總結是對過去經驗的提煉，對行動的指導。如何提高青少年的閱讀能力和文學素養是教育改革的重要課題。小編為大家整理了一些優秀的總結范文，希望對大家有所幫助。

提高小學生數學興趣的教學策略篇一

興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。“興趣是最好的老師”這句話是很有道理的。

現就自己在教學中如何培養學生學習興趣談一談粗淺的做法和見解。

一、通過榜樣的作用，誘發學生學習數學的直接興趣。

直接興趣是由于對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接任新班的數學科教學時，第一節課，我不急于講授新課，而是向學生講述數學家陳景潤、華羅庚的故事；講述了數學在各行各業的用途；講述了加號、減號、乘號、除號的來歷；介紹了近期在國際上、全國奧林匹克數學比賽，華羅庚杯數學競賽獲獎的學生勤奮自學的故事，通過這一系列的例子，誘發學生學習數學的直接興趣。并讓他們親口說說數學在日常生活中的作用來鞏固直接興趣。學生對數學科直接興趣的誘發為培養學生的學習興趣邁出了第一步。

但直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的注意目標的出現，學生對數學的興趣就會轉移或消失，所以在平常的教學工作中要把直接興趣發展為對數學科的學習興趣，調動學生的學習積極性。

二、在教學中運用多樣的形式培養學生的學習興趣。

1、化難為易，把枯燥的內容變得生動有趣。在數學第五冊教材，有一單元是《長方形和正方形的周長》。學生對“周長”這一要領是比較難理解的，特別是由于不會靈活運用周長計算公式，在學習求組合圖形周長時，很多同學產生畏難情緒，怎樣克服這種畏難情緒，調動學生的興趣呢？在上課時，我先不要同學們求組合圖形的周長，而是要他們依照教師擺一個組合圖形，然后進行比賽，看誰能移動一些小棒，把組合圖形變成長方形或正方形，再讓他們思考，剛才的組合圖形和現在的長方形或正方形的周長有什么相同之處？同學們經過實際操作，明白了這個組合圖形的周長和正方形、長方形的周長是相等的道理，懂得了計算方法，畏難情緒消失，而且發現計算方法有很多，越算越有趣，學習興趣和積極性也提高了，收到了較好的教學效果。

在教數學第六冊《多位數加法》這一單元時，其中有一節內容是《多位數連加》，這一節教學內容并不十分難，但比較單一枯燥，學生很容易出錯。這對培養學生的計算速度與準確性是很不利的。因此，在備課時，我注意發揮教材中潛在的趣味性，想方設法激起學生的學習興趣，現在每家基本上都安上了電話，電話號中334578、329867等都是一個多位數。而同區的電話號碼或某些電話號碼相加，正好體現了多位數加減中的“湊十法”和“相同加數變加為乘”的簡便方法。想到這一點，在設計課堂練習時我加入了“串聯電話號碼”這一練習，上課時，要幾個同學即場報上了自家的電話號碼，全班同學扮演“接線員”馬上把幾個電話號碼連加，哪一個同學最快的就評為“優秀接線員”，全組最快的就評為“最佳報務組”。同學們都十分喜愛這一練習形式，在課堂上練習的速度和準確性提高了，出錯率明顯減少。為了鞏固效果，在布置作業時，也要求學生按這種方法練習，這雖然增加了批改作業的難度和深度，但對學生是非常必要的`，有效的。

2、創設情景，克服應用題難關，培養學生學習應用題興趣。

兩步計算應用題是三年級數學教學的重點和難點。是小學生害怕的學習內容。在教學中，我注意充分利用生活實際與實物場景的方法，克服難點，誘發學習興趣。

有一類應用題如“一筐雞蛋連筐重36千克，一只筐重2千克，買6筐雞蛋共重多少千克？”學生由于缺乏實際經驗，不能理解題意，如果教師急于分析題中的數量關系，學生是很難明白的。教學中，我不急于教學生怎樣列式解答，而是要他們做一個“工商人員”看哪一個小販的做法是合理的。場景一：一個老婆婆到市場買雞蛋，小販在稱蛋時，連筐都算上了，要婆婆一起付錢。場景二：一個老婆婆到市場雞蛋，小販小心地從筐里取出雞蛋，拿到秤上稱，只要婆婆付雞蛋的錢。之后，我要求同學講哪一個小販做法是合理的，同學們都認為第二個小販做法才是合理的，并說明其中的原因。這時，我再用幻燈出示例題，同學們由于有了實際的經驗，就能正確地理解題中的數量關系，正確地解答。之后，我還要他們做媽媽的幫手，和媽媽一起買菜。依照類型題目編一些應用題，并進行解答，同學們興趣很高，增強了信心，培養了學習興趣。

在教學“汽車原有15人，第站上來了13人，第二站下車的人數比現在車上的人數少18人，在第二站下車的乘客有多少人？”這一題時，為了讓同學們更好地理解題目的數量關系，我在教學時選一些同學分別扮演乘客、司機、乘務員，要求他們根據例題的數量關系進行表演，其余同學當裁判，看他們表演好不好，對不對。同學們紛紛舉手，要求參加表演，連平常不大敢舉手發言的同學都舉起了手，同學們在愉快的氣氛中，正確地理解了題目的數量關系，達到教學的目的。通過作業批改，發現同學這類型題目掌握較好。

充分利用生活實際與創設實物場景的方法進行應用題的教學，重視了數學在日常生活中的實際應用，使學生“學以致用”，獲得了科學的思想方法和經驗。利于調動學生的學習興趣，充分體現了“以兒童為主體”的教學思想。

3、用多種形式，培養學生的學習興趣。

在教學中，我采用兒歌、游戲、音樂等多種形式，培養學生的學習興趣。在教學多位數讀寫時，我就用兒歌“數位順序要記清，五萬九億印腦中，個十百千級級有，四位一級記分明。”和“讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾，數中有0讀一個，級尾有0都不讀。寫數也從高位起，哪位是幾就寫幾；每個空位要補零，跨級空位零補齊。”等兒歌幫助學生記憶，更好地掌握教材中的重點和難點。在教學《被乘數、乘數末尾有0的乘法》時，我設計了“快速開保險箱，”“有趣的電梯”等游戲，調動學生學習積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。

4、讓學生在老師的指導下動一動，增強他們的學習興趣。

三年級的學生，注意力是有限的，上課時由于受多種因素的干擾，有部分學生注意力會分散，出現了開小差，搞小動作的情況。影響了學習效果。注意力集中是上好一節課的關鍵我們常說，注意力是知識的窗口，不注意，知識的陽光就無法照射進來。在學生注意力分散的時候怎么辦呢？在這時候，我不簡單地苛責或批評學生，而是采用學生喜愛的方式，因勢利導讓學生在老師的指導下動一動，既集中了學生的注意力，又使學生感到有趣。如在教學被乘數、乘數末尾有0的乘法時，我用拍手的次數來判斷積的末尾一共有幾個0，由于這一練習要動手、動口、動腦，學生的注意力一下子集中了，而且這一練習形式比簡單的計算有趣，同學們都接受，讓同學們在動中學習，變不利因素為有利因素，收到了雙重效果。又如在做判斷題時，我一改以往單純說對說錯的做法，讓學生利用身體語言表示。如認為錯的做就扒下，認為對的就拍三下手掌；或者認為錯的就用手勢表示“x”，認為對的就坐好，讓學生在老師的指導下動一動，把注意力集中起來，又調動了學習的興趣。

5、讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣。

學習興趣與成績之間是密切相關的。學生由于學習興趣進而取得了好成績，會強化了學習興趣，使興趣產生更大效能，為學習提供更強的推動力量。反之則學習興趣水平低，積極性不高，學習效果差，而差成績又會影響到學習能力的發展。在教學中，我處處注意讓學生，特別是中下生感受到成功的喜悅，增強和鞏固他們的學習興趣，如在作業書寫工整，全對的情況下，就用印章蓋上“優”，每月評比一次，誰最多優，就獲得“優秀作業獎”發給小獎狀，并負責一個數學小組長工作，使每一位同學都有一個希望。中下生在作業上有進步，我會及時在作業本上寫上祝賀語，使他們看到希望，增強信心；測驗后給前6名的同學頒發獎狀，還設立“有進步獎”，當中下生有進步時給予充分的肯定，并給予適當的獎勵……，這些形式給每個學生帶來了希望，使他們感受到成功的喜悅，興趣越來越濃，成績也不斷提高。

