人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

風波亭里滿江紅打一個生肖篇一

人的一生中，難免會經歷風波。這些風波或許來自工作、學業、人際關系或家庭等各方面，給我們帶來困擾和痛苦。然而，風波也能成為一堂珍貴的人生課堂，帶給我們深刻的體驗和啟示。面對風波，我們需要冷靜思考、積極應對，并從中體會到人生的真諦和價值。

二

風波中最重要的是保持冷靜。當遇到困難和挫折時，我們常常會感到情緒失控、思維混亂。然而，這時候我們應該學會冷靜思考。唐代文學家韓愈說過：“狡兔死，走狗烹。”這句話告訴我們，只有保持冷靜頭腦，我們才能夠在困境中找到解決問題的辦法。冷靜思考可以幫助我們明確問題的本質，找到問題的關鍵所在，從而更好地應對并解決問題。

三

積極面對風波也是很重要的。面對風波，我們不能消極退縮，更不能放棄努力。畢竟，風波中蘊含著機遇和挑戰，只有積極應對，我們才有可能迎來轉機和成功。陳毅元帥曾說過：“艱巨時刻不退縮。”這句話告訴我們，只有堅定地面對風波，我們才能夠找到力量和勇氣，戰勝困境，實現我們的目標。

四

從風波中我們能夠體會到人生的真諦和價值。風波往往能夠讓我們認清事態的緊迫性和人生的脆弱。面對風波，我們應該更加珍惜眼前的美好，學會與人和諧相處，培養積極樂觀的生活態度。曾國藩在給自己的孫子的信中說過：“天上沒有不下的林子，只要肯努力，一定能夠出人頭地。”這句話告訴我們，面對風波時，我們必須相信自己，保持積極的心態，相信自己一定能夠走出困境，實現自己的人生價值。

五

總之，風波是不可避免的人生經歷。面對風波，我們需要保持冷靜思考，積極應對，并從中體會到人生的真諦和價值。無論遇到什么樣的風波，我們都不能放棄希望和努力。只要我們堅定信念，勇敢面對，相信自己一定能夠戰勝困境，迎來明天的陽光。

風波亭里滿江紅打一個生肖篇二

周三下午第二節課后，數學老師早早來到我們班級等待上課，我和幾個朋友在走廊里玩耍。

就在我準備回教室的時候，只見從我們班教室沖出來一個其他班的男生，接著又看到數學老師沖了出去，把那個男生揪了回來。那名男生很囂張的樣子，對老師滿不在乎。奇怪，他來我們班干什么？只見老師把他帶到我們班一個女生面前，我一看，那不是坐在我后面的劉帥希嗎？這時很多人在圍觀、議論，我也聽不清說的什么。后來我才知道，原來那個男生沖進我們班教室，扇了劉帥希兩個耳光就要走，被老師揪回來了。

我這才想起來，上節課，劉帥希和我的同桌發生爭吵，劉帥希惱羞成怒，用筆在我同桌的課本上畫了幾筆。我同桌告訴她，那是他借的別的班的同學的書，不要畫，可是劉帥希卻說：“反正不是你的，畫就畫了唄。你管得著嗎？”說著又在書上畫了許多，還把書撕碎了。當時她也沒把這件事當回事。

可是下課的時候，我的同桌去還書，書的主人看到自己的書破爛成這個樣子，便問是怎么回事。我同桌便說了原因。書的主人怒火中燒，于是發生了開頭的一幕。

這件事以劉帥希和那個同學互相道歉告終，但這件事告訴我們，做事要三思而后行，不能不考慮后果，否則惹禍上身。

風波亭里滿江紅打一個生肖篇三

牙齒和舌頭都有打架的時候，兄弟有矛盾也是在所難免的，這不，我和陳明之間就有過一場小。

那天，窗外下著蒙蒙細雨，全班大多數同學都在教室度過課間十分鐘，對于我這個生性好動的人來說，傻坐在教室是一種煎熬，我望著窗外，又是搖頭，又是嘆氣。坐在旁邊的陳明仿佛看穿了我的心思，他走過來說：“兄弟，有何煩惱，向小弟講來，待我查清病因，包你藥到病除。”然后他從抽屜里拿出我們手工小組制作的小木船，我一看，頓時一臉喜色，兩個異口同聲的說：“咱們來一場木船大賽吧。”

開賽了，我們各拿自己的小木船在果桌上劃行，開始兩輪我們都不相上下，到決勝負了，我們各自都很緊張。誰知我的船則劃到中央，就被陳明的小木船撞到地上，小木船自然殘疾了，我氣勢洶洶地走到他跟前，準備去拾地上的小木船，陳明以為我要動手打他，便立卻往后退，一腳踩在我的小木船上了，我的小木船便立即粉身碎骨了。我再也忍不住往心中的怒火，一把奪過他的小木船狠狠地摔在地上。

從這以后，我倆一連幾天都沒說話，偶爾看到對方也躲著，雖然心里很不是滋味，但誰也沒有跟誰道歉。直到有一天早上，我打開抽屜關于讀書的句子關于讀書的句子關于讀書的句子關于讀書的句子，發現里面有一張紙條，上面寫著：“兄弟，對不起，不和你說話的日子真難受，船沒了可以再做，兄弟沒了，可是最大的遺憾。”

