通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，并尋找解決的方法和途徑。總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，將觀點(diǎn)和結(jié)論以簡(jiǎn)明扼要的方式呈現(xiàn)出來(lái)。以下是一些寫作經(jīng)驗(yàn)的分享，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇一
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。初中化學(xué)課教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，僅以講授為主的教學(xué)形式傳授給學(xué)生，而不采用活潑多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)將得不到培養(yǎng)。因此，在化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容采用巧妙多變的教學(xué)手段和方法，激活化學(xué)課課堂，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去感受和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣在使學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是作為知識(shí)的權(quán)威，向?qū)W生傳授知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的思想即是學(xué)生的思想，教師的觀點(diǎn)就是學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制。要想使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的地位，師生之間需要構(gòu)建一個(gè)平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并對(duì)教師的觀點(diǎn)提出異議。教師做為知識(shí)的引路人，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解要予以肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)師生之間的平等接觸和潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)的。例如：在《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)中，關(guān)于催化劑的概念是通過(guò)一組演示實(shí)驗(yàn)引出的，課文中的插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯(cuò)誤的。課堂上，有個(gè)學(xué)生就課文中的插圖提出了質(zhì)疑，并指出了錯(cuò)誤之處。該學(xué)生不唯書，敢于對(duì)課文中的插圖提出質(zhì)疑，也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求具有較強(qiáng)的甄別能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在化學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的興趣是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)的心理情緒。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導(dǎo)入時(shí)，都要精心設(shè)計(jì)，可以利用改錯(cuò)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生步入新課的情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。如在講解《碳的單質(zhì)》一課時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個(gè)松，性格脾氣各不同。”
創(chuàng)新來(lái)源于對(duì)事物的永不滿足和求知欲望，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)多用領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析和綜合評(píng)價(jià)的方式，能夠激發(fā)起學(xué)生的想象思維。如在講述co2的性質(zhì)時(shí)，直接講述co2的性質(zhì)，學(xué)生會(huì)感到平白無(wú)趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。
一堂課結(jié)束時(shí)，教師習(xí)慣于將本節(jié)的知識(shí)作一總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)嘗試將教師小結(jié)變?yōu)閷W(xué)生小結(jié)，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明確獲得了哪些新知識(shí)、前后知識(shí)怎樣聯(lián)系以及哪些知識(shí)可以歸類記憶，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生有創(chuàng)意的例子，如學(xué)習(xí)《水的組成》一節(jié)，學(xué)生作小結(jié)時(shí)認(rèn)為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負(fù)極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學(xué)生就從水的分解條件、反應(yīng)類型、反應(yīng)現(xiàn)象和組成等幾方面作出了全面的概括。
現(xiàn)行化學(xué)課教材中，有許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)秀素材。在課堂教學(xué)中，只有以教材為基本內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體注重實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)豐富多變，多種現(xiàn)象交織在一起，使多種感官同時(shí)受到刺激，很容易促使學(xué)生深入思考，由好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探索意識(shí)。如鐵與cuso4溶液的反應(yīng)，cuso4溶液藍(lán)色透亮，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過(guò)一會(huì)兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著一層紅色固體，色彩反差很大。學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵與cuso4溶液的反應(yīng)不困難，但是，有些學(xué)生會(huì)提出另一個(gè)問(wèn)題：生成的銅為什么不與feso4溶液反應(yīng)呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì)涉及到金屬活動(dòng)性順序，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)的排列順序，熟悉掌握金屬的活動(dòng)屬性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。
2、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如在講解《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，教師提供藥品和儀器，讓學(xué)生在制取h2、o2的知識(shí)基礎(chǔ)上，自行探究反應(yīng)原理以及實(shí)驗(yàn)裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略成功的喜悅，或從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
化學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)、歸納成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)施創(chuàng)新教育，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及抽象和邏輯思維活動(dòng)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇二
在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理知識(shí)，對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)要有所研究，能夠準(zhǔn)確地估計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并且還要具備良好的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)中一門比較重要的課程，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式過(guò)于單一，與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往停留在課本上，并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際中去，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠重視，學(xué)生的思維不夠活躍。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題，探索合理、高效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
要推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，必須樹立正確的教學(xué)觀念。當(dāng)前，部分高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師不太重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，不能夠?qū)局袑W(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學(xué)任務(wù)，往往只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行flash、photoshop等教學(xué)時(shí)，對(duì)照課本進(jìn)行的講述較多，注重理論知識(shí)的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學(xué)生的水平距離計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的要求還有很大的距離。
教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)的質(zhì)量，豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容較為單一，過(guò)于膚淺，大多是一些對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品知識(shí)的介紹，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐所起的作用不大，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與人類生活等具有現(xiàn)實(shí)意義、能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來(lái)授課，傳授給學(xué)生的知識(shí)也都是課本上有的，單一、滯后的教學(xué)內(nèi)容使得課堂變得枯燥無(wú)味，這樣不僅難以提起學(xué)生的興趣，而且可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。
雖然我國(guó)一直在推進(jìn)教育教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上仍大有市場(chǎng)。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論是c語(yǔ)言還是數(shù)據(jù)庫(kù)，許多科目都還是以說(shuō)教的形式進(jìn)行，沒(méi)有有意識(shí)地利用新穎的科學(xué)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論和交流中完成學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和其他課程不一樣，它具有時(shí)代性和技術(shù)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓課程變得枯燥無(wú)味，并不能夠讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能順應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。
一般高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，種種條件的束縛，讓學(xué)生沒(méi)有辦法靈活地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，也不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這種封閉的教學(xué)環(huán)境，限制了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革發(fā)展，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為不利。
高校要及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。
教育教學(xué)改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，吸收新穎的教學(xué)內(nèi)容，建立“實(shí)踐導(dǎo)向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學(xué)理念。推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的發(fā)展，尤其在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立多元化的教學(xué)理念，盡可能地多組織一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如將學(xué)生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過(guò)小組交流、討論的形式來(lái)獲取答案，必要時(shí)教師可做出講解，這種方法不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)了他們的溝通能力。在更新教學(xué)理念的工作中，要堅(jiān)持將教學(xué)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，尊重學(xué)生主體。例如在進(jìn)行課程考核時(shí)，不僅要進(jìn)行教學(xué)大綱要求的筆試和上機(jī)考試，還要重視當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展國(guó)際化的動(dòng)態(tài)，在條件允許的情況下進(jìn)行中英語(yǔ)教學(xué)和考試，注重相關(guān)專業(yè)證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中早日取得實(shí)踐性收獲。
我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進(jìn)更多新的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)原理和基本概念占據(jù)的內(nèi)容比較多，容易因枯燥無(wú)味使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情；又如對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、新軟硬件技術(shù)等的認(rèn)識(shí)，對(duì)vb、dreamweaver等理論方面的教學(xué)內(nèi)容過(guò)為繁雜等。在教學(xué)中對(duì)于一些高級(jí)名詞的解釋過(guò)于理論，缺少實(shí)踐指導(dǎo)，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學(xué)。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的基本構(gòu)造等都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，教師要分清內(nèi)容的重要性，合理教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著發(fā)展動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間把新的知識(shí)融入教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，并且讓學(xué)生思考這些新的內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有幫助。
