總結是一個反思自己的機會,可以發現自己的不足并加以改進。切忌敷衍了事,要認真對待總結,從中汲取充分的教訓。我整理了一些優秀的總結案例,希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。
初中心理健康教育總結篇一
針對在校初中生大多獨生子女,缺乏獨立生活能力,缺乏自信,缺乏團結友。
愛精神,缺乏承受挫折能力,學習跟不上等特點。通過開展心理健康教育,培養。
學生正確認識自我的能力,增強其自信自尊,使其樂觀向上,努力學習,使其具。
有健全的人格和良好的個性心理品質。
工作安排:1,開展學習興趣,不良習慣調整,時間管理,團結友愛,感恩。
等心理知識的教育。2,對不同年段的學生,以及全體老師各開展一次心理健康。
專題講座。3,與班主任進行交流,了解各班學生的心理,進行具體教學。
二、個別心理咨詢。
個別心理咨詢是學校里輔導者運用心理學和理論和技術,借助語言、文字等。
媒介,與輔導對象一對一進行信息交流并建立某種人際關系,幫助輔導對象消除。
心理障礙,正確認識自我及社會,充分發揮潛能,有效適應環境的過程。
作好個別心理咨詢工作主要從以下4個方面著手:1,心理咨詢室建設要環。
境幽靜,遠離教學區的建筑物。在環境的布置和物體的擺放上盡量做到合諧、美。
觀、大方,使來訪者在這里可以達到心理放松,情緒趨向平靜2,建立心理資料。
幫助。4,追蹤調查在校生中接受過咨詢學生,看其在心里、人際交往、學習等。
方面的變化,及時。
總結。
經驗教訓。
三、
訪和電話等宣傳有關心理健康知識、親子對話等方式加深家長對心理健康的了。
解,使他們掌握青少年心理發展的規律,增進與子女的情感交流,促進家庭內部。
良好氛圍的形成。
初中心理健康教育總結篇二
心理咨詢活動在學校里起到舉足輕重的作用,本學期我們重點進行此項活動的開展,首先,我們建立了心理咨詢室,聘請寇寶順老師為我校心理咨詢員,要求學生在每周二、五進行心理咨詢,此活動,受到同學的歡迎,真有許多同學心理有障礙,紛紛寫信咨詢,為此,每周一次信箱的開啟也就成了我的慣例,對學生的來信我們一一認真閱讀,并及時給予答復,做到學生百分之百的滿意。
在此活動開展的同時,我認為,做學生的思想工作也是心理健康教育首當其沖的任務。我們學校三年級有一名學生叫王桐,在班里很有權威性,組織能力較強,嫉妒心也很強,其他學生都圍著她轉,因她媽媽與她同班同學的媽媽有過節,就組織全班同學疏遠她,不與她玩,背地里給別人出壞主意,還經常找茬打架,看誰不順眼,就拉攏全班同學故意冷落人家,在全校造成很不好的影響,她的“專橫”造成家長的極為不滿,一致倡議要學校殺殺她的威風、掐掐她的尖兒。針對此情況,我首先找到班主任,打聽這孩子的情況,據全面調查,該生思想偏激,但聰明、學習好,懂事多,任何事有自己的見解。如果正確引導將來是個不錯的人才。怎么辦?既不打消她的積極性,還要轉變她的思想,怎樣做好她的思想工作,我著實花費了一番腦筋。對!解開心理上的結,我先是找她聊天,引她說出件件事情的經過,幫她分析其中的好與壞,讓她明白不要摻和家長之間的恩恩怨怨,同學之間應該團結友愛、互相幫助,這是優秀學生的條件之一。接著,組織學生活動時,我讓她們自由組合,在我從中調和下,她倆終于坐到了一起,握手言和了,看到她們在一起學習、游戲,我開心的笑了。我的小兒子也為此事受到株連,班長被撤職,心理很不平衡,學習不塌實,情緒不穩定,成績直線下降,為此,我多次與他談心,激勵他上進,一周后,他又在班中名列前茅了。看到孩子們一天天進步,我心里比吃了蜜還甜。
與孩子交心也是排除心理障礙的有效方法,隨著年齡的增長同學們不怨言表,我認為以書信的形式更有效。下面是我與孩子書信交往的部分記錄:
邢老師您好:
此致
敬禮
祝您:猴年大吉。
身體健康。
事事順心。
笑容常掛嘴邊。
如意你好:
上班的第一天就收到你的來信,我心里無比欣慰,也有說不出的激動,你的真情讓我好感動,淚水模糊了我的雙眼,孩子,你想老師,我何嘗不是無時不刻的惦記著你們,所以身體沒有痊愈就急著回來上班,想想和你們天天在一起的日子真好,和你們朝夕相處我感到快樂、仿佛置身于童年,是像你一樣的天真無邪孩子們給了我莫大的鼓勵,我衷心的感謝你們,孩子們!!還記得我們和我那首詩嗎?一切盡在不言中……。你們的常規工作完成的很好繼續努力吧!
此致
敬禮
祝你:心想事成。
笑口常開。
學有所長。
樂伴你每一天。
知心姐姐:您好。
姐姐我特別想您,在您住院期間,我何嘗不想您我在學校里最喜歡的三位老師,您是其中之一,我好幾次想問清您家住址,但沒有,我想一定會以高興的面孔見您,單我一見您就哭了。
祝您:
早日健康。
工作愉快。
送:日本女孩。
如意你好:
收到你的禮物,我很高興,非常感謝你,是你的美好祝愿,讓我恢復的如此神速,今后我們又會在一起開心的笑,談天論地了多興奮呀?愿我們的友誼像朋友一樣天長地久。
此致
敬禮
祝愿:學有所長。
天天進步。
快樂每一天。
知心姐姐。
邢老師您好:
付銀。
付銀同學:。
你的建議很好,我準備采納你的建議,組織有創新的活動,可這任務很艱巨,你既然有想法,一定有思路,幫助老師想辦法,出點子,把我們的活動搞好,既有教育意義,又讓同學們喜聞樂見。你說呢?謝謝你的精彩祝福。
知心姐姐。
學生活動喜歡自主,號召中隊自己出點子,搞班級特色活動,由于是自己的選擇,學生活動非常積極活動效果很好。
知心姐姐:
我有很多煩惱的事,比如:老師教給我的事情又多又難,可是我不怕,我要戰勝他們,但是有時侯著事都堆在一起,讓我很煩惱,不耐煩,就在這時,知心姐姐我想請您幫我想一些好的辦法。
黃冉。
黃冉你好:
實際上這是好事,老師都相信你有能力,也有本事,承擔的任務比較重是對你的考驗,也是對你能力的鍛煉,合理安排好時間,相信你會把工作做得更好。
天空任鳥飛。
羽翼更豐滿。
祝:學習更上一層樓。
邢老師。
閆奇你好。
此致
敬禮
祝:天天快樂。
美似鮮花。
學業進步。
知心姐姐。
邢老師您好:
我這幾天特別煩,而且說話總是說錯,不知道為什么,假如說我如果知道了別人的秘密把他寫在日記本里,而且也包括我的秘密,如果被別人發現了,我應該怎樣做呢希望邢老師能給我回信,我也希望邢老師能夠把知心姐姐越辦越好!
知心姐姐:聽到您的名字就很想與您談話,我說這事除了您自己外您不要告訴任何人,姐姐我喜歡一個人,但我知道這是不對的可我總是想這事,我該怎么辦???請在下面做答,thankyou!
學生產生早戀現象。
你好:
你總是想你心中的那件事,尤其是你喜歡的同學,這也不是什么壞事,因為他總是有你可賞識的地方,充分利用這一優勢讓他幫你學習,或改掉自己身上的不足,肯定有特效的,希望你們在互相幫助下共同進步,化思想為前進的動力。
知心姐姐。
知心姐姐:
每周設計隊報真煩!
