我們要有責任感，做一個對社會有益的人。總結應該體現出自己的思考和理解，而不是簡單地重復他人觀點。在總結寫作的時候，可以參考以下的范文，以幫助你更好地進行總結。

教學策略與教育發展篇一

(一)巧用“悄悄話”

孫國君

在我所兼的三年級的《研究性學習》的教材中，有一課的內容是“書包大變身”。第一天教學這節課時，我首先讓學生欣賞各式各樣的書包，然后讓學生分析這些書包還存在哪些弊病，最后讓學生根據自己的實踐需要充分發揮想象，自己設計一款書包。這最后一個環節才真正集中了學生的奇思妙想，學生不但能夠認真地在紙上畫出自己設計的書包，而且還在下面配了恰如其分的文字說明。聽他們介紹自己設計的書包時，真是讓我大開眼界。有的學生說，他設計的書包象火箭一樣，可以按照預定的路線飛到學校或家里；有的說她設計的書包帶有遙控器和防盜裝置，有壞人想靠近便能夠發出報警信號，摁按鈕就能自動出來需要的書；有的說他設計的書包象像小汽車一樣里面可以坐人；有的說他設計的書包冬暖夏涼，背著特別舒適，還有的說他設計的書包帶有氣囊，可以像氣球一樣放飛。在介紹的過程中，還不時地有其他學生反駁、爭論，課堂氣氛相當活躍。但是六十幾個人，一個一個介紹是不可能的。于是，我讓同桌之間互相介紹一下自己設計的書包。這一下教室里開了鍋，喊叫聲一浪高過一浪，任憑我怎么敲桌子瞪眼也無濟于事，我再也無法控制局面了。本來好端端的一節課弄得有頭無尾，讓我好不懊惱。

第二天，我又去另一個班上這節課，前面的程序一點兒也沒變，只在同桌間互相介紹自己設計的書包前我加了“用悄悄話的形式”幾個字。沒想到這一招可真靈，只見學生們一個個神秘地湊近自己的同桌，興致勃勃地說著，對著紙上的圖不停地指點著、比劃著，課堂氣氛依然熱烈，但又顯得井然有序，沒有趁機亂喊亂叫的，沒有扯題外話的。幾分鐘之后，下課時間到了，學生的“悄悄話”也結束了。自我感覺這節課上得很成功，因為老師能夠調控課堂，學生也充分發揮了自己的主觀能動性。

其實，對于小學生來說，“說悄悄話”也是對他們進行思想教育的一個好形式。因為小孩子的自尊心特別強，好多有失面子的事情他們不愿意讓別人知道，這時候用悄悄話的形式既給他們挽回了面子，使他們從心理上得到了滿足，也使他們感受到了安全、平等與民主，從而愿意講出自己的心里話。在教育女兒的過程中，我們也常常用到“悄悄話”，每次我們都能如愿探究出女兒的真實想法，每次也都能達到預期的教育效果，真的很靈驗。希望各位同行也來試一試。

2017.11.28

記我和學生家長的一次成功交流

孫國君

（這件小事已經過去一年多了，這篇隨筆也是當時寫下的。雖然時過境

遷，但至今我仍為自己當時的理智感到慶幸，為自己的付出能得到家長的認可而感到欣慰。）

今天又是星期五，放學了，我才好不容易找到郝斯特。這個孩子天生好動，連聽課、寫作業時都在玩兒，這個星期的作業天天寫不完，我找他談話時他一副知錯就改的樣子，可從來沒見他補過作業，下課玩得找不見他，放學更是一眨眼工夫就不見了。

我有點懊惱，心想：今天一定要狠狠收拾一下這小子，最好讓家長也來收拾。于是，我撥通了他媽媽的手機。當對方聽說我是孩子的的老師時，馬上焦急地問：“郝斯特有什么事嗎？”就在這一兩秒之內，我卻改變了主意,聽家長的語氣充滿了對孩子的關切，我怎么忍心對她發牢騷呢？弄不好還會傷了和氣。于是我平靜地告訴她，沒什么事，只是想麻煩她一下。我借口說我要去幼兒園接孩子，可是郝斯特有點作業還沒寫完，顧不上給他輔導了，想回去讓他們家長給看看。這時，家長對我深表感謝，并且主動告訴我孩子存在的一些缺點，說他們在家里也一直在努力幫助其改正，讓我費心了。我由衷地說今天實際上是我勞駕了她。

我們的談話就這樣在愉快、輕松的氣氛中結束了。我想，如果我拿起電話就氣勢洶洶地興師問罪，也許事情的結果將不堪設想，我自己也會找來一肚子的氣。所以作為老師在學生和家長面前永遠不要自以為是，以自我為中心，而一定要保持謙虛、清醒，這樣才能永遠立于不敗之地。

2017.9.21

一、引言

步入21世紀后，隨著科學技術的發展和人們的生活水平的提高，家長對兒童教育的重視程度也隨之提高。幼兒時期教育是人的發展的一個重要階段。兒童故事是孩子們接觸得最早、最多的文學樣式之一，優秀的兒童故事不僅能陶冶少年兒童的情操，還能激發少年兒童的智能發展，故事中生動的語言、具體的形象和有趣的情節對兒童的品德行為的形成具有深遠的影響。