三、讓學生的學習興趣能持久保持。激起學習興趣后，如何使興趣能持久保持呢？教學上，我不時向學生介紹數學家們的故事；介紹數學上有趣的小故事和一些運算符號、法則的來歷；讓學生們做有一定的難度的奧林匹克訓練教材的題目。讓學生知道數學就象一個大花園，里面的知識是無窮無盡的，多姿多彩的，讓學生知道各行各業中的廣泛應用和重要作用，使學生的學習興趣能保持下去。

四、經過。

一段時間實踐同學們對數學學習興趣提高了，學習成績相應隨之提高，在上一年所任教三（4）班數學考試中，上學期平均分94。95分，合格率為100%，優秀率為90%。下學期平均分92。6%，合格率為100%，優秀率91%。比較好地完成了教學任務。

提高小學生數學興趣的教學策略篇二

cccc興趣“是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生”碰壁“多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存。

孔子說：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。我們試想一下：素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發展和創新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、以”愛“去保護學生學習數學的興趣。

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。”教學之無小事“，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3120÷40=31200÷400=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的劉麗把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：”沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！“當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的.！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用”唯我獨尊“的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的”導火索“，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：”商2余2“”不對！應該商2余200“班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、以”動"增進學習數學的興趣。

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作20的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

提高小學生數學興趣的教學策略篇三

近些天，參加了中小學幼兒園教師全員培訓，傾聽并觀看了范存麗和周衛紅老師的專題講座《激發小學生數學學習興趣的教學策略》。又有了一些新的收獲。

對“興趣”這個詞有了更深入近來的理解。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產生結果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結合起來，才能充分發揮每一個人的積極性和創造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。

影響學生興趣的三個因素是老師、數學和教學方式。

講座中講了通過調查了解到的學生喜歡什么樣和不喜歡什么樣的數學老師。這對我們平常教學中的行為，能夠起到一些指導作用。

在學校生活和教學中要盡力怎樣做，爭取得到學生的喜愛，做一個學生喜歡的老師呢？ 講座中這樣講：從情感交流層面看，學生喜歡真心待自己、有愛心、很寬容的老師；喜歡公平的老師；喜歡經常鼓勵同學的老師。從行為層面看，教師喜歡學生，要在行為上表現出來，學生能感受到的愛心，才能發揮作用，教師不能總寄希望于“日久見人心”。從教師的個性特征層面講，學生喜歡溫柔的，善良的，大方的幽默的教師；喜歡能和同學一起做游戲的教師；喜歡每天都高高興興地上課，高高興興地下課的教師。喜歡知識豐富的教師。從教師的責任感層面講，學生喜歡負責任的，認真講課的教師。從教學習慣層面，學生喜歡留作業少而精，下課很準時的老師；學生喜歡上課多提問，多給同學想問題時間的教師；學生喜歡讓同學發表自己意見的教師。

小學中喜歡怎樣的教學方式呢？這對我們改進教學方式，以激發學生的學習興趣，提高我們的教學效率有幫助，教學中可以作為借鑒。

小學生喜歡這樣的教學方式：師生互動；教師多講些著名數學家的故事，多講一些有趣的數學問題；經常做一些數學小游戲，或安排搶答題；多動手；運用動畫課件學習數學；不能拖沓，要有效率；講課最好要畫一些圖，讓學生更容易理解；最好讓教室敞開著，到外面去上數學課，開闊視野，心情舒暢的學習知識。給學生自己思考的時間。

在數學課堂教學中教師要利用一些可行的教學方式、教學方法，讓學生體驗到“數學好玩”，學生就一定能形成喜歡數學的傾向，進而產生對數學的濃厚興趣，增強愉悅的情感體驗，保持持久的學習熱情，促發孩子的創造思維，形成愛學、會學的良好狀態。然而在現行的數學教學中，教師側重于技術性訓練，只關注數學學習有天分的孩子，對學習一般的孩子關注太少。使原來對數學很有興趣的學生，變為了做題的機器，對數學的興趣逐漸被抹殺了。 當然也不能走另一種極端，教學中過分關注學生的興趣，有趣的故事情節、大量的動手操作占用了課堂的大部分時間，數學課結束了還沒有揭示數學的本來面貌，學生還沒有體會到數學的真諦。

范存麗周衛紅老師的講座，向我們介紹了怎樣在數學教學中激發學生的興趣。教學中我們可以利用這樣的方法。

一、 創設情境使學生別有生趣。

低年級的小學生對動畫片非常感興趣，我們可以把數學知識用動畫片中的角色呈現出來。讓學生學習起來興趣盎然。

二、 貼近生活使學生感受數學的魅力。

我們的課堂要選取同學生密切相關的題材。

三、 提供爭辯的空間，使學生樂享學習過程。

傳統的數學是老師為主體，老師答疑、解惑，老師喋喋不休的講解。吳宗憲老師改變了這種方法采用了一種新的教學方式——爭辯。針對一個問題，讓學生參與進來，通過情感的互動，思維的碰撞來解決問題。學生從中體驗到了學習的快樂。

四、 挖掘潛能學生在自我建構中感受進步。

新課標中提倡一種學習方式——研究性學習，讓孩子“在游泳中學會游泳”，在摸爬滾打的真實經歷中學習知識，領悟方法，在探索中獲得成功的心理體驗。

楊存麗、周衛紅老師的專題講座，向我們提出了幾點讓數學學習變得有趣的幾點建議：

一、 了解兒童的心理需求

我們要熟悉兒童的心理，了解兒童需求，把握兒童的認知規律，進一步改進和完善教學方法。

二、 挖掘教材趣味因素

要創造性的使用教材，把數學內容變得生動、具體、有趣。

三、 采用恰當的教學方法、手段。

四、 永葆童心換位思考

教師要從孩子的角度考慮問題，課堂上孩子的“奇思妙想”“異想天開”教師要在意，不要將成人化的數學學習方式呈現在孩子面前。

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提高小學生數學興趣的教學策略篇四

[內容]。

激發語文學習的興趣，提高語文教學的效率，這是每一個語文教師的心愿。然而，大多數教師面對的現實卻并非如此。1987年全國初中三年級語文教學抽樣調查，北京市調查組的調查結果表明，有50％的人對語文課不太感興趣，而不感興趣的程度由城區、近郊區、遠郊區遞減，見下表：

調查與別的學對語文感對語文不。

科相比興趣的感興趣的單位人數最喜歡%人數%人數%。

結果顯示對語文課不太感興趣的人中有52％的人認為老師教得不好，課堂上枯燥乏味。

老師教得不好，課堂上枯燥乏味，實質上就是教師沒有調動起學生學習的積極性和主動性，沒有激發出學習興趣，結果如古人所說“教人未見意趣，必不樂學。”顯然，教學目的也就難以達到。

眾所周知，興趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。（孔子語）一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上，做不感興趣的工作只能發揮20％，學習活動也是如此。心理學表明，一個人在有興趣時，往往伴隨著血液循環的亢進，使大腦皮質得到營養物，能把注意、記憶、想象等心理因素都調動起來，使之積極化，所以說，興趣是學習的內動力。

德國教育家赫爾巴特把整個學習過程概括為“注意、等待、探究、行動”并指出：“都是和興趣有直接關系”。因此“教學應當貫穿在學生的興趣當中……興趣既是教學手段，又是教學目的。”為了激發和滿足學生的學習興趣，他著重指出：“教學的藝術，最初應把一個主題分析為若干組成部分，教師在那個時候在心理上卻不要不知道整個鎖鏈中間聯結的地方。”（轉引自《西方資產階級教育論著選》）達爾文在他的自傳中也曾說：“就我記得，我在學校時期的性格來說，其中，對我后來發生影響的就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復雜的問題和事物。”

那么，什么是興趣？心理學告訴我們，興趣是人的認識需要的情緒表現，它是在過去知識經驗尤其在愉快體驗積累的基礎上形成的.使人樂于積極而持久地接觸認識某一類事物的一種意識傾向，興趣和需要有密切的聯系，興趣的發生以一定的需要為基礎，當一個人有某種需要時，他必然會對有的事情優先地給予注意，并且對它有向往的心情。

興趣又分兩種，直接興趣和間接興趣，直接興趣是對事物本身的興趣，它容易使學生滿足，卻難以持久，不利于培養學生的意志力和獲得系統的知識，但它情感性強，吸引力大，短期效果好，間接興趣是因需要而產生的興趣，它理念性強，靠意志的力量可以維持較長的時間，有利于培養學生同困難做斗爭的精神和獲得系統的知識，但吸引力差，容易疲勞。

