總結是一種反思自身成長和進步的好方法。掌握合理的段落結構和篇章組織，可以使文章邏輯更加清晰和連貫。在總結范文中，我們可以看到一些典型的錯誤和不足之處，從而避免自己犯同樣的錯誤。
激發學生寫作潛能篇一
歷年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。
現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的.學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發學生寫作潛能篇二
日出喚醒大地,讀書喚醒頭腦。教育的藝術，不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。教育的本質在于發現和開發潛力，每個人的腦袋里都會有盲區，需要去引導和挖掘，教育就是擔當這個角色，即喚醒，只有被開發，教育才有它存在的意義。
9月17日，中小學教育和家庭教育專家、中國青少年心理喚醒教育研發者李守民教授來到鶴壁科達學校，給學校的師生作了一場別開生面的“喚醒教育”專題報告。
01。
李教授介紹：喚醒教育是他歷經幾十年研究總結出來的一種全新的教學模式，也是他幾十年從事教育事業的結晶，喚醒教育主要是以改變觀念為前提，以明確目標為先導，以激發興趣為依托，以開發潛能為基礎，以搞好關系為紐帶，以掌握方法為途徑，使每一個中小學生逐步達到快樂學習，快樂成長，減輕負擔，提高成績，和諧發展，成人成才之目的`。
喚醒教育主要從四個方面開發學生的潛力：1.從國學開始，喚醒中小學生博大情懷；2.從教育入手，喚醒中小學生沉睡心靈；3.從方法著眼，喚醒中小學生學習動力；4.從教學考慮，喚醒中小學生智慧潛能。
02。
李教授的講詞鏗鏘有力，振奮人心。以“喚醒教育”貫穿整個講座，以一種顛覆傳統教育的手法，更能準確無誤地點明當代青少年學習中的困擾，并用“喚醒教育”的獨特手段，針對傳統教育手法進行補充和完善。
李教授說：“我們中國是擁有悠久歷史文化的國家，是禮儀之邦，我們偉大的國學，是喚醒孩子內心的一種獨到的學問，我們要研究更要去做去推廣具有特色的更適合中國孩子的教育體系?！?/p>
李教授與在場老師親切互動，老師們切身體會了喚醒教育的魅力，更是掌聲不斷，紛紛稱贊。
教育是國之根本，喚醒是教育的根本。孩子的從小培養是奠定后來基礎的重點，培養國學之要點，懂禮儀、知友善、尊師重道，喚醒孩子對學習的熱情，激發潛力，更好地發揮自己的特長。
03。
最后，鶴壁科達學校校委會總校長、總督學王之軍給予“喚醒教育”高度的評價與肯定。參加培訓的老師紛紛表示，會把“喚醒教育”運用到自己日常的教學中，把在培訓中的收獲內化于心、外化于行，做一個有責任心的老師。
激發學生寫作潛能篇三
3月13日，教育部和中共北京市委教育工委、北京市教委聯合舉辦“教育系統學習貫徹胡錦濤關于樹立社會主義榮辱觀重要講話”座談會，教育部部長周濟主持會議并講話。他強調，要切實把社會主義榮辱觀教育作為青少年學生思想道德建設的重要內容，要積極主動地把社會主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學生頭腦，教育系統要在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在全社會的前列。
周濟強調，要從“培養什么人”、“如何培養人”的戰略高度，切實提高對樹立社會主義榮辱觀重要性的認識，要切實把社會主義榮辱觀教育作為青少年學生思想道德建設的重要內容，貫穿于學校教育的全過程，不斷豐富教育內涵、拓展教育途徑、增強教育效果。要積極主動地把社會主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學生頭腦，在課堂教學的`主陣地、主渠道中凸顯社會主義榮辱觀教育。要加強社會實踐環節，在實踐育人過程中彰顯社會主義榮辱觀教育。要以全面實施素質教育為基礎，切實把德育與智育、體育、美育有機結合起來，在校園文化建設中融入社會主義榮辱觀教育。要切實提高教師隊伍思想政治素質的道德水平，在師德建設中突出社會主義榮辱觀教育。要積極營造樹立和弘揚社會主義榮辱觀的良好氛圍，在輿論宣傳中突出社會主義榮辱觀教育。
周濟強調，加強社會主義榮辱觀教育是一項具有重要戰略意義的歷史任務，各地教育部門和各級各類學校要統籌學校教育教學工作的各個方面和環節，認真研究制定具體規劃并組織實施。要充分發揮教育系統人才資源和理論研究優勢，針對當前青少年學生思想道德建設中的問題進行深入研究，形成一批高質量的研究成果，指導和推動社會主義榮辱觀教育的深入開展。要把社會主義榮辱觀的基本要求與大中小學生的受教育程度和認識水平結合起來，做到大中小學教育分層次推進、整體銜接，增強工作的針對性、實效性和吸引力、感染力。
周濟要求，教育系統要在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在全社會的前列，深刻認識胡錦濤重要講話對于進一步推動中發[]8號和16號文件精神的深入貫徹落實，抓好未成年人的思想道德建設和大學生思想政治教育，全面推進素質教育；對于落實科學發展觀，辦好讓人民滿意的教育的現實意義，牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，教育引導青少年學生自覺養成“熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗”的良好品德，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民。
教育部副部長陳小婭出席座談會并發言，她說，樹立社會主義榮辱觀是公民道德建設的重要內容，是構建社會主義和諧社會的必然要求，是培育社會主義事業合格建設者和可靠接班人的必然要求，也是加強中小學德育工作的必然要求。各級教育部門和學校要把社會主義榮辱觀教育有機融合并貫徹落實到學校教育的各個方面。
北京市委常委、教育工委書記朱善璐，來自北京市大中小學校的部分領導、教師代表，以及專家學者參加座談會并發言。
激發學生寫作潛能篇四
摘要：從全球的教育視角來看，個性化教育已經成為學校解決學生學習問題的重要措施之一。從國內外的一些實例可以看出，部分學校在利用個性化教育策略開展教學活動以后，基本消除了原有教學方式上的弊端，并且提高了學生的平均成績。由此可見，掌握個性化教育策略，激發學生的學習潛能，是確保學生成績提高的重要途徑。
早在春秋戰國時期我國就提出“因材施教”的個性化教育理念，這一思想主要強調利用學習者自身的能力和興趣來開展教育。開展個性化教育能夠展現教育的靈魂，同時個性化教育也是我國教育事業在發展中必須經歷的一個階段，是目前教育發展的主要趨勢。
