每做一次總結，我們都能夠更好地了解自己的價值和意義。較為完美的總結應該能夠全面地概括所總結的內容，不落下任何重要的細節。接下來是一些來自各行各業的精彩總結范文，值得借鑒。

初中地理黃土高原教學設計篇一

(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

【過程與方法】。

在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

【情感、態度、價值觀】。

通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的`興趣。

二、教學重、難點。

重點：日本的自然環境的基本特點。

難點：火山的形成原因和利弊分析。

三、教學方法。

讀圖(資料)分析法，小組討論法。

四、教學準備。

地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。

五、教學過程。

(一)設置情境導入新課。

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。

過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

(二)探究新知新課教學。

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

【環節一】認識日本的自然環境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的影響。

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。

初中地理黃土高原教學設計篇二

1．區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

該學習目標可以分解細化如下。

1．通過對天氣和氣候的感受對比，區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養成收看天氣預報的習慣。

3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環保意識，養成愛護環境的行為習慣，樹立可持續發展觀念。

（一）教學重點。

1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

（二）教學難點。

1．認識衛星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

2．理解天氣與生產和生活的關系。

3．理解人類活動與大氣環境質量的關系。

1．教法。

創設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2．學法。

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

2課時。

初中地理黃土高原教學設計篇三

本節課主要的思路：首先由天氣與氣候的關系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素(氣溫和降水)，進入到本節課的重點內容------我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結出我國氣候的主要特征：一、復雜多樣;二、季風氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災害。

從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學。在這節課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。

從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學生的實際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節課從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理“，以激發學生的學習興趣。

不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強.學生發表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生，有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學生的培養。

今后的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學中應加強指導學生讀圖培養學生從圖上獲取信息的能力。

初中地理黃土高原教學設計篇四

1、通過閱讀各種示意圖、圖表，記住當前世界人口總數，了解當前世界人口有不斷加快的趨勢，掌握人口增長的地區差別；掌握第二次世界大戰后，人口遷移的三種主要形式；學會計算人口的自然增長率和人口密度；掌握世界人口分布的特點。

2、通過讀《世界個大洲人口自然增長率圖》、《世界人口增長曲線圖》、《世界人口分布圖》和《世界地形圖》等地圖培養學生分析地理圖表的能力，初步學會從圖表上獲得地理信息的能力。

3、通過人口自然增長率、人口密度的計算，培養計算能力。

4、提高對本節的學習，使學生初步樹立科學的人口觀和人地觀。

1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析。

關于人口的密度問題，首先，教材給出一道計算題，甲、乙兩城市，面積2000平方千米。甲城市人口500萬，乙市人口250萬，要學生算出甲、乙兩市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出兩城市的人口密度。配上甲乙兩城市的人口密度比較圖，有助于學生深刻、直觀的理解人口密度的概念。通過列表計算中國和加拿大兩國的人口密度，使學生對人口密度分布的差異之大有了更深的認識。為學習世界人口分布圖，理解圖例上的人口密度打下良好的基礎。

世界的人口的分布的情況，主要是通過閱讀世界的人口分布圖獲得。從圖中可以看出，亞洲東部和南部、歐洲以及北美東部地區人口最稠密，進一步參考“世界地形圖”讓學生思考，為什么人口集中分布在這些地方，這些地區從自然條件上和社會經濟發展上有什么特點？從而得出，世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。

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2、“世界人口的遷移”的教材分析。

3、“世界的人口”的教法建議。

關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。

引導學生積極活動，讀課文轉載的一篇報道，了解什么時候地球上的人口突破60億。通過讀圖計算，“世界人口從1830年的10億到1999年的60億，每增加10億用了多少年？用讀出的數據，說明世界人口的增長速度如何？量化人口增長的速度？引出人口自然增長率的概念。自然增長率=出生率—死亡率。讀世界各大洲口增長率圖，哪個洲的人口自然增長率最高？哪個洲的自然增長率最低。通過以上的讀圖計算，使學生更深刻的認識人口增長和分布現狀。

人口的遷移，可用通過提問、指導學生閱讀課文的形式講授。對于科技移民和勞動力輸出對我國經濟和文化發展有重要影響這部分問題，可以組織學生展開討論。

最后，通過計算題，算出甲乙兩城市的每平方千米的人數，引出人口密度的概念。閱讀“世界人口分布圖”讀出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，為什么會有這樣的差別。結合世界地形圖，做對比，展開討論，找到影響他們分布的自然條件、經濟、社會、歷史等因素。

