總結是對過去經歷和所得經驗的總結和歸納。寫作技巧有哪些？來和我一起學習吧。下面是一些相關的研究成果和學術論文，希望能夠給大家提供一些啟示。
教育管理者的教學理論實踐篇一
[摘要]雙語教學對師資隊伍建設、授課對象的接受能力、教材的選編、教學方法的創新等方面提出了更高的要求，本文結合《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐，從教師、學生、教材以及教學方法等方面對提高雙語教學效果進行了思考和探索。
[關鍵詞]雙語教學教學方法教學目標。
隨著中國的入世以及經濟全球化進程的加快，社會對既有專業知識又有國際交流能力的復合型人才的需求越來越強烈。高校作為培養高層次復合型人才的基地，開展雙語教學是時代發展和高等教育國際化的內在要求。近年來雙語教學在我國高等院校迅速發展，許多高校都已經或開展雙語教學活動。雙語教學強調在非語言類專業中用外語進行課堂教學的交流與互動，使學生達到學習專業知識和外語應用技能的雙重目的。因此，雙語教學對師資隊伍建設、授課對象的接受能力、教材的選編、教學方法的創新等方面提出了更高的要求，對各個高等院校而言都是一個嶄新的課題，雙語教學體系的建設處在不斷的探索和完善之中。本文結合筆者在《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐，從教師、學生、教材以及教學方法等方面對雙語教學進行思考，提出相關的建議供交流和探討。
一、教師——雙語教學的實施者。
教師作為雙語教學的實施者，是雙語教學的主體，其教學水平是雙語教學質量的重要保證。雙語教學對教師提出了更高的要求，除了必須具備扎實的學科專業知識外，還要求具備良好的專業外語水平以及使用專業外語進行專業教學的融合能力。而我國高校的絕大多數教師接受的是傳統的教育，具有扎實的專業基礎，但缺乏專業和外語學科的交叉和融合，會外語的人不懂專業知識，精通專業知識的人不會外語，能夠勝任雙語教學的師資較為缺乏。現有的雙語教學教師基本上由學科的骨干教師擔任，具有較為扎實的專業知識，但未接受過專門的雙語培訓，要將專業知識與外語進行融合教學有著一定的難度。若教學不當，很容易讓學生把專業知識的課程學習變成專業英語的學習。教育部雙語骨干教師高級研修班的問卷調查也表明，近80%的教師認為需要提高自身的教學水平。因此，加強雙語教學的師資隊伍建設成為提高雙語教學水平的關鍵。
由于解決雙語教學師資問題的重點是專業知識和外語教學的融通問題，僅憑單一高校的力量不能很好地解決所有學科的雙語教學師資培養的問題。因此，國家教育部門應在全國高校范圍內集中力量進行統籌安排和統一布署，有重點地選撥各個學科的雙語教學名師，并由各學科的名師分別對各院校的不同學科的雙語教學教師進行集中的統一輔導和專門培訓。另一方面，各個院校也可以根據自身的條件采取不同的方式來提高雙語教學師資水平，如通過選派教師出國進修，或舉辦專門的培訓班對雙語教學的教師進行口語培訓；也可引進外籍教師進行專業教學并配以中國教師作為助教進行必要的翻譯，一方面通過翻譯可以提高學生對專業知識的理解能力，另一方面也可以通過助教提高本校教師的雙語教學水平。
二、學生——雙語教學的接受者。
學生作為雙語教學的接受者，是學習的主體，其接受能力直接影響著雙語教學的效果和質量。雙語教學作為教師和學生教學互動的統一體，如果學生的接受水平不能適應雙語教學的要求，則雙語教學將面臨重大的挑戰。因此，在實施雙語教學的過程中，教學活動的設計要圍繞學生展開，教學過程要充分考慮到學生的外語基礎及學習能力。在教學過程中，外語語言運用過多，會影響學生的接受能力，降低其學習專業知識的興趣；若外語運用過少，又會失去雙語教學的意義。因此，合理掌握運用雙語的比例，是需要結合實際情況進行摸索的一門學問。
現在多數院校根據學生的外語基礎的差異性，在大學英語的教學上推行分級教學，即根據學生的實際水平，通過聽力、口語、寫作等方面的測試，同時參考學生高考時的英語成績，將學生按不同起點組織教學，這樣既保證大部分學生能夠達到學校人才培養的基本規格，又能夠促進一部分學生的英語技能得到強化，英語運用能力得到進一步提高。
雙語教學課程大多從大學三年級開始，雙語教學可以參考英語分級教學的方法實施。可以針對學生的'外語水平，根據學生的興趣和愛好，給學生一個自主選擇的機會，即對有外語能力或有學習興趣的學生可開展雙語教學，而外語水平較低且對雙語教學缺乏興趣的學生可以繼續傳統的專業課教學，以免因強制選修雙語教學課程加大學生的壓力和負擔，挫傷其學習積極性，也影響了對專業知識的學習。因此，采用分班選修的方法，對同一門專業課部分同學選修雙語教學課程，部分同學選修傳統專業課程，這樣，既能培養一批綜合素質高的外語專業雙優人才，又能培養一批懂專業的合格畢業生。
此外，由于雙語教學要求教師及時地把握學生對專業知識的接受狀況，提倡更多的教學互動，鼓勵運用外語進行對話與交流，因此，對參與教學的學生人數有一定的要求。一般應采取小班化教學，每個班級的人數應控制在30人以內。
三、教材——雙語教學的工具。
教材作為雙語教學過程中必備的工具，是大學生了解世界的一扇窗口，對雙語教學的效果起著極其重要的作用。高校雙語教材應具備實效性、準確性和國際性的特征，使學生能接觸到國外第一手的資料，并使學生原汁原味地體會作者思想和知識的準確表達。
目前，雙語教材的選擇主要有四種途徑，即引進原版教材、國內出版教材、學校自編教材和翻譯教材。各種教材的選擇各有利弊。原版教材具有原汁原味的特點，語言地道，內容符合西方潮流，但與國內的教學目標不太相適應，且內容與中國文化存在差異。如筆者在擔任《國際市場營銷》雙語教學課程，選用的是philipr.cateora&johnl.graham所編寫《國際市場營銷學》第11版。這本教材相對而言較為通俗易懂,有大量的案例,有利于活躍課堂氣氛，在國外也是經典的國際市場營銷教材。但對于國內學生來說，內容偏多，對于教材而言不夠簡練，將近700頁厚厚的一大本，學生一拿到書就有很大的壓力；而且案例介紹大量的美國知名企業,對于國內的學生來說卻比較陌生，不利于進行課堂討論。另一方面,書內涉及到東方不發達國家的內容，包括對中國的文化和經濟介紹，從西方學者的角度出發，不夠客觀，有些觀點比較陳舊。國內出版教材內容更本土化，結構體系符合中國的教學習慣，但又不能滿足雙語教學的要求。因此，需要對原版教材的章節和內容進行精選，以符合國內雙語教學的要求。自編教材則受教師自身水平和資料來源的影響較大，翻譯教材則失去了原有的意義，而且內容也受翻譯水平的限制。
因此編寫和選擇一本符合專業教學特點與要求的英語專業教材，是雙語教學改革和發展的重要任務。國家教育部門應建立科學的教材編寫、評價和選用制度，鼓勵有條件的高校整合力量編寫符合中國特色的、滿足雙語教學要求的專業教材，以滿足雙語教學的需要。
四、教學方法——雙語教學的手段。
教學方法是實施雙語教學的手段，教學方法應該與教學目標相結合。雙語教學的主要任務應是系統講授專業基礎和前沿知識，同時在外語的運用中使學生學習掌握相關的外語專業詞匯和表達方式，提高學生在專業領域的外語運用能力。實施雙語教學與單純母語教學有所不同，雙語教學的課堂中，教師以第二語言為媒介給學生傳授專業知識，學生不但需要集中精力聽，還要能聽懂和理解。因此，運用雙語教學，要求教師時刻注意學生對教學內容的反應，更強調師生互動。因此，雙語教學中最好采用小班化教學，教師在教學過程中應盡可能地使用互動性的手段，如：啟發、提問、討論等。課程的總體計劃、教學要求、教學目標等要隨著教學的深入，根據學生的反饋與需求做出不斷的調整。
考慮到學生的英語水平，課堂教學可采用滲透式雙語教學方法，根據學生的接受能力調整課堂上雙語使用的比例，以專業知識為主線組織外文書面信息，以ppt形式呈現，使學生在理解專業知識外語邏輯思路的基礎上，重點掌握外文專業詞匯，理解專業知識外文概念，對于重點內容或關鍵點首先以外文講解再輔以母語解釋，對于教學難點則主要以母語講述。對于一些深奧的學術思想、理論觀點宜使用母語闡述，幫助學生理解，也可以避免將知識學習課變成專業英語課或閱讀理解課等常見的雙語課弊端。
雙語教學在我國正處于起步階段，是目前高校面臨的新挑戰。為解決這一新的課題，不僅需要國家教育部門、學校加強管理，從各方面給予支持和鼓勵，也需要廣大教學工作者共同合作，進行不斷地探索。
參考文獻：
教育管理者的教學理論實踐篇二
是否得分7是否。
得分72.學校的規定和要求是班級文化建設的基本立足點。()(7分)單選題1.保證班級教育管理活動實效性的是()。()(7分)。
理論維設計維操作維實施維得分7社會化職業化理想化條理化得分7班級物質文化班級制度文化班級精神文化校風得分10“我是誰”“他是誰”“她是誰”“我和你是誰”2.學生個體品德發展的過程，就是個體品德（）的過程()(7分)3.班風是（）的重要標志。()(7分)4.通俗地說同一性就是個體在尋求（）這個問題的答案。()(10分)。
多選題。
1.班級教育管理目標的確立要在背景分析的基礎上遵循()原則來制定。()(7分)。
得分7。
針對性整體性實效性可測性整分合整體育人實踐鍛煉全員參與得分7目標管理平行管理常規管理2.“開學四把火”的案例體現出教師運用了班級教育管理的（）原理。()(7分)得分73.班級集體管理的主要形式有（）。()(7分)。
民主管理。
得分7接受教育的一種方法。行為訓練法的關鍵，就是把學生置于（）中。()(7分)。
行為訓練法個性鍛煉。
實際鍛煉意志鍛煉得分7教育性單一性發展性。
多元化。
得分。
105.班級組織的特殊性體現在（）、（）和半自治性()(7分)。
6.小學生的認知特點是由（）向（）、由（）向（）發展的過程。()(10。
分)。
具體抽象低級高級得分10設計師、學習者咨詢者、組織者研究者外交家、信息平臺7.新課程理念下班主任有哪些角色特征（）()(10分)。
《兒童異常行為分析與輔導（遠程教育）》在線測試一。
判斷題：
兒童說謊行為屬于學習障礙。（第一章）(1分)。
答案：2您提交的答案：2獲得分數：1。
焦慮是兒童常見異常行為表現之一。（第一章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
能保持良好的人際關系是心理健康的標準之一。（第一章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
對兒童進行心理健康教育是必要的。（第一章）(1分)。
您提交的答案：1獲得分數：1。
躲避人群或生人，不合群是兒童退縮行為的表現之一。（第四章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
兒童品行障礙有時是由生物因素引起的。（第三章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
兒童多動癥與品行障礙是沒有區別的。（第三章）(1分)。
答案：2您提交的答案：2獲得分數：1。
兒童吮吸手指的不良行為一般會隨年齡的增長自行消失。（第四章）(1分)。
答案：2您提交的答案：1獲得分數：0。
教師要注意對學習障礙兒童進行個別輔導。（第二章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
兒童吮吸手指在幼兒園和小學時期均屬正常行為。（第四章）(1分)。
答案：2您提交的答案：2獲得分數：1。
學習障礙一定是由學習方法不當引起的。（第二章）(1分)。
答案：2您提交的答案：2獲得分數：1。
注意力障礙的孩子一定是多動癥。（第二章）(1分)。
答案：2您提交的答案：2獲得分數：1。
教育療法是兒童異常行為的常規輔導方法之一。（第一章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
任性的孩子多以自我為中心。（第六章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
改變不良的教育方式可減少孩子的恐懼感。（第五章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
學會自我調節放松是防治考試焦慮的方法之一。（第五章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
遺傳因素與兒童孤獨癥無關。（第六章）(1分)答案：2。
您提交的答案：2獲得分數：1。
恐懼等于恐怖癥。（第五章）(1分)。
答案：2您提交的答案：2獲得分數：1。
明顯的外露性是兒童嫉妒心理與成年人嫉妒心理最主要的區別。（第六章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
溺愛是引起兒童暴怒發作的主要原因。（第五章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
孩子怯懦產生的原因與不正確的家教方式無關。（第六章）(1分)。
答案：2您提交的答案：2獲得分數：1。
教師要正確對待孩子說話不流暢現象。（第七章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
利他林治療兒童多動癥非常有效。（第七章）(1分)。
答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。
多動癥患兒與頑皮兒童是沒有區別的。（第七章）(1分)。
答案：2您提交的答案：2獲得分數：1。
教育管理者的教學理論實踐篇三
贊美如同照在人們心靈上的陽光，學生更加需要這樣的陽光，學生得到權威教師的贊美后，會喚醒學生的主體意識，進而取得近乎奇跡般的進步。
大學課堂教學評價，不單純是檢查學生的課堂學習效果,更應關注的學生學習知識,掌握技能的過程,當然在此過程中,情感和價值觀的形成更應特別關注.所以贊美性評價不單單是評價，更重要的是教師以一種積極向上的客觀情感理念去培養和引導學生，短期影響學生的大學生活，長期影響學生的人生行為和處事法則，對學生長期發展有著不可估量的重要作用。
2、贊美性評價效果明顯例證。
“贊美性評價”作為一種激勵性評價方式有其獨特作用，需要評價者教師在對客體學生的客觀判斷的前提下，用激勵性的語言或類似的表達方式去鼓舞、喚醒學生的主動參與意識，與此同時完成對客體價值的重新認識的'一種評價方式。
在現實教學中,相關負責教師在評價每一位學生時,要盡量斟酌使用的贊美性語言,其中更多具有賞識與鼓勵的作用，調動每一位學生參與學習的積極性、主動性，使學生自然產生被認可的滿足感與成就感。在此過程中，教師正確適時的激勵性評價語言具有很強的自我上進改變自我的功能.
