教案能夠系統化地整合教學資源，明確教學目標，并合理安排課程內容和教學活動。教案的編寫應當注重知識結構的清晰和邏輯性。小編為大家收集了一些教案模板，大家可以根據自己的實際情況進行修改和運用。

一年級語文教案及反思篇一

教學目標：

1、學習9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。

2、能正確地朗讀課文。

教學重點：

正確地朗讀課文。

教學難點：

識字、寫字。

教法學法：

講授法。

教學準備：

ppt課件、生字卡片。

教學過程：

(一)談話導入，揭示課題。

1、談話導入，激發興趣。

2、揭示課題，提出疑問。

(1)師：今天，我們來學習一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的?(板書課題、齊讀課題)。

(2)師：讀這一課題時要注意什么?(第二個“奶”字和“的”都讀輕聲;“白發”的“發”是多音字，應當讀第四聲)領讀課題、ppt展示“發”字的多音字組詞。

過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎?帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。

(二)初讀課文。

1、初讀課文，出示讀書要求。

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)有不明白的地方應及時做好標記。

(3)標出自然段。

(4)課文中出現了哪些人物?

出自 www.tb8k.com

過渡：老師看到同學們讀得非常認真，老師想考考大家，你們有信心嗎?

2、出示生字，學會給生字組詞。

(1)生字：指半給怎嗎玩抬讓會。

發吭傻跟望操撫。

(2)逐個學習：a.指名拼讀生字。

b.全班拼讀。

c.去掉拼音齊讀生字。

(3)學習反饋(游戲環節)：a.開火車(讀生字)。

b.摘蘋果(給生字組詞)。

c.青蛙蹦蹦跳(讀組詞)。

過渡：經過一番學習，相信同學們對生字詞的認識已是了如指掌!下面我們一起來讀讀課文。

(三)齊讀課文。

師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心!老師有兩個問題想問大家。

(1)這是誰跟誰之間的對話?

(2)請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。

過渡：好學的同學們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發生什么樣的事情呢?別著急，我們下節課再深入學習課文。

(四)教學生字，指導書寫。

1、復習鞏固生字的讀音。(出示生字卡片，指名讀)。

2、教學新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字頭)。

3、交流識字方法。(結構、部首、書寫特點)。

4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎?

a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

5、組詞。

6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導。

7、反饋寫字情況。

(五)布置作業。

正確、流利地朗讀課文。

板書設計：

“我”

奶奶。

今天，我上完了《奶奶的白發》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發現我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的。《奶奶的白發》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。要讓學生通過有感情的朗讀課文，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。

難點是理解奶奶說的一句話“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學生在動情的朗讀中積淀語感，增強情感體驗?！?/p>

讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點。

教師的引導，一直都是課堂的關鍵，因為學生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創設一個真實的情境，要引導學生走進情境，說出心里話。

在這個環節中，我一是表現得不夠自信——相信學生能行，急于幫學生總結答案，學生說的機會不多，二是對于課堂中生成的教學資源不能很好的把握，當學生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應相機往下引導學生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。

第二，這篇課文可以用表演的方式來再現課文內容，教學也注意了這一點，例如讓學生表演讀，加表情讀，但引導的不夠恰當，在讀奶奶的話時，學生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。

另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創造想象，真的做到活化課文的語言，那么學生的表達能力就得到了真正的發展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉，老師主導，學生主體，多方位地為讀做準備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學習。

短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰，做一名合格的優秀教師是一種更高的挑戰，我希望我的課堂能夠使語文教學變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學得快樂，學得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學習。

一年級語文教案及反思篇二

這篇課文，是一篇親情文章，一年級的學生讀了可以啟發他們關心長輩，懂得長輩的酸甜，不容易。在課文中有幾處地方是可以啟發學生讓他們來說一說，談一談的。我原本以為，我們班的孩子應該說還是比較能說的，估計稍微提一提，大家就能說一說。課前我做了充分的準備，先啟發學生們想一想自己的奶奶，或者是外婆，外公平時是怎樣為自己操心的，再讀課文。結合想象，然后再來說一說?？墒呛孟笾挥袔讉€人理睬我，和我交談交談，大多數的學生只是困惑地看著我，時而抓抓頭，時而皺皺眉，時而還咂咂嘴，長嘆一聲。我看了，更加面部夸張地去講解引導啟發，卻還是接受了不愿看到的場景--舉手的人數和原來一樣。。

我當時心理有點急了，心想設計的好好的過程怎么能就這樣進行，不行。于是，我臨時做了一點調整，課文中奶奶說的一句頗有內涵的話這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。原本我是讓孩子們自己讀，讀完之后，說說你讀懂了什么。結果只有幾個能夠說一說。于是我接著問；白發是長在奶奶的頭上的，為什么奶奶說，一半是爸爸給的，一半是你給的？多了幾個舉手的人了，因為是奶奶為我們操心的。我接著引導問，奶奶是怎樣為你們操心的？課堂上開始有了一點生氣，孩子們開始興奮起來，奶奶每天給我們燒飯。奶奶每天都送我上學，還接我放學?！棠堂刻煲獮槲覀冏鲞@么多的事，你看奶奶累嗎？學生們還沉浸在剛才的話題中，至此，我問這句話你讀懂了什么？孩子們終于開始漫漫走入了正軌。

