總結是對過去的一種回顧，同時也是對未來的一種規劃和指導。科技領域如何進行總結？有沒有一些科學的方法和步驟？以下是小編為大家整理的一些實用工具和資源，希望能為大家提供便利和幫助。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇一

20xx年11月7日也就是今天的上午第四節課，溫州晚報的編輯朱阿姨給我們學校所有的晚報小記者上了一節特別的課。

這一節課，朱阿姨主要與我們一起分析了報紙的版塊怎樣可以排版得更精美，使人看上去更舒服，更能引起讀者的興趣。

朱阿姨一提出這個話題，大家便開始了激烈的討論。我們先是針對一張國際新聞專版的報紙，這一版只是專門針對希臘最近發生的事情，也就是只有一個主題，所以，它有導讀提示。編輯阿姨告訴我們，因為有的人可能認為時間很寶貴，所以只會去讀一讀這一版的導讀提示，整條新聞就過去了。而且讀了導讀提示后，我們也大致可以了解整個事情的發展以及經過。不過有的人想了解得更深入、更多一點的話，則可以接著讀下去。啊！原來這“導讀提示”有著這么大的作用啊！

接著，我們又研究了一張文娛專版的報紙。這一張報紙是由許多零碎的東西組成的，所以沒有導讀，不過，這一版上一共有五幅照片，其中的一張特別大。編輯阿姨告訴我們，一般來說，一個專版上最大的一張照片要么就是照片中的人物最能吸引讀者的眼球，最有看點，要么就是這個人物長得很漂亮，能夠美化整張報紙。

所有討論的內容中，小記者們對有一版的爭議最大：這一版是一個教育話題的前言，只有一個大標題、一段文字、一幅背景圖畫和兩個關于運動的抽象人物。這么少的內容放在這么大的一張報紙上，顯然顯得有一點空。有的小記者認為，留這么多空白是在浪費版塊，完全可以將字再放大，而有的小記者確認為，旁邊的空白是為了凸顯中間的那一段文字。大家討論得非常激烈。最后，編輯阿姨總結道：“任何東西都沒有絕對的好與壞。各個報紙的編排都與它的編輯的性格、想法有關。而這里的話，我是喜歡留一些空白的部分，使人讀起來不會特別地累。”

是啊，任何東西都沒有絕對的好與壞，我們不可以只憑自己的片面認識來判斷這個東西是好是壞，是善是惡。

眨眼間，45分鐘已經過去，我們的課也即將接近尾聲，不過，我們還仍舊意猶未盡呢！

這一節課，使我了解到，報紙的排版設計也是非常復雜的，其中包含著許多的美學、視覺感官學等道理。生活中真是處處有學問！

在此同時，也向我們的編輯阿姨致敬：“您辛苦了！”

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇二

這天，哥哥問我：“同樣的水杯，裝水量不同，敲擊的聲音一樣嗎？”我不假思索地說：“那有什么不一樣的，它們是一樣的杯子嘛。”由于觀點不同，我們兄妹倆決定親自試驗一下。

首先，哥哥找來七八個同樣的透明玻璃茶杯，把它們放在桌子上，我負責往杯子里倒上不等量的清水，按水位高低依次排開，這時我和哥哥發現杯子的水位形成了斜坡狀。哥哥指揮我拿來筷子輕輕敲擊著每個杯口，令我意想不到的是，同樣的杯子發出的聲音竟然高低不同，水多的杯子發出的聲音清脆悅耳，水少的杯子發出的聲音低沉而富有磁性，這七八個杯子的聲音就像五線譜里的音符，各有各的調。我和哥哥還情不自禁地合作，敲擊出了歡快的旋律。

我興奮之余，心中還是充滿了疑惑，真是太奇妙了，明明是同樣的杯子，就因為裝的水量不一樣，就能發出不同的音調。這時哥哥得意地說：“傻妹妹，這個你不懂了吧，還是我來告訴你了吧，我們聽到的聲音是水、杯子、空氣振動的結果，由于我們敲擊杯口時，敲擊的位置在杯中的空氣上，因而空氣振動是主要的。杯子的水多，相對的空氣就少，空氣少，震動的頻率就快，頻率快，發出的音調就高。相反，杯子水少，空氣就多，震動的頻率就慢，發出的音調就低，聽懂了吧。”

這個“臭”哥哥懂得還挺多，我也要像他一樣，在生活中留心觀察，勤學好問，不斷地發現問題，學到更多的知識。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇三

“哎呀，又沒墨水了！”“可不是嗎，要放瓶公用墨水在教室里就好了！”每天都有這樣的抱怨，幾乎成了“家常便飯”。是呀，教室里設公用墨水，同學們一碰到“作業惡戰”就“不濟”了，不抱怨才怪！思考再三，我決定由我這個“龍頭老大”來學回雷鋒。

第二天，我一大早便爬了起來，天剛剛蒙蒙亮，我便騎著車，向學校沖去，來到學校，半個人影都沒有，我暗自舒了口氣。來到教室里，位置上空空如也――一個人也沒來。我迅速掏出墨水向講臺走去，走到講臺前，我呆住了：講臺上穩穩當當地放著一瓶嶄新的墨水，上面寫了兩個字：公用。我百思不得其解：昨天我最后一個走，今天我第一個來，怎么會有人來放墨水呢？而這時，同學們卻陸續走進了教室，送墨水的事業就只好不了了之。