二 、兒童故事在兒童成長中的地位與作用

故事按來源分，可以分為民間故事和創作故事兩大類。兒童民間故事是勞動人民口頭創作或流傳的可供兒童閱讀與聽的故事，它具有樸素的風格、豐富的想象力、神奇的色彩；而創作故事是指那些作家專門為兒童創作的，并被兒童接收的故事。按表現形式分為，又可分為文學故事和圖畫故事兩大類。而從內容上劃分，有動畫故事、傳奇故事、寓言故事、童話故事、益智故事、名人故事等等。根據兒童不同的需求可以選擇不同類型的兒童故事。兒童故事是故事的一個分支，它符合故事的一般特征，又具有一些藝術特征：一是情節曲折新奇，趣味性強；結構單純并不等于情節簡單，而是指情節的主線一般都單線發展。如包蕾的《三個和尚》，這是一個由一句民間諺語演繹成的非常出色的作品，故事中既具有故事結構上的單純性，又有豐富的.情節和細節，很受孩子喜愛。二是主題集中明朗，有針對性。如《拔蘿卜》《白雪公主》《灰姑娘》等所表現的主題大都有一定的教育意義。第三是語言質樸、明快、口語話。因為兒童故事是以敘述語言為主的，為便于講述，它必須是口語化。為了便于小讀者的聽講和閱讀，所以語言的淺近，樸素，明晰，口語化顯得更重要。

《教育教學策略小故事》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

教學策略與教育發展篇二

首先，引導學生讀一幅地圖時，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來進行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內在聯系，而且還要分析地理事物之間的相互關系。將一個地區或者是一個國家的各種地圖“疊加”起來進行閱讀，要及時地了解和掌握一個地區或者國家的更多地理特征，讓學生在讀圖的過程中發現問題，并且解決問題。

其次，教學生畫輪廓圖，補充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學生學習地理知識時，可以讓學生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學“巴西”的相關信息時，就可以組織學生簡單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據其地形的“北低南高”特點，填寫出主要的地形區名稱來。這樣的教學，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強學生們的動手能力。

再次，憶圖。要組織學生將地圖清晰、完整地儲存在自己的腦海當中，并且還能夠隨時進行回放。即使地圖不在自己的眼前時，也能夠將儲存的地圖信息進行空間想像。比如，當老師提到任何一個大洲或者大洋時，學生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準確地說出它們之間的相互關系。

教學策略與教育發展篇三

教學策略和教育學心得體會一直是教育界的研究熱點。隨著教育理論的不斷深化和教學環境的不斷變革，教師們需要不斷總結和實踐新的教學策略，從而提高教育教學的質量和效果。作為一名教育學專業的學生，我認為教學策略和教育學心得體會是教師必備的素質之一。在我學習教育學的過程中，我逐漸領悟到了教學策略的重要性，并有了一些自己的心得體會。

首先，科學合理的教學策略是教師成功的關鍵之一。教學策略可以理解為教師在教學過程中所采用的方法和手段。不同的教學策略適用于不同的教學目標和學生特點。教師需要根據學生的年齡、性格、認知水平等方面的差異制定相應的教學策略，以便更好地促進學生的學習和發展。例如，針對幼兒園的學生，教師可以采用游戲教學的策略，通過有趣的游戲活動來激發孩子們的學習興趣。而對于高中生來說，教師可以采用案例教學的策略，通過真實的案例和問題來引導學生思考和解決問題。

其次，靈活運用不同的教學策略可以增強教師的教學效果。教學策略的靈活運用可以幫助教師更好地適應教學環境和學生需求的變化。在我實習的過程中，我發現教師經常需要根據實際情況調整他們的教學策略。例如，當學生的學習情況不理想時，教師可以采用啟發式的策略，鼓勵學生自主探究和思考，從而提升學生的學習動力和積極性。而當學生的學習水平較高時，教師可以采用問答式的策略，引導學生深入思考和探索更深入的問題。

再次，教育學心得體會對教學策略的實施與改進至關重要。教育學心得體會可以理解為教師在實踐中總結出來的經驗和教訓。教師在實施教學策略時，需要根據自己的教育學心得體會，不斷調整和改進教學策略。例如，我曾經實施過一種以小組合作為核心的教學策略，通過小組合作的學習活動，我發現學生的合作能力和創造力有了明顯提高。然而，我也發現在實施過程中需要更好地指導和規范學生的合作行為，以免出現不良影響。因此，在今后的教學中，我將結合自己的教育學心得體會，進一步完善和改進這種教學策略。

最后，教師需要多元化的教學策略和教育學心得體會。教學策略和教育學心得體會并不是一成不變的，教師需要根據教育環境和學生需求不斷更新和改進自己的教學策略和教育學心得體會。例如，隨著現代技術的發展，教師可以運用多媒體教學策略，通過音頻、視頻等多種形式來呈現教學內容，從而提升學生對知識的理解和掌握。同時，教育學心得體會也需要與時俱進。教師可以通過參加教育學研討會、教學培訓等活動，了解新的教學理論和實踐經驗，從而不斷豐富和完善自己的教育學心得體會。

總之，教學策略和教育學心得體會是教師成功的關鍵之一。科學合理的教學策略可以提高教育教學的質量和效果，靈活運用不同的教學策略可以增強教師的教學效果，教育學心得體會可以幫助教師不斷改進和完善教學策略，多元化的教學策略和教育學心得體會則更能滿足不斷變化的教學需求。因此，我們作為教育學專業的學生，應不斷學習和實踐教學策略，并總結出自己的教育學心得體會，從而為將來成為優秀的教育工作者打下堅實基礎。

