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2023年三科統編教材培訓心得體會(優質14篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-02 21:36:06
2023年三科統編教材培訓心得體會(優質14篇)
時間:2024-01-02 21:36:06     小編:曼珠

每個人都有自己獨特的心得體會,它們可以是對成功的總結,也可以是對失敗的反思,更可以是對人生的思考和感悟。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。

三科統編教材培訓心得體會篇一

近年來,在我國教育改革的進程中,一項重要的舉措便是統一使用教材。為了貫徹落實這一政策,我參加了一次統編教材的培訓課程。通過這次培訓,我深刻感受到了統編教材的重要性和優勢,并提出了一些問題和建議。以下是我對這次培訓的心得體會。

第一段:對統編教材的重視和優勢的認識。

參加這次培訓之前,我對統編教材的理解還比較模糊。然而,在培訓課程中,我們詳細了解了統編教材的重要意義和優勢。統編教材能夠確保課程的合理組織,使不同學段、不同學校的教學內容相互銜接,形成系統的知識結構。統編教材還能夠避免重復,節約教學資源,并能夠提高教師的教學效率。通過統一的教材,學生們的學習質量也會得到保障。因此,統編教材不僅是教育改革的重要舉措,也是提高我國教育質量的一項有效手段。

第二段:對統編教材存在的問題和疑慮的思考。

盡管統編教材被普遍認可為一種有益的嘗試,但與此同時,也存在一些問題和疑慮。首先,統編教材是否能真正適應各地區的教學需要,尤其是偏遠地區和少數民族地區。其次,統編教材的質量和效果如何保障,以及如何處理好版本更新和教材修訂的問題。這些都是需要我們進一步研究與探討的問題。同時,推廣統編教材也需要付出巨大的人力、物力和財力,如何實現這一目標也是一個重要課題。

通過這次培訓,我對統編教材有了更深刻的認識。培訓中,我們詳細學習了統編教材的編寫原則和方法,并通過實際操作,在小組中進行了教材設計和評審。通過培訓,我認識到編寫統編教材需要統籌兼顧各個年級的學習目標,合理安排學科知識點的組織結構,并做好與其他學科的銜接和配合。同時,統編教材要尊重學生的主體地位,注重啟發學生思考和培養創新精神。這次培訓使我對編寫統編教材有了更加清晰的認識,也增強了我的教學能力和創新意識。

第四段:對統編教材推廣和應用的建議。

為了更好地推廣和應用統編教材,我認為需要以下幾點建議。首先,要加強對教師的培訓力度,提高他們的教學水平和統編教材的應用能力。其次,要加大對學校的政策支持,提供必要的物質條件和教學資源,確保統編教材的有效實施。此外,還需要建立和完善統編教材的監測和評估體系,及時聽取教師和學生的反饋意見,進行必要的教材修訂和改進。通過這些措施的落實,才能夠更好地促進統編教材的推廣與應用。

第五段:對統編教材的期望和展望。

統編教材的推廣和應用是一個龐大而復雜的工程,需要各方的共同努力。而我對統編教材的期望是,通過統編教材的使用,能夠促進學生的全面發展和創新能力的培養,永遠保持教材的時代適應性和教育價值,實現優質教育資源的共享和公平分配,讓每一個孩子都能接受到優質的教育。總之,對于我們教育工作者來說,要不斷提高自己的專業素質,適應教育改革的需要,為推進統編教材的實施貢獻自己的力量。

通過這次統編教材的培訓,我對統編教材有了更深入的了解和認識,明確了它的重要性和優勢。盡管存在一些問題和疑慮,但我相信通過我們共同的努力,一定能夠克服這些困難,推動統編教材的廣泛應用,進一步提高我國教育的質量和水平。這是一個充滿希望和挑戰的過程,但只要我們團結奮進、勇往直前,一定能夠取得成功!

三科統編教材培訓心得體會篇二

近日,我參加了一次關于統編教材示范培訓,這次培訓給我留下了深刻的印象。培訓的過程中,我獲得了許多新的教學思想和方法,也體會到了統編教材帶來的變革,下面我將通過五段式來分享我的心得體會。

一、培訓讓我意識到新時代教育的發展方向。

傳統的課程教學過于注重知識灌輸,而缺乏對學生個性的重視。通過本次培訓,我認識到教育已經發生了變化,以學生為中心的教學模式已經逐漸取代了以教師為中心的教學模式。這種教學模式更注重培養學生的創造力和思維能力,培養學生的問題解決能力,而這也是未來社會需要的人才素質。

二、培訓帶給我了新的教學方法和思路。

在過去的教學中,我常常使用傳統的教學方法和模式,知識的講解、筆記的整理等瑣碎的工作讓學生不免產生厭倦感。但是在本次培訓中,我獲得了課程設計和教學評價兩方面的新思想和新方法,通過改變傳統方式,激發學生的學習興趣,讓學生在更加愉快的氛圍中學習知識。

