我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

數學素養心得體會篇一

隨著現代社會的發展，數學在我們的日常生活中扮演著越來越重要的角色。作為一名中學數學老師，我對數學素養的意義深有感觸。在教學過程中，我發現，數學素養不僅需要理論的支撐，更需要實踐的經驗。這篇文章將著重探討數學素養的培養以及如何提高數學素養。

一、理論支撐。

一名有好的數學素養的人，應該具備一定的基礎知識和理論支撐。這就需要學習數學的基本知識和方法，包括數學概念、公式、定理和證明等。同時，數學學科的基礎知識是相互聯系的。學生要了解數學知識的縱向發展和橫向應用，才能在實際問題中充分利用數學工具解決問題。

二、實踐經驗。

理論知識的掌握是提高數學素養的基礎，但只有將理論知識轉化為實際問題的解決能力，才能真正展現數學素養的價值。實踐經驗是通過以往的成功案例累積而來的，它蘊含著人們在長期實踐中總結出的解決問題的方法，對提高數學素養有著極大的幫助。

三、工具運用。

與其他學科一樣，數學學科有著自己的工具。掌握和應用這些數學工具，可以讓學生更好地解決實際問題。通常，在中學階段，要求學生熟練掌握初中到高中的數學工具，包括數學軟件的使用和數學建模的方法。這些工具在數學建模競賽和大學入學考試中扮演著重要的角色。

四、實際操作。

學生將所學的數學知識和技能用于實際操作，是提高數學素養的關鍵步驟。數學素養的實際操作要求學生具備良好的邏輯思維和問題解決能力。在實際操作中，學生應該避免機械計算，注重思考問題是否可以從不同角度出發解決，通過實踐不斷提高自己的數學素養。

五、團隊協作。

在實際問題中，團隊協作解決問題往往比個人單獨行動更加有效。針對數學建模競賽和大學入學考試等，學生可以組成小團隊進行協作學習。在團隊協作中，學生可以分享自己的經驗和方法，幫助團隊成員解決問題，同時也可以通過比較不同團隊的答案，加深對于題目的理解。

總之，數學素養的培養是一個系統的過程，涉及到理論支撐、實踐經驗、工具運用、實際操作和團隊協作等多個方面。作為數學教育者，我們應該在教學中注重實踐與理論相結合，不斷努力為學生提供更好的數學教育和培訓，幫助學生發展自己的數學素養，不斷提高應用數學解決實際問題的能力。

數學素養心得體會篇二

教師素養大賽是一項為教師提供展示自己專業能力和素養的比賽活動，近日我通過參加數學類競賽，深刻感受到了這個活動對于教師成長的重要性。在這篇文章中，我將分享一下自己在教師素養大賽中的心得體會。

二段：做好準備。

參加教師素養大賽，并不僅僅是為了爭奪榮譽，更重要的是為了提高自身的教學能力和素養。在參賽前，我充分準備了數學課堂教學的各個方面，從知識的準備到教學技巧的培養，都下了很大的功夫。同時，我還積極尋找了一些參賽經驗和教學方法，進一步豐富自己的教學內容和方式。這個過程不僅讓我認識到了自己的不足之處，還通過學習他人的經驗和方法不斷完善自己的教學。

三段：展示與交流。

教師素養大賽過程中的展示與交流環節是我最喜歡的部分。在這個環節中，每位參賽選手都有機會向其他老師展示自己的教學技巧和理念。而我，作為數學類的參賽選手，有幸能和一些專業教師進行面對面的交流。通過這種交流和展示，我不僅能夠學習到其他老師的優點和經驗，還能夠對自己的教學水平進行全面的反思和提升。同時，也親眼目睹了其他優秀教師的教學方法和技巧，讓我深刻體會到了優秀教師的魅力和力量。

四段：取長補短。

在參加教師素養大賽的過程中，我學到了很多知識和技巧，也認識到了自己的不足之處。首先，我學到了一些新的教學方法和理念，比如啟發式教學、思維導圖等，在實際的教學中得到了很好的應用。同時，我還在表達能力和教學解釋方面有了很大的提升。然而，我也意識到自己在教學的時候常常過于專注于理論知識而忽視了學生的實際情況和需求，這是我需要加以改進的地方。通過和其他老師的交流和觀摩，我也不斷反思自己的教學方式，學會了取長補短，充實自己的教學內容和方法。

