隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。掌握?qǐng)?bào)告的寫(xiě)作技巧和方法對(duì)于個(gè)人和組織來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一
隨著新課程改革的深入實(shí)施,“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力主要包括聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力、聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容,能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思,其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言??谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌,養(yǎng)成良好的聽(tīng)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,聽(tīng)人說(shuō)話要認(rèn)真,傾聽(tīng)要認(rèn)真耐心,要邊聽(tīng)邊想,理解主要意思。要堅(jiān)持說(shuō)普通話,愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,態(tài)度大方而有禮貌,不理解的地方要向別人請(qǐng)教,有不同的意見(jiàn)與別人商量,能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語(yǔ)交際。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上,有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,不是他們不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō),而是害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng),害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影,嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成?!翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,主要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展,從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,使我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為,在當(dāng)前的教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義:
1、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、口語(yǔ)交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說(shuō),大大方方地說(shuō)。
3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中,感受到別人的關(guān)愛(ài),同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識(shí),是表達(dá)能力,更是具有了良好的情感和健全的人格。
1、在語(yǔ)文課堂上,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中,學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流,把話表達(dá)清楚,讓對(duì)方聽(tīng)明白。
2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方,有禮貌,注意使用禮貌用語(yǔ)。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng),不要隨便插話,提建議要委婉,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
3、在一定的教學(xué)情境下,通過(guò)情感交流,促使課堂充滿生機(jī),體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛,使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài),最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。
4、通過(guò)本課題的研究,探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法,全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中,深入挖掘教材,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn),創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。開(kāi)放教學(xué)思想,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,開(kāi)拓口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道,讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂(lè)于交際;開(kāi)放教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際;促使教學(xué)主體的開(kāi)放,激發(fā)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,樂(lè)于交際。
根據(jù)學(xué)生的心理,生理特點(diǎn),和學(xué)生已有交際能力的差異,以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象,并確立相應(yīng)的對(duì)照班,展開(kāi)課題研究。本研究采用的主要方法有:
1、文獻(xiàn)研究法:不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),根據(jù)課題的需要,查閱、分析、整理小學(xué)“口語(yǔ)交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,全面、正確地了解和掌握所研究的問(wèn)題,進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
2、調(diào)查問(wèn)卷法:結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)際水平。
3、行動(dòng)研究法:在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中,注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息,對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改,對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理,得出研究所需要的結(jié)論。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過(guò)程中,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié),不斷提升理性認(rèn)識(shí),形成自己的教學(xué)模式。
課題研究時(shí)間:20xx年5月—20xx年12月。
(一)準(zhǔn)備階段:(20xx年5月-20xx年8月)。
查閱相關(guān)文獻(xiàn),前人關(guān)于口語(yǔ)交際能力的研究。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況(如家庭背景、學(xué)生口語(yǔ)能力、用語(yǔ)習(xí)慣等)作問(wèn)卷調(diào)查分析,制定實(shí)驗(yàn)方案。
(二)實(shí)施階段(20xx.9~20xx.12)。
根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。
準(zhǔn)備教學(xué)素材,制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,定期組織口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。
(三)總結(jié)階段(20xx.11~20xx.12)認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況,初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,組織結(jié)題。
今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后,專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo),通過(guò)研究和分析,針對(duì)專家的建議,我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整。
6月份,在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,給一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷,主要從學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查,為了得到可信數(shù)據(jù),所有問(wèn)卷均記真實(shí)姓名。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,情況如下:
1、在調(diào)查“你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎?”這一問(wèn)題時(shí),有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”,還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。
2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語(yǔ)交際就是看圖說(shuō)話嗎?”這一問(wèn)題時(shí),34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的,66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。
3、在調(diào)查“上口語(yǔ)交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話嗎?”這一問(wèn)題時(shí),63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”,36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,1%的學(xué)生選擇了“不能”。
4、在調(diào)查“你覺(jué)得看書(shū)和看電視,哪個(gè)你更有興趣?”這一問(wèn)題時(shí),63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書(shū)”,25%的學(xué)生選擇了“看電視”,12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒(méi)興趣”。
5、在調(diào)查“在家里,你是用普通話與家人交談嗎?”這一問(wèn)題時(shí),54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”,45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話,有時(shí)用方言”,1%的學(xué)生選擇了“用方言”。
6、在調(diào)查“你希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎?”這一問(wèn)題時(shí),68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”,18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”,14%的學(xué)生選擇了“不希望”。
7、在調(diào)查“上課時(shí),你踴躍舉手發(fā)言嗎?”這一問(wèn)題時(shí),37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”,54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”,9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問(wèn)題”。
8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問(wèn)題時(shí),13%“很喜歡,和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”,68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人,我就喜歡和他交談”,19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說(shuō)話”。
9、在調(diào)查“在和別人交談時(shí),能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎?”這一問(wèn)題時(shí),74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,12%的學(xué)生選擇了“沒(méi)太注意”。
10、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽(tīng)嗎?能明白別人講的是什么嗎?”這一問(wèn)題時(shí),77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,4%的學(xué)生選擇了“不能”。
通過(guò)這次調(diào)查,讓我對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解。
1、在小學(xué)低年級(jí)階段,口語(yǔ)交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛(ài),他們大多數(shù)都希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)。
2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),自己對(duì)待口語(yǔ)交際課較為重視和認(rèn)真,注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式,從而使口語(yǔ)交際課更為生動(dòng)有趣。
3、在調(diào)查學(xué)生上“口語(yǔ)交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話嗎?這一問(wèn)題時(shí),發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,分析原因,可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問(wèn)題。
4、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí),你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”,說(shuō)明自己在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話還存在一定問(wèn)題,這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整。
5、《大綱》開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),不過(guò)從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,效果不是特別好,首先自己在這方面重視還不夠,日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少;其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多,從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語(yǔ)交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整,要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
7-8月份,利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書(shū)籍和資料,及時(shí)整理,將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中。
9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課,激發(fā)學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際課,使“口語(yǔ)交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際。
1、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣?!芭d趣是最好的老師?!?1)多賞識(shí)兒童,增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活,留心生活,觀察大自然,鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。
2、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍,保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主,寬容,對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤,理解他們的不足,盡量采取表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式,鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的交流。營(yíng)造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說(shuō)或表演時(shí),其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊,試問(wèn)有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際呢?所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助。
3、利用生活實(shí)踐活動(dòng),增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的日常生活中,存在大量的交際活動(dòng),我們可以利用這些活動(dòng)將“口語(yǔ)交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶?;顒?dòng),參加課本劇表演、講故事比賽;參加校干部、班委競(jìng)選;每周一的國(guó)旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以鍛煉和展示,他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請(qǐng)求幫助、解決問(wèn)題。生活是大課堂,教室是主陣地,我們做教師的要處處留心,做“口語(yǔ)交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí),通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)班里近來(lái)男生喜歡玩溜溜球,女生喜歡編繩子等。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng),其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程,然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),看誰(shuí)的本領(lǐng)最高,看誰(shuí)把學(xué)的過(guò)程講得最清楚,最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來(lái)學(xué)生在快樂(lè)地玩中不知不覺(jué)進(jìn)行了口語(yǔ)交際。
1、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有了提高。特別是一些不愛(ài)說(shuō),不敢說(shuō)的孩子有了表達(dá)的信心。
2、課堂氣氛活躍了很多,為練習(xí)寫(xiě)話打下了良好的基礎(chǔ)。
3、初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)模式。
在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里,雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑,但我還是堅(jiān)持下來(lái)了。同時(shí)在教研的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,第一次嘗試小課題研究,對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€(gè)班語(yǔ)文兼班主任,還帶兩個(gè)班的思品課,繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張。針對(duì)這一情況,解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時(shí)間,及時(shí)收集課題研究資料,積累教育資源,總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,對(duì)遇到的問(wèn)題做好記錄,斟酌對(duì)策,不斷完善。對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的研究?jī)H僅通過(guò)結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn):
1、《口語(yǔ)交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎小學(xué)語(yǔ)文教育。
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3、《論口語(yǔ)交際教學(xué)的策略》韓艷梅教育評(píng)論。
4、《小學(xué)語(yǔ)文新課程案例與評(píng)析》高等教育出版社。
5、《構(gòu)建小學(xué)生口語(yǔ)交際的互動(dòng)環(huán)境》姜亞杰上城教育研究。
6、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社。
7、《小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)理論與示例》費(fèi)蔚浙江教育出版社。
8、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社。
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日期:20xx年x月xx日
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二
在英語(yǔ)教學(xué)改革中,人們逐漸認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué),不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn),而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性,使知識(shí)信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段,有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人,如臨其境的藝術(shù)感受,大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,同樣不能忽視對(duì)教材的深入研究,不能改變課堂上“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。實(shí)踐證明,電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件,愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”因此,在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn),為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如:牛津小學(xué)英語(yǔ)4aunit3《apurse》,我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)小故事,錢(qián)包可以說(shuō)話,有三個(gè)小朋友幫助它找小主人,因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中,但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引,使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切,興趣盎然。
2.運(yùn)用多媒體,提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一,不形象,而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后,學(xué)生通過(guò)觀看專門(mén)為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí),既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練,又能感知對(duì)話情境,通過(guò)反復(fù)看、聽(tīng)、讀、說(shuō),從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
3.運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。
英語(yǔ)對(duì)話注重情境,光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō),要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體,生動(dòng)直觀,能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到,學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí),于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮,花樣百出,令學(xué)生目不暇接,玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。
4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景。
在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和作業(yè),來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上,多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計(jì)花樣上,想達(dá)到的目的上,都可以使用不同的效果顯示,這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣,重點(diǎn)突出,藝術(shù)性強(qiáng),信息量大,同時(shí)課堂節(jié)奏加快,學(xué)生多感官學(xué)習(xí),記憶深刻,學(xué)習(xí)效果好,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后,利用多媒體出示一篇小短文,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,用適當(dāng)?shù)膯卧~填空,以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片,幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識(shí)面。由此可見(jiàn),在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中,電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做,有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
六年級(jí)的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)較多,運(yùn)用的能力也很強(qiáng),主要以六年級(jí)學(xué)生為主。
現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué),違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨,使學(xué)生在課堂上走馬觀花,無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意,而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式,更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系,還應(yīng)是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò),學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及,那么學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是,對(duì)于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),錯(cuò)失了很好的機(jī)會(huì)。只能讓學(xué)生跟著教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去,這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō),教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著教強(qiáng)的感染力,精美的板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力,它是師生間一種潛移默化的交流。
2.不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段,獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體。
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的,但這并不是等于說(shuō),計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后,便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的,如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以,教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦,應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合,發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。
3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示。
這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明,恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō),在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中,教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用,教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。比如:英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語(yǔ)交流,是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式,而這一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就無(wú)法做到。所以,我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示,把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí),我們必須明確地認(rèn)識(shí)到,英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流,學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具,因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此,是否使用計(jì)算機(jī)多媒體,應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話,教師一節(jié)課只是在點(diǎn)擊電腦,如同一個(gè)機(jī)械的放映。
4.不能一課多用,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與制作。
美學(xué)上有個(gè)著名的理論:“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?!闭f(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。不同的學(xué)校,不同的班級(jí),不同的學(xué)生,他們的水平和能力是有差異的,我們對(duì)待課件不能用拿來(lái)主義,有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級(jí)使用,這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”,由此,由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設(shè)計(jì)的程序不同,往往造成課堂教學(xué)的中斷,英語(yǔ)課會(huì)失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng),是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像,聽(tīng)到了自己的聲音,倍感親切、真實(shí),興致很高,很快便學(xué)會(huì)了,并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄,真是開(kāi)心極了。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都外出打工掙錢(qián),留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲,于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無(wú)人輔導(dǎo)。久而久之,他們對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣有待解決。
本課題與20xx年9月通過(guò)評(píng)審,被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo),刻苦鉆研,大膽實(shí)踐,充分利用各種有利因素,努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè),(主要是語(yǔ)數(shù)作業(yè))興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐,積累了一定經(jīng)驗(yàn),獲得了一些啟示,引發(fā)了一些思考,現(xiàn)報(bào)告如下:
我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū),學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工,他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管,而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒(méi)有文化或者文化程度較低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè),即使有極少數(shù)家長(zhǎng)就近打工或在家務(wù)農(nóng),但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的,或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,久而久之,他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè),進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè)。隨著寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化,最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在,而且呈日益嚴(yán)重的趨勢(shì),所以,開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫,刻不容緩的問(wèn)題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì)。面對(duì)這一嚴(yán)重問(wèn)題,我們將大膽開(kāi)展研究,尋求解決問(wèn)題的方法,為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力,為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛(ài)心。同時(shí),我們認(rèn)為,如果此項(xiàng)研究有所成功,那將會(huì)為有類似情況的學(xué)校解決此類問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因?yàn)?,?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的,所以開(kāi)展此課題是勢(shì)在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。
而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口,也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性,對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性,往往拖欠作業(yè),所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)。“興趣是最好的老師?!钡d趣是后天培養(yǎng)出來(lái)的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,知道為什么要做作業(yè),為誰(shuí)做作業(yè)?其次,教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次,布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè),不能一刀切,千篇一律一個(gè)樣,要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后,也是最重要的一點(diǎn),就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下,盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí),教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng),受到鼓勵(lì)后,自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心,讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯(cuò),切不可語(yǔ)言過(guò)激,挖苦諷刺,而是幫助他們分析眼影,指導(dǎo)糾錯(cuò)。只有這樣,才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。
《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出:要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴,過(guò)于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí),能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)這一理論,我們?cè)谡n題的研究和實(shí)踐過(guò)程中,按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級(jí)高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語(yǔ)數(shù)互幫互學(xué)興趣小組,建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級(jí)、各學(xué)習(xí)興趣小組的語(yǔ)數(shù)作業(yè)展評(píng),執(zhí)行激勵(lì)措施,激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求,注意尊重學(xué)生的人格,從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生。