個性能夠體現學生的興趣、能力、性格以及愛好等各個方面。對于中學生來說，這一時期是他們性格形成的主要時期。所以教師在教學的過程中，必須正確認識學生自身的個性特征，在看待學生時，應該多角度、全方位地觀察和了解學生。在這個過程中，教師應該避免“一刀切”的做法。在中學階段，學生自身所具有的.潛質還沒有完全體現出來，這時教師應該利用個性化教育策略，盡量利用學生的個性特征來激發其自身的潛能。在教學過程中，教師應該給予學生更多的啟發和鼓勵，讓學生進行知識的自主探尋，在這個過程中，學生能夠從自身個性的角度出發，發掘自身潛能來開展學習。這種教學目標和學生個性差異相結合的方式不僅能激發學生的學習潛能，也能促進學生的全面發展，最終使教學質量得到質的飛躍。如果教師在開展教學活動中忽視了學生個體之間的差異，就無法落實個性化教學，也不能激發學生的學習潛能。由此可見，正確認識學生的個性差異，有助于教師工作的順利開展，為學生的全面發展提供重要的條件。
二、糾正學生的錯誤個性傾向，引導學生正確利用自身潛能。
在班集體中，每個學生的個性特征不同，所以其學習的程度和發展的水平也會有所差異。對于個性正處于不斷完善狀態下的學生來說，可能會出現兩種個性傾向。因此，教師應該時刻觀察學生的個性發展情況，及時糾正學生的不良習慣，盡量避免錯誤個性傾向的出現。學生的個性傾向不僅會受到教師、家庭的影響，同時也可能受到社會環境的影響，有些學生的錯誤個性傾向可能會隱藏起來，進而產生一些有違常理的行為。作為教師，必須正視這些不良個性傾向，盡量糾正和重塑學生的個性，努力為學生創造一個積極、愉快的學習環境，這樣才能讓學生的個性特征得到健康的發展。()對于一些能夠正確利用自身潛能的學生來說，教師應該給予適當的引導，讓學生少走彎路。在平時教學過程中，教師應該盡量將教學內容與學生的生活實際相結合，了解學生自身的想法和需求，引導學生激發自身潛能，并正確利用這些潛能來開展教學活動。教師在教學過程中應該充分尊重學生的人格，盡量通過鼓勵的方式引導學生發揮自身潛能。在這個過程中，學生能夠感受到自身受到的尊重，進而更加愿意進行自主學習。當學生的個性特征得到正確塑造，并且能夠正確利用自身潛能時，就能夠在學習過程中取得更好的成績。
三、營造出民主性的教學環境，讓學生的個性得到充分發展。
中學生的身體和心理發育還沒有完全成熟，其個性品質也在不斷發展。教師應該根據學生的這一特點來指引學生進行正確的個性發展，讓學生在學習的同時優化和完善自身的個性，形成良好的個性。民主性的教學環境能夠讓學生更加愿意學習。在這個過程中，師生之間能夠形成一種信任感，進而保證教師教學活動的順利開展。學生在這種環境下，也更容易激發自身的創造性，同時也能夠拓展自己的學習思路，最終起到事半功倍的學習效果。對于中學生來說，他們學習的主要動力就是受到尊重，并且能夠看見自己在學習過中取得的進步和收獲，所以教師在開展教學活動時，應該盡量為學生創造出一種民主平等的環境，并且在這個過程中融入對學生的贊揚和鼓勵，讓每個學生都能夠感受到進步給自己帶來的歡樂，教師給予的關心和尊重也會為個性化教育提供更充足的條件。當學生真正處于這種個性化的教育環境中時，自身隱藏的潛能就會被無限放大，需要教師引導學生克服學習中遇到的種種困難，為學生提供更多的學習動力和精神支持。
綜上所述，個性化教育能夠拓寬我國的教育方式和教育道路，能夠幫助學生挖掘自身的潛能，讓學生自主地投身到學習中去。國外的許多學校在利用個性化教育策略以后，都取得了較好的教學成果。所以今后我國學校在使用個性化教學方式時，應該正確認識個性化教育的具體內涵，準確地運用個性化教育策略，將激發學生潛能作為教學的重要目標，這樣才能取得更好的教學效果。
參考文獻：
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［2］朱潤華。淺談課堂教育如何激發學生潛能［j］?？茖W大眾，（3）。
（作者單位吉林省長春市第五十二中學）。
激發學生寫作潛能篇五
（吉林省白山市第八中學）。
地理學科作為非考試科目，在這種形勢下，地理教師要轉變觀念，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣，使學生重拾學習地理的信心。我嘗試從以下幾個方面入手。
一、在地理課中教師利用詼諧的語言激發興趣。
在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。如果學生不喜歡地理教師，怎么會喜歡地理呢？比如，在講我國人口分布東多西少時，學生提出用人口遷移辦法解決，把東部人口遷移到西部，我馬上讓學生討論不能采取這個辦法的原因。
二、在地理課中應用互動教學法。
課堂教學應改變過去教師講授為主的教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，學生活動在前，教師點撥評價在后。由于初中生的心理特點，他們很樂意參與教學過程。如，進行學生地理新聞發布和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的教學民主。如，在初二地理課堂教學中，剛立冬有幾天出現降溫降雪等惡劣天氣，教師借此契機要學生討論找出原因，由此全班學生在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍，又深入。
三、在新課中要利用時事導入。
在實際地理課堂教學中行之有效地引入新課的新方法是多種多樣的。()我采用時事導入，如在學習“我們需要潔凈的空氣”時，播放一段視頻，有關最近我國多地發生霧霾的新聞，最后再引入一首詩歌：“伸出你的手，我卻看不清你的臉；捂住你的口，為的是隔阻那股氣流；白口罩，白口罩，你是呵護生命的物首；自強不‘吸’，你是走出霧霾，告別混濁，渴望生活美好的那片新綠?！睂W生的心情一下被牢牢抓住了，順勢導入新課。
四、在地理課中加強地圖訓練。
地圖是地理課的語言，地圖中蘊含許多地理信息，需要教師在課堂上不斷強化地圖教學。在地理教學中，課本有許多知識都能夠依賴地圖進行學習。我在教學中國地形時就是這樣做的：
（1）讓學生閱讀課文的中國地形圖，找出我國的主要高原、平原、盆地、丘陵。（2）在此基礎上，讓學生在填充圖上填出高原、平原、盆地、丘陵的.名稱，反復練習。既培養學生的動手動腦能力，還提高了學生的興趣。
總之，在“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的地理基本理念的指導下，在地理課堂教學中，最終使學生由“讓我學地理”變為“我愿學地理”，直至到“我會學地理”。
參考文獻：
謝劼。語文教學中的情感教育［j］。湖南財經高等?？茖W校學報，（01）。
激發學生寫作潛能篇六
摘要：剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。一下子進入寫一段話尤為困難，更何況我們農村學校的學生，學習寫作更為困難，因此，總結經驗分享如何提高學生寫作興趣勢在必行。關鍵詞：激發；興趣。