“說稀奇，不稀奇，墨水沒有啥秘密，好老師，愛學生，墨水當然沒得停！”墨水的秘密揭曉了，用完后，總會有新的一瓶，每當看到那晃動的墨水，我的心也泛起了漣漪。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇四

紙，是每個人在生活中必不可少的東西，誰在生活中都會用到。這天，們的數學作業里有一道關于紙對折的題目，問一張紙對折10次后可以分成幾份，我一時半會兒搞不懂，便拿來紙來試驗一下。

首先，我先從作業本上撕下一張紙，然后對折對折再對折，當我折到第六次時，這張紙變成厚厚的一團，不論使用多大的力氣，都已經不能再平整的對折了，就這樣被我用力一捏，那張紙已經不成形了，我想：怎么那么奇怪呢，我就不信這個邪了。于是，我再次對折，剛才我是先橫著對折，折到再也沒辦法折了，再豎著對折，這次，我先豎著對折，當豎著對折到第五次時，紙已經變得只有一根小電線那么細了，我只好再次橫著著了，這一次，也許是折的方法不同，居然可以對折到第八次，我懷著好奇的心情再次嘗試，連續試了幾次，都也只能對折八次，我想，也許是因為這些紙本來就太厚了，當折到第八次時，應經變成了厚厚的一團了，再加上紙本來就厚，那真是后上加厚，更本不可能對折超過8次。

后來，我翻閱了一些相關的資料，原來那是為什么呢？原來是這樣：如果從面積想：假設是一張10cm×10cm的白紙，對折一次，面積縮小兩倍，依次下去，當折到第八次時，面積只有原先的1/256，是0.390625平方厘米。誰還能把它對折呢？如果從厚度想：假如原有1毫米的厚度，對折一次厚度就是原先的兩倍。折到第八次的時候，厚度就是256毫米，合2分米56毫米。就算是一個壯漢，也絕不可能把它對折，從這兩點看，我就可以下結論：一張紙它最多只能對折八次。

原來如此，這就是為什么我們不能把只對著到第九次的原因。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇五

水實際上有很多奧秘。

水，化學分子式為h2o。化學分子式就是一種物質的分子是由多少什么樣的原子構成的，并把各種原子簡化成字母。如有一種原子在化學分子式里出現了兩次，就按數量在表示那個原子的字母后面寫一個小小的數字。上面說的水的'化學分子式就是兩個氫原子和一個氧原子。

水的凝點是0攝氏度，熔點是0攝氏度，沸點以氣壓定，如在喜馬拉雅山上燒水只須燒到72攝氏度即可，而在十四個大氣壓的蒸汽鍋爐里，水的沸點就變成了200攝氏度。

水在動物體內跟血液一樣重要。在人體內，百分之七十都是水。因為水的重要性，魔鬼“3”公式里規定：“沒有水，只能活三天。”水母長時間曬太陽會嚴重萎縮，因為水母的身體里百分之九十八到九十九都是水。這些都是水的奧秘。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇六

哎，快起來，要去玩兒啦！我被這喊聲從夢中喚醒，睜眼一看，一個小矮人站在我的床邊。我非常害怕，手一下子變得冰涼冰涼的，身體直打顫兒，慢慢地向門的方向移。他似乎明白了我的用意，溫和地對我說：不用怕，孩子，我是受我們國王的委派來邀請你到月球去參觀的。你不必擔心。聽了這番話后，一種好奇心打消了我害怕的心理。于是，他把我帶到一個荒無人煙的地方。突然，一艘飛船降落在地面上，小矮人說：這是神龍號飛船，坐上它，就可以到月球上去。

我們乘上飛船，一轉眼，便來到了一座富麗堂皇的宮殿門前，隱隱約約聽見從里面傳來的一陣陣歡笑聲。我們下了飛船，走進宮殿，我一眼就看見神話中的嫦娥在和她那只心愛的小玉兔嬉戲著；童話故事里的白雪公主和王子伴著七個小矮人優美動聽的歌聲翩翩起舞；《西游記》里的豬八戒和孫悟空正在互相追逐，打鬧著。沙僧在旁邊勸架，累得滿頭大汗看到這場景，樂得我前仰后合。這時，嫦娥姐姐向我走了過來，微笑著問：小朋友，你是從哪兒來的，我怎么從來沒見過你？沒等我回答，從地里鉆出的唐老鴨搶先發話了：我知道了，她是國王請來的.那個中國小女孩兒。話音一落，所有人都向這邊圍了過來，紛紛向我介紹月球上的奇觀異景，還搶著要領我去參觀。為了這事，七個小矮人還爭吵了一番，我真有種受寵若驚的感覺。

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他們首先帶我去了一家叫碗飯餐廳的飲食店。走進這家飯店，四周星光閃爍，讓人感到奇妙無比。服務員米老鼠熱情地向我們問候，給我們一人一個色彩鮮艷的碗，微笑著說：請品嘗一下這里的特色菜。這不是餐具嗎，怎么是菜呢？我驚訝地問白雪公主。她介紹說：這是特殊材料作的碗，營養價值很高，含有人體需要的各種營養元素，口渴時還可以當作飲料，滿足人體對水份的需要，而且味道還很不錯呢！。聽了她的介紹，我嘗了一口，啊！一種巧克力般的味道，酥酥的、甜甜的，愈吃愈想吃。

