在嘗試與失敗中，我們能夠找到成功的道路。總結(jié)能夠幫助我們找到正確的方向。寫總結(jié)的過(guò)程是一種思考和思維整合的過(guò)程，能夠培養(yǎng)我們的思維靈活性。掌握一些總結(jié)技巧和寫作方法對(duì)于寫好總結(jié)很有幫助。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇一

在對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)加以解讀的過(guò)程中，如果以哲學(xué)的理念來(lái)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)：聲樂(lè)藝術(shù)與哲學(xué)在某些方面存在深刻的聯(lián)系，并且精神與物質(zhì)的完美統(tǒng)一是聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的重要追求。

因此，本文基于哲學(xué)視角，簡(jiǎn)單分析了聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)，并以此為基礎(chǔ)，站在哲學(xué)高度從多個(gè)方面解讀了聲樂(lè)藝術(shù)。

站在哲學(xué)的高度來(lái)進(jìn)一步審視聲樂(lè)藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的美的形態(tài)，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的完善和超越，并提高聲樂(lè)本體的“自知之明”。

1聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)。

聲樂(lè)是以人的聲帶為主，聲樂(lè)需要人為練習(xí)，很多情況下人們說(shuō)的學(xué)聲樂(lè)，就是學(xué)唱歌或者不同的唱腔，聲樂(lè)發(fā)出的是悅耳、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。

而聲樂(lè)藝術(shù)具有自身的特性，它以一定的美的規(guī)律為基礎(chǔ)，然后組成具有特定意義的整體。

聲樂(lè)的藝術(shù)美融合了各種美的因素，時(shí)空性、綜合性、創(chuàng)造性是聲樂(lè)美學(xué)的具體特征;呼吸、共鳴、吐字是構(gòu)成聲樂(lè)藝術(shù)美的基本條件;語(yǔ)言、旋律、情感、表演是形成聲樂(lè)美的基本要素。

總的來(lái)說(shuō)，在聲樂(lè)藝術(shù)美的構(gòu)成內(nèi)容中，必不可少的是語(yǔ)言美、旋律美、聲腔美。

有效探索聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特征具有重要意義。

基于美學(xué)的構(gòu)成看，聲樂(lè)美學(xué)就是藝術(shù)美學(xué)的一個(gè)分支。

從這個(gè)層面來(lái)看，筆者要想進(jìn)一步探索聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)，就要明確其核心問(wèn)題：即從哲學(xué)—美學(xué)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)聲樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)。

2基于哲學(xué)角度的聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)解讀。

2.1歌唱的存在依存于物質(zhì)。

從宏觀的哲學(xué)視野進(jìn)行探索，物質(zhì)是世界的本源。

基于馬克思關(guān)于物質(zhì)的認(rèn)識(shí)來(lái)看，物質(zhì)是一種客觀存在，它決定人的意識(shí)，但卻不依賴于人的意識(shí)而存在。

它是標(biāo)志客觀實(shí)在的哲學(xué)范疇，人類通過(guò)自己的感覺(jué)來(lái)感知這種客觀實(shí)在。

簡(jiǎn)言之：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，物質(zhì)是一種獨(dú)立的存在，能夠被人的意識(shí)所反映。

回到聲樂(lè)藝術(shù)中，聲樂(lè)藝術(shù)所反映的就是人類的一種審美意識(shí)，它穿越漫長(zhǎng)的歷史時(shí)空，成為人類社會(huì)特有的一種精神文化現(xiàn)象，并且延續(xù)著它的生命力，其中一個(gè)重要原因就是這種聲樂(lè)藝術(shù)所彰顯的藝術(shù)之美深入到了人的內(nèi)心，與人們的精神相融合。

其中，這種深刻的感染力不只是單純的音響流動(dòng)，其本質(zhì)上是富含生命力的人類物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

2.2精神活動(dòng)是聲樂(lè)的本質(zhì)。

聲樂(lè)藝術(shù)具有一定的精神屬性，并且在聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中有多方面的體現(xiàn)。

首先，基于聲樂(lè)藝術(shù)的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行審視，人類主體的歌唱體現(xiàn)了思維的參與過(guò)程，并且以人體的各種發(fā)聲器官為物質(zhì)載體，最終實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)藝術(shù)之美的張揚(yáng)。

其中，人類主體在聲樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)是多元互動(dòng)的，例如歌唱情感的傳遞、調(diào)控器官運(yùn)動(dòng)覺(jué)、領(lǐng)悟歌唱內(nèi)容等。

任何的心理活動(dòng)都不會(huì)是憑空而生，聲樂(lè)歌唱主體的心理活動(dòng)過(guò)程也是如此，它是人體大腦機(jī)能運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

其次，從聲樂(lè)藝術(shù)的精神屬性來(lái)看，具有一定的表現(xiàn)形態(tài)。

其中，多元交叉是歌聲屬性的一個(gè)主要形式特征，并且在此過(guò)程中，辨證的邏輯法則得到了很好的體現(xiàn)。

例如，聲樂(lè)藝術(shù)是一種以聲音為承載的聽覺(jué)藝術(shù)，在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，這種聽覺(jué)藝術(shù)需要借助一定的輔助手段(聲樂(lè)歌唱者的面部表情及其外在形象特征)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果;聲樂(lè)還是一種表演的藝術(shù)，但是在具體的演唱過(guò)程中，表情達(dá)意卻是需要著重體現(xiàn)的;聲樂(lè)是一種音響藝術(shù)，但是其中卻容納了語(yǔ)義和音樂(lè)的元素，成為一種特殊的音響。

2.3聲樂(lè)藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。

基于馬克思主義哲學(xué)關(guān)于物質(zhì)與精神的關(guān)系問(wèn)題，可以清楚的認(rèn)識(shí)道：物質(zhì)是第一性的，精神是第二行的，但是，兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)，彼此都不是孤立的存在。

物質(zhì)和精神普遍存在于人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中。

因此，在聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的表達(dá)中，物質(zhì)與精神也是相依而存的，兩者在某種程度上形成了因果關(guān)系。

如果歌唱過(guò)程中缺少了人類發(fā)聲器官的物質(zhì)依托，那么歌唱就無(wú)法進(jìn)行，人聲也不會(huì)產(chǎn)生;另外，如果歌唱過(guò)程中只存在人聲器官這種物質(zhì)載體，而人的主體意識(shí)卻不存在，那么歌唱就少了聲樂(lè)藝術(shù)之美的內(nèi)涵，具有審美價(jià)值的聲響就成為一種妄想。

因此，在聲樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)中，物質(zhì)與精神是相互依托的，二者互為存在的前提，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是其中的一方難以脫離另一方而單獨(dú)存在。

聲樂(lè)中蘊(yùn)含著深刻的審美意識(shí)，但是，物質(zhì)和精神的簡(jiǎn)單組合并不能構(gòu)成聲樂(lè)藝術(shù)，各自還需要為自身創(chuàng)造一定的條件。

首先，聲樂(lè)藝術(shù)表達(dá)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

承載聲樂(lè)發(fā)聲器官的是人體，因此，健康的體魄成為聲樂(lè)物質(zhì)基礎(chǔ)的一個(gè)重要內(nèi)容，以此為前提，適合聲樂(lè)演唱的各種呼吸以及發(fā)聲器官才有了存在的可能，而這些也是促使一個(gè)人在聲樂(lè)演唱中立足的基本前提。

基于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況來(lái)看，每個(gè)人都擁有發(fā)聲和呼吸器官，并且他們都可以進(jìn)行歌唱，但并不是所有會(huì)歌唱的人都成為了歌唱家。

所以，人體需要具備生理性的歌喉，同時(shí)還要有用其進(jìn)行歌唱的潛質(zhì)，這個(gè)也是聲樂(lè)歌唱中的一個(gè)關(guān)鍵性的物質(zhì)要求。

其次，聲樂(lè)藝術(shù)歌唱中的精神基礎(chǔ)。

這種條件主要體現(xiàn)在人的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，對(duì)聲樂(lè)演唱主體的精神狀況提出了較高的要求。

它需要演唱者具備良好的音樂(lè)心理素質(zhì)，并且自身?yè)碛幸欢ǖ奈幕仞B(yǎng)，只有具備了這種精神層面的條件，歌唱者才能進(jìn)一步發(fā)揮這些條件的價(jià)值，并利用這些要素的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)歌唱的目的，并將其轉(zhuǎn)化為歌唱技巧和歌唱能力，有效的適應(yīng)歌唱表演和聲樂(lè)作品表達(dá)的需求。

3結(jié)語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，哲學(xué)與聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)有著某些內(nèi)在的聯(lián)系，雖然兩者從屬于不同的門類：聲樂(lè)是一種藝術(shù)，哲學(xué)是一種科學(xué)。

因此，在對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，筆者站在了哲學(xué)的高度，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行了深刻的解讀，并進(jìn)一步探索了哲學(xué)與聲樂(lè)藝術(shù)之間的聯(lián)系：歌唱的存在依存于物質(zhì)，歌唱主體的精神活動(dòng)是聲樂(lè)的本質(zhì)，聲樂(lè)藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。

在對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行探究的過(guò)程中，筆者也深深的領(lǐng)悟到：物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一是聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的一個(gè)主要追求，同時(shí)，它也是鑒賞和評(píng)價(jià)聲樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在聲樂(lè)藝術(shù)演唱研究中具體重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)。

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數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇二

摘要：快樂(lè)體育以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，在快樂(lè)中進(jìn)行體育教學(xué)，在體育學(xué)習(xí)與練習(xí)中滿足身心需求，陶冶情操，寓教與樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的提高為教學(xué)歸宿；快樂(lè)體育作為一種新的體育理念，越來(lái)越為我們所熟悉，并且逐漸的被融入到中學(xué)體育教學(xué)中。本文依據(jù)行為科學(xué)，學(xué)校體育學(xué)等學(xué)科理論，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，闡述了快樂(lè)體育的含義、實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值意義。

【中圖分類號(hào)】g623.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】。

1、引言。

快樂(lè)體育是著眼于未來(lái)，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育需求著手，通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣。促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。

2、快樂(lè)體育的實(shí)質(zhì)。

在此思想指導(dǎo)下的、富有人文特點(diǎn)的全面教育。

3、快樂(lè)體育的目標(biāo)。

快樂(lè)體育實(shí)施的最終目標(biāo)是將死板的、固定模式的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來(lái)，作為一種現(xiàn)代全新的教育思想和教學(xué)方式，它的產(chǎn)生和流行是體育教學(xué)改革的需要，是學(xué)校體育發(fā)展的需要，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，快樂(lè)體育將成為學(xué)校體育與終身體育的一個(gè)巧妙結(jié)合點(diǎn)。

4、快樂(lè)體育的特點(diǎn)。

4.1教學(xué)思想：

主張以“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想，而面向終身體育，從興趣入手，抓住學(xué)生得體育情感，促進(jìn)樂(lè)教、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)，將育體和育心相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)。

4.2教學(xué)結(jié)構(gòu)：主張教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為的高度統(tǒng)一。

4.3教學(xué)教法：主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。

4.4教學(xué)組織：主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活波的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

4.5教學(xué)關(guān)系：主張建立和諧融洽的師生關(guān)系，尊重并強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

5、快樂(lè)體育與傳統(tǒng)體育的區(qū)別。

氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂(lè)的一種體育教育思想。

以下分別列出傳統(tǒng)教學(xué)方法模式與快樂(lè)體育教學(xué)方法模式的對(duì)比。

（1）.教學(xué)任務(wù)：“三基”教學(xué)傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能；

（2）.教學(xué)特征：系統(tǒng)性、規(guī)范性、全面性、程式性；

（3）.教學(xué)目標(biāo)：以體為本、追求健身、掌握技能；

（4）.教學(xué)方法：直觀法、灌輸法、填鴨式等；

（5）.課堂紀(jì)律：強(qiáng)調(diào)集體性、紀(jì)律性、劃一性；

（6）.師生關(guān)系：教師為主、師道尊嚴(yán)；

（1）.教學(xué)任務(wù)：發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，樹立終身體育思想觀念；

（2）.教學(xué)特征：興趣先導(dǎo)、參與體育、體驗(yàn)體育、享受體育；

（3）.教學(xué)目標(biāo)：以人為本、追求身心健康、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)挖掘、情感交流；

（4）.教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、游戲法、情景法、競(jìng)賽法等；

（5）.課堂紀(jì)律：變化讓你學(xué)為我要學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)；

（6）.師生關(guān)系：師生感情融洽、主導(dǎo)、主體同等重要；

6、快樂(lè)教育的意義。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，以“人”為本的。

素質(zhì)教育被提到了更高的要求。而快樂(lè)體育的核心是把全面的育人視為體育教育的目標(biāo)，強(qiáng)化情感、興趣、創(chuàng)造，個(gè)性能力的培養(yǎng)，教師在課堂上營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂氣氛，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6.1有利于提高學(xué)生對(duì)體育的興趣；

6.2有利于體育教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位；

6.3有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)；

6.4有利于體育教學(xué)方法的雙向性；

6.5有利于全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)；

7、結(jié)束語(yǔ)。

總之，快樂(lè)體育這種教學(xué)方式對(duì)我們中學(xué)體育教育起著激發(fā)學(xué)生興趣，融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效果，促使教師不斷提高的重要作用，但要想它充分發(fā)揮它的這些作用還需要我們結(jié)合教材與生活實(shí)際，刻苦鉆研，讓學(xué)生在體育課堂中，真正享受體育的快樂(lè)。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇三

自新課程改革以來(lái)。不少老師感到中?；論文關(guān)鍵詞：初中體育田徑課程教學(xué)改革策略學(xué)田徑課不好上了。教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對(duì)復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價(jià)值是不言而喻的。在競(jìng)技體育領(lǐng)域里。田徑運(yùn)動(dòng)被稱為“運(yùn)動(dòng)之母”。它包含了健身、競(jìng)技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。