由此，我發現，課前雖然進行了精心的備課，但有時仍然會出現一些突發事件，可能問出的問題沒有幾個人回答，也或者沒有任何反映，甚至更難堪的場面，或更悲慘的是，在有人聽課時出現這樣的情況，我們首先要做的就是平靜自己的心情，千萬不能緊張，其次，漸漸地降低問題的難度，選擇一個大家可以回答的高度，漫漫引導到設想的問題。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

一年級語文教案及反思篇三

“山、石、土、田、人”這一課是識字（一）的二節看圖識字課。要求在學習漢語拼音后，認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學的難點。

課前我們已經學習了“日、月、水、火”，學生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應的五幅圖畫，讓學生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學生很說出相應的答案，這時候我追問原因，學生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設計意圖。

在認字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現在學生面前，對學生的仿寫有一定的指導作用。

1、關于“山”字的訓練。

“山”的教學中當進行到組詞這個環節時，學生組了很多關于山的詞語，如火山，大山等等，而書上出現了“山山水水”一詞，對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內涵，所以只是把詞語呈現在黑板上讓學生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是aabb詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學生帶著動作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結合點。

2、筆畫教學中“土”字筆順難點的突破。

“土”字只有三筆，看起來簡單，而在說筆順時學生卻出現了問題，他們習慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采用了反復強調的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區別，學生就應該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現的，這是就可以和學生一起總結“先橫后豎”的書寫規律，難點就被突破了。

劉老師指出低年級的`教養工作不僅要注重外在素養的培養，重要注重心理素養，也就是“內強素質”這主要表現為“勇敢”和“自信”，教師可通過評價與來提高學生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會學，既知道……又能……”“你很自信”等等。

另外劉老師還提到了低年級教師要“穩”而“實”，只有教師“穩”才能穩住學生的“心”和“情”。訓練更是要扎扎實實的訓練不能走過場。

幾年來得低年級教學讓我深刻體會到低年級的教養任務真的是非常重要，學生只有形成了良好的教養，才能靜下心來認真、踏實的學習。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養。

這一課得到了太多的寶貴，我會努力將它實施于將來的教學之中，讓自己和學生都能有所提高。

首先，從漢字的學習意義上講，我們不能僅僅把漢字當成是一個工具，學習漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多國家都已經開設了孔子學院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜歡上學習漢字，能夠將中國悠久的歷史傳承下去。

其次，從學習內容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說，開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學生把字寫規范、掌握字的間架結構、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導學生一步步做扎實；語文教學實際是一種語言教學，是需要學生交流與表達的，所以學生的語言表達能力也是的一個重要方面，李春旺老師著重強調了要引導孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學生體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養分。

第三，從教學層面上講，李春旺提出要注重一年級學生的習慣養成，從語文課的書寫習慣，到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等，良好的學習習慣是高效學習的基礎保障；一定要讓學生體驗學習的快樂，在快樂中學習、成長。

一年級語文教案及反思篇四

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。

3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現的反義詞(遠-近，有-無，來-去)。

一、觀察圖畫導入新課(課件)。

1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)。

b、學生動腦筋猜。

c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?

二、初讀課文，自學字詞。

2、學生自讀課文。

3、指名試讀，正音：色、近、驚。

三、對照圖畫，再讀課文。

1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么?

2、指名交流(教師板書：山、水、花、鳥)。

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意。

(一)講讀第一、二行。

1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣?

2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊?你能學一學嗎?(出示課件，讓學生欣賞流水聲)。

4、扮演詩人，遠看山，近聽水。

b、這就叫“遠看山有色”

c、教學生字“色”：讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色，課文指景色)。

d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

e、小結：因為是畫，所以說聽聽——(水無聲)。

g、教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

h、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

(二)講讀第三、四行。

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?

3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。

5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文。

六、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊，學生朗讀。

2、學生閱讀。

3、學生匯報。

七、說話訓練，評價交流。

1、資源準備：課件中的說話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生表達，教師評價。(鼓勵為主)。

八、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

九、作業：在田字格中指導書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。

第二課時。

教學目標：

1、鞏固字詞，掌握“有——無”、“遠——近”等反義詞。

2、指導朗讀，背誦，默寫課文。

教學過程：

一、復習字詞。

1、認讀生字卡片(開火車)。

2、課堂作業本第一題。

3、形近字比較，組詞。

遠()近()京()聲()。

運()聽()驚()色()。

二、指導朗讀和背誦課文，加深理解。

1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導朗讀：遠看/山/有色，近聽/水/無聲……。

范讀-指讀-引讀-齊讀。

3、根據畫面背誦課文。

a、想一想，課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統一)，試背-齊背-指背。

三、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊，學生閱讀。

2、學生閱讀、交流。

3、學生匯報，師生評價。

四、寫話訓練，評價交流。

1、資源準備：課件中的寫話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生匯報，教師評閱。

4、展示優秀作品。

五、作業指導。

1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來。

2、默寫課文。

一年級語文教案及反思篇五

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領剛入學的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：

一、看圖說話，引“梅”入境。

開課伊始，我利用多媒體，在網上找了很多有關梅花的圖片，讓學生來說，自己梅花的看法。大多學生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學生欣賞，我問學生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友——松竹梅，學生一下了聯想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導入新課——梅花。

二、扣詞品味，贊嘆梅花。

梅花的三種特點：“凌寒獨自開”——開花的季節(不怕嚴寒)，“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來”——香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發，便可使學生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復誦讀，學生的情感便可調動起來。

