在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態，報告具有成文事后性的特點。報告的格式和要求是什么樣的呢？下面我給大家整理了一些優秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教育考察報告篇一
xx年年9月底到10月中旬，按照縣局的安排，潼關教育考察團一行16人在教育局張局長的帶領下先后赴河南省xx市、xx市xx區、澄城、合陽、韓城、xx市xx縣等縣市進行了為期8天的實地考察。此期間，我們聆聽了兄弟學校的情況介紹，進行了座談，查閱了相關資料，進行了實地參觀等活動。通過考察學習，使我們進一步開闊了視野，拓展了思路，更新了觀念，增強了工作的危機感、使命感和緊迫感，也為我縣中小學教育發展及我們今后的工作提供了許多良好的可借鑒經驗。
（一）、一個好校長就是一所好學校
考察中我們發現，學校的管理層的素質越高，學校越具有辦學特色，學校的各項工作更能得到長足發展。我們所考察的八所學校的校長可以說是學者型、專家型的領導，領導層具有前瞻性和超前意識，這是諸所學校在新時期教育教學工作改革浪潮立于不敗之地的取勝法寶。經過與多位校長的交流，認真查閱各種管理資料，實地考察管理運作機制，使我們清楚的認識到做一名現代校長要有“四個一”：
一個清醒靈活的頭腦，能認識社會主流和教育工作改革動向，能在日新月異的改革變化中抓住主要矛盾，堅持以人為本，嫻熟地駕馭學校管理。
一個清晰透徹的思路，能以人為本，調動校內外一切可以調動的力量，能切合當地、本校實際制訂出學校發展的長遠規劃，并能將長遠規劃化解成幾個部分，按照規劃進行學校建設。
一股敢為人先的勇氣。八所學校的校長都有改革的魄力和開拓進取的精神，在學校管理中獨辟溪徑，形成鮮明的辦學特色。
一套科學規范的管理策略。能夠將學校各種制度進行分析整理歸類，形成聯合制度管理的合力，充分發揮制度管理的作用，用好的制度規范教師的行為，并制定教育教學管理的規范性文本，以引導學校向著規范化、科學化方向發展。
八所學校校長都將制度管理和人性化管理有機地結合起來，形成規范化、科學化、人性化相結合的管理模式，管理水平高，學校發展迅速。
（二）、建設高素質、學習型的教師隊伍
首先，八所學校都十分重視教師隊伍建設，都制定了切實可行、極具操作性的教師成長的目標規劃。學校積極為教師的進步、發展提供學習的機會，搭建教師展示個人才能的平臺，在實際的教育教學中煅練教師的能力，提高教師的教學水平。各校靈活地、創造性地利用校本研修，專家引領，內部拉練，相互學習，促使教師形成具有科學性的個人教學風格。通過考察我感覺到這八所學校的大多數教師已經具備了六種意識：服務意識、道德意識、發展意識、民主意識、合作意識、質量意識。
其次，各校根據教師的發展情況不同程度構建教師成長梯級體系，即：普通教師—骨干教師—校內名師—校外名師。教師在實踐中得到發展，在相互學習中得到提高，在煅練平臺上找到人生的價值，體驗職業的幸福感。
再次，各校非常重視對教師的人文關懷，不但在生活、工作中關心教師疾苦、幫助教師渡過難關，而且將教師福利轉化為出外培訓學習，將培訓作為教師的最大福利，著眼于教師專業化成長和學校可持續發展。其作法是創造性的，眼光長遠，值得借鑒。
（三）、扎扎實實地搞好常規教學工作
考察的學校中，靈寶一小、后宰門小學采用“合格十特長”模式進行教學運作，其90%以上學生學業成績合格率都在95%以上；澄城北關中學、合陽中學、合陽城關小學在教學管理中突出“嚴、實、細”特點，尤其是合陽中學的教學常規管理，以課堂教學為中心，從教學各環節嚴格要求教師，把質量細化到教育教學管理的每一個細節，通過抓細節促進教學質量的提高。
1、精心研究，取長補短。所考察的學校教導處對備課的管理十分嚴格，教師備課非常認真。從備課形式上，多采用同級同科集體備課、群策群力設計、教學、采用先備后議或共議后備的形式，擬定教學方案，充分調動了教師參與課堂教學設計的積極性，博眾家之長、去自己之短，匯集于一課，其設計質量遠比個人設計要全面、科學得多。從書寫備課的方式上，一些學校鼓勵教師用活頁備課，備完后共同展示，一部分學校要求教師電子備課，實現資源共享。對于備課的檢查，合陽的城關小學要求節節查，由教研組長簽字后方可進班授課。通過以上措施，教師可以提高設計教學方案的能力，能與他人一起合作做課，取長補短，備好課、上好課，提高教學質量。
小學重視教師每節課后認真書寫教學反思，每月總結本月工作后寫好月教學隨筆，并且將其納入量化考核內容，宜川城關小學制定了教學常規的“五導、五多”進行系統研究，并在全校試行，成效顯著，總之，所考察的學校的教研工作都能從實際出發，創造性地設計教研活動，并能扎扎實實搞好教研工作，經驗值得借鑒。
3、特色教育異彩紛呈。現代的辦學思想中非常重視學生的特長教育，使不同學生都能得到不同程度的發展。所考察的學校都能結合地域、學校情況開展特色教育。靈寶一小開展的藝術特色教育，將學生分層次教學，校內常規教學和周六日的特長培訓提高相結合，有一部分學生在國家、省級器樂大賽中獲獎，成績卓然。后宰門小學開展了剪紙、攝影、秧歌、古詩誦讀等校本課程，將古詩文朗讀與傳統舞蹈結合，創造了新的誦讀形式。澄城北關小學等學校都有校內小報和管樂隊，在平常訓練、遇升國旗、重大節日、集會慶典中展示學校特色教育成果，西安后宰門小學、合陽城關小學在“陽光體育”中開辟了每天25分鐘中大課間活動，并且組建了學校合唱團、舞蹈團，詩文朗誦班，英語說唱班，讓學生根據本人興趣選擇適宜自己發展的團體，由學校安排時間進行輔導、訓練。宜川城關小學則結合當地特色開展了陜北大秧歌，剪紙、民歌，宜川胸鼓等校本課程，組建了學校武術隊和體操隊。以上學校在特色教育中都能立足實際，靈活、創造性地開發校內外資源，將平時訓練和集中展示相結合，促進學生全面發展。
（四）、深化新課程改革，提高教育教學質量。
在考察的學校中都通過不同方式深化課程改革，積極推進新課程研究，把先進的教育理念運用到教學實踐中去，他們的具體做法是：
1．借鑒經驗。各校都能結合實際，采取“走出去”的辦法，到兄弟縣市學習好的管理經驗，出臺了一系列教師校本培訓的制度，從備課、上課、聽課、評課等多方面對學校的教學管理進行規范，制度的建設，為教師參與教研活動提供了航標，使學校校本教研工作得以高質量的開展。
2．注重教研組建設。多數學校制定教研組長工作職責量化評比辦法。從教研組長的教學效果、組織各類比賽、開展教研教改工作等方面進行量化評分，根據考核的分值，對教研組長的工作職責進行全方位的評價，并設立獎勵制度，這樣極大調動了教研組長的積極性。
３．組織教研活動。學校通過開展了“同一節課”的教研活動，以各學科典型課例為依托，以同一科目在教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，加強教師之間的專業切磋。“同一節課”研討同一教學內容的不同課型，對教師們的教學思想、設計思路、制作技術、整合效果等加以比較分析，課目雖同，在每一位教師的手下卻是各有千秋，上得有聲有色，真正體現了教學有法，教無定法的教學理念。體現了教師教學工作的創造性和教學的個性化。通過這些教研活動，大部分老師都覺得課改精神在我校得到充分的體現，而且認為“同一節課”這種教研活動的開展，為老師展現不同的教學風格提供了一個很好的舞臺，增強了教師課改必勝信心，以達到駕馭新課程，提高教學質量的目的。
４．采取集體備課。各學校要求以教研組為單位要進行集體備課，由教研組長牽頭帶領本組教師進行分工備課，將難點分散，實現重點突破。在進行新課之前，首先由負責本課教學設計的教師進行說課，陳述備課思路，進行教材分析，確立重點難點，設計教法學法，詳述教學流程，并著重說明設計的依據與理念；然后本組教師針對課的設計進行集體研討、辯論、修正、完善、補充、力求創新，不落俗套；最后將完善后的教學設計進行集中保存，形成學科資源庫。備課要求做到“三定”，即定時間，定內容，定中心發言人。備課時個人備課與整體備課相結合，集思廣益，優勢互補，資源共享。相關教師根據本班實際及自身素質,在拷貝他人教案或復印優秀教案的基礎上設計出富有個性的教學方案。教務處不用整齊劃一的“標準式”教案來要求教師，教師可以按照自己的理解和教學實際的需要，科學有序地將原有教材改變順序，重新組合，對教師教案檢查的重心后移，注重對“課后反思”的檢查，提倡教師以研究者的態度不斷審視自己的教學行為，及時記錄下教學中的閃光點，問題分析，理性反思以及改進措施等。評課做到人人發言，并對授課教師進行課堂教學評價量分，作為教師發展性評價的資料。教研組長做好總結性發言，從教師的教學策略與學生的學習姿態等方面指出優點與不足，并形成書面總結材料。
５．實行幫、傳、帶活動。各校在教學實施過程中，積極開展新課程教學支持活動，促進教師的交流與互助，在互聽互評中共同進步。
教育考察報告篇二
根據市教育局的安排，我市初中校長一行50余人于xx年年11月13日至17日考察了江蘇省如東實驗中學、如東實驗小學、泰興洋思中學、溧水東廬中學、蘇州大學附屬中學等五所學校，共聽課三節，聽報告六堂。收獲頗豐，感慨頗多，現與我校我鎮我市比照，就以下四個方面談差距。
一、重教方面的差距：真正重教。
江蘇省各級高度重視教育，真正把教育擺在了優先發展的戰略地位，是在真正意義上的實施教育強省戰略，營造了教育發展的良好氛圍，已經把教育打造成全國知名品牌。
其二、經費上差距不小。從我的感覺中，好像江蘇所參觀到的中學都不存在經費上的問題，辦學條件改造經費、學校運轉經費、教師福利待遇經費等都無需校長操心，而我們的校長要花大量的時間和精力考慮解決經費問題。我校是一所現僅360名學生的初中，學校沒有任何其它經費來源，教師福利待遇與我鎮兩所小學相比都有很大差距，年頭到年尾，作為校長的我都要愁錢，為錢奔波。
其三、隊伍建設上的差距。江蘇十分重視校級領導干部隊伍和教師隊伍建設，管理體制比較順暢，努力營造了尊師重教的濃烈氛圍。由于我鎮屬邊遠山區、教師待遇低、教師缺少住房等諸多原因，教師調出的多，調進來的少，教師隊伍不穩定，我們的教師都是憑著一種敬業奉獻的精神在此努力工作。
當然，從湖南省、到瀏陽市、再到大圍山鎮，各級黨委、政府都把教育擺在優先發展的地位，努力營造尊師重教的良好氛圍，做了大量的工作，這不容否認。但我們也必須清醒的認識到，我們還有很大的差距，尤其在落實上。
二、觀念上的差距：以質量為中心。
在教育現代化和素質教育的大旗下，江蘇各學校把教育教學質量作為學校的生命線，把提高教育教學質量作為學校工作的出發點和落腳點，把讓家長滿意作為奮斗目標。因以質量和效益來進行管理，所以使江蘇教育教學質量長期處于全國前列。
其二、建設書香校園。教師與學生都注重讀書，形成制度，學校還特別重視校園文化建設。
其三、課堂教學求實效。我聽了洋思中學八年級語文和七年級數學各一堂，他們的課樸實無華，課堂教學目標明確，講究“堂堂清、日日清、周周清”，只只螞蟻捉上樹，實現了課堂效益的最大化，提出了構建和諧課堂的目標，即緊張、有序、高效，還提出了教育“打假”的問題。溧水東廬中學多年來推行的“講學稿”，以“學”定“教”、“教”“學”合一，實際上是圍繞課標設置大量的題目，讓學生一個個搞懂，最終實現了教學質量的飛躍。
當然，在抓質量方面，我覺得我們現在的作法比較好，但小學要加強質量管理，在課堂教學和有些管理方面要務實，少搞花架子，也確實要打假。
三、管理上的差距：注重創新、總結與推介。
所參觀到的各所學校都做到了學校管理規范、制度健全、卓有成效。而且他們還特別注重創新、總結與推介，各學校都有成套的資料，洋思中學和東廬中學還收取門票。
1、如東實驗中學：最大的亮點是學校節會和文化立校理念。他們每年舉辦全員參與的體育節、科技節、文化藝術節等節會。制度文化、管理文化、德育文化、課程文化、教師文化等構成了學校文化。學校建有網站，教師都有博客網，注重交流。辦學理念“享受快樂、演繹精彩”。
2、如東實驗小學：注重生態校園、數字校園、和諧校園、書香校園建設。把學校建設成花園、家園、樂園。特別注重教師隊伍建設，特別注重課堂教學。教育理念“讓兒童天天快樂、讓教育處處精彩”。
教育考察報告篇三
按照《廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”（-）實施方案》（粵教師[2011]21號）及廣東第二師范學院《培養方案》的相關要求，我們一行幾十人于4月中旬赴香港開展基礎教育考察學習活動。
在香港職業訓練局高峰進修學院的精心安排下，我們分別聆聽了香港中文大學教育學院教育行政與政策學系專業顧問、崇真書院前校長張文彪博士的講座《香港優秀教師的必備素養和專業發展》，香港前教育局副秘書長、前教育署副署長鄭文耀先生的講座《香港中小學教育制度、校本管理及課程改革》，考察了具有代表性的拔萃女書院、崇真書院、鄧肇堅維多利亞官立中學，并就課程改革、教師專業發展、學生全面素質培養范疇涉及的問題與鄭文耀先生進行了對話交流，隨學生參觀了香港立法會和香港展城館，從而對香港的基礎教育有了較全面的了解。
一、香港教育的基本情況。
1．辦學形式和管理架構。
香港的中小學共1085所，其中90%為津貼、直資學校，5%為官立學校，5%為私立學校。香港沒有內地的“中職”類學校。我們參加的三所學校中，拔萃女書院為基督教學校，是直接資助學校辦學模式，在政府每年按學生人數資助經費之外，學生每月還需交納一定的學費給學校；崇真書院也是基督教學校，為津貼學校辦學模式，跟官立學校一樣學生均不用交納學費。
香港基礎教育的主管部門是香港教育局，負責研制教育政策，監管教育計劃的執行情況。各所學校的具體管理架構不盡相同，在校長之上普遍設立有校董會或學校管理委員會（由教育局或校董、學校、家長、校友等方面的代表組成）。
2．學制和規模。
香港的國民教育體系為：1-2歲為學前教育（家長陪同參加），3-5歲為幼兒園教育，6-11歲為小學教育，12-17歲為中學教育，18-21歲為大學教育。每所中學均設置中一至中六年級，小學、中學的'十二年已全面實行免費教育（即內地的義務教育）。
2011-的基礎教育在校生總數為797976人。每所學校的在校生總數一般為600-1000人，每班人數為27-33人。拔萃女書院為小學、中學一貫制女校，社會聲譽極佳，在校生也只有1120人。
3.入學辦法。
小學、中學（初中、高中）均實行免試入學，分別按照《小一入學辦法（poa）》《中學學位分配辦法（sspa）》《初中評核辦法（jsea）》就讀小學、初中（中一）、高中（中四）；大學則依據香港考試局組織的“中學文憑試”及《大學聯合招生辦法》進行自主招生。
4.課程設置與教學語言。
因為中六的文憑試科目為4個核心科目（中、英、數、通識教育）和至少一個選修科目，所以各校的高中課程基本一致（選修科目共十余門，各校開設的選修科目數量不一）。初中與小學的科目設置各校不盡相同，如拔萃女書院設立9個學習領域18個學習科目；鄧肇堅維多利亞官立中學的中一、中二為14個科目，中三為16個科目。
香港中小學的教學語言普遍為英語或粵語，只有教學“中國語文”等科目時才使用普通話。
5.關于教師。
香港的教師必須是教師專業本科畢業生，非教師專業畢業的必須進行一年的“教育文憑”學習才可以取得教師資格。所有教師入職前要有16周的實習訓練期。除正式教師外，還有約15%的教學助理，但他們不能單獨擔任教師的教學工作。
教師待遇收入高于全港平均工資水平，國立學校教師是公務員。制定有教師退休保障計劃——公積金制度。
班級教師配額，初中為1:1.7，高中為1:2。教師周課時較多，工作量較大。拔萃女書院另聘了30余名教師，教師每周課時約17節，已是全港工作量最少的學校。
1.充足的財政保障。
2011-財政年度，香港支出的教育經費為682.74億元港幣，占總支出的18.6%。中小學整體實現相對均衡性的發展。
2.管理和評價方法獨樹一幟。
政府不直接管理學校事務，而是對學校實行“賦權問責”的管理方法。學校有充分的辦學自主權，香港政府則通過《質素保證機制》分八個范疇23個指標每年對每一所學校進行為期一周的綜合評估，評估等級分為“優異、良好、尚可、欠佳”，但評估報告不向社會公布。此外，還有國際層面的“專家定期檢討”機制對學校進行評估。
