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高中信息技術教學反思篇一

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.

相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學。

高中信息技術教學反思篇二

普通高中信息技術大綱指出：“信息技術學科的總體目標是培養學生的信息素養。信息素養包括：信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;流暢地發表觀點、發表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。”作為一名普通高中信息技術教師，通過多年的教學實踐，對教學過程中遇到的一些問題認真地進行了反思，認為在教學過程中應該處理好以下三個方面的關系：

“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應新課程改革,不知如何使用教材進行教學。我覺得在教學教程中，我們應該博眾之長，多對教材進行深加工，然后根據學生基礎和生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容，得到最適合自己學生學習的教學設計，同時還應該考慮把信息技術作為其它學科的平臺。

例如,在《網上沖浪》一節中，我事先要求把學生把各學科中的疑難問題收集起來，然后利用搜索引擎，在internet上找到問題的答案。再例如，在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉變為更為直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施，同時提高學生自主學習的積極性。

總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學性。

1.激發學生的興趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”

興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，信息技術課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。

可見，只有激發學生的興趣，使其充分發揮學習的主體作用，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的.質的飛躍。

2.建立和諧師生關系，加強師生情感交流。

接受學習。例如在學習“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現信息的發展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應用易于學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前采用的強制教學，效果有了很大提升;二是實時進行師生互動，構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加深教師對學生實際的了解，為教學順利實施奠定良好的基礎。

1.采用合適的教學方法。

教學過程不是老師或學生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。這就要求老師綜合應用相關的教學方法，組織課堂教學的實施。例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外，還采用了主題站的形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難點再講解，這樣的師生互動，比傳統的講練效果更優。所以，我們應立足教學實際，合理綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。

2.及時以多種方式進行教學評價。

(1)教師評價：教師一個贊許的微笑、一個關注的眼神以及教師本人的學習態度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。同時，老師也要對學習成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學生奮發上進。

(2)學生的自評、互評：同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學生的優秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，并在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。

總之，在信息技術教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、不斷改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術課堂充滿生機與活力。

高中信息技術教學反思篇三

隨著當今社會科技水平的迅猛發展，信息技術已廣泛應用于社會各個領域當中，為了在高中普及信息技術知識，提高學生的信息技術掌握水平，信息技術已成為高中單獨開設的一門必修學科。本文從新課程標準入手，結合教學工作實踐，分析了高中信息技術教育教學方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術教學的對策。

當今社會的發展實際上是信息技術水平的發展，各式各樣的電子產品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術教育日益重要，開設課目順理成章，培養熟練掌握新興科技能力的人才是當前信息技術教育的重中之重。信息技術教學是一門新興學科，課堂教學模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學體系，教師在該課程的教學實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規蹈矩，但是在未知道路摸索前進難免會出現偏差。關鍵是教師如何把握，優勢作用發揮得當，就會使高中的信息技術教學更加充滿生機和活力。新課改中明確提出高中信息技術教育的目的旨在提升學生的綜合信息素養，以促進學生素質的全面提高。高中信息技術已經成為一門必修課程，成為會考學科。但信息技術的實際教學當中存在著諸多問題，為教師教學設立了重重難關，如何有效解決這些問題是信息技術教學是否能學以致用的關鍵。

高中信息技術教育有別于其他早已成型的傳統學科，是一項面向未來的現代化教育學科，是處于發展中的學科。尤其在我國，信息技術學科就像未經雕琢的璞玉一樣光芒內斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。

２．１教學體系不完善：在我國，由于信息技術課程開設時間不長，這一新興學科在教研方面明顯落后于西方發達國家，尚未能形成適合本學科特點的完整教學體系。這一學科的師資力量也過于單薄，教師在教學過程中套用其它學科教學模式的現象十分普遍。舊有的教學模式很難滿足信息技術學科教學的要求，也無法適應其過快的發展速度，種種矛盾嚴重影響了該學科教學質量和發展速度。目前高中信息技術教育模式的不足主要體現在以下三方面。

２．２學生知識水平存在差異：信息技術的發展日新月異，各種高新科技產品的更新換代過于頻繁，這使得信息技術教材不斷更換，但始終不可能與信息技術的發展同步，導致學生獲得得教學信息相對滯后。改革開放以來，我國經濟的發展一路高歌猛進，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規的理念和系統的學習，學生的技術水平參差不齊，教材中的一些內容有的學生早已經熟練掌握，一些學生又從未接觸過，面對這樣的現狀，信息技術教師首先要做的就是了解學生的知識水平現狀，準確地把握各階段教學內容，把握知識的廣度和深度。

