報告是一種常見的書面形式，用于傳達信息、分析問題和提出建議。它在各個領域都有廣泛的應用，包括學術研究、商業管理、政府機構等。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的最新報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

民俗文化研究課題報告篇一

主要闡述課題提出的背景、國內外研究的現狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。

（一）課題研究的理論基礎。

1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定，對術語做出解釋。

2、理論假設。簡述課題研究的預期效果，即由于a達成了b。

3、研究依據。根據選擇的課題不同，可從理論依據、政策依據、實踐依據、現實需要等方面進行闡述。

（二）課題研究的目標。課題研究要達到的具體目的，要研究解決哪些具體問題。包括育人目標和科研目標。

（三）課題研究的內容。選擇從哪幾個方面的內容進行研究。

（四）課題研究的對象。說明選擇哪個年齡段的學生來進行研究。

（五）課題研究的方法。要根據課題特點選用恰當的研究方法。

（六）課題研究的步驟。主要包括課題研究的準備階段、實施階段和總結階段。

（七）課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。

（一）理論性成果。通過該課題研究，研究者獲得了哪些對工作具有指導意義和具有推廣價值的新的理論認識。

（二）操作性成果。在課題實施過程中總結提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。

（三）技術性成果。成果的呈現形式，如論文、專著、案例集等。

效果要和研究的目標相對應。以學生為研究對象的，首先應寫學生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉變情況及能力和素質方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實踐操作上有什么創新的模式，也應該寫在效果當中，要突出特色。

（一）研究結論。這是對整個研究的總結，通常是理論假設驗證結果的表述。注意：文字要簡練概括；下結論要謹慎，避免結論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結論不能推論到總體上；切忌主觀臆測，只交代結果，而不包括原因分析、探討與推測。

（二）課題討論。說明：應研究而由于其他原因未進行研究的問題；已進行研究但由于條件限制而未取得結果的問題；值得與同行商榷的問題；與本課題有關且有待于進一步研究的問題。

民俗文化研究課題報告篇二

我們的課題創造性借鑒吸收現有的能夠拿來為我所用的各種科學研究方法。

1、文獻法。

我們廣泛收集并充分利用國內現有的研究性學習的研究成果，分析借鑒其優點，改進其不足，大膽拿來為我所用，結合我校實際創造性運用研究實踐之中。我們從課題開展伊始就創辦了“語文研究性學習導報”，開始前半年是每月兩期，后來改為每月一期，向課題組成員及時介紹推薦相關理論文章和課題組自己的科研成果，給課題組成員以理論、方法和實踐的指導與交流。

2、調查法。

為了摸清大多數學生的學習習慣和方法，我們印發了相關調查問卷，由各子課題研究教師負責，在學生中進行信息調查與反饋，從不同角度掌握學生學習習慣、方法以及對待學習方式轉變的態度，從此獲得大量而又真實的資料與信息，為課題研究的深入開展提供必要的資料參考。

3、觀察法。

課題研究人員互相深入班級聽課，參與校內外課改活動，在聽課中了解、掌握學生學習方式轉變情況;通過觀察不同教師教學行為的變化，進而觀察不同層次學生學習方式轉變情況，記錄統計并分析所獲信息;同時，由教師通過召開學習主題班會、學習交流活動來觀察不同層次學生的學習方式。

4、歸納法。

為促進課題研究更有效進行，迅速提高課題組成員整體研究水平，我們組織實驗班學生和課題組成員教師及時進行教和學的經驗總結，形成教育教學論文和案例，并以自辦的“研究性學習導報”為交流平臺，及時發表交流課題組成員的研究文章、開發的案例、研究成果和學生作品，以期互相學習借鑒，共同提高。兩年來，我們編印了22期導報，及時發給課題組成員進行研究交流。

民俗文化研究課題報告篇三

傳統節日與外來節日。

課題組成員、課題組組長、班級和指導教師：

研究背景：

正確認識“洋”節日，對待傳統節日要“取其精華、棄其糟粕”

尋找傳統節日創新的途徑，使傳統節日在新世紀世紀時期發揮應有的作用，中西文化的交流中真正實現互相學習，互相借鑒，共同進步。

第一組：研究內容：傳統節日，“洋節日”有哪些?中學生喜歡過的節日是哪些?為什么?