五段：持續成長。

教師素養大賽并不是一次性的競爭，而是一個教師專業成長的過程。通過參加這個比賽，我感受到了自己的不足之處，并且在不斷的學習和提高中不斷成長。作為一名數學教師，我認識到了數學教學在發展壯大，而我自己也需要不斷鉆研和學習，保持和時代的同步步伐。同時，在教師素養大賽中結交了很多優秀的教師朋友，他們的經驗和觀點將對我的教學事業產生積極的影響。

總結：

通過參加教師素養大賽——數學類，我深刻認識到了這項比賽對于教師成長的重要性。通過參賽的準備與展示、交流與學習，我學會了新的教學方法和理念，認識到自己的不足之處，并且在持續地學習和提高中不斷成長。我相信，通過不斷學習和培養自己的素養，我將成為一名更加出色的數學教師。

數學素養心得體會篇三

數學素養是指學生在數學學習中形成的一種全面的數學能力，是數學學習的重要目標之一。為了提高學生的數學素養，我校在近期舉行了一場數學素養展示活動。通過參與這次活動，我深切體會到了數學素養對于學生發展的重要性，并且收獲了許多寶貴的經驗和心得。下面就是我對數學素養展示的心得體會。

首先，數學素養展示讓我意識到數學學習的重要性。在展示活動中，同學們都展現了自己的數學才能和解題方法。有的同學能夠用簡潔的方法解決復雜的數學問題，讓人嘆為觀止。這讓我深切地意識到數學對于我們的生活和工作是多么重要的一門學科。無論是計算常識還是數學思維能力，都是我們在日常生活中必不可少的。如果我們沒有良好的數學素養，將會在生活中遇到許多困難。因此，提高數學素養是我們學習的必修課。

其次，數學素養展示讓我意識到數學學習需要理論與實踐相結合。在展示活動中，我看到一些同學解題時能夠靈活運用數學定理和公式，而另一些同學則能夠將數學理論應用到實際問題中。這讓我明白到，數學學習不能僅僅停留在書本上，還需要通過實際問題的解決來提高學生的數學素養。理論只是數學學習的基礎，只有將其和實際相結合，才能夠發揮出理論的實際價值。因此，我們應該鼓勵學生多進行數學實踐，提高他們的數學素養。

第三，數學素養展示讓我明白了數學學習的創新性。在展示活動中，我看到一些同學能夠通過創新的方法解決數學問題，他們能夠思考出與眾不同的解題思路。這讓我深感數學學習的創新性非常重要。傳統的數學學習方法已經不能滿足學生的需求，我們需要通過創新的方式來激發學生的數學興趣和想象力。培養學生的創新思維能力，讓他們能夠不斷提出新的問題和解決方法，是我們數學教育的重要任務。

第四，數學素養展示讓我意識到數學學習需要合作與交流。在展示活動中，同學們除了展示自己的優秀作品外，還會與他人進行交流和合作。通過合作和交流，同學們能夠相互借鑒和學習，共同進步。這讓我明白到，數學學習并不是一項孤立的活動，而是需要與他人進行互動和分享。在今后的數學學習中，我將積極主動地與同學們合作，交流解題的思路和方法，共同提高數學素養。

最后，數學素養展示讓我明白了數學學習需要堅持與自信。在展示活動中，同學們展示了自己長期以來的付出和努力。通過不懈的努力和堅持，同學們取得了令人矚目的成績。這讓我深信，只要堅持努力，每個人都能夠取得數學學習上的成功。因此，我決心在今后的學習中堅持不懈，勇于迎接數學挑戰，提高自己的數學素養。

總結起來，數學素養展示活動讓我深刻認識到數學學習的重要性，以及數學學習需要理論與實踐、創新、合作與交流、堅持與自信。通過這次展示活動，我對數學學習有了更全面的認識，并且明確了今后的學習目標和方向。我相信只要在日常學習中不斷努力，我的數學素養一定會有巨大的提高！

數學素養心得體會篇四

這次《數學新課程標準》網絡培訓，使我對新的教學理念有了更深入的理解，使我對課程目標有了更深入的認識，主要是以下幾個方面：

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數學成分。遇到一些較數學問題學著自主理解、分析、解答。學生不再是被動的學，而是主動的、創造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發，有利于知識的掌握。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式。通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