三、統編教材的使用讓學生的學習更加簡單高效。

在教育改革的過程中,統編教材的出現對于我們教師和學生來說都是一種福音。從教師的角度來看,統編教材規范了課程的設計和教學評價,為我們的教學工作提供了更加系統化和標準化的依據;從學生的角度來看,統編教材具有更加系統化和全面的教材資源,讓學生的學習效率更高,受益更多。

四、統編教材的使用需要注重個性化的教學。

統編教材的實施并不意味著教師可以忽略學生的個性化需求。如果教師不能通過自己的專業課程知識、學生成長經歷、學科需求和師道情懷等多方面考量,對每個學生成長注入他們個性化的因素,無論如何強調新課程的實施導向也無濟于事。只有學生能夠在個性化咨詢的空間中發掘整理他們在學習過程中的特長與獨特性,好的教學資源才能與學生特長和個性意向相互融洽。

五、學會思考教育的本質,提高自己的教學能力。

通過參加統編教材的示范培訓,我意識到在教育工作中需要我們更加關注教育的本質,注重教育過程中的學生思考能力,關注學生能力培養和全面發展。同時也明確了自己的教學問題和提升的空間,意識到注重自我提升的重要性,只有不斷地深入思考教育的本質,提高自身教學水平,才能更好地建構趣味化的課堂,讓學生在放松的氛圍下更好地獲得優良的學習效果。

總之,本次統編教材示范培訓不僅使我更加深入地理解了教育的本質和發展方向,更重要的是通過學習新的課程設計和教學方法,我將這些知識運用在了教學中,立即見到了效果,并提高了自己的知識水平和教學能力,幫助學生顯著提高閱讀水平和綜合能力,為接下來的教學工作打下了基礎。

三科統編教材培訓心得體會篇三

7月26日,在弋陽縣教師進修學校我有幸參加了一年級《道德與法治》新教材培訓。上午,我們觀看了朱之文部長的視頻,讓我們充分認識三科教材的重大意義。下午,我們聆聽了弋陽二小駱帥老師對《道德與法治》教材的精辟解讀,收獲頗多,讓我對新教材有了更深入的了解,更明確了今后教學中要正確、全面解讀教材,結合實際情境,靈活運用教材,讓農村的孩子們在品德方面同樣不落人后。

道德內在于生活之中,是生活的構成性要素。道德和做人的學習,不同于一般的書本學習,而必須是在生活中向生活學習。向生活學習,包括生活的三個時間維度:過去的生活、當下的生活與未來的生活。本冊教材中有很多環節,請學生講述自己已有的生活經驗,呈現或者分享他過去的生活情境。這樣的設計不是只為了導課的需要,也不只是因為從已有經驗出發而更好理解。

引導學生回憶、整理已有的生活經驗,提取有道德價值的內容,學會將"回望"作為向生活學習的一種重要方法,使其在不知如何、不知對錯時,能想一想自己過去的經驗、同學的經驗,從中找到當下的出路。這是一種生活的反芻,而道德意義,就是在這種生活的反芻與回味中呈現在學生的心中。如:教材中有很多現場的生活體驗,就是引導學生向當下生活學習的設計。教材中還有一些設計,一般安排在學期結束前或某個課程的結尾,引導學生規劃與設計未來,這是一種未來生活的教育。

向過去的生活學習,是為了更好地解決當下兒童的道德困惑或問題,是為了對美好的未來的憧憬。道德的意義,就是這樣在兒童對生活的過去、當下與未來的反思、學習和向往中呈現與綻放出來的。

低年段兒童還沒形成自覺的生活反思意識,在生活情境中對道德意義的即時性理解與領悟還有待形成。因此,教材通過"活動欄""辨析欄""討論欄"等多樣的活動欄目,設計了很多現場體驗活動。目的是通過典型活動的設計,幫助他們逐步形成在活動中發現道理與道德意義的敏感性與能力。如:本冊第1課中的裝書包活動,第6課的《神秘的指揮》,第9課的《開個玩具交流會》,第10課《食物的訴說》,第16課的《新心愿》等活動環節的設計,都是引導兒童學會發現生活中的意義。

又如:逃生、救護等不能夠讓兒童在現實生活情境中學習,但模擬特定情境,通過演習的方式教會學生妥善處理類似問題,以防在現實生活中遭遇突發情況時付出不必要的代價。如:第6課中的"火警演習",第11課中"發現家中有危險"的活動。

一是創造性加入"繪本故事",通過圖示的方式,選取的主要是接近日常生活中好兒童的榜樣;如第1課《上學啦,真高興》,第2課的《交朋友》,第15課的《團圓》等,引導學生在閱讀文本中學習行為的正確示范表達自己所悟的道理。

二是強調同學之間互為榜樣的一種學習意識,特別是建立一種同學間共同成長、相互支持的觀念,改變傳統上只向學校老師學習的觀念。如教材第8課的《課堂作業認真做》,就突出了同學間的示范與互補學習。