學生就讀小學、中學期間，大型的統考只有中六的“文憑試”（相當于內地的高考），各科成績以等級的形式呈現；各校之間互不知道對方的考試成績和錄取情況。我們所參觀的三所名校，都沒看到、聽到學校介紹歷年高考升學情況。從墻上貼著的“20中學文憑試安排表”來看，考試分散安排在四月份的18天中，每天考一門學科。
學校不可以開除學生。留級生應低于學校人數的5%，但小學或中學階段每位學生最多只能留一次級。不提倡學生復讀備考。
3.重視教師的專業發展。
嚴格教師準入制度。制定有相對比較具體的“教師專業能力理念架構”，以讓教師對專業能力進行審視，同時也對教師給予專業發展道路的指引。以制度保證在職教師接受繼續教育，其中每位教師在三年內須參與150小時的持續專業發展訓練。
但同時我們也發現，香港的校際之間、教師之間研討交流的機會普遍較少。
4.“全人教育”頗具特色。
香港學校普遍開展形式活潑的“全人教育”，讓學生全面成長。其中拔萃女書院的辦學理念為“追求卓越”，力圖讓學生高效能學習，發揮潛能并樂于終身學習。
香港課程改革后新設立的“通識教育”“應用學習”科目很有特色。通識教育簡單來說就是讓學生通過一系列與生活有關的論題，發展學生自我研習的技能，培養學生獨立思考能力和創新精神；“應用學習”則是一反“學以致用”的做法，采取以“用”促“學”的方式，更好地調動學生學習探究的積極性。
學校一般是上午8點到下午3：30為規定在校時間，其中中午休息（含吃午飯）為一小時。下午放學后的50分鐘一般為學生自主的興趣小組活動時間。其中拔萃女書院成立了70多個興趣小組，要求學生至少參加其中的一個。學校提供各種設施設備平臺，讓學生課后自我充分發展。對學生收取適當的費用，目的是讓學生具有責任感，只要學生本學期能保證參加課外活動的出勤率，還能獲得退費的待遇；學校還為一些課外興趣小組聘請具有國際水準的專業人士來進行指導。
崇真書院開設了很多必修或選修的實用課程，培養學生的生活技能，如縫補、手工、烹飪等。
5.學校、家庭、社會“三結合”落到實處。
香港的學校普遍成立有“家長教師會”和“校友會”，他們經常協助學校開展教學之外的各項工作，特別是對學生進行思想、心理等教育。而社會也為學校教育大開綠燈，如香港立法會內設有一個“學生模擬立法會”，以從小培養學生的民主、法制和參政意識；而開放香港展城館給公眾參觀，以了解香港的城市建設發展的歷史和未來的城市規劃，更能激發市民特別是中小學生的愛港熱情，讓學生從小就樹立主人翁的精神，為城市未來發展規劃獻計獻策，這比任何空洞的說教有用得多。
三、幾點思考與啟示。
1.教育必須均衡發展，努力縮小學校間的區域差異、城鄉差異。教育公平是最基本的公平，烏龜跑贏兔子只能是一個童話故事。
2.樹立正確的辦學理念，確立全面的人才觀。應樹立普高、職高、技工學校都能讓學生成才的觀念，應引導社會、群眾對中小學進行綜合評價。應正確處理好高考、中考與素質教育之間的關系，不能讓高考、中考成為應試教育的借口。
3.社會要求與學校要求應有機銜接。
教育考察報告篇四
20xx年12月29日至20xx年1月9日，我們赴印度考察了印度國家信息技術學院niit和印度國際信息技術學院iiit，并參觀了印度最負盛名的尼赫魯大學和普納大學，也對孟買大學和果阿大學進行了初步了解。
初到印度，感覺就像回到了中國上世紀的80年代，交通等基礎設施比中國落后許多。但隨著訪問的深入，歷史悠久的印度就像一杯泡開了的濃茶，讓人不禁回味無窮。
印度土地肥沃，生態保護比我國好得多，新德里等城市綠樹成蔭，不時可以看到嬉戲其間的松鼠和猴子，小鳥甚至常常飛到汽車里覓食；到處可見成片的待開發土地，預留的發展空間很大。印度人民性情溫和，待人友好。圣雄甘地率領印度人民通過“不抵抗運動”使印度最終獲得獨立解放，其堅忍不拔的精神受到全世界人民的敬仰。
印度人口眾多，社會雖然并不發達，但政府卻十分重視教育，而且還一直持續增加教育投入。印度教育經費占國民生產總值的比重是3.8％，而到了20xx年，印度用于教育方面的投入在整個國民生產總值中的比例為5％。20xx年5月國大黨執政后，明確提出力爭在20xx年將公共教育支出提高到國民生產總值的6％以上。印度大學主要是用英語教學，本土語言其次。因此，畢業生的語言國際化程度很高，在國際社會就業的空間很大。它在全球教育界的地位也日益提高。不僅政府加大對高等教育的投入，而且鼓勵企業和民間投資教育。印度的大學和學院發展迅速，到20xx年有大學350所、1500家科研機構和10428家私人培訓學院。每年有20萬名軟件工程專業的畢業生，30萬軟件技術培訓畢業生步入軟件產業的一線。
對可持續的經濟發展而言，人力資本的質量與數量，遠比實物資本的質量與數量來得重要。印度的軟件也能取得今天這樣的成就，與印度政府重視教育，重視人才培養是分不開的。
二、印度軟件業。
1990年印度軟件業的出口額還幾乎為零，到就超過了85億美元，20xx年達到96億美元，計劃20xx年達到500億美元，力爭成為世界軟件出口的龍頭。印度人的根據是“發展勢頭”，一個產業一旦獲得了騰飛的條件，發展將是飛速的。在全球范圍內，無論是發達國家，還是發展中國家，都形成了若干規模不等、各具特色的軟件產業聚集地，如美國的硅谷、日本九州的硅島、印度班加羅爾的軟件園等等。這些產業聚集地已經成為全球經濟格局的重要組成部分，其中，印度的軟件業聚集情況頗具借鑒意義。
印度軟件業發展有如下特點：
1、政府大力支持。1991年印度政府發布文件，大力扶持軟件行業，實施零稅率，在銀行貸款上也給予“優先權”，引發了印度軟件行業的一場革命。7月，印度決定由政府支持，為金融風險資本設立10億盧比的基金，由“小型企業發展銀行”管理。同時規定，銀行優先貸款給新創立的高科技風險公司，尤其是小型企業。這些政策刺激了印度軟件業的興起和發展。
2、有豐富的人才儲備。如今，印度超過1000人的軟件公司有上百家，前五位的公司員工人數在5000人以上，這幾個大公司基本只做軟件開發。印度通過以下幾個途徑獲得軟件技術人員：一是依靠高等院校。印度有400余所大專院校設置了計算機專業，每年可培養畢業生1萬余人，政府還為250余所院校提供部分教學經費。二是依靠民辦或私營機構培訓人才。目前這類機構有700余家，每年可培養數萬名學員。三是軟件企業自身建立培訓機構。印度政府還在全國250個機構開設電腦培訓課程，在大約3000所中學推出“中學計算機掃盲和學習計劃”。這種多渠道的培訓為軟件企業提供了源源不斷的“軟件藍領”。正是因為有了大量的基礎技術人才，印度的軟件企業才形成了“項目經理、系統分析員、軟件工程師”這樣合理的人才結構。
印度政府還以寬容和大度的姿態對待人才外流現象，并把跨國就業作為一種培養國際化人才的重要渠道。正是幾十年的積累，印度有大量的科技人才在西方工作，僅在美國工作的印度人才就有54萬。硅谷工作人員有38％是印裔，美國軟件工程師中，有1/3是印度人。美國硅谷新崛起的2100家公司有820家是印度年青工程師創立的。正是這些“外流”人才為印度的軟件產業發展做出了不可磨滅的貢獻，他們中有為印度介紹客戶，有為企業提供信息，有的直接在印度投資和開辦軟件公司。
包服務，22％是軟件技術公司。這里平均每兩周可吸引3家外資公司。
4、產業定位清晰。印度人英語能力強，加上印度本身沒有軟件市場，不得不面向海外。這些因素都使得印度的軟件產業直接定位于海外市場，也造成了印度軟件公司的產品大多不是最終產品，而是中間產品，比如系統集成類軟件等，這就促使從業者保持了生產過程的標準化，與國外接口更加容易。目前，印度是世界上獲得質量認證軟件企業最多的國家。有170家公司獲得iso9000質量標準認證，在全世界獲得美國cmm5級認證的50多家軟件企業中，印度占了絕大多數。印度正在成為世界軟件中心，許多著名的信息產業公司，如微軟、英特爾、甲骨文公司等都在印度建立了研發基地。
三、印度軟件人才培養的特點。
1、軟件人才語言能力的培養。
印度獨立以前一直是英國的殖民地，英語是印度官方語言之一。受過高等教育的印度大學生，都能熟練地閱讀英文文獻和進行英語會話。這一特點使印度在與西方發達國家的交流上具有很多的便利條件，印度開發的電腦軟件可直接出口英語國家，不存在任何語言障礙。
2、軟件人才的素質教育。
印度軟件產業的快速發展與其軟件人才的邏輯分析能力有很大關系。數學從定義、定理推演，一步步把題目解出來，與寫軟件需要的分析和邏輯能力一致。從古印度到現代，數學是印度人邏輯思考的原動力，和印度的宗教哲學思想同等重要。印度十分注重培養學生完整的邏輯思考能力。同時，以實用為主旨的人才培養模式使印度更加注重人才的工作態度等非智力因素的培訓。軟件人才技能水平并不單純由工作成績決定，其他許多非智力因素對工作成功同樣重要。因此，印度特別強調工作態度、表達能力、團隊精神等的等非技術素質的培養。印度培訓機構經常要求學生演講，培養學生的表達能力，以增強與客戶的溝通能力；特別是不用體態語言正確地進行表達的能力，而這種能力在人機對話中十分重要。同時，他們還非常重視直覺的訓練，因為計算機中許多問題是無法通過邏輯所能解決的。
3、軟件人才的結構。
一個軟件企業需要各種層次的軟件人才，如程序員、項目分析師、程序設計師、行業專家（需求分析設計師）、應用人員（如數據庫分析設計師）等等。軟件產業三級（高、中、低）人才的培養，是一個綜合體系，要協調發展。
印度重視中高級軟件人才的培養，更加強調軟件藍領的培育。軟件藍領之所以大量存在，是因為在印度，軟件已經被軟件設計策劃人才設計出來，軟件的結構在編寫代碼之前已經被分成很多的單一模塊。印度較為合理的金字塔型人才結構保障了高中低人才合理搭配，形成了軟件產業內部生產的價值鏈。
4、軟件人才的職業教育。
印度軟件人才主要是通過職業教育，而不是高等教育來培養的目前，印度每年約有50萬新生軟件人才，其中大學畢業的只有7.4萬，剩下的幾乎全是通過職業教育與培訓模式培養出來的，這充分反映了印度軟件人才培養模式的職業教育定位。
為什么印度主要通過職業教育，而不是學術教育來培養軟件人才，主要有四方面原因。
（4）要迅速培養大量軟件人才，光靠大學不行。印度軟件業起始于上世紀80年代中期。而要在短短的時間內獲得大量軟件人才，僅僅通過大學教育是絕對不行的。因為建立大學需要大量投資，而當時印度政府沒有足夠的資金支持，即使有了足夠的資金，建立大學需要很長時間，且大學的學制往往也很長。而職業教育與培訓的市場化運作機制則決定了它可以有效地解決這一問題。
正是基于上述多方面原因，在軟件人才培養模式的最終決策上，印度選擇了職業教育而不是學術教育。
職業教育所帶來的益處十分明顯：首先，有效地解決了低端人才缺乏問題；其次，大大縮短人才培養時間，提高了人才使用效率；再次，結合實踐的教學方式培養出的人才更好地滿足了企業需求。最后，豐富的人才儲備使人力資本成本降低，提升了軟件企業及產業競爭力。
5、質量控制。
件進行管理。幾乎所有的印度軟件公司都把美國卡內基·梅隆大學軟件工程研究所sei設定的cmm等級作為其質量管理的基準，而且把最高級別5級作為自己的最終目標。這樣，印度軟件業從創業開始就有一個較高的起點。印度軟件技術人員與中國的相比，同樣學歷程度的軟件工程師，在軟件文檔的理解能力和準確度方面，高出3－5倍的水平。
6、軟件人才國際化。
印度領導人也對人才外流有一種比較明智的看法。拉甘地總理曾經說過：“即使一個科學家、一個工程師或者一個醫生在50歲或60歲回到印度，我們并沒有失去他們。我們將因為他們在國外工作獲得經理職位成為富翁而高興。他們會把那里的經驗帶回到國內來。我們必須在印度建立和發展不僅在印度工作，而且在全世界工作的人才。同時，我們必須認識到，我們對此并沒有損失什么，在國外工作的大量人才正在返回印度。他們是想回來的。我們不要大驚小怪，不要把它看成是人才外流，而應該把它當成智囊銀行，正在積聚利息，等著我們去提取，我們可以將其投資于印度的建設中。”印度在美國等西方發達國家有一大批留學或者工作的中高級軟件人才。從1980年代開始，印度政府對軟件產業實行了一系列政策優惠，創造了良好的投資環境，為海外留學或工作人員回國開辦軟件企業及從事軟件開發工作大開“綠燈”。這些海外歸國的軟件人才具備了從事軟件開發與服務的良好技能，積累了豐富的經驗，也擁有一定的資金，特別是與海外同行有著十分密切的聯系，他們當中每人都形成了一張巨大的海外“關系網”，對促進印度軟件外包起到了重要的作用。
四、對我國it職業教育的啟示。
1、印度軟件人才培養模式選擇的是職業教育，而不是學術教育。他們成功的經驗證明，即使是在知識經濟時代，即使是軟件這樣的高新技術產業，職業教育也具有十分重要的地位。雖然他們在這一模式的選擇過程中，有資金短缺等等方面的原因，但根本的原因是他們否認學術教育模式具有培養大量的、技術嫻熟的軟件人才的能力。這與當前我國的軟件人才教育模式形成鮮明對比。
在我國，一談到發展軟件人才教育，便自然而然地認為是要建立學院，建立碩士、博士學位授予點，認為職業教育太低級，不夠檔次。在課程設置上，更是一味地強調要加強基礎理論學習。結果呢？也許學生頭腦中記住了許多原理，能夠撰寫出大量的學術論文，但卻設計不出一個具有廣闊市場前景的軟件。目前，我國許多軟件公司招聘不到符合要求的人才，已反映出了我國教育體系中的這一深刻問題：重學術教育，輕職業教育。
其實，在社會需要的人才中，大量的是實用型，能嫻熟地完成工作任務的人才；學術型的，專門從事理論研究的人才通常只是少數。對我國這樣的發展中國家來說更是如此。因此，在人才的培養模式中，占據主導地位的應是職業教育，而不是學術教育，哪怕對于軟件這樣一個高新技術行業來說也是如此。
2、印度軟件人才培養采取的職業教育是市場驅動的。政府沒有具體規定學校如何運作，而由學校自己決定，且學校自己可以決定收費標準。這種模式決定了職業教育有了質量，才有學生；否則，就招不到學生。而這恰恰有利于提高教學質量。同時，市場驅動還決定了職業教育不但要有質量，還要對技術變化反應快，能及時提供培訓等。為了保證課程質量，在課程開發中，他們要進行大量調查，預測3年后的崗位需要什么樣的知識、技能和態度。課程每年更新，平時做小的調整，如更換一、二門課程，一年半內，更新所有課程。為了使教學內容跟上技術發展，要和大公司保持密切聯系，不僅從大公司了解新技術，還了解新技術產生的背景。
3、在教學方面，他們有一個很大的特點，即不是按照從基礎理論到專業理論，再到實習的路徑來展開教學的，而是把教學順序完全顛倒過來，先從做開始，在做的過程中，學生如遇到問題，再以此問題為基點去學習專業理論。這一全新的課程安排順序是以兩個基本觀念為基礎的。
（1）基礎理論并不是做的必要條件。在沒有掌握基礎理論的條件下，學生同樣能夠學習如何做。并且什么是基礎，本身就是一個非常值得深思的理論問題。
（2）做中學既是知識社會一種很重要的教學模式，同時也是一項很重要的能力。我們常說要學會如何學習，但是學校外的學習主要是在工作中進行的，因此學會如何學習實質上就是要學會在做中學。而只有從做開始展開的教學程序，才有助于這一能力的形成。學生在以后的工作中，當碰到新問題時，他不可能先學，等學會了再做，這樣會被解雇，因此，在教學過程中，就必須培養學生邊工作邊學習的能力。他們的學生都是在做項目的過程中掌握軟件技能的。他們力圖使學員將來在工作中可能碰到的問題，在2年的學習中都碰到。
論的課時進一步增加。而其結果便是一方面學生厭學，另一方面學生的就業技能越來越差。我國職業教育的教學改革將何去何從，印度的軟件人才培養模式應當也能給我們一定啟示。