接下來我們又去了魔鬼動畫城；去照了未來鏡。當我站在未來鏡前，正盼望未來的我出現時，忽聽身后有人喊巖巖！我急忙轉過身，突然眼前一黑，所有的東西都不見了。隨即眼前漸漸亮了起來，我睜大眼睛，發現媽媽正坐在我的身邊。我趕忙起身問媽媽：嫦娥姐姐呢？什么嫦娥姐姐呀，你做夢了吧？快起床吃飯，上學時間快到了。媽媽奇怪地說。

原來，我是在做夢呀！我夢想真正有一天能到月球去旅游，這也是我們人類的夢想。我相信這個夢想在不遠的將來一定能夠實現。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇七

大自然還有無限的奧秘，等待我們去探索，但在大自然中學會生存，是人類要學的最重要一課。

前幾年，我和小伙伴去尼山露營。不過這一次與往常不同，我們要自己找食物。這可犯了難，找不到食物可是要餓肚子了。我們下到河灘上，看到有一處大水洼，還有幾處小水洼，隱隱約約地看到魚在翻騰，在跳躍。太好了！機會就在眼前。淺灘上還有一些泥鰍鉆來鉆去，身上非常滑，抓住它們可是困難重重。我們只好用石頭堵。費了九牛二虎之力終于收獲了幾條泥鰍。看到大坑里還有些大魚，我們興致大發，要捕獲他們，可談何容易。家長們教給我們用大石頭向水坑里砸，用石頭濺起的振波把魚震暈，這樣就好逮魚了，好辦法！我們連續不斷地扔了好多石頭，總算有了成果，捕獲了幾條十厘米長的小魚，不錯，繼續努力！

我們目不轉睛地盯著水面，只要有魚來，石頭就會準確無誤的砸過去。可收獲甚微。我們繼續搜索，我發現了一個深水潭，里面竟然有兩條大黑魚，狡猾的家伙！不細看還真發現不了呢？我們用石頭發起攻擊，它們張開一口鋒利的`牙齒，好像在說，“想逮我們，讓你們沒好果子吃。”那鋒利的牙齒讓人毛骨悚然。我們有些害怕了。可不逮魚就沒飯吃。我和另外一個伙伴前后夾擊，一步步地包圍，又有伙伴們加入了。我們把兩條黑魚圍了個水泄不通。可雖然這樣，我們仍不肯下手，怕它咬人。我在等待時機。機會來了，我眼疾手快，一伸手就抓住了。可它的皮膚像絲綢一樣滑，又特別沉，竟然讓它逃之夭夭。我們再接再厲，步步緊逼，讓它無路可逃，終于成功了！第二條也不是善茬，像個機靈鬼，有任何一點動靜，它就會溜走。我們逐步縮小它的活動范圍，把這個家伙成功捕獲。

我們吃上了魚肉大餐，而且味道很鮮美。這次，我們學了怎樣在生活中找到食物，找到了捕魚的方法，我們學會了生存！

大自然給予我們食物、水、住所。。。。。。親自動手，豐衣足食。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇八

在觀察教室環境時，幼兒發現教室里很多布置的材料都是紙做的，各種紙都不一樣，于是對紙的名稱就產生了興趣，大家就開始了對紙的收集：劉蕾媽媽特地去文化用品商店買來了各種各樣的紙（牛皮紙、宣紙、玻璃紙、宣傳紙、皺紙、打印紙、手工紙、過濾紙、瓦楞紙，吹塑紙等），我們將各種紙都貼在“探索墻”上，并標明名稱，方便幼兒在日常生活中認識、觸摸這些紙。

第二階段：紙的不同作用。

紙可以做成很多東西，到底有哪些呢？幼兒帶來了他們自己收集的紙做的東西：牛奶盒、通訊錄、名片、一次性杯子、報紙、書、尿片等。

第三階段：紙的不同特性。

為什么文件帶要用牛皮紙做，不能用宣紙做呢？用宣紙裝東西會怎么樣呢？于是，我就用宣紙做了一個文件帶，開始了小實驗：將同樣的東西同時、分別裝進用牛皮紙和宣紙做的文件帶中，很快，宣紙做的'文件帶就破了。這就證明了由于牛皮紙比較牢，所以會用它來做文件帶。

各種紙各有什么不同呢？幼兒開始思考通過哪些實驗來了解紙的特性。我沒有給幼兒任何方向性的提示，幼兒想了解什么，就去做哪方面的實驗。最后決定4個實驗：透水性、可撕性、****性、吸墨性。幼兒選擇自己感興趣的進行實驗，實驗后再進行集體交流。

在實驗中，每個幼兒都認真的做著實驗：“透水性”，他們選擇了廁所作為實驗地點，利用水斗來浸濕紙片：“可撕性”，他們就做在地毯上，圍成一圈，把紙集中在當中，遇到難撕的紙就給同伴撕撕試試，大家都覺得難撕，就認為這種紙是屬于難撕的那種。“****性”，他們在教室、陽臺的各個角落，用紙蒙著眼睛看東西。“吸墨性”，他們在桌上鋪著報紙，穿起了“反穿衣”，防止墨汁濺到身上。