在榜樣學習中,會出現正面人物與反面人物,它也包括著一種反思與批判的引導。最典型的是教材中的辨析欄目,通常都會包含正反兩方面的做法,我們可以回到學生的現實生活中,結合本班學生日常生活的實際情況,展示給他們一些容易混淆的例子,引導學生進行批判反思。逐步養成自覺的道德分辨意識。

總之,在實際教學中,我們要認真、細致地與教材編寫者進行對話,真正領悟編者的設計意圖,做到正確、全面解讀教材,并在此基礎上去思考如何展開自己的課堂教學。作為一名村完小的教師,我認為我更有責任讓孩子們愛上《道德與法治》這一門課,讓孩子們在快樂學習中,深埋下良好品質和法治素養的種子,讓這門課程真正做到"功在當代,利在千秋。"

三科統編教材培訓心得體會篇四

我收獲頗豐。20xx?年xx月xx日,參加了為期一天的由縣教育局組織的“三科培訓”二、三年級語文統編教材培訓,通過培訓,此次培訓,講座老師分別從新教材的體系結構和內容編排、教材的主要特點及使用建議、識字與閱讀部分教學建議、口語交際和寫話的教學建議等作了詳細的分析講解,使我們更深一步地了解新教材的特點,明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學,讓我們對于新教材有了更全面的認識。此外,專家還鼓勵老師們要勇于實踐,迎接挑戰,與課程一同成長。

首先,培訓講座教師楊正會老師對語文新教材的編寫理念以及教學策略進行了詳細的講解,使我們全面地了解了新教材的內容,讓我們有了新的認識,對教材的分析,為我們今后的教學指明了方向,也增強了我們老師完成語文教學任務的信心。本次培訓內容豐富多彩,實用性強。為我們的教學提供了寶貴的教學經驗。在本次培訓中,楊正會老師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導,剛開始我對教材的認識沒有那么的精深,不過聽了楊老師的詳細分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。要想拉近課本與學生的關系,首先要吃透教材,才能在這個基礎上創造性地使用教材。讓教師真正做到“用教材”而不是“教教材”。

其次,培訓講座上,老師進一步剖析了二、三年級語文統編教材的內容板塊和教材重難點,幫我們明確了今后教學的思路。我們會在今后的教學中認真鉆研教材,努力培養學生良好的學習習慣,加強寫字指導,提高學生的寫字能力。在使用教材的同時,我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。第一、內容與專題緊密聯系;第二、形式多樣,體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚;第三、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級的小學生,我們要充分地發揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。必要時,我們可以采取合作的學習方式把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生,而是加強引導學生注意發現的層次性,將發現的識字方法遷移到學習中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。

最后,新教材中增加了一個新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,引導學生要大量閱讀,讓孩子養成閱讀的好習慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀,充分的調動家庭教育的力量,共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養的有效途徑。

新教材的內容更加的貼近學生的生活,尊重兒童的天性,引導學生去發現,去自主的探究。比如口語交際,從交際的實際入手,通過兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發現交際的最基本要求,聲音要讓別人聽到,要懂得認真聽。通過參加小學語文統編教材培訓,我們老師對小學語文的新教材有了新的認識。為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我們一定會珍惜培訓的機會,認真學習,利用課余時間給自己“充電”,用理論指導教學實踐。研究和探索教育、教學規律,把科研和教學結合起來,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現代教學改革需要,切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生獲得能力的提高,為推動新課程改革添磚加瓦,貢獻自己的一份力量。

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三科統編教材培訓心得體會篇五

2020年8月份,我在孝感市實驗小學參加了市教育科學研究院組織的為期三天的統編教材培訓活動,聆聽了專家老師的講解,讓我對統編小學語文四、五、六年級的教材有了一個更新的認識,懂得了怎么才能更好的把握教材,如何得心應手地去教,真是受益匪淺!下面就談談我的學習體會。

1、貼近學生生活。

統編教材不僅關注基礎知識和基本技能,還關注學生的情感、態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發,圖文并茂,版式多樣,風格活潑,色彩明麗,內容更加貼近學生的生活,尊重兒童的天性。能夠吸引學生閱讀,激發學習興趣,引導學生去發現,去自主地探究。

2、教科書獨特的結構體系。

新教材圍繞一個核心概念——“語文素養”來進行編排。搭建一個雙線結構即寬泛的人文主題和螺旋上升的語文要素。構建精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體制。教材的整體性增強;文本教學的難度增加;教學的梯度在彰顯;更換了許多篇目,老課文教學賦予了新的內容。

3、加強幼小初銜接。

新教材尊重兒童,準確把握兒童身心發展的特點,在學習內容、學習方式等方面做好了過渡銜接。如在入學教育階段編排了“我上學了”,采用參與式和體驗式學習相結合的方式,引導學生順利進行角色轉換和身份認同,激發學習語文的興趣,初步培養良好的學習習慣。第一單元也沒有直接進入拼音的學習,而是先安排一個識字單元,再學習拼音,由熟悉的語言帶出拼音的學習,讓孩子有個適應期,小學階段最后一次綜合性學習單元:難忘的小學生活,讓孩子們回顧六年的小學學習生活,暢想即將到來的中學生活。這些都充分體現了新教材在幼小初銜接上的匠心獨運。