二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境。

1.教學(xué)方式具有濃厚的競(jìng)技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系。可終究未能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為。只要不是把學(xué)校體育變成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。而是把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為一種身體練習(xí)的手段。也未嘗不可。只要運(yùn)用得當(dāng)。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康就會(huì)產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式。以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。與實(shí)際生活相脫節(jié)。實(shí)用價(jià)值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項(xiàng)目。學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項(xiàng)目學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)。使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者。教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際生活相聯(lián)系。不能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰(shuí)會(huì)在遇到緊急情況時(shí)采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠(yuǎn)等諸多項(xiàng)目。也同樣面臨這樣的問(wèn)題。

4.對(duì)新課程下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)難以把握。新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)“不過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”。對(duì)于這句話的理解眾說(shuō)紛紜。主要有“淡化”與“強(qiáng)化”兩種分歧。不少人誤認(rèn)為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué)。因?yàn)槭芤酝?jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式的影響。要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術(shù)細(xì)節(jié)的教學(xué)來(lái)提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和成績(jī)。否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的茫然。造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無(wú)所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。

1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競(jìng)技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競(jìng)技化教學(xué)模式的影響。在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非常枯燥。教師教得累。學(xué)生學(xué)得煩；二是體育課程目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的健康而教學(xué)。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生并不具備運(yùn)動(dòng)員那樣的運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)難以掌握。因此。以競(jìng)技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。

《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提出了“不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”的要求。那么。到底如何來(lái)傳授運(yùn)動(dòng)技能。應(yīng)該傳授什么樣的運(yùn)動(dòng)技能就成了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運(yùn)動(dòng)技能的“分類假說(shuō)”。即把運(yùn)動(dòng)技能分為基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能、專門類運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能三個(gè)層次。這三個(gè)層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個(gè)層面貫穿于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的全過(guò)程。忽視或取消任何一方。都會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的減弱。甚至失敗。專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的高級(jí)階段。是高度熟練、自動(dòng)化了的運(yùn)動(dòng)技能。是運(yùn)動(dòng)技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)的。因此。基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個(gè)層次。是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能。而不是專項(xiàng)技能。因此。在技能教學(xué)中。不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來(lái)教學(xué)生。不必過(guò)度苛求技術(shù)的細(xì)節(jié)。技術(shù)的細(xì)節(jié)是為提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)服務(wù)的。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù)。發(fā)展基本技能。

2.對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過(guò)去競(jìng)技化的教學(xué)模式。而不是排斥競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身。更不是反對(duì)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是人類文化的結(jié)晶。是體育活動(dòng)中最生動(dòng)、最有活力和最吸引人的部分。它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。來(lái)為促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)。而不是追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強(qiáng)。由此。我們必須對(duì)競(jìng)技內(nèi)容加進(jìn)行改造。?；(1)競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”。“簡(jiǎn)單化”在于擯棄以往過(guò)度注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)。教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識(shí)。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生通過(guò)跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級(jí)跳遠(yuǎn)》一課。為了能讓學(xué)生掌握三級(jí)跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。而并沒(méi)有去注重踏跳和擺動(dòng)的技術(shù)細(xì)節(jié)。可見。競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能。但“簡(jiǎn)單化”是并不是單純的簡(jiǎn)化。而是抓住了技術(shù)的核心。加以改造成適合學(xué)生身心特點(diǎn)。易于吸收的可操作性知識(shí)。

(2)競(jìng)技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強(qiáng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就容易產(chǎn)生價(jià)值感。從而更加主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。例如。通過(guò)跨欄教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過(guò)程中體驗(yàn)跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)。而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見的“10人11足跑”改造成“陽(yáng)光伙伴——合作跑”。發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認(rèn)可。由此可見。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的“生活化”有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。使得教學(xué)更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。

(3)競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”。競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競(jìng)技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學(xué)中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過(guò)多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競(jìng)技式投擲技術(shù)。發(fā)展投擲的能力。可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)投擲的興趣；在蹲踞式跳遠(yuǎn)之三步助跑起跳的教學(xué)中。結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)。利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)。可以同時(shí)學(xué)會(huì)兩項(xiàng)技能。達(dá)到事半功倍的效果；另外。通過(guò)降低難度、簡(jiǎn)化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.走競(jìng)技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局。就必須對(duì)現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。突出田徑教學(xué)對(duì)人們生活、健身的意義。因此。把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運(yùn)動(dòng)特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。而競(jìng)技項(xiàng)目則是其中典型的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項(xiàng)目的教學(xué)可以通過(guò)更多形式的跳躍練習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如。發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力。就可以通過(guò)學(xué)習(xí)行進(jìn)間三步上籃的方式。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進(jìn)間等各種形式進(jìn)行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué)。突出了健身性。使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。

四、結(jié)論。

新課標(biāo)下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競(jìng)技體系。而以新課標(biāo)“健康第一”的思想理念為指導(dǎo)。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競(jìng)技化的教學(xué)模式；對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競(jìng)技和健身相結(jié)合之路。此外。田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實(shí)施者。即教師。因此。教師必須深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標(biāo)的指引下發(fā)揮出新的生命力。

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數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇四

在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要想取得體育教學(xué)的積極效果，就要明確中學(xué)體育教學(xué)理念，特別是要弄清楚中學(xué)體育教學(xué)的目的和意義，以及開展的必要性.只有這樣才能達(dá)到提升中學(xué)體育教學(xué)效果和提高體育教學(xué)有效性的目的.從目前的中學(xué)體育教學(xué)理念來(lái)看，中學(xué)體育教學(xué)理念主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要將體育教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，使體育成為學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生能夠通過(guò)體育來(lái)豐富生活，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的.在中學(xué)體育教學(xué)中，我們可以開設(shè)多個(gè)體育科目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到各種不同的體育項(xiàng)目，從而鍛煉學(xué)生的體育能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生活.中學(xué)體育教學(xué)的體驗(yàn)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是生存過(guò)程體驗(yàn)，二是體育課程文化的體驗(yàn)，三是體育創(chuàng)新活動(dòng)的體驗(yàn).這三種體驗(yàn)，是中學(xué)體育帶給學(xué)生最直觀的感受，也是學(xué)生體會(huì)中學(xué)體育的全過(guò)程.因此，我們必須將豐富學(xué)生的體驗(yàn)性作為中學(xué)體育教學(xué)的重要理念之一，進(jìn)行大力推廣，使體育教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的目的性，有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高.

由于目前中考制度的改革，體育成績(jī)已經(jīng)計(jì)入了中考的總成績(jī)，這就使中學(xué)體育教學(xué)具有了明確的教學(xué)目標(biāo).在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下，中學(xué)體育教學(xué)的開展過(guò)程將更加注重學(xué)生體育能力的發(fā)展.由此可以看出，目前的中學(xué)體育教學(xué)，已經(jīng)將教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展性納入到了教學(xué)理念中來(lái)，使中學(xué)體育教學(xué)的理念更加豐富，更加全面.此外，中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生體育能力的尊重，以及對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的要求.具有這種發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是融知識(shí)!技能!觀念為一體的教學(xué)，它關(guān)注了學(xué)生生存與發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交往和生存.所以，我們?cè)诶斫庵袑W(xué)體育教學(xué)理念的時(shí)候，必須要明確教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展性，要將二者作為教學(xué)理念的重要方面來(lái)看待.

在中學(xué)體育教學(xué)中，要想取得積極的教學(xué)效果，就必須增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性.由于體育是一門實(shí)踐性學(xué)科，需要老師和學(xué)生共同參與.在教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要努力構(gòu)建和諧的互動(dòng)環(huán)境和互動(dòng)氛圍，使老師和學(xué)生能夠通過(guò)有效溝通和互動(dòng)而共同完成體育教學(xué)任務(wù).從目前的中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，互動(dòng)性能夠促進(jìn)體育教學(xué)的開展，對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量十分有利.由此我們可以看出，在中學(xué)體育教學(xué)理念中，我們要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性的重要作用，要將互動(dòng)性作為中學(xué)體育教學(xué)理念的重要組成部分.因此，中學(xué)體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果的重要因素.師生互動(dòng)能夠創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情景和融洽和諧的入文環(huán)境，這對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是積極有效的.

雖然目前中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教學(xué)有效性的積極作用和重要意義，但是在具體教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，受到教學(xué)體制!老師水平以及學(xué)生參與程度的限制，中學(xué)體育教學(xué)的有效性受到一定程度的影響，具體影響因素如下：

在目前的教學(xué)制度下，現(xiàn)有的教學(xué)體制是影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1.1現(xiàn)行教學(xué)體制下體育課程時(shí)間少受到應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，體育課程的時(shí)間相對(duì)于其他學(xué)科的時(shí)間要少，課堂時(shí)間無(wú)法得到充分的保障，在這種局面下，體育教學(xué)的有效性受到了一定的影響.2.1.2現(xiàn)行教學(xué)體制下對(duì)體育課程的重視程度不夠由于體育課程的分值在中考中所占比例較小，在有些地方的中考中體育成績(jī)甚至沒(méi)納入到中考中，這就導(dǎo)致了一些學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度不夠，進(jìn)而影響體育教學(xué)的有效性.2.1.3現(xiàn)行教學(xué)體制下體育課程缺乏趣味性受到傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的限制，在現(xiàn)行教學(xué)體制下，體育課程缺乏足夠的趣味性，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，導(dǎo)致了體育教學(xué)的有效性受到影響.

在中學(xué)體育教學(xué)中，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了只管重要的作用，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)和講解，學(xué)生的體育能力很難得到大幅提高，學(xué)生對(duì)體育的理解也會(huì)大打折扣.但是由于一些學(xué)校在體育老師的選擇上，存在把關(guān)不嚴(yán)或者激勵(lì)機(jī)制不健全的情況，導(dǎo)致體育老師的水平?jīng)]有充分發(fā)揮出來(lái)，因此，體育老師的水平已經(jīng)成為了影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要因素.體育老師的水平包含兩方面的內(nèi)容，一方面是專業(yè)知識(shí)水平，另一方面是思想道德水平.專業(yè)知識(shí)水平，關(guān)系到老師能否教會(huì)學(xué)生足夠的體育知識(shí).而思想道德水平，關(guān)系到老師能否發(fā)揮帶頭作用，能否率先垂范，給學(xué)生以榜樣作用.從目前中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，老師的水平已經(jīng)成為了影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要因素.因此，我們必須把好用人關(guān).

2.3學(xué)生參與程度對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的有效性產(chǎn)生了影響。

影響體育課堂教學(xué)有效性的因素是多方而的，但是，學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵性的因素.因?yàn)樵隗w育課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開的.因此要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與2.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)的參與者主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有主體參與就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生，主體參與決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)!教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程!教學(xué)的有效性.3學(xué)生的參與首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性.體育教師根據(jù)課程計(jì)劃和教材的要求，制定出不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它詳細(xì)分解成子目標(biāo)，落腳于每一堂課上，這是非常正確和必要的.

從以上的分析可以看出，中學(xué)體育教學(xué)要想取得積極的效果，就必須不斷提高教學(xué)有效性.從目前的教學(xué)情況來(lái)看，提高中學(xué)體育教學(xué)有效性可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1樹立正確的中學(xué)體育教學(xué)理念，理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵。

在中學(xué)體育教育中，正確的教學(xué)理念是開展體育教學(xué)的保證，只有樹立了正確的體育教學(xué)理念，才能保證體育教學(xué)的順利開展.從目前的中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，我們應(yīng)理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，應(yīng)將教學(xué)有效性當(dāng)做體育教學(xué)的重要目標(biāo).對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)來(lái)講，正確的教學(xué)理念應(yīng)為豐富學(xué)生的體驗(yàn)性!明確教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展性!提倡教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性.只有在這種理念的指導(dǎo)下，中學(xué)體育教學(xué)才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).除了要樹立正確的教學(xué)理念之外，我們還要理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，把握中學(xué)體育教學(xué)要點(diǎn)，切實(shí)提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性.

3.2做好課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備工作。

對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)而言，要想提高教學(xué)有效性，就要做好課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備工作.課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是對(duì)本堂課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并明確教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)有效開展的目的.目前的體育教學(xué)已經(jīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)放在了一個(gè)比較重要的地位，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用引起了足夠的重視.所以，我們?cè)陂_展中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，要想提高教學(xué)有效性，就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作.除此之外，在中學(xué)體育教學(xué)中，我們還要積極做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)體育課堂中可能遇到的情況要有足夠的準(zhǔn)備，做到有效應(yīng)對(duì).

3.3采取有針對(duì)性的有效教學(xué)策略，保證教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

所謂教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖(指難以明確或無(wú)須明確的目標(biāo))而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式.體育教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)策略的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，我們把具體的策略歸納為：激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)策略；教師傳授指導(dǎo)策略；引導(dǎo)學(xué)生探究的策略.這三種策略主要針對(duì)了體育教學(xué)的三個(gè)方面，即：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!教師指導(dǎo)和教學(xué)手段.由此可見，這三種策略在體育教學(xué)中是十分有效的，我們要想取得體育教學(xué)的有效性，就要采取這幾種策略，積極推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展.

3.4正確利用評(píng)價(jià)手段，對(duì)體育教學(xué)有效性進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出質(zhì)量的衡量和價(jià)值的判斷的過(guò)程，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以為教學(xué)提供信息的反饋，以使教學(xué)能夠及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展.對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)而言，除了要采取正確的教學(xué)手段和教學(xué)策略外，還要利用評(píng)價(jià)手段對(duì)體育教學(xué)的有效性進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，通過(guò)評(píng)估結(jié)果來(lái)判斷是否需要采取其他措施來(lái)進(jìn)一步完善中學(xué)體育教學(xué).從目前中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，評(píng)價(jià)手段已經(jīng)成為檢驗(yàn)體育教學(xué)有效性的重要手段，我們必須要對(duì)這一手段加以有效利用.

