總結是我們成長道路上的必修課，讓我們更好地了解自己。寫一篇完美的總結需要準確把握總結的目的和對象。有時候，一個簡單的微笑就能改變一切，讓我們感受到生活的美好。

教育工作者的植物教學反思篇一

通過教學《校園里的植物》一課，我發(fā)現(xiàn)存在以下不足之處：

1、應幫助學生認識校園內更多的植物，讓學生說出多種多樣的`植物，教師應加強點撥指導。

2、教材中校園里的植物沒有從矮到高進行排隊，提出的問題也沒有回答，教師應加以指導和說明。

3、輪生的樹葉，由于教材的圖畫看上去不夠清晰，教師應出示一副圖畫，醒目地呈現(xiàn)在學生面前。

4、對花的形狀的教學時間較短，只是一表而過，學生印象不夠深刻。

5、對植物的共同特征的研究還不夠全面。比如：都有根，都需要土壤等。

6、時間安排還不夠緊湊，還有問題沒有來得及回答。

7、板書不夠規(guī)范，也不夠工整，在設計上還不夠合理。

以上不足，有待于在今后的教學中逐漸摸索改正，提高課堂教學質量。

教育工作者的植物教學反思篇二

第一節(jié)課從口令開始規(guī)范學生們的習慣后，第二節(jié)《我們知道的植物》開課就直接進入正題。本課一個很重要的任務是引發(fā)學生對植物、對大自然的喜愛。

孩子們上課積極踴躍主動，讓我看到了課堂的活力，但也很容易亂，需要經(jīng)常用口令讓孩子們回到課堂。提問后根據(jù)學生的回答情況，在他們的課本上相應位置蓋上印章。

“說說我們知道的'植物”和“找找大圖中哪些是植物”部分，學生能從樹、花、草等方面回答，學生能夠辨認出植物，對于植物有一些粗淺和零碎的前概念。在“塑料花是植物嗎”部分將學生的認知上升到“植物是有生命的”，孩子們能夠粗略表達出塑料花不是植物的原因，但只有少數(shù)孩子能夠說出塑料花沒有生命，所以這部分是本課的難點。學生通過觀察塑料花，進行分析比較植物與塑料花的異同，如塑料花不需要澆水等總結出植物是有生命的。

值得一提的是“種一棵植物”，上課給孩子們講解播種準備、種植方法、播放視頻等，在家長群里也進行通知，請家長協(xié)助孩子種植和記錄。家長很積極配合、學生很感興趣，每個星期我都會檢查孩子們的活動手冊記錄情況并蓋上印章，孩子們用照片或畫圖形式記錄，做得非常好。

教育工作者的植物教學反思篇三

在《校園里的植物》一課中，為了讓學生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學生的探究習慣、記錄習慣和文字能力還比較弱，我先帶領學生一起觀察一種植物，然后要求學生按照實驗小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，可以集中多個學生的智慧，獲得取長補短的效果。但這是學生合作學習的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個學習小組是需要注意的。從教學的.實踐來看，關鍵是要明確目標，組織一個小組，并加強組長的指導。

在評價中關注學生小組的表現(xiàn)，以小組的成功評價學生的表現(xiàn)，引導學生意識到合作的方法。在合作的活動中并不排斥個人的智慧，合作最重要的表現(xiàn)是在學生個人遇到問題時能提出各人的建議或看法，在討論交流的時候能夠接受別人的意見。否則，合作就會失去作用，教學組織就會混亂。

教育工作者的植物教學反思篇四

教學目標明確，課前準備充分，學生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學生活動為主，學生參與面廣，充分體現(xiàn)學生的主體性，教師的主導作用。

教師對學生的.引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結不夠全面等等。另因這部分內容時間安排不合適，室外溫度太低，課前未能親自帶領學生到野外環(huán)境觀察、采集這類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。

1、組織學生開展探究性學習時，教師應該怎樣進行有效的指導？

2、當學生討論和發(fā)言偏離主題時應該如何引導學生回歸主題？

3、如何更好進行課堂評價？對表現(xiàn)突出的學生應該怎樣給予評價？

教育工作者的植物教學反思篇五

植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內容也比較簡單，但是我卻用了三課時，尤其是在朗讀方面，給予學生朗讀的時間不多，基本還是以教師為主體，有些學生都懶洋洋的.伏在桌子上。課后，我總結了一下，原因如下：