風波亭里滿江紅打一個生肖篇四

第一段：引言（200字）。

風波，是指出現在人生旅途中的變故或困境。每個人在成長的過程中，都會經歷各種風波。讀風波是一門深奧的學問，它可以教會我們如何應對挫折、磨難、困境，以及如何保持內心的平靜和從容。在讀風波的過程中，我得到了很多心得體會。

第二段：接受風波(200字)。

在人生的旅途中，我們無法避免遇到風波，而是應該積極主動地去接受它們。風波就像是一把磨刀石，可以磨礪我們的意志，增強我們的適應能力。當遇到挫折或困境時，我們首先需要保持鎮定和冷靜的心態，不要被情緒所束縛，積極面對問題，尋找解決的辦法。正如李白所說：“人生不相見，動如參與商。今夕復何夕，共此燈燭光。少壯能幾時，鬢發各已蒼。訪舊半為鬼，歸來只作農。”這是書寫著李白隨遇而安的心境，也是讀風波的最好體現。

第三段：改變自己(200字)。

在風波中，我們不僅要面對外在環境的變化，還要反思內在的原因。許多時候，我們遭遇風波的根源是我們自身的不足或錯誤選擇。因此，我們需要改變自己，提高自己的能力和修養。在面對挫折時，要學會反思，并找到自己的不足之處。只有通過不斷地學習和改進，我們才能在風波中更好地應對問題并解決它們。正如羅曼·羅蘭所說：“人是可以被改變的，如果他徑直走向一個他希望達到的境地。”讀風波可以幫助我們認識到自己的不足，并幫助我們改變自己的境地。

第四段：成長與堅持(200字)。

在讀風波的過程中，我們需要學會堅持和積極成長。風波是人生成長的一部分，它可以考驗我們的意志力和毅力。當遇到挑戰時，我們不要輕易放棄，而是要勇敢面對。只有通過堅持和努力，我們才能在風波中迎接新的挑戰與機遇。正如尼采所說：“挫折不會消滅人的，它只能讓人變得更強大”。只有在經歷過風波的考驗后，我們才能真正成長為一個堅強、勇敢、智慧的人。

第五段：收獲與感悟(200字)。

讀風波的最大收獲是心靈的成長和內心的平靜。通過接受風波、改變自己、堅持成長，我們可以逐漸培養出樂觀、堅定的心態。在風波中，我們懂得了寬容、理解和感恩；在困惑中，我們體會到了追求真理和智慧的重要性。讀風波使我們更加貼近生活，更加懂得如何去面對生活中的變幻和挑戰。正如王陽明所說：“心之寬大則天地不能勝，心之狹小則丘山為輕”。心靈的寬廣是我們面對風波時最重要的品質，在讀風波的道路上我們每個人都應該追尋。

總結（100字）。

讀風波是一種心境，一種智慧。通過讀風波，我們不僅可以積極應對挫折和困境，也可以不斷改變自己、提高自己，最終在風波中獲得心靈的成長與平靜。每個人的人生旅途都充滿了風波，只有通過讀風波，我們才能真正面對困境，并從中汲取力量。

風波亭里滿江紅打一個生肖篇五

風波是生活中無法避免的一部分，它是指我們所面臨的各種挑戰和風險。有時，風波帶來的是無盡的紛擾和困擾，但它也是我們成長和進步的契機。在經歷了一場次數不盡的風波之后，我深深地感受到了其中的種種心得和體會。

首先，風波是不可預知的。人們往往會在平穩安逸的生活中開心地忘記一切的不確定性。然而，當風波來臨時，我們才意識到事情根本沒有絕對的可靠和安全。曾經，我以為家庭和友誼是永遠穩定的，但在一場爭吵和誤會之后，我才懂得了人與人之間的難以預測的復雜性。因此，我們應該時刻保持警覺，在一切平靜的時候也記住，風波隨時可能降臨。

其次，風波是必要的。生活在可預計的軌跡中是沒有意義的，風波讓我們意識到生活的動態和多變。正是因為風波的存在，我們才有機會不斷地挑戰自己、超越自己。風波激發了我們內心深處的勇氣和激情，讓我們不斷進步。沒有風波，我們永遠無法知道自己的極限在哪里。因此，當面對風波時，我們不應該感到沮喪和逃避，而是應該積極地尋找解決方法并從中學習和成長。

第三，風波是磨礪意志的石磨。在風波中，我們面臨的困難和挑戰會讓我們的意志變得更加堅定和強大。只有在風雨中行走，我們才能真正感受到自己的力量和意志的堅定。風波不僅是一種考驗，也是一種鍛煉。正如金子需要火焰來煉化一樣，我們需要風波來鍛煉自己。當我們渡過風波后，我們會發現自己變得更加堅強和勇敢，能夠面對更多的挑戰和困難。

第四，風波是一種成長的機會。風波給我們提供了一個學習和成長的機會。在風波中，我們可以從錯誤中汲取教訓，從失敗中尋找經驗，使我們在未來更加成熟和穩定。讓我們的生活保持在舒適區并不會讓我們有所成長，只有在風波中我們才能得到更多的收獲。風波可以幫助我們認清自己的不足之處，讓我們更加努力和堅定地朝著更好的自己前進。