第四階段：紙是怎么做的。

一天，仇毅辰帶來了一個消息：我們可以自己制作紙。幼兒都非常感興趣，要求我準備材料。盡管我知道小班幼兒制作紙有難度，但我仍然想讓他們試一試，于是，我們就按照仇毅辰的方法開始行動了。我們在周四就將紙撕成碎片，浸泡在水里。（在這過程中，我發現女孩明顯比男孩有耐心，撕出的紙片比較小。李輪家心急，就把紙揉成小團扔水里，最后，大家一起再檢查，看看水里的紙片是否都撕碎了。）。

周五，水里的紙都浸泡的有些爛了，我們再經過過濾——壓平——烘干的過程進行再造紙。盡管最后沒有制作成功，孩子們有些沮喪，我仍然鼓勵他們，大家一起想一想，為什么會不成功？討論得出結論：

1、浸泡的時間還不夠長。

2、過濾網不夠密。

3、可能更好的方法（例如再加些漿糊）。

在多次的實驗中，紙與幼兒更貼近了，幼兒通過自己的探索了解了紙的奧秘，也知道了紙的來之不易，也許會更珍惜紙資源。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇九

3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。

4.探索高中閱讀教學的序列性。

以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創造力。

2.培養收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。

3.培養創造型人才。包括閱讀記憶力、閱讀想象力、閱讀理解力、閱讀思考力。

4.培養學生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇十

應試教育下的語文教學，教師習慣于把教學參考書奉為最大高權威，習慣于把學生的思路引向參考資料，引向教師預設的軌道，這是十分利于培養學生的創新精神的。

語文是一門沒有定論的課程，它遠沒有數理化那些樣精確，對聯文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學時讀過它，中學時讀過它，大學時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同。因此，要求學生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學的。否定之否定，是事物發展的普遍規律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權威，但不能迷信權威。我們要提倡學生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導讀物，學生跟老師一同備課，在課堂上可以補充和糾正教師教學要點的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學中的功能是指導學生學習，教師應該是“導師”，可能是實際上，我們不少教師充當了“講師”的角色，他們特別愛“講”，一節課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認為，這是對工作的盡職盡責，上課時自己不講，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學生完全失去學習的主動權和自主權，完全處于被動地位，被當作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經消化的食物，而是一些囫圇的棗子。

教師一定要忍痛割愛，還學生自主權于學生，實現角色功能的轉變，不當“講師”而當“導師”。筆者每節課都鼓勵學生設疑問老師，抑或讓學生上講臺當“老師”，真正實現了角色的轉換。

3高中語文高效課堂模式。

1、教師應當轉變教學行為。

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究式學習主動建構學習的過程。改變教師填鴨式的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。

2、要培養學生勇于提問的習慣。

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案。在這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。

3、注重培養學生的思維方法。

(1)、教學中要打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。要善于引導學生從習慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發現問題。

(2)、巧設情境,發散思維,啟發學生梳理問題。巧設情境,廣開言路,多向思維,使學生在發散思維中培養成發現問題、分析問題、解決問題的習慣.但在巧設情境時,一定要設計具有開放性的問題,才能引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。

(3)、挖掘教學難點,探究思維,培養學生的學習能力。在新課改下的語文探究式學習中，教師要善于捕捉疑難點，引導學生探究學習，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇十一

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累。”“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”小學語文課堂教學，教師要注重培養學生的閱讀能力，要注重學生對文本語言的理解、積累和運用。在課堂教學中，我主張以小組為單位解決課文中的生字詞，小組內互相檢查字詞的讀音，理解詞義，積累了字詞。另外，在課堂中以小組為單位討論課后問題或是繪制思維導圖，教師進行適當的引到、點撥，事半功倍。將整個教學全部還給學生，讓學生當小老師，學生們有了學習的積極性，也能培養學生的協調能力。

2、立足教材特點，注重雙基訓練。

小學語文是基礎教育學科，要求學生該記的要記，學生遇到學習障礙該解釋的老師就要解釋，老師對課文的關鍵詞句、精彩語言、古典詩詞，仍然要求學生學習、理解、運用乃至擇要記憶。學習中，緊抓學生的基礎知識，比如：字詞的讀音、書寫、理解，每學完一單元，我就會利用課堂時間聽寫詞語盤點、日積月累中的詞語，默寫課文要求背誦的內容，進行鞏固復習。另外，在試卷和配套練習冊中出現的典型句式，進行專項指導復習，如：陳述句變反問句，直述句改為轉述句，關聯詞語的運用等，我會搜集此類的句子重點進行指導講解。

3、關注語言積累，提高習作水平。

整合運用就是要求我們老師學會自己處理教材，針對自己本班學生的知識上的薄弱點進行有的放矢地展開復習。對于六年級的學生，習作是重中之重，為了拓展學生的知識面和詞語積累，每學習一單元，我都會布置本單元的課外閱讀書目，讓學生每天讀書30分鐘，每周積累20個課外詞語，5個課外句子，進行了積累，提高了作文水平。

我們要清楚認識到，我們語文教師在教學過程中要不斷積累經驗，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，我們只是班級學習活動的組織者和引導者而已。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇十二

今天，我和媽媽到菜市場去買菜，我們路過一個花店，我一跑過去，看到了一盆我喜歡的花，就問店鋪的老板這是什么花，他說這是蝴蝶蘭，我迫不及待地叫媽媽買了一盆。

一路上回來，我小心翼翼地把它捧在手上，生怕把它弄壞了。

回去我仔細地觀察，發現每一朵花的葉子是細長細長的，花的花瓣有5片，每一瓣上的外面是白色的，里面是紫色的，每一朵花像一只蝴蝶一樣，難怪人們叫它“蝴蝶蘭”啊!

