的學習興趣和成果。

第四段：即時的反饋和學生管理。

作為一名幼兒園教師，管理和監督孩子是必不可少的。我通過采用良好的溝通渠道、有效的時間管理、及時的反饋以及個體化的指導，為學生提供了提高技能和成功學習的機會。同時，我也與其他教師協商，建立了有效的學生檔案，其實要讓家長和其他教師了解每一個孩子的特點和進程是非常重要的。

第五段：結論。

作為一名一線幼兒園教師，在教育中領悟到許多新的東西，也領受到許多新的東西。我們的使命是幫助每個孩子成為一個更優秀更全面發展的人。在過程中，我們也要實時的反思、深化自己。作為教育的主體，教師承擔的是極其重大的責任。我愿為每一個孩子的成長發揮自己的作用。

幼兒園教師心得體會篇九

我們欣喜的是，在傳統管理中，不太關注“人才”提法的幼兒園突然間也對人才及人才價值加倍關注起來。這大概就是進入市場經濟體制后幼兒園自身生存與發展的需要，也是市場對幼兒園所需人才的沖擊與波動所引起的深刻反思吧！

應當說，不管有什么樣的沖擊、什么樣的波動，只要抓住人才、確定管理切入的“角度”，實現人才價值的公平化，促進人才的合理流動，無論是公辦園、民辦園，無論是新體制、舊體制，都會得到長足發展。

1、什么是人才？

簡單的說，可以做一般人做不了的事，或者比一般人做得更好的人，就是“人才”。

有人強調“人才”的形成是“天賦勤奮機遇”。而在這里，我們更強調人才形成的五個條件：一是本人所接受的教育程度；二是個人自修鉆研的深度；三是工作經驗增進的速度；四是社會資源的積聚；五是個人的社會聲望。總之，人才有超值的本領和超值的能力。

美國有一工廠，購買了一套先進的設備，在安裝完畢準備啟用之時，設備就是啟動不起來，全廠上下焦急無奈。最后老板請來了一名高級技師，只見他看前看后、瞧左瞧右，然后將手伸到了一個深處，輕輕地擰了一個特殊的螺絲，突然間設備就啟動起來了，全廠歡呼雀躍。為此老板支付給技師1000美金。這是一名工人說話了：“他只用了一分鐘擰了一個螺絲就拿1000美金，我們干一周才拿200美金。”老板意味深長的補充了一句：“技師擰一個螺絲價值1美金，而知道在哪里擰這個螺絲價值999美金。”這就是人才，這就是人才的價值。

2、幼兒園需要什么樣的人才？

我們的幼兒教育，既需要具備“彈、唱、畫、跳、講、寫、做”的專業技能型人才，也需要精通心理學、教育學、衛生學、社會學及教育法等理論知識的教育技能型人才。既需要從事幼教工作、學習幼教專業的師資，也需要其他專業人才的介入。既需要業務超群的能手，更需要具有奉獻精神、創新精神與合作精神的精神領袖。這也是激活幼兒教育很好的手段。因為不同的專業有著不同的興趣點，不同的年齡有著不同的理解，不同的思維方式有著不同的教育方法，不同的覺悟有著不同的為人。因此說，幼兒園應當是一個不太限定“人才”的教育場所，只要有愛心、有責任心、有進取心，任何專業在幼教的同化下，都會為孩子們的發展帶來促進作用。但是，幼兒園對人才的需求只分三種：“專業人才”、“精神人才”、“專業加精神人才”。

在幼兒園中，我們把人才的價值大致也分為三類：直接價值、延伸價值及輻射價值。人才的直接價值被視為一般價值；人才的延伸價值被視為業務方面不斷拓展的研究價值；人才的輻射價值是指人才對群體影響的巨大作用。后兩者也是“人才”具備的特有價值。因此，我們在確定幼兒園人才價值中，突出了以下幾個要求：第一，個人所擁有的業務專長；第二，個人敏銳的洞察能力、思考能力及準確的判斷能力；第三，個人突出的組織協調才干和人格魅力；第四，個人所擁有的社會地位與聲望；第五，個人所擁有的社會關系資源。準確地說，確定某一人是否是幼兒園的“人才”、是否起到了“人才價值”作用，直接關系到幼兒園用人機制的成敗。

在現代用人機制中，我們常常除了采用“市場本位”的用工方式（即根據幼教市場調節用人，簽訂短期合同）、“單位本位”用工方式（即以單位發展調整用人，簽訂中長期合同）外，更注重“人才本位”的用工方式。提出了“2—8與8—2”的人才價值作用觀，即認可20%的人換取著80%的單位價值，而80%的普通員工換取著20%的單位價值。并根據以上三種用工方式調整幼兒園的分配機制。那么隨著幼兒園用工方式的確定以及人才價值的確定，一個突出的問題必定引起我們管理者的高度重視：人才是有價格的！

“價格”是商品價值的貨幣體現，只有流動的商品，才有價格意義。那么，“人才”是商品嗎？我們說，勞動力是商品，是有價鉻的，勞動力的轉移就是價值的轉移。“人才”是高層的勞動者，勞動者是需要付出勞動力的，勞動力是有價格的，那么人才就是有價格的！

在市場經濟體制下，我們經常會談到“價值”與“價格”的問題。在使用人才方面，我們必須本著重視與尊重并舉、付出與回報平衡的原則來對待我們的人才。“價值”高于“價格”，那是使用廉價勞動力，是不尊重人才；“價格”高于“價值”，那是資源浪費，是增加教育成本。要使人才價值處于平衡狀態，需要按照行為科學家馬斯洛的“需求理論”，將人的五個層面的需求（生理、安全、交往、地位與尊重、自我實現的需求），一一對應的實施到我們對人才的管理當中。對那些“自我估價”或高、或低的職工，要進行有理有據的引導。

幼兒園人才價值的確定，是幼兒園再發展的立足之本。

1、人才流動的“波紋效應”。

在第一個專題中，我們談到“相對穩定”的師資隊伍會給幼兒園的發展與改革帶來有力的內部保障，但“絕對穩定”的師資隊伍只能給幼兒園大刀闊斧的改革帶來僵化與抵觸的后患。這充分說明在幼兒園客觀管理中，職工的調入或調出工作的激活作用。而現在我們談論的“人才流動”，更主要的是指幼兒園內部管理中的人才使用問題。