三、音像渲染，吟唱梅花。

情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學生閉眼傾聽，當音樂一停，同學們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學們不約而同地跟著音樂節怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達到__，嘆驚之情油然而生，我明白學生真的是讀懂梅花了，那是發自孩子們內心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉化成豐富的形象，豐富的形象又生發出更為多彩的畫面，使靜態的閱讀注入了動態的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現，逐漸展示出它的美麗與動人。

課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學期最成功的一堂課，內心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學期的教學畫上圓滿的句號吧。

一年級語文教案及反思篇六

《北京的夜景》一課描寫了從飛機上看見的北京夜晚的景色，課文內容離學生比較遠，但是有了圖片的幫忙，還有對于課文詞語的品讀，學生還是能夠體會到北京夜景的美麗的。

在學習本課時，我覺得自己的亮點就是充分品詞。第一自然段有個“燈火輝煌”，有個學生很聰明，它能從“輝煌”的部首來猜測這個詞語的意思和光、和火有關系，這也是最近我向學生介紹形聲字的成果。再加上課文第一句是寫“天漸漸黑了”，更突顯了北京夜晚的明亮。第二、三自然段的第一句話都是“看見了，看見了!”我重點抓了句尾的感嘆號，引導學生先讀出驚喜的語氣，再探究到底看到了什么讓我這樣驚喜。“一條條高速公路”和“一條高速公路”對比，“一盞盞路燈”和“一盞路燈”對比，“一座座高聳的大廈”和“一座大廈”對比，學生自然就體會到了用詞的準確?！坝械南窠鹕楁湱h繞京城，有的像一串明珠伸向遠方?！?、“閃閃的燈光，比天上的星星還多還亮?！蓖ㄟ^對“金色項鏈”、“一串明珠”和“天上的星星”的聯想，學生也很容易能讀出美感來。

可是由于到處都想點到、到處都想多讀，占用的時間過多，影響了后面的環節。在課堂授課過程中，教學環節之間的銜接還要精心設計，在品讀文章的環節拖沓，造成時間延長，部分內容沒有完成，在備課時，我對于學生的現狀沒有把握清楚，教學環節欠流暢。

在今后的教學中，一是要加強備課，深入理解課文內容，鉆研課程標準，深入理解教學要求，抓住重難點;二是藥做到課前備學生。了解學生現狀，根據學生的學習情況制定切實可行的教學方法。三是加大學生的學習習慣培養，整體提高學生的學習現狀，提高課堂教學效率。

一年級語文教案及反思篇七

一、教學目標：

1、能會認紡線等12個生字，會寫7個生字。學習氵、勹、門3個偏旁。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過觀察插圖。多層次的朗讀。表演等加深對課文的理解。

4、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產生熱愛大自然的情感。

識字、寫字和有感情地朗讀課文。

生字卡片、小鳥圖片。

觀察法、情境法、講授法、朗讀指導法。

教學過程：

第一課時。

1、組織談話，導入新課。

生：自由說。

師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？

2、板書課題：春雨的色彩（齊讀課題）。

3、設疑：讀了這個題目，你想知道些什么？

學習生字。

1、學生自讀課文，可以根據我會認勾出生字。

2、分組自學生字。

3、檢查生字認讀情況：

（１）指名讀（２）開火車讀（３）組詞。

三、細讀課文，感悟理解。

（一）學習一自然段，感受春雨的輕和細。

齊讀第一自然段。

師：沙沙沙，沙沙沙我聽出來了，春雨真的很輕?？赡膬焊嬖V了我們春雨很細呢？

2、指導朗讀。

師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？

生：談感覺。

3、指名學生朗讀。

師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）。

學習第二自然段，引出問題。

1、指名學生第二自然段。

思考：小鳥們在爭論什么有趣的問題？

2、評議，全班齊讀。

師：讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？學習第（三）學習三、四、五自然段。

讀課文，整體感知。

師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些什么顏色。

（1）學生自由讀課文。

（2）說說自己發現了什么。

２、師范讀3自然段。

師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。

師：你喜歡什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。

3、學生自由美讀。

4、指名學生表演讀。

師：大家都想讀，我們就來演一演三只小鳥。

5、學生齊讀3、4、5自然段。

（四）學習6自然段。拓展思維。

1、句式練習，拓展思維。

師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？

師：學到這兒，你最想知道什么？（春雨到底是什么顏色的？）生討論匯報。

生：說春雨的想法。

2、齊讀6自然段。

（五）有感情地朗讀全文。

四、實踐活動。

到外面看一看，看看春天的花、草、樹木有什么變化，各是什么顏色的，并把看的結果畫出來，全班交流。

第二課時。

一、鞏固全文，練習朗讀、表演。

1、指名分角色朗讀。

2、學生表演課文內容。

二、識記生字，積累詞匯。

1、指名讀生字。

2、開火車用生字進行擴詞練習。

3、反饋識字情況，交流識字方法。

4、認讀詞語花籃中的五個詞語。

三、認識偏旁，書寫生字。

1、認讀田字格中的七個生字，指名擴詞。[]。

2、交流識記生字的方法。

3、教師范寫生字，學生仿寫。

四、結束課堂，布置作業。

仿照文中的句子，用下列的句式練習說話。

春雨是色的。你們瞧，春雨下到，。

板書設計：

4春雨的色彩。

小燕子綠色。

麻雀紅色。

小黃鶯黃色。

一年級語文教案及反思篇八

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。課文以擬人化的手法刻畫了一位調皮可愛、一心想為人們做好事的“小主人公”——風娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線，分成了兩大部分：一是風娃娃為人們做的好事；另外一部分就是風娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風娃娃為人們做好事的這兩個自然段，結構寫法相似，都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結果怎樣”這樣的思路來展開描寫的，從中我們深深地感受到風娃娃樂于助人的精神。

