總結是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認清自己的優點和不足。對于那些邊界模糊的情況，我們應該如何確定其分類？以下是一些學習方法總結，供大家參考和應用到自己的學習中。

提高初中生活作文水平的方法篇一

文言文最難的莫過于先秦諸子百家的文章，主要原因是年代久遠、而且滿篇的大道理，想要翻譯過來真的很難。如果遇到這種情況不如從作者的風格上入手，這樣也能找到規律。

比如：儒家思想從個體來講有仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌等德目，因此，一旦遇到這類題不知道怎么回答時，可以嘗試著往儒家思想上靠，也許就能另辟蹊徑，找到解題思路。

再比如：法家思想以依法治國為核心，遇到這類題，就圍繞著嚴刑峻法、依法而治的中心思想即可。

如果一點解題思路沒有，不妨先從作者的寫作風格、流派等方面考慮，也許能為文言文閱讀開辟新的思路。

第二，從選材上尋找規律。

很多文言文閱讀都是從課文節選的文章，所以很多題材都圍繞著廉吏、忠臣、義士等展開的，當然也有一些故事，比如：傳統美德、相夫教子、官場風云等等，找到這些規律，加之寫作風格、流派等，一篇文章基本上能懂十之五六。

第三，耐下心來多讀幾遍。

很多文言文閱讀材料既無作者可循，又無法理解題意，當遇到這種情況，自己又沒有任何解題方法的時候，不妨嘗試多讀幾遍，“書讀百遍，其義自見”。不過，在正式的考試中要把握好時間，千萬不要耽擱太多時間，如果實在讀不懂就暫時擱置。

第四，背誦固定短語或詞組。

平時多背誦一些固定格式的短語或者詞組，比如：孰若，孰與：用做比較或選擇，可譯為“與……相比，誰(哪一個);得無：表示反詰的語氣，譯為：莫非，莫不是。這類固定的詞組或者短語，如果能夠記下來，那么，考試的時候就會提升答題速度，節約考試時間。

第五，弄懂文言虛詞。

文言文中常用的文言虛詞有18個，它們分別為：之、為、乃、于、所、其、以、因、而、且、則、與、何、若、焉、乎、者、也，如果能把這18個虛詞學會，那么，在做文言文閱讀題時，也會頗有心得。

文言文閱讀難點就在“譯”上，只要把文言文準確的翻譯過來，把以上的方法、技巧應用到文言文閱讀中，再做文言文閱讀理解就沒那么困難了。

提高初中生活作文水平的方法篇二

語文教學過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析，在這類分析中，有時要用到語境分析，有時要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析，即對人物所處的客觀環境現狀進行分析。

2固定讀書時間的重要性。

學習語文應該是一件輕松的學習活動。學習語文其實不用刻意去學習，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時間進行閱讀和寫作十分重要。當閱讀和寫作成為習慣后，任何一位同學都會對“語文”產生興趣，并發展成“愛好”的。久之您的文化底蘊就會越來越深。

3作文素材的積累。

好多人(尤其是男生)都抱怨自己的作文語言太貧乏，簡直是大白話，其實語言是積累出來的，只要肯下功夫，你的語言會很含蓄優美的，專門準備一個作文積累本，記下寫作的材料和優美的語言。擅長寫散文的同學可以把平時看到的、聽到的小故事、好例子抄到本子上，用簡單的語言描述一下寫什么用這個例子，把平時看到的優美的段落、句子可以摘抄或粘貼到本子上，慢慢積累。

4要講究學習效果。

主要是樹立端正的學習態度和采取正確的學習方法，明確學習的目的，制定學習計劃。端正學習態度，在學習語文這門學科中是極為重要的，平時多請教老師，多與同學討論，多進行探究，都有利于提高學習效率。同學們還要掌握良好的學習方法，多研究別人的學習經驗，探索出適合自己風格的學習方法。特別要重視語感培養、知識的歸納和累積知識之間的聯系等等。

提高初中生活作文水平的方法篇三

(1)、復習第一階段把課堂上學過的內容重溫柔一遍、實際上，這是最愚笨的方法，很多人都是這樣：“點到為止”，不求甚解，但總比一點都不復習好得多。

(2)、復習第二階段把課堂上學過的重點摘出來，整理在筆記本上，這并不需要太多時間。

(3)、復習第三階段做練習(這是加強應用能力的問題)總而言之，要提高學習能力，必須以聽課為重，在預習和上課階段，讓你的學習潛力得到最大限度的發揮，然后利用復習，將學習的要點加以深入思考和整理，以提高應用能力。

提高初中生活作文水平的方法篇四

破題：“求素”是一個大題，“求”為尋求，“索”為探索。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求素”，面對這樣一個大題，可用“化大為小”法，截取人生的某一橫斷面，選取自己最熟悉的、感觸最深的、發生在自己身邊的事來寫。這樣，就可擺脫無法取材難于下筆的困惑境地。具體做法是，化小寫作的題材和范圍。如：在正題“求索”下加副題“美好的童年”，寫童年時代的求索;加副題“深山探寶記”，寫向大自然的求索;加副題“圖書館中的快樂”，寫在浩瀚學海中的求索。化大為小，從小入手，從小寫起，這樣思路就容易展開了。