我們知道，在一潭死水中投入一塊石頭，水面便會立即活起來。那么“石頭”便是激活這潭死水的主要因素。而人才合理流動及產生“波紋效應”的關鍵在于“流動的價值”。一個人，從教學崗到管理崗、從c崗到b崗或者從c崗直接跨級到a崗，怎樣流動本身并不重要，重要的是流動后的價值是否高于流動前的價值。價值低了他會受到唾棄與鄙視，價值高了他便會信心百倍、充滿活力。可見價值的體現激發了人的自信與活力，而自信與活力就是人才創新的動力，有了動力才可挖掘潛力。一旦人才的潛力被挖掘出來，人才的作用就會大大超越我們的想象：一是，一個人便能頂十個人或更多人的作用；二是，由“人才”所引起的“波紋效應”，便會加速培養與調動潛在人才的積極性，從而挖掘更多的人才。那么，幼兒園的改革、創新、穩定發展便指日可待。

2、人才流動是對“人才”的階段性重新界定。

人才是“人”而不是物，人才的“才”是有限的而并非無限。因此，人才流動對人才價值作用的階段性界定是十分必要的。第一，它能使“人才”清醒的對待過去的成功經驗；第二，它能使“人才”在新的階段、新的目標與新的歷程中重新調整自我的價值作用；第三，它能對“人才”自身的發展起到“酵母”的作用；第四，它能對“人才”以外的“準人才”發揮引導作用。

在管理中，我們促使人才流動，對人才進行不斷的階段性界定，更重要的還是為了保護人才，避免人才的孤立存在。因為一個人長期處于同一崗位的光芒與犀利勢必有所折扣，而其價值含金量的影響也會有折扣。這就有意無意的挫傷了人才的自尊與積極性。其實，導致人才受挫的根本因素，是與我們為他們創設的環境、給予的關懷與提供的待遇分不開的。因此做到園內人才的合理流動便是最大限度的發揮著人才的作用。

“人才難得，人才難用”。這其實反饋了一個人才流動的社會化問題，即我們常說的“跳槽”：從一個單位跳到另一個單位，從一個行業轉入另一個行業。這在現代社會，尤其是在青年人當中極為常見。俗話說“人往高處走，水往低處流”，那些地理位置好、行業美譽度高、條件待遇優越、發展潛力大的幼兒園自然就會吸引更多、更好的人才。但是我們必須清醒的認識到，如果任其下去，其結果必然出現“人才呈層次性的集中匯聚”，好的幼兒園會越來越好，差的幼兒園會越來越差。這就導致了幼兒教育發展的不均衡，導致了單位間甚至是地市間不公平的競爭，也就勢必會影響到從事幼教、熱心幼教及投資幼教人們的積極性，影響到了我們幼兒教育事業的均衡發展。

那么怎樣緩解這樣一個社會問題呢？我們可以從五個方面來探索，一是人才跳槽的適當補償，由接收單位補償原在單位；二是本人與原單位的磋商，償還原單位的培養費用；三是個人與接收單位的談判，由接收單位在本人認可的前提下，給予個人適當的補償；四是，制定相應的約束制度，控制人才的不均衡流動；五是，努力改善辦園條件，爭取留住人才。這樣以來,人才流動的自由度便可受到適當的調控。

總之，做到幼兒園的人才價值確定及合理流動，是我們每一位園長切入高效管理的準確“角度”。只要我們持有現代人才的使用觀，就會心平氣和的對待一切變化，正所謂“對于人才，不求所有，但求所用，用有價值，其樂融融。

幼兒園教師心得體會篇十

這次培訓學習在不知不覺已過了半個多月了。在這些天里，有著充實，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家！盡管不適應、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實和快樂！說實話我本身就是抱著求真向上的態度來參加此次培訓的，既然來到這里，就應該克服困難，珍惜機會，學有所獲。

學習的每一天，我都被這些老師吸引著，推動著：每兩個小時的課程，他們從來不坐，從來不會降低質量，縮短課堂時間一分鐘。他們的人格魅力和敬業精神深深地打動著我，感染著我。我為我能來培訓而慶幸，我為我在培訓班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而產生了驕傲感。所以我用眼睛關注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。

這次給我們任課的教師全是“精英中的精英”。這些老師學歷高、經驗足，每個人都有特長之處。他們的課堂全面、細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經驗之談。每天能傾聽他們對教學的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。在學習中常常能帶給我思想上的洗禮、理念的革新。

“有思想，有文化，有情感，有藝術的教師是大師。”大師的分析總是充滿靈動與啟示；大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這一百名學員授課的`專家、教授中，基本都是大師。他們全身閃耀著大師的光環，卻無法因這耀眼的光環而遮擋住自身的才華、探索求知的的渴望。我想這每一位讓我心生仰慕之情的大師，一定是因為永無止境的學習才能使他們登上這教育的巔峰。他們的成就激勵著我們，激勵著我們這一群在小學教學的道路上跋涉的學員們。也許走在龐大的教師隊伍中，你根本不會認為她是一位卓有成就的特級教師。第一次上課她和我們一道分享她的成長歷程，兩個小時的課程中，她一直在主講臺上來回走動，一會兒板書，一會兒指點批畫，一會兒唱，看那個樣子，真想一股腦兒的把她的存儲傾倒給我們，與我們共享。看著她，溫暖又舒適，與這樣的特級教師在一起，怎會不是一種愜意的的享受。這些天聆聽著他們豐富的教育教學實踐，享受著高層次的理念講座，一次次震撼著我的心靈。在與各位專家、教授的思維碰撞中，我們的思想得到了升華，理念得到了提升，能成為他們的學生真是我們這一批學員的幸運。我們的人生也許與特級、專家無緣，但我們可以因為他們的引領在追尋小學教學的征程中更有活力，更有收獲。我堅信！

“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現出一具工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我有些霧里看花，無所適從，從而使我覺得我很需要學習，而此次骨干教師培訓學習，猶如為我打開了一扇門，撥云見日，使我以前的困惑豁然開朗。

在此之前，我曾出去培訓過幾次，而這次不同的是培訓中我主動去思考、去領悟。心靈經歷了忐忑、探索、喜悅。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。

幼兒園教師心得體會篇十一

時間在流逝，轉眼間這個學期已結束了。看小朋友們一天天的懂事，一天天地在長大，心里總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力！這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會到成為他們教師的那份自豪感。

人的一生中，短短幾十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以說，關系到人的一生。“師者之所以傳道受業解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業道德素質的高低直接關系到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。

選擇幼師，是我的夢想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學習到了在書本中學不到的知識。

雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒教師并非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背后有教師付出的心血，又誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關鍵。

“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的說法，但是作為一名幼兒，在這一個時期中，模仿能力是非常的強，讓人望之驚嘆，學什么都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當然是最強的時期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。

如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒教師研究與討論的話題，俗話說：“世界上沒有教不會的學生，只有不會教的教師”幼兒作為一個完整的人，需要全方位的發展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進行設計適合幼兒需要的各類科學游戲活動。