4、結(jié)論。

在目前的教學(xué)形勢(shì)下要想提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)在體育教學(xué)理念和課堂教學(xué)有效性充分理解的基礎(chǔ)上，從教學(xué)的效能觀!師生觀和學(xué)習(xí)觀等方面提高認(rèn)識(shí)，實(shí)施有效的教學(xué).除此之外，中學(xué)體育課堂有效性教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體育教師所具備的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程的控制管理能力以及教學(xué)反饋情況的掌握情況.教師因素!學(xué)生因素!教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境是影響高中體育課堂教學(xué)有效性的主要因素.所以，中學(xué)體育教學(xué)要想達(dá)到有效性目標(biāo)，就要利用以上的手段和積極因素.

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇五

摘要：百色學(xué)院作為地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的地方高校，近年來(lái)為了適應(yīng)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，在聲樂(lè)科目教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)出更多在新時(shí)代背景下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型合格人才。本文將以百色學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)為例，分別從教學(xué)現(xiàn)狀、觀念、模式及內(nèi)容等幾個(gè)方面淺談應(yīng)用型本科高校的聲樂(lè)課教學(xué)改革。

聲樂(lè)課是音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的必修課，聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分。聲樂(lè)教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握正確的歌唱發(fā)聲方法，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，能夠精準(zhǔn)闡釋歌曲的美，從而為其未來(lái)的歌唱之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在百色學(xué)院，每年大一開學(xué)第一周，聲樂(lè)教研室都會(huì)進(jìn)行一次新生水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果制定每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案。聲樂(lè)學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)時(shí)間安排上每個(gè)學(xué)生每周一個(gè)學(xué)時(shí)，形式上對(duì)大一、大二實(shí)行一對(duì)一的教學(xué)方式，大三、大四以小組課、個(gè)別課相結(jié)合的方式。在各個(gè)年級(jí)段期末結(jié)業(yè)考試時(shí)，學(xué)生也能夠很好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生都取得了很好的成績(jī)。但是在大四階段從很多學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)單位反饋來(lái)看，學(xué)生們很難與實(shí)習(xí)單位的要求相適應(yīng)。出現(xiàn)以上情況的主要原因就是聲樂(lè)教學(xué)缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，為了適應(yīng)這種就業(yè)的變化，聲樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）新型的辦學(xué)定位。學(xué)校的辦學(xué)定位就是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既需要大量的學(xué)術(shù)型高端人才，也需要大批從事技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的應(yīng)用型人才。在這種背景下，必須明確一個(gè)原則來(lái)培養(yǎng)人才。百色學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生大部分畢業(yè)之后去了廣西當(dāng)?shù)刂行W(xué)從事教師工作，也就是說(shuō)聲樂(lè)教學(xué)要從以前的聲樂(lè)表演型向師資型人才傾斜。從學(xué)生的角度出發(fā)，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)如何唱歌，而且還要學(xué)會(huì)教別人如何唱歌，不僅要具備良好的舞臺(tái)實(shí)踐能力，還要具備說(shuō)課、做示范的能力。從學(xué)校的角度出發(fā)，培養(yǎng)的`音樂(lè)表演學(xué)生必須適應(yīng)社會(huì)的需要，在辦學(xué)思想和辦學(xué)定位上要突出自己的特色，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)即能用，培養(yǎng)以為社會(huì)音樂(lè)文化服務(wù)為宗旨，集理論、表演、教學(xué)、演唱于一身的應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。以往的聲樂(lè)教學(xué)和別的其他科目教學(xué)過(guò)程一樣，教師和學(xué)生是傳授知識(shí)和被傳授知識(shí)的關(guān)系，教學(xué)的中心是教師，學(xué)生唯師是從，學(xué)生很難主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。還有的教師十幾年不換教材，聲樂(lè)教學(xué)曲目和時(shí)代脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目難以滿足社會(huì)需要，教學(xué)效率、效果大打折扣。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，教師必須制定新的教學(xué)方案，不斷改變灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，去經(jīng)歷、去探究、去比較、去感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師以協(xié)助者的身份只在關(guān)鍵性步驟上略加指引，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，正確面對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)效果大大提升。

（一）小組課與個(gè)別課的改革。個(gè)別課就是教師與學(xué)生一對(duì)一的教學(xué)模式，這種模式非常適合因材施教，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，非常具有針對(duì)性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歌唱天賦，而且還能夠最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，這也是我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中自始至終延續(xù)過(guò)來(lái)的教學(xué)模式，幾乎存在于所有音樂(lè)院校。隨著教學(xué)的深入，小組課也有它的弊端，特別是在知識(shí)的信息量上了解偏少，無(wú)法使學(xué)生系統(tǒng)性、完整性地了解聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律。另外一方面一對(duì)一的教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不適用，無(wú)法使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化，還會(huì)加劇他們的疲勞，這時(shí)就需要小組課的加入，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生們?cè)谡務(wù)摫容^中逐漸掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，提高聲樂(lè)表演技能，然后教師逐步對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。

（二）分年級(jí)教學(xué)模式安排。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，聲樂(lè)教研室將教師四個(gè)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新規(guī)劃，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法方面。一年級(jí)新生主要是聲樂(lè)基本技能的訓(xùn)練，每個(gè)月三次“一對(duì)一”的個(gè)別課，教師主要講解呼吸、發(fā)聲、咬字吐字及共鳴等方面的知識(shí)；一次小組觀摩課，讓學(xué)生們彼此評(píng)價(jià)，分辨正確的發(fā)聲、呼吸方式。二年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的情感處理，主要是以個(gè)別課和小組課交叉結(jié)合為主，教師結(jié)合音樂(lè)作品本身進(jìn)行詳盡講解，同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)。三年級(jí)以聲樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練為主，模式上主要以小組課、集體課、合班課為主，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到聲樂(lè)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地演出訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演綜合能力。四年級(jí)是實(shí)習(xí)訓(xùn)練階段，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實(shí)際演唱能力和水平，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生赴社會(huì)實(shí)習(xí)保駕護(hù)航。

（三）啟發(fā)式教學(xué)的反饋。啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)中以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，以問(wèn)題設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的一種教學(xué)方式。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)多開一些小組課、集體課、合班課，教師以講座式的教學(xué)方法根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)置一定量具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題留給學(xué)生在課下自己解決，在下次回課的時(shí)候教師就不同學(xué)生所回答之問(wèn)題進(jìn)行深入剖析、點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、勤實(shí)踐，自我創(chuàng)造、更新，從自身出發(fā)去學(xué)習(xí)和掌握聲樂(lè)技能，在相互了解中提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，更近一步的提高了學(xué)生的實(shí)際演唱水平和舞臺(tái)實(shí)踐能力。

（一）課程內(nèi)容的多元化。在以往的聲樂(lè)教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容上主要是以教師的口傳心授、模仿、范唱為主，專業(yè)課的學(xué)習(xí)只讓學(xué)生在演唱技能上得到了提高，關(guān)于聲樂(lè)基礎(chǔ)理論方面的知識(shí)就相形見絀了。所以在學(xué)生大一、大二兩學(xué)年，學(xué)校就將學(xué)生的主專業(yè)課改叫聲樂(lè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)除了小組課、個(gè)別課之外還涉及聲樂(lè)演唱發(fā)聲的原理與方法、歌曲藝術(shù)風(fēng)格處理、嗓音保護(hù)、鋼琴伴奏與演唱聲部的配合等相關(guān)理論內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠更好地使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行掌握，了解演唱審美，明確聲樂(lè)演唱基本方向，為學(xué)生以后從事聲樂(lè)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）突出地方特色。眾所周知，廣西是山歌的海洋。教師在教學(xué)過(guò)程中，布置適量的山歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)是必要的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壯族山歌的藝術(shù)美，定期帶領(lǐng)學(xué)生到民間采風(fēng)，向當(dāng)?shù)氐母柰酢⑸礁鑲鞒腥苏?qǐng)教，設(shè)置相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去戶外舉行山歌對(duì)唱，或者是晚會(huì)、歌圩等。這種不拘泥于課堂的交叉教學(xué)方式不僅豐富了聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，而且還使學(xué)生掌握了不同的演唱技能。

（三）歌唱語(yǔ)音的訓(xùn)練。歌唱語(yǔ)音在聲樂(lè)教學(xué)中占據(jù)重要位置，是聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，歌唱語(yǔ)音訓(xùn)練在聲樂(lè)教學(xué)中分為嗓音歌唱發(fā)聲訓(xùn)練和聲樂(lè)作品訓(xùn)練兩個(gè)部分，在百色學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，臺(tái)詞正音這門課也在一定程度上起歌唱語(yǔ)音訓(xùn)練的任務(wù)。為了集中解決學(xué)生在歌唱語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)音發(fā)聲訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題，學(xué)校必須開設(shè)包含歌唱語(yǔ)言學(xué)、歌唱語(yǔ)音學(xué)、普通話語(yǔ)音、意大利語(yǔ)音等專門的歌唱語(yǔ)音訓(xùn)練課程。當(dāng)然在條件允許的情況下，為了應(yīng)對(duì)一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求，還可以開設(shè)這些不同語(yǔ)言的訓(xùn)練課程，這是因?yàn)閷W(xué)生不可能只學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的歌曲，世界上有幾百個(gè)國(guó)家，語(yǔ)言種類更是成百上千種。所以唱未經(jīng)改編的歌曲是最能領(lǐng)會(huì)作曲者的創(chuàng)作內(nèi)涵了，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)者對(duì)歌曲風(fēng)格的把握，進(jìn)而完美詮釋歌曲內(nèi)涵。通過(guò)語(yǔ)音課程的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)音學(xué)和歌唱語(yǔ)音發(fā)聲技巧，而且還能幫助學(xué)生控制語(yǔ)音發(fā)聲能力，改正不正確的發(fā)聲習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)音歌唱控制技術(shù)，最終達(dá)到吐字、咬字符合歌唱發(fā)聲要求，完美詮演繹唱語(yǔ)言內(nèi)涵。

五、結(jié)語(yǔ)。

聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，必須緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力,使其能夠使用今后的社會(huì)發(fā)展。作為一名應(yīng)用型本科高校聲樂(lè)教師，在教學(xué)中要不斷更新聲樂(lè)教學(xué)觀念、變通教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入聲樂(lè)作品的本體，挖掘與聲樂(lè)作品相聯(lián)系的音樂(lè)知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的綜合型、適用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雯.多元文化背景下的高校聲樂(lè)教學(xué)改革[j].藝術(shù)百家,,(06).

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇六

摘要：現(xiàn)階段，陽(yáng)光體育得到了大力的發(fā)展，并且對(duì)于各個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)帶來(lái)了顯著的影響。各個(gè)學(xué)校必須對(duì)體育課程進(jìn)行有效的改革，將陽(yáng)光體育理念有效融入其中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面的、健康的發(fā)展。因此，從陽(yáng)光體育的視域出發(fā)，首先對(duì)于體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法三方面針對(duì)性的提出改革的有效策略。

以來(lái)，我國(guó)就提出了“陽(yáng)光體育”的口號(hào)，并且已經(jīng)成為我國(guó)體育教學(xué)的重要組成內(nèi)容。陽(yáng)光體育本質(zhì)上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運(yùn)動(dòng)，受到了廣大學(xué)生的熱愛(ài)。通過(guò)開展陽(yáng)光體育，可以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國(guó)各個(gè)學(xué)校均開始認(rèn)識(shí)到了“陽(yáng)光體育”的重要性，并且在陽(yáng)光體育的視域下，對(duì)于各項(xiàng)體育課程進(jìn)行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門至關(guān)重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進(jìn)行有效的融合，有著獨(dú)特的魅力和特點(diǎn)，從而受到學(xué)生的喜愛(ài)。基于此，本文將從陽(yáng)光體育的視域出發(fā)，對(duì)于體育舞蹈教學(xué)改革進(jìn)行積極的探索和研究。

一、陽(yáng)光體育的內(nèi)涵和特征分析。

（一）陽(yáng)光體育的內(nèi)涵及主要內(nèi)容。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，主要是指提倡廣大學(xué)生能夠走出教室，走進(jìn)大自然，加強(qiáng)室外體育鍛煉。隨著陽(yáng)光體育的不斷開展，促使各個(gè)學(xué)校開始重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，并且將此作為素質(zhì)教育背景下的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。因此，在實(shí)施體育教學(xué)過(guò)程中，教師必須將體育課程與陽(yáng)光體育兩者進(jìn)行有效融合，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）陽(yáng)光體育的特征分析。在陽(yáng)光體育背景下，體育教學(xué)均不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的封閉式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其更加強(qiáng)調(diào)開放性特征。因此，在陽(yáng)光體育背景下，應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此之外，在開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循“以人為本”的理念，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，“以人為本”的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取創(chuàng)新的、新穎的教學(xué)方法。總之，陽(yáng)關(guān)體育的最為鮮明的特征在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（三）陽(yáng)光體育對(duì)體育教學(xué)的要求。一方面，采取以人為本的教學(xué)方式。目前，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，大部分學(xué)校體育教學(xué)課程設(shè)置主要采取學(xué)生自主選擇課程的方式，學(xué)生的主體性作用得到了充分的體現(xiàn)。始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)校以人為本的體育教學(xué)方式與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)兩者的目標(biāo)具有一致性，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中具有較強(qiáng)的吸引力，可以有效激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣。目前，在素質(zhì)教育背景下的陽(yáng)光體育，其核心理念在于堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，充分考慮學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好和實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力水平，選擇學(xué)生能力范圍之內(nèi)的、學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展教學(xué)。除此之外，根據(jù)陽(yáng)光體育教學(xué)的相關(guān)要求，其要求學(xué)生能夠?qū)㈥?yáng)光體育教學(xué)理念與日常體育教學(xué)兩者進(jìn)行有效的融合，在課程設(shè)置方面以及教學(xué)內(nèi)容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學(xué)質(zhì)量的前提下實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的順利開展。另一方面，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校體育教學(xué)被認(rèn)為是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要形式之一。因此，只有積極響應(yīng)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，才能保證陽(yáng)光體育在體育教學(xué)中順利開展。學(xué)校必須加大對(duì)陽(yáng)光體育的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)內(nèi)容，突出體育課程的變化，設(shè)置有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生體育鍛煉的興趣和積極性。