小學語文新課程標準中對作文教學提出了總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”然而，剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。一下子進入寫一段話尤為困難，對于農村小學教學來說，作文更成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。但事實上，農村存在著富饒而獨特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發。如果我們教師獨具慧眼，善于提醒并引導學生最大限度的用好這些資源，那么學生將不再苦于無物可寫，而寫作也終將成為一種享受。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。如何激發學生寫作興趣，讓學生在輕松愉快的精神狀態下快樂作文呢?下面我就談一談我在教學中的一些做法：
生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來的。我們要多創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們盡可能多組織學生開展各種活動，如參觀、課外實踐活動、文體競賽、游戲等，以讓學生獲得更多的生活體驗。金秋十月，學校組織了一次去農場采摘秋游活動。到了果園，滿眼都是紅的綠的蘋果、棗子，這可是他們頭一次見到啊!學生興奮得不得了，飛也般得沖進林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地搶摘著，提著沉甸甸的“戰利品”，個個臉上洋溢著燦爛的笑容?；貋砗?，他們以《快樂的采摘》為題記錄下了這次活動。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，這篇作文當然寫得是前所未有的生動。我所任教的學校是位于江津區的中山古鎮，為了寫好家鄉古鎮這一作文，在課間我帶領孩子們親自到古鎮觀察，看古鎮建筑，品古鎮小吃特點，孩子們的興趣極大，并且教會他們用課堂學過的優美詞語句子來描述古鎮，結果孩子們寫出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨特感受和親身經歷后的心得體會分享。
當然，我也在作文課中現場組織一次活動或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫大象鼻子等。這樣學生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導觀察，使學生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描述生動，充滿情趣，寫作興趣也會自然而然有了。
二、通過寫日記來積累，從二年級開始，我便訓練學生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學們一起分享，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，做一次活動都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。當然，我會參與其中，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂。
三、利用多媒體，激發寫作欲望。
實踐證明：靠大談寫作意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效，必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現最佳狀態。葉圣陶先生亦云：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”運用多媒體教學作文，可突破時空的限制，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。
例如：寫景抓不住特點，寫不出意境和內涵是學生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結于學生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實際上，老師指導學生寫景時僅僅紙上談兵，沒有創設一定情境讓學生融入景物才是學生對寫景作文倍感頭痛的關鍵所在。在一次《我愛家鄉》的作文教學中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富饒的景色)，這樣學生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用畫面引入，讓學生充分感受課件意境美。有了表達的欲望后，再充分調動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫學生成功的跨越寫景作文這道難關。學生在課堂上同時受到音樂（音樂論文）、美術、文字語言等多種媒體的熏陶，如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學生的積極性相當高。學生習作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。
四、書本中積累素材。
古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優美詞句，好的片段，優秀作文。小學語文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節，各有所長。有許多文章的寫作方法值得我們學習，或者有的文章的某一節某一段值得借鑒。教師還可以給學生提供課外閱讀的書目，把學生的閱讀興趣從課內遷到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。如對于三年級的學生來說，可以讓學生認真閱讀《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵和督促，鼓勵他們利用學校的圖書室充分閱讀，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。從而寫作興趣更濃。五、賞識教育，激發寫作熱情。