我過去聞一聞，有一點點香香的味道。再摸一摸它的花瓣，滑滑的，軟軟的，真舒服。

我再把它放到陽臺上，精心地照料著它，每天給它澆水，讓它茁壯成長。

我喜歡蝴蝶蘭。

我家有一盆美麗的蝴蝶蘭，它香味撲鼻，深受我的喜愛。

在我的心目中，蝴蝶蘭比蝴蝶還要美麗，但蝴蝶的花紋要比蝴蝶蘭的花紋更加鮮艷，更加絢麗，但蝴蝶蘭也有讓人抗不住香味的誘惑，我每當走到陽臺時，我都會聞蝴蝶蘭的清香，頓時，我變的更加有精神，有活力，但蝴蝶會飛，而蝴蝶蘭只是一盆普通的花，它不可能展開雙翅飛向藍天，一天夜晚，我夢見：我來到陽臺聞蝴蝶蘭的香味，當我剛要回到房間時，它居然像一只剛被春風驚醒的小姑娘在花盆上翩翩起舞，就像一只剛出生的蝴蝶，這時，我走到它身邊，它還向我打招呼，還嘴里念念有詞：“親愛的臻臻姐姐，你好!我邀請你到我們蝴蝶花園去玩，你愿意去嗎?”我輕輕的點了點頭，它變成了一位女士，把我輕輕背起，飛到了藍天上，我的眼前出現了一片花園。我睜開眼睛，嘴里嘀咕著：這真是一場令人大吃一驚的夢啊!

美麗的蝴蝶蘭，我喜歡你!

春節來臨了，為了增添節日氣氛，點綴一下家庭環境，我和爸爸在花鳥市場上“相中”了一盆蝴蝶蘭，把它搬了回家。

放在哪里呢?擺弄了半天，才決定放在茶幾上，讓人一進門就看見這美麗的蝴蝶蘭。

幾天后，開著一朵小花的蝴蝶蘭旁邊的那像扁豆一樣的花苞子微微地張開了嘴，像一個含笑的小姑娘在等待著什么。又過了幾天，花瓣兒已悄悄地展開，像剛睡醒的姑娘舒展著胳脖。再過了幾天，整朵花都開了，像姑娘鮮嫩的臉盤。美麗的花朵就像五顏六色的蝴蝶在翩翩起舞。你看，粉紅色的花瓣兒，一層一層地，中間是乳白色的花蕊，聞一聞，清香清香地。在那花香里，還帶著那么一點甜味。它的葉子像菠蘿葉一般，碧綠碧綠的托著粉紅的花兒，多么秀麗淡雅的蝴蝶蘭啊，雖然它的軀干顯得那樣單薄無力，但卻能撐起無數令人羨慕的花朵，是那樣生機勃勃，引人入醉。

我望著這亭亭玉立的蝴蝶蘭，思緒已到了無邊無際……似花，非花;似蝶，非蝶。我已被它陶醉了!

我喜歡香氣滿城的丁香花，百看不厭的水葫蘆，樸實無華的雞冠花，艷麗迷人的月季，但是我最喜歡的還是千姿百態的蝴蝶蘭。

蝴蝶蘭的話特別像蝴蝶，經特別想蘭花的莖，有著特別的香氣，因此而得名。遠遠望去，她像一位少女婀娜多姿，五顏六色，仿佛一群蝴蝶輕輕飛舞，她那種飄逸的閑情，真令人產生一種如詩如畫的感覺。她那嫩黃色的根千絲萬縷，而且非常細膩。

蝴蝶蘭德莖特別長大約40厘米。橢圓形的葉子你貼著我，我貼著你。翠綠的葉子已有我的手那么大，還有一些淡青色的小葉子。花上面布滿斑點，還能看見那黃里透白的花蕊，它們競相開放，紅的如火，黃的如金，粉的如霞……還有的花還沒開，但以含苞欲放飽脹的好像馬上就要裂開似的。

蝴蝶蘭喜歡在高穩定情況下生長，而且還要在潮濕的環境中生長，并且千萬要注意，冬天是蝴蝶蘭要放在高于18攝氏度的氣溫中才能生長哦!

我愛蝴蝶蘭，更愛它那種“只為馨香重，求者遍山隅”的好品質。

前幾天，我們家來了一位新成員，它就是蝴蝶蘭。蝴蝶蘭不同于其它的花，它的莖不長葉，只長花。蝴蝶蘭的根深深地扎在泥土中，它的葉緊貼著泥土生長。葉子又粗又長，厚厚的，多么像芭蕉扇呀!它們筆直地立在花的周圍，像一位位小士兵，保護著蝴蝶蘭。一陣微風吹來，葉子又像一位舞蹈家，在風中翩翩起舞。

又細又的莖從泥土里筆直地往上長，到了末端才彎著腰，花兒都長在彎腰的地方。

最有趣的就要數它的花了，花兒五顏六色的，白的像雪，粉的像如霞，黃的賽金，一眼望去多像一只只張開翅膀的花蝴蝶停在枝桿上呀!一陣微風吹來就像一群色彩斑斕的花蝴蝶在飛來飛去。