二、目前學(xué)校體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（一）體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。首先，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)校在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在體育舞蹈教學(xué)中一直沿用陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且體育舞蹈的配樂(lè)也并未進(jìn)行及時(shí)的更新。其次，在對(duì)學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，所采取的方式也較為簡(jiǎn)單，考試內(nèi)容往往是學(xué)生只需要跳完一段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的體育舞蹈動(dòng)作即可。再次，教師在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，并未對(duì)體育舞蹈的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展背景等進(jìn)行詳細(xì)的講授，往往以講解相關(guān)的動(dòng)作為主，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了體育舞蹈的有關(guān)動(dòng)作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動(dòng)作的核心內(nèi)容所在。除此之外，大部分學(xué)校的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，并沒(méi)有隨著時(shí)代的變化而及時(shí)更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。

（二）體育舞蹈教學(xué)尚未形成清晰的教學(xué)目標(biāo)。從目前我國(guó)大部分學(xué)校實(shí)施體育舞蹈教學(xué)的總體情況來(lái)看，大部分學(xué)校并未形成清晰的體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)往往較為單一、單調(diào)以及枯燥。由于教學(xué)目標(biāo)無(wú)法充分發(fā)揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過(guò)程中，往往只重視如何向?qū)W生傳授基本的舞蹈動(dòng)作。在此過(guò)程中，學(xué)生也僅僅只是學(xué)習(xí)到了體育舞蹈的基本動(dòng)作要領(lǐng)而已。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生尚未形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得體育舞蹈教學(xué)也只是學(xué)習(xí)任務(wù)而已，無(wú)法養(yǎng)成良好的.運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這些均對(duì)學(xué)生較好地學(xué)習(xí)體育舞蹈帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙性。

（三）體育舞蹈教學(xué)模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式往往過(guò)于枯燥和乏味。在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)分解體育舞蹈的動(dòng)作，并且向?qū)W生講解和示范具體的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行一模一樣的模仿學(xué)習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生在模仿過(guò)程中的一些不規(guī)范的動(dòng)作以及存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，即使有部分教師對(duì)教學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行了相應(yīng)的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內(nèi)的改動(dòng)，這種小范圍內(nèi)的改動(dòng)對(duì)于教學(xué)效果起到的作用也是甚微的，這也是當(dāng)前大部分教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中主要采取的教學(xué)模式。盡管部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，并且采取了一定的措施進(jìn)行了改進(jìn)和完善，但是仍然缺乏創(chuàng)新性和突破性，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，所起到的成效也甚微。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅只是機(jī)械性、呆板地進(jìn)行模仿和重復(fù)，無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面化。現(xiàn)階段，大部分學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的模式，體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)也毫不例外。目前，教師為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生體育舞蹈的動(dòng)作是否規(guī)范以及動(dòng)作是否流暢熟練兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。很顯然，這種評(píng)價(jià)方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學(xué)性和合理性。如果長(zhǎng)期沿用這種帶有“功利性”性質(zhì)、具有局限性和片面性的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的綜合能力水平培養(yǎng)和提升將會(huì)受到非常嚴(yán)重的影響，更為嚴(yán)重的是可能會(huì)影響到學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。

（一）對(duì)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)的改革策略。現(xiàn)階段，在全國(guó)各個(gè)學(xué)校大力倡導(dǎo)陽(yáng)光體育的時(shí)代背景下，學(xué)校為了保障體育舞蹈課程的順利實(shí)施與開展，并且保持其與陽(yáng)光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)。只有明確的、清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證體育舞蹈教學(xué)取得良好的效果。首先，在陽(yáng)光體育視域下，在對(duì)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革過(guò)程中，教師除了需要向?qū)W生講授體育舞蹈的動(dòng)作，保證學(xué)生能夠深入理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)之外，學(xué)生體育習(xí)慣、體育思想等方面也均應(yīng)該是舞蹈體育的教學(xué)組成內(nèi)容，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合能力水平的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生形成正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促使學(xué)生身心可以健康發(fā)展。其次，教師應(yīng)該將體育舞蹈與陽(yáng)光體育理念兩者進(jìn)行有效的融合，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)興趣的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在體育舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入地挖掘?qū)W生各方面的能力和潛力，并且加大對(duì)學(xué)生的支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的興趣，從而讓學(xué)生在身體得到充分鍛煉的同時(shí)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革策略。在陽(yáng)光體育視域下，對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革也是體育舞蹈教學(xué)改革中不可或缺的重要組成內(nèi)容。首先，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取積極有效的措施以激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈學(xué)習(xí)的激情，并且充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生朝著全面的、個(gè)性化的方向發(fā)展。教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)枯燥的、單一的以及呆板的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破和創(chuàng)新，緊密結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，可以將一些賦有特色的、創(chuàng)新的元素等有效融入到體育舞蹈教學(xué)中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個(gè)時(shí)代背景下學(xué)生比較熱愛(ài)的體育舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)將新鮮的、潮流的時(shí)尚元素等有效融入到體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生鍛煉的欲望，這對(duì)于陽(yáng)光體育的發(fā)展必然也會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。其次，在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，同時(shí)，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生體育技能的鍛煉與培養(yǎng)。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講解一些體育舞蹈的原理、健康養(yǎng)護(hù)等方面的知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力水平得到發(fā)展的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平的有效提升。最后，教師應(yīng)該注重體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，由易到難、由淺入深地向?qū)W生講解體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的方法等。將這些知識(shí)和方法與體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一和結(jié)合，可以明顯地提高體育舞蹈教學(xué)體系地完備性特征，促使學(xué)生在陽(yáng)光體育理念地指引下進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（三）對(duì)體育舞蹈教學(xué)教學(xué)方法的改革策略。在當(dāng)前陽(yáng)光體育的視域下，為了能夠較好的實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，對(duì)體育舞蹈教學(xué)方法實(shí)施改革也非常重要。因此，教師在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)夭扇『献鹘虒W(xué)的方式。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組中的人數(shù)均等，以小組的方式讓小組成員進(jìn)行體育舞蹈的編排和表演。通過(guò)這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學(xué)生內(nèi)心的抵觸心理和畏難情緒，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓每位學(xué)生均可以積極參與到小組活動(dòng)中，并且在此過(guò)程中培養(yǎng)自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)小組成員之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外，教師還可以采取課外拓展的教學(xué)方法實(shí)施體育舞蹈教學(xué)。換而言之，即將課堂上教學(xué)的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外的延伸和補(bǔ)充，從而讓每位學(xué)生均能夠充分利用課外時(shí)間，促進(jìn)課堂上所學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好地消化和吸收，更好地實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。實(shí)際上，課外拓展本質(zhì)上可以認(rèn)為是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程。因此，在此過(guò)程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂(lè)的競(jìng)技類的體育舞蹈項(xiàng)目有效融入到課外教學(xué)中。同時(shí)，為了提高學(xué)生參與的積極性，教師可以選擇部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參加校級(jí)或者地區(qū)級(jí)的一些比賽，從而使得學(xué)生對(duì)體育舞蹈有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且能夠深刻領(lǐng)悟到陽(yáng)光體育的深層次內(nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前陽(yáng)光體育的視域下，對(duì)于體育舞蹈教學(xué)實(shí)施改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。各個(gè)學(xué)校在實(shí)施改革過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況以及學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面制定不同的教學(xué)改革策略，使其教學(xué)改革與陽(yáng)光體育理念保持一致性。同時(shí)，在教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，在陽(yáng)光體育理念的正確指引下，不僅幫助學(xué)生深刻理解和掌握體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇七

在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握精準(zhǔn)專業(yè)技能的學(xué)生比沒(méi)有掌握專業(yè)技能的學(xué)生更具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作以后會(huì)因?yàn)樽陨淼某霰娝刭|(zhì)被企業(yè)接納，也容易與身邊的同事形成友好的關(guān)系。因此體育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后，能否把自己的專業(yè)特長(zhǎng)帶入到整個(gè)企業(yè)的文化發(fā)展中是一個(gè)重要問(wèn)題，因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革過(guò)程中就要與就業(yè)做好對(duì)接工作，以職業(yè)為導(dǎo)向開展各項(xiàng)教育。

1.體育課程內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單。很多高職院校在體育教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容是非常重要的方面，但是目前的問(wèn)題是課程設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，體育課程很多內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握，并沒(méi)有新意，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，高職院校只是大面積的實(shí)施各種體育課程教學(xué)，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生特點(diǎn)和自身興趣展開教學(xué)，學(xué)生更缺乏對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的了解，結(jié)合以上狀況，學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學(xué)生很難獲得在未來(lái)就業(yè)中需要的各項(xiàng)體育技能，體育思維也得不到鍛煉。

2.體育教學(xué)資源不足以支撐就業(yè)實(shí)踐。高職院校隨著擴(kuò)招的實(shí)施，學(xué)生越來(lái)越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學(xué)情況和學(xué)生就業(yè)實(shí)踐。很多高職院校存在的問(wèn)題是體育場(chǎng)地緊張、教學(xué)器材不足、教學(xué)設(shè)備達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求等等，學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)以后不能進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉，這樣情況下，教學(xué)基本處于理論學(xué)習(xí)的空白狀態(tài)。另外，因?yàn)槟承└呗氃盒Ｔ诮虒W(xué)技術(shù)的引進(jìn)上沒(méi)有突破性進(jìn)展，所以對(duì)于自身已有的教學(xué)資源也出現(xiàn)開發(fā)不足的現(xiàn)狀，不能滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.課程體系不完善，考核機(jī)制單一。一些高職院校對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)還處于模糊的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，因此體育教學(xué)建設(shè)也沒(méi)有得到學(xué)校相關(guān)人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學(xué)。例如，在開展體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只要求學(xué)生完成基本的動(dòng)作即可，并沒(méi)有在以后的教學(xué)中進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，或者讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與此有關(guān)的其他動(dòng)作。另外，高職院校的體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，僅僅是從技術(shù)評(píng)價(jià)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)的考察，并沒(méi)有從就業(yè)的角度以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的角度出發(fā)，這樣教師無(wú)從得知學(xué)生在體育方面的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

1.樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)就要求教師要從社會(huì)需要的角度出發(fā)，認(rèn)真的分析企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的自身狀況以及行業(yè)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。高職教育不同于義務(wù)階段的教育，學(xué)生畢業(yè)以后就要面臨就業(yè)，因此要培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，一定要將體育教學(xué)和體育就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。從學(xué)生的不同發(fā)展意向出發(fā)對(duì)學(xué)生展開不同的訓(xùn)練，高校培養(yǎng)人才在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養(yǎng)出較為使用的務(wù)實(shí)性人才，才能讓社會(huì)和企業(yè)更加認(rèn)可高職院校的畢業(yè)生。例如，一切企業(yè)需要擁有強(qiáng)大勞動(dòng)力的員工，而強(qiáng)大的勞動(dòng)力正是每天進(jìn)行高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練而發(fā)生的結(jié)果。因此，體育專業(yè)的學(xué)生擁有健康的體魄是就業(yè)的重要條件。

2.完善專業(yè)課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)接高職就業(yè)的體育教學(xué)改革，要針對(duì)體育學(xué)院所設(shè)的不同專業(yè)，針對(duì)未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，有規(guī)劃的進(jìn)行教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的改革。體育課程內(nèi)容要符合現(xiàn)代發(fā)展的新要求，是學(xué)生感興趣并且能夠在畢業(yè)以后讓企業(yè)接受的體育形式，這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用。例如，黑龍江某高職院校針對(duì)目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開設(shè)了這些專業(yè)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專業(yè)也是企業(yè)考核人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此不僅是高校，作為學(xué)生也要對(duì)自己的未來(lái)的就業(yè)情況進(jìn)行判斷，然后選擇相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，掌握基本的體育理論和過(guò)強(qiáng)的專業(yè)本領(lǐng)，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學(xué)方面針對(duì)學(xué)生的不同情況，從就業(yè)出發(fā)制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，把具體的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到每一天的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。

3.完善教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)設(shè)施的購(gòu)進(jìn)與教學(xué)資源的額利用時(shí)學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐和體育鍛煉的基礎(chǔ)，在以就業(yè)對(duì)接的高中體育教學(xué)改革過(guò)程中，高校要保證教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的體育資源進(jìn)行開發(fā)，合理的引進(jìn)教學(xué)器材，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要集合多項(xiàng)元素，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的體育鍛煉程度以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃等。只有這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有清晰地認(rèn)識(shí)。

綜上所述，本文對(duì)對(duì)接就業(yè)的高職院校體育改革情況進(jìn)行了分析，現(xiàn)提出各種問(wèn)題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學(xué)過(guò)程中，教師能夠從就業(yè)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳強(qiáng)松.開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提高高職生就業(yè)素質(zhì)[j].運(yùn)動(dòng)，

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇八

按照新課標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問(wèn)題。因此，首先，作為教育部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想，扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學(xué)傾向，真正將德智體美勞貫穿于學(xué)生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學(xué)工作的開展應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位。最后，應(yīng)該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華，將學(xué)生的終生受益與體育效益結(jié)合起來(lái)，樹立起一種終身體育的觀念。