教學策略與教育發展篇四

一、轉變教育觀念。

小班化教育的核心問題是轉變教育觀念，即以提高全民族素質為根本目標，為21世紀培養身心健康的創新人才。所以，小班化教育從理論到實踐，從形式到內容，都將發生革命性變革，其最終目的是促進每個學生的個性發展。實施小班化教育，首先必須樹立“學生主體”意識。學生是教學的主體，學生處于教學活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務于學生，服從學生的發展、需求，更新教學手段，創設和諧的教學氛圍，提高教學質量。第三，在小班化教育中，教師的主導作用在于引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養學生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發現規律，教學相長。當然，一切教學活動都要落實于學生的和諧發展，應該讓每個學生享有老師同等的關懷。師生的交流機會增多，學生的學習效率也會提高。

二、“小班化”教學的組織形式

小班化教學的組織方式，將一個班的二十名左右的學生分為三至五個合作學習小組。改變了長期以來，在我國小學課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根據教學內容和教學活動的形式將單一的“秧田型”變為“馬蹄型”、“品字型”、“口字型”、“u字型”等。討論、實驗等采用“風車型”、“餐桌型”，游戲、表演等采用“馬蹄型”、“口字型”、“u字型”；操作、競賽等采用“餐桌型”、“品字型”、“u字型”；考試時采用原有的“秧田型”。而且每個小組都安排老師的座位，方便老師參加學生的學習活動，拉近學生與學生，學生與老師之間的距離。改變原來課堂教學的人際關系，建立起平等民主的師生關系，增加師生之間、學生之間交往密度，促進學生個體潛力的發揮，培養學生之間團結互助與協作精神。

三、“小班化”教學的實施過程

究，合作交流，在原有基礎上都得到發展。圍繞小組合作學習這個中心，著力于培養學生學習能力與團結協作精神。其教學程序一般為：1情境（創設情境，提出問題）——2探究（獨立學習，小組討論，探究問題）——3交流（組織交流，分析問題，解決問題）——4應用（鞏固應用，解決實際問題）——5延伸（課內小結，領悟方法，拓展緯度），從而讓學生在知識的發生過程中體驗學習，在發現問題的過程中引發探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學習中，體驗到小組的集體力量與智慧。

四，小班化教學的教學方法

(一)、分組教學法 現在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學過程重視學生的小組合作意識，從小就可以讓學生養成合作的習慣。在小組學習中，教師也要對各小組的組員構成進行認真考慮，而不是隨意的進行組合，要根據不同的學習態度，學習習慣，學習能力，個性差異入手，把全班同學分成幾個等級，分組時，均等配置。每個小組學生在學習基礎、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據學習需要，內容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調整，以確保小組活動始終處于良性發展狀況，符合教學發展需要。堅持小組內合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，合作為次的原則，既達到競爭的目的，同時又培養良好的合作精神和團隊精神。合作學習小組可以達到學生之間資源相互利用，目標的相互依賴，獎勵的相互依賴，身份相互依存。

（三）、五官體驗教學法 讓學生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調動學生的五官來體驗，從而產生欲望，培養經驗。操作要點:１、根據教材需要和教學實際設計體驗內容，課前準備好相應的教具和學具。２、讓學生從自己的五官體驗中或得感受，領會教學內容，并得到更為深刻的印象。

《小班化教育的教學策略》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

教學策略與教育發展篇五

教學策略是教師在教學過程中運用的一系列方法和手段，目的是提高學生的學習效果和興趣。作為一名教育學的學生，我深感教學策略的重要性。通過研究和實踐，我獲得了一些關于教學策略的心得體會。

首先，教學策略的選擇要因材施教。每個學生都有自己的特點和需要。作為教師，我們應該了解每個學生的學習能力、興趣和學習風格，根據學生的個體差異采取不同的教學策略。例如，在教授數學知識時，有的學生喜歡通過圖表和圖形來理解，有的學生則更喜歡通過解題方法和公式來掌握。因此，我們可以采用舉例、演示、實踐等多種策略，以滿足不同學生的需求。

其次，激發學生的學習興趣是教學策略中的關鍵。學習興趣是學生學習的動力來源，決定了學生的學習動力和學習效果。作為教師，我們可以通過創設情境、提問引導、講故事等方式，增加課堂的趣味性和吸引力，激發學生的學習興趣。同時，教師還可以給予學生正向的認可和獎勵，鼓勵學生的積極參與和努力。通過激發學生的學習興趣，我們可以提高學生的參與度和學習動力，從而達到良好的教學效果。

然后，在教學過程中，教師還應注意培養學生的思維能力。現代教育注重培養學生的創新思維和批判思維能力，而不再強調單純的記憶和灌輸。因此，在教學策略的選擇上，我們應該注重培養學生的思維能力。例如，在教授文學作品時，我們可以通過提問、討論和寫作等方式，讓學生分析、評價和創造。通過這樣的教學策略，學生能夠提高思維能力，培養創新精神，而不僅僅是被動地接受知識。

此外，教學策略的實施還需要注意靈活性和多樣性。教學策略不應固定不變，而應根據教學內容和學生需求的變化作出相應的調整和改變。這要求教師具備靈活性和多樣性的教學思維。在課堂上，教師可以根據學生的學習狀況和反饋信息，及時調整教學策略，以促進學生的學習和理解。同時，教師還可以嘗試不同的教學方法和工具，以滿足不同學生的學習需求。

最后，教學策略的實施還需要教師與學生之間的良好互動。教師應該與學生建立良好的師生關系，并與學生進行有效的溝通和交流。在課堂上，教師可以運用不同的教學方法和手段，鼓勵學生發表觀點、提出問題和參與討論，使課堂變得活躍和富有互動性。通過與學生的互動，教師可以及時了解學生的學習情況和需求，根據情況進行調整和改進，以提高教學效果。