例證一。
如我在實訓教學中，做折紙游戲，學生參與度很高，包括平時不上課的學生來上課，也能和老師一起做練習。一輪折紙游戲結束，我問同學們，師：“為什么答案如豐富多彩?”
生：“因為每個人的思維方式不同，所以做事方式也會不同。”
師：“這位同學從思維方式的角度回答了這個問題，確實是不可忽略的一個環節.其他同學呢?”
生：“每個人的性格不同，行為方式不同，他們處理問題的方法也不一樣。”
師：“這位同學從性格出發，強調了行為方式和處理問題的方法在形成最終答案時的重要作用,關注到了因果關系涉及的兩個層次。”
生：“老師，我認為您的表達的不清楚是形成答案豐富多彩的主要原因。”
上實訓課最終的結果姑且不去理論，就學生學會了從多角度思考并用最恰當的語言表述自己的觀點已經是巨大的進步，而老師從學生回答內容的角度肯定每一位同學思考的結果是非常值得關注的,因此更加激發了他們的好奇心，這比什么都重要,因為這不僅僅是表揚和贊美,而是一種思維探索模式的全新體驗,無論是學生還是老師都很有成就感。
例證二。
一位去年教過的學生專門找到我并鄭重感謝我.
生:老師,您好!您總算下課了,我一直在等您,想跟您聊聊.
師:**,你好!好久不見,最近氣色很好啊!(他穿一件枚紅色t恤).
生:真的?老師!您能看出來我氣色比以前好了?
師:是啊!事實勝于雄辯啊.
生:老師,謝謝您啊!一直以來,想找您表達我內心對您的感激,您改變了我,謝謝您!
師:你本來就很棒,老師只不過發現了你的優秀而已.關鍵還是你自己.
生:老師,我現在是學校的名人了,您知道嗎?那些上過您的課的學生他們都認識我.您把我制作的視頻讓他們看了,還狠狠表揚了我,他們因此很受感動,很多人都告訴我了.我現在每天六點多就起來打籃球,晚上也不熬夜打游戲了,我覺得自己比以前精神了很多.老師,我要感謝您!您改變了我的人生,我要感謝您一輩子,有您這樣的老師,我真的很幸運.
師:是嗎?記得你當時身體一直不太好,我很擔心你.但是讓我驚奇的是,你竟然帶病堅持完成我布置的作業,我看了你制作的視頻,很感動.因為視頻中體現的不僅僅是你的真誠,更重要的是你對自己大學生活的反思,對自己人生的一些最現實的規劃,整個視頻做的很用心.留給老師的是更多的感動.
生:老師,謝謝您!我自從上學以來,從沒有被老師重視過,您真的很了解我,您對我的關心讓我堅持完成您布置的制作自我介紹的視頻作業,我做的時候就想,我一定要好好完成老師布置的任務.沒想到您在課堂上真的對我的作品很關注,更重要的是,您鼓勵了我,讓我覺得自己其實很出色.老師,謝謝您!
師:**,我今天上了一天的課,你的事情讓我十分開心.這是我聽到最讓我高興的事情了.謝謝你,**…….
這個學生是計算機班的,因為喜歡玩游戲,經常熬通宵玩游戲,長此以往,身體健康狀況大打折扣,骨瘦如柴,走路輕飄飄的,稍一加快腳步,臉上汗如雨下,臉色發黃.
結語。
贊美性評價最大的特點是：學習主體快樂的體驗經過努力獲得的贊美性評價語言，這種特殊意義的語言促使其每天進步一點點，進而產生漸進的身心成熟，以適應未來復雜的社會考驗。蘇霍姆林斯基曾經說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”說得就是這個道理。
教育管理者的教學理論實踐篇四
生產活動是人類從事的最基本活動，是從猿到人的自主性活動，同時也是創造社會財富的力量源泉。而提高勞動生產率進而提升企業的核心競爭力與利潤是社會生產中永恒的主題。縱觀美國、日本、德國等西方發達國家的經濟發展歷史，無不與其優秀的企業構成與發展緊密相關，而企業發展的歷史在一定程度上又是生產運作管理的發展史[1]。生產運作管理在二戰后經歷了大產量時代、個性化定制時代、精益生產時代以及大規模定制時代，隨著人們對生產運作管理認識的不斷深入，其內涵已從制造企業的管理拓展為社會三大產業共同的管理。當前生產運作管理不僅在學術研究上，而且在實際應用中都成為一個較為熱門的領域。基于此，對這門課程的熟練掌握將為學生今后走向工作崗位奠定夯實的基礎。然而在實際的教學過程中，由于課程的性質本身要求理論聯系實際，而通常的教師單一授課模式很難使學生對制造企業現場產生感性認識，因此在教學過程中，普遍存在教師難教、學生難學的情況[2]。如何提高學生的學習興趣，將抽象的理論知識轉變為具體的工程應用實踐，從而提升教學效果，是生產運作管理教學改革與實踐中亟待解決的一個問題。
二、生產運作管理教學中存在的問題。
1.教材內容的針對性與實踐性不強。國內有關生產運作管理的教材，較具代表性的為華中科技大學管理學院陳榮秋、馬士華編著的教材。此書竭力通過案例、思考題、小組討論題等形式，將理論與實際相聯系，學生反映較好。然而，由于課程本身的實踐性特點，且授課學生大多沒有生產實習經驗，缺乏針對性，因此學生難以把這些理論和實踐聯系起來，既提不起學習的興趣，又覺得難以做到學以致用[3]。此外，國內其他一些教材的內容過于偏重于對理論知識的闡述，較少關注生產運作管理發展的新問題與新技術。
2.課堂教學方法單一，實踐環節薄弱。生產運作管理課程的課堂教學大多以教師的口授加ppt講解為主，基本都是教師從頭講到尾，學生被動地聽。且由于學生缺乏實際工作經驗，導致小組討論、課題研究等直接讓學生參與的方式展開困難，難以有效調動學生的主動參與意識，也很難培養學生利用理論知識解決實際問題的能力。此外，在課程實踐環節，雖然也采用軟件模擬仿真、沙盤演示、錄像播放等方式，但由于實驗內容本身只涉及到某一章或某一部分，且實驗之間彼此獨立，缺乏必要的銜接，不利于學生多方位了解問題的本質，這與企業實際經營運作狀況區別明顯。
3.學校與生產運作相關的實踐實訓基地較少。當前，很多學校既沒有和當地優秀企業建立良好的合作關系，也沒有為學生提供實際生產運作管理流程實驗室，使學生難以獲得實際的與企業生產經營過程相關的知識與技能[4]。這一方面受制于學校經費的制約，難以購買大量生產業務流程仿真軟件與設備；另一方面受制于學校所授理論知識與實際操作的脫節，使大多數企業對學生能否勝任工作崗位產生疑慮。
三、生產運作管理教學模式改革具體措施。
1.讀、寫、議教學模式的引入。讀、寫、議教學模式，通?^在課堂上對現實生活中案例的分析與討論，使學生對課程的內涵有進一步的理解，其中“讀”是指布置一個課題，推薦一些書籍，讓大家課后進行閱讀，掌握解決問題的相應方法；“寫”是指大家以書面的形式寫下解決問題的具體方法并進行實際驗證；“議”則是指大家做成ppt形式，教師利用上課時間組織學生進行分析與討論。比如：可以布置學生對學校周圍餐廳選址問題、學校食堂經營運作等問題進行實地考察與分析，形成書面報告，并在課堂上組成臨時討論小組（3d5人），并以小組為單位開展討論，每一小組選派一人做代表性發言，由大家對其進行討論，最后通過總結與評價，對每一個小組研究的結果進行分析對比，評價其效果。通過讀、寫、議活動，學生能對目前現狀找出多方面的不足和原因提出多種多樣的解決策略，極大地調動了學生參與的積極性。
2.利用仿真軟件合理設置實驗內容，注意各實驗之間的銜接。從以下幾個方面分析和優化生產運作系統：
（1）生產運作系統描述；
（2）仿真目標設定；
（3）系統績效指標設計；
（4）生產流程和運作數據收集；
（5）系統仿真模型的建立；
（6）仿真模型運行及瓶頸識別；
（7）系統優化策略及其評價。具體實驗教學體系列表如下。
3.遞進式課程教學體系結構的建立。考慮到《生產運作管理》課程的系統性與復雜性，為便于學生學習與理解，采用分層遞進式的模式，將其分為4個層次：
（1）《生產運作管理》基本理論教學（以課堂傳授為主）；
（2）生產經營過程模擬訓練dd以電腦裝配生產過程為例；
（3）業務流程軟件仿真與應用（課程設計）；
（4）企業車間現場的短期實習、實訓。對不同基礎、不同年級的學生開設程度應不一樣，在教學內容上，根據專業的特點，應有不同的著重點，結構如圖1所示。
4.現代智慧企業信息化實訓實踐基地的搭建。以典型企業業務流程為對象，設置階段性實訓項目。在確定《生產運作管理》課程體系和課程標準后，以典型企業業務流程為載體來設計企業經營活動。在經營過程中，以問題驅動為導向，以實訓帶動知識學習和技能的掌握，把知識與技能的學習相融合，激發學生的學習興趣，體現《生產運作管理》課程設計的職業性與實踐性。圖2d圖4為所構建實訓基地原理圖。
四、結論。
隨著國際國內經濟形式的變化，要求我國從制造業大國向制造業強國轉變。而生產運作管理作為信息管理、物流工程等專業的核心課程，如何在人才培養中發揮更大的作用是亟待解決的關鍵問題。基于此，要加強生產運作管理課程的實踐實訓環節，完善課程的培養目標，進而提高課程的教學效果，讓學生輕松學會和掌握基本的生產運作管理的理論和方法，具有解決問題與分析問題的能力，全面提升自身的綜合素質。
參考文獻：
[3]陳榮秋，馬士華.生產與運作管理[m].北京：高等教育出版社，2005.