這兩種興趣是可以轉移的，當一個人覺得他現在或將來需要某種知識或技能時，他就會把興趣轉移到這方面來，這是間接興趣；隨著學習的深入，他對這種知識的了解日益深透，對這種技能日趨熟練，這時，他的興趣不僅僅是因為需要，而且是因為這種知識或技能的本身，這又是直接興趣。從質變、宏觀的角度看，這種轉化需要經過較長時間的孕育和積累，而從量變、微觀的角度看，這種轉化又時時刻刻在發生，每一次直接興趣的效果都為間接興趣的產生增添了有益成分，而間接興趣的任何收獲都是促成直接興趣的有利因素。

由此，我們可以看出，一堂課45分鐘，每一分鐘教師都應激發學生學習的興趣，只不過有時是直接興趣，有時是間接興趣。

一般說來，上課之初，學生的注意往往還停留在上一節課或課間活動的有趣對象或其他操心的問題上，這時需要教師激發學習的直接興趣，講個故事、設個懸念、或提個問題。總之，應象于漪老師說的“課的起始階段不能疲疲沓沓，要如爆竹鳴響，如京劇中的‘亮相’，一開始就吸引住學生。”然而，由于直接興趣難以持久，只是短期效果好，所以，當教學進入重點難點問題時，教師應讓學生明白這些內容對他們來說是非常重要的，讓他們產生間接興趣，要靠他們的意志努力去掌握這些內容，但間接興趣吸引力差，容易疲勞，尤其對中學生來說，間接興趣只能保持很短的時間（心理學言，中學生課堂聽課的有意注意力每隔5―7分鐘就會有所松馳），所以，間接興趣后，教師可適當運用直觀材料或趣味性的談話使之轉入直接興趣，這樣，學生的大腦便可松馳下來……下課之前，學生的注意最易渙散，所以，也要激發間接興趣，復習一下課上的內容或布置一下課后的作業。

總之，“上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應該是師生共同創造的一篇優美的散文，其中有老師的智慧，學生的閃光點，有讀寫聽說的結合，同時課一定有節奏，要有張有馳，張馳結合，起伏有致，疏密有節，有時訓練密度要很大，有時要緩解一點，這是基于學生的心理和生理狀態，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節奏的一浪推一浪的組織教學內容。”（于漪語）換句話說，教師應該準確把握直接興趣和間接興趣相互轉化的規律，二者互相交叉，靈活運用，使一堂課上得生動有趣，有聲有色。

那么，如何激發學生學習的興趣？

蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“對知識興趣的第一個源泉和頭一顆火星包含在教師對課堂上所講解的材料，對材料加以分析的事實的處理方法中。”可見，激發興趣的方法有兩個，一是要深入挖掘教材，二是要根據學生的特點，選取適宜的教學方法。

深入挖掘教材，意味著教師要仔細研究課文，對課文的內容和形式要全面把握，精細地揣摩，在此基礎上充分發掘課文的智育、德育和美育因素，充分調動學生的學習積極性。

如魏書生老師在教《反對自由主義》時，篩選出四項有效知識，指導學生自學，展開討論，進行聽說讀寫訓練，強化認知實踐活動。

1.要求評價作者毛澤東。（提高學習此文的重要性認識）。

2.掌握“泰然處之”、“行若無事”、“漠然置之”、“襟懷坦白”，（先讓學生大聲讀注解，并規定時間記牢，然后展開辨析，造句活動）。

4.結合課文分析，寫《反對鋪張浪費》作文，要求當堂完成作文提綱。

這個教學設計別出心裁，風格獨特，很能激發起學生的求知欲，但如沒有對教材的深入挖掘和細致鉆研就不會有這樣的教學設計。

激發興趣的第二個方法是要根據學生的特點，選取適宜的教學方法。

根據一般的觀察和調查，中小學生語文學習興趣有兩個特點，一是語文學習興趣呈現塔型模式，從小學到初中到高中，學生語文學習興趣與其學習年級成反相關。二是在各類書籍中，最喜歡文藝作品，不太喜歡自然科技和社會科學書籍，在常用文體中，最喜歡記敘文，不太喜歡說明文和議論文，在文藝作品中，最喜歡小說以及散文，不太喜歡詩歌和劇本，在影視種類中，最喜歡故事片和動畫片，不太喜歡科技片、新聞片和戲曲片。

針對第一個特點，教師在教學中要因材施教，低年級的學生喜歡形象思維，高年級的學生相對來說則更傾向于抽象思維，那么體現在教學上就應采取不同的教學方法。

如一位教師在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，針對大多數同學小時就看過這個故事的特點，采用了課本表演來理解深化教材內容的教學方法。由于男生觀察粗線條不仔細，描寫能力差，因此他設計的題目為《賣火柴的小男孩》集體創作，各組由一男同學表演，允許合理想象，適當增添情節突出中心，然后大組評議，誰演得好，哪些地方演得好。為什么……結果這堂課生動極了，受到了同學們的熱烈歡迎，培養了觀察能力，描寫的手法得到落實。個別同學還加上了社會環境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長皮大衣，牽著小狗，還喂狗香腸，以襯托賣火柴孩子的饑餓寒冷、可憐，揭示社會的黑暗。

從這個教例我們不難看出，由于教者在運用教學方法時充分考慮到了學生的特點，因而，取得了一定的教學效果，但是，如把這種教學方法拿到高中課堂，效果可能就會不盡如人意了，針對年級稍大點的學生，魏書生的教學采用了如下的方法：

課上引進心理學方面的知識。講大腦的工作原理，增強有意注意的方法、記憶的竅門，觀察的方法，講什么是理解力，什么是想象力，學生非常愿意聽這些關于大腦的知識，講了之后讓學生復述，引導學生寫《大腦的最佳狀態》、《四談注意力》等文章。

針對第二個特點，魏書生老師采取了如下的教學方法：從說明文的角度看《立體幾何》的一些章節，分析“十字相乘法”這節數學教材的層次結構，讓學生寫《十字相乘法》、《談浮力》、《英語語法和漢語語法的異同》等文章，學生看到各學科知識是互相聯系互相滲透的，既學了語文，又加深了對其他學科的認識。于是，產生了雙倍的興趣。另外，對學生喜歡的好文章，便將有關報刊最新發表的通訊報道、報告文學拿到課堂上討論，如《追求》、《當驚世界殊》、《當代青年》等報告文學激發學生思想感情和興趣。

提高小學生數學興趣的教學策略篇五

從網上學習了《激發小學生數學學習興趣的教學策略》后，我感受很深。興趣，指興致，對事物喜好與關切的情緒。心理學的界定：人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。一個人如果對某件事物感興趣，那么他將集體注意力，以積極的心態去面對，并極大地提高工作的質量和效果。

首先我了解到影響學生數學學習興趣的因素包括老師、數學和教學方式三個重要的因素。想讓學生愛上你教的課，先讓學生愛上你這個人，做一個學生真心愛戴和喜歡的老師。作為教師我們應該盡自己所能使學生感受到“數學”這門學科的“趣”，教學時多采用一些新鮮有趣的教學方式，如經常做一些數學小游戲、運用動畫課件學習數學、多動手等，使學生喜歡上數學。

第二，我學到了一些在教學中激發學生興趣的策略。比如我們可以創設生動有趣的教學情境吸引學生的注意力，關注生活同數學的聯系，以及學習數學的價值，透過數學，把學生的興趣引向深入。為學生提供爭辯的時空，使學生樂享數學學習過程。在課堂中挖掘孩子的潛能，使孩子感受成功的愉悅。采用恰當的教學手段、方法，挖掘教材中的趣味因素。

最后，我深深地體會到教無定法，只要我們是用真心，真情，真愛，對待每一位學生，只要我們在工作中用心去做，努力去做，對自己的工作充滿“興趣”，對自己的學生充滿“興趣”，你的學生才有可能對你充滿“興趣”，對你所教的數學充滿“興趣”！

一、創設合理情境,讓數學課堂充滿活力

1、創設有趣的情境,來轉移學生的注意力。俗話說的好,良好的開端是成功的一半。一個生動、有趣、吸人眼球的導入,可以縮短學生進入最佳學習狀態的時間,讓學生以一個輕松愉快的心態主動進入課堂的探索活動中,激發了學生的學習興趣和欲望。例如：我在教學6的乘法口訣，利用多媒體課件動畫展現小魚在水中自由游動的動畫，然后將動畫慢慢轉化為課本上的'小魚圖，然后讓學生說說小魚圖有什么組成的，1條小魚圖要幾個三角形，以此來吸引學生的眼球，讓學生的學習狀態達到最佳。