《小學(xué)教育學(xué)》指出:學(xué)生的本質(zhì)屬性是,學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人,學(xué)生是完整的人,學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng),獲取信息的方式多樣化,多元文化的沖擊比較大,受同等的影響較大。所以,課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念,時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系,增強(qiáng)與學(xué)生的親和力,拉近與學(xué)生的距離,進(jìn)行手拉手幫扶,心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正,改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律,組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí),克服遺忘,從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度,增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過(guò)一年堅(jiān)持不懈的努力,全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂(lè)學(xué),教師樂(lè)教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。
本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)容是:如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標(biāo)是:通過(guò)調(diào)查研究,找出本校學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高,作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因,進(jìn)而改變教師的教育方式和方法,使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。樂(lè)于做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè),全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng),全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量,對(duì)其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。
具體的研究方法是:
調(diào)查問(wèn)卷法:測(cè)試學(xué)生收集問(wèn)題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷。共收回調(diào)查問(wèn)卷92張,結(jié)果是78人回家不做語(yǔ)數(shù)作業(yè),44人不喜歡語(yǔ)數(shù)作業(yè)。
文獻(xiàn)研究法:查閱資料書(shū),找出理論依據(jù)和政策依據(jù),進(jìn)行整理分析。
行動(dòng)研究法和觀察法:關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成:
第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起,到8月份止。這階段小組召開(kāi)座談會(huì),確立研究課題。然后,小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流,大走訪,了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式,收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況,并走訪學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn),對(duì)全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查他們完成語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),了解家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn),以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過(guò)上述活動(dòng),為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施。
第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息,研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑,通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施,對(duì)全校教師起到指導(dǎo)示范作用,使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起,對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié),找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題,撰寫(xiě)論文,為驗(yàn)收結(jié)題做準(zhǔn)備。
歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索,我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)9次,組織各種形式的語(yǔ)數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次,召開(kāi)研討會(huì)16次,上公開(kāi)課12次,收集各種圖片158張,博客點(diǎn)擊200余次。
通過(guò)研究,我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法:
1、首先要尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。
2、適當(dāng)使用激勵(lì)措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、建立健全監(jiān)督機(jī)制,多與監(jiān)護(hù)人溝通。
4。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數(shù)作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫(xiě)論文8篇,教學(xué)案例4篇,教學(xué)反思5篇,教育敘事,隨筆各5篇。通過(guò)研究,端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升,學(xué)生樂(lè)學(xué),教師樂(lè)教在全校蔚然成風(fēng)。
1、課題自身問(wèn)題。
隨著研究的開(kāi)展,我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對(duì)象空、大。于是我們及時(shí)在研究初期調(diào)整研究方案,把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣上。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以,下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。
2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。
課題研究必然需要大量時(shí)間和精力,功在當(dāng)今,利在長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們學(xué)校教師人員緊張,這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。
3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問(wèn)題。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決?在區(qū)域小組中,有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因,導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦,輕則影響團(tuán)結(jié),重則出現(xiàn)人身安全隱患。
4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦?
解決思路:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),他山之石,可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò),利用外出聽(tīng)課、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì),多學(xué)習(xí),多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),化解自己的問(wèn)題。
2、多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),多進(jìn)行家訪,增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,消除一切不安全隱患。
3、經(jīng)常與學(xué)生交流,掌握他們的思想動(dòng)態(tài),了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,及時(shí)給予矯正和幫助。
4、進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,及時(shí)面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。
6、繼續(xù)深入開(kāi)展對(duì)課題的研究,并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。
《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》。
《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四
如今工業(yè)發(fā)展很快,酒釀這一傳統(tǒng)中國(guó)食品的制作過(guò)程漸漸轉(zhuǎn)至工業(yè)化,而手工制作酒釀的方法已經(jīng)沒(méi)有多少人了解,所以我們提出該研究課題,期望能更多的掌握酒釀的制作方法和關(guān)于酒釀的知識(shí)。
二、研究目的。
我為本課題所定的目的為:
1、了解酒釀的常識(shí),包括酒釀的來(lái)源、酒釀的別稱、酒釀的發(fā)展等。
2、掌握酒釀的傳統(tǒng)制法,能自己親手做出酒釀。
3、學(xué)會(huì)分組研究,自己總結(jié)歸納,及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改善,最后做出總結(jié)。
三、研究資料及方法。
本課題小組分成三小組進(jìn)行研究:
1、【資料調(diào)查】:借助各類資料了解酒釀的來(lái)歷和它的演變過(guò)程、明白社么是傳統(tǒng)好處上的酒釀,收集關(guān)于如何制作酒釀的過(guò)程,制作出一份做酒釀所需要的原材料和制作過(guò)程,為問(wèn)卷和實(shí)踐小組服務(wù)。
2、【問(wèn)卷調(diào)查】:設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷,其中應(yīng)包括調(diào)查者是否吃過(guò)酒釀,是否喜歡吃酒釀和對(duì)酒釀味道的評(píng)價(jià),對(duì)釀的來(lái)歷的了解,并且是否了解酒釀的制作過(guò)程。然后完成這份調(diào)查,并且進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得出結(jié)論。
3、【實(shí)踐操作】:動(dòng)手實(shí)踐,在掌握如何制作酒釀后,嘗試著自己收集材料,按照步驟制作酒釀,完成制作后能明白自己的成品是否存在缺陷,并進(jìn)行反復(fù)嘗試和改善。
五、研究過(guò)程。
研究分四個(gè)階段進(jìn)行,預(yù)計(jì)9周完成。
第一階段:針對(duì)【資料調(diào)查】開(kāi)始收集資料,能夠透過(guò)詢問(wèn)身邊的老師同學(xué)或家長(zhǎng),也可透過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、報(bào)紙及雜志來(lái)獲取信息,最后以ppt的形式或以打印稿的形式完成。
預(yù)計(jì)2周完成。
第二階段:針對(duì)【問(wèn)卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】,開(kāi)始著手與問(wèn)卷的制作和關(guān)于酒釀的制作。
預(yù)計(jì)2周完成。
第三階段:針對(duì)【問(wèn)卷調(diào)查】開(kāi)始發(fā)放問(wèn)卷,并且收集問(wèn)卷;【實(shí)踐操作】開(kāi)始對(duì)完成的酒釀進(jìn)行評(píng)價(jià)與改善。
預(yù)計(jì)3周完成。
第四階段:針對(duì)【問(wèn)卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與歸納,做出最后的小結(jié),最后以打印稿的形式完成。
預(yù)計(jì)2周完成。
六、研究成果。
首先我們課題【資料調(diào)查】小組開(kāi)始著手尋找資料,并找到了酒釀歷史悠久,它源于漢,盛于清,是蒸熟的糯米拌上酒酵,發(fā)酵成的一種甜米酒,而且在各地都有不同的別稱醪糟、甜酒、甜米酒、糯米酒、江米酒、酒糟等,還懂得了酒釀甘辛溫,含糖、有機(jī)酸、維生素b1、b2等,可益氣、生津、活血、散結(jié)、消腫等酒釀帶來(lái)的好處。
在了解了酒釀的知識(shí)后,【問(wèn)卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】小組開(kāi)始分別制作問(wèn)卷和制作酒釀。在問(wèn)卷中我們提出了關(guān)于酒釀歷史、是否喜歡吃酒釀、是否了解酒釀的益處和如何制作酒釀等問(wèn)題。在完成調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們廣泛聽(tīng)說(shuō)過(guò)酒釀,且大部分同學(xué)都喜歡吃酒釀,但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏,在完成問(wèn)卷后,同學(xué)們普遍對(duì)酒釀?dòng)辛烁羁痰牧私狻?/p>
與此同時(shí),【實(shí)踐操作】小組已經(jīng)開(kāi)始著手制作酒釀,在老師的指導(dǎo)下,同學(xué)們都掌握了制作酒釀的步驟。經(jīng)過(guò)了幾周的努力,同學(xué)們都各自有了收獲,并且酒釀也有了成品。圖附:
之后,在指導(dǎo)老師進(jìn)一步的指導(dǎo)下,制作的酒釀?dòng)写纳?,有的糯米比較硬、有的味道較淡,在進(jìn)一步的改善下完成了更好的作品。
最后,在總結(jié)了各小組的資料后,完成了一封關(guān)于酒釀的ppt附:
七、關(guān)于本課題研究存在問(wèn)題的反思。
在本次課題研究中,【實(shí)踐操作】小組在制作過(guò)程中問(wèn)題較多,例如水溫、酒酵的用量、放置時(shí)間等,但在老師的教導(dǎo)下,問(wèn)題一一解決了,并獲得了很好的成效?!締?wèn)卷調(diào)查】小組在完成調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們廣泛聽(tīng)說(shuō)過(guò)酒釀,且大部分同學(xué)都喜歡吃酒釀,但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏,在完成問(wèn)卷后,同學(xué)們普遍對(duì)酒釀?dòng)辛烁羁痰牧私狻M高^(guò)這次課題研究提高了我們的綜合素質(zhì),也拓寬了我們的知識(shí)面,更重要的是真正學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng),我們堅(jiān)信我們選取是正確的,我們的研究是有價(jià)值、有好處的。
以上是我們對(duì)于課題研究的階段總結(jié),存在著許多不足之處,這也正是我們?cè)诮窈笮枰纳频牡胤?,總體來(lái)說(shuō)本次研究型課程取得了成功。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五
“尋訪常州歷史,感受古城禮貌”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是透過(guò)學(xué)生對(duì)常州歷史與人文的探尋與了解,感受傳統(tǒng)文化魅力,激發(fā)青少年熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情,構(gòu)成保護(hù)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神的意識(shí),為構(gòu)建和諧常州獻(xiàn)策出力。
二、課題的提出。
常州地處太湖流域,經(jīng)濟(jì)富庶,文化昌盛,教育發(fā)達(dá),人文薈萃,是個(gè)有著悠久歷史的江南文化古城。25燦爛的歷史文化給常州留下了眾多的名勝古跡,春秋時(shí)期的淹城遺址,南朝文筆塔,隋代京杭大運(yùn)河,唐代天寧寺,北宋蘇東坡艤舟亭、茅山道觀,現(xiàn)代的天目湖旅游度假區(qū)、中華恐龍園等,它們交相輝映,使古城常州煥發(fā)出迷人的風(fēng)采。
地因人勝,域以文名。常州名勝的特色是與常州人文精神的特色一脈相乘的。季札分封延陵后的2500多年歷史中,常州憑借優(yōu)越的地理區(qū)位,多次抓住歷史上經(jīng)濟(jì)文化中心南移的機(jī)遇,以自己特有的文化底蘊(yùn),經(jīng)過(guò)碰撞、浸潤(rùn)、涵容、交流,不斷得到新的發(fā)展和升華,曾使常州區(qū)域文化幾度輝煌,獨(dú)樹(shù)一幟,名震全國(guó),領(lǐng)導(dǎo)潮流,影響后代,并構(gòu)成了具有深厚歷史文化積淀的“善吸納、務(wù)實(shí)效、爭(zhēng)一流、重信諾”的常州人文精神。常州歷史上名士雄才輩出,且都胸羅大境界、心納大智慧。高潔如天,厚博如地。賴人文傳乘之功,常州的名勝古今輝映,蔚然而成大觀。
三、活動(dòng)主題。
了解家鄉(xiāng)歷史,熱愛(ài)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)。
四、活動(dòng)目的。
1、常州是著名的歷史文化名城,作為生長(zhǎng)在這塊得天獨(dú)厚而又秀麗富饒的土地上的常州學(xué)生更就應(yīng)去了解一下古老龍城沉淀了幾千年的文化遺風(fēng),更就應(yīng)多了解一下常州的亭臺(tái)樓閣、山水泉石、花木禽魚(yú)、小橋古巷……這也是熱愛(ài)家鄉(xiāng)的表現(xiàn),是中學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)。盡管學(xué)生對(duì)常州名勝有了初步的了解,但還缺乏深度、廣度,所以往往會(huì)以偏蓋全,難以構(gòu)成全面、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。作為孟河鎮(zhèn)學(xué)生更應(yīng)了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)―萬(wàn)綏鎮(zhèn),讓更多的常州人和關(guān)注常州的人,來(lái)追尋常州非同尋常的歷史文化―齊梁文化。
2、透過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問(wèn)、調(diào)查研究、分析評(píng)價(jià)、資料收集等綜合實(shí)踐潛力的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、探索研究的方法,啟發(fā)學(xué)生對(duì)常州大好的景色作進(jìn)一步的開(kāi)發(fā),樹(shù)立學(xué)生自主探索的意識(shí),進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的思想教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,學(xué)會(huì)互相幫忙、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步,明白小組合作的重要作用。
5、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的潛力和獨(dú)立閱讀潛力,透過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)信息,整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息的潛力。
五、參加對(duì)象。
高二(6)部分學(xué)生。
六、調(diào)查報(bào)告。
(一)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的現(xiàn)狀。
孟河位于常州西北30公里處,由小河與孟河合并而成的建制鎮(zhèn)。孟河因唐代常州刺史孟簡(jiǎn)開(kāi)鑿?fù)ń\(yùn)河而得名,又因明代嘉靖年間筑城抗倭俗稱孟城。鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)著名的小黃山,延綿數(shù)公里,山上曾有九龍禪寺、棋檀禪院等古跡,是常州市北部不可多得的風(fēng)景和人文資源。鎮(zhèn)域內(nèi)有文物點(diǎn)84處,古遺址13處,孟河老街尚存300多米,多為清代和民國(guó)建筑,其中,東亞飯店、衙署官邸圖公所、順來(lái)園茶館、益泰醬園基本完好,持續(xù)了比較完整的街區(qū)風(fēng)貌。個(gè)性是孟河醫(yī)派馬培之、馬伯藩、費(fèi)伯雄、巢崇山,著名畫(huà)家馬萬(wàn)里等名人的故居幸存,費(fèi)伯雄故居已經(jīng)修復(fù),丁甘仁的故居正在修復(fù)之中,是難得的眾多名人集聚之地。萬(wàn)綏距離孟河3公里,原為鄉(xiāng)級(jí)建制,現(xiàn)為孟河下屬的村。萬(wàn)綏素有“蘭陵古縣、齊梁故里”之稱,尚存古跡較多,東岳廟、渡善橋、羅妃橋、北街、志公井、古銀杏、古戲樓以及齊梁蕭氏皇帝的家廟等遺跡歷歷可數(shù)。目前,孟河(萬(wàn)綏)古鎮(zhèn)的整體保護(hù)規(guī)劃正在制定之中,規(guī)劃突出了齊梁文化、中醫(yī)文化、宗教文化、軍事文化、民俗文化、農(nóng)耕文化等要素,并得到海內(nèi)外蕭氏宗親的支持,部分文物開(kāi)始修復(fù)。
孟河鎮(zhèn)現(xiàn)有萬(wàn)綏古戲樓和孟河四大名醫(yī)派民居建筑群等省、市級(jí)文物保護(hù)單位14處。其中市級(jí)文物保護(hù)單位有東岳廟大殿、永安橋、費(fèi)伯雄故居等。東岳廟大殿始建于唐貞觀年間,宋、元、明、清歷代屢加擴(kuò)建和修繕,它莊嚴(yán)雄偉,是長(zhǎng)江沿岸72座東岳廟中最大一座。永安橋是明朝建立的麻石橋。建于清咸豐年間費(fèi)伯雄故居,原有東西兩縱列,各有4進(jìn),現(xiàn)僅存西縱列第3進(jìn)3間費(fèi)伯雄臥室。孟河四大名醫(yī)都出身于中醫(yī)世家,他們相互學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,以高超的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù),從本鄉(xiāng)本土開(kāi)始,把影響擴(kuò)大到全國(guó),把聲譽(yù)帶到海外。他們祖居建筑也是寶貴的歷史文化財(cái)富。除了丁甘仁故居已經(jīng)倒塌正在修復(fù)外,其余三家四處故居保存較好,這些典型的清朝民宅,足以體現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的建筑風(fēng)貌和他們的中醫(yī)世家的生活。
在全國(guó)第3次文物普查中,孟河鎮(zhèn)已查證有“四文四遺”(文脈、文化、文物、文保,遺存、遺址、遺跡、遺產(chǎn))97點(diǎn)處。其中有許多齊梁蕭氏皇家遺跡遺址;如皇家碼頭、吉祥寺、智寶寺、南寺里、花園里、羅妃橋、張陵橋、泰安陵、碗池等;有許多軍事文化遺存遺址,如古城墻、營(yíng)田里、營(yíng)盤(pán)墩、敗田里、操場(chǎng)下、都司衙門(mén)、觀音堂戰(zhàn)役處、天花莊突圍戰(zhàn)指揮部及日偽軍駐孟河城防司令部、東亞客棧等。
在千年古井中,尤以“志公井”和“惲宅義井”最為著名。志公井由南北朝時(shí)梁武帝國(guó)師志公和尚開(kāi)鑿,1500年來(lái),“久旱不枯”,“水患不溢”。惲氏先人鑿井供人飲水,在八角形井圈上外有“惲宅義井”四字,內(nèi)壁有深痕15條,證明惲氏一族慈善濟(jì)世的悠久歷史。孟河有古遺址13處,古墓葬2處,古碑文15塊、古井21口、古橋13座、古民居9處,千年古銀樹(shù)15株以及近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑7處,老街2處等點(diǎn)綴和映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)古樸與典雅。
孟河鎮(zhèn)還有很多百年以上的民居宅第和名人故居,如戲院路的著名畫(huà)家馬萬(wàn)里故居,萬(wàn)綏南寺里是蕭衍故居,當(dāng)時(shí)占地480萬(wàn)平方米。因年代久遠(yuǎn),只留下了東城天子路、皇業(yè)寺、四橋八池等歷史遺址。在這個(gè)區(qū)域內(nèi),有一座清朝時(shí)期的基層行政公所建筑――圖公所。小河老街由北街、中街、南街3個(gè)部分,總長(zhǎng)度519米,占地面積11300平方米,較好地保存著江南清民水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)貌;小河后街16號(hào)是美國(guó)國(guó)家首位科學(xué)院院士王國(guó)金故居。
(二)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的保護(hù)和改善措施。
成立了孟河歷史文化研究會(huì),開(kāi)展了對(duì)歷史“四文四遺”的調(diào)查與研究工作,成立了孟河鎮(zhèn)“四文四遺”保護(hù)辦公室,由鎮(zhèn)政府主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任主任,鎮(zhèn)有關(guān)職能部門(mén)與文化站相關(guān)專業(yè)人士一齊,共同擔(dān)負(fù)起對(duì)孟河古鎮(zhèn)“四文四遺”的保護(hù)工作。孟河鎮(zhèn)政府制定公布了《孟河古鎮(zhèn)保護(hù)暫行辦法》及《孟河古鎮(zhèn)古街古村落規(guī)劃保護(hù)暫行辦法》的若干規(guī)定》?!吨腥A蕭氏總祠及周邊地區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》、《齊梁文化―山水孟河》的齊梁歷史文化規(guī)劃得到了專家的科學(xué)論證和市政府的批準(zhǔn)。2010年又按照保護(hù)辦法,請(qǐng)東南名牌大學(xué)和深圳市規(guī)劃設(shè)計(jì)院對(duì)《孟河歷史文化古鎮(zhèn)與自然景觀保護(hù)利用規(guī)劃》進(jìn)行保護(hù)與利用資料的建設(shè)開(kāi)發(fā)落實(shí)詳細(xì)性規(guī)劃。近年來(lái),按照暫行辦法,對(duì)100多個(gè)文物點(diǎn)保護(hù)和修繕,對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)13個(gè)省市級(jí)文保單位立牌保護(hù),對(duì)全鎮(zhèn)文物點(diǎn)建立了檔案,加強(qiáng)落實(shí)各項(xiàng)保護(hù)措施。開(kāi)展有法律依據(jù)的保護(hù)工程,強(qiáng)化對(duì)孟河古鎮(zhèn)古街古村落風(fēng)貌的保護(hù)修復(fù)和開(kāi)發(fā)利用,讓孟河古鎮(zhèn)這塊歷史文化瑰寶煥發(fā)出新的生命與活力。
(三)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存保護(hù)存在的問(wèn)題。
由于歷史文化鎮(zhèn)(村)長(zhǎng)期沒(méi)有列入保護(hù)范圍,加上人們對(duì)古遺存保護(hù)的意識(shí)淡薄,因此,在一輪又一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,常州市許多具有歷史價(jià)值的古遺存逐漸在現(xiàn)代化浪潮中淹沒(méi),如果再不加重視,僅有的少量遺存可能在5-10年內(nèi)也不復(fù)存在。我們呼吁政府和有關(guān)方面務(wù)必加以重視,否則,造成的損失將無(wú)法挽回。目前存在的主要問(wèn)題為:
1.沒(méi)有及時(shí)編制歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護(hù)規(guī)劃。長(zhǎng)期以來(lái),常州市有關(guān)部門(mén)比較重視文物(點(diǎn))和城市歷史街區(qū)的保護(hù),而忽視了農(nóng)村歷史文化村鎮(zhèn)的保護(hù);主管部門(mén)也僅重視村鎮(zhèn)的現(xiàn)代化改造和建設(shè),缺乏對(duì)古遺存保護(hù)的規(guī)劃指導(dǎo)。加上過(guò)去缺乏對(duì)歷史文化村鎮(zhèn)保護(hù)的法律支撐,致使這一工作相對(duì)滯后?!段奈锓ā奉C布以來(lái),人大、政協(xié)雖然進(jìn)行過(guò)一些調(diào)研,兩會(huì)期間部分代表委員也提出過(guò)相關(guān)的提案和推薦,但未有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,歷史文化鎮(zhèn)(村)的保護(hù)一度游離于常州市城鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)劃之外。
2.普遍缺乏歷史文化村鎮(zhèn)需要保護(hù)的意識(shí)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),人們?cè)诖彐?zhèn)建設(shè)的過(guò)程中普遍認(rèn)為歷史遺存的古街老鎮(zhèn)是落后破敗的象征,有礙地方形象。有的甚至認(rèn)為保護(hù)古村古鎮(zhèn)影響當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展,因此,有許多地方領(lǐng)導(dǎo)不愿意向上申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)名村。在建立衛(wèi)生村鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中,許多領(lǐng)導(dǎo)還把歷史老鎮(zhèn)當(dāng)作改造的重點(diǎn),石板街道統(tǒng)一澆成水泥路,木質(zhì)門(mén)窗換上金屬框,街后的河道有的干脆填埋掉,改變了原有的歷史風(fēng)貌。
3.相當(dāng)部分的歷史文化村鎮(zhèn)已經(jīng)遭到破壞。常州市歷史文化鎮(zhèn)村的資源與蘇州、無(wú)錫、湖州等沿太湖地區(qū)相比,本來(lái)就顯得數(shù)量少、規(guī)模小、知名度低,再加上缺少統(tǒng)一的規(guī)劃,僅存的又一再遭到破壞,進(jìn)而使這一不可再生的資源顯得更為短缺。湖塘橋、雪堰橋、橫山橋、戚墅堰、奔牛鎮(zhèn)等地以前是常州市歷史上的經(jīng)濟(jì)、文化重鎮(zhèn),上世紀(jì)80年代時(shí)歷史風(fēng)貌保存的還比較完好,進(jìn)入90年代才開(kāi)始在核心區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改建,老街改成馬路,弄堂轉(zhuǎn)成新巷,百年古橋紛紛拆除,明清建筑轉(zhuǎn)成水泥樓房。
孟河有些歷史建筑包括古橋、古廟、古祠、古宅十分具有保存價(jià)值,有的已列為文物保護(hù)單位,但由于缺乏修復(fù)的資金,正處于危在旦夕之中,有些富有特色的古宅更是搖搖欲墜,孟河的馬伯藩、巢崇山故居等都已成危房,僅楊橋一地在去年的特大雪災(zāi)中就倒塌老宅數(shù)十間。
(四)對(duì)保護(hù)利用孟河歷史文化古鎮(zhèn)古街的幾點(diǎn)推薦。
孟河古鎮(zhèn)古街古村落是江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)體系的重要構(gòu)成,也是常州市“四文四遺”最重要的文化遺產(chǎn)之一。在申報(bào)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn),新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,遵循規(guī)劃引領(lǐng)、應(yīng)保盡保、區(qū)別對(duì)待三大原則,保護(hù)利用古鎮(zhèn)古街古村落的文化遺產(chǎn)資源。確立綜合全面的保護(hù)戰(zhàn)略;構(gòu)成政府主導(dǎo)、聯(lián)動(dòng)推進(jìn)、科學(xué)導(dǎo)向三大機(jī)制,落實(shí)保護(hù)開(kāi)發(fā)的實(shí)際行動(dòng);制定市場(chǎng)運(yùn)作、產(chǎn)權(quán)置換、財(cái)政激勵(lì)三大政策,強(qiáng)化保護(hù)利用的動(dòng)力與活力。
1.移建四座古橋。孟河在漢代的開(kāi)孟瀆建橋12座,(黃木橋、八字橋、臥龍橋、匡家木橋、大樹(shù)橋、馬橋、丹風(fēng)橋、迎鴻橋、孟河橋、渡善橋、阜通橋、石橋);南北朝齊梁時(shí)期名橋6座,(蘭陵橋、金雞橋、鳳凰橋、羅妃橋、萬(wàn)歲橋、禮巷里橋);唐朝與明朝以前小有名氣的橋梁有14座,(懊惱橋、永安橋、鄭塔里橋、七路橋、太子橋、萬(wàn)綏橋、太平橋、水龍橋、水關(guān)橋、德勝橋、文武橋、通濟(jì)橋、濟(jì)善橋、吊橋等);清朝建的名橋有5座,(萬(wàn)善橋、寶善橋、東典橋、仇家橋、與三步二頂橋)等等。孟河鎮(zhèn)的每座橋梁后面都有一段十分動(dòng)聽(tīng)的傳說(shuō)故事,發(fā)生與傳承著一個(gè)個(gè)深刻的文脈內(nèi)涵,這就是孟河千年傳說(shuō)的名橋文化。有兩座橋還原始原貌地保存完好。一是匡家木橋(城北、黃山、臥龍三村交界處),它孤零零地橫臥在廢棄的老孟河上,完全能夠移地保存。另一座永安橋(鄭塔村東北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石橋,可原地保留,也可移地保存。如果將永安橋西移至萬(wàn)綏東岳廟前,那它的身份將百倍增長(zhǎng)。
另外蘭陵橋遺址在東岳廟前,北宋時(shí)改名“千秋橋”,即千秋萬(wàn)歲之意。羅妃橋,為梁王蕭衍愛(ài)妃羅氏飲食起居必經(jīng)之橋,蘭陵橋、金雞橋、鳳凰橋、羅妃橋,這四座橋齊梁古橋的冠名是高貴而有詩(shī)意的,(選址修復(fù)或重建蘭陵橋、羅妃橋)。在“齊梁故里”的景點(diǎn)開(kāi)發(fā)中占有重要位置,而且很貼合游客的追憶心里。
2.開(kāi)發(fā)城北古街。全鎮(zhèn)尚有古街有兩條:一是萬(wàn)綏東岳廟門(mén)前的180米古街,能夠結(jié)合“齊梁故里”統(tǒng)一規(guī)劃開(kāi)發(fā),因?yàn)樗斜仨毜膶挾?,修建一條進(jìn)古街的牌樓。另外街南頭可砌牌樓,與即將擴(kuò)建的東岳廟、修建的“齊梁廣場(chǎng)”和“蕭氏宗祠”構(gòu)成“齊梁故里”旅游的主骨架。另一條是城北明清古街,始建于明嘉靖33年,發(fā)展到民國(guó)初年已占地44000平方米,全長(zhǎng)565米。現(xiàn)存明代建筑134間、清代建筑334間、民初建筑63間。城北古街仍很狹窄,為連續(xù)性封閉式古建筑群;前街、后街有8個(gè)相通弄堂連接,每個(gè)弄堂都裝有索門(mén)和柵門(mén),每到夜晚索門(mén)、柵門(mén)全部關(guān)掉,起到防御和防盜作用。街道路面狹窄,用青石板鋪設(shè),路下陰溝相通。街東西兩面民用碼頭,直對(duì)弄堂口,居民用水十分方便。它以前是明清孟河區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心,那里生產(chǎn)絲綢產(chǎn)品“孟河縐”曾在光緒26年和民國(guó)4年兩次榮獲巴拿馬金獎(jiǎng)。(常州市志)城北古街原貌未變,政策好優(yōu)利開(kāi)發(fā),完全能夠恢復(fù)明清文化一條古街的原貌。
3.修復(fù)名醫(yī)故居;孟河名醫(yī)的杰出代表馬培之(馬文植),聲譽(yù)與費(fèi)伯雄并駕齊驅(qū),他的故居位于孟河戲院路中段,除門(mén)面略有破壞外,內(nèi)部庭院、廳堂等古建保存尚好,完全能夠開(kāi)發(fā)。馬培之故居的修復(fù),與費(fèi)伯雄故居相映成輝,就有“看點(diǎn)”,與“賣點(diǎn)”。開(kāi)發(fā)馬培之故居的費(fèi)用不超過(guò)費(fèi)伯雄故居的三分之一。丁甘仁故居已在10月正式舉行了開(kāi)工修復(fù)儀式。巢渭芳故居現(xiàn)正在擬定修復(fù)計(jì)劃,明年年底孟河醫(yī)派四大醫(yī)家的故居都將得到修復(fù),向全社會(huì)公開(kāi)供人參觀。
4.新建一條古馬路?!肮盘m陵路”,從萬(wàn)綏到孟城這段路,我們將稱作古蘭陵路,只要重點(diǎn)綠化即可。讓這條古馬路古木參天,但要有深度,即綠化帶寬度。使駕車人或行人走在這條古馬路上,心曠神怡,自豪而神秘。路面必須要青石條板鋪設(shè),路肩要美化,重新配置古色古香路燈,結(jié)合萬(wàn)綏村新農(nóng)村建設(shè)再加寬、美化,直達(dá)新鎮(zhèn)區(qū),映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)的古樸與典雅。
5.建設(shè)小黃山古名勝。小黃山因它屹立在長(zhǎng)江邊,原歷史上的小黃山是聞名遐邇的旅游勝地,因其寺廟多而雄偉,山不高而險(xiǎn)又奇,有仙人洞,有石鱉石鰲,有孟良試刀石等。每逢清明節(jié),小黃山的游人與自然融合不遜于“清明上河圖”。原原始風(fēng)貌之毀,事在人為,不破不立。只要將小黃山綠化植皮竹海竹林先搞好,綠樹(shù)成蔭讓云霧繚繞的美景與新鮮的空氣先回到小黃山上,再恢復(fù)些歷史上有名的景點(diǎn),略加一些必要的古建古剎,我看,新的小黃山旅游勝境離我們也不會(huì)太遠(yuǎn)。新建一條“齊梁古道”,即孟河新338省道通小黃山的路,不用多花錢(qián),建風(fēng)景古帶(仿寧常路),只要花木成帶即可,這樣,就將“湯友常藝術(shù)文化館”、“十大文化館、齊梁公園(市民公園)、文體活動(dòng)中心”、萬(wàn)綏“齊梁故里”二十景點(diǎn)與孟河“中醫(yī)文化”(四大名醫(yī)故居)、再和城北565米明清文化一條古街結(jié)合起來(lái),就將構(gòu)成孟河旅游一條線的框架了。
6.恢復(fù)萬(wàn)綏古地名命名。民政部門(mén)牽頭對(duì)孟河地區(qū)涉及齊梁故里、齊梁文化、小黃山景區(qū)、孟河醫(yī)派、近現(xiàn)代名人的古地名、古街道與古景觀名稱進(jìn)行整合重新恢復(fù)古名稱的命名;在申報(bào)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)中,對(duì)萬(wàn)綏的地名要恢復(fù)為“萬(wàn)歲”;加快對(duì)孟河區(qū)域內(nèi)二十景點(diǎn)古名稱的命名等。
要使孟河鎮(zhèn)成為常州首個(gè)“歷史文化名鎮(zhèn)”和用心打造孟河旅游文化品牌的產(chǎn)業(yè),還需上級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)的高度重視。孟河鎮(zhèn)進(jìn)一步提出了加快修復(fù)齊梁故里的計(jì)劃,并得到蕭氏家族的認(rèn)可后。所有這些工作,為我們今后開(kāi)發(fā)和利用孟河歷史文化資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在加快新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,透過(guò)孟河鎮(zhèn)申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)和保護(hù)孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌、城北明清文化古街的利用工作,能夠促進(jìn)北部新城開(kāi)發(fā)新旅游文化,加快構(gòu)成旅游經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)鏈,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)再發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。我相信,孟河鎮(zhèn)必須能申報(bào)為常州市第一個(gè)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn),孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌、城北明清文化古街必須能得到很好的保護(hù)和利用、更好造福服務(wù)人民群眾。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六
第三,以想帶動(dòng),注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明,富有韻律,在教學(xué)中,教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律,將兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合,不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶,而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中,教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),師給予指導(dǎo)調(diào)整,經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo)、培養(yǎng),幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,又讓幼兒在本土音樂(lè)與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
八、存在的問(wèn)題。
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課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七
報(bào)告使用范圍很廣。按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來(lái)參考查閱!