例二：題目：機遇。

破題：有些作文題，由于概念抽象，讓人難以把握和駕馭，“機遇”一題就是這樣一個題目。怎樣寫好這類題目呢?用“化抽象為具體”法，可自然啟開思路。

人實際就生活在機遇中，然而，機遇不是坐而待等唾手可得的，要靠自己去尋求、爭取、把握。故而應立足于自身的經歷，從眾多復雜的具體事物中，去開掘表現主題的礦藏。

比如，在火車上，偶遇一書法家指點迷津，使自己的書法技藝得到提高是機遇;由于經常出入書店，偶遇簽名售書的作家面授機宜，從而使自己愛上了寫作，也是機遇。推而廣之，偶遇一人，偶做一事，偶觸一物，使自身思想上有所悟、有所感、有所振，從而使自己的生活又掀起了新篇章的一切有關內容，都是寫機遇的好材料。

例三：題目：收獲。

破題：有的文題，初看貌似簡單平實，破題立意不算太難，但一經推敲，方感頭緒繁多，不易理清。要把握文題，選好角度，寫出精要，尚需細細斟酌。

“收獲”一題，概念內涵較為豐富，可以說是持之以恒的成功，也可以說是鍥而不舍默默耕耘的結果，有一分辛勞，便有一分收獲。然而如果按照不分巨細兼而有之的立意行文，只能形成材料的堆砌和存儲，達不到以文達意、以文傳情的目的。這里，就要用“化紛繁為單一”法。

所謂“化紛繁為單一”，意為從條件分析入手，于紛繁籠統中理出淺顯易寫的單一內容，內容單一了，主題也就易于把握和體現了。

收獲是多方面多角度的。但無論何種收獲，第一次總是最令人難忘的，所以“第一次”是寫收獲較易把握的單一內容。

提高初中生活作文水平的方法篇五

在開始進行下單元或下一章節內容學習之前，教師要回過頭來，認真總結本階段教學情況。學生也要回過頭來，看看近期內自己走過的學習之路，總結本階段學習情況。這一學習活動就是總結。復習總結是對前面已學過的知識進行系統再加工，并根據學習情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好準備，它是學習四環節之后的一個重要步驟。

有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的強有力的知識體系”，這里所說的一種組織起來的知識體系是指系統化的知識，而形成系統化的知識正是復習的中心任務。一個學生通過平時分科、分章、分節的學習，可以基本上完成對各科基本概念、基礎知識的理解任務，但這時學生頭腦中的`知識比較孤立、片面，顯得凌亂，通過復習總結，把各部分知識有機地“串”起來，力求融會貫通，透徹理解，直到掌握各部分知識之間的區別和聯系，完成知識體系化的任務為止。系統化的知識具有少而精的特點，具體說，知識的信息量減少了，重點突出了，認識深刻了，關系清楚了，十分有利于理解和記憶。復習表面看是重復，實際上是知識的深化，其效果與初次學習不大一樣。

由于種種原因，學生在學習過程中難免出現漏洞和欠缺，有的屬于理解問題，有的屬于記憶問題。通過復習，一旦發現，就可及時補上。凡是復習抓得緊的學生，學習中的漏洞和欠缺都能及時得到補救。因此，他們的知識就比較完整。知識的完整與否是十分重要的。很多同學學不好，考不好，其實他們頭腦中也學了很多知識，只是這些知識的整體性差了些，還存在不少錯漏之處罷了。例如一個學生外語考了100分，另一個考了50分，真的前一個學生的外語知識就比后一個學生多一倍？并不是這樣。因為正確解答一個英語題目要準確無誤地用到好幾個知識，其它都會，只有其中一兩處不會，那么這個題目就難得全分。同樣在解數理化題時也是這樣，一道題有五個彎子，你能過去四個，就差一道彎過不去，這個題目就做不到底，就難得全分。久而久之，不僅學不好知識，還嚴重影響你的智力發展。有人形象地把整體知識比喻成一張網，學習特別好的同學知識整體性好，捉起魚來一條跑不掉，考試經常得100分。有的同學知識整體性差，網上大洞小洞很多，魚兒從洞中跑掉了，哪里還能考到什么好分數。但是只要這些同學抓緊復習這一環節，樹立信心，是完全可以學好的。

提高初中生活作文水平的方法篇六

很多同學在學習中習慣于跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太注意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。

隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。

事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

提高初中生活作文水平的方法篇七

由于第一輪復習的時間較長，范圍也比較廣，所以前面復習的高三數學知識可能又會忘記，而通過一模考試的考察，你會發現自己數學有一些地方復習的不是很到位，要及時查缺補漏。找到自己的薄弱環節之后，要仔細排查，看究竟是哪里出現了問題，是對數學知識本身了解的不夠透徹還是對細節不夠重視，然后加以解決。