首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該以小學(xué)生心理和生理特征為依據(jù)，使學(xué)生樂(lè)意去學(xué)、愿意去學(xué)，從體育課程中得到快樂(lè)。第二，更新和充實(shí)體育理論課程的內(nèi)容。比如小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該將體育社會(huì)人文學(xué)、體育保健學(xué)等方面的知識(shí)放在教學(xué)中，讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實(shí)用性，能夠更加符合學(xué)生的心理需求。

新課標(biāo)下，小學(xué)體育教育要順利實(shí)施就必須要有物質(zhì)作為保證，如果沒(méi)有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質(zhì)教育，任何的新課標(biāo)改革都很難順利實(shí)行。

1.4突出課程設(shè)置的實(shí)效性和手法的多樣化。

首先，新課標(biāo)下，小學(xué)體育教育應(yīng)該采用能動(dòng)教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)課程改革增加課程的開設(shè)次數(shù)，并且開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課下輔導(dǎo)班，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的一部分。

1.5構(gòu)建與新課標(biāo)相適應(yīng)的體育測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應(yīng)的考評(píng)制度，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正落實(shí)改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號(hào)宣傳。

2.1新課標(biāo)下，教師角色轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)下，對(duì)教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認(rèn)為，學(xué)生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認(rèn)為，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，還有人認(rèn)為學(xué)生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對(duì)于教師和學(xué)生關(guān)系的定位實(shí)際上反映了其對(duì)于“學(xué)生主體性”這一教育理念的片面理解。其實(shí)，體育教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，在雙方互動(dòng)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，只有這樣，教師才能真正地使學(xué)生在生動(dòng)的課堂上獲得知識(shí)。比如在二年級(jí)體育教學(xué)中，有關(guān)于練習(xí)學(xué)生合作精神的活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)以下對(duì)話：師：同學(xué)們，你們好！大家旅行都去過(guò)什么地方啊？學(xué)生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個(gè)神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學(xué)生介紹游戲規(guī)則，組織學(xué)生合作跑。教師在活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的合作精神予以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)出在這個(gè)過(guò)程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是引導(dǎo)者，而且還是幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。

2.2組織開放式教學(xué)。

全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標(biāo)。過(guò)去的體育教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生步伐一致，這就大大限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在新課標(biāo)要求下，對(duì)于學(xué)生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚(yáng)生命力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

2.3.1感悟體驗(yàn)教學(xué)法。

教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中融入小謎語(yǔ)、小新聞、小競(jìng)賽以及小獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣不僅可以加大小學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能夠使體育教學(xué)變得愉快。例如，在對(duì)五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)指導(dǎo)的時(shí)候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個(gè)故事稍加改進(jìn)，告訴同學(xué)賽跑的時(shí)候遇到了一條河，以此導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種體驗(yàn)式的教學(xué)中獲得樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在一種樂(lè)觀愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。

2.3.2情境教學(xué)法。

好的氛圍會(huì)給人帶來(lái)好的心情，因此在體育教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學(xué)生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)情境的設(shè)置可以結(jié)合時(shí)事，也可以結(jié)合故事，通過(guò)一定的實(shí)物途徑，幫助學(xué)生以情境的方式理解教材內(nèi)容，從深層次提升其對(duì)體育精神的理解。

2.4新課標(biāo)下，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

新課標(biāo)要求對(duì)每個(gè)學(xué)生的主體能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、合作精神等都方面進(jìn)行很合理、全面、公正的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生主體性的差異，所以應(yīng)該建立多層次的評(píng)價(jià)體系，教師采用隨堂評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)方式，使教學(xué)氛圍融洽。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。多元化的評(píng)價(jià)體系的另一層面的意思是學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能夠通過(guò)這樣的形式改進(jìn)教師的教學(xué)。新課標(biāo)下，教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是雙向的，是從師生對(duì)立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3結(jié)語(yǔ)。

總而言之，在小學(xué)體育課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只是傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和技能，最為重要的還要通過(guò)課程的開展來(lái)塑造學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，在課程實(shí)施過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何養(yǎng)成習(xí)慣、如何創(chuàng)新，促使學(xué)生具有強(qiáng)壯身體的同時(shí)，也具有優(yōu)秀的靈魂。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇九

摘要：素描課是高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，素描能力的高低直接影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，打好素描基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。素描教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于形的認(rèn)知、理解與表達(dá)，仍然處于初級(jí)階段，如教師不改變教學(xué)思路并進(jìn)一步強(qiáng)化素描教學(xué)理念，會(huì)大大降低教學(xué)效果。本文通過(guò)分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出素描教學(xué)改革的新思路與新方法。

高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定審美修養(yǎng)的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才，因此非常注重學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升。素描作為一種造型理念以及它在形式探索上的功能，在歷史的演進(jìn)中深刻地影響著造型藝術(shù)的發(fā)展，同時(shí)，素描作為一種繪畫形式，從它的誕生起就具備了審美價(jià)值，人們從中直接體驗(yàn)到了藝術(shù)家對(duì)美的追求與詮釋。作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，通過(guò)素描的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解素描的概念，把握其內(nèi)涵與繪畫理念，從構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素入手，掌握其畫法，提高學(xué)生的造型能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

素描是高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校后的第一門專業(yè)課，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)熱情，但對(duì)于如何更好的學(xué)習(xí)素描則顯得手足無(wú)措，如果沒(méi)有新的正確的教學(xué)理念引導(dǎo)，教學(xué)不切合學(xué)生實(shí)際，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低下，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在素描學(xué)習(xí)上“教”與“學(xué)”同等重要。教師教學(xué)存在的問(wèn)題首先是教師對(duì)素描理念的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。新中國(guó)的美術(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上，它的優(yōu)點(diǎn)在于有了系統(tǒng)的教學(xué)體系、完備的教學(xué)理念和專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專業(yè)教材，在中國(guó)美術(shù)教育史上第一次形成了統(tǒng)一、規(guī)范、規(guī)模化的人才培養(yǎng)機(jī)制，但它的不足也在于仍然固守學(xué)院式專業(yè)教育。我們的專業(yè)教師均出自這種學(xué)院式專業(yè)教育，自身學(xué)習(xí)素描的經(jīng)歷以及接受的素描觀念均為固有模式，對(duì)素描的內(nèi)涵理解不夠深入與全面，素描教學(xué)往往以造型訓(xùn)練為主要目標(biāo)，只注重技術(shù)的提高而忽略了素描本身所具有的“設(shè)計(jì)”內(nèi)涵，最終導(dǎo)致素描能力很強(qiáng)但畫不出好創(chuàng)作。針對(duì)這些問(wèn)題，教師自身或許也沒(méi)有解決，亦或是在思考與探索中。其次是素描教學(xué)觀念問(wèn)題。隨著時(shí)代的進(jìn)步，繪畫的發(fā)展，當(dāng)代美術(shù)院校教學(xué)改革進(jìn)行的如火如荼，取得了突破性的進(jìn)展，教學(xué)成果顯著。高等師范院校如果不能與時(shí)俱進(jìn)接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，將會(huì)制約教學(xué)的發(fā)展，因此教師教學(xué)觀念的更新顯得至關(guān)重要。高等師范院校由于培養(yǎng)方案中課程設(shè)置種類多，導(dǎo)致素描等專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)偏少，課堂實(shí)踐學(xué)時(shí)不足，影響了教學(xué)效果，如果將課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)抓課堂教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生在課外拓展自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定能配合課堂教學(xué)的課外方案，一定能取得事半功倍的效果。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前大都參加了一定時(shí)間的高考集訓(xùn)，考前班的“速成”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響很大，入校后面對(duì)實(shí)物進(jìn)行寫生往往很茫然，不知道怎么畫，各生源地的`學(xué)生們?cè)凇案呖寄Ｊ疆嫹ā钡闹敢聦?duì)素描的理解淺薄且認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，缺乏鑒賞能力，水平也參差不齊，造成教學(xué)難度加大。針對(duì)這一情況，如果教師在教學(xué)中仍然采用老方法只解決造型問(wèn)題，往往事倍功半，教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此素描教學(xué)改革迫在眉睫，在素描教學(xué)中應(yīng)該挖掘課程的內(nèi)涵，通過(guò)理論講授與作品分析的形式給學(xué)生進(jìn)行講解，提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，在繪畫技巧方面給予指導(dǎo)，學(xué)生才能受益全面。

針對(duì)教與學(xué)的問(wèn)題，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)方式，通過(guò)理論講授，使學(xué)生建立正確的素描觀念，通過(guò)素描作品欣賞并進(jìn)行解讀，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，通過(guò)課堂實(shí)踐，在教學(xué)中增加草圖訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)構(gòu)圖練習(xí)，使學(xué)生掌握構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素，達(dá)到素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該灌輸正確的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。首先要教學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法。對(duì)對(duì)象進(jìn)行全方位的觀察，從外表現(xiàn)象深入內(nèi)部結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)對(duì)象，運(yùn)用水平線、垂直線、平行線、斜線等輔助線有聯(lián)系有比較的對(duì)比觀察。培養(yǎng)學(xué)生的輪廓形與圖形意識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)該克服那種只注重當(dāng)下寫生中的塑造、細(xì)節(jié)刻畫帶來(lái)的效果性的東西，而忘記了習(xí)作本身的目的不是為了解決空間、體量等問(wèn)題，還牽扯到建構(gòu)造型圖式這一核心問(wèn)題，因此，從教和學(xué)兩方面都應(yīng)主動(dòng)為建構(gòu)造型圖式而畫習(xí)作，要明確寫生習(xí)作的目的不在于它本身，而在于圖式的形成。其次是要注重畫面的構(gòu)成形式。在構(gòu)圖方面嘗試以不同的視點(diǎn)角度，運(yùn)用不同圖形的邊框進(jìn)行構(gòu)圖訓(xùn)練，把握好透視，從形體結(jié)構(gòu)出發(fā)探究性的刻畫對(duì)象，處理好畫面正負(fù)形的關(guān)系。在對(duì)畫面色調(diào)進(jìn)行提煉概括時(shí)，要合理適當(dāng)?shù)奶幚砗诎谆夜?jié)奏關(guān)系，在色調(diào)的處理方面要深化對(duì)空間、體積、空氣感的認(rèn)知和理解，了解對(duì)象色階，對(duì)畫面中的色階進(jìn)行有序的建構(gòu)。再次要在理解結(jié)構(gòu)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行刻畫。建立結(jié)構(gòu)意識(shí)是素描學(xué)習(xí)中最基本和最重要的課題之一。物體都有著自己外部和內(nèi)部的構(gòu)成因素及各部分之間的相互連接、穿插和重疊，因此，對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解，能幫助我們把復(fù)雜無(wú)序的明暗光影有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，避免表面化、簡(jiǎn)單化，被一些虛假的光影所迷惑。最后，在素描教學(xué)中增加表現(xiàn)性語(yǔ)言練習(xí)。20世紀(jì)初出現(xiàn)的德國(guó)表現(xiàn)主義三大藝術(shù)團(tuán)體“橋社”“青騎士”“新客觀派”是表現(xiàn)主義繪畫的典型代表。表現(xiàn)主義繪畫對(duì)精神世界的開啟和關(guān)注，以及在繪畫風(fēng)格與形式上的探索，對(duì)以后藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。繪畫發(fā)展至21世紀(jì)，對(duì)于素描的學(xué)習(xí)如果仍然僅限于寫實(shí)塑造顯然是不夠的，表現(xiàn)性語(yǔ)言是傳統(tǒng)藝術(shù)向現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。素描教學(xué)應(yīng)從表現(xiàn)性藝術(shù)語(yǔ)言的本質(zhì)特征入手，使學(xué)生在對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注人的主動(dòng)性開發(fā)，以及對(duì)自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。應(yīng)著重介紹表現(xiàn)主義的繪畫原則，從中體會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和形式本身的重要性，并通過(guò)對(duì)表現(xiàn)性語(yǔ)言的研究，使學(xué)生能夠更深刻地理解不同藝術(shù)風(fēng)格的形成和演變，以適應(yīng)當(dāng)下藝術(shù)發(fā)展的多元性要求。素描教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)主觀的藝術(shù)表現(xiàn)力開發(fā)和形式表現(xiàn)的重要性，強(qiáng)調(diào)由內(nèi)而外對(duì)畫面的控制力以及運(yùn)用形式語(yǔ)言的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)提升學(xué)生創(chuàng)造的主動(dòng)性。總而言之，師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)素描教學(xué)改革要想取得成功，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的繪畫理念，培養(yǎng)一定的鑒賞能力，同時(shí)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法才能取得教學(xué)上的提升。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙健,張?jiān)谥骶帯端孛杌A(chǔ)》人民美術(shù)出版社.5。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十

[論文摘要]探索新時(shí)期中專數(shù)學(xué)教學(xué)，以適應(yīng)新時(shí)期中專教學(xué)的特點(diǎn)，是當(dāng)今中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

在我國(guó)現(xiàn)行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎(chǔ)技術(shù)骨干。因此，中專的教學(xué)體制和形式也必須圍繞這一中心來(lái)執(zhí)行。數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實(shí)踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。但就目前中專學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式而言，其重點(diǎn)仍然是理論知識(shí)的傳授，以課堂教學(xué)為主，沒(méi)有擺脫老的框框，違背了中專培養(yǎng)目標(biāo)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式存在的問(wèn)題和變革方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、制約教學(xué)形式變革的幾個(gè)主要因素。

中專數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)踐的一個(gè)很重要的原因就是由于我國(guó)幾十年來(lái)在學(xué)校一直實(shí)行的那種教師講課，學(xué)生記錄；課堂聽講，課后作業(yè)的教學(xué)模式，不論是中、小學(xué)，還是中專和大學(xué)。從教學(xué)大綱、教材、教師備課、講課到學(xué)生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制。這就在無(wú)形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為這就是正規(guī)的教學(xué)形式。不論是教師還是學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于這種規(guī)范化教學(xué)。殊不知這種規(guī)范化的教學(xué)形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的講授理解知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能力。