4、“世界人口的數量和人口的增長”的教材分析。

人口問題是當今世界人們共同關心的問題。人是自然的產物，人類活動不斷改造自然；人是社會的產物，人口的發展受社會政治、經濟的制約，同時它對社會發展起促進和延緩的作用。本節中講述了人口地理中最基本的知識：人口的增長、人口的遷移和人口的分布。人口增長是認識人口數量動態的重要指標，人口增長的快慢直接影響著社會經濟的發展，也塑造著人口分布的面貌；人口的自然增長率和人口密度是為了定量說明熱口增長狀況和人口分布情況。

人口的增長，教材先用1999年10月13日《某報》的一段報道，點明世界的人口數量。用“世界人口的增長示意圖”顯示，每增加10億人所用的時間。使學生通過閱讀這個示意圖明確，世界人口每增加10億人，所用的時間越來越短，也就是說，人口的增長速度是逐漸加快的。然后提出人口增長是如何算出來的，提出人口的自然增長率是出生率減去死亡率，最后用“世界各大洲的人口自然增長率”上各大洲的柱狀圖，說明人口的增長速度在世界各洲的差異，非洲最高，拉丁美洲次之，歐洲的人口增長速度最慢。用“讀一讀”的形式，說明世界人口增長的趨勢和極限。

初中地理黃土高原教學設計篇五

1、運用地圖和數據，說出地球表面海、陸所占比例。

2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。

3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

（二）學習目標分解細化。

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養求真、務實的科學態度。

2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

5、了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。

（一）教學重點。

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

（二）教學難點。

在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

三、教學方法。

1、教法。

創設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2、學法。

情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

1課時。

初中地理黃土高原教學設計篇六

1、本節內容的知識體系是：河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。

2、本節核心內容的功能和價值：

(1)能夠運用地圖與統計資料說明中國河湖概況。

(2)提高學生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。

(3)能夠運用地圖和資料，初步學會弄宏觀的角度去學習地理，從而培養學生提取、加工信息和分析問題的能力。

(4)通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

學情分析。

八年級有45位學生，他們已經有了一定的地理基礎知識，掌握了一定的地理學習方法且對地理學習有了一定的興趣。但是，也有少數同學對地理課興趣不大，學習地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節課要充分利多媒體手段和網絡資料對學生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學習情趣，又能進行愛國主義和基本素養的教育。

教學目標。

教學目標。

(一)知識目標。

1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。

2.明確外流區(河、湖)、內流區(河、湖)的概念，以及外、內流河的水文特征。

3.能夠說出長江、黃河的概況。

(二)能力目標。

1.培養學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。

2.能夠運用地圖和統計資料說明中國河、湖的基本概況，培養學生歸納地理問題的能力。

(三)情感目標。

通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

教學重點和難點。

教學重點：

內、外流河的共同水文特征.

教學難點：

外、內流河的水文特征及其成因。

初中地理黃土高原教學設計篇七

二、內容來源。

八年級第一章第一節《疆域》。

三、設計目標。

1.能夠在中國省級行政區域圖中找到各省的位置，并記住它們的簡稱及行政中心。

2.通過了解我國的行政區域，增強學生民族自豪感和愛國意識。

四、過程與策略。

1.讓學生利用課余時間，每人收集幾個關于省、行政中心的成語，并了解謎語背后的含義，將謎面寫到a4紙上（每個謎面用一張a4紙）。

2.將收集的謎語交給地理課代表，由地理課代表整理將重復的謎語拿出去并打亂順序，然后每位同學抽一張（抽到自己的重新抽），給學生15分鐘時間，思考謎底，并將謎底及答案寫到謎面下方。

3.每位同學聲音洪亮的讀抽到的謎面并說出自己的答案，然后由出題同學公布正確答案。

4.回答正確的同學說出其相應的簡稱或全稱，然后到多媒體呈現的中國區域圖中找到所在省的位置。

5.所有環節都正確可得到一個小禮品。

五、效果分析。

1.本節課內容比較單一，記憶量大，死記硬背的方式進行記憶，不僅枯燥無味而且效率不高，通過猜謎語的方式學習，讓學生熟記知識點時，先猜一猜，答對的同學享受到了勝利的喜悅，沒猜到的同學也從別人的答案中獲得了啟示，加深了印象。

2.學生在記憶知識的同時，也增加了學習的趣味性，開發了學生的思維，激發了學生學習地理的濃厚興趣。

六、案例反思。

1.34個省級行政區的名稱、簡稱、行政中心，以及各省區的位置，知識容量大，識記內容多，對初中生來說，大多數地名也較為生疏，學生記憶有一定難度，而且要避免死記硬背的現象，通過猜謎語的方式，在玩中學，在學中玩，減輕了學生的課業負擔。

2.學生收集的謎面有限，沒有全覆蓋34個省級行政區，教師應提前協助收集整理，盡可能豐富內容。

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初中地理黃土高原教學設計篇八

(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。

重點：日本的自然環境的基本特點。

難點：火山的形成原因和利弊分析。

讀圖(資料)分析法，小組討論法。

地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。

過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

【環節一】認識日本的自然環境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的影響。

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。

要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考：日本的自然環境有哪些優勢和劣勢?