幼兒園教師心得體會篇十二

初到幼兒園當一名教師，我感受到了生活中的快樂與挑戰。這里有無盡的童聲笑語，孩子們純真的眼神常常讓我感到溫暖和幸福。然而，在教學過程中，我不可避免地遇到了許多問題和困難。比如，孩子們情緒波動大，生活習慣需要養成等。這些挑戰讓我意識到，作為一名幼兒園教師，需要具備堅強的意志和耐心，同時也需要不斷學習和提升。

第二段：理解和關愛每一個孩子。

作為幼兒園教師，我們不僅要承擔起教育的責任，還要理解和關愛每一個孩子。每個孩子都是一個獨特的個體，各自有著不同的特點和需求。在我的教學實踐中，我學會了耐心聆聽每個孩子的心聲，將他們的需求放在心上，并根據每個孩子的特點和能力制定個性化的教學計劃。只有真正理解和關愛每一個孩子，我們才能夠更好地引導他們的成長。

第三段：建立和諧的師生關系。

與孩子們建立和諧的師生關系是初到幼兒園的重要體會。在我剛開始教學的時候，由于孩子們對我不太熟悉，有些甚至逆反情緒比較明顯。然而，通過與孩子們的交流和溝通，我逐漸建立起了師生之間的信任和感情。我發現，只有與孩子們建立起良好的關系，讓他們感受到我的真誠和關懷，才能夠更有效地進行教育工作。同時，與家長也需要保持緊密的聯系，共同努力，為孩子們的成長提供更好的保障。

第四段：關注孩子們的全面發展。

在幼兒園教學中，我深刻意識到，教育不僅僅是傳授知識，還要關注孩子們的全面發展。除了基礎的學科知識，我還注重培養孩子們的語言表達能力、社交能力、動手能力等。對于孩子們的藝術、音樂、體育等多元發展，我也積極引導和支持。只有注重全面發展，使孩子們在各個方面都得到提升，才能夠培養他們成為具有綜合素質的人才。

第五段：教育工作中的反思與成長。

初到幼兒園，我不斷地反思自己的教育工作，從中不斷成長和進步。在接觸孩子們的過程中，我逐漸發現自己的不足，比如說授課思路不夠靈活、組織課堂活動能力有待提升等。為了克服這些問題，我積極參加教育培訓，閱讀相關書籍，與同事交流經驗。通過不斷學習和反思，我不僅提升了自己的教育水平，也得到了更多的成長和收獲。

初到幼兒園，我在快樂和挑戰中成長，理解和關愛每一個孩子，建立和諧的師生關系，關注孩子們的全面發展，并不斷反思和成長。每一天，每一個孩子都給了我滿滿的動力和意義，我會用我最好的知識和愛心去引導他們的成長，在教育工作中不斷追求卓越。

幼兒園教師心得體會篇十三

近年來，雙減政策成為教育領域的熱門話題，對于幼兒園教師而言更是影響深遠。作為一名從業多年的教師，我對雙減政策有了深刻的認識和體會。接下來，我將從以下五個方面談談我的心得體會。

第一，雙減帶來了新的教學理念。過去，幼兒園教師往往以傳授知識為主，重視知識的灌輸。而現在，雙減政策要求教師根據兒童的身心特點，引導其自主探索、力求自我建構，實現個體化發展。這要求教師更注重培養孩子們的學習能力和學習習慣，注重豐富多彩的教學手段和活動。例如，引導幼兒說故事、唱歌、游戲豐富幼兒的經驗世界，讓他們更愿意和主動地參與到學習中來。

第二，雙減要求幼兒園教師更加注重研究。如果想要在教學中實現雙減的目標，需要教師具備更廣闊的眼界和更深刻的認識。教師要不斷加強自我學習和專業研究，為幼兒提供更高質量的服務。例如，每日做好聽寫、觀察、記錄工作，積極參加教育培訓和學習交流活動，深入研究幼兒的心理特點和學習需求，開展多種形式的主題研討會和體驗活動。這些都是教師們不斷提高自身素質和穩步向前的重要途徑。

第三，雙減也給教師們帶來了挑戰。雖然教育改革是一項崇高的事業，但是這項事業要求教師在實踐中面對各種困難和挑戰。例如，需要面對學生在自主探索中的失敗和挫折，需要處理好與幼兒家長的關系，需要與不同人群的專業人員充分交流協作。在這個過程中，教師常常需要不斷接受反思、調整自己的教學思路和方法。

第四，雙減政策也需要家長的參與。在幼兒教育中，家庭和學校是兩個不可或缺的教育主體。家長的參與是幼兒教育成功的關鍵。按照政策要求，幼兒園對于雙減政策也要求父母把自己負責的孩子教育好，和幼兒園教師一起共同關心和教育孩子。家長要積極主動地和教師溝通合作，認真聽取教師的意見，共同關注幼兒的發展和成長。

第五，雙減政策為幼兒園教育提出了新的要求。幼兒園是家庭和社會的過渡性機構，家長把自己的孩子交給教師時，希望孩子在這里得到更好的成長和發展。因此，教師需要完全貫徹雙減政策，認真落實教育局對幼兒園的各項要求，做到不斷創新、不斷進取，爭取做到更好。同時也要注意根據政策要求不斷進行自我提高和進修，承擔更多的職責和義務，為家長和孩子們提供更好的服務和保障。

總之，雙減政策對于幼兒園教育的推進和進步非常重要，缺乏雙減意識的教師將會失去這個時代的發展機遇。作為幼兒園教師，我們應該學會認識、接受和實踐雙減政策，認真履行愛崗敬業的責任，用實際行動為幼兒的成長和發展做出我們的貢獻。

幼兒園教師心得體會篇十四

轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學刁，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過五天的學刁，收獲頗多，談談自己的一點學刁體會。

一、幼兒教師要培養終身學刁的理念。

我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學刁，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。

過去，我們是領著孩子在學刁，現在我們是和孩子一起學刁，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河？教師的業務素質很重要，現在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質的人才能更適用這個崗位。所以，我們每天至少學刁一篇教學方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領域不至于落后。

二、廣泛學刁幼兒教育教學理論，提升教學技能。

縣幼兒園的吳院長詳細深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導綱要》，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

三、教師應具備良好的師德和職業道德。

德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。

四、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：（1）有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。（2）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學刁動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

總之，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識，認識了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。

幼兒園教師心得體會篇十五

本學期里我們班制定了一項工作，就是要求對班上孩子每天分別進行觀察，并認真制定填寫觀察記錄，起初我對觀察的形式、內容、記錄方式都不太清楚，只是一味的記錄孩子早上的蒙氏工作情況。在一個月的實施過程中，我發現其實觀察的對象和形式，以及記錄內容都可以是多樣的。觀察對象可以是個體觀察也可以是小組觀察，我們還可以按時間觀察，按內容觀察。