教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，許多學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，就要先提升學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行flash軟件教學(xué)和實(shí)踐時(shí)，可以采取小組討論教學(xué)法，教師給學(xué)生分組，讓學(xué)生自己討論課堂的知識(shí)，最后教師再進(jìn)行解答式的講解，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流的能力。同時(shí)，在進(jìn)行flash作業(yè)和課堂小測(cè)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己獨(dú)立完成，然后即時(shí)性進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。又如，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，教師上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一些自己在上網(wǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探求答案，在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中引入課堂知識(shí)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識(shí)。對(duì)待一些需要發(fā)散思維討論的問(wèn)題，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，如讓學(xué)生討論mooc的發(fā)展與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過(guò)小組討論的形式，主動(dòng)地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性，學(xué)生只有熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能成為一名合格的計(jì)算機(jī)操作人員。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要不斷地實(shí)踐驗(yàn)證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來(lái)應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這樣封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理等知識(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。另外，學(xué)校還可以組織一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)自己的不足之處，完善自身。學(xué)生只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學(xué)生不同的研究課題，合理地安排時(shí)間，為他們的研究提供良好的實(shí)踐場(chǎng)地，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生合作交流的能力。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，為了跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)癥下藥，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革。本文基于實(shí)踐與創(chuàng)新能力，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教改策略進(jìn)行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
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【作者簡(jiǎn)介】
莫文水（1976— ），男，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇三
實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)由于本身具有極強(qiáng)的學(xué)科交叉性，使得實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)比其他學(xué)科更為復(fù)雜。因此，有必要對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索，以更好地促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
從目前工商管理專業(yè)分類來(lái)看，工商管理一級(jí)學(xué)科主要涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、旅游管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理四個(gè)二級(jí)學(xué)科。雖然以上幾個(gè)專業(yè)方向有所不同，培養(yǎng)的目標(biāo)也各不相同，但其實(shí)踐教學(xué)卻有相似之處。就目前各個(gè)高校所安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，實(shí)踐教學(xué)模式比較相近，而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容則因各個(gè)專業(yè)方向的不同而有所差異。
目前，我國(guó)許多高等院校都開設(shè)有工商管理這一專業(yè),其實(shí)踐教學(xué)的形式也相對(duì)比較多樣化，而其主要形式有以下幾種：
這種形式的實(shí)習(xí)主要是為了增加工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其對(duì)管理工作的感性認(rèn)識(shí),并促使其進(jìn)一步升華為理性認(rèn)識(shí)。有一點(diǎn)需要指出的是，許多院校為了給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，往往選擇與多家企事業(yè)單位合作，共同建立供學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地。以各地商學(xué)院為例，其在諸多企業(yè)公司創(chuàng)建了規(guī)模大小不等的實(shí)習(xí)基地，根據(jù)不同的規(guī)模，這些實(shí)習(xí)基地所容納的學(xué)生人數(shù)也各有不同，實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短也各有不同。
這種形式的實(shí)習(xí)主要是以信息技術(shù)為依托，借助相關(guān)信息技術(shù)開展模擬實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)這種方式，能夠讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，并且有助于其快速進(jìn)人管理狀態(tài)，參與管理工作。
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。這種形式的實(shí)習(xí)也能夠鍛煉和培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，以及其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，繼而，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。此外，還有利于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的寫作能力。
目前，許多獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，不夠科學(xué)和完善。此外，其對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)也缺乏系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。課程與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系不夠密切，比較散亂。舉例來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)模擬交易軟件的應(yīng)用范圍就比較狹窄，僅用以理解電子商務(wù)的交易環(huán)節(jié)及流程。總而言之，由于不同的課程與實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，而且缺乏長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性，所以長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的決策管理能力、協(xié)調(diào)管理能力以及組織管理能力等。
隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)也隨之更新，工商管理類專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵與外延，實(shí)踐技能發(fā)生較大的變化。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任課教師，多半從事的是理論教學(xué)工作，缺乏豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管有一部分任課教師具有一定的工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐教學(xué)中，難以將理論與實(shí)踐較好的結(jié)合，因而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。由于師資力量不足，在一定程度上影響了工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也在一定程度上制約了工商管理學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。
工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式本應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作情景，但由于工商管理類專業(yè)中“管理”的特殊性，一般院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)工商管理類專業(yè)的職業(yè)性和開放性，而有些校外實(shí)踐基地也僅僅是為接待學(xué)生參觀使用。這種以參觀代替實(shí)習(xí)，或者聽企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告而不是動(dòng)手實(shí)踐操作的方式無(wú)法真正納人實(shí)踐教學(xué)模式中。
實(shí)踐教學(xué)是教育部高等教育改革的重要內(nèi)容，為了進(jìn)一步推進(jìn)高等教育改革，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更好地開展，首先，必須調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)從以下兩方面著手：
第一，正確處理好工商管理專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，不僅要重視工商管理專業(yè)理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)。在重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)整工商管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。第二，注重將工商管理專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，包括實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及課時(shí)時(shí)間等。其次，改革實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。從上述幾方面進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。此外，還要制定與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)貫徹執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這種方式有助于進(jìn)一步提升工商管理專業(yè)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的意識(shí)及能力，有助于全面提升其創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，師資力量是促進(jìn)其有效教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵因素之一，師資力量的強(qiáng)弱決定著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，必須重視和進(jìn)一步強(qiáng)化工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)。首先，獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，積極探索和研究本學(xué)科本專業(yè)。此外，還要支持其參加各種工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)及實(shí)習(xí)。其次，要從外部引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊(duì)伍，增強(qiáng)本校師資力量。
工商管理類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴于實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實(shí)習(xí)空間，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，利用各種社會(huì)資源建立多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地，以提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。舉例來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院可與各類企業(yè)，比如酒店、生產(chǎn)企業(yè)或者政府等合作，共建工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生拓展實(shí)習(xí)空間。
近年來(lái)，我國(guó)高等院校在工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作中始終堅(jiān)持以改革和創(chuàng)新為導(dǎo)向，全面探索培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的科學(xué)路徑和前進(jìn)方向。為了解決教育觀念和教學(xué)體制中的弊端和問(wèn)題，適時(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，本文提出的對(duì)工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策，希望能拋磚引玉，對(duì)我國(guó)高等院校工商管理專業(yè)的發(fā)展有所禆益。
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇四
數(shù)學(xué)教學(xué)一直是師范院校教學(xué)的一大難點(diǎn)。在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求下，對(duì)師范院校的人才輸出提出了更高的要求。反思現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，提出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變方式，成為師范院校的主要任務(wù)。本文主要研究的內(nèi)容就是師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的途徑。
在師范院校，幾乎每個(gè)專業(yè)都設(shè)置有數(shù)學(xué)課程，只是不同的專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不同，要求不同。師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是：讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律，掌握與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的一系列業(yè)務(wù)能力。在靈活運(yùn)用教學(xué)方式的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)一直是師范院校教學(xué)的一大難點(diǎn)。在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求下，對(duì)師范院校的人才輸出提出了更高的要求。反思現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，提出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變方式，成為師范院校的主要任務(wù)。
熊金城教授是我國(guó)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教材《點(diǎn)集拓?fù)鋵W(xué)》的作者，他在一所師范院校作報(bào)告時(shí)，有一位師范生提問(wèn)師范院校開設(shè)的專業(yè)課程，對(duì)于今后的數(shù)學(xué)教學(xué)有什么作用。這個(gè)問(wèn)題代表了現(xiàn)在大多數(shù)師范生的共同問(wèn)題：我在學(xué)校學(xué)的這些專業(yè)課，對(duì)于以后的教學(xué)并沒(méi)有太大作用，為什么還要開設(shè)呢?在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，每個(gè)師范學(xué)生都面臨著沉重的就業(yè)壓力。在他們的觀念里，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的任何專業(yè)都要對(duì)我今后的工作有幫助，否則就是在浪費(fèi)時(shí)間，就沒(méi)有存在的必要。例如，有些師范生都會(huì)看重英語(yǔ)、法律、財(cái)會(huì)、金融等對(duì)今后的工作有直接效益的課程學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要學(xué)好了這些課程，在工作當(dāng)中就能有較好的發(fā)揮。對(duì)于一些數(shù)學(xué)系的師范生，他們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在教材教法、教育學(xué)心理學(xué)等與教學(xué)有直接關(guān)系的學(xué)科上，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，對(duì)于今后的教學(xué)來(lái)說(shuō)太高深，基本用不上，所以就不會(huì)將過(guò)多的精力放在上面。這種想法不僅是片面的，還是明顯錯(cuò)誤的。師范院校高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)的邏輯性思維，創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等。初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一方面是為了獲取知識(shí)，一方面是為提升邏輯思維能力。在高等數(shù)學(xué)當(dāng)中，后者更為重要，也是對(duì)于合格師范生的必然要求。
