編寫教案可以幫助教師全面了解教學內容，強化教學目標，提高教學質量。教案的設計要簡潔明了，避免過多的內容和冗長的敘述，使教師和學生能夠快速理解和應用。教案的編寫要遵循教學目標和需求，結構合理，內容準確，能夠有效地引導學生的學習。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇一

1、知識與能力。

（1）查字典，看注釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。

（2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。

（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的..寫作方法。

2、過程與方法。

（1）通過教師指導學生利用網絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。

（2）通過上網查資料，利用網絡.課件學習，提高學生熟練掌握現代信息技術的能力。

（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

3、情感態度與價值觀。

（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。

（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。

二、［教材分析］。

本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

三、［教學重點和難點］。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇二

教學重點1．在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

教學難點?1．在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

教學過程?一．導入??：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調色。貝多芬，從不可思議到創造奇跡，期間的艱辛不言而喻。

二．整體感知，默讀全文，篩出生字。

三．概括那天發生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）。

四．我們無法與貝多芬交談，在深入了解他的內心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）。

五．結合貝多芬的名言體會他的內心。

六．結合貝多芬的生平理解文中幾句話。

開門見客。

1．你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛介紹主人情況。

2．你們可能想到我――一座已倒落了參觀主人工作室。

3．的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命主人與客人交談。

巴望掙扎出來。主人與客人共進晚餐。

4．主人回憶往事。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇三

教學目標：

1、理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

2、體會課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內心變化，概括人物的性格特征。

3、走進巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態度。

教學重點：

1、把握文章內容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、走進巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態度。

教學難點：

1、把握文章內容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、走進巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態度。

課前準備：

1、學生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網絡或者書籍查閱貝多芬的有關資料。

2、教師：準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》。

課時安排：

兩課時。

教學設計：

第一課時。

一、簡介作者，導入新課。

1、課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。

(讓學生初步認識貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）。

2、聽貝多芬的《命運交響曲》（節選），請學生初談聽音樂后的感受。

（學生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點撥，導入新課。課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。）。

二、整體感知。

（一）明確學習目標（投影出示）。

（二）學生自由朗讀課文，思考下列問題：

1、標出生字詞。

2、本文記敘的線索是什么？用自己的話概括記敘的主要事件。

小組討論明確：

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。

（1）“主播”行動：暢讀全文。讀準，讀順，讀出情味。

（2）“記者”報道：細說過程。明思路，概事件。

（3）“專家”點評：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

“初識課文，我發現了――――――――――――――――。”

“初識課文，我看到了――――――――――――――――。”

“初識課文，我感受到了―――――――――――――――。”

三、研讀賞析。

合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內討論，理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內討論的問題和結論向全班同學匯報。同學們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點的句子。

教師準備：

1、投影出示相關資料以幫助學生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創作時間以及雙耳失聰的時間，其侄子情況，其演奏會盛況。

2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？

這需要聯系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心。

4、“他誠然孤獨，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他。

5、“聽我心里的音樂！”指的是什么？

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”。

四、小結：

貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶——絕望——不甘——抗爭——超越——領悟。

再次聽貝多芬名曲《命運交響曲》，學生暢談感受。

第二課時。

一、引用傅雷的名言導入。

“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經死滅的世界，重造音響的王國。不但為自己，而且為人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。”