２．３學生學習缺乏主動性：被學生認知的時間短、普及快是信息技術教學的重要特點，高中學生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學中，學生的表現卻會令老師大失所望，大部分學生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學習系統的信息知識和規范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。信息技術作為一門會考科目，不能引起學生的重視，相當一部分學生學習態度不端正，學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。

３．１教師水平的高低是影響教學質量的重要因素。目前，多數高中的信息技術課程都是由師范類計算機專業本科生擔任教師，盡管他們受過系統的信息技術教育、具有較強的專業技能，但幾乎都是教學經驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓在新課改中起著不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門應對他們進行系統的培訓活動。教師應借此機會借鑒其他學科成功的教學模式，探索適合自己學科的模式。學校方面應采用以老帶新的方式，條件許可的可以結合本校實際情況編寫校本課程、組織優質課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術課教學的模式。

３．２聯系理論知識，重視生活實踐：信息技術教學的出現和發展沖擊著傳統的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學模式。信息技術課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術課程的學習應強調研究性、自主性和協作性。課程的目的不止是要教會學生學習一門技術，而且要讓學生在今后的學習生活中進一步利用這門技術。

信息技術教學具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優勢，轉變教育思想，嘗試創新教法，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學效率，堅持以素質教育為本，全面提高學生的素質，培養多方面發展的高素質人才。

高中信息技術教學反思篇四

作為一名高中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學好這門課，掌握這門課。我們知道部分學生有了一定的信息技術基礎及網絡知識，學生愛上信息技術課，但上網現象普遍，愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣。所以，在信息技術教學實踐中，難免會出現各種難以預料的問題。下面結合自己的日常教學實踐，指出存在的問題及亮點。

信息技術教學時，我覺得自己易忽略了該課程自身獨有的特點，雖然也能把教學目標完成，但在課堂上花費大量的時間講授理論知識，只有很少量時間來上機實踐，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論基礎與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的作法，導致學生的學習偏離教學目標，效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。

因此高中信息教育應該把培養學生發現、研究、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上。信息技術只是一種工具，學習信息技術的目的是把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

教師在教學中盡量讓學生通過自己實踐操作來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。課程的教學活動是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發興趣出發，通過讓學生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法，再通過上機實驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養學生一種不斷去探求未知的沖動和能力，既教會學生基礎知識的同時又培養他們的自學能力，使所學知識應用到實踐中來。

高中信息技術教學課程重在提升學生的信息素養，培養學生養成解決實際問題和終身學習的能力。然而，普遍存在的現象是：在實際教學中，信息技術教師容易把對學生信息素養的培養理解成操作技能的培訓，有意無意地把它與傳統的學科相提并論，把學習計算機技術與信息技術教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，大大降低了信息技術教育的應有價值；而對于學生們，他們是為了“學”而學，嚴重的“學”與“用”脫離，在日常的學習中利用信息技術獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發的信息需求，不能夠靈活有效地發揮信息技術的工具作用。

信息技術教育應當以培養學生信息能力，提高學生的信息素養為根本目標，它的學習范疇遠大于計算機學科的內涵。信息技術教學必須突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經驗、缺乏橫向聯系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統的`文化科學知識的限制。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統地進行”教、學、研、做”合一的方法，在教學活動中使學生的科’研意識、創造意識和實用意識得到系統的培養。在教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養應歸于信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養學生獲取信息的能力和信息素養，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創造性地使用信息。使學生具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的能力。

由于初中教學水平的差異及各種客觀因素導致高中學生的信息技術水平參差不齊，有的學生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網，有的學生則可能連電腦都沒用過，學生們的信息技術水平呈現出一種兩極分化的局面。

小組協作式教學介于班集體教學和個別學習之間，較容易發揮集體教學和個別學習的長處。由于學生個體的信息技術素養的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導，根據學生的基礎和知識水平、愛好分組，并使小組內部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎知識后能自主的自學自己感興趣的知識，同時，讓基礎最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎差的學生在基礎較好的學生的帶領下，也成了整個學習的積極參與者。在課程安排中，注意從活動的內容上，從一般學生和學優生的培養上，盡力分別對待，對于學優生，教師作深化指導，以提高其學習層次；對學困生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。此外，這種教學形式還能有效的提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力，培養學生的團隊精神。