通過(guò)對(duì)高等院校使用的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)校都采用的是統(tǒng)一的綜合性的大學(xué)數(shù)學(xué)教材。到現(xiàn)在為止，沒(méi)有出現(xiàn)一套系統(tǒng)性較強(qiáng)的、與師范數(shù)學(xué)教學(xué)相適應(yīng)的專業(yè)化數(shù)學(xué)教材。綜合性的數(shù)學(xué)教材沒(méi)有對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行特殊化處理，對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)難度較大，尤其是一些本身數(shù)學(xué)能力就不突出的師范生來(lái)說(shuō)。除此之外，教材和課程設(shè)置的滯后性也是師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一大障礙。現(xiàn)在我國(guó)許多的師范院校所采用的數(shù)學(xué)教材，大多是由七八十年代的教材慢慢改編而來(lái)。雖然其中的內(nèi)容和形式有所改進(jìn)，但是其內(nèi)部的知識(shí)體系仍然沒(méi)有太大變化，沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。這些問(wèn)題是存在于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施條件上的，應(yīng)當(dāng)引起師范院校的重視。也是高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究者要重點(diǎn)關(guān)注的話題，我們要從當(dāng)前各種類型的學(xué)校，以及各個(gè)專業(yè)的特色出發(fā)，設(shè)計(jì)更加專業(yè)化、針對(duì)性強(qiáng)的教材，建立具有師范特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教學(xué)體系。例如，對(duì)于師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)教材，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低難度，注重教材的啟發(fā)性。
接受性的學(xué)習(xí)是人類在學(xué)習(xí)新事物時(shí)，自然而然就會(huì)選擇的一種學(xué)習(xí)方式。在接受性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生依賴教師的引導(dǎo)。在教師的傳授下，接受人類長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)，積累的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律等。在接受性學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要的載體就是語(yǔ)言、教材。因此，在沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)以前，我們采用的教學(xué)方式都是接受性的。在中小學(xué)、高中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)的十分明顯。學(xué)生已經(jīng)漸漸適應(yīng)了這一種教學(xué)方式。到了大學(xué)階段，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，自己也沒(méi)有想過(guò)去轉(zhuǎn)變，那么就還會(huì)沿襲這一種學(xué)習(xí)方式。但是高等數(shù)學(xué)跟初等數(shù)學(xué)相比，無(wú)論是在知識(shí)量上、理論性上，還是邏輯理解上，都上升到了一個(gè)較高的高度。他不僅要求學(xué)習(xí)者要掌握教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)，還要具有各項(xiàng)思考的能力，以及分析能力和創(chuàng)新能力等。接受性學(xué)習(xí)雖然在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠取得一定的效果，甚至在教師的引導(dǎo)下取得較大收獲，但是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，接受性學(xué)習(xí)的條件不足，而且產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
課堂教學(xué)是師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。教學(xué)手段是聯(lián)系知識(shí)與能力的橋梁，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力的必要條件。從知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)分析，高等數(shù)學(xué)的難度就在于知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、新舊知識(shí)轉(zhuǎn)換能力要求更高。電教媒體具有生動(dòng)形象、直觀的特點(diǎn)，成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)必備的工具。但是有些教師沒(méi)能開發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值，僅僅將它當(dāng)做播放課件的工具。其實(shí)電教教具能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的軟件，向?qū)W生展示空間想象能力較強(qiáng)的三維立體圖形，也能展示一些邏輯思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)增加個(gè)人對(duì)這些教學(xué)工具的了解，培養(yǎng)運(yùn)用電教工具進(jìn)行教學(xué)的能力。
《中華人民共和國(guó)高等教育法》當(dāng)中明確規(guī)定，高等教育的主要目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)人才。師范學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到今后我國(guó)基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的高低。因此，我們應(yīng)當(dāng)為師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的理論和實(shí)踐依據(jù)。為師范生數(shù)學(xué)教學(xué)提供更加專業(yè)的數(shù)學(xué)教材，師范院校也要采取有效的措施，跟進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇五
【摘 要】電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)電子信息類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)新技術(shù)形勢(shì)下適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是高校面臨的問(wèn)題。結(jié)合電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，以新技術(shù)為背景，通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置創(chuàng)新課程、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)新技術(shù)形勢(shì)下適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的應(yīng)用型電子信息創(chuàng)新人才。
隨著電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、三網(wǎng)融合、4g通信技術(shù)等電子信息新技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)需要更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與時(shí)俱進(jìn)的電子信息應(yīng)用型人才，因此推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，是時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出的新的要求。以電子信息新技術(shù)為背景，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力上，是提升電子信息本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要突破口。
我校的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于20xx年開始招生，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)取得了可喜的成果。但與其他重點(diǎn)院校及國(guó)外名校相比較，還存在諸多不足，包括以下幾方面：
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，很多學(xué)生存在如下共同缺陷：（1）知識(shí)面不夠?qū)挘C合運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)。學(xué)生選定一個(gè)項(xiàng)目后，對(duì)方案比較、論證也不夠充分，往往對(duì)參考電路生搬硬套，不會(huì)采用先進(jìn)的簡(jiǎn)便電路。另外，綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。（2）實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng) 一些同學(xué)不會(huì)正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，不會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確分析、總結(jié)、歸納、解決問(wèn)題。在安裝焊接過(guò)程中，操作不熟練，電路布局不規(guī)范，電路調(diào)試與故障查找、排除等方面的能力不強(qiáng)，這也反映了實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容驗(yàn)證性多而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐少，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合能力未能得到應(yīng)有的開發(fā)和提高。（3）新器件、新技術(shù)應(yīng)用能力較差 有一些競(jìng)賽題若能采用新技術(shù)、新器件，如cpld/fpga實(shí)現(xiàn)某些電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不僅電路簡(jiǎn)單、省工、省時(shí)，性能指標(biāo)也優(yōu)于傳統(tǒng)電路。參賽學(xué)生這方面的知識(shí)和能力與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求尚有一定的差距。這也反映了在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。
一是，課程結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。學(xué)科及專業(yè)的劃分過(guò)細(xì)，致使學(xué)生知識(shí)面不寬，視野狹窄，思路不夠開闊。二是，專業(yè)基礎(chǔ)課中沒(méi)有電子信息概論課程，這些課程能夠提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，使他們?yōu)樽约旱木蜆I(yè)及職業(yè)早做規(guī)劃。三是，專業(yè)課程界限劃分過(guò)嚴(yán)，自設(shè)圍墻，使那些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程缺乏，造成學(xué)科知識(shí)面狹窄，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)能力的形成。四是，基礎(chǔ)課用時(shí)多，應(yīng)用課程、實(shí)踐課程設(shè)置不夠合理，缺少培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的實(shí)踐課和活動(dòng)課。
我校的電子信息專業(yè)由無(wú)線電物理專業(yè)演變而來(lái)，前些年本科生被授予的是理學(xué)學(xué)士學(xué)位。在授課時(shí)注重知識(shí)的傳授，理論傳授較多，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、求知精神與學(xué)習(xí)能力，求實(shí)精神與理論聯(lián)系實(shí)際的能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。因此，必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
如今電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能信息處理、三網(wǎng)融合、4g通信技術(shù)、智能傳感器等電子信息新技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)需要更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與時(shí)俱進(jìn)的電子信息應(yīng)用型人才。因此需要我們重新調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)計(jì)劃中新增反映新技術(shù)應(yīng)用的課程和實(shí)驗(yàn)，也需要該專業(yè)的全體教師下大力氣，修改理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，將最新的信息技術(shù)在課程教學(xué)中充分體現(xiàn)。
針對(duì)以上情況，主要在以下幾方面進(jìn)行了改革：
1）以新技術(shù)貫穿教學(xué)體系，建立階段式電子信息實(shí)踐和創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展人才培養(yǎng)體系。
在電子信息專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將現(xiàn)代電子信息新技術(shù)貫穿始終，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力為主要目的，把四年制本科生分為兩個(gè)階段進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在課程的設(shè)置上也根據(jù)各階段的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合與優(yōu)化。
第一階段，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
大學(xué)一、二年級(jí)為夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)的第一階段。主要通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)進(jìn)行基礎(chǔ)教育。根據(jù)電子信息學(xué)科的特色和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)內(nèi)容上不僅有系統(tǒng)深入的電子信息科學(xué)知識(shí)和較系統(tǒng)全面的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、電子方面的知識(shí)；而且更要有反映現(xiàn)代最新電子信息科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，具有科學(xué)性、前瞻性和實(shí)用性的知識(shí)，以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、堅(jiān)實(shí)寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也具備較廣的人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和管理等方面的知識(shí)。在一年級(jí)開設(shè)了電子工藝課程、電子信息技術(shù)概論及新生研討課，電子工藝實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解和掌握了電子產(chǎn)品技術(shù)流程和最新元器件，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力，電子信息技術(shù)概論及新生研討課使了解了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和前言技術(shù)，采用討論式教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知電信學(xué)科，了解當(dāng)代新技術(shù)，增加學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。二年級(jí)強(qiáng)化專業(yè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，加大計(jì)算機(jī)電路設(shè)計(jì)、仿真等課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)、學(xué)院科研訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、開拓視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇六
近年來(lái)，作為內(nèi)蒙地區(qū)唯一一所商貿(mào)類高職院校，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院積極拓展教育服務(wù)領(lǐng)域，緊密關(guān)注內(nèi)蒙地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以積極的姿態(tài)不斷應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，通過(guò)創(chuàng)新管理模式，引入優(yōu)質(zhì)人才資源，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍等戰(zhàn)略性舉措，確保學(xué)院始終保持高速發(fā)展。同時(shí)，學(xué)院不斷改革辦學(xué)體制，緊跟市場(chǎng)變化，將培養(yǎng)高端職業(yè)人才作為學(xué)院工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的職業(yè)人才。
