總結是一種重要的學習方法，它能夠幫助我們鞏固知識、深化理解。總結要簡潔明了，不要過多陳述細節，要抓住核心要點，突出重要內容。以下是一些精選的總結范文，希望能對大家寫作總結時有所啟發和幫助。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇一

2、折好的大象。

3、每人3-5張正方形紙。

4、每人一把剪刀。

二、重點難點。

1、掌握折紙中撐開、壓平的方法。

2、在活動中培養孩子的良好個性。

三、活動過程。

出自 www.tb8k.com

1、導入：家長講述故事，引出找不到朋友的大象，并適時向幼兒提出幫助大象找朋友的要求，激發幼兒的折紙興趣。

2、學折紙。

(1)家長引導幼兒看圖，并邊示范邊指導幼兒折疊。如幼兒遇到困難，家長可以手把手的指導。(盡量用鼓勵、贊美的口吻)。

(2)接受能力強的幼兒，可以讓他獨立看圖完成。

(3)在活動中，家長始終要保持欣賞孩子、激勵孩子的態度，盡量讓幼兒獨立完成折紙任務。

1、幼兒單獨折疊。

要求：邊角對齊;折痕壓平;使用剪刀時注意安全;。

2、性練習：為大象創設一個美好的家園。

3、欣賞評價：誰折的大象最美?(盡量指出孩子折得好的地方)通過適當的評價，讓幼兒對自己更有信心，對折紙更有興趣。

四、小結。

今天，我們不僅幫大象找到了朋友，還給它建立了美好的家，大象可高興了。所以，我們平常要愛護小動物，平時還要認真觀察，勤動手，才能折出更多更美的作品來。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇二

1.在觀察和討論中，進一步鞏固折紙符號的理解，嘗試看圖獨立折出作品。

2.了解蟬的生活習性，學習折紙蟬并進行添畫，感受手工活動的快樂。

活動準備。

折紙步驟圖、卡紙若干，幼兒用書資源，水彩筆，繪畫本，膠棒。

活動過程。

一、猜謎語，引出蟬，了解蟬的生活習性。

（一）謎語：唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。

（二）生活習性介紹。

二、看圖示，引導幼兒學習折蟬的方法。

（一）出示蟬的折紙步驟圖，引導幼兒自主觀察步驟圖，介紹材料，嘗試折紙。

（二）根據幼兒的操作情況，請幼兒清楚地講述制作步驟，教師總結。

（三）教師再次示范并講解折紙過程中的難點。

（四）幼兒再次嘗試，教師總結。

（五）發揮幼兒的想象力與創造力，引導幼兒進行添畫。

三、作品欣賞與評價分析。

（一）幼兒自評、互評。

（二）教師有目的的組織、引導幼兒欣賞作品。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇三

徐境吉林省琿春市英才學校（133300）。

時代的進步，科技的高速發展。多媒體教學進入了幼兒園的課堂教學活動中。在傳統教學模式中，以及在幼兒各種活動中，多媒體教學更顯示出它獨特的功能。先進的多媒體技術突破了以往的圖、文出現方式，現以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點展示在幼兒的眼前，極大的滿足教育教學需要，提高教學效率和教學效果。使教學活動變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進了其理解記憶，進一步激發了幼兒學習的興趣和積極參與的主動性。實際活動中如何利用多媒體呢？我在教學活動中的嘗試如下：

1利用多媒體的形象生動畫面，培養幼兒的創新思維。

創新思維是指能產生新穎性思維結果的思維。它要求個人在已有知識經驗的基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，并創造出新穎的具有社會價值的產物。而多媒體最大的優勢在于它能把靜態物品轉化為動態物品，把虛擬事物轉化為實實在在的事物，它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合品，將教師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來，從而激起了幼兒的創新思維，促進幼兒創新思維的培養。

例如《丑小鴨》這一語言活動中，我將這一故事情節做成一系列的多媒體課件，引導幼兒在邊聽故事邊看圖畫，把靜態的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，當畫面播放至“丑小鴨變成了一只美麗的天鵝”這一情節時，散發幼兒的想象力，讓他們在原有畫面的基礎上展開想象，拓展思路，創新出新內容。當他們大膽創作畫面后，多媒體馬上會給予鼓勵。這樣，孩子們的積極性一下子就被調動起來，也更大范圍的鍛煉了他們的創新思維。這個過程顯示了多媒體輔助教學活動，促進幼兒在學習中動手操作，動腦思考，在觀察、分析、概括中深入發展他們的創新思維的優勢。

因此，多媒體為幼兒想象力的發揮創造了條件，同時也使教師變主動為幼兒主動，主動求知探索，通過幼兒與多媒體交互的學習方式，擦出了幼兒創新的火花。

2利用多媒體技術的情景，激發幼兒學習的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的活動開展是困難的，《綱要》中指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。多媒體利用形、聲、色、光等因素，結合具體教育內容，巧妙的渲染氣氛，靈活的創設情境，有效地感染幼兒，調動其情感、活躍其思維，使幼兒有身臨其境之感，產生激動人心的情境效果，這種形象、直觀的電教手段更易于激發幼兒的學習興趣，能從真正意義上調動幼兒語言訓練的熱情。

如：在排圖講故事《小白云和小黑云》過程中，小白云和小黑云豐富的表情，逼真形象的對話和富于動態的情景，使幼兒完全的.投入，這樣幼兒的注意力很快的被吸引住了。他們樂于交流、樂于表達，利用多媒體技術創設的具有感性、立體、動態的情境，能直接激發幼兒對語言活動的興趣和語言學習的動機。這些小環節操作方便簡單，使一節呆板的活動變得活潑了，使之成為幼兒持續保持學習興趣的“法寶”。

3利用多媒體的新穎特點，調動幼兒主動參與活動的積極性。

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中能自由選擇，表達情感，體驗快樂，在游戲中的學習最為積極主動，也利于幼兒身心的發展。而多媒體技術教學在“游戲化的生活，游戲化的教學”中發揮了巨大的作用。

例如：在英語活動《openyourmouth!closeyoureyers!》教學時，為了激發幼兒對“嘴”和“眼睛”器官的興趣，聽到“open/closeyourmouth!和open/closeyoureyers!”的口令，讓幼兒能正確做出動作。考慮是第二語言接觸的少，認讀時幼兒會感到枯燥乏味，因此，我利用多媒體來吸引幼兒，播放小動物在表演扮醫生和病人的游戲畫面，把整個教學活動設計為一個“帶幼兒去看醫生”的游戲過程。游戲開始了：可憐的piggy糖果吃多了，有了一顆蛀牙，cubby醫生對piggy說：“openyourmouth!”他要piggy張大嘴巴給他看，是哪一顆牙齒在作怪！在這時叫幼兒也張開嘴巴后說：“openyourmouth!”讓老師看看你有沒有蛀牙從而加深記憶。

kitty因為身體不舒服，護士bunny要幫她打針，但kitty害怕打針，護士bunny對她說：“closeyoureyers!”閉上你的眼睛，這樣就不害怕了。在這時叫幼兒也閉上眼睛說：“closeyoureyers!”加深記憶。幼兒看得高興拍起手來，幼兒也跟著做起動作說著句子。讓幼兒興奮至極，以至活動結束后，很多幼兒都嚷著“還想看一遍動畫片”，幼兒仍然還沉浸在游戲的歡快中。幼兒在玩看醫生的游戲中認識了“嘴”和“眼睛”的英語讀法，體驗到英語學習的快樂，在活動中教育了幼兒要保護好牙齒，學會了正確的刷牙方式，幼兒在愉快的氣氛中學到了知識，也很好地完成了教學目標。

4利用多媒體的直觀特點，培養幼兒良好的行為。

幼兒天生有好模仿特性。在日常生活中，幼兒有些不良的生活習慣和行為習慣，通過枯燥的語言教育還是不能幫助幼兒改正缺點，反之會讓幼兒對教師所說的話語感到厭倦。有了多媒體這一科學手段，就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎。通過觀看多媒體和教師的講解示范的有機結合使幼兒的行為習慣有了進一步的改善。如：觀看多媒體中的小朋友吃飯不掉飯粒、不挑食，吃飯坐姿正確時，教育幼兒也向他們學習正確行為，并和他們比一比。在日常生活中，再加以鼓勵評價等進一步來加速幼兒的行為習慣的形成，從而讓幼兒體驗到成功的喜悅。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”而多媒體形象、生動、直觀、給人以耳目一新的感覺在教育中的運用，無疑在貫徹《綱要》精神，引導幼兒生動活潑、主動活動，促進了幼兒創新思維，感知及能力的發展，培養了幼兒的學習興趣。

總之，運用多媒體教學，不但改進了我們的教育教學方式，還能提高我們的教學質量。可見多媒體教學在教育過程中發揮著越來越大的作用。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇四

一、目標：

1.學習用雙三角的折法，制作小魚。

2.使用的記號筆、蠟筆、水彩筆等美術工具和材料，對小魚進行裝飾。

二、準備：

小魚范例若干、大小不同正方形紙若干、背景圖魚池一張、膠棒。

三、過程：

1.教師出示范例，激發幼兒折紙興趣昨天晚上老師折了許多小魚，我們來看看吧。

我們給這幾條小魚找些朋友好嗎?

2.教師示范并講解折法幼兒學折小魚，教師重點指導幼兒折雙三角。

折好后給小魚穿上漂亮的衣服，之后把小魚送到魚池去玩。

4.活動結束今天小魚們玩的很開心，我們去給他們找個家好么。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇五

在三月的春天里，我參與組織了“三”教導活動，通過活動進一步武裝頭腦，更新觀念，振奮精力，政治素質得到了進一步進步。同時，把持方第一人稱模式，看到不足，找到了差距，加強發展的緊急感和自覺性。

一、自己存在的一些問題：

1，學習是不夠的，特別是系統的理論學習不夠器重。在工作中，對社會主義初級階段理論，市場經濟理論研究中沒有提到應有的高度。雖然他重視政治和業務學習，但總感到在深入研究和系統存在的不足，松動的現象，使自己控制新知識，新思想不多，并不能完整懂得。缺乏把學習視為一種任務，一個國家的自覺舉動。

2，思想和工作作風放松請求。近兩年，在他的思想，思維方法，缺乏與時俱進，銳意進取的精力，在思想和工作作風放松對自己的請求。

二、存在上述問題的根源：

1、放松了政治理論學習。理論上蘇醒才干做到政治上堅定。自己放松了政治理論學習，是產生上述問題的重要原因。改革開放以來，在政治理論學習方面，積極性有所淡薄，自覺性、急切性也越來越差。除了組織上安排的學習任務，自覺學習政治理論很少。由于放松了政治理論學習，未能真正控制馬克思主義的世界觀和方法論，在變更了的國際形勢和改革開放以來產生的國內社會變更中，就往往難以把握主流和本質，難以辨明方向，使自己在思想上產生一些困惑和迷茫。這對一個共產黨員來說是一種非常危險的偏向，必須引起自己的高度器重，認真糾正和克服。

