總結是進步的秘訣，更是成就的基石。如何應對信息爆炸時代的信息過載和信息安全問題是我們需要思考的問題。"以下是一些總結的參考文獻，可以為你的寫作提供一些建議和指導。"

四年級作文教師指導篇一

寫要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。

（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。

因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。

（2）要選擇真實的材料的材料應當真實可靠可信，合情合理。

我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。

（3）要選擇典型的材料。

選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。

（4）要選擇新穎的材料。

新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發現。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。

四年級作文教師指導篇二

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。如對人物的一舉一動、事物發展的具體環節、環境中的細小物體進行細微描摹。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節描寫在文章描寫中的地位看似是閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

人物細節描寫的主要作用是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。

二、人物細節描寫類型。

1服飾細節描寫。

例如。

穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）。

這藤野先生，據說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。（魯迅《藤野先生》）。

以上句（1）描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個服飾的細節描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。

句（2）是留級學生講關于藤野先生的事，一方面表現藤野先生的生活儉樸，一方面表現他的生活隨和、不拘小節、馬虎、不講究的性格特征。

2語言細節描寫。

例如。

母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）。

母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）。

以上句（1）表現菲利普夫婦聽說于勒在外邊發了財，因于勒的經濟地位而改變了對他的看法，把改變家庭拮據局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。

句（2）屬表現母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。實質卻是既顧及面子，又節省開支，虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。

3動作細節描寫。

例如。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）。

他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）。

以上句（1）（2）兩句中，“罩”這個動詞準確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現出他心地的善良。“排”的動作活靈活現地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。

4心理細節描寫。

例如。

他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）。

當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。

5神態細節描寫。

例如。

他們便接著說道，“你怎么連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。

孔乙己深懷科舉失敗的隱痛，不幸這隱痛又被別人給戳到，他那點可憐的自尊簌簌跌落，這里的神態描寫生動細膩的刻畫出他內心隱痛被戳到時的痙攣，掙扎。

三、寫好細節需要注意的幾個問題。

1選用典型細節。

細節描寫在文章中不是越多越好，細節描寫要能抓住典型細節，而應選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護舊禮教的反動立場和丑惡靈魂。

2細致觀察事物。

要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。

3細節描寫要服從表現中心的需要，力求使細節具有深刻意義。

細節描寫是一種以小見大的方法。細節的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。

4細節描寫必須典型真實。

所謂真實，是指細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細節，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的.事物，反映一般與全貌，由現象揭示本質。比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。

5精心錘煉詞語。

在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

6巧妙運用修辭。

運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。

7善用標點符號。

魯迅的小說《故鄉》塑造了一個深受剝削壓迫的淳樸農民的典型形象——閏土。小說在閏土的語言細節描寫中，巧妙地借用標點符號，來表現閏土這二十多年來的變化。共有六句，其中卻有了9個省略號，給人印象特別深的有這樣兩處：

見到“我”時，“閏土態度恭敬起來，分明的叫道：‘老爺！’……”

當“我”問他境況時，“他只是搖頭，‘非常難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又不好’”。

第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日樸素的友誼，在他們情感交流之間，“已經隔了一層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。

第二句分明是寫閏土性格變化的社會根源，省略號顯示了他的聲音低微，又斷斷續續，有說不出道不明的苦。而這苦正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個“木偶人”，使他走向麻木遲鈍的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，包含了無數的人生辛酸悲涼。

總之，細節雖小，但不可小視其作用。好的細節描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現，增強內容的真實性、生動性和感染力。細節描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構不成場面；它還是情節中的一粒粒珠子，失去它情節就不會連貫起來。

四年級作文教師指導篇三

文章的結尾，就是到此收筆，結束全文。好的結尾，有深化主題、突出中心或增強文章感染力的作用。文章的結尾與文章的開頭一樣，方式很多。常見的方法有：

(1)首尾照應式：即結尾照應開頭，前有伏筆，后有照應，首尾圓和。不僅僅使文章結構完整，并且給讀者留下余味。這種結尾的特點是在開頭段中，對以后將要出現的人物、事件作必要的暗示。而在結尾時，對首段留下的伏筆作必要的回應。

(2)總結點題式：在寫人敘事文章中，尤其是層次多、資料多的文章里，結尾往往要對人或事做出評價，即點明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結全文、點明事件的意義。