就今天的課堂教學，我從以下幾方面來說一下我的課后反思：

一、反思識字教學。

識字是閱讀的基礎，識字教學是小學低年段語文教學重點。這節課，我通過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上，先是詞語認讀，接著是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓學生練讀。為了進一步鞏固生字詞，我在教學的最后一個環節中，我根據課文的內容創編了一首兒歌，這一環節起到“一箭三雕”的作用：其一，兒歌中復現本課的生字，讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面，掌握了它們，進一步鞏固了生字教學。其二，利用兒歌概括了風娃娃所做的兩件好事，語文教學回歸到整體，加深對內容的理解與感悟。其三，用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個形近字“吸”與“極”，比較它們的異同點，把寫字教學也落到實處。一節課下來，應該說讀得挺多的，字詞學習有層次，學生的識字興趣很高。課后回想，為了完成這節課自己所預設的教學內容，在落實生字詞語教學時還不夠細致，重點落實了認讀，字形的分析沒有體現出來，對二年級學生來說，他們雖已有了一定的識字基礎，適當的字形分析還是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。

二、反思朗讀指導。

語文課要以讀為本。課文的學習，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。課后靜心一想，發現自己這節課讀得不少，但是學生的朗讀水平提高不大，可能是自己的評價語不夠深入人心吧。如何在課堂上進行有效的朗讀指導，這問題一直困擾著我。

三、反思語言訓練。

學生是學習和發展的主體，新課程提倡讓學生自主學習，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，二年級小學生達到這個理想目標還有一定的距離，因此教師的有效引導顯得更為重要。這節課，我引導學生圍繞“風娃娃為人們做了哪些事情？”展開課堂學習。從指導朗讀讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學多事?！遍_始，讓學生找出課文中風娃娃做了哪些事情，學生很快找出風娃娃為人們做的事情有：吹轉風車、吹動帆船、吹走風箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學生輕而易舉就解答了。此時，學生的學習主動性發揮出來了，他們的思維是活躍的，發言是積極的。

在訓練的過程中我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。在學習第二自然段時，讓學生體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”先讓學生比較文中的句子與“他吸了一口氣，向風車吹去?！蹦木渚渥雍茫迷谀睦铮蝗缓笞寣W生當風娃娃，吹一吹，孩子們表演的熱情很高，動作也不錯，再讓學生通過朗讀來表現這種感覺。學習了第三自然段后，接著，設計了拓展說話“風娃娃還會幫助人們做什么好事呢？”按句式“風娃娃來到，看到，他就。”進行說話，怕學生有困難，于是我出示兩幅圖，引導學生看圖進行描述，他們說得比較單一。課后我想，是不是可以先讓孩子發揮想象，就提供句式，不提供圖片，我們的課堂就會收獲意想不到的精彩吧。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

一年級語文教案及反思篇九

今天，我上完了《奶奶的白發》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發現我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的?！赌棠痰陌装l》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。要讓學生通過有感情的朗讀課文，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。

難點是理解奶奶說的一句話“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學生在動情的朗讀中積淀語感，增強情感體驗?！?/p>

讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點。

教師的引導，一直都是課堂的關鍵，因為學生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創設一個真實的情境，要引導學生走進情境，說出心里話。

在這個環節中，我一是表現得不夠自信——相信學生能行，急于幫學生總結答案，學生說的機會不多，二是對于課堂中生成的教學資源不能很好的把握，當學生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應相機往下引導學生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。

第二，這篇課文可以用表演的方式來再現課文內容，教學也注意了這一點，例如讓學生表演讀，加表情讀，但引導的不夠恰當，在讀奶奶的話時，學生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。

另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創造想象，真的做到活化課文的語言，那么學生的表達能力就得到了真正的發展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉，老師主導，學生主體，多方位地為讀做準備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學習。

短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰，做一名合格的優秀教師是一種更高的挑戰，我希望我的課堂能夠使語文教學變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學得快樂，學得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學習。

一年級語文教案及反思篇十

今天教學閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語詩。早讀時我領著學生讀了兩遍。一上課，我給學生出了兩個簡單的謎語“千條線，萬條線，掉進河里看不見。”學生猜出是“雨水”?！吧线吤逻吤虚g有顆黑葡萄?！蓖ㄟ^猜謎語，學生學習的積極性很高，這時，我用很小的聲音在給大家出個謎語“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！睂W生一下子就猜出是“畫”。趁著學生學習的積極性，讓學生給這首古詩編動作，學生興趣盎然，編出來向遠看的動作，近處側耳傾聽的動作，春天過去了花還在盛開的動作。人走近了，人趕鳥，鳥仍不走的動作。通過這些靈動的動作的配合，學生上課想玩兒一樣輕松有趣。

