文學(xué)作品不僅能反映社會現(xiàn)實，還能啟發(fā)人們的思考和感悟。怎樣才能寫出一篇完美的總結(jié)呢？感興趣的話題，如總結(jié)的重要性和技巧，可以在這里找到答案。

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇一

一、目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用雙三角的折法，制作小魚。

2.使用的記號筆、蠟筆、水彩筆等美術(shù)工具和材料，對小魚進(jìn)行裝飾。

二、準(zhǔn)備：

小魚范例若干、大小不同正方形紙若干、背景圖魚池一張、膠棒。

三、過程：

1.教師出示范例，激發(fā)幼兒折紙興趣昨天晚上老師折了許多小魚，我們來看看吧。

我們給這幾條小魚找些朋友好嗎?

2.教師示范并講解折法幼兒學(xué)折小魚，教師重點指導(dǎo)幼兒折雙三角。

折好后給小魚穿上漂亮的衣服，之后把小魚送到魚池去玩。

4.活動結(jié)束今天小魚們玩的很開心，我們?nèi)ソo他們找個家好么。

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇二

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會認(rèn)真觀察圖片，能按畫面提示講述小兔折紙幫助他人的故事。

2、通過角色轉(zhuǎn)換，在情境中嘗試按原故事發(fā)展的線索創(chuàng)編故事內(nèi)容并大膽講述。

3、體驗幫助他人和得到他人幫助后的快樂心情。

活動準(zhǔn)備：

1、教師用的“小兔教棒”一根、講述圖片四張、故事名字卡片“小兔折紙”。(圖片按照左一、中二、右一的位置張貼在黑板上，并用白紙遮蓋住。)。

2、幼兒自主講述的背景快樂音樂。(在電腦里搜索)。

3、幼兒人手一個儲物袋，內(nèi)有：一個小兔頭箍、一張講述小圖片、三張方形彩色紙。(儲物袋掛在幼兒椅子的角上)。

4、欄桿背景四個：取教室內(nèi)角色游戲使用的隔斷欄桿四個，并在欄桿上貼上各種動物或人物的小圖片。

5、彩色愛心卡人手一張、彩筆人手一支、紙飛機人手一架。

活動過程：

一、輕松談話，引起主題。

1、教師(出示一張彩色紙)：小朋友，你們會折紙嗎?(會)如果你有一張紙，你會折什么?(幼兒自由回答)。

2、(出示小兔教棒)教師：看來，折紙是一件讓人開心又聰明的事。怪不得前幾天，有一只小兔也高高興興地跑來告訴我，說它會折紙啦!那小兔會折什么呢?請大家來看一幅圖畫。

二、觀察圖一，在猜測、講述、創(chuàng)編、角色互動中理解畫面內(nèi)容并嘗試完整講述。

1、小兔用紙折了什么?折好以后又是怎么做的?

2、小鳥不是有翅膀會飛嗎?為什么還要坐在小兔折的紙飛機上呢?難道是小鳥……。

(幼兒采用句式：“我想小鳥可能是……”來大膽講述)。

3、原來小兔折好紙后是去幫助有困難的小動物的，這真是一只有愛心的小兔，讓我們一起把熱烈的掌聲送給小兔。

4、那小兔是怎樣知道小鳥遇到了困難的?小鳥得到小兔的幫助后又會說什么?(在角色表演中創(chuàng)編動物之間的對話：教師扮演小兔，手拿紙飛機;一幼兒扮演有困難的小鳥。兩遍以后全體孩子扮演小鳥，在大聲表達(dá)自己的困難和謝意后，得到小兔的紙飛機。)。

5、(把紙飛機放入自己的儲物袋)我們真是越來越喜歡這只小兔了。現(xiàn)在請你來用自己的話完整地把小兔幫助小鳥的事情講出來，讓小兔也喜歡你們，好嗎?(好)。

三、幼兒自主講述故事圖片二、三，理解故事發(fā)展的線索。

1、教師：小兔幫助了小鳥，心里真開心啊!接下來小兔會來到哪里?遇到誰有困難了?小兔是怎樣用折紙的本領(lǐng)幫助它們的呢?(把幼兒的半圓形座位變?yōu)轳R路隊形：左邊豎排八人、右邊豎排八人。)現(xiàn)在，要請你們自己來看圖講故事了。輕輕地從儲物袋里把小圖片拿出來，先仔細(xì)觀察后再用自己的話來講一講。講完了，和你馬路對面的朋友換一張圖片。)。

2、幼兒自主講述，教師觀察、傾聽并適時給予輕聲地指引和肯定。

四、看圖講述圖二、圖三的內(nèi)容，進(jìn)一步理解故事的主要發(fā)展內(nèi)容。

教師：剛才你們講了自己的小圖片，現(xiàn)在我們來講一講黑板上的大圖片，你喜歡講哪一幅就講哪一幅。(教師注意傾聽孩子的自主故事，并及時點撥孩子的亮點之處，給全體孩子一個語言豐富的學(xué)習(xí)機會。)。

五、完整講述三幅畫面，掌握一定的講述技巧。

1、教師和孩子一起看圖講述，在對話部分，教師的聲音可適當(dāng)放輕，引導(dǎo)孩子大聲講述。

2、請2—3位孩子大膽地在集體面前完整講述。

六、創(chuàng)編故事的延伸內(nèi)容，體驗幫助他人的快樂。

1、教師：小兔的愛心故事有很多很多，看!小兔手里的彩色紙全都用完了。現(xiàn)在，讓我們一起變成愛心小兔，繼續(xù)用折紙的本領(lǐng)去幫助有困難的人，好嗎?(好)。

2、幼兒從儲物袋里拿出自己的小兔頭箍、彩色紙，在快樂音樂的渲染下，蹦蹦跳跳地來到欄桿情境中，自由創(chuàng)編、自由講述。(教師也以小兔的身份參與孩子的角色講述)。

3、集中，請幼兒獨立講述，并讓愛心幼兒把自己的名字簽在愛心卡上，貼到第四幅圖中的“大愛心”中，在成功中充分體驗幫助他人和得到他人幫助后的喜悅心情。

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇三

如何解決幼兒師范教育與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接，使幼師學(xué)生能夠更好掌握幼兒專業(yè)知識與學(xué)習(xí)方法,為勝任幼兒園幼兒新課程的教學(xué)服務(wù)，做好與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接是幼師教學(xué)需要研究與解決的重點問題。當(dāng)然，解決這個問題的前提，首先是要理解“教育銜接”是什么？從學(xué)理上來講，“教育銜接”是指將學(xué)校教育各階段相連接，使之成為一個有機、統(tǒng)一的整體。

1.幼兒教學(xué)理論層面上。

1.1當(dāng)下幼兒園教育需求與學(xué)前教育課程教學(xué)體系的分裂。

從當(dāng)下幼兒園實踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，高校幼兒教育課程中存在諸多不如。首先表現(xiàn)為課程內(nèi)容陳舊課程結(jié)構(gòu)安排不合理上。當(dāng)前，我國大部分學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置普遍重視學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置而輕教育基礎(chǔ)課程設(shè)置，教學(xué)安排注重必修課，然而，對選修課程重視程度不高，幼兒專業(yè)課程所占比例明顯大于教學(xué)類課程比例。教育類課程課時過少，在幼兒課程中教育類課程所占課時比例小,不能凸顯出師范院校的特性。教育類課程是能夠集中體現(xiàn)“師范性”的課程，是幼師院校的特色，也是幼師院校培養(yǎng)師范生職業(yè)能力和職業(yè)意識主要途徑之一。其教學(xué)設(shè)置中實踐類選修課、跨學(xué)科選修課和教育基礎(chǔ)課都很少，這種課程結(jié)構(gòu)安排讓教師缺乏自由度與靈活性,學(xué)生不能依照自己的興趣選修課程,對培養(yǎng)學(xué)生特長和個性的發(fā)展及其不利。

1.2目前幼兒教師群體對教學(xué)研究缺乏認(rèn)識。

從當(dāng)下，幼兒園教學(xué)群體來看，由于種種現(xiàn)實問題，大多數(shù)個體更加注重教學(xué)，而對教學(xué)深入研究不夠。其內(nèi)在原因可能與當(dāng)下幼兒教學(xué)院校的教學(xué)環(huán)境有直接關(guān)系。在某種程度上來講，我國幼師院校歷來注重理論課程教學(xué)、輕實踐課程教學(xué),忽視了理論教學(xué)的價值。現(xiàn)今人們對教師能力的要求也逐漸提高，除了應(yīng)具備的組織管理能力、實踐教學(xué)能力外，在課程開發(fā)、教學(xué)研究、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)等方面也要具備相應(yīng)的能力。學(xué)前教育課程又是一門實踐性很強的專業(yè),幼兒專業(yè)實踐課程雖然是以學(xué)科為中心來設(shè)計的，但當(dāng)前幼兒教育課程設(shè)置卻而忽視了實踐課程建設(shè)而偏重于理論課程建設(shè)。幼兒園幼兒的現(xiàn)行課程經(jīng)過不斷改革,對健康、心理、體力活動以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的不斷加強。

2.1幼師院校的學(xué)生在成長過程中實踐實習(xí)機會過少。

作為一名幼兒專業(yè)的教學(xué)人員，深感到初到教學(xué)工作崗位上的種種困惑。在很大程度上，源于實習(xí)、實踐的知識儲備過少。從根本上來講，與幼兒院校的培養(yǎng)有著直接關(guān)聯(lián)。當(dāng)下，幼師院校對師范學(xué)生學(xué)習(xí)實習(xí)、實踐關(guān)注相對較少，以及對幼兒園幼兒課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)動態(tài)等銜接問題關(guān)注不夠。高校幼兒專業(yè)學(xué)生對幼兒學(xué)科認(rèn)識不夠深刻，學(xué)習(xí)多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學(xué)生畢業(yè)是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學(xué)知識，缺乏觀摩幼兒園課堂機會和與幼兒園課堂的聯(lián)系。對幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉，缺乏對幼兒園幼兒課堂的真實感受，對幼兒園幼兒課程改革就一無所知，高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學(xué)相聯(lián)系的結(jié)合點，找不到自己努力的方向和目標(biāo)。這樣不能及時排除學(xué)生的顧慮和對的幼兒教學(xué)的疑問，對于幼師學(xué)生幼兒知識知識的鞏固和教師幼兒教學(xué)方式的培養(yǎng)不能起到積極的促進(jìn)作用。對于一些野外實踐課幾乎不開，致使學(xué)生只是機械地記憶書本知識，不能對所學(xué)知識學(xué)深吃透，很難勝任在幼兒園開展幼兒第二課堂的職責(zé)需要。從培養(yǎng)幼兒園幼兒教師的角度看，與幼兒園幼兒教學(xué)脫節(jié)缺乏課程內(nèi)容重組能力，不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)的要求。

2.1學(xué)前教育教材內(nèi)容陳舊滯后與幼兒園教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。

在與幼兒園幼兒教學(xué)內(nèi)容所涉及的幼兒身心特點、幼兒新時期的特征、教學(xué)養(yǎng)成條件及區(qū)域幼兒與區(qū)域自然幼兒等課程的一些知識在新教材很少安排。對培養(yǎng)學(xué)生解決問題分析問題的實踐課安排偏少，理論課安排較多。學(xué)前教育專業(yè)所選用教材都是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國改革開放聯(lián)系密切教材。但是伴隨學(xué)前教育課程調(diào)整和幼兒園幼兒課程教改，與之課程調(diào)整相配套的教材更新?lián)Q代卻明顯滯后。知識更新相對較慢，新知識、新科技、新的教學(xué)方法不能及時被補充道幼師教材中來，現(xiàn)有的教材與幼兒園幼兒新課改內(nèi)容相比，嚴(yán)重落后和脫離時代的'步伐，難以滿足當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的需要。幼師教學(xué)對幼兒園教學(xué)的熱門內(nèi)容，如：區(qū)域自然幼兒、區(qū)域經(jīng)濟(jì)幼兒與環(huán)境資源保護(hù)教學(xué)等內(nèi)容重視不夠，有的幼師學(xué)校幼兒專業(yè)即使開設(shè)了資源保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、區(qū)域幼兒等這些選修課程，也往往因為課時相對較少，缺乏實踐教學(xué)，只停留在基礎(chǔ)知識的講授上，很難與幼兒園幼兒教改進(jìn)行有效銜接。

結(jié)語。

作為培養(yǎng)幼兒園幼兒教學(xué)人才的幼師院校，能否培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園幼兒新課程的要求的畢業(yè)生，是學(xué)前教育教學(xué)改革成敗與否的關(guān)鍵的。鑒于當(dāng)前多數(shù)學(xué)前教育教學(xué)改革滯后于幼兒園新課改的現(xiàn)實，如何加大高校幼兒課改力度，做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效銜接是今后學(xué)前教育教改的重中之重。尤其是，要針對目前學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容大部分都側(cè)重于自身的系統(tǒng)性和完整性,但卻忽視了忽視專業(yè)課，同時，專業(yè)課時過多和課程內(nèi)容之間的重復(fù)過多等銜接問題，以及學(xué)前教育教材在幼兒學(xué)、教育學(xué)等缺乏實際價值的理論課程上涉及過多等問題進(jìn)行關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[j].學(xué)前教育研究,,(09):3-13.