小晴。
我來教你們新奇的東西。
學生由于非常感興趣練習,學習很賣力氣,成績也是不小的,設計出精美的隊報,我都有些自嘆不如。
作為一名心理健康輔導員我有權利也有責任輔導每位學生讓他們健康成長,從不放過細節,就xx同學由于心理負擔過重而言,我為全校學生做了一次心理健康講座:
xx,多好的一個孩子,聰明伶俐,清秀端莊,好強上進,能歌善舞,老師的得力助手,出色的隊干部,由于緊張的學習生活,過重的心理負擔,造成精神恍惚,以致休學,真讓人心疼,我在心底里呼喚:好孩子,快好起來吧!老師默默地為你祝福。我是學校心理輔導老師,沒能調節好她的心理我有些內疚,實際上我也無能為力了,還是看看心理醫生吧,給你介紹幾家有名的醫生。我想以她的病為例我想告誡大家:期末考試將至,正是緊張的復習階段,要合理安排好時間,調整好自己的心態,不要有過重的心理負擔,以免后患。
我們除了排除學生心理上的障礙,還開展豐富多彩的活動,如:乒乓球,圍棋,跳棋、象棋,羽毛球,我們聘請寇老師為乒乓球指導顧問,請王福海老師為圍棋指導教師,請黃永起老師為象棋指導老師,同學對此項活動的開展非常感興趣,只要中午有時間,就想來心理咨詢室坐一坐,玩一玩,同學之間切磋切磋。此項活動的開展,為學生開辟了一片新天地,增進了學生之間的友誼。
初中心理健康教育總結篇三
作為我院進行心理輔導教育的重要而有效的形式,由心理健康輔導站舉辦的第七屆心理主題班會已經圓滿落幕。20xx年以“悅納·欣賞·成長”為核心主題的心理班會,汲取了以往各屆心理班會舉辦的經驗,對切實解決學生在面臨學習生活,人際交往和自我認知等心理問題方面起到了進取的作用。在舉辦程序、形式等方面都有創新,讓心理班會的意義更加突顯出來,使主題得到了很好的詮釋和升華。
根據10年上半學期的實際情景,在征求了各班心理委員的意見后,此次心理班會根據各個年級的不一樣需求制定了不一樣的主題,旨在切實解決每位學生的心理問題,讓學生在簡便融洽的班會氣氛中放松自我,正確應對自我的問題。心理班會主題確定之后,我們將心理主題班會的具體要求以書面的形式整理出來并將其張貼于商學院公告欄,使各班心理委員對本次班會的主題有了正確的認識,為各班成功舉辦心理班會供給了參考和方向。
心理班會順利完成后,我們要求各班心理委員對本班班會做好總結,并以書面形式按時上交于心理健康輔導站,同時發送電子版到輔導站郵箱。在對各班上交材料進行了整理比較之后,我們根據評比細則認真的進行了篩選,按年級評選出切合主題,資料深刻,具有深遠意義的班會并給予一、二、三等獎。我們將最終評選結果以展板的形式公布于商學院大廳并將發放獎狀,以資鼓勵。
此次活動中涌現出一批優秀的主題班會,現選取一部分表現優異的班級介紹如下:
xx工商管理七班的“千帆競渡,敢于勇者勝”很好的詮釋了本次09級心理班會的主題。他們經過召開趣味運動會,以別開生面的形式舉辦了這次心理班會。在活動中,同學們增強了自信,提升了自我抵抗挫折的本事,也感受到了團隊的重要性。活動結束后,他們發布了通訊,制作了展板,對宣傳其班會成果起到了很好的作用。
xx級金融四班的“互幫互助共成長突破自我創輝煌”。他們進行了充分的準備,于4月17日晚6:00---8:30在學院樓247成功召開了班會。他們先是進行了幾個小游戲,在不知不覺中拉近了同學們的距離,增加了同學們交流的機會。隨后他們又進行了自我剖析,讓同學們加深了對自我和對他人的了解,真正共成長,突破自我,取得了良好的效果。班會結束之后他們采用了展板的形式進行了宣傳,并取得了良好的宣傳效果。
除此之外,xx旅游管理的心理班會也舉辦的有聲有色。他們選取“載著自信飛翔”作為班會的主題。他們邀請了班里的同學同大家一齊分享了自我的經驗,一齊觀看了視頻《永不放棄》,最終還隨機分組在食堂里共進晚餐,加深了彼此的交流。班會結束后,他們也制作了精美的展板,進行了及時有效的宣傳。
心理班會結束之后,我站對本次活動的所得所失,經驗教訓進行了總結討論,為今后開展相應工作供給了借鑒,要揚長避短,在資料和形式上不斷創新,推動我院的心理健康輔導工作步上新的臺階,為廣大同學供給一個健康、完善的平臺。本次心里主題班會的舉辦工作在時間安排上略有倉促,導致后續工作過于倉促,沒有到達預期的夢想效果,產生了或多或少的問題。可是吸收教訓,引進先進理念,相信我們商學院包括心理主題班會在內的心理健康教育工作會更加深入人心,再創輝煌!
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初中心理健康教育總結篇四
初中生的心理活動往往處于矛盾狀態,其心理水平呈現半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表現為他們產生了對成熟的強烈追求和感受,這是來自于身體的快速發育及性的成熟,在這種感受的作用下,他們在對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發生了明顯的變化,同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。
其幼稚性主要表現在其認知能力、思想方式、人格特點及社會經驗上。初中生的思維雖然已經是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經驗型向理論型的過渡時期;由于辨證思維剛開始萌發,所以,思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性;在人格特點上,還缺乏成人那種深刻而穩定的情緒體驗,缺乏承受壓力、克服困難的意志力;社會經驗也十分欠缺。
由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存,所以,表現出種.種心理沖突和矛盾,具有明顯的不平衡性。
1.反抗性與依賴性。
由于初中生產生了一種強烈的成人感,進而產生了強烈的獨立意識,他們對一切都不愿順從,不愿聽取父母、教師及其他成人的意見,在生活中,從穿衣戴帽到對人對事的看法,常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。
但是,在初中生的內心中并沒有完全擺脫對父母的依賴,是依賴的方式較之過去有所變化。童年時,對父母的依賴更多的是在情感和生活上,初中生們對父母的依賴則表現為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。
存在于少年身上的反抗性也帶有較復雜的性質。有時是想通過這種途徑向外人表明,他已具有了獨立人格;有時又是為了撐起個樣子給自己看,以掩飾自己的軟弱。實際上,在生活中的許多方面,他們還是需要成人幫助的,尤其是在遭受挫折的時候。
2.閉鎖性與開放性。
進入青春期的初中生,漸漸地將自己內心封閉起來,他們的心理生活豐富了,但表露于外的東西卻少了,加之對外界的不信任和不滿意,又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時,他們又感到非常孤獨和寂寞,希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友,一旦找到,就會推心置腹,毫不保留。因此,初中生在閉鎖的同時,又表現出很明顯的開放性。
初中心理健康教育總結篇五
為深入貫徹國家衛健委有關疫情防控的重要指示精神,落實省、市、區教育局關于做好學生居家學習及返校復學心理健康教育工作,我校結合實際,精心籌備,認真組織,開展了一系列行之有效的心理健康教育工作,現做以下梳理:
疫情當下,我校根據實際情況有序開展線上心理健康教育課。居家學習確實有很多挑戰,有些同學可能感到焦慮、生氣、煩躁不安,抱怨疫情給生活帶來諸多不便;也可能遇到學習狀態不好、把控不住玩手機、動力不足、甚至產生厭學情緒等困擾,因此在線上。
教學。
期間,有必要對學生進行相應的心理疏導。線上心理課的主題包括學會溝通、心理暗示等,并且在課堂中盡可能多的與學生進行互動,讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得成長。
(二)家校攜手共育,做好心理防疫。
利用釘釘、微信等平臺加強與家長的溝通聯系,及時掌握學生心理健康狀態,并向學生及家長推送疫情防控知識和心理防護技巧。通過科學專業又生動形象的疫情防控解讀和心理調適方法,幫助學生及生家長增強心理能量,積極面對疫情。
(一)密切關注不能正常返校學生。
與家長建立聯系,密切關注因疫情不能正常返校學生的心理狀態,發現問題及時進行心理疏導,指導學生正確看待和接納自己在本次疫情中的心理狀態,學習如何在疫情中提高心理免疫力,增加心理韌性,進行自我心理保健,提高自身心理免疫力。
(二)開展生命教育主題班會。
各班利用班會積極開展生命教育,讓學生懂得生命的珍貴。疫情當前,指導學生用科學的方法來抗擊病毒,采取最科學的措施保護自己和家人,并且養成健康的生活習慣,建立樂觀的心態,積極面對學習生活。
(三)復學第一節心理課——疫情下的反脆弱。
讓學生認識到我們的生活中充滿了不確定性因素,疫情便是其中一個,并且給我們的生活造成了混亂和不安。幫助學生認識面對疫情時的狀態,引導學生探索如何提升自己的反脆弱性,隨時從變化中尋求機遇,在混亂、波動的環境中茁壯成長,變得更強大。
依托“心理健康教育宣傳月”的背景,為了宣傳和普及心理健康知識,提升學生心理健康水平,我校將開展以“情緒”為主題的心理健康教育專題講座。幫助學生正確認識自己情緒,并指導學生進行自我心理調適,學會情緒調控的方式方法,培養和保持愉快樂觀的心境。
疫情防控期間,我校全體教師堅決提高政治站位,嚴格落實各項防控措施,正確教育引導、關心學生身心健康,科學合理安排復學各項準備工作,切實做好學生心理疏導和健康教育工作,確保防控工作有序有效地開展。今后我們將繼續提高認識,轉變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長!