2、思想方法很重要。

數學思想方法是高三數學的精髓，也是歷來高考數學考察的重點。首先，我們要充分的重視高三數學思想方法的總結提煉，盡管數學的思想方法是一個潛移默化的過程，但是也要在備考過程中采取一些措施。例如，復習到一些重點知識的時候，可以通過重新揭示其發生過程，適時滲透高三數學的思想方法。其次，我們在高三數學的學習過程中，不要過分的追求特殊方法和技巧，也不要將力氣花費在鉆研偏題、怪題和過于繁瑣、運算量太大的題目上。主要的精力還是要放在基礎方法的靈活運用和提高思維層次方面。

3、綜合能力強化訓練。

近些年來的高考數學試題中，在加強基礎知識考察的同時，要突出能力立意，就是從問題入手，把握科學的整體意義，用統一的高三數學觀點組織材料，對知識的考察傾向于理解和應用，特別是知識的綜合性和靈活運用，這要求我們在數學復習過程中，應該打破數學內部的學科界限，加強綜合解題能力的訓練。

4、規范解題。

高三數學的復習效果，最明顯的變化是一種解題的能力提高。高三數學解題能力的高低，將直接決定數學復習的成敗。想要提高高三數學解題能力，要認真審題通過反復的讀題，對問題的重新表述，尋找解題的突破口。還可以解題方法多樣化、格式書寫規范化、重要結論工具化、解后反思制度化。

二.數學復習的建議。

1、復習要突出模塊思想，要抓住重點。

復習課的容量不是看教師在一節課中講了多少例題，而是看這節課上學生的有效思維量有多少。

在高三數學教學與復習中，教師一節課可以講不少例題。在有些課的教學與復習中，教師告訴學生的往往是經過苦苦思索而得出的最佳思路途徑，最簡捷的解題方法，學生聽起來雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因為這時教師告訴學生的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脫困境的過程，學生只是學到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數學教學與復習中，教師將同一模塊內容一塊復習，即將高中數學分為函數模塊、立體幾何模塊、現代數學模塊復習，即可突出知識的綜合性，方法的普遍性和典型性。

目前高考數學試題加大了對能力的考查，這就啟示中學數學教學要進一步加強對能力的培養，而能力是不可能靠簡單地多做幾套模擬試卷，在短時間內能提高的。因此，如何加強數學能力的培養值得深入研究。要重視知識的形成過程，學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來源，為什么要導出這樣的公式和定理，由此理解所學的知識，同時學會分析、解決問題的方法。高考是選拔性考試，每年都有一些創新，試卷中出現的新的題型需要考生自己獨立解決，由此啟示我們應培養學生獨立解決問題的能力，而不是單純地教師講題，學生看題，必須讓學生自己真正動手作題，積累解題的經驗，培養解題的能力。

2、學生能自己解決的事，教師決不要去包辦代替。

書要學生去念，題要學生去做，考試要學生去考，誰也無法代替。在高三數學復習中教師要切實發揮學生的主體作用，決不要去包辦代替。高三數學復習的時間是很緊的，但再緊也不能緊學生參與教學活動的時間，要正確處理好講與練的關系，切實做到寧可少講兩個題目也要將參與教學活動的時間留給學生。學生解題能力的提高，思維能力的培養，不是僅靠教師講出來的，要讓學生自己去實踐，要讓學生通過自己的課堂互動學習活動去體會、去總結,學習規律。我們在教學中常講的“懂、會、悟”，就是說，通過教師講達到使學生“懂”，再通過學生練達到“會”，而只有通過學生自己的實踐、總結、思索、磨練才能達到“悟”的境界。

3、復習課要講落實。

看復習課的任務是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看在學生身上真正落實了多少。

我們在高考復習中常聽到有些教師非常氣憤地說：“與某試題相類似的題目我已講過多遍，你們怎么還是不會?”其中除了學生的原因外，與我們的復習方法有什么關系，應該思考。從某種程度上來說，高三數學復習成敗的關鍵在落實，教師在學生身上落實了多少，學生就考出多少。因此，各校、各班要根據各自的實際情況，定好位。要了解校情、班情，要吃透學生，要控制復習深度，要實事求是,要把基礎的東西夯實，然后有針對性的拔高，在高三數學復習中，教師首要責任是將高中數學中的基礎知識、基本技能、基本數學思想方法切實落實到學生身上，切實管好基本分，并力爭在這個基本分內不失分。其余的分數，在教師的指導下，主要是靠學生自身的努力、自身的能力，而不是教師在課堂上脫離學生實際大搞“深挖洞”，一味追求難度，追求純技巧性。要注意的是因人施教才會見成效。