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇四

摘要：基于問題的對話式教學(xué)是幼兒教育中一個比較先進(jìn)的教學(xué)方法，基于問題的對話式教學(xué)方式的實施一方面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另一方面，也大大增強了教師和學(xué)生之間的溝通和交流。本文從幼兒教育實際出發(fā)，對基于問題的對話式教學(xué)在幼兒教育中的實踐，希望為幼兒教育發(fā)展提供積極借鑒和建議。

一、引言。

基于問題的對話式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，是指通過對話以及問題設(shè)置來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度以及思考意識進(jìn)而提升教學(xué)效果的方式。該方法對于幼兒教育教學(xué)發(fā)展具有顯著的積極影響。基于問題的對話式教學(xué)在幼兒教育中的實踐主要以提高學(xué)生主動提問的積極性、創(chuàng)設(shè)課堂結(jié)構(gòu)以及建立評價體系等幾個方面加以表現(xiàn)。同時，隨著改革創(chuàng)新口號的提出，幼兒教育以及教學(xué)更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以期取得更加良好的教學(xué)效果。基于問題的對話式教學(xué)就是融合了實踐的觀點，提倡教師與學(xué)生之間的教學(xué)溝通和交流，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，改善了目前幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r，有利于促進(jìn)幼兒教育教學(xué)改革的發(fā)展以及創(chuàng)新。

1.明確學(xué)習(xí)的目的和意義，調(diào)動學(xué)生主動提問積極性。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念將學(xué)習(xí)成績的提高作為首要目的，該思想的存在不僅扭曲了學(xué)習(xí)的意義，也禁錮了學(xué)生的全面綜合發(fā)展，是我們必須要摒棄的消極思想。在基于問題的對話式教學(xué)過程中，教師首先要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，即提高自身的知識儲備、提高科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)實踐能力和應(yīng)用能力。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考“我為什么要學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)能給我?guī)硎裁础薄ⅰ皩W(xué)習(xí)將使我成為怎樣的人”等問題，解除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和猶豫，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂中積極提問的興趣。同時，教師應(yīng)適當(dāng)放寬對學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的安排，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，只有這樣，學(xué)生在無壓力的狀態(tài)下才能善于提出個人的疑惑。這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)是十分有益的。

2.創(chuàng)設(shè)對話式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)設(shè)對話式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)是基于問題的對話式教學(xué)的重要舉措，對于提升學(xué)習(xí)效果是十分必要的。而課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)需要從以下三個方面考慮：第一，課前準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)開始之前，教師可以首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)和思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，進(jìn)行調(diào)查和實踐，在實際動手操作中感悟?qū)W習(xí)的樂趣所在。此外，課前準(zhǔn)備也有利于進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。第二，課堂安排。教師在進(jìn)行基于問題的對話式教學(xué)中，要充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生明白教師授課的重點所在，吸引學(xué)生的注意力和思考力，利用各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如教師和學(xué)生之間目光的交流、教師肢體語言的表達(dá)等都是對話式的交流方式，對于激發(fā)學(xué)生興趣大有益處。此外，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄，以此改進(jìn)課堂教學(xué)方法，更加有效的解決學(xué)生存在的問題。第三，課后反饋。課后反饋是教師在教學(xué)中較為容易忽視的環(huán)節(jié)，即課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期目。此外，多與學(xué)生進(jìn)行課后交流，了解自身在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面存在的缺陷，及時改正，及時補充。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂是基于問題的對話式教學(xué)措施實施的根本目的，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生才能有進(jìn)一步思考的欲望和動機，也才能取得實際的`學(xué)習(xí)效果。因此，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是教師的首要考慮內(nèi)容，主要從以下方面出發(fā)：第以，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)鞏固三者相結(jié)合，此外，應(yīng)建立完善的知識結(jié)構(gòu)，找出知識之間的聯(lián)系，提高知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，避免知識零散、不成體系的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課堂提問的興趣。第二，理論結(jié)合實踐，增強知識的現(xiàn)實參照性。學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)習(xí)成果運用于實踐，因此，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考問題的興趣。

4.建立恰當(dāng)?shù)某煽冊u價與鼓勵體系。

建立恰當(dāng)?shù)某煽冊u價與鼓勵體系不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使得學(xué)習(xí)得以保持，是基于問題的對話式教學(xué)中較為先進(jìn)的教學(xué)舉措。恰當(dāng)?shù)某煽冊u價與鼓勵體系應(yīng)以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為目的，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性[2]。同時，鼓勵機制建立的實行對象主要是良性行為，即對學(xué)生取得的成績加以表揚和獎勵，而對學(xué)生的錯誤則不予鼓勵，以此鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行良性競爭和互相學(xué)習(xí)，對于進(jìn)步較大的學(xué)生也要進(jìn)行一定的表揚和獎勵。成績評價體系的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該力求多樣化，評價內(nèi)容應(yīng)力求豐富，即將理論知識成績和實踐能力作為日常考核的重點內(nèi)容加以強調(diào)，此外應(yīng)包括課堂表現(xiàn)等方面，以此實現(xiàn)鼓勵學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。最后，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極組織知識競賽、演講比賽和社會實踐活動等，提高學(xué)習(xí)的興趣和能力，在學(xué)習(xí)中形成自身看待問題的角度和思維方式，培養(yǎng)獨立精神和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語。

綜上所述，基于問題的對話式教學(xué)在幼兒教育中的實踐大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，對于變革教育發(fā)展模式以及創(chuàng)新教學(xué)方式具有重要的意義。因此，教師應(yīng)該深刻理解基于問題的對話式教學(xué)的內(nèi)涵以及實質(zhì)，在實際的教學(xué)過程中開展基于問題的對話式教學(xué)，促進(jìn)幼兒教育的健康以及持續(xù)發(fā)展，增強學(xué)生的素養(yǎng)以及能力。

參考文獻(xiàn)：

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇五

折紙是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折，粘貼，描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：加人物，動物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項有意活動。幼兒不僅能在折紙活動中獲得成功和滿足，并能促進(jìn)動腦、動手以及各種交往，探索能力的發(fā)展。幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數(shù)量的作品。因此我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是主動探索的過程，尤其是大班幼兒，教師因讓幼兒運用已有的經(jīng)驗，通過各種感官，親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。今年我班在折紙教育活動中進(jìn)行了系列的嘗試，也因此我有了幾點新想法，下面我想結(jié)合折紙活動《胖嘟嘟的小金魚》一課來談三點：

一、相信孩子，讓幼兒獨立嘗試。

大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當(dāng)老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒有進(jìn)行自己的教學(xué)程序，怎么會放心讓幼兒自己嘗試呢？教學(xué)才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達(dá)成-致，教學(xué)效果可想而知。《瑞吉歐教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是自己成長的主人。”“兒童不僅有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力。”“要相信孩子，讓他們獨立嘗試。”我在《胖嘟嘟的小金魚》一課中，因為考慮到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對孩子們說：“勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因為我看見大部分孩子已經(jīng)在邊看邊試了，對于他們來說，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過積中，幼兒-改以前的“我不會，我小行--”的懶惰思想，認(rèn)真的嘗試起來。

兒童對學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認(rèn)和支持。這種內(nèi)在動力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。由此我想：我們教師要善于研究兒童的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而想要解決問題。

二、促進(jìn)互動，給幼兒自己解決問題的.機會。

瑞吉歐教育理念中指出：相互交流，認(rèn)知沖突，合作活動是最佳的學(xué)習(xí)方式。在折紙活動中，幼兒肯定會出現(xiàn)不同的困難，你會的也許就是他不會的，他會的也許你不會，老師就是要促進(jìn)互動，包括師幼，幼幼之間的互動，這種互動有時是互相幫助，有時也會是各持己見，相互爭論，教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論，實際進(jìn)行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機會。我在《胖嘟嘟的小金魚》一活動中，在發(fā)現(xiàn)有幼兒遇到困難時，我鼓勵他“每個人都會遇到困難，你想找誰幫你呢?”過一會兒，我會問：“你在哪一步遇到了困難，后來怎么解決的?”在評價過程中，我沒有武斷的評誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵他們：“你覺的今天誰的作品比較好?”進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒之間的交流。

幼兒在嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題，在互動中解決了問題，這一切都蘊涵著老師的精心設(shè)計。

三、善于等待，允許幼兒再來幾次。

幼兒對折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對于那些能力較弱，動手少的幼兒來說，一次根本不夠，我總是發(fā)現(xiàn)：活動評價后幼兒總還想問老師要材料，希望再折一個。如果利用孩子們的這種興趣，老師能作到善于等待，允許幼兒再來-次或幾次，讓幼兒進(jìn)一步體驗成功經(jīng)驗，亭受成功的樂趣，一定會起到更好的效果。

我在《胖嘟嘟的小金魚》活動評價后，我特意為幼兒準(zhǔn)備了各種顏色的彩紙，還配備了磁鐵釣竿，和回形針，并對孩子們說：“桌上還有有趣的材料，有興趣的孩子還可以再來一次，并可以嘗試釣魚游戲……”孩子們誰都不愿意就此停止，都興致盎然的繼續(xù)折了，連平時最不愛動手的聞聞也問這問那的，興趣很高。有些聰明的孩子很快嘗試了釣魚游戲樂得在一旁哈哈大笑--善于等待，讓孩子們在再來一次中，進(jìn)一步理解和記憶折紙的技能并能在老師提供的材料的刺激下主動的進(jìn)行探索活動，充分體驗了折紙活動中的樂趣，并促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。

以上幾個方面是我學(xué)習(xí)了國內(nèi)外先進(jìn)理論以及自己介折紙教育活動中的幾點想法和嘗試，在改革創(chuàng)新的今天，我覺得，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。在改革創(chuàng)新的今天，誰才是活動的主人？我覺得我在組織折紙教學(xué)活動過程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識，任務(wù)意識，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇六

徐境吉林省琿春市英才學(xué)校（133300）。

時代的進(jìn)步，科技的高速發(fā)展。多媒體教學(xué)進(jìn)入了幼兒園的課堂教學(xué)活動中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以及在幼兒各種活動中，多媒體教學(xué)更顯示出它獨特的功能。先進(jìn)的多媒體技術(shù)突破了以往的圖、文出現(xiàn)方式，現(xiàn)以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點展示在幼兒的眼前，極大的滿足教育教學(xué)需要，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。使教學(xué)活動變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進(jìn)了其理解記憶，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的主動性。實際活動中如何利用多媒體呢？我在教學(xué)活動中的嘗試如下：

1利用多媒體的形象生動畫面，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是指能產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維。它要求個人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產(chǎn)物。而多媒體最大的優(yōu)勢在于它能把靜態(tài)物品轉(zhuǎn)化為動態(tài)物品，把虛擬事物轉(zhuǎn)化為實實在在的事物，它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合品，將教師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來，從而激起了幼兒的創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

例如《丑小鴨》這一語言活動中，我將這一故事情節(jié)做成一系列的多媒體課件，引導(dǎo)幼兒在邊聽故事邊看圖畫，把靜態(tài)的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，當(dāng)畫面播放至“丑小鴨變成了一只美麗的天鵝”這一情節(jié)時，散發(fā)幼兒的想象力，讓他們在原有畫面的基礎(chǔ)上展開想象，拓展思路，創(chuàng)新出新內(nèi)容。當(dāng)他們大膽創(chuàng)作畫面后，多媒體馬上會給予鼓勵。這樣，孩子們的積極性一下子就被調(diào)動起來，也更大范圍的鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。這個過程顯示了多媒體輔助教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)中動手操作，動腦思考，在觀察、分析、概括中深入發(fā)展他們的創(chuàng)新思維的優(yōu)勢。

因此，多媒體為幼兒想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，同時也使教師變主動為幼兒主動，主動求知探索，通過幼兒與多媒體交互的學(xué)習(xí)方式，擦出了幼兒創(chuàng)新的火花。

2利用多媒體技術(shù)的情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的活動開展是困難的，《綱要》中指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。多媒體利用形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體教育內(nèi)容，巧妙的渲染氣氛，靈活的創(chuàng)設(shè)情境，有效地感染幼兒，調(diào)動其情感、活躍其思維，使幼兒有身臨其境之感，產(chǎn)生激動人心的情境效果，這種形象、直觀的電教手段更易于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能從真正意義上調(diào)動幼兒語言訓(xùn)練的熱情。

如：在排圖講故事《小白云和小黑云》過程中，小白云和小黑云豐富的表情，逼真形象的對話和富于動態(tài)的情景，使幼兒完全的.投入，這樣幼兒的注意力很快的被吸引住了。他們樂于交流、樂于表達(dá)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具有感性、立體、動態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對語言活動的興趣和語言學(xué)習(xí)的動機。這些小環(huán)節(jié)操作方便簡單，使一節(jié)呆板的活動變得活潑了，使之成為幼兒持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣的“法寶”。