當代教育心理學（心理學論文）研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒，而對賞識卻欣然接受。一個班的學生寫作水平當然是參差不齊的，但從學生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，他們都想用優美的詞句、新奇的立意、巧妙的構思來寫一篇“杰作”，得到老師和同學們的贊許。因此在批改學生作文時，我對每一位學生的作文都會認真地寫下評語。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。學生在看到那些恰到好處的批語后，不管自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發了他們寫好作文的興趣，增強了自信心?？傊頁P比批評要好。
六、展示寫作成果，激發寫作動力。
強烈的成就感會給人于前進的動力。小學生好奇心強，又愛表現，教學中我充分利用他們這一特點，為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。在教室中張貼寫得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫作榜樣與動力，在以后的學習寫作中更加努力，效果事半功倍。
總之，在教學實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發農村小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，農村小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學生的面前也會出現一片芳草地。我相信，如果我們教師善于用心教學作文課，學生一旦對作文產生了情趣愛好，掌握了寫作的方法，就會猶如擁有一支生花妙筆，令學生才思泉涌，文采飛揚，寫起作文得心應手，作出佳作一篇篇。
激發學生寫作潛能篇七
么，想寫什么就寫什么”，致使許多學生生造出一些浮躁、空泛的作文。這有悖于“新課標”的“自主寫作”積極的引導作用。畢竟學生的認識能力、社會經歷、情感體驗有限；當家庭、學校兩點一線的素材枯竭后，難免陷入新的假、大、空的窠臼。因此，在為學生架設放飛自我的寫作平臺的同時，還必須有正確的指導性，為學生創設激發創意、生發靈感的生動情境，提供利于擷取素材的較大空間。在引導學生走進社會、走進自然，去觀察、去體驗、去感悟的同時，選取那些適合青少年閱讀的文學篇章及其精心選入《語文》課本的優秀作品，引導他們進入文本所創設的廣闊情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通，體驗和感悟文本所表達的意義和深邃意蘊，從而促使學生提起筆來。在學生再創作中，文本又為學生提供了一個詞語庫，使學生有感而發，有話可說，有詞可用，自然不會再怕作文了。
筆者結合作文教學，設計了“緣文而發，一線連珠”的連詞組句、連句組段的練習。經過一段時間訓練，培養學生理性思考和形象思維，提高他們對事物的觀察和描寫能力，從而促進寫作興趣，由怕寫變為愛寫。每篇課文講授后，學生普遍喜愛參與質疑思考，產生寫作沖動，將自己的隨想、感受寫成詩文，雖很稚嫩，但卻喜滋滋地拿來讓老師評改。
連綴課文篇名成片段。起初，筆者采用在學生中流行的串聯影視劇名、流行歌曲名的形式進行小作文。先讓學生收集這方面的資料，把自己喜愛的歌曲、書名連綴成一個片段。這種作文形式，引起了學生極大的興趣?；顒娱_展的第二天學生就交來不少文章片段，其中有報刊上的，也有自己寫的，挑出部分片段在班里交流、朗讀，學生們興奮不已。
讓學生將學過的課文篇名加以有機地組合，用一條完整的中心意思線貫穿，連綴成一個有情節、有感受的文章片段。學生按寫作能力搭配分組，共同商討選擇篇名，構思短文，并由一人執筆完成。課堂形成熱烈討論氛圍，感染著每個同學，大家很快便完成了各組的片段寫作。文章片段寫得各有特色，不乏哲理，情感充溢：
“《假如生活欺騙了你》，不要悲傷，不要憂郁，因為人生原本就是一條《未選擇的路》，需要我們用青春的畫筆描繪生命的《色彩》，不管前進的路上有急流險灘，有荊棘峭壁，都應堅定《我的信念》，用一往無前的勇氣破浪揚帆、奮力登攀?！?/p>
“假如我是《一條小河》，渴望在我身邊飄過的《紙船》能為遠方的親人寄去一片天涯游子無盡的《鄉愁》。”(其中課文篇名均選自九年義務教育三年制初級中學《語文》第三冊人民教育出版社3月修訂本)。
從課文選詞、連詞、組句。讓學生從學過的課文中挑出優美的詞和富有哲理的詞，分門別類做成詞語積累卡片，然后確定一條思想主線，分類選擇詞語連綴擴展成句。引導學生運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，把句子寫好，寫美，寫出情境，寫出哲理，寫成格言警句。
激發學生寫作潛能篇八
1、最孤獨的時光，會塑造最堅強的自己。
2、把臉一直向著陽光，這樣就不會見到陰影。
3、永遠不要埋怨你已經發生的事情，要么就改變它，要么就安靜的接受它。
4、不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止。
5、通往光明的道路是平坦的，為了成功，為了奮斗的渴望，我們不得不努力。
6、付出了不一定有回報，但不付出永遠沒有回報。
7、成功就是你被擊落到失望的深淵之后反彈得有多高。
8、為了照亮夜空，星星才站在天空的高處。
9、我們的人生必須勵志，不勵志就仿佛沒有靈魂。
10、拼盡全力，逼自己優秀一把，青春已所剩不多。
11、一個人如果不能從內心去原諒別人，那他就永遠不會心安理得。
12、每個人心里都有一段傷痕，時間才是最好的療劑。
13、如果我不堅強，那就等著別人來嘲笑。
14、早晨給自己一個微笑，種下一天旳陽光。
15、沒有愛不會死，不過有了愛會活過來。
16、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。
17、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。
18、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
19、當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。
20、世界上那些最容易的事情中，拖延時間最不費力。
21、人之所以能，是相信能。
22、一個有信念者所開發出的力量，大于99個只有興趣者。
23、每一發奮努力的背后，必有加倍的賞賜。
24、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
25、一個能從別人的觀念來看事情，能了解別人心靈活動的人，永遠不必為自己的前途擔心。
26、一個人最大的破產是絕望，最大的資產是希望。
27、不要等待機會，而要創造機會。
28、昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。