上節課我們已經深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫得？（出示貝多芬畫像）。

二、品味賞析，體會文中出色的肖像描寫。

（一）學生跳讀課文，勾畫出有關貝多芬的肖像描寫的句子。

（二）品析這些肖像描寫的作用。

（引導學生學習塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌）。

（三）投影出示學生自己的寫作片段(肖像描寫片段):。

我很調皮，很可愛。長著黑黑的頭發，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛啊。

請一學生對比作者對貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。

聯系《一面》中對魯迅的肖像描寫，進一步體會肖像描寫的以形傳神。

黃里帶白的臉，瘦的教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

讓學生自己總結：

寫人物的外貌要抓住特點;。

寫人物的外貌要反映人物個性。

（四）實踐：五分鐘人物速寫。

選取全班同學進行肖像描寫，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據描寫說人物，師生進行點評。

三、評說人物。

學生再讀課文，說說自己心目中的貝多芬。（根據肖像描寫，讓學生對人物形象、性格進行概括，進行評議，進而認識人物形象的典型意義）。

四、課堂小結。

（一）學生暢談學習本文的感受；

（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結。

五、布置作業。

1、將課堂練習人物速寫整理出來，寫在作文本上，不少于100字。

2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

課后反思：

本文的重點在于引導學生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學習作者寫作手法，同時幫助學生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運的沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折。本課的教學中突出了寫作手法的教學，通過文本中精彩的肖像描寫引導學生感悟貝多芬的精神境界，并聯系學生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在，在學中悟，在悟中用，達到了學以致用的目的。

語文學習不能局限于課本，對于課本涉及到的相關知識，教師可以適當提供材料，鼓勵學生在課后有繼續鉆研的習慣，如通過網絡或者書籍查閱貝多芬的有關資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇四

何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內心世界，各有側重地描寫他的肖像、行動和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了人物的性格特征。走近他，了解他，學習他，將是一次震撼人心的精神之旅。學習本課要探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神,更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

學情分析。

七年級學生，對貝多芬有所了解，多數同學也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導學生學習。需要注意的是，本文更多地是關注他的內心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導學生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進而體會他與命運抗爭的頑強精神。

教學目標。

一、知識與技能：

1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

3、揣摩文中有關語句，體會其深刻含義。

4、在《命運交響曲》的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

二、過程與方法：

1、在反復朗讀中，理清作者思路，學習本文寫作技巧。

2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學習。

三、情感、態度與價值觀：

在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

教學重點和難點。

重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

難點：理解文中幾個難句的含義。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇五

何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內心世界，各有側重地描寫他的肖像、行動和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了人物的性格特征。走近他，了解他，學習他，將是一次震撼人心的精神之旅。學習本課要探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神，更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

七年級學生，對貝多芬有所了解，多數同學也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導學生學習。需要注意的是，本文更多地是關注他的內心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導學生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進而體會他與命運抗爭的頑強精神。

（一）知識與技能：

1、整體把握課文，理解課文的.主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

2、體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質和精神風貌的寫法，3、揣摩文中有關語句，體會其深刻含義。

4、在《命運交響曲》的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

（二）過程與方法：

1、在反復朗讀中，理清作者思路，學習本文寫作技巧。

2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學習。

（三）情感、態度與價值觀：

在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

難點：理解文中幾個難句的含義。

海納百川，有容乃大。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇六

知識與技能：

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習刻畫人物的方法。

過程和方法：

通過課外自主學習，課內小組合作探究的學習方法。

情感態度價值觀：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

2.教學重點/難點。

重點;理清文章脈絡，把握文章內容，學習刻畫人物的寫法。

難點;學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

3.教學用具。

4.標簽。

教學過程。

(一)、?傾聽音樂(命運交響曲)，激情導入?

雖然貝多芬的一生坎坷而多難，但是他所創作的作品卻輝煌而不朽!今天的這篇文章就將帶領我們以一個普通人的視角走進他的生活，傾聽他的心聲，感受他的精神世界!

(二)、走近貝多芬，你讀到了什么?

貝多芬德國作曲家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一，有歐洲樂圣之稱。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》，第九《合唱》最為著名)，歌劇《費黛里奧》等。一生飽受耳疾折磨。耳疾起于二十八歲，五十歲時全聾，眾多登峰造極這作均是這期間的作品。他一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄!沒有戀人、沒有健康、沒有知音、沒有家族、沒有理解，亦沒有財富!世界沒再給予他歡樂，他卻為世界創造歡樂。他熱愛自然，畢生追求自由，平等、博愛!

2、速讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間主要寫了哪幾件事。

主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事?

(三)、了解貝多芬你感受到什么。

1、跳讀課文，認識人物：

勾畫出文中肖像描寫語段，對照畫像你能從中感受到貝多芬的什么個性氣質嗎?