立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色教育定位是職業(yè)教育發(fā)展的前提，定位是職業(yè)教育生存的保障。在如何定位這一至關(guān)重要的問(wèn)題上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，提出要立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。
辦學(xué)中，學(xué)院在辦學(xué)層次的定位上，堅(jiān)持以高職教育為主體，以中等職業(yè)教育為特色，開展多元化的成人教育，以及各種形式的短期培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)滿足市場(chǎng)多元需求的目的；在教育服務(wù)的定位上，堅(jiān)持以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及農(nóng)畜產(chǎn)品加工業(yè)為主體，以現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代物流為特色；在專業(yè)課程定位上，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、農(nóng)畜牧業(yè)為主體，以現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代財(cái)會(huì)為特色，堅(jiān)持課程內(nèi)容必須反映最新崗位標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)成果。在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理人才為主體，以多元性高素質(zhì)人才為目標(biāo)；在人才培養(yǎng)模式定位上，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為主體，以“雙師”建設(shè)為特色；在管理模式定位上，以建立國(guó)際化的質(zhì)量管理體系為主體，以全方面的教學(xué)質(zhì)量管理為特色。
以財(cái)會(huì)專業(yè)的建設(shè)為例，學(xué)院從市場(chǎng)需求出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的，全面推進(jìn)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)過(guò)程中，不以分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，以誠(chéng)信意識(shí)、核算意識(shí)、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)交際能力、職業(yè)專業(yè)技能作為人才衡量的多元指標(biāo)。
在這種教育理念的推動(dòng)下，復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)工作取得了顯著的效果，學(xué)生不僅掌握了豐富的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，而且擁有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。贏得了市場(chǎng)的一致好評(píng)。近年來(lái)，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，不僅在專業(yè)上成績(jī)突出，在其他課程的學(xué)習(xí)上也名列前茅。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的b級(jí)英語(yǔ)考試通過(guò)率，明顯高于自治區(qū)內(nèi)其他院校同專業(yè)學(xué)生，普通話通過(guò)率98%以上。
創(chuàng)新質(zhì)量管理模式全面提升教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的根本，質(zhì)量是職業(yè)教育生存的關(guān)鍵。為了更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量贏得市場(chǎng)的認(rèn)可，學(xué)院積極探索，勇于實(shí)踐，在自治區(qū)教育系統(tǒng)的鼓勵(lì)和支持下，率先引入國(guó)際性的質(zhì)量管理體系--iso9000,將教育教學(xué)活動(dòng)全方位地納入到這一國(guó)際性、權(quán)威性的質(zhì)量管理體系之中，從而實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)院從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合國(guó)際質(zhì)管體系的基本要求，針對(duì)性地制定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化方針，以及具體的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)。在開展教學(xué)質(zhì)量管理的過(guò)程中，學(xué)院本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的原則，堅(jiān)持每年開展內(nèi)部審核、管理審核內(nèi)質(zhì)量驗(yàn)證機(jī)制。同時(shí)，引入外部審核機(jī)制，以開放的心態(tài)接受中國(guó)質(zhì)量檢驗(yàn)部門的認(rèn)證。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)制定整改措施，務(wù)必在第一時(shí)間內(nèi)解決好問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量管理體系的不斷優(yōu)化。
經(jīng)過(guò)全校師生7年多來(lái)的努力,iso9000質(zhì)量管理體系不僅在制度上扎根大力推進(jìn)“雙師”建設(shè)培養(yǎng)高端職業(yè)人才于學(xué)校，而且在思想上扎根于學(xué)校，各專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了十分可喜的變化--在教育理念上，堅(jiān)持以學(xué)生為本，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為社會(huì)服務(wù)；在教學(xué)管理上，更加程序化、規(guī)范化，工作效率明顯提升，克服了原先管理過(guò)程中的盲目性，實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的管理，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得自身的發(fā)展能力。
完善“雙師”培育機(jī)制全面提升“雙師”教學(xué)能力人才是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力，人才是職業(yè)教育贏得市場(chǎng)的關(guān)鍵。因此，學(xué)院將師資隊(duì)伍的建設(shè)作為學(xué)院發(fā)展的基本戰(zhàn)略，將人才培養(yǎng)作為學(xué)院發(fā)展的基本手段。
為了解決師資層次問(wèn)題，學(xué)院從外部引入優(yōu)質(zhì)的師資資源，高薪聘請(qǐng)了一大批高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的教師人才。實(shí)踐證明，這種模式在短期內(nèi)對(duì)于改善校內(nèi)師資隊(duì)伍的確有著較為顯著的作用。但是，要想實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，還要從內(nèi)功入手，建立堅(jiān)實(shí)的人才培養(yǎng)機(jī)制，為青年教師提供必要的成長(zhǎng)時(shí)間與空間。最為關(guān)鍵的是建立一整套系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)制度，才能夠確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
以專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為核心，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師的培育。學(xué)院將專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)作為教師人才培養(yǎng)的核心，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要手段。學(xué)院建立了專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，每個(gè)系（部）成立若干個(gè)專業(yè)方向，每個(gè)專業(yè)方向確定一到兩名專業(yè)帶頭人，帶頭人必須由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)歷高、能力強(qiáng)，并且在社會(huì)上具有一定聲譽(yù)的教師擔(dān)當(dāng)。確定專業(yè)帶頭人后，選拔數(shù)名骨干教師作為培養(yǎng)重點(diǎn)。為了確保骨干教師能夠在教學(xué)上、學(xué)術(shù)上、能力上具有先進(jìn)性，學(xué)院設(shè)立了專門的研究基金，鼓勵(lì)青年教師開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)院實(shí)施了嚴(yán)格的專業(yè)帶頭人考核制度，專業(yè)帶頭人任期一般為三年。在此期間，學(xué)院一般會(huì)對(duì)其進(jìn)行多次考核，最終確定該帶頭人是否適合繼續(xù)任用。
創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，提升教師教育教學(xué)、專業(yè)技術(shù)水平。切實(shí)抓好教研活動(dòng)，為青年教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)交流環(huán)境。第一，發(fā)揮資深教師的經(jīng)驗(yàn)作用，以傳、幫、帶的形式傳承優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)院要求副教授、講師與年輕教師結(jié)對(duì)子，制定系統(tǒng)性的幫帶計(jì)劃。為了落實(shí)好這項(xiàng)工作，學(xué)院定期會(huì)考察幫帶計(jì)劃的落實(shí)情況，確保其能夠落到實(shí)處。第二，建立聽課評(píng)課制度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處長(zhǎng)、系主任、教學(xué)副主任、教研室主任等定期或不定期入課堂旁聽，有效地了解教師的教學(xué)情況，并可以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，在教研室內(nèi)開展相互聽課活動(dòng)，共同提高教科研水平。第三，制定科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。學(xué)院設(shè)立教科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師開展教科研活動(dòng)，幫助教師將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)院為教師提供了良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，支持教師參與論文、論著、教材及教學(xué)輔導(dǎo)材料的編寫。第四，支持和鼓勵(lì)各部門邀請(qǐng)校外專家來(lái)校開展學(xué)術(shù)專題活動(dòng)，落實(shí)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)制度，以及學(xué)術(shù)年會(huì)制度。
加強(qiáng)教師管理，創(chuàng)新崗位聘用。第一，根據(jù)教師崗位要求，制定科學(xué)的考核指標(biāo)體系，堅(jiān)持公平、公正、公開的考核原則，以及制度化、常態(tài)化的考核機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行日常考核與年終考核制度，將考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)懲，以及職務(wù)評(píng)聘的主要依據(jù)。第二，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，采用“高職低聘”與“低職高聘”等新型崗位聘用機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。同時(shí)，注重聽取學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生意見(jiàn)強(qiáng)烈的教師，經(jīng)過(guò)核實(shí)后，一律解聘。對(duì)于一些存在教學(xué)失誤的教師，則給予必要的幫助，以糾正其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。第三，積極改革分配制度，建立完善的激勵(lì)制度。在收入分配問(wèn)題上，不再以職稱為唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果，對(duì)于學(xué)生滿意的教師，在分配上給予肯定，激勵(lì)青年教師探索實(shí)踐。
為深入探索創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式，不斷深化校企合作，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)院與區(qū)域龍頭企業(yè)牽手，與國(guó)內(nèi)知名外企牽手，先后與微軟、華聯(lián)、蒙牛等企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過(guò)校企合作，學(xué)生獲得了豐富的工學(xué)交替以及頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代商貿(mào)意識(shí)起到了積極的作用。
實(shí)踐表明，作為一所地方性商科類高職院校，學(xué)院始終堅(jiān)持“立足職教、服務(wù)商貿(mào)；打造品牌，滿足需要；持續(xù)改進(jìn)、實(shí)現(xiàn)高效”的質(zhì)量方針，始終堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以工學(xué)結(jié)合為突破口，為繁榮內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批實(shí)用型高技能人才。
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇七
：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，將創(chuàng)新教育引入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，是學(xué)科教學(xué)改革的重要方法。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，有利于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的形成，更能夠提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與創(chuàng)新能力。開發(fā)具有創(chuàng)新意義的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，有利于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。
：小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新教育；教學(xué)活動(dòng)；音樂(lè)氛圍
創(chuàng)新教育，是以學(xué)生為主體的教育，更是重視學(xué)生潛能開發(fā)與個(gè)人需求的教育。在最大程度上開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的重要手段。利用創(chuàng)新教育，讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)知識(shí)的開發(fā)過(guò)程中來(lái)，會(huì)讓學(xué)生逐漸意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為音樂(lè)知識(shí)的追求者。
對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，審美是學(xué)科的特色，審美教育是學(xué)科教學(xué)的特殊部分。要促進(jìn)創(chuàng)新教育模式在小學(xué)音樂(lè)課堂中的落實(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性與審美性，利用有效的方法對(duì)教師進(jìn)行美化，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。美化教師環(huán)境，讓小學(xué)生從進(jìn)入音樂(lè)教師的那一刻起就找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與美感。用音樂(lè)作品的欣賞，讓小學(xué)生全情投入，有利于教學(xué)活動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于動(dòng)手與動(dòng)腦，根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先，從教師的桌椅擺放來(lái)講，傳統(tǒng)的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過(guò)于規(guī)矩，會(huì)給小學(xué)生帶去學(xué)習(xí)壓力。鑒于音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有藝術(shù)性，教師可以利用藝術(shù)性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂(lè)家的生活圖像，讓小學(xué)生在進(jìn)入教室之時(shí)，有一種走入音樂(lè)殿堂的感覺(jué)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)氛圍改變，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措。