3利用多媒體的新穎特點，調(diào)動幼兒主動參與活動的積極性。

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中能自由選擇，表達(dá)情感，體驗快樂，在游戲中的學(xué)習(xí)最為積極主動，也利于幼兒身心的發(fā)展。而多媒體技術(shù)教學(xué)在“游戲化的生活，游戲化的教學(xué)”中發(fā)揮了巨大的作用。

例如：在英語活動《openyourmouth!closeyoureyers!》教學(xué)時，為了激發(fā)幼兒對“嘴”和“眼睛”器官的興趣，聽到“open/closeyourmouth!和open/closeyoureyers!”的口令，讓幼兒能正確做出動作。考慮是第二語言接觸的少，認(rèn)讀時幼兒會感到枯燥乏味，因此，我利用多媒體來吸引幼兒，播放小動物在表演扮醫(yī)生和病人的游戲畫面，把整個教學(xué)活動設(shè)計為一個“帶幼兒去看醫(yī)生”的游戲過程。游戲開始了：可憐的piggy糖果吃多了，有了一顆蛀牙，cubby醫(yī)生對piggy說：“openyourmouth!”他要piggy張大嘴巴給他看，是哪一顆牙齒在作怪！在這時叫幼兒也張開嘴巴后說：“openyourmouth!”讓老師看看你有沒有蛀牙從而加深記憶。

kitty因為身體不舒服，護(hù)士bunny要幫她打針，但kitty害怕打針，護(hù)士bunny對她說：“closeyoureyers!”閉上你的眼睛，這樣就不害怕了。在這時叫幼兒也閉上眼睛說：“closeyoureyers!”加深記憶。幼兒看得高興拍起手來，幼兒也跟著做起動作說著句子。讓幼兒興奮至極，以至活動結(jié)束后，很多幼兒都嚷著“還想看一遍動畫片”，幼兒仍然還沉浸在游戲的歡快中。幼兒在玩看醫(yī)生的游戲中認(rèn)識了“嘴”和“眼睛”的英語讀法，體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂，在活動中教育了幼兒要保護(hù)好牙齒，學(xué)會了正確的刷牙方式，幼兒在愉快的氣氛中學(xué)到了知識，也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

4利用多媒體的直觀特點，培養(yǎng)幼兒良好的行為。

幼兒天生有好模仿特性。在日常生活中，幼兒有些不良的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，通過枯燥的語言教育還是不能幫助幼兒改正缺點，反之會讓幼兒對教師所說的話語感到厭倦。有了多媒體這一科學(xué)手段，就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎(chǔ)。通過觀看多媒體和教師的講解示范的有機結(jié)合使幼兒的行為習(xí)慣有了進(jìn)一步的改善。如：觀看多媒體中的小朋友吃飯不掉飯粒、不挑食，吃飯坐姿正確時，教育幼兒也向他們學(xué)習(xí)正確行為，并和他們比一比。在日常生活中，再加以鼓勵評價等進(jìn)一步來加速幼兒的行為習(xí)慣的形成，從而讓幼兒體驗到成功的喜悅。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”而多媒體形象、生動、直觀、給人以耳目一新的感覺在教育中的運用，無疑在貫徹《綱要》精神，引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維，感知及能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

總之，運用多媒體教學(xué)，不但改進(jìn)了我們的教育教學(xué)方式，還能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。可見多媒體教學(xué)在教育過程中發(fā)揮著越來越大的作用。

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇七

童謠在我國的歷史源遠(yuǎn)流長，它是我國勞動人民生活作息的體現(xiàn)，也是智慧的結(jié)晶。因此童謠具有豐富的內(nèi)涵和深厚的文化底蘊。童謠帶有獨特的韻律和韻味，渾然天成，朗朗上口，為人們所熟記和流傳。與此同時，那些淺顯易懂，貼近幼兒實際生活的童謠，調(diào)動了幼兒對學(xué)習(xí)童謠的興趣和熱情，讓幼兒在傳唱過程中感受童謠所帶來的教育意義，寓教于樂，對幼兒的身心發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。

一、幼兒教學(xué)中存在的問題。

然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，中國傳統(tǒng)文化漸漸消失，童謠作為傳統(tǒng)文化的一部分，也不可避免的受到了沖擊和影響，直接體現(xiàn)在幼兒的童謠教學(xué)過程中，具體表現(xiàn)如下：

1.幼兒缺少對童謠的興趣和積極性。網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的發(fā)展，使得幼兒的興趣發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的互動游戲轉(zhuǎn)化為對虛擬游戲的熱衷，而對于童謠這種相對傳統(tǒng)的教學(xué)活動漸漸失去了積極性。

2.幼兒缺少對童謠的識憶和運用。幼兒只有對童謠進(jìn)行識憶，才能進(jìn)行傳唱或者游戲中進(jìn)行運用。許多童謠雖然韻律感強，但語句長，又難以貼近實際生活，對于幼兒來說，難以理解，因此很難進(jìn)行識憶。

3.幼兒缺少對童謠內(nèi)涵的思考。幼兒由于受到閱歷的限制以及文學(xué)積淀的制約，接受和理解童謠的能力相對較弱，因此很難去思考童謠所蘊含的意義及內(nèi)涵，并如何對自身習(xí)慣素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、教改后的童謠教學(xué)。

以大豐區(qū)實驗幼兒園為例，在起初的童謠教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了存在的問題，教師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和實際情況進(jìn)行反思調(diào)整，針對存在的問題，探討出了比較適合當(dāng)代幼兒的'童謠教學(xué)方案：

1.將童謠與游戲融合：單純的童謠不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而游戲是幼兒喜聞樂見的活動項目，讓童謠和游戲相結(jié)合。如：童謠《兩只小貓》中，通過播放flash動畫讓幼兒對童謠產(chǎn)生興趣，在吟誦基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，讓師幼、同伴之間產(chǎn)生互動交流。游戲情境始終貫穿童謠教學(xué)中，幼兒能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩，強化幼兒的識記。

2.因材施教，選取不同的教學(xué)內(nèi)容：針對不同年齡段采用不同內(nèi)容和形式的童謠。如小班幼兒，年齡較小，記憶力有限，盡可能的選取簡單、韻律感強，通俗易懂的童謠。比如《風(fēng)來了》這類童謠語句短，貼近生活。并結(jié)合地方語言特色，采用淳樸的大豐話幼兒能夠有效生動的進(jìn)行記憶和運用。

3.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)思考：合理利用園內(nèi)資源，結(jié)合本園親近母語特色營造溫馨和適宜的文化環(huán)境潛移默化的熏陶幼兒。在進(jìn)行童謠教學(xué)時，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生思考，理解童謠的內(nèi)涵，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性思考及活動時，應(yīng)該給予積極的支持和鼓勵。與此同時，利用平日的非集體教學(xué)時間進(jìn)行隨機教育，將特色童謠學(xué)習(xí)滲透于幼兒的一日生活，鼓勵幼兒在日常生活中進(jìn)行示范、感知。

通過觀察幼兒在童謠教學(xué)過程中的表現(xiàn)，幼兒的積極性和行為習(xí)慣都得到了明顯改善，整個學(xué)習(xí)氛圍也變得活潑熱鬧。

1.有利于提高幼兒對語言的感悟能力。童謠內(nèi)容豐富有趣，生動活潑的語言形式不僅給幼兒帶來了快樂，也激發(fā)了他們對語言學(xué)習(xí)的激情，語句結(jié)構(gòu)的簡單和極強的韻律感，使得幼兒容易理解和記憶。在熟練吟唱的同時，也提升了幼兒語言的組織表達(dá)和感悟能力。在此基礎(chǔ)上，如果幼兒和同伴在玩耍或者互動時，能夠較好的進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的想法，從而使整個交流過程順暢，改善幼兒之間的關(guān)系，讓大家能夠很好的融入到集體行為活動中。

2.有利于提高幼兒邏輯思維能力。幼兒時期，是大腦邏輯思維能力高速發(fā)展的階段，通過童謠教學(xué)對幼兒智力進(jìn)行開發(fā)，能夠很好的幫助幼兒豐富自己的知識內(nèi)涵，例如童謠《高高山上一頭牛》：“高高山上一頭牛，兩個犄角一個頭，四個蹄子分八瓣，尾巴長在身后頭。”幼兒在學(xué)習(xí)過程中，輕松掌握簡單的數(shù)字變化，以及數(shù)量邏輯。教師舉一反三，幼兒能夠融會貫通，思考其他動物關(guān)于數(shù)字的邏輯。幼兒邏輯思維能力得到提高的同時又掌握了不少常識。

3.有利于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。童謠的一大基本特點是貼近生活，來源生活。這一特點決定了許多童謠蘊含著基本的行為習(xí)慣，如《保護(hù)環(huán)境》，通過教師的教學(xué)和幼兒的傳唱，使幼兒牢記于心，樹立保護(hù)環(huán)境的意識，并在實踐生活中去踐行，去約束自己不好的行為習(xí)慣。幼兒的可塑性強，以童謠的形式對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，是幼兒樂于接受的，同時也對幼兒的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。四、實踐探索的總結(jié)童謠教學(xué)作為幼兒教育中不可或缺的內(nèi)容，對幼兒綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有積極的作用。通過采用合理的教學(xué)方法，能夠激發(fā)幼兒對童謠的興趣，提升個人的語言能力、邏輯思維能力和良好的行為習(xí)慣，塑造幼兒美好心靈，使幼兒積極健康向上。與此同時，教師通過發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)行思考調(diào)整，有助于提升自身教學(xué)素質(zhì)，更好的為以后的教學(xué)服務(wù)，與幼兒同發(fā)展，共進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇八

關(guān)于“中小銜接”問題，早在1981年于漪就曾撰文用“接力賽跑”的比喻形象闡述過，它既是我們一線老師們急需了解的問題，也是頗受社會關(guān)注的問題。很多學(xué)生從小學(xué)升入初中后都表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，對其以后的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定程度的影響，這樣銜接不良的現(xiàn)象一直都是我們教學(xué)實踐中最現(xiàn)實的問題。這次由教研室組織的中小銜接教研活動是很有意義的。它可以有效溝通中小學(xué)的教學(xué)銜接，有利于提升中小學(xué)教師的教學(xué)合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我們北片小組五所小學(xué)，在教研室吳副主任的帶領(lǐng)下，先后在23中學(xué)和20中學(xué)，分別聽了初一年級的英語、語文和數(shù)學(xué)課共計六節(jié)。此次活動是我區(qū)開展“中小銜接”的第一次活動，形式新穎、有效，確確實實使我們受益匪淺。

一、在聽課交流過程中，幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師一致認(rèn)為：“中小銜接”問題應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)教師的高度重視。每一位小學(xué)教師在平日的工作中，都要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主管理能力，重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)老師更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而小學(xué)老師更多的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。中小學(xué)教師今后要關(guān)注中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法、評價的聯(lián)系，做好中小學(xué)教學(xué)銜接工作，切實打造高效課堂，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在此次活動中，每位執(zhí)教教師，課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分，專業(yè)素質(zhì)很高，課堂容量很大，師生配合默契。教師將課堂這個舞臺交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位得到了充分體現(xiàn)，既放松又自然。教師提問的難易梯次性很明顯，圍繞中心層層深入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究的興趣性。教師講課時，在看似隨意之間，就將愛國主義、民族精神等社會主義核心價值觀的內(nèi)容滲透到課堂之中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，做到了潤物細(xì)無聲。同時教師對課堂生成問題的處理很得當(dāng)，對課堂的調(diào)控也很具功力，使整堂課的氣氛靜而不死，活而不亂。

四、在聽課中，大家對第二十中學(xué)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案非常感興趣。教師上課不用課本，所講內(nèi)容都是以導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)放到每個學(xué)生手中。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容很豐富，既有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，又有知識網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)學(xué)過程等。導(dǎo)學(xué)過程包括復(fù)習(xí)引入、小組合作交流、歸納提升、展示交流、反思、學(xué)習(xí)后記和分層的課后作業(yè)。大家覺得這種導(dǎo)學(xué)案非常實用，補充了許多知識點，學(xué)生把每次的資料保存起來，還可以作為復(fù)習(xí)時的復(fù)習(xí)資料一舉兩得，有學(xué)校建議教研室在小學(xué)高年級推廣。

五、在二十三中聽課中，我們感受最深的就是，每節(jié)課老師基本沒有進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生聽講完全由學(xué)生自我控制，并且課堂密度非常強，這就是中學(xué)教學(xué)模式在逐漸向自律型轉(zhuǎn)化。反思我們小學(xué)教師包辦代替的東西太多了，每一項作業(yè)老師都要盯著完成，課堂上一個問題要重復(fù)好幾遍，如同“高級保姆”一般。孩子們到了中高年級如果沒有養(yǎng)成自覺地聽講、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，上了初中他就會錯誤地認(rèn)為沒有老師坐班，認(rèn)為學(xué)習(xí)比小學(xué)要輕松。因此學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，貪玩、甚至外出上網(wǎng)打游戲，造成成績急速下滑，誤入歧途。殊不知，初中比小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，對學(xué)習(xí)的自覺性要求更高。