貝多芬的音樂教育與教案設計篇七

2.把握貝多芬的性格特征和精神氣質，學習他的人生態度。

3.體會課文中出色的外貌描寫，學習塑造人物的方法。

(二)學情分析。

本課是在七年級語文(下)第三單元(名人單元)中，在此之前已經學習過不少名人的課文，學生具有基本的品讀能力。學習本課探尋貝多芬的性格特質，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

(三)教學重難點。

1.教學重點：把握文章內容，學習人物描寫的方法。

2.教學難點：對一些重點句子的賞析和理解。

(四)主要教學方法。

學生主動參與型教學模式。

(五)課時安排。

一課時。

(六)教學過程。

一、課前導入。

請同學談一談自己知道的中國著名的鋼琴家，進而追問彈鋼琴對于常人的要求和條件，引出這一位不平凡的音樂家，鋼琴大師——失聰的貝多芬。

二、自主學習。

1.了解作者。

3.訂正字詞。

4.快速閱讀課文，整體感知課文內容，回答幾個問題：

(1)課文的線索是什么?客人拜訪中，一共寫了幾件事?

(2)勾畫出課文中人物描寫的語句，概括貝多芬的主要形象?

三、師生互動。

1.課文的線索是什么?

客人拜訪過程中寫了幾件事?

(引導：先劃分段落，然后找準主體，主體帶領客體做了什么事情)。

請同學起來作答。

三件事：

女傭帶領客人參觀貝多芬的工作室，介紹貝多芬的日常生活(2-5段落)。

客人與貝多芬見面并且交流(6-24段落)。

概括貝多芬的形象?請同學起來回答。

(獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。)。

作者是怎樣刻畫出貝多芬的形象的?

(點撥：人物描寫的方法——正面描寫和側面描寫，語言動作神態心理外貌描寫)分層式講解：

第一部分：女傭——側面描寫“孤獨和安靜”“凌亂不堪”“可憐”

生活的見證人獨立安靜，不拘小節，可憐。

第二部分：客人——正側結合。

外貌描寫：

整體：身高五英尺左右，兩肩極寬闊……。

由外到內：身上的衣服是…純白的背心。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇八

一、知識與能力：

1、在品讀中探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

二、情感態度與價值觀：

1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內心世界。

2、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

三、過程與方法：

自主學習，先學后教，點撥法，合作探究。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇九

1． 查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。

2． 理清文章脈絡，把握文章內容。

3． 學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

4． 學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

理清文章脈絡，把握文章內容；學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

一．整體感知

1． 導入新課：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

2． 教師范讀課文

3． 學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論，學生合作探究學習，明確：

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。

二．研讀與賞析

1． 學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。

a。“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

b。為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？

e。“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

明確：對不幸命運的抗掙。

3． 你認為貝多芬是一個怎樣的人？

明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

三．小結

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創那已經死亡的世界，重創音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

一． 導入新課

二． 研讀課文

1． 學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。

2． 學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

外貌描寫（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅韌無比的生的意志。

三． 體驗與反思

1． 學生朗讀6、7、8、9段

2． 教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

3． 學以致用：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生互評，論其寫法的得失。

4． 小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲。

5． 再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

6． 拓展作業

a。 聽貝多芬其他名曲，提高藝術修養。

b。 將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

c。 課外閱讀《約翰。克利斯多夫》。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十

通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，感知貝多芬為歌頌歡樂、追求博愛而畢生不懈的執著追求的偉大情懷、與命運抗爭的堅強意志和音樂創作方面非凡的.才華，逐步走近大師的內心世界。

課前學習。

閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平，欣賞其主要作品。

課堂學習。

一、整體感知課文。

1．導入：閱讀課文，根據內容給文章重擬一個標題。閱讀思考。

2．組織交流評價，發表見解。

3．布置任務：結合課文說一說貝多芬創作《第九交響曲》的歷程。學習小組交流討論。

4．組織交流評價。小組推薦交流，小組互評。

二、精讀課文內容。

1．導入：組織學習閱讀課文，劃出表現貝多芬對歡樂的謳歌、展現貝多芬非凡的毅力和超人的才華、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語句。閱讀勾畫。