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教育管理者的教學理論實踐篇五
班主任的言行舉止都對學生具有示范作用，中小學生身心發展正處于未成熟的年齡階段，模仿是其學習的重要途徑，所以班主任必須提高自身思想道德素質，做到知行統一，為學生樹立一個好榜樣。其次，班主任在德育教育的實施中還應注意以下幾個方面：
一、明確班級德育目標。
班級德育目標是根據國家、學校德育目標而制定的對學生在德育方面所要達到的質量規范的設想或規定，具有導向、激勵、調控功能。德育目標的確立不僅影響到德育內容的選擇、德育方法的設定、德育過程的實施，而且也直接決定了德育的實際效果。班主任在制定德育目標前必須掌握班級學生思想情況，既要有班級目標和班級學生個體發展目標，又要有近期目標和長遠目標。制定的目標要具有層次性，符合班級的實際，切忌好高騖遠，切忌無目標的德育教育。“臨渴掘井”是搞不好德育教育的。實踐證明，沒有德育目標的班級，是班風班紀最差的班級；沒有德育目標的班級，該班的學生缺乏進取精神、團結友愛精神、集體主義精神和奉獻精神，也是學校的后進班級。
二、與學科教學有效整合。
無論是品德課，還是語文、數學、科學、音、體、美等學科，都蘊涵了豐富的思想品德教育內容，每位教師備課、授課都可以挖掘其中的教育元素，寓德育教育于其中。因此，班主任要與科任教師取得共識，利用各學科蘊含的教育元素，對學生適時開展德育教育。如《地道戰》一文，通過教學使學生知道抗日戰爭時期，我國勞動人民是怎樣抗擊敵人的，從而激發學生的愛國熱情，珍惜今天來之不易的美好生活。在科學教學中，學習《保護大自然》一課時，讓學生知道人的生存離不開大自然，誰破壞大自然，就是破壞自己的生命之源。在音樂教學中，在學唱《祖國愛我，我愛祖國》這首歌時，讓學生知道我國第一大河長江、第二大河黃河是哺育華夏子孫的搖籃，從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。在體育教學中，指導學生訓練隊形，學好本領，鍛煉身體，只有身體健康，才能做更多的事。在美術教學中，重在培養學生懂得美、創造美、欣賞美的能力，只有具備了一定的審美能力，才能在祖國浩如煙海的悠久歷史中汲取知識的力量，受到英雄人物偉大人格的熏陶感染，使自己不斷豐富起來。
三、利用國旗下的講話進行德育教育。
班主任還可以利用學校的升旗儀式對學生進行教育，利用升旗儀式中的國旗下講話，讓每個學生都懂得尊重國旗、熱愛國旗，并讓他們了解國旗的有關知識。升、降旗儀式上，通過介紹英雄人物、先進人物事跡，對學生進行愛祖國、愛人民、崇敬英雄、熱愛祖國等教育。國旗下的講話，還可以講述解放軍叔叔每天早晨在天安門升旗時的情景；香港、澳門回歸那一剎那間，五星紅旗迎風飄揚；奧運會上，運動員大哥哥、大姐姐奪冠后，在比賽場上升國旗的莊嚴場面等，從而使學生懂得國旗是國家尊嚴的標志，增強學生熱愛國旗、熱愛祖國的感情。
四、利用主題班會進行教育班隊活動是開展德育教育的有效載體，因此，班主任要針對本班學生實際，制定長期、近期的德育活動目標。如：每月可以搞一次大的活動，兩項小活動。如：舉行“祖國，我愛你”詩歌朗誦、舉辦“家鄉變化真大”、“家園，我為你驕傲”、“小樹苗，我們比高”、“我是安全宣傳員”等主題活動，使學生在動手、動腦中深受教育。近幾年來，我們對學生開展了“一講三輕五做到”養成性教育，“一講”即講衛生；“三輕”即腳步輕輕、說話輕輕、舉止輕輕，使校園內“動”、“靜”結合；“五做到”即做到按時上學、放學，注意路途安全，做到儀表端莊、舉止文雅，做到尊老愛幼、見面問好，做到上課專心聽講、作業按時完成，做到集會快、靜、齊，愛護學校公物。
五、利用傳統節日進行教育。
一、兩棵樹，以教育學生愛護環境、愛護森林，同時，又可以借機宣傳預防森林火災，使學生明白不能野外用火。“清明節”舉行掃墓活動，為國獻身的革命前輩們獻上一個花圈、花籃，借此，讓學生明白：我們今天的幸福生活是革命前輩們用鮮血換來的，我們應當加倍珍惜。“五一節”讓學生親自參加勞動，使之懂得“勞動最光榮”、“勞動能致富”、“勤勞是勞動人民的本色”等道理，并樂于參加勞動。“六一兒童節”組織開展豐富多彩的活動，教師可采取送節目，送禮物等形式，使他們感受到博大的師愛，感受到集體的溫暖，對生活充滿希望和信心。“九月十日教師節”，正值開學，可以召開師生“談心會”，使學生收回放野的心，增進師生情感，使學生對學習充滿信心，并可以教育學生懂得感恩，知道回報。“十月一日國慶節”開展愛國主題教育，讓學生懂得怎樣的行動才是愛祖國，自己如何為祖國做出應有的貢獻。
總之，我們要靈活抓住各種節日這一契機，對學生進行德育教育。
德育工作在學生的學習生活中已經顯得越來越重要。做好德育工作的第一步當然是要充分了解學生的心理特點，這一點我不必多說。一個好的班主任要想更好地做好學生的德育工作，還要做到以下幾點：
1、愛并尊重學生。教育的全部奧秘是如何愛學生。蘇霍姆林斯基曾說：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地說：愛孩子。”實際上，只要我們走下講壇，走進學生中間，也就能了解學生、融入學生；只要真心地愛學生，真正對學生投入了真情實感，就會把教育看成是一種“服務”，一種愛護。
馬卡連柯說過；“我的基本原則永遠是，盡量多地要求一個人，也要進可能地尊重一個人。”教師都應尊重學生、信任學生，這上建立和諧師生關系的關鍵，但學生犯了錯誤，違反了紀律，我們是否能一如既往地尊重學生、相信學生？活潑好動、天真好奇是學生的天性，學生不可能不犯錯誤，當然學生的錯誤一般也不是什么大錯。應當看到學生的錯誤往往并不是個人品質和道德方面的問題，教師要深入到學生的活動中，從學生的一些負面行動中分析、判斷出隱藏在其行為背后的真實意圖。學生犯錯往往只是因為好奇、貪玩、自制力差造成的，這是學生天真活潑的體現，也正是學生的可愛之處。如果學生都像成人那樣中規中矩、成熟穩健，那就是教育的悲哀了。對學生多點大度和寬容，就會從學生的錯誤中看到可愛，就能從學生的缺點里看到完美。
2、寬容地對待學生的錯誤。當學生犯錯誤時，班主任工作最重要的就是要做好疏導，發怒和責備解決不了任何問題。只有多一份理解，多一份寬容，才能把事態的發展引入正軌。而且不僅要自己做到，還要讓學生都明白這個道理，和班主任一起來做思想工作。班主任和教師更要起到以身示范的作用。
有一天，我早早地進入教師，地上有幾片紙花，還有一片片未打掃干凈的塵土。我沒有立刻讓學生重新打掃，而是自己拿起掃把打掃干凈了。期間，有的學生過來幫忙，我說“不用了，我自己來吧”。第二天我繼續打掃，連續幾天后，我們班的衛生有了明顯改善，學生的自覺性也有了提高。
“每個孩子都有犯錯誤的權利”，當錯誤發生時，我們要寬容地對待學生的錯誤，并耐心適時地給予引導。同時要努力尋求和發現學生的閃光點，這些閃光點正是教育的生長點。如果我們只盯著他的缺點不放，他就永遠只能呆在自己的陰暗角落，而如果我們能夠相信他，并且耐心地去引導他，他就能從一個所謂的差生變為一個人才。
在我的班里就有這樣一個學生，他特別好動，上課也不集中精力，總愛違反班級的紀律，但他非常愿意給班級修理東西，于是我經常在班內表揚她，這讓他對班級越來越關心，我還適時地與他心平氣和地談話。久而久之，不僅在對待班級方面，在學習上他也不斷要求進步了。
3、言傳身教，不要總用“管”的心態來對待學生，要重視他們的自尊心。如果用“管”的心態，教師往往是以一種居高臨下的姿態，以道德的化身去和學生交流，這樣師生矛盾就不可避免。要把自己的愛和欣賞巧妙地傳達給學生，不露痕跡地讓學生知道老師在欣賞你、喜歡你。總是以說教的形式教育學生的話，會讓你關心的學生不自在。當要教導學生應該怎樣做時，教師應該以自己的實際行動來感化學生。
記得在某次我們學校的階段性測驗之前，教室里要準備考場。學生從總務處搬來了十套桌椅，因為好久不用，所以上面有很多灰塵。我向學生借了一塊抹布，把每套桌椅都擦凈了。學生們不解，就問我“我們又不坐為什么要擦？”，我就順勢回答學生，“如果你去別的班，這么臟的椅子你會坐嗎？”學生不說話了。以后學生們就漸漸學會了為他人著想。
在德育工作中一定要注意保護學生脆弱的心靈。蘇霍姆林斯基曾告訴我們，“親愛的朋友，請記住，學生的自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心地像對待荷葉上顫動欲墜的露珠。”每個學生都有非常敏感的自尊，我們稍不注意就會刺傷他們脆弱的心靈。
要想真正把德育工作落到實處，還要求我們注意學生身邊點點滴滴的事情，從學生的切身實際出發，從日常生活出發，運用嶄新的教育手段，輔以鮮活的事例，一定會收到良好的效果。
教育管理者的教學理論實踐篇六
（2010.10~.12）。
湖北省咸豐縣丁寨鄉灣田民族小學課題組。
（執筆：覃柏洲）。
學校教育是生命教育的舞臺，是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質量而進行的一種社會活動，是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一種事業。關注生命，培養生命意識，是素質教育的要求，也是人本化教育的體現。我校課題組自10月起，承擔國家教師基金會“十二五”教育科研規劃重點課題“青少年生命教育有效性研究”子課題“學科教學滲透生命教育的探索與實踐研究”，始終堅持科學性原則，尊重生命科學，尊重教育科學，抓住生命教育核心概念作為課程及教學研究的依據和延伸，以提高學生的生存能力、生命質量、生命價值為目的，進行開拓性探索。經過兩年的探索和研究，生命意識和生命教育方法已滲透到各學科教學中，課題組主要成員在立足創新的基礎上做出了許多成功的探索，其成功的經驗為本課題階段性的研究成果提供了重要的保證，課題研究工作取得了階段性進展。
一、課題進行的探索和研究。
（一）讓生命教育在培訓中提升。
學校課題組積極組織教師參加總課題組和實驗區（縣教研室）的各類培訓與課題研究會，從而加深對課題研究的理解與認識。還專門聘請了咸豐縣教研室姚勝權老師做研究學術指導，姚老師在大會上作了《以課題研究推動教學改革創新》和《課題研究公開課的創新實踐》兩個專題報告，使全體研究人員受益匪淺。7月，學校課題組選派覃柏洲等老師參加了“海峽兩岸生命教育高峰論壇暨'青少年生命教育有效性研究課題實驗經驗交流會議”。另外，組織教師參加州、縣課題培訓及各種研討會等等。在各級各類的課題培訓中，使廣大教師的理論得到充實，理念也得到了提升。
（二）讓生命教育在學科中生“根”。
目前，雖然還沒有開設專門的生命課程，但生命教育在其它各課程中的滲透與體現還可以做到，將生命教育滲透在各科教學之中，是開發生命教育校本資源最便捷、最有效的方式。
1、在思想品德滲透生命教育。思想品德是奠定學生人文關懷的基礎學科，在引導學生認識生命的意義和價值、個人生活與社會生活的關系等方面有著得天獨厚的條件。在思想品德教學，注重滲透生命與責任意識，教育學生能夠合理地安排生活和閑暇生活，保持良好的心境，善待自己，關心、理解和尊重他人，懂得公民的人身權益受法律保護，了解公民獲得法律保障的途徑。在教學實踐中，應潛心研究與探索如何緊密聯系學生的家庭生活、學校生活和社會生活實際狀況，采用課堂討論、典型案例分析、社會現象觀察和調查、實踐體驗等形式，有效地實施生命教育。
2、在語文教學中滲透生命教育。在教學過程中，緊密結合語文教學本身的特點，潛心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和愛的種子等人間終極價值，提倡人的生命與自身、自然、社會、他人的整體和諧，潛心創設教育氛圍，通過體驗和理解，在引導學生與教材、與教材中的人物和事件“遭遇”時，產生強烈的震撼，使教育真正從知識和文化的積累轉變為生命的體驗，成為感悟人生、提升生命境界的過程。
3、在音樂教學中滲透生命教育。音樂是天籟之音，音樂生命是人的生命。音樂大師梅紐因說：“藝術世界里沒有‘犯罪’這個詞，當孩子學習唱歌和跳舞后，他們會更善于思考，理解問題和相互溝通。”音樂，它本身就對培養青少年學生身心健康發展、陶冶其情操、促進個性成長、對人格培養乃至成為全面發展人才有著重要的影響作用。在教學實踐中，注重以音樂和舞蹈的特有語言滋潤學生道德修養、感染學生生命活力，從而使學生保持樂觀積極的心態，激發學生對生命的熱愛之情和對生活的創造熱情。