2、學生主動參與到教學活動中來。在教學過程中,教師要積極探索激發學生學習興趣的方法和手段,讓學生主動參與到教學活動中來。這就要求教師在具體的教學活動中,要把書本的知識與學生現實的經驗積累聯系起來,為學生創建一個生動活潑、趣味橫生的教學情境,讓學生在愉快和諧的氛圍中,主動、積極、輕松地學習知識,發展能力,提高興趣。通過創設合理的、適合學生發展的教學情境,可以把枯燥的知識以學生喜聞樂見的形式展現出來,更容易被學生接受并掌握,進而達到提高學生思維水平,發展學生學習能力的目的。

二、利用啟發式教學來調動學生學習的積極性。

低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點，我們在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答”教學模式進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，我們應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。例如：乘法口訣表（二）的整理與復習，教師利用多媒體出示以下要求：將第一行的每個數都乘5，積寫在第二行，第三行寫出乘法口訣。然后進行以下形式的練習：（1）移動×5，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優勝者當小老師上臺前移動×5（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對又快。（4）學生出示答案，給全對的小組小紅旗鼓勵。

三、利用形象生動的語言來激發學習興趣

認識時，可以利用兒歌的形式來教學：1像鉛筆，會寫字；2像鴨子，水中游。3像耳朵，聽聲音；4像小旗，迎風飄。5像稱鉤，來買菜；6像哨子，吹聲音。 7像鐮刀，來割草；8像麻花，擰一道。9像蝌蚪，尾巴搖；10像鉛筆加雞蛋。以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情-色彩，從而激發了學生對數學的學習興趣。

提高小學生數學興趣的教學策略篇六

不論是從國家的需要、社會的發展，還是從個人的前途、自己的出路來看，只要生活在社會上都必須學習有的是自愿地積極地努力學，有的是被迫地無奈地勉強學；有的自始自終活到老學到老，有的忽冷忽熱三天打魚兩天曬網；有的堅持數年學有所成，有的涉獵多方效果不佳這都是因為什么呢？原因可能是多方面的，但是，其中“學習效率”是重要因素之一有的提出下列公式：學習效果=學習效率×學習時間，要取得好的學習效果，一是提高學習效率，二是增加學習時間關于抓緊時間學習的重要性，自古已有許多流傳佳話，什么“不怕慢，就怕站”，“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”，什么“爭分奪秒”，“十年寒窗”等等，都經常用來鼓勵人們抓緊時間學習，對于抓不緊時間的人來說這是對的，但是強調到過頭的程度就會產生副作用，學生的課內學習時間或書本學習時間安排得過多，會影響全面發展；工作人員的進修學習時間安排得過多，會產生工作與學習的矛盾由于學習時間過長而影響身體、影響生產的事例是常有的因此，在合理安排學習時間的同時，更應強調提高學習效率，這對每一個人來說都是極其重要的，一些在學術頗有見解的老師研究提出，要提高學習效率，掌握下列幾點是極其重要的一、目的明確與動機端正做任何一件事情，具有明確的目的是至關重要的我們去參觀科學技術展覽會，如果目的明確，就是要學會某項技術表演與那種無目的的游覽相比，在學習該項技術上，肯定收獲不相同有了明確的目的，積極性就高學習的內容與目的要求一致時效率就高，目的性不明確，盲目地學習，效果就不會好例如，學生閱讀一篇文章前提出三項要求，然后用同樣的要求檢查學習效果，不難預料效果不會一樣學習目的性明確，還要有良好的動機學習的積極性往往是受動機左右的動機正確，能促使人們積極向上，但正確的動機往往是隨著年齡的增長，覺悟的提高、事業的進展，不斷修正逐漸建立和形成的，從幼兒和青少年時期就要求具有為祖國為人民為事業而學習的正確動機是難以完全做到的學習上的客觀事實告訴我們，有的人為了報答黨的恩情可以努力學習；有的人為了解決生活問題可以日夜奮戰；有的人為了某項獎勵也可能不辭辛勞；有的人為了繼承祖先業績也可能分秒必爭，這里所謂正確與不正確，應當根據年齡、職業、思想水平等具體條件而有不同的尺度，“絕對端正”是極少的，但是，應當將其由不正確或不夠正確引向正確。

這樣才會發展成受正確動機所驅使，具有持久不衰的動力，學習效率就會越來越高。二、恒心持久與毅力堅強學習是一生的長期任務，只有持之以恒堅持到底，才會不斷地由勝利走向勝利，一朝一夕的熱情，三分鐘的'積極性誰都能辦到。許多人都知道學習重要，大都能講出學習重要性的道理，也有許多人都曾計劃過要努力學習，也曾有過遠大的理想和抱負，有的自學青年，一時熱情上來，買提琴和鋼琴、購畫筆和顏料、郵購圖書、登門拜師。但是，相當一部分因未能堅持到底而落空。原因雖然多種多樣，但缺乏恒心和毅力是相當多數人的一個致命傷。學習是一種艱苦的腦力勞動，要有克服困難的精神，才能堅持到底。不僅要遇到困難能夠堅持下來，還應當有知難而進、見難而上的精神。把克服困難認為是一種樂趣，在學習上就會越學越有意思，尤其是自學青年和為再提高而接受繼續教育的中青年知識分子，更需要這種精神。“鍥而不舍，金石可鏤”，有堅強的毅力，能連續攻讀下去，就會顯出效果。所謂“十年樹木，百年樹人”就意味著要經過長期的學習和培養才能成長為像樣的人才。對于一般人來說，恒心和毅力也要經過有意識地培養和鍛煉，也是逐漸形成和鞏固下來的。只從口頭上強調下定決心不怕困難是不夠的。在安排學習任務時要注意由淺入深、循序漸進；在安排學習時間上要注意有勞有逸，勞逸結合。這樣，遇到困難經過一定的努力就能克服。越學越有信心，信心越強毅力就越大，也就越能持之以恒。學習時間不過長，身體條件完全能適應，不是過于勞累，也就有條件有可能堅持到底，如果學習任務安排過重，學習時間安排過長，造成身體疲憊不堪，不用說難的內容學不進去，連容易的內容也不想學。“聞學膽顫”，還談得上什么恒心、毅力呢？三、合理安排與全面發展學習要有一個總體計劃。對于各級各類學校的學生來說，當然要按照學校的教學計劃、教學大綱、教材內容等綜合提高，全面發展，不只要學習課堂內的，也要學習課堂外的，不僅要學習理論知識，也要學習實踐知識，各種知識之間的縱向橫向關系要全面考慮合理安排。對于自學青年及工作干部也要處理好學習與休息、學習與鍛煉、學習與工作等各種關系。

提高小學生數學興趣的教學策略篇七

在數學的課堂教學中，提高學生對數學的學習興趣往往可以起到事半功倍的效果，如何才能切實有效地提高學生學習數學興趣，我認為數學教師可以從以下幾個面去嘗試：

1.數學教師要努力提高自身素養，在學生心目中樹立正面的教師形象，大多數學生會因為喜歡你這個教師而感覺你的課上有意思，從而也就喜歡上你所帶的數學課程。

2.教師應采用一系列的教育手段盡量消除學生對數學課程的.恐懼感，激發學生學習數學的自信，讓學生堅信自己有能力學習好數學，只要肯努力就完全可以學好數學。

3.教師要積極、有意識地引導學生了解數學，讓學生明白學習數學對于個人發展的重要作用和意義，這點對于現在比較重視個人利益的學生來講比較重要，甚至是激發學生學習興趣的最重要因素。

4.數學教師要努力提高自身業務素質，盡量充分利用現有教學條件或者創造條件使比較枯燥、費解的數學課變的有趣而易于理解和掌握。

5.數學教師要積極幫助學生消除影響學生數學學習和成績提高的因素。比如思想上，方法上以及生活上的問題，使得學生能夠高效地進行數學學習。

6.建立切實可行的獎勵制度，激勵學生在數學學習方面投入足夠的時間和精力，同時也讓努力學習的同學能夠體會到進步的喜悅。

7.采取有效辦法幫助學生避免遭受現有考試制度的消極影響，比如要避免讓學生因為一次考試成績不理想而失去學習興趣和斗志而自暴自棄。

8.對數學成績不理想的同學進行及時的了解情況，分析原因，及時采取有針對性的行動，盡量想辦法制止學生成績的進一步惡化，在學習方面盡量挽救每一位學生。

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提高小學生數學興趣的教學策略篇八

假期，我從網上學習了《激發小學生數學學習興趣的教學策略》后，又有了一些新的收獲。對“興趣”這個詞有了更深入的理解。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產生結果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結合起來，才能充分發揮每一個人的積極性和創造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。通過學習，我知道了為什么要激發小學生的數學學習興趣，影響學生數學學習興趣的三個因素是什么，小學生喜歡怎樣學數學，怎樣在數學教學中激發學生的興趣，讓數學學習變得有趣的幾點建議是什么等等。雖然從事教育工作已經有二十多年，但是教學經驗與教學技能非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。關于激發小學生數學學習興趣的教學策略論述非常貼近生活和我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念和生活知識，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