到底誰(shuí)才是課堂教學(xué)活動(dòng)中的中心，一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的地位誰(shuí)高誰(shuí)低，是影響教學(xué)質(zhì)量的一大難題。部分教師認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，在課堂教學(xué)中有絕對(duì)的決定權(quán)。小學(xué)音樂(lè)課堂中必須要體現(xiàn)教師的中心地位，保障教師的權(quán)威。但要落實(shí)創(chuàng)新教育，就要認(rèn)可新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生主體觀點(diǎn)。肯定小學(xué)生的主體地位，才能讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。在傳統(tǒng)的課堂中，教師犯了錯(cuò)誤，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻不敢說(shuō)，小學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不敢向教師表達(dá)。這只會(huì)讓課堂教學(xué)變得越發(fā)死板，不利于教學(xué)進(jìn)步。教師要關(guān)注小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)需求，在課堂中為學(xué)生服務(wù)。選擇小學(xué)生喜愛(ài)的方式實(shí)施教學(xué)，重視課堂中的師生交流，才能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。比如，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“獅子舞繡球”這首歌時(shí)，教師不能為了教學(xué)方便讓小學(xué)生反復(fù)跟自己學(xué)唱。教師鼓勵(lì)小學(xué)生離開座位，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動(dòng)作，給小學(xué)生展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。用不同的方式實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展十分重要。
要在小學(xué)音樂(lè)課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育，教師必須要具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)與能力。教師要給學(xué)生講一點(diǎn)知識(shí)，自己必須要掌握十點(diǎn)，甚至百點(diǎn)知識(shí)。教師要重視個(gè)人音樂(lè)專業(yè)能力的提高與教學(xué)技能的提升，從多年不變的教學(xué)模式中走出來(lái)。要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新教育，需要教師從教學(xué)方法上積極創(chuàng)新。從學(xué)校來(lái)講，學(xué)校要重視教師創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新教學(xué)大賽，給教師動(dòng)力去思考新的教學(xué)想法，并積極去實(shí)施。從教師個(gè)人來(lái)講，教師要建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“藏貓貓”這首歌時(shí)，教師就可以將游戲與音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動(dòng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的吸引點(diǎn)，有利于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的提高。
綜上所述，創(chuàng)新是教育改革過(guò)程中的一個(gè)重要元素。將創(chuàng)新教育模式與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，能夠讓音樂(lè)學(xué)習(xí)滿足小學(xué)生的精神需求，促進(jìn)小學(xué)生更加積極地面對(duì)音樂(lè)課堂活動(dòng)。重視民族進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展的靈魂，將創(chuàng)新元素植入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，是構(gòu)建高效小學(xué)音樂(lè)課堂的重要方法。
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇八
隨著服務(wù)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)酒店業(yè)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)高校酒店專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。酒店英語(yǔ)作為旅游管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，存在教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不合理的困境。本文探討在協(xié)同創(chuàng)新視角下試行“訂單式”培養(yǎng)模式、推行“自主式開放型課堂”教學(xué)模式及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
酒店英語(yǔ)課程；協(xié)同創(chuàng)新；教學(xué)模式
目前，懂國(guó)際慣例、英語(yǔ)語(yǔ)言能力和溝通能力強(qiáng)的酒店管理人才和技能人才匱乏已成為我國(guó)酒店業(yè)迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的“瓶頸”。（張親青，20xx）酒店從業(yè)人員的英語(yǔ)能力亟待提高，對(duì)高校酒店英語(yǔ)課程教學(xué)提出了更高要求。因此，分析目前酒店英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于協(xié)同創(chuàng)新背景下提出改革策略，對(duì)酒店英語(yǔ)課程教學(xué)有重要意義。
（1）教學(xué)內(nèi)容淺顯，與實(shí)際需求脫軌隨著生活水平的提高，為了滿足顧客高質(zhì)量服務(wù)的需求，酒店行業(yè)的服務(wù)設(shè)施和服務(wù)項(xiàng)目日趨增多。目前酒店英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容僅停留在最淺顯的水平，如前廳部章節(jié)僅側(cè)重在如何向客人介紹房型和房?jī)r(jià)的簡(jiǎn)單英文對(duì)話，而忽略了酒店客房預(yù)訂系統(tǒng)的操作；客房部?jī)H側(cè)重識(shí)記客房?jī)?nèi)部設(shè)施的基礎(chǔ)詞匯，而忽略如何介紹設(shè)施的使用方法。然而，在大部分跨國(guó)酒店中，英語(yǔ)為酒店的通用語(yǔ)言，對(duì)員工的英語(yǔ)水平要求嚴(yán)格，不僅要求能夠與客人有效溝通，滿足客人的需求，同時(shí)還要求能夠熟練運(yùn)用酒店后臺(tái)操作系統(tǒng)，如查看預(yù)訂情況、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。只停留在基礎(chǔ)水平而忽略與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致畢業(yè)生步入行業(yè)時(shí)，不能與行業(yè)需求有效對(duì)接，仍需花費(fèi)時(shí)間去充電學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，從而失去就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（2）教學(xué)方法單一，出現(xiàn)“木桶效應(yīng)”目前，酒店英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式多以教師為主體，“填鴨式”地向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高。酒店英語(yǔ)需要同時(shí)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力，而傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，未能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，只能片面提高學(xué)生的聽讀能力，而忽略了學(xué)生說(shuō)寫能力，出現(xiàn)了“短板”，致使學(xué)生在酒店工作中普遍存在“知道而不會(huì)表達(dá)”的尷尬局面。作為服務(wù)行業(yè)，酒店首先看重的就是員工與客人有效溝通的能力，而這方面恰恰是學(xué)生的“短板”，使學(xué)生的綜合素質(zhì)大打折扣。
（3）課程設(shè)置不合理目前，高校旅游管理專業(yè)實(shí)行校企合作的模式，向合作單位輸送實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在酒店工作中，崗位技能只需要2～3天的練習(xí)就能達(dá)到酒店的要求，而學(xué)習(xí)崗位部門的英語(yǔ)知識(shí)卻需要花費(fèi)10天左右的時(shí)間，這極大地降低了工作效率，同時(shí)也挫敗了學(xué)生的自信心。這種現(xiàn)象是由于課程設(shè)置不合理引起的。酒店英語(yǔ)課程內(nèi)容涵蓋酒店行業(yè)的各個(gè)部門，具有知識(shí)面廣、知識(shí)分類細(xì)、知識(shí)量大的特點(diǎn)，是對(duì)其它課程如餐飲管理、前廳與客房管理、中西餐文化等課程的綜合，然而在實(shí)際教學(xué)中，這門課只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周僅有兩個(gè)學(xué)時(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)這門課的接觸和學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短。同時(shí)，考查性質(zhì)的考核方式，失去了對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效監(jiān)督，也使學(xué)生缺少對(duì)這門課的重視。課程設(shè)置的不合理使學(xué)生不能保證充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這門課程，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效檢測(cè)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中，不能快速融入工作環(huán)境。
協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作。（顧平，20xx）協(xié)同創(chuàng)新有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等多元辦學(xué)職能，極大地提高了教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。協(xié)同創(chuàng)新能有效改善高校目前“以教師為中心”“以課堂為中心”“以教材為中心”的封閉式課程教學(xué)模式。（吳愷，20xx）旅游管理是與行業(yè)結(jié)合緊密的學(xué)科，高校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)緊密配合，密切合作，充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。對(duì)于酒店英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，可從以下方面進(jìn)行探索：（1）協(xié)同創(chuàng)新，試行“訂單式”培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新理念對(duì)校企合作的意義在于校企之間產(chǎn)學(xué)研上的協(xié)同創(chuàng)新。（董馨、吳薇、王奕衡，20xx）“訂單式”教育是應(yīng)用型專業(yè)教育的重要發(fā)展方向，有利于深化教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的改革；通過(guò)校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，提高人才培養(yǎng)效率，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，減輕了“二次培訓(xùn)”的費(fèi)用和時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生也能夠迅速適應(yīng)崗位需要和企業(yè)文化。旅游管理專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，“訂單式”模式的培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)人力資源供給和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接。協(xié)同創(chuàng)新視角下，校企合作，訂單模式圖高校可與酒店建立協(xié)同機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。如上圖所示，酒店根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的狀況，預(yù)測(cè)未來(lái)所需人力資源的數(shù)量、種類及質(zhì)量，以訂單的形式發(fā)給高校。高校根據(jù)酒店對(duì)人才的需要，改革培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)企業(yè)所下的訂單，有方向有目的地培養(yǎng)相應(yīng)的人才，彌補(bǔ)了教學(xué)盲目性，同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕酒店“二次培訓(xùn)”壓力。（2）嘗試“自主式開放型課堂”教學(xué)方法，培養(yǎng)“全面型”人才自主式開放型課堂是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)深入探究動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新概念，解決新問(wèn)題，在構(gòu)建新知的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)發(fā)展能力的課堂。、（陳家發(fā)，20xx）在這種課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者、組織者、參與者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。基于酒店英語(yǔ)課程所涉知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)細(xì)的特點(diǎn)，以及學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的實(shí)際情況，傳統(tǒng)的由老師主導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已不能滿足酒店英語(yǔ)課程的實(shí)際需要，可嘗試“自主式開放型課堂”教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂劃分為：自主學(xué)習(xí)、展示交流、反饋測(cè)評(píng)、鞏固拓展四個(gè)模塊。學(xué)生根據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)指南，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，由老師當(dāng)堂測(cè)評(píng)。“自主式開放型課堂”使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)生狀況，有目標(biāo)和方向地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，當(dāng)堂測(cè)評(píng)的方式也起到了督促和鞭策的作用，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，便于后期強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而避免出現(xiàn)能力上的“短板”，成為“全面型”人才。（3）與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容酒店行業(yè)屬于更新?lián)Q代比較快的行業(yè)，目前智游、“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)迅速滲透到酒店行業(yè)，特別是發(fā)展速度較快的跨國(guó)酒店，已經(jīng)全面踐行智能酒店應(yīng)用系統(tǒng)。因此，酒店英語(yǔ)不能僅停留在基礎(chǔ)詞匯、英語(yǔ)對(duì)話的掌握，需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的全英酒店系統(tǒng)的操作能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中，快速查看房態(tài)、為客人辦理入住手續(xù)、為客人結(jié)賬等。然而，高校是以教學(xué)科研為主的單位，對(duì)于行業(yè)發(fā)展信息的及時(shí)獲取不如酒店企業(yè)本身，因此，高校需要與酒店緊密協(xié)同，及時(shí)獲取行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和酒店人才的最新需求，并根據(jù)市場(chǎng)的需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以滿足酒店行業(yè)對(duì)人才的需求。
結(jié)合酒店行業(yè)發(fā)展的需要和酒店英語(yǔ)課程的特點(diǎn)可以看出，目前高校酒店英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量尚不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高校應(yīng)建立校企合作機(jī)制，緊跟行業(yè)發(fā)展需要，與酒店密切配合，完善培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，力求培養(yǎng)出“全面型”人才，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。
作者:馬遙 單位:中原經(jīng)濟(jì)區(qū)智游河南省協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心 洛陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)土與旅游學(xué)院