六、在活動中，我們認(rèn)識到中小學(xué)銜接不是口頭上的空話，也不是形式上的豐富，而是需要小學(xué)教師有意識的滲透和中學(xué)老師對小學(xué)教育的了解，并做深刻的溝通。中小銜接將給學(xué)生的'終身發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響。

總之，通過本次活動，我們深切地感受到“中小銜接”工作的必要性與重要性。在“中小銜接”工作中，中小學(xué)教師必須要有瞻前顧后的思想，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是延續(xù)。初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接不只是初中老師的工作，小學(xué)教師首先要認(rèn)真做好鋪墊，做好學(xué)生的小升初銜接，也為學(xué)生進(jìn)入初中輕松學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本次研討活動加強了教師們對中小學(xué)教學(xué)中“學(xué)生身心特點、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等方面的差異”的了解。另外，加強了教師之間的專業(yè)切磋與合作，共同分享了教學(xué)資源和經(jīng)驗，達(dá)到了中小學(xué)之間相互交流、互相學(xué)習(xí)、相互借鑒、彼此支持、展示才華、提供榜樣、有機融合、共同成長的目的。

“中小銜接”教研活動的開展，對于所有參與活動的領(lǐng)導(dǎo)老師來說都是一次精神盛宴，我們衷心希望此類活動能夠繼續(xù)開展下去，讓我們有更多的機會在交流中反思，在實踐中成長，在研究中提高。相信通過大家的努力，在中小銜接的研究領(lǐng)域中將會創(chuàng)造出一片新天地。

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇九

八個堅持、八個反對：堅持解放思想、實事求是，反對因循守舊、不思進(jìn)取；堅持理論聯(lián)系實際，反對照搬照抄、本本主義；堅持密切聯(lián)系群眾，反對形式主義、官僚主義；堅持民主集中制，反對獨斷專行、軟弱渙散；堅持黨的紀(jì)律，反對自由主義；堅持艱苦奮斗，反對享樂主義；堅持清正廉潔，反對以權(quán)謀私；堅持艱苦奮斗，反對享樂主義；堅持任人唯賢，反對用人上的不正之風(fēng)。

三有一好：有理想，有責(zé)任，有能力，形象好

四個結(jié)合：集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合。自我教育與典型教育相結(jié)合。會上交流與書面交流相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合。

五型活動：學(xué)習(xí)型、干事型、服務(wù)型、創(chuàng)新型、廉潔型

五個表率：講政治、顧全大局的表率；解放思想、干事創(chuàng)業(yè)的表率；立黨為公、執(zhí)政為民的表率；求真務(wù)實、真抓實干的表率；廉潔自律的表率。

五好黨員：思想好，作風(fēng)好，本領(lǐng)好，業(yè)績好，作用好

“三個更加滿意”：讓黨政部門更加滿意、讓社會各界更加滿意、讓納稅人更加滿意

“三查兩建一發(fā)展”：查一查班子戰(zhàn)斗力強不強，查一查發(fā)展路子對不對，查一查黨員干部隊伍作風(fēng)正不正；建設(shè)一個好的領(lǐng)導(dǎo)班子，建設(shè)一支好的黨員干部隊伍；大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，壯大集體經(jīng)濟(jì)實力。

“三化”：工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、產(chǎn)業(yè)化

“三農(nóng)”：農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)

“五型”機關(guān)：學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型、高效型、廉潔型

“六個堅持”：堅持理論聯(lián)系實際，務(wù)求實效；堅持正面教育為主，認(rèn)真開展批評和自我批評；堅持發(fā)揚黨內(nèi)民主，走群眾路線；堅持領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭，發(fā)揮表率作用；堅持統(tǒng)籌兼顧，合理安排；堅持區(qū)別情況，分類指導(dǎo)。

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇十

同志們：

今天，我校全體中層正職干部來平頂山監(jiān)獄接受警示教育，這是今年反腐倡廉教育月活動的一項重要工作，主要目的是希望利用反面教材警鐘長鳴，凈化心靈，進(jìn)一步打牢大家反腐倡廉的思想防線，提高拒腐防變能力。通過剛才服刑人員的現(xiàn)身說法，相信大家對高墻內(nèi)外的區(qū)別有很深的體會，思想上應(yīng)該產(chǎn)生一定的震動。在這里，我有幾點想法與大家共勉：

一、要充分認(rèn)識拒腐防變的重要性。

今天參加警示教育的都是黨政主要負(fù)責(zé)人，當(dāng)你面臨各種誘惑和考驗時，如果能自覺拒腐防變，手中的權(quán)力就能為師生造福，自己在事業(yè)上也會有所建樹。相反，如果思想道德防線不牢，利用手中的權(quán)力去搞以權(quán)謀私、權(quán)錢交易，做出違紀(jì)違法的事情，不但危害國家，危害社會，又危害家庭，更是害了自己。大家從剛才服刑人員的現(xiàn)身說法中也可以深刻體會到那種“早知今日，何必當(dāng)初”的心情。希望大家從這些人身上吸取教訓(xùn)，引以為戒，自覺做到拒腐防變，這也是我們開展警示教育的目的所在。

二、要努力增強拒腐防變能力。

總體上看，我們黨員干部隊伍的主流是好的，但個別黨員干部還存在的問題也不容忽視。今后，我們要從加強修養(yǎng)入手，不斷提高拒腐防變的能力。如何增強拒腐防變能力，我認(rèn)為主要有以下四點：

一是必須堅定理想和信念，加強世界觀、人生觀和價值觀改造。我們每一個黨員干部都要把確立堅定的理想信念放在事業(yè)和人生的首位，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣，才會對個人的名譽、地位、利益等問題想得透、看得淡，而不會去計較個人的得失，利用手中的權(quán)力謀取私利。

二是必須樹立正確的權(quán)力觀，牢記宗旨。權(quán)力是一把雙刃劍，能使人高尚，也能使人墮落，關(guān)鍵是要樹立正確的權(quán)力觀，要正確認(rèn)識我們手中權(quán)力的性質(zhì)，明白權(quán)力來自人民、屬于人民的道理。所有領(lǐng)導(dǎo)干部的腐敗，最突出的特征就是濫用權(quán)力，謀取私利。不管其形式如何多樣，手段如何翻新，借口如何堂皇，本質(zhì)上都是拿權(quán)力作交換，獲取不義之財。

三是必須嚴(yán)格自律，經(jīng)受住市場經(jīng)條件下各種誘惑的考驗。比起普通教職員工，我們黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部會面對更多的誘惑，比如金錢的誘惑、權(quán)力的誘惑、美色的誘惑、享樂的誘惑。在誘惑面前，我們必須時刻保持清醒頭腦，嚴(yán)格自律。要耐得住清貧，頂?shù)米⊥犸L(fēng)，抗得住誘惑，管得住小節(jié)。自覺做到“四慎”、“四自”：即慎始、慎微、慎獨、慎交友;自重、自警、自省、自勵。

四是必須自覺地接受監(jiān)督。監(jiān)督是對干部的約束，更是對干部的關(guān)愛。我們每一個同志都要從這些案例中吸取教訓(xùn)，擺正個人和組織、個人和群眾的關(guān)系，真心實意聽取各個方面的意見，積極接受各個方面的監(jiān)督。要始終把自己置于組織和群眾的監(jiān)督之下，始終用黨紀(jì)國法約束自己。如果不愿接受監(jiān)督，可能就會失去約束，自我放縱，最終走向腐敗。

參加警示教育回去后，大家要聯(lián)系實際，結(jié)合反腐倡廉教育月活動的感受，仔細(xì)查找自己思想、工作和作風(fēng)上存在的問題和不足，認(rèn)真整改，使這次教育活動達(dá)到預(yù)期的目的。

同志們，今天走上講臺以身說法的這些人，雖然犯罪情節(jié)各有不同，但他們喪失理想信念，世界觀和權(quán)力觀發(fā)生扭曲，貪贓枉法，走上違法犯罪道路，成為階下囚卻是相同的。前車之覆，后車之鑒。我們每一個黨員干部，一定要從中吸取深刻教訓(xùn)，打好“防疫針”，筑起“防腐堤”，廉潔自律，警鐘長鳴，為學(xué)校的發(fā)展盡心盡力，誠實奉獻(xiàn)。

謝謝大家!

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇十一

同志們：

今天，我院領(lǐng)導(dǎo)班子成員、全體中層正職干部以及相關(guān)熱點崗位的同志到南通監(jiān)獄參觀，開展警示教育活動，這是院黨政在今年年初工作中布置一項重要任務(wù)。通過參觀活動，相信大家對高墻內(nèi)、高墻外的區(qū)別有很深的體會，思想上應(yīng)該引起了一定的震動。通過今天的警示教育活動，我們每個干部職工都要引起深刻反思。在這里，我談三點意見。

一、要充分認(rèn)識拒腐防變的重要性。

今天參加警示教育的有廳級領(lǐng)導(dǎo)干部，有處級領(lǐng)導(dǎo)干部，有部門負(fù)責(zé)人，也有一般干部職工，手中都握有一定的權(quán)力或職務(wù)上的便利，當(dāng)你面臨各種誘惑和考驗時，如果能自覺拒腐防變，手中的權(quán)力就能為師生造福，自己在事業(yè)上也會有所建樹。相反，如果思想道德防線不牢，利用手中的權(quán)力去搞以權(quán)謀私、權(quán)錢交易，做出違紀(jì)違法的事情，不但危害國家，危害社會，又危害家庭，更是害了自己。大家從剛才服刑人員的現(xiàn)身說法中也可以深刻體會到那種“早知今日，何必當(dāng)初”的心情。希望大家從這些人身上吸取教訓(xùn)，引以為戒，自覺做到拒腐防變，這也是我們開展警示教育的目的所在。

“黨風(fēng)不正，影響校風(fēng);校風(fēng)不正，影響教風(fēng);教風(fēng)不正，影響學(xué)風(fēng)。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正，人才培養(yǎng)的環(huán)境就得不到優(yōu)化。”因此開展警示教育活動，筑牢思想道德和黨紀(jì)國法兩道防線，才能進(jìn)一步健全師德規(guī)范體系,提高教師的職業(yè)品德修養(yǎng)和廉潔自律的自覺性;才能著力解決一些領(lǐng)導(dǎo)干部在思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和生活作風(fēng)等方面存在的突出問題;才能以良好的黨風(fēng)促政風(fēng)帶校風(fēng)，才能形成良好的校園廉政文化氛圍;才能促使我院又好又快地發(fā)展。

二、要努力增強拒腐防變能力。

總體上看，我們黨員干部隊伍的主流是好的，絕大多數(shù)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔奉公，勤政為民，為推動我院又好又快發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。但對黨員干部隊伍中存在的問題也不容忽視，今后，我們要從加強修養(yǎng)入手，不斷提高拒腐防變的能力。如何增強拒腐防變能力，我認(rèn)為：

一是必須堅定理想和信念，加強世界觀、人生觀和價值觀改造。我們每一個黨員干部都要把確立堅定的理想信念放在事業(yè)和人生的首位。經(jīng)常想一想入黨為什么，現(xiàn)在當(dāng)干部應(yīng)該做些什么，將來身后應(yīng)該留些什么，真正從思想上搞清楚為什么而奮斗的問題，解決從思想上入黨的問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣，才會對個人的名譽、地位、利益等問題想得透、看得淡，而不會去斤斤計較個人的得失，更不會去利用手中的權(quán)力與民爭利、謀取私利。

二是必須樹立正確的權(quán)力觀，牢記宗旨，用權(quán)為民。所有領(lǐng)導(dǎo)干部的腐敗，最突出的特征就是濫用權(quán)力，謀取私利。不管其形式如何多樣，手段如何翻新，借口如何堂皇，本質(zhì)上都是拿權(quán)力作交換，獲取不義之財。權(quán)力是一把雙刃劍，能為民造福，也會遺害百姓;能使人高尚，也能使人墮落。關(guān)鍵是要樹立正確的權(quán)力觀。要正確認(rèn)識我們手中權(quán)力的性質(zhì)，明白權(quán)力來自人民、屬于人民的道理，信守掌權(quán)為民的原則，始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系。

三是必須嚴(yán)格自律，經(jīng)受住市場經(jīng)條件下各種誘惑的考驗。比起普通教職員工，我們干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部會面對更多的誘惑。我們必須時刻保持清醒頭腦，嚴(yán)格自律。要耐得住清貧，頂?shù)米⊥犸L(fēng)，抗得住誘惑，管得住小節(jié)。在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新的歷史時期，我們的領(lǐng)導(dǎo)干部時刻處在各種誘惑之中，金錢的誘惑、權(quán)力的誘惑、美色的誘惑、享樂的誘惑，不一而足。在誘惑面前，我們必須時刻保持清醒頭腦，嚴(yán)格自律。要耐得住清貧，頂?shù)米⊥犸L(fēng)，抗得住誘惑，管得住小節(jié)。自覺做到“四慎”、“四自”：即慎始、慎微、慎獨、慎交友;自重、自警、自省、自勵。