通過提問的方式回顧本節課內容。并說明作業任務：自然環境決定了經濟文化的發展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統計圖表。

初中地理黃土高原教學設計篇九

堅持以實施素質教育、實現課堂教學現代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

1、學科教學要求背景分析：

地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

2、學生現狀分析

初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

七年級世界地理的教學目標是：

1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境；初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題；增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。

周次教學內容備注

1緒言第一章第一節

2第一章第二節

3第一章第三節

4綜合探究單元測試

單元測試

初中地理黃土高原教學設計篇十

1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。

2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。

3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。

重點。

理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。

難點。

理解天氣和氣候的概念、區別。

環節一：新課導入。

生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？”導入新課。

環節二：講授新課。

1、天氣和氣候。

結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。

練一練下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？

“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣。

2、天氣預報和常見天氣符號。

過渡那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）。

問題。

（1）通過什么來知道天氣狀況呢？

（2）衛星云圖上的'藍色、綠色、白色分別代表什么？

（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？

學生活動。

（1）看衛星云圖。

（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。

（3）根據天氣符號識別天氣情況。

教師活動投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。

學生活動。

（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

教師活動展示“沙塵暴”、“風”的符號。

提問。

（2）如何識別不同的風呢？

學生活動。

（1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。

（2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。

環節三：鞏固提高。

展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發布天氣預報。

環節四：小結作業。

作業。

初中地理黃土高原教學設計篇十一

櫻花之國——日本(第一課時)。

一、知識與技能。

1、記住日本的地理位置。

2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。

3、了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化。

二、過程與方法。

1、在地圖上指出日本的地理位置。

2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。

三、情感態度和價值觀。

通過中國文化對日本文化的影響，激發學生的愛國主義情感。

日本的地理位置、地形和氣候特點。

日本的地理位置、地形和氣候特點。

讀圖分析、引導歸納。

一、導入。

由日本地震并引發海嘯導入。

二、了解日本。

問：

1、你對日本了解多少?

3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？

學生回答（可討論合作）。

教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術的國家。從古代受中國文化的影響，到近現代廣泛受西方歐美文體和技術的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經濟發展起到了推動作用。

三、學習日本的地理位置。

1、看地圖冊p18日本地形圖。

問：日本瀕臨的海洋有哪些？

2、看地圖冊p18日本在亞洲的位置圖。

問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的`哪一區？

3、看地圖冊p4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？

四、學習日本的地形特征。

1、看教材p、28圖7、50日本地圖。

討論：日本的領土組成有何特點？領土主體部分在哪兒？（在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）。

2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導）。

3、看地圖冊p18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。

問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）。

五、了解日本的氣候特征。

看教材p16亞歐大陸氣候類型圖。

問：日本有哪些氣候類型？

初中地理黃土高原教學設計篇十二

知識目標通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。

能力目標通過對相連證據的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性。

情感目標通過從材料到總結分析的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過名人的故事，激發勇于創新的精神。

了解海陸變遷的原因。

了解大陸漂移假說以及其形成的條件。

利用大陸漂移假說解釋一些地質現象。

尋找大陸源移的證據。

材料演示由現象到推理總結出的本質原因的過程。

1課時。

一、海陸是變遷的。

提問："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。

師：它的'原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。

二、海陸變遷的方式。

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(觀察、分析、討論)。

提示：

1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發現了海洋生物的化石說明了什么問題?

3、我國東部海底發現古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態?)。

4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?

師：請同學們總結海陸變遷的方式?

(總結)生：變遷方式有三種：

1.地殼變更；

2.海平面升降；

3.人類的活動。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀地理科學史上發生了激烈的爭論。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。

生：閱讀。

三、魏格納創立大陸漂移假說的過程及其合理性。

師：魏格納發現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合。

生：是否就能驗證假說，分組討論。

生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。

師：從魏格納發現并創立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發呢?

生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結。

四、大陸漂移假說觀點。

師：現在我們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。

師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

活動：分組討論。

總結：

生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來會怎樣呢?

生：會消失。

師：據科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現這種現象?