在數學教學過程中，怎樣培養學生的學習興趣，通過學習我談談自己的看法。

一．率先垂范法

以良好的教師形象，激發學生的學習興趣。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像。”特別是在小學，我們常常會聽到這樣的話：“這是我們老師說的。”“我們老師就這樣。”老師的一言一行，都會對學生發生潛移默化的影響。如果一個教師對工作真情實感地投入；對學生，真心實意地關懷；對自己，真才實學地要求，那對學生的影響將是積極的。

二．和諧師生關系法

小學生的學習興趣往往是跟教師聯系在一起的，如果學生喜歡老師，就會對該老師所教的學科產生學習興趣。所以，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆愛數學的童心。

教師要與學生平等相處，關愛學生，尊重學生，吮許學生按照自己的看法在生活中實踐，并在實踐中提高認識。

教師要耐心傾心聽學生的發言，不從中打斷，即使他們的發言是錯的。教師要鼓勵學生大膽說出他們心中所想，盡量多用激勵，表揚的語言。

三．趣味引入法

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”因此，在教學中我通常借助講故事，做游戲，設置懸念等一系列學生喜聞樂見的教學形式，引發學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引他們主動去探索、交流問題。

來，充分抓住了學生的好奇心，使學生迅速地進入了最佳的學習狀態。當學生將各種圖形倒出后，我又問：“你們能估計出各種圖形大約有多少個嗎？看誰能估得準確些？和你的同伴商量商量。”學生躍躍欲試，紛紛開始了小組內的合作活動，創設這樣一個寬松的課堂氣氛，不但激發了學生求知的欲望，而且給了學生一個自主探索的空間，使數學課堂呈現出生動活潑的氛圍。

精心設計多樣的練習，提高學生分析問題，解決問題的能力。

練習不僅是數學教學的重要環節，同時也是使學生掌握新知識，發展能力的重要手段。小學生要真正掌握新知識，必須經過大量的練習才能實現。但重復、單調的練習題會使學生產生厭倦的情緒。

所以，在設計練習題時，我總是設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式。例如：在進行一年級“20以內加減法”教學時，要做很多的口算練習，但長時間的口算練習會使學生感到枯燥乏味，因而在教學中我創設了“摘蘋果”、“小蝌蚪找媽媽”、“我是勤勞的小幫手”等豐富有趣的游戲，把枯燥的數學融入美麗的童話世界，讓學生學得輕松、愉快，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。同時還設計不同類型，不同層次的練習題，滿足不同層次的學生需求，照顧不同層次的學生，使他們相互學習，共同提高。

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提高小學生數學興趣的教學策略篇九

“興趣”是孩子各種創造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。我們試想一下，素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作互動的興趣、熱情，哪來思維碰撞的火花，談何發展和創新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、以“愛”去保護學生學習數學的興趣。

心理學家指出，膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念，以學習活動的'組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習探究活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感、信任感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。“教學無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成學習和練習的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅會讓學生更有自信。(教學論文)對待那些在學習和練習中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學課應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等等，再現教學內容，引導學生涉境體味，都收到了較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》、《面積和面積單位》等內容時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、以“爭論”激發學習數學的興趣。

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴、各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值的得以體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。事實證明，這樣的學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內在需要。

四、以“動”增進學習數學的興趣。

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化，即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作的年歷；在教完《長方形、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦心理的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，這樣我們的教學將會事半功倍。

提高小學生數學興趣的教學策略篇十

興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的傾向。每個教師都希望自己的學生在學習過程中有濃厚的興趣，也就是使學生懷著一種高漲的情緒，進行學習和思考。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，認真思考，從而學到新的知識。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。那么如何才能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，使學生愛好數學，學好數學呢？下面我結合自己幾年的教學實踐，談談我的體會。

一、 以關愛來激發學生的學習興趣

正確的引導學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發了學生的學習興趣。在課堂上，一句不經意的話，一個不經意的動作或眼神都會直接影響學生的心理。記得有一次，我在教學《口算除法》時，引導學生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個同學發言，經過同學們一段時間的討論后，有一組故意戲弄從不愛發言的楊坤代表發言。他站起來了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時其他同學坐不住了，一些調皮的同學開始譏笑他，學習好的同學也不耐煩的地埋怨他耽誤時間，我看看楊坤同學他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學。我走過去撫摸著他的肩膀，親切地說：“沒關系，你能站起來發言，哪怕說的聲音小了一些，也不完全對，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學習了，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學愛上了我，喜歡上我的課，一學年下來。期末測試考了64.5分。我覺得在平時生活中，我們不僅要關心學生的學習，還要關心學生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學生就喜歡你這個老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對這門課程產生興趣，我們要多給學生關愛，鼓勵，還要給學生自信心。因為關愛是激起學生學習興趣的情感基礎，以關愛、鼓勵能激起學生學習興趣。

二、 用形象生動的語言來激發學生的學習興趣

數學的教學內容比較抽象、枯燥、無味，它沒有語文那樣有生動的語言和動人的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在數學課堂教學中，要根據學生的年齡特點，對客觀事物的好奇，愛動的心理特征，以“激發興趣”為目的，使學生不是在被動的聽數學。而是對數學的學習充滿興趣。如我在教學生認1~9的數字時，為了讓學生記住1~9數字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來幫助學生記住字形。

三、 通過操作來激發學生的學習興趣

操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一。特別是低年級學生由于年齡較小，好奇、好動、愛模仿。不如在教師的組織下人人都動，如讓他們分一分、數一數、畫一畫、擺一擺，拼一拼等等，讓他們在動手操作中獲取新知識。如我在教學“數的組成”時，我讓每個同學都拿7根小棒，有的同學沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過總結得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養了學生思維的有序性，調動了學生思維的積極性，激發了學生的學習興趣。

四、 利用數學游戲來激發學生的學習興趣

根據數學學科的特點和小學生好動、好奇、好勝的思維特點，設置游戲活動，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生注意力處于高度集中狀態，在游戲中學到知識發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學分為4組，每組選2名學生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為勝。學生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態，精力高度集中，在不知不覺中學到了不少有用的知識，并受到正確地數學思維方法的熏陶。又如：為了提高學生計算的準確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數學題。老師再把游戲編成故事講給同學們聽。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學們聽了都爭先恐后的幫助小白兔找家，頓時課堂氣氛活躍起來，大家積極動腦筋算題，這樣使學生在游戲中進行了計算，提高了計算的準確性，而又不使學生感到單調、乏味，有力地激起了學生的學習興趣。

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提高小學生數學興趣的教學策略篇十一

首先，培養興趣是集中注意力的基礎。

一個人要想做到學習時注意力集中，除了目標明確，意志力強之外，還要有對學習任務的興趣。興趣是最好的老師，對所學科目持積極態度，這是注意力高度集中的最重要因素。培養興趣的方法很多，在此給大家一個最普通的建議，那就是應用。孔子說，“學而時習之，不亦悅乎?”建議大家在此基礎上，改一個字，“學而時用之，不亦悅乎?”經常將學到的知識用于生活實踐，會讓自己對知識充滿了好奇和興趣。

其次，聽課時做到注意力集中的方法。

聽課做到專心有一個技巧，就是養成提問的習慣，可以利用機會向老師提問，也可以在筆記本上記錄有關問題，課后解決。另外，筆記的應用也非常重要。一邊聽課，一邊將老師講到的要點、重點和難點，及時記錄在筆記本上，這非常有助于你跟隨老師的進度，防止走神。

再次，自學讀書時怎樣做到注意力集中。

利用輔助工具。在復習和閱讀時，有針對性地寫筆記和看筆記有助于思想專一。用主動探究的方法讀書。所謂主動探究的方法是指除了要讀懂課本的內容外，還要加上自己的見解，是否能想出更好的結果?是否有其他的解法?目前的內容有何聯系、引申和應用?如何將知識歸納總結形成自己的體系?主動探究的方法不僅能讓我們專心，而且能夠幫助我們加深對知識的理解，舉一反三，提高學習效率。