29、做對的事情比把事情做對重要。
30、人格的完善是本，財富的確立是末。
31、人生偉業的建立，不在能知，乃在能行。
32、任何的限制，都是從自己的內心開始的。
33、含淚播種的人一定能含笑收獲。
激發學生寫作潛能篇九
為踐行社會主義核心價值觀教育，促進家庭和學校合作，共同幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，讓孩子學會做人、學會做事、學會學習，實現立德樹人的教育目的。
一、引導學生從“畏懼失敗的漩渦”中擺脫出來，振作精神，迎接新的學習與挑戰高中的學習生活充滿激烈的競爭，激烈的競爭也導致了學困生陷入失敗的漩渦之中，不能自拔。這就需要我們教師以高度的責任心和為人師表的使命感去喚醒學生，讓他們明確陷入失敗漩渦之中的具體危害，讓他們振作精神，從失敗的漩渦中解放出來，幫助他們卸下思想的.包袱。這樣曉之以理，動之以情，學生自然會清醒、明白，學習熱情也會猛然而生。
二、動之以情，讓學生感受到關懷、溫暖與真情。
自卑是當前學困生普遍存在的一種心理狀況，是影響學困生形成積極心態的首要阻力。幫助學困生消除自卑感乃是我們教學的當務之急。
1.縮短師生間的心理距離。教師要以一顆愛心去對待學生，去感化他們，讓我們的一言一行成為學困生不斷向上的精神力量，成為學困生積極進取的動力源泉。多留意、多微笑、多提問、多表揚、多談心。教師一個肯定的手勢，一句激勵的話，一個親切的眼神，都能引起學困生積極愉快的感覺，刺激學困生的學習興趣，激活他們的思維，激發他們的潛能。
2.消除學生間的隔膜。學困生由于成績暫時落后，很少有人主動地去幫助關心他們。這就造成了學生一種心理上的隔膜。我們應盡快消除這種隔膜，讓學困生在民主、團結、愉快的人際情境中去學習和交流。那么，學困生的學習熱情會明顯提高，對教育過程的參與也會顯著加強。
三、導之以行——引導學困生樹立成功感。
創造讓學困生成功的機會，對促使學困生形成不斷進取的心態有著至關重要的作用。教師應對學困生進行積極評價，激發他們的上進心，幫助他們樹立自信心。提高對學困生的成就期待，幫助他們樹立良好的心態，激發他們內在的潛能。讓學困生同樣品嘗到成功的喜悅，讓他們在表現自我、體驗自我價值的過程中樹立成功感。
四、授之以法——激活學困生的學習，激發他們的學習潛能。
學困生有學習策略的知識與操作，只是沒有被激活，沒有在學習中實際應用而已，這需要教師根據學生的認知結構和學習水平，給予精當的、科學的、有針對性的指導，從而開啟學困生的智慧，激活他們的思維，激發他們的潛能。高中學生的“課前預習，嘗試學習，建立錯題本，運用反饋卡——及時了解學生的學習情況”等都不失為促使學困生積極學習的良好方法，都不同程度地激發了他們的學習潛能。
五、撫慰心靈——教育學困生自尊、自愛、自信。
培養學困生的自尊、自愛、自信，是培養他們積極心態，激發他們潛能的重要基礎。因此，我們要有意識地對學困生展開“自尊、自愛、自信”的教育。在具體學習過程中，大多數學困生的意志都比較薄弱，學習中遇到一些有障礙的題目，往往不愿多思考，不愿堅韌攻關。對此，我們應及時對學困生進行學習目的、學習動機的教育，幫助他們樹立自尊、自愛的意識，并鼓勵他們克服思維上的惰性，養成“自主學習、自主發展”的良好習慣。同時，幫助每個學困生根據自己現在的學習狀況，確立短期、中期、長期奮斗目標，讓他們以具體行動不斷成就自我，逐步做到自尊、自愛、自信，從而形成積極進取的心態。
總之，“培養學生的積極心態，激發學困生潛能”的方式還有好多，但關鍵的一點是教師。
應擁有一顆愛心，關注每一顆心靈，并不斷地激勵與鼓舞他們。教師應以興奮的情緒、熱切的關注、勃勃的生氣、殷切的期待去激勵、喚醒、鼓舞我們的學生，堅信學生一定會成功。學生便能從教師的愛中獲得信心和力量，情不自禁地投入到學習中去，從而迸發出智慧的火花。
激發學生寫作潛能篇十
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結果不少同學寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學生的身份參加學校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發表在《南海報》上。
二?、提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。
三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。
在教學中，一方面，我讓學生對77年到的高考作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續寫想象情景作文“自習課上，突然一個同學笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四、加強審題訓練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。
五、借鑒名家名篇，提倡學以致用。
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的'好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。
七、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。
為了發揮同學們的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓練和文章互改等方面有所側重，收到較好的效果，在學校征文比賽中，我所教班的幾位同學的征文，均獲校二等獎，，我任教班的幾位同學，在學校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學期都有同學的作文刊登在校刊《紅棉報》上。而絕大部分同學也不再害怕作文，這些都是得益于教學中激發學生寫作興趣.
激發學生寫作潛能篇十一
近年來，“如何提高課堂教學的實效性”已成為備受關注的教學熱點話題。的確，高效的課堂會使學生收獲更好的教學效果和優良的學習成績，同時也能讓我們教師的日常教學工作事半功倍，這是毋庸置疑的。因此，我們在課堂教學設計環節就更應該做到精益求精，把重點放到如何提高學生的學習興趣上來。我認為，學生的學習興趣提高了，學習過程就會變被動為主動，課堂教學的實效性便會大大提高。
我在這方面也做了一些嘗試。根據語文教學的特點，我將對聯引入了課堂，發現學生們對這種既古老又特殊的文學形式饒有興趣。一年多下來，班里已有不少學生利用課余時間收集整理天下名聯，有的同學甚至還結合具體情境自己創作對聯，這不但訓練了語感，提高了語言表達技巧，更讓他們對語文課，尤其是古詩文產生了濃厚的興趣。