4、在課程開發方面，他們擁有大量的專門從事課程開發的人員，把課程作為軟件教育整個過程的核心，作為軟件教育是否成功的關鍵，作為打造培訓品牌的基石。課程意識已深深滲透到了其整個教育理念中。與之相比較，當前我國高等職業院校的課程開發意識仍然十分淡薄。學校通常只有教學概念，而無課程概念，更沒有專門負責課程開發的人員。如果要開設新專業，或是進行課程調整，往往只是參照其它學校同一專業的專業教學計劃，很少在課程環節開發方面進行投資。學校對教學方法的思考要遠遠多于對課程的思考。而事實上，課程之于學校，就好比生產線之于企業，只有生產線改造好了，企業才有了提高產品質量和效益的基礎。對學校而言，教學是受制于課程的，如果課程不做根本調整，僅僅從教學方法改革入手根本不可能在很大程度上取得質量的提高。我國職業教育要走上特色化、品牌化的道路，就必須大大增強課程意識，在課程開發方面進行投資。
5、重視復合型人才培養。在印度，一些職業教育機構本身自己也是軟件開發企業。例如niit，在印度是第一大教育與培訓公司，第二大it服務公司和第三大軟件出口商。基于自身的開發經驗，他們對人才培養定位十分準確。據他們的分析，在未來軟件開發方面的職位分布，約有35％是信息系統開發，15％是網絡和系統工程，而有50％是專業應用開發和商業應用。這意味著it專業的學生既要能為軟件公司服務，也要能為技術產品公司服務。換句話說，就是要求軟件人才能利用軟件開發作為工具為專業應用領域服務。軟件人才要既懂軟件開發技能，又懂得一些專業應用領域知識，因此，他們更重視從非計算機專業培養復合型的軟件開發人才。
而我國各高校的計算機專業，基本都是為軟件開發而學軟件開發，忽略了軟件開發作為一種工具，應服務于應用這樣一個事實。當然，語言能力、綜合素質培養也是我們需要加強的。
總之，我們只有充分認識到自己的不足，真正地落實以就業為導向，根據市場崗位需求來調整專業設置，優化專業課程結構，改革教學內容，創新教學方法，強化實踐環節，特別是強化學生的學習能力，動手能力，創新能力，使他們一走上工作崗位就能適應崗位的需要，才能培養出滿足我國國民經濟發展需要的it人才。
教育考察報告篇五
x月xx日至xx日，由各縣區委組織部分管部長(含兩縣區組織科長)、市委組織部組織(黨管)處有關人員等10人組成的考察組，在市委企業工委書記xxx同志帶領下，分別赴xx省xx市下城區、xx省xx市，對兩地開展保持黨員先進性教育活動試點工作進行了認真考察。現將有關情況報告如下：
在全黨開展保持黨員先進性教育活動，是十六大作出的重大部署。200x年初，中央分黨政機關、農村、城市基層、垂直管理單位、綜合五種類型，在全國19個單位進行了試點，我們這次所考察的兩個地方就在這19個單位之列。其中杭州市屬于城市基層類型，在國企、非公、社區等7個層面展開，泰安市屬綜合類型，覆蓋所有領域黨員。兩地的試點工作均從去年2月底全國試點工作座談會結束后開始，到9月份基本結束，大致分三個步驟進行：
一是全面摸清黨員隊伍和基層黨組織的基本狀況。教育活動全面鋪開前，杭州市下城區各級組織共成立調研組19個，走訪單位213家，個別訪談180人，召開座談會164次;泰安市也組織了1200余人，通過面上調查、重點調查、問卷調查等方式，分組開展深入調研。調研中，他們對基層黨組織班子進行全面分析，重點排查不健全和軟弱渙散班子的狀況;對黨員隊伍，重點摸清黨員數量、分布和思想狀況。在摸清底數的基礎上，對離退休黨員、下崗職工黨員、外出務工黨員、流動黨員及城鎮無職業黨員等，拉出單子，從實際出發，明確隸屬關系，逐一落實管理責任。
二是集中整頓和調整不適應的基層黨組織。對班子不健全的，盡快予以健全;對工作平庸、缺乏戰斗力的，強化教育和幫扶措施;對鬧不團結、軟弱渙散和癱瘓半癱瘓的班子，盡快找出癥結，立即進行組織調整。新型經濟社會組織中，凡具備建立黨組織條件而未建立的，采取多種形式盡快建立，暫時沒有條件建立黨組織的，則采取掛*、建立聯合支部、代管等形式組織黨員開展活動，為教育活動順利展開鋪平道路。試點工作鋪開前，泰安市集中力量對348個有各種問題的基層黨組織進行了整頓和調整，為總計19867名流動黨員、未就業的復轉軍人和大中專畢業生黨員、破產或停產企業的黨員理順了組織關系;杭州市下城區通過調整，新增樓道支部284個，新增黨小組1185個，為625名流動黨員、16名“口袋”黨員找到了“娘家”，為開展教育活動打好了組織基礎。
三是有針對性地制定開展教育活動的實施方案。在吃透上情、摸清下情的基礎上，緊密結合各自實際，制定開展教育活動的實施方案，對教育活動的指導思想、基本原則、解決的突出問題、方法步驟、組織領導等提出明確要求。泰安市委在制定方案中，注意為基層單位探索創新留出空間，同時指導和鼓勵各縣區、各部門從自身實際出發，制定個性突出、易于操作的實施方案，進一步增強了教育活動的針對性和可操作性。
四是及時抓好對教育活動骨干的培訓工作。兩地都堅持骨干培訓在先，在教育活動全面鋪開前，對各級黨組織書記、黨務工作者、組工干部，以及教育活動領導小組各機構成員進行集中強化培訓，明確任務，落實責任，掌握政策方法，嚴格工作紀律，使這些同志成為教育活動的組織者、帶頭人，為教育活動高標準、高質量、高效率地開展提供了組織保證。
整個活動包括三個階段：
第一階段：思想發動，學習培訓。首先是層層動員，廣泛進行思想發動。各級黨組織都召開了全體黨員大會，引導廣大黨員充分認識開展先進性教育活動的主動性和自覺性,增強廣大黨員參加教育活動的主動性和自覺性。其次是突出重點，確保“三個代表”重要思想入腦入心。以中央試點辦編發的《保持共產黨員先進性教育讀本(試用本)》為基本教材，重點學習黨的十六大報告、黨章和胡錦濤在西柏坡學習考察時的講話，做到原著原文通讀，原汁原味灌輸。泰安市還編印了33萬冊輔導教材，3.5萬冊優秀黨員和先進基層黨組織事跡匯編，制作了1.3萬套系列輔導光盤，努力把“三個代表”重要思想具體化、形象化，使之更貼近黨員的思想及工作實際。第三是保證時間，注重學習質量。兩地都明確規定黨員集中學習時間不得少于40小時，在規定時間完不成學習任務的要適當延長。為此，各級黨組織都嚴格學習考勤制度，狠抓學習落實，以集中學習為主，同時根據不同行業、不同層面黨員的特點，采取靈活多樣的學習方式，確保40小時的學習時間和學習質量。杭州市下城區朝輝街道利用社區信息化試點的優勢，在網上開辟“保先”教育論壇，動員黨員上網學習，交流思想和學習體會;泰安市對部分農村黨員采取“抽時學、及時補、按時考”的方法，對年老體弱的黨員采取“結對子學、送帶子聽、給碟子看”等方式，對外出流動黨員則實行“寄發學習資料、寄回學習心得”的辦法，有效地消除了教育活動的“空白點”。
第二階段：黨性分析，民主評議。這是整個教育活動的關鍵階段，主要有三個環節：一是各級黨組織教育引導廣大黨員，采取自己剖、群眾提、黨員評、相互找等多種形式，廣泛征求各方面意見。二是制定黨員先進性標準要求，認真開展黨性分析。先由各級黨組織引導廣大黨員對新時期共產黨員先進性標準要求深入探討，然后再經提煉、完善和規范，分綜合、農村、黨政機關、事業單位、城市社區、企業、離退休職工(農村老黨員)、非公有制企業等幾個方面，確定具有針對性、富有操作性、體現時代性的黨員先進性標準要求。同時，結合征求到的意見，以先進性標準要求為尺子，每個黨員都認真對照檢查，找出自身存在的突出問題，分析思想根源，撰寫黨性分析報告。三是明確標準程序，切實搞好民主評議和處置不合格黨員工作。在評議過程中，認真貫徹正面教育、自我教育為主的方針，既要突出教育，又要解決問題;不搞人人過關，但要使每個黨員思想都有所觸動;不搞群眾運動，但要走群眾路線，充分聽取群眾意見;對不合格黨員微觀上不下指標、不卡比例，但宏觀上適度把握。在不合格黨員的處置上，確定了限期改正、勸退、除名三種方式。在執行政策上，切實做到寬嚴適度，不因處置面過大挫傷黨員積極性，也不因該處置而得不到處置而影響黨的威信。經民主評議和規定的程序，泰安市共評出優秀黨員63140名，占19.65%;合格黨員244361名，占76.07%;基本合格黨員9637名，占3%;不合格黨員4112名，占1.28%。在不合格黨員中，限期改正的3510名，勸退80名，除名264名，此外還有258名受到黨紀政紀處分或被追究法律責任。
“關心、服務、教育和激勵黨員”、“黨員履行義務”、“黨員正確行使民主權利”、“黨內外監督”等幾個方面建立健全了工作機制。泰安市也對黨員教育培訓、管理監督、激勵引導、組織保障和基層黨組織建設如何建立長效機制作了積極研究探索，取得了有益經驗。下城區的黨員“設崗定責”活動和泰安市的黨建“遞進培養工程”在全國得到了廣泛推廣。
中央對這次教育活動試點工作提出了很高要求，概括起來就是“對上要回答問題、對下要解決問題”，使黨員真受教育，群眾真感滿意，為全黨提供經驗。為此，兩地黨委始終把研究回答中央對試點工作提出的問題作為一項重要任務，與教育活動同部署、同落實。他們注意不斷總結提煉基層好做法好經驗，同時把初步形成的研究成果、制度規范，再放到試點工作實踐中進行檢驗，對發現大的問題和不足進行修改完善，努力做到對策切合實際、辦法具體可行，使之具有較強的針對性、指導性和可操作性。泰安市最后形成了《新時期共產黨員先進性標準要求研究》、《關于評議和處置不合格黨員工作研究》等八個方面的研究成果，得到了中央試點辦的充分肯定。
從兩地教育活動的成效來看，試點工作的效應是全面的、立體的，基本達到了中央提出的“提高黨員素質，服務人民群眾，推進各項工作”的目的，同時也為先進性教育活動下一步在全黨推開提供了許多有益的啟示和經驗。
一、統一思想，提高認識是搞好教育活動的重要前提。兩地黨委深切體會到：黨員是先進性教育活動的主體，必須把解決好黨員的思想認識問題，作為搞好教育活動的前提緊抓不放。他們在活動的每一個階段和重點、難點問題上都加強引導，及時澄清各種模糊認識，以思想認識的不斷提高，帶動教育活動的深入開展。同時始終堅持正面教育、自我教育為主，注重激發黨員的內動力，增強黨員自我改進、自我提高、自我完善的自覺性，從而保證了教育活動的順利進行。
二、加強領導，精心組織是搞好教育活動的重要保證。兩地都把先進性教育試點工作作為黨建“第一號工程”予以高度重視，層層落實領導責任。省、市、縣(區)都相繼成立先進性教育活動領導小組，做到主要領導親自抓，分管領導具體抓，黨委班子合力抓，全市(區)上下一起抓，形成一級抓一級，一級帶一級，層層抓落實的工作格局。同時各級領導小組還健全相應工作機構，抽調精干力量開展日常工作，加大對教育活動的組織、指導、協調和檢查力度。如泰安市委先進性教育領導小組辦公室設置了秘書、綜合、指導、宣傳、研究、巡視、督導等7個工作組，其中任各地督導(指導)員的就有5000多人，督導組長全由正處級領導干部擔任，以確保教育活動高標準、高質量。
三、立足實際，分類指導是搞好教育活動的重要方法。這次教育活動涵蓋各級各類黨組織，涉及各行各業黨員，如果采取“一鍋煮”、“一刀切”的方法，顯然很奏效，必須從實際出發，區別不同情況，實事求是，分類指導，整體推進。為此，兩地在教育活動中注意做到分類理順組織關系，分類制定實施方案，分類搞好教育培訓，分類制定黨員先進性標準要求和列舉不合格黨員具體表現，分類查擺問題。作為全國唯一的綜合性試點，泰安市按黨政機關、城市社區、農村、事業單位、企業單位(含新型經濟組織)5種類型，確定了10個有代表性的部門和單位先行試點，針對不同的特點，明確不同的任務，采取不同的措施，找出的不同規律，總結提高后，再壓茬進行，依次鋪開，這樣不僅增強了教育活動的針對性和實效性，而且有利于活動健康有序、積極穩妥地深入進行。
四、嚴格標準，把握政策是搞好教育活動的重要環節。教育大多數，處置極少數，是這次教育活動的出發點之一。在活動的“黨性分析，民主評議”階段，要對黨員按照優秀、合格、基本合格、不合格5個格次進行評議定格，群眾參與度廣，政策性強，政策界限把握不好就容易引發一些問題。兩地黨委都注意加強對這個環節的政策性指導，堅持嚴格掌握標準，嚴格把握政策，嚴格操作程序，對黨員表現做到“六個區別開來”，從而保證了評議結果客觀公正，群眾認可。
五、相信群眾，依*群眾是搞好教育活動的重要基礎。群眾觀點是無產階級政黨的根本觀點。黨的先進性教育要深入開展并取得實效，必須堅持充分走群眾路線，堅定地相信和依*群眾。兩地時時處處體現開門搞教育的要求，把各項工作定位在依*群眾參與上，落實在群眾監督上，也正是通過讓群眾全程參與、全程監督，才使得教育活動每個階段、每個步驟都有廣泛的群眾基礎，最終使群眾滿意。
六、勇于探索，大膽創新是搞好教育活動的重要動力。兩地黨委一班人都清楚地認識到：試點就意味著探索和創新。這次教育活動與以前的“三講”和“三個代表”學教活動既聯系又有區別，既有相同點又有不同點，在注意借鑒以往成功經驗的基礎上，必須堅持解放思想，與時俱進，把探索和創新貫穿始終，才能達到預期目標。為此，他們注意處理好中央“規定動作”與地方“自選動作”的關系，既把握中央、省委的總體要求，又努力跳出過去搞教育活動的思維定勢，注重靈活性，尊重差異性，銳意進取，積極探索，創新教育內容、創新教育方法、創新組織形式、創新輿論宣傳，同時尊重基層的首創精神，鼓勵基層放開手腳，大膽實踐，在實踐中發現好思路、好做法，總結好經驗、好典型，確保了試點工作出經驗、見成效、有特色。
考察中我們深深感受到：保持黨員先進性教育活動涉及全黨，其意義之重、規模之大、范圍之廣、組織程度之復雜，都是前所未有的。根據中央決定，此項活動將于今年第四季度，也就是十六屆四中全會后在全國統一展開，但我們現在就要進入狀態，早介入、早謀劃、早動手，把準備工作做在前面，等到中央正式部署時，我們就可以確保目標更明確、工作更主動、效果更明顯。
一、認識要提早到位。要結合這次考察，進一步認真學習全國人才會議和全國組織部長會議精神，深刻領會中央對在全黨開展先進性教育活動的總體要求，對這次活動的目的意義、指導思想、基本原則、政策規定和主要程序，都要清楚明了，心中有數，把思想統一到中央的部署上來，牢牢把握教育活動的正確方向。
二、情況要抓緊摸清。從現在起，要組織專門力量，通過發放統計表、問卷調查、座談會等形式，深入開展全市范圍的大規模調查摸底工作，摸清黨員隊伍中存在的突出問題，摸清黨員教育管理工作和基層黨組織建設的實際狀況，摸清流動黨員的底數，在此基礎上，認真征求黨員、干部和群眾對開展先進性教育活動意見和建議，著手研究分析不合格黨員的主要表現，提出不同群體黨員保持先進性的具體要求。
三、基層黨組織要及時健全。當務之急是要集中時間、集中精力健全完善基層黨組織，為教育活動打牢堅實的組織基礎。一是“應建未建”的要建。符合單獨建立黨支部條件而沒有建立的，要抓緊組建;正式黨員不足3人的單位，要按照“行業相近、地域相鄰”原則，盡快建立聯合黨支部。二是“有形無神”的要整。花大力氣抓好癱瘓半癱瘓基層黨組織整頓工作，屬于支部班子或負責人缺乏戰斗力和組織領導能力的，要及時調整;屬于班子成員缺額不齊的，要充實加強;屬于一時沒有合適負責人人選導致軟弱渙散的，上級黨組織要及時下派優秀干部任職。三是“有體無度”的要調。對組織規模設置不合理、黨員人數過多的黨支部，按照便于學習、便于開展活動、便于民主評議的要求，及時進行劃小細化，合理調整基層黨組織設置。同時對那些因各種原因現在尚未找到“娘家”的黨員，要主動為他們妥善落實好組織關系。只有把前期工作做細做實，真正做到基層黨組織健全完善、堅強有力，才能確保日后的教育活動“橫向到邊、縱向到底，全面覆蓋、不留空白”，覆蓋到全市所有黨組織和全體黨員。
教育考察報告篇六
我們上饒縣二中一行13人在校領導的帶領下，于xx年5月18日出發赴山東泰安長城中學進行了為期4天的學校考察。在考察過程中，我們深入學校，通過參觀學校教學樓、辦公樓，聽靳校長報告、座談、個別交談，求索觀閱學校規章制度，觀覽學生課內外活動等，了解到這個學校的一些基本情況：
山東泰安長城中學始建于xx年，是泰安市教育局直屬的公辦高中學校。地處泰安新區，占地210畝，現有教職工246人，56個教學班，3000余名學生。學校先后獲得“泰安市高中教學進步學校”“泰安市高中藝體教學先進學校”“山東省規范化學校”“泰安市文明單位”“泰安市校園文化建設aaa級單位”等榮譽稱號，并被確定為“全國教育科學重點課題研究基地”“泰安市高中新課程改革重點課程研究基地”等。