提高初中生活作文水平的方法篇八

初一學生剛告別孩提時代，懷著喜悅的心情步入初中。起初，只學習字母、很少的幾個單詞、簡單的句子，每個人都能考出滿意的成績。隨著課程的逐步加深，單詞越來越多，句子越來越復雜，語法越來越深奧難懂，就有學生感到吃力失去興趣，產生厭學情緒。怎樣才能讓學生學好英語呢?就需要一些好的方法。

堅持“多說”、“多聽”那么你的英語成績肯定會很出色。

多“說”

自己多創造機會與英語教師多講英語，見了同學，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。千萬別把學英語當成負擔，始終把它當成一件有趣的事情去做。

或許你有機會碰上外國人，你應大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風景、談學校只是別問及他的年紀，婚史等私人問題。盡量用一些你學過的詞匯，句子去和他談天說地。不久你會發現與老外聊天要比你與中國人談英語容易的多。因為他和你交談時會用許多簡單詞匯，而且不太看重說法，你只要發音準確，準能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢于表達自己的思想。

如果沒有合適的伙伴也沒關系，你可以拿過一本書或其它什么東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅持下去你的口語肯定會有較大的提高。

多“聽”

尋找一切可以聽英語的機會。別人用英語交談時，你應該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發音，男女老少，節奏快的慢的你都應該接觸到，如果這樣的機會少的話，你可以選擇你不知內容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調的學習有很大的幫助，另外你也可以利用一些英語學習軟件來幫助你。

學霸經驗。

1.制定長遠目標，明確每節課的學習任務根據不同學習階段及自身能力確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學會根據不同課型確定每節課的認知小目標，這樣一開始上課，就會受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態，才能定向注意，專心致志地去主動學習，提高學習效率。

2.爭取課內外各種機會多練習英語語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個優秀的語言學習者應具有強烈的語言交際的欲望，應力爭語言訓練的各種機會。應不怕因犯語言錯誤而被別人譏笑。

3.課前預習，有備而聽預習是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發現問題及解決問題等能力。預習也像“火力偵察”，可發現疑難引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。

4.專心上課，有心識記上課是學生學習的主渠道，而學好英語的關鍵是盡一切努力將所學的東西記住，需要時能運用自如。因此，上課時應高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。當接觸到該記憶的內容時，應通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復現出它的形象。在復現時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節課確實學到不少東西”的踏實感、成功感，進而激發動機，提高興越，更有信心地去繼續今后的學習。

5.勤記筆記，鞏固記憶課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復習提供一個復習記憶綱要。要學好英語離不開泛讀。進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處。

6.及時、經常、科學地復習，減少遺忘復習是學習之母。要解決困擾學習者最大的知識遺忘問題，只有靠科學的復習。“艾賓浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規律是先快后慢，先多后少。因而從時間安排上講，復習既要及時又要經常。不僅在當天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講.可采用強化復習(過渡/超額復習)、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯系起來，按知識內在規律進行綜合歸類等復習方法，做到溫故而知新，而不是簡單機械復現，從而更牢固地掌握知識。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

提高初中生活作文水平的方法篇九

英文寫作是最能考察一個學生英語語言綜合能力的，英文寫作綜合考察了一個學生的英文文章結構安排、遣詞造句、語法以及書寫，確實是亟待我們重視的。下面，我就跟大家分享一下提高英文寫作的方法。

了解評分要求，我們在考試時以及平時的練習中做到有的.放矢!以北京為例，作文滿分15分，評分分為四檔，第一檔(13-15)第二檔(9-12)第三檔(5-8)第四檔(0-4)。那么咱們要爭取的就是往一等文上靠。我們來看一下一等文的評分要求：完全符合題目的要求，表達思想清楚，內容豐富，使用多種語法結構和豐富的詞匯，語言通順，語意連貫，具有邏輯性，允許個別語言錯誤。通過分析，我們不難發現，要寫出一等文，我們要做到幾點：結構清，要點全，語言(好詞好句)，邏輯詞，語法及書寫。這也就是指導我們寫作的綱領了。

我們可以把作文簡單分為五類：寫人，記事，說明，圖表，書信。不同的體裁有不同的行文結構和技巧。具體內容推薦大家看《五年中考三年模擬——書面表達》。同時，準備一個英語小本本，用來積累和練習。

背誦與默寫，很多同學以為只是在學習重點課文的時候需要，但其實對于寫作，也大有裨益。

背誦是提高寫作的又一有效途徑。要學好寫作文，首先要處理好語言輸入與輸出之間的關系。前者是后者的前提條件。如果頭腦空空如也，就根本談不上寫出像模像樣的文章。只有讀過大量東西，并且有意識地將其中精彩部分儲存于記憶之中，才能保證下筆流暢、文通字順。因此，背誦對于寫作極為重要。但背誦不是機械記憶，而是有選擇性的背誦，是有意義的記憶。因為機械背誦的結果要么是記憶很快就蕩然無存、了無痕跡，要么是無法活學活用、付諸實踐。背誦從五個方面入手：常用素材、重點詞匯、精彩句子、優秀段落、經典篇章。