對聯也稱楹聯，是我國極富情趣的一種文學樣式。它汲取了詩歌的凝練，詞曲的靈巧，自成一體，被稱為“詩中之詩”。正是因為它具有這種獨特魅力，使其不僅在民間廣為運用，而且在語文教學中也有著不可忽視的.作用。對聯教學不僅可以豐富學生的文學底蘊，拓寬語文學習途經，而且還可以激發學生學習語文的興趣，提高學習語文的積極性和主動性，從而提高課堂教學的實效性。
將對聯運用在語文教學中，有助于學生對人物、背景的認識，并能與作者情感產生強烈共鳴。例如在教授《蜀相》這首詩時，我引用了南陽武侯祠的一副對聯：“收二川，排八陣，七擒六出，五丈原前點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。這副對聯高度概括了諸葛亮一生的光輝業績，短短幾十字，代替了繁冗的人物介紹，化繁為簡，提高了課堂效率。同時，此聯為嵌數聯，出句嵌入了從一到十全部數字，學生們看后興趣大增，紛紛抄錄下來。這中間除了有對楹聯創作者的欽佩，還包含了對諸葛亮光輝而又傳奇的一生的崇敬，進而與詩人杜甫所抒發的對諸葛亮的敬仰之情產生共鳴。對聯的引入使這堂課的教學收到了事半功倍的效果。
將對聯運用在語文教學中，還有助于學生對小說中人物形象的概括和把握。魯迅在《祝福》里描寫講理學的老監生魯四老爺，在他的書房里，壁上掛著朱拓的大“壽”字，掛著陳摶老祖寫的對聯，一邊已經脫落，松松地卷了放在長桌上，一邊的還在，寫的是“事理通達心氣和平”?！澳前敫睂β搶懙檬鞘裁茨?？”我講到此處時學生們急切的問道。我說：“此聯語出朱熹《論語集注》。朱熹在《季氏篇》中‘不學詩無以言’和‘不學禮無以立’語下分別注云：‘事理通達而心氣和平，故能言’；‘品節詳明而德性堅定，故能立’?！痹捯魟偮?，學生們異口同聲的說出了答案：“品節詳明德性堅定?！濒斞赶壬鸀榱丝坍嫛棒斔睦蠣敗边@一典型人物，采用注語作成了這副對聯，配上案頭一堆未必完全的《康熙字典》、一部《近思錄》和一部《四書襯》，虛偽的封建衛道士形象立刻就鮮明起來。對聯的引入，使我在分析“魯四老爺”這一典型形象時節省了不少時間。
在教學中，我建議學生依據課文內容從多個角度創作對聯來進行評點：既可以對課文作全面的概括，也可僅就自己感受最深刻的一點作出概括；可以一篇課文單對，也可用兩篇課文分作上下聯，還可以一篇課文作幾聯。學生自由撰寫，激揚文字，收到了很好的效果。例如宋詞單元教學結束時，有同學撰寫一聯：“柳三變楊柳岸邊，感傷曉風殘月；蘇東坡沙湖道中，任憑煙雨一蓑。”；新年聯歡會時，恰逢臨近四科會考，同學們創作了一副對聯張貼在班級門口，上聯是：“課堂里不求人人開竅”；下聯是：“考場上惟愿個個過關”。對聯講究用詞、修辭、節奏和韻律，對語言感知能力的要求很高。對聯創作過程中，學生常常會為一個字、一個詞而冥思苦想、絞盡腦汁，為使聯句工穩而反復斟酌，再三修改。學生徜徉在這種高雅而愉悅的學習環境中，受益匪淺，對優秀的對聯大都能過目不忘當場背誦。將對聯引入課堂不僅延伸了課堂教學，活躍了課堂氣氛，還激發了他們的求知欲望，培養了他們欣賞美、感受美、創造美的能力，陶冶了情操，豐厚了氣質。
寓教于樂是教育教學的至高境界，讓學生變苦學為樂學，是我們當代教師在教育教學方法上追求的目標之一。對聯具有文字游戲的特點，對聯教學能使學生學得愉快，使學習的過程充滿體驗的樂趣，在提升他們語文素養的同時，也提高了語文教學的實效性。
彭勃。
激發學生寫作潛能篇十二
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。
現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發學生寫作潛能篇十三
邊拖拉桿箱邊玩滑板的時尚交通工具庫特車、通過手機app就能遠程遙控制冷效果的遠控小冰箱、能夠打印立體玩具和房子的3d打印機、換個角度亮度就變的趣味led燈……這些蘊含著無限創意的成果都來自“深職首屆創客街”。
8日下午，首屆“深職創客街”在深圳職業技術學院留仙洞校區啟動。庫特車、并聯臂3d打印機、智能指紋門禁系統、重力感應趣味led等20余個學生創客項目在此火熱路演。不少師生紛紛圍觀，欣賞創意創新帶給他們的無限沖擊和體驗。
創客街上，機電學院制動化專業大二的學生楊智和同伴研發的“封閉式工廠水產養殖”真正體現了農業現代化帶來的“神奇”。楊智來自珠海一個普通魚蝦養殖戶的家庭，可由于不夠潔凈的水源，導致家里魚蝦的產量始終不高。在此啟發下，他和同伴共同研發了這個集合了海洋學、水質處理、自動化、傳感器、集成ic等多種技術于一體的'水產養殖系統，并配有水質傳感器對養殖水進行24小時監控報警，養殖戶如果運用這種系統將大大提高魚類的存活率和繁殖量。
在創客活動中，學生由被動地接受知識，轉變為結合自己的研究興趣和研究方向，自己發現問題，并帶著問題有目的的尋找解決路徑，從而獲得新知識，新啟蒙?！吧顪Y”項目負責人吳志輝說，創客活動讓他發現了自己無窮的潛力和未知的自己。
創客與普通創新的不同在于，他們不僅僅有新奇的想法，還追求將創新成果轉化成真正的產品來服務于大眾。項目之一的庫特車，是計算機工程學院大三學生葉君平和其他4名學生組成的團隊研發的成果。他們早在就將便捷、環保的出行理念用于拉桿箱、背包之中，研發了第一輛適合出行的時尚交通工具――“庫特車”。這個“酷到沒朋友”的交通工具，憑借其方便的性能和“親民價格”，已經打進歐美市場，深得國際友人喜愛，不少廠家爭相合作，從研發至今已銷售萬余輛。目前，這個團隊已成功注冊了“艾優精品”公司，下一步公司還將研發電動版庫特車，并將業務拓展國內市場，實現更多的成果轉化。
最終，“庫特車”、“封閉式工廠化水產養殖”、“深淵”三個項目以最高分分獲一、二、三等獎，學校對這幾個團隊給予了獎勵。該校校團委書記張鋒興表示，把創客理念引入大學校園中，讓學生近距離地接觸創客文化，與國內外頂尖創客共同參與開發具有原創內涵的產品，是學校創新、創業教育的重要形式之一。學校希望通過開展創業教育，激發和培育學生的企業家精神和原創精神。希望在不久的將來，能從深職院走出越來越多富有創意、善于創新、勇于創業的創新型國家之棟梁。
激發學生寫作潛能篇十四
1.運動：研究表明，得到足夠運動的人，其大腦也更好。自愿的運動可以減壓，因而更有益。這意味著找到了享受運動，而不是強迫自己去運動的方法，會讓你更聰明，也更有幸福感。所以，做點運動，選擇一個訓練項目，比如馬拉松、三項全能或者“趣味賽跑”，或者找個伴兒一起，讓運動變得有趣。
2.多問“為什么”：我們的大腦與好奇心聯系在一起。隨著我們長大變“成熟”，許多人開始抑制或否認自己天生的好奇心。讓自己充滿好奇心!讓一天至少問十個“為什么”成為習慣吧!你的大腦會變得愉快，你也會驚訝地發現學習生活中原來有那么多的機遇和解決方案。
3.笑：笑有益健康，可以促進體內釋放內啡肽及其他有積極力量的化學物質。笑可以幫助我們減壓，還可以打破舊有模式。因此，笑可以看作是對大腦的快速充電。多多大笑吧!