1、課堂內容太過冗長，沒有抓中課文重點內容。因此，學生的注意力太范，朗讀得不好。

2、提問太多，容易造成學生思路的經(jīng)常性打斷。

3、課堂紀律沒有抓落實，拖堂較為嚴重。

幾點思考：

1、課堂重點不能處處抓，要有課文主線。

2、寫好字，落實書寫。

3、挑選經(jīng)典段落重點朗讀并讓學生為主體，發(fā)揮主動性，可以2人一小組，4人一小組合作學習。

4、身體力行，提高自己的語文素養(yǎng)。

5、想辦法多種方式讓學生賽讀。

教育工作者的植物教學反思篇六

營養(yǎng)繁殖是植物繁殖方式的`一種，是利用營養(yǎng)器官：根、葉、莖等繁殖后代。營養(yǎng)繁殖能夠保持某些栽培物的優(yōu)良性征，而且繁殖速度較快。主要有分根、壓條、葉插、芽葉插、扦插、嫁接等。

(二)有性繁殖。

一般繁殖多用此法，不僅有大量種子產生可以繁殖較多的新苗，而今日所有名種名花，也多是利用有性繁殖的改良育種而來。

(三)無性繁殖。

無性繁殖也叫無配子繁殖，是一種親體不通過性細胞而產生的后代個體的繁殖方式。無性繁殖的特點是參加產生后代的只有一個親體。無性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、營養(yǎng)體繁殖等多種形式。

教育工作者的植物教學反思篇七

本課主要有兩項活動：

（1）整理有關莖的觀察記錄，按時間順序將不同生長階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等寫在表中。

（2）植物莖的作用。引領學生重點關注風仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用，引領學生通過設計實驗的方法驗正自己的猜想和假設，讓學生了解植物的莖不僅僅具有傳輸水分的作用，還有運輸養(yǎng)料的作用。

本課教學中我遵循課程改革的基本理念，以學生為主體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲，引導學生展開聯(lián)想，大膽猜測，培養(yǎng)學生動手操作能力和猜想能力。首先引導學生根據(jù)前面學習的根和葉的作用，以及對風仙花莖的生長變化的觀察，思考有關莖作用的問題。要求學生用實驗的方法證明莖能將水由下往上運輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中，觀察它的變化，再將芹菜拿出來橫切開放入杯子中，再觀察它的橫切面，會發(fā)現(xiàn)芹菜變成紅色的了，通過這個小實驗讓學生知道養(yǎng)料是滿足植物生長的需要。學生通過實驗驗證自己的想法是正確的。進行實驗驗證的主要目的'不是幫助學生構建對于莖的作用的完整認識，而是以莖具有運輸水分作用的研究為載體，引領學生了解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用）；對問題的可能答案做出假設（運輸水分和養(yǎng)料）；設計實驗（運輸水分的實驗）；通過實驗收集信息；得出結論。小組實驗討論和探討給了學生極大的發(fā)散性思維空間，學生在活動中真實地感受到科學探究和合作學習的無窮樂趣。

在教學中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，形成人與自然和諧相處的意識。鼓勵學生在科學課的學習中要以事實說話，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度，在科學活動中要有耐心毅力，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養(yǎng)團體合作精神。這節(jié)課還有一些值得改進的地方，例如在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導。

教育工作者的植物教學反思篇八

這篇課文中所寫的嚴監(jiān)生是一個很有錢的人，這其實是說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。在教學的時候引導學生對文本進行反復的朗讀和感悟，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進他的內心，體會到人物的.性格特點及表現(xiàn)人物特點的寫作方法。首先讓學生重點是學習諸親六眷的猜測和嚴監(jiān)生的反應，體會嚴監(jiān)生的吝嗇。重點研讀描寫嚴監(jiān)生反應的句子。引導學生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，感悟嚴監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。