初中心理健康教育總結篇六
在我校首屆心理健康節中,我們和管理與經濟學院共同承辦了心隨影動優秀心理影片展播活動。在活動中,我們選擇了《海上鋼琴師》等四部心理影片,精心制作海報,聯系教室,為大家放映。放映前,我院心里協會廣播電視編導專業的學生向觀眾簡要介紹影片內涵,引導同學們從心理角度欣賞影片。此外,我們還組織觀眾撰寫影片觀后感,并邀請我院廣播電視編導專業老師擔任評審,評選出優秀作品。
2、建立心理檔案,做好個案咨詢。
在學校心理健康教育中心的統一指導下,認線級新生的心理健康檔案建立工作。通過整理檔案數據,我們針對新生普遍存在的問題開展了心理知識普及工作;對于心理問題嚴重的學生,及時反饋給該生輔導員,并通過于輔導員老師的溝通,尋找該生的癥結所在,有針對性地做好個案咨詢工作,并關注該生在學校的發展,發現問題及時處理。
由于廣大大學生心理健康狀況較好,我們主要做的工作是通過抓好心理社團、心理委員和心靈護航員,開展心理健康知識普及和素質拓展工作,從而有效預防心理疾病的發生。主要通過以下工作具體實施:
1、依托組建心理社團,倡導自我服務。
20xx年6月,為激發學生積極關注心理健康,學院在心理輔導員老師指導下成立了心理協會。協會從成立初就建立了較完備的體制,征集確定了協會名稱聆心心理協會及logo,擬定了協會章程,并確定了工作宗旨、機構設置、職能分工等。協會的成員包括各班心理委員、各宿舍心靈護航員及對心理知識感興趣的同學。協會內根據公平競爭的原則,競選出秘書、調研、策劃等工作小組的負責人。協會自成立以來,常規工作和特色活動有條不紊地展開。調研組定期調研學生心理情況,并在例會中上報心理輔導員,然后根據老師的指導尋求解決辦法。協會還通過心理活動月等特色活動,加大心理健康教育的宣傳力度,提高同學們對心理健康的關注程度。心理協會的成立為學院心理工作奠定了良好的基礎。
2、抓好骨干培訓,夯實工作基礎。
學院的心理工作主要通過心理委員和心靈護航員開展和落實,他們是學院心理工作的骨干力量,其工作是否到位事關整個學院心理工作。為了提高他們在心理工作方面的專業素質,學院組織了多次心理委員培訓講座。培訓中,學院心理輔導員老師介紹我校心理危機干預的四級預防體系及心理委員的職責定位和工作要求,并結合案例介紹如何科學合理地預防與解決大學生常見心理問題,擴展心理委員的心理知識,指導心理委員開展工作的方法及強調保密等工作原則。參加培訓的同學專心聆聽、認真記錄,收效良好。一名心理委員參加培訓后說:作為一名心理委員,很高興能接受到專業的培訓,這無論是對個人心理素質的提高,還是對班級心理工作的開展,都是一件很有益的事。經過培訓,我對自己的工作更加感興趣了。
3、注重教育實效,豐富活動載體。
學院每學期通過征集問題、張貼海報、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。本學期開學后,為了幫助08級新生更快、更好的適應大學生活,同時幫助07級、06級同學及時排解心中的苦惱與疑惑,協會向06、07、08三個年級的同學發去了邀請函,邀請大家參與最困惑自己的心理問題征集活動。活動得到了大家的積極響應。大家紛紛寫下令自己最困惑的心理問題,并及時地反饋給協會。協會通過向心理輔導員老師反映、利用網絡資源查詢資料、向心理專家請教等多種渠道尋求解決方案,并及時將得到的信息反饋給大家。在團總支的指導下,各班還召開了感悟生命、朋輩互助、如何塑造成功心態、怎樣正確面對考試等主題班會,幫助同學們進一步提高心理素質。
初中心理健康教育總結篇七
通過近一年項工作的系統開展,取得了一些成績和經驗。首先,心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展,抓住了學生的特點,學生感興趣什么,需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如高一新生入學一段時間后,有很多學生對新環境不適應,就及時進行新生適應不良癥的教育,指導他們如何盡快適應新的環境,新的學習形式以及和新同學相處等,而當期中考試來臨時,及時出了一期關于“考試焦慮”的專欄和心理小報,告訴他們正確認識考試,對自己作出恰當的估計,調整期望水平,降低焦慮。當考試結束后,許多新生的成績并不理想,甚至出現一落千丈的情況。這時應指導學生重新定位,用發展的眼光看待自己,重塑自信心,最大限度的減少心理不平衡。因此對于學生的心理教育工作既要按照成長規律進行系統安排,又要兼顧特殊時期、特殊情況出現的問題,靈活掌握,切實滿足學生的需求。其次,對于心理咨詢工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排,但心理咨詢不同,要隨時以學生的課余時間為工作時間。如第一學期為了方便學生,把咨詢時間放在了中午,這樣心理教師就不得不放棄午休時間,第二學期因改作息時間,定為下午第八節課,放學后的高峰期,或是另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的,一旦錯過就很難再找到,而有些學生是鼓足勇氣,下了很大的決心來的,如果這次沒能及時幫助,也許就不會有下次了。因此,面對這樣一種情況,就要求心理教師愛崗敬業,甘于奉獻,一切以學生為主。第三,學生渴望心理健康教育。在信息化時代,社會處于日新月異的變化之中,學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時,還要感受激烈的競爭,學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響,因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求,渴望參與的心情。在這種局面下,就更有利于在學生中間開展各項活動與工作,也能夠及時的發現問題進行指導。第四,教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解,對于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作,對學生的心理問題也有了一定的認識,如對學生異性交往問題,不再是以往的嚴厲批評,生硬拆散,嚴禁交往……現在許多班主任對這個問題都有了新的認識,會找同學談心,和他一起分析探討,能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此,隨著教師心理水平的提高,對學生的教育和管理也更趨于人性化,更注重心理感受,避免了矛盾沖突或直接造成一次厄尖銳的問題。
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在我校本學年開展的一系列工作取得了很多成績的同時,不可否認,心理健康教育工作還在剛剛起步,處于探索階段,這其中還會有很多困難,存在很多不足的地方,主要有:
一、領導、教師、家長的重視程度不高。
心理健康教育工作在全國湊處于初級階段,在我校也更是如此。一些教師,家長對于開展學生的心理健康工作置若罔聞,持不支持態度;有些教師認為自己有經驗,完全能夠教育好學生,懂不懂心理學無所謂,不能轉變觀念;而有些教師則是明明知道,就是放不下架子。凡此種種原因,是心理健康教育工作很難開展,甚至有的家長把心理問題當作精神病看待,百般阻撓。校領導是否高度重視則是關系的全局工作的開展,領導不大力支持,不積極倡導,一味只關心教學、升學率,那么心理工作是不能有效進行的。
二、教師心理知識、心理素質有待提高。
在學生提出的很多問題當中,有很多問題客觀上說是由某些教師直接造成的。受多年應試教育思想的影響,舊觀念不能及時轉變,也就不能適應新時期新的受教育者的發展,新與舊必然產生矛盾,這也就造成了學生的一些問題。因此一個教師自身身心素質的提高也是當務之急,只有教師心理健康,才能給學生以正面影響,只有教師有足夠的心理理論知識,才能準確洞悉學生的心理,及時發現問題,給學生以科學的心理指導,注重心靈的交流。
心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的,以及一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。如班主任發現的一些學生心理問題可以及時反映給心理老師,是心理老師能夠隨時掌握學生的發展情況,制定相應的工作計劃。而心理老師在咨詢過程中需要其他教師的共同配合,創設一種有利于幫助學生解決困難的情境,或者是需要家長做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導方案,幫助學生一點點從不良情緒中解放出來。因此教師和家長的大力支持和密切配合是開展心理工作的有力后盾,而這種配合形勢還有待進一步加強。
心理健康教育不僅僅是上幾節課,或是開設個別的咨詢工作,它應該貫穿于整個教育教學過程中。學生從每一節課上都能獲得相應的收獲,每一個潛能的發揮都能在每一科教學中找到適當的時機。教師們應力求使學生在學習科學知識的同時,心理也不斷得到充實,素質逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務,使每一名學生的關心的事情,是校園內形成一個良好的心理健康氛圍,學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題,教師充分關注學生及自身的心理健康,上咨詢室不再是偷偷摸摸,怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下,心理健康工作才算是真正到位,落到實處。
在心理健康教育工作中可以發現,學生所反映的心理問題是有共同點的,有很多學生遇到的問題是相一致的,主要有:
1、學習問題,包括學習困難,成績落后,考試焦慮,上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習,因此學習問題是大多數學生所困擾的。
2、人際交往問題,包括人際關系問題,異性交往問題和家庭關系。由于自身的某些原因,性格上或是沒有掌握好人際交往技巧,和同學之間相處不和諧,要么關系冷淡,凡人不理,要么關系緊張,劍拔弩張。造成這種現象的原因有獨生子女從小養成的自我中心的心理,別人都要圍著自己轉,沒有學習和別人交往的技巧,容易和人發生沖突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的用恒話題,現在也是一樣的受學生關注。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出,認為父母不了解自己,太多的干涉自己,從一系列的由于父母監管過嚴,孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視,更多的探討家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情緒控制等問題,這些應該算是一些常見問題,是學生們成長的一部分,反映出他們更多的關注自己,感受自己,渴望提高自己的身心素質。
心理健康教育工作開展一年來,我校在看到工作取得的成績的同時,更是認真總結工作中存在的不足,針對這些不足的地方,制訂下學年的指導思想和計劃,在保持已有工作的基礎上,對于不完善的方面,重點開展工作,號召全校領導和師生積極參與進來,給與心理健康工作更多的關注和支持。
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初中心理健康教育總結篇八
1、我校心理咨詢室建立于20xx年,現有兼職教師人6人,其中有四人人已經考取國家三級心理咨詢師,一人考取國家二級心理咨詢師。
2、根據《xx市中小學校心理咨詢室建設基本規范》要求,結合學校實際情況制定相應的改進措施,為心理健康工作的開展提供物質基礎。
