當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
心理課心得體會大學生篇一
心理學作為一門關于人的思維、情感、行為等方面的科學，已經為我們提供了很多有益的知識。如何讀懂心理學并將其應用到實際生活中，是我一直在學習探索的問題。通過閱讀心理學相關書籍和參加相關培訓，我逐漸得到了一些心得體會。
首先，了解自己的心理情緒是讀懂心理學的第一步。每個人的內心世界都是獨一無二的，而心理學正是研究人們內心世界的學科。通過學習心理學，我明白了情緒對我們的日常生活有著重大的影響。在壓力大的時候，我們可能會感到焦慮和煩躁；而在心情好的時候，我們會感到開心和愉悅。通過了解自己的情緒狀態，我可以更好地掌控自己的情緒，避免因情緒失控而對他人造成困擾。
其次，學會傾聽別人的心聲也是讀懂心理學的重要一環。人們常說，傾聽是愛的另一種表達方式。在與他人交流的過程中，我通過學習心理學知識，學會了更好地傾聽他人的心聲。傾聽并不僅僅只是聽到別人的聲音，更重要的是理解他們的需要和情感。通過傾聽他人的心聲，我能夠更加接近他人，理解他們的內心世界，以更加溫暖和善意的態度對待每一個人。
第三，培養積極的心態是讀懂心理學的重要環節之一。積極的心態既可以幫助我們更好地面對困難和挑戰，又可以讓我們更加樂觀地面對生活。通過讀懂心理學，我明白了積極心態的重要性，并樂于將其應用到我自己的生活中。在遇到挫折時，我會告訴自己要堅持下去，相信自己一定能夠克服困難。在面對成功時，我會感受到自己的成長和進步，從而更加有信心繼續前行。積極心態給予我力量，讓我更加勇敢地迎接生活的各種挑戰。
第四，適度放松也是讀懂心理學的一部分。在快節奏的現代生活中，人們常常感到壓力重重，精神緊繃。而學會適度放松自己，不僅可以緩解壓力，還可以恢復精力和提高工作效率。通過讀懂心理學，我了解到適度放松對心理健康的重要性，并結合實際生活進行切實的實踐。每天給自己一些放松的時間和空間，比如看書、散步、聽音樂等，可以讓我更好地調整自己的心態，進而更好地投入到工作和學習中。
最后，運用心理學知識來提高人際關系是我讀懂心理學的最終目標之一。人際關系是人們生活中最為重要的一環，也是我們需要付出最多努力的一部分。通過學習心理學，我逐漸懂得了如何處理好和他人的關系，如何尊重他人的個人空間和感受，如何用心去理解和關心他人。運用心理學的知識和技巧，我能夠更加有效地與他人溝通、建立良好的人際關系，讓彼此都感到快樂和滿足。
總之，讀懂心理學并不僅僅是學習一門學科，更是改善自己和他人關系的一種生活方式。通過了解自己的心理狀態、傾聽他人的心聲、培養積極的心態、適度放松自己以及運用心理學知識來提高人際關系，我們可以更好地掌控自己的生活，成為更加快樂和成功的人。讓我們一起讀懂心理學，并將其運用到自己的日常生活中，共同邁向更加美好的未來。
心理課心得體會大學生篇二
教師工作是一項研究人、教育人和富有創造性的工作。在教學中，教師可以采用多種方法來加強對學生的教育和引導。
其中情緒管理教育在中學階段顯得尤為重要，這是因為中學生所處的特定發展時期容易出現一些情緒問題。但是在中學教育的現實中，與教學相比，情緒管理教育卻相對缺乏。與浸潤著理想教育和理性思考的父輩相比，今天的中學生身處文化和價值多元、知識和信息空前開放、自由和個性張揚的時代，卻很少接受關于如何管理自己情緒的教育。中學生經常接觸的流行歌曲、qq聊天、網絡游戲，一方面對情緒起到一定的疏導宣泄作用，另一方面又往往加重了負面情緒的“泛濫”。如何教育學生學會妥善管理情緒，促進他們的個人成長，就顯得十分重要了。
中學階段的青少年正處于青春期，其獨立意識顯著增強，他們認為自己已經是成年人，更傾向于獨立解決自己的問題，并把能夠獨立解決問題看成“成熟”的標志。實際上他們尚不具備完全獨立解決問題的能力，依賴性還較強。他們自以為能夠圓滿地解決自己的情緒問題，結果卻可能走很多彎路。因此，應該讓學生知道，與長者一起分析討論自己的問題，共同尋找解決之道，并非是丟人的事情，也不是“不成熟”的表現。相反，教師、家長參與其問題解決并不是對他們的一種監控，而是一種“協助”。這個道理也許學生自己還不能完全理解，因為他們確實正處于充滿著矛盾和相對閉鎖的青春期，在這種情況下，如何讓學生意識到這一點非常關鍵。教師可以從以下幾方面去努力，從行動上向學生展示這些道理。
1、雙向溝通。
與學生分享你的經歷和感受。溝通和交往都需要一種雙向的互動，就像交往中你不但要經常幫助別人，為了維持這種交往，需要互動，即你也要適當地、“藝術化”地求得別人的幫助，盡管有時你并不是那么迫切需要他人的幫助，不然，交往就無法很好地繼續。有時候，教師需要在學生面前示弱，這樣對于教師跟學生的交往或許很有好處。教師可以在與學生閑聊過程中，向他講述自己在工作或家庭生活中遇到的事情，甚至可以向他訴說煩惱，把自己碰到的麻煩和盤托出，告訴學生你的體會、你的想法、你分析這件事的過程、你解決問題的過程中碰到的阻礙、你的情緒等等，只要是你感受到的東西，都可以拿出來與學生分享。教師應該知道，與學生分享你的感受，至少有以下幾點好處：拉近與學生的距離，取得學生的信任;展示你的成長經歷，給學生樹立一個榜樣;構建良好的崇尚溝通的氛圍。
2、無條件地接納和信任學生。
所有的學生都需要被接納、被鼓勵，無論是獨立性很強的學生還是習慣依賴的學生;無論是自信的學生還是容易畏縮的學生，無一例外。如何才能盡可能地做到無條件地接納和信任學生呢?正確的做法是，認真對待學生向你抱怨的每個問題，理解他、同情他，跟他說：“是啊，這確實是個問題”;或者“我年輕的時候也碰到過這類事情”，讓學生覺得情緒可以在教師這里得到承認。同時，當學生情緒低落時，教師要表示出理解和認可，設法讓學生把情緒問題說出來。要知道，發泄也是排解不良情緒的途徑之一，只要發泄情緒的方式合理，應該允許學生表現軟弱。
3、調整好自己的情緒。
既然環境氛圍對中學生的情緒會產生相當重大的影響，那么作為教師——學生接觸較多的長者，也應該學會調整好自己的情緒，為學生樹立榜樣，同時也為營造好的班級、學校氣氛做出貢獻。同時，教師如果本身就是一個很好的情緒管理者，那么學生自然會受到教師潛移默化的影響。
在當代的教育中，教育者應當扮演什么角色?我認為，他應當是一個觀察者，細心捕捉學生的特點和優勢，引導他們發揮所長;是一個促進者，對任何看法和開放的態度，不否定、不代替、不灌輸，適當為學生提供必要的支撐，幫助營造恰當的氛圍，啟發學生深入思考、投入行動。
每個教育工作者都應該知道教育過程中的羅森塔爾效應(由于他人的期望和熱愛，而使人們的行為發生與期望趨于一致的變化)，充分地信任學生能做得好，并滿懷希望地期待他們的成功，學生的表現就會向你所期待的那樣發展。所以，讓每個教師都努力，幫助中學生做好情緒管理。
4、關愛學生言傳身教。
教師在對學生進行激勵教育的同時，還要重視情感教育。
“親其師，信其道。”從心理學的角度看，愉悅的情感體驗可使學生感知敏捷，思維活躍，積極向上;相反，消極的情感會使學生從中感受到社會的否定和排斥，從而自暴自棄，不思進取。因此，必須重視情感教育。
首先，以真摯去激發學生的真情，讓學生在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去學。尤其是那些“后進生”，他們的心靈中同樣擁有對美的向往、愛的渴求，教師更要把真摯的愛撒向他們的心田。
其次，正確運用愛去感染學生。師愛是情感教育最重要的內容、靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”沒有真正的愛就沒有真正的教育。當然，這種師愛要注意兩點：一是愛全體學生，不能偏愛少數學生;二是要把愛和嚴格要求相結合，不溺愛。
最后，“言傳身教”，以身作則。教師平時的一言一行應是學生的表率，做到身體力行，為學生做出榜樣。例如關愛每一位學生，讓學生在親身感受愛護和關懷中，學會怎樣去關心人，為他人著想，正確處理與他人的關系。這些潛移默化的影響，對調動學生的積極性起到了很好的作用。
心理課心得體會大學生篇三