最后，風波使我們理解和珍惜生活的真諦。風波教會了我們珍惜平靜和平和的生活。在風波中，我們會體會到生活的無常和脆弱性。當一切都在沖擊和風雨中消逝時，我們才能真正明白什么是真正重要的。面對風波，我們會意識到親人的關愛、友誼的真誠和內心的寧靜是多么的寶貴。風波讓我們懂得去珍惜生活的每一刻，感恩身邊的人和事物。

總之，風波是不可避免和必要的。在我們的生命中，它們來去無常，但卻是我們成長和發展的關鍵。風波讓我們感受到了生活的無常和不確定性，它們是我們成長和進步的契機。通過風波，我們能夠更加堅定和勇敢地面對未來的挑戰，進而成長和發展。在風波中，我們會找到學習和成長的機會，從中汲取智慧和經驗。最重要的是，風波教會了我們珍惜生活的真諦，讓我們更加感恩和珍惜身邊的人和事物。無論風波如何來臨，我們都要以積極樂觀的心態去面對，相信在風雨之后必將迎來彩虹和陽光。

風波亭里滿江紅打一個生肖篇六

蛋蛋是個調皮的小男孩，是東風小學四年級的學生。他呀，在教室里可真坐不住，這不，陳老師在上面講課，他就把雙手放進課桌里，玩起了積木游戲。

他玩積木游戲可專注了，陳老師叫了他好幾次，他都不應聲，同學們哈哈大笑……擾亂了課堂秩序，他死死地盯著積木，一邊從桌下偷看老師在干什么！

突然，他像被施了魔法一樣，變小了，鉆進了積木世界里，同學們大吃一驚，蛋蛋怎么會忽然消失呢？有的同學說被壞人抓走了；有的同學說是他會魔法把自己變走了；有的同學說是被小巫女施了魔法，變走了蛋蛋。陳老師連喊了幾聲：“安靜，大家安靜……”同學們的爭論聲淹沒了陳老師的聲音。

玩累了，他看見前面擺著許多好吃的，拿起就往嘴里送，可他萬萬沒想到這些食物全是用積木做的，只能看不能吃，只聽見“哎喲”一聲慘叫，蛋蛋的牙齒掉了好幾顆，他眼淚都流出來了。心想：我應該上課認真聽課，不開小差的，唉，真后悔！突然，他發現墻上有個洞，便從洞里爬了出來了，這時，積木“轟”的一聲塌了，蛋蛋出來后，發現自己只有黃豆大小，一生氣就變大了，大家看見蛋蛋回來了，連忙詢問事情的經過，這一來，又擾亂了課堂的秩序了。

蛋蛋的積木世界之旅，不僅引起了課堂，還擾亂了課堂秩序呀！

風波亭里滿江紅打一個生肖篇七

雨霏霏，霧籠樓臺，輕寒玉緞浸透。

信步窗前，殘英抱淚，應嘆紅消瘦。

問鶯兒，自別后，

多少離愁滿更漏？

回首，

歲月空輾轉，東風依舊。

驀然子丑。

雨消歇，月染塘前柳。

恰聽聞，一曲莊周蝶夢，誰把胡弦奏？

忍相思，煮清酒，

偏又風將眉吹皺。

可否，

借我來世，還君紅豆？

風波亭里滿江紅打一個生肖篇八

人生是一堂課的功夫，它讓你經歷著，感受著，痛苦著，收獲著;人生也是一場雨的功夫，淋漓的考驗，總會讓你走向成熟，回首曾經的迷蒙，總會讓你有所悟，那么就將《定風波》這節公開課的反思寫下來，因為我知道自己的教育旅程走過深深淺淺歪歪扭扭的腳印，那么這節課會是其中堅實的那一步。

元氣淋漓而又富有生機的人總是讓人難以理解的，像東坡這樣的高士，林語堂說他是人世間不可無一又難能有二的，其實林先生說出了民眾的心聲，東坡是那樣令萬人傾倒卻又無法企及，能讓他在宦海浮沉中如清風般度過一生的是在他混合的人生觀中脫穎的曠達情懷。而《定風波》又集中的體現了他這個人物形象。那么讓學生認識他的曠達情懷就是重點了。

在這節課上介紹蘇軾，時間又及其有限，所以我把這一環節放在了講《念奴嬌》之前，結合蘇軾作品(有些是初中學習過的)，認識那個時代那個偉大而又豐富的人。如果他不是生在北宋，那個有大場景大風云的既出英雄又扼殺英雄的大時代，就不可能有現在我們心中的蘇軾，他渴望仕途有作為，又一生在政治旋渦中浮沉，可用他自嘲詩概括：身似已灰之木，心如不系之舟，問汝平生事業，黃州、惠州、儋州。他總說“萬事到頭都是夢”，“人生如夢”，可是他始終以出仕的心態做著入仕的事業，即使在無路可走的情況下也能絕處逢生，別在洞天，讓學生認識到人生再多的風雨經東坡的過濾也都變晴空了。

第二步是結合《定風波》文本，鑒賞抒情主人公的人物形象，讓學生在品味涵詠語言時認識理解蘇軾的曠達情懷，而本詞情景交融的方面就必須淡化，因為本詞是借遇風雨的小事襯托人物的胸襟。所以問題引領就設置了“蘇軾是如何對待風雨的?”這個問題。既放手讓學生找自己體會深的句子，又緊扣蘇軾對待風雨的態度，也就是在理解他的曠達胸懷，而這環節又落實了高考“煉字”知識目標。

