作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

大班古詩草教案反思篇一

1、 在欣賞與游戲的基礎上，初步理解古詩的意境。

2、 能用較完整的語句大膽表述圖畫。

相關圖片，樹林、蟬等背景圖。

一、 引導講述

1、師：今天我班要來一個小朋友，我們一起看看是誰好哇。（出示牧童圖片）

2、提問：認識嗎？和我們一樣嗎？哪里不一樣？（引導幼兒從服飾、頭發上辨認）。教師講解：這是一個很久很久以前的小孩，所以和我們的穿戴都不一樣。

3、（出示牧童騎牛圖）提問：這個小孩在干什么？教師解釋什么是牧童。并引出第一句：牧童騎黃牛。

4、他開心嗎？從哪里看出來？你開心了會干什么？

5、出示第三幅圖片，引出第二句：歌聲振林樾。師小結：這個牧童騎著黃牛也很開心，大聲的唱著歌，把樹林里的小鳥也驚醒了。師念：歌聲振林樾。

7、師：牧童也想去抓這只鳴蟬呢，抓住了養在家里，讓它天天給牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鳴蟬。

8、怎么去抓？你有什么辦法？（在幼兒講述的'基礎上引導幼兒表述去要輕輕地沒有聲音的去抓）。讓幼兒學學怎么樣才是輕輕地沒有聲音的。引出第四句：忽然閉口立。

二、學念古詩

1、師：我們學了很多古詩，剛才的故事也是一首古詩，名字叫《所見》，聽陳老師念一遍。

2、師完整念古詩，引導孩子一起念2―3次。

三、情景游戲

1、（播放鳴蟬叫聲）聽，我們這里也有鳴蟬，快找找在哪里？引導幼兒觀察樹林背景圖，上面也有許多鳴蟬。

2、想不想抓住它們？要怎么抓？（引導幼兒說出輕輕的沒有聲音的去抓、或者捂住嘴巴等）

3、師幼一起邊念古詩邊把椅子當黃牛游戲，念到最后一句時下椅子站立，沒有聲音，輕輕地走向背景圖去抓鳴蟬。分享抓住后成功的喜悅。

大班古詩草教案反思篇二

1、理解詩歌的內容，嘗試仿照句式編詩句。

2、感受媽媽的辛勞，為媽媽的能干而自豪。

3、能用各種方式表達對媽媽的愛。

1、觀察和了解媽媽在工作和生活中的各種本領，帶幾張媽媽工作和勞動時間的照片。

2、在活動室設置“媽媽的本領”展示區。

一、夸夸好媽媽。

1、分組交流，幼兒拿著媽媽的照片，在同伴面前介紹自己媽媽的各種本領。

2、教師小結：每個小朋友的媽媽都很能干，有很多了不起的本領，她們的手還會變魔術呢。

二、學詩歌《媽媽的手》。

1、聽一聽：教師朗誦詩歌《媽媽的手》。

2、議一議：媽媽的手真得會變魔術嗎?媽媽的魔術是什么?變出了哪些東西?要求幼兒盡量用詩歌中的詞句回答，并表演“擺弄、剪、飛針走線”的動作。

3、編一編(1)幼兒圍繞“你的媽媽還會變哪些魔術”展開回憶和想象。

(2)仿照詩歌的句式特點，說出媽媽變的魔術。

三、謝謝好媽媽感悟媽媽的魔術就是愛，理解媽媽的工作，鼓勵幼兒說出謝謝媽媽的方法。

附詩歌：媽媽的手媽媽的手，可以用魔法把白凈的米，變成香噴噴的米飯。

媽媽的手，可以用面皮粗糙的雞蛋，變成黃黃的、誘人的雞蛋羹。

媽媽的手，可以把臟兮兮的衣服，變成潔凈的漂亮的衣服。

媽媽的手，可以用小魔棒把一團團彩色的毛線，變成一件令人羨慕不已的彩色毛衣。

媽媽的手，是一雙溫暖的手，輕輕的'撫摸著我的頭，使我心里充滿了安全感。

媽媽的手，是一雙粗糙的手，因為她對我付出了太多。

媽媽的手，是我人生路上的指明燈。使我走上正確的道路。

媽媽的手，是一雙勤勞的手，她用她那勤勞的手，使我家變得美麗、漂亮、整潔。

媽媽的手，是一雙溫暖的手，是一雙奇妙的手，是一雙勤勞的手，是一雙靈巧的手，同時也是一雙充滿母愛的手。

活動評析:。

本節活動通過理解詩歌的內容，感受媽媽的辛勞，為媽媽的能干而自豪。嘗試仿照句式編詩句,即鍛煉了幼兒的語言表達能力,又讓幼兒能用各種方式表達對媽媽的愛?；顒釉O計新穎，內容切合實際，很有教育意義。

以上是我對這次教學活動的理解、分析與感受，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝!