在課堂中重視引導學生進行語言的學習，特別是體會詞句的表達作用和表達效果，揣摩作者為什么這樣寫，這樣的增加課堂的語文味。這篇文章中還有許多寫法值得關注，在教學時我引導學生關注作者是怎么寫嚴監(jiān)生病重的，引導學生感悟作者通過抓住人物眼部的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的寫法。讓學生感悟，用平時難以理解的行為來寫一個人，就叫諷刺。

在本堂課中我努力滲透學習方法的指導。讓學生知道監(jiān)生就是古代對讀書人的稱號。引導學生知道借助課文下面的注釋來學習是一種很好的學習方法。在整體感知文章時，主要引導學生嘗試運用“借助課題抓關鍵詞語概括文章的主要內容”的方法進行概括，用這樣的方法概括主要內容。在精讀課文時要求學生通過做批注方法去讀。在學習重點句子的時候引導學生抓住具體的詞語去感悟人物的精神課后想一想，本課教學的不足之處主要表現(xiàn)在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來教學，當孩子們在總結嚴監(jiān)生形象時說到嚴監(jiān)生節(jié)儉、節(jié)約和守財奴時，應該讓孩子們分別說說他們是怎么想的、讓孩子們評價嚴監(jiān)生時才能更好的感悟守財奴形象。

出處 www.tb8k.com

教育工作者的植物教學反思篇九

本課是針對四年級學生而設計的一節(jié)拓展課程。而四年級學生，一年多的學習，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的認知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內容的.支持。

在設計本課教學過程時，為了充分了解學生的前概念，我們做了一次前概念的調查，發(fā)現(xiàn)學生對莖的認識并沒有那么深入。學生了解植物的生長不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對纏繞莖和攀援莖，認識容易混淆。

因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學生認識四大類的莖，然后結合技術工程，通過課程整合設計，設計植物障礙賽來檢驗學生是否已經(jīng)掌握了莖生長方式上的特點，最后以文獻閱讀的方法來認識莖的本質和變態(tài)莖的存在及特點。讓學生在生活中可以辨認莖，認識莖熱特點，了解莖外形與環(huán)境的關系等。從而激發(fā)學生探究的興趣，熱愛科學。

教育工作者的植物教學反思篇十

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物的知識，探究大自然的奧秘。

低年級的孩子在識字寫字的同時，還有一項重要的內容，就是說話練習，在聽張莉老師分析《黃山奇石》一課時，她說了一句話給我留下很深的印象：老師的語言很重要，它決定著孩子的思維方向，很簡單的一個問題，如果問的方法不對，就有可能把學生的思維引向一個死胡同，使學生無話可說。所以老師的語言一定要準確，藝術。張老師的話給了我很深的觸動。我反思了自己自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己在引導學生思考問題時的語言缺乏引導性，不能很好的激發(fā)學生的想象能力，每當問到一個拓展性的問題，學生都呆呆的無話可說。開始我以為是學生思維不活躍，后來反思自己，應該是我的問題問得不夠科學、清晰。所以在設計《植物媽媽有辦法》時，我就努力完善自己的課堂語言，使學生的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。”在感知片段內容的意思時，設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的`孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進行再加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結合到學生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。

教育工作者的植物教學反思篇十一

《我們離不開植物》是植物單元的最后一課，將本單元的學習內容與我們的生活聯(lián)系起來，孩子們的學習興趣很濃，積極性很高。

本課的重點就是“植物對人類有哪些貢獻？”，我先請孩子們起來分享他們的認識，孩子們情緒很高漲，也能夠較好的分享出我們身邊有哪些離不開的植物。但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以我通過衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進行重新梳理，也讓孩子們更清晰的了解了植物對我們的幫助。然后我再播放了一個對關于我們離不開的各種各樣植物的'視頻，豐富了孩子們的認識。

然后為了提高孩子們對于進一步了解學習植物的興趣，我提出了一個問題“你還知道哪些有意思的植物？”，同學們積極發(fā)言分享自己的觀點，隨后我播放了一個“有意思的植物”的視頻，包括了捕蠅草、含羞草、茅膏菜等有趣的植物。引起學生學習興趣的同時也開拓了他們的見識。