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇九
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也有了很大的突破，每個(gè)學(xué)校的專業(yè)都逐漸增加，其中護(hù)理學(xué)最近這些年尤為熱門。護(hù)理學(xué)可以稱得上是一門實(shí)踐性和專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得很有必要。隨著我國(guó)對(duì)于醫(yī)療事業(yè)的改革和相關(guān)法例的實(shí)施、患者自身的維權(quán)和保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，這就使得每個(gè)任職的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在此之前必須要在學(xué)校內(nèi)得到更好的教育，來(lái)培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和臨床思維能力。護(hù)理學(xué)的高職院校們奉行著“培養(yǎng)技術(shù)型人才”這一宗旨，對(duì)于學(xué)生的教育不僅停留在理論的基礎(chǔ)上，更在于實(shí)踐的操作性、素質(zhì)的培養(yǎng)上。要想達(dá)到更高的實(shí)踐能力，一定的理論知識(shí)是必需的，只有打好底層基礎(chǔ)，才能建好“上層建筑”。下面，就當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
(一)首先要建立健全相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室制度
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，要想讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就要在實(shí)訓(xùn)室維護(hù)一個(gè)嚴(yán)格的秩序，目前大部分護(hù)理學(xué)校都是班級(jí)數(shù)量多，負(fù)責(zé)上課和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品的教師相對(duì)較少，再加上上課任務(wù)繁重，這些因素就很容易導(dǎo)致上課秩序混亂，就會(huì)影響教學(xué)的成果。針對(duì)這個(gè)弊端，可以制定一些相關(guān)制度，比如說(shuō)：儀器的操作與管理制度、實(shí)訓(xùn)室的管理制度等等，用這些成文的規(guī)定來(lái)規(guī)范學(xué)生和教師的行為，還要有人進(jìn)行監(jiān)督與檢查，并進(jìn)行及時(shí)的匯報(bào)和反映。及時(shí)在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，也要嚴(yán)格要求自己，該穿制服就要穿制服，還要注意戴口罩，注意操作中的細(xì)節(jié)，以防在就職后把不好的習(xí)慣帶到工作中去。
(二)其次要完善實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)建設(shè)
我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，醫(yī)院里的醫(yī)療設(shè)備都在不斷的更新，為了使得學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能跟得上臨床護(hù)理的需求，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新和替換，一些基礎(chǔ)的設(shè)備實(shí)訓(xùn)室中都是必須具備的，例如：護(hù)士站、急救室、呼吸機(jī)等。還可以對(duì)不同科室進(jìn)行分組，讓學(xué)生可以接觸到不同科室，實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)室不僅可以檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，也在潛移默化的影響他們的臨床思維，提高他們解決問(wèn)題的能力。還可以在實(shí)訓(xùn)室中加入多媒體，豐富課堂的內(nèi)容，使得教師在教學(xué)中更加的方便、快捷，也讓學(xué)生能夠更加深入的了解每一項(xiàng)操作。
(三)還要注重實(shí)訓(xùn)室的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)
整潔的環(huán)境和好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使人更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)并培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)。在對(duì)實(shí)訓(xùn)室有了明確的規(guī)范和設(shè)備的更新后，就要對(duì)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)風(fēng)進(jìn)行改頭換面，打造一個(gè)擁有濃厚學(xué)風(fēng)的文化課堂，將職業(yè)道德和專業(yè)的思維融入進(jìn)去，做到以人為本，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。在各個(gè)教室或者樓道掛上著名醫(yī)生的理論或者畫像、學(xué)校口號(hào)等，以增加專業(yè)性和趣味性，增強(qiáng)人文的氣息，不再只是冷冰冰的教學(xué)樓。
在實(shí)際操作之前一定要把理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。
(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)步也就代表著醫(yī)療知識(shí)的不斷發(fā)展，這也就要求專業(yè)的教師必須要實(shí)時(shí)的更新自己的“知識(shí)庫(kù)”，理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)都要具備，這樣才能讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校可以在每個(gè)假期指定不同的教師在醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成之后，再開相關(guān)的報(bào)告會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)成果做個(gè)總結(jié)，讓其他教師也能學(xué)習(xí)和了解到，達(dá)到事半功倍的效果。
(二)調(diào)整學(xué)習(xí)課程的比例
學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了改變之后，課時(shí)的分配也要進(jìn)行改變，增加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，做到精講，以提供更多的時(shí)間來(lái)操作，還可以延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)室的開放時(shí)間，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，教師要嚴(yán)格的對(duì)他們進(jìn)行要求，采取集中化的訓(xùn)練，在訓(xùn)練之后還要進(jìn)行考核，務(wù)必要達(dá)到人人合格的成績(jī)才可。
(三)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校相關(guān)部門把學(xué)習(xí)到的操作和理論知識(shí)進(jìn)行匯總并裝訂成冊(cè)，發(fā)放到每個(gè)學(xué)生、老師的手里，使得教學(xué)、練習(xí)、審核都有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以規(guī)范學(xué)生們的操作，更加標(biāo)準(zhǔn)和合理。
(四)打造以人為本的教學(xué)方式
以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為學(xué)習(xí)的中心，教師在課前準(zhǔn)備好課上所需物品，由教師做示范，學(xué)生們只是單純的模仿教師的操作，在這整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺失了學(xué)生們自己主動(dòng)思考的過(guò)程，限制了他們的靈活性，也使得他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，實(shí)訓(xùn)課前要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用到的物品，讓教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。
總的來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，更要明確實(shí)際操作對(duì)每個(gè)學(xué)生的重要性，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，也減小了學(xué)生走出學(xué)校后對(duì)真正工作中的不適應(yīng)，越來(lái)越朝著與臨床無(wú)縫接軌的目標(biāo)前進(jìn)，使得每一位學(xué)生能夠在工作后更快速的適應(yīng)，做到真正的學(xué)以致用，使改革達(dá)到其真正的目的，向社會(huì)輸送有價(jià)值的人才。
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇十
師：我想繼續(xù)和大家玩一個(gè)游戲，愿意嗎？這個(gè)游戲叫“我的特異功能”。我需要小助手和我配合一下。（學(xué)生上臺(tái)，教師出示下表）
師：（對(duì)一生）這是一張表格，你的任務(wù)就是根據(jù)老師的要求來(lái)填表、回答問(wèn)題。其他同學(xué)幫忙看，注意看、注意聽。
（小助手回答）
（小助手回答）
師：同學(xué)們，雖然我不知道原來(lái)的兩個(gè)因數(shù)是多少，但我知道現(xiàn)在的積是多少，是××。不相信，你們算算看。
師：相信老師有特異功能嗎？（不相信）那你們猜猜老師是怎么算出現(xiàn)在的積的？
生：我也能算出來(lái)，用上一行的積去乘6。
師：是嗎？大家算算看。
（學(xué)生計(jì)算，表示同意）
師：我想采訪一下這位同學(xué)，你怎么想到用上一行的積乘這個(gè)數(shù)的？（指第二個(gè)因數(shù)乘的數(shù)
）生：因?yàn)檫@個(gè)算式中一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘6，所以積也同時(shí)乘6。
師：那如果乘7呢？
生：積也乘7。
師：如果乘99呢？
生：積也乘99。
生：可以把這個(gè)猜想用到實(shí)際中。
師：對(duì)，事實(shí)勝于雄辯，咱們可以舉些例子。
（學(xué)生舉例。一組學(xué)生用因數(shù)乘因數(shù)算出積是多少，另一組學(xué)生用猜想的方法算出積，并比較結(jié)果）
因數(shù)
因數(shù)
積
積的變化
29
46
1334
－
29
46×6
8004
1334×6
29×80
46
106720
1334×80
29
46×10
13340
1334×10
29×20
46
26680
1334×20
師：同學(xué)們，咱們?nèi)我馀e了幾個(gè)例子，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察整張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：剛才那位同學(xué)說(shuō)的猜想是正確的。一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也同樣乘幾。
生：是成立的。
師：口說(shuō)無(wú)憑，咱們還是得用事實(shí)說(shuō)話。
（學(xué)生自主舉例，并在小組里交流）
開始的游戲中說(shuō)有特異功能，只不過(guò)想考考大家。你們真不簡(jiǎn)單，我提議大家為自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。
師：在所有的乘法算式里，其實(shí)都存在這樣一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是什么？
（學(xué)生齊答）
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇十一
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示有規(guī)律的葡萄，讓學(xué)生們猜一猜下一串會(huì)是什么顏色？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?
師：像葡萄這樣一串紫一串綠連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)的，我們就說(shuō)它們是有規(guī)律的，有規(guī)律的排列幫大家猜準(zhǔn)了葡萄的顏色。其實(shí)在生活中對(duì)規(guī)律的排列還有很多，今天這節(jié)課我們繼續(xù)探索規(guī)律。（板書：探索規(guī)律）。
二、探索新知。
1、出示超市開業(yè)情境圖，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖中哪些東西的排列是有規(guī)律的？它們的排列有什么規(guī)律？小組合作，互相說(shuō)一說(shuō)吧！開始。
2、找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么東西的排列是有規(guī)律的？
學(xué)生可能回答：
我發(fā)現(xiàn)彩旗的排列是有規(guī)律的。（有什么規(guī)律，你能說(shuō)說(shuō)嗎？）。
彩旗的排列規(guī)律是……（多找同學(xué)說(shuō)）（和同桌說(shuō)一說(shuō)）。
師：我們看彩旗的排列規(guī)律是一面紅色，一面黃色，一面藍(lán)色，三個(gè)一組連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)的，也就是這一組的后面緊跟著又出現(xiàn)一組，又一組，這就是連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)。
（板書：一組一組連續(xù)重復(fù)）。
師：我們找到了彩旗的排列規(guī)律，下面我們接著看，圖中還有哪些東西的排列是有規(guī)律的？
（學(xué)生想說(shuō)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)，提示學(xué)生用完整的話說(shuō)）。
三、游戲。
師：好了，現(xiàn)在我們放松一下。
做拍手、跺腳、伸手臂游戲。
師：其實(shí)我們都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道后面怎么做了，我們把拍手、跺腳、伸手臂這一組動(dòng)作連著做了三次，我們就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了規(guī)律，我們就知道怎么做了。其實(shí)一組固定的事物，他就是要連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)三次，也就是至少要三次，三次可以，比三次多也可以，它們的排列是有規(guī)律的，我們就能找出規(guī)律，并且按規(guī)律接著去完成了。
師：好了，等了這么久，我們?nèi)コ锌匆豢础?/p>
瞧，這些物品多整齊啊，它們的排列有規(guī)律嗎？（小組合作學(xué)習(xí)，找同學(xué)匯報(bào)）。
五、闖一闖。
（學(xué)生說(shuō)一道解釋為什么？）。
第三關(guān)設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的圖形，請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的學(xué)具，倒出里邊的學(xué)具，再拿出作業(yè)紙，把長(zhǎng)長(zhǎng)的雙面膠撕下來(lái)，用這些學(xué)具在作業(yè)紙上擺出有規(guī)律的圖形。聽明白了嗎？開始。（你可以邊擺邊說(shuō)）。
找同學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)想法，并把作品粘貼在黑板上。
六、欣賞。
下面就請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)你的小腦筋去想一想在我們身邊還有哪些有規(guī)律的事物？
生：自由說(shuō)。（說(shuō)出具體的規(guī)律）。
師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師這也有幾幅有規(guī)律的圖片，我們一起看一看。
最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的圖畫。
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇十二
在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理知識(shí)，對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)要有所研究，能夠準(zhǔn)確地估計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并且還要具備良好的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)中一門比較重要的課程，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式過(guò)于單一，與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往停留在課本上，并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際中去，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠重視，學(xué)生的思維不夠活躍。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題，探索合理、高效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
要推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，必須樹立正確的教學(xué)觀念。當(dāng)前，部分高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師不太重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，不能夠?qū)局袑W(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學(xué)任務(wù)，往往只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行flash、photoshop等教學(xué)時(shí)，對(duì)照課本進(jìn)行的講述較多，注重理論知識(shí)的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學(xué)生的水平距離計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的要求還有很大的距離。