四是必須自覺地接受監(jiān)督。要始終把自己置于組織和群眾的監(jiān)督之下，始終用黨紀(jì)國法約束自己。如果不愿接受監(jiān)督，可能就會失去約束，自我放縱，走向腐敗。

參加警示教育回去后，大家要聯(lián)系實際，結(jié)合到南通紡院參觀學(xué)習(xí)的感受，對照“三個代表”和“立黨為民、執(zhí)政為民”的要求，仔細(xì)查找自己思想、工作和作風(fēng)上存在的問題和不足，認(rèn)真整改，使這次教育活動真正達(dá)到提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、促進(jìn)工作的目的。每位同志至少要寫出一篇認(rèn)識較深刻的體會文章，體會文章要求7月上旬交監(jiān)審處。

同志們，我們每一個黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，無論在什么崗位上，擔(dān)任什么職務(wù)，都要正確對待名利地位。要懂得職務(wù)意味著責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)意味著服務(wù)，權(quán)力意味著奉獻(xiàn);名利是暫時的，事業(yè)是永恒的，要視名利淡如水，看事業(yè)重如山;要立志做大事，把個人的命運與黨和國家的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，把個人的前途與學(xué)院的事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，用師生員工賦予的權(quán)力為師生員工謀利，為國家、為學(xué)院的發(fā)展謀事獻(xiàn)策，誠實奉獻(xiàn)。

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇十二

對學(xué)生的思想品德培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，必須科學(xué)化。根據(jù)高中學(xué)生的特點，我于1990--1991學(xué)年度，兩個班級中，設(shè)計并開展了《祖國需要我》系列教育活動，收到了良好的效果。

高中的學(xué)生l4--18歲，正處于青年初期。強烈的成人感，是這個年齡段學(xué)生的主要心理特征。“為什么學(xué)習(xí)”和“怎樣學(xué)習(xí)”是他們首先需要解決好的問題“讓學(xué)生在充分發(fā)展自己個性潛能的基礎(chǔ)上，在一環(huán)扣一環(huán)的自我教育中，不斷地進(jìn)行自我完善，從而培養(yǎng)出一代有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，是開展系列教育活動的宗旨。

《祖國需要我》系列教育活動是依據(jù)人們認(rèn)識社會現(xiàn)象的基本心理過程設(shè)計的。這些心理過程是：感知過程、記憶過程、比較分類過程、以及判斷與推理過程等。活動的順序是按照由低到高，一個一個臺階安排的。各步活動的組合，構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生社會認(rèn)知能力的一個完整過程，它是一個有機的整體。

（一）記憶過程。

社會調(diào)查之前，老師組織學(xué)生擬出社會調(diào)查提綱。社會調(diào)查之中，要求學(xué)生口問手寫，也可以采用現(xiàn)代化采訪手段錄音、攝影……把自己認(rèn)為最精彩、感受最深的錄下來或拍成照片。

社會調(diào)查之后，組織學(xué)生將照片集中起來辦一個攝影展覽，用影像在一定時間內(nèi)喚起學(xué)生頭腦中的共鳴；將照片翻拍成幻燈片，學(xué)生自編解說詞在主題班會上放映；對于感受最深的片斷，分小組組織同學(xué)將素材改編成小節(jié)目，在主題班會上演給大家看……這一系列活動，一次又一次地喚起同學(xué)們對社會調(diào)查中感受最深的場面在頭腦中的表象，使學(xué)生難以忘懷。

(二)比較分類以及判斷與推理過程。

在記憶過程中，學(xué)生將頭腦中記住的東西與頭腦中過去有關(guān)的知識經(jīng)驗相互溝通，重新組合，從看、聽、想中自然得出國家發(fā)展需要有文化的人----“祖國需要我”這一結(jié)論。

繩鐵同學(xué)在調(diào)查報告中寫道：“參觀就要結(jié)束了，我們與醫(yī)生留了影。但我的心情卻久久不能平靜。sony：toshiba……toshiba;?sony……這許許多多先進(jìn)的機器，竟看不到一臺國產(chǎn)的，令我心里很不是滋味。國產(chǎn)化的水平，標(biāo)志著一個國家的發(fā)達(dá)程度。我看到并切實感受到祖國需要知識、需要人才。我今后要努力學(xué)習(xí)知識，為祖國奉獻(xiàn)一切。”

胡英培同學(xué)寫道：“從‘導(dǎo)游’大夫的講解中，我們增長了許多知識，也產(chǎn)生了很多聯(lián)想。大夫說，這兩臺機器，都是日本東芝公司的產(chǎn)品，機器由計算機控制，高度集成，性能好，體積小，十分先進(jìn)。我國也曾制造過三臺同樣功能的機器，但工藝明顯落后，靈敏度不如進(jìn)口機器，特別是體積龐大，只主機就需要一整間房子才能裝下……聽到這里真是讓人感慨萬千，40年來，我們的國家雖然取得了突飛猛進(jìn)的成就，但總體的貧困、落后仍然困擾著我們的國家和民族。只有靠我們每個國民一起努力，提高全民族的素質(zhì)，才能扭轉(zhuǎn)這種局面，使我們的國家繁榮昌盛。”

學(xué)生在社會調(diào)查中得出的“祖國需要我”這一結(jié)論，正是系列教育活動的'主題。到此，整個活動取得了成功的第一步，但這并不是終結(jié)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把自然得出的結(jié)論在深刻的反思中升華。如果只滿足操作（即實踐）的成績，忽略了反思中把認(rèn)識升華，不注重引導(dǎo)學(xué)生把升華的好思想遷移到學(xué)習(xí)、生活和各種實踐活動中去，就會形成只激動、無行動的局面。為此，我又安排了如下的活動：寫調(diào)查報告，讓學(xué)生準(zhǔn)確地用語言文字表述，把自己想說的話寫出來。然后，將調(diào)查報告分訂成冊,在全班傳閱。閱讀后，每個學(xué)生都可以在最后一頁上留言。

這樣，使學(xué)生有機會在互相學(xué)習(xí)、交流和啟迪中，把想說的話，充分表述出來。

排演一個配樂詩郎誦《祖國需要我》。文學(xué)藝術(shù)是源于生活又高于生活的。

從內(nèi)容上講，詩的內(nèi)容滿足了學(xué)生情感升華的需要，幫助學(xué)生從事物的個別和局部感知（即學(xué)生自己和學(xué)校）向整體和全局認(rèn)知過渡(即國家和社會)，促使他們的心理發(fā)展水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。從形式上講，從排到演，全班同學(xué)人人參加，大家齊聲吶喊----“祖國需要我……我要從現(xiàn)在做起……從點點滴滴做起……”把個人的聲音融匯在集體之中，能增強教育的感染力。在班會上，配樂詩朗誦開始了，在“我愛你中國”的樂曲聲中，同學(xué)們傾訴衷腸……優(yōu)美的樂曲引發(fā)了同學(xué)們的愛國之情，大家一起抒豪情，寄壯志，令人振奮……召開一個“祖國需要我”的主題班會、引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識的升華變成為自覺的行動。主題班會的口號是：從現(xiàn)在做起，從我做起，從點點滴滴做起。會前，要求每一位同學(xué)寫一條或選一條座右銘，獻(xiàn)給大會，布置成專欄。主題班會上群情激昂，人人爭相上臺發(fā)言，同學(xué)們從點滴做起、互幫互學(xué)的幻燈片穿插放映……這音樂、這畫面、這激情，構(gòu)成了啟迪、溝通人們心靈的藝術(shù)。班會結(jié)束了，同學(xué)們的心情久久不能平靜。這不平靜中飽含著理解后的激動，激動后的思索。徐磊同學(xué)的母親應(yīng)邀參加這一主題班會后說：“作為家長，參加‘祖國需要我’的主題班會，使我仿佛又回到60年代的學(xué)生時期。開完會后兒子回到家里，也帶著往日少有的笑容，談著班會的情況。我深感這樣的班會所起到的教育作用。感謝學(xué)校和老師為教育孩子所做的各種努力。”

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的每一個行動正是在走報國之路。

每周六早晨用早讀前的15分鐘自己總結(jié)“怎樣聽課效果好？怎樣復(fù)習(xí)質(zhì)量高”對于一科、一課的成功經(jīng)驗都不放過，召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，在班上進(jìn)行交流。

同學(xué)們的經(jīng)驗或傳閱，或讀給大家聽，不斷地喚起榜樣認(rèn)同，撥動學(xué)生的心弦，啟動他們的內(nèi)在動力，使他們在榜樣認(rèn)同中，認(rèn)識一步步深化。與此同時，組織作業(yè)展覽和筆記展覽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)先進(jìn)，找差距。

組織答疑小組，小組成員每天早晨7:10分到校，每組兩名同學(xué)值班一天。提出口號“不懂就問，不抄作業(yè)”，同學(xué)之間互幫互學(xué)，蔚然成風(fēng)。

一環(huán)扣一環(huán)的活動把學(xué)生置于自我教育的情境之中，潛移默化地把他們對祖國的熱愛，對拼搏奮斗的憧憬，對人生價值的思索，對美好理想的追求，融為一體，把情感導(dǎo)于理智，使理智導(dǎo)之以行。在整個教育過程中，一旦哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙或錯誤的時候，還需要一種監(jiān)控和調(diào)節(jié)的功能。我的具體做法是，提高學(xué)生的自我意識----在量化自查中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)。以中學(xué)生行為規(guī)范為依據(jù)，第一個月老師列表，沒有做到減分。第二個月，學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)步情況，自己列表，自查。第三個月停用表，看能不能自我約束。第四個月，每個學(xué)生根據(jù)自己的情況，對于出現(xiàn)反復(fù)的項目列表自查。在列表自查的同時做小結(jié)。“表”是學(xué)生變“他律”為“自律”的中間媒體。從老師依據(jù)“規(guī)范”列表，過渡到學(xué)生針對自己的問題列表，是把學(xué)生從客體引到主體。從量化自查填表，到離開這張表，是引導(dǎo)學(xué)生在“播種行為，形成習(xí)慣”。學(xué)生在“吾日三省吾身”中，逐步學(xué)會自我調(diào)節(jié)。44人的集體中，確有行動的42人，占95％以上。經(jīng)過四個半月的實踐，有27名同學(xué)有了不同程度的明顯進(jìn)步。

張震建同學(xué)在月總結(jié)中寫道：“開學(xué)到現(xiàn)在我沒有遲到過一次，沒有忘帶過一次作業(yè)，家務(wù)勞動也能做一些了，做值日明顯地主動了，放學(xué)立即離校已經(jīng)形成了習(xí)慣。在校侃大山、磨時間的壞毛病，也在不知不覺中改掉了。這個表使我還感到慚愧的是課堂紀(jì)律還不夠理想，盡管違反紀(jì)律的次數(shù)減少了，但和規(guī)范要求相比，相差甚遠(yuǎn)。下個月我主要解決課堂紀(jì)律問題。不但上課不能講話，而且還要積極思維，認(rèn)真聽講。我要充分運用這張表調(diào)節(jié)自己，管理自己。”張雅嫻同學(xué)在總結(jié)中寫道：“每天當(dāng)我給自己的行為打分時，我會因為沒有違反學(xué)校的紀(jì)律而坦然，也會為某欄的表現(xiàn)不佳而懊悔。但是我不會灰心，因為我會從頭再來！就這樣我每天都認(rèn)真填寫，因為它是寫給我自己看的，我要對自己負(fù)責(zé)。

在下個月的行為評價表上，除了老師要求列的項目之外，我還要給自己列上‘紀(jì)律’一欄，為的是堅持下去，不放松對自己的要求。此外我還要列上‘工作情況’一欄，把自己做得不夠的地方記錄下來，引以為戒，以后工作上的差錯就會越來越少。這對于提高我的工作能力會大有幫助……”在引導(dǎo)學(xué)生自我教育的各項活動中，以情感人，理在情中，情理交融，使學(xué)生在不知不覺中增強了自我完善的意識。他們好像長大了，對于學(xué)習(xí)，對于勞動，對于同學(xué)的態(tài)度，對于生活的目的，以至對于理想的追求，都在起變化。