4.記憶：大腦是一部記憶機器，所以給它工作的機會吧!花點時間給記憶。讓你的思維自我反應，它將帶給你積極的情緒，與記憶的新聯系有助于你當前的學習和挑戰。
5.聽音樂：心理學家弗朗西絲·勞希爾和她的同事發現聽莫扎特可以提高人們數學和空間推理能力。即使老鼠走迷宮，聽了莫扎特音樂也比聽完白噪聲或極簡主義作曲家菲利普·格拉斯的音樂后走得更快更精確。勞希爾報告說，至少對于老鼠來說，一曲莫扎特奏鳴曲可以刺激與大腦中神經細胞信號有關的三個基因的活動。
6.改善你做過的事情的技能：只要你想拓展你的能力和知識，一些重復的腦力刺激也未嘗不可。
7.玩兒：花時間玩，找時間玩。這對你的精神和大腦都有好處。這給了你的大腦進行戰略思考的機會，同時讓它能夠保持運行。
8.在記憶旁睡覺：預習關鍵信息，然后睡覺，有助于提高20%到30%的記憶力。如果這種信息令你昏昏欲睡，你會很容易伴著它入睡。但如果你的思維讓你保持清醒，就把所有的都寫下來，有時候通過此途徑把它們“趕出大腦”，你就可以睡著了(所以身旁要常備紙和筆)。
9.全神貫注：全神貫注可以提高腦力，這是顯而易見的。但是那些干擾注意力的因素并不總是那么顯而易見。學會注意你何時走神了，例如，你需要向同學問個問題，這可能干擾你整個早上，暗中破壞了你清晰思考的能力，即使你并沒有意識到是什么在擾亂你。
10.充滿激情的活動：沒有全身心投入，你做不了偉大的工作。當人們在學習和創造中成長時，他們都會全力以赴。還記得，當你是個孩子時，你喜歡干什么，就把所有精力放在那上面。這是你通向天才，通向天賦的途徑。達芬奇、愛迪生、愛因斯坦和畢加索都熱愛活動、熱愛探索。
11.意識的循環：你的意識在一天中時強時弱。大部分情況下，每九十分鐘就有三十分鐘的弱意識期。觀察你自己來認識這種周期。如果你學會了認識并追蹤你的精神狀態，就可以在思維“最清醒”的時候，把精力集中在最重要的思維活動上。
12.學習一些新事物：當我們學習一些新事物時，就是在開發大腦的巨大潛力。每天學一個新單詞。主動記憶詞語與智力有著強大的聯系。當你的詞匯表中有了新單詞后，大腦就可以用新的方式思考兩種想法之間的更細微的差別。讓你的大腦不斷學習，這是讓你的大腦重新充滿能量的最好方法。
13.為了讀而寫：為自己寫作肯定有巨大價值。在寫些需要閱讀的東西時，我們的大腦被很好地激活了。寫作的最大益處就是它可以擴充我們的腦容量。找到為讀而寫的方式，比如寫些閱讀的東西給你的朋友，寫些自己童年的故事。
14.建立對大腦的信任：讓身邊找到能激勵你并激發你創造力的有抱負的人。讓人、地方和事情聯系起來，探索新的機遇，為你的問題尋找答案。
激發學生寫作潛能篇十五
經常帶寶寶去新鮮的地方，會刺激寶寶的大腦，引起寶寶的注意，咦?這是什么地方，看起來很有趣，讓我好好的探索一番吧!寶寶會用極大的熱情去看，去聽，去探索，自然收獲了很多。
經常帶寶寶去新鮮的地方，不要每天宅在家里，經常去探索陌生的世界會讓寶寶的適應能力更強，寶寶也會處于歡樂的情緒中，這種情緒最適宜學習探索和記憶!
2：多運動促進大腦發育。
從寶寶出生以后，媽媽就要注意寶寶的運動，在最初的幾個月里寶寶還不會主動的運動，媽媽也要幫助寶寶做被動操。寶寶從抬頭、翻身、坐、爬、站到走，每一個階段都有其獨特的意義，1~2歲的嬰幼兒大運動由移動活動向基本的運動技能過渡，包括：走、滾、踢、扔、接，跑跳等?？山栌眠\動游戲的形式，引發嬰幼兒積極鍛煉的興趣，有效增強運動鍛煉的效果。
3：聽音樂，唱歌。
音樂是最美的語言，寶寶天生都有律動感，聽見音樂都會翩翩起舞，多給寶寶聽童謠，兒歌，優美的純音樂，聽多了寶寶就會跟著模仿唱歌，媽媽要鼓勵寶寶，夸贊寶寶。據說會唱歌的人情緒普遍高哦!