2．組織交流評價。

3．布置任務，通過精彩語句說說表達了作者對貝多芬怎樣的一種情感？學習小組學習交流討論。師生交流評價。

4．學習評價：請用一句評價性的語言概括貝多芬的創作過程和生活經歷。思考，暢所欲言。

轉載自 www.tb8k.com

三、語文活動：欣賞貝多芬的作品。

欣賞貝多芬的《英雄》、《命運》。

課后學習。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十一

就是這樣一位堅毅，剛強而又樂觀的偉人，為藝術注入了鮮活的生氣，使音樂越發的美妙而動人如今，我在這里，透過一本《貝多芬傳》，又一次向這位大師進行由衷的瞻仰。

“他短小臃腫，外表結實，生就運動家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，到晚年才皮膚變得病態而黃黃的，尤其是冬天，當他關在室內遠離田野的時候。額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發，異乎尋常的濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似‘梅杜薩頭上的亂蛇’。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見到他的人為之震懾;但大多數人不能分辨它們微妙的差別。因為在褐色而悲壯的臉上，這雙眼睛射出一道獷野的光，所以大家總以為是黑的;其實卻是灰藍的。平時又細小又深陷，興奮或憤怒的時光才大張起來，在眼眶中旋轉，那才奇妙地反映出它們真正的思想。他往往用憂郁的目光向天凝視。”

傳記開篇便是對貝多芬容貌的.一段描寫，從他那粗獷又富有特點的臉上，我們仿佛就能讀出他一生飽受過的滄桑，而那有神的雙眼里，又似乎充滿了對當時社會的一種審視和對自己理想的執著，從而不禁令看到的人肅然起敬。

“連一向支持我的卓絕的勇氣也消失了。噢，神!給我一天真正的歡樂罷，就是一天也好!我沒有聽到歡樂的深遠的聲音已經多久!什么時候，噢!我的上帝，什么時候我再能和它相遇!……永遠不?——不?——不，這太殘酷了!”

“我的體力和智力突飛猛進……我的青春，是的，我感到我的青春不過才開始。我窺見我不能加以肯定的目標，我每天都迫近它一些，噢!如果我擺脫了這疾病，我將擁抱世界!……一些休息都沒有!除了睡眠以外我不知還有什么休息;而可憐我對于睡眠不得不花費比從前更多的時間。但愿我能在疾病中解放出一半：那時候!……不，我受不了。我要扼住命運的咽喉，它決不能使我完全屈服……噢!能把人生活上千百次，真是多美!”

這兩段話是貝多芬歷經磨難之后說的，聽力的惡化，愛人的背叛，這一切都曾令他痛苦絕望，無法擺脫，然而，他強毅的天性又使他重新站起，樂觀地面對人生的不公。突然想起了孟子的話：“……故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”是的，正是因為所經歷的種種艱辛，貝多芬才能越發地堅毅與高大，也正是因為這一次次的打擊，貝多芬作曲的靈感越發地被激發出來，才從他筆下涌現出許多流傳至今的經典作品。

所以，我們現今遇到的困難又算什么呢?那些我們看起來無法跨越的充滿險阻的大山，和貝多芬所經歷的相比，大概只能算是個小土丘吧?!那么，我們又有什么理由不奮進，不向前呢?謹記著貝多芬的那句：“扼住命運的咽喉。”讓我們一同勇往直前!