創(chuàng)設(shè)教育情境，必須注意學(xué)校教育與家庭教育同步。根據(jù)系統(tǒng)理論的觀點，學(xué)生的任何行為都不是孤立的，對學(xué)生的教育，是學(xué)校、家長、社會三位一體的系統(tǒng)工程，利用家庭這個特殊的教育陣地。促進(jìn)學(xué)生行為的改變，是教育成功的必要保證。為此，我試辦家長課堂，與家長們一起探討科學(xué)的育人方法。幾經(jīng)研討，家長們深切地感受到：隨著社會的發(fā)展，情況變了，還恰守舊的教育模式，就要在孩子的成長道路上起障礙作用。孩子自己能做的事，家長在自覺與不自覺中都包辦了，這是一種過分保護(hù)的撫養(yǎng)方式，必然造成孩子的懶惰、任性、愛發(fā)脾氣、以我為中心……“播種行為形成習(xí)慣；播種習(xí)慣形成性格”這句古代印度的諺語充分渴示了人的性格的可變性和可塑性。要改變孩子的性格，就要從改變他們的行為入手。在取得共識的基礎(chǔ)上，我向家長提出了配合教育的要求，希望他們能積極主動地配合學(xué)校教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的、有利于學(xué)生健康成長的家庭教育環(huán)境。

通過系列教育活動，學(xué)有了較大幅度的明顯進(jìn)步。學(xué)期未，這兩個班級都被評為學(xué)校的優(yōu)秀班集體。

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇十三

論文摘要:本文從體育課程目標(biāo)與逆商培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),分析了體育教學(xué)在逆商教育中的地位和作用,提出了教師在體育教學(xué)中注重逆商教育的途徑與方法。

論文關(guān)鍵詞:高校體育教學(xué)逆商教育。

1.前言。

逆商(adversityintelligencequotient,簡稱aq),全稱逆境商數(shù)、厄運商數(shù)。它是美國著名學(xué)者保羅·史托茲明教授提出的,是指人面對逆境承受壓力的能力,或承受失敗和挫折的能力,亦可理解為人面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。他認(rèn)為人生的成功,智商(iq)、情商(eq)固然重要,但在更大程度上取決于逆商(aq)。

逆商(aq)是構(gòu)成一個立體人的重要側(cè)面。根據(jù)史托茲明的研究,一個人aq愈高,愈能以彈性面對逆境,積極樂觀,接受困難的挑戰(zhàn),發(fā)揮創(chuàng)意,找出解決方案,因而能不屈不撓,愈挫愈勇,而終究表現(xiàn)卓越;相反,aq低的人,則會感到沮喪、迷失,處處抱怨,逃避挑戰(zhàn),缺乏創(chuàng)意,因而往往半途而廢,自暴自棄,終究一事無成。aq的高低不但與人的工作表現(xiàn)的好壞息息相關(guān),更是一個人是否快樂的重要關(guān)鍵。在競爭激烈的時下,不論是在職或待業(yè),突發(fā)狀況的發(fā)生機率都會提高,因此發(fā)展逆商,練就一身回應(yīng)逆境的好本領(lǐng),就愈顯重要了。

處于迅速發(fā)展的時代,面對豐富的信息,大學(xué)生知識面較寬、學(xué)習(xí)渠道多,容易接受新事物和新變化,喜歡探索。但部分大學(xué)生,尤其是越來越多的獨生子女大學(xué)生,從小在比較優(yōu)越的家境中長大。在順境中,由于自我愿望得以滿足和實現(xiàn),他們常表現(xiàn)出較強的上進(jìn)心,躊躇滿志;但在逆境中,尤其是遇到環(huán)境突變,他們往往一時不能適應(yīng)。近年來出現(xiàn)了越來越多的大學(xué)生因不能承受學(xué)習(xí)成績滑坡、不良人際關(guān)系、失戀、貧困、就業(yè)等帶來的身心壓力,呈現(xiàn)焦慮、失眠、抑郁、恐懼,個別大學(xué)生甚至精神崩潰、輕生、自殺;部分畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出被動適應(yīng)、創(chuàng)新意識淡、開拓能力差。這是多方面原因造成的,但應(yīng)對挫折、擺脫困境和超越困難的能力差是根本原因,即缺乏逆商。因此在大學(xué)生中開展逆商教育非常必要。

逆商在人的心理結(jié)構(gòu)中屬非智力因素,其結(jié)構(gòu)主要包括:情感過程、意志過程、個性意識傾向性、氣質(zhì)和性格等。具體地說,逆商受個人行為模式、個人才能與欲望、智力、健康與性格、自信和勇氣、情緒等諸多因素的影響和制約,其中自信和勇氣、情緒是主要因素。而這些良好因素的形成主要依靠于教育手段,如果說智商主要通過自然科學(xué)學(xué)習(xí)中的'推理、判斷、邏輯分析來鍛煉,那么,逆商則主要依靠人文社會科學(xué)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。

2.體育課程中的逆商培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。

2.1體育課程目標(biāo)與逆商培養(yǎng)。

普通高校《體育與健康》課程的目標(biāo)主要包括:運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。其中心理健康目標(biāo)是指學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo);自覺通過體育活動改善心理狀態(tài),克服心理障礙,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度;運用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒;在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。社會適應(yīng)目標(biāo)是指學(xué)生表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神,正確處理競爭與合作的關(guān)系。這兩點所涵蓋的目標(biāo)要求正是逆商的主要內(nèi)容。

2.2逆商培養(yǎng)目標(biāo)。

如何認(rèn)識逆境和戰(zhàn)勝逆境?史托茲明認(rèn)為人生成功,智商、情商固然重要,但在更大程度上取決于逆商。古今中外大量事實說明,偉大的人格無法在平庸中養(yǎng)成,只有經(jīng)歷熔煉和磨難,愿望才會激發(fā),視野才會開闊,靈魂才會升華,人才會走向成功。一個人能吃常人不能吃的苦,必然能做常人不能做的事。從這個意義上來說,人生吃苦就是補,是補意志、補知識、補才能、補靈魂。依據(jù)普通高校《體育與健康》課程的目標(biāo)和對逆商的認(rèn)識,體育教學(xué)中逆商的培養(yǎng)目標(biāo)可以描述為:通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識逆境和戰(zhàn)勝逆境的能力,實現(xiàn)心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)。

3.體育教學(xué)在逆商教育中的地位和作用。

3.1體育的本質(zhì)特點是不斷超越自我。

體育運動本身的特點決定了大學(xué)生進(jìn)行體育運動的過程就是克服人類生理的和心理的負(fù)荷,戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境、天氣等)困難的過程。人們在一次次的失敗中挑戰(zhàn)人類的極限,培養(yǎng)頑強的意志,戰(zhàn)勝自我、超越自我,在挫折和失敗中去追求更高、更快、更強。在體育教學(xué)中進(jìn)行“逆商”教育,大學(xué)生能在一次次的失敗中感悟挫折,在一次次的成功中體驗戰(zhàn)勝挫折的成就感,從而提高抗挫折能力。作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教育,它的實踐性和運動中身心的雙重投入在培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

3.2體育的競爭性特征必然伴隨著失敗。

體育的主要形式是參與者直接與對手競爭和游戲。在體育運動中,每個參與者都有可能成為勝利者,都有機會充分展示和發(fā)揮自己的個性與才能。參與者要取得勝利,要靠自己的努力,靠與對手的對抗和與同伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時,在體育競爭中參與者隨時都有落后的可能,那必然伴隨著失敗、挫折和逆境,第一名只有一個,其他都是失敗者。在體育教學(xué)中,體育教師要讓學(xué)生明白:落后、失敗并不可怕,要不斷戰(zhàn)勝失敗,克服困難,從失敗中求改進(jìn),從困境中求自強,由此培養(yǎng)大學(xué)生既敢于參與競爭,又善于競爭,在競爭中增強耐挫能力,具有輸?shù)闷稹⒛艹钥唷⒉磺膬?yōu)良品質(zhì)。

4.1體育基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中貫穿逆商教育思想。

大多數(shù)的體育名人都有著超乎常人遭受挫折的成功經(jīng)歷,因此具有良好的名人社會效益。榜樣的力量是無窮的。榜樣教育一直是思想品德教育的主要手段,榜樣可以是社會名人、體育名人、身邊典范,教師可以充分利用榜樣的潛在教育因素,選擇那些在逆境中或者在遭遇挫折時,能夠面對挫折、擺脫困境和超越困難,并最終成功的榜樣,讓學(xué)生在接受教育的同時,一步一步地實現(xiàn)感知—思維—實踐。在體育基礎(chǔ)知識課上,教師可以結(jié)合課的內(nèi)容有針對性地講述體育名人的成功經(jīng)歷,從而對學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)等方面起到潛移默化的作用,實現(xiàn)逆商培養(yǎng)的目的。

4.2在體育顯性課程教學(xué)中注重逆商培養(yǎng)。

體育課上學(xué)生總是在克服一定困難的情況下,借助于良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)完成技術(shù)動作和指定的教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程即是逆商培養(yǎng)的潛在過程。通常情況下體育課是指顯性課程教學(xué),在教學(xué)過程中學(xué)生除了要利用身體素質(zhì)去完成表層的技術(shù)任務(wù)外,更多的是實現(xiàn)心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo),而在此過程中顯性課程教學(xué)也自然承載著較多逆商培養(yǎng)的任務(wù)。因此,教師應(yīng)該充分利用體育顯性課程教學(xué)的有形資源,采用各種手段與方法對學(xué)生的逆商進(jìn)行大力的培養(yǎng)。

4.3體育隱性課程顯性化。

體育隱性課程的功能是彌補顯性課程的不足,促進(jìn)學(xué)生個性的完美發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。體育隱性課程顯性化的過程即是實現(xiàn)隱性課程目標(biāo)的過程。體育隱性課程顯性化的過程中涵蓋著極其豐富的逆商培養(yǎng)內(nèi)容,尤其對大學(xué)生的意志和心理品質(zhì)的鍛造起著非常重要的作用。體育隱性課程顯性化重點要抓好課堂常規(guī)的思想政治教育開發(fā)、隱性課程的開發(fā)與利用工作,使體育隱性課程具體化和可操作,充分挖掘隱性課程中的非智力因素內(nèi)容,尤其是逆商內(nèi)容的挖掘與利用,真正做到體育隱性課程顯性化為學(xué)生的逆商培養(yǎng)服務(wù)。

4.4體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境逆境。

逆境在人的一生中會經(jīng)常發(fā)生。因此,提高逆境的適應(yīng)力、戰(zhàn)勝逆境是每個人生存和發(fā)展的必需。適應(yīng)能力強的人,也是能夠戰(zhàn)勝逆境,最后獲得成功的人。對逆境的適應(yīng),不是消極的、被動意義上的適應(yīng),而應(yīng)是積極意義上的適應(yīng)。在體育比賽中,在比分落后時,意志堅強的人往往能調(diào)整自己的心態(tài),努力追趕,最后反超,取得勝利。我國乒乓球隊在隊內(nèi)比賽時,經(jīng)常讓主力隊員在0∶6落后的情況下開始比賽,讓主力隊員首先處于逆境,然后一分分追趕,以此來訓(xùn)練隊員在落后情況下的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)。通過這種訓(xùn)練,我國乒乓球隊往往能在關(guān)鍵時刻發(fā)揮應(yīng)有的水平,取得優(yōu)異成績,這是我國乒乓球隊長盛不衰的保證。

體育鍛煉中有艱辛,競賽中又存在著失敗,這就要求大學(xué)生不畏艱辛、不怕失敗。體育教師可以在教學(xué)中根據(jù)所教學(xué)項目的特點,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)程度的挫折情景,如利用各種小組賽采用創(chuàng)設(shè)逆境的方法來訓(xùn)練大學(xué)生在比賽落后時、在挫折時的心理承受力(采用此種方法應(yīng)注意根據(jù)不同性格特點區(qū)別對待),另外也可以有意識地為學(xué)生設(shè)置其他障礙,如讓學(xué)生進(jìn)行野外生存訓(xùn)練或惡劣天氣條件下的長跑、爬山、游泳等,使學(xué)生戰(zhàn)勝困難、磨練意志,提高抗挫折的心理承受能力。

5.結(jié)語。

注重對當(dāng)代大學(xué)生逆商的培養(yǎng)非常必要和緊迫。體育的本質(zhì)特征和體育課程目標(biāo)的設(shè)置表明體育課教學(xué)在對大學(xué)生逆商教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。我們應(yīng)該在體育課教學(xué)中注重對大學(xué)生逆商的培養(yǎng)。

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教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇十四

所謂隨機教育，就是指在教師教育計劃之外的、隨客觀提供的教育情景而臨時組織進(jìn)行的教育。在幼兒的一日活動中，生活活動處處不在,隨機的生活教育在幼兒園一日活動的教育過程中為何會產(chǎn)生良好的教育效果呢？這是由幼兒的年齡特點和隨機教育本身所具有的特點所決定的。幼兒的思維具體形象，而隨機教育正是根據(jù)幼兒的這一特點而臨時組織進(jìn)行的教育，隨機教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。教師在生活教育中要牢牢地樹立隨機教育的觀念。