新課改對老師各方面提出了更高的要求，特別是專業知識的廣度和深度。老師要做到心中有小單元知識結構，有大單元知識結構，明白知識間的關聯性和邏輯性，對知識的講解能通俗易懂，深入淺出。這樣在教學過程中，才能做好眼中有學生，才能更好地創生課堂。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們更應乘風破浪、直掛云帆。

數學素養心得體會篇五

暑假有幸參加了晉中市小學數學教師研修活動——小學數學新課程標準的解讀培訓，國內知名教授的講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20xx數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺，史教授一開始就重點強調了新課標中將“數學核心素養”集中到“三會”一會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數學教學工作有了如下規劃和見解。

讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性；什么是核心素養中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質與推理、關系與模型、運算與運算等等術語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。

史寧中教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關于教師對學生認知發展階段性目標的掌握。同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領域的發展脈絡以及重點內容，從每個領域中規范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關注“存在”，而應關注于“關系”，真正做到“研究對象”。

在教學研究中我們教師不免會突然迸發新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的.，都需要我們借助《課標》不斷地審視。記得曾經聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統觀念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學生的表現給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。

史教授提到，“數學化”是一條漫長的道路，數學化的實現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數學，應將成為我教學的必修課。

數學素養心得體會篇六

動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。

愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學生通過小組合作自己發現三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內容。

因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的'意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.

教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

數學素養心得體會篇七

第一段：引言（150字）。

教師素養大賽是一場展示教師專業能力的盛會，通過參與比賽，我深刻體會到了數學教學的重要性以及教師素養提升的重要性。在這次比賽中，我深入思考并不斷探索，不僅提高了自身的數學知識水平，還加深了對于教育教學的認識與理解，同時也進一步鍛煉了自己的教學能力。下面我將從三個方面分享我在這次比賽中的體會和收獲。

第二段：數學知識的提升（250字）。

數學是一門應用廣泛、內容繁雜的學科，作為一名數學教師，熟練掌握數學知識是必不可少的。在教師素養大賽中，我加強了對數學知識的系統學習和理解，不僅學習了一些高深概念和定理，還積極探索數學知識與實際生活的聯系，使我對數學的理解更加深入。我在賽前備課中研究了大量的教材和參考資料，通過解決各種實際問題、培養學生解決問題的能力，我深刻體會到了數學的魅力和應用的廣泛性。

第三段：教學方法的改進（400字）。

在參加教師素養大賽的過程中，我不斷思考如何改進自己的教學方法，提高學生學習數學的效果。我嘗試使用不同的教學手段與資源，如利用多媒體教學、提問式教學等方式，激發學生對數學的興趣和學習動力。我還注重培養學生的創新意識和解決問題的能力，引導學生合作學習，通過小組討論和互動讓學生在彼此激勵和合作中快速提升。通過這些嘗試，我發現學生的學習效果得到了顯著改善，他們不再沉浸于死記硬背，而是真正理解和應用數學知識。

第四段：激發學生的學習興趣（300字）。

數學是一門需要耐心和熱情的學科，激發學生的學習興趣是數學教師的重要任務。在教師素養大賽中，我運用了多種方法激發學生的學習興趣，如選取有趣的數學題目進行課堂講解，引導學生進行數學思維訓練和游戲比賽等。我還積極培養學生的數學思維和創新能力，鼓勵他們參加數學建模活動和參加數學競賽。通過這些方法，我發現學生對數學的興趣明顯增加，他們積極參與、愿意思考和探索數學問題，取得了很好的學習效果。

第五段：教師素養的提升（200字）。

通過參加教師素養大賽，我進一步提高了自身的教學能力和素養水平。我學會了如何更好地組織教學內容和活動，提高學生的學習效果；學會了如何靈活運用各種教學方法和資源，激發學生的學習興趣；學會了如何引導學生自主學習和合作學習，提高學生的創新能力。這次比賽不僅讓我在數學教學方面有了更多的經驗和方法，也讓我對教師的素養和教育教學的重要性有了更深的認識和理解。

總結（100字）。

教師素養大賽是我不斷提升自己的舞臺，通過參加比賽，我提高了數學知識水平、改進了教學方法、激發了學生的學習興趣，并且提升了自己的教師素養。我將繼續不斷學習和進步，努力成為一名更優秀的數學教師，為學生的數學學習和發展做出更大貢獻。