通過考察，我們了解到該校與我校有驚人的相似之處：那就是新建學校，生源基礎較為薄弱。xx年以前則是一個初級中學。他們針對自己的弱點和學生豐富多彩的個性特點，學校有效實施了“成功信心教育”和“特長教育”。在音樂、美術、體育、文化管理等多個領域進行了積極探索，充分張揚學生的個性特長，幫助學生發現成才的潛質，形成了以文化課教學為主，以藝術、體育、特長教育為兩翼的齊頭并進的育才格局。xx年首屆高考723人，本科錄取329人(特長162人)，專科315人，錄取率為89。1%，實現首屆開門紅。
現就本人所見所聞所感作如下幾個方面的總結：
一、辦學方向明確，教學理念先進，形成自己獨特育人風格。
學校堅持“以人為本、和諧發展、特色立校、質量強校”的'現代化辦學理念，實行“全封閉、寄宿制、全過程”的學生管理，踐行“面向全體、分層教學、培優補差、突出創新”的教學思想，大力營造“生態、現代、人文”的校園文化，建有400米國際標準塑膠運動場及千兆校園網，實現了無紙化辦公和信息化、多媒體教學，為學生提供了學習、生活、健身、娛樂、創造等全方位的服務，努力為學生的可持續發展奠定了基礎。
“走出去，引進來”。他們派人員掛職先進學校學習，掌握了大量的第一手材料，接受教育理念，解讀經驗做法，主要是形成了“以高沿的人格力量影響學生，以科學的辦學思想引導學生，以高效的管理體制服務學生，以優美的教學環境感染學生”的共識，堅持了“以質量求聲譽，以特色求發展”的辦學策略，用靳校長的話來說，就是“聚精會神搞教學，一心一意謀發展”。具體體現為“以人為本的教育理念，質量第一的教學思想，特色創新的辦學思路，穩步推進的發展策略，獎勵競爭的管理機制，求實求細的工作作風”六個方面。現在他們已經形成了“誠信厚德，求實創新”的校風和“博學善誘，敬業樂群”的教風和“厚積篤行，勤學有恒”的學風。秉承“以人為本、和諧發展、特色立校、質量強校”的現代化辦學理念，以學生為主體，以活動為途徑，以發展為教育終極目標，為每一位在校生提供全面發展的舞臺，力爭使每一個學生都獲得成功，讓每一位學生在某一方面都學有所獲，學有所長，學有所用。
二、規章制度健全具體，管理精細制度化。
他們重視制度化管理，制定了具體的管理制度、評價細則、獎懲條例，更重要的是落實到位，促使整個教育教學井然有序。“分層管理、層層負責、條塊結合、明責授權”的目標管理模式是其治校的成功經驗。從《泰安長城中學校產管理規定》我們就可以管中窺豹，可見一斑了。
教育考察報告篇七
教學。
后勤各個層面進行了現場了解，并聆聽了各位校長的辦學思路，辦學特色的情況介紹，從中得到以下幾點體會和感悟：
1、校長有先進的辦學思想體系和對教育執著的追求。從幾位校長的報告中我們體會到了他們對教育工作的執著追求和對教育工作的深深情結，他們把自己對教育工作的理解和獨立的辦學理念轉化為教育實踐，創出自己的辦學特色。如長郡中學的質量特色、馬王堆中學的校園文化特色、開慧中學的德育特色等，這些成績的取得，來源于這些學校的領導和教職工對教育事業的執著追求。他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養高尚品德、健全人格和良好習慣且具有可持續性發展的終身學習能力的人。所以我們覺得作為校長，就應該站在如何培養人、培養什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。幾位校長都講到教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長負有重要的責任。在推行素質教育中，各校都把“教學要以培養學生獲得終身學習的能力為終極目的”做為切入口；培養教師應把所有聰明才智都用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養學生“敢于質疑，敢于提問”，為學生提供思維、興趣空間和發展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發點，這是“人本思想的體現”，是“人本規律的核心”。
主任隊伍建設，在教育科研方面，都積極開展課題研究，以學校為主，承擔各級課題。在教師業務素質的培養上檀數灣中學提出了以校本培訓為主，提倡同伴交流、教學反思。只有培養出了品德修養和業務能力都優秀的教師隊伍，才能培養出高水平的學生，辦出高質量的學校。
3、在學校管理方面,各校都做得相當完善。不但各項制度健全，而且落實得相當扎實，并且形成了長效的運行機制，形成了科學嚴謹的校園管理文化，對師生的工作和學習起到了有效的感染和引導作用。
4、學校領導和教職工對學校的現狀都感到比較滿意，感覺到自己作為學校的帶頭人或主人翁，有一種自豪感，成就感，并以此來鞭策自己的工作和表現，為學校爭光，同時也對學校的遠景充滿信心，給學校的長足發展提供了有利的保障和動力。
5、地方政府部門對教育的投入比較大，社會的尊師重教風氣濃。我們所考察的幾所學校，學校的占地面積相當大，學生公寓、后勤設施以及多媒體教室、電子備課室、校園閉路電視等現代化教學設備和辦公網絡化等配套建設相當完善和先進，教師的工資和福利待遇也比較高，相比之下教師的工作積極性和敬業精神也相當突出。
關于教育的幾點思考：
1.育人為本，是學校所有工作的根本。
德育為首，全面育人是學校的育人方向，德育是學校的中心工作，是學校所有工作的根本，也是最能體現學校特色的方面。幾所學校在德育工作方面給我感受到的特點是:全面育人、多渠道育人和多種形式育人。“領導要管理育人，教師要教書育人，職工要服務育人”。學校的德育工作不是簡單的作報告、喊口號、硬性灌輸，而應量化、內化和具體化，顯性育人與隱性育人相結合，才能達到預期的效果。面向全體學生，“行行出狀元，生生能成才”；使學生德、智、體、美全面發展，培養出兼備高尚品德與聰明才干、創新精神與實踐能力，具有鮮明個性且善于合作的一代新人。
2.有了一個好校長，就有一所好學校。
學校的成功，關鍵都是有一個好校長。他們身上集中體現了兩個重要特點：一是良好的個人素質，特別是良好的思想素養、人文素養和專業素養；二是民主、科學、創新的管理理念。思想素養體現在尊重科學、熱愛教育事業、沒有官本位思想、勇于開拓的探索精神，決定了校長的見識；人文精神體現在以人為本、尊重人才、尊重知識、愛護師生等方面，決定了校長的意識；專業素養，要求校長是一個學科內行甚至專家，追求教育創新、立志成為教育家，它決定了校長的膽識。見識、意識、膽識是一個好校長的必備條件。只有充滿生機與活力學校，才能孕育出一支充滿活力的高素質的教師隊伍，才能培養一批具有創新精神與實踐能力的高素質的學生。教師的觀念，主要影響班級活動和學科教學；校長的教育思想、觀念則影響整個學校和所有教師與學生。從而學校最終取決于是否擁有一個好校長。因此，學校教育改革的真正實施，關鍵的一條就是選拔和培訓一個好校長，并且完善用人制度、民主監督和民主管理制度。
3.高素質的教師隊伍是素質教育的根本保證。
教師是社會主義精神文明的傳播者，是學生增長知識和思想進步的導師，又是社會主義精神文明的創造者、實踐者。一所名校是由名師和學科帶頭人支撐的，這句話一點也不假。這些學校都有幾位學術上造詣深厚、師德高尚、使學校的師生倍感自豪的名師或學科帶頭人，他們在教育教學中不僅起著榜樣作用，更起著指導和輻射作用。我們與這些名師的接觸哪怕只有短短的半個小時，也倍感受益匪淺。這些名師將成為我們今后發展的楷模。他們的科研興校，不僅僅停留在口頭是，而是落實在行動上，落實在教育過程中。他們很早就有意識地投入大量的人力物力開展科研工作，通過科研轉變教師的教育觀念，提高教育教學能力和素質。他們認識到教育科研將極大地提高教師的專業意識，培養教師的研究精神，提高教師的反思能力，喚醒教師的創新意識，從而使教師的綜合素質得到全面的提高。
4、作為地方政府部門應加大對農村教育的投入，一方面要不斷改善辦學條件，創造更加優質的教育資源，另一方面也要努力改善教師福利，以充分調動教師的積極性，為教育質量的不斷提高提供有利的物質條件；教育行政部門要加強教師的交流學習，做到學以致用，特別是要加強教育行政管理成員的學習和培訓，提高思想政治素質和管理水平,以保障教育的健康持續發展。
二十一世紀充滿競爭、充滿信息，同時也充滿機遇，具有劃時代意義的一場教育變革已孕育和形成。信息化時代的來臨給中華民族重新躍入世界先進前列帶來新的機遇。我們可以與先進國家站在同一起跑線上，以提高國民素質和民族創新能力為宗旨，著重培養學生的創新精神和實踐能力，深化教育改革，構建適應終身學習的教育體系。我深信，我國教育的春天即將到來，經過我們這一代人的不懈努力，在不遠的將來我國經濟基礎、文化教育、科學技術等方面一定能夠趕上和超過世界先進水平。
長沙市黨建工作總結。
教育考察報告篇八
赴美遠程教育考察報告經省教育廳批準，安徽電大系統赴美教育考察團于今年1月底至2月上旬對美國加州大學成教院（河岸分校）、哥倫比亞大學、斯坦福大學進行參觀考察。考察的重點是加州大學河岸分校的遠程教學。副院長希拉女士帶領我們實地考察了該校的教學設施、網絡教室、雙向視頻教室、自主學習室，觀摩了教師上課情況，并就加州大學與安徽電大系統合作辦學的意向進行了有效的磋商。現將有關情況歸納如下。
一、辦學基本情況。
1、師生規模。該院現有專職教職工90多人，在冊學生4萬多人。學院是開放式的，占地面積較不大。學生學習也是自由開放式的。學習環境很好，該院的師資主要依靠加州大學，也聘請其它有實際經驗的老師，教育管理專業較大，有學員1.5萬人，教育對象都是大學后的職業培訓。各種年齡層次的學生都有。隨著中國經濟發展和對外影響越來越大，漢語言專業在美很流行。該院的不少教師都想學漢語或正在進修漢語，有不少人能用漢語同我們打招呼、問好！
2、辦學理念。倡導終身教育，盡力為各類人員提供繼續教育項目。他們認為，只有提供給社會需要的大量優質教育項目，學校才能得到發展。
3、開設專業。涉及社會科學、自然科學、法學、醫學、教育管理科學、國防軍事等各種領域。其中教育系統就有19種培訓項目，7種教師資格認證。比較突出的教育項目有：
1）教育設施規劃培訓項目。主要培訓校園規劃、設計、建設等知識和能力。
2）教育財政管理官員培訓項目。
3）教育心理測量與成長規劃項目，根據心理測量的結果，提前規劃設計教育計劃和方法，做到有針對性，分層次教育，該項目曾在中國介紹，很受歡迎。
4）教育技術項目。
5）法學護理項目。美國規定每家醫院必須配備1—2名懂得刑事法律的護士，以鑒別病人是否受到過人身傷害。
6）計算機技術及廣播人才、電視人才等。
7）市場營銷及經濟類項目。
8）草坪培植與整修專門人才項目。
4、教育手段。充分利用網絡遠程教育，利用雙向視頻會議系統，進行交互式教學；開辟自主學習空間和環境，學生在自由寬松的條件下交流討論；網上學習、作業，網上討論等。
5、教學資源豐富。網上為學生提供各種豐富的學習資源，同時，根據實際編寫教材，由自己出版。
6、考試方法。不是考學生有多少書本知識，而是考察實際應用知識和能力。多數是網上考試，要求搞出一個××設計方案。也有面試，學生較分散、較遠，須面試和答考卷的，委托學生所在地的高校代理集中考試。
7、重視合作辦學。
1）已在北京建分校，即將掛牌。
2）與美軍隊合作，利用軍隊廣播中心開展遠程教學。
3）與其它高校及企業合作辦學。
二、辦學的主要特點。
1、把考試項目設計作為學校發展的根本和基礎。該院認為，應十分重視開拓設計實用而又是社會所需的教育培訓項目。如，草坪培植專業，教育財政管理官員培訓項目、市場營銷項目等。
另外，他們還特別重視開拓新的培訓項目，而且是其它高校所沒有的，不少項目在全美甚至世界上都是唯一的教育項目，這些專業雖然學校所在地生源有限，但因為是獨特的，外地、外國都來選學，既能保證生源，又有社會知名度。
2、設立自主學習室。學習室寬敞舒適。類似茶坊式、咖啡屋。配備大量書籍、計算機等，學習環境和條件很好。
3、采用符合成人教育實際的考試評價方法。重視創新思維和動手能力，不搞死記硬背，采用網上考試。
4、重視合作辦學。專設國際事務部，為軍隊培訓人才。
三、對電大辦學的啟示。
1、努力開拓非學歷教育的空間。隨著社會經濟的發展，人們對學歷后教育培訓需求量增大，會有較大的發展空間。電大應在終身教育體系方面，走在前面，搶占先機，形成自己的優勢和特色，才能發展。
2、要探索考試改革。應主要考察學生的運用知識能力和實際動手能力。
3、無論學歷教育還是非學歷教育，都應不斷開拓新的專業和項目，并重視資源建設和整合，形成自己的特色。
5、電大的校名容易引起誤解，人家以為是廣播電視的或者是電機的，解釋了半天才搞清楚。我們所到之處大力宣傳電大，解釋電大。似應改為“開放大學”或“網絡遠程教育大學”等。
教育考察報告篇九
淳安縣臨岐中學???范有生?。
二、星沙中學教育特點?。
星沙中學是我們這次考察學習的重點，我分析、總結應有以下辦學特點：?。
1、政府肯花巨資，建成標準校園?。
2、文化注重營造氛圍，設備漸趨現代化?。
3、管理者有雄心，管理講科學；教書育人重常規，講實效?。
三、幾點思考與建議?。
2、學校領導要制訂好符合本校實際的長短結合的發展規劃?。
3、更新育人觀念?。
在知識經濟時代，教育教學工作既要重抓常規工作，更要有科學育人的意識。
4、大力培養創新能力?。
二oo五年十一月十四日?。
教育考察報告篇十
按照縣委統一部署和要求，xxx鄉黨委在全鄉范圍內開展了調研工作，并按照不同行業，不同群體、不同層次對黨員進行科學分類，責任到人，深入展開了調研工作。采取聽匯報，實地察看，入戶走訪，召開不同層次的座談會，發放調查問卷等形式，全面了解和掌握了黨員隊伍建設的真實情況，查找并找準了不同行業、不同群體、不同層次黨員隊伍中存在的突出問題，認真分析了產生問題的原因，并提出了一些解決辦法。
(一)黨員隊伍基本情況及存在的突出問題。
(二)黨員隊伍教育管理現狀及存在的突出問題。
通過調查，我們深深感到，全鄉黨員隊伍的思想狀況整體是好的，有堅定的政治理想信念，工作中能夠體現我黨全心全意為人民服務的宗旨，能夠嚴以律己，廉潔自律，工作作風扎實，密切聯系群眾，絕大多數黨員能夠堅決貫徹執行黨的基本路線，適應建立社會主義市場經濟體制的要求，解放思想，更新觀念，能夠發揚密切聯系群眾的優良傳統，為群眾辦實事、辦好事，犧牲個人利益，吃苦在前，享受在后，以實際行動昭示著共產黨人的高風亮節。但是黨員隊伍教育管理在新形勢下存在的一些問題也不容忽視，必須高度警覺。
一是部分黨員缺乏主動學習意識，開拓精神不足。近兩年來,鄉黨委不斷加大對黨員隊伍的教育力度,組織全鄉黨員進行政治理論、科技文化知識、農業技術學習教育，并通過科學有效督查，確保了各級黨組織都嚴格執行三會一課學習制度，并幫助基層黨組織規范完善了理論學習網絡，各支部建立了理論學習小組，提高了廣大黨員隊伍的整體素質，廣大黨員對所學知識比較熟悉，絕大部分已經掌握，但對于理論的精髓的掌握深度還不夠，用于指導實踐的少大部分黨員的市場意識、競爭意識和風險意識仍然不強，存在著小富即安、小富則滿、安于現狀、不求進取的心態，部分黨員作風漂浮，沒有真正深入到帶領群眾的脫貧致富的一線中去，這些人既沒有闖市場的勇氣，也不可能帶領群眾去實現共同富裕。
二是部分黨員組織觀念淡薄。通過統計發現長期不參加組織生活的黨員達45人，占全部黨員的5.8%，極少部分黨員成為不參加黨的組織生活、不交納黨費、不做黨所分配的工作的三不黨員，長期不交納黨費的達12名，占全部黨員的1.5%，并根據發放的調查問卷也顯示出部分黨員意識有所淡化，在發放的339份調查問卷中，有106名黨員認為黨員隊伍存在的突出問題是黨員把自己混同于普通百姓，而這一比例占全部調查人數的31%。
三是特定群體黨員發揮先鋒模范的作用不太理想。全鄉在職黨員、上崗黨員絕大部分都能夠發揮先鋒模范作用，但極少部分老黨員常感到自己年老體弱能力小，開得起黨會張不開口，交得起黨費帶不起頭，平時不愛參加組織的各類活動，這部分老黨員大部分是由于退休黨員，但部分因調整原因而退下來的同志，不能夠正確認識上與下，有的煽動群眾，造成干群關系緊張，出現越級上訪。
(三)基層黨組織建設情況及存在的突出問題。