(一)班主任積極參與學生的團體心理輔導工作。
開學伊始,各級部班主任根據學生心理發展水平情況利用班會、晚點時間對學生進行心理輔導。七年級各班主任團體輔導的內容有《走進初中》《結識新朋友》《我長大了》《我是最棒的》等,八年級各班主任團體輔導的內容有《學會與父母溝通》《調節你的情緒》等;九年級心理團體輔導的內容有《重視給人的第一印象》《成功的表達自己》《合理把握“買單”》《做一個讓人喜歡的人》等。學生在潛移默化中,能夠順利適應初中生活,做好最真實的自己。
(二)心理老師排班上課,及時疏導、幫助學生學會學習和生活。
全校的心理老師利用班會時間間周上課,通過活動體驗、情感體驗等方式,實現與學生的積極溝通,并且引導學生對心理健康教育有正確的認識。
(一)通過調查問卷,了解學生基本情況。
開展《呂藝鎮中學學生基本情況調查表》活動,通過問卷的形式,了解學生的家庭、學習、生活情況,為全面了解學生、及時發現問題學生、開展班級工作打下堅實的基礎。
(二)全體老師主動與學生溝通,做好學生的個案輔導。
所有任課老師能夠在教學之余,及時發現學生身上出現的一些問題,通過交流、傾聽和疏導,幫助學生走出陰霾,迎接陽光。
(三)心理咨詢室向學生開放,心理老師按時值班。
每周一到周四的下午第四節活動課,我們都有心理老師在心理咨詢室值班,風雨無阻,有學生能夠主動到咨詢室和老師交流溝通,通過老師的疏導和引導,大部分學生能夠認識到問題的根本所在,有著良好的效果。
(一)領導重視,每逢會議必講。
學校的領導非常關注老師的心理健康,每次全體教職工例會,都會從不同方面引導老師解決工作和生活中的問題,提高教師的幸福指數。
(二)開展活動,豐富教師業余生活。
學校通過開展“拔河比賽”、“友誼籃球賽”、“最炫民族風”廣場舞、“趣味運動會”、“中青年教師賽課”等活動,既豐富了老師的業余生活,在一定程度上也釋放了老師工作中的壓力,收獲幸福和快樂。
(三)利用學校網站積極宣傳,促進教師自我成長。
在學校網站心理專欄中,有《教師如何維護自身的心理健康》《全身減壓操》等篇目,教師能夠自查自省,改善自己的態度,提高工作效率。
在我們的工作中還有許多不足,下一步的工作將要把家長心理輔導作為學校開展心理工作的內容,希望能夠從學生本身、學校、家庭等多方面促進孩子的身心健康。
初中心理健康教育總結篇九
20xx年,本校與全國青少年心理衛生專業委員會、西城區心理教研室合作,成功舉辦了“心理健康教育培訓班”。該班聘請國內知名心理學專家11位,共上課兩百多學時,系統講解了心理健康教育的有關知識和方法。我校有70多位教師參加了培訓。此后,本校又連續舉辦了系列專家講座、優秀班主任心理健康教育工作經驗介紹和交流。經過校領導和教師的共同努力,教師基于心理學、教育學的教育觀念和教育能力得到改善和提高,本校的心理健康教育取得了突破性發展,班主任成為心理健康教育的骨干力量,課堂教學、班集體建設、各種活動成為心理健康教育的主渠道。本年度,本校被評選為北京市心理健康教育實驗校。
20xx年,《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規劃課題。此課題由副校長直接負責,各年級組長分別擔任“提高初高中一年級學生適應能力”、“初高中二年級學生青春期教育”、“初高中三年級學生升學應試心理調整”子課題的負責人。在課題已進行的過程中,教師參與熱情高,同時得到了來自北京師范大學、首都師范大學、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動本校的心理健康教育工作進一步朝向具有本校特色的'、科學化、規范化、系統化的方向發展。在此期間,20xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業委員會年會上獲獎;20xx年六位老師的論文在中國心理衛生協會年會上交流(其中一篇被選為大會發言)。
1、心理健康教育有指導、有協調、有落實、有研究,重實效。
2、全體教師參與,面向全體學生,重視學生品格修養、生活體驗和自我調適。
3有機實現了課內與課外,教育與指導,咨詢與服務的緊密配合。
經過腳踏實地的努力,本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發、人格的健全發展,同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力,增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感。
初中心理健康教育總結篇十
多元社會的立足點——完善自我如果有人問你:“某某是怎樣一個人?”如果你認識這個人,你會滔滔不絕,列舉一二三。但如果有人問你:“你是怎樣一個人?”你也許會不知從何說起。一個人對自我的熟悉程度遠遠超過對他人的程度,為什么卻不能回答自己是怎樣一個人?其實,不是不能回答,而是不能客觀地回答。“人貴有自知之明”也就是這個意思。有一句警句說:一個人最大的敵人是自己,所以常常是自己打敗自己,原因就是不能客觀的認識自我、把握自我。導致我們在不知所措重判斷失誤。所以我們應該揭開自我的面紗,勇敢的面對自我,剖析自我。
1.兩面人——自我統一的確立。
有位中學生去找心理咨詢師,說宿舍的人際關系不理想。他舉例說:同宿舍的小強是個沒頭腦的家伙,不求上進,整日里捧著武俠小說不放手,自己不愿意與他交往,小李非常聰明,學習成績好,但是很自負,干什么都自我主義聽不得別人得批評,因此常常與自己有些小摩擦,但自己還是不愿意與小李交往。他問老師:如何讓小李變得謙虛謹慎一些?如果小李能改也許他們能成為好朋友。老師讓他談談自己,他滔滔不絕,認為自己有頭腦會學習,為人處世也有原則,肯下功夫做事,并有信心考上名牌大學。只是由于有時自己太“直”不是很有人緣,不過,他又補充說,與那些“俗不可耐”得人交往也沒意思,只會白浪費時間。聽完他的敘述之后,老師問:“在你們宿舍,你認為誰最不能讓人接受和喜歡?”他說恐怕要算小李了。接下來老師就讓他把小李得優點缺點和他自己得優點缺點一一寫在紙上。寫完后,老師讓他仔仔細細將兩張紙得內容作一下對照,這個學生看著看著臉就紅了。因為從本質上來說,他與小李是同一類人,只是在些優缺點時,他把同一性的特點用了不同的詞語來表達,如他認為小李自負自傲,而自己則是自尊自信;小李凡事自我中心,而自己則是獨立性強,有主見。也就事說,自己所謂的優點到了別人那里就成了缺點和不足。這種現象在我們當中也不少見,主要表現為事事看別人不順眼。
為什么會這樣呢?其實這是青少年自我分化后長出現的一種現象。主觀的我是個人對自己的認識和評價,客觀的我是別人對自己的認識和評價。這兩個“我”之間并不總是一致的。常常存在較大的矛盾和差距。自我的不統一,使青少年不使感到懷才不遇,生不逢時,就是憤世嫉俗,狂妄自大,或者是過分自卑和焦慮,導致心理不平衡。這不僅會給我們帶來煩惱,而且會影響我們的心里健康。因此我們必須確立自我的統一性。
那么如何實現自我的統一呢?首先要承認自我不統一的現實,尋找造成這種不統一的原因,是因為認識不全面,不客觀還是標準不同。例如:看別人只是從某一方面,就對這個人的人品能力下結論。對別人都是高標準嚴要求,對自己則是得過且過。其次,要經常反省自己,敢于解剖自我。我們不僅要了解自己的長處,興趣、能力、性格,更要了解自己的缺點和不足,并敢于正視他們。第三,學會從別人身上來看自己。“察己可以知人,察人可以知己”自己和別人有時就象一面鏡子,可以互相參照,引起反省。要記住,那些發生在他人身上而被自己所不屑的東西,其實在自己身上也能找到,也同樣讓他人所不屑。第四,在充分了解自我的基礎上,坦然接受自我,即不過高估計,也不自欺欺人,以一個真是、表里如一的自我立足于天地之間。
2.敢說“我能行”——戰勝自卑如果將上面的一類人成為自負的話,與之相反,還又一種不能自我統一的表現是——自卑缺乏自信。自卑時一種消極的自我評價或自我意識,主要表現為:對自己的能力、學識、品質等的評價過低,心里承受能力低,進不起較強的刺激,謹小慎微,不愿參與任何競爭,逆來順受,回避現實,否認現實,悲觀失望等等。又自卑心理的人,萬事開頭總是說:“我不行”,“我恐怕干不了”,“如果做不好多丟人啊”。自卑就象一個沉重的精神枷鎖。讓人萎縮不前,讓人懷疑自我,自我否定開始,最后以自我埋沒、自我消沉告終。
一般來說,自卑感的形成與一個人的自尊心、性格和后天得勝活經歷有很大的關系。
1.自卑感與自尊心。
對一個人來說,保持尊嚴是做人得根本前提之一,人無自尊就不能成其為人。在魯迅的小說《孔乙己》中,孔乙己雖然窮困潦倒,卻仍然保持著強烈的自尊,他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人,穿長衫就表明有較高的身份,表明他的自尊,當投書被人發現,便爭論偷書不算偷來維護自己的尊嚴。同樣被人看不起的阿q,他用精神勝利法來掩飾自己的自卑心理。這些例子說明:每個人都有強烈的自尊心。作為青少年對自我的關注,會讓我們特別注重自己在社會中的地位,但如果自尊心過于強烈,就容易出現自尊過敏。某學校一位女學生因為沒有完成作業被老師當中批評,覺得無臉見人,于是離校出走,流浪多日,險些出意外。某名牌大學的一位品學兼優的三好學生,因為在一次晚會上唱歌跑調,從此在不敢唱歌,人也變得郁郁寡歡。人都愛面子,不愿丟面子,這樣才能不斷的學習,努力工作。但是過分愛面子,把一些膚淺、外在的東西看的過重,在現實生活中,一旦自尊心受到傷害,從而就會產生不如人的自卑心理。
怎樣克服自尊過敏呢?凡事你不妨多問幾個為什么,多反省自身,多了解自身,去掉一些沒有因果關系的想法。例如:有人當面指出你的錯誤,真令人尷尬,但你仔細想想,你是否真的有錯呢?有則改之,無則加勉,坦坦蕩蕩有什么尷尬呢?觀察一下你周圍的人,你會發現原來別人也丟過面子,也曾有和你一樣的尷尬經歷,只是每個人的處理方式不同罷了。例如:有一個電視節目主持人,在節目開場時,突然被麥克風的嘗鮮絆倒。當時的場面很尷尬,這是他迅速爬起來,笑笑說:節目開始之前,我先位大家表演一個“獅子滾繡球”。頓時臺下一片掌聲。我們常說“死要面子活受罪”不時說我們不需要自尊,而是不要自尊過敏,也就時太看重無謂的東西。
2.來自生理方面的不自信。
人與人之間的發育狀況時不一樣的,尤其對我們青少年來說,發育的年齡、特征速度都各不相同。這是有人會因為自己身體有缺陷而自卑甚至有人會因為自己太胖、太瘦甚至皮膚太黑等等而自卑。有句話叫做人不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗。因為真正打動別人的不是你的外貌,而是你的學識,你的修養,你的處世能力。人省在這個社會中,總是又差別的,能力、性格、個性的差別,金錢、地位、環境的差別等等。人不可能擁有世界的一切,人也不可能達到自我的完美,人生來就時獨立而特殊的存在著,所以我們要悅納自我,接受自我的存在,只有這樣才能相信自我,尊重自我。才能體會到在我存在的價值。
3.來自挫折和心靈創傷的自卑感。
媽的幫助下,終于成為大發明家。
有句話叫做:有信心不一定能贏,沒信心一定會輸。我們在生活中即不能目中無人也不能妄自菲薄。應當充滿自信的面對生活,接受挑戰,展示自我。現代社會時一個充滿競爭的社會,人與人的競爭,歸根結底是能力的競爭,能力的大小影響著我們在社會中的位置和發展。展示能力就是展示自我。(中國茅臺酒事例)。
我們知道,人的能力有大有小,人的知識有多有少,人的技能有高有低。但是,心理學家告訴我們,能力不等于知識技能。因此我們在努力學習只是的同時,也要關心自己能力的發展。有能力的人要爭取表現的機會,只有表現出來的能力,才是被人門認可的。些同學卻能力只有被展示出來,才會被認可,能力也只有不斷被表現,才會得以向更搞層次發展。在現實生活中,有的同學由于缺乏自信,做事畏首畏尾,不能充分展示自己的能力。久而久之,即使你是一個天才,最終也會變得平庸。有如千里馬,加入它終日待在馬廄里,誰也不會相信它能馳騁千里。有的人說了:千里馬常有,而伯樂不常有“如果你是千里馬,為什么不主動顯現自己的能力呢?(女中學生事例)。