所以背誦和默寫是相輔相成的。

提高初中生活作文水平的方法篇十

初二同學中，有一部分新同學就是對初一數學不夠重視，在進入初二后，發現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，希望參加我們的輔導班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數學的基礎性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;。

2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;。

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;。

4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏;。

5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點;。

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。

提高初中生活作文水平的方法篇十一

尤其在初一初二，在涉及道德部分，答案非常開放。因為是生活中的內容，每個孩子的生活狀態有差別，所以命題人在出題時也很難設置硬性答案(也不符合政治課程的目標)。這使得考試對學習的指導和評價不明確，孩子不知道應該怎樣學，也不知道學好學壞的標準。老師在判分的時候，也容易出現普遍高分的情況，使得政治真正學得好的孩子很難脫穎而出。

二.將知識與生活結合。

目前教材中對于知識的展開，都是從孩子身邊事情舉例，但是也只留在了這個層面。例子簡單，有代表性，無特殊性。而實際上孩子早就明白了自己身邊的例子，所以應該將政治知識從歷史和世界的維度進行闡述，將生活中常見的實踐和古代以及其他國家的相似情況對比理解。這種史地政交叉進行學習的方法，不僅會增強政治知識的實用性，也有利于對其他學科的學習。

三.記好筆記。

第一是預習階段的預習筆記，主要對重點與難點知識及時勾畫。第二是聽課階段的聽課筆記，把教師在上課中呈現的一些新信息記錄下來。第三就是復習階段的筆記整理，畫一畫單元知識框架圖，列一列相同類的題目，比一比易混淆的概念與原理。

四.掌握審題技巧。

掌握審題技巧，提高解題能力是備考的另一重要目標。解題能力的提高需要一定數量的習題訓練，當然，練習也不是做得越多越好，只能說不同類型的題做得越多越好，很多同學喜歡購買教輔書、練習卷，拼命地做，但解題的方法仍然沒有掌握，這種盲目的練習是時間的浪費。審題與解題的能力提高關鍵不在于練習題的數量，而在于是否能歸類復習，是否能對不同類習題進行反思。

提高初中生活作文水平的方法篇十二

摘要:伴隨著新課程改革的深化實施，歷史教師被賦予了全新的使命，也為歷史教學帶來了全新的挑戰。作為教育教學基礎的初中歷史教學，要對教學的方法進行優化創新設計，要以卓有成效的教學方法高效地利用簡短的45分鐘。

關鍵詞:初中歷史教學;學生主體;教學環境;教學情境;信息技術。

新一輪基礎教育改革實施得鏗鏘有力。初中歷史，是基礎教育內容中的重要分支，是向學生傳遞歷史文化、人類文明的一門特定學科。初中歷史教師要在以往的教學實踐中積極探索;要在新課程改革理念的引導下不斷地創新;要充分挖掘現代科技與教育形式下適宜歷史知識與學生發展的有效途徑，以此推進初中歷史教學效益的根本性提升，以此推進學生主體的全面發展。

一、以學生為根本，彰顯學生的主體地位。

傳統形式的初中歷史教學，學生一直處于被動接受和機械記憶的狀態，學生的思想與行為只是盲目地跟隨教師的指導與規劃，并且受制于教師和課堂。學生的主體地位是課程改革強調的重點，是素質教育發展的'切實根本。所以，在初中歷史教學中，教師要以學生為根本;要樹立以學生整體發展為目標的教學思想;要注重學生歷史思想、人文素質及主體能動性的優化培養。教師可以引導學生積極參與歷史問題的建構與解決;可以用巧妙的問題激發學生的主動思考;可以用新穎奇特的問題激發學生主體的主動探索。例如，在初中歷史《漢朝統一》的教學中，“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝進行思想統治所采取的措施。針對這一知識點的教學，教師就可以創設此類探究性的問題:“同學們，請問你們有誰能說一說漢武帝為什么要廢掉百家，弘揚儒家學術呢?”“‘罷黜百家，獨尊儒術’這一措施在漢武帝的統一大業中又發揮了怎樣的作用呢?”以此探究性的問題激發學生主動思考、大膽解惑，讓學生的主體地位在歷史問題分析與解決的過程中得到彰顯，讓學生的主體能動力得到有效的培養。

二、以環境為前提，激發學生的主動探究。

對于歷史文化，學生很難在教師的講解與文字的闡述中得到正確的理解和欣賞，很難體會到當時歷史事件發生的背景、過程及意義。所以，在初中歷史教學中，教師要注重學生自主探究氛圍與環境的創設，要以優美的環境和濃厚的氛圍向學生再現歷史文明中的真實與精華，讓學生主體在優美環境的引導下自主挖掘和探究，讓學生可以充分地了解到歷史教材知識中所蘊含的人文精神。例如，在初中歷史中國古代史內容的教學中，教師可以向學生展示能夠展現古代文明的圖片，讓學生在精美的玉器、瓷器和銀器的圖片中探索和發現古代人的智慧。以歷史美的再現拓展學生主體的視野，讓學生的主動探究思維得到強化。