另外，要想做到注意力集中，還有一些不好的習慣需要克服。

讀書時不可搖筆，很多人有這個習慣，一支筆在指頭間轉來轉去，轉的神乎其技，卻是妨礙專心的因素之一。

盡量不要養成讀書時聽音樂的習慣，可在讀書的間歇聽音樂來放松。不要一有問題就問老師和同學，最好自己鉆研后再問。經常輕易問別人會讓自己浮躁、不求甚解。

最后，注意力和睡眠、休息有很大的關系。

同學們在學習和生活中，要注意做到勞逸結合。其中，睡眠是必須要保證的。對于中小學生來說，每天不能少于7小時的睡眠，那種一味壓縮睡眠延長學習時間的做法，即使在考試之前也是非常不可取的，既不利于學習效率和效果，也會對身體產生不好的影響。另外，在學習之余進行適度放松和休息也是非常必要的。研究表明，如果人們在一天中經常進行緩解壓力的放松休息，那么他們的工作和學習效率將會高得多。

提高小學生數學興趣的教學策略篇十二

通過這段時間的上課培養研究，我班的學生上課專注能力有了一些提高，有一定的效果。但是從課堂反饋的情況來看，我在培養學生專注聽課能力的時候，還是有一些地方做的不夠好，有待進一步改進，具體如下：

一、要為學生創造一個良好的環境。

小學生對自己的控制能力是比較差的，所以要想使學生專注地聽課，就要排除各種可能分散學生注意的因素，事先做好各種準備。學習前也不要讓學生玩新穎的玩具或有趣的游戲，使學生在平靜愉快的心情中開始學習。要創造一個安寧舒適的環境，是集中學生注意的必要條件，學生的學習環境力求單純固定。由于課間時間學生自由休息，有一些學生在這10分鐘的時間里玩的不亦樂乎，做一些較劇烈的活動而導致這些學生不能在上課時快速的集中注意力，專注的學習。另外由于班級學生人數較多，我在維持課題紀律時還是有一定的困難，有時能聽到說話聲可就是找不到誰在說話。還有的學生在做小動作，影響旁邊學生的學習。這些方面我在以后的教學中要特別注意，想辦法為學生創造一個良好的學習環境。

二、適宜的教學內容是集中學生注意的條件。

人的需要、興趣和經驗，直接影響人的注意。如果讓孩子學習的內容與他的需要無關，或是教的內容太深，超出他的經驗范圍，學生不能理解，就不能吸引他的注意；如果內容太淺，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能夠到”的內容，才能引起學生的注意。還有，孩子坐下來剛學習時，可以讓他們學習最感興趣的東西，待集中精力后，再學習其他東西，這樣效果會更好。在教學設計中，我特別注意教學內容的設計，教學過程的新穎，利用電子課件加強課堂的吸引力。激發學生的學習興趣，效果較好。

三、明確目的能有效地集中學生的注意力。

如果在窗臺上種一盆蒜，孩子不一定會注意它。但如果大人對他說：“這些蒜不久會長出綠色的長長的葉子，你要是看到它長出了綠芽，就趕緊來告訴我”這樣孩子就會經常注意它。如果這任務是對兩個以上孩子布置的，而且先發現者就是優勝者，或者還能得面小紅旗，那孩子就會更經常的來察看這盆蒜。為什么呢?因為注意是為任務服務的，任務越明確，對任務的理解越深刻，完成任務的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使學生的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至強迫他做什么。而要讓他知道為什么要這樣做，講明意義，激發他做好這件事的愿望。這樣任務明確，愿望強烈，注意就能持久。有很多同學上課后不知道這節課要學習什么，要達到什么樣的程度，這就導致這些學生學習目的不明確，課上松散，不注意聽課。因此，在課前我都讓學生預習下一節課要上的內容，給出具體要求。這樣學生學習內容、目的明確了，在上課中為了達到事先制定的'學習要求，學生就能夠專注的聽課了。

四、游戲是培養孩子注意力的好方式。

在學校和課堂活動中，我有意識的讓孩子做些集中注意力的游戲，使孩子在濃厚的興趣中，養成專注的習慣。此外，孩子在玩游戲時常會全身心地投入進去，在其聚精會神時老師切不可隨意打擾，干涉。因為此時不斷的干擾孩子，不僅會使孩子玩得不開心，而且不利于他養成做事專心致志的習慣。在教學設計中能安排游戲環節的我都設計了一些游戲，把教學內容融入到游戲中，這樣學生就能積極的投入到游戲和學習中，效果還是很好的。

總之，雖然取得了一定的效果，可還是有些方面把握的不夠好。在以后的教學中，我會在教學中邊實踐邊總結，把好的方面繼續發揚；把不足之處加以改進。

提高小學生數學興趣的教學策略篇十三

在新課標下，如何有效地提高中學數學的教學效果，需要從以下兩個方面進行：一是確立教學的主要目的；二是要根據學生的認識規律，充分調動學生的主動性、主動性、動手動腦能力；鼓勵學生嘗試自主質疑、解疑，鼓勵學生大膽創新，樹立他們積極向上、科學嚴謹的學習態度。教師要充分發揮引導者的角色，讓學生在探究中領會到數學的真諦，發掘其本質，掌握與自己發展特征相適應的學習技巧，增強其實際應用知識，促進其進一步理解。

一、初中數學課程改革的原則。

新一輪的新課程改革，既要提高教學質量，又要注重提高學生的整體素質。在中學數學教學中，教師要在教材的基礎上，拓寬課外知識，并對每個學生的個性、心理等進行深入的研究，建立起對學生有興趣的教學環境。教科書作為教師和學生的主要教學手段，在實施新課改的過程中，不僅要改變老師的教學模式，還要改變學生的學習方式，還要對中學數學教材進行變革。與以往教科書相比，新課改后的初中數學教材分成了必修課和選修課兩個部分，而必修課5門，主要是基礎知識；選修課是四門，以拓展學生的學習內容、提高學習興趣、發掘學生的自學能力為主要目標。新課改后的初中教科書既是教育發展的結果，也是對傳統教科書的繼承和創新。就像《指數函數》一樣，教師要盡量從實際出發，把握傳統教學和教學改革的共同點，充分挖掘教材中的指數函數，并采用求同存異的教學方法。

1.轉變教學方式：

隨著教育理念的發展和課程單元的重組，教師的教學方法也應該發生變化。它不是簡單的拋棄，而是有創意地進行變革，吸收了傳統教學的優點，拋棄了它的缺點，使它與新課程改革的教育方式有機地融合在一起。首先，老師要和學生進行溝通和互動。這種教學方法是師生之間的平等交流，師生共同發現問題、交流、啟發、討論、解決問題。在此過程中，師生之間既能增加知識，又能溝通感情，真正做到“教與學”的相長。其次，要和同學們一起討論。這是一種由老師和學生組成的“團隊協作”的教學模式。

2.轉變學習方式：

新一輪新課改后，學生對學習的態度和方式也要發生變化。在培養學生的基本知識的前提下，注重培養學生的綜合素質，注重主題教學，提倡自主學習、合作學習、探究學習。首先是自主性。它是一種完全依靠學生的自覺學習方式，它的特征是培養學生的自覺性、時間意識和自我能力，讓學生自己制定學習計劃、學習方法和學習時間。其次，進行協作式教學。它是一種以學生為單位的學習形式，組織一個學習小組，讓學生們一起來完成自己的學習任務。

3.研究性學習：

它是一種以問題或問題為中心的學習方式，它是學生自主提出問題，發現問題，解決問題，最后得出結論。在此過程中，學生不但培養了學生的自主性，而且也培養了他們的科研意識。

三、

注重課文提問的層次性，調動全體學生的活躍性思維。

“學而不思則罔。”在新課程改革的背景下，要培養學生的創造性，中學數學教師要重視學生的思維發展，通過觀察、分析、想象等多種活動，培養邏輯推理、歸納歸納的能力，提高學生的條理性、敏捷性和嚴密性。提問是課堂教學必不可少的一部分，教師要根據學生的學習情況，提出層次分明的問題，逐步進行指導，從而激發學生的學習熱情，激發他們的思考，提高教學效果。通過《平行線的性質》的實例，讓同學們回憶同位角、內錯角、同旁內角和兩條線的平行情況，并問：“假如兩條線是平行的，同位角、內錯角、同旁內角之間的關系是怎樣的？”讓學生畫三條線，兩條線是平行的，另外一條直線分別與其他兩條直線相交，按照順序標注出各個角的序號，先測量每個角的度數，記錄下結果，根據數據進行猜想：同位角具有怎樣的數量關系？內錯角及同旁內角呢？再畫了一組平行線，被第三條直線所截，然后用不同的方法，測試假設的結果，如果兩條線不是平行的，那么這個猜想還能不能成立。最后，綜合練習題的鞏固，指名道姓地說出問題，引導學生回顧課堂所學，將所學知識融會貫通。在這個交流與互動的平臺上，讓學生能夠聽取他人的觀點和觀點，從而完善自己的知識結構，從而促進他們的學習。