其次，中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的編排及課堂教學(xué)的環(huán)境，也限制了教師教學(xué)形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過(guò)不同的教學(xué)形式收到良好的效果。但由于受教學(xué)大綱、教材的約束和教學(xué)環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內(nèi)力使自己的授課生動(dòng)活潑一些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學(xué)的主體、知識(shí)的接受者——學(xué)生，對(duì)教學(xué)形式的變化往往又顯得不能適應(yīng)，反而事倍功半。

再者，中專學(xué)校的學(xué)生，一方面要使自己適應(yīng)教師的教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)考試。而學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完全集中精力聽講是不大可能的，課后還必須去復(fù)習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。繁重的課程使學(xué)生無(wú)暇對(duì)所學(xué)知識(shí)做深層次的理解和探索，因此數(shù)學(xué)課程大多是前面學(xué)后面忘，達(dá)不到教學(xué)的真正目的。即使有少部分較好的學(xué)生掌握，往往也是停留在表面上。

二、對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式改革的一些看法。

第一，應(yīng)該在觀念上有所轉(zhuǎn)變。這里包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是一個(gè)整體，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置，應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。更應(yīng)善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課，那只能使數(shù)學(xué)課程教學(xué)陷入僵化模式。而作為學(xué)生更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己是教學(xué)的主體，應(yīng)主動(dòng)去汲取知識(shí)，不能只是被動(dòng)適應(yīng)教師。要善于從教師的引導(dǎo)中發(fā)掘本質(zhì)問(wèn)題，掌握其實(shí)質(zhì)，并能加以引伸，提出更深層次的問(wèn)題去探索，做到先入為主。

第二，現(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與教材已采用多年，是一套系統(tǒng)性很強(qiáng)的教材，不失是一部好教材。但因?yàn)榻虒W(xué)大綱的`要求和教學(xué)計(jì)劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進(jìn)行教學(xué)。按照中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，一些理論性較強(qiáng)的概念應(yīng)該舍去。應(yīng)刪減必學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，縮短整個(gè)教學(xué)時(shí)間，使教師能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選排教學(xué)內(nèi)容，增加靈活性，使學(xué)生切實(shí)學(xué)有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業(yè)的專業(yè)要求和基礎(chǔ)理論，對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

第三，教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為中專數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)理論課，無(wú)須有太多的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)不然，任何一門學(xué)科的形成，都是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、再由認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程，從而逐步上升到新的理論高度。數(shù)學(xué)課的理論性較強(qiáng)，但從中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，更應(yīng)重視其實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如：拱橋形狀可視為拋物線，讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量計(jì)算就能引起學(xué)生的興趣；電路中l(wèi)－c振蕩回路所產(chǎn)生的渡形在示波器上顯示為正弦曲線。同學(xué)們通過(guò)觀察不僅能理解正弦曲線的概念，若進(jìn)一步介紹阻尼振蕩和無(wú)阻尼振蕩，還可以使同學(xué)們了解正弦曲線在電學(xué)中表示的波形是一種理想狀態(tài)。將邊長(zhǎng)為1的正方形紙片一分為二，再將剩余部分一分為二。重復(fù)這一步驟至無(wú)窮，這個(gè)過(guò)程涉及了多種數(shù)學(xué)概念，數(shù)列、等比數(shù)列前n項(xiàng)求和、數(shù)列極限、無(wú)窮小量及級(jí)數(shù)等等。教師對(duì)這些概念加以引伸可以使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，由淺入深地接受新概念。此外，如今計(jì)算機(jī)發(fā)展速度十分迅速，隨之而來(lái)的是豐富的計(jì)算機(jī)軟件，包括教學(xué)軟件，都可以在教學(xué)中加以應(yīng)用。這些新穎的教學(xué)形式和手段，都能起到增強(qiáng)理解、提高興趣的作用。

第四，關(guān)于中專數(shù)學(xué)的考試形式。考試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段是不可缺少的。但數(shù)學(xué)課的考試不能僅局限于演算、論證。對(duì)一些必須掌握的基礎(chǔ)理論，可以通過(guò)筆試檢驗(yàn)其掌握程度。另一方面更主要的還應(yīng)該考察其應(yīng)用能力、理解能力。這只能通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)得出。因此，評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，重點(diǎn)在平時(shí)，考察其實(shí)際運(yùn)用能力的權(quán)重應(yīng)增大。這樣才能有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。使學(xué)生自覺(jué)形成理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，避免出現(xiàn)高分低能。

總之，如何培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的中專合格人才，使其學(xué)有所用，是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該積極探索的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，掌握單一的學(xué)科內(nèi)容已不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。中專數(shù)學(xué)教師理應(yīng)不斷汲取新知識(shí)，使自己具備一定的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)的新思想。努力提高教學(xué)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到真正屬于自己的知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十一

（一）培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。

著名的藝術(shù)教育家徐悲鴻精辟地指出:“藝術(shù)的起點(diǎn)，第一個(gè)在所有精密觀測(cè)對(duì)象，這是第一。”然而現(xiàn)實(shí)狀況是藝考持續(xù)升溫，大多數(shù)速成考生流入到高職高專設(shè)計(jì)專業(yè)中。這些學(xué)生往往在入學(xué)前兩三個(gè)月進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺乏一定的造型能力更別說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)。有一些新生連基本造型能力都沒(méi)有解決。在素描教學(xué)中，如果單純地將學(xué)生關(guān)在狹小的空間內(nèi)，茫然地進(jìn)行相對(duì)固定的光源、角度的寫生，來(lái)表現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的物象關(guān)系，其理解活動(dòng)會(huì)遇到不可逾越的障礙。室內(nèi)設(shè)計(jì)素描教學(xué)優(yōu)先考慮學(xué)生，它可以使學(xué)生用具體而有效的方法來(lái)分析客觀事物，觀察和表征。例如：素描草圖不是絕對(duì)類似于一個(gè)對(duì)象，而是進(jìn)行了元素分析，對(duì)自然進(jìn)行觀察，保持和加強(qiáng)其形象特征的部分，削弱或刪除一些無(wú)關(guān)緊要的部分，分析物體形態(tài)內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系與構(gòu)成規(guī)律。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

設(shè)計(jì)師需要具備空間形態(tài)和造型能力，以及概念設(shè)計(jì)預(yù)期的有用的圖像映射能力。通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的角度來(lái)看，比例、結(jié)構(gòu)、明暗的方法，線性能對(duì)象技術(shù)，在三維空間的概念，學(xué)習(xí)形式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析，表達(dá)室內(nèi)空間形態(tài)和空間協(xié)會(huì)。理解和掌握對(duì)象的形狀、結(jié)構(gòu)、原則和尺度空間的角度來(lái)看，以掌握造型的基本規(guī)律，包括:準(zhǔn)確、深入的表征技術(shù)，形式、結(jié)構(gòu)、空間和具象空間形式、意象、抽象表現(xiàn)技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生物學(xué)家普羅維登斯在古希臘時(shí)說(shuō):“頭腦不是一個(gè)填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火炬。”在室內(nèi)設(shè)計(jì)素描課程中，從技術(shù)和審美上要求做到多元化和個(gè)性化工具可以自由選擇、表現(xiàn)方法可因人而定、表達(dá)形式憑個(gè)人喜好均可嘗試。滿足需要設(shè)計(jì)的思維方式和造型，不僅能使學(xué)生在素描造型上獲得嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)化的`培訓(xùn)，還因?yàn)檫@種思維和想法包括時(shí)間和空間、思維等宏觀和微觀因素，從而大大拓寬了空間形狀的表達(dá)，提高學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。通過(guò)創(chuàng)造性的形狀造型理念培訓(xùn)，使學(xué)生從不同的創(chuàng)造性思維方法的創(chuàng)建可操作的規(guī)則，提高創(chuàng)新能力。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)素描的核心要素。

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)素描與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。

就室內(nèi)設(shè)計(jì)素描幾周的課程而言，宜減少使用繪畫寫生常用的水果類、蔬菜類靜物。室內(nèi)設(shè)計(jì)意識(shí)、專業(yè)造型技能、專業(yè)創(chuàng)造思維難以在這些靜物形態(tài)素描中得到訓(xùn)練。應(yīng)創(chuàng)造性地駕馭現(xiàn)代視覺(jué)表現(xiàn)元素。

（二）專業(yè)知識(shí)題材的表現(xiàn)。

室內(nèi)視覺(jué)素描課程描繪的題材應(yīng)全面靠近空間元素，學(xué)生在素描訓(xùn)練中應(yīng)以幾何形態(tài)家具設(shè)施寫生、幾何形態(tài)公共設(shè)施寫生、小空間寫生等訓(xùn)練，密切基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系。

出處 www.tb8k.com

（三）多元化組織的訓(xùn)練。

多樣性可豐富地訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)方法、手段和設(shè)計(jì)詞匯，提高學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)“通過(guò)草圖、空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”。

（四）“圖”和“畫”

室內(nèi)設(shè)計(jì)素描教學(xué)作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，就只能是一個(gè)過(guò)程而不是最終的目的。所以強(qiáng)調(diào)“圖”面設(shè)計(jì)技術(shù)形式，達(dá)到素描為設(shè)計(jì)表現(xiàn)服務(wù)而淡化素描“畫”面純審美觀賞效果，以突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描的特色。以上是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程教學(xué)的一點(diǎn)初探，希望能實(shí)現(xiàn)把室內(nèi)設(shè)計(jì)素描課程發(fā)展為完全專業(yè)化與高效率培養(yǎng)高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才基礎(chǔ)素質(zhì)教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十二

在世界各國(guó)科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業(yè)知識(shí),又精通外語(yǔ)、能進(jìn)行國(guó)際交往的高科技復(fù)合型人才，對(duì)于飛行員來(lái)說(shuō)尤其如此。因此把飛行學(xué)員的物理教學(xué)作為雙語(yǔ)試點(diǎn)授課的作用顯得尤為重要，在為學(xué)員滿足任職需要打下持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的同時(shí)，也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到院校教育體系之外，讓學(xué)員享用終身[1]。當(dāng)然《大學(xué)物理》雙語(yǔ)教學(xué)不是純粹的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是以外語(yǔ)為工具對(duì)學(xué)員進(jìn)行物理專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)思維方法訓(xùn)練的過(guò)程。雙語(yǔ)教學(xué)課通過(guò)營(yíng)造英語(yǔ)使用環(huán)境，例如授課過(guò)程中的看、聽、說(shuō)，使學(xué)員達(dá)到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語(yǔ)參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)員英語(yǔ)使用能力和水平，又掌握物理知識(shí)的目的，但主要的目的還是提升學(xué)員運(yùn)用物理知識(shí)的能力，這就要求教員在實(shí)施雙語(yǔ)授課的過(guò)程中，把握好使用英語(yǔ)的度和時(shí)機(jī)。由于多數(shù)學(xué)員的外語(yǔ)水平并不高，因此，學(xué)員在雙語(yǔ)課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學(xué)的有效性，要求教員在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中必須研究雙語(yǔ)教學(xué)方法，講究策略，提高授課效果。在雙語(yǔ)授課時(shí)，盡量多地使用多媒體，使學(xué)生邊看邊聽，采用循序漸進(jìn)，逐漸增加英文授課比例，幫助學(xué)員逐漸從傳統(tǒng)的中文思維方式向英文思維方式過(guò)渡。盡量使用課堂交流用語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中還適當(dāng)插入美國(guó)mit等公開課視頻，使用原版教材電子版，引導(dǎo)學(xué)員看懂原版教材，體會(huì)英美思維方式，經(jīng)常讓學(xué)員來(lái)讀英文例題、概念、定理，調(diào)動(dòng)學(xué)員的`學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)員的課堂參與熱情，加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)偷快的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念推行飛行學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式。

優(yōu)化飛行學(xué)員思維品質(zhì)，推行自主學(xué)習(xí)模式有助于改善飛行學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)，有助于革除學(xué)員中的“輕理論學(xué)習(xí)，重飛行訓(xùn)練；輕技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成”等不良思想。引導(dǎo)飛行學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)還有利于營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而最大限度地激發(fā)學(xué)員思維的能動(dòng)性，使得飛行學(xué)員的性格情感品行學(xué)識(shí)能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，物理教員應(yīng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主的教學(xué)原則，根據(jù)理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難，由表及里，引導(dǎo)飛行學(xué)員積極思考，深刻剖析問(wèn)題，主動(dòng)探索事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)培養(yǎng)飛行學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及敢問(wèn)問(wèn)題，會(huì)問(wèn)問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)預(yù)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)―質(zhì)疑―釋疑―互動(dòng)交流―歸納結(jié)語(yǔ)鞏固―提高等措施積極引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)員就某個(gè)問(wèn)題展開自主式學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們掌握研究問(wèn)題的思路和方法，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集處理，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納結(jié)語(yǔ)等。在教學(xué)過(guò)程中教員應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)應(yīng)用“同伴學(xué)習(xí)法”即是自主學(xué)習(xí)方法的一種體現(xiàn)。“同伴學(xué)習(xí)法”面向全體學(xué)員,主張學(xué)員共同參與問(wèn)題的研究,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,切實(shí)提高解決問(wèn)題的效率,使學(xué)員學(xué)會(huì)交流與合作,增強(qiáng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“同伴學(xué)習(xí)法”重視知識(shí)、方法和技能的應(yīng)用,而不只關(guān)注于掌握知識(shí)的數(shù)量。