2，放松對自己的請求。他的問題，也是近年來人放松對自己的請求的必定成果。隨著他的黨的時間增長，與自己的工作經驗的增長，隨著他們的年紀，他們逐漸熟悉了自己各方面的請求。認為我做一些為黨工作，取得了一些成績，對政治的'研究不再有這么多的興趣，工作不努力，沒有真正認識到先進性是一個不斷提出新請求，充實新內容，新的努力實踐。他自己作為一個共產黨員，必須嚴格請求自己，不斷充實自己，不斷努力，不斷努力實踐自己的誓言的責任和任務，疏忽。榮幸的是，該黨的“信”教導的教導，讓自己靜下心來思考，檢查自己，找到并面對自己的問題，并以此為起點，克服自身的毛病，持續努力為黨。

三、下一步整改措施。

開展這次“三信”教導活動意義重大，對個人來講，也是一次重要的審視自我，反思自我，解剖自我，進步自我的大好機會，是讓自己進一步加強責任感、壓力感，增長榮譽感、自滿感，進步施展先進性的自覺性、保持先進性的連續性的一次重要機會。

3、嚴格請求，自我加壓。總是與時俱進，開辟創新的精力狀態，體重，自省，從報警，自我，始終嚴格束縛自己，正確看待個人的得失，不計名利，不講價格，不名譽，謙虛，工作勤勤懇懇，兢兢業業，盡心努力，做好在審批服務工作，把自己的心和靈魂為國民服務。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇六

童謠在我國的歷史源遠流長，它是我國勞動人民生活作息的體現，也是智慧的結晶。因此童謠具有豐富的內涵和深厚的文化底蘊。童謠帶有獨特的韻律和韻味，渾然天成，朗朗上口，為人們所熟記和流傳。與此同時，那些淺顯易懂，貼近幼兒實際生活的童謠，調動了幼兒對學習童謠的興趣和熱情，讓幼兒在傳唱過程中感受童謠所帶來的教育意義，寓教于樂，對幼兒的身心發展起著積極的促進作用。

一、幼兒教學中存在的問題。

然而，隨著社會經濟的迅猛發展，生活節奏的加快，中國傳統文化漸漸消失，童謠作為傳統文化的一部分，也不可避免的受到了沖擊和影響，直接體現在幼兒的童謠教學過程中，具體表現如下：

1.幼兒缺少對童謠的興趣和積極性。網絡和電子產品的發展，使得幼兒的興趣發生了重大的轉變，從傳統的互動游戲轉化為對虛擬游戲的熱衷，而對于童謠這種相對傳統的教學活動漸漸失去了積極性。

2.幼兒缺少對童謠的識憶和運用。幼兒只有對童謠進行識憶，才能進行傳唱或者游戲中進行運用。許多童謠雖然韻律感強，但語句長，又難以貼近實際生活，對于幼兒來說，難以理解，因此很難進行識憶。

3.幼兒缺少對童謠內涵的思考。幼兒由于受到閱歷的限制以及文學積淀的制約，接受和理解童謠的能力相對較弱，因此很難去思考童謠所蘊含的意義及內涵，并如何對自身習慣素質的培養。

二、教改后的童謠教學。

以大豐區實驗幼兒園為例，在起初的童謠教學過程中發現了存在的問題，教師結合多年的教學經驗和實際情況進行反思調整，針對存在的問題，探討出了比較適合當代幼兒的'童謠教學方案：

1.將童謠與游戲融合：單純的童謠不能激發幼兒的學習興趣，而游戲是幼兒喜聞樂見的活動項目，讓童謠和游戲相結合。如：童謠《兩只小貓》中，通過播放flash動畫讓幼兒對童謠產生興趣，在吟誦基礎上進行角色扮演，讓師幼、同伴之間產生互動交流。游戲情境始終貫穿童謠教學中，幼兒能夠在玩中學，學中玩，強化幼兒的識記。

2.因材施教，選取不同的教學內容：針對不同年齡段采用不同內容和形式的童謠。如小班幼兒，年齡較小，記憶力有限，盡可能的選取簡單、韻律感強，通俗易懂的童謠。比如《風來了》這類童謠語句短，貼近生活。并結合地方語言特色，采用淳樸的大豐話幼兒能夠有效生動的進行記憶和運用。

3.創設情景，引導思考：合理利用園內資源，結合本園親近母語特色營造溫馨和適宜的文化環境潛移默化的熏陶幼兒。在進行童謠教學時，教師應該適當引導，使幼兒產生思考，理解童謠的內涵，當發現幼兒進行創新性思考及活動時，應該給予積極的支持和鼓勵。與此同時，利用平日的非集體教學時間進行隨機教育，將特色童謠學習滲透于幼兒的一日生活，鼓勵幼兒在日常生活中進行示范、感知。

通過觀察幼兒在童謠教學過程中的表現，幼兒的積極性和行為習慣都得到了明顯改善，整個學習氛圍也變得活潑熱鬧。

1.有利于提高幼兒對語言的感悟能力。童謠內容豐富有趣，生動活潑的語言形式不僅給幼兒帶來了快樂，也激發了他們對語言學習的激情，語句結構的簡單和極強的韻律感，使得幼兒容易理解和記憶。在熟練吟唱的同時，也提升了幼兒語言的組織表達和感悟能力。在此基礎上，如果幼兒和同伴在玩耍或者互動時，能夠較好的進行溝通，表達自己的想法，從而使整個交流過程順暢，改善幼兒之間的關系，讓大家能夠很好的融入到集體行為活動中。

2.有利于提高幼兒邏輯思維能力。幼兒時期，是大腦邏輯思維能力高速發展的階段，通過童謠教學對幼兒智力進行開發，能夠很好的幫助幼兒豐富自己的知識內涵，例如童謠《高高山上一頭牛》：“高高山上一頭牛，兩個犄角一個頭，四個蹄子分八瓣，尾巴長在身后頭。”幼兒在學習過程中，輕松掌握簡單的數字變化，以及數量邏輯。教師舉一反三，幼兒能夠融會貫通，思考其他動物關于數字的邏輯。幼兒邏輯思維能力得到提高的同時又掌握了不少常識。

3.有利于培養幼兒的行為習慣。童謠的一大基本特點是貼近生活，來源生活。這一特點決定了許多童謠蘊含著基本的行為習慣，如《保護環境》，通過教師的教學和幼兒的傳唱，使幼兒牢記于心，樹立保護環境的意識，并在實踐生活中去踐行，去約束自己不好的行為習慣。幼兒的可塑性強，以童謠的形式對幼兒的行為習慣進行引導，是幼兒樂于接受的，同時也對幼兒的全面發展奠定了良好的基礎。四、實踐探索的總結童謠教學作為幼兒教育中不可或缺的內容，對幼兒綜合素質的全面培養具有積極的作用。通過采用合理的教學方法，能夠激發幼兒對童謠的興趣，提升個人的語言能力、邏輯思維能力和良好的行為習慣，塑造幼兒美好心靈，使幼兒積極健康向上。與此同時，教師通過發現教學中的不足，進行思考調整，有助于提升自身教學素質，更好的為以后的教學服務，與幼兒同發展，共進步。

參考文獻：

[1]孫紅燕.談童謠教學[j].教育管理研究,,(53).

[2]韓麗娟.淺議借助童謠培養幼兒審美能力[j].時代教育,,(9).

[3]劉傳莉.幼兒園藝術教育課程利用民間童謠的價值、原則和方式[j].早期教育:教師版,2012,(6).

教育活動中的勤儉節約倡議書篇七

活動目標：

1、學會認真觀察圖片，能按畫面提示講述小兔折紙幫助他人的故事。

2、通過角色轉換，在情境中嘗試按原故事發展的線索創編故事內容并大膽講述。

3、體驗幫助他人和得到他人幫助后的快樂心情。

活動準備：

1、教師用的“小兔教棒”一根、講述圖片四張、故事名字卡片“小兔折紙”。(圖片按照左一、中二、右一的位置張貼在黑板上，并用白紙遮蓋住。)。

2、幼兒自主講述的背景快樂音樂。(在電腦里搜索)。

3、幼兒人手一個儲物袋，內有：一個小兔頭箍、一張講述小圖片、三張方形彩色紙。(儲物袋掛在幼兒椅子的角上)。

4、欄桿背景四個：取教室內角色游戲使用的隔斷欄桿四個，并在欄桿上貼上各種動物或人物的小圖片。

5、彩色愛心卡人手一張、彩筆人手一支、紙飛機人手一架。

活動過程：

一、輕松談話，引起主題。

1、教師(出示一張彩色紙)：小朋友，你們會折紙嗎?(會)如果你有一張紙，你會折什么?(幼兒自由回答)。

2、(出示小兔教棒)教師：看來，折紙是一件讓人開心又聰明的事。怪不得前幾天，有一只小兔也高高興興地跑來告訴我，說它會折紙啦!那小兔會折什么呢?請大家來看一幅圖畫。

二、觀察圖一，在猜測、講述、創編、角色互動中理解畫面內容并嘗試完整講述。

1、小兔用紙折了什么?折好以后又是怎么做的?

2、小鳥不是有翅膀會飛嗎?為什么還要坐在小兔折的紙飛機上呢?難道是小鳥……。

(幼兒采用句式：“我想小鳥可能是……”來大膽講述)。

3、原來小兔折好紙后是去幫助有困難的小動物的，這真是一只有愛心的小兔，讓我們一起把熱烈的掌聲送給小兔。

4、那小兔是怎樣知道小鳥遇到了困難的?小鳥得到小兔的幫助后又會說什么?(在角色表演中創編動物之間的對話：教師扮演小兔，手拿紙飛機;一幼兒扮演有困難的小鳥。兩遍以后全體孩子扮演小鳥，在大聲表達自己的困難和謝意后，得到小兔的紙飛機。)。

5、(把紙飛機放入自己的儲物袋)我們真是越來越喜歡這只小兔了。現在請你來用自己的話完整地把小兔幫助小鳥的事情講出來，讓小兔也喜歡你們，好嗎?(好)。

三、幼兒自主講述故事圖片二、三，理解故事發展的線索。

1、教師：小兔幫助了小鳥，心里真開心啊!接下來小兔會來到哪里?遇到誰有困難了?小兔是怎樣用折紙的本領幫助它們的呢?(把幼兒的半圓形座位變為馬路隊形：左邊豎排八人、右邊豎排八人。)現在，要請你們自己來看圖講故事了。輕輕地從儲物袋里把小圖片拿出來，先仔細觀察后再用自己的話來講一講。講完了，和你馬路對面的朋友換一張圖片。)。

2、幼兒自主講述，教師觀察、傾聽并適時給予輕聲地指引和肯定。

四、看圖講述圖二、圖三的內容，進一步理解故事的主要發展內容。

教師：剛才你們講了自己的小圖片，現在我們來講一講黑板上的大圖片，你喜歡講哪一幅就講哪一幅。(教師注意傾聽孩子的自主故事，并及時點撥孩子的亮點之處，給全體孩子一個語言豐富的學習機會。)。

