范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

常見的酸和堿的教學反思篇一

這是一節知識、欣賞、創作實踐的綜合課，針對利用“美術與自然、美術與科技”之間的相互關系。通過對自然美（群居動物）和科學活動原理（聯動拉桿）的感受與認識，增強學生裝對自然常識與科學知識的理解，培養他們熱愛大自然、認識科技方法、培養科學態度、滲透科學常識，在生活中發現美、創造美和表現美的良好習慣。

此課自感效果良好。學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創造力讓我驚喜。有以下幾個優點：

一、課前準備充分（為此我上網查閱了大量的資料），課件的制作，材料的積累，教學過程等都有了充分的準備再加上周密的考慮，才會有這樣精致的課件及完整的教學構思。

二、多媒體電腦的合理運用及課件的完整美觀。電腦課件做的比較精美，完整。特別是圖片質量高，很能說明問題。整個課件具有視覺沖擊力。

三、整堂課中合作性學習優為明顯，教師與學生的合作，學生與學生的合作結合的很好，分組合作學習是調動學生學習主動性的理想方法，學生的個體差異是客觀存在的，對事物的體驗和理解是有差異的，合作學習即可以尊重他們的個體對事物的感受同時，又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利于激發學生的思維和想象。學生充分的發揚了團體合作精神。

四、學生的作業效果很好，每個小組都順利的完成了任務，而且效果都不錯，每個組的作品都與眾不同、各式各樣，我沒有用條條框框去制約學生，學生的個性與創新能力得到了淋漓盡致的發揮。

通過這一課的教學，培養了學生的各種能力和情感。首先鍛煉了學生觀察能力和社會實踐能力，和環保意識。再次培養學生的想象力、創造力。教師在教學的`同時，發揮學生的主體地位，讓他們進行大膽的合理想象，把各種綜合材料結合在一起創作出優秀的作品。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

常見的酸和堿的教學反思篇二

1.反思意識有待進一步提高。

學生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應的化學方程式”的要求，不符合學生的認知規律。“不吹自大的氣球”用以說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發生了反應，沒有學生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應該引導學生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

2.有效預設的能力需要進一步加強。

所用生石灰不是塊狀的，實驗現象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質原因。有效教學的核心就是教學的效益，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教師應遵循教學活動的客觀規律，不斷反思自己的日常教學行為，掌握有關的策略性知識，備課過程中有效預設，教學過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

常見的酸和堿的教學反思篇三

圍繞“我這樣用教材”--七星區小學數學研讀教材系列活動要求，我執教的是復習課《常見的量》。常見的量這部分內容，主要涉及的是：質量單位、時間單位、長度單位和有關人民幣的單位。知道這些量及其單位的實際意義，了解單位之間的關系，并解決相關的簡單問題是這部分內容的重要目標。教材呈現了一些現實生活中的信息，信息中有質量單位、時間單位，回顧這些單位的實際意義，有助于學生建立質量單位的概念和時間單位的概念。

復習課的核心是“整理與練習”，恰當地處理好整理與練習的關系，也是復習課要注意的一個重要方面。我們明白準備練習的設計目的要明確，要有針對性，要圍繞授課的“生長點”。本課我把教學重點定為系統整理計量單位及其進率。難點為單名數、復名數互化。

到六年級時，學生之間的差異很大，那么如何有效地組織復習，讓學生在復習的過程中構建量的計量的知識基礎，同時也讓學生不覺得復習課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復習的枯燥，我設計了符合本課的課前練習。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學生的注意力，學生在開心一刻時，感受到學習量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復習重點設計，喚起學生回憶，再現舊知，為本課系統復習常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學生能在整理內容的基礎上不斷完善知識網絡。

在整理歸納這個環節中，我以小組為單位，放手讓學生用填寫表格形式整理，給學生提供一個交流的平臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結果時，讓學生去感受去體驗，如：1千克大約有多重等。

由于復習課落腳點是查漏補缺，在練習的設計上，我采用了有坡度的習題。如單位換算這道題，有長度、質量、時間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數和復名數的互化，放手讓學生去完成后，引導學生對知識進行類比，然后再總結單位換算的方法。