這節(jié)課也存在一些問題，學生在分享的時候說，說的非常的多，這是我始料未及的，我沒想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們，事先對這個問題并沒有做太深入的準備。結果造成在與學生交流時顯得有些被動。有時候孩子們說的植物，我還從未聽說，所以借用一句名言：要給學生“一杯水”，自己要有“一桶水”。現(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快，所以我們老師也應該進一步學習，拓寬知識面，更好的為學生授業(yè)解惑。

教育工作者的植物教學反思篇十二

《植物的莖》教學反思今天在二班講本課。雖然以前已經(jīng)講了多次。但是一次又一次的不同的情況出現(xiàn)。在進行完本課的教學，我想我需要在以下的幾個方面進行改進。

1.開始上課的過程中，復習的時間過長。在本課的教學中，我用了比較長的時間進行復習了光合作用。雖然學生可能對光合作用有了進一步的掌握，但是比較嚴重的擠壓這次上課的時間。畢竟40分鐘的時間，還是比較的有限的。

2.整理上課秩序的時間較長。我發(fā)現(xiàn)本周以來，學生的上課的秩序不如以前，上課的做小動作的，不聽課的較多。而我在上課過程中，只是泛泛的進行了教育，而沒有指明到具體某個人。現(xiàn)在我想需要在秩序上進行進一步的整理。建立正常的獎懲制度。針對個人的錯誤，嚴肅的'進行批評和教育。

3.實驗觀察的時間較短，而且學生還沒有進行記錄。我想在下面的教學中，將實驗觀察時間，縮短，同時組織學生進行觀察記錄。養(yǎng)成良好的記錄時間。還有就是沒有更好的進行分工。我想這節(jié)課學生如果進行更好的分工，是否會更好呢。都觀察進行記錄，似乎效果更好的。

教育工作者的植物教學反思篇十三

《形形色色的植物》這篇課文是《葉綠紅花》一文的序言，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、復雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落筆，娓娓而談，以流暢自然的語言描繪了一個神奇有趣的植物，給人親切質樸之感，有詳有略，重點突出。

基于本課的特點，在第二課時的教學中，我抓住了“形形色色”這一文眼，提問：“你知道形形色色是什么意思嗎？”孩子們暢所欲言:有的說“形形色色”就是“各種各樣”的意思，有的說是“各式各樣”；還有的說是“多種多樣”.......孩子們都能按自己的`理解說出對“形形色色”的理解。

接下來我?guī)ьI學生們對“形形色色”一詞的理解找出在文中具體指什么？孩子們開始獨立閱讀，進而找到統(tǒng)領文章的兩個自然段：第一、第四自然段，即：“形形色色”在文中具體指什么？“植物世界是一個龐大的、復雜的世界。”“植物世界還是一個奇趣不比、五光十色的世界。”

緊接著，我將植物世界分成“龐大、復雜”“奇趣無比、五光十色”兩部分分別來理解。

在本節(jié)課教學中先從整體上抓住文章的文眼來把握課文的整體內容，再分著來理解的模式。教學需要我們不斷的研究。

教育工作者的植物教學反思篇十四

植物的葉子是牛津版自然一年級第一學期第二單元《形形色色的植物》中教學內容，主要是指導學生初步認識葉的外形特點。教學目的:1、指導學生認識幾種常見的葉形：心形葉、掌形葉、卵形葉、帶形葉、針形葉、園形葉和扇形葉。2、觀察和描述葉的形狀，比較植物的葉的不同和相同。3、通過用樹葉拼畫的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。利用比較的方法，讓學生掌握了解植物的葉有哪些相同和不同。從而激發(fā)學生探索植物世界奧秘的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。教學重點、難點是通過觀察和描述葉的形狀，比較植物的葉的不同和相同。