倘若細細端詳，你就會詫異地發現蝴蝶蘭的形狀和蝴蝶的外形如此的相像。它長著彎彎的胡須和小小的花蕾，五片花瓣，底層三片交錯著，上面兩片高翹著，真像蝴蝶的一對翅膀。

蝴蝶蘭開花的時候從來不羞羞答答的，一旦綻放，花蕾和花瓣就一并展露，仿佛永遠充滿著自信與美麗。

我喜歡蝴蝶蘭，因為它既有蘭草的品格，又有蝴蝶的浪漫，但看起來又是那么的單純，那么的自信。

春游的那天下午，我買了兩束蝴蝶蘭。一束是粉色的，另一束是白色的。

當天陽光明媚，我和同學們一起來到了種植蝴蝶蘭的地方。這里的蝴蝶蘭可真多呀!顏色也五彩繽紛，有黃色、粉色、白色……各式各樣，就象一道美麗的彩虹。回到家后，我認真地觀察著漂亮的蝴蝶蘭，聽說它非常像蝴蝶，果然不假，蝴蝶蘭真的很像蝴蝶。我心想：蝴蝶蘭就應此而得名的吧!從那天起，我真正的認識了蝴蝶蘭，也真正的理解和喜歡上了蝴蝶蘭。我每過幾天就會給它澆水，跟它說我的秘密和我的心里話。

我喜歡蝴蝶蘭，就跟我喜歡我的家一樣。

蝴蝶蘭是蘭花的一種，這樣的花，我家有兩盆，一盆一年開一次，一盆五年開一次。

今年，花長得茂盛了，下面的根長不下了，就往上長，長到花盆上面來了。這個花盆上有唐代大詩人李白寫的《望廬山瀑布》中的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這些字龍飛鳳舞，非常漂亮。蝴蝶蘭從花盆里新葉子的中間長出來，有時，新葉子下還會長出幾棵雜草。蝴蝶蘭的花莖像竹筍一樣，一層一層的，越來越細。一根花莖上大約有八到十五個花骨朵，紫紅色的，千姿百態，美麗極了。蝴蝶蘭開花的時候，花瓣比一般的樹葉小得多，花瓣上密密麻麻地點綴著許多美麗的小蝴蝶斑，花瓣的中間還有一小縷花心。蝴蝶蘭的葉子綠綠的，長長的，好像一盆綠色的噴泉。

我是一個愛護植物的人。所以每當蝴蝶蘭的葉子病了、黑了、枯了的時候，我都會用剪刀細心地把它剪掉。養花有很多學問，也是一種樂趣，我在養花中得到了很多快樂，也學到很多知識。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇十三

探索如何提高物理教學方法。

目前中職教育的現狀是學生的基礎較差，學生結構和層次都發生了很大的變化，造成中職各科課程教學難度增大。對物理教學而言，帶來了更大的難度，學生對物理基礎知識的掌握更是良莠不齊，他們普遍對物理課的學習存在種種困難，因此中職學校物理教學工作應從改進教學方法、努力提高學生的學習興趣等多方面、多角度提高學生的教學質量。如何讓基礎知識較差的中職學生在物理學科的學習中產生興趣，掌握和運用物理知識，培養理論和實踐相結合的能力，以確保教育質量，這是我們中職物理教師面臨的新課題。

一、與生活實踐緊密聯系的問題式教學。

在教學中要適當地引用生活中經常出現的問題，讓學生思考如何去加以解決，變被動為主動，充分發揮學生的主動思維，在問題中找答案，在解決問題中培養學生的思路，教師加以引導，學生作為主體，將理論知識應用到實踐中去。例如家庭中家用電器故障出現的原因、簡易電路的設計方案等，結合實驗讓學生親自動手，在操作中尋找問題，出現問題引導學生正確解決，即問題中學知識、知識中找問題，兩者貫穿融合，就能激發學生學習的積極性與主動性。

二、提高學生學習物理的興趣。

善于正確引導在課堂教學中是非常重要的。如何充分利用45分鐘，使其高質量、高效率？我認為“善引”是關鍵。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導作用、學生起主體作用”為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。可以將生活中的具體例子與所學知識結合起來，先提出學生感興趣的日常生活現象，讓學生自己去想去感悟，再逐漸引出所含的物理理論知識，讓學生認識到物理知識對于解決社會生活中問題的重要性，變被動接受和管理為主動參與。

1.發現難點。

教師應熟悉教材，知道課堂教學的難點；通過作業、練習和測試等信息反饋，清楚學生學習中出現的難點；教師應善于分析學生，了解學習困難產生的原因。

2.解決難點。

教師可通過多種教學方法和手段解決難點。如，新課前復習好相關的數學和物理知識，分解難點；充分準備物理實例和實驗化解抽象概念教學的難點；有效利用多媒體手段降低學習難度；對于因學生知識基礎、認知水平和學習方法等原因造成的難點，應從課外練習、測試和輔導等方面進行因材施教、分層教學。

3.減少難點。

教師要根據學生實際情況合理調整、減少教學內容，減輕學生負擔，降低學習難度。可以根據學生的專業特點，例如學電子專業的在教學過程中以電學內容為主，“力、光、熱和原子物理”只講解一些簡單、基礎和重點的內容，刪減枯燥難學和不實用的部分，既讓學生系統了解物理知識，又能學到實用的知識。