總之，教學策略是教育學中的重要學科，對于教師的教學效果和學生的學習效果有著重要影響。通過實踐和研究，我深感教學策略的應用對于優化課堂教學、提高學生的學習興趣和能力至關重要。在未來的教育工作中，我將繼續學習和探索更多的教學策略，以提高自己的教學水平，為學生的發展和成功做出更大的貢獻。

教學策略與教育發展篇六

一、直觀法：幼兒園教學的主要方法。包括：觀察（物體和現象）、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。

1、觀察法：幼兒園直觀教學方法之一，運用觀察進行教育的方法。科學教育教學活動的主要方法，指有預期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據觀察的目的要求，選擇科學的觀察方法會提高觀察的效率。

（1）幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。

（2）個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。

（4）長期系統性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長的時間內，組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

（6）特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行相對靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然后再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果進行探索。

2、示范法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言、藝術、健康領域用得較多。

（1）完整示范：對新的教學內容，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、早操時經常用到。

（2）部分示范：在幼兒學習過程中出現難點、錯誤時，教師進行部分示范以幫助解決局部問題，對已經會的內容不再示范。

（3）分解示范：把學習材料分成幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領和學習的重點。

（4）不同方向示范：從正面、背面或側面進行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。

二、提問法：是教育教學常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。

1、描述性提問：即提示幼兒細致地觀察并描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的？”

2、比較性提問：即啟發幼兒比較事物的異同。如“正方形和長方形哪里一樣，哪里不一樣？”

3、分類性提問：即啟發幼兒運用概念進行思維的提問。如“你認為桔子是屬于哪一類呢？（干過還是水果）

4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的原因并清楚的加以說明。如“雨是怎樣形成的？”

5、選擇性提問：即對幾種結論進行取舍的提問。如“你們說，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”

6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如“小海馬是媽媽生的嗎？”

三、談話法：又稱“問答法”，古老的教學法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學。即引導幼兒運用已有的知識經驗回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。

1、再現談話法：又稱“總結性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據幼兒學過的知識，圍繞一定的主題提出問題，要幼兒通過回憶知識進行回答，經過知識的.再現，將零星的認識系統化，達到整理、鞏固或檢查的目的。

2、啟發性談話：是為傳授新知識而進行的談話，由教師根據學習的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發性的問題，引導幼兒根據已有的知識經驗或根據眼前事物和現象的觀察，進行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識。

四、講授法：教師通過口頭語言，向幼兒描繪情景，敘述事實，解釋概念，說明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。

五、討論法：在教師的指導下，幼兒對提出的問題進行爭論，來表達自己的不同認識和看法。

六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。

七、幾個美術概念：

1、命題畫：又稱“主題畫”，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。

《幼兒教育教學策略》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

教學策略與教育發展篇七

教學是一門藝術，教師的教學策略直接影響到學生的學習效果。經過多年的教學實踐和教育學的學習，我深刻認識到了教學策略對課堂的重要性。以下是我在教學中總結的一些心得體會。

首先，教師應根據學生的不同特點采用不同的教學策略。每個學生在學習風格、學習能力和興趣愛好上都有所不同，一個教學策略并不適用于所有學生。因此，教師應根據學生的特點，采用多種教學方法，滿足每一個學生的需求。例如，在教授語文課程時，我發現有的學生喜歡聽故事，所以我會運用講故事的方法來吸引他們的注意力；而有的學生對語文課程不感興趣，我就會運用互動游戲等方式來激發他們學習的興趣。

其次，教師應倡導學生主體地參與學習。學生是課堂的主體，他們應該扮演起主動學習的角色。因此，教師應該創設良好的學習環境，鼓勵學生提出問題、發表意見，并參與到課堂的討論中。例如，在英語課上，我會利用小組討論的形式，讓學生們互相學習、互相交流，激起他們的學習熱情。

另外，教師應引導學生運用不同的學習方法。學習方法直接影響到學習效果，因此，教師要教會學生如何學習。不同的學科需要不同的學習方法，因此，教師要在教學過程中向學生傳授不同的學習方法。例如，在數學課上，我會教導學生如何推導求解數學問題，而在科學實驗課上，我會教導學生如何觀察、實驗和總結。通過引導學生運用不同的學習方法，可以提高他們的學習效果。

此外，教師應關注學生的學習動機和情感需求。學習動機和情感需求對學生的學習態度和學習主動性有著重要的影響。為了激發學生的學習動機，教師可以設立學習目標，讓學生明確自己學習的目標和意義。同時，教師也需要重視學生的情感需求，鼓勵學生表達自己的情感，關心學生的身心健康。例如，在班級活動中，我會設置一些小組合作的任務，讓學生們彼此合作，增強他們的集體榮譽感和凝聚力。

最后，教師需要不斷反思和提升自己的教學策略。教學策略需要不斷地適應時代和學生的需求變化。因此，教師應該定期反思自己的教學方法和策略，不斷改進和提升自己的教學水平。例如，我會定期參加教育學的培訓和研討會，了解最新的教學方法和理論，并嘗試將其運用到實際教學中。

總之，教學策略是教師成功教授學生知識和培養學生能力的關鍵。教師應根據學生的特點、倡導學生主體參與、引導學生運用不同學習方法、關注學生的學習動機和情感需求，同時也要不斷反思和提升自己的教學策略。只有如此，我們才能更好地激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果，幫助他們成長為全面發展的人才。

出處 www.tb8k.com

教學策略與教育發展篇八

本文是關于心得體會的策略教學反思，感謝您的閱讀！

本課教材通過幾個小問題的研究與討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。通過本課的教學，我深有體會。