全組討論調查問卷的內容，制作調查問卷(張小鳳曾維萍)。

調查、分析問卷結果(連靜君邢月萍)。

查閱、收集相關資料(曾慶梓)。

全組成員共同討論研究結果，進行分析，得出結論。

撰寫報告(組長)。

第二組：研究內容：目前全球化的大背景下，面對中外文化的交流與碰撞，表現出什么樣的狀況，在節日方面有哪些表現，出現這種狀況的原因是什么。

全組討論、商議研究的側重點和方式。

了解目前國際的大背景，尤其是文化方面的交流與合作，沖突與競爭(陳潔琳王桂婷)。

側重節日方面的交流，查閱典型的例子，說明中西節日的特色以及差異(吳玉馨林夏妃)。

整理前幾個成員的資料(高靖張勇陳森源)。

全組就整理資料進行討論，商議，形成最終結論。

撰寫報告(李海燕)。

全組討論、商議研究內容的關鍵點和方式。

傳統文化在今天的表現，尋找事例(何深欣關云舒魏琳雅)。

整理尤其在節日方面的新穎之處(莊全雄陳俊杰劉丹蕓)。

歸納出這些傳統文化傳新的途徑，并提出自己的建議(全組成員)。

撰寫報告(組長)。

結合三組的研究結果，由六位組長進行最后的總結并寫出作中的報告。

民俗文化研究課題報告篇四

1、近幾年，我校迅速發展，年輕教師急劇增加。年輕教師專業知識扎實，工作熱情高、干勁足，信息技術較為熟練，但對教學課件及網頁的制作尚不精通，教育教學技能尚需亟待培養和提高。學校的老教師教學經驗豐富，但教學觀念陳舊，教學方法簡單，缺乏對信息技術的掌握和運用，不能適應信息時代的教學要求。

2、我校經過幾年的規范化管理，教研氛圍十分濃厚，絕大多數教師渴望專業水平能迅速提高，渴望在教學實踐中迅速成長，早日成為骨干教師。

3、合肥市全面推進教師專業化發展。2007年秋季，市教育局全市推進教師專業化發展課題研究。為此課題研究營造了良好的輿論氛圍和社會環境，專家引領、課題組交流、定期督導檢查為課題研究提供了有力的技術支持。

4、社會發展的需要。當今社會信息技術運用已滲透到生活、實踐的各個領域，作為傳播人類文明的教育工作者，不能掌握和運用信息技術輔助教學，顯然是不能滿足社會發展的要求，也不會有高質量的教育教學成果。

據此，我校積極參加市教師專業化發展課題研究，并承擔教師“有效技能”之子課題——“信息技術與課程整合的實驗與研究”的研究工作。

通過課題研究，全面轉變教師的教育教學觀念，改善課堂教學模式，豐富教學手段，提高教學技能，在著力推進教師專業化發展的同時，大面積提高學校的整體教育教學質量。

1、培養教師有效的教學技能，提高教師信息技術與課程整合的能力，提升教師綜合業務能力。

2、促進教師教育教學觀念的更新，改進和優化教育教學方法，促進教師專業化發展。

3、探索和構建信息技術與課程資源整合、促進教師專業化發展的新機制、新模式，形成培訓、管理全新的模式。

4、全面提高教育教學質量，實現學校、教師、學生的和諧發展。

1、通過教師自學、校內集中學習、外出學習、邀請教育專家舉辦培訓講座，促進教師轉變教學觀念，提出教育信息化時代對教師有效技能的具體要求。

2、組織教師開展信息技術培訓。根據老、中、青教師信息技術掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學習，梯度推進我校老中青教師使用信息技術的能力。

3、開展集體備課、電子備課，鼓勵教師創新教學方法，探索出更多行之有效的教學技能，不排除傳統教學技能的存在。

4、開展信息技術與課程整合的實踐活動。探索借助信息技術手段，整合各種教學資源，提高教學質量，促進教師專業發展的理論和實踐模式。

5、進行教學大比武，提煉教學成果，驗證信息技術與課程整合的實效。

本課題研究主要采用行動研究法、調查法、觀察法、案例分析法、實踐檢驗法等方法。

1、團隊學習。

2、自我積累提升。

3、課堂教學實踐。

4、信息共享。

5、鼓勵創新。

課題組將遵循“優化——應用——再優化——再運用，循環往復、不斷提升”的研究思路開展研究，采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實證分析及實驗研究相結合，采用調研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇不同學科進行個案研究，確保課題的科學性并努力有所創新。