一是部分支部不能夠正確處理好抓黨建與抓經濟的關系。部分支部不能夠做到兩手抓，甚至把抓黨建與抓經濟對立起來看，上級組織安排部署不重視、不落實。
二是工作經費不足。由于現在正值農業產業結構調整時期，鄉黨委幫助各村理清了工作思路，但短期內各村集體經濟薄弱的問題無法解決，導致大部分黨組織開展活動都出現經費不足。
三是部分村支部書記素質亟待提高。一些新調整的村支書，對以往與之發生糾紛的群眾，借機報復，引起班子與黨員、群眾間新矛盾產生。
通過問卷和走訪，黨員干部群眾普遍反映在全黨開展黨員先進性教育活動非常有必要，尤其是在改革開放不斷深入，經濟體制改革不斷推進的情況，開展黨員先進性教育活動必將使我黨永葆先進性，始終維護人民群眾的根本利益，使我們共產黨員始終站在時代發展最前沿。
(五)黨員致富情況及存在的問題。
近兩年來，由于鄉黨委開展雙帶競賽活動，并在全鄉實施的領頭雁工程，使全鄉不斷涌現致富能手，相當部分村支部書記都是具有一定的雙帶能力的黨員。我鄉現有黨員科技示范戶208戶，帶領群眾致富523戶，使黨的向心力和凝聚力不斷增強，同時我們也通過調研發現以下問題比較突出：
具有雙帶能力的黨員比例較低。這208名科技示范戶相對于我鄉700余名黨員來說，只占全部黨員的26%，許多黨員在從事農業生產、脫貧致富方面都落在非黨員后面，從而降低了黨在群眾的威信，減弱了黨的吸引力。
經過認真分析，我們認為之所以產生這些問題，原因主要有以下幾個方面：
(一)黨員隊伍存在突出問題的原因。
一是多種原因導致黨員隊伍老化、整體文化素質低。一是歷史原因。由于歷史五十年代、六十年代、七十年代以來的很長時間，大部分擁護黨的領導，愿意跟黨走的同志被吸納入黨，而較少地考慮發展對象文化程度、帶領群眾致富等因素，而我鄉現有的大部分黨員都是在這種情況下入黨的，數量較大。二是社會原因。由于家庭聯產承包責任制后，實行雙層經營體制，賦予了農民極大的生產自主權，農村黨員處在這樣的環境中，對黨組織的依賴性明顯降低，部分黨員忙于農活，沒有精力和財力參加學歷培訓。三是主觀原因。由于部分黨員個人放松了學習，不重視學習，相當一部分黨員分不清黨員的權利與義務，對黨的基本知識知之甚少，黨員整體文化素質偏低。
二是發展黨員責任制不健全、不完善。一是有的支部書記怕培養了苗子，失去了路子，搞關門主義，一些優秀的中青年積極分子想入黨被拒之門外。二是有的支部書記對發展黨員工作思想上存在很大疑慮。怕發展了黨員，自己的位子就保不住了，造成主觀上不愿發展黨員。三是由于一九九五年至近二零零二年這段時間，由于種種原因，我鄉的相當一部分村黨支部連一個黨員都沒有發展。雖然自2002年以來，鄉黨委高度重視黨員發展工作，把發展黨員工作納入黨建目標考核，新發展35歲以下黨員121名，但這主要是著眼于培養和后備干部。四是有的黨支部書記對積極分子、發展對象和預備黨員重選擇、輕培養，重吸收、輕教育，有的雖然在組織上入了黨，但在思想上沒有真正入黨。五是部分黨組織接收黨員的程序不嚴格、不規范，入口關把得不嚴。四是出口關沒有疏通，部分基層黨組織重吸收、輕處理，疏于管理，在群眾中造成了不良影響。
(二)黨員隊伍教育管理存在問題的主要原因。
一是黨員教育和管理的形式和內容滯后導致黨員自主學習意識、組織紀律觀念淡薄。隨著改革開放的深入，給黨員教育和管理工作帶來了新情況新問題，同時也增加了難度。許多從過去延續下來的那一套對黨員進行教育、管理的辦法，同現在形勢發展要求已經顯得越來越不相適應，一些地方仍然簡單停留在以會代教、以會代管的做法上，認為只要把黨員召集起來開會，就等于是做了黨員管理工作;只要學學文件、念念報紙，就等于抓了黨員教育，尤其是忽視了教育對象的多樣性、層次性和需求性等特點，使黨員教育和管理在形式和內容上缺少針對性，取不到實際的效果。例如，針對無職黨員教育管理工作，我鄉扎實地開展了農民黨員設崗定責工作，但對于流動黨員、未上崗的老黨員，對他們的教育管理還不夠，先鋒模范作用得不到充分發揮。部分村黨支部書記存在黨建工作與經濟工作兩張皮的問題，沒有理直氣壯地抓黨建工作，導致了疏于對黨員的教育和管理。
二是沒有把學習與實踐很好地結合起來。廣大黨員對政治理論進行了學習，做到了武裝頭腦，但大部分黨員仍然沒有很好地把握理論的精髓，也沒有樹立起自主學習觀念，在平時的農村工作中運用的比較少，思想不解放，觀念陳舊，對帶領群眾致富的信心不足。
三是對特定群體黨員發揮的作用要求不明確。一是針對大部分老黨員身體、精力等原因，一直以來對他們發揮作用的要求硬性不足，沒有細化的標準，從而使黨組織對他們管理放松、群眾對他們要求降低，使得先鋒模范作用不能夠很好發揮。二是通過走訪，部分黨組織對發揮老黨員作用，落實老黨員待遇不重視。三是黨務工作沒有公開。雖然大部分黨組織在討論重大事項時，請老黨員參加，但對老黨員關心的一些重大事務的進程、結構并沒有及時公開，直接減弱了老黨員參與村務的熱情，嚴重影響了先鋒模范作用的發揮。
(三)基層黨組織建設存在問題的主要原因。
一是部分村黨組織負責人的理論水平和實踐能力不強。
他們不能夠很好地處理好黨建與經濟的關系，二者沒有實現相互促進。他們中的一部分人借機報復，使得干群關系緊張。
二是村集體經濟比較薄弱。由于信息閉塞，黨員干部群眾的市場意識不強，農業產業化還遠遠沒有實現，使我鄉大部分村集體經濟還相當薄弱，黨組織工作經費也嚴重不足。
三是有一個階段對黨建工作把握不準確。前幾年，由于考核黨建工作考核比重較輕，上級對黨員干部的要求僅僅以農業生產抓的好壞作為衡量的標準，這直接導致了鄉鎮一級對黨建工作力度不夠，從而影響到各村的黨建工作。近兩年來，鄉黨委通過創建五好村黨支部、五好鄉黨委等活動，使基層黨組織的在抓好經濟建設的同時，分出一部分精力抓黨建，但抓黨建工作的力度仍然不夠，需要有一個階段進行調整。
(四)黨員致富情況存在問題的原因。
一是由于黨員隊伍老化，大部分黨員年齡大，多病，精力不夠，不經常活動，導致他們對科技知識，專業技術掌握的不夠、不好，致富信息知道的少，導致整體黨員致富比例低。
要解決這些問題，關鍵是要加強黨員隊伍建設，強化黨員的教育管理，綜合運用多種手段，對黨員進行先進性教育，增強黨員在黨意識，激發黨員的積極性和主動性，充分發揮黨員的先鋒模范作用。
第一，把從嚴治黨的精神從根本上貫徹落實到每個黨員。提高黨員的素質，保持黨員隊伍的先進性，這不僅是當前黨的建設面臨的一項緊迫任務，而且是新時期黨的建設的一項長期的根本任務，同時也是黨的建設中帶有最基礎性的工作。基礎不牢，地動山搖。因此，要通過教育等方式，進一步統一全鄉黨組織意志和思想認識，把提高黨員素質提高到突出位置。尤其是對當前黨員中一些人存在政治思想素質和品格問題而產生嚴重的錯誤傾向及行為，決不能麻痹大意、掉以輕心。要堅持黨要管黨的原則，抓好黨員隊伍建設，保持黨員隊伍的先進性。我們認為，必須突出素質建設這個主題，建議開展黨員素質工程的創建工作，以經濟建設為中心，結合各行各業和各條戰線的不同實際情況，確定不同的工作重點和工作方案，建立工作責任制和監督激勵機制，從根本上提高黨員隊伍素質。
同時建議對于那些老黨員要制定專門的管理考核內容，專項督查，加強和改善管理，保障其權利，增強其黨員意識，為發揮先鋒模范作用創造良好條件。
第二，嚴格黨員教育，增強教育的針對性、有效性，做到教育對象層次化、教育手段現代化、教育陣地網絡化。鄉黨委一定要針對本鄉黨員分布情況，有針對性地開展黨員教育。一是黨組織要切實重視和加強黨員教育工作，進一步健全組織機構和管理制度，并增加黨員教育經費投入，盡快形成縣、鄉、村三方投入教育經費投入機制。二是要經常性地在全體黨員干部中，開展以解決黨性黨風方面存在的突出問題為目的的專題教育。三是要堅持正常化的學習教育，落實三會一課、中心組學習、領導干部帶頭上黨課等制度。四是要努力實現黨員教育形式的多樣化。要充分利用黨校等陣地，在對黨員進行黨的基本理論、基本知識和黨的路線、方針、政策、國家法律法規教育的同時，加大文化知識、法律知識、業務知識、市場經濟知識、科技知識、實用技術等方面的教育和培訓。在教育和培訓上，要注意針對性，根據不同方面、不同層次的特點及需求開展教育和培訓，對農村的黨員著重進行農業科技、實用技術培訓，使他們盡快掌握帶領當地群眾致富的本領;對機關、事業單位的黨員，著重進行黨的優良傳統和作風教育以及業務知識的培訓，使他們端正態度，轉變作風，提高工作效率和服務水平;五是要選準選好典型開展示范教育。開展重溫入黨誓詞活動。要求每個黨員重溫入黨誓詞，進行三對照、三聯系、三自查：對照入黨誓詞，聯系實際，自查黨性強不強;對照黨員條件，聯系工作表現，自查是否發揮先鋒模范作用;對照黨的宗旨，聯系先進典型，自查自己在宗旨意識方面存在的差距。
同時，根據我鄉近兩年查處的違法違紀黨員，在廣大黨員開展警示教育、反面典型教育，用身邊人、身邊的事進行教育，增強黨員領導干部廉潔自律意識。
第三，適應新的形勢，加強和改進對黨員的管理監督。要落實好兩個條例，增強廣大黨員組織紀律意識，保障黨員權利。要堅持黨員目標管理與民主評議黨員相結合;要堅持開展黨員創先評優的各種新的載體活動與管理監督相結合，通過開展黨員雙帶雙創、黨員創建文明片區、黨員責任區、黨員掛牌上崗、黨員技術創新小組、黨群共同致富、黨員與貧困戶結對子、黨員干部駐村夜訪等活動，在給黨員交任務、壓擔子，使廣大黨員在充分發揮聰明才智的同時，有效地體現黨組織對黨員的管理和監督。要建立黨員流出地的黨組織同流入地的黨組織之間的相互聯系、建立和保持流動黨員同黨組織的聯系、發放黨員證等辦法，逐步形成和完善對流動黨員的管理監督機制。
第四，從嚴把關，保持黨員隊伍的先進性和純潔性。要把好雙關，即發展黨員的入口關和處置不合格黨員的出口關。首先，必須按照黨章規定的條件和三個代表的要求以及發展黨員工作的方針，嚴把黨員的入口關。一要著重解決發展黨員入口不嚴的問題。要全面準確地理解和把握黨員標準。既要全面考察發展對象的思想政治素質，考察發展對象入黨的真正動機和目的，也要注重考察發展對象的實際貢獻和工作成績。要嚴格履行入黨手續和程序，入黨介紹人、基層黨支部、組織員、各級黨委各負其責、各盡其職，嚴格按規定的手續和程序辦事。同時，要進一步增強發展黨員工作的民主性和公開性，不僅要充分發揚黨內民主，搞好黨內監督，而且要讓群眾對發展黨員工作進行監督，確保發展黨員的質量。二要把發展黨員工作納入目標管理之中，并建立相應的激勵約束機制。要加強發展黨員的計劃性，增強工作的主動性和預見性，建設一支數量充足、質量較高、結構合理的入黨積極分子隊伍。要加強對職工群眾和農民的思想政治教育工作，對發現的好苗子，要主動開展工作，啟發他們的入黨愿望，要特別重視培養和發展農村致富能手和生產第一線崗位上的積極分子入黨;要充分發揮黨員的輻射作用，實行黨員聯系群眾制度;三要加強組織員隊伍建設，采取專職或兼職的辦法，配齊配強組織員隊伍，逐步推行發展黨員組織員預審制，做好關口前移的工作。四要建立和完善發展黨員的工作責任制，入黨介紹人、支部書記、黨委書記或副書記、組織委員或組織部門負責人、上級黨委組織委員是重點責任對象，應對保質目標負全責，其他有關人員對有關部門事項負責任。鄉黨委要加強對黨員發展工作的監督和檢查，既要注意發現推廣好的典型，又要嚴厲查處發展工作中出現的違紀行為。
其次，要疏通不合格黨員的出口關。在處置不合格黨員的問題上，要按照黨章規定加強對處置不合格黨員工作的領導和管理。不僅要在政策上加以宣傳、理論上加以指導、業務上加以培訓，而且要在機制上加以保障。尤其對我鄉存在黨費長期不繳納、組織生活長期不過的不合格黨員進行處置。只有這樣才能更好地提高黨員隊伍的整體素質水平，保持黨員隊伍的先進性、純潔性，增強黨組織的凝聚力和戰斗力。
第五，進一步發展壯大集體經濟，為黨建工作奠定堅實物質基礎。發展集體經濟要因地制宜，從實際出發，一是要轉變觀念換腦子，要樹立富在觀念上，活在思路上的觀點，樹立全新的外向型、開放型發展思路。二是面向長遠定盤子。要根據本鄉實際情況，確定加快發展、促進社會進步的長遠目標和發展思路。三是要因地制宜拓路子。要克服農戶分散經營的劣勢，確定主導產業。加快各類協會建設，充分發揮協會聯系市場、服務群眾的功能。
通過全面調查和分析，就全鄉黨員隊伍的整體情況來看，整體狀況是好的，主要是鄉黨委十分重視黨員隊伍的建設工作，始終把黨員隊伍建設作為工作的重中之重，經常研究和探討出現的新情況、新問題，通過加強思想教育，不斷提高黨員的自身素質;抓好班子建設，為黨員和群眾樹立榜樣;建立健全各種制度，不斷強化對黨員的約束機制;開展各種活動，促使黨員發揮先進作用。對于黨員隊伍中所存在的問題，需要進一步加強教育管理監督和規范黨員發展等辦法加以解決，中央提出今年十月份在全國范圍內開展共產黨員先進性教育活動，是非常適時必要的，我們相信很多問題，通過這項活動完全可以徹底解決，鄉黨委對黨員隊伍中存在的問題將認真研究加以解決。
教育考察報告篇十一
20xx年11月6日－11月20日，中國高等教育學會組織大學領導和教授一行11人考察了南非高等教育情況。南非高等教育處于深刻的結構轉型之中，由過去主要是白人享受的精英高等教育逐步向各人種共同接受高等教育的民主化方向發展，正像在政府中一樣，黑人在大學生和高校教職員中的比例逐步上升。南非高等教育體制是從西方特別是英國繼承下來的，高校是獨立的辦學實體，政府和高校間的組織對高校的辦學質量起著宏觀調控的作用，如國家研究基金對學者學術等級的評定，高等教育質量委員會對教學質量的監控和評估。在南非各層次的高等教育協作組織和中介組織非常發達，這體現了高等教育管理的特點，體現了高校作為學術和教育組織的特點。
1、南非高等教育質量的宏觀控制。
南非高等教育質量享譽非洲大陸，來自非洲大陸的生源是除南非本地生源之外最主要的來源，南非許多著名高校的“非洲化”程度很高；一些大學在世界上也有相當的影響，如本次重點考察的開普敦大學、金山大學，南非大學等。南非的高校管理體制與高校管理體制相近，根據南非法律，南非的高校具有辦學自主權。但是同時南非有一套宏觀控制的制度和措施，保障整個國家高等教育質量保持在很高的水準。高等教育理事會和高等教育質量委員會，是保障、監控和促進高等教育質量的重要組織，它們在南非高等教育發展中發揮了必不可少的杠桿作用。
高等教育質量委員會隸屬于高等教育理事會，主要負責高等教育質量的監控、評估，既包括對申請舉辦學校、學院、系和專業的部門進行資格認證，也包括對實際舉辦高等教育的部門進行評估鑒定，并責令不合格的高等教育部門停止現行的計劃和項目。質量評估和監控涉及高等教育的方方面面，包括舉辦資格、學生質量、學科評估、專業認證，各類專業進修項目以及衛星校園的標準等等。該委員會認為，高等教育的舉辦者對質量負有首要的責任，高等教育質量委員會根據院校的自我評估，組織校外的專家小組就該學術教育機構質量管理系統的有效性進行評估，來確認其外部效度，評估報告要向社會公布。南非高等教育質量委員會特別注重保障黑人學生的學術和教育權益。
最近，南非高等教育質量委員會(highereducationqualitycommittee)公布了目前南非注冊的27所高等院校開設的mba鑒定結果。其中經評估有10所院校的mba項目不合格。南非高等教育質量委員會表示，這些開設不合格mba項目的院校必須重新制定它們的mba教學計劃，兩年后才能夠重新申請mba的教學資格。此次被通報不合格的10所學校的mba項目將不能再招收新的mba學生，目前已在學習的可繼續完成他們的學業。為此，駐南非使館提醒有意向到南非高等院校就讀mba的中國學生一定要選擇經鑒定合格的。
公布評估結果，撤銷不合格部門的學術或教育資格，這只是高等教育質量委員會監控和評估的消極目的。更積極的宗旨在于保障高等教育質量的基本標準，促進各學術和教育機構在教學質量、學術研究以及基于知識的`社區服務等方面的提高，變壓力為動力，以便于各院校認識到只有不斷提高辦學質量，優化學術和教育管理系統，才能確保不被淘汰。該委員會的一個重要功能是促進學校效能和質量提高，質量評估審查小組的成員由各校專家組成，由他們經常性地提供學校改進和學術發展的專業意見，另外具體出臺教與學的提高計劃，提供質量保障管理手冊等等。