4：猜謎語的游戲。
猜謎語是很多孩子都喜歡玩的游戲哦，這會讓寶寶開動腦筋思考，并且全靠想象力，他會把聽到的抽象謎面和自己的生活經驗結合起來進行系統的思考，最終猜出謎底，這會給寶寶帶來莫大的成就感，當寶寶猜不出來的時候，家長可以適度的提醒。
激發學生寫作潛能篇十六
結合家里常見的物品和玩具，根據孩子的生活場景，創造出自己的游戲來。
這些問題沒有標準答案，所以就會激發孩子大腦的“暗能量”，比如說“可樂罐還可以做什么”這種問題，因為沒有標準答案，所以孩子會想，可樂罐有什么樣特征?可樂罐的形狀是一個圓柱體，那么圓柱體可以干什么呢?除了裝可樂之外，還可以裝水、裝奶、裝醬油。可樂罐的材料是金屬的，那金屬除了做成罐子以外，還可以賣錢，可以導電，沒準還可以撕開當刀片用呢。
2.發散性思維可以與想象力結合。
找一找日常事物的奇怪用途、完成一項任務的不同方法，還有在想象出來的一些場景里你會怎么辦，這些都需要全腦的協作。你可以問孩子這樣的問題：
“假如你是妖怪，那你要怎么樣才能吃到唐僧肉?”
在這個問題中，你是妖怪，是反事實想象，怎么樣才能吃到唐僧肉呢，就需要他的發散性思維。
聯想性思維游戲。
1.先從兩樣東西之間的聯想開始。
手表和鬧鐘有什么共同點?油畫和水彩畫有什么共同點?從物品的用途，還有相同的數字。你還可以從顏色、形狀這些角度讓孩子聯想。
2.用聯想性思維來創造。
除了找共同點之外，還可以玩一些高級的游戲。我們不是在培養創造力嗎?你可以直接把聯想性思維用在創造活動中。比如“啞巴畫畫”，拿一張大白紙，或者兩個人在一塊大白板前，各畫一分鐘，都不許看對方在畫什么。一分鐘后，你們倆再看看對方畫的是什么，但不許說話交流，只能默默地你添一筆，我加一劃，把它畫成一幅整體有機的大圖。
我們在日常生活中需要關注小孩的知識吸收能力，但是知識并不是越多越好，好比出去玩耍時，我們不能一味的填鴨，不斷告訴小孩這個是什么，那個是什么，這樣的填鴨式容易引起小孩的反感與排斥心理，我們可以換一個方式，進行提問，激發小孩的好奇心，當小孩子的注意力被你掌握了，你再告訴他們答案，從而滿足他們的求知欲，這樣才能讓小孩的好奇心得到培養。
同時，小孩對很多事情都會特別好奇，不要因為他的十萬個為什么而產生不好的情緒，給小孩多一點耐心，一個一個回答他的問題，如果你有事暫時無法回答，可以直接告訴他，爸爸現在在忙，等我有空我就告訴你，記得再問我哦。
小孩子的好奇心需要呵護，一旦好奇心沒有了，求知欲就會隨之下降，那么他就會喪失對外界的興趣，不利于他的成長。
我們的目的是讓小孩適應未來的社會，而不是讓小孩只有一個填滿知識的腦袋。
激發學生寫作潛能篇十七
為貫徹落實黨中央、國務院關于推動“雙創”上水平的決策部署，進一步激發“雙創”活力，引導增強市場信心，工業和信息化部與財政部共同主辦20“創客中國”中小企業創新創業大賽。
工業和信息化部部長苗圩繼續擔任大賽組委會主席，工業和信息化部副部長王江平擔任組委會副主席，工業和信息化部中小企業局會同工業和信息化部信息中心(大賽秘書處辦公室)、財政部經濟建設司，統籌協調并推動各項工作取得積極成效。
目前累計參賽并入庫項目15186個，較20增長87.2%，其中，企業組項目9226個，較上年增長102.3%;創客組項目5960個，較上年增長67.7%。
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經各地中小企業主管部門申報，大賽組委會同意，目前有28個省(區、市)，4個計劃單列市以及工業和信息化部中小企業發展促進中心備案的區域賽33場(含1場國際賽);大賽秘書處辦公室會同地方政府等備案的專題賽12場。
激發學生寫作潛能篇十八
自從上初三以來，學校重新安排了課程表，三班一周六節課，上午兩節上午第四節課，下午兩節第一節課，每次上課頗費不少口舌，有時候還很生氣。上午第四節課，學生等著回家吃飯，內心就不太平靜，又加上分階段下課，提前五分鐘下課，其實不是提前五分鐘的問題，無形之中成了提前十分鐘，介于這些原因，上午第四節課尤其難上。
本周二上午，我學的是lesson44課，本課有三部分，聽力，對話，加一個練習，聽完聽力，做題，不認真聽就不會做，所以，秩序比較好，第二部分是對話，因為要檢查背誦，同學們忙著準備，所以秩序也可以，第三部分是練習，給出主語，練習被動語態，給出了五個主語，讓同學們做盡可能多的句子，我在備課時，翻資料，每個句子作了準備了三個例句。還剩下十分鐘，我來處理第三部分，課上秩序就不是很好，我本來害怕完不成任務，想念一下答案，讓同學們抄下來算了，可是班里比較亂，于是我靈機一動，把全班同學分為四組，一組做一個句子，看哪個組做得既對又多，各組展開討論，你可以下位子，你們小組可以討論，可以補充，五分鐘之內，看那組做得好，這下可熱鬧了，你追我趕的上黑板上寫答案，當我倒計時時，還有幾個同學躍躍欲試，當我公布答案時，下課鈴已經響了，還有兩組沒訂正完，我說下課，同學們堅決不讓，情緒高漲，門外擠了好多同學，同學們興高采烈。同學們思維開闊，每個句子寫了至少八個答案。這節上午第四節收到了意想不到效果。
下課后，我心情也高漲起來，一改往日的沮喪，我終于明白，自從你做老師以來，學生的情緒就是你的情緒。把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，你就會收到意想不到的收獲。只有這樣，你才能真正調動起學生的積極性來，才能挖掘出學生的潛能來，才能讓自己把上午第四節課上成成功的一課。
激發學生寫作潛能篇十九
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結果不少同學寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學生的身份參加學校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發表在《南海報》上。
二?、提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。
三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。
在教學中，一方面，我讓學生對77年到98年的高考作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續寫想象情景作文“自習課上，突然一個同學笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四、加強審題訓練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。
五、借鑒名家名篇，提倡學以致用。
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死?！备闼囆g離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的'好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。
七、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。
為了發揮同學們的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
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