(3)畫龍點睛式：這種結尾方法是在主要資料寫完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的話來結尾。既點明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發，得到教育。

(4)議論、抒情式：這種結尾，作者直接證明觀點，發表議論，抒發情懷，令讀者思考，余味無窮。

[例段]期望是本無所謂有，無所謂無的，正如地上的路、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

四年級作文教師指導篇四

（1）并列法。

即在表現中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現中心。

（2）對比法。

即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。

（3）遞進法。

即圍繞一件事以事物本身發展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。

（4）詳略法。

即在表現一個中心時，對于幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到中去。

四年級作文教師指導篇五

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指供給人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和社會環境。換句話說，記敘文中的景物描述是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描述，所描述的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別。寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描述，但它們在文章中不是主要資料，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的資料，但都是為寫景服務的。

其次，寫景記敘文的中心思想是經過對景物的描述和人物感情抒發表達出來的。作者能夠在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也能夠經過寫景表達出來，即所謂寓情于景；還能夠在景物描述中蘊涵自我的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描述必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華禮貌數千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，僅有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不一樣，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不一樣，所看到的景物也就不一樣。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不一樣了.

（三）要借助想象和聯想。

在寫景的時候，如果只描述景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想的最大特點是由此及彼，它能夠跨越時間的界限，能夠沖破空間的阻隔，它能夠使文章的思路開闊，讓景物描述更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情。

寫景，不僅僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的流露。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。所以，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發必須的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

四年級作文教師指導篇六

教學要求：

1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質表現出來，

2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。

3、進一步提高學生的語言表達能力。

出處 www.tb8k.com

教學時間：2課時。

教學過程：

一、導入新課。

今天這節課，由我來給大家上課，歡迎嗎?好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢?都不能啊!為什么呢?(根據學生回答板書：熟悉)。

看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。

我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節課，我們能互相熟悉起來。

我，你們現在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些?(板書：我、的人)。

在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢?(板書：最)。

最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況，

(比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等)。

二、明確要求。

通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。

(板書：一件事)。

不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢?我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。

(根據學生回答板書：怎樣發生、經過怎樣、結果怎樣、怎么說、怎樣做)。

猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。

三、學習例文。

我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的`《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。

其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么?用小圓圈有文中標出來。

(檢查反饋)。

四、實現遷移。

小結：說得()，這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結果。

同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。

五、學生作文。

下面，大家就拿起筆。

把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)。

六、課堂總結。

今天這節課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。

不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家帶回家仔細修改修改。

把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎?

四年級作文教師指導篇七

文章的開頭，就是文章怎樣“提筆”。開頭應當讓人耳目一新，眼前一亮。常見的方法有：

(1)總起式：文章一下筆就開宗明義，點出全文的中心思想，使讀者對全文的中心思想有一個概括了解，然后，全文圍繞這一中心進行記敘。

[例段]我家對門住著一位遠近聞名的下棋能手——胡爺爺。《下棋能手》。

(2)開門見山式：文章一下筆就先交待事情發生的時間、地點、原因、人物，然后再敘述主要資料。特點是下筆扣題，點出題目，揭示文章主題，直截了當，既可清楚地展開記敘，又可節省篇幅，全文順勢而下，但開頭要注意語言簡潔、凝練。

(3)介紹式：這種開頭的方式是對所敘述的人物、事件、環境等，先作一些概括的、簡單的介紹，使讀者獲得總的印象，然后引入正文，再作具體的介紹。

(4)提問式：文章開頭提出問題，造成懸念，引起讀者的急切關注或興趣，促使讀者讀下去，而問題的答案就是正文要敘述的資料。

(5)描述式：這種格式的開頭，從寫景狀物下筆，抓住景物的特征，起到渲染環境氣氛，烘托文章中心的作用，引出即將出現的人物。

(6)倒敘式：倒敘式開頭，與“開門見山式”開頭恰恰相反，先寫出事情的結果，再回過頭來寫事情的起因和經過。其目的是造成懸念，引人人勝。

四年級作文教師指導篇八

在小學階段的學習中，四年級是一個十分關鍵的時期，具體來說四年級的學習處于一個承上啟下的瓶頸時期。雖然已經有了三年作文學習的基礎，可是學生對于接下來的學習依然處于茫然階段，寫出的作文也大都平淡無奇，無法表現出自我的個性。而要讓學生實現自我的突破，就需要教師給予正確的寫作指導。本文主要論述了指導四年級小學生作文寫作的相關策略。