而觀察的內容也可以分可多種，通過實驗，我認為可以分為以下幾種：

1、觀察孩子的主觀表現，幼兒的興趣、好惡、特長等。

2、觀察幼兒的客觀表現，主要看在幼兒園的幾種關系：

幼兒與同伴的關系。

幼兒幼兒與周圍環境的關系。

3、觀察幼兒生活中的表現，主要觀察：

幼兒參加活動的積極性、主動性。

認識能力（操作能力）。

語言表達能力。

初步的想象力和創造力。

自我控制能力（規則意識，任務意識）。

總之，通過這一個月的工作，我覺得幼兒發展的各個方面都屬于教師觀察的范疇，只要我們在觀察時記牢兩點：

根據教育目標決定觀察內容；

以發展的眼光觀察幼兒，那么我們就會做好一位觀察者。

幼兒園教師心得體會篇十六

幼兒園教師是一個重要的職業，要求他們具備專業的素養、良好的人際交往能力和深刻的心理理解。通過多年的從教經驗，我總結出了一些心得體會，希望能夠與讀者分享。

第二段：了解幼兒園教育的基本原則。

幼兒園教育的基本原則是以兒童為中心，在保障兒童身心健康的前提下，以自由、游戲、創造和感受為主線，實現兒童的全面發展。作為教師，在教育幼兒的過程中，我們應該注重細節，摸清每一個孩子的個性和需求，制定針對性的教育方案，促進孩子的全面發展。

第三段：重視幼兒的情感體驗。

幼兒是一個特別的群體，他們的情感體驗是非常豐富和復雜的。作為幼兒園教師，我們需要尊重幼兒的情感，建立良好的師生關系，培養孩子的情感認知和表達能力。同時，我們也應該注意自身情感的管理，維護教育現場的和諧氛圍。

第四段：注重游戲的教育價值。

游戲是幼兒的天性，也是幼兒園教育的重要形式。適宜的游戲能夠激發幼兒的好奇心和想象力，幫助孩子建立自信和獨立性，促進社交和溝通技能的發展。作為教師，我們應該為孩子提供適宜的游戲環境，指導孩子進行游戲活動，使游戲活動真正成為幼兒的經驗學習。

第五段：突出家園合作的重要性。

幼兒教育是一個家園共育的過程，需要家庭和學校的緊密合作。作為幼兒園教師，我們應該積極主動地與家長溝通，了解孩子在家中的情況，為家長提供針對性的教育建議。同時，也需要鼓勵家長參與教育活動，提高家長的教育意識和素養。

結論部分。

通過對幼兒園教育的了解和心得體會，我們可以得出這樣一個結論：幼兒園教學是一個復雜而細致的過程，既要注重教育內容的傳授，也要關注孩子的情感體驗與自身情感管理。在教學過程中，注重游戲教育和家園合作，會使幼兒得到更好的發展。希望這些體會能夠對廣大幼兒園教師和家長有所啟示。

幼兒園教師心得體會篇十七

可能許多老師和我有過相同的感受，人們在聽說了我們的職業后常會羨慕的說：“和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞多好呀！”相信我們失落的心情是一樣的，因為幼兒教師瑣碎的工作是不能用輕松來下定義的。失落帶給我們思考：“我們的付出與小朋友的獲得是否等價？我們忙得值得嗎？”當我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮時，卻發現辛勤的汗水只是起到掛歷的效果；當我們告訴小朋友祖國如何地產豐富時，小朋友會因我們枯燥的演說而東張西望。老師真的很像主人，把幼兒園這個家打扮的舒適、漂亮，但孩子更像一個客人，老師抱怨孩子四體不勤、五谷不分，做事沒有創造性，對人對事漠不關心。如果我們反問自己就可以得到答案，我們是否讓他們明白，他們應該為自己生活的環境付出自己的智慧和能力，讓他們成為環境生活中活生生的人，成為環境的主人？隨著思路的逐漸清晰，我們意識到環境在幼兒發展中的重要作用：環境就是大課堂，它是看不見的老師，而我們應該做的，是應該讓孩子成為真正意義上的“花園”的主人，班級的主人，成為自己的主人。帶著想法和思考我們在不斷的探索、實踐，并取得一些效果，在此與老師共勉。

觀察是環境生成的前提，而環境應是由幼兒的需要和興趣中產生的，不是由老師強加給孩子，或是無原由的憑空而來的。因此平時我們對幼兒的活動時的情況做了詳細的觀察記載，幼兒活動區域的創設就是由這星星點點的發現中產生的。一個星期四的下午，幾位晚來接的小朋友把椅子排成一長排，誠誠小朋友拿著小圈，嘴巴里直叫“嘟嘟……快上車，火車就要開了！”看著他們開心的樣子，我也心中一動。第二天的區角活動多了一個“小火車”游戲，果然有小朋友不僅報出了上海、北京，還說出了香港、澳門、廣州等地名。我借機會向幼兒介紹了一些城市的名稱及地方特色，并結合科學認讀為幼兒提供了全國各地的名稱字卡，幼兒也在活動中加入了自己的創意。他們把字卡按順序排列在椅子上，到站時乘客說“上海”去，他們就會把乘客帶到有上海字樣的椅子旁，到站時還會說：“上海到站，請下車！”隨著游戲的不斷開展，我們又為幼兒提供了1—10的數字卡，在“乘客”上車時他們會按順序給乘客相應的票據……小朋友通過游戲的不斷發展，在語言、計算、情感、責任心、與人交往等方面都得到了發展。諸如這樣從觀察中產生的活動還有語言角的“故事大王”。它是來源于小朋友的一次小制作活動后，有兩位幼兒拿著制作的“飛機”和“汽車”在自編自講故事，我靈機一動，把小朋友叫到我面前說：“想不想聽老師講個《大嘴鱷魚的故事》”。我就邊說邊演示手中的教具，繪聲繪色的給幼兒講了起來……第二天語言角便多了一個“故事大王”，許多小朋友都喜歡這種又可玩又可自由講述語言活動，他們表達的愿望更濃了。為了讓幼兒的講述更有目的性，結合科學認讀，我們把幼兒聽過的故事制成字卡投放在其中，引導幼兒進行有目的的語言表達。還有如在數學區提供的各種形狀，各種顏色的珠子、火柴棒、豆子、七巧板、會變的盒子等，都是我們根據幼兒的興趣、需要，或是主題的安排而有層次的提供和投放的。從觀察到游戲的不斷遞進，我們從中發現了來自于幼兒無窮的創造力，也使我們了解了幼兒存在的問題，得到了寶貴的教育信息。因此我們可以無庸質疑的認為，以孩子的興趣和需要為起點，挖掘和不斷深化活動中的教育價值，把教育要求滲透其中，才能使我“教的輕松”，孩子“學的快樂”。