五、完整講述三幅畫面，掌握一定的講述技巧。

1、教師和孩子一起看圖講述，在對話部分，教師的聲音可適當放輕，引導孩子大聲講述。

2、請2—3位孩子大膽地在集體面前完整講述。

六、創編故事的延伸內容，體驗幫助他人的快樂。

1、教師：小兔的愛心故事有很多很多，看!小兔手里的彩色紙全都用完了。現在，讓我們一起變成愛心小兔，繼續用折紙的本領去幫助有困難的人，好嗎?(好)。

2、幼兒從儲物袋里拿出自己的小兔頭箍、彩色紙，在快樂音樂的渲染下，蹦蹦跳跳地來到欄桿情境中，自由創編、自由講述。(教師也以小兔的身份參與孩子的角色講述)。

3、集中，請幼兒獨立講述，并讓愛心幼兒把自己的名字簽在愛心卡上，貼到第四幅圖中的“大愛心”中，在成功中充分體驗幫助他人和得到他人幫助后的喜悅心情。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇八

如何解決幼兒師范教育與幼兒園幼兒教學有效銜接，使幼師學生能夠更好掌握幼兒專業知識與學習方法,為勝任幼兒園幼兒新課程的教學服務，做好與幼兒園幼兒教學有效銜接是幼師教學需要研究與解決的重點問題。當然，解決這個問題的前提，首先是要理解“教育銜接”是什么？從學理上來講，“教育銜接”是指將學校教育各階段相連接，使之成為一個有機、統一的整體。

1.幼兒教學理論層面上。

1.1當下幼兒園教育需求與學前教育課程教學體系的分裂。

從當下幼兒園實踐教學中可以發現，高校幼兒教育課程中存在諸多不如。首先表現為課程內容陳舊課程結構安排不合理上。當前，我國大部分學前教育專業課程的設置普遍重視學科專業課程設置而輕教育基礎課程設置，教學安排注重必修課，然而，對選修課程重視程度不高，幼兒專業課程所占比例明顯大于教學類課程比例。教育類課程課時過少，在幼兒課程中教育類課程所占課時比例小,不能凸顯出師范院校的特性。教育類課程是能夠集中體現“師范性”的課程，是幼師院校的特色，也是幼師院校培養師范生職業能力和職業意識主要途徑之一。其教學設置中實踐類選修課、跨學科選修課和教育基礎課都很少，這種課程結構安排讓教師缺乏自由度與靈活性,學生不能依照自己的興趣選修課程,對培養學生特長和個性的發展及其不利。

1.2目前幼兒教師群體對教學研究缺乏認識。

從當下，幼兒園教學群體來看，由于種種現實問題，大多數個體更加注重教學，而對教學深入研究不夠。其內在原因可能與當下幼兒教學院校的教學環境有直接關系。在某種程度上來講，我國幼師院校歷來注重理論課程教學、輕實踐課程教學,忽視了理論教學的價值。現今人們對教師能力的要求也逐漸提高，除了應具備的組織管理能力、實踐教學能力外，在課程開發、教學研究、教學反思和學習實踐指導等方面也要具備相應的能力。學前教育課程又是一門實踐性很強的專業,幼兒專業實踐課程雖然是以學科為中心來設計的，但當前幼兒教育課程設置卻而忽視了實踐課程建設而偏重于理論課程建設。幼兒園幼兒的現行課程經過不斷改革,對健康、心理、體力活動以及可持續發展等內容的不斷加強。

2.1幼師院校的學生在成長過程中實踐實習機會過少。

作為一名幼兒專業的教學人員，深感到初到教學工作崗位上的種種困惑。在很大程度上，源于實習、實踐的知識儲備過少。從根本上來講，與幼兒院校的培養有著直接關聯。當下，幼師院校對師范學生學習實習、實踐關注相對較少，以及對幼兒園幼兒課堂教學結構和教學動態等銜接問題關注不夠。高校幼兒專業學生對幼兒學科認識不夠深刻，學習多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學生畢業是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學知識，缺乏觀摩幼兒園課堂機會和與幼兒園課堂的聯系。對幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉，缺乏對幼兒園幼兒課堂的真實感受，對幼兒園幼兒課程改革就一無所知，高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學相聯系的結合點，找不到自己努力的方向和目標。這樣不能及時排除學生的顧慮和對的幼兒教學的疑問，對于幼師學生幼兒知識知識的鞏固和教師幼兒教學方式的培養不能起到積極的促進作用。對于一些野外實踐課幾乎不開，致使學生只是機械地記憶書本知識，不能對所學知識學深吃透，很難勝任在幼兒園開展幼兒第二課堂的職責需要。從培養幼兒園幼兒教師的角度看，與幼兒園幼兒教學脫節缺乏課程內容重組能力，不能適應幼兒園教學的要求。

2.1學前教育教材內容陳舊滯后與幼兒園教學內容脫節。

在與幼兒園幼兒教學內容所涉及的幼兒身心特點、幼兒新時期的特征、教學養成條件及區域幼兒與區域自然幼兒等課程的一些知識在新教材很少安排。對培養學生解決問題分析問題的實踐課安排偏少，理論課安排較多。學前教育專業所選用教材都是與社會經濟發展和我國改革開放聯系密切教材。但是伴隨學前教育課程調整和幼兒園幼兒課程教改，與之課程調整相配套的教材更新換代卻明顯滯后。知識更新相對較慢，新知識、新科技、新的教學方法不能及時被補充道幼師教材中來，現有的教材與幼兒園幼兒新課改內容相比，嚴重落后和脫離時代的'步伐，難以滿足當前學前教育教學的需要。幼師教學對幼兒園教學的熱門內容，如：區域自然幼兒、區域經濟幼兒與環境資源保護教學等內容重視不夠，有的幼師學校幼兒專業即使開設了資源保護、環境保護、區域幼兒等這些選修課程，也往往因為課時相對較少，缺乏實踐教學，只停留在基礎知識的講授上，很難與幼兒園幼兒教改進行有效銜接。

結語。

作為培養幼兒園幼兒教學人才的幼師院校，能否培養出適應幼兒園幼兒新課程的要求的畢業生，是學前教育教學改革成敗與否的關鍵的。鑒于當前多數學前教育教學改革滯后于幼兒園新課改的現實，如何加大高校幼兒課改力度，做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效銜接是今后學前教育教改的重中之重。尤其是，要針對目前學前教育專業的課程內容大部分都側重于自身的系統性和完整性,但卻忽視了忽視專業課，同時，專業課時過多和課程內容之間的重復過多等銜接問題，以及學前教育教材在幼兒學、教育學等缺乏實際價值的理論課程上涉及過多等問題進行關注。

參考文獻：

[1]程秀蘭.幼兒教育本質的規定性及其意義[j].學前教育研究,,(09):3-13.

教育活動中的勤儉節約倡議書篇九

摘要：基于問題的對話式教學是幼兒教育中一個比較先進的教學方法，基于問題的對話式教學方式的實施一方面提升了學生學習的積極性和主動性；另一方面，也大大增強了教師和學生之間的溝通和交流。本文從幼兒教育實際出發，對基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐，希望為幼兒教育發展提供積極借鑒和建議。

一、引言。

基于問題的對話式教學作為一種新型的教學方式，是指通過對話以及問題設置來提升學生的學習專注度以及思考意識進而提升教學效果的方式。該方法對于幼兒教育教學發展具有顯著的積極影響。基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐主要以提高學生主動提問的積極性、創設課堂結構以及建立評價體系等幾個方面加以表現。同時，隨著改革創新口號的提出，幼兒教育以及教學更加應該注重培養學生的能力，以期取得更加良好的教學效果。基于問題的對話式教學就是融合了實踐的觀點，提倡教師與學生之間的教學溝通和交流，為學生創造了一個輕松、愉悅的教學環境，改善了目前幼兒教育發展狀況，有利于促進幼兒教育教學改革的發展以及創新。

1.明確學習的目的和意義，調動學生主動提問積極性。

傳統的學習觀念將學習成績的提高作為首要目的，該思想的存在不僅扭曲了學習的意義，也禁錮了學生的全面綜合發展，是我們必須要摒棄的消極思想。在基于問題的對話式教學過程中，教師首先要向學生明確學習的目的和意義，即提高自身的知識儲備、提高科學文化素質、培養實踐能力和應用能力。因此，教師要積極引導學生思考“我為什么要學習”、“學習能給我帶來什么”、“學習將使我成為怎樣的人”等問題，解除學生學習過程中遇到的困惑和猶豫，強化學生的學習動機，以此激發學生的學習興趣，激發學生課堂中積極提問的興趣。同時，教師應適當放寬對學生學習計劃的安排，鼓勵學生自主學習、自主探究、自主發現和創造，提高學生學習的獨立性，只有這樣，學生在無壓力的狀態下才能善于提出個人的疑惑。這對于學生長遠的學習是十分有益的。

2.創設對話式教學的課堂結構。

創設對話式教學的課堂結構是基于問題的對話式教學的重要舉措，對于提升學習效果是十分必要的。而課堂結構的創設需要從以下三個方面考慮：第一，課前準備。在學習開始之前，教師可以首先布置學習任務和思考內容，引導學生廣泛收集資料，進行調查和實踐，在實際動手操作中感悟學習的樂趣所在。此外，課前準備也有利于進一步提高課堂學習效果，增強課堂教學效率，激發學生的學習興趣[1]。第二，課堂安排。教師在進行基于問題的對話式教學中，要充分調動課堂學習氣氛，使學生明白教師授課的重點所在，吸引學生的注意力和思考力，利用各種方式與學生進行溝通和交流，如教師和學生之間目光的交流、教師肢體語言的表達等都是對話式的交流方式，對于激發學生興趣大有益處。此外，教師要對學生的學習狀態進行觀察和記錄，以此改進課堂教學方法，更加有效的解決學生存在的問題。第三，課后反饋。課后反饋是教師在教學中較為容易忽視的環節，即課堂學習結束后，教師要及時了解學生的學習狀況，考察學生的學習效果是否達到預期目。此外，多與學生進行課后交流，了解自身在教學手段和教學方法方面存在的缺陷，及時改正，及時補充。

3.提高學生的學習能力，帶領學生感受學習的快樂。

提高學生的學習能力，帶領學生感受學習的快樂是基于問題的對話式教學措施實施的根本目的，只有學生的學習能力得到提升，學生才能有進一步思考的欲望和動機，也才能取得實際的`學習效果。因此，如何提升學生學習的能力是教師的首要考慮內容，主要從以下方面出發：第以，改進學習方法，提高學習效率。有效的學習方法應將課前預習、課堂學習及課后復習鞏固三者相結合，此外，應建立完善的知識結構，找出知識之間的聯系，提高知識學習的系統性，避免知識零散、不成體系的現象出現，從而提高學生學習的效率，進而激發學生課堂提問的興趣。第二，理論結合實踐，增強知識的現實參照性。學習的目的在于將學習成果運用于實踐，因此，教師應組織學生進行社會實踐活動，提高學生的實踐能力和社會責任感，激發學生的學習興趣和思考問題的興趣。