學生活動：討論。總結：

生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據，驗證了大陸漂移假說的正確性。

初中地理黃土高原教學設計篇十三

這堂課的內容我將從以下三個方面來介紹：

第一方面：課標要求和教材分析；

第二方面：教法分析和學法指導；

第三方面：設計說明;。

一、課標要求和教材分析。

1、課標要求。

2、教材內容分析。

3、教學目標。

4、教學重點難點。

1、課標要求。

地理學有兩個顯著特點：第一，綜合性。第二，地域性。它不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規律。

課程標準提出了地理課程教學的基本理念，學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理，改變地理學習方式等6個基本理念，強調以學生為主體，充分體現素質教育要求，使學生從“學會地理”走向“會學地理”。

課程標準對這部分內容的要求。

(1)運用地圖說出區域的位置、范圍，并對區域的地理位置做出簡要評價。(2)在地形圖上識別區域主要的地形類型，并用自己的語言描述區域的地形特征。(3)舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。(4)根據資料分析區域主要自然災害與環境問題所造成的后果，了解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗。(5)舉例說明區域環境與發展對生活方式和質量的影響。

2．教材內容分析。

本課《黃土高原》編寫了三部分內容：(1)世界上面積最大的黃土覆蓋區;(2)高原地面破碎、溝壑縱橫;(3)生態建設、保持水土。計劃安排2課時教學，本節課學習前兩部分內容。在第一部分內容里面，學習黃土高原的位置、范圍和黃土來源；在第二部分內容里面，主要學習黃土高原水土流失的原因、帶來的危害，以及黃土高原的三種地表景觀特征，簡單了解水土流失嚴重地區共同的自然特點及其帶來的危害，讓學生知道我國生態環境面臨的形勢是嚴峻的。

3．教學目標。

在確定教學目標時，考慮到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀教育的融合性，沒有從三方面進行分別表述，而是從教學的層次性出發，把教學目標分為基本目標和拓展目標。并考慮到教學內容之間的.邏輯關系和難易程度，對教學內容的次序進行了適當調整。

（一）基本目標。

2、根據課本所給資料，結合生活經驗，分析歸納黃土高原水土流失嚴重的自然原因和人為原因。

3、說出黃土高原水土嚴重流失的后果。

4、讀圖說出黃土高原基本地貌形態的特征。

（二）拓展目標。

1、以黃土高原的水土流失為例，說出區域內自然地理要素的相互影響和相互作用。

2、讀“中國水土流失嚴重地區的分布”圖，說出我國水土流失嚴重地區共同的自然特點并了解其后果的區域差異。

4．重點、難點的確立：

（一）教學重點。

本節課的核心是讓學生掌握區域發展和生態環境保護的辯證關系。因此，把認識黃土高原水土流失嚴重的原因和后果作為本課的重點。

（二）教學難點。

針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，確定了讀圖描述黃土高原的地貌特征為本課的難點。

二、教法分析和學法指導。

本節課通過圖像、掛圖等形式，運用自學、討論的教學方法,圍繞問題自學為主，交流討論，適當點撥，給學生相對寬松的活動空間，發揮學生主動性,化難為易，讓學生便于理解和掌握所學內容。

以學生活動為主是本節課的主要特征，在教學中遵循以學生為中心，通過“提出問題---合作交流---解讀探究-----應用拓展”四個環節完成本課教學，使學習困難的學生有所收獲,不愛動腦的學生樂于思考,學有所長的學生進一步提高，從而培養了學生的自學能力和創新能力。

三、設計說明。

謝謝大家！

初中地理黃土高原教學設計篇十四

1、知識目標：

了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置；兩種熱帶氣候的特點及對農業生產的影響；主要農作物及分布；了解東南亞人口和城市的分布、人口構成；豐富的旅游資源和發達的旅游業。

2、能力目標：

學習搜集資料，制作地理演示文稿。根據圖和相關資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學習分析一地的地理位置及重要性；結合中南半島地形、河流特點，分析東南亞的自然條件對人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規律。

3、情感價值目標：

培養尊重不同地區文化和傳統的意識；通過了解華人和華僑對所在國經濟建設和我國經濟建設做出的貢獻，增強民族自豪感。

東南亞的重要地理位置及物產。

1、將全班學生分為四個小組（位置交通、氣候與農業、自然條件與城市分布、華人華僑及風光導游）。

2、向各組布置閱讀教材圖文，上網搜集資料，制作演示文稿的任務。

3、教師對學生搜集資料、制作過程予以指導和幫助，并準備一些學生有可能忽略、不清或需強調的問題向學生提問、補充，或給學生以提醒。

1、位置交通組展示活動。

（1）演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區”，“馬六甲海峽的航線”