素質教育的智育任務，強調培養(yǎng)學生學習的主體性。要求改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學方式，使之成為以“學”為主的學習方式；改變傳統(tǒng)的學生被動接受式教學方式，使之成為學生主動探究、自主學習的學習方式。在教學的過程中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在認識植物的葉子有哪些相同點與不同點時，為學生提供了學多植物的葉子，讓他們可以通過眼鏡觀察葉子的外形、顏色、大小；通過鼻子可以聞植物葉子的氣味、通過手去感覺植物葉子的表面有的是粗糙的，有的是光滑的。學生在自由、開放的.環(huán)境中，利用他們自己的感覺器官，充分掌握了植物的葉子在形狀、顏色、大孝表面、氣味上是不相同的。同時，還能找到植物的葉子顏色大多都是綠色的、它們都有葉柄、葉脈這些相同之處。培養(yǎng)了學生利用就知識，掌握新知識，知道該如何把學到過的知識運用到日常的生活中去。

我們知道植物的葉形其實是認識植物的一個重要手段，在教學植物的葉形時，我采取了由扶到放的手法，先教學一種葉子的外形，大家一起討論：這片植物的葉子從外形上看象什么？我們可以給它起個什么樣的好記的名字。學生掌握了之后，我就要求學生自己去研究，植物的葉子外形象什么，我們可以給它起什么名字，學生的積極性馬上被調動起來，在學生反饋時，遇到學生有說不清楚的時候，就可以利用到多媒體，在多媒體上顯示出這片植物的葉子外形象哪個物體，學生有了實物的對照，效果就比較好，能夠通過形象的方法，記住植物葉子的形狀。

創(chuàng)新精神是指能夠敏銳地把握時機，勇于探索發(fā)現(xiàn)，具有拼搏、開拓、發(fā)展的情緒狀態(tài)。這種創(chuàng)新精神的基礎，來源于學生頭腦中的思維活動能力，主要是創(chuàng)新思維能力。在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我就充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，讓他們用子帶來的葉子進行拼畫，學生的創(chuàng)作確實很有自己的想法：有些同學制作了小老鼠、小兔子、烏龜、狐貍、恐龍、螃蟹、魚等各種各樣的動物；有些同學想到了制作一幅美麗的圖案：一個人在小河里劃船、鮮花盛開的花園等美麗的景色；有些小朋友設計了一些日常生活中看到的物體：寶劍、房子、錘子等生活用品。學生的創(chuàng)新思維能力被大大激發(fā)，課堂氣氛十分活躍。

但是在整個教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，我讓學生探究的深度還不夠，有些知識還停留在表面，還沒有從事物的本質出發(fā)，學生的參與度還不夠，在以后的教學中，我還是應該以學生的自主探究為主，要讓學生通過自己的觀察、理解掌握知識、重組知識結構。

教育工作者的植物教學反思篇十五

《植物的葉》是新教科版三年級科學上冊第一單元第5課的內容，教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的`學習，不僅讓學生了解葉子的結構，更重要的是讓學生從植物器官的角度去進一步體會到植物也具有生命的特征。

課前，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹葉，同時為每小組學生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組觀察和討論。

課中我給孩子們設置了以下幾個活動：

1、分一分，擺一擺。

2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？

3、辨別樹葉。

4、一片完整的葉由哪幾部分組成？

同時，我讓同學們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)，并著重引導學生從葉子的大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長變化過程。

課后，我引導孩子們用撿來的樹葉進行貼畫，并展示貼花，讓孩子們增加環(huán)保意識，珍惜自己的勞動果實——撿來的樹葉不浪費，并讓平凡的葉子也能發(fā)出耀眼的光芒——葉子貼畫作品展。

本節(jié)課中我設計的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生回去收集各種葉的特點，在交流時學生講了各自收集的資料，學生主動參與了課堂教學，為學生接下來的自主學習打好鋪墊，進行了這樣的調整后，學生成為課堂的主人，學生主動性提高了，這樣的課堂才是學生的，這樣學到的知識才是學生自己要學的。

總的來說孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達到了我的預想，效果不錯！

教育工作者的植物教學反思篇十六

人教版生物七年級上冊《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創(chuàng)設學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。

為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結構上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結構進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經(jīng)過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。

此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了較好的效果。

整體設計自然流暢。比如教學胚的結構時，讓學生看書、畫胚的結構、和書中的圖對比學習結構名稱、多媒體演示胚的每部分結構。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與學生互動發(fā)揮了主體參與。