課堂教學模式乏味，在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。

在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。

其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。

比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。

最后談談亮點：在實際的教學當中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時師生關系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，學生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

高中信息技術教學反思篇五

摘要：隨著當今社會科技水平的迅猛發展，信息技術已廣泛應用于社會各個領域當中，為了在高中普及信息技術知識，提高學生的信息技術掌握水平，信息技術已成為高中單獨開設的一門必修學科。本文從新課程標準入手，結合教學工作實踐，分析了高中信息技術教育教學方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術教學的對策。

當今社會的發展實際上是信息技術水平的發展，各式各樣的電子產品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術教育日益重要，開設課目順理成章，培養熟練掌握新興科技能力的人才是當前信息技術教育的重中之重。信息技術教學是一門新興學科，課堂教學模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學體系，教師在該課程的教學實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規蹈矩，但是在未知道路摸索前進難免會出現偏差。關鍵是教師如何把握，優勢作用發揮得當，就會使高中的信息技術教學更加充滿生機和活力。新課改中明確提出高中信息技術教育的目的旨在提升學生的綜合信息素養，以促進學生素質的全面提高。高中信息技術已經成為一門必修課程，成為會考學科。但信息技術的實際教學當中存在著諸多問題，為教師教學設立了重重難關，如何有效解決這些問題是信息技術教學是否能學以致用的關鍵。

高中信息技術教育有別于其他早已成型的傳統學科，是一項面向未來的現代化教育學科，是處于發展中的學科。尤其在我國，信息技術學科就像未經雕琢的璞玉一樣光芒內斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。

2．1教學體系不完善：在我國，由于信息技術課程開設時間不長，這一新興學科在教研方面明顯落后于西方發達國家，尚未能形成適合本學科特點的完整教學體系。這一學科的師資力量也過于單薄，教師在教學過程中套用其它學科教學模式的現象十分普遍。舊有的教學模式很難滿足信息技術學科教學的要求，也無法適應其過快的發展速度，種種矛盾嚴重影響了該學科教學質量和發展速度。目前高中信息技術教育模式的不足主要體現在以下三方面。

2．2學生知識水平存在差異：信息技術的發展日新月異，各種高新科技產品的更新換代過于頻繁，這使得信息技術教材不斷更換，但始終不可能與信息技術的發展同步，導致學生獲得得教學信息相對滯后。改革開放以來，我國經濟的發展一路高歌猛進，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規的理念和系統的學習，學生的技術水平參差不齊，教材中的一些內容有的學生早已經熟練掌握，一些學生又從未接觸過，面對這樣的現狀，信息技術教師首先要做的就是了解學生的知識水平現狀，準確地把握各階段教學內容，把握知識的廣度和深度。

2．3學生學習缺乏主動性：被學生認知的時間短、普及快是信息技術教學的重要特點，高中學生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學中，學生的表現卻會令老師大失所望，大部分學生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學習系統的信息知識和規范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。信息技術作為一門會考科目，不能引起學生的重視，相當一部分學生學習態度不端正，學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。

3加強教師教研，提高教學水平。

3．1教師水平的高低是影響教學質量的重要因素。目前，多數高中的信息技術課程都是由師范類計算機專業本科生擔任教師，盡管他們受過系統的信息技術教育、具有較強的專業技能，但幾乎都是教學經驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓在新課改中起著不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門應對他們進行系統的培訓活動。教師應借此機會借鑒其他學科成功的教學模式，探索適合自己學科的模式。學校方面應采用以老帶新的方式，條件許可的可以結合本校實際情況編寫校本課程、組織優質課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術課教學的模式。

3．2聯系理論知識，重視生活實踐：信息技術教學的出現和發展沖擊著傳統的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學模式。信息技術課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術課程的學習應強調研究性、自主性和協作性。課程的目的不止是要教會學生學習一門技術，而且要讓學生在今后的學習生活中進一步利用這門技術。

信息技術教學具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優勢，轉變教育思想，嘗試創新教法，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學效率，堅持以素質教育為本，全面提高學生的素質，培養多方面發展的高素質人才。