文字說明：位置：亞洲東南部，23n—10s，90e—140e。

組成：兩大部分——中南半島，馬來群島。

在世界交通的'地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。

（2）組間互動：請其他組的同學在投影屏幕前據圖認識和尋找教材p28活動1中的有關內容；在屏幕前據圖指出馬六甲海峽連接的地區。

（3）師問：“為什么有人說馬六甲海峽是日本的海上生命線？這條航線對我國有沒有重要意義？”

生答：日本是個礦產資源極為貧乏的國家，我們在網上看到過，日本進口物資的一半，進口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱為"經濟命脈"。

師補充：隨著我國經濟的快速發展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠遠滿足不了需求，進口量巨大，其中從中東和非洲地區進口的石油數量占進口石油總量的70%以上，全部通過馬六甲海峽運輸。另外，我國與東南亞、西亞和非洲等地區的其他貿易運輸也要經馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對我國的能源安全和貿易暢通意義非常重大。

2、氣候與農業組展示活動。

（1）演示文稿：圖“曼谷年內各月氣溫和降水量”，“新加坡年內各月氣溫和降水量”，“亞洲的氣候類型”，“熱帶雨林氣候區一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國家主要農作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”

文字說明：東南亞地區處在赤道附近的低緯度地區，屬于兩種熱帶氣候類型。曼谷——熱帶季風氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來群島。

（2）組間互動：請其他組的同學一起分析兩種熱帶氣候的特點及主要分布區；對熱帶雨林氣候區的天氣過程進行描述；在屏幕前指認水稻和熱帶經濟作物的主要生產國和出口國。

（4）導游：請大家參觀東南亞熱帶作物種植園（據查閱資料對圖片進行講解）。

（5）師問：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物？

生答：教材有說明，水稻單位面積產量高，生長需要高溫多雨的氣候，生產需投入大量勞動力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必然選擇水稻作為糧食作物。

3、自然條件與城市分布組展示活動。

演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”

文字說明：中南半島山脈河流由北向南延伸，山河相間，縱列分布；河流上游流經山區，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農業區；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

4、華人華僑及風光導游組展示活動。

（1）演示文稿：圖“新加坡、馬來西亞華人比重”

文字說明：華人——中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人；

華僑——中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑；

（2）介紹：大家聽說過“下南洋”嗎？“南洋”就是指東南亞地區，“下南洋”指的是過去我國廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生。現在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區。東南亞地區的華僑華人占世界華僑華人總數的80%以上，他們之中絕大多數已加入當地國籍，成為居住國公民。東南亞的華僑華人不但與當地人民一道披荊斬棘，艱苦創業，遵守法律，和睦共處，為居住國的經濟發展與社會進步作出了卓越貢獻；而且他們在融入當地社會的同時，與祖籍國交往密切，對促進我國的經濟建設和推動居住國與我國的友好關系發揮了重要作用。

民俗風情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

（4）介紹：東南亞發展旅游業有很大優勢，有豐富的熱帶自然景觀，眾多美麗的沙灘和島嶼，許多名勝古跡和獨特的風土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來國人出國旅游的一大熱點。現在請大家跟著導游一起觀光（對圖片及當地民俗風情的內容加以講解）。

師總結：各組的展示活動非常出色，體現了同學們的智慧和才能及團結協作的精神。祝賀大家的學習和展示活動取得成功。

初中地理黃土高原教學設計篇十五

影響人口的分布因素。

幻燈片：《世界人口的分布》、《世界地形圖》。

（板書）二、世界人口的分布。

1、人口的密度。

根據計算結果，得出人口密度的概念。

人口密度不同，在圖上有什么區別呢？看甲、乙兩城市人口密度的比較圖（教材）。

可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

（計算）“做一做”算出中國和加拿大的人口密度（中國：約121/平方千米；加拿大25/平方千米）。

（總結）人口密度能準確地說明世界各國、各地區人口分布很不均，有的地區稠密，有的地區稀疏。

（展示）《世界人口的分布》讀圖：世界人口稠密地區在哪些大洲的哪一部分？

四大稠密區：亞洲東部。

亞洲南部。

歐洲。

北美洲東部。

這些地區為什么人口稠密？我們用所學過的知識對這些地區進行分析。

首先，從自然條件看這里有什么優越性？

（展示）《世界地形圖》和《世界人口分布圖》對照比較，

提問：

1、它們都處于什么緯度？（中緯度）。

2、它們的海陸位置有什么特點？（近海地帶）。

3、它們的地形有什么特點？（平原為主）。

4、它們在氣候上有什么特點？（溫暖濕潤）。

（總結）可以看出，人口稠密的地區，一般自然條件比較優越，所以在人類歷史農業發展較早，現在也是工業、交通發達、城市集中的地區。

在海陸位置上：內陸地區。

在地形上：地勢高峻的高山高原地區。

在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發的熱帶雨林地區。

在緯度上：高緯度地區的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶。

（學生討論）：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。

根據討論的'結果，教師總結：世界人口的分布是自然條件經濟條件、開發時間長等因素綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。