在上完本課后，我深深感到自己教學方面的不足。整理復習課，整理的目的是什么？學生們如果能體會到整理的價值和為什么要做整理，那今后在學習道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事，從而提高自身的學習能力，而且整理是一個人把已學知識形成體系，綜合概括能力的體現，學生今后參與學習活動的自覺主動性才得到充分的發揮。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設計的習題挖掘還不夠深。

常見的酸和堿的教學反思篇四

“讓一讓，學堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學性質進行歸納，總結出酸的三點通性。引導學生把知識轉化為能力，并培養學生探索精神在教學過程中，對學生進行由個別到一般的科學的認識事物方法的教育，并引導學生利用酸的性質來解析一些與生活、生產實踐相關的現象，最終達到知識轉化成能力的`目的。整節課，知識的內容面廣、量多，如果教不得法，學生常感它易學難記、易懂難用，學生的思維潛力得不到充分發揮，因而激發不了學習興趣。針對這種情況，本節課，我主要采用了情景探究與直觀教學相結合的教學模式;在教學過程中，充分發揮學生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學氛圍。具體操作與特點如下：

常見的酸和堿的教學反思篇五

乙醇是學生接觸到的第一個重要的烴的衍生物，該課時在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設計本課教學方案時，我依據新課程的教學理念，結合化學學科特點及學生的認知水平，改變了原教材的編排體系。首先從學生熟悉的古代詩文引入，再以演示實驗為切入點和主線，引發學生對乙醇性質的思考。鼓勵學生去質疑、分析、探究，啟發學生對問題的多方面思考。

通過本節課的實施情況，從以下幾點總結本節課的得失情況：

從課程設計來看，本課的教學目標基本實現，對學生的基礎知識教學、基本

技能培養及情感教育均達到了較好的效果。

乙醇的催化氧化本節課的重點，而乙醇發生化學反應的斷鍵位置是難點部分。通過動畫演示，在演示實驗的基礎上，學生對轉化的條件進行歸納和總結，培養了學生歸納知識的能力并體現了學生在課堂的主導地位。

本節課的引入，是通過常見的古代詩篇，能自然讓學生聯想到酒，并設計了三分鐘的“飛花令”環節，并及時通過相關詩句引出了乙醇的物理性質，讓學生進行歸納總結。

通過視頻課件，使乙醇與鈉的反應更直觀，學生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應是本節課的重點，通過演示實驗及動畫效果圖，使得學生對于催化氧化反應的斷鍵位置理解更加理解更透徹。

由于教學內容高度濃縮，每節書牽涉的知識廣，使得課堂容量普遍較大。我講的時間太多，沒有把課堂真正還給學生。

常見的酸和堿的教學反思篇六

1、運動和靜止是日常生活中常見的現象，學生感性認識較豐富，往往認為很簡單而不被重視，因此本節的教學要充分利用學生已有的感性認識，將學生生活中常見的現象上升為物理概念，再運用物理概念“再認”常見現象，以便提高學生的物理觀察和概括能力。

2、因本節是將學生的感性認識上升到理論認識，生活現象較多，現在大多用多媒體課件教學，教師容易把課堂教學變成播放幻燈片，忽視教材的作用。本節教學設計把握學生的心理特點，讓學生“復述”他們觀察到的現象，從豐富紛繁的現象中抽象出物理圖景，讓學生積極參與知識的形成過程，提高聽課效果，充分利用教學資源、動畫、視頻、學生探究活動等，加強直觀形象教學，通過設疑、提問、討論的方法，分析觀察到的現象。

3、本節課內容較少，但學生對不少基礎知識理解起來仍有些困難，如對于運動現象，他們容易理解，可我們平時說的運動和靜止又是相對的學生就不容易理解，把看似矛盾的二者結合起來，是這節課的難點，需要老師多舉例，問題多在關鍵的時候提出，多提出些引人深思的問題等都是加深學生對知識的理解，拓展他們思維的好辦法。