大班古詩草教案反思篇三

１、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。

２、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。

１、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。

２、幼兒大拇指上畫紅娃娃（綠娃娃），大號字四份。

１、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看！

你覺得什么地方有趣呢？

教師小結：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。

２、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢！我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。

這首古詩的名字叫什么？是哪一個大詩人寫的？描寫了哪個季節的景色？

３、你們想來學這首古詩嗎？

出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。

教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）

用好聽的聲音來念。（第二遍）

我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。（第三遍）

我們再來一遍。

４、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶？（認識“山、石、白云、車、花”）

５、現在我們來做個游戲，看顏色標記念。

我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念？綠顏色畫的字寶寶呢？（四張紙）

６、紅娃娃、綠娃娃真能干！

這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎？那請你來排一排，念一念。可以去念給后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。

７、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。（放音樂磁帶）

附： 古詩《山行》

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

大班古詩草教案反思篇四

1.引導幼兒觀察畫面，想像和講述富有童話情趣的內容。

2.激發幼兒創編詩歌的興趣，能在看看講講中學習整首詩歌。

3.理解詞：山腰、拋。

1.背景圖，群山，插入材料：花轎，虎頭二只(一只笑嘻嘻搖扇，另一只在打瞌睡)。抬轎姿勢的小狗8只(其中一只可活動)。

2.圖四幅。

3.老虎頭飾一只，繩子二根。

一、出示背景圖及一頂可移動的花轎圖片。教師引導幼兒觀察，講述幼兒理解的詩歌內容。

師：山腳下有什么?

眾幼：山腳下有轎子。

師：猜一猜誰會坐在花轎里?

幼：皇帝、新娘子、大官兒……。

師：小朋友真愛動腦筋，讓我們來看看，轎子里到底坐了誰，和你們猜的一樣嗎?(掀開轎簾)。

眾幼：呀，原來是只大老虎。

【評】。

富有探索性的導題緊緊抓住了幼兒好奇心強的心理特征，讓他們試著去想，試著去說，充分激發了孩子的學習熱情，當謎底揭示后，學習情緒更為高漲，該課有了良好的開端。

師：是呀，平時都是人坐轎，今天可奇怪啦，花轎里坐了只大老虎，那么，會是誰來抬轎呢?(出示8只小狗圖片)。

幼：小狗抬花轎。

師：有幾只小狗來抬花轎?

眾幼：8只小狗抬花轎。

師：為什么要8只小狗來抬花轎?

幼：因為老虎又大又重，小狗太少抬不動。

眾幼：有道理。

幼：(插嘴說)過去的皇帝也是這樣的。

師：你講得好極了。

【評】。

讓孩子試著分析教師的話，是培養主動學習精神的手段之一。同時也培養了孩子遷移運用知識的能力。

師：老虎坐在花轎里舒服嗎?從那里可以看出來?

幼：老虎很舒服，它在看風景。

幼：老虎很舒服，它還在扇扇子。

師：(移動一只小狗成摔倒姿勢)問：忽然發生了什么事情?

幼：一只小狗摔倒了。

師：這只小狗為什么會摔倒呢?試著想想看，它摔倒后，可能會發生什么事情?

【評】。

教師給幼兒創設了一定的思維與語言嘗試的空間，這樣所獲得的答案可能是豐富多樣的。

幼：小狗摔跤了，老虎狠狠地踢小狗。踢完后還要去睡覺。

【評】。

教師善于把握時機，激起幼兒憎恨老虎同情小狗的情感，并利用特定的語境，引導幼兒嘗試解決問題的方法。

幼：(幼兒情緒高漲，紛紛發表自己的意見)有的說：小狗全跑掉，不抬大老虎上山;有的說：把轎子抬到山上，再往下一推，摔死大老虎;有的說：8只小狗一起咬死它;還有的說：放火燒死它;等等。

幼：把老虎抬到山上，再把轎子往下一扔，摔死它。(重點幫助幼兒理解“山腰”以及“拋”這兩個詞，并用比較形象的動作讓幼兒試著做一做，感受一下)。

師：(語言概括)小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。

【評】。

幫助幼兒嘗試運用自己的體態動作來理解動詞“拋”，較好地解決了難點詞的學習。體現了教師扎實的基本功。

二、引導幼兒根據圖意。試著用規定的句式來學編詩歌。

幼：(集體回答)愿意。

幼：8只小狗抬轎子，老虎坐在轎子扇扇子。

師：聽聽看，這兩句詩歌的字數是不是差不多?后面一句能改得簡練一點嗎?

幼：(在教師的提示下改編)8只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。

師：(出示圖二)請用相同的方法來編這幅圖上的內容，誰愿意來試試?

幼：一只小狗摔跤了，老虎下轎踢它一腳。

師：第二句還多了一個字，可不可以把它拿掉?(在教師商量的口氣下，幼兒拿掉了一個“它”字)。

(這里有一些爭論，有的孩子說，老虎狠狠踢一腳;馬上有孩子反駁，老虎不下轎怎么去踢小狗)。

【評】。

這個班的孩子很有個性，不輕易附和他人的意見，每個人都體現出很有主見。該教師相當尊重孩子，隨機應變能力也比較強，就我們所知，原詩歌的這兩句為“一只小狗摔一跤，老虎對它踢一腳”由于基本意思不變，教師就依了孩子，主導與主體的關系掌握適度，同時對培養孩子的嘗試精神和能力起到了推波助瀾的作用。

師：誰來把剛才編的四句詩歌連起來說一遍。(有3個幼兒先后讀詩歌各一遍，全體讀一遍)。

三、把幼兒分成兩組看圖、編詩歌的后半部分。

師：我在兩邊的桌子上分別放了兩張同樣的圖片。小朋友自愿結合，分成兩組，按剛才的方法學編詩歌，編的時候，先看看哪張圖片應放在前面編。

(幼兒十分感興趣地編詩歌，教師巡回輔導)。

【評】。

幼兒按規定句式嘗試編詩歌的積極性很高，而且編詩歌的能力也很強，大家你一句，我一句，邊讀邊改，大約花了3分鐘的時間就完成了這個學習任務。

師：現在請兩組各派一名代表上來，讀一讀你們編的詩歌。(要求先擺放圖片，后讀詩歌)。

(兩組幼兒編的基本差不多)。

師：小朋友的本領可真大，很快就把一首好聽的詩歌編好了，老師把你們編的詩歌讀一下，大家聽聽我讀錯沒有?如果錯了請指出來，不錯就為我鼓鼓掌。

幼：老師，有一句你改掉了兩個字。(幼兒指出那一句后，老師重讀了一遍詩歌，其實也含有幫助幼兒記憶和鞏固的成分在內)。

師：這次我讀對了沒有?