《子課題結(jié)題報(bào)告》是實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)參加課題研究實(shí)驗(yàn)的最終成果形式之一。為增強(qiáng)結(jié)題報(bào)告的科學(xué)性和規(guī)范性,總課題組對(duì)其撰寫(xiě)內(nèi)容和格式提出以下指導(dǎo)意見(jiàn)。
全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”子課題——。
(例如:小學(xué)生養(yǎng)成教育的深化研究結(jié)題報(bào)告,初中生心理健康教育內(nèi)容方法的研究結(jié)題報(bào)告)。
在標(biāo)題下面列出實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和課題組及執(zhí)筆人名稱,聯(lián)系電話、郵編、email地址。
(一)子課題立項(xiàng)研究的基本情況。
這部分包含四項(xiàng)內(nèi)容。第一,介紹子課題名稱。第二,闡述子課題提出的背景和原因,主要以對(duì)學(xué)校德育工作、學(xué)生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會(huì)影響等現(xiàn)狀的調(diào)查分析為根據(jù),說(shuō)明為什么提出該課題及其進(jìn)行立項(xiàng)研究的必要性。第三,介紹課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)。第四,介紹參加實(shí)驗(yàn)的年級(jí)、班數(shù)、人數(shù)、課題研究的起止時(shí)間。
這部分內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)德育科研和德育工作的針對(duì)性和主動(dòng)性,符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的“課題性”要求。
(二)課題研究的理論依據(jù)。
理論依據(jù)包括:德育工作的有關(guān)文件,如《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》等;哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)及德育論等基礎(chǔ)理論;總課題組的《整體構(gòu)建德育體系引論》、《整體構(gòu)建德育體系總論》、《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》、各學(xué)段《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實(shí)踐導(dǎo)引》的理論要點(diǎn)。理論依據(jù)是符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)性”的必要條件。
(三)課題研究的內(nèi)容、原則和方法。
這部分是總結(jié)介紹經(jīng)過(guò)課題研究構(gòu)建的德育實(shí)踐模式的主體部分。鑒于課題研究的內(nèi)容、原則和方法在實(shí)施中的整體聯(lián)系,可以把三者結(jié)合起來(lái)闡述。如將內(nèi)容、原則、方法融合到學(xué)校課題組設(shè)計(jì)的序列專題活動(dòng)中進(jìn)行闡述;也可以將課題研究的內(nèi)容、原則、方法進(jìn)行相對(duì)劃分,依次總結(jié)闡述。
1.課題研究的內(nèi)容范圍。
課題研究的內(nèi)容是圍繞子課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體化的專題或問(wèn)題,包括實(shí)驗(yàn)校對(duì)校本德育體系的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評(píng)價(jià)中一個(gè)方面的具體研究,如子課題“農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法體系研究”中的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、小學(xué)生心理輔導(dǎo)策略、培養(yǎng)良好習(xí)慣、與家長(zhǎng)溝通配合等專題內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)校對(duì)《德育》讀本、《成長(zhǎng)冊(cè)》、《當(dāng)代家長(zhǎng)》、《好孩子好習(xí)慣》的實(shí)驗(yàn)研究,均可作為課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)介紹。
課題研究的原則是根據(jù)課題研究的理論依據(jù)和子課題研究?jī)?nèi)容確定的研究理念,是對(duì)研究過(guò)程“應(yīng)該怎樣做”的理性認(rèn)識(shí)。遵循實(shí)驗(yàn)原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是教育科研的基本要求和基本特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)原則一般在研究方案中已經(jīng)確定,結(jié)題報(bào)告闡述原則應(yīng)把重點(diǎn)放在怎樣應(yīng)用科學(xué)理論和課題理念進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)上。
3.課題研究的方法運(yùn)用。
課題研究的方法包括管理方法和研究(實(shí)驗(yàn))方法兩個(gè)方面。管理方法主要是為保證課題研究按計(jì)劃實(shí)施所采取的課題管理工作措施,如建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,定期進(jìn)行總結(jié)交流,建立科研檔案等。研究方法主要指課題研究使用的教育科研方法,如調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法等等。結(jié)題報(bào)告介紹研究方法應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)例,把重點(diǎn)放在總結(jié)介紹怎樣運(yùn)用適合課題研究?jī)?nèi)容的方法進(jìn)行實(shí)際操作,怎樣解決實(shí)際問(wèn)題,怎樣實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)上??偨Y(jié)介紹研究方法要突出重點(diǎn),注重創(chuàng)新,反映特色,講究條理,體現(xiàn)實(shí)踐操作過(guò)程。例如許多實(shí)驗(yàn)校對(duì)《德育》讀本的實(shí)驗(yàn)采用了實(shí)驗(yàn)研究法,其階段總結(jié)報(bào)告對(duì)如何操縱自變量進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié),對(duì)自變量和因變量的因果關(guān)系作了客觀的說(shuō)明,較清晰地闡述了實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,這種寫(xiě)法可以參考借鑒。這部分內(nèi)容是符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的“科學(xué)性”、“創(chuàng)新性”、“規(guī)范性”的主體部分。
·科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
(四)研究成果和結(jié)論。
這部分的重點(diǎn)是系統(tǒng)總結(jié)課題研究取得的各項(xiàng)成果。
1.分項(xiàng)總結(jié)課題研究取得的實(shí)際效果。
可以從四個(gè)層面進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明:
(1)課題研究對(duì)提高學(xué)校德育工作整體水平和推進(jìn)素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用;。
(2)課題研究對(duì)提高教師的教書(shū)育人能力和師德素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;。
(3)課題研究對(duì)提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;。
(4)課題研究對(duì)家庭教育和社會(huì)教育的引導(dǎo)和影響情況。
從上述層面總結(jié)介紹課題研究效果,要注意選取典型實(shí)例以輔助效果說(shuō)明;對(duì)課題研究在落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》等文件中所起的作用也要進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明。闡述實(shí)驗(yàn)效果可以結(jié)合語(yǔ)言表述選擇使用列表法和條形、曲線、圓形等圖示法,與實(shí)驗(yàn)前的現(xiàn)狀進(jìn)行定性或定量的比較說(shuō)明,這部分是符合課題驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)效性”的主體部分。
2.分項(xiàng)說(shuō)明成果形式、數(shù)量、發(fā)表、獲獎(jiǎng)和推廣采用情況。
3.結(jié)論。
在對(duì)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)說(shuō)明的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出課題研究的結(jié)論。研究結(jié)論主要是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,歸納課題研究所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和所采用的方法對(duì)取得的實(shí)際效果的有效性,也可以通過(guò)取得的效果證明課題研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐意義。
4.思考與展望。
對(duì)課題研究過(guò)程中的深刻體會(huì)或有待繼續(xù)研究的問(wèn)題作概要說(shuō)明或討論。
在報(bào)告文后以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)志列出課題研究參考引用的著作和文章題目。
附件是研究成果的系統(tǒng)載體,也是結(jié)題鑒定的必備資料。附件類型包括:子課題研究的論文集;德育活動(dòng)課教案;教師、家長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展變化的典型個(gè)案;校本德育教材;已出版的成果專著;刊有子課題成果的報(bào)刊雜志;反映課題研究成果的音像制品;其它相關(guān)資料。
《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》課題結(jié)題報(bào)告。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?!薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認(rèn)為游戲就是“玩”,對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少,孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面,民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí),民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制,具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,正適合我們縣城的幼兒園,我們何不把民間游戲介紹給孩子們,讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢?為此,我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣,促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也期望,在課題引領(lǐng)下,教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
1、以課題活動(dòng)為契機(jī),提高老師的專業(yè)素質(zhì),重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。[由*整理]。
2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
2、民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì)交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對(duì)象。
文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法。
1、文獻(xiàn)研究法:透過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解,了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀,為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支。
持和方法指導(dǎo)。如:我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,如“叼羊大賽”、跳花竿等,孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法:我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體,以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式,注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)(行為跟進(jìn)),緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí),小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲,因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,改造民間游戲,重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲,老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
3、評(píng)優(yōu)展示法:從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例,請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析,合理吸收和借鑒,然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如,我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,老師們都從中學(xué)到不少東西,大家發(fā)現(xiàn),民間游戲配上民族樂(lè)曲,感覺(jué)很美!xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,我們又發(fā)現(xiàn),用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,體育游戲、表演游戲交融滲透,游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣,大家經(jīng)常交流,互提推薦,一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),進(jìn)行分析和比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法,游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái),便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
6、談話法:主要用于游戲之后,和小朋友交談,了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?,以及他們喜歡什么,不喜歡什么,以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。
a、基本理論的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法,結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況,思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,讓他們真正喜歡上民間游戲。
b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù):
我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo),教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé),精選我園秀的骨干教師:xxx、xxx、xxx。
具體安排如下:
起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人。
20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起,搜集素材,分析歸類。xxx。
20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段,各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié),全園游戲展演,資料收集。xxx課題組全體教師。
20xx.5------9月結(jié)題階段,提升經(jīng)驗(yàn),鞏固成果。xxx。
2、課題實(shí)施階段。
第一步:召開(kāi)課題組會(huì)議,制訂各階段目標(biāo),明確各自的任務(wù)。第二步:利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。
第三步:資料匯總,研究、分類,確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。
第四步:各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲,介紹給小朋友,大家一齊做游戲,教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì),分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題,推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。
第五步:對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,并分門(mén)別類存入檔案。
第六步:提升經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比,相互學(xué)習(xí)。
第七步:結(jié)題,向上級(jí)課題組呈交研究成果。
我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,在總課題組的引領(lǐng)下,課題組成員深入研究,用心實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
同時(shí),還積累了超多的游戲活動(dòng)資料,編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?,F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收:
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,并已經(jīng)匯編成冊(cè)(見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲,幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高,個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。
我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),整理出論文十余篇并編印成冊(cè),其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過(guò)教師的分析總結(jié),我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō):“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡!”
我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,在校園里,不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往,他們都出類拔萃,應(yīng)對(duì)自如。
3、做游戲、愛(ài)游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集(《夏津華夏民間游戲集錦》),并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性,我們把每年的四月為“游戲月”,每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后,全體小朋友都參加戶外游戲,游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線,我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研,從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文,老師們的專業(yè)潛力一步步提升,每位參加課題的老師都深有體會(huì),她們說(shuō):“此刻,讀專業(yè)書(shū)籍的多了,游戲時(shí)拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,會(huì)制作課件的多了?!弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人,我更有體會(huì),老師們從“不會(huì)提問(wèn)題,到會(huì)提問(wèn)題,到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”,她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。
我們是新成立的幼兒園,這是第一次做課題,所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重:
課題活動(dòng)開(kāi)始后,怎樣寫(xiě)反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗(yàn),匯總成優(yōu)秀論文?幸好,有總課題組的幫忙,我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),真誠(chéng)的期盼下次與您合作!
一,標(biāo)題,署名。
標(biāo)題是文章的"窗戶"。一個(gè)好的標(biāo)題常常可以起到極好的"點(diǎn)睛"作用。一些有經(jīng)驗(yàn)的編輯和專家,往往只要一看標(biāo)題,就可以大概地判斷文章的好壞。所以,給研究報(bào)告取個(gè)好標(biāo)題是十分重要的。
研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究報(bào)告的名稱,這樣顯得精確,明了,使人能對(duì)研究的問(wèn)題一目了然。研究報(bào)告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項(xiàng)研究的核心問(wèn)題,而且應(yīng)能引起讀者對(duì)報(bào)告的興趣和注意。因此,要簡(jiǎn)短,明確,并注意采用讀者感興趣的措詞。
標(biāo)題下的署名是表示研究者對(duì)該項(xiàng)研究及報(bào)告的負(fù)責(zé)。署名大多是研究者的真實(shí)姓名,也可以用筆名。有時(shí)參加的人員很多,不便一一署名,可以署00課題組,00課題協(xié)作組等。
二,前言,引言。
報(bào)告的第一部分,常常以前言或引言的形式,非常簡(jiǎn)要地闡述下列內(nèi)容:
1、課題提出的緣由;。
2、研究這一課題的意義;。
3、目前國(guó)內(nèi)外在這一方面的研究成果,現(xiàn)狀,問(wèn)題及趨勢(shì);。
4、該項(xiàng)研究所要解決的問(wèn)題。
鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容,有時(shí)也可直接以"目的,意義"作為該一小節(jié)的標(biāo)題。這一部分雖然只是報(bào)告的引言,但它卻可以顯示該項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)地位,使人們了解該項(xiàng)研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值,在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性,以及在國(guó)內(nèi)外同類研究中所處的水平。前言應(yīng)簡(jiǎn)潔,明了,字?jǐn)?shù)不宜太多。因此,前言要注意措詞,使之既實(shí)事求是地介紹情況,又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。
三,研究方法,手段。
這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過(guò)程,目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過(guò)程,以便評(píng)價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性,讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項(xiàng)研究所得出的結(jié)果。
研究方法的介紹主要包括:研究對(duì)象的取樣和選擇,研究因素的操作與控制,資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段。此外,還應(yīng)包括對(duì)研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述,以及對(duì)研究所采用的特殊工具,設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多,或附有設(shè)計(jì)的圖紙,量表,調(diào)查問(wèn)卷,測(cè)試題等,應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚,交代明白,使別人可以據(jù)此重復(fù)研究,而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設(shè)計(jì)方案那樣周詳細(xì)致了。研究方法的介紹常??砂囱芯窟^(guò)程的順序逐一展開(kāi),在介紹過(guò)程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說(shuō)法,則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。
四,結(jié)果,討論。
結(jié)果是研究報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分,撰寫(xiě)這一部分的主要目的,就是要將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者。這一部分主要包括兩個(gè)內(nèi)容:一是對(duì)在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料,實(shí)驗(yàn)資料經(jīng)過(guò)初步整理,分析的結(jié)果,如對(duì)定性資料的歸納,列條,對(duì)定量資料列出圖表等;二是對(duì)資料初步整理分析后,采用一些邏輯或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段,推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。與其他學(xué)科研究報(bào)告有所不同的是,教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析,更注重舉例說(shuō)明問(wèn)題,即使數(shù)據(jù),往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此,應(yīng)該強(qiáng)調(diào),在研究報(bào)告中既要重視定性的分析,更要注重定量的分析,既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證,更要有對(duì)客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析處理。撰寫(xiě)這一部分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、不可以一概全,單純從邏輯的角度推出結(jié)論,而要重視定量與定性的綜合分析。
2、對(duì)于數(shù)據(jù)資料,不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上,而應(yīng)采用一些統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù),從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。
3、在統(tǒng)計(jì)圖表上出現(xiàn)過(guò)的事實(shí),沒(méi)有必要再用文字重復(fù)敘述,只要指出這些數(shù)字所說(shuō)明的問(wèn)題即可。
4、結(jié)果僅僅是對(duì)研究所收集的事實(shí)材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論,切忌夸夸其談,妄下結(jié)論,任意引申和發(fā)揮。
5、研究結(jié)果應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主,文字?jǐn)⑹鲆?jiǎn)潔明了,結(jié)論要明晰準(zhǔn)確。
討論是對(duì)研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實(shí)和結(jié)論,結(jié)合自己對(duì)教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和了解,通過(guò)分析和思考,對(duì)當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí),建議和設(shè)想。因此,這一部分常常以"分析與討論","討論與建議","幾點(diǎn)建議","幾點(diǎn)思考"等作標(biāo)題。
結(jié)果與討論合而為一,或先呈示結(jié)果,接著討論,或夾敘夾議,交叉進(jìn)行。然后,無(wú)論形式如何,我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí),它應(yīng)該是基本肯定的,并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn),而討論則是主觀的認(rèn)識(shí)與分析,是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。
對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí),可以是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但作為研究報(bào)告的撰寫(xiě)者,必須對(duì)研究結(jié)果有一個(gè)全面透徹的分析。這就要求報(bào)告的撰寫(xiě)者既親身經(jīng)歷研究的全過(guò)程,有充分的感想和體會(huì),又諳熟教育理論與教育實(shí)踐,善于提出問(wèn)題和思考問(wèn)題,善于從理論的角度,邏輯的角度,實(shí)踐的角度,多角度地進(jìn)行分析和討論。在分析和討論中,可以沿用一些理論與說(shuō)法,可以提出一些改進(jìn)教育,教學(xué)的意見(jiàn),建議和措施,可以提出個(gè)人的一些看法,想法和思考,也可以提出新的問(wèn)題,新的設(shè)想,以留待進(jìn)一步研究。
這一部分應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容的多少,將研究者的觀點(diǎn)一一列出。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚,觀點(diǎn)鮮明,切忌含糊其詞,冗長(zhǎng)拖沓。
五,附錄,附注。
在研究過(guò)程中所收集的一些客觀材料,所采用的一些工具,設(shè)備,資料等常常在表述研究結(jié)果,論證研究結(jié)論,或進(jìn)行重復(fù)研究時(shí)有舉足輕重的地位,它對(duì)于讀者了解研究過(guò)程,分析與評(píng)論研究結(jié)果與結(jié)論,也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄,列在研究報(bào)告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容:
一是研究中參考,引用的文獻(xiàn)資料目錄。這是最常見(jiàn)的一種附錄,一般以"參考文獻(xiàn)"為標(biāo)題,開(kāi)列出文獻(xiàn)資料的目錄。一般的書(shū)寫(xiě)方式是以阿拉數(shù)字為序號(hào),然后列出作者姓名,文獻(xiàn)名及出處。如果文獻(xiàn)刊載于報(bào)刊上,出處應(yīng)注明刊載報(bào)刊的名稱和期數(shù),如果文獻(xiàn)是一本書(shū)的某一章節(jié),則注明書(shū)名,第幾章及出版單位,出版時(shí)間及版本。
二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅(jiān)持少而精的原則,切忌累贅,繁雜。
三是研究中所采用的設(shè)備,工具和手段。如研究過(guò)程中所使用的儀器,設(shè)備,測(cè)驗(yàn)量表,調(diào)查問(wèn)卷,測(cè)試卷等都可以附在研究報(bào)告后面,提供給讀者或供結(jié)題驗(yàn)收,評(píng)審時(shí)參考。
經(jīng)過(guò)以上工作,一份研究報(bào)告基本完成。這時(shí),可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍,以檢查整篇研究報(bào)告觀點(diǎn)是否正確,事實(shí)是否確鑿,思路是否清晰,結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn)。最后再核對(duì)一下數(shù)據(jù),并對(duì)文字作系統(tǒng)的推敲和潤(rùn)色,使報(bào)告逐步趨于完善。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八
赤峰三中教育科研小課題研究結(jié)題報(bào)告課題名稱初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化與指導(dǎo)結(jié)題時(shí)間20xx,12,25課題組成員張雪艷,張秀川,祁長(zhǎng)青,肖立莉,蔡黎黎,張艷芬結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞閱讀理解,閱讀訓(xùn)練,閱讀材料,方法指導(dǎo)結(jié)題報(bào)告摘要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一,同時(shí),閱讀理解,對(duì)于中考可是重中之重,要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī),必須重視閱讀理解訓(xùn)練。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。
結(jié)閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一,有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)題報(bào)告閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力,也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美,通過(guò)自然滲透,陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一,同時(shí),閱讀理解,對(duì)于中考可是重中之重,要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī),必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過(guò)反思和總結(jié),現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。
一、閱讀材料的選取在初中階段,閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上,老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同,選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料,作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣,最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。主要的閱讀方式有:1、略讀:通過(guò)整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解,為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,抓住中心,使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系,沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意,從而達(dá)到整體理解的目的。,獲得文章表達(dá)的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,利用語(yǔ)法過(guò)渡詞,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀:
分段細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu),處理語(yǔ)言點(diǎn),抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題,對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、概讀:要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度,這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
5.英語(yǔ)閱讀模式的嘗試,通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí),例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng),提高學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而達(dá)到自主積累、綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的。
6.通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段,以課內(nèi)為基礎(chǔ),增加課外閱讀的量,指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書(shū)理解文章基本內(nèi)容的方法,提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。
7.以復(fù)述課文、回答問(wèn)題、判斷正誤、通過(guò)上下文線索猜詞義為載體,培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。
8.計(jì)時(shí)閱讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
結(jié)題報(bào)告所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),孩子詞匯量猛增,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了,英語(yǔ)的理解能力提高了,通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng),語(yǔ)感也增強(qiáng)了,學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解。家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意,并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。當(dāng)然,我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟,有待于總結(jié)和提高。針對(duì)工作中的不足,我們會(huì)盡快使它完善。以后在英語(yǔ)閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,更多地給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入,尤其是英美文化知識(shí)的提高,為學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究,在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,增加語(yǔ)言的輸入量。
我們相信,經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容,改進(jìn)課堂教學(xué)方式,我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善。
參考文獻(xiàn)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》華中師范大學(xué)出版社,20xx年《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)主辦20xx《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》通化師范學(xué)院ra九年級(jí)教師版20xx已經(jīng)取得的成果及1,通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),孩子詞匯量猛增,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了,英語(yǔ)的理解能力提高了。
2,通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng),語(yǔ)感也增強(qiáng)了,學(xué)生對(duì)英創(chuàng)新之處美文化有了更深的了解。
3,家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意,并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。
4,為了彌補(bǔ)課堂閱讀量的不足,我們精心編輯了導(dǎo)學(xué)案,幫助并指導(dǎo)學(xué)生課下自主定時(shí)定量完成練習(xí)。當(dāng)然,我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟,有待于總結(jié)和提高。
存在的問(wèn)題。
1.閱讀材料單一教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外,其余的大多來(lái)自閱讀練習(xí)題,內(nèi)容主要是閱讀類試題。
2.閱讀時(shí)間不夠充裕,閱讀量不足根據(jù)新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,九年級(jí)的閱讀量每篇300詞,然而在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生因忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè),根本沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū),繁重的作業(yè)并沒(méi)有提高學(xué)生的閱讀能力,“做的練習(xí)冊(cè)一本又一本,試題集一套又一套,做得頭昏眼花,興趣全無(wú),可英語(yǔ)水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高”今后努力的方向針對(duì)在閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題所提出的解決對(duì)策1.重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力,不同年齡的閱讀速度、收集和編輯貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)、內(nèi)容豐富的閱讀材料,有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,初中階段閱讀的生詞率不超過(guò)3%。常見(jiàn)的《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》等就比較適合學(xué)生,這些報(bào)紙有一些時(shí)事新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目,難度也較適中,便于學(xué)生閱讀和培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。此外,還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源,分主題或類別整理、印發(fā),指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
2.合理利用課本閱讀資源,提高學(xué)生閱讀能力現(xiàn)行教材每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)摹⒂幸欢ù硪饬x的閱讀材料,教師應(yīng)充分利用這些材料,提高學(xué)生閱讀理解能力。
3.保證閱讀時(shí)間,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣從七年級(jí)開(kāi)始,教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料,還為其安排課外閱讀時(shí)間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語(yǔ)課外書(shū),布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)有意識(shí)地少布置筆頭作業(yè),而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等,使學(xué)生有時(shí)間讀,有東西讀。同時(shí),每周安排1~2節(jié)自由閱讀課,給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。
評(píng)審組組長(zhǎng)簽名:張xx20xx年12月30日。
評(píng)審意見(jiàn)。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九
2010年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研,市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課,說(shuō)值得推廣。
2010年9月29朱建榮教師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)。
2010年10月19朱建榮教師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)教師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。
2010年11月22號(hào),市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮教師的課后說(shuō)值得推廣。
2010年11月24日,在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,施路平、鄭詠梅教師上作文指導(dǎo)展示課,朱建榮教師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮教師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),1.港區(qū)初中的語(yǔ)文教師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,學(xué)后注重應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞教師評(píng)價(jià)朱建榮的課:“將批改與指導(dǎo)相融合,將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張教師交流,受到張教師邀請(qǐng)。
2010年11月30號(hào)朱建榮教師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.