我鼓勵動作做得好的學生在講臺前帶著全班學生讀課文、背課文，做動作。完成了讀書課文任務后，又讓學生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認識的11個生字，學生通過學前班的學習，加上古詩朗讀時的學習，這些字基本都認識。我又加了“畫”這個生字讓學生學，想想如何記住這些字，學生用了加一加，比一比等方法進行記憶。效果較好。

接著我又復習了前邊所學的反義詞，讓學生找找本課中的反義詞，學生迅速找出了“遠——近”“有——無”“來——去”三組反義詞。教學中，通過復習鋪墊，學生基本能很快通過自主學習，自主閱讀得到新知。

在這節課即將結束的時候，我讓學生總結這節課都有哪些收獲時，學生說認識了12個生字，會讀會背課文，能從文中找出三組反義詞等。我也接著對反義詞進行了拓展練習“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過調動學生學習的積極性、自主性，在輕松愉悅中完成了本節課的教學任務。

一年級語文教案及反思篇十一

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對話。

2、學會本課6個生字，認識1個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。

3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

教學重點：1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、理解青蛙媽媽說的話的意思。

教學難點：讀出對話時的不同語氣。

教學時間：2課時。

第一課時。

你認識哪些小動物？它們各有什么特點？

1、出示生字，自由讀。

2、小組討論：想想有什么好辦法記住這些生字？

3、匯報：指名讀、開火車讀、小組讀。

4、分析生字，理解詞語，口頭組詞。

教學后記：學生能很快地認識這些生字，并熟悉課文內容。

第二課時。

青蛙的樣子是怎么樣的？它有什么本領？

二、讀課文。

1、范讀第1小節，問：小青蛙會想些什么？

2、看動畫，邊看邊想：小青蛙跳到什么地方問誰去了？

（1）出示對話，指名讀，評議。

（2）分角色朗讀，想想怎么讀好它們的對話？

3、自讀課文34小節。

想：小青蛙又去問誰了？別人又是怎樣說的確良？

4、看動畫片，反饋交流：互相練讀，指名讀，評議，再讀，分角色朗讀。

5、小青蛙還會問誰？它們又會說些什么？（自讀第五小節）。

6、指名讀媽媽與小青蛙的對話。

問：你明白媽媽的話嗎？你是怎樣理解的？

三、齊讀課文。問：如果你是小青蛙，你現在知道做什么事最快樂了嗎？

四、課后拓展：

1、分角色表演課文。

2、你認為你做什么事最快樂？

18什么事情最快樂。

小青蛙（圖）。

板書：啄木鳥（圖）捉蟲。

水牛（圖）耕地。

蜜蜂（圖）采蜜。

為別人做自已能做的事，你會覺最快樂。

教學后記：學生知道做幫助別人的事才會最快樂！

一年級語文教案及反思篇十二

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。

3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。

重、難點：

1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。

2、本課的教學重點是第2自然段。

教學課時：兩課時。

教學設計：

第一課時。

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課內容。

教學過程：

1、板書課題。

2、課文應該寫什么？你想知道什么？

1、自讀課文。

2、學生自由練讀，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

4、師范讀課文。

5、全班齊讀課文。

1、復習鞏固生字的讀音。

2、教學新偏旁。

3、怎樣記住這些生字？

4、指導寫字。

5、生描紅，師巡視指導。

第二課時。

教學目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

教學用具：

生字卡片，投影、教學掛圖。

教學過程：

一、復習。

二、細讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、雪白雪白是什么意思？

三、細讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和我的句子。

3、出示重點詞句。

4、聽了奶奶的話，我為什么低頭不說話？

5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）。

6、為了不讓奶奶操心，我會怎樣做呢？

7、指導朗讀奶奶第二次說話和我的話。

8、奶奶聽了我說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導朗讀第2自然段。

10、學生分角色朗讀對話。

四、總結課文。

五、指導背誦。

六、教學后記：1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

3、本課的生字學生掌握的較好。

4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。

一年級語文教案及反思篇十三

一節理想的識字教學課境界是：羚羊掛角，無痕可尋。具體而言，就是時時在識字處處在讀詞，卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對話。應該說，林老師提供的課例，比較成功地接近了這種教學狀態。

“學而不思則，死而不學則殆?！弊鳛槁犝n者，我們應當思索的是：較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學，為何能呈現生動活潑的教學面貌，學生學習興趣濃厚、教學效果顯著呢？經本人深入觀察粗略分析，以下若干點是成功的關鍵所在：

二、訓練有素的行為方式和規范有序的習慣養成：無論課前班長整理班務，領讀還是翻書、握書朗讀的統一動作；不管是各種形式朗讀的熟練操作，還是背寫字口訣時的流利，都可看出林老師對日常行為規范抓得踏實嚴格?！氨鶅鋈叻且蝗罩保还澱n的成功總涉及平日的諸多因素。

三、最重要的一點：生字教學與文本朗讀體會的高度結合，使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現。因而學生雖然只是在教師引導下不斷地讀、認、講、說、寫，但主觀接納的意識強烈，絲毫不覺厭倦?；蛟S，這是識字教學在新的教育形勢下其中一條路：打破字、詞、句、篇之間的界限，以情為主線索來組織課堂結構。

人之所長，便是己之不足。上述三點，尤其是第三點，為自身的教學提供了一個優秀的范本，為矯正自己在識字教學中的迷誤指明一個方向。

一年級語文教案及反思篇十四

一年級是一個非常關鍵的時期，孩子們從學前教育過渡到小學教育，各種學習生活習慣的養成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進行提醒，現在我們班的孩子們已經基本養成了良好的學習習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前準備，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品等等。