為了讓孩子們有更多自主活動和交往的空間，我園在一日活動的時間與內容的安排上進行了不懈的研究和探索。我們在早晨7：30—8：20分這一時間段將區域游戲活動和區域學習活動相互滲透，以發展幼兒的動手操作能力、語言交流，社會性、自律性，創造性等為目標，結合各班特色給幼兒以最大程度的自主活動的時間和空間。我班既保留了幼兒百玩不厭“娃娃家”“小天使醫院”“小菜場”“小小建筑師”等傳統游戲，又不斷的增添和改進了一些既有趣味性，又有一定學習價值的“故事大王”、“故事角”、“智慧樂園”、“小火車”、“你會拼嗎？”、“西餅屋”、“小畫家”、“服裝設計室”、“體娛區”、“動物世界”等活動內容。游戲是幼兒自選的，活動材料是幼兒自己拿放的，游戲的場地是在游戲的不斷更新中逐漸行成的，所以幼兒對每一種材料及游戲的地點都十分熟悉，幼兒越來越像小主人了。有時我們也會把一些帶有新的知識點的材料逐漸投放，并不斷通過各種渠道引起幼兒注意，讓孩子在和材料的操作、探究、互動中達到發展的目的。比如說，“西餅屋”中投放的半成品材料；在“服裝設計室”提供的服裝式樣及各色包裝紙；在“小火車”中提供的字卡；“小舞臺”提供的扇子、磁帶、各種道具；“小菜場”的蔬菜……可以說所有活動的產生和延續都是小朋友和老師共同參與的一種過程。由于他們自愿自主的活動，所以游戲中幼兒井然有序、活而不亂；由于考慮了他們的個人需要，環境之間互不干擾，幼兒的個性得到了發展，所以幼兒活動的專注和投入程度、學習習慣等都有了一定的提高。我們也得到一個啟示：空間是有限的，創意是無限的；教室是固定的，內容是流動的；兩個人的力量是單一的，但“眾人拾柴火焰高”。

環境是幼兒學習的折射和反饋，是家長了解幼兒園教學流程的一個窗口。這個窗口互底應該展示些什么呢？有一次我聽到幾個女孩子唧唧喳喳的在議論什么，我湊上去一看，只聽張婧說：“吳慧蓮的衣服漂亮”，“不是的，龐書言的漂亮！”原來小朋友的唐裝引起了他們的注意。回到教室我們就以“唐裝”為題和小朋友討論起了中國的國粹，隨后又順藤摸瓜，請幼兒向父母了解中國文化。幼兒不斷從不同的渠道知道了京劇、四大發明、文房四寶……我們也根據幼兒不斷生成的興趣需要在識字角提供了字卡，在墻壁上裝飾了藍印花布、旗袍、唐裝……由此以“我愛祖國”為主題，以“京劇臉譜”“我愛長城”“剪窗花”“中國結”等分支的方案活動，以傳統文化為內容的環境形成了。小朋友在活動時了解了祖國，而我們也在不斷生成發展的墻飾中覺得：孩子在了環境的主人。正如一位家長說的好：“墻壁會說了！”

一個好的環境應該對幼兒有一定的良性刺激作用孩子在環境中可以得到他們所需要的。所以我們改變了環境中互不聯系的狀況，結合活動環境的內容成為有機的整體。在語言活動“小蝌蚪找媽媽”之前，我們和小朋友一起收集有關的圖片和資料，活動中幼兒對青蛙的外型，生活習性有了了解。同時我們又開展了主題繪畫“小蝌蚪找媽媽”，并在識字角提供了字卡，區角活動中和小朋友一起折青蛙，植物角提供可供可供觀察的小蝌蚪。由于有了感性的認識，幼兒的認讀變的輕松愉快，常看到小朋友三五成群的指著字卡大聲的朗讀：“大眼睛，白肚皮，呱呱呱”。家長從環境中了解了孩子的現狀，孩子也在與這種整合、有序的環境交互作用下，獲得了觀察、記憶、表達、分析、判斷等能力的不斷發展。

說到環境我們首先想到幼兒園甚至班級，其實整個社會乃至整個世界就是“大”環境，其中有著豐富的教育信息和資源，這些恰恰是孩子最為需要的。因為我們不論創設怎樣的環境，都是為了孩子將來能更好的成為一個成功的社會人。所以我們和孩子們一起背著畫板走到了戶外。那里的高樓大廈，生活現象及一物一景都豐富了他們的視野。各不相同的樹葉，高樓上的空調，馬路上穿梭的灑水車。從畫中我讀懂了他們內心的語言，生活就是課堂。幼兒的問題隨著外出的次數而增加：“棕櫚樹的葉子為什么像扇子呢？”“清潔工為什么穿紅背心？”“柳樹姑娘辮子長長……”。孩子興奮的神情深深的觸動了我，社會中有多么豐富的教育資源，解放孩子的視野就是為他們創設了一個極有價值的教育環境。

幼兒園需要的是讓孩子獲取多方面的知識，因此我們結合方案教學“奇妙的動物世界”、“奇異的植物王國”和小朋友及家長一起搜集了大量的動植物圖片和碟片，并請小朋友們自己在走廊的墻壁上進行了相關的主題環境的布置；又結合六一兒童節，根據幼兒對京劇臉譜的已有經驗，幫助他們完成了臉譜燈的制作。當富有傳統民族特色的臉譜燈被懸掛在教室時，幼兒一片驚嘆聲：“哇！好漂亮！”，“這是我的”，“那是我的”，自己的作品所產生的審美效益使他們滋生了成功的喜悅。

平時除了讓幼兒了解身邊事，我們覺得像足球一樣，也應該讓孩子有放眼世界的眼界和意識。因此“小小簡報大世界”成了我們家園共建的窗口和橋梁，“9。11事件”“中國足球，加油！”等都成了孩子們在“問題一刻鐘”共同關注的話題。家長的參與激活了幼兒的求知欲，他們會告訴你誰是世界一流一球隊，有的還會指著地球儀準確無誤的指出巴西的位置；孩子們人頭大的足球和形狀各異的啦啦隊，畫出了他們潛在的臺詞“中國隊，加油！”。

在與幼兒的相處中我感到，良好的心理環境的營造比硬件的創設更為重要。因此幼兒入園不久，我們認讀的第一條文字就是“自己的事情自己做”。我們尊重他們但不越俎代庖；我們讓孩子感到大家是朋友，但讓他們明白要對自己的行為負責。所以是他們踩著小椅子，把自己的作品歪歪扭扭的釘在墻上；游戲的材料是他們用半成品最后完成的，也是他們自己收放的。同樣勞動中他們也有創造和樂趣，建構區的積木由開始的按類擺放，逐漸變化為把相同的積木按序排列，后來他們會在一個圖形上再加放其他形狀的積木，并以一定的擺法連續下去，就好似一條美麗的連續紋樣。記得有人曾說“處處是教育之地，時時是教育之時”，教育無處不在，良好的環境是促進幼兒發展的第三位老師。

