在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學六年級數學教學反思篇一

這幾天進行了數與代數的整理復習,在復習中我力求突破傳統復習課的教學模式，思路大膽、新穎、獨特。根據學科結構論，按照“整體——部分——整體”的教學思路設計教學過程，先讓學生在頭腦中形成知識結構，然后分系統針對學生的實際情況進行復習，最后在實際運用中培養學生從整體上把握知識的能力，培養學生的實踐能力和創新精神。

種有序的知識系統；三是教師對學生概括給予適當的評價，幫助學生形成結構化的知識體系。

“給學生一些權利，讓他們自己選擇；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉，給學生一些問題，讓他們去探索；給學生一片空間，讓他們自己飛翔。”所以在這節課中我創設了多個有助于學生自主學習、合作交流的機會，引發學生去思考，去探究。這樣學生的潛能得以激活，思維展開想象，能力得到發展。

本節課，由始至終師生的參與熱情都很高漲,比較輕松地完成了本節課的復習任務.

小學六年級數學教學反思篇二

六年級下冊的第一課就是《認識負數》，“負數”是小學階段學生初次接觸，學生比較陌生，但生活中卻普遍存在。根據《標準》的要求，本節課的教學過程力求為學生提供豐富多彩的學習素材，特別注意挖掘現實性的問題，利用溫度計，存折等我們生活中常見到的負數，讓學生初步感知了負數，理解了每個負數所表達的相反意義的量，學生的學習興趣一下子就被調動起來了。

到了第二課時比較大小，是先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數軸，使學生知道在數軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數都在0的左邊，即負數都比0小，所有的正數都在0的右邊，即正數都比0大。對于正數的比較，因為是舊知識，所以不在話下。以往的學生對于負數的大小比較，能憑借著數軸進行比較，脫離數軸時，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分數比較大小，很容易出錯。

這節課我提前有了這樣的心理準備，干脆就徹底放開，讓學生自己去找數軸的奧秘吧。

學生自己在數軸上描過點后，自己觀賞怎樣比較大小。有什么發現？一個學生說：“0左邊的數都比0小，右邊的數都比0大。”一個學生說：“負數是從0看，越往左越小，正數是越向右越大，如5比5小應該描在5的左邊。”孩子們都很認同剛才孩子的回答，我有順勢讓他們練了一個4/5和1/5，,又練了一個-8和-9，2和1/5。

這節課的難點就這樣交給孩子們輕輕松松的解決了。看來我們不能小看了我們這些孩子的能量呀！

小學六年級數學教學反思篇三

通過比較鑒別，并結合學生親身體驗，讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內涵，從而順利揭題《圓的面積》。

新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形！如果能，就可以很容易發現它的計算方法了。讓學生迅速回憶，調動原有的知識儲備，為新知的“再創造”做好知識的準備。

運用已有的經驗去體驗新知，把圓轉化成已學過的長方形來推導出圓面積的計算公式。通過實驗操作,經歷公式的推導過程,不但使學生加深對公式的理解,而且還能有效的培養學生的邏輯思維能力和勇于探索的科學精神,學生在求知的過程中體會到數形結合的內在美,品嘗到成功的喜悅。

小學六年級數學教學反思篇四

《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上進行學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內容，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。在學生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

本節課為了激發學生的學習興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環節的教學中我創設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密?”讓學生通過探究討論交流后發現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的`1。5倍，從而體會同類量的比;再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系;最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，讓學生真正體會到了數學學習的價值，在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

為了培養學生自主探究能力，在教學中我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，先為學習小組提供了圖形、問題、表格，指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見。在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學生都參與到學習中來，真正成為學習的主人。

小學六年級數學教學反思篇五

“數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，使學生感到數學就在自我的身邊，在生活中學數學。使學生認識學習數學的重要性，提高學習數學的興趣。”例如在教《簡單分數除法應用題》時，教學改變復習舊知引入新知的傳統做法，直接取材于學生的生活實際，經過班級的人數引出題目，再讓學生介紹本班的情景，引發學生參與的進取性，向他們供給充分的從事數學活動和交流的機會。

二、多角度分析問題，提高本事。

在分析應用題的時候，我經過鼓勵學生對同一問題進取尋求多種不一樣的解法，拓展學生的思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養學生的探究本事和創新精神。另外，注意啟發學生從例題中抽象概括數量關系，總結經驗規律。

三、參與學習過程，讓學生獲得親身經驗。

百聞不如一見，百見不如一試。教學中，要讓學生動腦、動口、動手，讓學生參與學習過程，親身體驗數學知識的構成過程，體驗學習成功的喜悅。

教學中把“自主、合作、探究”的教學方式和教師分析講解相結合。把分數除法應用題與分數乘法應用題結合起來教學，讓學生經過討論交流比較，親自感受他們的異同，挖掘它們之間的內在聯系與區別，從而增加學生分析問題、解決問題的本事。學生畢竟是初學者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學生所學到的層次也是不一樣的。所以，教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，能夠為學生節儉很多時間。但教師在教學中要準確把握自我的地址。幫忙優生建構知識結構，幫忙一般學生理解題意掌握知識。真正把自我當成了學生學習的幫忙者、激勵者。發揮學生的主體地位，重視教師的主導地位。