高中信息技術教學反思篇六

省編小學信息技術第二冊下第五課《報刊說明也美化》是本學期五年級的教學內容，學習的是在word中插入文本框，并對其美化。《報刊說明也美化》一課主要學習在word2003插入文本框，讓學生掌握文本框的相關。文本框是利用word等office辦公軟件制作電子報刊中不可缺少的要素，恰當巧妙地使用，能使電子報刊的布局更合理，頁面更生動，版面編輯更容易操作。因此，本節課的學習在制作電子報刊的制作中起到舉足輕重的作用。學習本節課前，學生已學習了報頭畫的插入(圖片插入的方法)因此，我讓學生首先觀察教材中的報頭樣畫，告訴同學們一個報頭的組成包括三部分，然后，引入刊頭說明文字如何輸入才能和報頭字、報頭畫更好地組合在一起，從而引出本節課的重點內容——文本框。對于文本框的使用，因為五年級的學生已有一定的自覺能力，我先讓學生看書利用文本框寫出自己的報刊說明，并對其編好的文本框進行美化。在學生編好報刊說明，并或多或少地使用文本框進行美化的同時，我再根據學生中文本框使用的情況進行演示點拔，并適時用教學演示軟件讓學生展示自己的報刊說明。在修飾文本框環節，我及時進行引導，填充效果的四個選擇“過渡、紋理、圖案、圖片”都可以嘗試嘗試，每種效果的分項要大膽嘗試，力求文本框更美。最后一個環節，也是學生們操作困難的是文本框美化后與報頭字、報頭畫的巧妙組合上。在這里，我利用教學演示軟件進行演示講解，圖片的環繞與疊放方式，以教會學生如何去完善如本節課的報頭樣畫一樣的自己的報頭部分。為了鼓勵學生的創新，我要求學生可參照樣畫，不具一格，文本框可選橫排，也可選豎排，豎排文本框的使用見本節課最后部分。在完善作品中，我為了打開學生思路，并展示了兩個樣報報頭，(橫排豎排各一)給學生的創作打開思路。這節課整體的教學效果不錯，也基本完成了本節的教學目標。

高中信息技術教學反思篇七

作為一名高中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了一定的經驗，在這里提出，與大家共同分享。

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的.任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

高中信息技術教學反思篇八

把信息技術應用于數學教學，促進信息技術與數學教學的整合，其目的正如《基礎教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”“為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術能幫助學生學會通過自主探索理解和掌握數學知識、體會數學的思想和本質。

1.改革教學方式。

傳統的教學中，數學知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發、分析，學生不但學得被動，而且理解一些特別抽象的數學概念或情境比較復雜的數學問題會出現很大的困難。利用信息技術則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學,教材通過實驗引入概念當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。

2.改革學習方式。

對于一些數學問題，特別是與圖形有關的問題、對動態圖形中某些不變量的探索等，利用數學軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生發現解決問題的思路和方法。例如線性規劃中的整點問題，在計算機上作出可行域，并顯現出坐標網格點，將目標函數的圖像（通常是直線）進行平移，能方便地得到最優解，從中得到啟發，學生就能找到解題的思路和方法。

在教學實踐中，師生共同體驗著信息技術應用于數學教學帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認真去反思。

教師在教學中應用信息技術的意識較弱，這種現象普遍存在。很多教師只有在開公開課或學校要求時才使用信息技術，根據學生學習需要經常使用的是少數。究其原因，主要是：

（1）應用信息技術的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數教師已經學習了基本操作和一些軟件使用的基礎知識，但應用水平不高。

（2）應用信息技術的目的不明確。多數教師僅僅利用信息技術來增大課堂教學容量，沒有在改革數學事實的呈現方式、改革自己的教學方式和學生的學習方式、突破教學難點、發展學生的探索發現能力上下功夫。

《課標》把“注重信息技術與數學課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。”“整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。”“應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。”因此，數學教師要加強學習，認識到研究信息技術與數學教學整合的必要性和緊迫感。

數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性既是數學的特點，也是數學的優點。正如《課標》所說：“數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。”數學教育應“使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術推進了數學教學的發展，為學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數學思維，直觀演示不能取代空間想象，實驗探索得到的結論或由實驗啟發得到的解決問題的思路，必須經過嚴謹的數學推理才能驗證其正確性。《課標》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設計具體的教學活動時，認真研究數學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術平臺上進行、哪些活動必須離開計算機，哪些運算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中的每個步驟，適時、適度地發揮信息技術的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。