（總結）這一節主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認識人口的動態變化，它們的動態變化，影響著經濟的發展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

（練習）在世界大洲的空白圖上，找出世界四個人口稠密區的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區的位置。

初中地理黃土高原教學設計篇十六

1.使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

2.學會利用經緯網確定某地的地理位置。

3.通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

教學重點。

地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

教學難點。

地球上經緯度的劃分。

教學方法。

談話法和講授法。

教學媒體。

教學過程。

一、地球的形狀和大小。

引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段?舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

學生活動。

學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

【板書】1地球是一個十分接近圓球體的不規則球體。

運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

【板書】2赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

【板書】二、地球儀----地球的模型。

【提問討論】(1)地球儀是由哪幾部分構成的?

(2)地球儀的球面上有那些地理事物?

(3)在地球儀上找到南北極點。

(4)南北極點是如何確定的?

學生活動并回答問題：

(1)地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

(2)球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

(3)地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

(4)指向北極星附近(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。

【板書】三、地軸和兩極。

【教師演示】自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點”并領會地球上東西方向的確定。

【板書】四、經線和緯線。

引導學生觀察地球儀，提問：

(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經線)在地球儀上沿著東西方向，環繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)。

(2)觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?

(3)所有經線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?

(4)緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈?

(5)經線和緯線各指示什么方向?

學生小組討論以后，代表發言，全班總結。

【板書】五、經度和緯度。

繼續觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線?學生說有無數條。為了區別出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。

教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大?哪一個小?(西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小)。

【教師講解】國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。

初中地理黃土高原教學設計篇十七

1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征。

2、初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力。

過程與方法。

1、重在培養學生認識一國的地理位置、特點、主要災害及成因分析等地理內容的方法。

2、培養學生學以致用，舉一反三的能力，以課堂活動等形式激活課堂氣氛，激發學生的學習積極性。

正確的環境觀。

日本自然地理特征。

日本多火山和地震的原因。

師生互動教學，活動討論法，分析歸納法。

日本政區圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區圖、亞洲氣候圖等。

新課。

（新課引入）由xxxx年3月11日13時46分日本本州島仙臺市以東130公里處9.0級強地震引入課題。

一基本概況。

1、位置：

展示《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖。

[提問］“日本在世界哪一洲？”“日本在亞洲的哪一分區？”“日本周圍有哪些海域與國家？”

學生研究回答。

[提問］“你掌握了認識一個國家地理位置的方法了嗎？”

學生總結認識國家位置的一般方法：由大范圍至小范圍，到具體周邊環境。

（活動）展示《亞洲地理分區》圖，試分析中國、蒙古的地理位置。

指導學生利用比例尺，在東亞的政區圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。

2、組成。

展示《日本》空白圖，指認四大島嶼。

[提問］“除以上指認的四大島嶼之外，還有哪些屬日本的島嶼或群島？”

展示《日本》圖，觀察日本海岸線及主要海港分布，總結出日本(海岸曲折，多良港)特點。

3、城市、人口、面積。

展示《日本空白圖》作背景，給出日本的人口數量、面積，計算日本平均人口密度。說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為337人/平方千米，這說明日本具有地狹人稠特點）。

二自然條件。

（活動）[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關東平原，最高的山峰是富士山）。

[教師講授］日本不僅多山，而且多火山，特別是活火山。

[看富士山圖]指定學生朗讀圖旁的'說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，圓錐形--火山噴發物堆積而成，溫泉--地下熱能的表現，積雪--海拔高，山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地。）。

1．多山的地形。

日本具有（多山、多火山、多地震）特點。

[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家？（指導學生分析"六大板塊示意圖"，注意日本所在的位置--亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿海靠近。）。

[教師講授］日本是多震國家，在防震減災方面，日本作了大量工作，如日本民居與現代建筑都強調抗震功能。在預報上，日本在可能發生大地震的地區安裝地震速報器；在思想上，日本不斷進行地震教育宣傳與演習，并將每年的9月1日定為全國防災日。