4.建立恰當的成績評價與鼓勵體系。

建立恰當的成績評價與鼓勵體系不僅能夠激發學生的興趣，還能使得學習得以保持，是基于問題的對話式教學中較為先進的教學舉措。恰當的成績評價與鼓勵體系應以改進學生的學習現狀為目的，保護學生的自信心和學習興趣，激發學生的主動性、積極性[2]。同時，鼓勵機制建立的實行對象主要是良性行為，即對學生取得的成績加以表揚和獎勵，而對學生的錯誤則不予鼓勵，以此鼓勵學生之間進行良性競爭和互相學習，對于進步較大的學生也要進行一定的表揚和獎勵。成績評價體系的評價標準應該力求多樣化，評價內容應力求豐富，即將理論知識成績和實踐能力作為日常考核的重點內容加以強調，此外應包括課堂表現等方面，以此實現鼓勵學生全面發展的目標。最后，教師要鼓勵學生大膽創新，積極組織知識競賽、演講比賽和社會實踐活動等，提高學習的興趣和能力，在學習中形成自身看待問題的角度和思維方式，培養獨立精神和創新能力。

三、結語。

綜上所述，基于問題的對話式教學在幼兒教育中的實踐大大提升了學生學習的興趣以及積極性，對于變革教育發展模式以及創新教學方式具有重要的意義。因此，教師應該深刻理解基于問題的對話式教學的內涵以及實質，在實際的教學過程中開展基于問題的對話式教學，促進幼兒教育的健康以及持續發展，增強學生的素養以及能力。

參考文獻：

教育活動中的勤儉節約倡議書篇十

折紙是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折，粘貼，描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：加人物，動物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項有意活動。幼兒不僅能在折紙活動中獲得成功和滿足，并能促進動腦、動手以及各種交往，探索能力的發展。幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數量的作品。因此我認為幼兒學習折紙的過程應該是主動探索的過程，尤其是大班幼兒，教師因讓幼兒運用已有的經驗，通過各種感官，親自動手，動腦去嘗試，探索，并發現問題，且通過互動來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。今年我班在折紙教育活動中進行了系列的嘗試，也因此我有了幾點新想法，下面我想結合折紙活動《胖嘟嘟的小金魚》一課來談三點：

一、相信孩子，讓幼兒獨立嘗試。

大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統的教學方式，老師還沒有進行自己的教學程序，怎么會放心讓幼兒自己嘗試呢？教學才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達成-致，教學效果可想而知。《瑞吉歐教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動的學習者，是自己成長的主人。”“兒童不僅有學習的需要，而且有學習的能力。”“要相信孩子，讓他們獨立嘗試。”我在《胖嘟嘟的小金魚》一課中，因為考慮到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習得的方法，我對孩子們說：“勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因為我看見大部分孩子已經在邊看邊試了，對于他們來說，我想這是-種挑戰，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過積中，幼兒-改以前的“我不會，我小行--”的懶惰思想，認真的嘗試起來。

兒童對學習有著天然的興趣，有著內在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認和支持。這種內在動力更能夠促進兒童的學習。由此我想：我們教師要善于研究兒童的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學習的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨立嘗試，不僅能使孩子們養成獨立思考的習慣，激發其主動探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發現問題，從而想要解決問題。

二、促進互動，給幼兒自己解決問題的.機會。

瑞吉歐教育理念中指出：相互交流，認知沖突，合作活動是最佳的學習方式。在折紙活動中，幼兒肯定會出現不同的困難，你會的也許就是他不會的，他會的也許你不會，老師就是要促進互動，包括師幼，幼幼之間的互動，這種互動有時是互相幫助，有時也會是各持己見，相互爭論，教師應充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論，實際進行比較，最終發現誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機會。我在《胖嘟嘟的小金魚》一活動中，在發現有幼兒遇到困難時，我鼓勵他“每個人都會遇到困難，你想找誰幫你呢?”過一會兒，我會問：“你在哪一步遇到了困難，后來怎么解決的?”在評價過程中，我沒有武斷的評誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵他們：“你覺的今天誰的作品比較好?”進一步促進了幼兒之間的交流。

幼兒在嘗試中發現了問題，在互動中解決了問題，這一切都蘊涵著老師的精心設計。

三、善于等待，允許幼兒再來幾次。

幼兒對折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對于那些能力較弱，動手少的幼兒來說，一次根本不夠，我總是發現：活動評價后幼兒總還想問老師要材料，希望再折一個。如果利用孩子們的這種興趣，老師能作到善于等待，允許幼兒再來-次或幾次，讓幼兒進一步體驗成功經驗，亭受成功的樂趣，一定會起到更好的效果。

我在《胖嘟嘟的小金魚》活動評價后，我特意為幼兒準備了各種顏色的彩紙，還配備了磁鐵釣竿，和回形針，并對孩子們說：“桌上還有有趣的材料，有興趣的孩子還可以再來一次，并可以嘗試釣魚游戲……”孩子們誰都不愿意就此停止，都興致盎然的繼續折了，連平時最不愛動手的聞聞也問這問那的，興趣很高。有些聰明的孩子很快嘗試了釣魚游戲樂得在一旁哈哈大笑--善于等待，讓孩子們在再來一次中，進一步理解和記憶折紙的技能并能在老師提供的材料的刺激下主動的進行探索活動，充分體驗了折紙活動中的樂趣，并促進了幼兒創造性的發揮。

以上幾個方面是我學習了國內外先進理論以及自己介折紙教育活動中的幾點想法和嘗試，在改革創新的今天，我覺得，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養他們認真的探索精神以及耐心細致的學習習慣，增強興趣，為幼兒的終身學習，今后適應時代的需要，打下良好的基礎。在改革創新的今天，誰才是活動的主人？我覺得我在組織折紙教學活動過程中，教師不應該只考慮自己的目標意識，任務意識，更多的應該進入兒童的內心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇十一

關于“中小銜接”問題，早在1981年于漪就曾撰文用“接力賽跑”的比喻形象闡述過，它既是我們一線老師們急需了解的問題，也是頗受社會關注的問題。很多學生從小學升入初中后都表現出極大的不適應，對其以后的學習也產生了一定程度的影響，這樣銜接不良的現象一直都是我們教學實踐中最現實的問題。這次由教研室組織的中小銜接教研活動是很有意義的。它可以有效溝通中小學的教學銜接，有利于提升中小學教師的教學合力，促進學生的發展。

我們北片小組五所小學，在教研室吳副主任的帶領下，先后在23中學和20中學，分別聽了初一年級的英語、語文和數學課共計六節。此次活動是我區開展“中小銜接”的第一次活動，形式新穎、有效，確確實實使我們受益匪淺。

一、在聽課交流過程中，幾所學校的領導教師一致認為：“中小銜接”問題應當引起小學教師的高度重視。每一位小學教師在平日的工作中，都要重視培養學生的自學能力和自主管理能力，重視培養學生養成良好的學習習慣和生活習慣。

二、在聽課過程中，我們發現中學老師更多的是培養學生的能力，而小學老師更多的是培養學生的興趣。中小學教師今后要關注中學和小學在教學內容、教法、學法、評價的聯系，做好中小學教學銜接工作，切實打造高效課堂，切實提高教學質量。

三、在此次活動中，每位執教教師，課前準備相當充分，專業素質很高，課堂容量很大，師生配合默契。教師將課堂這個舞臺交給學生，學生的主體地位和教師的主導地位得到了充分體現，既放松又自然。教師提問的難易梯次性很明顯，圍繞中心層層深入，很好的激發了學生的學習積極性和探究的興趣性。教師講課時，在看似隨意之間，就將愛國主義、民族精神等社會主義核心價值觀的內容滲透到課堂之中，對學生進行潛移默化的教育，做到了潤物細無聲。同時教師對課堂生成問題的處理很得當，對課堂的調控也很具功力，使整堂課的氣氛靜而不死，活而不亂。

四、在聽課中，大家對第二十中學的數學導學案非常感興趣。教師上課不用課本，所講內容都是以導學案的形式發放到每個學生手中。導學案的內容很豐富，既有本節課的教學目標和教學重難點，又有知識網絡、導學過程等。導學過程包括復習引入、小組合作交流、歸納提升、展示交流、反思、學習后記和分層的課后作業。大家覺得這種導學案非常實用，補充了許多知識點，學生把每次的資料保存起來，還可以作為復習時的復習資料一舉兩得，有學校建議教研室在小學高年級推廣。

五、在二十三中聽課中，我們感受最深的就是，每節課老師基本沒有進行組織教學，學生聽講完全由學生自我控制，并且課堂密度非常強，這就是中學教學模式在逐漸向自律型轉化。反思我們小學教師包辦代替的東西太多了，每一項作業老師都要盯著完成，課堂上一個問題要重復好幾遍，如同“高級保姆”一般。孩子們到了中高年級如果沒有養成自覺地聽講、認真完成作業的習慣，上了初中他就會錯誤地認為沒有老師坐班，認為學習比小學要輕松。因此學習不夠認真，貪玩、甚至外出上網打游戲，造成成績急速下滑，誤入歧途。殊不知，初中比小學的學習任務更重，對學習的自覺性要求更高。

六、在活動中，我們認識到中小學銜接不是口頭上的空話，也不是形式上的豐富，而是需要小學教師有意識的滲透和中學老師對小學教育的了解，并做深刻的溝通。中小銜接將給學生的'終身發展帶來深遠影響。

總之，通過本次活動，我們深切地感受到“中小銜接”工作的必要性與重要性。在“中小銜接”工作中，中小學教師必須要有瞻前顧后的思想，小學是基礎，中學是延續。初中教學與小學教學的銜接不只是初中老師的工作，小學教師首先要認真做好鋪墊，做好學生的小升初銜接，也為學生進入初中輕松學習打好基礎。

本次研討活動加強了教師們對中小學教學中“學生身心特點、教學方法以及教學目標等方面的差異”的了解。另外，加強了教師之間的專業切磋與合作，共同分享了教學資源和經驗，達到了中小學之間相互交流、互相學習、相互借鑒、彼此支持、展示才華、提供榜樣、有機融合、共同成長的目的。

“中小銜接”教研活動的開展，對于所有參與活動的領導老師來說都是一次精神盛宴，我們衷心希望此類活動能夠繼續開展下去，讓我們有更多的機會在交流中反思，在實踐中成長，在研究中提高。相信通過大家的努力，在中小銜接的研究領域中將會創造出一片新天地。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇十二

所謂隨機教育，就是指在教師教育計劃之外的、隨客觀提供的教育情景而臨時組織進行的教育。在幼兒的一日活動中，生活活動處處不在,隨機的生活教育在幼兒園一日活動的教育過程中為何會產生良好的教育效果呢？這是由幼兒的年齡特點和隨機教育本身所具有的特點所決定的。幼兒的思維具體形象，而隨機教育正是根據幼兒的這一特點而臨時組織進行的教育，隨機教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。教師在生活教育中要牢牢地樹立隨機教育的觀念。