4、在體育教學中滲透生命教育。體育素質是學生全面素質的基礎，通過體育與健身課的教學，使青少年學生在掌握體育與健身知識和方法的同時，既培養了學生的生命美感，培養了創新意識和體育能力，又獲得了享受體育與健身的樂趣。在教學實踐中，注重研究與探索體育課教學活動的設計，如何遵循體育運動的功能，即促進人體機能的生長和發育，防止疾病，推遲生命衰弱，豐富文化生活，增進友誼和交往，讓學生在運動中充分發揮更強、更高、更快的精神魅力，體驗自己旺盛的生命力量。
5、在美術教學中滲透生命教育。美術活動能滿足學生的生理和心理需要，從中獲得實現自我的生命潛能、生命的智慧、生命價值的體驗，為促進身心健康和諧發展創造條件。在教學實踐中，應潛心研究與探索如何讓學生在創作和欣賞中，通過感受、頓悟、體驗獲得生命樂趣、提高學生的審美能力，通過審美升華影響其人格形成，從而有效地培養對自然和生命的熱愛，對自然資源的愛護珍惜，對美好生活的憧憬和向往，對真善美事物的贊美，對假惡丑事物的鄙棄。
6、在數（理化）學教學中滲透生命教育。學好數理化，走遍天下都不怕。神奇的數學王國，充滿了無數抽象的定理和尚待“猜想”的奧秘命題。數理化學習過程中的問題解決、推理思考、創造能力、組織能力的培養與訓練，都是生命發展中必須掌握的關鍵技能。因此，只要潛心設計，改變學科本位的觀念，數理化學科教學過程中仍然有著滲透生命教育的時空。在教學實踐中，應潛心探索如何結合數理化教學的有關內容，進行有效的人口、能源、環境生態等教育。從而提高學生學習興趣，加深對數學的理解，感受數理化大師們的嚴謹和鍥而不舍的探索精神。
7、在科學教學中滲透生命教育。從培養全體小學生的科學素養，進而促進全民科學素養提升的良好愿望出發，以培養科學素養為宗旨，不僅讓學生學習基本知識與技能，更要全面發展包括情感、態度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質，真正體現與時俱進。同時讓學生去親身經歷，體驗生命的重要，充分發揮學生的主動性去認識自然和社會，從而實現學生的全面發展。
8、在英語教學中滲透生命教育。在英語課教學中滲透生命教育，研究與探索的著力點應放在如何關注每個學生的情感、態度和價值觀，讓學生充分認識人生的意義和生命的價值上；放在如何利用英語教材的“生發點”進行國際理解教育上。
（三）讓生命教育在活動中開“花”。
1、組織生命教育知識講座。近兩年來，學校聘請了丁寨公安派出所、鄉衛生院和食品藥品監督管理部門為廣大師生講授有關道路交通安全、食品藥品、衛生知識。
2、積極開展“陽光體育運動”。通過開展“陽光體育運動”，為學生創建積極向上、強身健體的平臺，使學生在參與各種陽光體育活動時，不但強健了體魄，還養成了陽光心態。
3、組織開展生命教育專題活動。如，地震應急演練，溺水應急演練，火災應急演練等等。通過活動，教會學生掌握一定的保護生命的措施，還要不失時機地時時告訴學生，生命對于一個人來說只有一次，我們要珍惜她；年輕的生命承載著人類的未來，我們要重視她；最大的生命長度能夠發揮出最大的光和熱，我們要保護她。教育學生要鎮靜應對突然襲來的自然災害，讓學生學會在各類自然災害中逃生。同時，將生命教育與班隊活動、主題班會有機結合起來。如辦生命安全知識手抄小報、黑板報、墻報等。
3、組織國旗下講話，對學生開展一些生命教育的小專題教育。如，交通安全教育、校內安全教育、家庭安全教育，并教育學生積極預防流行性疾病，拒絕不良嗜好與習慣等教育。
（四）讓生命教育在體驗中結“果”。
生命教育的目的在于教會孩子熱愛生命，尊重生命，懂得生命的價值。教育孩子懂得，活著不只是為了自己，更是為了他人。引導學生通過親身體驗，認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。
1、積極開展生命教育主題活動。如：心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、反對邪教組織、法制教育等主題活動。培養學生與他人和諧相處的能力和強烈的社會責任感、使命感和正義感。
2、合理利用生命教育實踐活動。讓學生在可體驗的情景下接觸大自然、接觸社會，探索生命意義，提升對生命的尊重與關懷。組織學生參觀訪問，參加社會實踐活動，讓學生走出課堂，認識健康對于生命來說的重要性，讓他們通過實踐體驗和采訪自己親近的人，才能使自己有更深刻的認識，從而使生命的價值和意義得到升華。如在20秋季學期，我們組織全校師生參觀了學校附近的“世紀興煤礦廠”，讓學生體會煤炭工人在井下工作的艱辛，體會父母為養育我們的不易，認識生命的意義在于實現自身的價值，在于為人類作出的貢獻，懂得人活著，不僅僅是為了自己，也是為了他人、為了自己的親人。
二、課題研究取得的階段性成果。
（一）提升了廣大教師的教育水平。
1、明確了進行生命教育與學生素質教育的必然聯系。
生命教育和素質教育是密不可分的，關注學生素質的同時，必須關注學生的生存和發展狀況，指導學生“關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”。教師建設的一系列生命教育的學校課程，涵蓋了生命科學觀、生命情感以及生命價值的知識和技能。對生命教育的理論關注和掌握的更加多了。
2、在課堂教學活動中體現了生命的人文關懷。
偉大的教育家陶行知先生說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦。”為人師表者首先要愛自己的學生，愛他們的優點，也愛他們的缺點，親近他們。少一點審查責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，幫助他們在成功和失敗的體驗中不斷努力，這種教育至關重要。生命教育是充滿人性關懷的教育，愛具有本體價值。用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命。
3、在生活實踐中感悟了生命的燦爛美好。
生命的存在在于生活，有什么樣的生活，就有什么樣的生命。通過師與生的對話、生于生的交流，教師的健康的、快樂的、有尊嚴的、負責任的、有愛心的、有創造性的生活，都會給學生以榜樣作用。
（二）增強了廣大學生的生命意識。
在研究過程中，我們充分讓學生去體驗生命歷程，感悟人生道理，喚醒生命意識，激揚人生目標，做大寫的人，做大器的人。讓學生通過對各種生命現象的觀察、調查等探究活動，增強學生的體驗，特別是引導學生關注自身的身體及成長過程。在獲得對各種生命現象及自身認識的同時，逐步養成良好的行為習慣、珍惜生命的意識和態度，并獲得一定的自我保護的能力。培養了良好的行為習慣和積極的情感態度，增強了廣大學生的生命意識。
三、課題研究遇到的困惑及問題。
1、研究的課題對生命教育的理念、理論、做法、措施等了解甚少。
2、生命教育相關的資料非常少。
3、生命教育的內容和各學科之間缺乏前后的聯系，相對比較獨立，不利于學生系統、全面地認識生命教育，有待在今后的實踐中不斷調整和改進。
四、后期課題需要做的事情。
1、保障機制健全，推進“生命教育”實施體系。
2、注重科研引領，拓展“生命教育”實施渠道。
3、加強平臺構建，豐富“生命教育”實施載體。
4、開展專題培訓，促進“生命教育”專業發展。
5、整理提煉資料，形成“生命教育”研究成果。
總之，通過三年來的課題研究實踐，我們課題組深深感到，在我們的家庭教育、學校教育和社會教育中，往往只重視對青少年的應試教育、成才教育而忽視了生命教育，缺乏對青少年兒童的人文關懷。與成人相比，青少年的心理更嬌嫩、更脆弱，更容易受到一些突發事件的影響，產生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的寶貴，輕易結束自己的生命，凸顯了“生命教育”的缺失。本課題組認為，與知識教育相比，沒有什么比“生命教育”更重要，要培養學生的生存能力，這關系到學生個人、家庭、社會的希望和未來。本著“以人為本，關愛生命、尊重生命”的宗旨，我們將繼續深入挖掘教材中生命教育的因子，在課堂和各項教育活動中落實生命教育，引領學生尊重生命，快樂成長。
教育管理者的教學理論實踐篇七
摘要:如何使酶工程的教學適合時代發展的需要,培養合格的從事酶工程研究及生產的技術人才,是從事酶工程教學環節中不容忽視的問題。本文探討的問題有:教學內容的合理化;教學方法和手段的改進;以科研促進教學,加強實踐。
關鍵詞:酶工程教學內容科研實踐。
21世紀是生命科學和生物技術世紀。生命科學和生物技術的持續創新和重大突破,是新世紀科學技術發展的重要標志,由其引領和孕育的生物經濟將引起全球經濟格局的深刻變化和利益結構的重大調整。生物技術將會對世界經濟格局和國力競爭產生重要影響,并促使人類的觀念、生活方式等產生深刻變革。酶工程是生物技術的一個重要組成部分。其應用范圍已遍及工業、醫藥、農業、化學分析、環境保護、能源開發和生命科學理論研究等各個方面。如何使酶工程的教學適合時代發展的需要,培養合格的從事酶工程研究及生產的技術人才,是從事酶工程教學環節中不容忽視的問題。筆者將工作中的教學體會介紹如下。
1.教學內容的合理化。
1.1注重緒論的講解,激發學生的學習興趣。
緒論是一部書的開篇,主要起到介紹和導讀的作用。在緒論部分教師向學生展示本門課程學習的思路、主要內容、重點內容、主要觀點與其它學科領域的聯系等,讓學生對該課程有一個充分的了解。同時,在緒論中教師還可利用生動、鮮明的例子使學生們了解酶工程在生物技術領域中的重要地位;酶工程發展的歷史、現狀和發展前景,以及在經濟發展中的地位;主要的工業產品、研究的熱點與難點等。生動、精彩的開頭既能調動學生對該門課程的學習興趣,也能使學生在后繼課程的學習中理清思路、明確目標,并利于學生對所學內容的深入理解。
1.2講授內容主干清晰、條理分明。
1.3適時更新教學內容。
21世紀的今天,生物技術產業不斷、迅速的發展。酶工程作為生物工程的重要組成部分,每時每刻都會有新的技術、新的產品出現。酶制劑工業給社會帶來的效益額以約18%的速度不斷增加。預計今年將達到30億美元。因此,對生物工程專業的學生講授酶工程的課程更要注重內容的安排,以教材為主的同時,輔助其他的參考資料。例如,我們將郭勇編著的《酶工程》作為指定的教材,同時融合熊振平等編著《酶工程》,梅樂和等編著《現代酶工程》,孫君社等編著《酶與酶工程及其應用》,孫俊良編著《酶制劑生產技術》,沃爾夫岡?埃拉(wolfgangaehle)主編《工業酶―制備與應用》等參考書籍,以及期刊和在線資料的內容,對教學內容隨時加以補充和更新。在講授基本知識的同時,給學生介紹酶工程方面的最近的科學動態、一些新技術和新方法。比如,介紹模擬酶、人工酶、極端微生物酶、非水介質催化、酶的定向進化等新知識點,使酶工程授課內容跟上科技發展,同時使學生提高學習興趣并認識到酶工程是一門隨著時代脈搏跳動的新學科。初次講授時,只講授概況,然后同學們自己查閱相關資料,再進行匯報式詳細討論,便于學生對新知識的深入理解和展望。
2教學方法和教學手段的改進。
2.1以多媒體教學為主,傳統教學為輔綜合授課。
傳統的教學手段主要是板書。板書也是考核教師教學基本功的重要方面,要求教師能夠合理布局板面,字跡、圖表規范清晰、內容安排條理整齊。對于酶工程來講,板書教學的優點是能夠讓學生緊跟教師的教學思維,在教師板書的同時給學生充分的機會去思考、領會教學內容,也更有利于教師去啟發和引導學生學習和掌握相關知識點;板書教學的缺點是信息量不能太大,在有限的時間和空間下教師無法做到大量信息的呈現,此外,對于一些工藝流程或者圖片式的知識不容易表達。
隨著計算機信息技術的普及和提高,再加上對教學手段改革以及教學手段考核要求的變化,在課堂教學實踐中,多媒體教學逐漸占據了重要地位。多媒體教學的優點是信息量大,可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動畫等多媒體技術,使得教學過程圖文并茂、生動形象,也非常有利于演示統計軟件的具體應用過程。其缺點是教學節奏快,不利于學生對所學知識的消化吸收,容易造成學生課堂學習囫圇吞棗。
因此,在酶工程的教學過程中,我采用以多媒體教學為主,例如在酶的分離純化章節的時候,關于各種純化方法所有儀器設備的圖片以及工藝流程,采用多媒體教學。再如,關于酶制劑應用章節采用多媒體教學可以增大信息量的提供。一些理論性比較強的知識點,例如酶動力學,采用傳統的方法,更利于學生跟上老師的思路,及時準確的掌握新知識。
2.2充分利用計算機網絡資源。