1.構建情境，激發學生興趣。

作文寫作是四年級學生普遍頭疼的一門語文練習，幾乎所有的學生都對此抱有排斥心理，這對于提高他們的作文寫作水平來說十分不利。所以，提高四年級學生作文水平的關鍵一步就是要消除他們的排斥心理，激發他們作文寫作的興趣。而要實現這一步，就需要教師為學生構建一個生動形象的語文寫作情境。例如，在向學生講述外貌描述的有關知識時，教師能夠首先為學生勾勒一個具象的人物形象，然后讓每一名學生將這一個形象在黑板上或者筆記本中畫下來。同時，教師還應當讓學生相互交流自我的畫作。在這樣一種進取的參與和實踐中，學生寫作的預熱進取性被調動起來，當課堂氛圍活躍到必須程度后，教師要趁熱打鐵讓學生在根據自我或者同學的畫作，進行自我語言的描述。情境式的作文教學，既讓學生在想象中完成了創作，同時又讓學生在具體的形象中發揮了自我的想象，這對于鍛煉學生的語文想象本事來說是不可多得的一種方法。并且，情境作文寫作，對于提升學生的創作進取性和激發學生的作文寫作興趣來講，也具有十分重要的意義。

2.觀察生活，親身實踐。

四年級小學生恐懼作文寫作最為根源的一個原因是學生的生活閱歷少，缺乏寫作的素材。而要讓學生有豐富的寫作素材可用，除了課文和課外閱讀中的有效積累以外，就需要教師進取引導學生細致的觀察生活，提高學生對于生活素材的敏感度。例如，教師黑板報中的好人好事，學生就能夠將其呈此刻自我的記述性作文或者議論文等不一樣形式的作文當中。當然，這種對生活敏銳的態度源自于學生對生活實踐的參與。僅有親身實踐之后，學生才能對于這些事件才會構成深刻的印象，在寫作中才能做到順手拈來。所以，每次準備作文課堂前，教師都應當有意識地帶領學生進行相關資料的實踐活動。例如，寫作關于尊重老人是傳統美德的有關資料時，教師就能夠帶領學生走進養老院，讓其做一些力所能及的幫扶任務。學生在親身實踐后，再去寫作，不僅僅能夠有自我可用的寫作素材，同時親身事件后所產生的情感在作用中更能表達出學生的自我個性。所以，教師要進取地引導學生觀察生活，并要帶領他們參與到具體的生活實踐，這樣才能不僅僅為學生拓寬了寫作的知識面，積累了寫作的素材，同時也讓學生的建立起觀察生活的好習慣。并且，親身實踐的課外學習方式，也同樣鍛煉了學生的實踐本事，對于培養學生的語文學習素養上也具有十分重要的作用。

3.自我檢驗，提升自我。

古圣先者曾說“吾日三省吾身”，僅有在自我不斷的檢驗和否定中，才能發現自身的不足，從而取得最終的提高。而四年級小學生在作文寫作是，往往是擠牙膏式的硬編瞎湊，一旦字數到達要求，立即上交。這種只是為了湊字數而寫作文的方式，是無法讓他們享受到作文寫作的樂趣的，當然也就不會產生一篇觀點明確，用詞精準優美的文章的產生。即便有些學生想要寫出一篇好的文章，可是由于自身寫作素材的缺乏和寫作方式的認識的誤區，造成他們無法實現作文水平的自我突破。應對這一情景，教師能夠利用自我檢驗或者互相改正的方式，讓學生體會到“反省”的重要性，以不斷提升自身的寫作水平。具體的方式能夠從以下基點入手：

第一，作文寫作前的班級談論。當給定學生某一個主體或者某一個概念讓其進行作文寫作時，教師能夠先讓學生進行作文框架的討論，然后帶領他們進入材料組織階段。學生在完成草稿作文后，教師再讓他們根據預先設想的框架進行自我問答。

第二，自我修改。學生在根據預想的作文框架進行自我的改正時，能夠讓他們發現自我是否偏題，是否有一個明確的邏輯框架，是否存在著明確的中心思想。這種自我的修改和檢驗，對于學生既是發現自我的不足，然后進行自我的完善，并在以后的寫作中進取避免類似情景的出現等方面具有十分大的幫忙。