數學素養心得體會篇八

伴隨著新課標“四基”、“四能”的提出，緊跟著解決問題多樣化的腳步，向課堂四十分鐘要質量被推向前列。而研究課堂教學的好壞，直接關系到教學是否“有效”。新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個著眼點”，即教學內容的重難點，知識的生成點，培養的技能點，情趣的激發點，思維的發散點，合作的討論點，滲透的育人點，知識的引申點等，才能設計切合實際的目標，呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。

教師要解放自身思想，轉變教育觀念，轉變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。學生是學習的主人，在課堂教學中只有真正把學習的主動權交給學生，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生在課堂中獲取本領，真正有效地提高小學數學課堂效率。例如在教學中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學生而讓學生去思考去討論。“學以思為貴”，愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”良好的師生關系與寬松和諧的.課堂教學氣氛是學生主動學習、創造性學習的先決條件。在新課程理念下，教師不再是教科書的忠實執行者，而是能創造性使用教材，并善于激發學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發現探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。課堂上教師不僅考慮“我應該講什么知識？”還要考慮我應該如何讓他對這些有熱情？因此，在備課時也要充分了解學生，建立起融洽和諧的師生關系，走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，對學生已有的知識經驗基礎，思維特點及生理心理狀況進行分析。

數學素養心得體會篇九

做言之有物的數學課——教師應具備一雙善于發現的眼睛，在真實的生活情境中，引導學生發現數學現象，提出數學問題。這才具備了學習數學的基本品質，以此增強學習數學的自信與快樂。

做言之有理的數學課——數學課，暗含的深刻道理，才會更使人著迷。計算有道理，證明有道理，推理也要講道理，所以對于一節數學課而言，講數學理比講解題方法還重要。

做言之有序的數學課——每節數學課的學習內容，我們都可以找到它的“前搭后連”。數學課如果只是就點將點，不能形成系、梳成綱，學生也感受不到學習數學的成就感，對數學也就慢慢地失去了興趣。

做言之有趣的'數學課——數學不是簡單地數字、符號、圖形的疊羅，而應該是一個個數學方法、數學思想、數學能力的累加。讓學生像“數學家”一樣學習，時刻感受到“被需要”，學生怎會不好好學數學。

數學素養心得體會篇十

一、引言。

在高中課程改革不斷深入的背景下，每個學科教學方式的改變是發展的必然趨勢，高中的數學課程，在教學過程中存在著不少的問題，對于教學效果有一定的制約效果，影響教學質量，分層教學法則可以很大程度地避免這些問題，它能夠保證教育和資源分配的公平性，也一定程度地表現出教育的民主性，所以要重視起高中數學教育的分層教學法。

二、分層教育的內容。

分層教育是具有充分及深刻科學理論依據的課堂授課方法。分層教育，是基于因材施教的教學理念，是一種科學性很強的教學方法。針對不同的層次進行不同的教育方法和教學模式，它是在尊重學生個體差距的客觀前提下，對學生進行不同程度的教育，最大程度彌補個體之間的不足，被許多知名教育家以及教授所推崇、借鑒。

三、分層教學模式的概念界定。

分層教學基于學生的生活學習經驗，牽連著學生的日常生活，在充分尊重考慮學生的個體差異以及個性差別的基礎上，制訂合理的不同層次的教學目標，按部就班地引導學生有方向、有動力、有規劃地去學習，滿足了每個學生不同的學習需求。它強調著個體差異，與此同時以學生為中心，要求老師不能單純地去給學生灌輸呆板生硬的知識，而是為學生構建不同的學習模式。

四、分層教學的意義。

分層教學模式在高中數學中應用，完全順應了新課標所倡導的要求，促進學生積極思考的習慣與主動探究的能力，激發了學生學習的興趣。此教學模式符合高中生成長的規律，調動學生各個方位的感官，有利于學生學習能力的發展，提高學生學習效率，促進學生身心的健康發展。對于教育者而言，在高中數學中利用分層教學模式，還能夠提升教學質量。