幼：(異口同聲)讀對了。(掌聲響起)。

(幼兒集體讀詩歌一遍)。

四、分角色表演詩歌內容。

師：小朋友愿意來表演詩歌嗎?我先做一次大老虎，誰來做小狗?

幼：我來!我來!(自動走上8個小朋友)。

師：其他小朋友請幫我們讀詩歌配音。再看看誰表演得最好，等會兒交換。

(師幼表演，情趣很濃，幼兒還積極地幫助教師出主意分配角色)。

【評】。

這個情節安排使活動氣氛達到了高潮。幼兒分別嘗試體驗老虎坐轎、小狗抬轎的樂趣，體驗不同角色所引起的不同感受，從而產生情感共鳴，并對詩歌內容有了進一步的理解。

整個活動構思新穎，趣味性強，始終以坐轎――抬轎這根主線進行教與學的雙向活動，讓孩子在輕松愉快的氣氛中感知、體驗、嘗試，較好地發展了幼兒的創造性思維，提高了幼兒說完整語句的能力。

附：詩歌《小狗抬花轎》。

八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。

一只小狗摔一跤，老虎對它踢一腳。

小狗氣得汪汪叫，老虎卻在睡大覺。

小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好。

一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。

大班古詩草教案反思篇五

教學目標：

1、欣賞古詩，了解詩的意思，體驗詩的意境。

2、幼兒學念古詩。

教學重點：

幼兒學念古詩。

教學難點：

欣賞古詩，了解詩的'意思，體驗詩的意境。

教學準備：

幼兒用書、幼兒用書畫面。

教學過程：

一、教學開始。

老師：小朋友們好，你們聽過古詩嗎？誰會念的？

（幼兒回答）。

二、基本部分。

1、引導幼兒觀察畫面，談論自己的感受。

（1）老師出示圖片，引導幼兒觀察。

老師：這張圖片上有什么？從上往下觀察。（觀察后回答）。

（2）老師小結：山上被白雪覆蓋，樹葉落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。

（3）老師：你們看了這張圖后有什么樣的感覺呢？為什么會有這樣的感覺？

（幼兒自由回答）。

2、老師說說自己的感受，并用比較慢的速度朗誦古詩。

老師：現在我來說說我的感覺吧，我感覺到這個畫面是很安靜，很悠閑自得的感覺。

老師：這張圖描述的是一首詩。我們念一念吧。

（老師用比較慢的速度念一遍古詩）。

3、引導幼兒理解古詩的含義。

（1）幼兒對古詩提問。

老師：你們聽了以后，有哪些地方不明白嗎？（如果幼兒已經不太能記得古詩的內容，老師要反復念，加深幼兒記憶）。

（2）幼兒談論自己對古詩的理解。

老師：你們覺得這首古詩說的是什么意思呢？

（幼兒自由回答）。

4、引導幼兒學習幼兒用書，了解古詩的特點。

（1）遷移幼兒已有經驗，發現古詩和現代詩歌的相同與不同。

老師：這首詩歌和我們以前念過的詩歌一樣嗎？哪些地方一樣？又有哪些地方不一樣呢？（幼兒回答）。

（2）老師簡單介紹古詩特點。

老師：每句話的字一樣多，有時是五個字的五言律詩，有時是七個字的七言絕句。

5、幼兒完整念古詩。

老師：我們一起來大聲的學念這首古詩吧。

（老師帶領幼兒念1-2遍，再幼兒單獨念）。

三、教學結束。

老師：我們學會了念古詩，小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽好嗎？

大班古詩草教案反思篇六

1、會說"端午節"的名稱，知道端午節是中國的傳統節日。

2、樂于參加包粽子、制香包等活動，體驗節日的快樂。

3、知道節日時人們主要的慶祝活動。

4、了解節日的來歷，知道節日的日子及習俗，樂于參與節日的活動。

端午節的故事；做香包的材料：香料、布等；包粽子的糯米、葦葉；

一、主持人出示圖片，講述端午節和來歷的故事，讓幼兒初步了解故事中的人物、事情和相關物品。

1、吃粽子。用黍米（黃米）或糯米加棗用葦葉包成三棱角式的粽子，煮熟食用。據說屈原投江后，人們為不讓魚類吃掉其尸體，故向江內投之以粽子。習俗相沿，變成了人吃粽子，后又帶上了時令色彩。

2、做香布袋。用布做成小布袋，向藥鋪索要或買五味中藥藥面，裝在小布袋里縫嚴。戴在小孩或老年婦女身上，驅邪避瘟。

3、給孩子戴五絲。"五絲"由紅、黃、藍、白、黑五色線配成，古代沒有棉花而用五色絲，所以叫"五絲"。后有了棉花，就以棉線代絲，而名稱未改。早晨，在未出太陽時，給孩子的手脖上、腳脖上和脖子上都戴上"五絲"。要一直戴到下大雨。下大雨時，解下來扔在水流里，使其順水漂走。傳說這"五絲"能變成蚯蚓。習俗認為戴"五絲"，能去災、辟邪、保護兒童。