第三，互讀互改。自我修改只是學生完善作文框架、作文邏輯以及作文中線的第一步。而要判定作文的寫作水平的高低，用詞是否準確就需要進行第二步的工作，也就是互讀互改。教師能夠將全班同學分成適宜的小組，小組成員的作文成績分配應當構成梯度，然后讓學生進行相互的作文修改。互讀互改的學習方式，不僅僅能夠讓學生進一步發現自我表達、用詞、遣句等層面上的問題，并且還能夠促進學生之間的交流與合作。同時，互讀互改的作文學習模式對于提升學生的語言運用和語言表達本事上來講，也是一個十分好的突破方式。

四年級小學生作文的寫作指導，要充分研究他們現階段的作文水平狀況，并要分析把握他們對于作文寫作所抱有的心理，還應當明確導致四年級小學生作文現狀的原因，之后再為學生創設一個讓他們所感興趣的寫作情境，激發他們的寫作興趣，同時教師還應當進取引導學生留意生活，參與實踐，以豐富自我的寫作素材。僅有這樣，四年級小學生的作文寫作水平才能得到真正的提高。

四年級作文教師指導篇九

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描述物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應當包括動物、植物等類。由于不一樣的物有不一樣的特點，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品。

1.抓住特征。

從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不一樣的物品有不一樣的特點，即使是同一種物品，也會有某些細微的區別，也有它自我的獨特之處。抓住物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。

2.按照必須的順序寫。

（1）按總一分一總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3.狀物需要想象和聯想。

展開想象和聯想，不僅僅使所狀之物更加具體生動，還能夠開拓作品的意境，增強文章的感染力。

（二）怎樣寫動物。

1.寫外形。

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最終整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最終，為使描述更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。異常要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習性。

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣貌，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情景，等等。

小動物也有感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自我的感情。

（三）怎樣寫植物。

提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣貌，可是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。

怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到的詳細情景記錄下來。其次，要安排好寫作順序。

1.能夠從整體到局部。

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描述樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描述花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進行觀察。

很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同，所以，能夠按照植物的生長過程進行觀察。

3.寫觀察日記。

能夠用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情景。

4.以四時變化為序。

很多植物在不一樣的季節里各具特色，所以，還能夠其四時的變換為序。

5.托物抒懷，借物詠志。

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描述上，還應當在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對完美夢想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想本事，在描摹植物形態的同時，賦予它們必須的象征意義。

四年級作文教師指導篇十

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要經過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，并且要貫穿文章始終。

（一）經過一件事來寫人。

經過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描述。可是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、完美情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，可是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）經過幾件事寫人。

能夠分成兩種情景：一是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事能夠是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也能夠是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。經過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描述。

（三）學會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描述，也就是學會刻畫人物。

1.也叫肖像描述，是經過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描述。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：經過外貌描述，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；經過外貌描述，揭示人物的身份；經過外貌描述，展示人物在特定場合的內心世界；經過外貌描述，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描述要和表現人物特點、突出文章的`中心思想緊密配合。外貌描述要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描述有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言能夠起到“聞其言，見其人”的作用。語言描述要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描述，必須是貼合當時的情景，貼合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描述有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3.動作描述。

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作能夠用很多動詞來表示，但僅有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描述。

心理即人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描述人物心理，能夠更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描述的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描述要為文章的中心思想服務；在描述人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，能夠換一種方式——在描述人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描述除了用“我想”之外，還能夠采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的資料。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發心中所想。

四年級作文教師指導篇十一

在節假日，小學生在父母和教師的帶領下，到公園和游覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照必須的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（一）寫游記必須寫清游蹤。

要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章富有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察。

觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什么樣，動態下又是什么樣，等等。僅有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按必須的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，才會全面，描述時才會有條理。

（三）要做記錄。

學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情景，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和游覽區的有些景物帶有介紹。例如，清華池是何時建造的，經歷了哪些發展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應當要學生記錄下來。在游覽之后，要求學生及時地把自我觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有數，為下一步作文做好準備工作。

四年級作文教師指導篇十二

習作要求：

教學目標：

1、師生共同回憶童年中發生的有趣的事情。

2、師生共同探討怎樣寫好一件事情。

思路點撥：

童年，可真是一串快樂的珍珠：跳皮筋、踢鍵子、爬樹、捉知了、捉迷藏……樣樣都是那么有趣，該寫哪一件事呢?不妨閉上眼睛慢慢來想，哪一件事能讓你在想著的時候露出微笑呢?不妨就把它記下來吧!