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十二

教學目標：

1.了解本文所蘊涵的思想感情。

2.欣賞本文所描述的音樂形象。

3.學習描述音樂形象的手法，培養聯想和想象能力。

教學重難點：

學習描述音樂形象的手法，培養聯想和想象能力。

一、介紹交響樂的有關知識。

1、交響樂的結構。

交響樂，是指一種以奏鳴曲的結構寫作，由管弦樂演奏的多樂章的器樂曲。通常包含獨立的、以奏鳴曲的結構統一起來的四個樂章。

交響樂各樂章的體裁，大致分為：

第一樂章為快板的奏鳴曲式(sonataform)。

第二樂章是慢板(lento)樂章。

第三樂章為小步舞曲。第四樂章大都以回旋曲式、奏鳴曲式或變奏曲式作成，是快板的壯麗終曲，通常以第一樂章的主調作成。

2、貝多芬與《田園交響樂》。

f大調第六號交響曲《田園》大約完成于18，是貝多芬的代表作之一，并由作曲者親自命名為《田園交響曲》，是貝多芬九首交響樂作品中標題性最為明確的一部。此時的貝多芬雙耳已經完全失聰，這部作品正表現了他在這種情況下對大自然的依戀之情，是一部體現回憶的作品。這部作品1808年在維也納首演，由貝多芬親自指揮，在首演節目單上，他寫到：“鄉村生活的回憶，寫情多于寫景”。整部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，與貝多芬的第五號交響曲同為世界上最受歡迎的交響曲之一。作品共分五個樂章：

第一樂章，快板，表達了“初到鄉村時的愉快感受”，充滿著濃郁而清新的鄉間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然后的喜悅心情。

學生結合自身經驗談談有關交響樂的知識。

第二樂章，很快的行板，描寫的是“溪邊小景”。這是一個描寫靜觀默想的樂章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現的第一主題顯得悠揚而且明亮、清澈。

第三樂章，快板，“鄉村歡樂的.集會”，詼諧曲。這個樂章的主題是如牧笛風格的旋律，單純活潑，表現了歡笑的鄉民來自四面八方，并跳起了快樂的舞蹈。

第四樂章，快板，“暴風雨”。這一樂章中，雷雨由遠而近，狂風驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。

第五樂章，小快板，“牧歌，暴風雨過后歡樂和感激的心情”。樂章主題恬靜開闊，象牧人在田野中歌唱，表現了雨過天晴之后的美景。

三、作者簡介。

喬治桑，法國女小說家。187月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。喬治桑屬于最早反映工人和農民生活的歐洲作家之一，她的作品描繪細膩，文字清麗流暢，風格委婉親切，具有強烈的感染力。

早期作品為激情小說，《安蒂亞娜》《華倫蒂娜》《萊莉亞》等。

第二階段作品為空想社會主義小說，《木工小史》、《康素愛蘿》、《安吉堡的磨工》等。

第三階段作品為田園小說，《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》和《小法岱特》。田園小說以抒情見長，善于描繪大自然綺麗的風光，渲染農村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩。

第四階段作品為傳奇小說，《金色樹林的美男子》。

四、學生自由朗讀課文全篇。注意以下字的讀音：

聆聽干燥穹頂墜入和煦強勁靜穆羽翼涌現焦躁堵塞垂顧。

墮入懸崖峭壁凜冽嶙峋窒息滾燙疲憊包裹。

指定學生朗讀課文，要求能夠聲情并茂。

五、教師引導，學生分工合作，分組討論幾個思考題：

看到的內容：

平原，天空，光線，夜晚的黑暗，云層；如帶羽翼的陰暗方陣，狂風暴雨，懸崖峭壁；藍色的星星，熊熊火焰，柔軟的云，天幕。

明確：這可以看作是作者聆聽音樂時想象和聯想出來的田園風光。

2、這篇文章可以根據什么標準來進行層次的劃分？

（也可以將21、22節獨立成為第三層，主要內容為-黑暗中的希望。）。

學生欣賞《田園交響樂》第四樂章--“暴風雨”

利用晨讀時間，為學生播放喬治桑的散文《冬天之美》。營造一個美妙的藝術氛圍，使學生迅速融入進課文的學習中去。

3、作者在聆聽這部交響樂時的心情有什么變化？你能由此說一說文章的主旨嗎？

第一層：疲勞不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤獨無依。

第二層：焦躁不安，憂懼交加，灰心喪氣，勇氣，放心，開始斗爭。

第三層：疲憊無力，幸福。

小結：本文的主旨意在歌頌勇于與命運抗爭，并最終戰勝命運之神的強者形象。如文中出現的點題之筆：勇敢的戰斗吧！我歇息之后的和平與我的天空的榮光只屬于強者。……來吧，我的強者！