在教學方面，緊抓課程標準，從最開始的簡單識字讓孩子認識一些可能在學前教育已經認識的一些生字，通過一些簡單的兒歌，在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。

使孩子產生強烈的興趣，讓孩子更加自信的、迅速的融入小學生活中。其次，就是漢語拼音的教學，漢語拼音的學習是學生學習語文的基礎，在傳統的教學中，拼音的學習對孩子來說是枯燥乏味的，現在我們采用了韓興娥老師的教學方法，以讀代講，通過多種形式的讀書，再借助《學拼音兒歌》，通過里面的小兒歌，學生產生了極大的興趣，并且借助插圖理解兒歌，既培養了學生讀書的興趣，又大大提高了學生的拼音學習能力。同時我還通過蓋小印章，發小獎狀的獎勵的措施再一次提高孩子學習的興趣。最后，寫字教學是一年級語文教學工作的難點。孩子的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。一年級的孩子年齡還小，握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時糾正，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，我更注重學生有良好的寫字習慣。會時不時地利用小口號對他們進行提醒，比如說：“身坐正，腳放平”，“眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳遠，手離鉛筆一寸遠”孩子們都會接著口號說下去，并對自己不良的坐姿經行修改。同時我還要抓好學生的書寫質量，在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，書寫的'位置等。既從習慣方面的要求學生，又從技能方面要求學生。

不足以及需要反思的地方：

1、由于學生年齡上的差異，以及家庭教育問題，學習程度、性格方面會對學習造成一定的影響，因而班級里就有了兩個極端的現象，有些學生聲音很大，熟練朗讀；有些學生聲音很小，朗讀不夠熟練。

2、有些孩子們讀的不熟的內容，上課多進行幾遍朗讀，沒有把握好時間，導致當堂的任務沒有完成。

一年級語文教案及反思篇十五

星期一下午我懷著忐忑的心情迎來了教師生涯的第一堂公開課。這節課我講的是《dtnl》，《dtnl》是北師大版小學語文一年級上冊第9單元的內容，是學生接觸拼音的第二單元，從這單元開始學習聲母及拼讀。學生目前還處于學習拼音的入門階段，根據課程標準、教材和本班學生的學習情況，在本課教學時我設置了兩個目標：一是指導學生學習dtnl四個聲母，讀準音，認清形，觀察他們在四線三格中的位置；二是初步掌握帶調拼讀音節的方法。

新課標指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲。由于條件有限，我選擇利用教學插圖、拼音卡片等教具輔助。我首先利用掛圖創設教學情境，帶領學生繼續在拼音王國里游玩，認識新伙伴。從圖片出發，引導學生觀察、思考。回顧整節課，比較注重對學生學法的指導。在結合掛圖，創設教學情境教學了第一個字母“d”后，小結了學習字母的方法，讓學生試著用這種方法學習剩下的三個字母，學生在觀察、思考后積極回答，雖然不是那么的完善，但是培養了思考的能力。

這堂課雖然順利的結束了，但是也使我感受到了自身教學上的不足。

1、學生學習習慣的培養有待加強。一年級的學生，成為小學生半學期，有些學習習慣還未養成，如回答問題的習慣、傾聽的習慣、寫字習慣等，這些都需要加強培養。

2、寫字練習前要先強調“寫字三個一”習慣，學生確實落實后再開始寫字，使學生養成良好的書寫習慣。

3、教學語言要生動貼近學生，多使用兒童化的語言，特別是評價語言更應生動和多樣化，發揮評價性語言的激勵作用，及時評價，給學生予肯定、鼓勵或引導。

4、板書方面，書寫時應有意識地寫在四線三格中，潛移默化地指導學生拼音正確的書寫方式，而不是刻意等到書寫教學時再寫上去。

5、課堂資源的利用方面。除了已有的課堂資源，還應注意即時課堂資源生成的利用。如在“找朋友學習拼讀”這一環節，學生生成了“l-i-li,t-e-te”等資源，這些就可以很好地利用。

6、教學形式應更生動活潑，畢竟一年級的學生注意力易分散，應盡可能地調動學生的注意力，提高課堂效率。生動的教學形式可以培養學生的學習興趣，這對學生未來的學習很重要。這一點需要再加強。

感謝顏娜藝老師的提出的寶貴意見，這對我今后的教育教學將有很大的促進作用。作為一個新上路的教師，未來的路還很長，我會不斷吸取教訓，吸收經驗，多聽勤問，多看多研究多向老教師請教，不斷取得進步，使自己的教學更上一層樓。

一年級語文教案及反思篇十六

教學目標：

1.能在閱讀過程中借助拼音讀準“黃、浦、江、架、什、夜、前、進”8個生字并能在新的語言環境中加以認讀。正確描摩“浦、江、進”3個生字。

2.掌握部首“氵”三點水，“辶”走之底及筆畫橫折折撇。

3.能看圖用“哪里有什么”的句式，做一問一答的對話游戲。

4.通過感情朗讀課文，讓學生理解上海在前進，對家鄉有種自豪的感覺。

教學重點：

1.能在閱讀過程中借助拼音讀準“黃、浦、江、架、什、夜、前、進”8個生字并能在新的語言環境中加以認讀。正確描摩“浦、江、進”3個生字。

2.掌握部首“氵”三點水，“辶”走之底及筆畫橫折折撇。

教學難點：

能看圖用“哪里有什么”的句式，做一問一答的對話游戲。

教學過程：

一、激發興趣，揭示課題。

1.放大豎琴音樂，你覺得這段音樂怎么樣?。

2.交流，出示：豎琴。誰來拼一拼?