第三就是語文詩詞鑒賞要有支撐點，本課就是“風雨”的象征意義，而比較鑒別應該更明顯，通過與其它詩詞中的風雨比較，看出本詞中的風雨指的不僅是自然風雨，更是政治風雨，人生風雨。

畢竟這是一堂課的功夫，畢竟宋朝離我們太遠，畢竟仕途坎坷學生還沒有經歷過，曠達又是我們人生的必修課，我想有一個課題將貫穿教育始終，那就是如何教會學生笑對風雨，這也是我一直不放棄的目標，那么就讓這節課，讓蘇軾，讓《定風波》成為一個起點。

以上都是關于這節課想說的話，不知算不算反思，我想，只要一節課讓你有所想，有所感悟，那就是收獲。

在開這堂課之前，我做了很充足的準備，收集大量的關于蘇軾的材料，執教蘇軾《定風波》，讓我感慨良多。課程是完整地上下來了，但是在這個過程中卻暴露出了很多的不足，我才發現其實自己還存在著不少應該繼續完善的地方，有很多需要學習的理論知識。下面，結合各位老師的點評作教學反思。

首先，在閱讀朗誦部分，自己的朗誦缺少氣勢，比如在讀到“業務風雨也無晴”的時候可以任由感情宣泄，但自己在朗讀這一部分的時候缺乏力度，這也造成了對學生的朗讀指導出現很大的問題，在朗誦和知道朗誦部分是今后自己要努力的方向。

其次，最初的設計總是帶有明顯的理想主義色彩。因為是借班上課，面對的是完全陌生的學生，所以“備學生”總是難以到位的，只好在“備教材”方面盡量做到位。作為新教師我發現臨場的把握能力不強，在講到蘇軾的“歸去，也無風雨也無晴”的時候提問同學：“歸去哪里?”學生的回答在答案之外的時候，很難去引導他們回歸到正確的思路來。課堂更需要的是老師能夠隨機應變，抓住學生回答的契機來駕馭課堂，但能做到這點的前提條件就是要充分的準備。

最后：課堂提問評價的語言太過隨意，不夠凝練。作為一個老師，要做到明確清晰地表達你的問題和合理地做出對學生的評價，所以教師有“教師”的語言。我在講課的過程中提問和評價都有些隨意，與學生沒有距離感。這是我的毛病，在以后講課的過程中要逐步改正。課上完了之后，我進行了深刻的教學反思，寫下了上面的文字，也給自己留下了寶貴的經驗和教訓。雖然以后的課堂還是不會很完美，最起碼這些問題或相類似的問題會盡可能的避免，從而成為我一生的財富。

風波亭里滿江紅打一個生肖篇九

《風波》是一部以20世紀初中國社會風波為背景的小說。通過對主人公馮仲平的描寫，小說展現了當時社會的混亂和人民的苦難。讀完這部小說，我深受觸動。下面我將從主人公的成長、家庭關系、社會風波、人性的黑暗面以及希望與光明五個方面來談談自己的心得體會。

首先，小說通過馮仲平的成長揭示了一個普通人在混亂的社會中的求生與奮斗。馮仲平是一個典型的農村青年，他從小就身負家庭的期望，但是他遇到了種種困難和挫折。在家庭的壓力下，他只能放棄學業去城市謀生。他在城市里打工，經歷了各種辛苦和委屈，但是他沒有放棄，堅持不懈地努力工作。最終，他靠自己的努力實現了自己的夢想，成為了一名成功的工程師。他的經歷告訴我，只要堅持努力，就一定能夠克服困難，實現人生的價值。

其次，小說展現了馮仲平與家人之間復雜的關系。他與他的父親、妻子、兒子以及親戚之間存在著各種紛爭和矛盾。父親與馮仲平一直存在著隔閡，無論是在生活上還是思想上。妻子則是在家庭的艱苦生活中失去了愛情和自我。而馮仲平與兒子的關系則充滿了曲折與矛盾。家庭關系的揭示使我意識到，人與人之間的溝通與理解是關系良好的基礎，而與家人的溝通更是至關重要。

第三，小說以中國社會風波為背景，展現了混亂的社會與人民的苦難。在小說中，馮仲平所處的時代正值辛亥革命和北洋軍閥統治時期。社會上暴力與腐敗橫行，人民生活非常艱難。馮仲平親眼目睹了社會不公和人民的苦難，他積極參與了反抗行動。作者通過描寫社會的混亂和人民的困境，揭示了當時社會的黑暗面，同時也喚醒了我對社會問題的關注和思考。

第四，小說也深刻展現了人性的黑暗面。小說中的人物形象豐滿而鮮活，他們有善良和正直的一面，也有貪婪和道德敗壞的一面。有的為了個人利益不惜背叛信任、欺騙他人，有的為了保全家族的地位捧場馮仲平的敵人。這些人物的存在使我深思：在復雜的社會環境中，每個人的道德選擇有時可能會受到考驗，但我們應該經常審視自己，堅守初心，不被誘惑和黑暗侵蝕。

最后，小說中也流露出希望與光明。通過馮仲平的努力和奮斗，他最終實現了自己的夢想。馮仲平的成長經歷是一個個體盡管在困苦與無奈中，但仍然能夠通過堅持不懈的努力獲得成功的典型。小說以這樣的方式傳遞出希望與光明，告訴我們無論遇到什么困難，只要堅韌不拔，就一定會迎來成功和幸福。