五、分層教學實踐的具體步驟。

（一）分?有問揭匝?生為主體。

把學生當作主體進行分層教學是高中數學最常見的方式，因為高中生的數學課程內容比較復雜，與初中階段的內容有很大的差異性，有些許內容與初中時有著顛覆性的理解，例如初中小學曾接觸過關于偶數、分數以及奇數等概念都有著唯一的計算結論，但是高中的基本計算中，包括了象限、排列組合、復數等內容。所以說，高中數學的復雜性加重了學生群體的兩極分化。以學生為主要對象進行分層教學，依據學生的學習能力、思維能力、天賦、對課程的掌握程度等進行各個層次的劃分，劃分的形式有很多種，例如1：6：3三層形式，能夠有效地提升學生群體的數學成績。除此之外，學校要注意，不應該以學生的優質程度進行三六九等的劃分，組成所謂的“好班”“差班”，不利于學生身心健康的發展。

（二）分層形式以教學目標為主體。

所謂的教學目標，其實就是通過老師對學生評判而制定的一種結果，把素質教育的所有要求指標作為評判的標準，比如學生能夠從“知其然”與“知其所以然”兩個方面皆可以理解的是優等生，理解其中之一的是中等生，而都沒有理解的便是差等生，還能夠把教學目標細節化來提升這種分層教育的科學性，依據學生不同的等級設計不同的教學方式。如對于數列的內容，有一個求解方法叫錯位相減法，對優等生而言，要求他們不單單能夠理解，運用計算，還需要求他們總結歸納以及舉一反三；而對中等生，則要求他們能夠理解，解決一般習題；對于差等生，僅僅需要他們了解知識點，或者進一步理解內容就夠了。

（三）分層形式以課堂教學為主體。

高中數學的教學，課堂教學是最傳統也是最普遍的教學方式，把課堂當作分層教學的主體，其實就是應用不同的教學任務，以此來提升學生學習的效率和學習成績，提高教學質量。對于教材上的新內容，老師最好先讓學生自己去預習，針對優等生，要求他們對新知識主動積極思考，遇到問題自己尋求思路去嘗試著解決；對于中等生，需要引導他們把之前學習的課程與新知識點進行歸納對比，提出自己的見解和問題；對于差等生，只需要他們稍稍了解一下新知識點，總結出不理解的部分，在課堂中積極提問。因為高中數學的教學任務比較繁重一些，所以應該進行定期的培訓，只有這樣，才能落實更優質的分層教學法。

（四）分層形式以課后作業為主體。

把課后的作業當作分層教學的主體，是分層教學的實踐中應用最普遍的方式。老師首先要篩選課后作業的內容，要求課后作業涉及各種題型，比如數值運算、應用題、提高能力題，難度上應該適中。優等生對計算題應該能輕松完成，主要解決應用題，如果心有余力，可以嘗試接觸提高能力題；中等生應該做到熟悉解決計算題，努力去克服各種應用題；差等生主要解決計算題。

（五）分層形式以學生學習態度作為主體。

學生學習的態度是影響學習成績的主要根源，因為這是學生學習的動機，影響著學生的主動性與積極性。通過高中教學的模式以及特點可以看出，老師們在學生群體中屬于領導者，為了更順利的應用分層教學法，老師們應該給學生樹立積極健康的觀念，不能對別的學生產生歧視與偏見。

六、結束語。

綜上所述，應試教育轉變為素質教育，在我國目前處于一個非常關鍵的階段，在教學的應用過程中堅定因材施教的理念，讓每一位學生都能得到滿意的成長。而分層教學法的出現，順應了當代教學的理念，滿足了新背景下對教學的需求。在高中數學課程中，分層教學法把教育對象多樣化，充分實現了分層教學的教育理念。與此同時，老師們也要樹立健康積極的教育觀，防止分層教育出現形式化的問題。之后，對分層教學法的內容以及理論，還要進一步的分析與探究，充分完善分層教學法，切實提高學生老師們的教學質量與學生的數學成績，推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

張美芳，福建省泉州市，泉州市第九中學。

數學素養心得體會篇十一

最近我有幸參加了一場關于數學抽象素養的講座，這次講座深入淺出地介紹了數學抽象的概念和重要性，讓我對數學抽象有了更深入的理解和認識。

第二段：認識數學抽象的概念。

在這次講座中，首先講師向我們介紹了數學抽象的概念。他解釋說，數學抽象是指數學中能被“忽略某些細節，保留必要特性”處理的過程。這種抽象能力是數學思維的核心，也是進行數學推理和解決問題的重要工具。通過抽象，我們可以將復雜的數學問題簡化為更易于理解和解決的形式，從而更好地理解數學的本質和應用。