提供很多使用計算機網絡的機會。例如第一堂課的時候提供一些專業的網站和論壇便于學生及時掌握酶工程發展的最新動態。此外布置一些作業例如一種新的觀點一個新的知識或者關于酶制劑在某一領域的應用等由同學進行查閱總結再做成ppt進行全班的學習。同時為班級申請一個公共的信箱將課堂的ppt和講義發送信箱內便于全班同學學習。計算機網絡的'應用不僅利于同學學習專業知識對于同學們踏入社會也是一種鍛煉和幫助。
2.3理論與實踐相結合。
酶工程課程是一門實踐性非常強的學科。因此,在教學環節中有目的的在每一章都提供一些應用的例子,并且在最后一張全面的講解酶工程的應用。例如,在酶的生產和分離純化這兩章,提供現在工業生產中最常見的淀粉酶和蛋白酶的生產和純化的技術過程。在酶分子修飾和固定化中都涉及到相應的應用例子。在酶工程應用這章就更詳細的介紹酶在食品、醫藥、工業、環保等方面的應用實例。有助于提高學生的學習興趣,同時也提供一個理論聯系實際的平臺,不僅加深學生對理論知識的理解和掌握,而且提高發現問題和解決問題的能力。
2.3綜合能力的培養。
我校的教學理念:“先做人再做事,人人成功”。因此酶工程教學不僅要注重知識的傳授,更要注重學生綜合能力的培養。每次課間休息的時候,給同學們觀看一些具有哲理的文章。
例如,如何學習牡蠣適應社會;學習卷柏的實打實的精神;學習“精神枷鎖”對人生的影響;同時利用業余的時間給同學觀看關于環境污染的問題,增強學生的環保意識等等,教會學生做人的道理。同時,加強綜合素質的提高,例如:在課程開始不僅,要求學生完成一篇課程論文,字數在3000字左右,內容自定,題目自擬,參考文獻不能少于10篇。課程論文將作為期末考試的一個重要參考。統一時間由同學講解。實踐證明這一做法有利于培養學生獨立思考和解決問題的能力,激發了學生學習本門課程的主動性和積極性,提高了學生的文字綜合能力和表達能力。
3以科研促進教學,加強實踐教學。
酶工程課程是一門應用性很強的學科,因此在理論課學習的同時,也要加強實踐的環節。根據我們單位科研實力比較強、學生數比較少的特點,我們采用導師制的方式,同學們參與到科研隊伍中。例如,通過微生物發酵生產酶制劑,以及酶蛋白的分離純化;以及酶的分子修飾和改造等。使同學將理論知識與實踐應用有機結合起來,便于理解課堂學到的知識。同時也鍛煉了同學們的實際操作能力,為以后學習和工作都打下良好的基礎。
教育管理者的教學理論實踐篇八
摘要：雙語教學是時代的需要，也是教育改革和發展的需要。
本文通過高校學生調研，通過數據分析了目前高校旅游管理專業的雙語教學現狀，并針對其中的問題進行了思考和建議。
關鍵詞：旅游管理;雙語教學;問卷調查。
1雙語教學的概念及發展背景。
1.1概念內涵。
雙語教學，顧名思義，就是在教學過程中使用兩種語言進行知識的講解。
其實際內涵因國家、地區不同而存在差異。
在我國，由于人口眾多，各地情形復雜，因此雙語教學也表現出各類不同的情況。
按照“雙語”的不同情形，一般我們所了解到的雙語教學多為漢語和英語，這是目前高校所提倡的，也是我們研究的重點。
但我國少數民族眾多，還有一類雙語教學是針對少數民族學生的，其雙語的概念為漢語及其民族語言，像朝鮮族、蒙古族等，學生從小學開始就接受雙語教學，在其高考及各類期中期末考試中也有專門的雙語試卷。
1.2雙語教學的必要性。
雙語教學是時代的需求，也是學校特色教育的體現。
以旅游管理專業為例，在我國該學科教育興起于80年代，發展時間較為短暫，尚需大量借鑒國外理論知識和實踐經驗。
而且旅游是綜合性和實踐性較強的學科，涉及到管理學、心理學、經濟學以及景觀學等眾多專業學科體系，而這些理論體系大多來自歐美發達國家，國內學者的學術知識也是來自國外，或是留學或是翻譯英文文獻。
由于各地語言習慣和各人理解能力的差異，學者們在翻譯和講授國外理論時難免與原著有所出入，因此雙語教學可以為學生提供接受國外原著和一手學習資料的機會，培養其外文閱讀能力，使其能夠更準確的理解專業定義和理論內涵。
另一方面，雙語教學也能為學生將來從業上崗打好基礎，旅游專業學生的就業面較為廣泛，許多學生畢業后開始從事管理、經貿類職業，在校期間通過雙語教學的培訓，使得旅游專業的學生可以得心應手的進行各類專業的深造學習，并與各方面人才進行專業交流。
教育管理者的教學理論實踐篇九
摘要:國家“農村中小學遠程教育工程”的實施,是根據信息化進程迅猛發展的國際趨勢和我國國家信息化發展的戰略要求作出的重要戰略決策,是加強農村教育工作和促進農村信息化的重要結合點,有利于提升農村教育水平;有利于改變農民的思想文化觀念,建設社會主義和諧新農村;有利于縮小城鄉教育之間的“數字鴻溝”。1.農村遠程教育管理意義分析。2、農村遠程教育實踐應用的背景分析。3、農村遠程教育管理的目標。4、農村遠程教育實踐應用教學優化。5、遠程教育管理與實踐應用方法。
信息化給整個世界帶來了巨大的影響,基于互聯網internet的技術正以前所未有的速度改變著人們的生存方式和學習方式,面對信息化發展與可持續發展的挑戰,傳統封閉的教育教學模式和落后的學習方式正受到巨大沖擊。因而,適時構建以現代信息技術為基礎的開放式教育環境,建立以自主性、探究性學習為主導的課堂教學新框架,培養具有創新精神和創造能力的高素質人才,已成為當今教育改革發展的必然趨勢。
遠程教育是以計算機技術、軟件技術、現代網絡通信技術為基礎的高科技技術,我們常說的“數字化”與“網絡化”是其主要技術特征。從數字化來講,可以簡單分為:硬件、軟件和人件;從網絡化來講,可以簡單分為:天網、地網和人網。因此,遠程教育并不是孤立地使用這些技術,而是相互結合整體兼容地運用這些技術,實現傳統教學與現代教學的對接與跨越。
農村中小學現代遠程教育工程是為了貫徹國務院全國農村教育工作會議精神,由國家投入巨資,研發優質教育資源,提高農村中小學教師素質和教育教學質量,縮小東西部教育差距,促進基礎教育均衡發展,為農村社會和經濟發展服務的一項重大項目。
一、農村遠程教育管理意義分析。
11月,隨著第一批基層遠程教育工程電教教師骨干培訓的結束,我市“農村中小學遠程教育工程”正式啟動,至今基本上形成了遠程教育的框架體系。因此,及時開展遠程教育工作對于改變陳舊的教育理念和落后的教育模式、發揮“天網”資源的優勢、促進教學改革具有廣泛的理論指導意義和顯著的實踐應用價值。
農村中小學遠程教育工程的核心是應用,保證“設備天天用、教師人人會、學生個個學”,實施農村中小學遠程教育工程的關鍵所在。遠程教育要把遠程教育的應用作為提高農村教育質量的突破口,與農村學校全面推進素質教育、推進課程改革以及日常的教育教學活動緊密結合起來,有重點地解決問題。使農村遠程教育工程真正見到實效。
對于現代遠程教育資源促進學校管理、教育、教學的研究,在許多學校得到了普遍重視,也取得了許多研究成果。但是受教學手段和教育資源的制約,大都存在著以下不足:學校硬件設施的多樣性和不平衡造成研究成果的局限性;研究往往側重于某一個環節或學科,系統性不強,尤其缺乏穩定的教育資源的全面支持;教學研究成果的推廣應用困難大,不能很好地發揮科研成果的理論指導價值和實踐應用價值。
二、農村遠程教育實踐應用的背景分析:。
近年來,我市投入大量資金在全市范圍內普遍推廣,目前為我市新增345所農村中小學現代遠程教育項目學校,建成多媒體教室22間、微機網絡教室22間、衛星地面接收站243個、光盤播放點102個;新添置計算機969臺,使我市中小學計算機生機比提高到21:1。由此可見現代遠程教育作為一種嶄新的教育資源在我市得到了廣泛的普及和應用,而遠程教育環境下優化教育教學的實踐工作才開始起步,如果缺乏符合當地實際的理論研究和教學實踐經驗積累,必將制約遠程教育效益的發揮,遠程教育資源將不能得到有效利用。針對不同發展層次的學科實際,深化我市教育改革,推進遠程教育資源的應用,促進教育觀念的轉變具有一定的作用。
我市在電化教學方面,城區學校已經具有超前的信息技術設備、技術、經驗的示范性,十分重視教學研究工作,在新課程實驗的基礎上形成的一支穩定的高素質教學研究骨干隊伍和濃郁的教研教改氛圍。
近年來,全市教師又進行了全員的計算機操作技能初級培訓,98%的教師達到計算機初級操作水平,并以中小學教師繼續教育為契機,從理論和教學實踐兩個環節很抓教師信息化素質和技能的提高,各位教師也以此為契機開展了形式多樣的校本研究活動。目前,全市共有30幾名教師參加了省級培訓,200名教師參加并系統接受了市級現代遠程教育理論及遠程教育資源應用培訓,數千名教師參加了遠程教育資源應用校本培訓,能比較熟練地操作現代教育技術設備從事教學工作。但是,目前,我市遠程教育資源的應用尚在初始階段,遠程教育設備還沒有成為學生學習認知工具的一部分,學生的學習主體性沒有得到加強,這也與農村中小學生信息技能缺乏系統培養有關,同時也反映出學校教育教學資源的匱乏,教師利用網絡資源的水平和條件環境尚不具備。
目前,我市遠程教育應用的總體教學模式趨勢是:“教學目標——引入資源——教學展示——學習提高”。雖然從整體來看還處于教學輔助的階段,但它比較符合農村教育目前的實際現狀,并且還有繼續擴展深入的余地。
這一基本模式在不同的條件下有不同的側重點:。
1、光盤播放點。光盤播放點主要裝備在教學點,學生人數幾十個人,教師幾名,教師信息技能欠缺,但是經過培訓能掌握光盤播放系統的使用方法,在配置全套教學光盤的條件下,也能開展多媒體教學。因此光盤播放點設備使用模式采用“實時播放”,資源的教學應用模式主要是:“教學目標——播放展示——學習提高”。其目標是輔助教師完成教學任務,拓展學生的視野。
2、衛星教學收視點。主要裝備在完全小學,信息化程度相對較高,對教師的技能要求也高。這一層次的設備使用主要采用“電教室應用”,即將學校建立電教室作為遠程教育資源教學應用的場所。在資源應用的方式上大多是演示式教學模式的范疇,朝著學生的自主性發揮方向邁進。
3、計算機網絡教室。鄉村初中建設的計算機教室和多媒體教室,從功能上看已經具備了兩方面的職能:對模式一和模式二學校提供資源補充,同時還是當地教育信息化的主導力量。由此,學生可以學習信息技術,上網學習瀏覽,接收衛星數據廣播,共享優質教育資源,學校還可以利用計算機教室對教師進行培訓,其教學模式當以“網絡化的自助”教學為主。
三、遠程教育管理的目標:。
1、探索遠程教育環境下教學管理與評價模式。
2、探索代遠程教育設備、技術及資源為依托轉變教師觀念、開展業務培訓、提高信息素養的途徑和方法。
3、探索遠程教育資源與學科教學的整合點,建立師生和諧互動的課堂創新氛圍。
4、探索遠程教育資源的應用和開發,提高學生信息的獲取、處理及應用能力,在發現問題、發表見解的過程中創新精神能力得以培養。
5、探索視聽技術、衛星傳播技術、計算機技術、網絡技術在課堂教學的熟練、合理應用,為農村學校的教育教學改革注入活力,從而帶動農村教育面貌的深刻變化。
四、遠程教育實踐應用教學優化。
1、遠程教育與課堂教學——構建網絡環境下主體式創新教學模式,實現課堂教學效率的最優化。
在中小學多學科課堂教學中充分利用網絡教學資源和播放光盤,構建多媒體電子備課流程,創造交互式的網絡課堂環境,促進課堂教學多維關系生成,爭取師生花費最少必要時間,取得最大可能的教學效果。
2、遠程教育與學習方式——構建以“it”作為認知工具的學習模式,使學生具有良好的信息適應和活動能力。
信息社會化的發展促使我們培養的學生要具有信息適應能力,信息活用能力,這就必須通過課堂教學和實踐操作提高學生的信息素養,使學生初步具有信息判斷、選擇、整理、處理、創造、傳遞的能力。
3、遠程教育與課程資源整合——構建信息化的資源整合模式。
通過開發多媒體課件,編輯多媒體教學模塊,創建具有圖文、音頻、影像、動畫、虛擬現實等功能的學科多媒體教材、校本網絡專題課程和各類站,促進教育時空的多維組合,使學生能在網上自主探究學習和互動交流。
4、遠程教育與校本資源開發——構建交替共享的資源開發模式。
與校本研究、校本課程、新課程實驗緊密結合,匯集整理教師原創論文、課件和課堂錄像,學生實踐活動、電腦制作等創新素材,創建遠程教育資源與校本研發資源交替共享的網絡平臺。
五、農村遠程教育管理與實踐應用方法。
1、建立規范的電子備課操作規則。
由各實驗校課題組負責人主持,提前一周備課,研討教學目標、教學內容、教學重點、難點、易混點和教法、學法、信息技術組合設計及練習設計;各備課組成員分章節,負責設計電子教案,充分利用衛星教學收視點提供的教育資源、素材資源或多媒體課件資源,借助電腦和語音教室的電教平臺,實現超文本鏈接或下載加工,編輯成為課堂教學共享課件;各備課組成員下載、修改、補充、完善,最后形成個性化電子教案。
2、綜合運用模式,整合優化過程。
出自 www.tb8k.com
形成在網絡環境下突出學生主體性、差異性、創造性為基本特征的所謂互動課堂教學模式。