1、意趣：童年時期的探索、發現、追要究底，都是很有趣的哦，這就是一種“意趣”。

2、樂趣：愛玩、尋開心是童年時期的特點，那么，就把和伙伴們一起開心的.“樂趣”表現出來呀!

3、傻趣：孩子會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

教學過程：

一、引入新課，引導學生回憶童年中發生的趣事。

播放歌曲《童年》，在樂曲聲中抽兩個同學進行“斗牛”比賽。

教師談話：剛才兩位同學的斗牛比賽好玩嗎?有趣嗎?同學們在童年中一定也做過的許多有趣的事情，能說說嗎?現在同學們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說說，行嗎?小組互相說說。然后抽同學匯報。

二、了解習作內容和要求。

1、教師談話：我們剛才只是把事情大略的說了一下，今天我們還要把它們寫下來。

2、學生讀書，了解有關本次作文內容和要求。學生自瀆，然后抽同學回答本次習作內容和要求。

教師歸納總結：童年趣事

三、師生共同探討怎樣寫好一件事情：

1、教師提問：寫事最基本的要求是要把事情寫完整具體。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢?(抽學生回答)

2、教師總結，出示：(時間地點人物事情的起因經過結果)

3、現在根據事情的六要素，你能把你所要寫的事情說具體一些嗎?(抽同學具體的說說自己所要寫的事情)

4、同學們能夠根據六要素把事情說具體，那么寫的時候重點應該寫好哪個部分?(經過)

5、從作文要求來看，事情經過應該體現什么樣的特點?(有趣)

6、你要寫的事情有趣嗎?同桌之間互相說說，爭取盡可能的把事情的有趣部分說出來。小組互相說說。然后抽學生匯報。

教師出示圖片，并附加作文語段。

教師提問：哪一段話把事情寫得有趣呢?說說第二段好在什么地方?)(因為第二段寫得詳細，中間有人物的動作語言心理描寫)

8、師生共同探討總結怎樣把一件事情寫得有趣：

(要把事情寫得有趣，不是光有“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細細的寫下來，其中應該有人物的動作語言神態心理等描寫)(出示總結部分)

四教師總結作文要求，指導學生進行寫作。

范文(一)：

有人說：“人生的精華時光在青年，而人生最快樂的時光在童年”。的確童年天真爛漫，童年幸福無比，童年曾經發生過多少令人難忘的事，發生過多么有趣的事，童年曾有過多少發現啊!童年就像一個斑斕的五彩盒，一件件往事就像一顆顆珍珠穿起拉一個五彩的童年，在其中有一顆最大最亮的一顆。

我的童年是豐富多采的，但一見往事卻讓我久久不能忘懷。

那是一年的夏天，我在家里，媽媽爸爸不在，我在家里沒事干，于是正要出去，忽然看見，在我家的衣柜上趴著一只壁虎，我想起拉我小時侯學的一篇課文《小壁虎借尾巴》于是，我起拉好奇心，我想實驗一下，真的壁虎能長出尾巴嗎?我輕輕的走到壁虎的身旁，我用一個玻璃杯把它罩住，按到了茶幾上，我連忙拿拉小刀，不一會，我便把壁虎的割成兩段，我把壁虎放到拉一個玻璃杯里，，天天看著他。一天，兩天……直到第16天我看到拉壁虎的尾巴長拉出來。我高興極拉。

四年級作文教師指導篇十三

【文題】“我愛……”

以“我愛……”為題寫一篇作文。“……”部分由自己填上，可以寫人，可以寫景，也可以寫物。要抓住事物的特點寫，并寫出你喜愛的情感。前，要先確定中心，想好敘述的順序，列出簡要的作文提綱。寫完后，要認真讀一讀，看看是否做到內容具體，語句通順，有中心，有條理。如有不夠妥當的地方，用修改符號加以修改。