四、職業中學的專業與其培養目標有密切關系，這就決定了各科教學內容的深廣度。

對于物理教學內容，在教材系統的基礎上，要注重與其他學科的協調關系，做到因專業種類選擇教材，掌握教學內容的深度和難度。例如：對機械、機電一體化、建筑專業，力學內容應作為教學的重點，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應用等內容予以加深拓寬，也為后續課程《機械基礎》、《工程力學》、《建筑力學》打下良好的基礎。

五、加強實驗教學，提高學習興趣。

實驗教學是物理教學的基礎，對提高學生學習興趣、培養學生的實踐動手能力和提高專業技能能起到一定的作用。

1.好的演示實驗能激發學生的學習興趣，而且形象直觀的實驗現象所推導出來的結論，學生更容易接受和理解。

要適當改變演示方式，提高學生的學習興趣。教師應根據不同的教學內容，采用不同的演示方式：現象不明顯或是儀器太小的演示實驗，由臺上轉移到臺下，在學生中間進行演示或教師走動巡回演示，讓全班學生都能看清；學生參與演示，將教師單獨操作改為師生合作，或教師指導，學生做演示；教師演示的同時，學生敘述所觀察到的現象，概括由現象推導出的結論；有些演示實驗還可以采用“先講出結論，再進行實驗演示”的方法等等。在教學手段上，合理有效地利用多媒體輔助教學，可以彌補由于實驗安全問題、實驗器材等方面的不足造成的缺憾。

2.擴展學生實驗，激發探究興趣。

學生通過一段時間的物理學習掌握了一定的實驗方法和技能后，可以適當改變實驗方式，并補充一些課外實驗。首先，讓學生獨立完成教材中的一些實驗，實驗方法、器材和步驟等由學生自己設計，實驗過程、分析論證和概括結論等由學生獨立完成，要求學生最后匯成實驗報告。其次，適當地開放實驗室，彌補課堂實驗的不足，讓部分學生繼續完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實驗。第三，擴展課外實驗和實踐活動，讓學生根據興趣自行設計一些實驗，如制作小型的'電動機、電磁鐵和電磁繼電器等。

六、在教學中應充分發揮學生學習的主動參與性，合理應用互動式教學。

教師要根據教學內容及要求，向學生提出許多問題，在問與答中展開教與學，這樣才能充分調動學生用已有的知識思考問題，理解實驗，以增添學生學習物理的興趣，掌握和探求新知識。為此，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛，鼓勵學生積極參與課堂教學。教師必須始終記住自己與學生的地位是平等的，與學生的活動是交互的，要讓學生憑自己的直覺與經驗觀察物理現象、分析物理規律，允許學生展開討論或爭論，可以獨立地發表意見，引導學生得出正確的結論，以此提高學生的自信心、責任感與主動性。互動式教學法是一種以教師為主導，以學生為主體，師生互動，以溝通和交流為主的教學模式。它強調了教師對學生思維動向的主導，以及創設一個能使學生發揮主動性和合作性的環境。這種教學方法要求“教”與“學”兩個主體在行動、語言、情感、思維上互動，產生共鳴，相互促進，教學相長，從而構建激情、趣味、求異、互動的教學模式。

中職學生的特點決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統說教方式，正確理解與掌握中職生的學習目的，采用豐富多彩的教學方法去激發學生的內在潛力，使難變易，使復雜變有趣，最大限度地調動學生的積極性，使他們參與到教學當中，變被動為主動，將學生自己立于學習主導地位，培養學生的獨立思維能力、獨立動手能力、獨立創新能力，帶著問題去實踐，在實踐中尋找并解決新的問題。

探索六年級作文優秀范文的奧秘篇十四

傳統的語文課堂教學中，教師處于中心地位，支配地位。從整個教學的過程來看，課堂教學的組織、調控、反饋、小結，基本按照教師既定方案實施，離開了教師，課堂教學的進程很難推動。從信息來源來看，主要是教師傳授，學生聽，形成一條“教參——教師——學生”狹窄的信息渠道。學生既缺乏信息的采集機會，又不能離開教師主動交流;中下等生在講授法占主導地位的課堂里，常處于“陪坐”狀態，就是優等生也只是跟著教師兜圈子，當配角。從評價的標準看，以教師(或教參)的觀點量尺度，學生有不同觀點，也只能統一于“標準答案”之內。因此，學生在這種課堂里，很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動發展的機會。

要使學生真正起主體作用，就必須把課堂的主動權還給學生。要改變教師教、學生聽的單向學習模式，教師既是施教者，也應該是學習者;學生既是學習者，也應該可以施教。師生可以相互學習討論，學生之間也可以相互學習討論，變單向為“雙向”、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課，不僅教師有備課、采集、交流信息的責任，學生也同樣有采集、交流信息，反饋獨立思考后所形成觀點的權利。要拓寬師生間、生生間教學信息流通的渠道，增加學生自主學習、自主開展活動的機會。教師要把盡可能多的時間和空間留給學生，尊重和保留在現實條件下尚有爭議的意見。即使是謬誤的意見，也要給學生自我修正、完善的機會，而不是一棍子打死。要保護學生開拓創新的意識，其利于學生發展個性。語文教學受傳統教學方法的影響最深，更需要改革，要爭得學生的主動權也最難，但語文學科的特點，又比較適合于學生自學，真正把學生的主體作用發揮出來又最有利于提高學生的智力與能力。