在幼兒園的一日活動中，有時我們不難看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒早鍛煉、跑步、做操或自由活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，此時的教師可以馬上展開“手帕的使用”問題的討論。幼兒在親身的體驗之后，發現手帕可以幫助我們做那么多的事情，這樣遠比以往有計劃的作業活動“認識手帕”時，教師則會利用兒歌、圖畫、猜謎等多種方法和手段，將手帕的用途向幼兒作詳盡的介紹，并講解、示范擦汗、擦鼻涕的正確方法要更能讓幼兒掌握接受。因為當教師在發現孩子用不正確的方法擦汗、擦鼻涕時，就及時隨機地對孩子進行教育，那么它留給孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。有時我們之所以會錯過日常活動中這些大好的教育時機，是因為我們往往比較重視對幼兒進行有計劃的系統教育，而忽視偶然事件中的隨機教育。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機教育的觀念，善于捕捉隨機教育的機會，善于利用，那么教育就會取得事半功倍的成效。如有一次看見一位小朋友穿著鞋子踩在椅子上伸手取高處的'物品，拿到后沒將椅子面擦干凈后就一屁股地坐在椅子上，隨即我就讓幼兒展開了討論。有的幼兒說：“這樣會把褲子給弄臟的，媽媽回家后罵的。”有的幼兒說：“我早晨看見阿姨在擦椅子，現在把椅子踩臟了，阿姨會傷心的。”……此時你一句我一句地幼兒們說得非常熱烈，“那怎么辦呢？”我又將幼兒拋過來的球還給了他們。“用抹布擦一擦。”“下次要脫了鞋子踩能踩到椅子上。”通過這次討論之后，我班幼兒每次踩臟了椅子之后都會自己用抹布將椅面擦干凈。由此可見，教師要抓住那些稍縱即逝的教育時機，頭腦里必須牢牢地樹立起隨機教育的觀念。

在本月的秋游活動中，我又一次地捕捉到了隨機教育的機會。記得每一次外出活動，老師總是在事前做了大量的動員工作，告訴幼兒許多的注意事項，為何不讓幼兒自己根據自己的生活經驗來講講自己的感受呢？我就利用午睡前的一段時間讓幼兒展開了討論：明天秋游要準備些什么？從“我為老師來著裝”開始：有的幼兒提出了到外面去一定要穿得漂亮，女孩子認為穿裙子是最漂亮的，楊蕓說：“鄭老師，你明天穿裙子。”有個孩子就指出了：“明天我們是到農民伯伯家去，又要坐汽車，穿裙子不方便，又要穿皮鞋，連褲襪又容易溝壞，我認為穿裙子不好。我認為還是穿跑鞋好。”“穿跑鞋，上面穿什么衣服呢？”“穿運動服最合適。”此時陳玖發表了她的意見。最后孩子們通過討論一致認為外出秋游要穿比較方便的衣服，最好是運動服，下面穿運動鞋是最好的。第二天每個孩子都穿著舒適的衣服和鞋子來到幼兒園，這種隨機的教育，比老師百般的講述更易被幼兒掌握接受。

總之，我們在生活活動中，重視隨機教育，是為了更好地促進幼兒的全面發展，因此我們必須重視和抓住一日生活中的隨機教育。但是我們也必須看到，隨機教育只是教育方法中的一種，它的作用也不是萬能的，我們必須把隨機教育和有目的、有計劃的教育有機地結合起來，這樣才能更好地實現幼兒園的培養目標。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇十三

同志們：

今天，我院領導班子成員、全體中層正職干部以及相關熱點崗位的同志到南通監獄參觀，開展警示教育活動，這是院黨政在今年年初工作中布置一項重要任務。通過參觀活動，相信大家對高墻內、高墻外的區別有很深的體會，思想上應該引起了一定的震動。通過今天的警示教育活動，我們每個干部職工都要引起深刻反思。在這里，我談三點意見。

一、要充分認識拒腐防變的重要性。

今天參加警示教育的有廳級領導干部，有處級領導干部，有部門負責人，也有一般干部職工，手中都握有一定的權力或職務上的便利，當你面臨各種誘惑和考驗時，如果能自覺拒腐防變，手中的權力就能為師生造福，自己在事業上也會有所建樹。相反，如果思想道德防線不牢，利用手中的權力去搞以權謀私、權錢交易，做出違紀違法的事情，不但危害國家，危害社會，又危害家庭，更是害了自己。大家從剛才服刑人員的現身說法中也可以深刻體會到那種“早知今日，何必當初”的心情。希望大家從這些人身上吸取教訓，引以為戒，自覺做到拒腐防變，這也是我們開展警示教育的目的所在。

“黨風不正，影響校風;校風不正，影響教風;教風不正，影響學風。校風、教風、學風不正，人才培養的環境就得不到優化。”因此開展警示教育活動，筑牢思想道德和黨紀國法兩道防線，才能進一步健全師德規范體系,提高教師的職業品德修養和廉潔自律的自覺性;才能著力解決一些領導干部在思想作風、學風、工作作風、領導作風和生活作風等方面存在的突出問題;才能以良好的黨風促政風帶校風，才能形成良好的校園廉政文化氛圍;才能促使我院又好又快地發展。

二、要努力增強拒腐防變能力。

總體上看，我們黨員干部隊伍的主流是好的，絕大多數黨員領導干部廉潔奉公，勤政為民，為推動我院又好又快發展作出了重要貢獻。但對黨員干部隊伍中存在的問題也不容忽視，今后，我們要從加強修養入手，不斷提高拒腐防變的能力。如何增強拒腐防變能力，我認為：

一是必須堅定理想和信念，加強世界觀、人生觀和價值觀改造。我們每一個黨員干部都要把確立堅定的理想信念放在事業和人生的首位。經常想一想入黨為什么，現在當干部應該做些什么，將來身后應該留些什么，真正從思想上搞清楚為什么而奮斗的問題，解決從思想上入黨的問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣，才會對個人的名譽、地位、利益等問題想得透、看得淡，而不會去斤斤計較個人的得失，更不會去利用手中的權力與民爭利、謀取私利。

二是必須樹立正確的權力觀，牢記宗旨，用權為民。所有領導干部的腐敗，最突出的特征就是濫用權力，謀取私利。不管其形式如何多樣，手段如何翻新，借口如何堂皇，本質上都是拿權力作交換，獲取不義之財。權力是一把雙刃劍，能為民造福，也會遺害百姓;能使人高尚，也能使人墮落。關鍵是要樹立正確的權力觀。要正確認識我們手中權力的性質，明白權力來自人民、屬于人民的道理，信守掌權為民的原則，始終保持同人民群眾的血肉聯系。

三是必須嚴格自律，經受住市場經條件下各種誘惑的考驗。比起普通教職員工，我們干部特別是領導干部會面對更多的誘惑。我們必須時刻保持清醒頭腦，嚴格自律。要耐得住清貧，頂得住歪風，抗得住誘惑，管得住小節。在發展社會主義市場經濟的新的歷史時期，我們的領導干部時刻處在各種誘惑之中，金錢的誘惑、權力的誘惑、美色的誘惑、享樂的誘惑，不一而足。在誘惑面前，我們必須時刻保持清醒頭腦，嚴格自律。要耐得住清貧，頂得住歪風，抗得住誘惑，管得住小節。自覺做到“四慎”、“四自”：即慎始、慎微、慎獨、慎交友;自重、自警、自省、自勵。

四是必須自覺地接受監督。要始終把自己置于組織和群眾的監督之下，始終用黨紀國法約束自己。如果不愿接受監督，可能就會失去約束，自我放縱，走向腐敗。

參加警示教育回去后，大家要聯系實際，結合到南通紡院參觀學習的感受，對照“三個代表”和“立黨為民、執政為民”的要求，仔細查找自己思想、工作和作風上存在的問題和不足，認真整改，使這次教育活動真正達到提高認識、轉變作風、促進工作的目的。每位同志至少要寫出一篇認識較深刻的體會文章，體會文章要求7月上旬交監審處。

同志們，我們每一個黨員干部特別是領導干部，無論在什么崗位上，擔任什么職務，都要正確對待名利地位。要懂得職務意味著責任，領導意味著服務，權力意味著奉獻;名利是暫時的，事業是永恒的，要視名利淡如水，看事業重如山;要立志做大事，把個人的命運與黨和國家的發展緊密聯系起來，把個人的前途與學院的事業發展緊密聯系起來，用師生員工賦予的權力為師生員工謀利，為國家、為學院的發展謀事獻策，誠實奉獻。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇十四

我班“科學漢字教育”已開展了兩年，幼兒識字已達300字左右。在過程中，幼兒不僅認讀了大量的字、詞，同時還養成了良好的閱讀習慣。

幼兒識字活動中，“收書――發書”常規是活動必須的，經過長時間訓練，幼兒已能聽到相應音樂后會自己“發書”和“收書”。由于經常翻閱教材《幼兒聽讀游戲識字》，而有些幼兒往往喜歡搶著比一比，誰更快翻到老師指定的那一課，難免翻書時太急，再加上課本中訂書針的松動，有些幼兒的書本中間造成脫頁現象。這時會聽到幼兒“告狀”：老師，xx把書撕壞了。以往是在活動結束后，我自己把書粘好。一次活動中，又有兩名幼兒的書掉頁了，當我查看書本了解情況后，我沒有責怪幼兒，而是請孩子們想想辦法：書頁掉了怎么辦？該怎樣保護“書”？孩子們立即七嘴八舌地討論開來。安捷說：“我家有訂書機，我帶來給小朋友們把書訂好。”倩倩說：“用膠水粘，粘來可牢了。”顧航說：“可以用線來穿，我爺爺的書就是用線來穿的。”有的幼兒說：“看書前要把手洗干凈，不能把書弄臟。”就連平時不愛發言的小雨也小聲說：“翻書要輕輕的.。”還有的幼兒提議：誰弄壞的誰賠。等孩子們激烈地討論完后，我肯定了孩子們動腦筋想出的各種辦法，并了一下孩子們提出的保護書要做到的幾點：看書手要干凈；翻書手要輕；一起看時不能搶，平放桌上仔細看；看后放回原處。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇十五

本文從體育課程目標與逆商培養目標出發,分析了體育教學在逆商教育中的'地位和作用,提出了教師在體育教學中注重逆商教育的途徑與方法.