幼兒園的教育是幼兒與環境，幼兒與教師，幼兒與幼兒三者互動的結果。我們提供給幼兒的，應該是他們興趣和需要的折射；而我們想給他們的，也應是社會需要的反饋。要想讓他們成為未來的主人，就應該先讓他們成為現實生活的主人。

幼兒園教師心得體會篇十八

幼兒園是孩子們學習和成長的第一站，作為一名幼兒園教師，我們承擔著引導和教育幼兒的責任。幼兒園教師需要在熱愛兒童的基礎上，具備豐富的教育知識和技能，營造一個和諧、溫馨、安全的教育環境。在日常工作中，幼兒園教師需要細致入微、耐心細心，才能給孩子們提供更好的教育服務。

第二段講述幼兒園教師的職責和挑戰。

幼兒園教師的工作內容包括課程設計、教學實施、以及與家長的溝通等。在具體的工作中，幼兒園教師需要掌握幼兒的心理發展特點，有計劃、有序地進行教育教學。同時，幼兒教育也面臨著一些挑戰，比如孩子們的關注力難以集中、不同家庭教育方式的差異等。幼兒園教師需要以富有耐心和思考力的心態面對這些挑戰。

第三段分享幼兒園教師的智慧與經驗。

幼兒園教師需要在日常的工作中不斷積累經驗并創新教育理念。幼兒園教師的智慧和經驗包括教育方式、管理方法、溝通技巧等方面。比如，在教育方式上，需要靈活運用各種教育資源，讓孩子們在快樂的氛圍中學習和成長；在管理方法上，需要嚴格要求、有序管理，避免教育秩序的混亂；在與家長的溝通上，需要善于傾聽、換位思考、建立良好的溝通渠道。

第四段思考幼兒園教師的發展和提升。

隨著社會進步和教育科技不斷發展，幼兒教育也需要不斷跟進新的工作方式和教育體系。作為一名幼兒園教師，需要具備一定的自我發展意識，時刻關注并學習新的教育科技和教育方法。同時，不斷提升自己的專業素養和實踐經驗，積極參加教師培訓和研討會，增強自己的能力和技能，提升自己的職業形象。

第五段總結幼兒園教師的工作收獲和責任。

作為一名幼兒園教師，我們需要以愉悅的心態面對工作，以專業的能力服務每一位幼兒，在傳遞愛與身教的同時，發現孩子們身上的美好和光芒。隨著時間的推移，我們將從孩子們笑臉中收獲滿滿的幸福與成就感。幼兒園教師的職責和責任是重大的，因此，我們需要以積極的心態和高昂的精神狀態投入到工作中，為孩子們的成長和幸福貢獻我們自己的力量。

幼兒園教師心得體會篇十九

有人說，教師是人類靈魂的工程師，或許是因為教師要引導人向真、向善、向美、向高尚靠攏；有人說，教師是燃燒自己照亮別人的蠟燭，或許是因為教師就是讓只是在孩子們的腦中閃爍靈光。可以說，世界上沒有哪個職業比當幼兒教師更幸福更有意義了：

鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫著美的情調和內涵需要你用童心和愛心去發現，去挖掘————我們常常聽到許多同行在抱怨，抱怨檢查太多，培訓太濫，抱怨領導不理解，抱怨教育工作缺乏激情，磨滅個性，抱怨待遇太低、工資太少，抱怨整天忙于抄寫各種材料、填寫各種表格，抱怨工作條件太差、環境太差“英雄無用武之地”，于是工作中馬馬虎虎，得過且過。對自己的工作和生活缺乏激情，覺得生活是灰色的，工作是單調的枯燥無味的。

現實中，一些教師之所以感受不到幼教工作的“色彩”“幸福”。那是因為沒有融入其中，自己只是隔岸觀火，那是自然感受不到其中樂趣的。其實，任何工作都不可能一帆風順，總會有困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

曾記得剛畢業時，一個扎著馬尾辮的小姑娘，帶著滿腔的熱情和甜美的夢想，走進了幼教領域，與孩子們一起快樂的成長，成為了孩子們的知心朋友。春天里，我們一同春游，尋找春天，播撒希望的種子；夏天，我們坐在柳蔭下講故事，描繪著生命的旺盛；秋天里，我們一起來到金色的田野里，感受秋天這個收獲的季節，收獲希望；冬天里，我們堆著雪人，和雪花一起舞蹈。孩子們純真的心時時感動著我。也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但我們只要熱愛生命，熱愛事業，熱愛孩子，在護理和教育的過程中，在同孩子們盡情游戲時，會從孩子身上喚起已經泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質樸，自己未曾記憶的'無憂無慮的天真快樂的童年，在孩子們身上得到“復演”。我常常忘記自己的年齡，經常有人羨慕地對我說：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。也許，我無法用語言來詮釋“幸福”的真諦，但我覺得和孩子們一起成長的日日夜夜，擁有孩子們真誠的愛，便擁有幸福。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓你的教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項十分復雜的創造性勞動，教師面臨的教育對象、內容和情境是變化的、動態的，只有充分發揮創造性，以研究者的姿態投入工作，才能把工作做好。而進行教育研究能給我們帶來成就感、充實感，還會使教育工作變得充滿挑戰性和樂趣。只要我們去進行研究，就會發現每天的太陽都是新的：幼兒的精神面貌是“新”的、教育過程是“新”的、教育機會是“新”的，孩子的反響是“新”的，每天的收獲是“新”的。這樣的工作當然是其樂無窮的。

在溫暖的春天，老樹能萌發新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的。靠近春天，冰雪就會融化；靠近音樂，生命就會舞蹈；靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕。每一個孩子都是一朵在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們抵御這個世界物欲橫流的亮色和希望。幼教工作是少有的凈土，在這片凈土里，生命不僅是靜思的，而且是活動的，世界成為渴望了解的天國，一草一木，日出日落都會受到重視，每一顆心靈盡情地享受著愛的撫慰和美的熏陶，在這里歡樂洋溢在每一張笑臉上，在這里善良充溢在每一顆心靈里，你看，這片凈土讓我們長久地擁有年輕的廣泛，青春的朝氣，蓬勃的活力，也讓我們招展著博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。