3、活動項目與定量評估的結合。
將現代信息技術運用于課堂教學,要求教師每學期擬好一份電教計劃,寫好一份電教教案,上好一節電教課,制好一個課件,撰寫一篇電教論文;組織開展電教優秀論文、課題研究、教學設計方案、教師個人主頁、多媒體教學課件、學校網站、電子辦公評選活動,分級評比、量化積分。
總之,切實做好遠程教育管理與實踐應用,保證“設備天天用、教師人人會、學生個個學”,實施農村中小學遠程教育工程的關鍵所在。把遠程教育的應用作為提高農村教育質量的突破口,與農村學校全面推進素質教育、推進課程改革以及日常的教育教學活動緊密結合起來,有重點地解決問題。使農村遠程教育工程真正見到實效。
參閱資料:。
《現代教師走進教育科研》張民生金寶成。
《中國新教育風暴》王宏甲。
《論信息時代教師角色的轉變及師范教育的發展趨勢》柯森載《教育研究》,年第6期。
《江西電教》5月10日江西電教館網站新聞。
教育管理者的教學理論實踐篇十
現行教學理論提出很多好的教學方式，但在實際課堂教學中，又存在很大偏差，本文帶著對初級中學學生學情的思索，從現今大力提倡的興趣教學和探究方法入手，淺探了教育理論在教學實踐中易出現的偏差及其解決的方法，使學生更好地獲得語文素養的熏陶。
一、語文課堂探索。
盡管我們教育者總在不斷地學習，但在各種理論實踐以后卻經常感到茫然。很多老師發出了這樣的喟嘆：我在課堂上運用了很多先進的方法，可是為什么最后受傷的還是我？所以語文課堂要真正成為學生編制夢想的天堂，語文課堂教學應在理論與實踐的結合中不斷創新與完善。
二、現有兩種教學方法在語文教學中的偏差。
1.以學生為主體、提高學生興趣的教學方法在教學運用中的偏差。
興趣教學確實是一種不錯的教學方式，樂了學生，喜了老師。在一節語文課上，教師正在講《愛蓮說》，學生對這種枯燥的文言文深痛惡絕。那么大家就來活動一下，提一下興趣，老師由歌曲《荷塘月色》創設情景，設計的活動花樣繁多：從獨唱到大合唱，學生的興趣充分調動起來，從詠荷的歌到詠荷的詩，為調動學生參與課堂的積極性，還專門安排兩個學生做記分員，將學生分為男女兩組進行pk，凡舉手發言者皆可得分，課堂熱鬧非凡。最后好不容易把學生從想象中拉回到書本上來，讓學生討論荷花的特點用途及品德，學生們很樂于為老師報出他們知道的荷的用途，也急于在老師一再渲染的這場對決中獲勝，這其中老師最核心的講解學生根本沒聽清。一堂課下來，學生們撒歡兒倒很開心，但能掌握課文翻譯、理解文章主旨的人寥寥無幾。
2.大力提倡自主學習，讓學生親身實踐的教學方法在教學運行中的偏差，現在人們都大力提倡讓學生自己去探究去學習，這種探究遍及各個學科，各個層次的學生。
我是一個老師，我覺得讓學生自主學習、親身實踐決不能放任。我聽過一節語文公開課《荷花淀》，課文分三段，第一段老師示范，引導學生朗讀，從生字到重點詞、段落大意都在黑板上列出：
第一部分：水生參軍，夫妻話別（開端）。
第一層（1――4自然段）：月夜編席。
第二層（5――29自然段）：夫妻話別。
第三層（30――31自然段）：水生離家。
接下來老師宣布小組討論，按照老師的方法學習第二、第三部分。滿教室翁嗡的聲音，四人一小組，每人都在張嘴，各執一詞，誰也聽不清誰在講什么。教師在一旁任其探究，最后選組匯報。小組代表匯報完，老師剛要總結兩句，下課鈴響了。一堂課就這么過了。這樣的課上的是小說，也許學生還有興趣讀完它，還有人去討論。那么對于《改造我們的學習》這一課，這些對馬克思列寧主義是什么東西都一無所知的學生，讓他們展開所謂的討論，他們還不如與周公說說悄悄話。
三、解決兩種教學方法在語文教學中的偏差的方法。
1.對“以學生為主體、提高學生興趣的教學方法運用的偏差”課堂改善法。
學習最大的動力是興趣，興趣是最好的老師。但在教學實踐中，一定要立足于課堂教學任務。在教學實踐中，如何培養學生興趣的同時又能立足于課堂，這是一個值得研究的問題。在上《愛蓮說》這篇課文時，在歌曲中創設情境后馬上結合教學，在時刻注意保持輕松愉快的氣氛的同時讓學生在課堂上看課文、讀課文、聽課文。用古詩詞中的詠荷篇章引起學生興趣后回到“愛蓮說”的`課堂主題上來。這樣的設計不僅學生有興趣，又能很好的完成教學任務。學習語言最怕缺乏語言環境，課堂上沒有語文氣氛，學生只會感到枯燥乏味，喪失興趣。但語文教學不僅是一個情感活動過程更是一個認識過程。所以把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生的同時一定要讓學生在樂中學，學并著樂。
2.對“大力提倡自主學習、讓學生親身實踐在教學運用中的偏差”的課堂改善方法。
新課程提倡向生活世界的回歸，我們不僅因此而作膚淺的理解。以“問題――探究――發展”為特征的探究性學習方式，確實有利于學生創新意識的萌動和創新能力的增長。
《荷花淀》這篇課文，全文自然分段，情節簡單，字詞也較容易容易掌握，其重難點在于重點段落、重點語句的分析，所以討論段落的問題不僅費時長且是多余，這樣做會使這篇精彩的人物刻畫、細節描寫淡化甚至完全落空。這樣的課堂只會是揀了芝麻，丟了西瓜。為了讓學生更好地思考，教師在上《荷花淀》這課時我們可以從水生、水生嫂的人物刻畫入手，重點讓學生體會其中某些細節描寫，比如：一群婦女商量時的語言。或者揣度文中人物的心理活動。讓學生在這種創造性的活動中充分發揮其自主學習的積極性。
在眾多教學方法爭教壇的今天，興趣教學和探究式教學不失為兩種好的教學方法。但所有的理論只能用于適合它的事物，在實際教學中我們應從所教學生的學情出發，進行應有的創新，賦予它以新的內涵，真正做到“教學有法，教無定法，貴在得法”。
教育管理者的教學理論實踐篇十一
【論文摘要】以往探索教育理論與實踐的結合，多是從理論研究者與實踐者的差異角度展開的，這樣的研究思路有助于克服教育理論工作者與教育實踐者之間的矛盾，但難以為教育理論與實踐的具體結合提供富有針對性的啟示。因此，從教育理論的可實踐性入手，探究教育理論與實踐結合的中介，結合的層次對應性，弄清其結合的內外機制，就成了教育理論與實踐結合研究取得突破的關鍵。
教育理論與實踐的結合，就是教育理論被實踐群體內化并用以指導實踐，研究者根據實踐群體反饋，對教育理論進行修正、完善的相互作用過程。由于教育理論與實踐都具有層次性，這就決定了其結合也有一定的層次對應性。加上不同種類教育理論品格和目的指向的差異，因此不是所有的教育理論都能為實踐群體所選擇和內化。只有那些具備內化條件與結合機制的教育理論，才能成為真正指導教育實踐的可行性理論。
在整個教育理論體系中，指導教育實踐的理論必須保持自身的可實踐性。因為具有實踐性的理論才能回到實踐中去接受檢驗，并隨著時代、實踐和科學的發展而不斷發展。那些從學科邏輯體系中演繹、從其他學科移植或翻譯引進的教育理論，因其缺乏與教育實踐結合的土壤，缺乏與教育實踐歷史的、情景性的聯系，很難直接用來指導教育實踐。教育理論要具有可實踐性，就需要經歷從實踐中來到實踐中去的發展過程。因為只有這樣創生的教育理論，才能做到以客觀事實為根據，在創生指向上具有針對當下教育實踐的目的性，具有走進實踐群體內心世界的親和力，形成特定歷史條件下指導實踐的針對性、可操作性等系列實踐特性。
縱觀歷史上對教育實踐產生廣泛而深刻影響的教育理論，可以發現教育理論的可實踐性主要表現在四個方面：一是具有切合實際的指導性，這是成為指導教育實踐理論的前提。二是切實可行的操作性。實踐者行為的改變是教育理論最終得以實踐的重要標志，它往往以師生形成新的操作程序加以顯現。三是實事求是的推廣性。教育理論具有切合實際的指導性，表明其對指導特定條件下的某些實踐活動是有效的，但能否在一定層面和范圍內推廣，才是真正表明其指導實踐深度和廣度的關鍵。四是面向生活、面向社會的大眾性，這正是教育理論走向實踐群體的特有品格。指導實踐的教育理論，只有面向生活才具有現實的生命力，做到與時俱進；也只有面向大眾，才能獲得實踐群體的支持，打牢踐行教育理論的群眾基礎。
首先，要形成在二者結合中起橋梁作用的中層教育理論。中層理論是美國社會學家羅伯特·k·默頓提出的一種社會科學研究思路，他提倡在整體的.社會理論體系和具體的實踐研究之間建構一類與特定領域和實際問題相關的中觀層次的概念體系。中層理論的定義決定了中層教育理論建構者既要有扎實的相關理論基礎，能準確、完整地、富有創造性地解讀抽象的理論文本，又要與實踐群體有著密切聯系，具有豐富的關于當前教育實踐的經驗，并能深刻把握和理解當前教育實踐的狀態。中央和省市教科所研究人員就具有這種得天獨厚的條件，他們可以利用自身既是理論研究者又是實踐指導者的雙重身份，選擇其中最為當代教育實踐所需要的理論作為切入點，將抽象的教育理論作應用性加工，對外來教育理論作本土化處理，將豐富的教育經驗提升為指導實踐的理論。這樣建構的中層教育理論，既堅持了抽象教育理論的基本精神，又把其理論核心變成了易于為實踐者理解和操作的方法，從而起著聯結教育理論與實踐的中介作用。
其次，借助對教育政策的影響走向實踐。教育理論要實現大面積地與教育實踐的結合，最為有效的捷徑就是通過影響教育政策的制訂，借助教育政策對教育實踐產生廣泛作用。要成為這種影響教育政策研制的教育理論，需具備兩個條件：一是教育理論建構主體具有參與教育政策研制的權力。這類教育理論建構主體可直接以建議或提案等方式表達自己的觀點，通過影響相關研制者的思想，將自己的理論滲透到教育政策之中乃至為教育政策的研制提供理論基礎。二是教育理論本身恰好是教育政策研制者所需要的。就不同層次教育理論對教育政策研制的影響看，只有那些影響較大且反映了時代教育改革脈搏、代表多數人心聲的基礎教育理論，才易引起教育政策研制者的關注。因為以此為基礎制訂的教育政策才能既反映時代特征，又能得到多數人的支持。[1]就應用教育理論而言，因其能為教育政策研制提供具體建議和技術支持，因此只要研究的問題與政策制訂者所要解決的難題相關，就容易引起關注。至于推廣性教育理論，因其關注的是教育理論具體化、實效化的推廣辦法，與特定情境中教育政策的研制和教育行政直接相關，因此這類理論也為教育政策研制者青睞。
上述結合表明，每一教育實踐層次都是對應兩個層次以上的理論，其中一個理論層次既連接上一層次實踐群體，又指導下一層次實踐群體，以形成兩個實踐群體之間相互溝通的基礎。
教育理論與實踐的結合不是外在強求，而是內在的統一。這種內在統一性，一方面通過教育實踐，個體內化教育理論的心理機制得以深化；另一方面，則通過教育理論與實踐群體結合的心理機制實現面上推廣。
教育理論與實踐結合的最終落腳點是通過個體應用教育理論解決實際問題來實現的。教育理論影響教育實踐的第一步是實踐者學習、內化教育理論的演繹生成過程，其認識是沿著原理論——概念論——感性論的路徑進行的。實踐者通過這一步形成能切實解決問題的綜合性內化理論，實現教育理論與教育問題解決者內在實踐經驗的結合。第二步，實踐個體應用已經內化了的教育理論指導具體實踐活動，并從中積累經驗，發現實踐中面臨的新問題，在解決新問題的過程中創造新理論。實踐者通過這兩步，完成從內化他人理論到自我理論的生成過程，在個體認知上達到教育理論與實踐的內在統一。僅此還不足以促成實踐者付諸行動，還必須以知的統一為基礎，通過情感的動力作用促使其自覺地實踐教育理論。這就要求教育理論實踐者要注意首戰必勝，讓自己一開始就嘗到甜頭，形成積極實踐教育理論的心態。踐行教育理論的長周期性決定了實踐者必須經歷持之以恒地實踐，才有可能取得顯著成效。因此，踐行教育理論中，實踐者必須有戰勝困難的意志，否則就會半途而廢。為了增強實踐者踐行教育理論的意志力，除了通過思想教育提高實踐者的思想境界和目標追求外，要在每一關鍵環節對實踐者的微小成功予以物質和精神激勵，促使其形成自我效能感，不斷增強內在成就動機，產生堅持下去的決心。[3]同時，實踐者之間也需要一個寬松的內部心理環境，要及時給失敗者以鼓勵和關心，促使其產生感激、報答支持者的情感，把關心轉化為再次實踐的動力。只有實踐者把內化了的教育理論轉化成特定環境中的實踐情感和意志力，他（她）才能持續地將教育理論轉化為實踐活動，才能實現二者全程和全面地結合，并最終形成預期的實踐效果。
教育實踐群體是以一定社會階層或集團的方式存在并開展活動的，因此教育理論是否符合實踐群體文化心理就非常重要，它直接制約著實踐群體對教育理論的選擇，影響著其對教育理論理解的深度和應用的廣度。為此，我們需要建立起教育理淪與實踐群體傳統文化融合的心理機制。[4]一是根據實踐群體對教育理論解讀的民族性，創造易于為本民族理解的語言表達方式。二是引導實踐群體形成自覺學習、內化教育理論的職業道德。在相關政策和輿論宣傳影響下，促使實踐群體逐步把學習、理解、研究教育理論內化為自己的職業道德，形成違反教育理論將從內心感到有違教師職業的不安感。三是理論研究群體應從心態和情感方面與實踐主體群產生內在融洽。要善于根據教育實踐群體需要，自覺地變革教育理論，形成分解與重構抽象教育理論的習慣。通過分解細化，把實踐群體難于理解的教育理論體系逐級轉化為便于操作的教育理論。