首先、面對學生,教師要先用常新的眼光來看待教材，看待學生。教師要跳出自己的經驗圈子，將“已完成”的數學當成“未完成”的數學來教，使教師自身思維放開，富于創新。

其次，在教學中教師要蹲下身子，以兒童的眼光去看數學。接納學生的不同意見。尤其是對于學生“異想天開”的答案，不要過早作出簡單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學生，而應耐心傾聽，積極肯定，小心呵護學生剛萌發的創新意識。

再次，應積極倡導延遲評價，多給學生表達自我的機會，尤其是當學生意猶未盡、答案離奇古怪時，教師不能憑著自己的主觀猜測簡單評價，草率收場，而應真誠地多問幾個“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學生富有個性化的火花就會隨之迸發而出。這時我們會發現：學生的創造潛能是難以估量的，我們的課堂也會因學生豐富多彩的答案而變得更加精彩。

“烙餅問題”以前是“奧數”輔導班學習的內容，現在放在了“數學廣角”，我個人覺得這類內容應該是屬于問題解決的內容，理解的難道大，數學思考性強。《烙餅問題》是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數學廣角中的內容。教材編排這一內容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學生初步體會統籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優方案。

因此，我確定本課的教學目標是：知識與技能目標：1、通過操作學具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。過程與方法目標：使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。情感、態度和價值觀目標：使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，本文來自于互聯網，僅供參考和閱讀嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。教學重點是體會優化的思想。教學難點是掌握3個餅烙的時候的統籌方法。

反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：

1、數學課堂結構性強，數學味濃。

在本課的教學設計和實施中，我采用“主題式”數學課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數學思想方法”的學習為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規則；烙3張餅體驗優化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規律。四個活動層層遞進，結構性、思考性強，體現出濃濃的數學味。

2、較好地擺正了“生活”與“數學”的關系。

“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數學的角度去看，卻是一個經典的數學問題，里面包含了豐富的數學思想與方法——優化思想。今天我用學生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數學中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現實性），從而讓學生去感受數學與生活是有聯系的，數學是源于生活，但數學不完全是生活，數學要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數學思想與方法。

3、學習方式靈活、多樣，學生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學生經歷提出數學問題——解決數學問題——發現數學規律——建構數學模型過程。

4、數學思想方法的滲透還需繼續。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。運籌思想是比較系統、抽象的數學思想方法，這節課只是讓學生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。而運籌思想不是僅靠這一節課就能讓學生領悟清楚的，在今后的教學中還需要繼續注重這方面的滲透，讓數學思想在學生的頭腦中扎根。

本文來自于互聯網，僅供參考和閱讀。

今天上午上了本節課，我利用課件把學生置身于情境中學習，學生結合具體情境自己分析比較，經歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學生解決問題的策略，由學生作出評判，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學生逐步發現，如何根據具體情況選擇商家，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。我適時點撥，為學生研究數學、學習數學、應用數學，提供條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學生觀察生活，促進學生的可持續發展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學生互相交流啟發，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現在如下幾個方面:。

總結。

能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算，然后再小組討論。可以說，這種學習方式對于學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學生都能在別人的發言中得到啟發，從而進一步完善自己的結論。讓學生在這個環節的操作中，人人都有收獲。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教學環節，體現數學學科工具性購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個學生自己家不同的人口數來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設計中最大的亮點。讓學生結合自己家庭的實際來解決的問題。從這一點上來說，這節課的教學，才是真真正正地把數學與生活緊密聯系在了一起。

本文來自于互聯網，僅供參考和閱讀學理念，使數學真正地回歸于生活，服務于生活。

本文來自于互聯網，僅供參考和閱讀。

教學策略與教育發展篇九

摘要：黑河屬寒溫帶大陸性氣候，降雨時空分布不均、水旱災害頻繁蘧些區情決定了農田水利工程建設在全區農業生產和經濟社會中具有特別重要的地位。在全面調查黑河農田水利工程現狀的基礎上，深入細致地分析了黑河農田水利工程存在的問題，并提出了推動黑河農田水利發展的意見和建議。

關鍵詞：農田水利;體制改革;發展對策。

黑河屬于寒溫帶大陸性氣候，春季干旱風大少雨，夏季暫短酷熱，秋季涼爽早霜。年內降水蒸發變化明顯，降水時空分布不均，7～9月份降水量占全年的70%，春夏均易形成千草，旱災頻發，對農業生產影響較大。黑河是以農業為主的市區，農業的發展對促進全市經濟的增長及社會穩定起著重要的作用。深入細致地分析黑河愛輝區農田水利工程現狀及存在的問題，對指導農業灌溉理論研究和技術推廣應用是十分必要的。

1農田水利工程現狀。

農田水利基礎設施情況：

1.1小型農田水利工程現狀。

全區灌溉面積17.87萬畝，有效灌溉面積1:1.45萬畝，節水灌溉工程面積4.70萬畝，灌溉面積分布較分散，灌溉面積占總耕地面積的，10.3%。小型農田水利工程完好率為55%，灌溉水利用系數0.5。愛輝區境內現有中型水庫2座、小型水庫2座一、萬畝以上中型灌區3處、澇區4處等。大部分水利工程始建于二十世紀六七十年代，建設標準低，配套差，加上管理粗放，缺乏良性運行機制，導致工程老化嚴重，不能發揮應有效益，亟需更新改造。小型井灌區主要分布在市區南部的幸福鄉和四嘉子鄉，以機井灌溉為主，由地方自籌資金及當地農民自籌資金建成。由于工程標準低，更新快，小型水源井報廢率較高。