二、包粽子、吃粽子，共同分享端午節的食品三、親子共制香包1、幼兒與家長一起制作香包2、幼兒相互贈送香包，大膽向同伴說一句祝福的話。

四、活動結束。

在此，僅代表幼兒園的全體教師祝各位家長及小朋友們節日快樂，合家幸福！

大班古詩草教案反思篇七

一年一度的清明節又將如期而至了。清明節是我國許多傳統節日中的一個重要節日。每一個節日背后，都有一個相應的闡釋與表達系統，深入細致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優良傳統。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯系，也是構建人與社會和諧關系的基礎。獨具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關注。作為一線的教師將清明傳統與古詩巧妙地結合，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗清明的民族文化傳統，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細無聲”的欣賞與傳承。

1.初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象。

2.激發對古詩吟誦的興趣，初步學習按古詩的節律吟誦。

3.了解清明節人們踏春掃墓的傳統習俗。

畫有古詩情節的圖片一幅，vcd教材。

一.故事導入，觀察講述，引起學詩興趣。

1．教師根據古詩講述“清明”的.故事。

2．出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時候的一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天氣怎么了？(下雨)。

二.觀看vcd片，觀賞體驗，感受古詩意境。

1.教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）。

在春天呢，有一天是清明節，清明節人們都要干什么??？（幼兒自由回答）。

2.教師小結：清明節是人們踏春掃墓的日子。

古時候，有一位杜牧的詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！

3.教師播放vcd，請幼兒觀看。

4.問：剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發生了什么事啊？

（請幼兒討論。）。

5．向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節。

三．教師朗誦，解讀詩句，幫助幼兒理解。

1.教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2.朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內容。

3．教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？

4．解讀其中的詩句，理解個別字詞“雨紛紛”、“欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內容。

四．學習朗誦，表達感情，幼兒感受古詩意境。

1．教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。

2．幼兒分組學念，感受古詩意境。

3.教師請幾個幼兒上來表演，教師在一旁進行指導提醒，注意表達合適的感情，輪流請幾批幼兒。

4.請幼兒集體朗誦1-2遍，進一補感受古詩意境。

五．延伸活動。

1．請幼兒把學會的古詩在清明節來到時朗誦給爸爸媽媽等家人聽。

2．在圖書區添設古詩圖書，引導幼兒在區域活動中繼續感受古詩意境。

大班古詩草教案反思篇八

活動目標：

1、有感情地朗誦詩歌，初步理解詩歌含義。

2、感受古詩語言的精煉與節奏之美。

3、感受母愛的無私與偉大，教育幼兒要體諒媽媽的艱辛不易，要學會關心媽媽，知道回報媽媽的養育之恩。

活動準備：

掛圖一幅、幼兒用書。

活動過程：

一、出示掛圖，仔細觀察。

1、幼兒觀察畫面上人物的動作、表情及背景，說說圖上的人物有誰？他們分別在干什么？他們是什么關系？（媽媽和兒子）。

2、請幼兒說一說畫面意思。

4、師：告訴幼兒畫中的'兒子是唐代詩人孟郊，簡單介紹詩人孟郊及古詩《游子吟》。

5、誰知道這首詩呢？如果有幼兒知道，請他朗誦給大家聽，如果沒有幼兒知道，教師放慢語速，以較低沉的聲音朗誦，盡可能表現出母愛的無私與偉大。

二、學習朗誦古詩。

1、出示古詩掛圖。

2、幼兒看圖跟隨教師朗誦古詩，注意朗誦的語速稍微慢些，要表現出母親的艱辛。

3、幼兒個別朗誦古詩。

4、集體朗誦。

三、理解詩意。

1、提問：讀了古詩你有什么不理解的或者有什么問題想問老師？（幼兒問老師回答）。

2、幫助幼兒逐句理解古詩字、句的含義，重點解釋幼兒不能準確理解的詩句特別是詩的后兩句，幼兒理解部分由幼兒來講。

四、感知故事寓意。

1、讓幼兒說一說媽媽是怎樣關心愛護自己的，你打算怎樣回報媽媽呢？

2、師：母愛是偉大而無私的，媽媽是那樣的艱辛與不易，她時刻無微不至的關心愛護著你們，小朋友們要體諒媽媽，做一個懂事聽話的好孩子，知道報答媽媽，好好學習以優異的成績來回報自己的媽媽。

五、結束：

讓我們再次朗誦這首詩，歌頌天下偉大而無私的母愛。

大班古詩草教案反思篇九

1、喜歡古詩，能主動積極地參與活動，感受古詩的韻律感。

2、熟悉、理解古詩，能大膽地朗讀古詩，嘗試用動作表演古詩。

課件、圖片若干。

一、導入。

教師：今天呀！老師給你們帶來一位新朋友，它能讓紅旗飄起來，讓風車轉起來，猜猜它是誰？”