總之，《風波》通過對馮仲平的描寫，展現了一個普通人在動蕩社會中的求生與奮斗。小說著重表現了馮仲平與家人之間復雜的關系、社會的黑暗與人們的苦難、人性的復雜與曲折以及希望與光明。通過閱讀這部小說，我深受觸動，認識到只要堅持努力，就一定能夠克服困難，實現人生的價值。同時，我也意識到家庭關系的重要性，以及在社會問題面前要保持正義與善良的品質。希望與光明永遠都存在著，只要我們用心去追尋，就一定能夠實現。

風波亭里滿江紅打一個生肖篇十

隨著社會的進步和發展，我們的生活變得越來越忙碌，壓力也越來越大。在面對種種風波的時候，我們常常感到力不從心，甚至焦頭爛額。然而，在這些風波中，我們也能夠找到一些寶貴的經驗和體會。下面，我將分享我在風波中的心得體會。

一、風波是人生的一部分。

首先，我們需要認識到風波是人生不可避免的一部分。無論是工作中的挫折，生活中的困擾，甚至是人際關系中的紛爭，都是生活的必經之路。我們不能夠逃避或回避這些風波，而是應當坦然面對它們。

曾經，我遭遇了一段失業的經歷。剛開始的時候，我感到無比的失落和沮喪，覺得自己前途一片黑暗。然而，慢慢地，我理解到這是職業生涯中必然的一部分。風波的到來不是對我們的懲罰，而是對我們的考驗。只有通過這些挫折和困境，我們才能夠成長和進步。

二、風波是鍛煉個人意志的機會。

面對風波，我們不能夠退縮，而應當勇敢面對。風波只有來了，才能夠讓我們的意志得到鍛煉。其中，最重要的是我們要保持積極樂觀的心態。

我曾經在一次工作中遇到了一場突發事件。當時，我所負責的項目遇到了一些困難，導致工作進展緩慢。面對這個突發情況，我感到非常沮喪和無助。然而，我沒有放棄，而是鼓起勇氣，尋找解決方案。這段經歷讓我明白，面對風波時，我們不能夠灰心喪氣，而是要堅定信心，勇往直前。只有這樣，我們才能夠戰勝困難，取得成功。

三、風波是學習和成長的機會。

風波不僅是對個人意志的考驗，也是我們學習和成長的機會。風波會暴露我們存在的問題和不足之處，在我們面對這些問題和不足的過程中，我們可以進行反思和改進，以便更好地應對未來的挑戰。

我在人際關系中遇到了一次風波。當時，我和一個同事產生了矛盾，導致了工作的不順利。面對這個問題，我首先反思了自己的態度和行為，發現自己存在忽視他人意見、不善于溝通的問題。于是，我積極尋求解決方案，主動向同事道歉，并找到了改進的方法。這段經歷教會我，風波不僅是對我們的考驗，也是提醒我們發現和改正自身問題的機會。

四、風波造就了堅韌的品質。

風波會讓我們經歷艱難的時刻，但正是這些艱難的時刻造就了我們堅韌的品質。在面對風波時，我們需要堅持不懈，永不放棄，同時也要學會與他人積極合作，以克服困難。

我曾經參與一項大型項目的開發，遭遇了許多技術和管理上的波折。工作中充滿了挑戰和困難，但是我始終堅持下來，努力尋找解決方案。在這個過程中，我學會了與團隊合作，發現了自身的潛力和能力。這段經歷讓我成長為一個更加堅韌和有韌性的人。

五、風波使我們更加懂得珍惜。

在風波中，我們飽嘗失去的痛苦，也明白了珍惜的重要性。風波教會了我們學會珍惜當下的平凡幸福，潛移默化地調整了我們的生活觀念和價值觀。

曾經，我在一次意外中失去了一位親密的家人。在那個瞬間，我感到無比的悲痛和無助，心中充滿了對生命的珍惜和對逝去親人的思念。從那以后，我懂得了更加珍惜當下的幸福，與家人朋友共度更多的時光。風波讓我充分意識到，珍惜眼前擁有的一切是多么的重要。

風波的心得體會是一筆寶貴的財富，它讓我們在生活中變得更加成熟和堅強，也讓我們更加懂得如何與他人合作和珍惜當下的幸福。回首過去，我感激每一次風波，因為這讓我成長為一個更好的人。

風波亭里滿江紅打一個生肖篇十一

因為請假的緣故，所以這次我們沒有上普通話課和計算機課。我的心里難免覺得有點可惜。回來寢室的時候，室友告訴我，這次語文課老師布置了一道作業，就是讓我們以寢室為單位介紹一個人的家鄉，用ppt的形式來臺上展示。分別從地理位置，歷史文化，風土人情和家鄉美食幾個角度來介紹自己的家鄉。

我們寢室里有兩個人是于都縣的，剛好五一假期她們又一起留在宿舍里，于是臨走前，我告訴她們這次的ppt就介紹她們的家鄉，還囑咐她們在假期的時候一定要記得完成。本來我也想要做這次的ppt，可是這次假期我的任務較多，有社團布置的微信推文，還有班上的創業計劃書，所以為了給自己減輕負擔，同時也是為了鍛煉她們的能力，這次的ppt我就交給她們來做。畢竟上次的酒店ppt是我一個人做的，我覺得小組活動還是輪流來做比較合理。