展示自己,并非是炫耀,而是證明自己的價值。表現出來的能力由于受到時間磨練,也會得到更好的發展。展示能力也是展示自我,展示我得努力。我的積極向上,我的廣泛興趣和信心。
初中心理健康教育總結篇十一
從1982年起,在高一年級開設學習方法指導課,系統而有針對性地對學生進行學習方法和學習心理品質的輔導;90年,又率先在初一年級開設心理健康輔導課。
從1987年起,建立心理輔導室,為來訪的學生解決了生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識發展中的諸多問題,促進了其人格的健康發展。在此工作中,還曾及時發現和轉介了有心理障礙傾向的個別學生,使他們得到了及時地幫助和治療。
從1994年起,開始為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一、高一學生實施《學習能力診斷測驗》、《學習適應性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》、《親子關系診斷測驗》,為教育教學提供依據;一年后,進行復測,檢驗教育效果。
從1984年起,成立家長學校,聘請本校有經驗的優秀教師為輔導員,系統而有針對性的為各年級家長開辦講座,接待家長的來訪;曾編輯《好家長育人經驗集錦》,發給家長們學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評,還曾被評為西城區優秀家長學校。
本校與全國青少年心理衛生專業委員會、西城區心理教研室合作成功舉辦了“心理健康教育培訓班”。該班聘請國內知名心理學專家11位共上課兩百多學時系統講解了心理健康教育的有關知識和方法。我校有70多位教師參加了培訓。此后本校又連續舉辦了系列專家講座、優秀班主任心理健康教育工作經驗介紹和交流。經過校領導和教師的共同努力教師基于心理學、教育學的教育觀念和教育能力得到改善和提高本校的心理健康教育取得了突破性發展班主任成為心理健康教育的骨干力量課堂教學、班集體建設、各種活動成為心理健康教育的主渠道。本年度本校被評選為北京市心理健康教育實驗校。
《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規劃課題。此課題由副校長直接負責各年級組長分別擔任“提高初高中一年級學生適應能力”、“初高中二年級學生青春期教育”、“初高中三年級學生升學應試心理調整”子課題的`負責人。在課題已進行的過程中教師參與熱情高同時得到了來自北京師范大學、首都師范大學、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動本校的心理健康教育工作進一步朝向具有本校特色的、科學化、規范化、系統化的方向發展。在此期間20有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業委員會年會上獲獎;六位老師的論文在中國心理衛生協會年會上交流(其中一篇被選為大會發言)。
1、心理健康教育有指導、有協調、有落實、有研究,重實效。
2、全體教師參與,面向全體學生,重視學生品格修養、生活體驗和自我調適。
3有機實現了課內與課外,教育與指導,咨詢與服務的緊密配合。
經過腳踏實地的努力,本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發、人格的健全發展,同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力,增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感;同時得到了各界好評,西城區、北京市教委先后在我校召開心理健康教育經驗交流和成果展示會;20被評為西城區心理健康教育先進校;諸多兄弟學校的同行曾到我校參觀學習。(健康教育工作總結)。
初中心理健康教育總結篇十二
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。高中生正處在身心發脹的重要時期,隨著生理、心理的發育和成熟,社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、就業和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題,他們缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。因此,在學校開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。
心理健康教育要適應社會發展的需要、教育改革的要求和青少年心理發展的規律。我們也遵循了以下原則:
1.目標性原則。
學校心理健康教育的根本目的在于促進學生健康發展,提高學生的基本素質,培養學生的優良心理品質,提高學生的生存、適應能力,促進學生自主發展的潛能。圍繞這些目標,學校心理健康教育的內容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、自我覺察與認識、潛能開發、青春期人際交往訓練等。除此,還包括與之相關的心理測試、心理講座、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。
2.發展性原則。
學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發展。因此,確定學校心理健康教育的內容時,我們注重“面向全體、注重發展”,選擇具有普通意義和有代表性的主題內容,從而有效地發揮心理健康教育“預防、促進”的功能。
3.差異性原則。
在學校心理健康教育中,我們發現學生的心理健康水平存在明顯的差異,不僅有個體差異,還有年級差異。因此,我們在確定心理健康教育內容時遵循了差異性原則,以滿足不同年級、不同學生的心理需要,這成了保證我校獲得心理健康教育效果的前提。不同年級學生所講內容不同,不同學生指導方法也不同。
4.活動性原則。
我們根據實踐性和實用性的要求,在確定學校心理健康教育的內容時,我們突出以活動為主的特點,把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中,發揮活動的優勢,注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中,創造性地設計了各種豐富多彩的活動,讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發展。
三、通過心理健康教育活動,我們不斷完善了我校心理健康教育的內容。
根據學校心理健康教育的目標,我們確定了我校心理健康的內容分為:
這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育。具體包括:
2.學生心理行為問題矯正。
這是面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育。具體包括:
(2)情緒問題,主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒;
(4)身心疾患,主要指因為心里困擾而形成的軀體癥狀與反應等。
(1)團體輔導。通過心理健康活動課、專題講座、主題班會等形式,為學生提供全面的輔導。主要塑造班集體良好的氛圍和班集體的良好行為,激發群體積極向上的精神面貌。聯系班主任,根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。
(2)心理咨詢室。開放心理咨詢室,面向學生個體或小組的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責并有專門的工作計劃,有固定的開放時間,固定的場所。心理咨詢室的環境布置除了符合心理咨詢的要求,還要符合中學生的特點,讓學生一進門便能感到輕松,有利于咨詢的開展。
(3)個案分析。以智優學生、智力臨界學生、模范學生、問題學生為研究對象。以告之和不告之兩種方式進行研究。采用跟蹤研究,合作研究的方式進行。
(4)心理信箱。學生書面提出的各種心理健康問題,均可投入心理信箱,由心理輔導教師作出解釋或個別輔導,幫助學生健康心理的形成。
(5)教室墻報宣傳。利用墻報的形式,介紹心理健康教育的內容和方法,解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。同時為展示我校師生風采提供一個平臺。
2.指導中學生進行自我心理調節。
指導中學生學習有效的自我心理調節方法:
(1)學會放松。讓中學生知道緊張時正常的心理反應,可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、參加體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀等方式調節心態,放松心情。
(2)建立心理支持體系。讓學生知道有問題要學會求助,在學校可以找老師談心;
在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也有談心的對象。
(3)學會合理宣泄。讓學生知道心里有不良情緒是要學會合理宣泄,不要郁積在心里。宣泄的方法有:學習寫日記或周記,中學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡、心里的不良情緒用文字描述下來,對心理健康成長有很大幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人允許。中學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道,要學會坦然地面對自己與他人。
1.讓心理健康課走進課堂。全校各班每個星期上0.5節心理健康課。
4.對新生進行入學心理健康專題講座;
5.對新生進行心理問卷調查。
1.心理輔導室建設未夠完善。
利用現有條件,完善心理輔導室功能室各項功能,主要包括:心理教師辦公室、心理咨詢室、心理咨詢接待室、團體輔導室和宣泄室等。
教師和家長的心理健康影響著學生的心理健康,目前我們的講座都是針對學生開設的,今后將嘗試和探索面向老師和家長開展講座活動。
3.與其他學校有了溝通和交流,但仍缺乏合作。
我校的心理健康教育和咨詢工作起步較晚,與市里一些心理健康教育工作方面開展得相當好的兄弟學校缺乏交流與合作,有待于進一步加強。
4.宣傳力度還不夠,需進一步加強宣傳。
在工作中發現社會上有些人對心理咨詢仍存在誤解,一些學生受社會影響,也對心理咨詢存在誤解。在今后要通過更多的途徑開展宣傳工作。
總之,我們盡我們的最大努力,利用一切可利用的資源,在中學開展心理健康教育,促進全體學生身心健康發展。
心理健康教育作為我校教育的重要組成部分,在本學年取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時,本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展,全面推進素質教育的目的,我們在總結過去的成功經驗的同時,對工作提出了更高的.要求,不僅從提高學生心理素質入手,完善了我校心理健康教育的立體網絡,還不斷加大宣傳力度,拓寬心理健康教育的渠道,繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧過去的一學年我們開展的心理健康教育工作,主要有以下幾個方面:
1.精心組織心育小社團活動。高一年級“心育小社團”,繼續堅持兩周活動一次,活動的主題分別為:《我說你畫》、《做一個自信的人》、《體驗成長的快樂》、《放松訓練》等等,使成員在活動體驗中了解、訓練和提升自己;編發《心馨小報》4期,共同關注自己和他人的心理健康,提升學習和生活質量。
2.認真實施心理健康教育授課制度。針對高一年級學生的心理發展特點、普遍存在的心理煩惱與困惑,利用班會課時間,實施心理健康教育授課制度,使之成為學生接受心理健康教育的主要途徑,使學生了解心理衛生常識,學會自我控制、自我調節等保健知識,培養良好的心理品質,提高人格水平。為高三年級全體同學作了考前心理輔導課。
3.堅持常規心理咨詢。每天中午12:30—1;15和下午活動課時間開放“心馨”小屋,由專職心理教師與學生進行面對面的咨詢,讓學生卸下煩惱、困惑,帶走快樂、愉悅;通過心理咨詢信箱和心理咨詢電子郵箱對學生進行心理咨詢,并作必要的案例分析,共有80多例;輔助班主任解決部分學生的心理問題,使學生能夠健康、快樂地成長。
4.學科教學中滲透心理輔導。各科老師充分挖掘教學中有利于學生心理發展的因素,盡可能清除各種不利因素,將心理健康教育的思想、內容、行為滲透到各學科的具體教學活動中,在潛移默化中發揮心理教育的作用。
5.認真辦好了5月心理健康教育月的活動。5月是xx中學心理健康教育活動月,為了更好地宣傳、普及心理健康知識,增強學生心理健康意識,引導學生更好的認識自我、調整自我、發展自我,提高預防和解決心理困擾的能力,我校開展了心理趣圖展、主題手抄報比賽、心理電影放映、心理健康教育主題班會、心理健康教育黑板報等一系列活動。高一、高二、高三年級分別奔赴西塘、同里和無錫參加戶外拓展訓練。
6.積極組織了初中高中片心理劇的評比和展示。根據教育局心理健康教育計劃,認真組織初中高中片心理劇的學習與評比工作,使大家認真學習怎樣把學生中出現的心理問題搬上校園舞臺,讓學生自己表演、自己觀看、自己體悟,從而使表演者和觀看者得到啟發。我校心理劇《適應環境追逐夢想》獲得xx市二等獎。
7.積極參與《中等學校生涯發展教育的實踐研究》。我校參與了蘇州市中等學校生涯發展教育研究與指導中心的《中等學校生涯發展教育的實踐研究》課題,認真學習研究和交流探討,收集、整理生涯咨詢案例,開展相關主題活動,積極收集、整理子課題結題實驗報告。撰寫的文章獲得蘇州市二等獎。
8.參加蘇州市各級各類培訓。我校徐瑾老師認真參加xx市教育局組織的心理健康教育老師上崗培訓,并順利結業獲得上崗證;于廣春老師通過一年的認真的學習,于今年6月通過了國家三級心理咨詢師考試。心理老師劉增蘭參加蘇州市骨干教師的培訓,江浙滬的心理高峰論壇,蘇州市心理學年會,xx市的進階培訓等等。
總之,在過去的一學年中,我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步,但還有許多不足:如心理健康教育課還需要加強、改進,我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變,我們仍然有部分班主任、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識,轉變觀念,特別是廣大教師要轉變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。
初中心理健康教育總結篇十三
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,是未來人才素質中的一項十分重要的資料。心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,又是社會發展對人的素質要求的需要。2006年,我院十分重視大學生心理健康教育工作,將心理健康教育與其他教學管理工作相滲透,心理輔導員融入學生當中,成為他們的知己,抓住社會轉型期學生的心理問題,在師生和諧的互動中,采取了一系列切實有效的措施,幫忙學生解決成長發展過程中面臨的困惑與矛盾。不斷增強服務意識,系統、全面地開展工作,普及心理科學知識,提高了學生心理學健康水平。現將一年來的工作簡要總結如下:
本年度我院成立了心理健康教育領導小組。加強了心協干部的選擇和培養,和班級、宿舍心理信息聯絡員隊伍建設,多次舉辦交流會,促進了心協干部的認識和理論水平。
構建了心理健康問題預警上報快速反應系統。在各班級宿舍都設立了心理聯絡員,堅持信息暢通。對重要情景,立即向報告,及時為學生供給幫忙、進行危機干預。本院趙耀東同學因肝炎導致心理障礙產生輕生想法,發現以后,多次找其開導,由于其不理解轉介治療,提議其休學療養,及時化解了危險;一年中,學院無一例因心理問題導致的事故。
此外,本年度我院重視了心協會員的發展工作,今年新發展會員80多人,會員人數翻了近兩翻,新生入會率到達了百分之七十。為我們院開展心理健康教育奠定了良好基礎。
為全面科學地了解我校20xx級入校新生的整體心理健康狀況,在校心理中心的幫忙下,我院對120多名本科生進行了心理普查,施測率達100%,普查結果出來后,心理輔導員又及時對可能有心理問題的學生進行了面談,約請面談學生達20余人,并同時建立了問題學生的心理檔案。經過此次普查為我院的學生教育管理工作供給了極為重要的第一手資料和提議,也為下一步心理健康教育工作和研究的開展供給了寶貴的科學依據。
學生,極大地減少了學生出現心理障礙機率。
為充分發揮心理協會的作用,本學期加強了學院心理協會的指導工作,輔導員對心理協會的日常工作、活動策劃、實施、總結等都提出明確要求,并嚴格把關。會院心協一年中組織較大的活動8次,并多次組織發傳單、簽名等等形式的小型活動。
為了普及心理健康知識,提高我院大學生心理心理健康水平,塑造良好個性,豐富大學生的業余生活,活躍我院的學校文化氛圍,促進我院大學生的全面發展。本年度我院開展了豐富多彩的心理健康教育活動:
針對體院學生血氣方剛,自控力差,容易沖動,使用暴力來解決問題,暴力沖突事件多的特點,四月分邀請了南通大學關工委委員、原南通師范學院體育系黨總支書記陳燕飛教授為同學們作了拒絕暴力的主題講座。用鮮活的事例,教育同學們要珍惜他人和自我的生命,學會自控,不能因為一時沖動,一失足成千古恨。
5月份,耗資6000多元,應對全院學生,組織了《心心相映》晚會,經過心理劇、手語操等節目的表演,豐富了學生的心理知識,提高了學生的心理自我調節本事。
5月20日開始,院心協積極的組織各個班級開展了"塑造良好個性,演繹成功人生"的主題班會,心理協會派干部負責到具體班級,每個班級都交了策劃和活動總結.
5月30日晚和6月2日晚,“院心協”分別組織我院學生參加了宣傳月主題活動:"心理知識趣味賽"和"攜夢同游"活動.活動取得較大成功,報名參加的人數到達一百三十多人,約占總人數的43.3%,到達了宣傳的目的.
10月,“院心協”開展了以“感恩父母”為主題的征文比賽,從大一到大三都有許多同學報名參加。請了專門的評委進行評選,并給獲獎同學頒發了獎品,同學們反應很強烈。
在十一月,結合我院的特點,開展了“新老生交流會”和羽毛球比賽。整個交流會過程中氣氛活躍,受到了廣大學生的歡迎,經過交流端正了學生對待學習、生活的態度。
針“12.5”宣傳月的主題:態度決定成功”舉辦了,演講比賽。
1、充分發揮班會課的用。
2、改善教育方式,注重對心理知識重要性的宣傳。
3、建立心理知識專用宣傳專欄。
4、拓展網絡咨詢、電話書信等形式的心理輔導與咨詢活動。
初中心理健康教育總結篇十四
20xx年我參加了安徽省心理健康教育專題遠程培訓。內容包括第一模塊“學生心理健康”,第二模塊“教師心理健康”。
心理健康教育是素質教育的重要內容,也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里,如何看學生心理健康教育和教師心理健康疏導呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
本次學習涉及心理健康基礎知識,心理健康的含義及標準,以及學習了一些心理健康方面的案例。心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態。心理健康這個概念,既代表心理健康,當然也代表著它的反面心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。班主任要當好學生的心理保健醫生,促使他們身心健康的發展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。通過這次學習并不是可以進行心理方面的干預或治療,讓教師尤其班主任“擦亮眼睛”,以專業性的知識觀察學生的心理狀態,或者識別心理異常學生,以便及時進行矯正和干預治療。關于兒童多動癥、自閉癥等方面講解我獲益良多。我是皖安中學八年級的班主任,我們班就有一個患自閉癥的孩子,他的行為非常符合北京教育學院心理系副教授項靈羽所描述的那種行為狀態。他與同學和老師更本不交流,活在自己的世界一樣,上課根本不聽課,有時還自言自語,表現為交往障礙。和老師說話,一個勁往后退,或干脆跑掉,無法表達想法,典型語言障礙。下課時在校園里到處亂跑,有時一下竄到老師辦公室,碰碰跳跳后轉身跑了出去,典型的怪異行為等等。和項教授所描述的自閉癥特征完全符合。這讓我今后明確了該學生的處理方式。
在沒有較大困擾的情況下,學生的心理處于正常狀態之中。這種狀態之下,學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致,是一種健康或者優秀的狀態。一旦發生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會進入一種不平衡狀態,比如挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂等狀態。出現考試焦慮,考試沒考好,做了錯事或受了老師批評,不公正待遇,與同學之間矛盾等。一般來說,學生在生活過程中會不斷地經歷各種不平衡狀態,這是不可避免的甚至是必要的。班主任如果能及時鑒別學生的行為,采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態,回復到正常狀態,那么,學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。作為班主任,在面對學生發展中所出現的心理偏差,應樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現嚴重心理障礙的學生,則要能夠及時甄別,并積極尋求專門機構予以解決。本次學習涉及的案例和青少年人格構建讓我從新思考教育方式,加強對學生的心理健康教育,應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環境,為孩子們建設和諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中,避免對于孩子們成長不利因素的出現。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系,既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受或轉化巨大的壓力,注意壓力與情緒控制,樹立積極應對壓力,追求幸福職業感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有意義。教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。以高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育,使學生的心理素質和心理水平朝著健康的方向發展,同時體驗教育過程,追求職業幸福感。