（讓幼兒了解風的知識，引出古詩《風》。）。

二、展開。

1.出示圖片，

引導幼兒了解風的作用，分句學習詩句，理解詩意。

教師：看！風娃娃來到樹林里，把樹葉從樹上吹落下來。

我們一起念解落三秋葉。

2.教師指導，幼兒模仿學習風的動作，感受風的作用。

教師：誰能用動作學一學樹葉是怎么落下來的？

我們一起來學一學看！

教師：咦！江水怎么了？大家用動作學一學。

教師：風娃娃來到了竹林里，竹子怎么樣了？你能學學竹子是怎樣的嗎？

3.完整播放課件，加強幼兒對古詩《風》的理解。

教師：古代有個詩人叫李嶠，寫了一首《風》的'古詩，我們一起來聽聽。

4.教師引導幼兒完整地念古詩，可以適當地反復念讀。

教師：表演得真棒??！我們一起來讀讀這首古詩吧！

教師：你們念得真好聽！我們再來一遍。聲音再響亮點、整齊一點，那就更棒了！

三、游戲：聽古詩選圖片。

1.教師講解游戲規則，并做示范。

教師：古詩里藏著風娃娃呢，老師念一句古詩，你看看它在哪張圖片上，

就把這張圖片高高地舉起來?！?/p>

3.教師出示圖片，分句念古詩，幼兒跟讀。教師：我們一起來念一念這句古詩。

4.教師完整地念古詩《風》，幼兒表演風的動作。

教師：風娃娃想請小朋友來表演，我念古詩你們來做動作。

四、延伸活動。

教師：你們真棒，都能聽懂古詩的意思了。

今天我們學了一首新的古詩《風》，回家后把這首古詩《風》念給爸爸媽媽聽！

古詩：《風》。

解落三秋葉，

能開二月花。

過江千尺浪，

入竹萬竿斜。

大班古詩草教案反思篇十

《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴寒獨自開出了雪白的花朵，遠遠看過去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結構敏感性有了明顯的發展，本活動引導幼兒通過朗通，感受古詩的語言節奏和韻律，體會古詩所表現的意境美和梅花高潔、堅強的品格。

1、初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道“凌寒獨自開”的寓意。

2、能按照古詩的的律、節奏有感情地明通。

3、感受古詩所表現的意境美和梅花高潔、堅強的品格。

自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學習材料”一一《擁抱冬天）。

1、結合課件，引導幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。

（1）引導幼兒討論畫面內容。

（2）簡單介紹古詩的名稱、作者。

教師：這首古詩的名字是（梅花），作者是北宋詩人王安石。

2、請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的'律，了解古詩的主要含義。

（1）教師有感情地朗通古詩，引導幼兒感受古詩特有的的律和節奏。

（2）組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。

提問：嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點？怎樣理解這句詩的含義？結合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著，遠遠看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。

3、鼓勵幼兒嘗試按節奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。

（1）引導幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節奏，和教師一起看圖朗通古詩。

（2）引導幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動作等大膽表現古詩所表達的感情。

（3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進行朗通表演，體會古詩的意境。

（4）組織“小詩人朗通會”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。

4、引導幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。

請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。

幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁，感受古詩的意境美和韻律美。

附

梅花。

北宋王安石。

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

梅花小資料。

大班古詩草教案反思篇十一

3．體會文章結構嚴謹，語言優美的寫法。

1．文言實詞、虛詞的用法；

2．結構嚴謹，語言優美的寫作方法。

1．正音。

隅祎憩蘢宗邑闥窺。

2．朗讀課文，要求讀準字音，讀清句子的停頓。

1．結合書下注釋及工具書，疏通全文，如有不能理解的，做好圈點勾畫；

2．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題，如有不能解決的問題，留待全班交流解答。

3．解決字詞問題后教師出示譯文以明確。

（重點文言虛詞“于”“以”“其”等及文言實詞“名”等。此過程檢查學生文言詞匯的積累情況，通過小組合作，學會知識的遷移與運用）。

1．請同學們細讀課文，思考以下問題：

（1）文章中引用《圖經》的話有什么作用？（給黃鶴樓蒙上了一層神秘色彩）。

（2）找出文中能夠體現黃鶴樓特征的句子，說說作者是怎么樣說明黃鶴樓的'特征的；

（3）文章最后一句話在文中有什么作用？（側面寫出黃鶴樓的地位、價值）。

選擇你最喜歡的語句，放聲朗讀，加以背誦。

大班古詩草教案反思篇十二

2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

3．檢查預習。

5．齊讀。

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）。

7．質疑。

1．知詩人，解詩題。

蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意。

（1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?/p>

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）。

（3）把握朗讀重音。

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。

（5）討論句意。

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思。

3．想意境，悟詩情。

（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）。

小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

大班古詩草教案反思篇十三

1、感受詩歌的意境，學習有感情地朗讀詩歌!

2、遷移經驗，大膽想象，嘗試創編詩歌。

幼兒已觀察過刮風時的現象。活動過程：

1、教師：上節課，我們學習了一首關于風的詩歌，你們還記得嗎?

2、誰還記得詩歌的名字叫什么?詩歌的名字叫《風在哪里》。

3、詩歌里說風在哪里?

——樹兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的`表述：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。)。

——花兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。)。

——草兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。)。

——風在哪里?風就在我們身邊。為什么說風就在我們身邊?(春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼爽;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶來了銀裝。)。

1、教師：現在請小朋友跟著老師把這首詩歌朗誦一遍。

2、請幼兒有感情地朗誦詩歌。

教師：我們應該用什么樣的聲音朗誦詩歌呢?