首先，當我第一次接觸心理學時，我被它復雜的概念和理論深深吸引，但同時我也深刻認識到了其在現代社會中的重要性。學習心理學的初衷或許是因為個人對人類行為的好奇，但現在，我更明確地認識到，心理學對解決當今社會問題，如教育、健康和工作等，有著不可替代的作用。我認為，深入理解人類心理以及了解不同的應用領域和技能是繼續學習和實踐心理學的核心。
其次，學習心理學的過程中，我喜歡采用實證研究方法來驗證學術結論。通過實證研究，我們可以通過收集和分析數據，確定心理學理論的準確性和普適性。同時，通過實驗研究設計，我們還可以評估和比較各種心理干預和治療方法的有效性。學習實證研究方法，讓我更加深入地理解和實踐心理學理論，更好地評估和解決人類行為和情緒問題。
第三，盡管心理學已經有很多年的歷史，但它仍在快速發展中。眾多學界研究者和業務人士正致力于開發新的理論和技術來改善人類生活。就我所學的判讀，心理學正在向一個更加多樣化和多領域的方向發展。例如，新穎的技術和新興領域的需求正在面向發展最多的領域，如生物心理學，健康心理學和消費者行為領域。同時，越來越多的新技術，如人工智能和大數據分析，也正在為心理學帶來巨大的發展機遇。在未來，我相信這些新技術和領域將會引領心理學和相關領域的發展。
第四，我認為，心理學主要的目標之一是改善人類幸福和行為。盡管學習人類行為和情緒的過程中，我們也會分析和解釋各種負面情緒和疾病的本質，但我們的目標是要轉化這種研究成果來幫助人們過上更加滿意和幸福的生活。在此過程中，我學到了許多心理學治療和干預技巧，如認知行為治療和人際關系治療等。這些技巧讓我更加了解和管理自己的情緒，同時也幫助我快速找到并解跨他人遇到的行為和情緒問題，我深信這些技能將在我日常生活中發揮巨大作用。
最后，總的來說，學習心理學是我們思考和協調我們的情緒和行為的一項非常重要的工具。心理學研究不僅有助于我們更好地了解自己的情緒和行為，也讓我們能夠幫助他們獲得更高的滿意度和生活質量。同時，由于心理學領域的發展，也展示了心理學未來的巨大潛力，也讓我認識到我以后在心理治療和研究領域所要面對的機遇和挑戰。但，隨著時間的推移，我會繼續探索并不斷提高自己在心理學領域中的技能和知?識，這將會是我繼續前進的力量。
心理課心得體會大學生篇四
本學期學習了幸福心理學，讓我對生活有了更深的感受，也大大的影響了我的價值觀，人生觀。
我們常常會感到內心空虛，常常會抱怨現實。其實很大原因在于我們選擇了我們不喜歡的生活，走了自己不喜歡的路，到頭來，我們并沒有從追求和獲得中體會到快樂，即便我們最后成功了，我們也未必就生活的快樂。社會上常常出現這樣的現象，很多人在事業有成之后選擇隱退，這是為什么呢?其實他們大多是迫于社會的壓力，在人生之初選擇了人們所認為的光鮮的人生道路，可是在事業有成之后他們發現這樣的生活并不是自己想要的。可能他們想要的只是簡簡單單的生活，所以當他們有條件享受這種生活的時候，他們毅然拋棄了現在的一切。
我們常常覺得社會認同的就是對的，就是自己想要的，其實不然。無可否認，社會認同的一定是社會發展的需要，但他是你的需要嗎?這樣做你就真的會快樂嗎?還記得《三傻大鬧寶萊塢》嗎?同學三個各有夢想，卻迫于家庭的壓力來到大學學習，他們在大學的課堂里找不到快樂，他們在大學課堂里找不到自己。顯然，盡管他們就讀于名牌大學，可這并不是自己想要的。其實我們大多數人在別人的眼中活著，可是這樣的我們并不幸福，說的夸張些我們是在別人羨慕的眼光中過著只有自己才知道的痛苦的生活。
可能有些人會提出：“我們連溫飽都解決不了，何談幸福?”可是我們有沒有想過，自己真的連溫飽都解決不了嗎?不，是我們不甘心用一種別人看不起的方式解決溫飽。清潔工，修鞋匠，修車工??我們常常會不知不覺的把職業劃分為三六九等，這是我們價值觀念的問題，這是社會錯誤的價值觀念導向。如果我們真能突破這種錯誤的價值觀念，幸福就不遠了。那么，如何突破這種價值觀念呢?我們需要時常反思自己的所作所為是不是我們真正想要的，我們這么做是不是有意義的，我們在做的過程中是在享受還是在忍受，我們為了什么做這些，是什么力量讓我們這樣做??在一連串的思考中我們認識到自己真正想要的，也是在這個過程中清晰地了解自己。記住，你不一定了解自己，這個社會的浮躁讓我們安不下心來，甚至無暇去了解自己，我們必須靜下來，時常回回頭，不然我們很容易就在社會的洪流中迷失了自己。
你將要進行的是下一場競爭，這時都已經很難讓自己停止，我們已經深陷在這無休止的競爭中了，再也沒有原來對這件事淳樸的單純的喜歡了，自然也不會有先前的快樂了。差的結果呢?如果我們在這種競爭中失敗了呢?其實如果你還是“因為喜歡做而做”，這也算不了什么，既然喜歡就一直做下去嘛，做得差與好交給老天吧。但是對于已經盲目追求的人來說，面對失敗的結果，他們就不能那么淡定了，煩躁、不安、焦慮接踵而至，輕者會放棄自己所愛，重者可能再也走不出失敗的陰影了。
所以保持一顆持久的對一件事情的淳樸的喜歡的心，我們就不會疲倦，也不會給自己帶來無謂的煩惱。
心理課心得體會大學生篇五
心理罪是一種內心深處的痛苦和痛苦，并伴有愧疚感和自我指責。它是我們犯了某種不道德或不正當行為后內心的自責和內疚，這種自責和內疚會隨著時間的推移逐漸加重。然而，心理罪也可以成為一個人成長和改過自新的機會。通過認識和理解心理罪的來源和影響，我們可以從中吸取教訓并成為更好的人。下面將從內心深處的痛苦、正視錯誤、自責自救、接受寬恕和向前看五個方面談談我的心理罪心得體會。
首先，心理罪給人們帶來內心深處的痛苦。當我們犯下某個罪行后，內心會立即感到一種負罪感，這種感覺可能會伴隨我們很長時間。我們常說“良心發現”，就是指在我們內心深處感到痛苦和痛苦。無論是小偷竊行為還是背叛親人，這種內心的痛苦常常比任何外在的刑罰更加難以忍受。這種罪惡感常常會困擾我們的思維和情感，甚至影響到我們的正常生活和工作。因此，心理罪是一種內外夾擊的痛苦，我們必須正視和面對。
其次，正視自己的錯誤是克服心理罪的第一步。無論我們犯下何種罪過，我們都必須勇敢地面對自己的錯誤和行為所造成的后果。否認錯誤只會讓我們沉浸在自我欺騙之中，無法真正反思和改正自己。面對錯誤，我們需要坦誠地承認，并學會從中吸取教訓。只有通過正視錯誤，我們才能真正意識到自己的過失，并積極改變并避免類似的行為。正視錯誤是一個重要的成長和改過自新的機會。
第三，在心理罪中自責自救是至關重要的。心理罪帶來的內心痛苦和痛苦往往會導致我們的消沉和自我指責。我們會覺得自己是一個不值得原諒的人，無法原諒自己。然而，自責只會讓我們更加苦惱和無助。相反，我們應該學會自救，放下過去的錯誤，重建自己的生活。自救包括積極尋求幫助和支持，接受心理輔導等，以幫助我們渡過難關并重新找回生活中的樂趣。
第四，接受寬恕是克服心理罪的關鍵。當我們內心深處感到自責和罪惡感時，接受他人的寬恕和接納是至關重要的。寬恕沒有什么是不能原諒的。雖然我們無法改變過去的錯誤行為，但我們可以改變自己。通過真誠的悔過和行動，我們可以向他人證明我們已經從過去的錯誤中汲取教訓，并發展成為更好的人。接受寬恕是一個解脫和重生的過程，它能幫助我們恢復自我價值感和信心。
最后，向前看是克服心理罪的最終目標。心理罪過雖然給我們帶來了痛苦和折磨，但改過自新是我們的唯一出路。我們不能一直沉浸在自己的過錯中，而應該學會向前看。過去的錯誤無法改變，但我們可以通過積極的行動和自我提升改變未來。心理罪是一種鍛煉和成長的機會，通過正視和面對它，我們可以發現自己的真我并成為更好的人。
綜上所述，心理罪是一種內心深處的痛苦和痛苦，并伴有愧疚感和自我指責。但心理罪也可以成為一個人成長和改過自新的機會。通過正視錯誤、自責自救、接受寬恕和向前看，我們可以擺脫罪惡感的困擾，并逐漸成為更好的人。心理罪雖然痛苦，但只有通過認識和面對它，我們才能真正理解和改變自己，走出困境，找到內心的平靜和寬恕。
心理課心得體會大學生篇六
作為一名心理部成員，我深刻地體會到，心理學對于我們的成長和生活都有著非常重要的影響，心理學知識也都在實踐中得以充分地運用。在這一年的參與中，我經歷了成長和收獲，更重要的是收獲了很多關于心理學的體驗。
第一段：心理學的重要性。
心理學在我們的成長和生活中扮演著至關重要的角色。在學習心理學的過程中，我們了解到了人的內心世界的奧妙，了解到了人類普遍的心理需求和心理疾病，以及如何處理這些問題。除此之外，心理學還能提高我們的情商，讓我們更加聰明、善良、理解他人的感受和情緒。因此，學習心理學知識對于我們個人的成長和生活都有著非常重要的影響。