八、研究成效。
本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?!墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文。”也貼合葉圣陶老先生說(shuō)的:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自我改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自我去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”
本課題基于課堂,恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。
1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文,是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確,證明鑒賞潛力越來(lái)越高。
2.透過(guò)本課題的研究,提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力,同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,批語(yǔ)越寫(xiě)越得體,各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中,能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。
3.透過(guò)本課題的研究,激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué),提高了寫(xiě)作潛力?!皩W(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自我的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?!碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自我當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?!弊寣W(xué)生評(píng)講作文,就是肯定學(xué)生的潛力,相信他們有鑒賞潛力,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),證明教師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、推薦。學(xué)生得到了教師的信任,課堂的民主和諧度就高,學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了,沒(méi)有壓抑了,學(xué)生就能用心思考,大膽發(fā)現(xiàn),大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和歡樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了,他們的作文就越寫(xiě)越好了。
4.透過(guò)本課題的研究,能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。
學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣,又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程,要檢查作者的寫(xiě)作水平,又要檢查批改者的賞析潛力,無(wú)論是批改還是評(píng)講,都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講,又要聽(tīng)力、決定潛力,語(yǔ)言表達(dá)潛力等。所以,每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,自我發(fā)展,自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。
的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng),則是教育的永恒追求?!?/p>
6.透過(guò)本課題的研究,提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。
教師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?;ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.透過(guò)本課題的研究,提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十
近年來(lái),職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年持續(xù)增加,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,而職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀,社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高,職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì),需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向社會(huì)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變,需要在學(xué)校期間提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。因此,研究職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升就顯得尤為重要。
(一)問(wèn)題的提出。
有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)難”這個(gè)問(wèn)題的探討數(shù)不勝數(shù),古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當(dāng)中的兩件大事,可以看到,職業(yè)的成敗直接決定著人生的成敗。在現(xiàn)代社會(huì),職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。然而隨著近年來(lái)職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年增加,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì),需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于他們是否具備社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)需要認(rèn)識(shí)到,這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的,因此,職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升就顯得尤為重要。這些素養(yǎng)從意識(shí)層面包括秩序意識(shí)、合作意識(shí)和尊重意識(shí),從能力方面包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。通過(guò)系統(tǒng)的研究,促進(jìn)大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
(二)研究目標(biāo)。
本課題的研究以現(xiàn)代職業(yè)教育理論和國(guó)家職業(yè)教育政策為指導(dǎo),以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)的要求為依據(jù),以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)型人才為目標(biāo),根據(jù)中職教育的實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn),通過(guò)整合教育資源,豐富教育內(nèi)容,拓展教育形式,優(yōu)化教育實(shí)踐,完善教育評(píng)價(jià)等活動(dòng),探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的多種途徑和方法,構(gòu)建一套切實(shí)可行,又高效能的提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程體系與管理模式。
(三)研究思路與方法。
1.課題研究思路。
通過(guò)開(kāi)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)的要求等的調(diào)查研究,充分認(rèn)識(shí)提升勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)的重要性和戰(zhàn)略意義。以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高技能型人才為目標(biāo),堅(jiān)持以人為本,結(jié)合本校實(shí)際和中職學(xué)生的發(fā)展需要,通過(guò)六項(xiàng)子課題分類研究,探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育途徑和方法,以形成科學(xué)性與可操作性都較強(qiáng)的基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的中職育人模式。
2.課題研究原則。
理論與實(shí)踐相結(jié)合原則;客觀性原則;主體性原則;創(chuàng)新性原則。
3.課題研究方法。
(1)調(diào)查研究法。通過(guò)多種形式的調(diào)查,了解企業(yè)中人才素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)人才素養(yǎng)的期待,了解當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)方式,為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。
(2)行動(dòng)研究法。通過(guò)開(kāi)展具體的活動(dòng),做到在行動(dòng)中研究。
(3)個(gè)案研究法。以學(xué)校各專業(yè)為例,把研究點(diǎn)分解到相關(guān)班級(jí)、學(xué)生和相關(guān)企業(yè)。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。選擇具有代表性的案例或成功實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)分析,使研究成果上升為系統(tǒng)、科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理論。
(一)學(xué)生管理與德育工作模式研究。
該模式側(cè)重于通過(guò)德育活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)之中,寓德育于規(guī)范的常規(guī)訓(xùn)練之中,寓德育于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中。通過(guò)課堂教學(xué)(職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德教育等)、常規(guī)訓(xùn)練(3q7s管理活動(dòng)、道德實(shí)踐周活動(dòng)等)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、志愿者活動(dòng)等),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思想意識(shí)、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣。
(二)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建,及課堂教學(xué)模式研究。
根據(jù)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求,以及學(xué)生的實(shí)際情況,研究、落實(shí)必須開(kāi)設(shè)的系列課程,如《人文素質(zhì)系列模塊》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《溝通與表達(dá)》《中職生應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)》《禮儀與人生》《藝術(shù)欣賞與美育》《健康與養(yǎng)生》《軍旅、草原、校園歌曲演唱》等,并能在教學(xué)內(nèi)容(有用、樂(lè)學(xué))、教學(xué)方式(項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué))、教學(xué)環(huán)境(創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境)、課時(shí)比例(調(diào)整文化課和專業(yè)課、專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比例)、教材應(yīng)用(開(kāi)發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料,研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材)、教學(xué)手段(構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)服務(wù)模擬場(chǎng)景)等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新,切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。
(三)校園文化訓(xùn)導(dǎo)模式研究。
該模式側(cè)重于通過(guò)校園文化的潛移默化作用來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。需要營(yíng)造一種特質(zhì)校園文化,一個(gè)深厚的學(xué)校文化符號(hào),有著豐富而深刻的內(nèi)涵,包含著積極向上、陽(yáng)光健康、熱愛(ài)生活、敬重生命的生活理念,不計(jì)回報(bào)、生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新的工作態(tài)度,不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過(guò)精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等的建設(shè),營(yíng)造職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的心胸,吃苦耐勞和奮發(fā)進(jìn)取的精神,崇敬生命和敢學(xué)、敢做的健康情懷。
(四)心理健康教育推廣模式研究。
該模式側(cè)重于通過(guò)心理健康教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì),維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。它兼有矯治、預(yù)防和發(fā)展的功能,但預(yù)防和發(fā)展重于矯治。通過(guò)探索心理健康教育的多種途徑與方法,培養(yǎng)學(xué)生健康陽(yáng)光、樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)。
(五)以綜合考評(píng)為導(dǎo)向的學(xué)分評(píng)價(jià)模式研究。
該模式側(cè)重于通過(guò)評(píng)價(jià)考核的導(dǎo)向作用來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評(píng),這是融教育內(nèi)容、教育途徑、教育載體于一體,以學(xué)分的形式對(duì)學(xué)生的品德和行為、知識(shí)和技能進(jìn)行考核的綜合評(píng)價(jià)體系,考評(píng)內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生要努力的方向,考評(píng)結(jié)果反映了學(xué)生的達(dá)成狀況。通過(guò)考評(píng),全面了解和衡量學(xué)生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平,職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范達(dá)標(biāo)程度,知識(shí)水平和技能狀況,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思想品質(zhì)和職業(yè)知識(shí)技能全面提升。
三、研究的主要結(jié)論。
(一)職業(yè)素養(yǎng)和能力提升是職業(yè)教育的最高命題。
1.職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的最基本要求。
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向,為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型專門(mén)人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來(lái)越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了。中職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一樣重視,全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。就目前的現(xiàn)狀而言,不少中職生存在著集體主義思恕淡薄,責(zé)任心差,缺乏合作精神,怕苦、怕累,學(xué)習(xí)懶惰,紀(jì)律松弛,揮霍浪費(fèi)等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定也會(huì)受到影響,最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。目前對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),一些中職生對(duì)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然,不能夠認(rèn)真對(duì)待職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格要求,職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對(duì)中職教育的熱情,主要是對(duì)學(xué)生就業(yè)期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè),家長(zhǎng)的教育投資得不到回報(bào),人們對(duì)中職教育的不滿勢(shì)必會(huì)增加,這必然不利于中職教育的發(fā)展。
2.職業(yè)素養(yǎng)教育是職校生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的深層次需要。
就業(yè)是民生之本,擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自身命運(yùn)和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體,他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變,校園往往是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行為準(zhǔn)則,但各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。
因此,要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教育,培養(yǎng)中職生樹(shù)立敬業(yè)精神并且養(yǎng)成奉獻(xiàn)意識(shí),使中職生深刻感受到自己的責(zé)任感和伎命感。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看,只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng),才能較快地適應(yīng)各個(gè)職業(yè)的要求,進(jìn)而成長(zhǎng)為符合要求的專業(yè)人才,為自己進(jìn)一步的發(fā)展提供一個(gè)穩(wěn)固的平臺(tái)。
(二)現(xiàn)狀和問(wèn)題分析和解決思路。
1、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題。
(1)職業(yè)意識(shí)淡薄,職業(yè)道德水平也有待提高。
職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí),如工作積極認(rèn)真,有責(zé)任感,具有基本的職業(yè)道德。
職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向,又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況,它包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面。職業(yè)意識(shí)是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調(diào)查表明,目前大量高校學(xué)生對(duì)自己將要從事的行業(yè)知之甚少,不知道目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn),還有相當(dāng)一部分學(xué)生從未考慮過(guò)自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境,組織忠誠(chéng)度較差,頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。職業(yè)院校學(xué)生求職過(guò)程還存在缺乏誠(chéng)信的問(wèn)題,如:夸學(xué)校習(xí)成績(jī)、偽造各類證書(shū)、編造工作經(jīng)驗(yàn)等。這些問(wèn)題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)比較淡薄、職業(yè)價(jià)值觀模糊、與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀,職業(yè)道德水平也有待提高。
(2)職業(yè)觀念不強(qiáng)。
從《職業(yè)》雜志等相關(guān)的調(diào)查來(lái)看,有52%的職校生從沒(méi)有考慮過(guò)要找的行業(yè)是什么樣子;對(duì)目標(biāo)單位的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)回答“不清楚”的人占23.9%,回答“還行吧,大概能想象”的人占33.9%;同時(shí),有51.4%的人對(duì)“你清楚考慮過(guò)自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問(wèn)題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀念不強(qiáng),大部分學(xué)生在學(xué)校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力,與社會(huì)需求脫節(jié)。
(3)職業(yè)心理素質(zhì)較差。
很多職業(yè)院校學(xué)生對(duì)自己了解不夠,不能夠很好地給自己定位。有時(shí)自視過(guò)高,當(dāng)不能達(dá)到既定目標(biāo)時(shí),就認(rèn)為自己沒(méi)用,產(chǎn)生自卑心理。有時(shí)又定位太低,目標(biāo)很輕松就達(dá)到了,這使他們又產(chǎn)生了自負(fù)心理。工作中遇到問(wèn)題和挫折是很正常的,但部分職業(yè)院校學(xué)生不能很好地正視和處理這些問(wèn)題,抗挫折能力較差,無(wú)法承受所遇到的挫折,有些學(xué)生甚至?xí)虼俗呦驑O端。種種現(xiàn)象,折射出職業(yè)院校學(xué)生不成熟的心理素質(zhì),它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠(yuǎn),已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
2、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題原因分析。
學(xué)生自我效能感低對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫,如今,在學(xué)校里面,大多數(shù)同學(xué)失敗時(shí)會(huì)認(rèn)為是自己不具備取得好成績(jī)的能力,這就會(huì)降低自我效能感。由于一次的失敗可能導(dǎo)致同學(xué)失去繼續(xù)做某件事情的信心,長(zhǎng)期下去大家產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感,以至于有的人在一新事情的之前就會(huì)打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下,不少同學(xué)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感,也對(duì)自己的未來(lái)感到了迷茫。如果這種情況持續(xù)到社會(huì)上必然會(huì)影響就業(yè)。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一
“尋訪常州歷史,感受古城禮貌”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是透過(guò)學(xué)生對(duì)常州歷史與人文的探尋與了解,感受傳統(tǒng)文化魅力,激發(fā)青少年熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情,構(gòu)成保護(hù)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神的意識(shí),為構(gòu)建和諧常州獻(xiàn)策出力。
常州地處太湖流域,經(jīng)濟(jì)富庶,文化昌盛,教育發(fā)達(dá),人文薈萃,是個(gè)有著悠久歷史的江南文化古城。2500年?duì)N爛的歷史文化給常州留下了眾多的名勝古跡,春秋時(shí)期的淹城遺址,南朝文筆塔,隋代京杭大運(yùn)河,唐代天寧寺,北宋蘇東坡艤舟亭、茅山道觀,現(xiàn)代的天目湖旅游度假區(qū)、中華恐龍園等,它們交相輝映,使古城常州煥發(fā)出迷人的風(fēng)采。
地因人勝,域以文名。常州名勝的特色是與常州人文精神的特色一脈相乘的。季札分封延陵后的2500多年歷史中,常州憑借優(yōu)越的地理區(qū)位,多次抓住歷史上經(jīng)濟(jì)文化中心南移的機(jī)遇,以自己特有的文化底蘊(yùn),經(jīng)過(guò)碰撞、浸潤(rùn)、涵容、交流,不斷得到新的發(fā)展和升華,曾使常州區(qū)域文化幾度輝煌,獨(dú)樹(shù)一幟,名震全國(guó),領(lǐng)導(dǎo)潮流,影響后代,并構(gòu)成了具有深厚歷史文化積淀的“善吸納、務(wù)實(shí)效、爭(zhēng)一流、重信諾”的常州人文精神。常州歷史上名士雄才輩出,且都胸羅大境界、心納大智慧。高潔如天,厚博如地。賴人文傳乘之功,常州的名勝古今輝映,蔚然而成大觀。
三、活動(dòng)主題。
了解家鄉(xiāng)歷史,熱愛(ài)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)。
四、活動(dòng)目的。
1、常州是著名的歷史文化名城,作為生長(zhǎng)在這塊得天獨(dú)厚而又秀麗富饒的土地上的常州學(xué)生更就應(yīng)去了解一下古老龍城沉淀了幾千年的文化遺風(fēng),更就應(yīng)多了解一下常州的亭臺(tái)樓閣、山水泉石、花木禽魚(yú)、小橋古巷……這也是熱愛(ài)家鄉(xiāng)的表現(xiàn),是中學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)。盡管學(xué)生對(duì)常州名勝有了初步的了解,但還缺乏深度、廣度,所以往往會(huì)以偏蓋全,難以構(gòu)成全面、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。作為孟河鎮(zhèn)學(xué)生更應(yīng)了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)―萬(wàn)綏鎮(zhèn),讓更多的常州人和關(guān)注常州的人,來(lái)追尋常州非同尋常的歷史文化―齊梁文化。
2、透過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問(wèn)、調(diào)查研究、分析評(píng)價(jià)、資料收集等綜合實(shí)踐潛力的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、探索研究的方法,啟發(fā)學(xué)生對(duì)常州大好的景色作進(jìn)一步的開(kāi)發(fā),樹(shù)立學(xué)生自主探索的意識(shí),進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的思想教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,學(xué)會(huì)互相幫忙、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步,明白小組合作的重要作用。
5、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的潛力和獨(dú)立閱讀潛力,透過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)信息,整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息的潛力。
五、參加對(duì)象。
高二(6)部分學(xué)生。
六、調(diào)查報(bào)告。
(一)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的現(xiàn)狀。
孟河位于常州西北30公里處,由小河與孟河合并而成的建制鎮(zhèn)。孟河因唐代常州刺史孟簡(jiǎn)開(kāi)鑿?fù)ń\(yùn)河而得名,又因明代嘉靖年間筑城抗倭俗稱孟城。鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)著名的小黃山,延綿數(shù)公里,山上曾有九龍禪寺、棋檀禪院等古跡,是常州市北部不可多得的風(fēng)景和人文資源。鎮(zhèn)域內(nèi)有文物點(diǎn)84處,古遺址13處,孟河老街尚存300多米,多為清代和民國(guó)建筑,其中,東亞飯店、衙署官邸圖公所、順來(lái)園茶館、益泰醬園基本完好,持續(xù)了比較完整的街區(qū)風(fēng)貌。個(gè)性是孟河醫(yī)派馬培之、馬伯藩、費(fèi)伯雄、巢崇山,著名畫(huà)家馬萬(wàn)里等名人的故居幸存,費(fèi)伯雄故居已經(jīng)修復(fù),丁甘仁的故居正在修復(fù)之中,是難得的眾多名人集聚之地。萬(wàn)綏距離孟河3公里,原為鄉(xiāng)級(jí)建制,現(xiàn)為孟河下屬的村。萬(wàn)綏素有“蘭陵古縣、齊梁故里”之稱,尚存古跡較多,東岳廟、渡善橋、羅妃橋、北街、志公井、古銀杏、古戲樓以及齊梁蕭氏皇帝的家廟等遺跡歷歷可數(shù)。目前,孟河(萬(wàn)綏)古鎮(zhèn)的整體保護(hù)規(guī)劃正在制定之中,規(guī)劃突出了齊梁文化、中醫(yī)文化、宗教文化、軍事文化、民俗文化、農(nóng)耕文化等要素,并得到海內(nèi)外蕭氏宗親的支持,部分文物開(kāi)始修復(fù)。
孟河鎮(zhèn)現(xiàn)有萬(wàn)綏古戲樓和孟河四大名醫(yī)派民居建筑群等省、市級(jí)文物保護(hù)單位14處。其中市級(jí)文物保護(hù)單位有東岳廟大殿、永安橋、費(fèi)伯雄故居等。東岳廟大殿始建于唐貞觀年間,宋、元、明、清歷代屢加擴(kuò)建和修繕,它莊嚴(yán)雄偉,是長(zhǎng)江沿岸72座東岳廟中最大一座。永安橋是明朝建立的麻石橋。建于清咸豐年間費(fèi)伯雄故居,原有東西兩縱列,各有4進(jìn),現(xiàn)僅存西縱列第3進(jìn)3間費(fèi)伯雄臥室。孟河四大名醫(yī)都出身于中醫(yī)世家,他們相互學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,以高超的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù),從本鄉(xiāng)本土開(kāi)始,把影響擴(kuò)大到全國(guó),把聲譽(yù)帶到海外。他們祖居建筑也是寶貴的歷史文化財(cái)富。除了丁甘仁故居已經(jīng)倒塌正在修復(fù)外,其余三家四處故居保存較好,這些典型的清朝民宅,足以體現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的建筑風(fēng)貌和他們的中醫(yī)世家的生活。
在全國(guó)第3次文物普查中,孟河鎮(zhèn)已查證有“四文四遺”(文脈、文化、文物、文保,遺存、遺址、遺跡、遺產(chǎn))97點(diǎn)處。其中有許多齊梁蕭氏皇家遺跡遺址;如皇家碼頭、吉祥寺、智寶寺、南寺里、花園里、羅妃橋、張陵橋、泰安陵、碗池等;有許多軍事文化遺存遺址,如古城墻、營(yíng)田里、營(yíng)盤(pán)墩、敗田里、操場(chǎng)下、都司衙門(mén)、觀音堂戰(zhàn)役處、天花莊突圍戰(zhàn)指揮部及日偽軍駐孟河城防司令部、東亞客棧等。
在千年古井中,尤以“志公井”和“惲宅義井”最為著名。志公井由南北朝時(shí)梁武帝國(guó)師志公和尚開(kāi)鑿,1500年來(lái),“久旱不枯”,“水患不溢”。惲氏先人鑿井供人飲水,在八角形井圈上外有“惲宅義井”四字,內(nèi)壁有深痕15條,證明惲氏一族慈善濟(jì)世的悠久歷史。孟河有古遺址13處,古墓葬2處,古碑文15塊、古井21口、古橋13座、古民居9處,千年古銀樹(shù)15株以及近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑7處,老街2處等點(diǎn)綴和映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)古樸與典雅。
孟河鎮(zhèn)還有很多百年以上的民居宅第和名人故居,如戲院路的著名畫(huà)家馬萬(wàn)里故居,萬(wàn)綏南寺里是蕭衍故居,當(dāng)時(shí)占地480萬(wàn)平方米。因年代久遠(yuǎn),只留下了東城天子路、皇業(yè)寺、四橋八池等歷史遺址。在這個(gè)區(qū)域內(nèi),有一座清朝時(shí)期的基層行政公所建筑――圖公所。小河老街由北街、中街、南街3個(gè)部分,總長(zhǎng)度519米,占地面積11300平方米,較好地保存著江南清民水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)貌;小河后街16號(hào)是美國(guó)國(guó)家首位科學(xué)院院士王國(guó)金故居。
(二)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的保護(hù)和改善措施。
2007年成立了孟河歷史文化研究會(huì),開(kāi)展了對(duì)歷史“四文四遺”的調(diào)查與研究工作,成立了孟河鎮(zhèn)“四文四遺”保護(hù)辦公室,由鎮(zhèn)政府主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任主任,鎮(zhèn)有關(guān)職能部門(mén)與文化站相關(guān)專業(yè)人士一齊,共同擔(dān)負(fù)起對(duì)孟河古鎮(zhèn)“四文四遺”的保護(hù)工作。2009年孟河鎮(zhèn)政府制定公布了《孟河古鎮(zhèn)保護(hù)暫行辦法》及《《孟河古鎮(zhèn)古街古村落規(guī)劃保護(hù)暫行辦法》的若干規(guī)定》?!吨腥A蕭氏總祠及周邊地區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》、《齊梁文化―山水孟河》的齊梁歷史文化規(guī)劃得到了專家的科學(xué)論證和市政府的批準(zhǔn)。2010年又按照保護(hù)辦法,請(qǐng)東南名牌大學(xué)和深圳市規(guī)劃設(shè)計(jì)院對(duì)《孟河歷史文化古鎮(zhèn)與自然景觀保護(hù)利用規(guī)劃》進(jìn)行保護(hù)與利用資料的建設(shè)開(kāi)發(fā)落實(shí)詳細(xì)性規(guī)劃。近年來(lái),按照暫行辦法,對(duì)100多個(gè)文物點(diǎn)保護(hù)和修繕,對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)13個(gè)省市級(jí)文保單位立牌保護(hù),對(duì)全鎮(zhèn)文物點(diǎn)建立了檔案,加強(qiáng)落實(shí)各項(xiàng)保護(hù)措施。開(kāi)展有法律依據(jù)的保護(hù)工程,強(qiáng)化對(duì)孟河古鎮(zhèn)古街古村落風(fēng)貌的保護(hù)修復(fù)和開(kāi)發(fā)利用,讓孟河古鎮(zhèn)這塊歷史文化瑰寶煥發(fā)出新的生命與活力。
(三)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存保護(hù)存在的問(wèn)題。
由于歷史文化鎮(zhèn)(村)長(zhǎng)期沒(méi)有列入保護(hù)范圍,加上人們對(duì)古遺存保護(hù)的意識(shí)淡薄,因此,在一輪又一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,常州市許多具有歷史價(jià)值的古遺存逐漸在現(xiàn)代化浪潮中淹沒(méi),如果再不加重視,僅有的少量遺存可能在5-10年內(nèi)也不復(fù)存在。我們呼吁政府和有關(guān)方面務(wù)必加以重視,否則,造成的損失將無(wú)法挽回。目前存在的主要問(wèn)題為:
1.沒(méi)有及時(shí)編制歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護(hù)規(guī)劃。長(zhǎng)期以來(lái),常州市有關(guān)部門(mén)比較重視文物(點(diǎn))和城市歷史街區(qū)的保護(hù),而忽視了農(nóng)村歷史文化村鎮(zhèn)的保護(hù);主管部門(mén)也僅重視村鎮(zhèn)的現(xiàn)代化改造和建設(shè),缺乏對(duì)古遺存保護(hù)的規(guī)劃指導(dǎo)。加上過(guò)去缺乏對(duì)歷史文化村鎮(zhèn)保護(hù)的法律支撐,致使這一工作相對(duì)滯后。《文物法》頒布以來(lái),人大、政協(xié)雖然進(jìn)行過(guò)一些調(diào)研,兩會(huì)期間部分代表委員也提出過(guò)相關(guān)的提案和推薦,但未有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,歷史文化鎮(zhèn)(村)的保護(hù)一度游離于常州市城鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)劃之外。
2.普遍缺乏歷史文化村鎮(zhèn)需要保護(hù)的意識(shí)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),人們?cè)诖彐?zhèn)建設(shè)的過(guò)程中普遍認(rèn)為歷史遺存的古街老鎮(zhèn)是落后破敗的象征,有礙地方形象。有的甚至認(rèn)為保護(hù)古村古鎮(zhèn)影響當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展,因此,有許多地方領(lǐng)導(dǎo)不愿意向上申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)名村。在建立衛(wèi)生村鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中,許多領(lǐng)導(dǎo)還把歷史老鎮(zhèn)當(dāng)作改造的重點(diǎn),石板街道統(tǒng)一澆成水泥路,木質(zhì)門(mén)窗換上金屬框,街后的河道有的干脆填埋掉,改變了原有的歷史風(fēng)貌。
3.相當(dāng)部分的歷史文化村鎮(zhèn)已經(jīng)遭到破壞。常州市歷史文化鎮(zhèn)村的資源與蘇州、無(wú)錫、湖州等沿太湖地區(qū)相比,本來(lái)就顯得數(shù)量少、規(guī)模小、知名度低,再加上缺少統(tǒng)一的規(guī)劃,僅存的又一再遭到破壞,進(jìn)而使這一不可再生的資源顯得更為短缺。湖塘橋、雪堰橋、橫山橋、戚墅堰、奔牛鎮(zhèn)等地以前是常州市歷史上的經(jīng)濟(jì)、文化重鎮(zhèn),上世紀(jì)80年代時(shí)歷史風(fēng)貌保存的還比較完好,進(jìn)入90年代才開(kāi)始在核心區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改建,老街改成馬路,弄堂轉(zhuǎn)成新巷,百年古橋紛紛拆除,明清建筑轉(zhuǎn)成水泥樓房。
孟河有些歷史建筑包括古橋、古廟、古祠、古宅十分具有保存價(jià)值,有的已列為文物保護(hù)單位,但由于缺乏修復(fù)的資金,正處于危在旦夕之中,有些富有特色的古宅更是搖搖欲墜,孟河的馬伯藩、巢崇山故居等都已成危房,僅楊橋一地在去年的特大雪災(zāi)中就倒塌老宅數(shù)十間。
(四)對(duì)保護(hù)利用孟河歷史文化古鎮(zhèn)古街的幾點(diǎn)推薦。
孟河古鎮(zhèn)古街古村落是江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)體系的重要構(gòu)成,也是常州市“四文四遺”最重要的文化遺產(chǎn)之一。在申報(bào)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn),新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,遵循規(guī)劃引領(lǐng)、應(yīng)保盡保、區(qū)別對(duì)待三大原則,保護(hù)利用古鎮(zhèn)古街古村落的文化遺產(chǎn)資源。確立綜合全面的保護(hù)戰(zhàn)略;構(gòu)成政府主導(dǎo)、聯(lián)動(dòng)推進(jìn)、科學(xué)導(dǎo)向三大機(jī)制,落實(shí)保護(hù)開(kāi)發(fā)的實(shí)際行動(dòng);制定市場(chǎng)運(yùn)作、產(chǎn)權(quán)置換、財(cái)政激勵(lì)三大政策,強(qiáng)化保護(hù)利用的動(dòng)力與活力。
1.移建四座古橋。孟河在漢代的開(kāi)孟瀆建橋12座,(黃木橋、八字橋、臥龍橋、匡家木橋、大樹(shù)橋、馬橋、丹風(fēng)橋、迎鴻橋、孟河橋、渡善橋、阜通橋、石橋);南北朝齊梁時(shí)期名橋6座,(蘭陵橋、金雞橋、鳳凰橋、羅妃橋、萬(wàn)歲橋、禮巷里橋);唐朝與明朝以前小有名氣的橋梁有14座,(懊惱橋、永安橋、鄭塔里橋、七路橋、太子橋、萬(wàn)綏橋、太平橋、水龍橋、水關(guān)橋、德勝橋、文武橋、通濟(jì)橋、濟(jì)善橋、吊橋等);清朝建的名橋有5座,(萬(wàn)善橋、寶善橋、東典橋、仇家橋、與三步二頂橋)等等。孟河鎮(zhèn)的每座橋梁后面都有一段十分動(dòng)聽(tīng)的傳說(shuō)故事,發(fā)生與傳承著一個(gè)個(gè)深刻的文脈內(nèi)涵,這就是孟河千年傳說(shuō)的名橋文化。有兩座橋還原始原貌地保存完好。一是匡家木橋(城北、黃山、臥龍三村交界處),它孤零零地橫臥在廢棄的老孟河上,完全能夠移地保存。另一座永安橋(鄭塔村東北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石橋,可原地保留,也可移地保存。如果將永安橋西移至萬(wàn)綏東岳廟前,那它的身份將百倍增長(zhǎng)。