4、這節課的內容描述物體運動的核心是參照物，難點是參照物的選擇，而參照物這個概念教學不能僅通過教師講解，要充分運用一定的視頻，同時要安排學生分組討論，去發現概念的確切含義。本節利用“列車動與不動”，“乘客動與不動”視頻，讓學生觀察、討論，突破這一難點。

二、教學建議：

本節教學設計根據教學內容的特點，利用豐富的視頻資源和學生的探究活動穿插，使學生在愉快的氣氛中完成本節學習，整節課設計一個個知識點環環相扣，時間比較緊湊，生活鏈接知識可放在下節課前作為復習或堂上檢測放在下節課前作為課前5分鐘小測。教師可根據學生實際情況靈活安排。探究活動2、3可在課前安排學生準備好。教師要把握好課堂的互動，不要把課堂變成播放幻燈片。本節資源設計是ppt模式，便于使用的教師根據自己的教學實際調整課堂結構。

常見的酸和堿的教學反思篇七

學生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應的化學方程式”的要求，不符合學生的認知規律。“不吹自大的氣球”用以說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發生了反應，沒有學生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應該引導學生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

所用生石灰不是塊狀的，實驗現象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質原因。有效教學的核心就是教學的效益，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教師應遵循教學活動的客觀規律，不斷反思自己的日常教學行為，掌握有關的策略性知識，備課過程中有效預設，教學過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

常見的酸和堿的教學反思篇八

《大鹿》是第三個課時：我們一起去森林里面做客，在觀看《龜兔賽跑》的過程中，突然聽到“砰”的一聲槍響，發生了什么事？有的學生說是龜兔賽跑的槍響了（可能他看到課本下節課的題目是《龜兔賽跑》，而我直接把這個老話題跳過去了），也有的說是獵人到森林里打獵來了。面對眾多說法，我都給予了肯定，同時要求他們看著課本一起把這個故事講完。

按著節奏讀完了歌詞，有會唱的學生早已經按耐不住了，我順水推舟彈著琴領著他們唱了一遍，并指出了錯誤和不足，為了讓他們對歌曲有更深的了解，我用錄音機放出了早已準備好的歌曲《大鹿》。經過幾次聆聽和反復練習改正，全班大多數同學都唱會了。

為了節省時間也為了課堂秩序更好的維持，在課堂上我給同學們安排分數獎勵機制，這樣一來無形中增加了競爭的成分，唱的好的小組會為了榮譽認真演唱，而被評價不好的組則表示再唱一次。大多數孩子都有很強的集體榮譽感，調動他們對先進集體的向往，不但保持了良好的課堂秩序，而且也提高了學習效率，更多的時間用在了如何消化所學到的知識而不是維持秩序上。良好的課堂秩序是學習效率的保證，這點也正是我們年輕教師最薄弱的一面。感謝周圍教師對我的幫助，這也使我逐漸明白教學是一門藝術，想要教好學，必須得有一套科學有效的教育方法，而這一切都要靠自己不斷的摸索，更多的還是要向身邊的優秀教師們學習。

常見的酸和堿的教學反思篇九

本單元闡述力和簡單機械，應與平常的生活、生產實踐相結。重力、摩擦力、杠桿在生活中有大量例子，在教學中，充分讓學生舉例，把課本上沒有的'而又在身邊的例子挖掘出來，讓物理知識從生活中來又回到生活中去。

二、認真組織好科學探究實驗。

本單元基本上每一節都安排了探究實驗，老師要激發學生大膽猜想的熱情，并對猜想的因素進行合并歸類，運用我校“十二字”教學法中的“先學后教”，先讓學生自己設計實驗，通過小組討論，綜合最佳方案，老師讓學生上說說實驗方案，再做實驗。

三、以學生為中心。

在教學中，我們一定要以學生為中心，充分了解他們的知識水平、思維方式，把思考的時間留給學生，把說的時間讓給學生，把展示的空間讓給學生，充分調動課堂氛圍，提高學生參與教學的效率。