【指導】。

這次作文訓練采用了半命題形式。“我愛……”可寫的內容很廣泛，可以寫人，可以寫物，也可以寫景……不管寫什么，都要寫出其特點。文章限制以“我”來寫出“喜愛”之情，至于愛什么，由自己填充上，尤其在題目要求中做了提示，即可填“人”、“物”、和“景”等，因此同學們選材面極廣，這種文題便于同學們取材，易于寫出自己的真情實感。題目的重點詞在“愛”字上，無論記人、記事、寫景、狀物，都應放在“愛”這一點上來做文章。

根據選擇的題材，作者應在為什么愛和怎么愛這兩點多加描述，文章才能切題感人。

一、怎樣寫“我愛××”（人）呢？

1．通過外貌、語言、動作、內心活動等來表現。寫人必須從描寫人物做起，可描寫人的身材、相貌、衣著、神態、表情等，真正用語言文字把人物的各方面特征描繪出來，使讀者如見其人。

2．描寫時不僅要抓住人物的外貌特點，尤其要寫出性格上的特點，要把人物令你喜愛的獨特的性格表現出來，這樣人物就給寫活了。

3．既然這個人值得你愛，那他肯定有令人贊美的好品質，因此，首先應圍繞一二件事進行具體描寫，通過事中人物的動作、語言、神態等的描寫從而透視出人物的內心活動，來反應他一定的思想品質，由中也讓讀者明白他何處令你如此喜愛。僅僅寫出為什么愛是不夠的，怎么愛呢？你應把這種情感融于作文中，從字里行間滲透出你對此人的一片愛。

二、怎樣寫“我愛××”（物）呢？

1．不管寫什么事物都要與人的感情聯系起來，不要單純寫這一事物。比如寫植物對人類有巨大作用與個人的生活息息相關，你離不開它，把這益處帶進文章，就能讓人了解你為什么愛它。

2．寫事物時要大膽展開想象，用上比喻、夸張、擬人等手法，形象地描繪，會使可愛之處更見喜愛。

3．抓住事物的特征寫，突出其特點。

三、怎樣寫“我愛××”（景）呢？

1．確定觀察點，有順序地描寫。觀察點不同，看到的情況就不同，寫景選好觀察點非常重要。確定了觀察點，就可以按空間位置或時間先后安排寫作順序和層次。

2．抓住重點，有重點地寫。

寫景一定要抓住景物的特征，突出它令人喜愛之處，可從不同季節，不同天氣的'角度去寫。做到點面結合、重點突出。

3．運用多種修辭方法，使文章內容生動、形象。

在寫景中采用比喻、擬人、對比、夸張等修辭方法更能體現事物的特點，使人感到形象的美，讓人更為贊賞，從中滲透愛的情感。

4．融情于景，真切感人。

寫景物的文章如果單純地把景物的美描摹下來，就會單調乏味，要融入情感。把自己對大自然的美景的無限的愛傾注筆端。讓人感受備深。

總之，“我愛××”這篇文章不管寫人，寫景寫物，都要抓住其特點，寫出自己的真情實感，讓人真正感受到愛的意義。

【習作評改】。

原文：

我愛小白。

我們家有一只活潑可愛的小狗，名字叫小白，是叔叔送給我的禮物。小白長著一身潔白的毛，有的還像被燙過卷似的呢，一條短尾巴，比兔子的尾巴長不了多少。

吃飯的時候，小白總在餐桌下走來走去，時不時地舔舔你的腳，這是向你要吃的的表現。我總是給小白一大塊肉，所以小白和我特別親。

每天早上上學時，小白總要送我一段路。下學時，它總是叼著鑰匙在門口等著我。

我認為小白哪一點都不錯，就是有一個壞毛病—不愛洗澡。記得那一回，我和媽媽為小白洗澡。小白死活不肯進澡盆，藏在床下頭，不肯出來，直到媽媽發火了，它才無可奈何地走了出來。我忙拿來照相機，按下快門，拍攝了，“請君入甕”的照片。洗完澡的小白，一身白毛，潔白無瑕，摸上去，像棉花一樣，好舒服呀。

小白在我家已經呆了好幾年了。從它生下來一個半月時就來到我家，所以它一點也不認生，來了客人，他比誰都高興，總撲在人家身上，客人們都夸小白機靈，因此大家管小白叫小精靈。