第二段：心理部的組織和職責。
做為一名心理部成員，我們的主要職責是為校園內的學生提供心理咨詢服務，幫助學生解決心理問題，提升他們的心理健康水平。我們在活動中會收集反饋，通過不斷發展和完善心理英語課程，在課堂上為學生提供實用的解決方案，同時采取相應的措施來幫助有問題的學生。
第三段：我們的工作經驗和成果。
我們的工作經驗和成果包括以下幾個方面：
1.針對學生需要提供針對性的診斷和指導，并及時解決相關問題。
2.為各種活動進行心理輔導，建立起一個寬容、理解和支持的社區氛圍，使學生們感受到溫暖和關心。
3.制定健身計劃，以促進身體健康。
4.不斷發展心理課程，提供學生們處理情緒和問題的技巧。
以上成果都得到了學生們的認可和支持，并實現了我們心理部提供心理服務的宗旨和愿景。我們將繼續想學生們提供更好的服務。
第四段：我們所期望的。
我們希望為大家提供一個溫馨、積極能量和正向思想的平臺，為學生們的身心健康貢獻力量。我們也期待未來能夠繼續開拓新領域，比如舉辦更加創新和深入的課程，或者與其他校內機構合作來舉辦活動、分享知識等等。從短期到長期，我們相信我們的付出將會得到更多的認可和回報。
第五段：對心理學的熱愛和信仰。
最后，我想談一談我們對心理學的熱愛和信仰。我們相信心理學的偉大，我們相信學生們可以通過心理健康和情緒管理來獲取更加美好的生活。我們的信仰讓我們更加努力，更加有動力去探索和應用心理學知識，進一步提升學生們身心健康水平。未來，我們也希望能將這種信仰傳遞給更多人，讓更多學生從我們的服務中受到啟迪和啟發，理解身心之間的奧秘，并為自己打造更加美好的未來。
總結：以上就是我對心理部經驗和體會的總結，心理部為大家提供了一個很好的平臺，讓我們深入了解心理學的知識。我們相信未來會有越來越多的人對心理學和心理健康有更多的關注和認可，學生們也會從這些知識中受益匪淺。
心理課心得體會大學生篇七
《教育心理學》是在師大里必修的一門課程，工作之后，再次拿起這本書，細細品讀，別是一般感覺。
一談起“教育心理學”，很多人似乎都知道，但是讓他們細說，又說不清楚。專業的規定：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學，教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。
在年前幾個難得的和風煦煦的午后，乘著早春的暖意，我讀完了整本書，第一感覺是這一次的閱讀自己的感受更深刻。整本書里，我最感興趣的是“學習的基本理論”這一章節。
前人對教育心理的研究可謂是執著與艱辛，因為他們要把我們平常司空見慣的心理活動外化并上升到理論的高度，而且這種高度還要具備科學性，其中的難度可想而知。
在“學習的基本理論”這一章里，對“學習”的定義就有兩個。廣義的學習指人和動物在生活的過程中，有經驗產生的行為或行為潛能相對持久的變化;狹義的學習即指人類的學習。緊接著，對于學習是怎么產生的，不同的專家經過他們的研究得出了幾種不同的結論，也就是現在的幾種關于學習的理論。桑代克的試誤學習論、巴甫洛夫的經典條件作用論、斯金納的操作條件作用論和加涅的信息加工學習論被歸納為聯結學習理論，苛勒的頓悟學習、布魯納的認知發現學習和奧蘇伯爾的有意義的接受學習論被歸納為認知學習理論，還有在當代產生的建構主義學習理論。縱觀近現代，關于學習的理論可謂是百花齊放、精彩紛呈。
當然在這些理論的背后都有著許多鮮為人知的心酸故事。他們的理論研究來源于日復一日、年復一年，成百上千次的實驗，而且大多數都是在動物身上的實驗。桑代克為了其學說的成立，整天與兔子為伴;苛勒則為了否定桑代克等人的學說，孤獨地與大猩猩共處……面對著這么多的故事，看著這么多人的付出與堅持，幾年幾十年如一日，就為了一己學說得到世人的認可，就為了能為教育心理學貢獻自己的一己之力，就為了探索教育心理的規律并更好地為教育實踐服務。看完這本書，我不禁聯想到了自身，想到自己時不時地抱怨這抱怨那，與這些大師們的奉獻相比實在是微不足道。
教師是學生的心理輔導者，每一個學習的個體只能經歷一次心理成長發展的過程，教師對其的影響是一生的。因此，我認識到教師必須要懂教育心理學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。教育影響未來，在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到健康的發展。我想這也許就是每個老師的心聲。
心理課心得體會大學生篇八
七年級學生面臨以下問題，可能會導致學習自信心、交往能力和情緒控制等方面心理異常。
1、學生從“老大”到“老小”
孩子進入中學，積極性普遍都較高，因他們脫離了“小”字，充滿著種種新的幻想和憧憬，然而，一跨入中學大門，他們發現許許多多現象都向他們提出挑戰。在小學時，他們是老大，而在中學，自己又是老小，社會、環境及家長對他們的要求都不一樣，導致他們情緒上的不安；也可能會出現叛逆心理導致放縱情緒。小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由于學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、作業、預習、復習等環節出現漏洞。教師同樣的要求，可在不同學生身上的效果往往大相徑庭，問題主要源自家庭教育的差異。任何時候，行為習慣和心理品質都是大樹的根，而學習成績只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實。因此，重視學生的行為習慣和心理品質的培養，在真正成熟之前，家長還是要保持適度的權威，要立規矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對棍絆教育、反對賄賂孩子、反對盲目家教輔導。
2、功課“從寥寥無幾”到“五花八門”
小學就那么寥寥的幾門課，兩三位老師一竿子包到底；而中學，一下子十幾門課全端出來，老師一人授一門課；這節課剛一完，下一節又換了老師，換了內容，門門有作業，應接不暇。容易學習遭受挫折導致畏難情緒，在小學階段成績比較優秀的學生，對初中的學習成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。家長要協助孩子掌握中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習、及時復習。家長不要過于看重考試分數，不同試卷的分數沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵并幫助孩子分析錯例原因，既而發現學習或考試中的缺陷。
3、老師從“里里外外”到“抓大防小”
小學班主任一天到晚和他們在一起，老師不僅管課內，也管課外，不僅管學習，也管生活，而中學，班主任通常自己抓影響力大的班級表現而將許多日常事務布置給班委會，讓班委會同學率領大家完成，科任老師作業批改和備課負擔較重，一般是學生學習上有問題了方才找學生，于是小學時自覺性不夠強的孩子就需要增強。過于自卑，內向的孩子要學會與老師溝通。家長要多與孩子溝通，進行及時的的思想疏導。因為家長更了解孩子自卑的誘因，更清楚孩子對老師的不滿。要首先肯定孩子的長處，比如他可能板報出的不好，但勞動很認真。增強其自信心。要肯定教師的批評動機是關愛、是期待。促進其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會，緩解孩子的焦慮。
4、從“街坊鄰居”到“五湖四海”
小學同伴大都是街坊鄰居，中學則不同，五湖四海聚在一個教室，面孔陌生。同一年級的伙伴來自更大的范圍，須重新選擇朋友。現在的孩子大都是獨生子女，凡是都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠離集體，甚至會激化矛盾，打架鬧事，可見學會與同學相處十分重要。我們希望家長能堅持教育子女以“寬容、互助、自盛交流”處理好同學關系。，以期培養一種合作意識，樹立一種團隊精神，協助班主任營造一個良好的班級大家庭氛圍。防止因為不善處理人際關系導致行為障礙。