幼教是一首平凡，真實、激情的詩，每個幼兒教師就是詩里一個幸福的符號！帶來陽光照亮他人的生命，自己也沐浴在陽光下！

幼兒園教師心得體會篇二十

幼兒園與小學這兩個相鄰教育階段的銜接是一個世界性的教育問題，世界各國教育界，紛紛開展了相關研究并已取得了一定的成果。在我國1990年至1994年，原國家教委與聯合國兒童基金會合作進行了幼小銜接的專項實驗研究，并出版了系列叢書。1996年，原國家教委頒布實施的《幼兒園工作規程》第29條要求“幼兒園和小學密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。20xx年，教育部頒布實施《幼兒園教育指導綱要(試行)》，其總則的第三條明確規定了幼兒園應與小學相互銜接。為適應我國新一輪基礎教育課程改革的要求，有效解決幼小銜接問題，必須加強幼兒園與小學課程的相互銜接。

作為人生起始的幼兒園教育是基礎教育的第一個階段，以游戲為基本活動，課程目標強調對兒童進行情感、態度、興趣、能力的培養，課程內容相互滲透于健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，而小學課程則是側重于對兒童進行各科系統知識的傳授。這兩個教育階段在課程目標、課程內容、組織與實施、課程評價等多方面都有其差異性，同時又有其連續性。幼兒園與小學語文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學教育階段學生的語文學習經驗相互承接、有機結合，保持兩個教育階段語文教育的連續性與持續性。因此，幼兒園與小學課程銜接必須充分關注兩個學習階段的差異，體現“五化”課程銜接理念，即課程目標小步子化、課程內容生活化、課程組織統整化、課程實施活動化、課程評價多元化。

(一)課程目標小步予化

根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》與《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)：》，幼兒園與小學語文課程銜接的課程目標應為：使兒童在活動和生活中樂意運用語言進行交往，掌握語文基礎知識和簡單讀寫技能，通過接觸優秀的文學作品，發展其語言能力、思維能力，激發其想像和創造潛能。幼兒園與小學一年級上期語文課程的具體目標為：

課程目標幼兒園語言課程目標小學一年級語文課程目標

情感與態度領域

1．能主動與教師、同伴或其他人交談體驗語言交流的樂趣。

2．對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣。

3．對書籍、閱讀和書寫感興趣。

4．在接觸優秀的兒童文學作品中，能初步感受語言的豐富和優美。

5．樂意學說和使用普通話。

1．喜歡聽故事，看音像制品，樂意復述大意和精彩情節。

2．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

3．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，喜愛圖書，愛護圖書。

5，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

6．熱心參加活動，樂于講述自己的見聞和表達自己的感想。

7．有表達的自信心，積極參加討論。

過程與方法領域1．創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。2．鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。3．提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。4．利用圖書、繪畫和其他多種方式，培養前閱讀和前書寫技能。1，通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力。2．通過觀察圖片、實物等引導兒童發現事物的異同，以促進兒童對漢字識記及辨析的能力。3．通過情景表演、木偶劇、小話劇等豐富多彩的活動，使學生之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，提高學生的表達能力。4．涌讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。5．能借助讀物中的圖畫閱讀。6．學習朗讀、默讀等閱讀方法。7．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

知識與技能領域1．養成注意傾聽的習慣，具備一定的語言理解能力。2．語文的文法和結構，大致與成人無異，具備一定的詞匯量。3．能和家人或其他小朋友互相溝通，毫無困難。4．能有條理地重述不久前發生的事情，或描述一幅簡單圖畫。5．能用語言比較清楚地表達喜怒哀樂等情緒。6．具備前閱讀和前書寫技能1．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。2．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。3．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。4．能借助漢語拼音認讀漢字。5．掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首。6．認識常用漢字400個，其中150個會寫。

可見，幼兒園與小學語文課程銜接的課程目標定位應重點通過豐富有趣的活動培養兒童對聽說讀寫的興趣，使他們樂于運用語言與人交往，學習傾聽別人和表達自己，具備一定的人際溝通能力，并能夠主動運用獲得的語言知識和技能拓展視野，進而促進其體、智、德、美各方面的發展。

(二)課程內容生活化

1．重視語文知識、認知知識和社會知識的融合。

有關研究表明，認知發展是兒童語言發展的基礎，只有當兒童能把語詞或語句所標志的事物從環境中區別出來時才能掌握相關話語，兒童的句法結構是隨著動作的發展而逐步完善的，未達到一定的智能運算水平，兒童就不能理解和使用相應的話語。”’兒童語言內容的發展取決于兒童知識與兒童生活內容的相互作用。‘’‘因此，幼兒園與小學銜接時期的語文課程內容不能只是單一地傳授語文知識，培養語文能力，應將語文知識、認知知識和社會知識相互融合，使兒童認知能力和社會性的發展成為兒童語文發展的有效支撐，同時語文的發展也會反過來促進兒童其他方面的發展。如在人教版小學一年級上冊的語文教材中，《在家里》、《登山》、（自選商場)等課文就直接來源于兒童的生活，并較好地把拼音、識字等語文知識與一些認知知識和社會知識融合在一起，淺近易懂，容易被兒童接受，能有效促進兒童多方面的發展。

2．以兒童語文發展的現有水平為起點。

語言是一種社會性符號系統，個體掌握語言是在自身社會化的過程中逐步實現的。這是一個漫長的發展過程，這個過程要經歷兩個轉換：(1)非語言交際向語言交際的轉換；(2)口頭語言的使用向書面語言使用轉換。”從幼兒園到小學，正是兒童從口頭語言的使用向書面語言的使用轉換的時期，幼兒園與小學語文課程的銜接也正是為了順利地實現這一轉換。從口頭語言轉換到書面語言的關鍵是讀寫的掌握，讀寫離不開文字，文字的掌握是讀寫的基礎。進入小學，兒童開始大量接觸書面語言，拼音、識字、閱讀、寫字、寫話成為小學語文課程的主要內容。因此，幼兒園語言課程內容必須相應選擇培養兒童聽說讀寫興趣的內容，使兒童了解書面語言知識的內容，通過辨認物體、圖形、符號為辨認字形打基礎的內容，通過游戲、繪畫、手工等發展手指肌肉為寫字打基礎的內容，為兒童學習小學語文課程內容做好情感態度和方法技能的準備。而小學低年級語文課程內容就應該在此基礎上略微增加難度提高要求，選擇兒童跳一跳能夠到的內容，逐步進入純抽象文字符號的認寫，在兒童的最近發展區內開展教學，真正實現幼兒園與小學語文課程內容的銜接。