高中信息技術教學反思篇九

信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業的計算機課。高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應信息時代發展需要的合格的公民。我認為認清本學科在新課程中的地位，和本學科的培養目標非常重要。他是我們進行教育、教學、教研的根本指南。根據以上的定位和培養目標，結合現階段自己教學中存在的問題，來談談本學期的反思。

信息技術基礎部分涉及內容多，如：程序設計、統計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內容。涉及軟件也非常多，如：word、excel、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget等幾十個軟件。比word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現不了教學目標。我認為可以采取的策略是，核心內容不降低難度，而把一些細節部分一筆帶過，我稱為“忽略技術細節”的策略。為什么可以忽略技術細節？這個問題比較麻煩，簡單說，首先就是根本上認為技術思想重于技術細節；其次就是細節的技術比較容易獲得幫助；最后就是技術細節隨著技術發展，變化最快。比如：vb程序設計。基礎部分中這一內容，一定要讓學生感受到通過程序可以進行自動化信息處理，這個是關鍵。至于里面的排序算法、界面設計、面向對象的理解等都是次要內容。關鍵是能讓學生感受到，通過程序可以實現自動化信息處理，程序設計的目的讓計算機高效完成信息處理，并在學習過程中，大致了解程序設計的步驟就可以了。所以把一個學期的課用三節上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學習環境，以讓學生跳出具體技術的框框條條，直接進入核心內容學習。

學生是學習的主體，主體性的發揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發學生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。

舉例：excle中的圖表加工。這里的核心內容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數據。因此教學一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎上學會選擇合適的圖表去展示數據信息來開展。我認為這個圖表應該先在頭腦中建立，然后才是通過工具（計算機、excel軟件）來幫助分析和表達某種信息。這就要求教學中分析數據處理的需求，組織討論，加強引導。

要發揮學生的主動性，還要特別注意幫助系統的支持、小組協助的培養，也就是我們通常說的學習環境的建設。特別是幫助系統的支持，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導課堂，學生必須跟教師走，那樣的學習一定是低效率的。幫助系統可以是文檔資料、網頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統，只要留心觀察完成任務階段，學生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的`簡單問題，這不是學生笨，這是自己幫助系統沒建好。

怎樣評價才有效，怎么評價才能做到激勵學生？充分發揮評價的導向作用，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的，有學生自己的評價、有同學之間的評價、有教師的評價、還有考核的評價、社會的評價等。學生完成了一個任務，越多人注意到他，給予的評價越多，那么學生的學習積極性就越好，責任感就越強。因此在教學中我們要創造條件的不斷的給予學生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時，我們就在培養學生的合作能力、溝通能力、表達能力，就在養成他們的責任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎的知識和基本技能。更進一步說，信息技術學的好不好，非常關鍵是學生能不能學會有效的交流、表達，因為信息技術本身的目的就是為了交流、表達，這是學科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的有效手段。

信息技術是技術的課程，但是怎么理解這個技術？不是雕蟲小技的技術。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術，大思想的培養。不站那么高，就我們學科而言，簡單說就是要用技術思想去引領具體的技術實踐。比如圖像數字化加工。圖像加工，有許多概念，如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅通過一個個實例，手把手教，要學生學會用選擇區域，用圖層，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學生就會茫然。因為他不知道什么時候需要用什么技術去做。為什么這樣表達？這樣處理？這里面的思想學生會不會把握？這些其實才是技術的關鍵。在信息技術領域，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題。就圖像加工而言，學會分析，比較，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達，這是圖像數字化的關鍵。其實這就是技術思想問題，他是技術的基礎，也是技術提高的原動力。

以上是本學期對信息技術教學的一點反思，希望在新的一年百尺竿頭，更進一步。

高中信息技術教學反思篇十

我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿??而不注重他的進步（如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了??）久而久之，他們就會更加產生厭學，導致惡性循環。所以，我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。

在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

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高中信息技術教學反思篇十一

通過調查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標，我經過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學方式，并取得了一定的成效。

一、關注學生的進步。

教學的有效應該是指在通過教師一段時間的教學工作后，學生在知識和能力上所獲得的具體進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或發展，這里我們應該避免理解的誤區是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的教學計劃，有無認真的備課和準備，如果我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學計劃的制定時，我們首先應將培養學生學習的興趣，創設愉悅的學習氛圍放在首位，充分關注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的基礎上，關注學生信息素養的培養。