三、以情境為基礎，引導學生的求知熱情。

情境具有形象性、生動性與具體性，以情境為基礎進行初中歷史教學，將歷史事件、人物等寓于具體形象的情境中，不但可以誘發學生積極的體驗態度，激發學生的求知熱情，還能幫助學生正確地理解歷史教材、深化歷史知識。以情境達成歷史新舊知識的有機結合;以情境促進師生之間的交流與溝通;以情境凸顯歷史主題;以情境激發學生主動參與，讓學生在情境中鍛煉創新思維，培養學生適應能力。四、以技術為輔助，引發學生的情感共鳴將信息技術作為教學的輔助工具是新課程改革開放化的具體體現，是優化教學方法的現代化形式。在初中歷史的教學中，教師可以充分借助信息技術進行課堂教學，以信息技術的直觀性、形象性與生動性縮短歷史與現實之間的距離，讓學生在歷史與現實的空間轉換中達成情感的共鳴。例如，在初中歷史《南京大屠殺》的教學中，教師就可以借助信息技術視頻進行教學，可以為學生播放《南京!南京》等相關影片，讓學生在真切的視頻情境中感受日本人的殘忍、中國人的無辜，并以此激發學生的愛國情懷。總之，優化初中歷史教學，就要在傳統教學技術的方法上進行反思與探索，就要充分響應新課程理念的強烈號召，就要積極探索各種行之有效的實用方法，以此推進初中歷史教學的突破性發展。

參考文獻:。

提高初中生活作文水平的方法篇十三

其一，設置問題情境，培養學生的問題意識。

發現問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢?第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思考，分組討論，然后再引導學生用心思考、踴躍發言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學方法，同時培養學生科學嚴謹的治學精神。

其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學習歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實的決定力。歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現以上目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生明白歷史的多樣性及其無限發展的可能性。

其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。

所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網絡技術的發展，信息技術將在教育中廣泛地得到運用。這即所謂的計算機輔助教學。再次，根據每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發現教學法等。

1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性。

“忘箭去就等于背叛”，歷史教學是向學生展現一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數優秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養。學習歷史知識，還能培養學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。

2.師生互動，學生自主學習，教師引領。

傳統課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力。現代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰略大決戰》這一課時，我設置疑問，復習導入：蔣介石為什么要發動內戰?人民解放軍運用什么戰術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻?為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始?學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰時機成熟，解放軍進入戰略大決戰階段，然后由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，a.東北——遼沈戰役——“關門打狗”——解放東北全境;b.以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——“中間突破”——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區;c北平、天津、張家口等地——平津戰役——“甕中捉鱉”——華北全境基本解放。然后小組討論;三大戰役為什么選擇以東北為突破口，遼沈戰役為什么要先打錦州，陳毅的話說明了什么?為什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰役的歷史意義。整節課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質疑都得到了發展，教學效果顯著。

3.采用多媒體教學激發學生學習歷史的興趣。

多媒體教學圖文結合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復臺灣”、“雅克薩之戰”的故事情節通過影視資料展現出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，并設計成動畫，在屏幕上展現了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。

4.巧用故事創設情境，激發學生學習興趣。

歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，采用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發揮學生的主體作用。如在講《國家產生和社會變革》這一課時，我就講了“退避三舍”、“問鼎中原”的故事，使學生明白了晉文公和楚莊公為什么會先后成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信于民，在城門“懸目賞金”和“處罰太子師傅”的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西游記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養學生的藝術欣賞能力，又能激發學生的學習興趣。

5.有意識地培養學生的自信，長久保持學習興趣。

信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應經常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成并保持積極樂觀的心態。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關，我們就不能生活。”由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多。

總之，在歷史教學課中，只有激發學生的學習興趣，才能使師生產生情感共鳴，融為一體。

提高初中生活作文水平的方法篇十四

新課改的實施，其主要宗旨就是讓學生從傳統的教育中解放出來，培養學生的發散思維能力，讓學生的綜合素質得到提高。初中歷史教學需要學習的知識是多方面的，這也就為培養學生的發散思維提供了渠道。在實際的教學過程中，教師要注重培養學生的發散思維能力，通過各種歷史知識的不同性質以及不同特征的學習，讓學生自己設置不同的情景模式進行歷史情景再現。在課堂教學過程中，教師還可以利用現代教學設備，比如多媒體等，在課堂上渲染出當時的歷史朝代的氛圍，讓學生扮演不同的歷史角色，使學生通過身臨其境的表演，從而增加歷史的認識和理解。