如有時間，可以為學生播放《音樂巨人貝多芬》的錄音。

4、這篇文章描寫音樂的手法和《琵琶行》有什么不同？

《琵琶行》主要用了比喻的修辭手法，以聲喻聲。把抽象的音樂刻畫成具體可感的實物。此外，雙聲疊韻詞的大量選用，也加強了音樂性和節奏感。

本文主要用了通感的手法，作者把無形的音樂化為可視的形象，積極調動讀者的視覺、觸覺和聽覺，在平原、天空、光纖、飛鳥、暴風雨等音樂形象中，感受那交響樂旋律的發展變化。環境的渲染和襯托，與音樂主體形象“我”的描摹，使景情高度融合，從而表現出交響樂強烈的藝術魅力。

七、學習這幾種手法，寫一篇藝術隨筆。討論思考。

板書設計：

第一層：1-11節，迷茫的追求；

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十三

我要扼住命運的咽喉--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數百年來激勵了無數身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創造了無數奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。

一仿照課題格式仿寫，簡單描述人物事跡。

例：文學巨人魯迅，一個敢于直面慘淡人生的`導師，一把直刺對手要害的利刃。

二品讀音樂中蘊涵的情感，合理想象。

《獻給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運交響曲》是震撼悲愴。

三感知文章，理清脈絡。

1；從文章內容看，文章主要寫了幾件事？

2；客人訪問的全過程是怎樣的？

3；從人物形象上看，可以用幾個詞語概括？

四品評文章，釋疑解惑。

1；雙線并行，主題鮮明。

本文把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現了他的獨特氣質和堅強個性？

2；層次清晰，脈絡清楚。

為文章劃分層次。

3；出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十四

知識和能力目標：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征，通過語言描寫展示人物內心世界的`寫作方法。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度和感受。

過程和方法目標：

學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現課堂教學學學堂化的教學思想，讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角。

情感態度和價值觀目標：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度，人人爭做生活中的強者。

【教學重難點】。

1、學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內涵。

【課時安排】：

一課時。

一、導語。

“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優秀”“不經歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。

二、資料匯總（聽貝多芬的《命運》交響曲）。

學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料，教師出示貝多芬畫像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意。

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

3、學生利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界。

【活動設計】。

學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。

1、教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

3、請學生自由質疑問難，請同學解答，或請教老師。

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學習文章高超的肖像描寫技巧。

1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。

2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。

（貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家）。

3、教師總結：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質。

描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

六、體驗反思。

教師以記者的身份采訪在座的學生，請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發言。

七、課堂小結。

八、布置作業。

九、板書設計。

何為。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十五

教學目標。

1．學習貝多芬為歌頌歡樂，追求博愛而畢身不懈的偉大情懷，與命運抗爭的頑強意志，在音樂方面的創造才華。

2．學習本文敘述、描寫與抒情相結合的表達方式。

3．學習細膩傳神的.表現力和極富抒情色彩的描寫方法：把抽象的音樂語言變成具體的形象的觸覺和視覺形象。

教學重點：學習貝多芬的精神風貌。

教學難點：貝多芬《第九交響曲》音樂藝術的思想性和表現力。

教學安排：兩課時。

第一課時。

一、導入。

聆聽〈命運〉，學生暢談貝多芬有關資料，教師作整理補充。

2、《第九交響曲》簡介。

3、作者羅曼。羅蘭概況。

二、帶著以下三個問題快速閱讀課文，把握課文大意。

問題1、貝多芬一生的歷程和追求是什么？

2、貝多芬在當時具有怎樣的威名地位？

3、簡述貝多芬創作第九交響曲的過程。

概括各段文字內容。

第一部分（1-2節）：介紹貝多芬一生謳歌歡樂的歷程。

第1節：介紹貝多芬一生追求謳歌歡樂。

第2節：寫貝多芬一生謳歌歡樂的創作思想和創作歷程。

第二部分（3-5節）：簡介《第九交響曲》的藝術創新以及歡樂主題的表現形式。

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