四、創設直觀、具體的教學情境，提高學生的學習興趣。

把中學的數學知識以直觀、具體的方式呈現，使學生易于理解、掌握，從而提高學習的興趣，提高教學效果。中學數學教師可以通過把教學內容與實際生活聯系起來，通過喚起學生的體驗，深刻領會其內涵，縮短與數學的距離，激發他們的學習興趣和學習的積極性。例如《直方圖》的教學，要求學生掌握正確的組距、組數、繪制頻率分布的直方圖，培養學生對數據的整理、描述和分析。老師介紹生活情景：學校要選出50個同樣身高的同學，參與廣播體操，并對100個以上的同學進行了身高測量，并用投影模擬了一系列的數據，讓他們想：“怎么決定高度？”組織學生進行觀測，發現最大和最小，根據距離的差異來決定距離和數量，根據距離和距離的不同，指導學生根據自己的方法畫出頻率分布圖，從而確定運動員的身高。由于學生的學習方法不同，有的學生會感到困惑，老師會根據分組間距的大小來解釋，讓學生把數據重新排列，然后繪制出頻率分布的直方圖，這樣就可以更好地了解學生了。通過實際案例的教學，使學生能夠充分地投入到對知識的探究之中，從而提高他們的思維和動手能力，從而達到教學目的，提高教學效果。

五、合理安排作業，加強學生的學習。

家庭作業是一種有效的教學方法，可以幫助學生在課堂上鞏固所學知識。以前的作業練習，都是以量為基礎，而在新課程改革的觀念下，老師要讓學生掌握一道多解、一道多題、多道題一解、多題一解等技能，從而提高他們的創造力，因此，在布置作業時，要讓學生根據自己熟悉的習題，根據不同的情況，進行不同的解題，既可以鍛煉他們的數學思維，也可以讓他們從另一種角度來考慮問題，從而培養他們的邏輯思維和發散思維。比如，在日常的習題中，有一道題是這樣寫的：“證明等腰三角形底部任何一點與腰部之間的距離相加，與腰部的高度相等。”這個問題可以用兩個三角形的全等法來證明，也可以用三角形的面積、三角比等來證明，它考驗的是學生的遷移和應用。

在新課程改革的背景下，中學數學教師要立足于學生實際，結合教材特點，采取行之有效的教學方法，開展各種形式的引導活動，以增強課堂教學的實效性，從而達到學生的學習和教學水平的雙重目標。

【參考文獻】：

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小學數學如何提高展示交流活動策略。

初中數學不好怎么提高。

提高小學生數學興趣的教學策略篇十四

如何打字是學生學習信息技術的基本技能之一，打字教學針對其他教學而言，相對單調、抽象和枯燥，我校一年級下學期就學習鍵盤指法、英文打字、二年級上學期就學習中文打字，對于一二年級的學生來說，在沒有學習26個英文字母的情況下，用一兩個學期的時間掌握鍵盤指法是有一定困難和挑戰性的，更何況打字速度的提高也不是一朝一夕的事，必須堅持長期訓練才能達到效果。如何短時、高效的讓學生掌握鍵盤指法、提高打字速度。

一、正確的法是前提指法是打字教學的重要內容，科學合理、正確的運用指法，是鍵盤鍵位記憶、實現盲打、提升打字速度的前提條件，正確的指法不僅可以減輕練習負擔，還可以提高打字的質量和效率。指法學習的好壞，將直接影響到后續的教學。學生剛一接觸鍵盤打字，就要先訓練指法，免得養成“一陽指”的壞習慣，要想改正和提高就難了。所以打字的前提條件是掌握正確的指法。

在進行指法教學時，不要省時，沒有經驗的'教師可能一兩個課時就講完基本指法，鍵盤上有那么多鍵，不僅要記住鍵位還要記住手指分工，短時間內學生是根本無法消化，也無法掌握的，我在進行指法教學時，是這做的：

第一步：感悟認識。首先認識鍵盤，了解基本鍵位，認識手指，認識指法分區。讓學生在未操作之前就要意識到，不能亂用手指。

第二步：教會學生正確擺放手指。先伸出左右手食，然后找到f、j鍵位，并用手指摸一摸、用眼睛看一看這兩個鍵與其他鍵有什么不一樣，然后再把左右食指分別在f、j鍵上，教師為學生提供圖例，學生按照圖例依次放好其他手指。

第三步：掌握正確的擊鍵方法，熟記八個基本鍵位。在不開機的狀況下，教師發口令：左手食指fff，右手食指jjj，左手中指ddd，右手中指kkk，左手無名指sss，右手無名指lll，學生按教師口令，進行擊鍵操作和記憶。可以左右手交替訓練或分別進行訓練。當學生記住八個基本鍵位并掌握了擊鍵方法之后，在使用“金山打字”或其它打字練習軟件進行鞏固練習。

第四步：分手指認識其他鍵位，并進行相應的擊鍵操作，每次擊鍵后，快速返回基準鍵位。教師需要特別強調指法要領：十指分工，包鍵到指，能者多勞，各司其職，觸覺定位，迅速回歸。

第五步：利用專業訓練軟件，進行鍵位英文大寫字母練習。

第六步：認識26個英文字母大小寫，利用專業訓練軟件，進行鍵位英文小寫字母練習、英文文章練習，最后進行拼音打字練習。

二、有效訓練是關鍵在重復的指法訓練中，要長時間維持學生的學習興趣，教師還必須精心設計形式多樣的訓練。

1．按照一定的規律劃分課時進行訓練。比如，在練習非基本鍵位時，可以采用手指分工訓練，也可以采用基本鍵訓練、上排鍵訓練、下排鍵訓練；在英文打字訓練時，可以分大小寫字母訓練、符號鍵訓練、數字鍵訓練來劃分課時開展訓練。2.把單調的打字練習與英語、語文學科有機地整合起來，讓學生在學習中產生共鳴，使學生在頭腦中組織詞語和語言，逐步學會邊想邊打，進一步提高學生輸入文字甚至是句子的熟練程度，使學生在指法訓練的同時，協同各學科的知識完成具有使用意義的學習任務。

3.利用專業的軟件，如“金山打字通”，開展訓練。

4.以賽促學，以競賽形式激發學生的潛能。在實際教學中，我每天記錄每個孩子的課前十分鐘打字成績，每天公布班級打字前十名名單，形成榜樣特效。同時利用我校一年一度的電腦節“中英文打字高手”比賽激勵學生打字的熱情。

5.利用課前5分鐘，每節課堅持開展打字練習、或比賽，從一年級堅持到六年級，學生的打字速度可以達到平均68字/每分鐘。

6.慎用打字游戲。在學生未熟練掌握鍵盤指法之前，不要盲目使用打字游戲，雖然打字游戲可以提高學生打字的興趣，但如果使用不恰當，不僅不能提高打字速度，反而會亂了學生的指法。在開發選用游戲時，一定要根據學生的水平，打字的速度設計游戲，如果一半的學生都玩不走，則停止使用。

三、實現盲打是目標。

要想提高打字速度，必須要學會盲打。在教學中，我一直強調盲打的概念。在學生剛開始接觸鍵盤，先觀看老師是如何進行盲打輸入的，學生覺得很神奇，學習的興趣自然就激發出來了。同時利用英語當中的abc英文歌來練習盲打是十分有效的。學生已經對26個英文字母的順序已經了然于胸了，只要在記憶空間中找相應的字母鍵來熟練鍵盤了！剛開始可能記不住了鍵位及指法，隨著練習的深入，熟練程度的提高，對學生盲打的要求也越嚴格，如邊聽abc英文歌邊敲擊鍵盤，聽聲練指法實現盲打。當學生在打字過程中能夠自覺做到盲打時，他們也就深刻體會到了打字所帶來的快樂。

提高小學生數學興趣的教學策略篇十五

1.放松訓練法。

舒適地坐在椅子上或躺在床上，向身體的各個部位傳遞休息的信息。從左腳開始，使腿部肌肉繃緊，然后松弛，同時暗示它休息，然后，從右腳到軀干，再從左右手放松到軀干。這時，再從軀干到頸部、頭部、臉部全部放松。只需短短的幾分鐘，你就能進入輕松、平和的狀態。