[提問］那么日本的位置和地形對氣候有什么影響呢？

（活動）[讀圖]展示《亞洲氣候類型》圖，從圖中找出日本的主要氣候類型（溫帶海洋性季風氣候）。

[教師講解]就日本全國來說，日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區內，具有季風氣候的特點，并且日本又是島國，四面環海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富，總的說來日本是屬于典型的溫帶海洋性季風氣候的國家。

2．海洋性季風氣候。

復習鞏固。

[提問]我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環境等方面的地理特征）。

[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬溫帶海洋性季風氣候。）。

[教師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產少）、一海（溫帶海洋性季風氣候）的島國。

（活動）讀“日本略圖”填空。

布置作業：

1、預習第31--33頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其經濟發展有什么影響？

2、課后調查市面上來自日本的產品。

初中地理黃土高原教學設計篇十八

發達的加工貿易經濟。

發達的加工貿易經濟。

教學準備：課件《櫻花》。

導入新課：

屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。

[提問]：同學們，通過看和聽，你有什么要說的？學生發言，把學生引入日本話題。

一、多火山、地震的島國。

學校組織一批學生到日本修學旅行，下面幾種運輸方式都能到日本嗎？為什么？

1、汽車2、火車3、飛機4、輪船。

（讓學生去知道日本是一個島國。）。

[活動]：

四人一小組，根據下面提供的四個問題，采取合作學習的'方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結果。

合作完成。

1、日本的領土主要由哪幾個大島組成？

2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離。

3、日本有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置。

（讓學生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區圖”、“日本圖”）。

教師此時指導學生閱讀“世界政區圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結束后重新顯示版面2，讓學生回答問題，講出日本的位置和領土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補充和強調有關內容。

初中地理黃土高原教學設計篇十九

根據中圖版初中地理新課標的要求，本節需要掌握黃土高原的位置、地貌景觀等知識。在掌握知識的同時，還要學會實驗法、讀圖法等多種方法。

本節課選自中圖版七年級地理下冊第七章第五節，本節作為區域地理分析的常用實例，在歷年歷版本的初高中教材中均有涉及。在本書中，黃土高原作為第一個區域分析的實例，為后面幾節的區域分析做好了鋪墊。同時本節又是課程標準中規定的重要內容，在歷次考試中均占有重要位置。

學習本節知識之前，學生們已經基本掌握對城市、對省份的分析，本節是區域分析的第一節，學生可以在原有知識的基礎上進一步深化區域知識。對于本節的具體知識，由于學生在之前并沒有接觸過有關水土流失的知識，掌握起來比較困難，因此在本節課上需要采用多樣的教學方法吸引學生的學習興趣，降低學習難度，從容達到學習目的。

（一）知識目標。

１、識記黃土高原的地理位置及范圍，文字背誦通過率達到85%以上；在無教師指導前提下對給出的地圖能夠進行黃土高原的辨認以及黃土高原四至的判斷。

２、對于黃土高原的三種地貌景觀的名稱及其特點識記率達到80%以上；達到能夠自主分析相關地貌形成的原因的高級理解程度。

（二）能力目標。

１、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，提高自身的讀圖分析圖的能力。

２、通過讀圖分析造成黃土高原千溝萬壑的原因，討論由此導致的嚴重的后果，培養自身的讀圖分析及歸納整理能力。

3、通過實驗分析法，模擬黃土高原三種地貌的形成機制，嘗試將理論知識與實踐相結合，鍛煉自身的動手能力和空間想象能力。

（三）情感目標。

通過本課的學習，旨在讓學生從自身做起，從現在做起，培養保護環境的意識，樹立可持續發展的正確價值觀。

（一）教學重點。

1、黃土高原的位置及范圍。

2、黃土高原三種地貌景觀及其分析。

3、黃土高原水土流失的原因。

4、走可持續發展道路，治理黃土高原水土流失。

（二）教學難點。

1、黃土高原上三種地貌形成原因。

2、黃土高原水土流失的治理方法。

讀圖法、演示法、實驗法、討論法相結合。

１、有關課本插圖和圖像資料。

２、黃土高原地貌景觀分析道具。

二課時。

第一課時。

教學內容：溝壑縱橫的黃土高原。

[導入新課]。

教師行為：教師演唱歌曲《黃土高坡》——“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風還是東南風，都是我的歌我的歌；我家住在黃土高坡，日頭從坡上走過，照著我的窯洞，曬著我的胳膊，還有我的牛，陪著我”。通過其中的歌詞內容黃土高坡，窯洞，黃河等引出本節課所講內容，黃土高原。