本課題研究將綜合運用反思法、行動研究法、案例分析法及聚類分析方法和手段。

第一階段：預備研究階段（2007年11月-12月）。

1、成立課題研究領導小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學年整體工作計劃及學校教育科研工作計劃。成立了以校長葛守穩為負責人、教導主任張道玉為聯系人的課題研究領導小組，使課題小組獲得強有力的支持。課題組成員的構成主要以年輕教師為主，涉及語文、數學、英語、美術等多個學科，并有信息技術教師參與，為課題的順利進行提供強大的保證。

2、制訂課題研究計劃和實施方案。在前期充分學習的基礎上，對課題題目進行了詳細的研討和論證，最終確定為《有效技能研究與實踐》，并撰寫課題研究的具體方案，規定了課題研究的時間安排和課題研究的具體任務。

3、組織課題成員集中學習有關文件，重點是課題實施方案，提高對課題重要性和必要性的認識，明確課題研究的指導思想和目標任務。

4、各教研組結合本學科特色，分別制訂具有學科特色的課題研究實施方案，并利用網絡技術平臺，在合肥經濟技術開發區教育網和教研網上及時報道活動動態，展示活動內容和成果。

第二階段：初步探索階段（2007年12月——2008年11月）。

1、全面總結教師自身工作近年來在教育思想以及教學工作等方面的情況，重點檢查存在的薄弱環節和突出問題，以新的教育觀、新的教師觀、新的學生觀、新的教學觀為指導，分析原因，制訂改進措施，把學習、討論、反思、改進融為一體。

2、研究小組參加理論學習和培訓工作，為課題的順利實施提供理論保障。

3、建立教師課題研究業務檔案，記載教師參與課題研究的討論、學習、測試、練兵、競賽等方面的情況。

4、結合教育理論和教學實際，針對課題聘請專家學者，搞專題講座。

5、聘請本校外校等高級教師、學科帶頭人、骨干教師等定期聽課評課，進行教學研究指導。充分發揮高級教師、學科帶頭人、骨干教師的垂范作用，成為“課題研究”活動的領跑者。

6、每一位教師結合自身實際，制定個人的專業發展三年規劃。（三年內每人至少學習和閱讀十本書，形式以自學為主，集中學習為輔）。

7、以教研組備課組為單位，構建學習共同體。教師撰寫的讀書筆記、學習心得和教學反思，應通過教研組、備課組座談、定期研討等多種形式組織交流，研討學習體會，教學體會。

8、認真學習有效技能與實踐的相關理論，搜集相關信息，對參與的相關教師進行培訓工作，并進行初步地嘗試。

9、課題組成員進行培訓，主要培訓內容為課件制作，完成學科教學專題網站的設計制作、撰寫實踐課教學設計、制作課件。

10、開展“有效技能與實踐”為主題的一日教研研討活動。

11、組織全校教師參加教學業務培訓大練兵活動，采取“先訓后賽，以賽代評”的方式進行全員培訓考核，開展“三字一話”、教學設計和信息基礎等考核。并在此基礎上，參加區級“教學能手”評選活動。

12、定期召開研討座談會。

第三階段：中期反思交流階段（2008年11月——2008年12月）。

1、收集讀書筆記、學習心得等相關材料，進行資料分類整理。

2、召開課題組人員會議，積極探索有效技能與語文、數學、英語和美術教學實踐的有效教學模式，構建初步理論模式（運行與管理機制、評估指標體系與標準）。

3、召開研究匯報會，課題組每個成員對本階段工作的自我評價和整體評價。主要總結前三個階段的研究中存在的問題和進展的情況，確立第四階段的研究任務和工作重點，進一步確立研究方向，分解課題中的任務，將課題的研究方向縱深推進。

4、撰寫階段性研究報告。

第四階段：深入研究階段（2009年1月——3月）。

1、開展優質課、優秀教學設計、優秀教育博客或優秀科研成果等評選活動。

2、進行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓實踐的有效性落到實處。

3、深入調查研究，認真做好相關的調查工作，課題組對教師的技能再次進行調查，了解教師在課題研究期間的專業發展情況。

4、定期召開家討論會和其他座談會。互相交流研究進展情況，主要總結前三個階段的研究中存在的問題和進展的情況，確立第四階段的研究任務和工作重點，進一步確立研究方向，分解課題中的任務，將課題的研究向縱深推進。