四、引導學生課堂做實驗和查找資料。

比如制作簡易彈簧測力計，模仿小小彈簧測力計測大象重量等實驗，鼓勵學生上網查找“航天知識、神州七號”有關知識。

五、本模塊適用的教育對象是珠三角農村初中學校學生，家庭經濟條件好、學生基礎薄弱，在實際教學中，如果學生基礎更差，則摩擦可用2個課時進行教學，如果學生基礎較好，則杠桿只用2個課時即可。

常見的酸和堿的教學反思篇十

本人于08年9月25日出了一節公開課，內容是《影響化學反應速率的因素》，現將這節課反思如下。

影響化學反應速率的因素這一部分，需要學生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學反應速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設計這節課時，我認為實驗是很好的教學資源，所以精心地準備好實驗，以及相關問題引入，總體來說，達到了預期的教學目標，使學生較好地理解了各條件對反應速率的影響。

我覺得成功之處在于：

1、較好地設計了各個環節的銜接并在教學中順利實施。如，學習壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應速率的影響，使學生明確壓強改變必須引起反應物濃度改變時才對速率造成影響。

2、較好地為后續章節學習打好伏筆。如，在分析催化劑對反應速率的影響時，我讓同學們觀察教材22頁圖2—4后提出問題：對逆反應是否有影響，影響如何，并與學生探討，得出結論：對逆反應同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學習的催化劑不能使化學平衡發生移動打下伏筆。

當然，本節課也存在著不足，就是，練習不夠，使學生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應用于具體的解題環境中去，這需要在后續課中再選擇有針對性的習題加以鞏固。

常見的酸和堿的教學反思篇十一

非常榮幸能夠在4月19日時與5小學的孩子們共同上了一堂研討課，《力在哪里》這節課是蘇教版四年級第四單元第一節課，本課我是以學生日常生活中的經驗與體驗為基礎，通過讓學生親自來“找力”及親歷“玩彈簧”的游戲，引導學生重新認識生活中司空見慣的力的現象，讓學生意識到生活中到處都有力的存在、同時知道力對物體的形狀和運動狀態的影響，認識到力有大小和方向。本著“用教材教、而不是教教材”的教學理念，我對教材做了一定的處理：

第一、導課時，我設計了“玩羽毛”這個游戲，讓學生在玩中發現羽毛不落地是因為受到了風的力。此時追問：力在哪里？你能說說嗎？自然的引出了力這個關鍵字，從而激發了學生的探究欲望，也拉近了我與學生之間的距離。

第二、在體驗力的普遍存在時，在學生由此及彼地從周圍生活中找到許許多多的力之后，我增加了教材中沒有提到的磁力，一個磁鐵在受到另一個磁鐵的“推力”后而改變位置這個活動避免了學生產生“只有相互接觸的兩個物體才會有力的存在”這個誤區；但是根據學生的實際情況，我舍棄了讓學生從這么多力的現象中抽象出力的概念的“機會”，這并不是我不想“畫龍點睛”，而是學生對力的概念中的“相互作用”這一物理術語不太“親近”，所以我只是讓學生感受到力就在我們身邊無處不在后就“戛然而止”，這種似完未完的種種力的現象也將為他們以后學習力的知識積累“前概念”。

第三、在探究力的作用這一環節中，我沒有按教材的安排進行玩彈子，捏橡皮泥等活動，而是選擇更有結構的材料――彈簧，簡簡單單的材料、簡簡單單的活動卻同樣可以把力的特點全部體現出來，既減輕了教師準備材料的負擔，又節約時間，同時還讓學生感受到了科學就在身邊，只是平時沒有刻意去發現而以。

總體來看本節課學生能在有意義的玩中輕松地獲得了知識，學習興趣很高，教學目標得到了實現。但是本節課也存在著一些不足：

第一、當我在黑板上用簡筆畫畫出幾個彈簧受力的方向后，應該及時讓學生在報告單上把自己組彈簧受到的力畫出來，加深理解。

第二、在彈簧秤的測量使用上，還應讓學生多加練習。

第三、在歌曲中找出力的存在及力的特點這一環節上，還應多給學生些時間讓其找出更多，進一步體驗到力的無處不在。

以上是我的教學反思，如有不足之處還請各位同仁批評指正，最后祝大家工作順利！