3、分角色朗讀詩歌。

鼓勵幼兒根據自己扮演的角色邊朗誦邊做動作表演，通過有感情的聲音、表情、動作等來表現詩歌的意境之美。

1、教師：詩歌里面說到風在很多地方，風還會在哪兒呢?你能試著把它編進詩歌里嗎?(鼓勵幼兒結合生活經驗大膽地想象與表達。)。

2、幼兒自由進行想像與創編。

3、請幼兒把編好的詩歌朗誦給大家聽，教師重點傾聽并幫助幼兒整理語言，并進行修飾。

4、請幼兒一起朗誦幼兒創編好的兒歌。

1、教師表揚上課認真，想象力豐富的幼兒。

2、復習詩歌《感恩的心》。

大班古詩草教案反思篇十四

3、搜集寫邊塞軍旅生活的古詩。

課件。

吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

談話：自古以來，邊疆的戰爭不斷，不少詩人都曾經寫過描述邊塞軍隊生活的邊塞詩，而邊塞詩中最有代表性的壓卷之作，就是我們今天要學的這首——王昌齡的《出塞》。出示幻燈片1（板書課題）。

齊讀題目，解題："塞"指什么（邊關，關塞）。"出塞"是什么意思（意思是：到邊關去守衛邊疆。這是唐代代詩人寫邊塞生活詩常用的題目）。

簡介詩人王昌齡（出示幻燈片2）。

下面，請大家自由讀一讀這首千古傳誦的佳作，要求讀準字音，讀得有板有眼；（自由讀—指名讀—示范讀—齊讀）（出示幻燈片3，4）。

小組討論學習：再次自由朗讀古詩，借助注釋理解每句詩的意思；探討不懂的字詞，如：秦，漢，但使，不教等。

（1）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

（意思是：還是秦漢時的明月，還是秦漢時的邊關，從遙遠的家鄉來守邊關的戰士們還不能回到家鄉。）（出示幻燈片5）。

（2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（意思是：只要有李廣這樣的大將守衛邊關，就不會讓胡人的騎兵和戰馬越過陰山南下入侵我們了。）（（出示幻燈片6）。

過渡語：要理解詩局的意思并不難，但詩人在詩中表達的是一種何等的思想感情呢。

體會詩人的情感：

學習第1，2句詩：（出示幻燈片7）齊讀詩句，思考：這句詩提到了哪些景物你腦海里會浮現出怎樣一幅畫面（出示幻燈片8的圖片）。

探討：

1、師：古代詩人在描寫邊塞生活的詩歌時，幾乎都會寫到明月和邊關。

大家想一想：詩人為何要提到"明月"，"邊關"呢（小結：大概是守衛邊關的將士們白天軍務繁忙，到了夜深人靜時，面對這蒼涼的邊關，舉頭望見那明月，就會不由自主地想起家鄉和親人來。）。

這句詩有沒有言外之意呢將士們為何一直不能回到家鄉（小結：這明亮的月光仍然像秦漢時期那樣照著邊關，邊關的戰爭從秦漢時期以來，一直沒有停歇過，千百年來，一批又一批的將士被迫告別親人，遠離家鄉，來到千里之外的邊關守衛邊疆，一直不能回到家鄉。有的老死邊關，有的戰死沙場，還有的葬身與沙漠戈壁上，沒死的還要繼續鎮守邊關……）。

殘酷的戰爭給人民帶來了多大的災難??！這句詩包含著詩人怎樣一種感情呢（表達了詩人對邊關將士們的同情。）。

指導有感情朗讀1，2句。（悲壯，沉重的語調）。

學習第3，4句詩：站在這冷清的月色下，望著茫茫的黃沙，耳聽著呼呼的風聲，邊關的詩人和將士們心中會涌起什么怎樣的心情呢？（引導學生答：恨敵人入侵，很想早日打敗敵人，與家人團圓，怨朝廷腐敗……）。

探討：為何詩人和將士們會有這樣的渴望。

小結：因為只有像李廣這樣的大將在，才能使（讓學生答）。

——邊關的敵人就不敢入侵。

——就能早日平息戰爭，早日與家人團圓。

——邊關就會安寧，百姓過上安定的生活。

……。

3、師：只所以會特別希望有李廣這樣的大將，是因為什么。

這句詩的言外之意是告訴我們什么呢？

小結：當時的將帥不愛護士兵，貪圖享樂，貪生怕死。"戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞"。

是當時的真實寫照！

這句詩包含著詩人怎樣一種感情表達了怎樣一種愿望。

小結：詩人多么希望朝廷能早日任用像李廣這樣的良將；多么渴望早日平息戰爭，使百姓過上安定的生活啊！"君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍。"詩人們都有同感??！

指導有感情朗讀3，4句。（激昂，感慨地）。

小結：全詩通過眼前看到的實景，用短短的十四個字就表達了心中的愿望，抒發了強烈的感情，真不愧為七絕的壓卷之作。讓我們再次來美美地朗讀一下這首佳作。

進一步指導有感情地朗讀全詩，要求讀得有聲有色。（出示幻燈片10）。

（指名讀——欣賞課件范讀（點擊幻燈片11）——自由練讀——齊讀）。

2、自由讀——指名讀——齊讀；

3、你從詩中悟到了什么最能體現這種感情的是哪一句詩。（最后兩句最能體現出英雄氣概和愛國之情）。

4、指導有感情地朗讀全詩。（堅定，豪邁地）。

1、學習了本課，你最大的收獲是什么（珍惜今天的和平生活，為世界和平而努力。）。

2、像王昌齡這樣的邊塞詩還有很多，你在課外還搜集到哪些呢。

（學生匯報交流自己搜集到的邊塞詩）（出示幻燈片14）。

大班古詩草教案反思篇十五

古詩在中華文明燦爛的歷史長卷中是絕妙的華章，也是人類文化瑰寶。（望廬山瀑布）是一首七言絕句詩，詩人李白運用夸張的創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗。這首詩用字十分精彩，“生”字描寫了煙云冉冉上升；“掛”字化動為靜，贊頌了大自然的神奇力量：“飛”字生動寫出瀑布噴涌的景象：“落”字則描畫出巨流傾調的氣勢。“疑是銀河落九天”是此詩的精髓之句，比喻奇特、夸張。教師在活動中可通過課件、視頻等手段，讓幼兒感知“銀河”與“瀑布”的壯美之處，充分理解“銀河從天上瀉落到人間”的新奇比喻，進一步感受詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