5、進一步修改理論模式。推出信息技術的研討課，提煉經驗共同分享,提出問題共同探討。調整完善有效技能與各學科整合的策略和模式。收集有效技能與實踐的典型課例的教學設計、論文等文本材料，編輯成冊。如《數學學科教學設計集錦》《語文學科教學設計集錦》《綜合學科教學設計集錦》等。

6、與教研員共同學習、探討，并積極參加總課題組的研討培訓活動。

7、召開階段研究匯報會。將相關的研討結果和實踐結果進行對比、交流，把提升的經驗升華為理論。舉行全區范圍內的優質整合課展示活動，并攝像。

第五階段：總結表彰階段（2009年4月——6月）。

1、收集相關論文、課件、教學設計等材料，進行資料分類整理。

2、進行總結與反思，進一步修改理論模式。

3、召開課題組人員會議，撰寫研究報告。

4、召開專家研討會，指導編輯和撰寫研究成果。

5、召開最終研究成果匯報會，邀請有關專家參加。

6、申請結題，接受總課題組驗收。

聘請合肥學院張福全教授為課題專家顧問。

組長：葛守穩，負責課題組全面工作。

副組長：張道玉，負責課題的論證及開題報告的撰寫，對課題的研究進行組織和落實，研究過程中的資料收集、整理以及結題報告的撰寫。我校教師全員參與該課題研究，根據教師的實際情況，將研究人員分為三組：

第二組（積極推進組）組員：韋章萍、劉曉娟、李華敏、陳振華、李根華、陳自付、馬永健、徐路、孫海慧、周盼盼，負責研究、分析信息技術與各學科整合的統計、歸納工作。

第三組（循序漸進）組員：徐尚平、王明倉、孫明江、張友貴、胡年志、劉小敏。

1、課題組每人每月寫一篇有關本課題的讀書筆記；

2、課題組成員每周進行交流研究不少于一次，并做好記錄；

4、課題組每位成員每學期外出參觀學習、觀摩不少于一次，并做好口頭和書面信息反饋。

5、課題組每學期請專家到校進行專門指導不少于二次。

本課題研究關注有效教學技能在實踐層面上的積極意義。首先，有效教學技能有利于提高學生的學習效率和學習能力，不僅有助于學生快速掌握知識，還有助于提高學生思維、聯想、創造等多方面的能力，從而全面提高學生的學習能力。其次，有利于提高學生的非智力因素。有效教學技能有助于激發和強化學生的學習動機，有助于提高學生的自我期望值，有助于提高學生的心理健康水平。第三、有效教學技能有利于提高教師的有效教學和專業化水平。教師只有不斷提高自身的教學技能和專業化水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業，有效的輔導，有效的展開師生交往，才能達到有效教學。教師在追求教學的路途上，也會成就自己。

我們的研究圍繞的是課堂教學各環節進行的，通過深入開展研究和探索，做到理論研究在實踐中完成，實踐活動在理論指導下完善。以用為本，以有效為目標，立足教育教學一線優勢，致力于各學科實踐運用的研究。

（1）激發廣大教師渴望發展的內在精神需求，強調教師專業自主發展，強調終身學習，關注不同教師在專業上有特點的、有各自風格的、有區別的成長，絕不整齊劃一。

（2）切實解決學校教育現存的問題、困難、及不斷出現的新問題新困難，以課堂實踐為基點，著力解決課堂教學中的某些問題以及主動參與教改所急需解決的問題。

（3）通過教學反思架起教學理論轉化為教學策略的橋梁，開展教師讀書工程，提升教師的理論水平。

（4）通過各種培訓，使教師將教育技術的知識和技能藝術的應用于教學實踐，提升教育與教育教學的有效性。

課題組組長葛守穩校長是中學高級教師，曾擔任高中和九年一貫制學校的校長，是經開區首屆教壇新星，從教二十多年，具有很強的教育管理能力和科研能力；課題領導組其他成員分別是我校的教導主任和各科教研組長，都是多年工作在教育第一線，有著豐富的教學經驗的教師，其中不乏市、區級教壇新星和教學能手，還有幾位有在中學從教的經歷，對中小學教學和班級管理都有很深的了解；同時本課題組成員還多次在市、區級的論文評比中獲獎。為了進一步提高課題組的研究能力，學校還聘請高校專家和合經區課題總負責人馮雪峰書記為我校的課題顧問。同時，學校還為課題組提供必要的研究經費和活動經費，為課題組成員參加理論學習和實踐研究提供保障。相信我們的課題組會有很強的教育科研精神，承擔起“信息技術與課程整合的綜合研究”這項課題研究。