2.難易適度法。

對于那些已能熟練解答的習題不要一遍又一遍地去演算，要找一些這方面經典性的題目去攻克。對于難度大的題目，先是獨立思考，再求助老師、同學或家長。對于不感興趣難度又比較大的內容，自己首先訂好計劃，限定時間去學習，就不會松懈拖沓。拿下學習中的一個“山頭”，就給自己一個獎賞，讓成就感來激勵自己，從而集中注意力。

3.感官同用法。

調動多種運動器官來協同活動，在大腦皮層形成一個較強的興奮中心。如耳聽錄音帶，嘴里讀單詞，眼睛看課本，手在紙上寫單詞。這樣，注意力就當不了“逃兵”了。

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4.排除干擾法。

先在沒有任何干擾的情況下背誦一段200～400字的文章看需要多少時間，然后在旁邊有干擾時背這段文章，看需要多長時間，直到在兩種環境中時間相同為止。

提高小學生數學興趣的教學策略篇十六

高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”可見，愛的力量是至高無窮的。如今，許多農村孩子成為“留守兒童”。對于父母不在身邊的學生，我們要給他們送去如父母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服;天熱了，關照他們注意避暑;不舒服了就陪他們去看醫生;在課余時間與他們聊天，聽他們敘說心中的煩惱;鼓勵他們積極參加集體活動，多和同學一起玩等等。讓他們充分感受到溫暖，使他們在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發現，教師就像他們的父母，學校就是他們的家。幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣有利于他們正常或是更好地完成學業。

二、創設有趣味性的問題情境，提高他們學習數學的興趣。

在數學課堂教學中，教師創設符合實際的、有趣味性的問題情境是為本節課邁出成功的第一步。因為創設良好的問題情境，可以激發學生產生探究的動機，引導學生進入積極的思維狀態和興奮的學習狀態。比如，在學習《鑲嵌》一課時，可創設現實的有探索興趣的問題:“正三角形能拼成一塊地磚嗎?正四邊形呢?正五邊形、正六邊形呢?你能發現正多邊形內角和與拼成地磚有什么關系嗎?”特別是針對留守兒童的問題，如“平時我們怎樣打電話比較省錢?”“壓歲錢怎樣花?”等這樣的問題既符合學生實際，又帶有濃厚的興趣，讓學生產生追求答案的欲望興趣也就油然而生。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館三、教師要善于創設激發學生興趣的課堂氛圍。課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力的發展過程。在這個過程中，學生學習的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為學生創造一個和諧愉悅的學習情境，引發學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態參與知識的形成過程。在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發展能力。教師對學生提出的問題，不管是否正確都要給予鼓勵，使師生之間產生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發揮，教學效果就會越好。

三、增強成功的體驗，可以強化學生學習的興趣。

學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。小學生情緒不穩定，甚至一次的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈。因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面肯定成績，指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。

四、教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會如教學長方形的特征。

如果習慣于先讓學生沿著長邊對折，量一量，得出結論;再沿著寬邊折一折，量一量，得出結論。這種教學表面上看似全體參與，全體動手，實質上是讓學生按教師設計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發學生的自主參與熱情。如果讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發揮學生的主體作用。教師扶得過多，只會培養學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養。

小學數學新課程標準強調了數學的重要性:“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養。”作為小學數學教師，要想方設法激發和培養小學生學習的興趣，使課堂教學有情、有趣、有味，要全面優化課堂結構。只有這樣，才能讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，才能調動大多數學生的學習積極性，才能大面積提高小學數學教學質量和學生的綜合素質。

提高小學生數學興趣的教學策略篇十七

1.培養孩子獨立學習的習慣。首先應該指出，家長陪孩子讀書不可提倡，正如一位資深教師感慨的：“有的孩子學習拖拉是因為沒有養成良好的學習習慣，更多的則是由于父母過分關注他們做作業，甚至包辦代替。”事實上，大多數兒童教育專家都不贊成家長陪孩子讀書，因為家長總會情不自禁地敦促孩子不要這樣做，不要那樣做。這些時斷時續的語言刺激，更易于分散孩子的注意力。同時，也會讓孩子對家長產生強烈的依賴性。所以，培養孩子良好的學習習慣，從培養孩子獨立完成作業開始。

2.指導孩子制定明確的學習任務表。有了明確的任務，孩子學習時就有了目標和動力，才能保持一定的緊張狀態，這樣才能有效維持注意力，培養孩子的時間觀，讓孩子的學習形成規律。當然，要求孩子學習時，時間不能太長，也不能要求孩子長時間做同一件事，因為疲勞和長時間單調的內容是孩子注意力不集中的重要原因。

3.學習生活與休閑娛樂相結合。家長不要忘記休閑娛樂也是生活的一部分，在孩子完成學習任務之后，與孩子開展一些娛樂活動，既可以讓孩子松懈緊張的情緒，緩解學習的壓力，又可以增進親子關系。這樣滿足了孩子的天性需求，孩子在學習中才容易進入“心無旁騖的”狀態。當然除了和孩子一起散步、打球或者陪著一起看一些少兒節目之外，家長也可以根據家庭環境與孩子的個性特點，有意識的培養孩子形成一些興趣愛好，如：閱讀、彈奏樂器、下棋等等。這些都能讓孩子的生活豐富起來，讓孩子對未來生活(包括學習生活)充滿熱切期望，形成一種積極的人生態度。

集中注意力是孩子學習取得效果的關鍵，孩子的學習注意力的集中程度，注意轉移的速度，注意時長，注意力抗干擾能力是保證孩子學習效率的重要因素。

4.為孩子營造一種良好的學習環境。許多孩子注意力不集中，有時與家庭環境有關。家庭環境過于嘈雜或寂靜都不利于兒童集中注意力。當孩子學習時，家長一定要保持一種生活的常態，既不需要躡手躡腳，小心翼翼，制造過分的安靜;也不要毫不顧忌，制造噪音干擾孩子的思維過程。當然，如果家長一直保持著良好的讀書、學習的習慣，孩子就能耳濡目染，也有助于孩子形成專注的學習習慣。

5.適時解除孩子內心的憂郁。當孩子心理壓力比較重的時候，孩子的注意力就無法集中。許多孩子害怕考試，尤其是害怕一些家長們告誡為“將決定一生命運”的考試。為此，孩子們經常心神不安，甚至胡思亂想。背負沉重的心理負擔，孩子自然就無法專心學習。因此，但凡優秀的家長，都是孩子稱職的心理安慰師。

6.發掘孩子的學習興趣。如果一個學生對哪門功課毫無興趣，那就很難要求他集中注意力。假如孩子對學習的內容興致勃勃，根本不用誰督促就能全神貫注。興趣是最好的老師，是獲取成功的重要條件。激發興趣實際上是維持孩子保持對于未知世界的好奇，而這種探索欲望的抑制，往往是我們在孩子求知探索過程中用功利性的評價讓孩子遭受挫敗或逃避挫敗而導致的后果。相信孩子的潛能，耐心等待比急于求成的干預要好得多。

集中注意力是孩子學習取得效果的關鍵，孩子的學習注意力的集中程度，注意轉移的速度，注意時長，注意力抗干擾能力是保證孩子學習效率的重要因素。

7.對孩子學習的要求要適當，速度和難度要適中。在每一個年齡段，孩子接受的新知識都有一個過程以及一定的限度。當要求孩子的學習速度太快時，孩子肯定會囫圇吞棗。如果速度太慢，孩子的思維就容易懈怠，從而造成開小差、走神。與此同時，如果孩子學習的內容太難，孩子無法真正理解透，學起來就沒什么興趣可言，開小差在所難免。相反，如果孩子學習的內容太簡單，孩子就會感到索然無味，也會造成注意力不集中。

8.注意孩子的身體狀況，千萬不能讓孩子疲勞作戰。疲勞、疾病、饑餓和困倦，往往讓成人都會感到精力渙散，力不從心。當孩子身心疲憊時，家長還要求孩子咬牙堅持，學習效果自然就會大打折扣，注意力肯定無法集中。畢竟，良好的學習效果，首先需要健康的身體作為保證，充沛的精力才能維持持續的注意力。

9.發現孩子注意力不集中的癥結所在。比如，有的孩子注意力不集中可能是患有“多動癥”或“注意缺陷”，如果孩子出現以下癥狀，比如：經常無緣無故就煩躁不安，好像對什么事情都不太感興趣;對任何一種東西都無法保持較長時間的專注;在課堂上，眼神游弋，自己都不知道自己在想些什么……這樣的情況就需要請專業醫生來診斷，家長千萬不要隨意給孩子下定論。如果孩子只是在學習時坐不住，玩游戲、看電視一兩個小時聚精會神的，那肯定不是前面說的注意力缺陷的問題，我們仍然需要從學習習慣角度來尋找原因、分析問題。