通過這次心理健康培訓，我回顧自己短暫的一年教育工作，自己也曾對學生做過一些簡單的心理健康教育，總結了一些經驗，但是總體存在著很多的問題與不足。
幾個月前，我還是一名農村資教老師，當時擔任著小學三年級的班主任，以及多門學科的教學。班上有二分之一的學生是留守學生，父母長期在外打工，跟隨爺爺奶奶生活。作為班主任，我想在短暫的時間能了解大部分的學生，所以在一個班會時間，我給每一位學生發了一個調查表，這是一份網上搜索的心理調查表，內容包含他們自己在遇到一些事情的心理狀況。做完這個調查，我總結出學生雖然平時打打鬧鬧，其實很多時候會有一些心里上的問題。例如，有的學生會經常覺得別人討厭他；還有覺得自己會很擔心一些事情；有一位學生覺得自己時常不開心。這樣的年齡本應該無憂無慮，快樂的成長，為什么會出現這樣的情況。針對這些各種情況，我嘗試去對學生做一下工作。
第一，用心與他們溝通，了解他們的心理狀況。利用班會時間和學生談心，交心，和他們零距離。讓他們不會對我產生畏懼，能夠當做朋友一樣告訴我他們的心情與心事，讓他們覺得自己其實不會很孤獨，身邊有老師愛護他們。
第二，適當的表揚與鼓勵。出于剛畢業，對學生教學過于急躁，很多事情會要求高以至于對學生造成壓力，很少鼓勵他們。當他們做一些他們認為比較滿意的事情后，適當的用語言激勵他們。讓他們不再自卑，更加自信。
第三，要因地制宜地教育學生。每一個學生的心理狀況是不一樣的，有的人容易驕傲，有的人容易自卑，有的愛表現，有的太沉默。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。
第四，定期開展心理健康調查，做心理咨詢與輔導。及時了解學生的心理狀況，適當的進行心理健康教育，讓他們正確認識自己，培養他們良好的心理素質，能夠提高自己的適應社會的能力，促進身心全面發展，健康快樂的成長。
由于在此培訓之前沒有進行過系統的心理健康教學培訓，在對學生進行輔導時可能欠缺科學性。同時，在對學生作心理指導時不能做到更周全。學生對心理健康知識的了解較少，在進行溝通時偶爾會回避，不能完全了解學生的心理狀態。學校在對學生作心理健康指導上沒有形成系統。
希望對學生心理健康教育能夠作為學校的一門必修課，伴隨學生的成長，教師引導學生身心全面發展。與家長聯系，共同解決學生成長中的各種心理問題，培養出跨世紀高質量人才。
心理課心得體會大學生篇九
心理學是一門研究人類思維、情感和行為的科學，它對人們的心理過程進行深入的分析和解釋，幫助人們更好地了解自己和他人。在學習心理學的過程中，我不僅豐富了對心理學的知識，還深入思考并總結出了一些心理心得體會。
首先，我認識到每個人都有不同的心理需求。我們每個人都是獨一無二的個體，擁有自己獨特的思維方式、感受能力和行為模式。因此，每個人對于情感、關系和成就的需求也會有所不同。有的人更需要尊重和被理解，有的人更需要被贊賞和認可。了解和滿足他人的心理需求，可以幫助我們建立良好的人際關系，并獲得更多的合作機會和支持。
其次，我深刻認識到情緒對個人行為的影響。我們的情緒會直接影響我們的行為和決策。例如，當我們處于愉悅和積極的情緒狀態時，我們更容易表現出友好和合作的態度。相反，當我們感到沮喪和焦慮時，我們往往會變得易怒和偏激。因此，學會控制情緒，保持積極的心態對于個人的發展和成功至關重要。
此外，我也了解到心理健康的重要性。心理健康不僅包括對自身的接納和自尊，還包括與他人建立健康的關系，以及對挑戰和壓力的適應能力。在現代社會，壓力和焦慮常常會圍繞著我們，掌握一些心理調節的技巧對于保持心理健康至關重要。例如，培養積極的生活態度、學會放松和調整自己的心理預期等等。只有在良好的心理狀態下，我們才能更好地應對各種挑戰和困難。
另外，我學會了傾聽和尊重他人的感受。傾聽是一種高度重要的溝通技巧，通過傾聽他人，我們能夠更好地理解他們，并與他們建立更深入的連接。傾聽需要全神貫注地聆聽對方的目光和言語，并不斷反饋對方的感受，以表明我們真正在意他們的感受。尊重他人的感受意味著我們不論是否同意對方的意見，都要尊重他們的感受和觀點。這樣，我們將能夠建立更加和諧和支持性的人際關系。
最后，我深刻認識到自我反思和成長的重要性。每個人都會犯錯誤，但是唯有通過反思和總結，我們才能從中吸取教訓，并避免再犯同樣的錯誤。自我反思是一種深入挖掘自己內心的過程，它需要我們對自己的思維、情緒和行為進行全面的審視。只有不斷地自我反思和反省，我們才能不斷完善自己，走上自我成長的道路。
綜上所述，通過學習心理學，我收獲了許多關于人類心理和行為的知識，更重要的是，我也體悟到了一些心理心得。這些心理心得對我個人的發展和成長有著重要的促進作用，也讓我更加理解和關心他人的心理需求。我相信，只要我們不斷學習和實踐心理學的知識，我們將能夠更好地理解自己和他人，并實現自己的成長和發展。
心理課心得體會大學生篇十
生活中，不管是學生還是作為教師的我們，多多少少會有拖延的現象。如學生的遲到，不及時上交作業……作為教師的我也是習慣把工作留到最后才做。因此最近在忙碌的工作中抽空讀完了一本《拖延心理學》。發現其中所講的許多道理，可以應用于我們的日常教學上。
學生最常見的就是遲交或者不交作業。我們每天面對著學生的在這種行為。讀了這本書后，讓學生首先找出拖延的原因，作者歸結為：缺乏自信、反感心理、目標和回報過于遙遠、無法自己約束。找到了自己拖延的'原因后，學生便能順藤摸瓜找到解決方法，通過筆記、日記、隨想等等。讓學生記錄下自己最真實的想法，見證自己的改變，又或是從這些內容中更深刻地探討自己。做好計劃，分步驟一點一點解決解決這些問題。有幾個學生很明顯的進步。
保護你的時間，學會怎樣說不，要合理安排時間，管理自己!
心理課心得體會大學生篇十一
告別了中學時代，跨進大學，進入了一個全新的生活天地。人每踏進一個新環境，都會遇到一系列新問題。上大學后,緊張的學習、嚴格的紀律、寬松的生活環境，我們一下子難以適應。所以說，作為大學生應該注重心理健康，完成學業深造的同時，積極主動適應大學生活，讓大學生活過得充實而有意義。
學校給我們開設了心理課程，導師是陳理才。雖說陳導師其貌不揚，年紀與我們相仿，但卻絲毫沒有削弱其幽默的“威力”。課堂上總不乏有同學發自心底的笑。原本以為心理課是導師發表長篇大論，不大愿意去，第一堂課還遲到哩。實際上呢，陳導師并不“簡單”，我凳還沒坐熱，已徹底被其迷住了。說實在，上陳導師的心理課是一種享受。在不知不覺中學到了知識，同時，還讓自己發現了自己。
健康是人生的第一財富，心理健康更是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。“我心理有問題嗎?”“我的心理與他人比較是否正常?”這些可以說是每個成長中的大學生可能都會問到的問題。以前自己對心理健康標準缺乏認識，總覺得自己是個“怪人”，“心理有問題”。有時，還會因某方面的心理壓力或障礙過于緊張恐懼。學習了相關的心理知識后，覺得心理障礙其實也并不可怕。只要及時給予關注，并加以引導，這些成長中的困擾是可以消除的。
記得陳導師說過幾句趣話，“青春痘是青春的象征”，“鼻子小也有好處，不容易被天上掉落的東西砸中”。說得太對了，不是么?換一個角度看事物，其實也不會太壞，要樂觀啊。我們時常因自己的長相、能力、學習成績等因素產生各種各樣的焦慮，嚴重者還會過度自卑。有這樣一句名言“天生我材必有用”，關鍵在于自身怎樣看自己。我們要學會自我認識，在比較過程中，不能專門“以己之長比別人之短”，也不能“以己之短比別人之長”。通過比較認清自己的優勢和劣勢，長處和短處，達到揚長避短，縮小差距的目的。
陳導師在課堂上做了不少的心理測試，有一次是要求學生把自己的幾個優點用紙寫下來，讓同學來猜。在此之前，我從沒發現自己有什么優點，而且還是3個以上，有那么多嗎?搜腸刮肚冥思苦想后，只寫了3個。經過課堂上導師的啟發，我又陸陸續續想到了好幾個，哇塞，原來自己的優點還蠻多的嘛，怎么一直沒發現?一個小小的心理測試，讓我自信“番了一翻”。
大學心理課程結束了，可我追求健康心靈的步伐仍不會停止!直到永遠!