2、高等教育協作組織和內部高等教育研究機構。
南非具有縱橫交錯的、發達的高等教育協作組織。這些協作組織源于共同的學術和教育興趣，圍繞共同關心的問題，維護共同的利益，結成共同體，謀求各自領域的發展。
南非的高等教育組織可以分為：全國性的組織，如理工大學校長委員會（ctp）、南非國際教育協會（ieasa）、南非全國遠程教育協會（nadeosa）、南非全國專業教師組織（nptosa）、全國高等教育職員協會（ntesu）、南非院校研究協會（saair）；地方性的組織，如開普高等教育協會（chec）、南非圖書館合作協會（cosalc）、西開普高等教育協會（echea）、西海岸第三級教育機構協會（esati）；支持高等教育發展的非政府組織，如教育政策發展中心（cepd）、高等教育變革中心（chet）、高等教育信息服務機構（ishe）、南非遠程教育協會（saide）；大學內部高等教育政策研究組織，比如西開普大學高等教育研究中心、金山大學教育政策研究機構。
西開普大學高等教育研究中心類似于中國各大學的高等教育研究所或研究室，主要從事該大學本身的研究。金山大學教育政策研究機構主要從事院校的教育政策研究，為學校教育政策出臺提供建議或方案。南非高等學校內部的教育研究一般屬于院校研究（institutionalresearch）范疇，定位比較明確。
3、南非高等學校類型和分布。
在南非實施高等教育的機構有大學、理工大學和教育學院，南非有21所大學，15所理工大學，109所教育學院。大學是學術研究中心，提供高質量的本科和研究生教學。其中成立于1892年的開普敦大學是南非歷史最悠久的高等學府。此外具有百年歷史的大學還有：羅德斯大學、奧蘭治自由州大學、斯坦陵布什大學、金山大學和波徹斯卓姆大學等。大學的基本學位是學士學位、碩士學位和博士學位，同時還頒發大量的本科生與研究生的文憑與證書。攻讀基礎的學士學位（generaleducation）一般需要三年，專業學位需四年。攻讀碩士學位一般需要1-2年，博士學位需2-4年。而15所理工大學主要提供高級技術教育，是為滿足工業和商業的高級需求而特別設計的教育形式。理工大學學位課程的學習包括四年制技術學士課程，五年制技術碩士課程，六年制技術博士課程。
4、具體考察的三所大學情況。
（1）開普敦大學。
開普敦大學創建于1829年，是南非歷史最悠久的大學，前身是南非學院，是一所為男性提供高等教育的學校，1887年后女性被允許進入該校。1887年，開普敦大學成為一所綜合性大學。1928年開普敦大學遷往風景秀麗的羅德斯先生領地戴維山斜坡上，至今它仍然是開普敦大學的學術中心。根據開普敦大學校方提供的數據，20xx年注冊學生總計20989人，其中本科生占67%，研究生占28%，其他為短期班學員。48%的學生是黑人（非洲人、有色人和印度人）。女生占49%。國際留學生總計有3645人，來自近90個國家，其中2155人來自南部非洲發展中國家，1490人來自非洲其他國家和世界其他地方。大約58%的學生在商學院、工程和建筑環境學院、健康科學學院以及科學學院就讀，另有9%的學生在法學院就讀，32%的學生在人文學院就讀。開普敦大學教職員工大約4300人，其中從事學術工作的教職員占44%，教學管理和學術輔助人員占55%，55%的學術人員擁有博士學位。有相當高比例的教師在他們所從事的研究領域中是出類拔萃的，在世界上有重要影響。國家研究基金會確認開普敦大學是南非最優秀的研究型大學之一，在科學、人文、工程和技術領域居于前沿地位。
開普敦大學現有6個學院，分別是商務學院、工程和建筑環境學院、法學院、健康科學學院、人文學院（包括人文學科、社會科學、音樂、教育、美術等）及科學學院。高等教育發展中心負責滿足各學院學生教和學的需要，一并考慮學生學術發展和職業發展的計劃，促進學生的發展。
開普敦大學學術地位在南非居于前列，其中a級學者在南非整個學術系統中占有很高的比例，據20xx年的統計，開普敦大學共有14個a級學者，a級學者是由國家研究基金會評選出來的，他們是各自學科領域中的世界級學者。開普敦大學的年度研究預算將近2億8千萬南特（約合4千7百萬美元），其中政府預算為4千5百萬南特，只占16％，而合作項目的研究經費占總經費的71％，這反映了開普敦大學強大的研究實力，該大學是南非高校中接受校外研究經費最多的大學。開普敦大學總共有65個研究中心，覆蓋了所有的系。由南非醫學研究理事會資助的48個研究中心中，開普敦大學占10個，這反映了開普敦大學醫學科在南非占有突出的地位。開普敦大學還是“工業技術和人力資源項目”基金的主要受益者，這項基金旨在促進工業界與研究機構之間的合作。開普敦大學也從“革新基金”中接受重大的研究項目。開普敦大學的許多政策研究機構，如發展政策研究中心，對于推動南非和其他非洲國家的政策發揮了重要作用。開普敦大學的學術研究在世界上也享有一定的地位，4位畢業生先后榮獲諾貝爾獎，分別是賽勒（maxtheiler）于1951年獲得諾貝爾生物學獎，考馬克（allancormack）于1979年獲得諾貝爾物理學獎，克魯格（aeronklug）于1982年獲得諾貝爾化學獎。最近作家寇特芝（jmcoetzee）又榮獲諾貝爾文學獎。
（2）金山大學。
金山大學起源于一所具有百年歷史的礦產工程學校，1922年金山大學正式成立，在過去的82年里，共計培養了10萬多畢業生。金山大學以培養領導者、批判性思想者、創造革新者等精英人才而著稱于世。金山大學明確辦學方向，致力于通過培養高素養，批判性和適應能力強的畢業生促進南非和非洲大陸的重建和發展。金山大學由5個學院組成，這5個學院包括了37個系。5個學院分別是商務法律及管理學院、工程和建筑環境學院、健康科學學院、人文學院以及科學學院，總共有近1000名教員，2.5萬學生，其中1／3多是研究生。歷史上金山大學曾有86人榮獲羅德斯學者榮譽，并有三人獲得諾貝爾獎。20xx年杰斯蘇普國際法律競賽大會獎章被兩位金山人獲得，首獲國家地理研究和探索獎也是一位金山人。金山大學圖書館由2個主館和14個分館組成，擁有74萬多的藏書和1.2萬種期刊，專家們收集了很多珍貴的善本，這些圖書已經完全電子化了，其中計算機實驗室與發達的因特網和電子郵件系統連接。金山大學有23個研究實體，其中10個得到醫學研究理事會認可，每年通過研究合同或者基金獲得超過1億5千萬南特的研究經費，主要用于艾滋病救治領域。金山大學有9個a級科學家，他們分別在生物信息工程、氣候學、肝癌研究、模型和過程合成等領域卓有成效，享譽世界。另外金山大學在礦業工程、古人類學、搖滾藝術、古代哲學等研究領域也在世界有一定的影響。
（3）南非大學。
南非大學是世界領先的專門從事遠程教育的大學，“對于大多數非洲人來說，遠程教育是贏得高等教育機會的唯一選擇”。在遠程教育領域，南非大學的教學質量代表了世界水平，它擁有20萬學生，4000多教職員工，是南非最著名的大學之一。學生來自南非、非洲以及世界各地。學生可以將學習和生活的需要緊密地結合起來，學生只需要1／4－1／3全日制學生的費用就能接受南非大學優質的高等教育，南非大學的學位和學歷證書是國際公認的。20xx年南非大學與南非理工大學、威斯特大學遠程教育校園合并，成為非洲大陸第一所綜合性遠程教育大學。大學合并的過程是復雜而充滿挑戰性的，但是新南非大學由此獲得了豐富的人力資源和技術資源，這既有利于國家，又可以為學生提供更多的學習機會。南非大學共有5個學院，包括經濟與管理學院、人文社會科學和教育學院、科學工程和技術學院、法學院、農業和環境科學學院。南非大學除提供完整的學位教育，還提供各種專修證書教育。以經濟與管理學院為例，獲得學士學位后，可以攻讀商務領導碩士（mbl），繼而是商務領導博士（dbl）。mbl相當于國際通行的工商管理碩士mba，dbl則相當于dba。南非歷史上形成的mbl和dbl，更強調“領導”的含義，重點是培養商務高層領導。這是經濟和管理學院的學位培養系統，另外一個教育系統是專修證書系統，包括專項職業技能的高級進修和普通管理進修證書。但是無論是研究生學位證書系統還是專修證書系統，起點必須是獲得學士學位。商務領導碩士（mbl）學制是3年，商務領導博士（dbl）學制是2年，而專修證書一般在一年左右。
南非大學現代遠程教育面臨的挑戰是從粗放型向精細型的教育模式轉變。傳統的遠程教育比較注重知識的普及，更多沿襲全日制普通高等教育的模式，但是現代遠程更持久的魅力在于充分注重學習者的教育需求，發揮調動學習者的主動性，使終身教育、終身學習成為個體終身的興趣。正如南非大學校長安東尼梅爾克先生所言：“根據較小的群體、甚至是個體的需求，按照不同的規格進行學校改制是我們的任務。”這是南非大學現代遠程教育未來的發展方向。
5、南非高等教育面臨的挑戰。
白人統治時代，南非高等教育，特別是精英教育這部分在世界高等教育中具有重要的一席之地，像金山大學、開普敦大學都是世界著名學府。但是這一時期的高等教育主要是精英化取向，白人享受最好的高等教育，絕大多數黑人被排斥在高等教育的門外。黑人獲得管理國家的權利后，高校中黑人的教育權和受教育權得到了保障和落實。教育民主化的進度在迅速地加快，開普敦大學新出臺的招生計劃要面向黑人社區宣傳，很多大學黑白學生的比例已經達到1:1，教職員工中黑人教師的比例也有很大幅度的提高。這是南非高等教育杰出的成就。但規模迅速擴大的同時，南非高等教育面臨著學術和教育質量的考驗。
教育考察報告篇十二
一、專家治教、觀念現代?。
2、樹立法律意識：依法執教，不體罰、變相體罰學生。?。
3、樹立道德意識：為人師表，廉潔從教，不求家長辦私事。?。
二、分層次教學，充分發展學生個性特長?。
在所考察的幾所學校中，實行分層次管理和分層次教學“有教無類，因材施教”注重基礎教學，使學生從不知到知循環漸進，幾乎都采用了分層次教學的方法，充分體現了因材施教的原則。使學生各得其所，使每位學生能充分發揮特長、培養個性，全面推行素質教育，收到良好的效果。注重發展學生個性特長，學校有特色，教師、學生有特長。
三、營造優美的育人環境。?。
四、三點啟示：辦好學校教育要確立先進的教育理念。?。
五、六點思考：
教育考察報告篇十三
一、基本情況：
xx年年9月底到10月中旬，按照縣局的安排，潼關教育考察團一行16人在教育局張局長的帶領下先后赴河南省xx市、xx市xx區、澄城、合陽、韓城、xx市xx縣等縣市進行了為期8天的實地考察。此期間，我們聆聽了兄弟學校的情況介紹，進行了座談，查閱了相關資料，進行了實地參觀等活動。通過考察學習，使我們進一步開闊了視野，拓展了思路，更新了觀念，增強了工作的危機感、使命感和緊迫感，也為我縣中小學教育發展及我們今后的工作提供了許多良好的可借鑒經驗。
二、主要收獲。
（一）、一個好校長就是一所好學校。
考察中我們發現，學校的管理層的素質越高，學校越具有辦學特色，學校的各項工作更能得到長足發展。我們所考察的八所學校的校長可以說是學者型、專家型的領導，領導層具有前瞻性和超前意識，這是諸所學校在新時期教育教學工作改革浪潮立于不敗之地的取勝法寶。經過與多位校長的交流，認真查閱各種管理資料，實地考察管理運作機制，使我們清楚的認識到做一名現代校長要有“四個一”：
一個清醒靈活的頭腦，能認識社會主流和教育工作改革動向，能在日新月異的改革變化中抓住主要矛盾，堅持以人為本，嫻熟地駕馭學校管理。
一個清晰透徹的思路，能以人為本，調動校內外一切可以調動的力量，能切合當地、本校實際制訂出學校發展的長遠規劃，并能將長遠規劃化解成幾個部分，按照規劃進行學校建設。
一股敢為人先的勇氣。八所學校的校長都有改革的魄力和開拓進取的精神，在學校管理中獨辟溪徑，形成鮮明的辦學特色。
一套科學規范的管理策略。能夠將學校各種制度進行分析整理歸類，形成聯合制度管理的合力，充分發揮制度管理的作用，用好的制度規范教師的行為，并制定教育教學管理的規范性文本，以引導學校向著規范化、科學化方向發展。
八所學校校長都將制度管理和人性化管理有機地結合起來，形成規范化、科學化、人性化相結合的管理模式，管理水平高，學校發展迅速。
（二）、建設高素質、學習型的教師隊伍。
首先，八所學校都十分重視教師隊伍建設，都制定了切實可行、極具操作性的教師成長的目標規劃。學校積極為教師的進步、發展提供學習的機會，搭建教師展示個人才能的平臺，在實際的教育教學中煅練教師的能力，提高教師的教學水平。各校靈活地、創造性地利用校本研修，專家引領，內部拉練，相互學習，促使教師形成具有科學性的個人教學風格。通過考察我感覺到這八所學校的大多數教師已經具備了六種意識：服務意識、道德意識、發展意識、民主意識、合作意識、質量意識。
其次，各校根據教師的發展情況不同程度構建教師成長梯級體系，即：普通教師—骨干教師—校內名師—校外名師。教師在實踐中得到發展，在相互學習中得到提高，在煅練平臺上找到人生的價值，體驗職業的幸福感。
再次，各校非常重視對教師的人文關懷，不但在生活、工作中關心教師疾苦、幫助教師渡過難關，而且將教師福利轉化為出外培訓學習，將培訓作為教師的最大福利，著眼于教師專業化成長和學校可持續發展。其作法是創造性的，眼光長遠，值得借鑒。
（三）、扎扎實實地搞好常規教學工作。
考察的學校中，靈寶一小、后宰門小學采用“合格十特長”模式進行教學運作，其90%以上學生學業成績合格率都在95%以上；澄城北關中學、合陽中學、合陽城關小學在教學管理中突出“嚴、實、細”特點，尤其是合陽中學的教學常規管理，以課堂教學為中心，從教學各環節嚴格要求教師，把質量細化到教育教學管理的每一個細節，通過抓細節促進教學質量的提高。
1、精心研究，取長補短。所考察的學校教導處對備課的管理十分嚴格，教師備課非常認真。從備課形式上，多采用同級同科集體備課、群策群力設計、教學、采用先備后議或共議后備的形式，擬定教學方案，充分調動了教師參與課堂教學設計的積極性，博眾家之長、去自己之短，匯集于一課，其設計質量遠比個人設計要全面、科學得多。從書寫備課的方式上，一些學校鼓勵教師用活頁備課，備完后共同展示，一部分學校要求教師電子備課，實現資源共享。對于備課的檢查，合陽的城關小學要求節節查，由教研組長簽字后方可進班授課。通過以上措施，教師可以提高設計教學方案的能力，能與他人一起合作做課，取長補短，備好課、上好課，提高教學質量。
小學重視教師每節課后認真書寫教學反思，每月總結本月工作后寫好月教學隨筆，并且將其納入量化考核內容，宜川城關小學制定了教學常規的“五導、五多”進行系統研究，并在全校試行，成效顯著，總之，所考察的學校的教研工作都能從實際出發，創造性地設計教研活動，并能扎扎實實搞好教研工作，經驗值得借鑒。
3、特色教育異彩紛呈。現代的辦學思想中非常重視學生的特長教育，使不同學生都能得到不同程度的發展。所考察的學校都能結合地域、學校情況開展特色教育。靈寶一小開展的藝術特色教育，將學生分層次教學，校內常規教學和周六日的特長培訓提高相結合，有一部分學生在國家、省級器樂大賽中獲獎，成績卓然。后宰門小學開展了剪紙、攝影、秧歌、古詩誦讀等校本課程，將古詩文朗讀與傳統舞蹈結合，創造了新的誦讀形式。澄城北關小學等學校都有校內小報和管樂隊，在平常訓練、遇升國旗、重大節日、集會慶典中展示學校特色教育成果，西安后宰門小學、合陽城關小學在“陽光體育”中開辟了每天25分鐘中大課間活動，并且組建了學校合唱團、舞蹈團，詩文朗誦班，英語說唱班，讓學生根據本人興趣選擇適宜自己發展的團體，由學校安排時間進行輔導、訓練。宜川城關小學則結合當地特色開展了陜北大秧歌，剪紙、民歌，宜川胸鼓等校本課程，組建了學校武術隊和體操隊。以上學校在特色教育中都能立足實際，靈活、創造性地開發校內外資源，將平時訓練和集中展示相結合，促進學生全面發展。
（四）、深化新課程改革，提高教育教學質量。
在考察的學校中都通過不同方式深化課程改革，積極推進新課程研究，把先進的教育理念運用到教學實踐中去，他們的具體做法是：
1．借鑒經驗。各校都能結合實際，采取“走出去”的`辦法，到兄弟縣市學習好的管理經驗，出臺了一系列教師校本培訓的制度，從備課、上課、聽課、評課等多方面對學校的教學管理進行規范，制度的建設，為教師參與教研活動提供了航標，使學校校本教研工作得以高質量的開展。