教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)的質(zhì)量，豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容較為單一，過(guò)于膚淺，大多是一些對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品知識(shí)的介紹，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐所起的作用不大，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與人類生活等具有現(xiàn)實(shí)意義、能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來(lái)授課，傳授給學(xué)生的知識(shí)也都是課本上有的，單一、滯后的教學(xué)內(nèi)容使得課堂變得枯燥無(wú)味，這樣不僅難以提起學(xué)生的興趣，而且可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。
雖然我國(guó)一直在推進(jìn)教育教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上仍大有市場(chǎng)。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論是c語(yǔ)言還是數(shù)據(jù)庫(kù)，許多科目都還是以說(shuō)教的形式進(jìn)行，沒(méi)有有意識(shí)地利用新穎的科學(xué)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論和交流中完成學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和其他課程不一樣，它具有時(shí)代性和技術(shù)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓課程變得枯燥無(wú)味，并不能夠讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能順應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。
一般高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，種種條件的束縛，讓學(xué)生沒(méi)有辦法靈活地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，也不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這種封閉的教學(xué)環(huán)境，限制了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革發(fā)展，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為不利。
高校要及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。
教育教學(xué)改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，吸收新穎的教學(xué)內(nèi)容，建立“實(shí)踐導(dǎo)向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學(xué)理念。推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的發(fā)展，尤其在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立多元化的教學(xué)理念，盡可能地多組織一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如將學(xué)生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過(guò)小組交流、討論的形式來(lái)獲取答案，必要時(shí)教師可做出講解，這種方法不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)了他們的溝通能力。在更新教學(xué)理念的工作中，要堅(jiān)持將教學(xué)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，尊重學(xué)生主體。例如在進(jìn)行課程考核時(shí)，不僅要進(jìn)行教學(xué)大綱要求的筆試和上機(jī)考試，還要重視當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展國(guó)際化的動(dòng)態(tài)，在條件允許的情況下進(jìn)行中英語(yǔ)教學(xué)和考試，注重相關(guān)專業(yè)證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中早日取得實(shí)踐性收獲。
我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進(jìn)更多新的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)原理和基本概念占據(jù)的內(nèi)容比較多，容易因枯燥無(wú)味使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情；又如對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、新軟硬件技術(shù)等的認(rèn)識(shí)，對(duì)vb、dreamweaver等理論方面的教學(xué)內(nèi)容過(guò)為繁雜等。在教學(xué)中對(duì)于一些高級(jí)名詞的解釋過(guò)于理論，缺少實(shí)踐指導(dǎo)，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學(xué)。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的基本構(gòu)造等都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，教師要分清內(nèi)容的重要性，合理教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著發(fā)展動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間把新的知識(shí)融入教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，并且讓學(xué)生思考這些新的內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有幫助。
教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，許多學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，就要先提升學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行flash軟件教學(xué)和實(shí)踐時(shí)，可以采取小組討論教學(xué)法，教師給學(xué)生分組，讓學(xué)生自己討論課堂的知識(shí)，最后教師再進(jìn)行解答式的講解，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流的能力。同時(shí)，在進(jìn)行flash作業(yè)和課堂小測(cè)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己獨(dú)立完成，然后即時(shí)性進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。又如，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，教師上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一些自己在上網(wǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探求答案，在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中引入課堂知識(shí)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識(shí)。對(duì)待一些需要發(fā)散思維討論的問(wèn)題，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，如讓學(xué)生討論mooc的發(fā)展與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過(guò)小組討論的形式，主動(dòng)地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性，學(xué)生只有熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能成為一名合格的計(jì)算機(jī)操作人員。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要不斷地實(shí)踐驗(yàn)證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來(lái)應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這樣封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理等知識(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。另外，學(xué)校還可以組織一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)自己的不足之處，完善自身。學(xué)生只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學(xué)生不同的研究課題，合理地安排時(shí)間，為他們的研究提供良好的實(shí)踐場(chǎng)地，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生合作交流的能力。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，為了跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)癥下藥，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革。本文基于實(shí)踐與創(chuàng)新能力，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教改策略進(jìn)行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
[1]高守平，胡山泉，于芳.省級(jí)精品課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[j].計(jì)算機(jī)教育，20xx（4）
[2]邢長(zhǎng)友，陳鳴，許博.面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革[j].計(jì)算機(jī)教育，20xx（1）
[3]賈銀亮.虛擬實(shí)驗(yàn)在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革中的應(yīng)用[j].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx（1）
[4]余芳，岳鵬.醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[j].電腦知識(shí)與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），20xx（4x）
[5]南群，郝冬梅，喬愛(ài)科.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，20xx（3）
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇十三
創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的脈搏，沒(méi)有創(chuàng)新就不存在進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，隨著素質(zhì)教育的盛行，創(chuàng)新教育已經(jīng)引起足夠的重視。文中主要概述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的具體實(shí)施，以進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
創(chuàng)新教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)施
教育改革的推行促使創(chuàng)新教育得以有效實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師將創(chuàng)新教育融入其中，并且通過(guò)于此培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，從而提升素質(zhì)教育成果。本文主要闡述創(chuàng)新教育實(shí)施的意義，并闡述其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
所謂創(chuàng)新教育，其實(shí)質(zhì)上是指改變以往教學(xué)理念，優(yōu)化教育方式，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，或創(chuàng)造新內(nèi)容，在自我摸索過(guò)程中累積經(jīng)驗(yàn)，并且產(chǎn)生新的體驗(yàn)。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要具備一定的學(xué)習(xí)能力，而且還需掌握學(xué)習(xí)方法，逐步成為創(chuàng)新型人才。從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育是時(shí)代進(jìn)步的一種表現(xiàn)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的準(zhǔn)則，完全符合素質(zhì)教育需求。
(一)更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)新教育需要從教學(xué)理念上進(jìn)行著手，摒棄以往相對(duì)落后的教學(xué)理念，這是創(chuàng)新教育開展的基本前提，基于新課改的形式下，樹立全新教學(xué)理念，借助科學(xué)化現(xiàn)代化教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)予以有效的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，而且涉及較多的內(nèi)容，因而教師要想通過(guò)創(chuàng)新教育獲得更好的教學(xué)效果，必須要鎖定教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生情感需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如:教師在進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)文章中出現(xiàn)的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學(xué)習(xí)對(duì)課文的理解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，比如學(xué)生讀完課文之后的感受、對(duì)秋天的雨的感受，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心對(duì)秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對(duì)比，利用上述教學(xué)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的記憶，豐富他們的情感體驗(yàn)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的篩選對(duì)于創(chuàng)新教育的實(shí)施也是非常關(guān)鍵的因素，是促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開展的有效因素，但是從目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學(xué)過(guò)程中，教師采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如既定詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，這種訓(xùn)練方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫作為主，從某種程度上來(lái)說(shuō)斷送了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生全面發(fā)展。因而，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變較為落后教學(xué)內(nèi)容，從而打破學(xué)生思維局限。例如：《望天門山》教學(xué)過(guò)程中，以往的教學(xué)基本上就是朗讀詩(shī)歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這種機(jī)械化的教學(xué)模式難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)逐步下降，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中還需強(qiáng)化詩(shī)文內(nèi)容的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，了解詩(shī)文內(nèi)涵，并且清楚學(xué)生所要表達(dá)的情感，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥。此外，在教學(xué)內(nèi)容的篩選上，聯(lián)系日常生活，將其融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新能力。
(三)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，形成高效課堂