小學心理健康教育活動課的有效途徑論文。
心理課心得體會大學生篇十二
心理學作為一門研究人類心理活動的科學，旨在深入了解人類的思維、情感和行為。隨著社會的發展和人們對心理問題重視程度的提高，心理常識已經成為人們生活中不可或缺的一部分。在與他人的交流、自我認知以及應對生活中的壓力等方面，掌握一些心理常識對我們每個人都十分重要。下面我將分享一些我在學習和實踐中的心得體會。
首先，在與他人的交流中，了解基本的心理常識會使得我們更加理解和尊重他人。人們的心理活動受到許多因素的影響，比如個體的性格、經歷、情緒等。通過了解這些心理常識，我們能夠更好地理解他人的情感和行為，并避免不必要的誤解和沖突。例如，當我們遇到一個情緒不穩定的人時，了解到情緒的波動通常是受到內外環境的影響，我們就能更加理解并給予同情和幫助。
其次，心理常識也有助于我們更好地認識自己。人的本質是復雜而多面的，在不同的時間和環境下，我們的心理狀態也會有所不同。通過學習心理知識，我們可以對自己的內在思維、情感和行為進行更客觀的觀察和分析。例如，我曾經發現自己在遇到困難時很容易陷入負面情緒，而通過了解到焦慮和抑郁的成因和應對方法，我能更好地控制自己的情緒，減輕焦慮和抑郁的影響。
此外，心理常識對于我們更好地處理壓力和應對挫折也非常重要。在生活和工作中，我們常常面臨各種各樣的壓力和挫折，這些困難往往會對我們的心理健康產生負面影響。但通過學習心理常識，我們能夠更好地了解壓力的成因和應對方法，從而增強應對困難的能力。例如，我曾經在一次重大考試中遇到了很大的困難，通過學習關于應對壓力的心理知識，我調整了自己的心態，制定了合理的學習計劃，并最終成功克服了困難。
另外，了解心理常識還可以幫助我們更好地理解和應對他人的心理問題。在我們的社會中，心理問題已經成為一種普遍的現象。很多人經歷著焦慮、抑郁、壓力等心理困擾。通過學習心理知識，我們能夠更加敏銳地察覺到他人的心理問題，并給予適當的支持和幫助。例如，我曾經遇到一個朋友一直抱怨自己的情緒低落，通過了解到抑郁的癥狀和治療方法，我可以為他提供適當的建議，并幫助他尋找專業的心理咨詢。
總結起來，心理常識在我們的日常生活中起著至關重要的作用。通過學習和實踐，我們可以更好地理解和尊重他人，更好地認識自己，更好地應對壓力和挫折，更好地理解和應對他人的心理問題。只有不斷地更新和運用心理常識，我們才能夠擁有更健康、積極和成功的人生。讓我們一起努力，提高自己的心理素質，共同創造更美好的未來。
心理課心得體會大學生篇十三
在今年的暑假里，我讀了皮連生教授主編的《教與學的心理學》，感覺受益匪淺。
本書有三大特點，體系新、內容新、形式新。并且根據6月教育部公布的《基礎教育課程改革綱要》進行了必要的修訂。本書分為三大部分，分別為：教師與學生心理，學習心理和教學心理，從這三個方面全面的闡述了教學和學習中我們可能遇到的心理問題以及解決辦法。
在第一部分教師與學生心理的閱讀中，我學習到了一個良好的教師所需具備的心理特征。作為一名新手教師，到專家教師的路途是很漫長的，我們要通過自己的努力和實踐，盡快的縮小新教師與專家教師之間的差距。在學生素質及其心理發展章節中，我學到了加涅的學生素質觀，皮亞杰認知發展階段理論的主要內容，自我意識的構成部分以及埃里克森人格發展的五個階段。加涅把學生的素質分為三類：先天的、習得的和自然發展中形成的。根據加涅的學生素質觀，我們了解到了，教學應該“避免超越人類的潛能”，教育應當適應學生在發展中形成的素質和習得素質的個體差異。我們應當根據習得素質形成的規律進行教學，而智慧技能的教學是素質教育的重點。在學生認知能力的問題上，瑞士的心理學家皮亞杰提出了認知發展的階段理論，他認為學生認知發展有四個階段：（1）感知運動階段（0－2歲），（2）前運算階段（2－7歲），（3）具體運動階段（7－11歲），（4）形式運算階段（11－15歲）。認知發展階段制約著我們教學的內容和方法，教學促進著學生的認知發展。學生的發展除了年齡特征之外，還會因為個體的不同而表現出個別差異。學生在認知、性格方面都有著顯著的差異。研究學生的差異才能對每個學生對癥下藥，從而更好的提高學生的學習效率，使學生找到適合自己的學習方法。在實際教學中，我們還可能常常遇到特殊學生，如智力超常學生或者學習困難學生。在遇到這樣的學生時，我們應當首先在理解他們的基礎上熱愛他們，堅持對學生實行因材施教，為特殊學生提供特殊的教育，并且逐步使特殊學生正常化，使他們不孤立，不脫離集體，從而更好的適應學習生活。
教與學是一個互動的過程，我們必須從自身入手，調節好自己的心理狀態，然后通過分析學生的成長心態，看清學生的.個別差異，因材施教的對學生進行教導。在日常的教學中，我們要分析好教學任務，設置正確的教學目標，狠抓課堂教學過程、方法與技術設計，更好的激發學生學習的動機，控制好課堂的管理，才能更加有效的為學生提供服務與指導。教學講究的是“授之以漁”，作為教師，我們是學生學習的領路人，我們的天職是幫助學生有效的學習。只有更好的研究好學生學習的心理，才能更加有效的投入我們的工作。
今后的教學之路還很漫長，我們要在學習好學生心理的基礎上，在實踐中摸索經驗，以期更好的為教育教學服務。
心理課心得體會大學生篇十四
在人的一生中，每個人都經歷了各種各樣的心理需求。而理解和滿足這些心理需求是我們保持心理健康的重要前提。我發現，了解自己的心理需求是一個持續的過程。通過觀察和思考，我認識到自己對安全感、歸屬感和成就感的渴望。只有深入了解自己的心理需求，才能更好地調整自己的思維和行為，從而提高心理健康水平。
第二段：自我接納的重要性。
自我接納是人們建立健康心理的重要一環。在現實生活中，我們經常會受到外界的壓力和評判，可能會出現自卑、焦慮的情緒。但是如果我們能夠接納自己的不完美和缺點，認可自己的價值和努力，我們就能建立起強大的內心支撐。我曾經一度被自己的不足所困擾，但通過自我接納，我逐漸意識到每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的閃光點。要學會接納自己，相信自己，這是保持心理健康的基礎。
第三段：積極應對壓力的方法。
在生活中，壓力是難以避免的。無論是工作上的壓力，還是人際關系的壓力，都可能會對我們的心理健康造成一定的沖擊。因此，學會積極應對壓力，解決壓力帶來的困擾至關重要。我發現，運動、放松技巧和與他人溝通都是有效的方法。運動可以釋放壓力，讓人身心愉悅；放松技巧，如冥想和呼吸練習，可以幫助我們平靜下來；與他人溝通可以分擔壓力并尋求解決方案。通過不斷實踐和嘗試，我不僅學會了應對壓力，還提升了自我管理能力。
第四段：建立良好的人際關系。
人的聯系和交往是我們生活中不可或缺的一部分。良好的人際關系不僅有助于我們的心理健康，還能提高我們的生活質量。通過與他人的交流和互動，我們能夠獲得肯定感和支持，共同享受快樂和成就。我發現，與他人建立良好的人際關系的關鍵是傾聽和尊重。無論是與家人、朋友還是同事，只有真心傾聽對方的意見和感受，并相互尊重彼此的差異，才能建立起互相理解和信任的基礎。通過不斷努力，我建立了許多具有深厚友誼和信任的人際關系，這對我的心理健康產生了積極影響。
第五段：持續關注和改善心理健康。
心理健康是一個持續的過程，需要我們時刻關注和改善。只有不斷地反思和調整自己的心態和行為，我們才能真正達到心理健康的目標。我學會了培養積極的生活態度，保持樂觀和感恩的心態。同時，我也注意到自己的情緒變化，并學會識別并應對負面情緒。保持心理健康需要我們不斷學習和成長，在自我認知和理解的基礎上，積極發展自己的優勢和愛好。通過不斷關注和改善心理健康，我越來越明確了自己的人生目標，并不斷邁向成長和成功。
總結：