3.總之。

現(xiàn)在的飛行學(xué)員，再也不是過(guò)去只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)的學(xué)員了。他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道先進(jìn)科技的發(fā)展，飛行領(lǐng)域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識(shí)。因此，在這種信息時(shí)代，更加考驗(yàn)教員的知識(shí)水平。對(duì)于學(xué)員的培養(yǎng)，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢(shì)，掌握本學(xué)科和相關(guān)的工程應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，才能把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和教育對(duì)象的素質(zhì)教育要求相結(jié)合，從而更好培養(yǎng)學(xué)員所需的分析和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到物理素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。我們通過(guò)對(duì)飛行學(xué)員物理教育改革的研究，突出構(gòu)建具有飛行員自身特色的教育教學(xué)體系，建立相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)體系，教學(xué)方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)高科技時(shí)代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十三

上文提高教育資源分為教師資源、設(shè)備資源和財(cái)力資源，在這三種資源開發(fā)下，高校體育教學(xué)獎(jiǎng)如何進(jìn)行改革，下文將著重論述。(1)高校體育教學(xué)改革離不開教育資源，在教育資源的開發(fā)下，體育教學(xué)改革將如何發(fā)展，其教師資源始終擺在首要位置，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。所以，若想對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行全方面的改革，首先就要對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，將教師資源開發(fā)作為首要的、長(zhǎng)期的工作目標(biāo)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，高校需要建立一支完善的體育教師隊(duì)伍，與其他高校進(jìn)行交流合作，開展工作交流活動(dòng)來(lái)促進(jìn)雙方的合作和交流。要從人力資源發(fā)展的角度上去探討高校體育教學(xué)研究，除了培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量之外，更應(yīng)該建立健全的人才培養(yǎng)方案，具備應(yīng)對(duì)時(shí)時(shí)變化的市場(chǎng)，才能留住學(xué)生，留住人才。對(duì)于本科畢業(yè)的優(yōu)秀體育生，也可提供外出進(jìn)修再回來(lái)任教的機(jī)會(huì)，使優(yōu)秀的學(xué)生資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熽?duì)伍，這樣一方面可以提供學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)，使其自由生長(zhǎng)不受人際關(guān)系的困擾，另一方面，可以吸引更多的人才來(lái)校任教，這相當(dāng)于就健全了人才引進(jìn)機(jī)制。(2)健全體育設(shè)備資源，提高設(shè)備資源利用率。高校體育課程需要利用其體育設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在其教學(xué)任務(wù)下，體育教學(xué)需要更多的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備來(lái)滿足教學(xué)需求。而在現(xiàn)今情況下，由于開設(shè)體育場(chǎng)地年限有限，資金財(cái)力有限等問(wèn)題。所以，提高教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備的利用率是解決資金場(chǎng)地有限的方法之一，向社會(huì)開放，使得高校體育場(chǎng)館設(shè)備可以與社會(huì)接觸，來(lái)提高教學(xué)設(shè)備的利用率。因此，可以通過(guò)與外部機(jī)構(gòu)和單位合作來(lái)配備高校體育器材，以減少重復(fù)購(gòu)置率。學(xué)校無(wú)法每樣設(shè)備都完全配齊，必須在借用或租用其他器材來(lái)上課，如借用康復(fù)中心或醫(yī)院的康復(fù)儀器完成教學(xué)也是一種可能。(3)提高教育資源利用率是促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的有效方式。現(xiàn)如今，人們對(duì)于體育課程的重視和興趣度越來(lái)越高。在高校體育課程中，大部分學(xué)生對(duì)于體育課興趣頗深，也愿意去學(xué)習(xí)體育課程，因此可以相對(duì)其他課程進(jìn)行調(diào)整來(lái)增加體育必修課的數(shù)量，這樣學(xué)生感興趣的課程增加了以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極主動(dòng)性。另外，高校體育教學(xué)很像一個(gè)“孤獨(dú)”的學(xué)科，其社會(huì)性是其他學(xué)科不具備的，故學(xué)習(xí)體育的學(xué)生就會(huì)發(fā)展成為其他學(xué)科培養(yǎng)不出的“社會(huì)性”人才，即體育學(xué)堂所具備的“社會(huì)場(chǎng)力”。還有就是體育學(xué)堂所具備的“競(jìng)賽性”特質(zhì)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)技與合作的意義，體驗(yàn)生活中的分享與傳承，完成學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)的提升。總而言之，高校體育教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，更是涵養(yǎng)心性、培養(yǎng)能力的展現(xiàn)。希望在開發(fā)教學(xué)資源的同時(shí)，也要讓體育教學(xué)能育人的本性和潛能得以開發(fā)，只有這樣高校才能認(rèn)真分析自身的教學(xué)情況，更好地去開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生造福。另外，對(duì)高校體育資源開發(fā)也應(yīng)該遵循以下原則。(1)經(jīng)濟(jì)性原則。顧名思義，經(jīng)濟(jì)性原則就是充分發(fā)揮各種資源的利用率來(lái)促進(jìn)高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。即開發(fā)資源的目的是為了產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量，如何產(chǎn)生高效率的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該遵循最小成本最大化收益的原則。例如高校體育教學(xué)資源可以就近取材，提取生活素材與身邊顯而易見的資源來(lái)開展教學(xué)，使得學(xué)生們熟悉的東西被重新利用，從而完成體育教學(xué)目標(biāo)。(2)分享性原則。做任何事總是孤掌難鳴，沒(méi)有合作就沒(méi)有成功。如果高校之間能做到資源共享，本著一切有利于體育教學(xué)的方法都持續(xù)去開發(fā)的態(tài)度，那么高校體育教學(xué)事業(yè)將會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。高校體育教學(xué)資源不僅可以在高校之間傳遞，同樣也可以流向社會(huì)，流向市場(chǎng)。利用高校自身場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，吸收社會(huì)資源，開發(fā)社會(huì)影響度，也可獲得一定的酬勞。(3)針對(duì)性原則。完成對(duì)高校體育教學(xué)的改革，必須針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開發(fā)利用。在有效保證高校體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，來(lái)發(fā)展課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，讓體育課程成為“社會(huì)適應(yīng)場(chǎng)”。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)也同樣重要，高校體育教學(xué)目標(biāo)是不僅要強(qiáng)健體魄更要培養(yǎng)內(nèi)心強(qiáng)大、有涵養(yǎng)有能力的人才。本著“以生為本”的教學(xué)原則，針對(duì)性地完成對(duì)高校體育教學(xué)的改革。

3結(jié)語(yǔ)。

面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，有限的教學(xué)資源如何被合理地利用，在有效的教學(xué)資源下如何進(jìn)行高校體育教學(xué)的改革是社會(huì)對(duì)知識(shí)不斷更新的需求。在合理利用教師資源、設(shè)備資源和財(cái)力資源的背景下，本著經(jīng)濟(jì)性、分享性、針對(duì)性原則來(lái)完成對(duì)高校體育教學(xué)的改革，在教學(xué)中充分利用各種資源，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，去完成對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，這樣才能順應(yīng)新課程改革的要求，培養(yǎng)一批有知識(shí)、有能力、有涵養(yǎng)的合格人才。

參考文獻(xiàn)。

[2]張君安.試談高校體育教學(xué)之改革[j].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),,25(11):176.

作者：馬書爽單位：長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十四

摘要：聲樂(lè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)該課程教學(xué)的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，探討了改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。

為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益凸顯。

用人單位需要有一定理論知識(shí)底蘊(yùn)并且具備基本專業(yè)能力的實(shí)用型人才。

而聲樂(lè)課是學(xué)前教育專業(yè)課程中的核心課程，它擔(dān)負(fù)著重要使命。

大家知道聲樂(lè)不同于其他學(xué)科，是用人聲表現(xiàn)的音樂(lè);它是一門特殊的、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。

聲樂(lè)教學(xué)法就是研究如何使不同性別、不同生理?xiàng)l件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時(shí)間內(nèi)，即保留自己天賦的聲樂(lè)特色，又掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準(zhǔn)確的咬字歸韻的技巧和運(yùn)用聲音表現(xiàn)聲樂(lè)作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)具體實(shí)施過(guò)程[1]。

學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課是專門培養(yǎng)幼兒音樂(lè)教育教學(xué)工作者的專業(yè)技能課，進(jìn)一步確立了它的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是：使我們培養(yǎng)的學(xué)生在幼兒音樂(lè)教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才[2];使我們更加明確了學(xué)前教育專業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系建設(shè)的問(wèn)題。

由于近幾年學(xué)前專業(yè)用人的需要，招生政策有所放寬，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自普通高中，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)起點(diǎn)不同，個(gè)別差異性大。

根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況判定：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)不同于高等音樂(lè)專業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)，需把握好學(xué)前專業(yè)與聲樂(lè)教學(xué)兩方面的關(guān)系，聲樂(lè)教學(xué)中要相對(duì)降低對(duì)聲樂(lè)技巧難度的要求，而要注重學(xué)生的全面的、持續(xù)的發(fā)展，制定一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的、行之有效的聲樂(lè)教學(xué)模式與方法。

因此，作者針對(duì)學(xué)前專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，從以下幾個(gè)方面將傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革加以對(duì)比，闡述具體的改革措施。

一、聲樂(lè)教學(xué)模式的確立。

(一)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式。

長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)課教學(xué)的模式一般都是個(gè)別課教學(xué)或叫作“一對(duì)一”教學(xué)，這種授課方式已有數(shù)百年的歷史，是世界各國(guó)聲樂(lè)教學(xué)中的主要授課方式，無(wú)疑這是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)聲樂(lè)教師在實(shí)踐中總結(jié)出的聲樂(lè)教學(xué)的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。

其優(yōu)點(diǎn)是：專業(yè)性強(qiáng)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，遵循因材施教的原則。

一對(duì)一教學(xué)模式一般有兩個(gè)步驟，第一步發(fā)聲練習(xí)，第二步歌曲練習(xí)與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養(yǎng)，聲樂(lè)理論的傳授在教學(xué)過(guò)程中是無(wú)序的、不全面的。

另外，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和不斷深化，聲樂(lè)教學(xué)不只是培養(yǎng)專業(yè)人才的，更大的功能是促進(jìn)和提升全民的素質(zhì)，所以，聲樂(lè)教學(xué)完全用一對(duì)一的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

從聲樂(lè)教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，探求適合學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的新模式。

(二)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、適合學(xué)生認(rèn)知程度的課程模式，以聲樂(lè)大課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短。

同時(shí)更注重了聲樂(lè)教學(xué)原則：將理論與實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。

聲樂(lè)大課是由教研組所有老師集體研究解決學(xué)生共性的問(wèn)題，具系統(tǒng)性。

主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平，遵循循序漸進(jìn)的原則，利用實(shí)物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學(xué)生理解理論部分，更好地為技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

大課教學(xué)極大發(fā)揮了聲樂(lè)教師的主導(dǎo)作用，教師要不斷提高自身的專業(yè)理論水平及教學(xué)水平，才能上好聲樂(lè)大課。

小組課：由任課教師開展組內(nèi)的觀摩學(xué)習(xí)與典型輔導(dǎo)，也以解決學(xué)生的共性問(wèn)題為主，但要求比大課教學(xué)細(xì)化，學(xué)生的歌唱狀態(tài)容易行成，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，避免了重復(fù)教學(xué)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

個(gè)別課教學(xué)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，在前面已有詳細(xì)介紹。

實(shí)踐證明，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)前聲樂(lè)對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，教師在新形勢(shì)下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生，以聲樂(lè)大課為主，小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才的成長(zhǎng)。

二、以聲樂(lè)理論為支撐的實(shí)踐教學(xué)方法。

(一)構(gòu)建先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)理念。

聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展至今，倡導(dǎo)科學(xué)與自然的發(fā)聲理念。

傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢(shì)，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，以遵循循序漸進(jìn)和因材施教為原則，幫助學(xué)生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。

(二)了解科學(xué)的發(fā)聲體系。

科學(xué)的發(fā)聲體系，是通過(guò)前人在聲樂(lè)教學(xué)中的不斷探索總結(jié)出來(lái)的，是一個(gè)使嗓音永葆青春的秘訣。

學(xué)前教育學(xué)生大多是初學(xué)者，了解科學(xué)的發(fā)聲體系，就要利用實(shí)物、解剖理論，運(yùn)用形象易懂的語(yǔ)言講解清楚發(fā)聲器官的構(gòu)造及發(fā)聲原理。

人的發(fā)聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。

其發(fā)聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)共鳴腔體發(fā)出響亮、悅耳的聲音。

歌唱時(shí)要形象地提出建立“兩個(gè)反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確了解發(fā)聲時(shí)氣息、肌肉群的運(yùn)動(dòng)方向，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。

(三)聲樂(lè)有效教學(xué)方法。

聲樂(lè)有效教學(xué)方法，是指在教學(xué)中以先進(jìn)的理念為基礎(chǔ)，廣泛吸取和借鑒世界先進(jìn)性的聲樂(lè)藝術(shù)加以有效教學(xué)的方法來(lái)體現(xiàn)[4]。

在有限的課時(shí)內(nèi)，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂(lè)的有效教學(xué)量，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。

1.口腔體操訓(xùn)練。

任何一種運(yùn)動(dòng)要想達(dá)到即省力又高效，都需要一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，就像我們?cè)陂L(zhǎng)跑之前做一做肢體伸展運(yùn)動(dòng)，腿腳就會(huì)比較利索、有力，關(guān)節(jié)和韌帶也就不容易受傷，說(shuō)話也是一樣的，發(fā)音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協(xié)調(diào)，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，非常有必要對(duì)口腔的開合和下巴的放松進(jìn)行訓(xùn)練，便于歌唱時(shí)口蓋的調(diào)節(jié)。

張嘴訓(xùn)練有助于頜關(guān)節(jié)的打開，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開，牙關(guān)松開，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴(kuò)充呼吸通道;唇肌的訓(xùn)練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(zhuǎn)(撮攏噘唇向上下左右轉(zhuǎn)圈)”三項(xiàng)練習(xí)，鍛煉嘴唇的活動(dòng)能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓(xùn)練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項(xiàng)鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。