當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。

教育工作者的植物教學反思篇十七

首先我在放了一個視頻：一個塑料袋罩在樹葉上，然后半小時后，觀察有什么現(xiàn)象？當學生看到塑料袋有許多的小水珠的時候，這個時候學生就會產生疑問：水是哪里來的？這個時候，學生就會提出問題：水是從哪里來的？這樣學生就會猜想水是從哪里來的？在這個猜想中，有的學生猜想是從葉子中來，有的從莖中來。這樣學生就雖然猜想雖然對了，但是我又出：那水是從葉子中的什么樣的結構出來的了呢？這個時候學生就充分發(fā)揮自己的想象，想到可能葉子上有小孔。然后就出示小孔的圖片。學生認識氣孔。這個時候，有顯微鏡就可以然學生通過顯微鏡，學生能夠看到相應的標本上真是的氣孔，可能效果會更好的。下一步，我想可以要求裝備顯微鏡，學生就能夠學習好顯微鏡的應用，并且能夠更好的觀察和體會。

我們在學習完學生們知道了植物的葉有小氣孔，可以讓水蒸氣從里面出來。這個時候，讓學生觀察一株植物的示意圖，學生進行觀察和想象水是怎樣從葉子里蒸發(fā)出來的。這個觀察還是非常的重要的。這個過程實際上水的蒸騰作用。通過學生的畫，學生能夠真正的理解和體驗蒸騰作用。這個過程，我想入能夠事先讓學生準備好圖片進行畫，效果會更好的。

在學習蒸騰作用的時候，學生會非常好的進行理解和總結。

教育工作者的植物教學反思篇十八

四年級的學生還處于習作的起始階段，我將習作教學的主要目標定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實實在在的指導，降低難度，培養(yǎng)孩子習作的興趣和自信心，在習作中學會做人。刪繁就簡、化難為易是我不變的追求。

生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那么，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：

一、觀察——讓學生眼中有景。

寫作源于觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習作課的前一周，我便把觀察的任務布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進行全面、細致的觀察，做好記錄。針對現(xiàn)在的孩子在觀察方面存在的問題：1、觀察粗糙、籠統(tǒng)不仔細;2、觀察混亂，缺乏順序性;3、觀察對象比較孤立，觀察一點就會做出簡單的判斷，我在布置學生觀察的時候，提出了明確的要求：準確、全面、精細。讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學成功的第一步。

二、交流——讓學生心中有景。

習作指導課上，我注重了交流這一環(huán)節(jié)：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動。我注意選準時機，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學生講到仙湖植物園的全貌時說：“那里有的是樹，有的是花，有的是草……”我馬上追問：“像什么呢?”學生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”，“像一個綠色王國”……當學生講到碧云草的顏色、形狀時，我首先肯定他抓住了特點，然后又問：“有風的時候，碧云草又會是怎樣的呢?”學生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等。在交流這一環(huán)節(jié)中，我將具體的寫景方法：抓住特點、考究順序、動靜結合、點面結合、虛實相映、情景交融等一一滲透進去，學生自然而然習得。而學生在表達中出現(xiàn)的語病等問題，更在具體的語境中得以點化。在思維碰撞中，學生心中的景越來越清晰了。

三、動筆——再現(xiàn)心中的美景。

作文之所以難教，習作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脫離生活實際。其實，“作文即生活,生活即作文”。學生動筆之前，我真誠地對他們說：“你們人人會說話，所以人人都能寫好作文。現(xiàn)在就拿起手中的筆，把自己心里的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈，他們一定會在陽光下舞蹈。

四、評價——體驗習作的快樂。

現(xiàn)在的大人孩子大都迷戀游戲，之所以這樣，是因為游戲永遠給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望，那還有人厭倦它嗎?學生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點評習作如果能不斷地給學生注入成功的喜悅，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個孩子纏在我身邊問：“老師，什么時間講評作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護它，讓這種景象更加壯觀。為此，點評習作時，我讓學生以欣賞的眼光看待別人的習作，分享別人的經(jīng)驗;而我更是放大優(yōu)點，熱情鼓勵。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。

五、修改——揚長避短畫面活。

這堂課已經(jīng)成了我生命中最難忘的一幅畫，最神奇的一道景。