通過深入了解自己的心理需求，積極接納自己的不完美，學會應對壓力，建立良好的人際關系，持續關注和改善心理健康，我體會到了心理健康的重要性。只有保持心理健康，我們才能更好地應對各種挑戰和困難，享受到樂觀、充實和積極的生活。因此，我將繼續努力，不斷學習和成長，與他人分享我的心理心得，為自己和他人創造更加美好的未來。
心理課心得體會大學生篇十五
隨著社會的發展，教育已經成為人們生活中不可或缺的一部分。作為教育者，面對不同的學生，我們需要了解他們的心理需求，以便更好地引導他們的學習和個人成長。在參與教育心理學的學習和實踐中，我深切體會到了一些重要的心理知識和方法，下面將用五段式的形式來敘述我的教育心理心得體會。
第一段：了解學生的心理需求。
教育心理學告訴我們，學生的學習成績與他們的心理狀態息息相關。因此，了解學生的心理需求是教育的首要任務。通過觀察和交流，我發現學生們在面對學習壓力、人際關系和自我發展等方面存在著許多困惑和挑戰。教育者需要關注學生的情緒波動，及時提供關心和支持，幫助他們適應學習和生活的壓力。
第二段：建立良好的師生關系。
良好的師生關系是學校教育中至關重要的因素之一。教師應該以身作則，關心學生的成長并尊重他們的個人特點。只有建立起師生之間的信任和互動，學生才會更愿意積極參與學習活動。通過與學生的良好關系，我發現他們更容易向我傾訴困惑和問題，并接受我的建議和引導。
第三段：保持積極的教育心態。
作為教育者，我們需要保持積極的教育心態。盡管遇到困難和挫折是難免的，但我們必須始終對學生保持信心，并相信每個學生都有潛力取得成功。同時，我們也要認識到每個學生都是獨特的，他們的學習方式和進度會有所不同。因此，我們要耐心引導學生，激發他們的學習興趣，幫助他們發現自己的優點和潛能。
第四段：靈活運用教育心理學知識。
教育心理學為我們提供了豐富的知識和方法，幫助我們更好地與學生進行互動和引導。例如，我們可以通過培養學生的自主學習能力和解決問題的能力來提高他們的學習成績。我們還可以運用積極心理學理論，通過鼓勵和肯定來增強學生的自信心。在我的實踐中，我發現靈活運用這些知識和方法可以大大促進學生的學習和成長。
第五段：不斷反思和學習。
教育心理學是一個不斷發展和深化的學科，作為教育者，我們應該不斷地反思和學習。通過反思自己的教育實踐，我發現自己在理解學生心理需求和解決問題的能力上還有許多不足之處。因此，我參加了一些專業培訓和研討會，努力提升自己的專業能力。我也積極參與學習小組的討論和交流，與他人分享經驗和心得，進一步拓展自己的視野。
總結起來，教育心理學的學習和實踐不僅使我更好地了解學生的心理需求，還幫助我建立了良好的師生關系，保持積極的教育心態，并運用相關知識和方法引導學生的學習和個人發展。我相信，隨著對教育心理學的進一步了解和運用，我將能夠更好地幫助學生實現自己的潛力，成為有價值和幸福的人。
心理課心得體會大學生篇十六
作為一名大學生，我倍感榮幸能夠選擇心理學作為自己的選修課，并進入了心理班。當我第一次走進心理班的教室時，就被那溫馨舒適的氛圍和班級成員間的友善關系所吸引。坐在教室里，我看著大家臉上洋溢著的自信和期待，不禁心生愉悅之情。
第二段：課堂學習體驗。
在心理班的課堂上，我感受到了與其他課程不同的學習氛圍。老師不僅向我們傳授了豐富的心理知識，還通過互動討論和案例分析等方式激發我們的思考和參與。大家不僅積極提問，還會分享自己的心得和體驗。在這樣的學習環境中，我們能夠更好地理解學習內容，掌握學習方法，提高自己的學術水平。
第三段：班級活動體驗。
在學習的同時，心理班還開展了一系列豐富多彩的班級活動。這些活動不僅加強了班級的凝聚力，還促進了同學們之間的相互了解和友誼。比如，在心理班舉辦的團建活動中，我們一起做游戲、做飯、聊天，大家都體驗到了彼此之間的親近感和信任感。這樣的活動不僅使我們更加融洽地相處，也讓我們更加深入地了解心理學的應用和意義。
第四段：個人成長體驗。
心理班的學習和活動不僅讓我對心理學有了更深入的了解，也讓我意識到了自己的一些問題和不足之處。通過學習心理知識，我能夠更好地理解自己和他人的情緒、行為和思維方式，能夠更好地與他人溝通和相處。在班級活動中，我也逐漸克服了自己的內向和害羞，提高了自己的團隊合作意識和組織能力。這些經歷讓我在個人成長方面取得了巨大的進步。
第五段：心理班的意義與展望。
回顧心理班的學習與體驗，我深切體會到了心理學對個人和社會的重要性。心理學不僅能夠幫助我們更好地了解自己和他人，還能夠提高我們的心理素質，增強我們的心理適應能力。以心理班為起點，我將繼續深入學習心理學知識，并將其運用到實踐中，成為一名有社會責任感、能夠幫助他人解決心理問題的心理學專業人才。
總結：
通過心理班的學習和體驗，我不僅學到了豐富的心理學知識，還提高了自身的情商和人際交往能力。心理班的學習讓我感受到了心理學的魅力，并讓我對未來研究和應用心理學充滿了激情和渴望。我相信，通過對心理學的不懈追求和努力，我將能夠實現自己的人生目標，并為社會做出更多積極的貢獻。
心理課心得體會大學生篇十七
通過這段時間對管理學的學習,使我對有關心理學的基本知識有了更進一步的了解,學會了通過對別人心理的分析而更加了解接近別人，也對社會上的一些現象有了更加深入的了解。我認為,無論在學習生活還是工作中都需要具備幾點管理心理學的知識。因為，它可以幫助我們在某些方面變得更加得心應手，而且，在管理工作的同時時，也是一種捷徑，更能讓自己的工作達到時間少效率高的效果。
管理心理學是現在管理理論的重要組成部分，它是一門以心理學，社會學和政治學等學科為基礎，以組織中人的心理活動和行為反應模式為研究對象的學科。它主要探討組織中的個體，團體以及組織的行為規律，以便運用這些規律來預測與控制這些行為，以提高組織的效率。它是心理學知識在組織管理工作實踐中的應用的結果，是研究組織系統內，個體，團體及結構對組織內人的行為的影響，以理解，預測和管理人類行為，提高組織績效的一門科學。工商管理，企業管理以及公共事業管理中，管理心理學均是非常重要的核心必修課程，而把心理學運用到管理學里面是一種突破。什么是管理者?管理者通過別人來完成工作，他們做決策，分配資源，指導別人的行為以及達到工作目標。管理者在組織中完成他們的工作。曾有人說，所有的管理者都發揮五種職能：計劃，組織，指導，協調和控制。今天，這些職能被簡化為計劃，組織，領導和控制者的角色有人際角色，信息傳遞角色，決策角色，管理不是一門只有天才才能掌握的學問，而是我們每一個普通人每一個不完美每一個充滿這樣那樣缺點的人都能掌握的學問。簡單來說就是“如果一個組織需要天才或超人管理的話，那么他就不可能生存下去。一個組織必須有一個形式，在一個有普通人組成的領導集體領導下能夠正常運行。”也就是說，管理學的奇妙之處在于能夠通過讓一群平常的人做出不平常的事情來，管理學的關鍵問題是，如何讓普通人發揮不同尋常的效率，而不是如何找到絕無僅有的天才。
管理心理學是運用普通心理學提示的人的心理活動的一般規律，并使之在管理活動中具體化，了從而解人心理活動的規律。譬如在企業，人是主體，是人財物諸多生產要素中最重要的要素，因而也是管理的核心。管理心理學以分析組織中人的心理與行為為重心。人是一切事業的基礎，人是管理的基礎，也是所以需要管理的原因及目的。現代管理的特點之一就是強調以人為中心的管理，要做到這一點，就應該掌握人在管理過程中的心理活動的規律。而管理心理學就是研究管理過程中人的心理活動規律的一門學科。因此，學習心理管理學的知識，不僅有助于管理者掌握管理過程中人的心理互動的規律性知識，而且有助于管理者樹立以人為中心的管理理念。