4、開發課外閱讀。

新教材中增加了一個新的板塊“和大人一起讀”“快樂讀書吧”,將課外閱讀納入了課程中,引導學生要大量閱讀,讓孩子養成閱讀的好習慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀,充分調動家庭教育的力量,共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養的有效途徑。

在本次培訓中,專家教師主要從閱讀策略單元教學、習作單元教學、口語交際教學等方面進行了培訓指導。

1、閱讀教學。

新教材在閱讀教學的編排上具有五大顯著特點:一是傳承中華傳統文化、革命文化;二是倡導大量閱讀;三是培養學生自主閱讀的習慣和能力;四是引導學生循序漸進地學習把握文章主要內容;五是集中編排現代詩,培養學生對現代詩的興趣。在課內通過教師指導,學生朗讀和體驗,逐步培養學生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動閱讀。教師要重視指導朗讀,通過朗讀培養語感。還要重視課外閱讀的指導,引導學生選擇好的讀物,分享閱讀的快樂,從而豐富語言積累。

2、習作教學。

新教材習作教學編排具有兩大顯著特點:一是讀寫分編,兼顧讀寫結合;二是注重能力發展,階段性和整體性結合。教材還創設性的開辟了習作單元,整個單元都為習作鋪路,聚焦表達方法的學習和習作能力的培養,不在內容理解,語言積累,朗讀訓練上做過多要求。

3、口語交際教學。

每個口語交際話題的選擇都注重人人參與,注重情境的重現。因此教師在教學時要重視創設情境,激發學生的交際興趣。除了口語交際課,在日常的教學中也要重視無所不在的口語交際活動,有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。

總之,這次小學語文統編教材的培訓讓我受益匪淺。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來,在課堂上不斷地探究實踐,把以后的教育教學工作開展得更好。努力提高學生的語文素養,促進學生的全面發展。

三科統編教材培訓心得體會篇六

前幾天參加了六年級統編小學語文教材培訓,在培訓中,聆聽了專家對教材的詳盡解讀和具體的實踐指導,聚焦語文要素培養學科要素,對教什么怎么教都提出了指導性意見。本人對六年級的新教材有了初步的認識,也對新教材倡導的教學理念有了更明確的認識。通過培訓,我的教育理念得到進一步更新。

首先是對教材的初步認識,和現行語文教材相比,統編版教材有自己明顯的優勢,它的編排體系更利于教師的教授,更加關注學生語文素養的形成。1、以閱讀策略為主線組織單元內容,這是小學語文教材編寫史上的一大突破。2、以習作指導編排獨立的習作單元,是統編小學語文的一大創新點。由此可見,統編教材目標更加明確,聚焦小學語文的核心素養,努力培養學生語言文字的理解和運用能力,努力培養學生良好的思維品質,努力培養學生初步的審美能力,解決了教師總是糾結的“教教材”和“用教材教”的難題。這是所有語文老師的幸福。但是要教好這套教材,又絕非易事,需要我們有更強的專業基礎,更深的文學底蘊,更具有鉆研精神。

“增強目標意識,強化訓練意識”是我們新教材的一個“根”。教材是以“雙線”來組織單元內容的,所謂“雙線”,就是“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進。語文要素即“語文學習的目標和要求”。教材編寫以語文要素為主線、明線,這就體現在單元的導語上,它揭示了本單元語言訓練點。

其次,明確了要把語文學習引向生活。教師和學生都要樹立在生活中學習語文的理念,將語文教學由課內拓展到課外。首先,教師要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的,學生便喪失了自我發展的空間,窒息了學生的靈性,扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復練習,把生活所得的一點一滴累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會,這樣循序漸進,不斷深入。

最后,學習了“大單元大情境大任務”教學策略,明確從單篇教學向大語文單元教學的思路轉變。單元整體備課是根據語文課程的特點,以教學單元為研究對象進行整合授課。這就決定了教師在教學之前,應對教材整體結構有一個全面的了解,從全冊教學總目標出發,對各個單元的重點和難點有一個明晰的印象,在安排教學時就可以有的放矢。在教學每一單元前,我們要根據教學大綱要求和單元教學的內容,確立教學目標。

確立單元教學目標,要體現聽說讀寫能力訓練和思想教育的要求。在備課時要通覽全組教材,明確本單元的訓練重點和它在本冊所處的地位和作用,理清本單元訓練重點在各篇課文中的教學要求和要達到的教學目的。當然,對各課的知識點有各課的特點,在備課時也要有針對性。

這次的培訓,讓我受益匪淺,在以后的教學實踐中,我會繼續學習,認真貫徹新理念,不斷提高自己,把以后的教學工作開展的更好。

三科統編教材培訓心得體會篇七

9月xx號我們xx小學三年級的6名語文老師在微機室進行了盼望已久的統編教材網絡培訓,一天培訓下來,雖然很累,但是都受益匪淺,感受頗多。這次的培訓讓我不僅見識了專家和名師的風采,而且也開闊了對教學設計思路的清晰度。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的有益養分,它致力于全面提高學生的語文素養,在強調培養語文能力的同時,更注重了語文學科的人文性和文化內涵,對下一步的語文教學之路夯實了基礎。

