新高考備考研討會通常會邀請教育專家、高考命題組成員等權威人士，就新高考的命題方向、考試要求、備考策略等進行深入解讀和探討。這有助于參會人員明確備考方向，把握備考重點，避免盲目備考。以下是小編為大家整理的關于新高考備考研討會心得體會精選的內容，供大家參考，希望能夠給大家帶來借鑒或幫助。

篇一：新高考備考研討會心得體會

有幸觀摩了第八屆“高精準”新高考備考硏討會，更有幸聆聽了多位專家的示范課及講座，讓我受益匪淺。

讓我印象深刻的是東北師范大學附屬中學劉勇老師的關于小說閱讀的專題示范課。劉老師不僅是一位學術型專家，更是一位優秀的一線老師。他從目前高考考查的小說閱讀題型反套路出題這一現象，教學生在平時閱讀訓練時如何“讀透”，如何精準把握小說閱讀中的“文”與“題”，如何“答準”題目。

劉老師從四方面解說了如何“讀透”：讀透文本、讀透題目、讀透答案、讀透課標，并詳細地結合高考題向學生介紹了讀透文本、題目及答案的方法及注意點。整節課在劉老師的循循善誘下，學生上課的積極性和參與性極高，在合作交流中解除困惑，在探索中真正解決問題，這充分體現出了學生的主體和教師的主導作用。我相信，學生們和所有聽課的老師們通過這節課一定在復習小說閱讀專題有所得有所悟。

篇二：新高考備考研討會心得體會

浙江省溫州中學鄭可菜老師和重慶沙坪壩區高中語文教研員姜恒權老師都強調將批判性思維納入高中寫作教學，引導學生進行高質量思考。批判性思維方式，有利于促使學生對自己的思考做再思考，更好地審視與控制自己的思考過程，在崎嶇中漸進，在復雜中漸明，讓文章走向深刻，從而把作文帶向新境界。

篇三：新高考備考研討會心得體會

廣東實驗中學____學校____老師的“詩歌鑒賞主觀題‘教學答案’訓練”一課，為我們一線教師的高考復習備考提供了可操作運用的范式。

這堂課李老師立足于學生自主探究答案的過程，目的是教會學生用自己的理解去完善答案，真正達成訓練的目的。

我特別認同李老師要求學生“要將鑒賞題都要簡單的答成一個問答題，而且應該是一個類似于文學短篇文章的東西”，這就是讓學生對詩歌內容有全面把握的硬性要求。李老師以2023年的真題為例訓練學生生成“教學的答案”，并用三點進行了概括，即緊扣題目答題;強化答題的結構意識，整體意識;強化鑒賞意識，優化鑒賞語言。

學生自主探究的過程實現了詩歌鑒賞既遵循基本學理，完成設定的任務;又發揮藝術感悟能力和藝術再創作能力，真值得我們在教學過程中反復嘗試。

篇四：新高考備考研討會心得體會

參與本次“高精準”新高考備考研討的學習活動。劉學飛老師結合具體語境，耐心引導，不斷設問，引導學生層層推斷。課堂針對性強、靈活生動、務實有效，非常有助于解決學生翻譯不精準的問題，對我的啟示非常大。鄭可萊老師的《讓考場作文走向深刻》也是我比較期待的。鄭老師針對文末作文立意提升，通過比較，層層鋪墊，引導學生思考，拓展學生的寫作思路，訓練學生的思維，為學生指明了具體的、容易操作的寫作路徑，對于課堂教學來說意義很大。

篇五：新高考備考研討會心得體會

課程和高考是嚴格對標的，所以教考要銜接。怎么教?落實核心素養。如何考?考創新運用。教學過程要突出基礎性、運用性和創新性。課堂要落實好課程任務，突出聚焦思維的訓練，通過師生的共同實踐來提升學生的思維能力。課程體系和語文學科核心素養要求我們的教學從語言到思維，從思維到審美，從審美到文化，大開大合，大格局的訓練。

高中階段是人的價值觀、思維方式與人格形成的關鍵時期，教師的教與引影響學生的價值取向選擇，思維力的鍛煉與發展，思想、道德、性格、氣質、知識、能力向上向善的逐步形成與完善。

因此，教師應該在閱讀中成長，發展中轉型，做教學的行者，不在于經歷了多少，而在于旅途中反思了多少，成長了多少，教師應該行走在課堂里，生長在課堂里，與學生共同閃耀，相互成就!

篇六：新高考備考研討會心得體會

感謝“邵然名師工作室”為我們提供了寶貴的學習機會，我對鄭可菜老師的作文指導課印象頗深。如何使議論文的思維走向深刻?是一個很抽象的問題，也是議論文教學的難點。鄭老師以生動的教學語言、巧妙的任務設計，帶著學生沿著思維的“曲徑”走向思想的“幽深”。“AB的上位概念才是大boss”，深入淺出地指導學生對“二元對立”全面統攝;“倒二段你有A=B嗎?”符號化的公式把學生的思維誤區直觀地展現出來。“人家寫那個，你寫這個，段位怎么比啊”“這位同學是班上書寫的天花板”引來學生會心的笑意，名師的親和質樸讓人如沐春風。

篇七：新高考備考研討會心得體會

鄭可萊老師的作文教學從倒數第二段“我有我的看法”這個易被人忽視的片段入手，從例文引導學生歸納出四個具體策略，促進立意深刻，致力于指導學生從能寫出作文到寫好作文升格。整堂課對癥下藥，講練結合，實操性強，符合學生“胃口”，讓學生不再談此類片段而色變。今后的作文教學，也要力爭像鄭老師一樣，多給學生搭建策略支架，扎實有效地上好每一課。

篇八：新高考備考研討會心得體會

合肥市第一中學丁金巧老師的《研究作答復盤——精準補寫語句》一課，課前通過預習檢測批改和問卷調查充分了解學情，在設計時能基于學生普遍粗疏答題的學情，有針對性的展開教學。金老師引導學生思考何為補寫語句，讓學生明白只去埋頭刷題是難以應付新形勢下的高考的，惟有深入研究試題文本才能把握準備補寫語句的要義。課堂上學生在小組合作活動中，通過深入細致地分析語段的話題、邏輯、結構，語句的關鍵詞暗示和句式限定等特點，切實感受到補寫方法的高效精準。這樣一節課符合《新課程標準》中的多項要求，老師引導學生成為命題人，成為試題研究者的思想也值得我們借鑒學習。