感覺,知覺,記憶,思維等認知因素是影響組織管理中人的行為差異的重要心理條件之一,每個人都有自己的經驗,愛好,興趣及個性特征,這就是人眼中事物被打上了主觀的烙印的原因,也是為什么不同的人對于同樣的事物有不同的方法.管理主要是針對人的管理,所以管理學必須涉及個體行為的管理問題.人的個性是個體行為中的一個重要內容,只有了解了人的個性差異,做到人盡其才,管理工作才能收到好的效果,在一定的社會條件下,每個人都會形成自己待人處事的態度,而態度在很大程度上決定了人的工作行為和生活方式,因此在管理活動中,必須重視態度的作用.目標管理的概念擴大到整個企業,它是通過上下級共同參與制定企業目標,是個人從中受到激勵,共同實現目標而努力,并檢驗目標實施情況和事實結果的管理方法,今天目標管理已成為一種激勵技術,成為員工參與企業管理的`一種有效方式,職工的心理水平對于工作效率有很大影響,人的智力體力的發揮,不但要與健康的身體,還要有健康的心理作為前提條件,所以我們必須了解有關心理健康的知識。
人是社會性的，作為社會的一個成員，人不能獨立的生存。一個人總是生活在一定的群體中，他在某個群體中的行為，同他在獨自一個人時候的行為是不同的，有其特殊的規律。現代社會是信息社會，信息把許多獨立的個人群體貫通起來成為一個整體。信息溝通是交流意見傳遞感情，協調人際關系是必不可能少的手段。溝通是管理的重要組成部分，作為一個管理者，首要的任務就是進行有效的溝通。人不能脫離社會群體而單獨生活，人在社會實踐和群體中，不可避免的要與他人發生相互作用相互影響，形成一定的人際關系，只有維持良好的人際關系，才能使人們團結一致，協調和諧工作，提高勞動生產效率。
管理心理學是一門專門研究管理活動中個體群體組織的心理活動規律的學科，他強調以人為中心和人力資源管理和開發的理念，協調組織與團體的人際關系，改善組織與環境條件，改進領導與管理方法，調動人的積極性主動性和創造性，從而實現組織目標和促進與人的關系發展。
管理心理學的研究原則:客觀性原則，管理領域中的一切心理現象都是一種客觀存在的事實，活動的外部條件和內部條件是互相聯系的：聯系性原則，人的心理現象與外部條件的刺激，主體的狀況和反應活動緊密聯系著；發展性原則，世界上的萬事萬物都是處在運動與發展之中，所以管理心理學的研究也要觀測發展性原則。
管理心理學研究的方法：觀察法，是在日常不做人工干預的自然社會情況下，有目的有計劃的直接觀察組織中人的行為的研究方法；實驗法，是研究者有目的通過嚴格控制或創設條件，主動地引起被試者的行為變化；調查法，是通過收集各種材料間接了解組織中人的心理活動的方法，調查的方法有談話法，問卷法等；測試法，是根據預先制定的標準測量表對人的心理品質進行測量的方法；個案法，也叫案例法。
在管理心理學中，溝通是一個非常重要的環節。溝通，指在管理中發生的兩個或兩個以上的人或群體，通過一定的聯系渠道，傳遞和交換各自的意見觀點思想情感與愿望，從而達到相互了解的過程。而人與人的溝通有很多特殊性，主要是通過語言來進行的，不僅限于信息的交流，而且包括情感思想態度觀點等的交流；而交流動機，目的和態度等因素有重要的意義，也是出現特殊溝通的障礙。因此，不管是面對上司還是下級，只要有良好的溝通，才能使事情進展順利。
對于我們大學生來說，能夠在畢業后找到一份滿意的工作，首先自己要懂得如何去搞好人際關系，學會與他人相處的方式，為工作的需要奠定堅實的基礎。
人們在共同勞動過程中，彼此間結束了復雜的社會關系，其中有一件人與人之間的關系——人際關系。在現實中，人的經歷知識，經驗能力，性格各有所長，也各有所短，產生雙向交流，使彼此的長處得意遞減，彼此的短處得以克服，進而為實現群體的工作目標共同努力。在心理學中，人際關系是指人們在生活過程中形成的人與人之間的心里關系。它反映了人們之間的心理距離。人與人之間的這種心理關系是社會交往的基礎，它對于人們的日常生活工作，都是必不可少的。人際關系的主要特點就在于它具有明顯的情緒體驗的性質。人們在共同活動的前提下建立起來各種關系，在性質，方式和過程完全相同的活動中，人們之間的工作關系，行政關系經濟關系往往是固定或相同的，而人際關系確實不相同的，其根本原因就在于人就關系具有情感體驗的特點。
另外，學會管理溝通也很重要。人際溝通的行為準則有兩種功能：首先，它提供和獲得社會資助條件，為人際溝通提供了基礎；其次，它是一種調節行為，他可以減少可能導致破裂的積極因素，旨在維持關系的過程中達到個人目標。
人際交往能力就是在一個團體群體內與其他人和諧相處的能力。人是社會的人，很難想象，離開了社會，離開了與其他人的交往，一個人的生活將會怎樣。有人存在，必須與人交往，當我們走上社會的時候，我們會與各種各樣的認為打交道，在與人的交往中，如何得到別人的支持幫助，這里就涉及到自生能力的問題。所以我們在學校學習期間，可以論爭不同的學術觀點，可以談對社會現象的不同認識，在論辯中提高自己思辨能力。與老師交談，可以交流讀書心得，里清不同的思想認識，可以從中受到啟迪；與領導交談，可以充分交流自己對問題的不同見解，也許可以鍛煉自己在領導面前的不怯場；與職工打交道，可以了解到他的工作狀況和不同的心態，善于與人交流，你會從中學到很多書本上學不會的東西。
作為處于青年期的大學生，思想活躍感情豐富，人際交往的需要十分強烈。人人都渴望真誠友愛，大家都力圖通過人際交往或的友誼，滿足自己物質和精神上的需要，但面對心的環境新的對象和緊張的學習生活，使得一部分學生由此而導致心里矛盾的加劇。此時，積極的人際交往，良好的人際關系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態度。
處于青年期的大學生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強烈，人人都渴望真誠友愛，大家都力圖通過人際交往獲得友誼，滿足自己物質和精神上的需要。但面對新的環境、新的對象和緊張的學習生活，使得一部分學生由此而導致了心理矛盾的加劇。此時，積極的人際交往，良好的人際關系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態度。一般說來，具有良好人際關系的學生，大都能保持開朗的性格，熱情樂觀的品質，從而正確認識、對待各種現實問題，化解學習、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優秀品質，迅速適應大學生活。相反，如果缺乏積極的人際交往，不能正確地對待自己和別人，心胸狹隘，目光短淺，則容易形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理矛盾。嚴重的還可導致病態心理，如果得不到及時的疏導，可能形成惡性循環而嚴重影響身心健康。
處于青年發展期的大學生，正處在人生的黃金時代，在心理、生理和社會化方面逐步走向成熟。但在這個過程中，一旦遇到不良因素的影響，就容易導致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，影響學習和生活。實踐證明，友好、和諧、協調的人際交往，有利于大學生對不良情緒和情感的控制和發泄。大學生情感豐富，在緊張的學習之余，需要進行彼此之間的情感交流，討論理想、人生，訴說喜怒哀樂。人際交往正是實現這一愿望的最好方式。通過人際交往，可以滿足大學生對友誼、歸屬、安全的需要，可以更深刻、更生動地體會到自己在集體中的價值，并產生對集體和他人的親密感和依戀之情，從而獲得充實的、愉快的精神生活，促進身心健康。
心理課心得體會大學生篇十八
總覺得心理學是一門玄奧的學問．這種想法主要源自于少年時代讀書中的驚訝與崇拜,如諸葛孔明的空城計,趙子龍將軍的偃旗息鼓,諸如此類的等等.
管理心理學,中國古代就有.孫武在《孫子兵法》一書中就寫道：道者，令民與上同意也，故可與之死，可以與之生，而不畏危.孫武強調領導與下屬之間意愿協調一致的重要性，這在今天看來也是十分重要的管理心理學原則.