另外蘭陵橋遺址在東岳廟前,北宋時(shí)改名“千秋橋”,即千秋萬(wàn)歲之意。羅妃橋,為梁王蕭衍愛(ài)妃羅氏飲食起居必經(jīng)之橋,蘭陵橋、金雞橋、鳳凰橋、羅妃橋,這四座橋齊梁古橋的冠名是高貴而有詩(shī)意的,(選址修復(fù)或重建蘭陵橋、羅妃橋)。在“齊梁故里”的景點(diǎn)開(kāi)發(fā)中占有重要位置,而且很貼合游客的追憶心里。
2.開(kāi)發(fā)城北古街。全鎮(zhèn)尚有古街有兩條:一是萬(wàn)綏東岳廟門(mén)前的180米古街,能夠結(jié)合“齊梁故里”統(tǒng)一規(guī)劃開(kāi)發(fā),因?yàn)樗斜仨毜膶挾?,修建一條進(jìn)古街的牌樓。另外街南頭可砌牌樓,與即將擴(kuò)建的東岳廟、修建的“齊梁廣場(chǎng)”和“蕭氏宗祠”構(gòu)成“齊梁故里”旅游的主骨架。另一條是城北明清古街,始建于明嘉靖33年,發(fā)展到民國(guó)初年已占地44000平方米,全長(zhǎng)565米?,F(xiàn)存明代建筑134間、清代建筑334間、民初建筑63間。城北古街仍很狹窄,為連續(xù)性封閉式古建筑群;前街、后街有8個(gè)相通弄堂連接,每個(gè)弄堂都裝有索門(mén)和柵門(mén),每到夜晚索門(mén)、柵門(mén)全部關(guān)掉,起到防御和防盜作用。街道路面狹窄,用青石板鋪設(shè),路下陰溝相通。街東西兩面民用碼頭,直對(duì)弄堂口,居民用水十分方便。它以前是明清孟河區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心,那里生產(chǎn)絲綢產(chǎn)品“孟河縐”曾在光緒26年和民國(guó)4年兩次榮獲巴拿馬金獎(jiǎng)。(常州市志)城北古街原貌未變,政策好優(yōu)利開(kāi)發(fā),完全能夠恢復(fù)明清文化一條古街的原貌。
3.修復(fù)名醫(yī)故居;孟河名醫(yī)的杰出代表馬培之(馬文植),聲譽(yù)與費(fèi)伯雄并駕齊驅(qū),他的故居位于孟河戲院路中段,除門(mén)面略有破壞外,內(nèi)部庭院、廳堂等古建保存尚好,完全能夠開(kāi)發(fā)。馬培之故居的修復(fù),與費(fèi)伯雄故居相映成輝,就有“看點(diǎn)”,與“賣點(diǎn)”。開(kāi)發(fā)馬培之故居的費(fèi)用不超過(guò)費(fèi)伯雄故居的三分之一。丁甘仁故居已在2008年10月正式舉行了開(kāi)工修復(fù)儀式。巢渭芳故居現(xiàn)正在擬定修復(fù)計(jì)劃,明年年底孟河醫(yī)派四大醫(yī)家的故居都將得到修復(fù),向全社會(huì)公開(kāi)供人參觀。
4.新建一條古馬路。“古蘭陵路”,從萬(wàn)綏到孟城這段路,我們將稱作古蘭陵路,只要重點(diǎn)綠化即可。讓這條古馬路古木參天,但要有深度,即綠化帶寬度。使駕車人或行人走在這條古馬路上,心曠神怡,自豪而神秘。路面必須要青石條板鋪設(shè),路肩要美化,重新配置古色古香路燈,結(jié)合萬(wàn)綏村新農(nóng)村建設(shè)再加寬、美化,直達(dá)新鎮(zhèn)區(qū),映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)的古樸與典雅。
5.建設(shè)小黃山古名勝。小黃山因它屹立在長(zhǎng)江邊,原歷史上的小黃山是聞名遐邇的旅游勝地,因其寺廟多而雄偉,山不高而險(xiǎn)又奇,有仙人洞,有石鱉石鰲,有孟良試刀石等。每逢清明節(jié),小黃山的游人與自然融合不遜于“清明上河圖”。原原始風(fēng)貌之毀,事在人為,不破不立。只要將小黃山綠化植皮竹海竹林先搞好,綠樹(shù)成蔭讓云霧繚繞的美景與新鮮的空氣先回到小黃山上,再恢復(fù)些歷史上有名的景點(diǎn),略加一些必要的古建古剎,我看,新的小黃山旅游勝境離我們也不會(huì)太遠(yuǎn)。新建一條“齊梁古道”,即孟河新338省道通小黃山的路,不用多花錢(qián),建風(fēng)景古帶(仿寧常路),只要花木成帶即可,這樣,就將“湯友常藝術(shù)文化館”、“十大文化館、齊梁公園(市民公園)、文體活動(dòng)中心”、萬(wàn)綏“齊梁故里”二十景點(diǎn)與孟河“中醫(yī)文化”(四大名醫(yī)故居)、再和城北565米明清文化一條古街結(jié)合起來(lái),就將構(gòu)成孟河旅游一條線的框架了。
6.恢復(fù)萬(wàn)綏古地名命名。民政部門(mén)牽頭對(duì)孟河地區(qū)涉及齊梁故里、齊梁文化、小黃山景區(qū)、孟河醫(yī)派、近現(xiàn)代名人的古地名、古街道與古景觀名稱進(jìn)行整合重新恢復(fù)古名稱的命名;在申報(bào)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)中,對(duì)萬(wàn)綏的地名要恢復(fù)為“萬(wàn)歲”;加快對(duì)孟河區(qū)域內(nèi)二十景點(diǎn)古名稱的命名等。
要使孟河鎮(zhèn)成為常州首個(gè)“歷史文化名鎮(zhèn)”和用心打造孟河旅游文化品牌的產(chǎn)業(yè),還需上級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)的高度重視。孟河鎮(zhèn)進(jìn)一步提出了加快修復(fù)齊梁故里的計(jì)劃,并得到蕭氏家族的認(rèn)可后。所有這些工作,為我們今后開(kāi)發(fā)和利用孟河歷史文化資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在加快新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,透過(guò)孟河鎮(zhèn)申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)和保護(hù)孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌、城北明清文化古街的利用工作,能夠促進(jìn)北部新城開(kāi)發(fā)新旅游文化,加快構(gòu)成旅游經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)鏈,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)再發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。我相信,2013年孟河鎮(zhèn)必須能申報(bào)為常州市第一個(gè)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn),孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌、城北明清文化古街必須能得到很好的保護(hù)和利用、更好造福服務(wù)人民群眾。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二
生活是創(chuàng)作的源泉,是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。生活與美術(shù)是一體的,生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤,離開(kāi)了生活,美術(shù)是無(wú)法進(jìn)行“無(wú)土栽培”的。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā),在生活中進(jìn)行并回歸生活。因此本次課題研究主要價(jià)值在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成有想法、有思維、有邏輯、大膽想像,能通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言勇于表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的創(chuàng)造性思維。
我將積極對(duì)校園及校外文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的考察、開(kāi)發(fā),并通過(guò)關(guān)于水粉、水彩等繪畫(huà)顏料的實(shí)踐、運(yùn)用與研究,系統(tǒng)地開(kāi)展課題研究,有效地開(kāi)發(fā)利用資源,拓展學(xué)生的眼界,為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供直觀的條件。
1、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。
2、欣賞美術(shù)佳作,結(jié)合作品分析,評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性,有效地鍛煉學(xué)生的想象力。
3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的色彩、圖案、手工等,并聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感,激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望,為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供良好的條件。
1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的方式。
(1)觀察生活可以想象。
(2)內(nèi)容情節(jié)可以想象。
(3)物體形象可以想象。
(4)圖案可以想象。
(5)色彩也可以想象。
2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想的方法。
3、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要點(diǎn)。
4、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征。
5、讓課堂更加生動(dòng)的和生活聯(lián)系起來(lái)。
1、通過(guò)作品欣賞激發(fā)想象力。
在課堂教學(xué)中,教師選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行分析,創(chuàng)設(shè)情景,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們頭腦中產(chǎn)生的豐富的意象,有效地鍛煉學(xué)生的想象力。
2、通過(guò)多媒體教學(xué),豐富學(xué)生的想象力。
小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,閱歷有限,知識(shí)面也不廣,腦中的基礎(chǔ)的圖象信息少,限制了想象思維的拓展面。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識(shí),一定的生活閱歷為基礎(chǔ)。通過(guò)多媒體教學(xué),能充實(shí)學(xué)生的圖像信息,豐富學(xué)生的閱歷,拓展他們的知識(shí)面,使他們的感性思維得以發(fā)散,極大豐富了學(xué)生的想象力。
3、聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的,它與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中,要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)生中觀察要細(xì)致,并通過(guò)體驗(yàn)生活等方式來(lái)豐富他們的直觀感受,讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫(xiě)實(shí)方面的知識(shí),獲取清晰和富有記憶的想象,以增加想象的儲(chǔ)備。
4、通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)作,訓(xùn)練想象力。
英國(guó)畫(huà)家雷諾茲認(rèn)為,藝術(shù)僅僅關(guān)系著頭腦的兩種功用,即想象力和感受力,兒童的精神世界遠(yuǎn)比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維,把幻想現(xiàn)時(shí)交織在一起。在教學(xué)中,我們不要不切實(shí)際地要求小學(xué)生注意人物、動(dòng)物造型準(zhǔn)確和真實(shí)性,只要他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)比例上反映出空間的關(guān)系,透視表現(xiàn)大致反映出空間關(guān)系和思想就可以,色彩上只要清晰、明朗,不要過(guò)多地加以限制,允許他們的想象,自由發(fā)揮。
5、組織學(xué)生去戶外寫(xiě)生活動(dòng),豐富學(xué)生課余生活,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作品的輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)技能的提升,引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美,創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍。
6、定期對(duì)學(xué)生的作品展評(píng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生繪畫(huà)水平。
1.準(zhǔn)備階段:20xx年9月——20xx年11月。
學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高自身素質(zhì),制定課題研究實(shí)施方案,并申請(qǐng)立項(xiàng),報(bào)有關(guān)部門(mén)審批。
2.實(shí)施階段:20xx年12月——20xx年4月。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)生活化的研究,作業(yè)作品進(jìn)行各種形式的展覽參觀,及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施方案中的不足和啟動(dòng)過(guò)程中的失誤,進(jìn)一步完善方案;努力學(xué)習(xí)新課程理念,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中不斷創(chuàng)新提高;總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),拓展研究,重點(diǎn)解決研究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題,不斷深化并提高,不斷反思和開(kāi)拓創(chuàng)新。
將前期的計(jì)劃、反思、論文及活動(dòng)開(kāi)展的圖片收集整理為結(jié)題收集資料,完善課題工作。根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展課題研究活動(dòng),研究活動(dòng)要滲透課題精神。
3.總結(jié)階段:20xx年5月。
形成總結(jié)性成果:過(guò)程資料、活動(dòng)實(shí)錄、學(xué)生作品、專題總結(jié)、研究論文。
2.論文,案例。
1、完成教師問(wèn)卷調(diào)查,形成調(diào)查報(bào)告。
為了解我學(xué)校美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展情況,經(jīng)課題組成員商議,了解我校開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀,了解教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)知、重視程度、教師的指導(dǎo)水平、以及開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)所存在的困難和主要問(wèn)題,特設(shè)置了本次調(diào)查。通過(guò)調(diào)查,真實(shí)地反映了我校教師自身的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)及對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析了問(wèn)卷結(jié)果,撰寫(xiě)了具體措施,形成了調(diào)研報(bào)告。我校班共6個(gè)班,18名教師,采取不記名方式如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷涉及的10個(gè)問(wèn)題。此次調(diào)查問(wèn)卷全園共發(fā)放10份,大多是三年級(jí)學(xué)生,收回率100%。
2、多種渠道,打造小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)特色,從生活中總結(jié)創(chuàng)意靈感。
(1)傾力打造創(chuàng)意美術(shù)特色班級(jí)。
通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),加強(qiáng)了師資的培訓(xùn),教師的美術(shù)教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變,校園室內(nèi)外環(huán)境蘊(yùn)含教育價(jià)值,有彩泥、線描、水粉畫(huà)、綜合材料畫(huà)等等;教研活動(dòng)層層遞進(jìn),進(jìn)行了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示,利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術(shù)作品展。
(2)定期開(kāi)展課題組成員、教師研討會(huì)針對(duì)本班創(chuàng)意美術(shù)開(kāi)展情況進(jìn)行講述、反饋,達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流,共同進(jìn)步。
(3)開(kāi)展“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)組織與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)”。大家談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn),共同認(rèn)識(shí)到,創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在校園開(kāi)展的意義,教師們撰寫(xiě)了相關(guān)教育隨筆,論文,案例分析等,提高了我園教師組織與指導(dǎo)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的能力。
(4)歸納、整理小課題研究中學(xué)習(xí)資料相關(guān)的文字、照片、錄像等各種資料,搜集、整理研究過(guò)程中所積累教案、論文、案例分析篇、照片等。
1、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
在課題的研究過(guò)程中,有效地提高了教師的教學(xué)科研意識(shí),教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變,從教學(xué)的設(shè)計(jì)、方法的改變、評(píng)價(jià)的多元,都體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學(xué)模式。教師的教學(xué)實(shí)踐能力提高了,能根據(jù)班級(jí)幼兒的能力選擇相關(guān)材料設(shè)計(jì)完成創(chuàng)意美術(shù)作品,改變了作品單一化。
2、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)開(kāi)展各種各樣創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專注力,增強(qiáng)了幼兒的合作交往能力。
3、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查(教師問(wèn)卷)。
4、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)問(wèn)卷分析報(bào)告。
5、收集小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品、形成研究成果。
我們?cè)谂c學(xué)生共同建構(gòu)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間,但由于教師隊(duì)伍普遍年輕化,教師隊(duì)伍的不斷更新,新任教師的增加導(dǎo)致教師整體專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過(guò)進(jìn)一步培訓(xùn)、學(xué)習(xí)加強(qiáng)師資建設(shè),從而促進(jìn)我校生活創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)水平不斷提高。
2、《7--12歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十三
1、課題提出的背景:
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程”“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排、因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用”等等,這些無(wú)疑對(duì)幼兒教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。
2、近年來(lái),農(nóng)村的幼兒教師,特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師,多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)院校的專業(yè)學(xué)習(xí),她們只是經(jīng)過(guò)短暫的職業(yè)培訓(xùn)后即走上工作崗位。加上由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約,缺乏必要的崗位再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn),幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)受到阻礙,教育理念得不到提升,表現(xiàn)為教育觀念滯后、教育行為有所偏失。迫切需要尋找一條行之有效的培訓(xùn)途徑,以盡快地使他們的教學(xué)行為得到規(guī)范和優(yōu)化。
又如偏失性教學(xué)行為,表現(xiàn)為在教學(xué)過(guò)程中教師片面關(guān)注某一方面而忽視了另一面,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)陳述模糊、籠統(tǒng)、片面,“三維”目標(biāo)不能有機(jī)得到整合,致使教學(xué)效益不大。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)了“以人為本”的精神,提出師幼互動(dòng)、有效學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)師幼的共同互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的研究主體,教師有能力對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn),有能力對(duì)自己的教學(xué)情景提出最貼切的優(yōu)化建議。我們選擇此課題,就是想通過(guò)教師教學(xué)行為的不斷優(yōu)化,去促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。因此,幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是衡量教學(xué)行為優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:
這個(gè)課題并不是新鮮的課題,蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁教師“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”,而要達(dá)到這個(gè)理想,就必須要求教師有很高的素養(yǎng);美國(guó)學(xué)者柯林·博爾曾提出教育的三本護(hù)照理論,認(rèn)為未來(lái)的人都應(yīng)具備三本“教育護(hù)照”與“證書(shū)”;前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為,學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù),這都說(shuō)明了教師要有淵博的專業(yè)知識(shí)、從事教育教學(xué)工作必備的知識(shí)能力等素養(yǎng),而在上個(gè)世紀(jì)以及本世紀(jì),我國(guó)在大力實(shí)施新課程改革,積極推進(jìn)素養(yǎng)教育時(shí),《關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和綱要的“實(shí)施意見(jiàn)”以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件均要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),其實(shí)質(zhì)就是要提高教師的素養(yǎng)。這一切都是從面上對(duì)教師的素養(yǎng)提出相關(guān)要求。
3、研究的可行性分析:
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作,親自主持并參與課題研究,課題研究經(jīng)費(fèi)充足。
(2)學(xué)校教科研氛圍較濃。課題組核心成員的學(xué)歷水平都在大專及大專以上,其中多為本科學(xué)歷,其中宿遷市教壇新秀1名,沭陽(yáng)縣骨干教師2人,這些成員在“十五”期間大多有自己的個(gè)人課題并且成果顯著。
4、理論意義。
1、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師是兒童建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。因此,教師必須改善教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色。
2、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的教學(xué)理論:教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的教學(xué)理論認(rèn)為,教師的教學(xué)行為作為無(wú)形的紐帶,維系著教師的教和學(xué)生的學(xué),并直接影響著教學(xué)水平的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、有效教學(xué)理論:有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)為教師改善課堂面貌、改善教學(xué)行為提供了可行的教學(xué)行為實(shí)施策略:選擇主要教學(xué)行為即教師根據(jù)自己的特點(diǎn),盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)自己的不足;利用輔助教學(xué)行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智,關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成;把握課堂管理行為,解決好學(xué)生在活動(dòng)中的突發(fā)事件,以防影響正常的教學(xué)秩序。
“蘇北”:是指江蘇省長(zhǎng)江以北地區(qū)。
教師素質(zhì):是指教師履行職責(zé),完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。
教師素質(zhì)提高:是指指通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)和能力,并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的、優(yōu)秀的乃至卓越的專業(yè)工作者的過(guò)程。
園本研究:園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐在遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究。
三、研究過(guò)程。
1、準(zhǔn)備階段(20__年11月——20__年1月)。
(1)廣泛查閱相關(guān)資料,組織課題查詢;學(xué)習(xí)分析文獻(xiàn)資料,初步形成研究思路,確定研究課題。
(2)初步擬定課題方案和實(shí)施計(jì)劃。
(3)成立課題組。
2、實(shí)施階段(20__年2月——20__年8月)。
(1)修改并完善課題研究方案。
(2)根據(jù)課題實(shí)施方案,落實(shí)課題研究階段任務(wù)及計(jì)劃。
(3)邊實(shí)踐、邊研究,研修結(jié)合,研訓(xùn)結(jié)合,定時(shí)進(jìn)行階段研討,進(jìn)行中期論證評(píng)估,完善研究方案。
(4)及時(shí)收集研究過(guò)程資料,并做好分析整理工作。
永春倉(cāng)滿幼兒園課題組執(zhí)筆方莉梅。
一、問(wèn)題的提出。
“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),有著重要的作用。
是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究,我們還注重形成園本化音樂(lè)課程。
二、理論依據(jù)。
建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
三、研究目標(biāo)、內(nèi)容:
1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容。
2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。
四、研究方法。
文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。
五、研究步驟:
(一)準(zhǔn)備階段(20__.1-20__.3)。
1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀。
2、制定課題計(jì)劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
(二)具體實(shí)施階段(20__.4—20__.5)。
1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料(material),學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。
3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容,讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。
4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。
8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
(三)總結(jié)階段(20__.5-6)。
1、整理成果資料(material),分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。
3、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告,課題組研究成果交流。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十四
幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年,但卻因過(guò)于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練,而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問(wèn)題,如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中,有效地開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)法,以全新的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展快樂(lè)教學(xué)法能為國(guó)家的長(zhǎng)治久安和中華民族的前途命運(yùn)提供強(qiáng)有力的保障。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天,加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治教育,對(duì)帶動(dòng)快樂(lè)教學(xué)法在幼兒課程教育的開(kāi)展,促進(jìn)幼兒全面認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的形勢(shì),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和國(guó)防觀念具有重要作用。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十五
1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù),其中小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)課外閱讀本事,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、經(jīng)過(guò)課內(nèi)拓展閱讀,擴(kuò)大課外閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本事,陶冶情操,培植人文精神,積淀民族文化。
二、課題提出的依據(jù)。
1、受應(yīng)試教育的影響,課堂教學(xué)中,教師往往局限于教材的繁瑣分析,有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷,不愿讓他們讀課外書(shū)。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是經(jīng)過(guò)教材建設(shè),制定課外閱讀規(guī)劃,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。
三、課題研究的意義。
1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系,擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、探索課外閱讀的基本原理,基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。
3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系,研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng),認(rèn)知的作用,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的本事。
5、經(jīng)過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化,促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的資料。
1、課外閱讀的基本原理,基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué),模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法。
1、文獻(xiàn)法。
2、調(diào)查法。
3、問(wèn)卷法。
4、檢測(cè)法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高理論認(rèn)識(shí)。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行,關(guān)鍵靠教師,所以,加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始,我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告,查閱相關(guān)資料,根據(jù)課題整體情景,進(jìn)取撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記,經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí),逐漸豐富,科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中,我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理,規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定,我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中,我們做了如下要求:
(1)課題組例會(huì)制度。
我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議,進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),交流工作中的做法以及自我的收獲。
在每個(gè)月底,課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì),填寫(xiě)月報(bào)表。
(3)填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》。
根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定,課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,一般在學(xué)期初填好計(jì)劃(本學(xué)期個(gè)人研究打算),中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案,學(xué)期末做好小結(jié),撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃,從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
(1)課內(nèi)閱讀延伸。
(2)允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào),每周抽出一小時(shí),集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié),學(xué)習(xí)其中的方法為主,從而增加課外閱讀的興趣。
(4)推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師必須要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作,利用圖書(shū)資源,廣泛開(kāi)展閱讀。
3、介紹方法,引導(dǎo)“讀”。
結(jié)合閱讀教學(xué),介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。
(1)談天說(shuō)地三分鐘,每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始,以名人名言,新人新事物等為資料進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(2)開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記,讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。
(3)舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng),如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”,“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。
八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。
(一)實(shí)驗(yàn)步驟。
1、成立課題研究組,議定課題,制訂方案,明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作,向市教委立項(xiàng)申報(bào)。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案,開(kāi)展一人一課活動(dòng),落實(shí)方案。
4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。
5、匯總材料,完成實(shí)驗(yàn)總結(jié),迎接結(jié)題驗(yàn)收。
(二)日程安排。
1、2001.8——2001.10成立課題組。
2、2001.11——2002.1開(kāi)題、評(píng)審、修改。
3、2002.2——2003.2·實(shí)驗(yàn)、明確要求。
4、2003.2——2003.4·初步總結(jié)。
5、2003.5——2004.12歸納模式。
6、2004.1——2004.6·匯編成冊(cè),成果展示。
九、課題研究的初步成效。
(一)成果歸類:
課題研究三年來(lái),我們?nèi)〉昧素S碩的成果,現(xiàn)歸類如下:
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成課外閱讀145萬(wàn)字,實(shí)施這一課題以來(lái),我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料。
經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整,我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料,有步驟,有計(jì)劃,有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,豐富學(xué)生的積累。
3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。
經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn),我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法,如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法,并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng),如“談天說(shuō)地5分鐘”,“征文競(jìng)賽”,“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等,寓教學(xué)于活動(dòng)之中。