在幼兒園的一日活動中，有時我們不難看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒早鍛煉、跑步、做操或自由活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，此時的教師可以馬上展開“手帕的使用”問題的討論。幼兒在親身的體驗之后，發(fā)現(xiàn)手帕可以幫助我們做那么多的事情，這樣遠(yuǎn)比以往有計劃的作業(yè)活動“認(rèn)識手帕”時，教師則會利用兒歌、圖畫、猜謎等多種方法和手段，將手帕的用途向幼兒作詳盡的介紹，并講解、示范擦汗、擦鼻涕的正確方法要更能讓幼兒掌握接受。因為當(dāng)教師在發(fā)現(xiàn)孩子用不正確的方法擦汗、擦鼻涕時，就及時隨機地對孩子進(jìn)行教育，那么它留給孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。有時我們之所以會錯過日常活動中這些大好的教育時機，是因為我們往往比較重視對幼兒進(jìn)行有計劃的系統(tǒng)教育，而忽視偶然事件中的隨機教育。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機教育的觀念，善于捕捉隨機教育的機會，善于利用，那么教育就會取得事半功倍的成效。如有一次看見一位小朋友穿著鞋子踩在椅子上伸手取高處的'物品，拿到后沒將椅子面擦干凈后就一屁股地坐在椅子上，隨即我就讓幼兒展開了討論。有的幼兒說：“這樣會把褲子給弄臟的，媽媽回家后罵的。”有的幼兒說：“我早晨看見阿姨在擦椅子，現(xiàn)在把椅子踩臟了，阿姨會傷心的。”……此時你一句我一句地幼兒們說得非常熱烈，“那怎么辦呢？”我又將幼兒拋過來的球還給了他們。“用抹布擦一擦。”“下次要脫了鞋子踩能踩到椅子上。”通過這次討論之后，我班幼兒每次踩臟了椅子之后都會自己用抹布將椅面擦干凈。由此可見，教師要抓住那些稍縱即逝的教育時機，頭腦里必須牢牢地樹立起隨機教育的觀念。

在本月的秋游活動中，我又一次地捕捉到了隨機教育的機會。記得每一次外出活動，老師總是在事前做了大量的動員工作，告訴幼兒許多的注意事項，為何不讓幼兒自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來講講自己的感受呢？我就利用午睡前的一段時間讓幼兒展開了討論：明天秋游要準(zhǔn)備些什么？從“我為老師來著裝”開始：有的幼兒提出了到外面去一定要穿得漂亮，女孩子認(rèn)為穿裙子是最漂亮的，楊蕓說：“鄭老師，你明天穿裙子。”有個孩子就指出了：“明天我們是到農(nóng)民伯伯家去，又要坐汽車，穿裙子不方便，又要穿皮鞋，連褲襪又容易溝壞，我認(rèn)為穿裙子不好。我認(rèn)為還是穿跑鞋好。”“穿跑鞋，上面穿什么衣服呢？”“穿運動服最合適。”此時陳玖發(fā)表了她的意見。最后孩子們通過討論一致認(rèn)為外出秋游要穿比較方便的衣服，最好是運動服，下面穿運動鞋是最好的。第二天每個孩子都穿著舒適的衣服和鞋子來到幼兒園，這種隨機的教育，比老師百般的講述更易被幼兒掌握接受。

總之，我們在生活活動中，重視隨機教育，是為了更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此我們必須重視和抓住一日生活中的隨機教育。但是我們也必須看到，隨機教育只是教育方法中的一種，它的作用也不是萬能的，我們必須把隨機教育和有目的、有計劃的教育有機地結(jié)合起來，這樣才能更好地實現(xiàn)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)。

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇十五

民間游戲承載著中華民族幾千年的歷史，有著非常濃厚的生活與地域氣息，是幼兒認(rèn)識中國文化與歷史最重要的形式。因此，在幼兒園教育當(dāng)中，我們要有效融入民間游戲活動，進(jìn)而讓豐富的游戲活動來提升幼兒整體能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、幼兒園教育當(dāng)中運用民間游戲活動的主要價值。

（一）憑借其趣味性，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

民間游戲內(nèi)容豐富，具有趣味性，且整體活動相對比較生動、活潑、輕松，其中有一些民間游戲還有一定的角色扮演特征，這非常符合幼兒游戲的需求，不僅能夠提升幼兒的興趣，還能讓幼兒在游戲中獲得不同的體驗。在角色扮演游戲中，幼兒必須想象自己所扮演的角色的行為、語言、動作是什么樣的，通過自己的想象去表達(dá)自己所扮演的角色，這對幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著非常大的幫助。值得強調(diào)的是，民間游戲與成人所關(guān)注的“教育游戲”有著非常大的區(qū)別，它主要注重的是讓幼兒在游戲中獲得快樂的體驗，在自主游戲當(dāng)中提升整體參與積極性，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)。

（二）游戲童謠，提升幼兒的語言表達(dá)能力。

在很多的.民間游戲當(dāng)中都配有相應(yīng)的童謠，并且童謠中還包括很多的自然及社會知識等，幼兒可以在游戲當(dāng)中通過邊玩邊吟唱童謠的形式來掌握這些相應(yīng)的知識，這不僅能夠提升幼兒的認(rèn)知能力，還能提升幼兒的語言表達(dá)能力。這樣的形式對于平時膽子比較小的孩子來說作用更大，通過童謠能夠有效鍛煉他們的語言表達(dá)能力，增強他們的自信心，降低他們的整體壓力，進(jìn)而鍛煉他們的說話膽量，提升他們的整體能力。

二、在幼兒園教育中運用民間游戲的有效策略。

（一）結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g游戲資源，開展有趣的民間游戲活動。

在現(xiàn)今的幼兒園課程教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實際生活有著差異性，且欠缺一定的地方特色。如在讓幼兒認(rèn)識秋天時，教師一般會用“秋天的樹葉會變黃或變紅，秋風(fēng)一吹，樹葉就會落下來”等語言。但我國各個地區(qū)的氣候還是存在著一定的差異，拿廣州來說，四季并不是特別明顯，多數(shù)的樹并不在秋天落葉，而是在早春時節(jié)才會落葉。所以，教師一定要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展不一樣的游戲活動，進(jìn)而讓幼兒更好地接受相應(yīng)的知識，在增強幼兒整體能力的同時，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如在讓幼兒認(rèn)識花草名稱時，可以利用民間游戲當(dāng)中的“斗百草”，游戲中以花草名相對，比如狗耳草對雞冠花等，之后在以誰答對的最多最精準(zhǔn)為主，通過這樣的游戲，幼兒不僅能夠掌握不同的花草名稱，還能提升對游戲的興趣，進(jìn)而得到更好的發(fā)展。

（二）結(jié)合幼兒一日生活，將民間游戲滲透到其中。

教師可以將民間游戲滲透到幼兒一日生活當(dāng)中，通過組織不同的活動內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒一同完成游戲活動。具體做法：教師可以根據(jù)民間游戲的分類來選擇所需的游戲項目，進(jìn)而更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，完成最終教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在室內(nèi)，教師可以開展“過家家”的角色扮演游戲，讓幼兒在扮演不同的角色時進(jìn)行換位思考，在游戲中形成“如果我是××，我會這么做”的想法；在室外，教師可以選擇一些體育游戲活動，如“123木頭人”“老鷹抓小雞”“踢毽子”“丟手絹”等，鍛煉幼兒的身體，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）根據(jù)幼兒的特征與喜好，選擇適合幼兒身心健康發(fā)展的民間游戲活動。

幼兒的身心發(fā)展水平是決定其接受水平的關(guān)鍵，并且不同年齡、性別與喜好的幼兒所喜歡的游戲內(nèi)容與形式也是不同的，所以在幼兒園開展民間游戲活動時，教師一定要根據(jù)幼兒的特征與喜好，選擇與設(shè)計、開展不同的民間游戲活動，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師在選擇游戲內(nèi)容與形式時要考慮到三個方面：幼兒年齡、幼兒性別、幼兒興趣愛好。從年齡分析，對于年紀(jì)比較小的幼兒來說，他們欠缺良好的合作能力，比較喜歡單獨玩游戲，而年紀(jì)較大一點的幼兒喜歡和多個朋友一起玩，所以年紀(jì)小的可以設(shè)計單獨玩游戲的形式，而年紀(jì)大些的就可以開展合作游戲。從性別分析，女孩比較喜歡角色扮演或者情境游戲內(nèi)容，而男孩子則比較喜歡運動類型游戲。需要注意的是。隨著年齡的不斷提升，幼兒所選擇的游戲形式也會有所不同，教師一定要根據(jù)這三個方面來為幼兒選擇民間游戲活動，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、結(jié)語。

民間游戲是傳承我國民族文化精髓的重要形式，也是幼兒園教師開展游戲教學(xué)活動最為寶貴的教育材料，對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著極大的幫助。所以，幼兒園教師必須明確其價值與作用，正確認(rèn)識民間游戲，并有效在幼兒園教育當(dāng)中融入民間游戲活動，進(jìn)而為幼兒營造良好的游戲活動氛圍，更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

教育活動中的勤儉節(jié)約倡議書篇十六

民間游戲作為傳統(tǒng)文化的一部分以其獨有的特點及價值，在幼兒發(fā)展中起著十分重要的積極作用。民間游戲是幼兒園活動中不可多得的可資利用的民族文化教育資源。民間游戲由于所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是來源于人們的現(xiàn)實生活和勞動，游戲活動中所配有的歌謠一般是用當(dāng)?shù)厝肆?xí)慣的語言表達(dá)方式表達(dá)出來的。這就使得民間游戲貼近自然，貼近兒童的現(xiàn)實生活。

幼兒民間游戲是幼兒有目的、有意識地通過模仿和想像反映周圍現(xiàn)實生活的社會性活動，這種社會性活動主要反映的足他們已經(jīng)熟悉的、理解的、感興趣的，在幼兒印象中最鮮明、最突出并有真正感情經(jīng)驗的生活體驗。如果說幼兒只有在游戲中獲得了自由感，同時在對物體、行動、關(guān)系有支配的情況下，才能使其在此時此刻最充分地自我實現(xiàn)，感受到情緒的安寧與舒適，那么，民間游戲其獨特之處就在于民間游戲本身是民問弦子自己創(chuàng)編的活動。在整個活動中從游戲的選擇、角色的分配、材料的準(zhǔn)備到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由孩子自己來組織、控制、完成，正是在這樣的過程中，幼兒的游戲才能得到了充分的表現(xiàn)，幼兒始終處于積極、主動的地位。在民間游戲的活動過程中，幼兒不斷地體驗著成功與失敗、原因與結(jié)果、規(guī)則與自由。不斷地從他人身上印證著自己，住與同伴的相互作用中求證著自己的存在，不斷豐富和完善著其人格的內(nèi)涵。

幼兒正是在游戲過程中豐富了知識，得到了發(fā)展。民間游戲的開展豐富了幼兒的經(jīng)驗，使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步提高。同時，民間游戲不僅能充分滿足幼兒身體活動的需要，而且能有效促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展。

一、幼兒園應(yīng)大力開發(fā)和利用民間游戲資源。

(一)廣泛搜集幼兒民間游戲。

民間游戲雖然內(nèi)容豐富，但近年來隨著科技的發(fā)展，大量運用聲、光、電等高科技的玩具和游戲的出現(xiàn)，使幼兒民間游戲的空間受到不斷沖擊。幼兒自發(fā)自由的游戲過程漸漸被濃縮為一個開關(guān)，一個按鈕。同時，家長對民間游戲帶有某些偏見。現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，家長們望子成龍望女成鳳心切，熱心于對幼兒進(jìn)行特長培養(yǎng)，要求幼兒參加各種特長興趣班的學(xué)習(xí)。也有家長從幼兒的安全考慮，購置了各種高檔玩具，干脆將幼兒“圈”在家里自己玩。由此導(dǎo)致民間游戲瀕臨失傳與離散。然而，幼兒對民間游戲的需要，以及民間游戲在幼兒發(fā)展中的價值仍然是無庸置疑的。對此，我們應(yīng)采取相關(guān)措施，如在幼兒園建立民間游戲小組，人員由教師和家長自愿報名參加。首先幼兒園應(yīng)向家長宣傳民間游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)家長對民問游戲形成正確的認(rèn)識，并支持幼兒玩民間游戲。其次，發(fā)動教職工和家長，通過多種渠道幫助班級搜集民間游戲素材，必要時可以向家長征集民間游戲資料。再次，教師們可以相互交流自己小時候玩過的民間游戲，并在原有資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充和梳理。幼兒是幼兒園里的小主人，他們也應(yīng)加入到搜集民間游戲的活動中來。如讓幼兒在其感興趣的情況下，向爸爸媽媽學(xué)習(xí)他們小時候玩過的游戲，然后把它們帶到幼兒園，教給班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班將搜集到的民間游戲素材記錄下來，并進(jìn)行初步整理后，交于民間游戲小組進(jìn)行交流并匯總。匯總出的民間游戲資料應(yīng)作為幼兒園第一手資料加以妥協(xié)保管。