作者：何紅亮作者單位：武漢科技學院,體育課部,湖北,武漢,430073刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：高校體育教學逆商教育

教育活動中的勤儉節約倡議書篇十六

席慕蓉說，“別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。”這一年我帶的班級有49位同學，其中46位是獨生子女。不言而喻，在平時的家校聯系中的，家長們最關注的是孩子的學習成績，而在和學生的交流中，他們也都吐露了自己的心聲，爸媽不了解自己、不關心自己，他們只知道成績。

思忖之后，我覺得自己除了班級管理、學生思想教育之外，該做些什么了，我得更好地讓學生健康成長、全面發展！有句話說“好家長成就好學校，好家長成就好班級”，我決定為家長搭建一個交流和學習的平臺，拉近我們學校和家長之間的距離，融洽家校關系，讓家長們更好地關注子女的成長。

在班級家長群里，我發出了這樣一條倡議：“爸爸媽媽們，今天我給大家推薦幾本好書，有空的不妨讀一讀，相信你會有意外的收獲！……”

“班主任，是什么書？”

“龍應臺的《孩子，你慢慢來》，還有《傅雷家書》。”

……。

一周后。“不知道讀過的`爸爸媽媽是不是有所收獲？孩子們最近的閱讀任務是《平凡的世界》，周末放假，爸爸媽媽們可以和孩子一起交流下讀書心得！”

“讀完龍應臺的文章，我覺得自己要給女兒一定空間，適當留白可能更有利于她的成長！”

“讀完《傅雷家書》，我也有一種給兒子寫家書的沖動了！”

……。

兩周后。“下周一班會課，咱們班會組織一次讀書分享會，哪位家長有空一起來分享一下自己的收獲？”……沒人回復。

突然，電腦右下方有一個小窗亮起。“班主任啊，其實這段時間的閱讀我寫了點《孩子，你慢慢來》這本書的讀后感，就是不知道寫得怎么樣？還有，如果我女兒同意的話，我倒是挺想來參加你們的分享會的。”這是咱們班張媽媽的留言。

“非常歡迎您的加入，我想同學們一定特別歡迎您的到來！”我知道，張媽媽和女兒的關系一直比較緊張，母女倆都屬于不肯讓步的那種，小張在日記里講過很多次，埋怨媽媽不理解自己。

周一班會課上，班級同學進行了三本書的閱讀交流，《平凡的世界》《麥田里的守望者》《一個人的村莊》，同學們的交流很活躍，孫少安、孫少平的形象讓大家感覺很激勵，霍爾頓這個守望者讓大家看到了無限的遠方……張媽媽的到來讓同學們很驚喜，她先帶來了一封給女兒的信，之后跟同學們談了自己讀書后最深切的感受，她說要做一個愛閱讀的媽媽，做一個關心女兒的媽媽。這一次的讀書分享會很成功，結束時我給了張媽媽一本《正面管教》的書，她也表示回家后會好好讀一讀。

之后，在我們班的家長群里，我又建議有條件的家庭每周固定有一段父母與孩子共同閱讀的時間，甚至后來在家長會后進行了部分家長的讀書交流活動，共同閱讀、共同分享閱讀心得。從《父母改變·孩子改變》這本書的閱讀開始，有家長說在自己的閱讀和別人的閱讀中明白審視只有自己變得更好，孩子才會跟著變得更好。“言教不如身教，身教不如境教”，為了孩子的成長我們班的家長正在改變自己，愿意花時間、愿意學習，特別欣喜地看到那段時間里學生家庭中融洽溫馨的學習氛圍。

去年6月，當這一屆學生進行畢業典禮的時候，小張媽媽意外地出現在禮堂的門口。小張高考成績很不錯，這一次填報的是師范專業，張媽媽從包里拿出了一本林清玄的書，“知道老師喜歡讀散文，我買了兩本，一本我讀，一本送給你讀，回頭我們再交流讀后感啊！”接過林清玄的這本《歲月靜好，不忘初心》，裝幀很精致。想來，我一直買一些書送給學生和家長，但這一回我是生平第一次收到家長送的書。書里夾著一張紙條，上面寫著“謝謝老師你讓我愛上了看書，我還會和孩子一起讀書的！”

都說“腹有詩書氣自華”，讀書讓人心境開闊，思維明朗。在我們的學校教育中，閱讀也能改善親子溝通不順暢、代溝大的問題。特別讓人高興的是，小張這一對母女的關系無形中慢慢變得融洽，這和我提議的家校共讀有很大關系，張媽媽說和女兒一起閱讀、交流心態很平和；讓我暗自竊喜的是我們班的孩子包括家長形成了很好的閱讀氛圍，家長的閱讀無形中也影響到了學生的學習狀態。真的是一舉兩得的好事啊！

在學習的高壓之下，在“管”與“被管”之間，往往會導致家庭矛盾升級。所以，有時候我們不能單單滿足于和家長的電話、短信聯系，也不能完全拘泥于傳統形式的家長會，我們需要動一動腦筋，想一想辦法，不急功近利，不顫顫巍巍。

在家校聯系日益重要的今天，作為老師的我們可以通過家校共讀的方式，在你來我往之間讓彼此觸碰到教育的美好，收獲到意想不到的驚喜。就像林清玄的書名一樣，歲月靜好，我們沒有理由拒絕；不忘初心，我們可以做到。

作者簡介。

嵇怡，蘇州市名優班主任蔣玉蓮工作室成員，于潔沙龍成員。就職于常熟外國語學校，常熟市語文學科帶頭人、德育帶頭人，蘇州市優秀教育工作者，常熟市師德標兵、優秀德育工作者、新長征突擊手。曾獲蘇州市班主任基本功競賽一等獎，江蘇省班主任基本功競賽三等獎。

十幾年的班主任工作中最大的快樂莫過于發現學生的成長，在經歷和見證學生成長的同時，自己也在成長和變化著。每位學生都是一顆星，我需要做的就是讓每顆星都發出耀眼光芒，守住自己最初的夢想，保持一顆平常心，做最好的老師！

教育活動中的勤儉節約倡議書篇十七

對學生的思想品德培養是一項系統工程，必須科學化。根據高中學生的特點，我于1990--1991學年度，兩個班級中，設計并開展了《祖國需要我》系列教育活動，收到了良好的效果。

高中的學生l4--18歲，正處于青年初期。強烈的成人感，是這個年齡段學生的主要心理特征。“為什么學習”和“怎樣學習”是他們首先需要解決好的問題“讓學生在充分發展自己個性潛能的基礎上，在一環扣一環的自我教育中，不斷地進行自我完善，從而培養出一代有理想，有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是開展系列教育活動的宗旨。

《祖國需要我》系列教育活動是依據人們認識社會現象的基本心理過程設計的。這些心理過程是：感知過程、記憶過程、比較分類過程、以及判斷與推理過程等。活動的順序是按照由低到高，一個一個臺階安排的。各步活動的組合，構成了培養學生社會認知能力的一個完整過程，它是一個有機的整體。

（一）記憶過程。

社會調查之前，老師組織學生擬出社會調查提綱。社會調查之中，要求學生口問手寫，也可以采用現代化采訪手段錄音、攝影……把自己認為最精彩、感受最深的錄下來或拍成照片。

社會調查之后，組織學生將照片集中起來辦一個攝影展覽，用影像在一定時間內喚起學生頭腦中的共鳴；將照片翻拍成幻燈片，學生自編解說詞在主題班會上放映；對于感受最深的片斷，分小組組織同學將素材改編成小節目，在主題班會上演給大家看……這一系列活動，一次又一次地喚起同學們對社會調查中感受最深的場面在頭腦中的表象，使學生難以忘懷。

(二)比較分類以及判斷與推理過程。

在記憶過程中，學生將頭腦中記住的東西與頭腦中過去有關的知識經驗相互溝通，重新組合，從看、聽、想中自然得出國家發展需要有文化的人----“祖國需要我”這一結論。

繩鐵同學在調查報告中寫道：“參觀就要結束了，我們與醫生留了影。但我的心情卻久久不能平靜。sony：toshiba……toshiba;?sony……這許許多多先進的機器，竟看不到一臺國產的，令我心里很不是滋味。國產化的水平，標志著一個國家的發達程度。我看到并切實感受到祖國需要知識、需要人才。我今后要努力學習知識，為祖國奉獻一切。”

胡英培同學寫道：“從‘導游’大夫的講解中，我們增長了許多知識，也產生了很多聯想。大夫說，這兩臺機器，都是日本東芝公司的產品，機器由計算機控制，高度集成，性能好，體積小，十分先進。我國也曾制造過三臺同樣功能的機器，但工藝明顯落后，靈敏度不如進口機器，特別是體積龐大，只主機就需要一整間房子才能裝下……聽到這里真是讓人感慨萬千，40年來，我們的國家雖然取得了突飛猛進的成就，但總體的貧困、落后仍然困擾著我們的國家和民族。只有靠我們每個國民一起努力，提高全民族的素質，才能扭轉這種局面，使我們的國家繁榮昌盛。”

學生在社會調查中得出的“祖國需要我”這一結論，正是系列教育活動的'主題。到此，整個活動取得了成功的第一步，但這并不是終結，更重要的是引導學生把自然得出的結論在深刻的反思中升華。如果只滿足操作（即實踐）的成績，忽略了反思中把認識升華，不注重引導學生把升華的好思想遷移到學習、生活和各種實踐活動中去，就會形成只激動、無行動的局面。為此，我又安排了如下的活動：寫調查報告，讓學生準確地用語言文字表述，把自己想說的話寫出來。然后，將調查報告分訂成冊,在全班傳閱。閱讀后，每個學生都可以在最后一頁上留言。

這樣，使學生有機會在互相學習、交流和啟迪中，把想說的話，充分表述出來。

排演一個配樂詩郎誦《祖國需要我》。文學藝術是源于生活又高于生活的。

從內容上講，詩的內容滿足了學生情感升華的需要，幫助學生從事物的個別和局部感知（即學生自己和學校）向整體和全局認知過渡(即國家和社會)，促使他們的心理發展水平產生質的飛躍。從形式上講，從排到演，全班同學人人參加，大家齊聲吶喊----“祖國需要我……我要從現在做起……從點點滴滴做起……”把個人的聲音融匯在集體之中，能增強教育的感染力。在班會上，配樂詩朗誦開始了，在“我愛你中國”的樂曲聲中，同學們傾訴衷腸……優美的樂曲引發了同學們的愛國之情，大家一起抒豪情，寄壯志，令人振奮……召開一個“祖國需要我”的主題班會、引導學生把認識的升華變成為自覺的行動。主題班會的口號是：從現在做起，從我做起，從點點滴滴做起。會前，要求每一位同學寫一條或選一條座右銘，獻給大會，布置成專欄。主題班會上群情激昂，人人爭相上臺發言，同學們從點滴做起、互幫互學的幻燈片穿插放映……這音樂、這畫面、這激情，構成了啟迪、溝通人們心靈的藝術。班會結束了，同學們的心情久久不能平靜。這不平靜中飽含著理解后的激動，激動后的思索。徐磊同學的母親應邀參加這一主題班會后說：“作為家長，參加‘祖國需要我’的主題班會，使我仿佛又回到60年代的學生時期。開完會后兒子回到家里，也帶著往日少有的笑容，談著班會的情況。我深感這樣的班會所起到的教育作用。感謝學校和老師為教育孩子所做的各種努力。”

引導學生認識自己的每一個行動正是在走報國之路。

每周六早晨用早讀前的15分鐘自己總結“怎樣聽課效果好？怎樣復習質量高”對于一科、一課的成功經驗都不放過，召開學習經驗交流會，在班上進行交流。

同學們的經驗或傳閱，或讀給大家聽，不斷地喚起榜樣認同，撥動學生的心弦，啟動他們的內在動力，使他們在榜樣認同中，認識一步步深化。與此同時，組織作業展覽和筆記展覽，引導學生學先進，找差距。