5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對(duì)于課外閱讀,我們保證課時(shí),要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課,并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索,從而不斷更新教學(xué)模式,提高課外閱讀實(shí)效。
6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研,重在思。許多教師勤于總結(jié),勤于反思,勤于探索,提高了自身素養(yǎng),撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們經(jīng)過(guò)多種活動(dòng),主要是演講比賽等形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象,從而以之精神導(dǎo)行,經(jīng)過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。
(二)學(xué)生閱讀量分析:
年級(jí)。
閱讀量。
一
二
三
四
五
六
(三)閱讀面分析。
經(jīng)過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”,“教師備課筆記”等,目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000%,各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100%。
十、課題研究的反思提議。
1、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。
2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量,保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。
3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文本事提高的目的。
4、要進(jìn)一步整合教育資源,異常是語(yǔ)文課內(nèi)外教材資料和資源,提高學(xué)生的興趣。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十六
作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,提高作文教學(xué)的有效性對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。然而,在長(zhǎng)期的調(diào)研和實(shí)踐過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“低效”甚至“無(wú)效”是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習(xí),每篇作文教師都是按照“命題—指導(dǎo)—批改—講評(píng)”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué),但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微:學(xué)生的作文內(nèi)容仍然單薄,缺乏真情實(shí)感,文中充斥著“假話、大話、空話”;學(xué)生對(duì)習(xí)作缺少積極性和主動(dòng)性,他們把作文當(dāng)作一種任務(wù),甚至是一種負(fù)擔(dān),一提到作文,學(xué)生就感到頭疼;老師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí),也感到束手無(wú)策,指導(dǎo)乏術(shù)。久而久之,惡性循環(huán),作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效,事倍功半的泥潭。究其原因,無(wú)外乎以下幾個(gè)方面:習(xí)作空間封閉;教學(xué)模式單一;訓(xùn)練方向的偏差;學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng);閱讀范圍狹窄;寫(xiě)作束縛太多;命題隨心所欲;評(píng)價(jià)千篇一律;文風(fēng)華而不實(shí)等等。正確認(rèn)識(shí)這些原因,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究,有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,積累素材,并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo),就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀,幫助學(xué)生樹(shù)立作文信心,提高作文興趣,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》變革了傳統(tǒng)的寫(xiě)作手法,倡導(dǎo)“以人為本”,提倡用“開(kāi)放式”的表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間,減少對(duì)寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這里提倡的“以人為本”的作文寫(xiě)作手法,實(shí)際上就是要求淡化“文體意識(shí)”,強(qiáng)調(diào)理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),在于讓他們鼓勵(lì)學(xué)生采用自主表現(xiàn)手法,從而寫(xiě)出“個(gè)性化”的文章。
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了這樣的建議:“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法,情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”;“重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)”,“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”,“采用多種評(píng)價(jià)方式”。評(píng)價(jià)的這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn),突出了評(píng)價(jià)的整體性和綜合性:它要求我們對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià),應(yīng)從學(xué)生作文的能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度等幾方面入手,避免評(píng)價(jià)過(guò)程的繁瑣化,提倡教師的評(píng)價(jià),學(xué)生的自我評(píng)價(jià),學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)三者的統(tǒng)一。
1、通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),讓我縣廣大初中語(yǔ)文教師明確新課程理念下,初中作文教學(xué)的方向和目標(biāo),明確“注重發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學(xué)的核心。
2、通過(guò)調(diào)研勘察,找出目前我們作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和偏差,引導(dǎo)師生查漏補(bǔ)缺,糾偏補(bǔ)弊。
3、通過(guò)課例及全縣大型研討活動(dòng),引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法,使廣大師生學(xué)有目標(biāo),趕有方向,用名家理論引領(lǐng)教學(xué),用課改新法指導(dǎo)實(shí)踐。
4、通過(guò)課堂教學(xué)方式研究和案例綜述,探索提高學(xué)生寫(xiě)作情趣的途徑,引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心,養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
5、通過(guò)作文實(shí)戰(zhàn)演練,探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法,從培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手,摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象,把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來(lái),有效提高學(xué)生的作文水平。
1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻(xiàn)綜述。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述。
2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策。從近兩年來(lái)的考場(chǎng)作文和日常習(xí)作中反映出來(lái)的問(wèn)題入手,認(rèn)真查擺,及時(shí)糾偏。
3、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的方法。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的原則應(yīng)是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn),改變以往的以教材為本的教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,抒真情,充分展示他們的個(gè)性。
4、有效作文教學(xué)的課例研討。以“一”舉而反“三”,觸“一類”而“旁通”,通過(guò)課例的引領(lǐng),帶動(dòng)全縣作文課堂教學(xué)的改革,提高作文教學(xué)的實(shí)效性。
5、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導(dǎo)。講究教法,可以提高教學(xué)效率;引入學(xué)法,可以達(dá)到“教是為了不教”的。目的;教法與學(xué)法的研討,對(duì)提高作文教學(xué)的有效性大有裨益。
6、有效作文的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過(guò)新課改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討,指導(dǎo)師生進(jìn)行有效的實(shí)戰(zhàn)演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式。
1、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察,了解作文教學(xué)現(xiàn)狀,歸納總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律,從而更有效地實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo)。
2、觀察法。在調(diào)研過(guò)程中通過(guò)對(duì)師生教學(xué)方式的觀察,分析形成作文低效的原因,從而更有效的對(duì)癥下藥,進(jìn)行整改。
3、調(diào)查法。深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查,有助于掌握一手材料,更有效地進(jìn)行研究指導(dǎo)。
4、對(duì)比法。通過(guò)對(duì)比,新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然。
5、問(wèn)卷法。對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,是一種更科學(xué),更深入的調(diào)查方式。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),通過(guò)分析、綜合、抽象、概括,使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化。
7、訓(xùn)練指導(dǎo)法。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練的指導(dǎo),提綱挈領(lǐng),綱舉目張。
(一)研究周期:本課題研究周期為一年。
(二)研究進(jìn)程:
1、準(zhǔn)備階段:(2015年8月——2015年9月):對(duì)該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì),初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo),深入縣城幾所初級(jí)中學(xué)調(diào)研,并請(qǐng)有關(guān)語(yǔ)文教育同仁和教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行研討交流,聽(tīng)取意見(jiàn),形成方案,報(bào)市教科所審批。
2、實(shí)施階段(2015年10月——2015年11月):
(1)理論學(xué)習(xí):通過(guò)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)會(huì)議傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的理念,并通過(guò)組長(zhǎng)回到各初級(jí)中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文教研組活動(dòng),把這些理論貫徹落實(shí)下去,敦促語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和作文新理念方面的論文,并把這些理論應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐。
(2)行動(dòng)研究:對(duì)全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,包括:對(duì)教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的調(diào)查;對(duì)教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調(diào)查;對(duì)作文批改狀況和評(píng)價(jià)方式的調(diào)查等。通過(guò)行動(dòng)研究,形成一定的材料,再通過(guò)全縣大型的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)把初中作文教學(xué)現(xiàn)狀通告語(yǔ)文教師,指出其中應(yīng)該改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié),并作進(jìn)一步的研究要求。
(3)觀察究因:通過(guò)對(duì)師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察分析,找出作文低效的根源,幫助師生查漏補(bǔ)缺,進(jìn)行有效整改。
(4)問(wèn)卷調(diào)查:深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究,掌握第一手的材料,把形成作文現(xiàn)狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果分析歸因。
(5)總結(jié)經(jīng)驗(yàn):通過(guò)行動(dòng)研究、觀察究因、問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比研究形成一定的材料,把這些材料分類總結(jié),整理成文,通過(guò)公開(kāi)講座和研討會(huì)貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去。
(6)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練:通過(guò)大型的縣級(jí)作文教學(xué)研討課,把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中,引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念,更新教法,注重學(xué)法,更有效地提高作文教學(xué)效率。
3、結(jié)題階段(2015年12月2016年1月)。
整理課題的相關(guān)資料,撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題。
(一)教學(xué)理念創(chuàng)新,引領(lǐng)作文改革。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?!?/p>
在本課題研究過(guò)程中,通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究,全縣廣大的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,很多教師能主動(dòng)運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)和理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué),他們充分認(rèn)識(shí)到“注重發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性,共有112位教師撰寫(xiě)了作文改革方面的論文,其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。
圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感?!蔽覀冞M(jìn)行了一次專門(mén)的研討,很多教師參與活動(dòng)并撰寫(xiě)論文,從中可以看出很多語(yǔ)文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新。撮其精要,摘錄如下:
1、學(xué)校的課程設(shè)置形式要?jiǎng)?chuàng)新——比如,作文教學(xué)由專門(mén)的教師擔(dān)當(dāng),作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批,并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來(lái),充分調(diào)度學(xué)生參與的主動(dòng)性自覺(jué)性。
2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提。
我的嘗試:1、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,充實(shí)作文的“米倉(cāng)”。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感悟生活表達(dá)生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生從我寫(xiě)起,從點(diǎn)滴的思想感受和生活細(xì)節(jié)寫(xiě)起。
3、強(qiáng)化隨堂寫(xiě)作的幾種重要的意識(shí):
快速構(gòu)思的意識(shí)——10分鐘之內(nèi)成思路。
創(chuàng)新立意的意識(shí)——立意務(wù)必準(zhǔn)高新。
創(chuàng)新選材的意識(shí)——人無(wú)我有,人有我優(yōu)。
匠心布局的意識(shí)——形式新穎奪眼球。
典型文體的意識(shí)——拿手文體得高分。
精心包裝的意識(shí)——好題好體顯新意。
精彩開(kāi)頭的意識(shí)——好的開(kāi)頭不超過(guò)3行。
通過(guò)幾次作文教學(xué)研討,全縣語(yǔ)文教師幾乎都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng)新,新課程理念的學(xué)習(xí)和落實(shí)取得了初步成效。
(二)現(xiàn)狀反思深刻,查漏補(bǔ)缺到位。
在這次課題研究過(guò)程中,通過(guò)對(duì)全縣作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察,發(fā)動(dòng)廣大教師針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思,找出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,然后針對(duì)問(wèn)題糾偏補(bǔ)漏,有的放矢。這期間,我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動(dòng),并留下了網(wǎng)絡(luò)作業(yè),要求參與教師撰寫(xiě)個(gè)人體會(huì),很多教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。我在課題博客中也撰寫(xiě)了一篇筆記(見(jiàn)課題博客中《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》),擺出了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題:受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學(xué)生的日常習(xí)作和考場(chǎng)作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿天飛。究其原因,無(wú)外乎以下幾個(gè)方面:1、生活空間限制;2、教學(xué)模式單一;3、訓(xùn)練方向的偏差;4、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng);5、閱讀范圍狹窄;6、寫(xiě)作束縛太多;7、命題隨心所欲;8、評(píng)價(jià)千篇一律;9、文風(fēng)華而不實(shí)。
找出存在的問(wèn)題之后就是反思和整改,為此,我們專門(mén)召開(kāi)了一次教學(xué)研討會(huì),主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中(見(jiàn)《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例)。在這篇案例分析中通過(guò)對(duì)十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析,可以從中看出一線語(yǔ)文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下:
1、真情作文:語(yǔ)文教育是塑造人的藝術(shù),作文其實(shí)就是做人,寫(xiě)作教學(xué)滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、作真文更是語(yǔ)文教育工作者的職責(zé)?!笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,教育學(xué)生留心身邊的人和事,注意周圍的情與理,日積月累,筆耕不輟,學(xué)生定會(huì)寫(xiě)出感情真摯,文質(zhì)兼美的作文。
2、注重獨(dú)特:在實(shí)際教學(xué)中,我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為突破口,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。如果各位語(yǔ)文教師都能注意到這點(diǎn),相信作文教學(xué)的低效狀況定會(huì)得到改變。
3、以讀導(dǎo)寫(xiě):新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料,評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料,更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià),引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式。
4、身教勝于言教:確實(shí),作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大,教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng)?往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。隨著課程改革的深入,對(duì)語(yǔ)文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德,更要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的愛(ài)。一會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才!
5、釋放、激勵(lì)和喚醒:釋放心靈,激勵(lì)和喚醒是對(duì)學(xué)生作文的深層次思考,教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng),就一定會(huì)有所收獲,教師的極大熱情必然會(huì)引起學(xué)生的熱情回報(bào),形成教與學(xué)的共鳴。
6、快樂(lè)作文:寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),寫(xiě)作的快樂(lè)應(yīng)該是心靈的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生而言,就是要培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。快樂(lè)命題,快樂(lè)構(gòu)思,快樂(lè)表達(dá),自然就能快樂(lè)的寫(xiě)作。真誠(chéng)的希望所有的學(xué)生都能快樂(lè)的執(zhí)筆,并把這份快樂(lè)傳達(dá)給讀者。
7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是作文教學(xué)的主體,學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的,因此,在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
8、堅(jiān)持下水引路,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣:葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師善讀善寫(xiě)作,深知甘苦,左右逢源,則為學(xué)生引路,可以事半而功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師寫(xiě)“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的作用。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作,一個(gè)主要原因就是教師不會(huì)寫(xiě)作,學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師談?wù)搶?xiě)作的切身體會(huì)。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教。
9、“我以我手寫(xiě)我心”:《莊子·漁父》中說(shuō):“不精不誠(chéng),不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人,讓我們語(yǔ)文教師不解努力,鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手寫(xiě)自己的喜、怒、哀、樂(lè)、愁,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,真正做到“我以我手寫(xiě)我心”吧!
10、解決“三大難”----沒(méi)話寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”:針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題去改進(jìn)教學(xué),具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性。訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合能力的培訓(xùn)過(guò)程,必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)的進(jìn)行,深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺,有序整改,只有這樣,才能做到有的放矢。
(三)名家引領(lǐng)實(shí)踐,作文教學(xué)改觀。
在課題研究過(guò)程中,為了讓廣大語(yǔ)文教師學(xué)有方向,趕有目標(biāo),我憑借語(yǔ)文教研員的特殊身份為一線語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)了專門(mén)的語(yǔ)文研究平臺(tái),公布了電子郵箱,網(wǎng)內(nèi)手機(jī)號(hào)碼,設(shè)立了語(yǔ)文教學(xué)研究qq群號(hào),并通過(guò)調(diào)研和研討會(huì)等形式,為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例,在課題博客中我專門(mén)輯錄了初中作文教學(xué)特色設(shè)計(jì)方案六輯,介紹了“想象作文構(gòu)思訓(xùn)練”“促真情,寫(xiě)實(shí)感”“合理運(yùn)用描寫(xiě)”“將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過(guò)程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下,一線教師進(jìn)行了有效的嘗試,涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的典型。其中通過(guò)教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉,在課題博客中,我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀(jì)中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。(見(jiàn)課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六)從中可以看出,通過(guò)課題研究,教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。
針對(duì)不少教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)枯燥、乏味、單一、模式化等弊病,我專門(mén)組織教師學(xué)習(xí)了著名語(yǔ)文教學(xué)專家余映潮先生的作文講評(píng)風(fēng)格,并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評(píng)語(yǔ)50例發(fā)在課題博客中,(見(jiàn)課題博客《余映潮作文評(píng)語(yǔ)50例》)不僅讓一線教師從余先生的細(xì)膩、豐富而深邃的作文講評(píng)中受到教益,而且也能從具體而直觀的作文評(píng)語(yǔ)中學(xué)到評(píng)語(yǔ)的基本技巧和評(píng)價(jià)方法。其中的第十則《良師》的“簡(jiǎn)評(píng)”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的。
【例】《良師》的“簡(jiǎn)評(píng)”:
“此文的美點(diǎn)不少。
你看,標(biāo)題多美。三個(gè)小標(biāo)題,形成一個(gè)反復(fù)式排比句,帶有抒情的意味,又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。
你看,文面多美。三個(gè)段落,用差不多的字?jǐn)?shù),組成篇幅大致相等的板塊,給人一種勻稱之感、清爽之感。你看,情感多美。三個(gè)段落,每段都是先詠物,再抒懷,“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn),既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu),又點(diǎn)題扣題。
更重要的是,你看,角度多美。在考場(chǎng)上,在大家都以“人”為良師的時(shí)候,作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意,怎能不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾?”
這則明白如話的點(diǎn)評(píng)讓教師悟到了很多道理,原來(lái)評(píng)語(yǔ)也可以這樣去寫(xiě),我們平時(shí)費(fèi)時(shí)而又費(fèi)工的評(píng)語(yǔ)模式真是讓老師們傷透腦筋,如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革,我們做的很多工作都是事倍功半啊。
此后,教師們的作文點(diǎn)評(píng)有了很大的變化,他們的評(píng)語(yǔ)風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了,評(píng)語(yǔ)中的“套話、大話、空話”少了,關(guān)注的視角也起了變化,很多教師的評(píng)語(yǔ)更具有人文性。
(四)問(wèn)卷調(diào)查歸因,糾偏補(bǔ)弊及時(shí)。
在研討活動(dòng)結(jié)束后,我在全縣的調(diào)研中,有意識(shí)地選聽(tīng)了很多語(yǔ)文教師的作文指導(dǎo)課和講評(píng)課,發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導(dǎo)模式化的弊病,能主動(dòng)地把一些新理念,新觀點(diǎn),新做法應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐中。這一點(diǎn)很值得欣慰。在學(xué)生的作文中,我也看到了課題研究引發(fā)的變化,學(xué)生的作文內(nèi)容豐富了,作文態(tài)度端正了,錯(cuò)字病句減少了,教師的評(píng)語(yǔ)也更加實(shí)用了。
(五)課堂改革實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)有效作文。
(六)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)落實(shí),考場(chǎng)作文見(jiàn)效。
在課題研究過(guò)程中,從一開(kāi)始,我就注意到初三學(xué)生的作文現(xiàn)狀,由于初三年級(jí)接近中考,很多同學(xué)更加關(guān)注考場(chǎng)作文,似乎有些“急功近利”傾向,基于此,我專門(mén)寫(xiě)了《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》一文,針對(duì)初三現(xiàn)狀,提出了“把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有的放矢指導(dǎo)”“搞點(diǎn)考試研究,了解本質(zhì)要求”“明確美文要求,改寫(xiě)升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn),并特別強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)過(guò)程中要特別注意:“研究課標(biāo),了解作文的本質(zhì)要求;研究考試說(shuō)明,把握考場(chǎng)作文的具體要求;研究考題,摸索考場(chǎng)作文的具體規(guī)律?!?/p>
在具體指導(dǎo)時(shí),我又根據(jù)中考作文的具體情況寫(xiě)了一篇《考場(chǎng)作文訓(xùn)練綜述》(見(jiàn)課題博客),根據(jù)徐州市近年的中考作文情況,總結(jié)出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律:
1、注意題目類型。2、注意題目含義。3、注意題目題眼。4、注意文體形式。
1、立意要健康。2、立意要新穎。3、立意要深刻。
1、材料要緊扣主題。2、材料要真是可信。3、材料要力求新穎。
4、材料要藝術(shù)加工。5、材料要使用得當(dāng)。
考場(chǎng)作文可以采用以下幾種方式:1、首尾照應(yīng)式。2、先抑后揚(yáng)式。3、多向輻射式。4、對(duì)比襯托式。5、虛實(shí)結(jié)合式。
開(kāi)頭技巧:1、直奔主題,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。2、設(shè)置懸念。3、引用材料。4、描寫(xiě)環(huán)境。
結(jié)尾技巧:1、順其自然。2、呼應(yīng)篇首。3、揭示主旨。
1、變空泛為具體。2、變?nèi)叻睘榫馈?、變平庸為神奇。
1、砸破選材的框子,尋覓選材的個(gè)性。2、松開(kāi)立意的繩索,張揚(yáng)立意的個(gè)性。
3、拓寬構(gòu)思的路子,探求構(gòu)思的個(gè)性。4、打開(kāi)語(yǔ)言的匣子,發(fā)展語(yǔ)言的個(gè)性:求“新”;求“樸”;求“意”。
在去年的中考高考結(jié)束之后,考場(chǎng)作文成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更好地引導(dǎo)教師重視作文指導(dǎo),客觀地評(píng)價(jià)考場(chǎng)作文的得失,我專門(mén)搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章(見(jiàn)課題博客《09高考作文漫談之一至之九》),意在引導(dǎo)教師對(duì)考場(chǎng)作文的審題和辨析有一個(gè)初步的印象,以期更好的指導(dǎo)學(xué)生備考。
針對(duì)學(xué)生生活范圍狹窄,作文題材不夠豐富的狀況,我又專門(mén)搜集整理了一些作文題材,供一線教師教學(xué)時(shí)借鑒。在課題博客中,我轉(zhuǎn)發(fā)了22篇美文,(見(jiàn)博客中《養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣》《勵(lì)志故事之一至之五》等)其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材,還專門(mén)發(fā)了兩篇作文題材方面的文章,(見(jiàn)課題博客中《寫(xiě)作素材》和《時(shí)事寫(xiě)作素材集錦》兩篇文章)以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問(wèn)題。雖然都是一些故事,但是故事當(dāng)中透露出的對(duì)人生和社會(huì)的關(guān)注會(huì)給廣大師生以有益的啟示。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生的考場(chǎng)作文有很大的改觀,在調(diào)研測(cè)試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場(chǎng)作文水平有顯著的提高,不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。閱卷老師也一致認(rèn)為,考場(chǎng)作文的臨場(chǎng)指導(dǎo)成效是顯而易見(jiàn)的。
通過(guò)本課題的研究,我認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)效工程,需要廣大語(yǔ)文教學(xué)持之以恒的探索、實(shí)踐,盡管我們?cè)谶@次研究中取得了一些成效,但是,面對(duì)廣大的不斷變化的學(xué)生群體,作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松。以后我們?cè)僮龃祟惖恼n題研究時(shí),需要從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化:
1.理論學(xué)習(xí)適當(dāng)拓展,廣泛發(fā)動(dòng)教師讀書(shū)交流。
2.調(diào)查研究范圍應(yīng)適量擴(kuò)大,盡量多關(guān)注農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)狀況。
3.問(wèn)卷調(diào)查不局限于時(shí)間地點(diǎn),可以根據(jù)調(diào)研情況隨時(shí)進(jìn)行。
4.作文課題研究還有必要深入下去,關(guān)注面更廣一些。
【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章。
案例分析:
《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》。
《話題作文之?dāng)M題(作文教學(xué)案例)》。
《半命題作文的補(bǔ)題(作文教學(xué)案例分析)》。
《初中學(xué)生作文情況調(diào)查問(wèn)卷分析》。
讀書(shū)筆記:
《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》。
《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》。
《中考前作文訓(xùn)練注意點(diǎn)》。
《考場(chǎng)作文訓(xùn)練綜述》。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十七
美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程,對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價(jià)值。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出:“學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述,逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外,還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解?!?/p>
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出:教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品;鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源,檢索豐富的美術(shù)信息,開(kāi)闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進(jìn)行交流。