四、需要改善的地方。

1、要加強學生數學基本技能的訓練。如學生的計算本事的提高，要充分利用課前的5分鐘加強對學生計算本事的培養和訓練。

2、要加強培優輔差的工作。要經常性走近學生，了解學生的學習情景。

3、要加強對學生學習過程的監督。對學生的家庭作業要經常性的檢查和督促，發現問題及時與家長進行交流。

4、要加強學習，提高自身業務素質。教師的學習是工作的需要，同時也是生活的需要，經常廣泛性地學習，不斷提升自我的業務本事和水平，以適應不斷發展的教育新形勢。

小學六年級數學教學反思篇六

算教學究竟是以關注計算還是結合計算關注發展。勢必前者毫無議義，學生掌握扎實。而后者必定是爭議眾多。在組織教學分數除法的意義和分數除以整數時，我也作了一些思考:或許關注學生發展，提倡計算方法多樣化，讓學生從不同的題目令會不同的解法，從不同的題目不同的解法中體會歸納出分數除以整數的普遍法則，可能會因為提倡算法多樣化，釋放了學生的創新思維。但也會使那些學困生會因多樣化的算法而成了“霧里看花”?或許會因沒有刻意強調計算法則，而影響學生對計算方法的掌握，從而導致計算正確率的下降?但我還是選擇了后者，并在設計本課時主要突出以下幾點：

1、以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化。2、讓學生充分評價和反思。3、分散學習內容，處理教材。我設計了賽題，每組題目目的明確，既鞏固了課堂所學的分數除以整數的除法法則，又通過編題激發了學生的學習興趣，掀起了又一個小高潮。

小學六年級數學教學反思篇七

在教學《比例尺》這一內容時，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學生畫一畫教室黑板的平面圖。激發學生興趣，讓學生在動手實踐，合作討論的氛圍中逐步發現、認識、了解“比例尺”的意義和方法，學生的學習效果比較好。

現代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學生，應由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”。把數學還原于生活，讓學生感覺到數學的親切，體會到數學知識能切切實實地解決生活問題，這樣才能提升數學的內在魅力。這堂課中，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學生根據教室黑板的長和寬，試著畫一畫教室黑板的平面圖，親身體驗設計師的感覺。在匯報交流中，讓學生根據自己的作品充分總結出比例尺的定義。這一系列的生活情境，使學生切實體會到了數學的應用價值，獲得了新知識的豐富意義，同時也完善了原有的認知結構。

我們的生活是豐富多彩的，當我們把生活中某一方面的問題進行提煉與加工，上升為數學問題去研究的時候，這時我們所關注的僅僅是其數學方面的因素，而排除了其他因素的干擾。當我們認識清楚這個數學問題以后，又使其回歸生活，讓學生在實踐中運用學過的各方面知識與技能解決問題，進一步發展、深化對這一問題的認識，實現認識上的第二次飛躍。在教學中，通過對“用比例尺1：1000畫出來的地圖和1：100畫出來的圖誰大？為什么？”，再進一步研究“用1：10呢？1：1、2：1的比例尺畫的平面圖和實際大小有何關系呢？我們會用這樣的比例尺畫地圖嗎？”這一系列問題層層遞進，使學生明白放大比例尺的意義。再通過認識機械圖紙、零件圖紙。。。。。。拓寬學生的視野，深化對比例尺的認識，提高了學生的數學應用意識和審美能力。一節課下來，同學們不僅各方面能力得到了鍛煉，還深深體會到數學知識在實際應用中并不是孤立的，它總是與其他學科的知識結合在一起成為解決某一問題的手段。

本節課我根據學生原有的知識經驗和思維方式積極地去探索并解決問題，達到了培養學生的問題意識。

小學六年級數學教學反思篇八

教學《比的認識》這部分內容，是在學生掌握了分數與除法的關系等知識的基礎上進行教學的。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學習是至關重要。因此在教學上我力求體現以下幾點：

1、注重知識的自主建構。

本節課的學習內容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關系等，這些內容的難度不大，適合學生通過看書自學解決問題，所以在教學完比的意義后大膽放手，給學生自主探究與合作交流的機會這樣既培養學生的自學能力，又拓展了學生的思維，同時也使教學重點得到強化。

2、創設“生活情境”，引導學生自主探索。

學生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望。書本中的例子只是教學中的一個范本。在本節課教學時我對教材進行重組，讓學生通過對已有知識與經驗的回顧，使學生認識到用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系，而比又是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現概念的內化。

3、注意引導學生體驗知識的形成過程。

教學中我注意引導學生體驗知識的形成過程，調動學生學習的積極性，啟發學生打開思路想問題。讓學生在實際生活中感知0的特殊性。以及數學中的比與比賽中的比分的異同。

上完這節課，反思了自己在教學中存在的不足：

1、在教學的扶與放的度把握的不是恰到好處。

2、對課堂新生成的問題處理不是很到位。

3、教學語言上不夠精練。