(二)精心篩選幼兒民間游戲。

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價值觀、風(fēng)俗習(xí)俗都發(fā)生了不斷的演變，而民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時代和地方的局限性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步精心篩選和整理。在篩選時，要充分注意到游戲的科學(xué)性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲。對精心篩選后的民間游戲可裝訂成冊，發(fā)放至家長(一個家庭保證一冊)和各個班的班長手里。在各班開展民間游戲活動時，民間游戲小組可以以游戲參與者的身份介入到幼兒游戲中，進(jìn)行適宜的交流、示范和具體指導(dǎo)。

(三)在篩選的基礎(chǔ)上對民間游戲進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。

為了使民間游戲的內(nèi)容與形式更為豐富和靈活，并充分滿足各年齡階段的幼兒的需要，我們應(yīng)在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，從以下兩個維度對民間游戲進(jìn)行改編與創(chuàng)新：

1．從民間游戲的內(nèi)容上進(jìn)行適宜的'改編與創(chuàng)新。在此，可運用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法三種方法。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平有機地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展。如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛，但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當(dāng)代幼兒的精神，就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容。如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同坑法。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活。更受孩子們的喜歡。

2．從民間游戲的形式上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。在此，可以著重從游戲的組織形式、游戲人員參與的形式和材料投放的形式三個方面進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯(lián)系在一起的方法。如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。首先把其童謠做改編，把最后一句“咕嚕咕嚕滾下來!”改編為“咕咚咕咚跳下來!”。然后，在游戲中幼兒先念兒歌“小老鼠：e燈臺，偷油吃，下不束……”，等念到“咕咚咕咚跳下來!”時，教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)從高處往下跳的動作。然后再加上前滾翻的動作(教師在游戲之前要做好安全工作)，在游戲中幼兒不僅得到了游戲性的體驗，其跳、滾動作也在游戲中得到了自然的發(fā)展。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進(jìn)行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料投放的形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主，并要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。

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二、幼兒園應(yīng)有效地組織民間游戲，使其成為適合幼兒的活動。

(一)為幼兒營造和創(chuàng)設(shè)有利的民間游戲環(huán)境。

1．為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物理環(huán)境。物理環(huán)境是民間游戲活動開展必要的引發(fā)和支持條件，主要包括游戲的時間、場地、玩具材料等。可從以下三個方面做起：

在游戲活動的時間方面，在切實保證幼兒園一日生活制度規(guī)定的游戲時問的同時，應(yīng)靈活根據(jù)每位幼兒在游戲中所選擇的材料、玩伴和自發(fā)游戲的形式，對游戲時間做一些相應(yīng)的調(diào)整。

在游戲場地方面，各班可以根據(jù)活動室的大小做到一室多用。教師發(fā)動幼兒利用建構(gòu)材料自己動手動腦，搭建輕便靈活的小矮墻、小柵欄、屏風(fēng)等。在開展游戲活動時只需作小小的改動，各種游戲就可以按安靜與喧鬧的程度，按游戲的性質(zhì)、內(nèi)容有順序地在各個區(qū)域中進(jìn)行。在室外，可以在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”“格子”，鋪上鵝卵石的小路等，以方便幼兒在離園時自由自主地玩上幾次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。

游戲材料方面則應(yīng)做到保持一定的新穎度和一定的連續(xù)性。首先發(fā)動教師自制游戲中所需的玩具，建立民間游戲玩具展示角，并組織幼兒參觀展示角，以引發(fā)幼兒的興趣。其次，教師引導(dǎo)并參與到幼兒制作民間游戲玩具的過程之中，并給幼兒以相應(yīng)適宜的指導(dǎo)。再次，教師和幼兒一起收集大量的廢舊材料和一些半成品，鼓勵和激發(fā)幼兒自由發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，制造出新的玩具。最后，教師根據(jù)情況可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒，針對其制造出的新玩具，相互討論、相互交流，最后設(shè)計出新的游戲活動。

2．為幼兒營造輕松愉悅的心理環(huán)境。如果說物理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是靜態(tài)的，那么心理環(huán)境的影響就是動態(tài)的了。心理環(huán)境以幼兒的情緒情感和動機為中介，它塒幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。良好的人際關(guān)系，如良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、安全的依戀關(guān)系，為幼兒提供了情緒上的安全基地，使得幼兒能充滿自信地、大膽積極地去探索身邊陌生的世界。教師應(yīng)給予幼兒最大的自由、最少的干預(yù)、最多的觀察、最貼心的關(guān)懷，應(yīng)讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗。教師只需在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適宜的點撥、引導(dǎo)。教師是幼兒民間游戲的伙伴，是幼兒的引導(dǎo)者。在游戲中，教師的期望存在著一定的潛在功能，一旦教師對某一位幼兒形成某種期望，就會有意無意地調(diào)整自己的行為傾向并采取相應(yīng)的態(tài)度。這樣做，一方面能使幼兒在輕松愉悅的心理環(huán)境中對自己充滿自信，另一方面有助于不斷創(chuàng)造幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”促使幼兒得到身心的發(fā)展。

3．做好游戲前的準(zhǔn)備工作，注意安全。首先，教師應(yīng)有針對性地選編游戲，明確游戲的規(guī)則，并根據(jù)幼兒年齡的差異，因地制宜地開展游戲，同時注意調(diào)節(jié)游戲的難易程度和活動量的大小，以符合幼兒個體水平特點。其次，在改編、運用幼兒民間游戲時，對游戲動作的設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面應(yīng)加強安全檢查，以防止事故的發(fā)生。如“抬轎子”這個民間游戲，原本是兩個小朋友相對，倆人雙手相互交叉，讓另一個小朋友坐上去，然后由這兩個小朋友架著坐上去的小朋友走。由于此游戲存在著一定的危險性(幼兒會摔下來)，可以做一些調(diào)整，如自制一頂轎子(可用大紙盒來做)，讓幼兒坐在里面，另兩名幼兒就可以抬著玩了。這樣既保證了幼兒的游戲性體驗，又保證了安全。

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動有機結(jié)合，可把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱四大類，并在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料，開展相應(yīng)的民間游戲活動。

如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”和各種民間游戲棋“考狀元”“過大梁”“憋死牛”等，使幼兒在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開動腦筋。幼兒在玩“七巧板”游戲時，在觀察到幼兒已掌握了不同的組合方式，能拼成單一圖案的情況下，教師可以游戲伙伴的身份加入到游戲中。并提供一些別的材料或提供一些帶有情景的圖書。這一方面豐富r游戲的內(nèi)容，增加了游戲的難度，另一方面也有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

在科學(xué)探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞饒轉(zhuǎn)”“滾鐵環(huán)”“抽陀螺”等游戲材料。幼兒在自己發(fā)現(xiàn)或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，如抽陀螺時，為什么用鞭子一抽就會在地上轉(zhuǎn)呢?為什么越抽越轉(zhuǎn)呢?與此同時，老師還可以在陀螺上貼上畫有七色光譜的旋渦形圓形紙片。引導(dǎo)幼兒在陀螺游戲中自己觀察，發(fā)現(xiàn)陀螺在越抽越轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越快的情況下七色光譜就會變成白色這一科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會觀察與探究。

在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織(如中國結(jié))、棒針十字繡等材料。美工民間游戲活動中可以培養(yǎng)幼兒的細(xì)心和耐心，同時也可激勵幼兒大膽實踐積極創(chuàng)新。如幼兒在泥塑游戲中，當(dāng)幼兒把他自制的富有意義和個性的杰作高高舉起時，教師及時給予肯定并建議他們開展一次泥塑展，活動的內(nèi)容及形式由幼兒自己決定。這樣一來，不但幼兒的審美能力得到了相應(yīng)的提高，而且幼兒的社會性也得到了增強。

在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、音樂等，幼兒在音樂表演區(qū)穿上漂亮的服裝、擺弄著道具、載歌載舞，感受著優(yōu)美的韻律和富有變化的節(jié)奏，體驗著中華民間藝術(shù)的美，從而增強幼兒的民族自豪感，并陶冶幼兒的情操。

在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等，使得幼兒在快樂中增強體質(zhì)。

此外，還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具。這樣一來，既可以方便幼兒認(rèn)識民間游戲，又可以讓幼兒隨手可取，進(jìn)行活動。

總之，民間游戲在各活動區(qū)的開展，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒游戲空間，更為民間游戲資源與幼兒園日常教學(xué)活動的結(jié)合找到了適合可行的路徑。

1．民間游戲在幼兒一日集體活動中的開展。針對民間游戲如何與幼兒園日常教學(xué)活動相結(jié)合這一問題，我們從民間游戲區(qū)角活動的開展中獲得了一些啟示：第一，應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點，做到預(yù)成和生成有機結(jié)合。教師可以結(jié)合各班的日常教育目標(biāo)，從幼兒在區(qū)角游戲中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問題出發(fā)，把其引申和設(shè)計到各領(lǐng)域教學(xué)活動之中。第二，民間游戲的游戲形式可充當(dāng)預(yù)設(shè)活動的橋梁。教師可結(jié)合本班的日常教育目標(biāo)，如在中班的數(shù)學(xué)活動中，教育目標(biāo)為認(rèn)識“6”的相鄰數(shù)，就可以利用“跳格子”游戲，在地上畫上格子并在格子里分別填上6的相鄰數(shù)，引導(dǎo)幼兒邊跳邊念“6有兩個好鄰居，就是5和7，5是6的小鄰居，7是6的大鄰居，大家一起玩跳格，開心又有趣”，這樣一來，使得幼兒在愉悅的游戲中輕松地掌握了“6”的相鄰數(shù)，教學(xué)目標(biāo)也順利實現(xiàn)了。第三，民間游戲活動可為頹設(shè)活動提供豐富的體裁。第四，民間游戲可使教育教學(xué)活動變得靈活有趣。如在幼兒園開展的幼兒唐詩誦讀活動中，教師可根據(jù)各班教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實際情況，靈活地運用民間游戲。

2．民間游戲在幼兒一日活動零散間隙時間中的開展。幼兒在幼兒園的一日活動環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時間，如幼兒來剮后、離園前、飯后。在各個環(huán)節(jié)的過渡中，可以為其準(zhǔn)備一些如“翻繩”“捉猴”“找東南西北”“石頭、剪子、布”等活動，穿插在零散時間中進(jìn)行。教師應(yīng)特別重視幼兒的來園活動這一個環(huán)節(jié)，因為來園是幼兒愉快地殲始一天生活的關(guān)鍵。在營造溫馨溫暖的環(huán)境的同時，為其準(zhǔn)備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，可以使幼兒在游戲中獲得愉悅的心情和體驗。幼兒離園也是一天活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這時的幼兒情緒較不穩(wěn)定，教師容易“顧此失彼”。為了在保證安全的同時，讓幼兒學(xué)會安靜、有序地離開活動室，教師可為其提供“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“拍手游戲”等。這樣不僅使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，同時減少了幼兒排隊和等待的時間，體現(xiàn)了動靜交替的原則。

三、教師在民間游戲活動中應(yīng)給予有益的指導(dǎo)。

民間游戲作為幼兒園活動中可資利用的資源，要想使其能充分地在幼兒活動中發(fā)揮寓教于樂的功能，則需要教師的有益指導(dǎo)。為此，我們提出以下幾條教師組織開展民間游戲的指導(dǎo)策略：

第一，民間游戲活動中的教育目標(biāo)應(yīng)是潛在的和有彈性的。首先，教師應(yīng)把游戲活動所要達(dá)到的目標(biāo)，隱含在為幼兒提供的環(huán)境之中，把教育的要求潛移默化地轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的需要。其次，在游戲中應(yīng)注重幼兒的個體經(jīng)驗，教師不能用同一目標(biāo)去要求不同發(fā)展水平的幼兒，應(yīng)針對每一位幼兒的不同特點和不同層次靈活地調(diào)整游戲目標(biāo)，以促使幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。

第二，教師是幼兒民間游戲的合作者和引導(dǎo)者。首先，在游戲活動中教師與幼兒應(yīng)是伙伴關(guān)系，教師應(yīng)以游戲伙伴的身份參與到幼兒活動之中，與其建立平等互信、相互依托、相互激發(fā)的良好關(guān)系。其次，在幼兒需要幫助時，教師應(yīng)盡量把指導(dǎo)的意圖通過自己的行為傳遞給幼兒。如與幼兒平行游戲或以身示范，引起幼兒的模仿；與幼兒合作游戲，以暗示游戲角色行為的方法給予幼兒一定的幫助。

第三，在民間游戲活動中教師既要保證幼兒的游戲性體驗，又應(yīng)認(rèn)識到幼兒的自由是相對的。首先，游戲活動是幼兒自由、自發(fā)的活動。教師應(yīng)給幼兒最大的自由和最少的干預(yù)，其自主性和創(chuàng)造性就會得到充分的發(fā)揮。其次，在游戲中幼兒應(yīng)是自律的。因為，凡是游戲都有其特定的必須遵守的規(guī)則。據(jù)此，教師在給予幼兒充分的信任和自由的同時，應(yīng)讓幼兒明確須遵守的游戲規(guī)則。

來源：學(xué)前教育研究作者:莫曉超李姍澤（西南大學(xué)教育學(xué)院）。