以上諸多片面的認(rèn)識(shí)無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)名作欣賞課的興趣,嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的積極性,失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義。究其原因,大致有以下幾點(diǎn):第一,時(shí)代的隔膜。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動(dòng)漫中,部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注,而對(duì)于年代十分久遠(yuǎn)的古代名畫(huà),則失去了了解的興趣。第二,學(xué)生美術(shù)知識(shí)的貧乏。欣賞美術(shù)名作,除了對(duì)作品本身的內(nèi)容和形式直覺(jué)感知之外,應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識(shí),這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難。第三,學(xué)生交流平臺(tái)的'缺失。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后,對(duì)美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語(yǔ)言的交流。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛(ài)。
基于以上分析,本課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學(xué)中,開(kāi)展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”的查詢,了解到了一些研究的信息。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究》的主要通過(guò)對(duì)一個(gè)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對(duì)話進(jìn)行剖析,就對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的現(xiàn)狀,提出本研究的問(wèn)題與假設(shè),在案例對(duì)話教學(xué)的剖析中,對(duì)影響課堂對(duì)話水平的因素逐項(xiàng)分析,解釋案例教學(xué)中對(duì)話環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)話問(wèn)題的若干方法與策略。中國(guó)美術(shù)學(xué)院。
陳瀟寒在《視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》中認(rèn)為:
多媒體課件是運(yùn)用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中,大部分授課內(nèi)容是通過(guò)教師對(duì)多媒體課件的演示和講解來(lái)完成的。因此,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所獲取的知識(shí)量的多少,對(duì)授課內(nèi)容理解、接受的程度,與教師講課水平的高低有密切關(guān)系。因此,如何設(shè)計(jì)多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系?,F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計(jì)多關(guān)注于信息的集成性、時(shí)間的緊湊性。教師運(yùn)用這一教學(xué)手段,在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生,卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺(jué)語(yǔ)言之中的教學(xué)價(jià)值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展,不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢(shì),而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義。
三、課題的界定和假設(shè):
1.美術(shù)欣賞。
:美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺(jué)藝術(shù)作品和視覺(jué)藝術(shù)形式為客體而進(jìn)行的視覺(jué)心理活動(dòng),欣賞主體往往通過(guò)對(duì)欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境:環(huán)境是指人類的生存環(huán)境,即圍繞人類的客觀事物,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù),指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,通過(guò)寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
1.研究目標(biāo):
本課題的研究旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣,提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力,有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
2.研究?jī)?nèi)容:
(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究;
(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究。
1.行動(dòng)研究法:在實(shí)踐中不斷反思研究,分析尋找得失原因,并根據(jù)學(xué)生差異,形成個(gè)性審美教學(xué)模式。
2.調(diào)查研究法:在準(zhǔn)備階段,搜集資料,了解學(xué)生情況;分析資料,研究學(xué)生的個(gè)性差異,找出課題研究的切入緯度。
3.比較研究法:對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力形成等在實(shí)驗(yàn)前后做比較研究,檢驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐的效果。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過(guò)程中不斷總結(jié),反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并作下一階段的研究部署。
1.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐研究》研究報(bào)告;
2.有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)若干篇;
3.實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)若干篇;
4.學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集。
(一)研究存在的問(wèn)題。
1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面,研究很難顧及到每個(gè)方面;同時(shí),也制約了課題研究的深度。
2、師資力量不足,某種程度上制約了課題研究的進(jìn)展,對(duì)課題實(shí)施的連貫性造成不小的影響。
3、教師的科研能力亟待提高。教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開(kāi)。
(二)未來(lái)展望。
我們清醒地認(rèn)識(shí)到,該課題的研究雖然取得了一些成績(jī),但是它的研究遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。在今后的教育教學(xué)工作中,我們?nèi)w教師要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,不斷總結(jié),為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十八
(一)研究背景及目標(biāo)。
1、研究目標(biāo)。
本課題是在我校上一階段申報(bào)研究了《“小學(xué)課外閱讀”課程文化資源的利用與開(kāi)發(fā)研究》基礎(chǔ)上提出的。透過(guò)上一階段的探索研究,我們構(gòu)成了一個(gè)“因校制宜”推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)運(yùn)行起來(lái)的體系,建立了一個(gè)生態(tài)化的課外閱讀資源網(wǎng)——《“書(shū)海任遨游”小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀資源網(wǎng)站》,構(gòu)建了“立足課堂——走向課外”的開(kāi)放性教學(xué)模式,為已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的課外閱讀課程資源搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái)。但要推動(dòng)課外閱讀深入、扎實(shí)、有效而常態(tài)化地開(kāi)展下去,就務(wù)必結(jié)合新大綱要求,根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn),開(kāi)展小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究。因此,我們開(kāi)展此課題的研究,就是要對(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的寶貴資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)與利用,研究持續(xù)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書(shū)方法的策略,讓教師們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中有法可依,有章可循,使課外閱讀開(kāi)展得更有實(shí)效性。
2、研究資料。
(1)繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀序列研究,完善課外閱讀推薦書(shū)目。
針對(duì)低、中、高各級(jí)段小學(xué)生的閱讀潛力和社會(huì)化心理水平帶給程度適宜的書(shū)籍或文段供學(xué)生選取閱讀,進(jìn)一步豐富和不斷更新“書(shū)海任遨游”資源網(wǎng)站內(nèi)課外閱讀推薦書(shū)目的資料,切實(shí)解決好“讀什么”的問(wèn)題。
(2)進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的系列研究。
根據(jù)低、中、高各級(jí)段學(xué)生不同的閱讀心理,構(gòu)成功能不同的指導(dǎo)課型:如低年段重在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣;中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣;高年段重在提升綜合的閱讀潛力。根據(jù)低、中、高各級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),研究不同題材、體裁的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型:低年級(jí)以注音童話、寓言、兒歌、童謠、科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)等為主;中年級(jí)側(cè)重研究?jī)和≌f(shuō)、成語(yǔ)故事、科普讀物、科幻作品等的指導(dǎo);高年段能夠閱讀一些程度適合的名著,開(kāi)展一些專題探究性閱讀,在同一主題下進(jìn)行閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課、閱讀展示課系列課型研究。
(3)進(jìn)行閱讀活動(dòng)的策劃研究。
研究如何從校園、級(jí)組、班級(jí)等層面,與德育、學(xué)科結(jié)合開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng),以推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情,促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的構(gòu)成,并在各類活動(dòng)中凸現(xiàn)閱讀效果的評(píng)價(jià)與檢測(cè)。
4、探索適合小學(xué)生的閱讀記錄方式。
(二)研究進(jìn)程設(shè)計(jì)。
1、準(zhǔn)備階段2007年9月——2007年12月。
(1)完成課題申報(bào),制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;
(4)每班保證隔周至少要有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。
2、研究階段2008年1月——2010年1月。
(1)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同年級(jí)孩子們不同的年齡特點(diǎn),分年級(jí)研究、探討,一個(gè)年級(jí)至少展示一節(jié)成功的課例。
(2)發(fā)揮校園圖書(shū)室、年級(jí)讀書(shū)欄、班級(jí)圖書(shū)角作用,各年級(jí)按計(jì)劃開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。
(3)各班開(kāi)設(shè)課內(nèi)的課外閱讀指導(dǎo)課,保證隔周一節(jié)課外閱讀課。
(4)開(kāi)展“年級(jí)同讀一本書(shū)”活動(dòng)。
(5)以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體,提高閱讀的實(shí)效性。
(6)結(jié)合各大節(jié)日進(jìn)行“感恩”、“誠(chéng)信”、“愛(ài)國(guó)”等主題的專題活動(dòng)、主題課型展示。
3、反思總結(jié)階段(2010年2月——2010年6月)。
透過(guò)“問(wèn)題----計(jì)劃----行動(dòng)----反思----調(diào)節(jié)”一系列的行動(dòng),總結(jié)、反思得失,調(diào)整研究。
(1)課題組對(duì)材料進(jìn)行整理、分析、總結(jié)。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行成果鑒定,總結(jié)及反思,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,并努力尋求解決問(wèn)題的方法,及時(shí)調(diào)整研究。
(2)成果整理:研究報(bào)告(開(kāi)題報(bào)告、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告)、結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等聲像記錄、多媒教學(xué)課件等。
二、實(shí)施過(guò)程。
(一)高瞻遠(yuǎn)矚,規(guī)劃引領(lǐng)。
無(wú)須質(zhì)疑,有計(jì)劃的課外閱讀比沒(méi)計(jì)劃的課外閱讀時(shí)效性要強(qiáng)得多,為此,校園高瞻遠(yuǎn)矚,校、級(jí)、班都在原有的閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)上制定了更為周密的計(jì)劃,分解任務(wù),層層落實(shí)職責(zé),構(gòu)成了有計(jì)劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的讀書(shū)活動(dòng),確保了課外閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施。透過(guò)多渠道、深層次的宣傳引領(lǐng),師生們都踴躍地投入到了課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。
(二)營(yíng)造氛圍,勢(shì)成燎原。
營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)校園,耳之聽(tīng)聞,皆為書(shū)聲;目之所睹,盡為書(shū)影。啟動(dòng)“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)后,校園成立了“讀書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,制定“讀書(shū)養(yǎng)成”系列活動(dòng)方案,由少先隊(duì)牽頭,向全體師生發(fā)出《倡議書(shū)》,校園召開(kāi)了“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì),召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),宣傳“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)的好處、資料、形式,用心爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持。
校園還重視了讀書(shū)軟、硬件環(huán)境的建設(shè),撥出??钤趦赡陜?nèi)兩次購(gòu)書(shū)近6500冊(cè),充實(shí)圖書(shū)館,更新圖書(shū)。與社區(qū)書(shū)店互通聯(lián)動(dòng),讓孩子更快更多地接觸到好書(shū)。優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境,教室墻壁懸掛上了讀書(shū)名言,各班建立了班級(jí)圖書(shū)角,各個(gè)年級(jí)開(kāi)辟了讀書(shū)長(zhǎng)廊。開(kāi)展“捐一讀百”活動(dòng),豐富班級(jí)讀書(shū)角藏書(shū)。充分利用紅領(lǐng)巾廣播的讀書(shū)交流時(shí)間和“語(yǔ)文樂(lè)園”欄目,讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流,校報(bào)交流,好書(shū)推薦,精彩故事分享等。評(píng)選“閱讀之星”、“閱讀小博士”、“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”活動(dòng),把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向了高潮。
(三)多樣展示,評(píng)價(jià)激勵(lì)。
1、逐漸完善閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案。每月進(jìn)行一次“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng),每期的“閱讀之星”都能在校園的板報(bào)、廣播或網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)等,讓學(xué)生有成就感。每學(xué)年進(jìn)行一次“閱讀小博士”評(píng)比活動(dòng),被評(píng)出的小博士在校園書(shū)海任遨游網(wǎng)站開(kāi)設(shè)個(gè)人專欄,展示其風(fēng)采。
2、年級(jí)閱讀展示。每學(xué)期每級(jí)搞一次與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)。如詩(shī)歌朗誦比賽、童話擂臺(tái)賽、成語(yǔ)接龍比賽、故事表演賽、經(jīng)典誦讀積累賽等。
3、用心開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”評(píng)比表彰活動(dòng),著重抓好古詩(shī)詞誦讀、年級(jí)推薦讀物的閱讀,班主任用心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書(shū)目,經(jīng)常督促檢查。
4、建立“聰明泉”文學(xué)社,創(chuàng)辦“聰明泉”校報(bào)。欄目的編排上主要思考展示學(xué)生的閱讀成果,有校園動(dòng)態(tài)、有好書(shū)推薦、書(shū)海拾貝等欄目。
(四)好書(shū)推薦,導(dǎo)讀引領(lǐng)。
研究中,我們發(fā)現(xiàn),孩子們的閱讀隨意性比較大,而選好書(shū)是讀好書(shū)的第一步。因此,推薦閱讀也是我們課外閱讀有效策略研究必不可少的資料之一。我們認(rèn)為對(duì)于孩子們的閱讀,老師、家長(zhǎng)都有義不容辭的引薦職責(zé)。為了讓孩子們校內(nèi)外都能看到有益于身心的好書(shū),我們把推薦書(shū)目的研究放在重要的位置,并改變了以往單純由老師推薦,或者學(xué)生到校園圖書(shū)室借閱、家長(zhǎng)一廂情愿地選取教輔書(shū)的被動(dòng)擇書(shū)方式,而轉(zhuǎn)向多元化的立體式的綜合推薦方式:
1、教材拓讀的經(jīng)典書(shū)屋。選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源,它們既是對(duì)課本資料的拓展延伸,更是學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的契機(jī)。如中高年級(jí)的教材推薦書(shū)目:《愛(ài)的教育》《格林童話》《一千零一夜》《森林報(bào)》《童年》《西游記》《三國(guó)演義》《綠山墻的安妮》《窗邊的小豆豆》等,這些書(shū)籍隨著課文的學(xué)習(xí),課外閱讀的補(bǔ)充,更豐富了孩子們的閱讀視野。
2、分級(jí)閱讀推薦。我校是廣州市南方分級(jí)閱讀的試點(diǎn)校,對(duì)于怎樣向孩子們推薦適合他們年齡閱讀的書(shū)籍,我們有了南方分級(jí)閱讀的推薦書(shū)目指引,推薦給孩子閱讀的書(shū)籍就更具科學(xué)性與可信度。在南方分級(jí)閱讀的推薦書(shū)目中,我們?cè)賲⑦x“小伙伴分級(jí)閱讀”“鸝聲分級(jí)閱讀”等的推薦書(shū)目,結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際,推薦一些學(xué)生們喜愛(ài)而又適合他們讀的書(shū)。在廣州市第三屆讀書(shū)節(jié)中,我校在南方分級(jí)閱讀的活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異,在區(qū)的分級(jí)閱讀知識(shí)競(jìng)賽中,各個(gè)年級(jí)都取得了優(yōu)良的成績(jī)。學(xué)生的讀后感征文、閱讀手抄報(bào)、書(shū)簽設(shè)計(jì)等在市的評(píng)比中都獲得了良好的成績(jī),本次讀書(shū)節(jié),我校還獲得了區(qū)、市的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
3、師生互薦熱門(mén)書(shū)籍。每期各班都會(huì)有來(lái)自于各班師生喜愛(ài)閱讀的書(shū)目,我們主要采用每生寫(xiě)出自己閱讀到的最喜歡的5至10本書(shū)目的推薦方法,整理統(tǒng)計(jì)后,排行最前的三本就為本班學(xué)生最喜愛(ài)的閱讀書(shū)籍,校排行最靠前的前三本書(shū)就是校園最受歡迎的閱讀書(shū)目。比如《猜猜我有多愛(ài)你》《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《父與子》《根鳥(niǎo)》《西游記》《你是我的妹》“淘氣包馬小跳系列”“皮皮魯總動(dòng)員系列”“笑貓日記系列”“十分系列”等都曾成為孩子們最喜愛(ài)的閱讀書(shū)籍。
4、專人專版閱讀——辮子姐姐郁雨君兒童成長(zhǎng)故事閱讀交流會(huì)。辮子姐姐郁雨君的兒童成長(zhǎng)故事作品集:《我的枕頭哥哥》《我們就像兩只熊》《我愛(ài)仙女姐姐》等作品很受學(xué)生喜歡,校園曾邀請(qǐng)她到校舉行專版系列閱讀交流活動(dòng),寫(xiě)書(shū)的人與讀書(shū)的人相聚,實(shí)在是一件愉快的事,孩子們既被書(shū)中的故事吸引,也被辮子姐姐生動(dòng)搞笑的講演所吸引。這應(yīng)是孩子們閱讀史上難忘的一幕。又如楊紅櫻系列閱讀,鄭淵潔系列閱讀等也牽動(dòng)著不少孩子的心呢。
5、紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的繪本故事閱讀推薦。每逢周四,紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的語(yǔ)文樂(lè)園,就會(huì)用10分鐘左右的時(shí)間,由三個(gè)同學(xué)分主角講繪本故事,每當(dāng)這一刻,教室里是最安靜的,講的人講得津津有味,聽(tīng)的人聽(tīng)得如癡如迷。聽(tīng)后這些故事還會(huì)在孩子們的手中互傳,那些經(jīng)典的繪本故事就這樣在孩子們的心中扎了根,比如:《猜猜我有多愛(ài)你》《石頭湯》《等一會(huì)兒,聰聰》等,這種推薦閱讀是深受師生喜愛(ài)的。
6、社區(qū)書(shū)店書(shū)訊推薦。毗鄰校園的博覽書(shū)店為師生的閱讀帶給了良好的條件,博覽書(shū)店的新書(shū)預(yù)告就像春風(fēng)一樣吹進(jìn)了校園,引領(lǐng)著孩子們的閱讀;暢銷書(shū)排行榜的公示,也為師生的擇書(shū)作了導(dǎo)引。個(gè)性是那些在放學(xué)后常常在書(shū)店里等家長(zhǎng)的孩子,他們是這些書(shū)籍的最早閱讀者和信息傳播者。
孩子們?cè)谛@里有了這些推薦書(shū)目的閱讀,擇書(shū)的問(wèn)題得到了解決。但如何解決家庭購(gòu)閱的問(wèn)題呢個(gè)性是學(xué)生自主閱讀時(shí)間最長(zhǎng)的寒暑假。我們針對(duì)這種狀況寒暑放假前校園都會(huì)精心挑選一些書(shū)目推薦給學(xué)生,在寒暑假告家長(zhǎng)書(shū)中,開(kāi)辟閱讀導(dǎo)引專版。就這樣,家庭閱讀的擇書(shū)問(wèn)題也得到了妥善的解決。
(五)課例研究,方法導(dǎo)引。
老師們用心參與到課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究中,認(rèn)真閱讀周益民《上讀書(shū)課啦》等名家的課外閱讀指導(dǎo)課例系列書(shū)籍,針對(duì)不同年級(jí)孩子不同的年齡特點(diǎn),分年級(jí)有針對(duì)性地研究、探討,每個(gè)年級(jí)都展示了成功的指導(dǎo)課例,低年級(jí)側(cè)重激發(fā)讀書(shū)興趣和讀書(shū)養(yǎng)成,中高年級(jí)則側(cè)重于讀書(shū)方法及閱讀主題的研討,或者欣賞閱讀等。從閱讀活動(dòng)的幾個(gè)階段來(lái)分,我們先后進(jìn)行了“好書(shū)推薦課”,“方法指導(dǎo)課”、“閱讀賞析課”、“成果展示課”等課型研究;從讀物的類別來(lái)分,我們?cè)M(jìn)行了童話、寓言、繪本閱讀、名著指導(dǎo)、整本書(shū)閱讀、人物傳記類等不同讀物的指導(dǎo)方法研究。師生同讀,交流共享,使這些指導(dǎo)課切膚體己,為孩子們帶給了交流的平臺(tái)。
1、側(cè)重方法指導(dǎo)的課例研討。
課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略,讓孩子們靈活掌握了不少讀書(shū)方法,精讀法、略讀法、瀏覽、批注、做讀書(shū)筆記等。低年級(jí),我們側(cè)重指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物,學(xué)習(xí)積累字詞或簡(jiǎn)單的句子,鼓勵(lì)填寫(xiě)“小書(shū)迷”讀書(shū)卡;中年級(jí),學(xué)生閱讀水平有所提升,開(kāi)始學(xué)習(xí)積累優(yōu)美句段,書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的點(diǎn)滴感悟,以“采蜜集”的方式做讀書(shū)筆記;高年級(jí),則能夠在老師指導(dǎo)下提高到閱讀整本書(shū),鼓勵(lì)接觸一些經(jīng)典名著,學(xué)生填寫(xiě)“心語(yǔ)錄”,倡導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)感受。如,根據(jù)六年級(jí)下冊(cè)第三、五單元都是中外名著名篇的編排特點(diǎn),我們?cè)诹昙?jí)進(jìn)行了《走進(jìn)名著之西游記》的閱讀指導(dǎo),摸索出了一套“課內(nèi)帶課外(引發(fā)興趣)——自主初讀,交流展示(初嘗成功喜悅)——以點(diǎn)帶面,排疑解難(指導(dǎo)讀書(shū)方法)——提高品味,再讀再悟(獲得提高)”這樣的指點(diǎn)小學(xué)生閱讀名著的指導(dǎo)方法。發(fā)表于番禺教研的“走進(jìn)童話樂(lè)園之《師生共讀樂(lè)其中》課外閱讀指導(dǎo)課”、“走進(jìn)名著系列之《西游記》課外閱讀指導(dǎo)課”是由低年級(jí)到高年級(jí)孩子閱讀經(jīng)典名著方法的典型課例,它讓孩子們掌握了閱讀名著的要領(lǐng);獲得區(qū)一等獎(jiǎng)的《走近名人》指導(dǎo)課例,是教給孩子們圖書(shū)室閱讀方法的代表課型,《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》課例則是利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題閱讀的代表范例。
2、側(cè)重專題閱讀的指導(dǎo)課例研討。
專題閱讀指導(dǎo)課例也是我們研究的資料。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的淘氣包馬小跳系列、笑貓日記系列、十分系列、皮皮魯總動(dòng)員系列等,我們進(jìn)行了《笑貓日記》賞析閱讀、“淘氣包馬小跳系列閱讀”、皮皮魯總動(dòng)員之《《皮皮魯和幻影號(hào)》讀書(shū)交流會(huì)》等課例研討,這些指導(dǎo)課例是師生同讀共樂(lè)的見(jiàn)證,也是老師引導(dǎo)孩子們?cè)鯓油高^(guò)閱讀進(jìn)行積累、選取、賞析的過(guò)程。《漫游成語(yǔ)廊》、《讀書(shū)樂(lè)》等指導(dǎo)課例則是中低年級(jí)專題閱讀的代表,《書(shū)聲瑯瑯,詩(shī)韻幽幽》則是對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞背誦理解運(yùn)用專題的代表課例。
3、側(cè)重交流分享的指導(dǎo)課例研討。
有閱讀就就應(yīng)有交流分享,怎樣進(jìn)行交流分享呢我們對(duì)此進(jìn)行了探討。如羅雪琴老師的《漫步書(shū)林,沉醉書(shū)香》是師生們?cè)跁?shū)海漫游,享受閱讀快樂(lè)的交流分享,黃奮榮老師的《輕扣詩(shī)歌的大門(mén)》則是師生扣響詩(shī)歌的大門(mén),分享詩(shī)韻魅力的課例,梁麗梅老師的《讀懂愛(ài),懂得愛(ài),傳播愛(ài)》又是以主題班會(huì)的形式交流《愛(ài)的教育》的專題讀書(shū)會(huì)。
總之,我們進(jìn)行的課外閱讀課型研究,加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的良好閱讀習(xí)慣。
(六)活動(dòng)推進(jìn),書(shū)香飄逸。
1、德育:主題閱讀,書(shū)香育人。
從06學(xué)年開(kāi)始,我們分年級(jí)制定全校性的讀書(shū)活動(dòng)方案,既配合語(yǔ)文教學(xué)資料,又融入德育專題閱讀活動(dòng)。06學(xué)年,以“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”為口號(hào),與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展“讀書(shū)明禮(禮貌教育)”及“感恩親情”主題活動(dòng)與征文比賽。07學(xué)年,以“書(shū)籍點(diǎn)亮人生,書(shū)香洋溢校園”為口號(hào)開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng),并分年級(jí)進(jìn)行主題閱讀展示匯報(bào);六月開(kāi)展了“5·12”與災(zāi)區(qū)兒童心連心“六·一”匯演,這是主要以閱讀展示、書(shū)法表演為特色的展示活動(dòng)。08學(xué)年,以“書(shū)香校園,你我共建”為口號(hào),結(jié)合廣州市第三屆“讀書(shū)節(jié)”“閱讀提高潛力”系列活動(dòng)安排,上下學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行課外閱讀展示活動(dòng)。09學(xué)年,以“讀歷史故事明人生道理”為口號(hào),結(jié)合德育課題分年級(jí)各有側(cè)重地開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)。2010年4月,開(kāi)展“閱讀歷史故事傳承中華文化”征文評(píng)比活動(dòng);6月開(kāi)展“讀歷史故事明人生道理”課外閱讀展示活動(dòng)。最是書(shū)香能育人,閱讀,是用生命點(diǎn)染生命的過(guò)程。統(tǒng)籌規(guī)劃,才能收獲豐盈。
2、語(yǔ)文:立足課堂,開(kāi)發(fā)資源。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在“豐富語(yǔ)言的積累”上下功夫,并明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于”145萬(wàn)字的課外閱讀量。這是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù),也是語(yǔ)文教師不可推卸的職責(zé)。我們的老師在摸索中認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)“立足課內(nèi),走向課外”,以課堂教學(xué)為軸心,以一篇帶多篇的方法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。
但“巧婦難為無(wú)米之炊”!于是,語(yǔ)文、信息技術(shù)、藝術(shù)科組教師聯(lián)手開(kāi)發(fā)了“書(shū)海任遨游”課外閱讀專題網(wǎng)站,出版了課外閱讀校本教材,修改了《聰明泉》校報(bào),并加強(qiáng)了課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型研究。為了真正建成一個(gè)好用、實(shí)用,易于常態(tài)使用的讀書(shū)專題網(wǎng)站,我們進(jìn)行了全新的第二次改版,立足課堂,走向課外,構(gòu)成集各種文本、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫(kù),同時(shí)也為師生的閱讀成果搭建了一個(gè)交流共享、常態(tài)激勵(lì)的平臺(tái)。網(wǎng)站規(guī)劃了六個(gè)一級(jí)子目錄,分別是“書(shū)香動(dòng)態(tài)”“語(yǔ)文拓展資源”“課外閱讀指導(dǎo)”“小書(shū)迷俱樂(lè)部”“讀書(shū)成果展示”“校園閱讀小報(bào)”。它們既有其獨(dú)立的功能,同時(shí)又互相補(bǔ)充、互為呼應(yīng)成為一個(gè)整體,體現(xiàn)了以課堂教學(xué)為主體,由課內(nèi)向課外拓展延讀的設(shè)計(jì)理念。“語(yǔ)文拓展資源”“小書(shū)迷俱樂(lè)部”兩個(gè)模塊從立足課內(nèi)、彌補(bǔ)教材、課外閱讀指引三個(gè)不同的層面構(gòu)成豐富的拓讀資源;“書(shū)香動(dòng)態(tài)”“課外閱讀指導(dǎo)”“讀書(shū)成果展示”、“校園閱讀小報(bào)”四個(gè)模塊則為校園、教師指導(dǎo)課外閱讀帶給了交流互動(dòng)的平臺(tái),為孩子們搭建了交流讀書(shū)心得、分享讀書(shū)成果的樂(lè)園,實(shí)現(xiàn)了反饋評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。資源開(kāi)發(fā),是教師超多閱讀挑選素材的過(guò)程,傾注的是全體教師的心血,融入的是全體學(xué)生的熱情。
3、各學(xué)科滲透,科科浸墨香。
圍繞課外閱讀有效策略的研究,我們把孩子們的課外閱讀延伸至各個(gè)學(xué)科,科學(xué)學(xué)科拓展讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》等,讓孩子們?cè)陂喿x中去了解各種搞笑而神密的科學(xué)知識(shí),引發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)探究的興趣。牽手綜合學(xué)科,開(kāi)展了《以書(shū)為伴,讀書(shū)明理》的讀歷史故事等專題閱讀活動(dòng),師生透過(guò)讀故事,寫(xiě)讀后感,演歷史故事等方式,一同沉浸在濃濃的歷史書(shū)香里。
4、同讀共寫(xiě),享受墨香之樂(lè)。
只有愛(ài)讀書(shū)的老師才能帶出一批愛(ài)讀書(shū)的孩子。師生同讀共寫(xiě)是我們課題研究中一道亮麗的風(fēng)景。教師的閱讀帶動(dòng)著孩子們的閱讀,孩子們的閱讀又牽動(dòng)著老師們的閱讀。師生同讀歷史故事,共寫(xiě)讀后感;師生同讀校園流行小說(shuō)“淘氣包馬小跳”、“皮皮魯”系列、同看繪本書(shū),共誦經(jīng)典詩(shī)詞等,這些閱讀縮短了師生的心靈距離,共同享受著閱讀的快樂(lè)。
結(jié)論:課題研究按計(jì)劃順利完成,取得了預(yù)期的成果。《小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究》課題,我們側(cè)重從校園環(huán)境設(shè)置、推介引讀、指導(dǎo)閱讀、活動(dòng)推進(jìn)、激勵(lì)機(jī)制等方面探尋了小學(xué)生有效閱讀的策略。這個(gè)探究的過(guò)程,讓師生們讀得有味,讀得有法,讀得有效它從各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,提升了學(xué)生的潛力與素養(yǎng)。
三、碩果飄香。
近三年來(lái),語(yǔ)文課題組的師生參加的各種競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)都取得了突出的成績(jī),共獲得各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)396人次,其中國(guó)家級(jí)16人次,省級(jí)22人次,市級(jí)72人次,區(qū)級(jí)152人次,鎮(zhèn)級(jí)134人次,能夠說(shuō)是捷報(bào)頻傳,形勢(shì)喜人。個(gè)性值得一提的是在課外閱讀、六語(yǔ)潛力競(jìng)賽輔導(dǎo)方面成績(jī)優(yōu)異,名列區(qū)的前茅。
1、08、09年獲得區(qū)課外閱讀優(yōu)秀校園復(fù)評(píng)一等獎(jiǎng),書(shū)香網(wǎng)頁(yè)評(píng)比獲區(qū)的一等獎(jiǎng)、市的二等獎(jiǎng)。在廣州市第三屆、第四屆的讀書(shū)節(jié)中,我校分別獲得了市、區(qū)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。07年4月6日,在廣州市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)上,吳俊英主任作了《因校制宜,創(chuàng)造條件,開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)》的專題發(fā)言,與市近130多所農(nóng)村小學(xué)的骨干教師一齊分享了開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的經(jīng)歷,為推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展盡了一份綿力。
2、課外閱讀指導(dǎo)課例研討,對(duì)課外閱讀的基本課型有了必須的認(rèn)識(shí),構(gòu)成了二十個(gè)有年段特點(diǎn)的指導(dǎo)課例。其中《走近名人》等4個(gè)優(yōu)秀課例發(fā)表或獲區(qū)級(jí)及以上的獎(jiǎng)勵(lì)。教師撰寫(xiě)的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)論文43篇,在省市區(qū)級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的達(dá)16人次。
3、師生課外閱讀成效顯著,謝萍副校長(zhǎng)獲得區(qū)書(shū)香校長(zhǎng)稱號(hào),羅雪琴、溫婉霞、郭銀波老師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師稱號(hào)。郭靜同學(xué)在廣州市第三、第四屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中分別獲得了“羊城書(shū)香少年”、“省閱讀之星”的稱號(hào),陳建銘同學(xué)獲得了區(qū)閱讀之星的稱號(hào)。陳建銘、陳宇能、歐紫媛、黃裕等同學(xué)的讀書(shū)節(jié)征文獲得了廣州市的三等獎(jiǎng),陳婉莉等同學(xué)的書(shū)簽、手抄報(bào)等獲得了廣州市的一等獎(jiǎng)等。
4、“聰明泉”文學(xué)社被評(píng)為我區(qū)優(yōu)秀小社團(tuán)之一,學(xué)生“四大名著”知識(shí)競(jìng)賽獲區(qū)一等獎(jiǎng);三(3)班同學(xué)在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎(jiǎng)。學(xué)生作品發(fā)表或獲獎(jiǎng)就更多;《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》、《番禺日?qǐng)?bào)》等多次對(duì)我校課外閱讀進(jìn)行過(guò)報(bào)道。
5、構(gòu)成了一至六年級(jí)的校本閱讀教材6本,08、09年《聰明泉》校報(bào)合訂本兩本,超多的師生讀書(shū)筆記、閱讀記錄等原始資料。
四、思考與改善。
對(duì)于課外閱讀如何推進(jìn),我們也在思考中爭(zhēng)辯過(guò),在彷徨中不斷探索,慶幸的是我們擁有一個(gè)溫靜、善思、樂(lè)學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊(duì)伍,因而,課外閱讀既沒(méi)有像一陣風(fēng)似地走過(guò)場(chǎng),也沒(méi)有忽冷忽熱地中斷過(guò)。幾年來(lái),取得了一系列令人欣慰的成效,這既是對(duì)我們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度的肯定,也為市、區(qū)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮了輻射、帶動(dòng)作用,但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到了有待我們改善的地方。
1、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生持續(xù)對(duì)于課外閱讀的興趣,讓閱讀成為一種習(xí)慣。閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案、書(shū)香家庭、書(shū)香班級(jí)評(píng)價(jià)的具體操作細(xì)則等還需要修定。怎樣用較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生能更好地堅(jiān)持下去,這是還有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
2、校園網(wǎng)站技術(shù)建設(shè)需要進(jìn)一步解決,網(wǎng)站的共享性、交互性功能尚未實(shí)現(xiàn),校園網(wǎng)建設(shè)的技術(shù)與經(jīng)費(fèi)保證等都需得到上級(jí)主管部門(mén)的大力支持。
3、課例研討的廣泛性,學(xué)生閱讀的個(gè)性化如何得到更好的體現(xiàn)等也需進(jìn)一步研討。
欣閱成習(xí),墨香浸心。這是我們追尋的閱讀春天!