3.揭示課題：30、大豎琴(指名讀，齊讀)。

4.豎琴我們可以用“架”來數，出示：一架大豎琴。

學習生字：架。

二、整體感知，學習兒歌，讀拼音識字。

(一)學習課文1-4句話。

1.今天，老師要介紹兩架非常特別的大豎琴給你們。

聽課文錄音，思考：文中的兩架大豎琴指的分別是什么?

2.交流，出示南浦和楊浦大橋圖片。

3.那這兩架大豎琴在什么地方呢?(黃浦江)。

學習生字：黃、浦、江。

4.師引讀1-4句，學習生字：什。

5.奇怪了，大橋不是琴，為什么要叫它大豎琴呢?出示圖片，交流。

6.誰愿意再來讀一讀這一小節?指導朗讀1-4句。

(二)學習5---7句話。

1.橋不僅長的像大豎琴，它也和大豎琴一樣能奏出美妙的音樂。

自讀課文，思考：彈的什么曲?

2.交流，出示5-7句。

學習生字：夜、前、進。

3.讓我們來聽聽大橋彈奏的樂曲。播放圖片，交流感受。

身處美麗上海的你們，對上海有著什么樣的感情呢?能不能通過朗讀，讓大家感受到你的感情呢?自己先試著讀一讀。(指名讀)。

4.我聽出了你們都是非常熱愛上海、為上海感到自豪的，就讓我們一起把這種自豪的感情讀出來。(齊讀最后一句)。

三、復習鞏固及拓展練習。

1.看，大豎琴又開始彈奏美妙的音樂了。(認讀詞語)。

2.游戲“你問我答，難不倒”。

出示例句。

(1)黃浦江上兩架琴。

什么琴?

大豎琴。

(2)黃浦江邊有座塔。

_________________________________?

_________________________________。

(3)____________有___________。

_________________________________?

_________________________________。

一年級語文教案及反思篇十七

整體感知：是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。

在本單元導讀課中，我們力求體現四個“導”：

一導趣,激發學生學習的興趣和欲望。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態,此環節至關重要。在導讀課中，導趣應貫穿課堂的始終。

二導學,滲透目標。單元導語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導語的內涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。

嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導學生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學生自己劃出要點。要點中往往既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。

三導讀,讓學生瀏覽整個單元的全部內容，從總體上接觸，感知教學內容。只要把握好導讀的度，非但不會影響后面的閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受。

四導行,全面鋪墊。引導、鼓勵學生去主動搜集相關資料(應進行指導,可分組進行,增強針對性),為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒,營造一種共同的學習氛圍,擴大語文學習的平臺。

對教師素質提出了更高要求?！皢卧M教學”的主要思想注重整組教材內容的縱、橫向聯系，教師隨時要根據學生學習活動需要將學習內容有機整合，適時適度地調整教學計劃。教學時空、教學方法、課程資源的全方位開放，來自學生方面的許多知識信息、方式方法，隨時會涌進課堂。

教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子、保護其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。這些，都要求教師切實轉變教育觀念，加強理論學習和教學研究；不斷提高自身素質：厚實文化底蘊，扎實業務能力。只有這樣，才能適應靈活多變的課堂活動形式。

一年級語文教案及反思篇十八

課堂上營造一種和諧的氛圍，學生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學生有著強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。

在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。

我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”“因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。”

我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？

生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。

生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。

生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服??！

生4：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：

1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。

2、在識字這一重要環節中，提倡讓學生自主識字，在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。

3、課堂是學生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創設情境，使學生自然抒發。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養學生的口頭表達能力。

4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。

5、環保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環境的美德，油然而生尊敬之情。

一年級語文教案及反思篇十九

教材分析：

這首五言律詩師北宋詩人王安石的詠梅詩，全詩雖然只有20個字，卻形象的描繪出梅花凌寒開放、潔白如雪、幽香徐來的獨特魅力，表達了作者對梅花的贊美和喜愛。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫2個一類生字。掌握一個偏旁部首“反犬旁”和一個新筆畫“彎鉤”。

2、在觀察圖畫感悟詩意的過程中，提高觀察、理解、表達的能力。

3、感受、欣賞美華凌寒、潔白、幽香的獨特美，喜愛作者筆下的梅花。

教學重點：

感悟詩的意境，正確書寫2個一類生字。

教學準備：

生字卡片、配音磁帶。

教學時數：

三課時。

第一課時。

一、教學內容：

1、熟讀古詩，感悟詩意，背誦古詩。

2、認讀生字。

二、教學過程：

1、導入。

同學們，你們喜不喜歡花啊?說說你們都喜歡什么花?那你們都知道這些花都是在什么時間開放的嗎?有沒有在冬天開放的花呢?什么花呢?(梅花)今天我們就來學習一首描寫梅花的詩。請同學們齊讀課題。