可是，出乎意料的是，她們在五一放假的時候根本就沒有做ppt，而是在宿舍里看了三天的電視劇。本來我是想在假期里提醒她們一下的，可是我覺得大學生應該要有這種自覺性。簡直太讓人失望了，她們居然是在講解ppt的前一天晚上趕出來的ppt，說實話，我實在理解不了為什么有人喜歡臨時趕貨，因為我是“事預則立，不預則廢”的人。無論做任何事都要事先作打算，這一向是我做事的原則。所以，我一時和她們賭氣，這次我什么意見也沒提，一句話也沒說，她們在討論什么我就當作沒有聽見。

事后幾天，我的氣慢慢也消了，以后遇到小組合作完成的作業，我決定還是自己親自出馬，雖然看上去我是吃了一點虧，可是畢竟我也借機鍛煉了自己。而且我也打算練好普通話之后，以后自己上臺發言，自己講解自己的ppt。現在有點不敢上臺講話，是因為我自己是完美主義者，想要把自己最好的一面展示給大家看。

風波亭里滿江紅打一個生肖篇十二

《風波》是一部以歷史為背景的小說，作者張貴元通過對人性的深刻描繪和對社會風波的生動描述，展現了人們在命運的波濤中的選擇與抉擇。在閱讀該小說過程中，我深受感動，對其中的人物形象和情節思考良久。以下將分別從人物塑造、情節設置、思想內涵等方面展開論述。

二、人物塑造。

《風波》中的人物塑造非常成功。作者以哀婉細膩的筆觸，勾勒出了一系列生動鮮明的形象。主人公劉幗在整個故事中，不斷試圖抵御命運的擺布，追求自由和尊嚴。他的才華和堅韌傲然地抵御著世俗的壓力和命運的束縛。相比之下，曾華則是一個典型的受命運擺布的人，他的膽怯和缺乏勇氣反倒加速了自己的困境。這兩個形象的對比，凸顯了人性的善惡、光明和黑暗，讓人深思。

三、情節設置。

小說《風波》情節跌宕起伏，緊張懸疑，給讀者留下了深刻的印象。故事圍繞著劉幗與張嚴之間的糾纏展開，扣人心弦。通過劉幗與張嚴之間的爭斗，小說展現了權力斗爭的激烈和殘酷。同時，小說還展現了人性的復雜。譬如，貪婪、嫉妒、仇恨等情緒交織在一起，驅使著人們做出不同的選擇。這些情節使人產生了強烈的情感共鳴，讓讀者陷入其中，深陷故事的漩渦。

四、思想內涵。

《風波》在表達故事情節的同時，內化了豐富的思想內涵，值得讀者深思。有關個人命運和社會命運的討論是其中之一。小說通過劉幗與張嚴的斗爭，揭示了命運對個人的擺布和社會的漩渦。在人們面臨命運抉擇時，往往會面臨選擇和妥協的困境。另外，小說還借由對權力的描繪，展示了官場黑暗、勾心斗角的一面。無論是人物塑造還是情節設計，小說都通過細膩入微的描寫，寓意著作者對當時社會的深度洞察和對人性的深刻拷問。

五、結語。

《風波》作為一部歷史小說，通過對人物形象、情節設置和思想內涵的揭示，展現了作者對人性和社會風波的深入思考。在閱讀過程中，我被小說所打動，深刻認識到人與命運的關系互相影響。同時，我也思考到在面對權力和利益的誘惑時，如何能夠選擇正確的道路，抵御命運的擺布。

在命運的波濤中，人們的選擇和抉擇，決定著自己的人生軌跡。《風波》不僅是一部值得品味和閱讀的小說，還引發了我對人性、社會真理的更深層次思考。它有力地喚醒了人們對于人性的反思，讓我們對自身的立場和選擇有了更加清晰的認識。最重要的是，它提醒了我們：在命運的波濤中，我們應該堅定信心，追求自由和尊嚴。

風波亭里滿江紅打一個生肖篇十三

1.繼續感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

2.了解不同時期詞作者的創作風格。

二、能力培養目標。

1.初步了解豪放派的藝術特點。

2.從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

三、德育滲透目標。

體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。

【重點、難點及解決辦法】。

初步了解豪放派的藝術特點，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，是本課書的重點和難點。

【課時安排】1課時。

【教學步驟】。

一、明確目標。

1.初步了解豪放派的藝術特點。

2.從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

二、整體感知。

1.導入新課。

詞到蘇軾，是一大轉變。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進而為內容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。

（板書課題）。

2.寫作背景。

蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監督管制，形同囚犯。為了排遣內心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書，跟朋友們談論，或瀏覽風景。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當地人誤以此為“赤壁”）、岐亭等地。

蘇軾游赤鼻磯，據前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里。這首詞大概是這期間寫的。當時他已45歲，所以詞中有“早生華發”一語。

3.關于《念奴矯?赤壁懷古》。

《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發自己的思想感情。這首詞寫于神宗元豐五年（1082），作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期。黃州附近有個“赤鼻磯”，相傳即三國時周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想，借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業早就的周瑜的仰慕之情，又聯系到自己的現實處境，遂產生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。

作者早年頗有遠大的政治報負，但是在黨爭激烈的環境中屢遭貶斥。來黃州之前，因寫詩諷刺新法曾經下獄，險遭殺身之禍。但是他畢竟是個曠達的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詞就是他復雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。