二、進行多學科結合的創新原則。

初中歷史作為人文教學的基礎學科，對學生的成長教育具有重要的作用，對學生愛國主義的養成具有引導作用。歷史學科并不是一門單一的學科，而是一門綜合學科，在初中歷史教學過程中，要把握多學科結合的創新原則，發揮出歷史教學的綜合作用。在教學過程中，要把握歷史教學的政治性特點，結合政治理論進行教學，要熟悉歷史教學的經濟理論，結合數學學科的思想進行教學，要看到歷史進程中科技文化進步的步伐，結合物理化學等學科進行教學。多學科的結合的創新原則，就是把歷史課程中不同的教學特點和各學科進行結合，實現多層次、多方位的歷史教學。從多視角、多思維、多側面了解歷史知識，學習歷史知識。

三、建立和諧師生關系的創新原則。

來自 www.tb8k.com

傳統的初中歷史教學，教師處于主體地位，是課堂上絕對的權威，學生處于被動的學習狀態。而新課改的實施，倡導學生自主學習，發揮學生的主體地位，促進學生素質的全面提高，這就要求教師要改變以往的教學模式，發揮學生的主體作用。在初中歷史教學過程中，教師要引導學生成為學習的真正主人，充分發揮學生的主觀能動性，并建立學生與教師互動的良好關系。在歷史教學過程中，教師和學生之間的互動是必要的，只有這樣，教師才能及時了解學生的學習狀態，而學生通過和教師的交流，也可以學到更多的知識。例如，在進行九年級下學期《巴黎凡爾賽體系》的學習中，教師就可以與學生進行互動，教師可以設計問題，讓學生進行討論。如：“為什么在這兩次會議中，中國作為戰勝國主權卻沒有得到維護?”在學生討論后得出“弱國無外交，實力是外交的基礎，發展才是硬道理”。教師繼續引申“那為什么現在我國在世界上成為不可忽視的力量?”在學生討論后得出“我國綜合國力增強，已經成為世界經濟發展速度最快的國家之一”。

四、提高教師綜合素質的創新原則。

初中歷史教學的創新，也是對教師綜合素質的考驗，為了適應新的教學實際的教學任務，教師要不斷提升自己的教學能力和教學素質。隨著新課改的不斷深入，初中歷史創新教育的要求也越來越高，這就要求教師也要不斷提高自己的教學創新能力，采取多種具有創新性的教學方式進行。在教學中最基本的要求為，教師在課堂教學過程中以學生為中心，改革傳統的教學方式，營造一個開放的課堂。同時，教師要不斷學習先進的教學方法和模式，提高教學業務技能及個人素質，以滿足新的教學形勢發展的需要。例如：七年級課程有關儒家文化的學習，在給學生進行課堂知識傳授的過程中，對教師的綜合素質也是一種提高。初中歷史教師可以從孔子的教學思想中領悟學習，并結合現代教學方式以及新課改要求，學以致用，融會貫通。從孔子的教育思想，初中歷史教師可以學到很多現代教育不能學到的教育思想，可以升華現代教師的思想，可以使現在教師從中學到大愛無疆的愛國主義情懷，對孔子教育思想的學習，對教師綜合素質的提升有促進作用。

五、樹立正確的價值觀念的創新原則。

教育的宗旨中的樹人，就是培養學生的素質和能力，素質是第一位的，能力次之。新課改下的初中歷史教學也是以此為基本出發點的，重視學生綜合素質能力的培養，重視知識傳授的同時陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀。在新課改下，初中歷史教學中要改變考試論的教育思想，改變應試教育模式下對初中歷史教學的制約。在教學中，側重于學生思想教育，用健康向上的思想去影響學生，去教育學生，最終促進學生實現全面、協調、可持續的發展。在初中歷史教學過程中，教師不僅是知識的傳授者，也是學生的良師益友，是學生人生道路上的指引者，使學生樹立正確人生觀、價值觀的引導者。例如，在進行八年級上學期《侵略與反抗》的學習中，通過對鴉片戰爭的發生，了解毒品對國家、對人民的危害，讓當代初中生樹立遠離毒品，遠離不健康生活的人生價值理念。總之，創新教育是時代和歷史賦予給我們教育工作者的重任。創新教育必須遵循“教育必須面向全體學生，達到教師主導和學生主體兩者有機統一。”歷史教師必須當好“學習指導者”和參與者、組織者的角色，發揮學生的主體作用，培養學生逐漸自主營造創新學習的方法，幫助學生形成觀察歷史，認識歷史的觀點、態度，實現學生的全面發展。

一、目標導入，激發興趣。

興趣才是最好的老師，一個高效的課堂離不開每個學生的參與，有了興趣學生才能真正的愛上這門課程，才能真正的投入到課堂中來。教師可以在課堂開始之前進行一段有趣的和本堂課內容相關的對話，或者利用視頻進行引導等等，在課前就把課堂氣氛搞得活躍起來，從而提高課堂的教學效率。比如說在教學辛亥革命這部分內容的時候，教師可以在上課之前先給學生放映《走向共和》中的一部分視頻片段，通過視頻帶領學生感受曾經那段歲月，這樣學生就能夠對辛亥革命的知識有更加深刻的理解和認識。