1.2排洪除澇工程現狀。

愛輝區從二十世紀八十年代初開始對受澇嚴重地區進行治理，主要包括愛崗澇區、四嘉子澇區、張地營子澇區、幸福澇區。其中愛崗澇區和四嘉子澇區上級部門給予設計批復，而張地營子澇區和幸福澇區沒有統一規劃和設計。其他鄉鎮的除澇工程都是根據實際需要，農民自己開挖的小型除澇工程，很難形成規模，只適臨時解決農田排水問題。

2農田水利設施建設存在的問題。

2.1基礎設施欠帳太多，形不成對農業生產的有力支撐。近些年來農民對水利設施的依賴程度被提升，但愛輝區水利建設的欠帳大多歷時太長，與農民需求的反差太大。由于投入不足，宋集屯灌區和幸福灌區淤積嚴重，損壞失效和未建的建筑物達百余座;四嘉子灌區和宏偉灌區已經報廢，四嘉子灌區只有兩三個破損的建筑物，渠道剩個輪廓。其他水源工程更是嚴重缺乏，雖然近年投入了大量資金，但對于全區的總體需求來說是杯水車薪，國家資金項目是有限的，而地方又無能為力，這就當前最大的問題。

2.2投人體制的轉變對農村水利建設形成根本性影響。首先，愛輝區地方財政盤子小，非常薄弱，在我區轉嫁是很小的一點，大部分是自籌，上級批多少就干多少。近年來工程項目建設的地方匹配份額都很大，投入中國家省里最多600/0，尤其“民辦公助”項目更是如此，地方投入負擔特別重，因此，形成了有時有些項目明明很迫切，卻不敢申報的局面，害怕項目下來，自籌跟不上，項目無法推進，這種負影響對農村水利建設工作的推動是根本性的。

2.3愛輝區小型農田水利工程管理體制改革還面臨許多問題。輝區小型農田水利工程管理體制改革雖然取得了一些成績，同時也面臨許多問題：一是小型農田水利工程的管理還有較大困難。在水利工程的建設管理方面，大部分水利工程設施處于建、管、用相脫節，水利資產閑置或流失。二是條件較好的'小型農田水利工程多采取承包、租賃經營、管理方式，承包人多注重經營管理，而忽視工程的養護維修投入。

2.4已有項目安排分散、單個項目投資少，難以形成規模效益。近年來已建設項目分散，單個項目投資少，很難形成規模效益。目前小型農田水利建設資金來自財政、農業、農業開發、國土整治等多個渠道，雖然農田水利工程投資渠道與資金來源較多，但缺乏按統一規劃實施的有效機制，整體效益難以充分發揮。

3加強愛輝區農田水利建設的建議。

3.1因地制宜地推廣節水灌溉技術。愛輝區水土資源豐富，但耕作人口相對稀少，有利于集約化集團化農業生產的發展，有利于推廣信息技術、激光、電子計算機等新技術與灌溉技術的融合應用。適當發展應用田間水分養分傳感和測定技術配套相關設備的現代化微滴灌系統。在輸水方面發展凍土約束條件下的防滲襯砌和管道輸水技術，提高水的利用率，逐步在水田灌溉的薄、淺、顯、曬，葉齡模式的灌溉技術，轉變傳統的大水漫灌、過度淹灌的灌溉理念，使灌溉成為一舉多盈的農業生產方式。

3.2加快中低產田改造，修建完善配套的水利工程。3.2.1改造中低產田應通過調整種植業結構，增加養地作物，增施有機肥，并進行生態農業建設，進行水、土、田、林、路綜合治理，提高土地的可持續生產能力。3.2.2修建水利工程是治澇的根本措施，只有修建完善配套的水利工程，才能從根本上解決耕地受澇的問題。每年對受澇嚴重地區進行治理。只有對澇區進行合理的規劃治理，并配套建設排水溝、橋、涵等水工建筑物，農田基礎設施才會得到加強，耕地才會變成高產穩產農田。

3.3加大對黑河市極早熟水稻開發與節水灌溉示范項目的研究工作。黑河市極早熟水稻開發與節水灌溉示范項目始于10月份，主要研究目標是經過水稻種植和節水試驗，達到篩選出適合寒區種植的主栽品種，展示新品種、新技術，創造高產栽培示范田及試驗水稻節水模式。不僅可以展示高寒區早熟、極早熟品種良種良法配套技術，而且可以為高寒地區“旱改水”，防御、緩解旱田殘留藥害方面提供理論依據和技術支撐，進而推動愛輝區水稻生產的快發展。此項目雖然已取得了階段性成果，但仍存在許多沒解決的問題，仍需繼續探索研究。

3.4加大資金投入，創新機制。3.4,1地方財政增加投入;每年能安排資金進行澇區的治理，旱改水工程及中低產田的改造等農田水利建設的投入。3.4.2加強征收各種水利規費，投入建設;加強征收好水利建設基金、水土保持費等水利規費，把相當一部分用于水利建設。3.4.3ijli快整合涉農資金使用。利用農業綜合開發、土地異地開發、移民生產建設等項目，將農田水利設施作為項目建設的“重頭戲”，建設一批水利工程。

結束語。

愛輝區農業基礎設施依然比較脆弱，抗御自然災害風險的能力還不強。農業整體上還沒有擺脫靠天吃飯的局面;已有的水利工程設施也存在著老化失修，效益衰減的局面。因此，必須加大對愛輝區農田水利建設的投入，只有這樣，才能不斷改善農業的生產條件和農村的生態環境，才能更好地推動愛輝區農田水利事業的發展。

參考文獻。

[1]張范，李訓喜，嚴家適等.完善民辦公助新機制全面推動農村水利基礎設施建設—一關于江蘇、安徽兩省農村水利建設的調研報告[j].水利發展研究，，(7):24-30.