1、課題研究的論文編成論文集；

2、優秀教學設計、課件（光盤）；

3、各階段的反思與總結；

4、學生的成長記錄、研究報告等。

民俗文化研究課題報告篇五

所在單位：xx。

課題研究的背景和意義。

英語是一種國際語言。新的時代中，學習英語已經成為我們的一個時代要求，如何讓學生更好更輕松的學習英語則成了我們需要迫切研究的一個課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當與一件事情成功了一半。對于小學生來說，他們有極強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學習樂趣，低年級的外語教學設計豐富多彩的課堂活動來培養他們學習的熱情，調動每一位學生學習英語的熱情，讓他們在玩中學，唱中學，畫中學，設計各種各樣的游戲，以謎語和歌曲來調動他們的積極性，在課堂上用幽默風趣的語言，盡量采用小組活動，激發他們的成功感，升華興趣。隨著年級的變化，學生的心理特點和認知能力都有所改變，外語教學也應該及時調整教學策略。豐富活動內容，創新活動形式，加強學生在活動過程中的主動性和積極性，形成良好的學習習慣，能充分發揮其獨立性和創造性。

課題名稱的界定和解讀。

小學英語課堂游戲的設計與操作研究就是通過實踐來尋找適合小學英語課堂教學并促進學生學習的游戲。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。”讓孩子們在剛開始學習英語有興趣很簡單，但是要持續的對學習英語有興趣就不是一件簡單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進行研究討論而進行不同的設計。使游戲服務于課堂并對課堂起到積極的促進作用。激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。

課題研究的步驟和舉措。

借助游戲讓學生愛上英語課堂，以更好更快的掌握知識。

三、研究方法。

主要以文獻研究法、行動研究法為主，個案研究法和調查法、觀察法等。

四、分階段開展研究工作。

1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個月成員要交階段性總結或研究心得。

2、查閱收集相關資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。

3、按計劃開展“小學英語課堂游戲的設計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學，不同的年齡段應設計適合他們年齡的游戲，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法并針對實踐教學不斷改進并找到存在的問題所在進行新的設計與實踐。

4、及時進行教學心得體會交流，每周四進行碰頭交流、研究課題進展。將各自優點進行互學，缺點則不斷改正。一切為了學生。每個月25號前成員要交階段性總結或研究心得。

5、記錄整理教學設計、教學反思、教學隨筆等。

6、分析處理資料，每個成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫成果總結報告。

課題成果的預期和呈現。

一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的游戲。

二是相關材料匯編，主要以學生的課堂反映以及課后老師的及時總結反思組成。

三是實驗經驗文章（或論文）交流。

民俗文化研究課題報告篇六

我國于xx年2月15日發布新的會計準則并且已經與xx年1月1日率先在上市公司開始實行。新準則與原投資準則在長期股權投資的初始計量有較大的變化，由于新準則中引入了公允價值的計價方法并且要區分不同方式下形成的長期股權投資，我們研究長期股權投資初始計量對投資業務處理具有重要意義。