二、設置問題，引領自學。

在課堂開始之前如果可以拋下一個問題讓學生自己去思考，巧妙的設置懸疑的問題，讓學生不斷的去摸索、思考，激發起學生們的好奇心，這樣就會對課堂的效率大有幫助。老師可以用短片的形式簡單的講述一下本節課的主要內容，然后在通過一個簡單有趣的問題激發起學生的興趣，讓學生們自己去思考問題去解決問題。例如在課堂剛開始的時候可以這樣提問：同學們，上節課我們學習了辛亥革命的相關知識，那么首先我們來回憶一下，辛亥革命的主要內容是什么呢?其經過是怎么樣的呢?又產生了哪些影響呢?這樣的話可以幫助學生迅速進入一個思考當中，也可以帶領學生們進去一個畫面，帶領學生們獨立去思考。不僅可以提高學生們的上課熱情，還可以激發起學生們的興趣。

三、討論合作，共同提高。

初中歷史教學過程中教師應該給學生合作和討論的機會，通過合作討論加深學生對知識的理解。例如教師可以在課堂中隨機的把學生分為幾個小組，分別的編上學生們的號碼，然后提問一些比較有難度的問題，讓學生們各個小組之間討論學習，然后得到答案的小組可以進行搶答，答對的小組可以記上一分。一節課結算一次，得分最高的小組可以得到獎勵。這樣可以激發起同學們課堂上的積極性，提高初中歷史的教學效率。

四、檢查評價，仔細點撥。

除了教學以外，教師還應該注意對學生進行考察。考察不是簡單的檢查學生的考試成績，其實更加重要的是要考察學生的學習態度、了解學生的學習狀態，讓學生以更加積極的狀態進行學習。這樣初中歷史教學的質量才會得到真正的保證。所以當課堂上如果學生回答對一個問題，可以適當的夸贊學生：你真棒。假如說回答的不是特別的好，也要適當的夸獎幾句。這樣可以給學生留下一個較好的印象，學生以后也會積極回答問題，在課堂上也會越來越活躍。然后在根據學生的回答做出一些點評，比如說：這位同學回答的非常好，或者是這位同學只回答了一方面，如果可以這樣回答的話就更好了，不要著急去否認，而是要先去夸贊。這么做的目的是幫助學生樹立起學習自信心，讓學生在學習的過程中不斷的提升對自己的認識，找到自己的薄弱點和提升的關鍵點，這樣初中歷史教學的質量才會有更加有效的保障。

五、課后精選習題，鞏固提高水平。

平時課堂上的學習固然特別重要，但是如果只是一味的在課堂上學習而課后不加以練習的話，很容易造成遺忘，達不到課堂上的學習效果。除了在課后布置一些典型的習題之外，在課堂上也要拿出15分鐘去做一些小小的測試，老師督促學生課上完成一些習題，學生不懂的地方可以直接詢問老師，真正的做到“堂堂清”，不留下任何的疑惑，鞏固提高課堂上學習的知識。在做練習的時候教師要注意監督好學生，讓學生在昨晚題目以后，教師批改了再去查看書本，這樣能夠確保學生專心做題，也能夠幫助教師更加深刻的了解學生的知識水平。總結：高效的課堂使得學生稱為課堂上的主人，真正的掌握者主動權。通過老師德引導和正確的課堂方式，同學們的聰明才智才會真正的被挖掘出來，學生們的聰敏才會在課堂上展現出來。采用一些有效的技巧，提高學生的上課熱情，激發學生們的求知欲是每一堂課的靈魂所在。數學是一門很重要的學科，變化性比較大，這就需要教師更加投入到課堂，運用課堂技巧，提高初中歷史教學的有效性，讓學生們健康學習，快樂成長!

提高初中生活作文水平的方法篇十五

1、上課認真聽講，多做筆記。老師所講的都是比較重要的內容，只有認真聽講，多做筆記，課下才知道哪些是重點知識，才有重點的去學習。

2、一定要有一本英語詞典，勤翻詞典。我不愛背單詞，從來不背單詞，但是常常會遇到不認識的詞，于是我就常常翻詞典，翻得次數多了，對于那些不熟的單詞也就熟了。

強調一下：盡量多背一點單詞，這樣可以大大減少翻字典所耗時間，提高效率。

3、必須把語法搞懂，搞透徹。我當初不愛背單詞，所有的業余時間都用在補語法知識上，打乒乓球的時候還帶著語法書看。學習語法時，不需要太多的資料，一本語法書完全搞明白就夠用了，英語語法內容就那么多，最重要的是會總結、對比記憶。

提醒：就我個人經歷而言，語法比單詞更重要，只要語法學的透徹、牢靠，那么做題時會事半功倍，通過語法分析出來的答案，往往比語感的答案把握性大，準確性高。