教學策略與教育發展篇十

3蘇州會議酒店業發展應采取的策略。

3.1明確目標市場定位。

在酒店業發展中，一個酒店要想取得競爭優勢并獲得持續發展，必須有清晰的市場定位，這樣才有經營目標和方向。市場定位主要考慮酒店的性質和酒店的產品兩個方面。首先要對酒店的性質進行定位，無論是旅游度假型、商務型還是會議型。先天的區域優勢是會議酒店生存發展的關鍵因素。蘇州作為旅游城市的同時又具有大量的會議客源支持，適宜發展專業性的會議酒店，是否定位于會議酒店一定根據當地的會議市場情況來定，雖然蘇州天時地利人和，但是不是每個酒店都適合發展會議產業。如果有條件就可將會議接待作為主要業務來經營，以滿足地域性的會議需求為目標，否則盲目投資、重復建設所造成的浪費，以及過量開發所造成的市場供求失衡對于酒店而言都是不可估量的損失。其次是對酒店產品進行定位。要針對不同的客戶，推出政治型會議、商務型會議、論壇、產品推介會、會中展、展中會等產品，以滿足客戶群的需要。

3.2提高和強化會議服務水平和會議策劃能力。

作為會議、宴會、住宿等消費需求的重要承載者，會議酒店在迎接巨大商機的同時，也面臨應對市場變化及商業競爭所帶來的挑戰。對比我國星級酒店與國外會議酒店的情況，硬件設施的差距尚可彌補，但在服務方面還有很大的差距。要全面提升蘇州會議酒店的核心競爭力，就必須提升會議的營銷和服務能力，通過出色的會議接待將酒店的口碑和品牌迅速傳播出去。

在這個過程中，細節決定品質，也最能體現管理者的水平。提高和強化服務水平可以采用兩種方式：一是會議酒店專業的會展人才為會議提供組織服務；二是酒店定期引進專業會展人才，完善和加強會議酒店管理隊伍，并且有計劃地進行酒店內部員工的培訓，從而提高酒店的會議服務質量和會議策劃能力。

3.3學校重視專業人才的培養，組成高效率的員工團隊。

針對人才需求結構，高校會展專業應積極探索教學改革，逐步形成人才培養的有效模式。會展教育應該以培養大批次初、中級會展運營管理及操作人員為主。在此基礎上考慮培養既有創新能力又有現代經營管理理念的會展中高級人才。學院找準自身定位，在充分了解本區域產業優勢的基礎上，把人才培養做精做細，同時還不能放松對會展從業人才的再教育問題，從而使行業整體水平得以提升。

同時，高校應該積極探索與當地的城市文化發展相吻合的培養模式，樹立與當地的產業優勢和文化觀念相契合的人才培養觀，努力控制會展人才的總量，提升教育的質量，為會議業的發展提供人力資源。目前蘇州許多高校都已開設會展專業，但由于師資、教材等要素缺乏，人才規格與市場要求脫節。因此，急需借鑒國外會展業和會議酒店的發展經驗，編寫出適合我國國情的培訓教材，組織專門培訓,強化專業發展，做好精通酒店管理的會展人才的儲備工作;還可以與海外會展機構合作，開辦會展理論與實務培訓課程,尤其是一些國際認證的專業性課程。

對于會議酒店來說，擁有一支高效率的員工團隊是走向成功的關鍵。因此，要通過員工培訓等渠道，強化服務人員專業知識與技巧的學習和訓練，提高會議酒店從業人員的素質和經營管理能力。

3.4重視營銷策劃工作，做好酒店宣傳，建立健全會議酒店相關信息。

營銷工作是會議酒店經營管理的重中之重。對于會議酒店來說，很多國際國內會議檔期集中在秋季。由于會場資源不同，會議給酒店帶來的經濟效益差異甚大，需要有自己全新的一套銷售模式，這完全不同于傳統酒店的客房銷售。積累會議組織經驗，加強對會議組織的營銷管理工作，保持與會議組織者定期的聯系，為會議組織者及時提供他們需要的各類信息。國外很多的會議酒店利用互聯網進行宣傳，使會議組織者能較快方便的了解各個會議酒店的具體情況，為會議組織者提供的便利條件。在本次的統計調查中，蘇州大多數會議酒店沒有在相關網站進行信息登錄。中國會議酒店聯盟官方網站中國會議酒店網關于蘇州的酒店統計資料很缺乏，搜索到以蘇州會議中心為代表的5家酒店，而且有的信息存在不全不一致的現象，與酒店的官方網站也有一定的出入。沒有一個準確全面的統計數據，不利于行業發展中問題的發現。國內會議酒店應在國家或地方旅游局的組織下，將各部門的會議接待設施、檔次、酒店位置及會議接待負責人名單詳細輸入信息資料庫，在互聯網上設立會議酒店情況的主頁，并利用傳統的宣傳促銷手段宣傳網址，以便于會議組織者方便找到信息。只有建立健全相關信息，才能有效地宣傳酒店的實力，“酒香不怕巷子深”的時代已經不是當今會展業發展的特征了，只有抓住市場，才能占有市場份額，才能在會議業取勝。

參考文獻。

[1]羅筱霖.會議酒店的發展趨勢與策略[j].開封大學學報,,（8）。

[2]胡平。會議型飯店的定位與發展[j].飯店現代化，,（11）。

教學策略與教育發展篇十一

一、黑河市高中教育發展的現狀全市擁有普通高中6所,完全中學10所(含1所非公辦學校),普通高中在校生10145人;初中畢業生升入普通高中的.比例為22.5%;普通高中教師1224人,學歷達標率為64.5%.全市擁有高級中等職業技術學校7所,在校生總數為2472人;初中畢業生升入高級中等職業技術學校(含中專)的比例為9.9%.全市每萬人中高中在校生數為91.84人.