1、了解古詩大意，理解“銀河從天上泄落到人間”的比響，體會詩文意境的美好。

2、能用語言表達自己對古詩的理解并有感情地朗通古詩。

3、感受大自然的神奇美麗，展開想象，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

1、播放廬山瀑布視頻，引導幼兒認識瀑布，感受廬山的美。

提問：你覺得布像什么？來到這么美的地方，你的心情是怎樣的？小結：廬山是我國的`名山，是一個風景秀麗、令人向往的地方。

2、教師完整朗通古詩《望廬山瀑布》，引導幼兒欣賞、理解詩意。

（2）結合課件，引導幼兒理解古詩含義，重點理解關鍵詞語：“生看”、“掛”、“飛流直下”。

（3）播放銀河與瀑布的課件，引導幼兒感受銀河的壯美，理解“疑是銀河落九天”一句的精能。

3、幼兒嘗試隨著音樂欣賞圖片并朗通古詩。

（1）教師結合圖片朗通古詩，幼兒小聲跟念。（請幼兒說說詩人李白當時的心情。）。

（2）請幼兒閱讀《我愛你中國》第32頁，指讀古詩《望聲山瀑布》。

（3）請幼兒配樂朗誦古詩。

4、請幼兒玩游戲“詩畫配對”，感受中國古詩的魅力。

日照香爐生紫煙，看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

大班古詩草教案反思篇十六

1、結合課后注解及工具書，自學古詩，了解古詩大意。

2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

3、課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

課前預熱。

讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請學生結合自身感受，談談想家的感覺。

一、初讀古詩，了解古詩大意。

1、導入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思，匯報朗讀。

2、簡介當時的歷史背景。

我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。

3、看到邊塞，你想到什么?

大漠、烽煙、長城、黃沙(自然環境艱苦)。

4、現在誰能說說這首詩的意思?學生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩的?小結初步讀懂古詩的方法。(板書：邊關)。

二、感悟詩意，體會詩人情感。

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意。

2、詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎?(萬里長征)。

3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢?(邊塞遠;時間長)。

4、你還從哪里看出時間長?(人未還)。

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢?

(小組討論)戰事頻繁終老邊塞。

戰死沙場。

6、自古來，是多少時間呢?自秦漢以來，邊關戰事頻繁，征人死傷無數：

詩句：秦時明月漢時關。

7、指導讀這兩句詩。

這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢?(凝重)。

從這句詩中，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)。

自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰骨埋荒外白骨亂蓬蒿。

自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸。

指導讀。

8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么?

對征人：

對戰爭：

9、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩中，你讀懂了什么?

指導讀出自豪與勇敢。

沒有戰爭(渴望戰爭平息，征人回家)。

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。

指導讀出渴望和平的憧憬。

整體讀全詩。然而，戰爭停止了嗎?是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。

三、結課升華。

四、課內外結合，學習古詩。

教師印發詩歌《和平頌》，課后自學，朗誦。

【板書】出塞。

邊關家對英雄的渴望。

征人父母妻子孩子對和平的向往。

《出塞》一課的教學，做了以下一些嘗試：

1、古詩是中華民族的優秀傳統文化，教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內在感情。

2、創設意象、營造意境。詩歌是一門藝術，對于詩歌的意象的創設和意境的營造，本節課做了一些嘗試。如本課的導入，借《靜夜思》導入，抓住睹月思鄉中的明月，聯系《出塞》中的明月，在本節課創設出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當作何感想?再如，本詩意境雄渾蒼涼，發千古感慨，如何讓學生感悟并走進詩歌的呢?我在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌的前兩句，當學生真切地感受到秦時明月漢時關，萬里長征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學生也就有了初步的領略。

3、讀悟結合，體味詩情。以前兩句詩的教學為例，我引導學生從征人和親人兩個方面感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如引導學生從征人角度感悟時，在學生初讀理解詩句的字面意思后，我引導學生感悟：征人在邊關的生活可能是怎樣的?在學生悟到征人們一個樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。

4、以詩解詩，促進感悟?！冻鋈返那皟删鋵懙酶叨饶?，沒有涉及征人具體的生活事件，這對學生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點，本課教學做了大膽嘗試，補充詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現對前兩句詩的理解，取得了較好的教學效果。

5、注重抓住情感的共鳴點。古詩所表現的生活離學生的生活太遠，學生較難產生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉到自己思鄉的感覺，進而理解有家不能回無家可歸永遠永遠不能回家的感覺，引導學生理解詩歌的內在感情。

但本課的教學，教學環節不夠簡潔，有拖沓感。例如第一句詩的教學，教學環節過于繁雜，課堂教學的效率體現不足。此外，在具體教學中，教師的評價語言單調、貧乏，這些都是今后教學中應該檢討改正的。