1緒論。

國內外研究狀況。

研究意義。

研究方法。

2新準則下的長期股權投資。

新準則下長期股權投資的內容及其使適用范圍。

新準則下長期股權投資形成的不同方式。

3企業合并下形成的長期股權投資初始計量。

同一控制下的企業合并形成的長期股權投資。

初始計量的基本原則。

賬務處理。

非同一控制下的企業合并形成的長期股權投資。

初始計量的基本原則。

賬務處理。

4非企業合并下形成的長期股權投資初始計量。

以支付現金取得的長期股權投資。

初始計量的基本原則。

賬務處理。

以發行權益性證券取得的長期股權投資。

初始計量的基本原則。

賬務處理。

投資者投入的長期股權投資。

初始計量的基本原則。

賬務處理。

通過非貨幣性資產交換取得的長期股權投資。

初始計量的基本原則。

賬務處理。

通過債務重組取得的長期股權投資。

初始計量的基本原則。

賬務處理。

結束語。

本論文將利用10周的時間完成。具體安排如下：

年11月20至12月20日確定論文題目。

年12月25學生與老師進行交流。

年12月26日至xx年1月10日)根據論文題目收集資料，完成開題報告。

年1月11日至3月15日根據開題報告搜集相關資料，完成論文初稿，提交指導教師審閱。

年3月16至3月29日進行論文期中檢查，并將論文交于老師進行審閱。

年3月29日至4月20日，論文交于老師批閱并定稿。

年4月20至23日，提交論文打印稿。

年4月25至30日，在老師的組織下進行模擬答辯，找出問題并解決問題，并準備并完成正式答辯。

[1]^v^財政部.企業會計準則[r].北京:經濟科學出版社，xx.

民俗文化研究課題報告篇七

《農村小學教師信息技術能力培訓研究》我校課題，是云南省“十一五”規劃課題。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

在現代信息技術的迅速發展過程中，網絡憑借其信息儲存的容量大，表現形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實時性和便利性在教育領域得到了廣泛的運用，為教育教學提供了豐富的資源，打破了學生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學生聽的傳統教學方式提供了有力的支持。為學校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設創立了有利的條件。而專題學習網站不僅可以為學生提供完備的系統的知識，而且還能創造自主學習和合作學習的良好環境，有利于學生綜合素質的培養。近幾年，國內外對專題學習網站的建立與應用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學習網站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學習網站的研究，具有現實的指導意義。

另外，選擇“信息技術”作為專題也適合我校的實際。而專題學習網站的學習資源可以為學生進行“信息技術”的學習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學習形式，將成為我們整合課程資源、優化教學手段以及學生學習方式的良好載體。

1、教育信息化理論。

教育信息化為素質教育、創新教育提供了環境、條件和保障。學生利用教育信息化的環境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實現發現學習、問題解決學習，實現知識的探索和發現，這對創新人才的培養具有重要的意義。

2、建構主義學習理論。

學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得。

3、認知主義學習理論。

人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。根據這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據自己的態度、需要和興趣并利用過去的知識與經驗對當前工作的外界刺激（例如教學內容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是首先激發學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內容與學生原有的認知結構（過去的知識和經驗）有機地聯系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。

以《中小學教師教育技術能力標準》為依據，對我校中青年教師教育技術能力的培訓從內容和手段的校本化進行實踐研究。

國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術教育，通過評選教育信息化示范學校加大信息技術應用力度；我校即將建立局域網，利用現有各班的教學平臺組成教育網絡，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。

1、我校中青年教師教育技術培訓的內容。

理論部分：學習現代教育技術理論及建構主義理論和教學設計理論，學習和研究信息技術和課程整合的知識和方法。

計算機、網絡操作技能等信息技術能力；將計算機等教育技術有效、合理地運用到教學中的教學能力。

2、我校青年教師教育技術培訓的手段。

教育技術集中培訓：借鑒英特爾未來教育培訓經驗，采用任務探究的方式，結合教學方案的設計和實踐進行教育技術的共同學習和研究。

結合：通過培訓任務的完成，體驗教學新方法、新理念，對之展開研究，進行創新。

本課題是由我校領導及教師以高中學生為主要對象，結合學校和學生實際進行的信息技術學科專題學習網站的開發、應用性研究；主要采用調查研究法、文獻研究法、實驗研究法、經驗總結法、個案研究法、行為研究法和統計研究方法。

第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開題。

前期，我們結合“十一五”教育技術課題的要求，開展了調查研究，收集反映教師教學現狀能力和信息技術使用水平的問卷資料，組織相關人員，醞釀課題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。

2、現在，我校中青年教師對多媒體等信息技術的使用，停留在什么樣的層面上？

3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過這個過程的調查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術研究課題有了更進一步了解，都積極投入到研究行列。