營造和諧的自主學習氛圍。

克服“居高臨下，自以為是，賣弄學問”的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生。再者，不強迫學生一定要接受老師的答案，學生的意見往往有其獨到的，適于孩子理解的優點。例如，在《背影》的教學時，一學生提出為什么要買橘子，不買別的水果?另學生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內涵，說他讀的書多，見識廣，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應該是最好的。我這樣一說，那位學生不知有多么幸福。

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探索六年級作文優秀范文的奧秘篇十五

新課程改革背景下，教師要注重發揮小學生在語文課堂中的主體地位，打破傳統的語文課堂教學模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，注重多樣化的教學方式，結合學生自身成長經驗，注重培養學生語文學科知識在生活中的運用。然而，受農村生活環境的限制，農村小學語文教材資源落后，無法緊隨社會發展的需要，因此，相關教育部門應結合農村教育實際情況對小學語文進行針對性的改革。

一、目前農村語文教學存在的問題。

隨著社會的不斷發展，農村教育改革一直是社會關注的焦點，盡管農村語文教學會受生活環境、學習條件、家庭背景等客觀因素的影響，致使農村語文教學脫離社會文化發展的軌道，然而，課堂教學的低效率才是農村語文教學最主要、最嚴重的問題。

（一）教學方式的單一。

隨著新課改的深入發展，強調教師注重發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習能力和創新意識，然而，大多數農村小學語文教學都采用填鴨式教學方式，整個語文課堂教學完全依靠教師的“灌輸”，不利于培養學生的獨立思考能力和發散性思維等。同時，教師僅僅依靠枯燥、陳舊的語文教材知識對學生進行授課，與社會文化發展主流漸行漸遠，導致學生無法適應社會的發展。因此，教師應利用有限的資源，實現教學效率最大化，通過不斷創新教學方法，培養學生學習興趣，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。教師在語文課堂教學中，改變傳統的教師教、學生聽的教學模式，首先應該營造輕松愉悅的課堂氣氛，主動拉近與學生的距離，通過設計豐富有趣的教學活動調動學生的'積極參與性，指導學生獨立思考后彼此探討合作學習，進而培養學生的自主學習能力和溝通交流能力。

（二）教學內容的陳舊。

一直以來，農村小學語文的教學內容大多以記憶型基礎知識為主，教學內容枯燥、無趣、缺乏新意，不利于激發學生的學習熱情，導致學生以固定思維模式被動接受學習。因此，教師應該結合教學實際情況對教學內容進行不斷創新，并且完善相關語文輔導內容，促進學生深入理解語文學科知識，并且指導學生多角度理解問題，同時，教師利用小學生好勝心強等性格特征，促進學生自主學習。

語文課程作為小學生的入門課程教學，對小學生日后的學習行為起著重要影響，因此，教師注重發揮學生的主體地位，幫助學生形成良好的自主學習習慣，結合學生的心理特征，發揮學生的性格優勢，設計多樣化的教學方式培養學生的創新實踐能力。同時，注重語文教材改革，擺脫陳舊的語文教材內容，跳出傳統、單一的教學模式的限制，結合學生實際情況不斷創新教學方法，提高學生語文學科知識水平和綜合素質。當然，農村教學條件有限，教師應該利用有效的資源不斷創新教學方法，參考以下有效策略旨在提高學生語文課堂效率。

（一）運用多媒體教學手段。

農村教學條件受環境因素等客觀限制，不利于學生有效實踐先進的教學模式。因此，教師應該運用多媒體教學手段培養學生的學習興趣，提供給學生開放式的課堂教學環境，調動學生的積極參與性，運用多媒體設備聲形并茂的優勢集中w生的課堂注意力，幫助學生深入理解復雜的、抽象的語文學科知識，激發學生的學習熱情。比如，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學生，有利于學生簡單理解抽象型概念，進而鞏固知識點，提升語文課堂教學質量。

（二）結合情景教學手段。

小學語文教學具有一定的開放性，教師應該發揮語文教學的優勢，運用情景教學法培養學生的主動學習能力，結合實際教學內容，設計豐富、有趣的情景教學活動，指導學生積極參與，培養學生的思維能力與學習能力等。此外，教師應該充分利用農村真實、美麗的自然環境，指導學生將語文學科知識深入貫徹到自然風光中，加深學生對語文知識的理解，幫助學生寄情于景、寓教于樂。此外，指導學生運用圖畫加深理解知識，比如，學習《海底世界》這篇文章時，教師指導學生動手畫出自己心目中的海底世界，促進學生學習效率，同時培養學生的發散性思維。

（三）注重聯系生活，促進學生深入理解語文學科知識。

一直以來，農村語文教學中教師忽視了語文學科知識在生活實踐中所起的積極作用，教師應該強調學生多觀察生活，指導學生將語文學科知識與生活實踐相結合，深入理解語文學科知識，體會語文的樂趣。同時，教師鼓舞學生通過體會美麗的鄉間風情和文化習俗等提升自己的文學修養，從中培養學生的學習能力和創新意識。

綜上所述，農村小學語文教學最大的問題就是缺乏創新，教師應該有效利用教學資源設計多元化教學活動，進而培養學生學習興趣，提高學生學習能力，努力縮短與城市小學語文教學的差距，旨在培養德智體美全面發展的學生。

參考文獻：

[1]邢梅.農村小學語文教學的新探究[j].新課程（小學），（6）.

[2]李本輝.淺談在語文閱讀教學中如何培養學生的思維能力[j].中華少年，2016（5）.