2．注重教研組建設。多數學校制定教研組長工作職責量化評比辦法。從教研組長的教學效果、組織各類比賽、開展教研教改工作等方面進行量化評分，根據考核的分值，對教研組長的工作職責進行全方位的評價，并設立獎勵制度，這樣極大調動了教研組長的積極性。
3．組織教研活動。學校通過開展了“同一節課”的教研活動，以各學科典型課例為依托，以同一科目在教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，加強教師之間的專業切磋。“同一節課”研討同一教學內容的不同課型，對教師們的教學思想、設計思路、制作技術、整合效果等加以比較分析，課目雖同，在每一位教師的手下卻是各有千秋，上得有聲有色，真正體現了教學有法，教無定法的教學理念。體現了教師教學工作的創造性和教學的個性化。通過這些教研活動，大部分老師都覺得課改精神在我校得到充分的體現，而且認為“同一節課”這種教研活動的開展，為老師展現不同的教學風格提供了一個很好的舞臺，增強了教師課改必勝信心，以達到駕馭新課程，提高教學質量的目的。
4．采取集體備課。各學校要求以教研組為單位要進行集體備課，由教研組長牽頭帶領本組教師進行分工備課，將難點分散，實現重點突破。在進行新課之前，首先由負責本課教學設計的教師進行說課，陳述備課思路，進行教材分析，確立重點難點，設計教法學法，詳述教學流程，并著重說明設計的依據與理念；然后本組教師針對課的設計進行集體研討、辯論、修正、完善、補充、力求創新，不落俗套；最后將完善后的教學設計進行集中保存，形成學科資源庫。備課要求做到“三定”，即定時間，定內容，定中心發言人。備課時個人備課與整體備課相結合，集思廣益，優勢互補，資源共享。相關教師根據本班實際及自身素質,在拷貝他人教案或復印優秀教案的基礎上設計出富有個性的教學方案。教務處不用整齊劃一的“標準式”教案來要求教師，教師可以按照自己的理解和教學實際的需要，科學有序地將原有教材改變順序，重新組合，對教師教案檢查的重心后移，注重對“課后反思”的檢查，提倡教師以研究者的態度不斷審視自己的教學行為，及時記錄下教學中的閃光點，問題分析，理性反思以及改進措施等。評課做到人人發言，并對授課教師進行課堂教學評價量分，作為教師發展性評價的資料。教研組長做好總結性發言，從教師的教學策略與學生的學習姿態等方面指出優點與不足，并形成書面總結材料。
5．實行幫、傳、帶活動。各校在教學實施過程中，積極開展新課程教學支持活動，促進教師的交流與互助，在互聽互評中共同進步。
教育考察報告篇十四
xx年10月13日13：30，我校課程建設與開發考察學習小組一行6人，在教學副校長鄧兆權同志的帶領下，從漢口火車站出發奔赴xx省xx高級中學。10月14日到10月15日上午一天半的時間內，我們在xx高級中學參觀、聽報告、與學校領導老師座談、收集資料，緊緊圍繞我校校本課程建設這一中心，討論我校校本建設框架，設計課程綱要，相互交流，整個行程緊湊、繁忙、充實，收獲頗豐。10月15日晚11：00，各自回到家中，結束此次考察學習。
一、學習考察前作好充分準備，明確考察目標和任務，保證考察實效
考察學習，與單純的參觀旅游不同，它有非常明確的目標和任務，考察學習回來后，要能吸收對方的經驗并能指導自己的工作。所以，在考察學習之前兩周，我們就印發了《高中學校課程開發的基本程序》《格致中學打造創新新課程》《上海市格致中學拓展型課程指導》，淮安市清浦中學、合肥168中學《校本課程開發與實施方案》等學習資料供考察小組成員學習，讓大家在理論與實踐兩方面對校本課程開發有一個初步的認識。
在考察出發前一周，鄧校長又召集考察小組成員開會，明確了本次考察的目的和任務，將后勤保障、文字記錄、錄像攝影、收集資料、通訊報道、考察報告等相關任務分配給各位老師。并要求每位成員根據自己對學習材料的理解和本次考察學習的任務各自提出5個問題，在出發前一天由馬國祥老師、徐斌與鄧校長進行整合梳理歸類，再統一安排提問的內容和順序，確保提問明確、有針對性。當晚到達無錫酒店的第一件事就是將所要提的問題進行了重新分工。一是這些問題確實是我們需要解決的關鍵問題，二是每一個問題都提到點子上，明確又具體，讓對方好回答。鄧校長還要求考察小組成員利用休息時間，登錄xx高級中學網站，充分了解學校的歷史和現狀以及辦學特色，特別是校本課程方面的突出作法和先進經驗。。
二、考察過程認真投入，分工合作，節奏緊湊，收獲豐富。
10月14日早上8：00前，我們比預約提前約二十分鐘到達學校，由學校辦公室朱主任帶著我們參觀學校校史陳列館和學校行政樓文化布置。xx省xx高級中學已有百年歷史，由19xx年建立的匡村學校發展而來，現在的校區是十年前搬遷到此建成的新校區。學校建筑氣勢恢宏，布局合理，學校文化建設立意高遠、制作精美。百年校慶后留下的校史陳列館藏品豐富，呈現出學校一個世紀來的發展歷程和輝煌成果。
上午9：00，學校唐江澎校長同時給我們和來自陜西寶雞高中的考察組介紹學校歷史和現狀，談自己的教育理念，著重介紹了錫中在促進教師專業發展方面的四個做法。一是更新教育信念：教育究竟為什么？教育的終極目標是什么？在明確教育的終極價值、終極目標的基礎上，形成各學科的學科宣言。二是制定學科教研組的發展規劃來促進學科教研組發展，促進學科發展。主要做法是：分步式，培養學科領袖；搭建學科發展平臺。三是鼓勵教師讀書。要讓教師過上專業生活，教師不讀書就沒有專業生活。要悟道，不要只在術上做文章。學校實施五年百萬百卷讀書工程。四是讓教師進行專業研究。研究課程，研究課堂教學，研究評價。 唐校長講話思想深刻，生動活潑，整個過程沒有文字材料，沒有ppt，看似漫談，實則主題鮮明、思路清晰，將自己教育理念、辦學思想、學校的管理特色、課程特色方方面面的事情介紹給我們。
10：20，唐校長講完后，就在原會議室，學校課程處胡主任接待了我們，回答我們在校本課程開發中的各種疑難問題。我們是有備而來，問題提得非常有針對性，也非常具體實在，連連得到胡主任肯定，多次感嘆說這個問題提到點子上了。經過近兩個多小時輪番上陣、連珠炮似地提問，胡主任給我們解答了在校本課程開發階段、實施階段、評價階段近20個問題，解開了我們心中許多疑惑。胡主任剛過30，卻已經成長為全國課程開發的專家，談論起課程開發，如數家珍。
下午4：00，回到酒店，鄧校長馬上組織小組開會，要求大家整理筆記和收集到的資料，交流思想，并布置15日上午的工作任務：每位老師設想五門可以在我校開設的校本課程，并聯系學校的辦學理念和培養目標以及學校校本課程的框架體系來進行說明。
15日上午，下午考察小組在學校分頭找老師交流，收集資料。按照我們自己的需要，向老師和領導收集到《校本課程開發學生調查問卷》《近幾年課程開設目錄》《校本課程框架》《精品校本課程評分規則》及多門課程的課程綱要。
回到酒店后，鄧校長組織大家談自己的設想，馬國祥老師將自己連夜寫出的五份草案，提供給大家討論，其他幾位老師也談了自己的設想。下午黎晨老師和孫奇譽老師在火車上接著詳細地談了自己的設想。老師們的設想都能從學生、學校、社區的實際，以及老師自身的特長出發，很有新意和啟發性，對接下來的校本課程開發作好了理論準備和思想準備。
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教育考察報告篇十五
20xx年5月下旬，筆者利用去云南麗江參加第六屆全國生物多樣性研討會的機會，取道昆明、杭州和上海，對我國旅游教育起步較早的幾所南方高等院校進行了考察和調研，并與相關單位旅游專業的負責人和旅游專家進行了廣泛地交流。5月23日，在浙江大學旅游管理專業三年級學生章小云同學的幫助下，筆者首先拜見了管理學院高級管理培訓中心主任助理郭毅博士，在與郭博士的交談中，筆者了解到浙江大學管理學院下屬有四個系，即工商管理系、管理科學與工程系、旅游管理系及農業經濟與管理系，其中旅游管理系下設旅游研究所和飯店管理研究所，現有師資23人。據郭博士介紹，他們系的強項是旅游飯店管理，因而經常接待和培訓來自全國著名飯店特別是旅游飯店的從業人員。鑒于他們的發展勢頭，大學領導層特別為旅游管理系制定了優惠政策，即在對外交往中把旅游管理系提升為旅游學院，所謂“一套班子，兩個牌子”。在郭博士的引見下，5月24日筆者拜見了浙大旅游學院副院長、旅游研究所副所長周玲強博士，周博士詳細向筆者介紹了旅游管理系的'發展概況。據周副院長講，浙大旅游管理系是于1980年在國家旅游局首批投資布點的我國第一個旅游管理本科專業的基礎上迅速發展起來的，早在1990年就擁有了我國第一個旅游管理碩士點。旅游管理系旨在培養德才兼備的中高級旅游業管理人才、教育人才和科研人才，主要研究方向為旅游業管理、旅游飯店管理、旅行社管理、旅游資源開發與規劃、旅游景區規劃與管理。現有專業教師29人，其中教授4人，副教授12人，講師13人；主要學術骨干中有博士2人，碩士12人。在交談中，周副院長高度評價了北京林業大學，特別對園林學院給予了肯定。他說：“我們相信你們北林大的水平，所以接受了貴校園林學院推薦來的學生”。筆者知道他指的是我校旅游管理專業免試推薦的鄭聰輝同學。5月25日，筆者還在浙江日報社大樓拜見了浙大旅游研究所副所長、旅游地理學專家周進步教授。雖然此次相見是筆者與周先生第一次謀面，但兩人就旅游學的話題談得非常投機。聽說筆者第二天還要去上海考察，他熱情地向筆者推薦了去上海應該會面的幾個旅游學人士。5月28日，筆者到復旦大學了解情況，早知道他們的旅游管理專業屬于歷史系。有意思的是雖屬于歷史系，但也被稱為旅游學系。目前有教師9人，同時招收旅游管理專業的本科生和碩士生，但規模不大。交談中了解到他們的強項是旅游文化。計劃準備約見的夏林根教授,也是上海旅游發展研究中心研究員，同時擔任上海茶文化研究中心秘書長和《發現》雜志副理事長，是中國文化和旅游學方面的專家，可惜趕上出差，未能謀面。
通過本次考察，對筆者來說，感覺收獲很大。既開闊了眼界，也增長了知識。現粗略總結以下幾點，以就正于識者。
1．旅游管理專業大都是在原有的優勢背景專業基礎上發展起來的，各大學均有各自的特色。比如云南大學最初是在英語專業基礎上成立的，后來又和工商管理合并(現在學院名稱為工商管理與旅游管理學院)，強強結合，達到了快速發展的效果。
2．旅游管理專業的本科生招生規模受學校總體發展的制約，人數均不是很多。比如浙大，一屆只能招收50人左右。
3．課程設置基本上是原來的背景專業課占據1/3，旅游方面占1/3，公共課占1/3。
4．師資力量普遍比較強，考察的5所大學，人數上最少的也達到9人，最多的達29人。
5．云南大學已經擁有旅游管理專業的博士點。
本次考察得到園林學院有關方面的大力支持，筆者在此表示感謝！
教育考察報告篇十六
經廳領導批準，廣西農業考察團一行16人，于2月24日至3月13日赴澳大利亞、新西蘭進行農業產業化、農產品加工及銷售市場等考察。先后考察了維多利亞州、昆士蘭州的農業管理機構、維多利亞州農業生產系統研究中心、農場，與有關管理、科研人員和農場主、企業家等進行座談和交流，考察活動收獲很大。現將考察情況報告如下：
一、澳洲、新西蘭農業生產基本情況。
澳大利亞是一個以農牧業、采礦業和制造業為主的國家，盛產羊、牛、小麥和蔗糖等農產品。農業生產優勢明顯：一是地域遼闊，人均耕地面積多。全國總面積768萬平方公里，總人口萬人，每平方公里平均2.3人；全國農牧業用地約4.8億公頃，占國土面積的63%，農業人口人均農牧業用地27公頃，人均耕地面積近3公頃。二是適宜耕種的土地條件較好。澳大利亞有三分之一的地區適宜發展畜牧業，三分之一的地區適宜發展種植業。適宜于發展農牧業的地區土地條件均較好，土地平坦、肥沃，有一定的降雨量，適宜生產小麥、水稻、大麥、甘蔗、棉花等。三是農業機械化程度較高。主要農產品生產全過程實現了機械化。四是政府高度重視農牧業發展。為了加強農業，澳大利亞政府于近年專門成立了農林漁業部，管理全國的農業、林業、漁業生產和對外貿易。由于有這些優勢和條件，加上政府不斷地調整政策，澳大利亞農牧業近幾年來穩步發展。
新西蘭位于太平洋西南部，面積約27萬平方公里。其中89%為山地和丘陵，平原面積僅占總面積的8%。全國2/3的土地適宜農牧，耕地面積38.5萬平方公里。共有48萬平方公里天然草場，人工草場面積為天然草場的一倍多。全國有羊場2.44萬個，奶牛場1.67萬個。
新西蘭人口360萬，其中86％是英國移民的后裔，9％是毛利人。北島人口約占總人口的3／4，最主要的大城市也集中在北島。新西蘭最大的城市和第一大商港是奧克蘭，人口近80萬，是國家最大的工業中心和國際交通樞紐。
新西蘭經濟發達，農牧業在國民經濟中的地位十分重要。新西蘭的大部分工業仍以農牧業產品為原料，農牧業的各種產品收入約占國民收入的3／4，以農牧業產品為原料的出口值將近占總出口值的一半。畜牧業占農業總產值的80%左右；從事畜牧業的人口占農業人口的80%。
二、兩國農牧業生產的主要特點。
(1)農牧業發展產業化。近年來，兩國注重組織引導農牧民根據市場需求開展生產、經營活動，參與國際競爭，在競爭中不斷改善品種，改進品質，優勝劣汰，實施技術創新，從而提高了農產品在國際市場上的競爭力。特別是牧草的種植、牛羊鹿的養殖、畜產品的加工和出口等各個環節，布局合理，環環緊扣，產業鏈越拉越長，農產品多次加工、轉化、增值，農牧業的發展實現了與國際市場的接軌。據了解，目前兩國70%以上的畜產品用于出口，其中新西蘭畜產品的出口比重更是高達90%，畜產品出口值占到全國出口總額的44%。
(2)農牧業生產機械化。兩國的牧草生產基本上是以農場為單位來組織進行的，生產規模一般在400至500公頃，每戶分別養殖牛、羊大約在200頭和2500頭左右。自然放牧草場一般每播種一次，每年需施肥2至3次，如需品種改良，則播期縮短；專門收割用作干草飼料的草場，每年播種、收割一般3茬左右。從兩個國家的情況看，草場耕翻、牧草播種、施肥、除草、收割、撿拾、打捆、擠奶、剪毛等各個環節都使用機械來完成，農牧業生產的全過程基本實現了機械化。
(3)草場管理科學化。綠色農牧業是澳大利亞和新西蘭的一大特色。兩國人口稀少，資源豐富，國家在發展政策方面積極參與國際分工，注重發揮本國優勢，將發展的重點鎖定在畜牧業，而國內所需的糧食等則基本上依賴進口，不存在毀草種田的狀況。畜牧業的發展，特別是草場管理的科學化，減少了對土地的耕作，幾乎所有的國土面積都被綠色植被覆蓋，保護了生態環境。由于兩國的農牧場完全實行私有化，農場主既種草又放牧，時刻注意牛羊的飼養量與草產量的平衡，避免過度放牧而使草場退化。實際運行中，農場主根據不同季節、不同品種，定期測算出不同區域、不同地塊牧草的產量，再根據牛羊的食草量，計算出草場宜放牧頭數和放牧時間，進行科學輪流放牧，保持了農牧業的可持續發展。
三、值得借鑒學習的幾點經驗。
1、政府加強對農業的財政支持。澳大利亞的農業投入水平穩步提高，以/澳聯邦政府預算開支為例，除正常的農業開支以外，聯邦政府新增農業支出3.5億澳元，主要用于對農民的扶持。其中，約3.1億澳元增補“促進澳大利亞農業發展”一攬子方案，2230萬用于保護動植物健康狀況；850萬澳元用于加強澳大利亞動植物檢疫部門；915萬澳元用于促進澳與東帝汶邊境地區的衛生檢疫；365萬澳元作為國家生物技術的一部分，用于發展和提高農產品原產地識別體系。（1）政府通過制定“復興計劃”、“調整計劃”等為農場發展提供優惠貸款或贈款。聯邦開發銀行、聯邦儲備銀行以及許多大的商業銀行都為農場提供貸款；在農用資金來源中，政府及公共機構提供的財政信貸顯著增加。（2）通過各種補貼（如肥料補貼、石油補貼）減輕農場負擔；（3）農場購買新設備、建儲糧倉庫、建圍欄、理鹽堿地、修渠筑壩等，政府給18%的補助；（4）稅收優惠。農民在交納個人所得稅時，如當年收入高于前5年的平均數，則按平均數納稅；如低于前5年平均數，則按當年收人的一定比例納稅；政府對于農場設施和科研、推廣部門給予免稅。此外，對農業的援助還包括在市場不景氣時給農民提供貸款，支持高效率和有潛力的農場擴大規模，幫助競爭中失利的農民轉業等。