學生行為：通過歌曲歌詞進行猜測本節課所講內容。

[講授新課]。

教師行為：向學生說明本節課所要學習的內容目錄，黃土高原的位置以及范圍，黃土高原的地貌景觀，讓學生對本節課要掌握的知識有初步了解。

1．黃土高原的位置和范圍。

看圖了解黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，通過讓學生觀看衛星圖片，找出黃土高原在圖中的位置。

要求同學在不看課本的情況下根據掛圖大致描繪出黃土高原的四至點，并派出學生代表進行發言說明，同學描繪完畢之后問及其他同學的意見。

教師在整合同學意見之后給出總結性答案，同時要求學生在課本相應處找出相應知識，并給出5分鐘時間進行記憶。

學生行為：看圖尋找黃土高原位置并描繪其大致范圍，在書中勾畫出黃土高原的四至及相關內容，在沒有參考資料的情況下會判斷并書寫黃土高原四至，正確率達到80%。

2．黃土高原的地貌景觀。

教師行為：展示黃土高原航拍景觀圖片并提問學生黃土高原地貌分為哪三種。

黃土高原地貌景觀分為黃土塬、黃土墚和黃土峁。板書。并在說明時播放典型圖片。

接下來進行三個景觀的詳細講解。講解時教師將會根據對歌曲《掀起了你的蓋頭來》的改變將三種地貌景觀的特點“唱”給學生聽。

在學生聽完之后，通過歌詞自己去總結黃土高原三種地貌景觀所具有的特點。

“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的頭（額頭），你的額頭厚又寬吶好像那平坦的黃土塬”——黃土塬從表面上來看又大又寬，像人的額頭一樣平坦呈面狀，土層厚，土壤相對肥沃，是黃土高原人口和農業的主要集中區。

“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的眉，你的眉毛細又長吶，好像那溝谷分割的黃土墚”——黃土墚從外觀上看像人的眉毛一樣呈條帶狀，被溝谷分割，完整度居中。

“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的臉，臉上的青春痘大又圓吶，好像那光禿禿的黃土塬”——黃土塬從外觀上看像人臉上的青春痘一樣呈點狀分布，完整度最差，土壤最為貧瘠。

提出問題：黃土高原的三種地貌景觀從侵蝕程度來說呈現什么規律？規律為從塬到峁侵蝕程度不斷加強。

學生行為：在書中找出黃土高原三種地貌景觀的分類，在教師所唱的歌詞中提取三種地貌景觀各自的特點并在書中相應位置進行記錄（上述表格中內容），能夠達到在無指導的前提下獨立完成相。

初中地理黃土高原教學設計篇二十

教學目標：

1、知識與技能：知道天氣與氣候的區別;識別常用的天氣符號;。

2、過程與方法：能看懂簡單的天氣預報圖;。

3情感態度與價值觀：體會天氣與人類活動是息息相關的。

教學重點：掌握天氣與氣候的概念的區別;識別常有的天氣符號，熟悉天氣預報圖的使用。

教學難點：天氣預報圖的使用。

教學過程：

一、導入。

如果元旦我沒一起去北京旅游，該怎樣穿著呢?(學生討論)。

你得出結論的依據是什么?(關注天氣和天氣預報)。

(教師板書課題：天氣和天氣預報)。

二、新課：

1、引導學生閱讀教材中“活動”，閱讀教材上例舉的天氣預報，完成書上練習，了解天氣預報的主要內容。

總結：陰晴、冷熱、風雨等。

2、學生閱讀教材：比較天氣與氣候的概念差異。

總結：天氣—時間短、變化快。

氣候—時間長、較穩定。

練習：完成教材上活動，判斷四句唐詩描述的是天氣還是氣候，掌握天氣與氣候的概念的區別。

3、了解天氣預報的制作流程。

學生自讀教材相關部分，看誰最先總結出來。

總結：探測信息——信息處理——預報系統——氣象服務。

同學們能做一名合格的天氣預報員嗎?首先必須熟悉常見的天氣符號。

4、引導學生熟悉常見的天氣符號。

5、識讀天氣預報圖。

學生自己完成教材上的活動練習，教師抽查學生完成情況。

教師示范：用語言敘述圖中北京市的天氣預報內容，學生敘述上海、重慶兩地的天氣預報內容，鼓勵學生爭當合格的天氣預報員。

三、總結：

1、天氣、氣候的區別。

2、熟記常見的天氣符號。

四、作業。

1、堅持看中央臺一套節目晚間天氣預報。

2、識記常見的天氣符號。

五、教學反思。

1、教學內容的反思：天氣預報的制作流程過于簡單。

2、教學方法：學生的主動積極性調動不夠，特別是常見天氣符號部分，沒能引導學生當堂記憶。