組織答疑小組，小組成員每天早晨7:10分到校，每組兩名同學值班一天。提出口號“不懂就問，不抄作業”，同學之間互幫互學，蔚然成風。

一環扣一環的活動把學生置于自我教育的情境之中，潛移默化地把他們對祖國的熱愛，對拼搏奮斗的憧憬，對人生價值的思索，對美好理想的追求，融為一體，把情感導于理智，使理智導之以行。在整個教育過程中，一旦哪個環節出現障礙或錯誤的時候，還需要一種監控和調節的功能。我的具體做法是，提高學生的自我意識----在量化自查中引導學生學會自我調節。以中學生行為規范為依據，第一個月老師列表，沒有做到減分。第二個月，學生根據自己的進步情況，自己列表，自查。第三個月停用表，看能不能自我約束。第四個月，每個學生根據自己的情況，對于出現反復的項目列表自查。在列表自查的同時做小結。“表”是學生變“他律”為“自律”的中間媒體。從老師依據“規范”列表，過渡到學生針對自己的問題列表，是把學生從客體引到主體。從量化自查填表，到離開這張表，是引導學生在“播種行為，形成習慣”。學生在“吾日三省吾身”中，逐步學會自我調節。44人的集體中，確有行動的42人，占95％以上。經過四個半月的實踐，有27名同學有了不同程度的明顯進步。

張震建同學在月總結中寫道：“開學到現在我沒有遲到過一次，沒有忘帶過一次作業，家務勞動也能做一些了，做值日明顯地主動了，放學立即離校已經形成了習慣。在校侃大山、磨時間的壞毛病，也在不知不覺中改掉了。這個表使我還感到慚愧的是課堂紀律還不夠理想，盡管違反紀律的次數減少了，但和規范要求相比，相差甚遠。下個月我主要解決課堂紀律問題。不但上課不能講話，而且還要積極思維，認真聽講。我要充分運用這張表調節自己，管理自己。”張雅嫻同學在總結中寫道：“每天當我給自己的行為打分時，我會因為沒有違反學校的紀律而坦然，也會為某欄的表現不佳而懊悔。但是我不會灰心，因為我會從頭再來！就這樣我每天都認真填寫，因為它是寫給我自己看的，我要對自己負責。

在下個月的行為評價表上，除了老師要求列的項目之外，我還要給自己列上‘紀律’一欄，為的是堅持下去，不放松對自己的要求。此外我還要列上‘工作情況’一欄，把自己做得不夠的地方記錄下來，引以為戒，以后工作上的差錯就會越來越少。這對于提高我的工作能力會大有幫助……”在引導學生自我教育的各項活動中，以情感人，理在情中，情理交融，使學生在不知不覺中增強了自我完善的意識。他們好像長大了，對于學習，對于勞動，對于同學的態度，對于生活的目的，以至對于理想的追求，都在起變化。

創設教育情境，必須注意學校教育與家庭教育同步。根據系統理論的觀點，學生的任何行為都不是孤立的，對學生的教育，是學校、家長、社會三位一體的系統工程，利用家庭這個特殊的教育陣地。促進學生行為的改變，是教育成功的必要保證。為此，我試辦家長課堂，與家長們一起探討科學的育人方法。幾經研討，家長們深切地感受到：隨著社會的發展，情況變了，還恰守舊的教育模式，就要在孩子的成長道路上起障礙作用。孩子自己能做的事，家長在自覺與不自覺中都包辦了，這是一種過分保護的撫養方式，必然造成孩子的懶惰、任性、愛發脾氣、以我為中心……“播種行為形成習慣；播種習慣形成性格”這句古代印度的諺語充分渴示了人的性格的可變性和可塑性。要改變孩子的性格，就要從改變他們的行為入手。在取得共識的基礎上，我向家長提出了配合教育的要求，希望他們能積極主動地配合學校教育，為學生創設具有鮮明特色的、有利于學生健康成長的家庭教育環境。

通過系列教育活動，學有了較大幅度的明顯進步。學期未，這兩個班級都被評為學校的優秀班集體。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇十八

(梁豐幼兒園錢晶瑩）。

本周實施的主題是“我是個懂禮貌的好孩子”，注重的是孩子的品德教育，學會用禮貌用語、學會和別人交往。在音樂活動“對不起、沒關系”和“兩只小象”中，就涉及到了禮貌用語和交往方面的內容。

毛蓓蕾老師說過“音樂在思想品德教育中起的感染作用，往往比教師單純講大道理要有效得多”。的確，光靠老師講大道理，要如何有禮貌、在和別人交往的'時候應該怎樣等等，效果往往不夠明顯，因為孩子在家里聽多了家人的嘮叨，在學校多聽幾次覺得沒有意思。但是在兩次音樂活動之后，孩子們的行為就有了變化。

這兩首歌都是以故事性的語言出現的，孩子們非常感興趣，學會歌唱之后，就開始分角色表演。活動結束后，我再把歌曲中所蘊含的教育寓意問題拋給孩子，讓他們來總結，得出結論，而不是我來總結。通過這種方式，既讓幼兒在活動中感受了音樂的美，同時又讓自己的品德行為得到了提升。在以后的生活中，很多孩子在遇到這類問題的時候都會來告訴我：＊＊沒有和我說對不起、＊＊不和我玩……我就會運用歌曲的效應來提醒他們，取得了不錯的效果。

現在的孩子大多都是獨生子女，個性很強，有的孤傲自封不和群，有的以自我為中心，一些最基本的待人處事的方法也沒有學會，音樂教育在促進幼兒個性健康發展表現得尤為突出，可使幼兒的修養得到提高，美化其心靈，培養活潑、開朗、樂觀、勇敢的個性，區分善惡美丑。發揮音樂教育在品德教育中的重要作用，還應注意幾點：

1、對音樂的利用不局限于播放現在的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法，關鍵是取的樂曲與教材有思想上、基調上、意境上以及情境的發展上要對應、協調。

2、運用音樂是手段，目的是更好進行品德教育。在采用音樂手段時要講求實效，不能亂用、濫用或把品德教育活動成音樂欣賞活動。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇十九

問題是所有事物萌發的起源，問題也是認識世界、探索世界的開端，在主題活動逐漸深入開展的同時，我們已不再滿足于僅僅讓幼兒去思考、回答教師提出來的問題，而是努力營造一種問題情境，注重引發幼兒內在的更多問題，讓幼兒自己提出問題，循著自己的問題線索去解決問題，從而使幼兒對所探索的主題活動的興趣更加持久，思維更加開闊，探究的內容也更加廣泛和深入，各種能力不斷得到提高。

一、為幼兒提供更多的發現問題的機會，讓幼兒提出疑惑，引發幼兒的問題意識。

一次“找春天”的戶外活動中，孩子們由自然界中動、植物的旅行聊起，聊著聊著話題就轉到了“五一節爸爸媽媽要帶你去哪里玩”的話題上。澤宇小朋友說：“上次國慶節媽媽帶我去廈門玩，這次爸爸媽媽計劃好了要一起帶我去游桂林，聽說是‘桂林山水甲天下’呢！”江恒小朋友也說：“春節的時候，我還去了哈爾濱，那里真夠冷的，穿著棉襖、棉鞋才能出門，不過到處都是冰天雪地的，太美了。連外國人都來賞冰燈。”“過年的時候，我和爸爸媽媽去海南島玩，只要穿夏天的衣服就可以了，還去了鹿回頭和天涯海角……”孩子們都七嘴八舌地說起了自己的旅游經歷。聽著孩子們天南海北地聊得起勁，我感到他們的話題極有可能引發出一個新的主題。

于是，“找春天”活動之后，我便有意識地在閱讀區悄悄投放了幾本《小馬可游中國》《小馬可游世界》一類的書，果然引起了孩子們的關注，上次的話題又得到了更進一步的延伸。午飯后就寢前是孩子們聚在一起閱讀談天的好時間，這時候就會看見他們三五個聚在一起，或是一起閱讀，或是議論書本上的話題，或是研究著什么問題，從他們認真的樣子就能看出十分投入。“老師老師，他說埃及金字塔里有電視機，是真的嗎？我就不信，古代的人哪會發明電視……”“老師，木乃伊是活的嗎？”“那當然了，我上次看的電視上就演木乃伊的靈魂會附在人身上，還會殺人呢……”“真的呀，太可怕了……”這不，這邊一群“小金字塔迷”們又來向我發問了，問題還不是一般的多呢。我笑了笑，說：“你們想知道得更多，可以回家和爸爸媽媽一起上網找找答案，或是到圖書城去查查大百科，然后我們再一起來研究研究。”在這樣一種熱烈的氛圍中，孩子們從萬里長城到漠河的北極村，從埃及金字塔到人類的宇宙探險，真是無所不談，無所不問，還真讓人有點招架不住。他們對周圍世界的好奇心和求知欲，使他們迫切想接觸、了解世界的多元文化和多樣性，于是我自然而然在孩子們源源不斷的`問題中生成了“我們去旅行”這一主題活動。

二、及時分析了解幼兒的提問，為幼兒提供適當的幫助和適度的支持，讓幼兒循著自己感興趣的問題進行探究，通過自身的努力使疑問得到解決。

當主題活動“我們去旅行”進行到“中國之旅”部分，我并沒有事先預設出“旅行線路”，只是提供了一份圖文并茂的《兒童中國地圖》，讓孩子們自己拿主意確定“旅行線路”。有的孩子看到地圖上“火焰山”三個字就興奮地直叫，有的孩子看到萬里長城的圖案就問“長城怎么跨了好幾個省”，有的孩子看見兵馬俑的圖案就嚷著第一站要去西安……就在爭執不下的時候，俊楠小朋友站起來說：“老師，您幫我們拿個主意吧，那么多有趣的地方，先去哪里好呢？”“對呀，對呀，老師您幫我們想個辦法吧！”其他孩子也紛紛附和道。我想了想說：“地圖上的東南西北四個方向你們都認得吧？”“認得。”“那我們祖國的首都北京在哪兒？”孩子們很快找到了紅五星和“北京”兩個字。“我們從首都北京出發，沿著我們國家的海岸線一路南下，碰到你們感興趣的地方就停下來，怎么樣？”當我邊指著地圖邊說出我的辦法后，孩子們都高興地同意了，終于把這個小問題給解決了。

等主題活動進行到“世界之旅”時，孩子們在學會看世界地圖和地球儀后，他們自己商量出了“旅行線路”，就是從亞洲開始，先看看中國鄰近的國家有什么感興趣的地方可以停下來，然后再去歐洲、非洲、美洲、大洋洲、南北極。這一次孩子們表現得相當有條不紊，并且在每天回家之前都商量好明天“游”什么地方，以便晚上好回家查資料、收集信息。我在驚訝于他們舉一反三的學習能力的同時，也深深感悟到教師在主題活動中的適時點撥和適當引導，對深化拓展問題情境，推動幼兒在情境中發問，在情境中解決問題起到了相當重要的作用。