針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式的選擇是極為重要的，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要因素，因而教學(xué)方法應(yīng)用將會(huì)關(guān)系到教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，從某種意義上來(lái)說(shuō)和創(chuàng)新方式密切相關(guān)，相較于單純枯燥的教學(xué)氛圍顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，這會(huì)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸失去新區(qū)，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的忽略是非常嚴(yán)重的。因而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，將創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)的核心，最大限度提升學(xué)生的思維能力，逐步形成創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用是非常必要的，是構(gòu)建高效課堂的主要推動(dòng)力。例如:《小攝影師》教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師需要向?qū)W生布置任務(wù)，借助家里的攝影設(shè)備，全程拍攝攝影過(guò)程，然后在課堂中分享給其他同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解攝影的整個(gè)過(guò)程，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，提升創(chuàng)新能力。
總體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施是非常必要的，不僅能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思維及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。本文中簡(jiǎn)要概述了創(chuàng)新教育的含義，并通過(guò)四個(gè)方面具體闡述了創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)一步促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇十四
《探索宇宙》是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元中的第4課。在此之前學(xué)生已接觸和學(xué)習(xí)了一定量的有關(guān)宇宙的知識(shí)：登月之旅、太陽(yáng)系大家族、看星座。對(duì)于宇宙這個(gè)概念有了較為粗淺的了解。
本課的教學(xué)目標(biāo)是了解人類探索宇宙的歷史，知道人類對(duì)太空的`認(rèn)識(shí)隨技術(shù)的發(fā)展而變化，學(xué)生能收集人類探索太空的資料，意識(shí)到航天事業(yè)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)是了解人類是怎樣探索宇宙的。
在有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)上，我采取了以下措施：
1、以談話導(dǎo)入，與學(xué)生聊西游記中能上天入地的神話人物，從而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想像。也由此而引入從古至今人類從沒(méi)停止過(guò)對(duì)宇宙的探索。教學(xué)也就一步一步地沿著人類探索宇宙的腳步進(jìn)行：望遠(yuǎn)鏡——運(yùn)載火箭——航天器——太空英雄。
2、課堂討論的設(shè)計(jì)切合學(xué)生心理特點(diǎn)。“你認(rèn)為探索宇宙有什么困難？”、“探索宇宙，有時(shí)會(huì)犧牲生命，你認(rèn)為值不值得？”等等，這些問(wèn)題，既讓學(xué)生對(duì)宇宙展開充分的想像力，又讓學(xué)生思考探索宇宙需要什么準(zhǔn)備，其目的是讓學(xué)生在收集人類探索太空資料的基礎(chǔ)上，更好地了解人類探索宇宙的歷史。
不足之處有以下：
1、本課內(nèi)容在一課時(shí)內(nèi)完成，顯得量太大，因而教學(xué)環(huán)節(jié)上該展開的討論顯得倉(cāng)促。應(yīng)該設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)，留下足夠的學(xué)生討論交流的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得盡致，教師教得盡興。
2、應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體課件。本課教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，相對(duì)抽象難想像難理解，雖然在課前收集了大量與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻及文字資料。但卻難以呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)在不失為一種遺憾。
教學(xué)研究人員的教學(xué)探索篇十五
1.課件出示問(wèn)題，復(fù)習(xí)探索圖形中規(guī)律的方法：
翻板，師指名選擇正確的同學(xué)問(wèn)：你為什么這么選？
生1：因?yàn)槭且粋€(gè)正方形、一個(gè)圓、一個(gè)正方形、一個(gè)圓，所以后面也一樣是一個(gè)正方形、一個(gè)圓。
生2：因?yàn)轭伾撬{(lán)黃藍(lán)黃的，所以后面也應(yīng)該是藍(lán)黃的。
師：（板書：形狀、顏色）你們真棒，還觀察到了顏色的變化也是有規(guī)律的，我們一起來(lái)看看第二個(gè)禮盒里藏著什么！聰明的孩子趕快作出你的選擇。
問(wèn)題2：后面的圖形是什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你選擇的理由？
生：因?yàn)橐粋€(gè)白一個(gè)黑，然后是一個(gè)白兩個(gè)黑，一個(gè)白三個(gè)黑，后面肯定是一個(gè)白四個(gè)黑。
師：你發(fā)現(xiàn)黑色三角的什么存在規(guī)律啊？
生：數(shù)量。
師：你觀察真仔細(xì)！可是第三個(gè)也是四個(gè)三角啊？（可以找選1的同學(xué)講給選3的同學(xué)）。
生：因?yàn)榈谌齻€(gè)都是向下的三角。
師：看來(lái)方向也不能錯(cuò)。
師：剛才同學(xué)們先從整體觀察圖形，然后從形狀、顏色、數(shù)量和方向等方面找到了所給圖形的變化規(guī)律，再按照規(guī)律確定需要補(bǔ)充的圖形。所以大家很快就解決了魔法火車帶給我們的題目。
其實(shí)圖形還有很多很有意思的規(guī)律等著我們?nèi)ヌ綄つ兀裉煳覀兙屠^續(xù)研究“圖形的規(guī)律”（板書課題）。
設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生先觀察再進(jìn)行選擇，來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由，復(fù)習(xí)通過(guò)觀察顏色、形狀等重復(fù)出現(xiàn)的順序?qū)ふ乙?guī)律的方法。
1.小游戲，初次感知旋轉(zhuǎn)：
師：魔法火車也獎(jiǎng)勵(lì)了我們一個(gè)游戲禮盒，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀游戲要求。
課件出示要求：
（1）起立，和老師一起做。
（2）邊做邊想，動(dòng)作有什么特點(diǎn)。
（3）老師停后，同學(xué)接著做。
師：注意力特別集中的孩子肯定都明白游戲要求了，可以一邊做一邊說(shuō)。
師（鏡面示范）做向上、向右、向下、向左，上、右、左、下，學(xué)生跟著做。
師不做，學(xué)生依然繼續(xù)做拍手動(dòng)作。師追問(wèn)：為什么老師不做了，你們還可以接著做？
生：按順序就是上右左下。（用手勢(shì)）師板書:。
2.課件直觀演示，認(rèn)識(shí)“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)“。
課件展示鐘表動(dòng)態(tài)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)圖片，師：你們看這樣旋轉(zhuǎn)的方向是不是和鐘表上時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣？那像這樣的旋轉(zhuǎn)，我們給它起個(gè)名字稱作順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。板書：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)（畫一個(gè)箭頭）。
引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。
觀察課件中風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)”的認(rèn)識(shí)。
師：看，小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)了，快用手勢(shì)學(xué)一學(xué)它是怎么轉(zhuǎn)的！（帶領(lǐng)學(xué)生一邊做手勢(shì)一邊說(shuō)“上右下左”）這樣的旋轉(zhuǎn)我們叫它什么？（齊答：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)）。
那如果風(fēng)車從下邊開始轉(zhuǎn)。“下左上右……”是不是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)？
真棒，看來(lái)你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了。趕快在桌子上用手畫一畫，用嘴說(shuō)一說(shuō)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的方向。
意圖：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)”的立體旋轉(zhuǎn)和平面旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。
3.創(chuàng)設(shè)情境：探索圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。
生：紅色部分沿順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。
生：第四個(gè)紅色部分在左邊。
師：下面的同學(xué)你們同意么。誰(shuí)來(lái)具體地說(shuō)說(shuō)這么想的理由是什么？
——預(yù)設(shè)1學(xué)生未能說(shuō)出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
生：因?yàn)榍叭齻€(gè)紅色是在“上右下”所以是第四個(gè)應(yīng)該在左邊。
（——預(yù)設(shè)2學(xué)生直接說(shuō)出順時(shí)針上右做旋轉(zhuǎn)。
生：前三個(gè)圖形紅色部分都在“上右左”順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，所以按照這樣的規(guī)律轉(zhuǎn)下去，第四個(gè)風(fēng)車紅色部分在左邊。
師：他說(shuō)得真全面，誰(shuí)能像他一樣說(shuō)一說(shuō)。）。
規(guī)范語(yǔ)言后：
（1）指名1~2回答，師：他們都已經(jīng)懂得了先觀察圖形的位置，確定旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，再用規(guī)律找到正確的圖形真棒！請(qǐng)你也和你的同桌趕快說(shuō)一說(shuō)。
同桌互相說(shuō)。
（2）指名同學(xué)上臺(tái)交流。
設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3.新知遷移，自主探索并運(yùn)用規(guī)律。
師：同學(xué)們老師這里也有畫好的四個(gè)圖形，請(qǐng)你們來(lái)用剛才學(xué)過(guò)的方法先觀察圖形的位置發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再幫老師找到藍(lán)色部分畫在什么位置呢？快來(lái)選一選吧！
課件出示題目（調(diào)整ppt）：
選項(xiàng)：（1）（2）（3）（4）。
生獨(dú)立思考，進(jìn)行選擇。
師翻板，依據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)。
師：這么多同學(xué)選擇了第一個(gè)，誰(shuí)來(lái)指著大屏幕說(shuō)一說(shuō)為什么。
生：應(yīng)該選第一個(gè)。因?yàn)橥可糠衷谧笊稀⒂疑稀⒂蚁潞妥拢琼槙r(shí)針旋轉(zhuǎn)，所以再旋轉(zhuǎn)就到了左上。學(xué)生的小手指指著，言行一致。
你們看看這八個(gè)圖形，能用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)給他們分分組么？
生：四個(gè)一組。
師：為什么？
生：因?yàn)榈降谖鍌€(gè)又開始重復(fù)了。
師：（課件出示四個(gè)四個(gè)一圈）無(wú)論怎樣觀察，都要找到圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律再運(yùn)用規(guī)律。
1.小游戲，初次感知旋轉(zhuǎn)：
師：同學(xué)們，我們剛才研究的這些圖形都是按照順時(shí)針的`方向旋轉(zhuǎn)的，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)都有什么規(guī)律呢？我們一邊做手勢(shì)一邊說(shuō)一說(shuō)（帶領(lǐng)學(xué)生做手勢(shì)、說(shuō)方向）。
如果反過(guò)來(lái)，你們知道怎么旋轉(zhuǎn)么？（帶領(lǐng)學(xué)生做手勢(shì)“上左下右”）反過(guò)來(lái)總是按照“上左下右“的方向旋轉(zhuǎn)，你們能給它起個(gè)名字么？（逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)）。
師板書，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)（畫一個(gè)箭頭）。
師：咱們一起用小手說(shuō)說(shuō)這個(gè)小風(fēng)車是旋轉(zhuǎn)的方向。（課件出示風(fēng)車，生邊指邊說(shuō)：上左下右）快在桌子上畫一畫逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的圓。
2.觀察小明畫的風(fēng)車，認(rèn)識(shí)并探索“逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”規(guī)律。
（1）課件出示小明畫的前三個(gè)風(fēng)車讓學(xué)生先觀察前三個(gè)風(fēng)車的變化規(guī)律，再給最后一個(gè)圖形涂色。
師：聰明的同學(xué)們，小明也想求得你們的幫助，你們?cè)敢饷矗?/p>
課件出示題目：
（2）生選擇，翻版，指名同學(xué)說(shuō)理由。
生1：因?yàn)榈谝粋€(gè)在左，轉(zhuǎn)到了下、右是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，所以最后一個(gè)是右。
師：（提問(wèn)選錯(cuò)的同學(xué)）現(xiàn)在你認(rèn)為應(yīng)該選什么，能試著說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的想法么？
3.運(yùn)用規(guī)律。
107頁(yè)練一練第1題中的第（1）小題半圓的練習(xí)。
1.107頁(yè)練一練第1題中的第（2）小題有陰影的練習(xí)。
2.題目：圖形方向旋轉(zhuǎn)。
3.組合規(guī)律：
（1）課件動(dòng)態(tài)展示，風(fēng)車有時(shí)候也會(huì)做逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。那如果其中一個(gè)扇葉按逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)涂上了顏色，那你們快觀察觀察剩余三個(gè)扇葉的旋轉(zhuǎn)呢？(也做逆時(shí)針旋轉(zhuǎn))。
師：你們真會(huì)觀察，現(xiàn)在小麗把風(fēng)車的四個(gè)扇葉都涂上了顏色，趕快從四個(gè)圖形中選出正確一個(gè)吧！如果覺(jué)得有困難還可以用手勢(shì)幫助你。
課件出示題目3：
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想。
生1：先看綠色是上左下右逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，再看其他顏色也是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，因此要選4。
生2：我是看出四個(gè)顏色都是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，因此這樣涂色。
師：你們都有了自己觀察的方法，真好！
（2）課件出示題目2(數(shù)字和顏色一起變化的規(guī)律)：
生選擇，師翻版：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
（3）形狀旋轉(zhuǎn)，數(shù)字不轉(zhuǎn)（可以圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)同時(shí)，把數(shù)字改為逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)？）。
（4）：形狀，數(shù)字一起轉(zhuǎn)。
學(xué)生選擇，師翻版講解。
師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)現(xiàn)在遇到涂色部分很多的圖形，都懂得整體來(lái)觀察。
師：其實(shí)生活中很多地方都存在圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。我們就可以利用圖形的旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造美。
課件出示：拉花（每朵花的花瓣按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)）、花壇的碼放。
（設(shè)計(jì)一些形狀、數(shù)字、顏色和方向綜合旋轉(zhuǎn)的圖形排列）……。
1.出示圖形，讓學(xué)生獨(dú)立思考，用彩筆在練習(xí)紙上創(chuàng)造一組有規(guī)律的圖形。
師：那今天我們學(xué)習(xí)了圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，你們能用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和我們之前學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)數(shù)字、形狀、顏色的規(guī)律，把下面的圖形變的有規(guī)律而且豐富漂亮么？快動(dòng)手試一試。
2.全班交流。
今天你都學(xué)到了什么？