行軍打仗是一件很嚴肅的事情,要有絕對的紀律素質.所以自古以來軍隊都有從大至小的建制,都有系統的監督和執法人員.但漢飛將軍李廣帶的部隊就沒有,李廣才氣天下無雙.他的才氣在他帶兵的奇特方略上表現的格外突出.他行軍不按建制不成行列;駐扎不按建制,各隨其便;夜間不打更巡邏;大帳很少使用文書.軍隊的戰斗力在于建制,建制一亂,隊伍即一盤散沙,這是通常的說法.而李廣帶兵是非常將帶兵,才將帶兵,不拘一格.他注意抓心理,從管理心理學的角度上,分析如何正確成功的不拘一格,這么做還會使士兵們少受了許多辛苦,加上他對待官兵體恤過人,所以都樂于跟隨他出征,力拼死戰.史實證明李廣將軍的這支部隊沒有因為沒有建制監管就一盤散沙毫無軍紀,它是一支驍勇善戰軍紀嚴明的部隊.惟可惜的是,李廣難封.
通過管理心理學的學習我發現它是一門和生活很近的學科,學好它且能正確的運用好它,將對人們的日常生活工作學習中有很大的幫助,可以減少許多不必要的麻煩,可以優化生活的人際環境.
在《管理心理學》中，我學習了“人的從眾行為”，我想既然人有從眾行為，那么由人組成的企業同樣也具有從眾行為。在某種意義上來說，這種非理性的企業從眾性行為正破壞著我們并不富足的改革積累。為什么在中國的企業界、企業之中會有這種從眾性現象？一個人的行為是受很多方面制約的，但主要歸納來看一是受外部環境的制約，二是受自身思維的影響。就正如一個人的跑步行為，只有當他有了跑步這個想法（內部因素），而且至少有一個能跑步的地方（外部因素），他的才能實施跑步這個行為。如果他自己沒有要跑步這個想法，就算有再好的跑道在面前，他也是不可能跑的。如果他在水中，就算他再想跑，他也是不能夠跑，而只能夠游。同理，一個企業的從眾性行為也是多方面影響的結果，我認為主要有以下幾方面的原因。
如果有某種產品在市場上毫無利潤可言，我想是不會有企業愿意生產的。正是有利可圖，有暴利可圖，才使眾多的企業盲目地爭相進入。先進入的企業由于獲得了暴利而極速膨脹，這種模范的影響導致更多的企業急于進入，形成另一輪的多米諾骨牌效應。可以說，高額的利潤是產生從眾性行為的最根本的原因。
進入壁壘包含兩方面：一是技術方面的壁壘，二是資金方面的壁壘。也就是說某個行業有從眾性行為的發生那么該行業進入所需要的資金肯定不多，其產品的技術含量也一定不高。
市場運行機制的不健全必然要導致競爭的無序，而這種無序又會成為企業從眾性行為的催化劑。大家都想乘亂撈一把，在里面的想多撈些，還沒進去而看著眼紅的拼命往里擠。市場不能進行有效的調控，就像一群人（企業），得了一種病（從眾性行為），醫生（市場機制）卻不知道該怎么醫治（約束，調控），傳染的人越來越多。最后，身體特好的熬過來了，熬不過的占大多數。
目前，我們的市場還沒有一個完善的、強有力的市場準入制度，也就是說很多企業沒有該種產品的生產資格卻上馬生產，市場對這種無證上崗的企業不能進行有效的制約，這樣就會造成很多企業沒有完備的生產手續也能生產，為從眾性行為的發生開了方便之門。
一個企業的行為是由這個企業的領導者作出的，領導者所作出的決定能反映其素質的高低。通過對眾多的失敗的案例分析，我們發現了以下幾點共同之處。首先，企業領導者普遍缺乏道德感和人文關懷意識。這種意識是以勝者為王，敗者為寇作為參考標準。企業家往往無意于追究企業成長，發展過程中的道德性，這在很大程度上也助長了企業家們的功利意識。追求功利，就是要求高額的利潤，從而又歸結到從眾性行為產生的最根本的原因上來了。其次，企業領導者普遍缺乏對規律和秩序的尊重。我們的許多企業領導者缺乏對游戲規則的遵守，許多人以“不按牌理出牌的人為標榜。本來，不按牌理出牌，出奇招制勝是很好的經營手法，但是由于領導者自身素質偏低，不按牌理出牌變為了不看自己的牌出牌，不按規律，規則出牌。在企業發展的決策上是天馬行空，百無禁忌。根本不在意自身的條件夠不夠。再次，領導者普遍缺乏系統的職業精神。這主要是我們現在的企業家基本上都是改革以來的第一代企業家，他們沒有受過什么專業化的教育，沒有受過現代化管理的訓練。基本上都是敢闖，敢拼再加運氣而獲得成功的。這種先天的.不足常常導致很多企業家在獲得一點成功之后不思進取，剛腹自用。當該行業前景較好時，企業家們的這些缺陷就會被掩蓋，但當該行業一出現行業危機，或者是較高的獲利時期過去后，這種先天不足就要演變為災難。
如果沒有自己的觀點、沒有好的發展辦法，當然也就只有跟著別人走。看著哪利潤高，就想一頭扎進去。世界上沒有任何一家著名企業是一直跟著別人發展起來的。創新是企業發展的根本，一個企業如果要想長久地保持穩定的發展，沒有對自己的產品不斷的創新，沒有對自己體制的不斷的創新是不可能的。但是，我們看到的卻是我們的很多企業并沒有一個系統化的創新機制，比如產品的更新換代、企業的投資方向等關系到企業生死的重大決策基本上都是由老總一個人說了算，沒有一個專門的機制，沒有專業的人員來進行科學的、合理、理性的分析、預測和可行性研究。沒有研究必然就沒有發言權，又正如上一點所說的，企業最高領導人員素質的低下，導致他們的決策幾乎全部依據于報紙零星的新聞、無聊的電視劇的對話以及日常生活之中的一些比喻和經驗。
心理課心得體會大學生篇十九
第一段：引入體育心理的重要性（200字）。
體育心理學是研究體育運動員的心理行為規律以及心理因素對運動表現的影響的學問。在體育競技中，心理因素往往起著至關重要的作用。作為一名長期從事體育訓練的運動員，我深刻意識到體育心理對一個運動員的重要性。掌握一定的體育心理技巧不僅能提高運動員的競技水平，還能促進運動員身心的健康發展。
第二段：了解并控制情緒（250字）。
情緒是一個運動員在比賽中起著至關重要作用的因素之一。情緒的高低不僅影響到運動員的競技狀態，還會直接影響到運動員的表現。我曾在一次重要比賽中刻意保持樂觀和放松的心態，充分調動自身的激情和斗志，最終獲得了出色的成績。通過對自身情緒的了解與掌控，我認識到穩定的情緒態度對運動員在比賽中的表現和結果具有十分重要的影響。
第三段：培養堅毅的意志力（300字）。
意志力是一個運動員可以戰勝困難和超越自我的重要因素。體育競技中的困難和壓力時有發生，而只有擁有堅毅的意志力，才能克服困難和壓力。我曾在一個項目的訓練過程中遇到很大的困難，感到非常沮喪。然而，通過不斷調整自己的心態和努力堅持，最終我戰勝了困難，并且在比賽中取得了不俗的成績。意志力是一種需要通過訓練和磨礪才能逐漸培養和提高的能力，它既是一種對自我的要求，也是一種對困難的勇氣和堅持。
第四段：建立有效的自信心（250字）。
自信心在體育競技中起著至關重要的作用。對自己的實力有信心可以激發運動員的潛力和斗志，增強競爭力。在一場重要比賽前，我曾通過積極思考和對過去訓練成果的回顧來增強自信心。由于自信心的提升，我表現得更加果敢和勇敢，在比賽中獲得了好成績。我認識到建立自信心不僅需要對自身實力的明確認知，還需要通過一系列的實際行動來加以鞏固。
第五段：通過團隊合作實現共同目標（200字）。
體育競技中，團隊合作不僅可以增加整個團隊的戰斗力，還可以促進隊員之間的互助和合作。在一次隊際比賽中，我們面臨的任務非常艱巨，需要齊心協力才能完成。通過團隊合作，我們共同克服了困難并獲得了成功。這個經歷讓我深刻體會到團隊合作的力量，同時我也明白了只有通過團隊的努力和協作，才能實現更高更大的目標。
總結：通過以上的體育心理心得體會，我了解到正確的心理狀態對于運動員取得好成績具有至關重要的作用。掌握情緒和意志力的調理技巧，培養自信心，并通過團隊合作實現共同目標，可以幫助運動員更有效地發揮潛力，提高競技水平。在體育競技中，只有在身體和心理上同時保持良好狀態，才能充分發揮自己的潛力，取得持久而卓越的成績。