初中心理健康教育總結篇十五
社會不斷發展,學生要經受住來自各方面的不良影響,有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用,我校就這些方面進行了一些探討。
1.隨著社會的迅速發展和改革開放的深入,農村小學生的心理負荷也在加重
片面追求升學率,學生的課業負擔和升學壓力很大;學生對自己的學業成績、人際關系、家長期待和家庭生活狀況都有加強的自我意識和較重的心理負擔;來自城市的社會、經濟和文化信息對農村學生的沖擊和影響相當的大,這些使學生產生各種矛盾心理,如得不到及時排除,會影響學生的身心健康。
2.這幾年教師經常談論一個問題:當今的學生難管理。
我認為出現學生難管的問題主要有以下幾種原因:第一,時代的進步使教師在學生心目中的位置發生了質的變化。隨著時代的不斷健全,法律面前人人平等,必然形成人格的平等,封建社會那種師徒如父子的師生關系已不復存在,這使得教師的“法治”地位發生了動搖;隨著學生獲得知識的媒體和渠道的增加,對教師的依賴越來越小,這使得教師的“師治”地位動搖了.第二,學生的心理發生了巨大變化,他們尋求平等,要求人格獨立的愿望越來越強烈,他們渴求得到表揚或是別人的重視,引起別人意識到他們作為個體的存在,如果得不到就會產生強烈的逆反心理或采取反抗行為。第三,時代變了,學生變了,可教師的意識沒變或不愿接受這個事實,就形成了教師和學生之間在教育上的分歧。
3.社會日新月異的急速發展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。
由于青少年學生正值成長發展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很容易民發生心理行為偏差。
近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能漠視不理,不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬。因此,我們必須形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使中學生的健康發展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。
學校教育就是兩大任務,一是育人,二是教書,育人首先要育心。綜合上述問題,我們認為教書育人的基本是提高學生的心理素質,因此我校就“農村小學教育與教學中心理健康教育方法”進行了研究。
(一)明確辦學思路,為心理健康教育的開展提供了廣闊平臺。
我校明確提出了“以德促教,以教輔德,和諧發展”的辦學思路。即用成功的德育推動成功的智育;用成功的智育使師生在成功的心理體驗過程中形成良好的教風和學風,促進良好校風的形成。通過德育和智育的相互作用,達到和諧發展。根據此辦學思路,我校又提出了“以尊重學生人格為前提,以心理健康教育為突破口,以貼近學生生活為載體,以學生自主管理為途徑,以實現學生自我需要與社會需要整合為目標”的德育工作思路。
(二)在學校管理中運用心理內化理論, 培養學生健康心理的形成
所謂內化,即主體在與客體積極相互作用的過程中,把外部環境提供的'教育因素轉化為自己的認知、情感、技能、態度、觀念、行為品質的過程。這種直接的情感體驗在小學生的心理內化中有著極為重要和關鍵的作用。
1.營造良好的校園心理環境。
良好的校園環境對學生有著潛移默化的影響,能提升學生熱愛生活、適應環境、善于溝通、勇于進取和創新的心理品質。因此有目的、有計劃的建設校園環境,營造良好的育人氛圍是我校的不懈追求。
我校建有和諧園、數學園、體育園、愛心園等多處校園景觀,每處景致,進入我校聽不到過去那種單調刺耳的鈴聲,取而代之的是一段段優美動聽的音樂,美妙的音樂愉悅了學生的心靈,先進的教學設備激發了學生求知的欲望,增強了自信。校園環境的指示作用,美化作用,教育作用,媒體作用都得到了充分的發揮,學生的心理得到了愉悅的刺激,情感在優美的環境中得到了熏陶,習慣在整潔的環境中得以養成。
2.以活動為契機,激發學生的心理需要
馬斯洛的“人的動機理論”指出:人的需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現的需要。后兩個需要是人的高級需要,是人發展的持久動力。在過去學校有任何檢查參觀等活動,都是學校展示的需要、教師展示的需要,學生認為與己無關,現在我校抓住這種活動的機會,把學校的需要和學生自我實現的需要統一起來,讓每一次活動都成為學生展示自我完善自我的機會,學生由“怕”活動變為了“盼”活動。學校為了滿足學生活動的需要分舞蹈組、樂隊組、繪畫組、文體組每天下午進行活動,調動了學習積極性。成功的活動使學生的自信心得到增強,學生們收獲了心理的滿足,集體感也空前增強。
(三)班級管理中運用“形成性、發展性評價”,促進學生良好心理的形成
班級是學校工作的基本單位,班主任利用班級管理的時機對學生進行心理健康教育是心理健康教育的重要環節。我校明確提出要運用“發展性評價”理念進行班級管理。傳統的評價注重終結性評價,在一段時間里,當一個活動終止時,以一個標準對不同的學生個體進行批評或表揚,它不利于品德形成的中介環節——情感、意志的激勵和培養。而發展性評價以多元評價標準針對學生個體之間的差異,以不同評價標準適應每個學生個體,使不同發展水平的學生在達到不同發展時都及時得到進步的肯定、及時得到成長需要的滿足,從而獲得積極的情感體驗,走向更大的成功。
初中心理健康教育總結篇十六
在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程,學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發展對人的素質要求的需要。為加強學生的心理健康教育,培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,增強青少年適應社會生活的適應能力,我校在進行心理健康教育的研究與實踐中,在上級領導的關懷下,在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校近年來開展心理健康教育的情況做一總結。
20xx年海門實驗學校建立,對學生心理輔導室隨之也建立起來,但除了正常的上心理健康課以外,學生很少來心理輔導室,可能因為心理輔導室布置不符合對學生心理輔導的要求,很難營造一種讓學生傾訴的氣氛。2006年,我校兩名教師在南通團市委的培訓下,實際參觀了南通大學的心理輔導中心,以及參觀了通州中學的較為成熟的心理輔導室之后,我校投根據四星級心理輔導中心的標準,依據學校及學生的實際情況,大大改善了我校的心理輔導中心,改名為“心靈花園”。布置完成后的輔導中心充滿溫馨的氛圍,學生來的也多了,中午時間學生的來電也多了,切實為來訪的學生解決了生活、學習、人際交往情緒情感、自我意識發展中的諸多問題,促進了其人格的健康發展。我校心理輔導中心也被南通市團委評為三星級心理輔導中心。
陳健校長十分重視學生心理健康教育,他本身是全國---(待填)學校從教師心理知識普及入手,重點培養骨干,我校的丁惠老師在20xx年通過全國三級心理咨詢師的考試,還有兩名教師多次參加省級或大市級的心理培訓,取得了由市區教委頒發的學校心理服務合格資格證書,并積累了較多的心理輔導經驗,提升了我校的軟件建設。
把課堂教學活動作為實施心理健康教育的主渠道。將心理學的基本常識直接引進課堂,來實現心理健康知識的普及。學校一直在初一年級開設心理健康教育課,心理課已成為我校學生的必修課。心理課的基本內容是:學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節心理課都要圍繞一個中心,對學生進行情感、意志,及人際交往等方面進行指導,并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法,在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。
學生在學習了心理課之后,學生反映用心理課講到的觀點,處理生活、學習中遇到的問題較為順利。學生通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備,在困難面前能樹立自信。上課時能用合格聽眾的標準要求自己。很多學生學會了制作《心晴小報》,處理同學之間關系上能退一步,讓一步,同學之間的小矛盾不用老師,自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼,要講原則、方法;現在做事常常問一問為什么,做一做分析再去行動。
2、在初二年級和初三年級開展心理健康知識講座:
我校的寄宿生很多,針對初二、初三年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑,開展專題心理健康專題講座。針對初二年齡段學生性心理出現的一些心理偏差,進行青春期性心理講座:《十四歲走向成熟的開始》;《與青春對話》、《科學記憶法》等。針對初三年級的學生面臨中考,擇業等問題,開展的心理講座有:《考試前的心理調節》;《應試技巧與心理準備》;《樹立自信是為成功的保證》等專題心理講座。如:《應試技巧與心理準備》的講座主要內容是學法指導,著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導,包括考試動機的激發與考試技巧的應用,幫助學生較好地在考場上發揮自己的最好水平。
為了幫助初三學生克服考試焦慮的心理障礙,在初三中進行考試焦慮的心理測試,根據測試結果,進行《如何戰勝考試焦慮現象》的心理講座,系統的向學生介紹什么是考試焦慮,和同學們一起分析造成考試焦慮的原因,介紹排除考試焦慮的方法。并按照學生考試焦慮程度,分成若干小組分別進行輔導,進行系統的放松訓練。經過輔導和訓練,絕大多數學生消除了考試焦慮現象,以積極的心態完成升學考試。我校歷年在中考中都取得了可喜的成績。
為使我校心理健康教育不斷上水平,我校心理輔導室一直堅持開展團體、個別心理輔導、開設心理熱線等心理健康教育的途徑。
經過腳踏實地的努力,本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發、人格的健全發展,同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力,增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感;同時得到了學生家長好評,校園真正成為學生精神生活的家園。
初中心理健康教育總結篇十七
我來自長垣市蒲西街道初級中學。1997年參加工作至今,已經擔任20年班主任。近十年,在班主任工作中我一直探索實踐著“心法”帶班。同時,我在工作之余進行青少年個體咨詢和家庭教育研究。
20xx年12月14日至12月20日,我來到了河南師范大學,進行為期7天的省培計劃(20xx)鄉鎮寄宿制學校心理健康教育教師素質提升培訓。這周培訓給我的班主任工作和個體咨詢帶來了前所未有的亮光。
12月14日,第一天報名,風趣幽默、有教育情懷河師大教育學部主任彭小洪作為我們的班主任,當天晚上給我們進行了“班級文化建設”的主題班會。
培訓期間,我認真聆聽省基礎教育教學教研室史彩娥教授生動形象的闡釋《中小學心理健康教育指導綱要》,有了較深的認識。邊聽老師講,我邊勾畫自認為突出的重點(因為一個月前我已經自己購買了《中小學心理健康教育指導綱要》這本書)。當天晚上我再次將《綱要》細細品讀一遍,對心理健康的原則和目標有了更為深刻的認識。