大班古詩草教案反思篇十七

在游戲中理解、欣賞古詩,學習古詩。

小魚頭飾,用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,“東、南、西、北”四個方向盤。

1．模仿小魚游來游去,情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚,在音樂聲中自由、歡快地游戲。

2．參與情境表演,在游戲中感受并嘗試理解古詩中的.詞句。

(1)欣賞“蓮池”場景,體驗首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,并為幼兒簡單介紹江南美景,同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”,請幼兒欣賞。

(2) “小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,感受蓮葉茂密的樣子,體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

(3) “小魚”們在蓮葉中間游戲,體驗第三句：魚戲蓮葉間。

引導語：可愛的小魚們,讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去,自在地游戲吧。

(4)聽指令,做游戲。

分別出示“東、南、西、北”四個方向盤,請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲,體驗后四句：魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

3．完整地欣賞、學習古詩。

(1)在音樂聲中,老師有感情地朗誦古詩,請幼兒欣賞。

(2)師幼共同朗誦古詩。

大班古詩草教案反思篇十八

1、學會本課的10個生字。背誦三首詩。

2、能用自己的話，說說詩句的意思，初步掌握每首古詩的主要內容，體會詩人的思想感情。

教學過程。

第一課時。

學習目標。

學習第一首古詩《鹿柴》。

教學步驟。

（一）導入。

“柴”的讀音是“zhai”，鹿柴是地名。今天我們就來學習這首古詩《鹿柴》。

王維，唐代山水詩人的代表之一，他還是畫家、音樂家。他的詩以寫山水為主，畫面感強，對聲音敏感是他的詩的特點。《鹿柴》是王維的《輞川集》20首中的一首。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把古詩讀通順。

鹿、柴返、景復、照青苔。

2、檢查自讀情況。

3、教師范讀。

4、看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

（三）學習詩句，理解詩意。

1、理解第一句：“空山不見人，但聞人語響”。

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。

（2）讀整個詩句，說說“但、聞”的意思。但――只聞――聽見。

（3）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2、理解第二句“返景入深林，復照青苔上?！?/p>

（1）齊讀第二句，并看圖，說說與第一句的情景有什么不同？

（2）理解兩個分句的意思。

說說“返景”的意思。“復”的意思。

返景――陽光斜射進深林。復――又，再。

（3）讀全句，說說整句詩的意思。

3、讀詩句，用自己的話說說整首詩的意思。

明確：這首詩寫的是在深邃幽靜的`山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

4、這首詩，表現了一個怎樣的意境？

詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

（四）指導朗讀。

鹿柴。

空山／不見人，

但聞／人語響。

返景／入深林，

復照／青苔上。

（五）總結。

1、朗讀全詩。

2、背誦古詩。

3、學習了這首詩，請你用自己的話描述一下它表現了一個怎樣的意境？

第二課時。

學習目標。

學習第二首古詩。

教學步驟。

（一）導入。

（板書）江上漁者，請同學們解釋“漁者”是什么意思？

明確：指打魚的人。

范仲淹，北宋文學家、政治家。詩詞散文都寫得很好，與韓愈、柳宗元、歐陽修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。

鱸、魚君子。

2、檢查自讀情況。

3、教師范讀。

4、看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思？

（三）學習詩句，理解詩意。

1、理解第一句“江上往來人，但愛鱸魚美?！?/p>

（1）根據自己的理解，說說這句詩的意思。

（2）理解整句詩的意思。

明確：鱸魚：魚名，長江中下游一帶出產。江上來來往往的人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

（3）學生讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

2、自學第二句詩，“君看一葉舟，出沒風波里?！?/p>

（1）理解：君――你。

一葉舟――像一片樹葉那樣的小船。

（2）讀全句，說說整句詩的意思。

明確：你看江中那只小小的漁船，一會兒看得見，一會兒看不見，多驚險??！

3、用自己的話說說整首詩的意思。

4、讀了這首詩，你從中體會到了什么？

（四）指導朗讀。

江上漁者。

江上／往來人，

但愛／鱸魚美。

君看／一葉舟，

出沒／風波里。

（五）總結。

讀了這首古詩，你體會到了什么？

第三課時。

學習目標：

學習第三首古詩。

教學步驟：

（一）導入。

（板書）逢雪宿芙蓉山主人，“逢雪”：遇到下雪；“宿”：“投宿”；“芙蓉山”山名；“主人”：詩人投宿的人家。

劉長卿，唐代詩人。字文房，河間（今河南）人。詩多寫身世之嘆和山水隱逸的閑情逸致，也寫反映離亂之作。文筆簡淡，意趣閑遠，形成沖淡洗練之風格。長于五言，稱為“五言長城”。有《劉隨州詩集》。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生輕聲自讀課文。讀準字音，讀通詩句。

相逢、芙蓉、劉長卿。

日暮、貧、窮犬吠。

2、檢查自讀情況。

3、教師范讀。

4、看插圖，讀詩句，想想每句詩說的什么意思？

（三）學習詩句，理解詩意。

1、用學習前兩首詩的方法，自學這首古詩，理解詩意。

明確：這首詩寫的是天晚了，寒冷的白雪覆蓋著破爛的茅屋。聽到外面木柵欄門旁的狗叫聲，原來是主人冒著風雪，連夜趕回來了。

2、教師適時引導，點撥、解疑。

3、這首古詩描寫了一個什么樣的景象？

（四）指導朗讀。

（五）總結。