第三段：數學抽象的重要性。

講座中，講師還詳細講述了數學抽象的重要性。他強調，數學抽象不僅在學術研究中起到重要作用，也在實際生活中發揮著巨大的作用。數學抽象可以幫助我們思考問題的本質，提高問題解決的能力。它還是培養邏輯思維和創新能力的有效手段，對于培養學生的綜合素質和培養創造力具有重要意義。而且，在數學抽象的基礎上，我們還可以將其應用到其他學科和實際問題中，解決更加復雜的實際問題。

為了培養數學抽象的能力，講師給出了一些具體的建議。首先，他提醒我們要注重平時的數學思維訓練，多進行邏輯思考和推理。同時，他還鼓勵我們要勇于接觸和探索新的數學知識，加強對數學概念和原理的理解。此外，講師還建議我們多參加數學競賽和解題訓練，通過實踐來鞏固和提升數學抽象的能力。

通過這次講座，我深刻認識到數學抽象在數學學習和實際生活中的重要性。作為一名學生，我將更加注重培養自己的數學抽象能力，不僅僅局限于課堂，而是要在平時的學習和生活中多思考、多聯系，不斷提升自己的數學抽象素養。同時，我也認識到數學抽象能力不僅僅對數學學科有幫助，還對其他學科和實際問題的解決有著重要的指導作用。因此，我將在學習的過程中注重培養數學抽象能力，積極應用到其他學科和實際問題中，不斷提升自己的數學抽象素養。

總結：

通過這次關于數學抽象素養的講座，我不僅對數學抽象有了更深入的理解和認識，而且也明確了數學抽象在數學學習和實際生活中的重要性。數學抽象不僅是數學思維的核心工具，也是培養創造力和綜合素質的重要手段。為了培養數學抽象能力，我們需要注重平時的數學思維訓練，多進行邏輯思考和推理。同時，積極參加數學競賽和解題訓練，通過實踐來鞏固和提升數學抽象的能力。通過更好地培養自己的數學抽象素養，我們將能夠更好地理解數學的本質和應用，應對更加復雜的實際問題。

數學素養心得體會篇十二

作為一名數學教師，在日常的教學中，除了傳授學生知識點，我們還承擔著美育工作。因為美是一種普世價值，而數學也有其自身的美。如何將這種美融入數學教學中，讓學生在學習數學的同時也能感受到其中的美呢？在我的教學實踐中，我逐漸形成了自己的美育素養體會。

第二段：深化認識。

在我的理解中，美育并不是簡單的添加一些圖畫、顏色或裝飾，而是讓學生在學習過程中產生的一種審美體驗。所以，我們應該學習和傳授“審美眼光”和“審美能力”的同時也進行“審美教育”，讓學生明白將美融入數學教學中的重要性。例如，通過授課中運用一些數學美化語言，并在教授定理時注重證明過程中每一步的美感，為學生令人信服的邏輯過程之外，更增加整個過程中審美的感受。

第三段：加強實踐。

理論是非常重要的，但只有實踐，才能真正擁有素養。在教學實踐中，我發現，拓展學科知識結構可以讓學生從理論層面感受、學習數學上的美。例如，當我教授解幾何問題時，我會引進解剖畫，讓學生從圖形中理解點、線和平面相關概念之間的關系，進而讓學生更好地理解圖形解析和幾何變換的規律。這樣，讓學生在學習數學的同時還感受到了美的方面，讓他們能夠在教室外感受到數學，感受美。

第四段：開展課外活動。

為了加強美育教育，我在課余時間還會組織一些與數學相關的活動，例如制作立體拼圖，實地考察數學應用等等。通過開展這些課外活動，讓學生更有機會去體驗數學的美。這個時候，學生們會意識到，想要了解數學的美，除了在課本中學習外，還有很多途徑。

第五段：總結。

在我的教學經驗中，美育教育是幫助學生發掘潛能和自我實現的有效途徑。作為數學教師，我們不僅要承擔著知識傳遞的責任，還要加強美育教育工作，從而使學生學習的數學內容更為卓越、更具有深度和內涵，也能使學生的人文素質得到更好的提高。所以，美育教育是日常教學工作中不可忽略的一部分，我們需要不斷探索、不斷實踐，將這些理念和方法更好地融入到我們的教學實踐當中。