堂氛圍,讓學生在課堂上敢說,敢問,敢辯,激活他們創新的欲望,使學生主動求學的欲望高漲,由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角,而教師的角色定位應該是一個對話者,一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色,起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師鼓勵他們積極地去思考發現問題以及給予學生方法上的點撥,而不是充當他們可靠的拐杖。

當然,在備課方面,包括教材的處理,教學重點難點的把握,對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點,把握好考點,達到一定的教學目標,在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務,不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材,對教學內容進行取舍,緊緊圍繞教學重點設計教學思路,并且要能根據實際情況及時調整自己教學的內容。

另外,我也深切地體會到作為一名語文老師,平時的知識積累與教學經驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識,加強自己的個人修養是非常必要的,與學生進行課堂交流,恰到好處地對學生的回答進行引導,在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的,并適時做好修整評價工作。

新課改精神要落到實處,扎實有效,需要我們全體教師的共同努力。今后,對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習——實踐——反思——調整,這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求,必須纖屑不遺地研究好教材,使用適合學生的行之有效的教學方法,不斷積累課堂教學經驗,在實踐中不斷地成長成熟,不斷地產生和積累好教學的靈感。真正要做一個新時代中不落后的老者,不遺余力的完美的做一個“眼中有花,鼻留余香,心存碩果的導播者“。

三科統編教材培訓心得體會篇八

通過幾天的學習,我感受到了統編教材的編排有以下幾個特點:

小學語文一共編排了129 篇古詩文,約占總篇目數的30%。其中,古詩詞112 首,文言文14 篇,古典名著3 篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外,還從《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》等傳統蒙學讀物中,選取符合當今時代特點、具有積極意義的內容。

1、課內拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量,鏈接的都是與課文有關的內容,有的還與課文進行了整合,編排了課后題。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說:“課文把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,說說這樣寫的好處。讀下面的片段,想想在表達上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯比安基《燕子窩》節選。

2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導學生課外閱讀,比如四年上冊12課《盤古開天地》課后的選做題:課后搜集中國的神話故事讀一讀,然后講給同學聽。

3、通過快樂圖書吧帶動課外閱讀。

隨著統編教科書的全面使用,大家可能都聽過一個理念,就是課外閱讀課程化。教師和家長很關心學生的課外閱讀,但是令人苦惱的是,要重視課外閱讀,卻不知道要讓學生讀什么書、怎么讀書,因此課外閱讀常常不容易落到實處。統編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級到九年級都有系統的書目安排,告訴教師、家長和學生在不同年級、不同學期可以讀什么書。我認為課外閱讀課程化,不僅僅是對讀什么進行推薦,還意味著教師要對學生的課外閱讀進行指導和必要的監管,老師在進行教學的時候,要利用好小貼士指導學生的閱讀。而不能只是推薦書目,只是提要求,放任自流。這里要注意把握一個尺度,課外閱讀還是要以自主閱讀培養學生興趣為主,教師的指導不要過多過細,另外要求也不要過高,更不宜以考試的方式進行測評。

閱讀的習慣和能力,教學當中往往是這樣的,學生一主動,老師就不方便預設,就不便于把控課堂。但是如果我們的學生長期處于,老師問學生答,學生長期被老師牽著走,處在這樣一種課堂模式的狀態下。那么長此以往,他就不會主動閱讀,不會主動思考了,就一定會形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動閱讀的狀態,四年級教科書通過三個單元,培養學生主動閱讀、積極思考的習慣和能力。比如四年級上冊第二單元是繼三年級“預測策略”后第二個閱讀策略單元,這個單元圍繞“提問”這一閱讀策略進行編排,,旨在培養學生的問題意識,教給學生提問方法。從這一個單元的編排,我們可以看出統編版教材編寫的科學性和序列性。以前我們在培養學生質疑能力時往往就是“看了課題,你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價值的問題?”什么樣的問題是有價值的問題?老師說不清,孩子不明白,流于形式,浮于表面。從沒像現在這樣,安排一個單元循序漸進,層層遞進的進行訓練。

這個單元的教學還需要注意如下一些問題。

1.重視引導學生借助提出的問題理解課文。

本單元的教學不能僅僅停留在提問方法的指導上,不能是學了方法,用方法提出了一系列問題,教學就結束了。還要進一步借助問題引導學生理解課文,讓學生感受到學習本單元的目的是要運用提問策略進行閱讀理解,提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學區別于普通閱讀單元教學的難點。因為現在是從學生出發進行教學,學生提出的問題完全是生成性的,不像一般的閱讀教學那樣,從相對客觀的文本出發,方便預設,方便操控課堂。如果在課堂上從學生的問題出發教課文,就需要教師對課文極其熟悉,能迅速判斷學生提出的哪些問題有助于理解課文,哪些問題大同小異可以合并,并迅速思考怎樣把學生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯起來,又怎樣從每個問題出發一步步引導學生理解課文。所以,為了降低教學難度,我們也可以把學生的問題收集起來,先在課下備好課,再去上課。需要注意的是,一定要先讓學生提出自己的真實問題,再借助提出的問題理解課文,保證閱讀的真實性。