王衛芳書記的《寄宿生積極心理品質培育團體輔導》和王冰蔚教授的《團體心理輔導的理論與技術》,不僅使我親身體驗到了團體輔導,通過王教授的具體闡釋,還領悟了團體心理輔導的理論與技術,這對我在以后的學校教育及心理健康疏導工作一定會發揮巨大作用。
聽衡書鵬教授專題講座《擺脫沉迷――青少年網絡游戲成癮的機制與干預》,明白了為什么玩游戲會上癮的生理原因和心理原因,游戲開發者利用人類趨樂避苦的人性特點,通過建立強化循環有節奏的投放獎勵等,使玩家體驗到妙不可言的游戲體驗,臨場感及心理需要的滿足等,是網絡游戲精心設計的結果,上癮就是個游戲上交稅。
周社剛博士《個體心理咨詢的理論與技術》的專業技能講座,令我再次梳理了心理咨詢的基礎知識,同時知道了平時所說的咨詢幾次是使用一種療法進行。因此,在同他交流時,我開玩笑地說:“您的是學院派,我的是江湖派。”以后的學習路上,我會更加認真研讀理論。
王青春教授的專題講座《寄宿制學生心理發展特點及教育對策》中,中學生常見心理問題中的“自我關注”及“同伴接納”,是我在心理咨詢過程當中常常遇到的,這給我提供了很好的理論支持。以及她曾研究的課題“多角度看好老師”(幼兒園、小學生、初中生、高中生、大學生、領導、同事……),很有力的說明了要用發展的眼光看待問題。
劉小先教授的《心理輔導中的會談技術與輔導關系的建立》,王淑敏教授的《中小學生心理測評和心理檔案的建立》,安蕾博士《心理健康教育課程的設計與實施》,孫文梅教授的《積極心理學視角下的心理健康教育》,使我更清晰自己在以后心理健康工作當中如何得更好。
培訓期間我擔任組長,資源與班內同學共享,認真組織小組成員參加班級活動。
回來后,有兩個提前預約的來訪著,我立即采用了剛剛學到的手指專注和“微習慣”;進入教室,我用班主任彭小洪老師的辦法互動,和我分開一周的學生和我距離更近了。我現在立即著手整理課件,把這次所學盡可能比較多的傳遞給我校老師,使更多的人受益。
這次的學習在我內心深處一直在進行,我努力吸收、消化其中的營養,爭取為以后的教育教學做出更大的貢獻。
初中心理健康教育總結篇十八
康教育系列活動,收獲頗多。具體活動內容如下:
一、國旗下講話:在星期一升旗儀式上,以《關注心理,快樂生活》為題進行國旗下講話,讓學生如何養成良好的行為、學習習慣,怎樣讓孩子們快樂學習;如何調節情緒,快樂每一天,或認識自我,增強自信心。
二、創編黑板報:每班創編一期以“關注心理,快樂生活”為主題的黑板報,學校進行評比,評選出了一、二、三等獎,優秀作品在學校宣傳欄展示。
四、開展主題班會:各班以“關注心理,快樂生活”為主題,召開了一次主題班會活動課。通過主題班隊活動課讓學生懂得如何以積極的心態去面對生活和學習,不要有過多的思想負擔,珍惜今天,把握今天,爭取做生活的舵手。
五、手抄報比賽:全體學生舉行了手抄報比賽。每年段各評選出一、二、三等獎。優秀作品在學校宣傳欄展示。
完善健康心理,塑造健康人格。通過系列活動,取得了良好的效果:學生的心理素質增強了,正確的心理健康觀念逐步形成,宣傳心理健康教育知識,明確心理健康教育的意義與作用,培養學生的參與意識和樂觀向上的心理品質,促進學生人格的健全發展,在全校掀起維護心理健康的熱潮。
初中心理健康教育總結篇十九
在社會轉型的今天,青少年在成長過程中所呈現出來的心理問題已經引起社會的關注,尤其是學校和家庭,培養青少年健康的心理,健全的人格已經成為我們義不容辭的責任。
一學年來,我校按照教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的要求,遵循教育學、心理學的基本規律和原理,積極探索開發學生心理潛能,促進我校學生整體素質的發展和提高。現將一年來的工作總結如下:
開學初期,與心理社的成員共同商定每周活動時間,制定活動方案,以大家能接受的形式開展活動。先后進行了講座、拓展等活動。正面地向學生講授心理健康知識和心理調節方法。
由心理社組稿學生投稿的形式,為學生提供一個相互交流個人成長經歷,個人維護心理健康例子的天地,起到共鳴和共同借鑒參考的榜樣教育效果。
當個別學生出現心理困擾,心理問題時,就需要進行個別輔導,這樣輔導的方式一般以心理咨詢的形式為主(個別輔導),防止極端事態的發生。如某班學生,因疾病導致心理、行為有些異常,甚至產生抑郁情緒。在個別輔導過程中,了解到這一嚴重情形,通過一段時間的心理輔導,及時防止了事情的惡性發展。
在心理健康教育工作中我們發現,學生所反映的心理問題是有共同點的,有很多學生遇到的問題是一致的,主要有:
1、學習問題,包括學習困難,成績落后,考試焦慮,上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習,因此學習問題是大多數學生所困擾的。
2、人際交往問題,包括人際關系問題,異性交往問題和家庭關系。由于自身的某些原因,性格上或是沒有掌握好人際交往技巧,和同學之間相處不和諧,要么關系冷淡,凡人不理,要么關系緊張,劍拔弩張。造成這種現象的原因有獨生子女從小養成的自我中心的心理,別人都要圍著自己轉,沒有學習和別人交往的技巧,容易和人發生沖突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的永恒話題,現在也是一樣的受學生關注。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出,認為父母不了解自己,太多的干涉自己,從一系列的由于父母監管過嚴,孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視,更多的探討家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情緒控制等問題,這些應該算是一些常見問題,是學生們成長的一部分,反映出他們更多的關注自己,感受自己,渴望提高自己的身心素質。
在心理健康教育工作中我們還感覺到,心理健康教育不僅僅是開幾節講座,或是開設個別咨詢工作的問題,它應該貫穿于整個教育教學過程中。學生從每一節課上都能獲得相應的收獲,每一個潛能的發揮都能在每一科教學中找到適當的時機。教師們應力求使學生在學習科學知識的同時,心理也不斷得到充實,素質逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務,是每一名學生的關心的事情,是校園內形成一個良好的心理健康氛圍,學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題,教師充分關注學生及自身的心理健康,上咨詢室不再是偷偷摸摸,怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下,心理健康工作才算是真正到位,落到實處。
初中心理健康教育總結篇二十
結合學校心理健康教育周活動計劃,我校扎實開展以“心理健康”為中心的系列活動。通過活動進一步提高了師生心理素質,營造了良好的關愛心理健康的氛圍,增強了學生承受挫折、適應環境的能力,從而以良好的積極心態投入到學習和生活之中去。本次教育周活動起到了宣傳和普及心理知識的作用,達到了預期的目的和效果,現對我校開展“心理健康教育周”活動的情況作如下總結:
學校高度重視本次教育周活動的開展,成立了“心理健康教育周”活動給領導小組。
快樂和煩惱常伴隨著每一個人,如果總是想著煩心的事,就會改變自身的心境。久而久之,將導致消極的人生態度,不利于學習和生活。各班級舉行了“放飛心靈快樂相隨”心理健康主題班會課。旨在指導學生如何面對煩惱,找到調整情緒的妙方,學會笑對人生,給自己信心。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導,達到提高心理素質的目的。
開展了“我的小小心愿”,把自己的心愿填寫在“心愿卡”上,并張貼在心愿墻上,活動得到了同學們的積極響應,活躍了學生的身心。
(三)享用“心理快餐”
伴隨著一首快節奏的歌曲一起來享用美味的心理佳肴,釋放自己的身心,體驗快樂。
(四)影視欣賞活動。
在心理健康教育周活動中,我們根據學生的年齡特點,選擇了一些能夠引起學生共鳴的、獲得豐富內心感受與體驗的影視片組織學生觀看,讓學生理解影片的思想內涵,達到心理上的滿足、情感上的升華,獲得真、善、美的藝術熏陶。通過欣賞充分地感受并力圖走進人物的內心世界,并力求把自己體會到的、感悟到的寫下來。
(五)個別咨詢與輔導。
對學生進行個別輔導,使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式,對師生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。特別是畢業班的學生,面對自己的考試總會有許多的憂慮,心理輔導老師就予以勸慰,疏導,減少學生對考試的恐懼或憂慮,并幫他們認真分析得失。
初中心理健康教育總結篇二十一
作為我院進行心理輔導教育的重要而有效的形式,由心理健康輔導站舉辦的第七屆心理主題班會已經圓滿落幕。20xx年以“悅納·欣賞·成長”為核心主題的心理班會,汲取了以往各屆心理班會舉辦的經驗,對切實解決學生在面臨學習生活,人際交往和自我認知等心理問題方面起到了積極的作用。在舉辦程序、形式等方面都有創新,讓心理班會的意義更加突顯出來,使主題得到了很好的詮釋和升華。
根據10年上半學期的實際情景,在征求了各班心理委員的意見后,此次心理班會根據各個年級的不一樣需求制定了不一樣的主題,旨在切實解決每位學生的心理問題,讓學生在簡便融洽的班會氣氛中放松自我,正確應對自我的問題。心理班會主題確定之后,我們將心理主題班會的具體要求以書面的形式整理出來并將其張貼于商學院公告欄,使各班心理委員對本次班會的主題有了正確的認識,為各班成功舉辦心理班會供給了參考和方向。
心理班會順利完成后,我們要求各班心理委員對本班班會做好總結,并以書面形式按時上交于心理健康輔導站,同時發送電子版到輔導站郵箱。在對各班上交材料進行了整理比較之后,我們根據評比細則認真的進行了篩選,按年級評選出切合主題,資料深刻,具有深遠意義的班會并給予一、二、三等獎。我們將最終評選結果以展板的形式公布于商學院大廳并將發放獎狀,以資鼓勵。
此次活動中涌現出一批優秀的主題班會,現選取一部分表現優異的班級介紹如下:
xx工商管理七班的“千帆競渡,敢于勇者勝”很好的詮釋了本次09級心理班會的主題。他們經過召開趣味運動會,以別開生面的形式舉辦了這次心理班會。在活動中,同學們增強了自信,提升了自我抵抗挫折的本事,也感受到了團隊的重要性。活動結束后,他們發布了通訊,制作了展板,對宣傳其班會成果起到了很好的作用。
xx級金融四班的“互幫互助共成長突破自我創輝煌”。他們進行了充分的準備,于4月17日晚6:00---8:30在學院樓247成功召開了班會。他們先是進行了幾個小游戲,在不知不覺中拉近了同學們的距離,增加了同學們交流的機會。隨后他們又進行了自我剖析,讓同學們加深了對自我和對他人的了解,真正共成長,突破自我,取得了良好的效果。班會結束之后他們采用了展板的形式進行了宣傳,并取得了良好的宣傳效果。
除此之外,xx旅游管理的心理班會也舉辦的有聲有色。他們選取“載著自信飛翔”作為班會的主題。他們邀請了班里的同學同大家一齊分享了自我的經驗,一齊觀看了視頻《永不放棄》,最終還隨機分組在食堂里共進晚餐,加深了彼此的交流。班會結束后,他們也制作了精美的展板,進行了及時有效的宣傳。
心理班會結束之后,我站對本次活動的所得所失,經驗教訓進行了總結討論,為今后開展相應工作供給了借鑒,要揚長避短,在資料和形式上不斷創新,推動我院的心理健康輔導工作步上新的臺階,為廣大同學供給一個健康、完善的平臺。本次心里主題班會的舉辦工作在時間安排上略有倉促,導致后續工作過于倉促,沒有到達預期的夢想效果,產生了或多或少的問題。可是吸收教訓,引進先進理念,相信我們商學院包括心理主題班會在內的心理健康教育工作會更加深入人心,再創輝煌!