2.適度打開喉嚨的重要性。

“打開喉嚨”是歌唱基本功訓(xùn)練的前提，是歌唱者聲樂(lè)技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，同時(shí)，它也直接影響到聲音的好壞。

打開喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態(tài)，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。

每一句開頭都應(yīng)注意打開的狀態(tài)，有利于氣息調(diào)整。

在歌唱練習(xí)時(shí)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者往往盲目追求聲音的.音量，忽視內(nèi)口腔的建立，因而出現(xiàn)捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學(xué)練聲的歌唱狀態(tài)，最終導(dǎo)致聲音憋在喉部，聽起來(lái)覺(jué)得聲音出不來(lái)，這時(shí)，我們?nèi)绻捎眠叴蚬愤呥M(jìn)行哼鳴的方法練習(xí)，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動(dòng)，產(chǎn)生具有泛音的效果。

3.“哼鳴”練習(xí)確立聲音位置、改變音色。

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，哼鳴練習(xí)是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習(xí)，是一種很重要的訓(xùn)練方法，它是用鼻腔發(fā)出“m”音來(lái)練習(xí)發(fā)音的方法，長(zhǎng)期練習(xí)可改變音色和確立聲音的位置、擴(kuò)展音域、提高歌唱的能力以及對(duì)喉頭、氣息的穩(wěn)定等都有不可忽視的重要作用。

哼鳴練習(xí)有三種方法，即閉口、小開口和大開口哼鳴。

哼鳴練習(xí)能較好使喉部肌肉放松，進(jìn)而有助于打開喉嚨;有助于體會(huì)聲音共鳴的感覺(jué)，進(jìn)而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區(qū)”的解決，進(jìn)而擴(kuò)展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進(jìn)而獲得歌唱器官協(xié)調(diào)自如的運(yùn)動(dòng);有助于聲音集中，進(jìn)而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復(fù)。

偉大的歌唱家卡魯索說(shuō)過(guò)：“許多歌唱家每天都練習(xí)哼鳴，我的親身經(jīng)驗(yàn)可以證明這種練習(xí)的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。

哼鳴練習(xí)時(shí)，應(yīng)以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發(fā)出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習(xí)時(shí)間，使聲帶得到必要的保護(hù)、休息與恢復(fù)。

聲樂(lè)學(xué)習(xí)者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過(guò)度用力，力量太重等等，都將會(huì)造成對(duì)聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習(xí)來(lái)調(diào)整、修復(fù)。

哼鳴練習(xí)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中是一種重要的訓(xùn)練方法，只要能正確的掌握并運(yùn)用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結(jié)實(shí)、優(yōu)美圓潤(rùn)的歌聲。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)作為補(bǔ)充。

通過(guò)課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師在課堂寫板書的時(shí)間，提高了課堂的效率，還可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源的共享。

綜合應(yīng)用文字、圖片、圖像和視頻資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更具有直觀性。

信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學(xué)生大量的信息，開拓學(xué)生的視野。

能激發(fā)學(xué)生的興趣。

聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育的體系中是一門專業(yè)必修課。

但目前的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，要改變這一狀態(tài)，教師在新形勢(shì)下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生。

經(jīng)過(guò)上述本人在聲樂(lè)教學(xué)中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。

為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立剛.聲樂(lè)教學(xué)法[m].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版，2007.

[2]陳長(zhǎng)玲.論學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教材建設(shè)[j].美與時(shí)代，2003(7).

[4]李莉.中職學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)有效教學(xué)方法[j].素質(zhì)教育，2013(8).

[5]彭麗佳.嗓音的科學(xué)訓(xùn)練與保健[m].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版，2005.

[6]弗?蘭佩爾蒂，李維渤.嗓音遺訓(xùn)[m].上海：上海音樂(lè)出版社，2005.

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十五

籃球運(yùn)動(dòng)雖然是一項(xiàng)十分普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是它也有其特有的專業(yè)性和競(jìng)技性，但是由于許多學(xué)生總覺(jué)得自己已經(jīng)非常的了解籃球了，進(jìn)而忽略了學(xué)校的籃球理論教育課程，這便是的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有真正的掌握到籃球項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而導(dǎo)致籃球教學(xué)改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)給學(xué)生們播放比賽視頻和分析運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能、籃球技能等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)籃球?qū)W習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，進(jìn)而使得他們能夠在有針對(duì)性地教學(xué)中對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使之能夠積極的參與到理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習(xí)。

3.2注重素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生興趣。

體育教學(xué)的最終目的不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生們掌握一定的體育健康知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，同時(shí)他還關(guān)注學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)觀念和體育精神，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生們的身體素質(zhì)是關(guān)鍵的，而對(duì)學(xué)生們展開一定的素質(zhì)教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學(xué)的過(guò)程中教師一定要注重對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育發(fā)展，通過(guò)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式來(lái)不斷的調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使之能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學(xué)習(xí)技能，同時(shí)又能促進(jìn)自身各方面綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

3.3緊隨教學(xué)新形勢(shì)，注重因材施教。

目前我國(guó)體育教學(xué)還存在一個(gè)較大的問(wèn)題就是課程教學(xué)缺少一定的系統(tǒng)性，即教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有專門的教材作為輔導(dǎo)，大多數(shù)教師都是運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這便在很大程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，使得籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。在這基礎(chǔ)上高校應(yīng)該為教師制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而幫助教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠保持清晰的教學(xué)思路。除此之外，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)方面都存在較大的差異，為了使得所有的學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中受益，教師還要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)選取合適的教材，進(jìn)而幫助學(xué)生們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)展開有效的籃球課程學(xué)習(xí)。

4加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

教師是教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)效果，所以在高校籃球教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)是十分重要的，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這基礎(chǔ)上，各大高校應(yīng)該要為學(xué)生們選擇一些理論和實(shí)踐素養(yǎng)都非常強(qiáng)的教師，接著在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)校還要為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，讓教師們能夠在交流的過(guò)程中交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)成果，進(jìn)而幫助他們不斷的豐富自身的教學(xué)形式，以此從根本上提高籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校也可以經(jīng)常組織一些教師與學(xué)生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進(jìn)而通過(guò)教師的風(fēng)采來(lái)不斷的提高學(xué)生們對(duì)籃球?qū)W習(xí)的印象，最終使得學(xué)生們?cè)诒荣愔挟a(chǎn)生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，學(xué)生們將教師作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象之后便會(huì)更加積極的參與到該教師的課堂教學(xué)中，從而不斷活躍籃球體育課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，使得籃球?qū)W習(xí)的過(guò)程更加輕松、愉快。

5結(jié)語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，籃球是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪蟹浅Ｆ占暗囊豁?xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，如果教師能夠合理的利用籃球教學(xué)課堂來(lái)規(guī)范學(xué)生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學(xué)生們更好的在生活中進(jìn)行籃球體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)。

[1]靳厚忠，范宏偉，劉晚玲，等。高校籃球課程教學(xué)改革思考[j]。體育學(xué)刊，2010（8）：68—71。

[2]王振宇，汪珂永。提高高校籃球課程教學(xué)質(zhì)量的策略探析[j]。亞太教育，2016（4）：118。

[3]施發(fā)，陳永兵，周山彥。高校籃球教學(xué)改革的影響因素及發(fā)展趨勢(shì)探索[j]。體育科技，2014（6）：158。

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數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十六

為了達(dá)到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)采取以下措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點(diǎn)統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。按照理論課程教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建由淺入深包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)(創(chuàng)新)型實(shí)驗(yàn)的具有內(nèi)在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。其中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)理論課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，以利學(xué)生對(duì)包裝基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測(cè)試、包裝機(jī)械原理等。綜合性實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于某些理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，將相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)重新整合成若干項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如跌落試驗(yàn)、沖擊試驗(yàn)與包裝材料緩沖性能評(píng)價(jià)相結(jié)合。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學(xué)生需在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成從文獻(xiàn)資料檢索到試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、確定，到實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果分析的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設(shè)計(jì)，包括包裝材料的選用、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝性能試驗(yàn)及評(píng)價(jià)等全部由學(xué)生獨(dú)立完成[5]。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。

包裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇應(yīng)以加強(qiáng)基礎(chǔ)技能、突出綜合設(shè)計(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進(jìn)行科學(xué)編排。在基本技能方面，既要強(qiáng)調(diào)必須掌握的內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的能力、志趣和特長(zhǎng)，按不同層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)有余力、在該實(shí)驗(yàn)中有志趣的學(xué)生，向更高要求和難度進(jìn)軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)及課程設(shè)置情況，安排一些綜合性強(qiáng)、實(shí)用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設(shè)計(jì)性題目，以培養(yǎng)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維[7]。

制訂新的實(shí)驗(yàn)操作考核體系，改變以往實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)按平時(shí)成績(jī)記分的辦法，以多種形式對(duì)教學(xué)總體效果進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，改革與完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核方法和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)多個(gè)環(huán)節(jié)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作技能、自行獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔虒W(xué)實(shí)習(xí)等多方面情況綜合考核，重點(diǎn)考核動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題的`能力和創(chuàng)新能力。即實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)綜合占25%，對(duì)全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行考核，也對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的規(guī)范性和課堂提問(wèn)進(jìn)行了考核；實(shí)驗(yàn)基本技能考核占40%，綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占25%，實(shí)驗(yàn)課程論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%[8-10]。

3.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝實(shí)驗(yàn)室。

由于包裝工程學(xué)科的特殊性，包裝工程實(shí)驗(yàn)室占地面積大，儀器設(shè)備昂貴，升級(jí)換代較快，設(shè)備生命周期內(nèi)的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴(kuò)招，在校生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室資源日趨緊張，除了滿足學(xué)生教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)室還要承擔(dān)科研、對(duì)外服務(wù)等任務(wù)，常有時(shí)間沖突，給試驗(yàn)安排帶來(lái)很大的困難，所以問(wèn)題尤其嚴(yán)峻。為解決上述問(wèn)題，很多包裝界人士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，而且對(duì)包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。這就意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于包裝工程實(shí)驗(yàn)室，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室成為一種趨勢(shì)，用這種方法解決包裝工程實(shí)驗(yàn)室所面臨的問(wèn)題成為一種可能。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建并設(shè)計(jì)虛擬包裝工程實(shí)驗(yàn)室，體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝工程實(shí)驗(yàn)室的建立可以使在校學(xué)生對(duì)包裝實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。

4結(jié)語(yǔ)。

以包裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革為主題，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo)的包裝高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革已勢(shì)在必行，這也是新時(shí)期國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代對(duì)包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結(jié)合本校的實(shí)際情況對(duì)包裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一些建議，這些建議也許會(huì)對(duì)其他兄弟院校帶來(lái)些啟示。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究論文篇十七

摘要：初中階段通過(guò)歷史學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀和綜合能力，注重挖掘?qū)W生潛能，為其以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，我們目前的歷史課堂，低效、無(wú)效或根本不講教學(xué)成效的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見，這嚴(yán)重浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。基于此，作為當(dāng)下一名初中歷史教育工作者，要提高認(rèn)識(shí)，注重課堂知識(shí)的教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教育教學(xué);高效課堂;興趣;環(huán)境;自主學(xué)習(xí)。

新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開始重視初中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而初中歷史課程歷史跨度長(zhǎng)、內(nèi)容多、范圍廣，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效果，是我們長(zhǎng)期以來(lái)研究摸索的一個(gè)重要問(wèn)題。作為初中階段歷史教師的我們責(zé)無(wú)旁貸。

1積極構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境是優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。

心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)研究：學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其記憶力是平時(shí)的三到五倍。對(duì)于目前的初中歷史教學(xué)，教師應(yīng)該重視良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。首先，筆者覺(jué)得我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。夸美紐斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”這個(gè)見解十分有益。為此，我們要為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)所需的一切幫助，如承載歷史教學(xué)的圖片、光碟、媒體、模具等，同時(shí)，還要建立合理的課堂規(guī)則和程序，讓學(xué)生利用這些輔助學(xué)習(xí)的材料，加深對(duì)文本的理解。其次，創(chuàng)建自由質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)貴有疑，在歷史學(xué)科的教學(xué)中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生尊重歷史事實(shí)，又要允許學(xué)生假設(shè)與質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思接千載，視通萬(wàn)里，在質(zhì)疑與析疑中茅塞頓開、豁然開朗。最后我們還可以創(chuàng)建富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。有人認(rèn)為，只有當(dāng)教育走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)。因此，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給予學(xué)生理智上的挑戰(zhàn)，是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地去探究文本，促進(jìn)學(xué)生的思維由淺層次向深層次發(fā)展。其實(shí)，良好的教學(xué)環(huán)境真的是非常重要，特別是對(duì)于初中階段的歷史學(xué)習(xí)。通過(guò)上述三種教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，從而提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解能力，從而有助于高效課堂的構(gòu)建。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

正確的教育教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)生，而教師只起到輔助作用。學(xué)生在教師的指引和幫助下，自己去探索和發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去獲取知識(shí)，成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維，具有豐富的知識(shí)、健康的情感、獨(dú)特的個(gè)性的一代新人。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都應(yīng)該力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的.身體素質(zhì)和思維能力；課堂上給了學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給了學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了有力保障。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生始終處在“問(wèn)題提出―――問(wèn)題求解―――問(wèn)題解決”的過(guò)程中，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后總結(jié)復(fù)習(xí)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中也能有的放矢，而不是盲目的學(xué)。在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)，生生交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與意識(shí)，這對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高以及自學(xué)能力的提高有著顯著的促進(jìn)作用，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。為此，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效率也會(huì)大大提高。綜上所述，在歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建；以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而真正的提高初中階段學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果。