數學素養心得體會篇十三

核心素養作為小學數學課堂教學的重要內容，對學生綜合數學素養的提升具有非常重要的作用和意義。對此，本文在研究中主要以核心素養為核心，探究小學數學課堂核心素養的實踐與思考，進而實現小學數學教學的最終目的。

新課改后，小學教育提出核心素養概念，改變了原有教學中的培養目標和教學方式，促進單一化教學向素質教學轉變，實現能力與品格并重的，促進學生的全面發展。為了提高小學數學教學的質量水平，教師紛紛開展對核心素養的研究和探索，力求結合教學實際，突出核心素養的特征與價值，進而實現小學數學教學的最終目的。對此，在這樣的環境背景下，探究小學數學課堂核心素養的實踐與思考具有非常重要的現實意義。

縱觀小學數學教育改革過程，“雙基”—“素質教育”—“核心素養”的中凸顯教育改革與發展的聚焦性。當前，核心素養是小學數學教育的熱點，教育工作者將其落實到實際教學中，將核心素養和數學課程有效的連接在一起，而數學素養和核心也具備共性與特性之間的包含關系。從這一層面上看，數學核心素養主要由必備品格和關鍵能力組成，必備品格中涉及到聯系、語言、量化、綜合、反思，而關鍵能力主要指學生數感、符號意識、運算能力以及推理能力。

1、具體化。明確教學目標，圍繞教學目標開展相關教學活動，使得小學數學課堂教學由一向多發展，提高教學結構的合理性和層次性，進而實現小學數學課堂教學綜合質量水平的提升。

2、整體性。在課堂教學中，為了達到核心素養的培養目標，課堂教學體系要具備完整性，豐富課堂教學環節，從課前引入到課后反思鞏固；豐富課堂教學內容，從淺顯易懂到教學重點、難點，提高整個課堂教學體系的數量和質量。這樣的課堂教學不僅豐富學生數學知識，還可以提高數學素養，進而實現能力與品格并重。

3、操作性。要求小學數學課堂教學對學生數學實踐能力的培養與提升，樹立正確的數學思維，積極探索利用多種方法解決數學問題，提高學生的學習效率和學習積極性，進而實現學生數學實踐能力的提升。

1、更新教學理念，感受數學人文。核心素養是素質教育的升級和優化，為了實現核心素養的提升，要從數學素養開始著手，這就要求小學數學結構體系的完整性，而教學理念則是其中的重要部分。在進行小學數學課堂教學的過程中，教師要進一步更新教學理念，打破傳統教學理念的局限性，在素質教育的基礎上，引入人本化教學理念，提高學生在教學活動中的地位，以學生為核心開展教學內容設計，提高學生數學知識和數學思維，進而實現學生數學素養的提升，落實核心素質教育。除此之外，教師要加強課堂教學互動與交流，為學生創造和諧輕松的教學環境，激發出學生主觀能動性，提高學生參與課堂活動和教學探究的積極性和主動性，達到學習效率的提升。在課堂管理方面，融合民主元素，在課堂教學評價和反思等環節中，以民主理念為主導，尊重并發展學生的個性差異，及時了解學和收集學生對數學課堂教學的反饋，以此為依據進行教學結構調整，進而提高小學數學課堂教學的綜合質量水平，實現核心素質教育。

2、創新教學策略，提高數學意識。在進行小學數學教學的過程中，為了達到核心素質教育的目的，教師要創新教學策略，將探究式教學、情景教學以及翻轉課堂等方式結合在一起，了解各個教學模式的優勢和缺點，并結合實際教學內容進行選擇和整合，服務于教學目標，輔助數學課堂教學達到最佳效果，進而提高學生核心素質，實現小學數學課堂教學的最終目的。同時，教師要將現代化信息教育手段引入小學課堂教學中，激發出學生對數學學習的興趣，提高學生參與課堂教學活動的積極性，進而達到小學數學教學的最終目的。就目前而言，最常見為信息教學手段為多媒體教學、微課教學、軟件開發網絡課程等形式。