朋友，你喜歡小白嗎？

評改意見：

本文存在主要問題有兩個：一是結構不合理。文章第一自然段寫了小狗的名字、來源、外貌；第二自然段寫了小狗在餐桌前要吃的東西的表現；第三自然段寫了小狗對我，即作者上學的“友好”行為；第四自然段寫了小狗不愿洗澡又強迫它洗澡的情形；第五自然段寫了小狗對客人的親近；第六自然段用一句設問句結束。由此可以看出，文章的開頭、結尾、過渡、照應都不好，層次很不清楚，使文章顯得很散亂，也就是文章的結構不合理。這個問題說到底，就是動筆之前沒深思。一篇文章的結構安排得怎樣，直接影響到表達的效果。我們在寫文章的時候，有了明確的主題，選擇了適當的材料，并不一定能寫出一篇好文章，還需要對材料進行合理的安排。結構安排的好，就會使主題鮮明突出，內容層次清楚，材料銜接自然，線索清晰，前后呼應，使整篇文章顯得集中、統一、和諧，增強文章的表現力和感染力，所以，我們寫文章的時候，要注意把文章“骨架”安排好。“我愛小狗—小白”這篇文章，可以先寫小白怎么來的及其外貌，再寫來時比較生疏的表現，然后寫熟悉以后的表現及與人的親密關系，最后點題；也可以先寫小白的靜態，再寫小白的動態，而后寫小白洗澡的神態，最后寫小白與人特別是與“我”的親密關系，緊接著點題：小白是一個很通人性的小家伙，我把它看成是我的好朋友。這樣文章就清楚了。二是不具體、不生動，寫物作文成功的重要因素就是要把“物”寫具體、寫生動，要做到這一點，就要深入生活，仔細地觀察。所以，要寫好小白，就要仔細地觀察小白、熟悉小白，小白“靜”和“動”時，頭怎樣，尾怎樣，腿怎樣，耳怎樣，眼睛怎樣；調皮和不愿洗澡時怎樣；歡迎“我”和家人時又怎樣，等等。只要觀察好了，熟悉了，就能寫具體，寫生動，就能達到作文要求的那樣。此外，文章中的標點符號比較亂，不該點的都點了。

四年級作文教師指導篇十四

文章的結尾，就是到此收筆，結束全文。好的結尾，有深化主題、突出中心或增強文章感染力的作用。文章的結尾與文章的開頭一樣，方式很多。常見的方法有：

（1）首尾照應式：即結尾照應開頭，前有伏筆，后有照應，首尾圓和。不僅僅使文章結構完整，并且給讀者留下余味。這種結尾的特點是在開頭段中，對以后將要出現的人物、事件作必要的暗示。而在結尾時，對首段留下的伏筆作必要的回應。

（2）總結點題式：在寫人敘事文章中，尤其是層次多、資料多的文章里，結尾往往要對人或事做出評價，即點明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結全文、點明事件的意義。

（3）畫龍點睛式：這種結尾方法是在主要資料寫完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的話來結尾。既點明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發，得到教育。

（4）議論、抒情式：這種結尾，作者直接證明觀點，發表議論，抒發情懷，令讀者思考，余味無窮。

[例段]期望是本無所謂有，無所謂無的，正如地上的路、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

四年級作文教師指導篇十五

日行一善不是真的叫你每天只做一件善事，日行一善的“善”不是善事的意思。而是善心，日行一善更應該解釋為：每天保持一顆善心行事，無論對事、對人，都以善待之！

但是現在卻有人利用人們的善心來為自己謀取福利，例如：碰瓷、詐化、扮作乞丐乞討。.。.。.這種現象很多經常有新聞報道，出現這么多游手好閑的社會敗類是人們始料未及的，畢竟沒有人想到那些人會利用人們的善心來做違法的事。

但這并不是說人們就不需要有善心，恰恰相反，人們在生活中及其需要足夠的善意，這樣才不會讓我們迷失在這燈紅酒綠的花花世界，這樣我們才不會茫然以至于走錯了路。

日行一善也可以理解為保持一顆一心向善的心，讓我們在這個千變萬化的世界保留最后一片藏在人們心中的凈土。

日行一善，行善積德。

四年級作文教師指導篇十六

下面，大家就拿起筆。

把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)。

六、課堂總結。

今天這節課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。

不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家帶回家仔細修改修改。

把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎?