這首詞的豪壯情調首先表現在對赤壁景物的描寫上。一開篇就顯示了詞人的曠達視野：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”這不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這里有關的許多英雄人物都概括進來了，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。于是詞人開始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”周郎是詞人心中景仰的英雄，但是這里并不展開寫，而是轉而勾畫古戰場的險要形勢：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”一句“江山如畫，一時多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內心情感的激蕩，頗有“天風海雨逼人”之感。

詞中的豪壯情調還表現在對周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁并提，已經肯定了周瑜在赤壁之戰中的決定作用，到下片再著力寫周瑜的才干和功勛，英雄形象就格外鮮明了。“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”，指揮赤壁之戰時正是青春年少、春風得意之時，“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰對于吳軍來說，是一場以弱抗強的戰爭，而作為吳軍統率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應戰，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰船。這種指揮若定的風度令詞人滿懷崇敬。

江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發。于是引發了“人生如夢”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達觀灑脫的一個。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。

《定風波》也是蘇軾貶居黃州時期的作品，記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達的人生態度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情。

三、重點、難點的學習及目標完成過程。

1.教師范背《念奴嬌赤壁懷古》。學生劃出節拍，按范背提示標出韻腳，然后誦讀。

韻腳：物、壁、雪、杰、發、滅、發、月。

2.思考、討論：談談詞人在赤壁所見所想。

【明確】上片寫所見之景，為英雄人物出場鋪墊。起筆開闊，大江洶涌奔騰，使人想見錦繡山河中產生的千古風流人物。“故壘”兩句點出赤壁所在，點出所想之人：周郎。“亂石”三句轉為描寫赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，把讀者帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結論，“一時多少豪杰”又轉到寫人。

下片將上片提及的周郎作了擴展。美景美女襯英雄，更見周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫周瑜戰場上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國家建功立業，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉乾坤。“多情”后四句，是詞人由他人想及自己。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。

3.【提問】《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的？

【明確】以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強調。

【明確】赤壁之戰的戰場到底在什么地方，一直有很多不同的說法，據考證，有人認為在現在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個字，表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的，是說人們傳說是如此，而自己并不堅信。

5.【提問】“故國神游，多情應笑我，早生華發”這幾句的主語是誰？

【明確】對這幾句的理解歷來眾說紛紜，有些人認為主語是周瑜，因為它是承接上文的，是詞人想像周瑜心戀故地，神游古戰場，與詞人相遇，笑話他功業未成而華發早生。大多數人認為主語是蘇軾。是蘇軾自己神游故國，自己笑自己自作多情，使得華發早生。細究詞意，我們還是認為第二種理解更為確切。這個問題可以讓學生展開討論。

6.【提問】如何理解《定風波》所抒發的感情？

【明確】野外出游，忽然遇雨，一般人都會慌張避雨，而詞人卻用平靜的口氣勸導道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”在風雨中漫步徐行，吟詩長嘯，的確是一種不為環境所左右的自得境界。手持竹杖，腳踏草鞋，遠比官服車騎來得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰還會害怕失去什么？“一蓑煙雨任平生”，此時在詞人眼中呈現的，已經不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風雨。這一句，充滿藝術的張力，一下拓寬了全詞的境界。蘇軾一生坎坷，屢經政治風雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強意志，面對風雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。

詞的下片寫雨過天晴后的心理感受。剛才還是風雨大作，轉瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復無常，如何面對這樣的現實呢？詞人給出了自己的答案：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”當他回首走過的風雨歷程時，竟達到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。

【明確】這兩句是說，雖然遇到突如其來的風雨，而自己卻像平時披著蓑衣在雨中行走一樣坦然，一樣毫無畏懼。在作者眼中，風雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。結合作者當時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態度。

總結、擴展。

句不離篇，并非一枝獨秀；篇不離句，篇因句而生輝。

布置作業。

1.熟讀背誦兩首詞，進一步體味詞中意蘊。

2.完成“研討與練習”一、二、三。

附：板書設計。

念奴嬌赤壁懷古蘇軾。

所見：大江淘浪風流人物。

亂石驚濤多少豪杰。

所思：周郎（雄姿英發）自己（早生華發）。

風波亭里滿江紅打一個生肖篇十四

寫字課上，許多的毛筆不翼而飛。找了半天，仍不見蹤影，許多只好氣惱地趴在桌上看別人練字。嚴老師見了，沒好氣地說：“就你事兒多！”嚴老師是他們班的語文老師，也教寫字課，大名嚴爾碧。

許多的字屬于那種典型的“兒童體”，歪歪扭扭，如蚯蚓拱土。他知道老師一向不喜歡他，因此對老師的批評、嘲笑也就從來不放在心上。但今天聽了老師的這句話，他心里忽地躥起一團火。丟了毛筆，這己夠倒霉的了，可你不但不給我一絲安慰，反朝我頭上潑冷水！哼，你心狠，我比你更狠！許多拿出一枝鉛筆，“刷刷刷”寫了三個字：嚴爾碧。他的目光凝固在這三個似乎很有氣勢的字上，忽然，一個念頭從腦袋里蹦了出來。他低頭琢磨了一會兒，然后在紙上寫出了一首詩：