三、在“問題”中發展幼兒的思維能力，在“問題”中促進幼兒個性的發展，在“問題”中培養幼兒良好的學習品質。

活動中，孩子們的思維插上了想象的翅膀，表達思維的手法也非常大膽，而且他們對某一個問題的看法也常常不盡一致，甚至大相徑庭。對于尋找這些問題的答案的過程，他們也會采取各自不同的方法。因此，在展示交流的時候，我們常常讓孩子們自己來介紹和展示各自不同的想法，這就為他們的個性展露和發展搭建了舞臺。活動中，我們力圖追求一種“我要學”的學習氛圍，不僅讓孩子們學到知識和技能，更讓他們從中得到學習的方法，學會學習。孩子們在收集資料的過程中，已不再依賴教師提供的現成的材料，而且通過與成人交往、看書、參觀、上網等不同途徑來得到信息，在遇到困難時也不再是輕易放棄或動不動就問老師，而是通過相互的幫助合作，出主意、想辦法來解決。這使我認識到孩子們的學習應該是他們自發的和自覺的行為，他們是具備這種自我學習的潛能的。

只有當“問題”真正成為幼兒們自己的問題時，他們才能真正成為學習的主人；只有在一種綿延不絕的問題情境中，他們才能有所發現、有所發展、有所創新。作為教師，我們應該鼓勵、牽引、支持、幫助幼兒，讓他們在“問題”中遨游，在“問題”情境中發展成長。

教育活動中的勤儉節約倡議書篇二十

論文摘要:本文從體育課程目標與逆商培養目標出發,分析了體育教學在逆商教育中的地位和作用,提出了教師在體育教學中注重逆商教育的途徑與方法。

論文關鍵詞:高校體育教學逆商教育。

1.前言。

逆商(adversityintelligencequotient,簡稱aq),全稱逆境商數、厄運商數。它是美國著名學者保羅·史托茲明教授提出的,是指人面對逆境承受壓力的能力,或承受失敗和挫折的能力,亦可理解為人面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。他認為人生的成功,智商(iq)、情商(eq)固然重要,但在更大程度上取決于逆商(aq)。

逆商(aq)是構成一個立體人的重要側面。根據史托茲明的研究,一個人aq愈高,愈能以彈性面對逆境,積極樂觀,接受困難的挑戰,發揮創意,找出解決方案,因而能不屈不撓,愈挫愈勇,而終究表現卓越;相反,aq低的人,則會感到沮喪、迷失,處處抱怨,逃避挑戰,缺乏創意,因而往往半途而廢,自暴自棄,終究一事無成。aq的高低不但與人的工作表現的好壞息息相關,更是一個人是否快樂的重要關鍵。在競爭激烈的時下,不論是在職或待業,突發狀況的發生機率都會提高,因此發展逆商,練就一身回應逆境的好本領,就愈顯重要了。

處于迅速發展的時代,面對豐富的信息,大學生知識面較寬、學習渠道多,容易接受新事物和新變化,喜歡探索。但部分大學生,尤其是越來越多的獨生子女大學生,從小在比較優越的家境中長大。在順境中,由于自我愿望得以滿足和實現,他們常表現出較強的上進心,躊躇滿志;但在逆境中,尤其是遇到環境突變,他們往往一時不能適應。近年來出現了越來越多的大學生因不能承受學習成績滑坡、不良人際關系、失戀、貧困、就業等帶來的身心壓力,呈現焦慮、失眠、抑郁、恐懼,個別大學生甚至精神崩潰、輕生、自殺;部分畢業生在擇業、就業和創業中表現出被動適應、創新意識淡、開拓能力差。這是多方面原因造成的,但應對挫折、擺脫困境和超越困難的能力差是根本原因,即缺乏逆商。因此在大學生中開展逆商教育非常必要。

逆商在人的心理結構中屬非智力因素,其結構主要包括:情感過程、意志過程、個性意識傾向性、氣質和性格等。具體地說,逆商受個人行為模式、個人才能與欲望、智力、健康與性格、自信和勇氣、情緒等諸多因素的影響和制約,其中自信和勇氣、情緒是主要因素。而這些良好因素的形成主要依靠于教育手段,如果說智商主要通過自然科學學習中的'推理、判斷、邏輯分析來鍛煉,那么,逆商則主要依靠人文社會科學的學習來培養。

2.體育課程中的逆商培養目標設置。

2.1體育課程目標與逆商培養。

普通高校《體育與健康》課程的目標主要包括:運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標。其中心理健康目標是指學生根據自己的能力設置體育學習目標;自覺通過體育活動改善心理狀態,克服心理障礙,養成積極樂觀的生活態度;運用適宜的方法調節自己的情緒;在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。社會適應目標是指學生表現出良好的體育道德和合作精神,正確處理競爭與合作的關系。這兩點所涵蓋的目標要求正是逆商的主要內容。

2.2逆商培養目標。

如何認識逆境和戰勝逆境?史托茲明認為人生成功,智商、情商固然重要,但在更大程度上取決于逆商。古今中外大量事實說明,偉大的人格無法在平庸中養成,只有經歷熔煉和磨難,愿望才會激發,視野才會開闊,靈魂才會升華,人才會走向成功。一個人能吃常人不能吃的苦,必然能做常人不能做的事。從這個意義上來說,人生吃苦就是補,是補意志、補知識、補才能、補靈魂。依據普通高校《體育與健康》課程的目標和對逆商的認識,體育教學中逆商的培養目標可以描述為:通過體育活動培養學生認識逆境和戰勝逆境的能力,實現心理健康和社會適應目標。

3.體育教學在逆商教育中的地位和作用。

3.1體育的本質特點是不斷超越自我。

體育運動本身的特點決定了大學生進行體育運動的過程就是克服人類生理的和心理的負荷,戰勝各種內部(生理、心理)困難和外部(環境、天氣等)困難的過程。人們在一次次的失敗中挑戰人類的極限,培養頑強的意志,戰勝自我、超越自我,在挫折和失敗中去追求更高、更快、更強。在體育教學中進行“逆商”教育,大學生能在一次次的失敗中感悟挫折,在一次次的成功中體驗戰勝挫折的成就感,從而提高抗挫折能力。作為學校教育重要組成部分的體育教育,它的實踐性和運動中身心的雙重投入在培養學生抗挫折能力方面有著得天獨厚的優勢。

3.2體育的競爭性特征必然伴隨著失敗。

體育的主要形式是參與者直接與對手競爭和游戲。在體育運動中,每個參與者都有可能成為勝利者,都有機會充分展示和發揮自己的個性與才能。參與者要取得勝利,要靠自己的努力,靠與對手的對抗和與同伴的團結協作。同時,在體育競爭中參與者隨時都有落后的可能,那必然伴隨著失敗、挫折和逆境,第一名只有一個,其他都是失敗者。在體育教學中,體育教師要讓學生明白:落后、失敗并不可怕,要不斷戰勝失敗,克服困難,從失敗中求改進,從困境中求自強,由此培養大學生既敢于參與競爭,又善于競爭,在競爭中增強耐挫能力,具有輸得起、能吃苦、不屈服的優良品質。

4.1體育基礎知識教學過程中貫穿逆商教育思想。

大多數的體育名人都有著超乎常人遭受挫折的成功經歷,因此具有良好的名人社會效益。榜樣的力量是無窮的。榜樣教育一直是思想品德教育的主要手段,榜樣可以是社會名人、體育名人、身邊典范,教師可以充分利用榜樣的潛在教育因素,選擇那些在逆境中或者在遭遇挫折時,能夠面對挫折、擺脫困境和超越困難,并最終成功的榜樣,讓學生在接受教育的同時,一步一步地實現感知—思維—實踐。在體育基礎知識課上,教師可以結合課的內容有針對性地講述體育名人的成功經歷,從而對學生的心理健康和社會適應等方面起到潛移默化的作用,實現逆商培養的目的。

4.2在體育顯性課程教學中注重逆商培養。

體育課上學生總是在克服一定困難的情況下,借助于良好的心理素質和身體素質完成技術動作和指定的教學任務,實現教學目標的過程即是逆商培養的潛在過程。通常情況下體育課是指顯性課程教學,在教學過程中學生除了要利用身體素質去完成表層的技術任務外,更多的是實現心理健康和社會適應目標,而在此過程中顯性課程教學也自然承載著較多逆商培養的任務。因此,教師應該充分利用體育顯性課程教學的有形資源,采用各種手段與方法對學生的逆商進行大力的培養。

4.3體育隱性課程顯性化。

體育隱性課程的功能是彌補顯性課程的不足,促進學生個性的完美發展和培養學生的非智力因素。體育隱性課程顯性化的過程即是實現隱性課程目標的過程。體育隱性課程顯性化的過程中涵蓋著極其豐富的逆商培養內容,尤其對大學生的意志和心理品質的鍛造起著非常重要的作用。體育隱性課程顯性化重點要抓好課堂常規的思想政治教育開發、隱性課程的開發與利用工作,使體育隱性課程具體化和可操作,充分挖掘隱性課程中的非智力因素內容,尤其是逆商內容的挖掘與利用,真正做到體育隱性課程顯性化為學生的逆商培養服務。

4.4體育教學中創設情境逆境。

逆境在人的一生中會經常發生。因此,提高逆境的適應力、戰勝逆境是每個人生存和發展的必需。適應能力強的人,也是能夠戰勝逆境,最后獲得成功的人。對逆境的適應,不是消極的、被動意義上的適應,而應是積極意義上的適應。在體育比賽中,在比分落后時,意志堅強的人往往能調整自己的心態,努力追趕,最后反超,取得勝利。我國乒乓球隊在隊內比賽時,經常讓主力隊員在0∶6落后的情況下開始比賽,讓主力隊員首先處于逆境,然后一分分追趕,以此來訓練隊員在落后情況下的心理素質、意志品質。通過這種訓練,我國乒乓球隊往往能在關鍵時刻發揮應有的水平,取得優異成績,這是我國乒乓球隊長盛不衰的保證。

體育鍛煉中有艱辛,競賽中又存在著失敗,這就要求大學生不畏艱辛、不怕失敗。體育教師可以在教學中根據所教學項目的特點,創設適當程度的挫折情景,如利用各種小組賽采用創設逆境的方法來訓練大學生在比賽落后時、在挫折時的心理承受力(采用此種方法應注意根據不同性格特點區別對待),另外也可以有意識地為學生設置其他障礙,如讓學生進行野外生存訓練或惡劣天氣條件下的長跑、爬山、游泳等,使學生戰勝困難、磨練意志,提高抗挫折的心理承受能力。

5.結語。

注重對當代大學生逆商的培養非常必要和緊迫。體育的本質特征和體育課程目標的設置表明體育課教學在對大學生逆商教育方面有著得天獨厚的優勢。我們應該在體育課教學中注重對大學生逆商的培養。

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