2.要充分尊重學生提出的問題。

由于是語文學習,所以本單元教學強調教師或學生要篩選出對理解課文有幫助的問題。但學生提出的問題都是有一定價值的,是他們積極思考的表現。有些問題,雖然對理解課文的幫助不大,但問題本身也是有一定價值的。因此,對理解課文沒有幫助的問題,教師也要充分尊重,給予關注。如,可以鼓勵學生課下過交流、請教、查資料等方式去研究。不要讓學生感到自已提出這樣的問題沒有意義,打消學生提問的積極性。

3.要多給學生運用提問策略進行閱讀的機會。

學生不可能通過一個單元的學習,就能自主、靈活運用提問方法進行閱讀,要多給學生練習的機會。今后的課堂教學中,可以多讓學生提出自己的問題,基于學生的真實問題開展閱讀教學,促進學生理解能力的發展和思維水平的提升,促進學生主動閱讀。

統編教材,為了改變語文教學重閱讀輕習作的狀況,從三年級開始,每冊教材都獨立的編排了一個以培養習作基本能力為核心的習作單元。習作單元一共由六個部分組成。第一是導語,第二是課文,然后是交流平臺和初試身手,接著是兩篇習作例文,最后是習作。在這個習作單元中,精讀課文與普通單元中的精讀課文教學目標不同,在理解內容和積淀語言方面不做更多的要求,更注重引導學生體會課文在表達方法上的特點,學習作者的表達方法。習作例文中的選文也都貼近兒童生活,便于孩子仿寫。在交流平臺上,對本單元學到的一些表達方法進行了梳理。在初試身手這個板塊兒,習作片段的練習或者實踐活動,讓學生試著用學到的方法練一練,最后在充分獲得感性認識的基礎上,學生掌握了一定的寫作方法,進行整體的寫作練習。這六個教學內容,教學形式上完全不同的部分,圍繞著一個語文要素一個核心整體的呈現出來。

除了習作單元的習作練習和初試身手進行練筆,統編教材還通過閱讀單元后的習作練習,課后練習或語文園地的“語句段運用”小練筆,以及寫作的單項訓練,全方位構建了一個提升學生習作能力的立體框架。

這次遠程培訓,使我對統編教材充滿了信心,我也非常期待統編教材的投入使用!我相信,只要我們精心研讀,好好使用,統編教材一定會帶給我們和孩子意想不到的驚喜!

三科統編教材培訓心得體會篇九

今年八月二十八日,縣教育局組織中小學數學教師學習一年級第一冊數學新教材,通過這次的、學習培訓,我對新教材的理解及使用有了更深的認識,下面就這次新教材培訓,如何在教學中創造性地使用新教材談談自己的體會。

新標準強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題,并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、感情態度與價植觀等方面得到進一步和發展,教材也著重強調了數學要注重情境的設置,數學要與現實生活相結合來激發學生的學習興趣,我認為是非常重要的。

新教材要求教師大膽地創造性地使用教材,教師要真正轉變舊的教育觀念,思想必須適應形勢的發展,樹立以“學生為主體,學生是學習的主人”的現代教學觀,培養學生積極探索,勇于創新,樂于實踐的學習方法,我認為教師只要能把握住數學知識的目標,不要拘泥于教材,大膽地讓學生到生活實踐中去經歷、體驗、探索數學知識就是創造性使用教材的最好實踐。

新教材最突出的特點就是在于為學生提供了富有情趣并具有挑戰性的數學探索活動題材,設計的內容貼近兒童生活并符合兒童特征,所以我們要采取適當的呈現手段,輔之以語言引導,激發學生所學知識的強烈興趣。

新教材倡導的解題策略的多樣化,答案不唯一性,就是要促使學生盡快形成探索性學習方式,讓每個學生根據自己的體驗,用自己喜歡的思維方式自由開放地探究,發現從而培養學生探索精神和創新能力,這樣我們要留給時間和空間,鼓勵學生創新、發現,同時鼓勵學生大膽質疑,在實踐中體驗數學的奧秘。

新教材還強調人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,數學面向每一個人,摒棄舊教材內容繁、難、偏、舊,創設學生自在探索知識的創造性,使學生對數學感興趣。

總之,人教版數學體現了貼近生活,適合兒童的年齡特點和生活經驗,讓學生在快樂中學習,在學習中快樂,同時,新教材給我們的是高強度的壓力,是全新的嘗試,也增加了我們學習業務的機會,我將和學生一道伴隨著課改成長。

三科統編教材培訓心得體會篇十

根據學校工作安排,我積極參與了六年級語文統編教材培訓。明白了此次教材培訓的目的意義,并對新教材從編寫依據、內容結構、教學建議等有所了解,也更深一步地了解新教材的特點,明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學,讓我對于新教材有了更全面的認識。