3、完善教學內容，貫徹數學思想。在進行小學數學課堂教學的過程中，教師要將教學內容進行拓展，使得教學內容不僅局限于書本知識中，而是結合生活實際，幫助學生提高解決問題的能力。在此過程中，教師要重視對學生的引導，注意觀察，善于用辯證性思維看待數學問題，豐富解題技巧，豐富學生數學知識網絡體系，掌握基礎知識，在遇到實際問題中可以自動檢索網絡體系中的相關數學知識，進而提高學生綜合數學素養，落實核心素養教育。

一、課程分析。

在課前導入環節中，教師利用多媒體出示問題：“兩對父子去吃飯，每人用一個碗，可只要了三個碗，這是怎么回事呢?”這一問題在激發學生學習興趣的基礎上，讓學生理解相互依存關系，為倍數因數的理解打下基礎。在探究環節中，教師要出示事先準備好的微課視頻播放，讓學生理解倍數和因數，并出示實例，先安排學生“找一個數的因數”觀察與比較，為因數探究指明方向。學生尋找因數的方法有很多，既有根據乘法算式想，也有根據除法算式想，但溝通方法之間的相同之處，他們都是“一對一對”找的，教師啟發式的提問“這有什么好處呢？”。經過這樣從不同到相同，從無序到有序的過程，學生的思路也因此變得清晰。最后引導學生觀察，使學生自主發現、歸納出一個數的因數的某些特征。

在數學教學中，數學概念較為抽象而難以理解，教師要以學生為主體，先通過實際問題或者是探究活動幫助學生形成基礎認知，在此基礎上進行理解和探究，進而提高教學效果。這種方式可以提高學生數學思維，培養學生對已有知識的運用意識。同時，要給予學生充分的思考時間，然后組織學生合作探究，檢驗教學效果，提高學生數學素養，進而落實核心素養。本文通過對小學數學課堂核心素養的研究，在分析小學數學課堂核心素養含義與特征的基礎上，借助教學案例論證提高核心素養的有效途徑，進而實現小學數學教學的最終目的。

數學素養心得體會篇十四

培養與強化學生數學核心素養，教師應該從日常教學中出發，結合學生的實際生活，引導與啟發學生從數學的視角看待生活問題，將學生的各項數學能力的培養作為開展小學數學教育的重要組成部分，促進學生素質教育的全面發展。

數學素養心得體會篇十五

每個人都有自己擅長的領域，而我最擅長的就是數學。在我成為一名數學教師之后，我意識到數學教育不僅僅是教導學生掌握數學知識，更是將美學與數學結合起來，讓學生在學習中體會美的感覺。在我的多年教學經驗中，我深深地意識到，數學教師需要具備優秀的美育素養，才能更好地引導學生建立正確的審美觀和數學意識。

二段：實踐。

數學教育不是讓學生死記硬背公式，而是讓學生通過觀察、發現、探究，找到數學與美的聯系。在我的課堂上，我經常利用一些數學故事或謎題來引起學生的興趣，讓學生在玩中學，從而激發他們對數學的好奇心和欲望。我還會用色彩與形狀等美學元素，將理論知識與實際運用相結合，讓學生更好地體會數學的美感。

三段：認識。

對于數學教師而言，要想具備優秀的美育素養，首先就要有正確的美學觀念。美育不是簡單的傳授藝術理論和技法，而是通過教育、藝術和文化等多方面的滲透，讓學生領會美的本質和意義。只有真正理解美學的內涵，才能在教學實踐中將美育工作做到淋漓盡致。

四段：反思。

盡管美育的重要性已經得到普遍認同，但是在實踐中，仍然會有一些困難和挑戰。比如，有些學生可能對數學毫無興趣，不認為數學與美有任何關系，這就需要我們更加細致地引導和激發他們的興趣和想象力。另外，傳統的教學模式往往強調認知能力的培養，忽視了情感和態度的培養。因此，我們需要在教學中注重理解和關注學生的情感需求，通過情感共鳴來幫助學生建立數學意識，體驗數學的美。

五段：總結。

在數學教育中，美育素養的重要性越來越顯著。只有教師具備了優秀的美育素養，才能夠更好地引導學生建立正確的審美觀和數學意識。對于數學教師而言，必須在教學實踐中不斷深化對美育的理解，結合學科知識與情感共鳴，打造自己的獨特美育風格，為培養既有數學能力又有審美意識的優秀人才做出貢獻。