2、多渠道增加農業科研經費。澳洲政府為了鼓勵農技科研與生產相結合，實行農業各產業部門聯合資助研究和推廣的計劃，產業部門和政府按1:1的原則出資（即只要生產者拿出1澳元，政府也拿出l澳元），用于本產業的科研與技術推廣。每種農產品銷售后都有一定比例提成。用于生產該產品的農技研究與推廣。例如，每售一頭牛提0.35澳元，每出售一頭豬提0.2澳元；羊毛生產者要交納其羊毛收入的3%作為科研推廣稅，由各產業的法定機構在價格中扣除。此外，政府時常采取撥專款的方式強化某方面的研究與技術推廣。經費的其他來源還有行業協會和公司的贊助，從受益于新技術的農民的收入中提取，以及私人或其他技術推廣機構實行有償服務的收入。80年代后期，全澳每年用于農業科研與技術推廣的經費約4億澳元，其中州級政府機構分配得50%，科學與產業研究組織得35%，大學得10%，私人企業得5%。農業推廣部門的經費的70-80%由政府按1:1的規定供給，其余來源于非政府渠道。澳大利亞聯邦科學與工業研究組織（csiro）是聯邦政府最具權威的科研機構。csiro共有22個科研部門，其中的農業研究部門承擔對農產品及生產工藝的各項農業研究，這些部門均有政府財政撥款，也是農業領域獲得政府資助最多的機構。僅在農業研究方面，csiro就獲得政府8000萬澳元的資金支持，占同年政府對農業額外支持總額的80％。聯邦和州政府另外的一種研發機構是研究開發中心（crc）,由國營和私營部門組成從事合作研究，典型的crc包括大學、csiro、州政府有關部門、公司及相關產業協會等，政府提供較少比例的資金扶持。
3、國家對小麥實行專營。對一種農產品實行壟斷性經營，這在市場經濟的國家是比較獨特的。1939年澳大利亞以法定的形式建立了小麥局這個壟斷性機構，統管小麥在國際、國內市場的銷售。作為澳全體小麥種植業的代理，它是一個服務性的壟斷機構。近年來，其壟斷地位已經下降。它的宗旨是：保護、發展和維持小麥市場，降低成本，提高生產者收益；為糧食尤其是小麥生產者提供市場選擇的機會；進行與糧食有關的加工及增值活動。小麥局的職能是：控制小麥的出口及其在海外的銷售；從事其他糧食品種的購銷和出口業務；安排用于國內銷售和出口的小麥生產；促進、資助和從事與小麥經營和加工等業務有關的研究。小麥局可以從海外購買小麥，從事與其目標相符的其他商業活動，從事小麥的儲存、加工和運輸業務，并購買、經營相應的設施，從事與其商業活動相一致的財務與金融活動，提供與小麥營銷有關的服務，在國內外指定代理商，并建立分支機構和合營企業。1989年，澳政府改變了小麥國內市場完全由小麥局控制的局面，放開市場，任何人都可以自由買賣。改革的目的是使生產者能按實際市場價格做出生產決策，同時讓生產者承擔部分市場風險。小麥局為生產者提供所謂“集中池”（pooling），作為統一銷售和結算方式，同時以一個平等經營者的身份參與市場競爭。國內銷售價格由市場決定。
4、健全農業生產服務體系。澳大利亞的農業服務的一大特點是任何服務都以合同制來實現。例如，各農場的剪羊毛工作多由專業的剪毛服務隊承擔，許多農場的大型農機作業如耕翻土地等也由專門的服務組織完成。合同服務是70年代發展起來的，現已廣泛應用于種植業、畜牧業以及農田基建、農產品運輸等。全澳洲都有以官方與私人獸醫服務結合的獸醫服務隊伍，有獸醫3000人，其中私人獸醫占55%。所有獸醫均受過高等教育并通過資格考試，有較高的知識水平和實際工作經驗。官方獸醫服務組織通常把執行法規、調查研究、質量控制和推廣服務結合起來。澳大利亞約有種子公司100個，原種羊繁育場1700多個。農作物和牧草種子有專門的良種繁育場，由科研部門負責；良種的檢驗、加工。貯藏、銷售等已形成整體，實現了生產專業化、質量標準化。
5、建立代表農民自己利益的組織——全國農民聯盟（nff）。全國農民聯盟（nff）是澳大利亞農民的一個團體，成立于1979年，其目的是代表、保護和提高其成員乃至農業部門的利益。全國農民聯盟主要由三大部分組成：核心機構、農產品理事會和各州農民組織。聯盟代表農民同政府、其他產業部門、其他產業組織、新聞媒介、社區組織和國外農民聯組織打交道。對于聯邦和州政府，它是一個“院外活動集團”，游說議員支持農民的利益。聯盟調解農民與其他系統的糾紛，保護農民的利益。它還建立了數額為1000萬澳元的基金，主要用于支持保護農民利益的活動，進行經濟情況分析，提出政策建議等。它有一份發行量13萬份的報紙《農民之聲》，有全天24小時的新聞節目，還有一個綜合學校教育項目，向許多中小學校提供有關資料。
6．重視資源利用與保護。澳大利亞從農業布局到具體技術措施都圍繞著保護環境、合理利用資源進行。首先，建立了一套土地的信息系統和法律體系，通過土地管理機構來保證私人的土地使用符合國家的政策。澳大利亞的公有土地約占87%，大部分牧場和森林用地都是公有土地，租給牧場主和林業公司使用。其次，努力提高土地資源的生產力。主要措施有：（1）大力采用噴灌、地下滲灌和滴灌技術，有效地節約了水資源。灌溉面積逐年擴大，其中牧草灌溉面積占43%，其余為水稻和其他谷物；（2）推行適宜的耕作方法。許多農場在麥茬地放羊，以羊糞肥田，并利用豆科植物，實行麥豆輪作；（3）平衡土壤營養成分。本世紀初，澳科學家就發現澳洲的土壤需增施磷肥。在60年代，他們發現土壤缺乏活性的硼、銅、鋅、錳等微量元素，影響作物的生長和羊毛的產量與質量，他們推廣增施微量元素肥料，效果顯著。
四、考察后的幾點啟示。
1．加大農產品企業建設力度，推進農業產業化經營。
澳大利亞農業已經步入現代化，成為農產品出口大國，除自然資源、氣候、環境優勢以外，一條重要的經驗就是農產品加工企業發達，帶動能力強，以各種專業合作社為主導形式，農業產業化經營方式科學，各種類型的專業合作社、加工企業是農產品加工增值和進入國際、國內市場的主體，各種協會和各級政府農業部門行為規范，良種繁育、技術服務、市場控制、政策扶持引導的操作主體。我區農業現代化雖已出現端倪，但與發達國家相比仍有較大差距，要使我區農業盡快達到現代化水平，與國際化大都市相適應，必須加大農產品加工龍頭企業建設力度，推進農業產業化經營。在產業化經營的具體模式上要走一條公司+公司（專業合作經濟組織）+基地（家庭農場、農戶）的路子，特別是我國加入wto后農產品進入國際市場競爭更加激烈，必須下大力氣培育一批企業規模大、科技含量高、名牌優勢強的農產品加工企業和貿易組織，充當我區農產品進入國際、國內兩個市場的主體。建議有關部門進一步完善和培育發展農產品龍頭企業的具體措施，進一步完善相關激勵扶持政策，通過提高產業化水平，加快我區農業產業化步伐。
2．必須加快食品安全體系建設，培育一批符合國際市場標準的農產品品牌。
這次考察澳洲、新西蘭比較深受啟發的就是農產品要想進入國際市場必須符合國際市場的安全衛生標準，包括生產基地的標準和成品標準。達到了標準就拿到了進入市場的通行證。我們要學習借鑒國外的先進技術和管理經驗，加快安全食品生產體系建設。
3.轉變政府職能，服務于出口創匯農業企業。
在考察中我們體會到，要發展創匯農業，讓我區農產品真正進入國際市場，在當前農業企業還不強大的情況下，靠農民或企業單槍匹馬，沒有政府扶持幫助，顯然還要有較長的過程。企業需要政府在農產品的整體宣傳上，信息服務上、進關標準建設上給予大力的幫助和支持。
4．值得學習借鑒澳洲農業利用再生水的政策與經驗。
澳大利亞城市污水處理后農業再利用的政策與辦法值得我們學習借鑒。他們的具體做法是：政府負責鋪設主管線、建蓄水池、電力增容，每30公頃補貼400澳元，支管線和提灌設備由農場主自負，不收水費，維修費各自負責，而且主管道施工期間影響農場種植政府還給予補償。政府與農場實行合同管理，在農場申請建設前要交保證金，完工使用后如數退還。我區城鎮化建設發展很快，城市污水處理是個大難題，如果我們的城市污水處理能夠象澳大利亞那樣做得好，那可是一件利國利民、造福子孫的大好事。
這次考察活動時間短，收獲多，考察團成員表示，回國后要積極消化學習和考察的成果，乘勢而上，努力工作，為開創農業和農村工作新局面做出新的貢獻。
曾凡林廣西農業信息中心書記、副主任。
陳國祿梧州市人民政府副秘書長。
黃鎮良梧州市財政局副局長。
謝文浩梧州市財政局科長。
覃柱材梧州市農業局局長。
魏德功梧州現代農業實驗區副主任。
黃世康岑溪市人民政府副市長。
楊立堅岑溪市農業局局長。
陳金乾蒼梧縣農業局局長。
胡振釗中共藤縣會員會副書記。
黃保緒藤縣農業局局長。
劉東慶貴港市農業局局長。
李水恒貴港市港北委員會區委副書記。
盧紹全貴港市港北區農業局局長、黨組書記。
余偉紅桂平市農業局局長。
陳蓓廣西經濟對外交流中心翻譯。
教育考察報告篇十七
隨著社會一步步向前發展，報告有著舉足輕重的地位，寫報告的時候要注意內容的完整。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的吉林省教育現狀考察報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在東北師大學習期間，學校多次組織我們到吉林省幾所學校進行實地考察。4月7號參觀了東北師大附中的教學設施，聽取了附中校長關于學校管理和教育改革的情況報告。5月27號又參加了東北師大附中第二十一界教學“百花獎”的評選活動。5月31號又和附中全體語文老師座談交流。5月26號參加了吉林省第二界語文教學新秀觀摩課。5月29號到卡倫湖中學參加了吉林省創新教育研討會。6月8號——15號又到長白山地區進行實地考察。通過這些考察，我認為吉林省的教育搞得紅紅火火，有聲有色，總體教育水平很高。
全社會普遍重視教育。
吉林省的經濟雖然不很發達，但教育卻很發達，原因是吉林省有一個重視教育的大環境。從省政府領導到每一位普通公民，都非常重視教育。在吉林省教委副主任張茵的講話中，可以看出政府對教育的重視。在來長春的火車上認識了一位河北老鄉，她本打算調回保定，但為了孩子的學習，暫不回去。她說長春的文化氛圍好，家長普遍重視教育，這種氛圍對孩子的成長大有好處。由此可見，吉林省有一個重視教育的大環境。
依托東北師大等高校，獲得了素質優良的師資。
吉林省依托了東北師大等高校的資源優勢，為教育發展提供了可能。東北師大每年向吉林省輸送大批優秀的教師。這些教師活躍在教育第一線，起到了主力軍的作用。吉林省教育新秀大多是東北師大畢業，如：師大附中的王榮國等。
注重教育實踐和教育科研相結合，走出了自己的`特色之路。
在省教科院張翼新教授為代表的專家帶動下，吉林省的教師注重教育實踐和教育科研相結合，既要把課教好，又注重科學研究，真正做到了以科研為先導，以科研促教學，走出了自己的特色之路。趙謙翔老師的“東方時空”感悟課、李元昌老師的作文“點改法”都是在長期實踐研究的基礎上得出的寶貴經驗。在這些專家型教師的帶動下，一大批年輕教師也脫穎而出。他們積極投身到教育改革大潮之中，有膽識，有魄力，師大附中以大膽的提出了語文“民族化”的觀點。他們這種不迷信古人，敢為天下先的精神值得稱道。而剛剛踏出校門的年輕的教師，憑借著在學校學得的豐富知識和對現代教學技術的熟練使用，也是才華出露，闖出了一條適合自己風格的特色之路。王榮國的《“理想國”的毀滅》、劉斐的《審美訓練》都是很好的范例。
學校硬件設施齊全，為教育發展創造了條件。
這些學校非常重視校園建設，下大力完善配套設施。師大附中擁有三座教學樓，還設立了校園網，可自己制作電視節目，還有閉路電視，微機房有三個。卡倫湖的游泳館和田徑場都是國內一流水平。這些給學校實施素質教育創造了條件。
通過實踐考察，我深切的感到吉林教育的發達，再回過頭反思自己學校的教育工作，感到肩上的擔子更重了。回去后，我一定要把吉林省先進的教育思想和理念，傳達給其他老師，在教育改革方面做出自己應有的貢獻。
教育考察報告篇十八
根據省水利廳的安排，在水保培訓中心的組織策劃下，我們省水利系統由高級管理人員及工程技術人員組成的考察團一行10人，于9月6日出發，先后考察學習了法國、比利時、德國、荷蘭、奧地利、意大利等歐洲八國，了解考察他們在水土保持和水質保護等方面的做法和成就，并于9月22日回國，平安順利地結束了考察任務。參加本次考察團的有：眉山市水利局、瀘州市水利局、攀枝花市水利局、涼山州水利局、省水利科學研究院、省長葫灌區管理局、省都江堰管理局，省東風渠管理處的管理人員和技術人員，現將學習考察的情況報告如下：
一、基本情況。
1、在水質保護方面：我們一行先后考察參觀了歐洲的塞納河、多瑙河、萊茵河、阿姆斯泰爾運河、威尼斯湖等天然河道及人工湖、庫，聽取了奧地利農業大學教授的介紹。我們一行所到之處聽到和看到的給人以很大的震撼，歐洲部份國家對水質的保護是我們應當學習和借鑒的。如巴黎的塞納河，穿越巴黎市中心，該市居民400多萬，河水被污染的程度很低，河水表面難見漂浮物，甚至有的湖水可達到飲用標準，有的水庫清澈見底，微風吹撫，波光粼粼，遠比我省的府南河水清澈透明，據我們了解，水質得到這樣好的保護，一是政府通過立法進行規范，二是公民的水質保護意識較強，三是城市加大對污水的處理。
2、在水土保護方面，他們也是頗巨匠心，一路上我們穿越了眾多河流和平原，也穿越了阿爾卑斯山脈，映入眼簾的卻是青山綠水，無不呈現出人與自然和諧相處的景象，除意大利外所路過的.地方很難見到“祼土”，不是森林覆蓋，就是人工草坪，據了解他們在制定工業、農業等經濟社會發展時，把水土保持和生態環境保護作為一項基本要求加以規范，如奧地利的法律規定，不得有露土，這樣很好地保護了水土的不致流失，維持了良性的生態系統，減少了自然災害，同時他們還建立了生態環境監督系統、管理系統和評價系統，注重聽取社會各方面的意見。
3、沿途順道參觀考察了眾多城市、鄉村和人文景觀，了解到歐洲國家的一些基本國情、民俗民風、歷史變遷、地理地貌、社會經濟、教育科技、公共交通、保險養老、醫療等，感受到歐洲文化的厚重，感受到教育科技的發展對人類社會文明進步的推動。
二、體會與啟示。
1、堅持“發展才是硬道理”，樹立科學的發展觀。通過對歐洲部份發達國家的考察，我們深感落后就要挨打，只有發展才是國家強盛、民族生存之根本。盡管我們五十多年前就結束了雙半社會，擺脫了西方列強的掠奪，尤其是經過20多年來的改革開放，人們生活得到極大改善，綜合國力不斷增強，國際地位空前提高，但與歐洲發達國家相比還有相當的距離。我們要趕上或縮小同他們間的差距，就要按照科學的發展觀，堅持走科技強國之路，集中精力抓經濟，一心一意搞建設，只有這樣，我們才能躋身世界強國之林，才能立于不敗之地。
2、我們全社會都應樹立起保護水環境意識，大力提倡節約用水、合理利用水資源，推廣科學的節水措施，增強公民的節水保水意識。從國外的實踐看，通過市場機制配置水資源，有利于水資源的高效利用和節水型社會的形成。因此，針對我國國情、水情，有步驟、積極推進有中國特色的水權市場，建立起節約用水的良性運行機制，攻克水權管理領域的重點和難點，加大改革力度，是解決節約用水、保護水質的關鍵。
3、學習發達國家的成功經驗，不能一蹴而就，而要立足國情省情，腳踏實地，真抓實干。因此，我們在今后的水利管理和改革中，要不斷加大水利工程建設的力度，積極探索水利改革的新路子，實現水利工程管理的運行機制。在水利建設、投資、規劃等方面既要量體裁衣,又要具有前瞻性，既要借鑒發達國家好的做法，又不能簡單照抄照搬。這次考察時間雖有17天，但除往返路途和乘車真正學習考察時間就所剩無幾了，我們獲取信息主要靠耳聞目睹和感悟。
三、建議。
1、充分利用我省的水利報刊多介紹一些國外在水質水保方面的經驗，加大宣傳力度，讓全社會都重視水質保護、水土保持，從戰略的角度來增強人們對水環境的憂患意識。
2、為降低組團的成本，只組織考察、參觀，取消公務活動內容，因公務活動的時間短、語言不通、就靠翻譯，了解的情況很少。我們得到大量的信息，主要靠導游講解和自己的體會。
3、考察參觀的名額，由廳下達和審批，參與社會的公開競爭，打破對此行業的壟斷，減輕參團單位的負擔。
4、參觀考察地點，多安排一些了解現代工業、農業、城市建設的規模與發展動態，少些教堂的參觀。