例如在flash第一課的新課引入時，我將以往展示網上的一些成功flash作品改為展示上屆學生的優秀作品，這樣不僅能起到激發學生學習興趣的作用，同時又利用心理學中同類人群比較的特點，使學生明白只要通過認真學習自己也能達到這樣的成效，從而減輕學生對學習flash軟件的恐懼感，增強學習的自信心。

二、合理安排教學內容。

我們教師在制定教學計劃時，應根據所授課班級學生對信息技術掌握的程度和基礎，合理調整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應該更關注單位時間內學生的學習結果。

學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節課所學內容的興趣，而目前的信息技術學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內容，針對本學科在機房上課的特點，如果一節課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創，從而造成教師和學生之間的脫節，因此，在教學內容的安排上，我們可以將內容進行合理的調整，將理論穿插在實踐操作中，使學生每節課都能保持充分的興趣和學習的動力。

合理地把知識的學術形態轉變為教學形態，實現知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內容分成按鈕制作和按鈕動作兩節課，但實際的教學設計中，我們可以對這兩節課的知識點進行重新調整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進行按鈕的制作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的基礎上，再對按鈕的外觀結合前面photoshop的知識來進行個性化創作，在激發學生創作的欲望的同時，幫助學生完成了知識的建構。

三、選擇切實有效的教學方法。

切實有效的教學方法是提高課堂效率的重要保障。教學方法是教師在實施教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當的教學方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環節，也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的任務。

目前在信息技術課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務驅動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務驅動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內容時，如果運用自主學習的方法進行教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“接受型”的`教學方法時，我們可以選用“啟發式”或“問題教學法”來替代傳統的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導學生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。

在針對一個班學生信息技術基礎差異的問題上，我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術學科教學上就存在這樣的差異，由于我校學生中有部分學生來自農村，對信息技術接觸較少，信息技術基礎較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節課演示和講解過的內容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據自己的實際能力選做拓展任務，從而使不同水平的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，提高了學習效率。

四、加強課堂管理。

良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。

目前，在信息技術課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養學生獲取信息的能力，學校都開通了internet，但由于網絡信息萬象，對于學生來說具有相當的吸引力，往往在教學過程中會存在著無序的現象，部分同學游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氛圍，所以在教學過程中，教師需要加強對學生上網情況的管理，強調學生在利用網上資源進行學習時必須按老師吩咐去探索。

協作學習是信息技術課堂中的一種有效手段，教師在組織學生進行小組協作學習時，要強調小組長的領導作用，讓能力強的學生帶動能力弱的學生共同進步，避免一些學生不懂做，()又怕問，而一些學生很快做完卻去干其它事情，以保證學生有一個和諧、協作的學習環境。

五、樹立良好教師的自我反思意識。

要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的不足，尋求更好的教學方法，提高自身的課堂效率，使教學更有效。

1、做好每節課后的教學小結，總結經驗，尋找不足。

2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導教學實踐。

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高中信息技術教學反思篇十二

高中階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的'目標?我認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的提高，特別是信息素養的提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中，積累了一定的經驗，有過成功和失敗的教訓，在這里與大家共同分享。

高中信息技術的教學目標主要是培養學生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據本學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

在計算機多媒體技術、網絡技術的推動下，使信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式，收到了良好的教學效果：

(一)、演示、講解模式。

某些知識，借助于電教設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實際教學中，我恰當地運用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過教師機演示給學生，并適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學內容，還能有效控制課堂進程，提高教學效率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據課程內容及學生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內容生動形象，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學生注意力，使學生易于接受。

(二)練習模式。

學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內外作業等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內容。例如，講完網絡瀏覽軟件的使用后，我要求學生課下去上網，課上再體會一下，講完frontpage20xx后我要求學生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利于調動學生學習興趣，熟練掌握所學內容，提高學習效果。

信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中，我根據所學內容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般采用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。在教powerpoint、frontpage20xx等軟件的使用時，我采取了“學生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握，何時評價為好?我認為，當評價能給后續學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優化操作有積極作用。這個環節一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結尾的一次一般作為總結性的評價，評價范圍要廣一點。總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須采取適當的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養學生的創新實踐精神，提高信息能力。

“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，了解學生的興趣和需要，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中營造一個和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。