2、熟讀古詩，理解詩意，感悟詩境。

1)介紹詩的作者。

2)教師配樂范讀古詩。

3)師領讀，生齊讀，指名讀。

4)請同學說說詩的意思，給大家講一講。

5)這是一種多么可貴的品質啊，不畏嚴寒，獨自開放，在寒冷的冬天里飄香。

3、認讀生字，背誦古詩。

1)快速畫出詩中的生字，并試著讀一讀。

2)認讀生字，說說你是用什么方法記住這些字的。

3)小組之間進行認讀比賽。

4)齊背古詩，體味意境。

4、布置作業：背誦古詩。

三、板書設計：

梅花。

王安石。

墻角一枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

第二課時。

一、教學內容：

復習鞏固生字，指導書寫一類生字，熟背古詩。

二、教學過程：

1、復習鞏固。

讀生字，背誦古詩。

2、指導書寫一類生字。

1)重點指導“獨”的寫法，注意“獨”的筆順，學習新的筆畫“彎鉤”，掌握偏旁部首“反犬旁”。

2)一類生字組詞。

花：雪花梅花。

獨：孤獨單獨獨自。

3、布置作業：寫生字。

第三課時。

一、教學內容：

復習鞏固，處理課后練習。

二、教學過程：

1、背誦古詩，指讀生字、組詞。

2、處理課后練習：

1)讀一讀。

以各種形式朗讀，指名讀，小組讀、齊讀，積累詞語。注意強調“數”的讀音。

2)引導學生觀察，發現特點，重在教給學生發現事物規律的方法。

3)讀一讀，背一背。

指導學生有感情朗讀，注重積累。

4)表達。

引導學生觀察圖畫，鼓勵他們用自己的語言表達想法，發展學生語言思維，提高表達能力。

3、布置作業：背誦全詩，讀寫生字。

一年級語文教案及反思篇二十

核心提示：在教學過程中我充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。 另外通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注...

二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節的拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。 1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字z、z、z，像個半圓c、c、c……” 2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當小老師。

當然，本節課也有許多不足的地方：

一、常規培養需強化。 學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

二、 三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。有個別同學還沒掌握起來，還學要繼續練習。

一年級語文教案及反思篇二十一

蘇教版國標本一年級下冊中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……個個……”的句式描寫，使全文十分生動。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節特點的對比，也有兩種動物不同命運結局的對比，這些都增強了課文的可讀性，使課文成為了學生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學生觀察想象，理解課文內容。

教學本課，我注意了以下教學策略的實施：

1. 創設情境，讓每個同學都能踴躍參與其中，并能在參與中表現自我，提高自己。在設計教學環節時，我將“趣”放在首位，以趣為導、以趣促動：結合生活實際，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致；親身體驗一回小螞蟻搬糧食，他們終于知道了勞動的辛苦；分別走進螞蟻和蟈蟈的“家”，讓他們看一看、聽一聽，勞動與懶惰的差異已不言而喻。生動有趣的環境布置將孩子成功地引領到情境中去，同時也為學生創設了一個說話的氛圍。

2.抓住課文中“有的有的有的，個個。”這個句式，先讓學生說說螞蟻是怎樣搬糧食的？再讓學生根據插圖想象：螞蟻勞動時還會有哪些動作？并表演這些動作。這樣學生既可以練習說話，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此基礎上，讓學生把這種感受通過朗讀表現出來。

3.教學時對蟈蟈“笑螞蟻是傻瓜”只是一筆帶過，沒有具體描述。于是，我指導學生看圖上蟈蟈的神態和動作，想象蟈蟈可能會笑話螞蟻什么？想想它們會說些什么？這樣，教師啟發學生觀看插圖和想象，充實了蟈蟈的話語和行動，有利于提高學生的語言表達能力和想象能力。

4、在朗讀中主動感悟。首先，我抓住重點詞句，指導朗讀。對于螞蟻，我注意引導學生讀好“背”、“拉”、“滿頭大汗”等詞語，想象當時螞蟻那種熱烈的勞動場面，體會螞蟻搬糧食的辛苦，讀出螞蟻當時那種很累的感覺，讀出對螞蟻的贊美之情；對于蟈蟈，引導學生讀好“唱歌”、“睡覺”、“自由自在”等詞語，體會蟈蟈的懶惰，讀出蟈蟈那種很舒服、很自由自在的感覺。同時，引導學生把螞蟻和蟈蟈的表現在朗讀中比較，使學生有所感悟，加深認識，激發情感。其次，讀的方式多樣化。根據課文內容，我設計了不同的讀法，如自由讀、指名讀、齊讀等。學生通過多種形式的反復朗讀，加深了對課文的理解。

5、在指導學生學習生字過程中，我注重發揮學生的自主性進行學習，以有趣的字謎或形象的識字方法引導學生識記生字。在指導寫字時，讓學生來當小老師，說說把哪些筆畫寫好了，這個字就好看了，充分調動了學生的學習積極性。因為在平常的教學中我一直在用這個方法，所以關鍵筆畫學生說得很到位，寫字效果也非常好。

不足之處：1、識字教學和閱讀教學聯系得不夠緊密。生字的教學應隨課文進行，而不是學完課文后才來學習生字。2、由于時間關系，對學生書寫生字后的講評，時間不夠充分，3、對于“三步導學”教學模式的運用還不夠靈活。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，只有不斷有遺憾才會不斷有新的起點。在今后的教學中，我一定要不斷地吸取更多的經驗，爭取使自己的教學水平有更進一步地提高。

注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索蘇教版一年級語文教學反思。