首先在本次網絡培訓中,主講老師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導。老師強調教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內容編排特點。教學時要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。要想拉近課本與學生的關系,首先要吃透教材,才能在這個基礎上創造性地使用教材。“統編本”語文教材采用“雙線組織單元結構”怎樣的雙線?翻了教材你就會明白新教材的單元主線是要教師自己進行梳理的。所以在使用教材的同時,我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題,這樣我們才能更好地梳理出單元的主內容提示及一些教學中所要注意的問題。其中和之前不一樣的是增添了專門的“策略單元”和“習作單元”這對孩子們的專項練習都是有益的,可以讓他們有針對性地練習,更快地進步!其次,新版教材把單元目標即語文要素列舉得更清楚了,使人一目了然。之前的課本單元導讀通常是一段話,需要我們自己去提取信息,現在語文要素簡明扼要地呈現課本上,呈現在我們眼前,老師教起來目標更明確,孩子們學起來也更容易理解。比如說:第一單元的語文要素是:

1、閱讀時,要領會作者有詳有略的寫法。在本單元的課文中就多次出現這樣的寫作特點,這樣可以使學生加深對文章內容的理解,更好地學習寫作方法,更好地理解教材。

2、體會習作的樂趣。孩子們通過“家鄉的風俗”的習作不僅可以加深對民風民俗的了解,,還可以運用自己積累的有新鮮感的語句提升自己的習作水平,一舉兩得。這些都是新教材的不同之處。

最后,新教材從夯實基礎;簡明導語,訓練集中;方法引導,啟發思考;強化作用,聯系生活;交際習作,舉足輕重等幾個方面合理規劃教材內容,更加貼近學生生活,格外重視閱讀,重視傳統文化,這也是對教師專業素養的提高的一個具體要求。

總之,新教材的內容有所增減,但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養的培養,注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會主義核心價值觀等,這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。我一定會認真閱讀筆記,留心觀看網絡培訓的資料,結合實際,把教學開展得更好。

三科統編教材培訓心得體會篇十一

20xx這個學期,因為疫情,比往年,開學晚了,孩子們至今沒有返回校園,人談“疫”色變。立春伊始,似乎讓人們看到了希望,看到了萬物復蘇的曙光。因為,人生之所以美好,是因為它不總是晴空萬里,也不總是困難重重。我們堅信,沒有一個冬天不可逾越,沒有一個春天不會到來。

安陽市教育教研信息中心組織全市小學語文老師進行了一次網絡教材培訓。我聽了自由路小學范育建老師三年級的教材分析。我從中學到了很多,如在備課方面,括教材的處理,教學重點難點的把握,對不同課型的處理。要做大處著眼,小初著手,一課一得。另外從培訓中我也領會到講課重要的是要解決重點難點,達到一定的教學目的,在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務,不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材,對教學內容進行取舍,緊緊圍繞教學重點設計教學思路,并且要能根據實際情況及時調整自己教學的內容。授課時我們必須做到學透課標,吃教材教材,摸清學情。

另外,我也深切地體會到作為一名語文老師,平時的知識積累與教學經驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識,加強自己的個人修養是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學生進行課堂交流,恰到好處地對學生的回答進行引導,在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。

今后,對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習——實踐——反思——調整,這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法,不斷積累課堂教學經驗,在實踐中不斷地成長成熟,不斷地產生積累靈。

三科統編教材培訓心得體會篇十二

20xx這個學期,因為疫情,比往年,開學晚了,孩子們至今沒有返回校園,人談“疫”色變。立春伊始,似乎讓人們看到了希望,看到了萬物復蘇的曙光。因為,人生之所以美好,是因為它不總是晴空萬里,也不總是困難重重。我們堅信,沒有一個冬天不可逾越,沒有一個春天不會到來。

安陽市教育教研信息中心組織全市小學語文老師進行了一次網絡教材培訓。我聽了自由路小學范育建老師三年級的教材分析。我從中學到了很多,如在備課方面,括教材的處理,教學重點難點的把握,對不同課型的處理。要做大處著眼,小初著手,一課一得。另外從培訓中我也領會到講課重要的是要解決重點難點,達到一定的教學目的,在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務,不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材,對教學內容進行取舍,緊緊圍繞教學重點設計教學思路,并且要能根據實際情況及時調整自己教學的內容。授課時我們必須做到學透課標,吃教材教材,摸清學情。

另外,我也深切地體會到作為一名語文老師,平時的知識積累與教學經驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識,加強自己的個人修養是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學生進教材以及教材各個模塊的策略解讀,覺得收獲特別多。

低學段識字寫字依然是教學重點,特別是識字。從三位老師的教學建議中可以了解到識字教學形式特別多:比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯系生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中,應該結合自己的教學內容和自己的學生特點,靈活運用。