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十九
一、研究的緣由。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?!薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認(rèn)為游戲就是“玩”,對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少,孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面,民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí),民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制,具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,正適合我們縣城的幼兒園,我們何不把民間游戲介紹給孩子們,讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢?為此,我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣,促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也期望,在課題引領(lǐng)下,教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
二、研究目標(biāo)。
2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
三、研究資料。
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
2、民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì)交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。
四、研究對(duì)象。
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對(duì)象。
五、研究方法。
文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法。
持和方法指導(dǎo)。如:我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,如“叼羊大賽”、跳花竿等,孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法:我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體,以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式,注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)(行為跟進(jìn)),緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí),小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲,因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,改造民間游戲,重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲,老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
3、評(píng)優(yōu)展示法:從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例,請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析,合理吸收和借鑒,然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如,我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,老師們都從中學(xué)到不少東西,大家發(fā)現(xiàn),民間游戲配上民族樂(lè)曲,感覺(jué)很美!xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,我們又發(fā)現(xiàn),用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,體育游戲、表演游戲交融滲透,游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣,大家經(jīng)常交流,互提推薦,一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),進(jìn)行分析和比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法,游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái),便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
6、談話法:主要用于游戲之后,和小朋友交談,了解他們?cè)谟螒蛑械母惺埽约八麄兿矚g什么,不喜歡什么,以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
七、研究實(shí)施步驟。
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。
a、基本理論的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法,結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況,思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,讓他們真正喜歡上民間游戲。
b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù):
我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo),教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé),精選我園秀的骨干教師:、
具體安排如下:
起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人。
20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起,搜集素材,分析歸類。
20xx.5------9月結(jié)題階段,提升經(jīng)驗(yàn),鞏固成果。
2、課題實(shí)施階段。
第一步:召開(kāi)課題組會(huì)議,制訂各階段目標(biāo),明確各自的任務(wù)。第二步:利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。
第三步:資料匯總,研究、分類,確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。
第四步:各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲,介紹給小朋友,大家一齊做游戲,教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì),分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題,推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。
第五步:對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,并分門(mén)別類存入檔案。
第六步:提升經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作。
課件。
并進(jìn)行評(píng)比,相互學(xué)習(xí)。
第七步:結(jié)題,向上級(jí)課題組呈交研究成果。
八、研究成果。
我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,在總課題組的引領(lǐng)下,課題組成員深入研究,用心實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
同時(shí),還積累了超多的游戲活動(dòng)資料,編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?,F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收:
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,并已經(jīng)匯編成冊(cè)(見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲,幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高,個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。
我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),整理出論文十余篇并編印成冊(cè),其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過(guò)教師的分析總結(jié),我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō):“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡!”
我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,在校園里,不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往,他們都出類拔萃,應(yīng)對(duì)自如。
3、做游戲、愛(ài)游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集(《夏津華夏民間游戲集錦》),并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性,我們把每年的四月為“游戲月”,每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后,全體小朋友都參加戶外游戲,游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線,我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研,從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文,老師們的專業(yè)潛力一步步提升,每位參加課題的老師都深有體會(huì),她們說(shuō):“此刻,讀專業(yè)書(shū)籍的多了,游戲時(shí)拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,會(huì)制作課件的多了。”作為課題的負(fù)責(zé)人,我更有體會(huì),老師們從“不會(huì)提問(wèn)題,到會(huì)提問(wèn)題,到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”,她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。
九、反思。
我們是新成立的幼兒園,這是第一次做課題,所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重:
課題活動(dòng)開(kāi)始后,怎樣寫(xiě)反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗(yàn),匯總成優(yōu)秀論文?幸好,有總課題組的幫忙,我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),真誠(chéng)的期盼下次與您合作!
《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》結(jié)題報(bào)告。
一、研究背景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文。”可見(jiàn),放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō):“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?!?/p>
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,老師們“一批到底”,批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血,收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文,總是對(duì)作文不感興趣,更寫(xiě)不好作文。批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程,學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?;诖?,我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題。
二、概念界定。
本課題的研究有三個(gè)概念:
學(xué)生,他是作文的主人,也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,學(xué)生成了主體地位,他就會(huì)有興趣,就會(huì)樂(lè)學(xué)。
互批互評(píng):作文寫(xiě)好后,是學(xué)生間的互相批改,互相評(píng)講,不是老師包辦。
作文:是學(xué)生自己寫(xiě)的文章,不是其他地方選來(lái)的文章。
三、研究目標(biāo)。
1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的用心性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力,使批改成為習(xí)慣,以提高寫(xiě)作的潛力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
四、研究資料。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力。
五、研究方法。
文獻(xiàn)研究法:透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),獲取相關(guān)信息,并進(jìn)行分析綜合,從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法:透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法,對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,并加以分析綜合,為課題的研究帶給第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法:以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正,使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:透過(guò)對(duì)課題的研究,不斷地加以總結(jié),把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟。
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:20xx年10月:1.學(xué)習(xí)理論,我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》,學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
第二階段:(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施,根據(jù)實(shí)際狀況,搜集整理第一手資料,認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
第三階段:(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng),成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課,及時(shí)資料整理、總結(jié),及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
七、研究過(guò)程。
首先,我們學(xué)習(xí)理論,以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論,我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日?;顒?dòng)。
09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課。
20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課:關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文。
10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》。
10年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》。
10年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材。
10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文。
20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研,市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課,說(shuō)值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)。
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。
20xx年11月22號(hào),市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。
20xx年11月24日,在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,學(xué)后注重應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課:“將批改與指導(dǎo)相融合,將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,受到張老師邀請(qǐng)。
20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.
八、研究成效。
本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。《課標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文?!币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”
本課題基于課堂,恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。
1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文,是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,他們的。
評(píng)語(yǔ)。
越來(lái)越準(zhǔn)確,證明鑒賞潛力越來(lái)越高。
2.透過(guò)本課題的研究,提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力,同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,批語(yǔ)越寫(xiě)越得體,各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中,能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。
3.透過(guò)本課題的研究,激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué),提高了寫(xiě)作潛力。“學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?!碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。”讓學(xué)生評(píng)講作文,就是肯定學(xué)生的潛力,相信他們有鑒賞潛力,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、推薦。學(xué)生得到了老師的信任,課堂的民主和諧度就高,學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了,沒(méi)有壓抑了,學(xué)生就能用心思考,大膽發(fā)現(xiàn),大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的。
日記。
能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了,他們的作文就越寫(xiě)越好了。
4.透過(guò)本課題的研究,能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。
學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣,又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程,要檢查作者的寫(xiě)作水平,又要檢查批改者的賞析潛力,無(wú)論是批改還是評(píng)講,都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講,又要聽(tīng)力、決定潛力,語(yǔ)言表達(dá)潛力等。所以,每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,自我發(fā)展,自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。
的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng),則是教育的永恒追求。”
6.透過(guò)本課題的研究,提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。
老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?;ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.透過(guò)本課題的研究,提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。
幼兒園民間游戲課題研究。
一、問(wèn)題的提出。
“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),有著重要的作用。
傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè),它源于生活,與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,有著適合幼兒年齡特點(diǎn),易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色,資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育,能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富,如:鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而,當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏,缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳因此,我們?cè)噲D透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,對(duì)弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí),完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且透過(guò)本課題的研究,我們還注重構(gòu)成園本化音樂(lè)課程。
二、理論依據(jù)。
建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
三、研究目標(biāo)、資料:
1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育資料。
2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。
四、研究方法。
文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。
五、研究步驟:
(一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3)。
1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀。
2、制定課題計(jì)劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
(二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5)。
1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。
3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料,讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。
4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
(三)總結(jié)階段(20xx.5-6)。
1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告,課題組研究成果交流。
3、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題。
活動(dòng)方案。
自編兒歌等)。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二十
課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚,聲音響亮,愛(ài)動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,敢于交流的學(xué)生。然而老師們會(huì)發(fā)現(xiàn),課堂上這樣的學(xué)生只有一小部分,大部分學(xué)生都是“觀眾”和“聽(tīng)眾”,表現(xiàn)沉默,特別是農(nóng)村小學(xué)里面的孩子。沉默的學(xué)生往往表現(xiàn)各有不同。一是沒(méi)有發(fā)言的愿望,學(xué)生身在座位,心不在焉,對(duì)于老師提出的問(wèn)題,漠不關(guān)心。二是沒(méi)有發(fā)言的內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)教師問(wèn)題提出時(shí),看似在認(rèn)真思考,卻不會(huì)思考,沒(méi)有答案,當(dāng)然也就不舉手發(fā)言。三是沒(méi)有發(fā)言的習(xí)慣,這些學(xué)生往往認(rèn)為自己來(lái)到學(xué)校就是聽(tīng)老師講課的,不是來(lái)發(fā)言的,于是穩(wěn)坐泰山,似乎胸有成竹,卻不舉手發(fā)言。四是沒(méi)有發(fā)言的勇氣,生在農(nóng)村,見(jiàn)識(shí)狹小,感覺(jué)低人一等,即使聽(tīng)懂了問(wèn)題,有了答案,也缺乏膽量舉手發(fā)言。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視,失去了許多對(duì)話和交流的機(jī)會(huì),不利于這些孩子的成長(zhǎng)。
2.問(wèn)題研究的必要性。
許多學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),而且,情況還是相對(duì)嚴(yán)重的。首先,課堂沉默的學(xué)生人數(shù)眾多。據(jù)我觀察,這些沉默的學(xué)生大約占本班級(jí)學(xué)生的60%,幾近三分之一,比例之重,令人驚訝,而且,似乎還有繼續(xù)增加的趨勢(shì)。其次,課堂沉默的學(xué)生被“邊緣化”。課堂上活躍的學(xué)生備受教師的寵愛(ài),對(duì)話交流的機(jī)會(huì)多,知識(shí)掌握得好,反過(guò)來(lái)促使這些學(xué)生更加喜愛(ài)發(fā)言,于是形成良性循環(huán);而那些課堂沉默的學(xué)生,越是不發(fā)言,越是成績(jī)落后;越是成績(jī)落后,也就越是不發(fā)言,形成惡性循環(huán);不久,發(fā)言乃至班級(jí)事務(wù)與他們似乎無(wú)關(guān),他們已經(jīng)成為班集體的“邊緣人”。三是課堂沉默的學(xué)生成長(zhǎng)受限。課堂沉默的學(xué)生因?yàn)椴话l(fā)言,不參與,久而久之,對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度,習(xí)慣一旦形成,問(wèn)題也就接踵而至,學(xué)生語(yǔ)言能力退化,語(yǔ)言習(xí)慣惡化,思維能力下降,朗讀水平下滑,不擅交際,個(gè)性無(wú)法得到張揚(yáng),喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣;這些將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長(zhǎng)。
1.課題界定:
(1)關(guān)鍵詞之一:“農(nóng)村小學(xué)生”。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生年齡小,并且由于地域的文化局限、家長(zhǎng)文化水平的局限、教育條件的局限,呈現(xiàn)膽量小、見(jiàn)識(shí)少、能力弱、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。
(2)關(guān)鍵詞之二:“課堂沉默”。“沉默”即不愛(ài)說(shuō)笑(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)。這里的“課堂沉默”是指不愛(ài)說(shuō)話,不會(huì)說(shuō)話和不想說(shuō)話;即不發(fā)言,不參與。課堂沉默有主觀原因,也有客觀原因;有知識(shí)儲(chǔ)備不足的原因,也有發(fā)言能力欠缺的原因,還有信心不足、膽量不足的原因。
(3)關(guān)鍵詞之三:“調(diào)查與對(duì)策”。本課題主要采用教育調(diào)查法進(jìn)行研究。用觀察法把“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái),確定各類學(xué)生人數(shù)和比例。用問(wèn)卷和訪談的方法研究三類學(xué)生,特別是“從不發(fā)言”的學(xué)生的外在和內(nèi)在的原因,并制定相應(yīng)對(duì)策。
(4)“農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究”就是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用教育調(diào)查的方法深入了解學(xué)生“課堂沉默”的形成原因及引導(dǎo)對(duì)策。
2.政策、理論依據(jù):
(1)新課標(biāo)的能力要求?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思,能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容,與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌,有表達(dá)的自信心,積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)?!?/p>
(2)新課程的指導(dǎo)思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展?!薄凹訌?qiáng)思想品質(zhì)和道德教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。”(這一段在《綱要》中沒(méi)有找到)。
(3)主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體,在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體性,是素質(zhì)教育的要求,是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。主體性的特征有選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性。這是教育工作者努力的方向,而主體性的培養(yǎng)首先要克服消極參與、膽怯害羞、思維怠惰等課堂沉默的現(xiàn)象。
(4)人本教育理論?,F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”,為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。
(5)多元智能理論。每一位學(xué)生大約有8項(xiàng)不同的。智能,而這8項(xiàng)不同的智能強(qiáng)弱各有不同,因此需要區(qū)別對(duì)待,需要實(shí)事求是地對(duì)待,需要因材施教。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力,相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。特別需要認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)言智能相對(duì)較弱的學(xué)生,降低要求,注意引導(dǎo),提供平臺(tái)和機(jī)會(huì),采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,讓后進(jìn)生逐步先進(jìn)。
1.農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言的情況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式,從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”四個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行歸類,算出各占比例。特別是要調(diào)查學(xué)生課堂沉默(“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”)的學(xué)生的數(shù)量和所占比例,為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。同時(shí),調(diào)查學(xué)生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學(xué)生的人數(shù)及其比率,準(zhǔn)備分析原因,為引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒。
2.農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的原因:知識(shí)的缺少(因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足,問(wèn)題難以理解),能力的缺乏(語(yǔ)言表達(dá),特別是口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力不強(qiáng),限制了學(xué)生的參與與發(fā)言),信心的缺失(對(duì)自己的理解水平、參與能力以及語(yǔ)言表達(dá)缺少信心,不敢參與,不敢發(fā)言,生怕被別人取笑),習(xí)慣的缺欠(主動(dòng)參與和積極發(fā)言是一種良好的習(xí)慣,而有些同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成這樣的喜歡,只習(xí)慣于聽(tīng)別人說(shuō),看別人做),認(rèn)識(shí)的缺憾(以為發(fā)言是那些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生的事情,自己來(lái)學(xué)校就是為了聽(tīng)老師講課的,接受式學(xué)習(xí)的方式主導(dǎo)著他們)。
3.制定“課堂沉默”的應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐。一是主體性培養(yǎng),讓學(xué)生了解積極參與課堂教學(xué),積極發(fā)言的重要意義,把自己當(dāng)作課堂的主體。二是層次性提問(wèn),設(shè)計(jì)各種不同層次的問(wèn)題,讓水平參差的學(xué)生都有問(wèn)題可以回答,滿足各種水平的學(xué)生的參與需要。三是發(fā)展性評(píng)價(jià),及時(shí)地、準(zhǔn)確的、針對(duì)性的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生在發(fā)展性評(píng)價(jià)中感受成功的快樂(lè),樹(shù)立信心。四是民主性氛圍,用和諧教育、民主教育、平等教育等思想,為改變“課堂沉默”營(yíng)造寬松、和諧、民助、愉快的教育教學(xué)氛圍。
4.引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言的個(gè)案研究。選擇數(shù)個(gè)“從不發(fā)言”的學(xué)生,觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣,深入分析他們“從不發(fā)言”的原因,針對(duì)性制定引導(dǎo)措施,并采用行動(dòng)研究的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。從這一過(guò)程深刻了解“課堂沉默”的原因,制定對(duì)策。
1.研究的過(guò)程:
(1)申報(bào)階段:認(rèn)真選題,制定研究方案,申報(bào)課題。
(2)準(zhǔn)備階段:制定研究計(jì)劃,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)。
(3)實(shí)施階段::分析原因,制定對(duì)策,并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后推廣全班。同時(shí),撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。
(4)總結(jié)階段::收集整理課題研究的過(guò)程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫(xiě)研究報(bào)告,申請(qǐng)成果鑒定。
2.方法的選擇:
(1)觀察研究法。通過(guò)此方法了解課堂沉默的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及研究前后的變化。
(2)調(diào)查研究法。通過(guò)此方法去了解沉默學(xué)生的家庭、社會(huì)背景,進(jìn)而了解他們沉默的原因。
(3)個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)班級(jí)個(gè)別沉默嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行了解,制定措施,實(shí)施教育,觀察結(jié)果,探索規(guī)律。
(4)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究,為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時(shí),了解同類課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒,為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
(5)行動(dòng)研究法。針對(duì)課堂沉默形成的原因,制定相應(yīng)對(duì)策,在課堂上運(yùn)用,觀察效果,并根據(jù)反饋的問(wèn)題,調(diào)整對(duì)策,繼續(xù)深入研究。
1.研究者是一個(gè)積極進(jìn)取,要求嚴(yán)格的一線教師,并熱愛(ài)教育科研,關(guān)注學(xué)生的變化,善于反思。在校級(jí)教科研中積極主動(dòng)研究,并獲得學(xué)校好評(píng)。
2.研究者一直奮戰(zhàn)在一線,語(yǔ)文老師兼班主任,幾乎每時(shí)每刻和學(xué)生在一起,有著足夠的時(shí)間和空間觀察學(xué)生,與學(xué)生交流,深入實(shí)施課題研究。
3.研究者教育教學(xué)改革的意識(shí)比較強(qiáng),經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐,有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),并經(jīng)常反思,因此每年都有案例獲獎(jiǎng)。
4.預(yù)期研究成果:課題研究報(bào)告一份。