(三)課程實施活動化

幼兒園與小學語文課程銜接的課程實施應注意教學方式的活動化、游戲化。幼兒園教師在課程實施中，既可以進行專門的語文教學活動，又可以開展與其他活動結合的語文教學活動，在活動和游戲中讓幼兒大量接觸書籍，“接近“書面語言，養成熱愛書籍自覺閱讀書籍的良好習慣。同時，通過觀察圖形、符號等激發幼兒對文字的好奇心和探索欲望，在繪畫、手工等活動中培養幼兒的前書寫技能。小學低年級語文教師應重視語文學習的實踐性和操作性，注意把活動和游戲引入語文教學中，增加間接教學的比重，組織學生圍繞所學課文開展聽說活動，或以角色扮演等游戲方式學習課文，營造適宜的物質環境，動靜結合，寓教于樂，把抽象枯燥的文字語言學習過程變成直觀生動的情感體驗過程，充分發揮兒童學習的主體性。同時，允許兒童在語文學習中犯錯，采取比較策略的方式給予糾正，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中自然地學習和掌握語文。

(四)課程評價多元化

1．強調兒童語文學習情感態度領域的發展。

兒童對語文學習的情感態度將是幼兒園和小學語文課程評價的重心。評價應關注兒童是否喜歡口語交際、識字、閱讀和寫話，是否具有積極主動參與聽說讀寫活動的愿望，是否喜愛故事、兒歌、寓言、童話等文學作品，是否愛護書籍，是否樂意傾聽別人表達自己，是否具有表達自己見聞和感受的自信心，是否愿意與同伴合作、分享，并有興趣共同交流與討論。

2．關注兒童學習語文的方法與過程。

加強形成性評價，關注兒童語文學習的過程，觀察兒童能否逐步積累詞匯，并能在表達自己的思想感情時加以恰當的運用，能否在識字、閱讀中層開想像，獲得美感等。終結性評價中不僅關注兒童是否掌握了基礎的語文知識，是否具備了基本的語用能力的同時，更應關注兒童是否掌握了簡單的語文學習方法，如借助圖畫閱讀，借助拼音閱讀以及朗讀、誦讀、默讀等基本的閱讀技能。

3．采用持續評價方式。

可通過建立成長檔案袋，記錄兒童語文學習過程中的軼事，讓兒童、教師和家長都能有發現者的眼光，及時捕捉到兒童語文學習中的細微進步，幫助兒童樹立語文學習的信心。對兒童語文學習的結果評價應多采用定性描述評價方式，結合具有代表性的事實，多使用表揚、鼓勵的語言，加強正面引導，有效發揮評價的激勵促進功能。

(一)應加強幼兒園與小學的聯系與溝通，促進兩者雙向靠攏

幼兒園的語言教育必將為兒童進入小學接受正規的語文學習做好；隹備，而小學語文教育也必須在兒童原有語文經驗和能力基礎之上開展，因此，加強兩者的聯系與溝通十分重要，在互相了解的基礎上才能促使兩者雙向靠攏，真正實現銜接。幼兒園必須充分了解兒童進入小學后所要面對的語文學習任務與要求，以及學習方式和環境的改變，有針對性地做好入學準備工作，如在培養兒童前閱讀、前書寫技能的同時可順便告知其入學后要開始正規的識字與寫字等學習，可獲得更多的知識，能變得更加聰明等等，甚至有必要專門組織大班下期的兒童參觀小學校園和小學生在校的學習生活，讓兒童不但有能力上的入學；隹備，而且有心理上的期盼和準備，能在進入小學后不陌生、不慌亂，積極主動地去適應新生活。小學則應在了解兒童在幼兒園的學習和生活特點的基礎上，重點做好幫助兒童盡快適應轉變的工作。因此，小學低年級的教師應該深入幼兒園，充分了解自己教育對象現有的發展水平，以確保語文學習任務與要求的略前性，并通過開展辭舊迎新等活動，引導兒童運用語言回憶和分享在幼兒園度過的美好時光，同時感受小學這個新的大家庭親切而友好的氛圍，給兒童的入學生活創造良好的開端。

(二)切實尊重兒童發展的階段性和個別差異

幼兒園和小學畢竟是兩個不同的教育階段，處于這兩個不同時期的兒童，其生理心理發展水平是不一樣的。兒童從幼兒園進入小學，就從以活動為主導的學習進入了正規的課業學習，小學語文課程中的讀寫內容是對抽象符號的掌握，但這一時期兒童的抽象邏輯思維能力只是初步發展，因此，讀寫方面的要求應適度，如過分拔高超出了兒童的接受能力將不利于兒童的發展。書寫對兒童的手眼協調、小肌肉的活動等能力也提出了挑戰，在小學初期學習文字應多認少寫，且不能過分苛求書寫的工整和規范，能激發兒童書寫的興趣和形成書寫的自信最好。尊重兒童的個別差異也是非常重要，允許每個兒童按照不同的發展水平和發展速度學習語文，避免用惟一而統一的標；隹要求和衡量全班兒童的語文學習，重視有針對性地開展個別化教學，加強個別指導，幫助每個兒童在原有語言水平上得到發展，并采用靈活而多樣的評價方式，始終在語文教育中堅持面向全體重視個別差異的原則。

(三)平衡協調語文目標

為幫助幼小銜接階段的兒童有效提高語文能力，這一時期的語文課程應分解語文能力的具體構成，針對該年齡段兒童語文學習中的重點、難點，細化培養兒童的聽說讀寫。例如聽說方面，為了使兒童形成良好的聽的習慣與說的積極性，教師有針對性地組織兒童通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力，通過日常生活中的相關話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使兒童之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發說話的勇氣、興趣，增強兒童口語表達的自信心，提高其表達能力；閱讀方面，可注意培養兒童一定的讀書技能，如幼兒按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等，小學低年級兒童逐步掌握朗讀、誦讀、默讀等；識字方面，可加強培養兒童觀察、分析、比較和分類的能力，采取有計劃地觀察圖片、實物等引導兒童發現事物的異同，以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力；寫字方面，注意通過各種游戲發展兒童的空間知覺、方位知覺，幼兒園教師還可利用小學一年級識字教學中出現的“田字格”“四線格”，讓幼兒在格內構圖，或設計游戲，做判定方位的練習。可通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協調的能力，還可以通過日常生活中幼兒的自我服務和為集體服務，鍛煉小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協調的操作活動和書面練習。”

(四)充分利用各種課程資源

語文學習的課程資源非常豐富，如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、標牌廣告等等。但幼小銜接階段的語文課程應結合這一時期兒童的學習方式和特點，盡量選取淺近且貼近兒童日常生活的內容，采取直觀、生動、形象的方式開展教學。教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類語文教學活動，如加強計算機多媒體輔助教學，制作或運用聲、形、色兼有的優良課件，積極調動兒童的視覺、聽覺等各種感官學習語文；通過人機交互的學習方式，充分調動兒童語文學習的主動性，主動嘗試，主動探索，主動體驗，自主學習；通過計算機網絡環境，搜集資料，促進溝通與交流等等。

綜上所述，幼兒園與小學應通過多種途徑，實現語文課程的相互銜接，關注這一時期兒童的特殊需要，有效而科學地幫助他們平穩順利過渡。