張志軍老師提到,一節好課就是讓孩子有參與感,讓學生有獲得感,讓學生有幸福感。也就是以學生為主體,把主動權交給學生,不論是識字教學、寫字教學或閱讀教學,都應該讓學生喜歡、主動去參與,從而享受。

周小麗老師提到:在教學前老師應對教材提前通讀、對教學用書讀熟讀透,這樣有課標做正確引導,方可在教學時得心應手地靈活實踐。

三科統編教材培訓心得體會篇十三

格式塔心理學理論認為,任何事物均可被視為一個完整的結構,當人們在看到一個不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時,會情不自禁地產生一種緊張的“內驅力”,并促使大腦積極活動去填補和完善那些“缺陷”和“空白”,使之趨向完美,從而達到內心的平衡,獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學中,若能巧妙地運用留白藝術,便能點燃學生思維的火花呀。適當留白,課堂教學的動態生成就是一個萬花筒。留白,留什么?留內容、留空間、留時間、留問題;如何留?在導入新課、講授新知、練習鞏固、作業布置時都可以留。留白有何意義?首先,它能調動學生的積極性,發揮學生的主體作用,學生可以通過已經獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次,培養學生個性化學習方法,化被動學習為主動學習;最后,培養學生良好的思維品質。

要想把課備好,就要弄清楚教材各部分內容之間的聯系。吃不透教材,想上好課就是空談。只有創造性地使用教材,梳理出每個單元的教學目標,合理地讓學生“少做題,多讀書”,真正地成為會合理支配課余時間的主人。在教學中的“精講”也很重要,學生能在課內完成的作業絕不放到課下,做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學效果,教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”但“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂,生活處處有語文,在學生五彩斑斕的生活之中,引導學生仔細觀察周邊的事物,關心時事,對于熱點社會事件,讓學生時時追蹤事態的發展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用,多積累素材,多練筆,學生的表達能力亦然不斷提高。這是閱讀教學應該達到的目標。從課上到課下,讓學生輕輕松松學語文。

通過精讀和略讀指導,激發學生閱讀興趣,引導課外閱讀,努力落實“三位一體”。學生從理解到在理解的基礎上提高閱讀速度,練習快速默讀。默讀時盡量做到不出聲,不指讀,帶著問題默讀。默讀有一定速度,默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學中,注意引導學生理清文章的脈絡,滲透理解詞句的方法,指導學生抓住文眼來理解中心,歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,并進行遷移學習到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。使學生的閱讀能力螺旋上升。從能預測到能有目的地閱讀。此次培訓讓我學到一些閱讀教學方法:

1、1+x模式,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學生自己讀,讀不懂也沒關系,慢慢就弄懂了。

2、各種閱讀模式交相輝映:精讀、泛讀;默讀、朗讀;閱讀鏈接、快樂讀書吧、日積月累,等等。

3、強調循序漸進。

此次培訓,讓我認識了統編版教材這位新朋友,認識到教師在教學中要充分利用教材優勢,注重學生語言的積累、感悟和運用,注重學生語文基本技能的訓練的同時,更要重視人文素養的培養。努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合性學習。使語文的工具性與人文性落到實處。注重學生語文創造潛能的開發,促進孩子可持續性發展。

我將繼續從內心深處去熱愛學生、關心學生,積極主動地創造條件,讓學生潛移默化地受到熏陶和感染。時刻保持激情,與時俱進,終身學習,以滿腔熱情將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓辛苦付出的專家和老師們,真是讓我受益匪淺。接下來的教學中,我相信統編版教材:好教,教好也變得容易。

三科統編教材培訓心得體會篇十四

用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓,也有了新的感受和收獲?!皩W而不思則罔,思而不學則殆”認真回顧,現將心得總結如下:

統編版教材的最大特點就是雙主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中,我們更多關注的是人文主題,所以我們經常會出現語文課上成品德課,這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握一定的語文知識,獲得一定的語文能力,運用一定的學習策略,養成一定的學習習慣。有了這一明確的目標,我們就明確了在我們語文課上,我們的訓練點在哪里?同一篇課文在不同的語文要素下他所側重的訓練點是不同的,所以我們應改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應該認真研讀文本,把握語文要素訓練點,來重新定義這樣一篇課文。明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確,同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出。

統編版教材的語文要素是螺旋上升,因此我們在教學時,一定要注重這一語文要素,它所呈現的發展趨勢,五年級的學生沒有經歷過,從一年級開始的統編版教材的語文要素訓練,中間有很多的語文要素訓練是缺失的,所以我們在進行教學時,就要學會瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。

統編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語交際”這一大板塊當中,他就將原來的八個口語交際變成了現在的四個,雖然口語交際內容少了,功能卻更加明確了。同時,教材當中還有許多增加“語句段運用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實就是為學生的習作做鋪墊。那么,我們在教學時就一定要多關注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發揮到最大。不能僅當成一道習題來處理,應該打破原有的固勢,靈活處理,適當整合。

總而言之,教學新理念是具備了,但是如果要呈現一節靈動鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學生學情的了解”“對教科書的研讀”等,最重要的一點是要提高自身的素質,正所謂“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。

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