教育理論與實踐均有很強的價值性，其中必然暗含利益和情意傾向。教育理論在走向實踐過程中，實踐主體群必將從自身利益立場對其進行選擇。只有那些給實踐群體帶來實際利益的教育理論，他們才積極選擇并樂意踐行之。
由于理論研究群體與實踐群體生存環境和利益立場的差異，要讓教育理論的建構者更多地理解實踐群體的利益，必要時可建立二者密切結合的利益擁綁機制。一是形成教育理論研究者樂于參與實踐，教育實踐群體積極追求理論學習的制度。就當前我國的情況看，國家已經借助學歷教育和課題項目等激勵機制，較大程度上調動了實踐群體學習教育理論的熱情；主要問題是如何讓理論研究者深入到教育實踐中去，扎下根來系統解決實際問題的制度還沒形成。二是形成激勵教育理論研究者與實踐群體代表共同制訂教育政策，共同參與重大教育課題攻關的機制。以此創造更多機會讓實踐群體發表對教育理論的意見，促進教育理論研究者積極吸收其改進建議，借助二者密切合作的方式創新教育理論。三是在創建與應用教育理論中，要注意利益機制的作用。對理論研究者而言，需要站在實踐者的立場思考問題，才能建構出符合實踐群體價值取向的教育理論。就實踐者而言，首先教師要有為學生發展舍得犧牲的精神。因為教育理論更多是從學生利益的角度設計的，其在走向教育實踐過程中，往往要求教師比過去付出更多精力，同時還要承擔因實踐新理論引發的教育改革所帶來的風險。[5]其次，在新教育理論的推廣中，教育行政部門應該先選點實驗，以調整教育理論在實踐中造成的利益分配偏差。同時，注意將實踐群體的階段獲益與最終獲益結合起來，形成逐級獲益的機制，以確保教育理論與實踐結合的持續發展性。
總之，只有借助外在的利益激勵機制，將理論研究群體與實踐群體的內在動力充分激發出來，促使理論群體向實踐深入，反思抽象理論實踐化的思路；引導實踐群體不斷強化理論學習，反思自我經驗普適化、理論化的加工方法，以此促成二者同繞重大教育問題的解決，協作建構“抽象理論——中層理論——實踐機制”縱向貫通的教育理論體系。用這樣的教育理論體系來指導教育實踐，再配之以踐行教育理論的情感和意志，才能實現教育理論與實踐的緊密結合。
參考文獻。
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教育管理者的教學理論實踐篇十二
職業生涯教育是一種教育理念，是引發思考、探索未來、學會選擇的課程，是一個系統化、分階段實施的教育過程。職業生涯教育需要通過前瞻教育讓大學生樹立起職前探索準備，思考未來方向;通過培訓增強高校教師職業生涯教育意識和能力，培養專業化師資隊伍;高校要建立職業生涯教育課程體系和教材，組織形式多樣的職業生涯活動和大賽，為大學生的職業生涯教育提供優質的服務和指導。
職業生涯，最早由美國生涯理論家舒伯(dona，dsuper，1957)在《職業生涯心理學》中提出，是指個體遵循一定的道路或者途徑，實現所選定的職業目標。職業生涯教育是一門教人如何進行職業選擇的學問，是有目的、有計劃、有組織地培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，是以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。。因此，職業生涯教育，不僅是一門課程，而是一種教育理念，是一個系列化、分階段實施的教育過程。它的核心理念是：安身立命。即教育大學生在職業選擇中承擔各種社會角色，尋求與實現自己的人生意義和價值。
1職業生涯教育內涵的誤解。
1.1職業生涯教育不是簡單的就業指導。
從理論層面來看，職業生涯規劃學說起始于20世紀60年代，但在90年代中期才開始從歐美傳入中國。國內職業生涯領域有兩個較有影響力的流派，一是以心理學背景為主流的學院派，側重于從心理學角度出發來研究職業生涯課題，注重人格的研究和心理的完善;還有一派是以企業人力資源管理為背景的務實派，側重于強調求職技能技巧，開設職業生涯規劃講座，以協助求職者實現職業目標。綜合上述兩種派別，可以得出我國目前對職業生涯規劃的理解包含職業規劃和職業生涯規劃兩層含義。目前，在大學生職業生涯規劃的探討之中，簡單地將職業生涯規劃教育理解為職業規劃教育，其中的目標就是尋找到適合個體的職業。因此，許多探討集中在分析目前我國的就業形勢、為畢業生提出諸多就業指導性建議和策略、通過校企合作等計劃為畢業生提供更多就業機會。
目前我國高校對大學生就業生涯教育的意識還比較淡薄，未形成系統的職業生涯教育體系。普遍可以看到諸如以下現象：各高校在大一新生入學教育中很少系統性為新生制定職業生涯教育課程體系和活動方案，即將面臨就業時才設置一系列講座來對高年級學生進行就業技能技巧的傳遞，開設宣傳形式的就業宣講會、杰出校友返校分享求職經驗和成功人生經歷，導致大學生習慣性忽視自身職業生涯規劃的理念，僅僅在畢業時臨時抱佛腳，被動吸收和接收學校為其安排的就業指導，接收社會普遍的價值取向，而缺乏符合自身個性特點和職業理想的選擇性思考。
職業生涯教育不是簡單的就業指導，由就業指導到職業生涯教育，要實現由學校到工作的短期、靜態、片面的就業目標指導轉向關注學生全程、動態、可持續的生涯發展教育。
1.2職業生涯教育不是專門的技術性教育，也不是片斷式的短期教育。
專門的技術性教育在于傳授相關專業和領域的知識，如果把就業指導比作一門課程，同樣可以把它定義成為一門傳授找工作的技能技巧、面試經驗、職前準備的專門性課程，它能夠將尋找工作過程中需要的知識和經驗匯總成簡潔而又有針對性的條條框框，把求職路上毫無頭緒的求職者訓練成求職高手。職業生涯教育顯然不是上述教育模式，國內學者將它定義為一種把教育對象當作全人(holistic)的教育，不是僅僅傳授專門領域知識的技術性(specialized)的教育，是統整性(integrative)的教育，不是片斷式(fractioned)的教育。從橫向方面來看，職業生涯教育就是全人教育，從縱斷面來看，職業生涯教育就是終身教育，它是維持和貫穿人的一生的全面教育。這與法國教育學家朗格朗提出的終身教育理念有著共同之處，即指人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和。職業生涯教育分為三個階段：職業規劃、職業生涯規劃和生涯規劃，是關乎人的一生是否幸福的終身課題。
教育管理者的教學理論實踐篇十三
本周一(20__年10月30日)上午第三節課，我在九年4班上了一節校內公開課，內容為《唐雎不辱使命》的第二課時。
公開課的教案是根據教參里的“教學建議”，結合我想展現4班的誦讀能力的教學意圖，設計而成。
自信地說，我的這節課還是有亮點的，畢竟我很用心在備課，而且我的課堂把控能力還算不錯。
但是不容忽視的是，無論是教學設計，還是公開課課堂教學的實施，都存在著或多或少的問題。
接下來，我將從三大方面，來說說他人對我這節課的評價。
一、教研組的集體評議。
(一)、存在的主要問題。
1、雖然形式多樣，但是內容安排太多，所以一直在趕著上。
2、重點不突出，每個環節基本上都是淺嘗輒止。
3、跳躍性過大，環節之間的銜接過渡很突兀。
(二)、教學設計可做如下修改。
1、“讀一讀”(無句逗朗讀)、“考一考”(基礎字詞句的翻譯)這兩個環節可以直接刪去。
2、把“說一說”(復述情節)、“評一評”(人物形象分析)作為重點，保證時間讓學生展開說。
總的來說，公開課的內容安排不宜太多，而且最好要有彈性的設計，可以隨堂做調整。所有教學活動一定要緊緊圍繞著教學目標，重點要突出，展開要充分。
二、教研后我與江麗鴻老師的共同探討。
1、句逗訓練很有意義，可以加強學生的文言語感，平時可以多做訓練，但教師要有相應的指導與落實鞏固，否則就會流于形式。
2、借助關鍵詞來復述課文，這個形式不錯，可以多讓學生練習說，尤其是基礎較差的學生，這樣可以訓練他們概括的能力。
3、“寫一寫”(隨文練筆)作為課外作業，還可以讓學生參考《羚羊木雕》這篇課文的寫法。
“仿課文，寫作文”一直以來都是江老師研究的課題，而且小有成果，很值得我借鑒。
4、關于“士”的文化精神，如有時間，可以讓學生結合本課的課后練習四以及《出師表》，做一次綜合性學習，就算沒有時間開展活動，也應該讓學生有所了解。
三、朋友圈的留言。
1、黑板有點亂。
這是我的一位從事小學語文教育的同學，在看到我發的公開課照片后，在下方的留言。
小學老師們注重細節，追求精致課堂，我早有耳聞，此次體會頗深。
我的板書設計應該是沒有多大問題的，但是兩張插圖、兩個小黑板，把大黑板遮攔得雜亂不堪，確實不妥。細節決定成敗，我要引以為鑒。
2、你的字進步很大!
這是以前的一位同事給我的留言。
坦白講，在讀師范時，板書就是我的軟肋之一，而從教以來自己又懶于練習。
所以，她的肯定，我受之有愧。其實，我需要改進的真的還有很多很多!
此次公開課應該說遺憾不少，甚至可能會讓這些年來一直關注并關心我的人失望地認為：“這么多年了，你怎么還只是這樣!”
不過，只有我知道，自己付出了多少努力與艱辛。其實，大多數笨鳥還是只能在后面慢慢飛的。但是她會一直飛下去!
今后的教學，希望自己不忘初心，繼續保持對教學的敏感與熱愛，不氣不餒，一步一步向前走!
加油!
教育管理者的教學理論實踐篇十四
xx年伊始就開始給自己設定了全年的目標和方向，在部門的帶領下穩步開展完成，但由于種種原因自己一直在努力尋找工作亮點的地方，精力難于一處而最終未能實現，但在由于工作內容分散，xx年下半年過去了2個多月的時候，上級找到我，問我愿不愿意去做另外一項與目前工作并無關聯的管理工作，當然即將面對的這份工作前期的內容不是清晰的，職業的方向也不是明確的，我輾轉反側，思緒萬千，最終做了一個對自己負責的決定，因為下一個工作會讓我更專注一致，也因為他更具有挑戰，于是自己再次開展了新的航程，中間有過工作更替艱難的過渡，有過對于技術工作難于割舍的心痛，更有著迎接新的挑戰與未來所帶來的喜悅與興奮，在接下來的這段時間里，自己可謂全心投入到了公司所賦予的職責中。艱難和繁冗并不是真正的挑戰，最困難的事情就是對于管理理念和管理意識的分析，管理方法的探索。百度中沒有對資產管理工作的內容描述，只是簡單介紹了是規范到財務體系管理的一部分，后面緊跟著的一句話就是面臨現代企業的發展資產管理面臨著管理難、盤點困難的情況。而對于對管理并不了解的我來說這一切都太難了，私下里不斷的學習，頭腦中最長出現的就是如何做、下一步干什么的思路，有時候面對工作難題的時候經常會想到頭疼。還是在不斷地思考中理清了資產管理的主線。
但終。
xx年將是公司更新的征。
與信息部門共建研發專有資產公共管理平臺，便于公開管理。
開展固定資產價值評估及現有固定資產能力評估，梳理資產。
;功能，建立資產生命周期衰減價值分布模型4。
年定會以飽滿的熱情來迎接新的工作挑戰，加強和部門同事、跨部門同事的溝通和聯系，搭建研發與集團內各單元的橋梁。按照部門崗位職責并高于崗位職責的心態來做好本職工作，認真、仔細、踏實的做好每一件工作。
教育管理者的教學理論實踐篇十五
教學是高校的中心任務，而教學檔案則是產生于高校各項教學活動的真實記錄，是學校管理的重要組成部分。因此，做好高校教學檔案的管理工作，對學校的教學管理工作具有重要的意義。
1、教學檔案管理是教學管理工作的重要內容。
學生自入學到畢業，教師從教人手，教什么、怎么教到教的結果如何，教與學的整個教學活動的每一個環節所留下的每一步進展的痕跡，所形成的具有保存價值的文字、圖表及影像材料等就是教學檔案。例如教學業務檔案(上級機關下發的有關教學工作的文件、課堂及實踐教學資料、教學計劃及總結、教育改革、教學研究、教學質量評估、師資培養、典型教案、編著教材、實習實驗指導書、教學檢查總結、對學生的考察情況、教師教學日歷等)、學籍管理檔案(學生入學登記表、學生學籍異動情況記錄表、學籍卡、學歷學位發放記錄登記表等)以及其他在教學活動過程中直接形成的文字、圖表及影像材料。
為使教學活動按計劃有序地進行，高校的教學管理部門和各二級教學單位都制訂了一系列的教學管理規章制度、教學計劃、教學大綱、教學進程表等。為了對教與學的質量進行有效控制，教學管理人員不僅要直接向教師和學生進行了解，而且要翻閱“有據可查”的教學業務檔案。因此，教學管理工作離不開教學檔案。教學管理人員有責任、有義務收集、管理好教學檔案。
2、教學檔案是高校教學水平的客觀記錄和反映。