第二階段（20xx年3月——20xx年7月）課題實施。

雖然信息技術與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進一步提高教師的信息技術使用水平，提升教師的信息素養，我們先從理論上提高教師的信息素養，再在技術上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術，整合多方面知識從而服務于課堂教學的能力。教師具備了一定的信息技術水平，可以方便的利用網上教學資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術與別人進行不受空間、時間限制的交流，優化、整合教學資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術培訓。

第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結提升成果展示階段。

我校教導處根據培訓計劃，每月開展一次培訓活動。通過三年以來的培訓，我校從青年教師“目前已經掌握的信息技術情況”、“在實際教學中應用信息技術情況”及“利用信息技術開展教學的效果”對青年教師進行了問卷調查。通過對教師的問卷調查我們發現絕大部分培訓教師都有了很大的提高。

3、論文。

4、學生作品。

民俗文化研究課題報告篇八

1、各教研組的教研水平及成效存在一定差異。由于各學科間各自特性的制約，在項目研究過程中，各教研組的研究進程不可能做到完全一致，測評方法也存在差異，因此造成了項目研究過程中各教研組校本教研成效的不均衡。

2、教師綜合素質評價體系的研究還有待進一步深入。如何在校本教研制度建設的過程中，根據先進的教育理念，建立更加有效的評價機制，是我們在今后的研究工作中努力的方向。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。總之，當我們真正走進校本教研，就會發現，路其實就在腳下，只要去實踐，相信第十五中學的明天會在以校為本的基地校建設中更加美好！

民俗文化研究課題報告篇九

學位論文開題報名是研究生寫作論文的必經過程，所有研究生（含：博士生、碩士生）在修完學位課程，寫作學位論文之前都必須作開題報告。

開題報告主要檢驗研究生對專業知識的獨立駕馭能力和研究能力，考察寫作論文準備工作是否深入細致，包括選題是否恰當，資料占有是否翔實、全面，對國內外的研究現狀是否了解，本人的研究是否具有開拓性、創新性等。

學位論文開題報告前，研究生必須根據專業培養目標，結合導師、教研室（或研究室）所承擔的國家、省部委等有關部門下達的研究項目或課題以及本人的研究特長，與導師協商，確定選題，廣泛查閱文獻，深入調研，收集資料，制定學術研究方案，在此基礎上撰寫開題報名。

研究生進行開題報名，必須提交"開題報告"的書面材料，內容包括：

（1）論文選題的理由或意義；

（2）國內外關于該課題的研究現狀及趨勢；

（4）主要參考文獻目錄。開題報告的書面材料不得少于3000字。

研究生進行學位論文開題報告要向導師提出申請，申請獲準后，博士生在博士生指導小組范圍內作開題報告，碩士生在導師所在教研室或教學小組作開題報告。

參加研究生學位論文開題報告的教師應當對開題報告進行評議，主要評議論文選題是否恰當，研究設想是否合理、可行，研究內容與方法是否具有開拓性、創新性，研究生是否可以開始進行論文寫作等。評議結果分"合格"與"不合格"二種。評議結束后，由研究生指導教師在《研究生學位論文開題報告登記表》"評語"欄中填寫評語。學位論文開題報告通過后，研究生方可進行論文撰寫工作。

民俗文化研究課題報告篇十

目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現在題目與撰寫內容不符，調查問卷設計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術態度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領域確立論文選題，由于選題與所學專業脫離，且相關學科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。

（一）文獻綜述是完成高質量開題的關鍵。

根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。

文獻綜述的基本內容應包括：國內外現狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學術觀點和理論方法的整理。同時，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質量的重要因素。

（二）研究內容的涵蓋是體現開題細膩程度的重要標志。

研究內容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。

借鑒相關領域專家、學者及專業人士的意見，開題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創新之處和預期的創造性成果，課題進行時可能出現的問題及準備采取的應變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現條理化與清晰化；在撰寫國內外研究現狀時應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發展的一般性規律有序地排列。

課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內涵撰寫，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創新之處和預期的創造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關研究領域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創新點及其成果的形式。

（三）學術態度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素。

通過走訪相關領域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術不嚴謹現象，主要表現在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。

研究性思維能力由以下三個要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術文章時找不出其薄弱環節，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手，高質量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯系又有區別。經常思考有利于分析能力的提高，但經常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會出現反差，就會變成一種低水平的思考。

2．小結。

田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過理論思維發現問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質量的學位論文奠定實質基礎。

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