四年級作文教師指導篇十七

武老師：小朋友們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。

這個學期很快就過去了。除了我們在習作中已經寫的那些內容，大家心里可能還有很多想寫而沒有寫的內容。這次習作就讓我們自由表達。可以結合本組課文的學習，寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；可以發揮自己的想象，編個寓言或童話；可以寫一些自己的夢想或希望；可以把自己關注的人和事進寫進習作……總之，我們可以采用不同的形式，自由地表達自己想寫的內容。在習作前，先認真想一想，自己最想寫什么。寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

武老師：老師們，看完習作內容我們來試著分析一下本次習作內容透露了哪些信息？

1．本次習作，本次習作沒有規定特別具體的內容，更沒有限定形式，完全由學生自己決定，寫想寫的內容。

·可以寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；

·可以發揮自己的想象，編個寓言或童話；

·可以寫一些自己的夢想或希望；

·可以把自己關注的人和事寫進習作……。

·可以采用不同的形式，自由地表達自己想寫的內容。寫自己最想寫的內容。

本次習作有什么要求嗎。

小朋友：本次習作有哪些要求呢？

武老師：主要要求有三點：

l確定自己想寫的內容（我喜歡的……）。

l自由地表達自己想寫的內容，可以用不同的形式。

l寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

小朋友：這么多的題目，你打算指導哪一個呢？

武老師：我打算指導大家寫一寫自己的夢想或希望。你喜歡這個題目嗎？

小朋友：太好啦！我喜歡寫這樣的題目。我可以更加自由地發揮自己的想象了。

四年級作文教師指導篇十八

作文是一項非常重要的能力，也是學生在學校教育體系中不可或缺的一部分。作為四年級的學生，寫作已經成為了日常學習的必修課程，并且逐漸成為了一種重要的表達自我和思想的方式。在過去的這一學年中，我也不斷地在寫作方面不斷進步了。在這篇文章中，我將分享我在四年級作文中取得的一些指導心得和體會。

第一段：懂得做好作文前的準備工作。

在我的寫作過程中，我相信好的準備是成功作文的關鍵。在寫文章之前，我的老師鼓勵我們先花幾分鐘思考文章要表達的主題內容，然后用筆畫草圖，列一些主題詞匯和相關的想法，這有助于我組織我寫作中的邏輯關系和思路。當我理清了思路之后，我就會更自信地寫出感人的文章。這個過程讓我明白了寫作不僅只是表達思想，更是一種與自己進行對話的過程，需要思慮和計劃。

第二段：增強詞匯量的重要性。

在寫作中，一個擁有強大詞匯量的學生常常能夠準確地表現自己的想法和對某一個主題的深刻理解。因此，我經常地調查和學習新單詞和短語，這樣可以讓我的作文更加生動有趣。在詞匯量增加的同時，我也越來越注意用詞的恰當性，這有助于表達我的思想并確保我的文章更加美妙朗讀。最重要的是，在提升詞匯量的過程中，我懂得了不斷努力學習，積累新知識的重要性和必要性。

第三段：遵循適當的語法和句式結構。

語法是寫作的基礎，良好的語法教育能幫助我們構建一個完整的句子，并表達清晰的思想。同樣，我也在寫作的過程中選擇正確的句式，這樣自己的文章可以組成一個完整的思路，流暢地閱讀，很少有語法錯誤。在學習的一年中，我意識到語法和句式是作家最基本的技能。通過寫作輔導和不斷的練習，我的語法和句式有了很大的提高，讓我感到很欣慰和自豪。

第四段：敢于表達自己的真實感受。

在寫作中，我們應該追求真實的表達自己的觀點，而不是用空泛的語言去掩飾自己的真實想法。這一點非常重要，因為沒有真正的情感在支撐下，一篇文章不會表達出完整的意思，也沒有吸引力。我學會了表達自己的獨特思想和看法，并學會了信心和勇氣去把自己真正感受與人分享。

第五段：總結和反思。

四年級作文的指導心得和體會讓我深刻認識到寫作的重要性，同時也了解到了在寫作中的準備和必須的技能。在實踐中，我從前期的準備工作到關鍵的內容組織，再到文字的恰當運用，都有了不小的提高。同時，在以后的寫作中，我也將牢記出發點,好的邏輯結構，語法積攢，實現克服班上與自我博弈的難度。