檔案是社會歷史發展的客觀記錄。教學檔案是高校教學水平高低的客觀反映。通過對歷年的講稿、教案、實習實驗指導書等進行比較研究，可以看出教學的水平。作為一名教師，如果講稿、教案、實習實驗指導書等多年來一成不變，說明教師的業務水平沒有提高，也就意味著教學水平停滯不前，跟不上時代發展的步伐(實則就是一種倒退)；對歷年的學生考卷、學生考試成績、優秀畢業設計、歷屆畢業生跟蹤調查材料等的比較，同樣能反映出學生學的情況；對同類學校間教學檔案的“橫向”比較，能直觀地反映各個高校教學水平及教學管理水平的高低。這些都是探求如何加強教學管理、提高教學質量的重要依據和基礎。
3、教學檔案管理為教學水平評估提供基礎資料。
從教育部開展的高等學校教學評估工作來看，豐富的教學檔案是搞好教學評估的基礎和前提。高等學校教學評估是根據一定的教育目標和標準，通過系統搜集學校教育的主要信息，準確地了解實際情況，進行的科學分析，并對學校辦學水平和教育質量做出評價，為學校改進工作開展教學改革和教學管理部門改善宏觀管理提供依據。在教學評估過程中，評估專家就是在對被評估單位所提供的教學文件(如教學大綱、課程實習大綱、課程安排、試題與試卷分析、學生成績以及學籍、畢業設計或論文、學歷學位等)進行分析的基礎上，輔之以走訪、調查、民意測驗、隨機抽查等，對這個單位的教學管理水平做出的基本評估。相反，一些單位平時不注意檔案材料的積累，該歸檔的材料未及時歸檔而導致遺失，那么要想讓評估專家組做出符合實際的評語是十分困難的。因此，為了做好教學評估的準備工作，教學檔案管理應該得到學校領導、教師和教學管理人員的高度重視。
4、教師和管理人員是決定教學檔案是否完整的主要因素。
教學檔案的形成要經過至少兩個階段。第一個階段是教學文檔材料的形成階段，教學活動內容被載入某種材質(如紙張、光盤等)，這是決定教學檔案是否完整的第一道關口。在日常教學工作中經常會出現以下現象：教師的講稿、教案不完整，甚至沒有教案和講稿；上課時只列幾條提綱，甚至提綱也不列；教學工作總結、教學檢查等以言代之。這直接導致教學評估時無檔可查，造成無謂“失分”。第二個階段是將文件材料進行集中、整理立卷的歸檔階段。這一階段的關鍵是教學管理人員是否按教學特性和歸檔要求將教學文件材料轉化為教學檔案。教學文件材料的形成者往往會認為某些材料“不重要”而隨意處置，或將其中對己有用的不向教學管理人員移交。所以，他們是否將教學文件材料全部向教學管理人員移交是決定教學檔案是否完整的第二道關口。
1、加大宣傳力度以增強全員的檔案意識和法制觀念。
高校教師、教學管理人員、學生是決定教學檔案是否完整的主要因素。因此，加大檔案工作的宣傳力度，提高廣大師生的檔案意識和法制觀念尤為重要。
教育部頒布的《高等學校檔案管理辦法》明確規定：“高等學校中的個人對其從事教學、科研、管理等職務活動所形成的各種載體形式的檔案材料，應當按照規定及時歸檔，任何個人不得據為己有”。教師及教學管理人員應該清楚地認識到，在從事教學活動中形成的、屬歸檔范圍的文件材料，雖然是自己勞動汗水的結晶，但是無權占為己有；這些材料是受檔案法保護的學校固有財產，必須保證其完整無缺，并按照規定向檔案室移交。
2、建立健全教學檔案管理制度，實行規范化管理。
要保持教學檔案的系統和完整性，必須建立和健全教學檔案管理制度，注重教學原始資料的收集與整理，實行規范化管理。高校要依照《中華人民共和國檔案法》、《高等學校檔案管理辦法》和《高等學校檔案工作規范》等法律法規，制定各項教學檔案管理的規章制度。加強教學檔案的管理，規范教學檔案管理程序，完善管理體制，實行規范化管理，使教學檔案管理工作規范統一，做到有章可循，保障教學檔案資料收集、整理、保管和查閱工作的規范化和制度化，保證教學檔案資料的系統性和連續性。
3、加強教學檔案管理隊伍的建設，提高教學檔案管理人員素質。
做好教學檔案管理工作的關鍵是有一支既懂檔案知識，又懂教學管理，并能運用現代化手段的教學檔案管理隊伍。現在，大多數高校教學檔案管理人員是由各二級教學單位的教學秘書負責收集和管理，沒有設置專門的.教學檔案管理員。這不僅加重了教學秘書的工作負擔，而且由于很多教學秘書缺乏檔案管理知識，導致教學檔案管理的質量難以保障。而且在現代信息技術迅猛發展的今天，加強網絡、多媒體、計算機技術的應用，實現教學檔案管理手段的現代化，是每一個教學檔案管理人員應該具備的基本素質。所以，高校應當配備專職的教學檔案管理人員，并對其進行檔案專業知識系統培訓，使之掌握檔案工作的基本知識和專業技能；對其加強思想品德教育，使他們具有良好的思想品質，具有愛崗敬業、樂于奉獻的職業道德；并采取“走出去請進來”的交流學習方式定期或不定期的對他們進行業務指導和幫助，組織他們相互交流，取長補短，不斷提高他們的業務水平。
4、利用教學檔案為教學工作服務。
檔案的生命在于它的有用性。教學檔案不能得到合理利用，只是被分門別類的鎖進檔案柜中，成為“死檔案”，那就不具有存在的價值，最終會影響到人們為之勞動的積極性。因此，教學檔案管理人員應積極開發教學檔案資源，主動為教學管理工作服務。如將教學管理制度、優秀教師的講稿、教案、教學工作總結、教學研究論文、歷年的試題、學生考試的試卷分析、優秀畢業論文、師資情況、教師歷年的科研成果等匯編成冊，供廣大教師參考，供教學管理人員、教學研究人員查閱。其結果不僅能引起他們對教學檔案的重視，使他們愿意配合、支持教學檔案的歸檔工作，從而形成教學檔案管理的良性循環；更為重要的是能夠為改進教學管理、提高學校辦學水平、教師素質，最大限度地發揮教學檔案的作用。
總之，高校教學檔案管理工作直接關系到學校的辦學水平和辦學質量。不斷優化教學檔案管理，提高教學檔案的質量和科學管理水平，實現高校教學檔案工作的制度化、規范化和科學化，保證教學檔案信息及時有效地為高校管理工作和社會服務，是高校教學檔案管理工作者努力的目標。
教育管理者的教學理論實踐篇十六
藥學是科學與實踐性合為一體的高、精、尖的綜合性科學，對藥學人才的素質要求相當高，高等醫藥院校在對大學生施行醫學道德培養方面主要有下面三個方面。一是理論學習，理論學習是培養藥學人才修養素質的重要渠道。理論是指導實踐的有力思想因素。高等醫藥院校在大學生中開設醫藥倫理學課，對于加強學生深刻了解中華民族醫藥道德思想的精華，使古代的醫藥學家優秀的道德品質得以傳承。二是社會實踐，社會實踐是提高大學生道德覺悟的主要因素。理論的用處在于與實踐的結合統一，離開實踐的理論是空洞無力的。大學生在學習書本理論的同時，應親身去體驗醫藥學實踐中各種道德關系的處理方法，去目睹藥學人員跟患者、服務對象關系，藥學人員與社會的關系以及藥學人員之間關系的正確處理。三是育德思想，育德思想是增強學員道德責任感的最佳途徑。醫藥院校的大學生憑借對藥學專業的熱愛和造福于人類的崇高理想，在學習專業方面表現出堅強的毅力和嚴謹的治學作風，他們在專業知識的學習過程中不知疲倦的去探求，擁有敢于攀登科學高峰的勇氣以及獻身社會醫藥事業的精神。
二、專業特色實踐活動的途徑。
近幾年來，醫藥院校開始重視大學生科研及科技創新活動。如校、省、全國創業計劃大賽、挑戰杯等項活動進行組織。學生在各類科研活動以及科技創新等活動中脫穎而出，并在專業知識、企劃能力、實驗能力、學術論文撰寫能力等多方面經受了極大的實踐磨煉與提高，許多學生在期間開始萌生對科技成果轉化的思想，嘗試自我創業。還有在帶教老師的指導下進行臨床教學實踐活動，理論聯系實際，著重培養學生臨床辨證能力、思維能力、動手操作能力，實現知識向能力的轉化。學員把理論運用在臨床的同時，試探性的向醫師角色進行轉化。臨床教學實踐活動即是學員社會化的`主要階段;也是培養學員提高臨床技能的主要陣地，是學員社會實踐活動的重要途徑。
三、加強專業特色實踐活動的必要性。
醫學現代化，便是在繼承的基礎上勇敢創新，提高整體臨床效果，當前醫學高等教育均有的弊端是培養出的醫師臨證水平不高、科研能力以及動手能力差。根據早、多、反復臨床來培養中醫人才的要求，應構建起擁有醫學自身特色的人才培養方式。在臨床實踐的同時，結合專業特色，以多種途徑來加強社會實踐，培養思辨能力、專業素質、臨床技能等，這是醫學自身對人才培養的要求。面對21世紀的機遇與挑戰，醫學培養人才的模式也隨之改變。課堂教學模式下培養的醫師實踐能力不行。因此，高等教育必須走創新教育之路，創新教育要求高等教育注重學生創新意識、精神及能力的培養，普遍提高學生的思辨能力、臨床技能，提高臨床療效。尤其是圍繞專業特色開展臨床教學實踐、科研及科技創新、社會服務等活動。美國高等醫學教育在19起設立創業教育類課程后，目前已有500多所高校開設了醫學創業教育課，優秀的學生首選就業目標是實現自我創業。近年來，北大清華等高校大學生創辦企業也呈明顯上升趨勢。因此，加強專業特色實踐活動很有必要。
參考文獻：
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教育管理者的教學理論實踐篇十七
1.能夠作為校園文化發展的重要載體。
通常高校內部的人文體育教育和高校的德、智、美等聯合組成了高校內部教育體系，并且在整體上發揮了重要的基礎作用，因為體育是人的根本，開展育心和育人都無法脫離育體。特別是高校內的校園文化，主要也包含了高校內部人文體育的制度、精神以及設施等，都離不開具體的制度、物質及精神等方面文化，而人文體育作為校園文化的重要組成部分，更是可以直接作為承載校園文化的重要載體，能夠非常集中且羨慕地表現出校園文化的發展及其所蘊含的精神，促使其和校園文化的方方面面達成有效互動，通過互動的形式不斷地前進和發展。
2.內容廣泛，為高校提供良好的教育平臺。
高校體育教育屬于高校人文體育教育的基本實踐方式，通常都是通過具體活動的形式來讓學生直接參與到活動當中，并以此來促使學生在活動過程中獲得相應的體會及啟迪，從而領悟到體育活動中的科學、嚴謹性的規則，極大地豐富了學生的情感體育和感悟。將人文精神深化到學生的自身素質當中，保障學生能夠在學習的過程中，不斷地獲取最新的人文知識，從而有效地增強其體育發展技能。另外，校園文化也屬于高校人文體育進行實踐發展的載體，融合在校園文化環境當中，能夠充分地發揮對學生的導向、熏陶以及激勵的作用，從而以此在不同程度上影響學生人文素質的提升。
3.高校人文體育具備綜合教育的優勢。
高校內的人文體育必須具備較為廣泛的內容以及非常強大的科學依據，因此這些因素直接給予了高校人文體育的'綜合教育功能，其在教育活動中，能夠對學生的德智體美勞多方面起到教育作用，促使學生的人文素質越來越高。可以說不但打好了學生的身體基礎，同時也直接培養了學生完善的人格及主體意識，促使學生的能力偏向社會化發展。另外，這種獨特的教育優勢，對于學生能力的培養來說具有非常強的可遷移性及可操作性，因此其綜合教育的優勢非常明顯。
1.優化高校體育課程。
由于高校內部的課程通常都是具體體育項目的學習課程，像籃球、跑步以及羽毛球等，這些課程中普遍缺乏人文教育因素，即使是存在一定內容的人文課程，也并沒有真正獲得足夠的重視，從而導致多數學生直接忽視這部分的人文課程內容。因此就要求高校教師必須針對學生學習興趣低沉的特點，不斷地改善其自身所采用的教學形式，可通過活躍課堂氛圍的方式，讓學生真正認識到體育課程中人文內容的特點及重要性。
2.結合德育智育，體現人文精神。
在大多數高校內部的體育教學中，不能只是單純地重視學生在專業方面的學習效果，同時也必須要重視加強學生在德育和智育方面的教學成果。很多報名學習體育專業的學生在其高中階段時，學習的文化知識課程的內容及所用的時間都普遍比其他專業的學生要少很多。因此就要求高校內的體育教學必須要將體育技能直接上升到一個理論化的高度，將智育和德育融入到體育教學中，以此來促使理論知識能夠對學生的學習和實踐真正起到促進作用。這樣學生才能具備人文體育精神，最終促使學生各個方面都獲得有效提升。
3.營造整體人文氛圍。
高校體育教學滲入人文教學的主要目的是為了加強學生體育文化素養。為了實現這一目的，就需要從整體的角度出發，需要積極地營造出校園人文教育的有效環境氛圍。在整個過程中，除了必備的課堂教學之外，還需要將其擴展到校園的每一個角落。可以在高校內部各個地點標貼相應的標示和標語，也可以開展多種樣式豐富的體育類活動，通過校園廣播及體育精神的宣傳等，直接拓展先進性的人文體育課程，并完善相應的教學方式，最終促使全校范圍內都形成一種人文環境氛圍，實現高校人文教育的目的。綜上所述，要想實現高校體育人文教育的實踐發展，就需要優化高校體育課程，結合德育智育，體現人文精神，營造出整體人文氛圍等，這樣才能真正促使高校體育人文教育理念成功地滲透到實踐教育發展當中。