業字翻一翻，廠字下而走。爾字跟上來，王白坐石頭。此人遷腐極，世上無藥救。只盼早點死，我們無憂愁。

剛寫完，就下課了。許多收起筆，氣消了一半。正當許多得意地玩賞這首詩的時候，不想被坐在后面的班長發現了。班長臉上現出一絲詭秘的笑，立刻就有幾位同學圍到許多身邊。許多擔心此事會帶來麻煩，便迅速地把詩撕了下來，揉成一團，準備從窗戶扔出去。誰知班長搶先一步關上了窗戶。沒辦法，他只好向教室外跑去，哪想到周聽和張秀萍早已攔住去路。回頭一看，可恨的班長又截住了后路。哎，前有馬超，后有張飛。萬般無奈之下，許多只好將紙條塞入口中。豈料精靈鬼周少青箭一般沖上來，捏住許多的喉嚨，想阻止他吞下紙團。在這千鈞一發之際，許多發現周聽身旁有一個空隙，便使出渾身力氣，雙臂一振，從空隙中突圍出去，沖到墻邊，打開窗戶，將紙團扔到了天井里。（小學生作文網）。

證據扔了，許多這刁‘松了一口氣，可心里還是有些不安。過目不忘的班長一定會把詩的內容告訴嚴老師。想到這兒，許多稍微平靜的心又掀起了風浪。整個下午許多都是在提心吊膽中度過的。

第二天上午，許多的心仍然緊繃著，生怕老師找他去談話。語文課上，他不敢抬頭看嚴老師一眼，心里一個勁兒地祈禱：嚴老師啊嚴老師，您大人大量，大人不記小人過，求您原諒我的幼稚無知吧。整整一堂課，他的`雙腿不停地顫抖，心里不停地祈禱，老師講的內容幾乎一句也沒聽進去。

然而奇怪的是，第二天過去了，第三天過去了，竟然什么也沒發生。

嚴老師依然像往常一樣，說說笑笑，和藹可親。

終于，在星期五的興趣小組活動上，謎底揭開了。許多參加的是小記者班。那一天嚴老師教大家寫新聞稿，他當著所有小記者的面，情真意切地說：“許多同學愛讀課外書，知識豐富，很有寫作水平，遺憾的是我指導得不夠。如果他再多寫多練就更好了。”聽了老師這番話，許多又激動又愧疚，他似乎明白了老師一直不批評自己的原因。

星期天上午，嚴老師親自把他叫到學校，耐心地指導他寫作，所寫的內容正是他作詩詛咒老師的事。老師說，這個材料很生動，很有價值，寫得好，完全可以發表……。

許多感受到了老師的心胸寬廣和品質的崇高。

風波亭里滿江紅打一個生肖篇十五

第一段：引言（200字）。

春秋戰國時期，孔子創立了儒家學派，提倡修身齊家治國平天下。然而在那個動蕩的時代，人們的思想輿論卻易變，力量更易崩潰。《風波》一書，通過對智者與庸者之間的對話以及政治風波的描繪，告訴我們，人性的復雜性和政治的漩渦是難以避免的，但正義之道仍受眾多人力支撐，不可輕言放棄。本文將就《風波》一書的主題進行探討，闡明對這本偉大著作的心得體會。

第二段：人性之復雜（200字）。

《風波》的敘事架構嚴謹，曲折卻不迷離。主人公徐某在黑暗政治中嶄露頭角，為達到個人目的，不擇手段，墮入深淵。而智者子弟齊向徐某指出：有人逆水行舟，棄了袖中之物。這句話恰如給了人們以啟示，暗喻了君子堅守原則的態度。書中人物憑借城府深厚、口舌之利、心機過人的的性格，使我對人性的復雜性有了更加清晰的認識。

第三段：政治之漩渦（200字）。

《風波》以復雜的政治權謀為基調，展示了一個個政治風波的起伏。故事中，徐某與他人陰謀對倭寇，勾結日本朝廷，損害國家利益，為了個人利益不惜背叛國家和親人。面對漩渦，我們不禁產生疑問：政治為何如此復雜，為何腐敗滋生？然而，書中卻也有智者出現，他們以睿智和正直與政治風暴抗衡。這引發我們反思，無論政治如何腐敗，正義之道仍然在邪惡中存活。

第四段：民主之力（200字）。

《風波》塑造了許多不同性格的人物，其中一個魏叔子是本書的一位主要人物，他以堅守良知和無私的精神行事，使我對民主的力量有了更可觀察的認識。當時的社會風俗在很大程度上影響著人們思想和行為，但正義之道仍然存在。在這個政治風波中，人民的力量和意識逐漸覺醒，對追求公正的民主社會觀念破繭而出。魏叔子的出現，使人們相信，正義和道德的力量終將戰勝邪惡。

第五段：反思與啟示（200字）。

《風波》中對于人性和政治的思考引發了我很多的思考。雖然人性的復雜性和政治的漩渦難以避免，但正義之道仍受眾多人力支撐，不可輕言放棄。讀完這本書，我對自己有了更深的認識，深刻意識到我們每一個人對于當前社會正義的追求的重要性。只有解放思想，積極參與到社會的每一個角落中，愛國愛人，心懷公義，方能迎接更美好的未來。

結尾。

《風波》是一部引人深思的著作，其中對人性、政治和民主的思考令人感動。雖然我們身處一個復雜的社會，但書中表達的信念和追求均是我們應當引以為戒和承襲的。我們應該正視和思考自己的人性，并通過積極的行動在政治中追求更美好的未來。