作者：孫希廣作者單位：黑河市教育局刊名：黑河教育英文刊名：heiheeducation年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：

教學策略與教育發展篇十二

什么他們在長跑當中普遍又跑得比較快呢?這些都是否和當地的自然環境有關聯呢?”話音剛落，學生們都各抒己見，最后，為了解開大家的謎團，在適當的時候，教師還可以提醒他們注意觀察非洲地形圖以及氣候圖等，這樣一來，既能讓學生學習本節內容，又能將本節有關于非洲的地形以及氣候的相關問題迎刃而解，學生們也都能積極主動地參與到教學的活動中來，而且還能夠按照教師的要求順利地完成相關的學習任務。

教學策略與教育發展篇十三

音樂教師‘。

隨著中小學音樂教育的蓬勃發展，音樂教師能力素養的提高迫在眉睫。高師音樂教育專業以培養音樂教師為目標，這一點不容置疑。但是相對基礎音樂教育的日新月異，高師音樂教育專業“以不變應萬變”的一貫傳統明顯滯后。教師的培養和成熟應是系統工程，應建立目標――內容――實施――反饋的可測性整體，以提高教學效率。

一、建立以音樂教育學學科為主線的開放型課程體系音樂教育學是一門正在興起和形成的學科，研究音樂教育全過程、揭示音樂教育的規律、音樂教育的方向、發展形態、基本特點等，從整體上闡明音樂教育學與各學科教育學共同運用的教育理論和方法，并對音樂教育教學實踐工作提供科學指導。高師音樂教育專業既是培養音樂教師的搖籃，音樂教育學學科就應作為其專業性的學科，音樂教育學學科建設將直接影響未來音樂教師的知識能力結構和高師音樂教育專業的發展。

學科定位直接體現培養方向和教育目標的理念。音樂教育是以音樂為媒介教育人。同時，音樂教育的特殊性決定了這兩個因素應是互為內容、互為手段的。由于音樂教育與其他非藝術學科在教學內容、目的、形式、評價等各方面都有著鮮明的不同，因此，音樂教育學應是一門獨立的學科，不能依附于教育學或音樂學領域，它具備特有的邏輯方式和研究領域。

高師音樂教育專業的課程體系應適應中小學音樂教育的需要，將音樂教育學學科與音樂技能和知識放在同等重要的位置。從04年實施的天津地區“中小學在職音樂教師的音樂教育觀念調查”中發現，音樂教師在實際教學中普遍感受到自身的音樂教育理論知識欠缺，并希望能過通過教研和培訓活動能過得以提高。在對“您認為提高自己教學水平最有效的途徑”的回答中，選擇“參加教研、進修活動”的占76%，選擇“加強教育理論學習”的占64%;在回答“您希望得到那方面的培訓和繼續教育”時，67%的老師們選擇了“音樂教育專業知識”。由此可以看出，以往的音樂教育學學科沒有實現到應有的教學目標。首先，課程設置較單一，僅僅開設了教育學、心理學、教學教法等；同時，課時比重非常微弱，僅占總課時量的5.4%-8.1%（見附表1）。在這一點上，我們同一些音樂教育較發達國家和地區存在著很大的差距。如德國高級音樂師范教育（學制為四年）的課時比例為每學期共120周學時，教育學課程30周學時，占25%;音樂45周學時，占37.5%；自選專業45周學時，占37.5%。（1個周學時表示每周上一節課/45分鐘）我國臺灣地區在培育教師的四年制大學本科里所開設的教育科學方面的課程也占到了總學時的25%，僅教育科學方面的必修、選修課程就達到25門之多。英國的教師培訓中，教育專業課程占總學時的25%-40%。我們的音樂教育專業應增加音樂教育學學科的課時比重。開設音樂教育學、相關教育及心理學的理論和實踐課，同時開設有關教師基本技能的訓練必修和選修課。如音樂教學與心理、音樂教育學、音樂心理、音樂教學設計、音樂教學法等課程。

國際卜，教師教育越來越趨向于“開放型”的教育體系。以美國為代表，將原來獨立的師范院校逐漸與綜合大學合并。學生在取得相當學歷后，再進行教師專業教育，繼而獲得教師資格。這樣的教育體系既可以擴大師資培養的途徑與范圍，拓展知識口徑、注重學術水平的提高，又突出了教師教育的專業性（師范性）。我們的教師教育一直采用了“封閉型”的教育體系，具有獨立的體制，強調“學術性”與“專業性”并重。

許多年來我們的音樂教育專業一直把重心放在音樂理論與技能這個教學板塊，在課程設置中這個板塊的課時占全部必修課的59.4%-62.1%（見附表1），更多地突出了“學術性”，試圖培養“音樂家式”的音樂教師，先保證“一專”，再突出“多能”。然而教育效果卻不盡如人意。高師音樂教育畢業生在工作中明顯感受到在“音樂知識及相關文化”的教學環節中舉步維艱，同時即興伴奏水平始終無法提高等等。種種問題都指向了高師的音樂史論、和聲、器樂演奏（鋼琴、手風琴）等課程設置與中小學音樂教學并沒有取得聯系，忽視了音樂教師的“專業性”。學生學習了相對高深的理論知識、掌握了很高程度的表演技能，在實際教學中卻無法施展。面對《全日制義務教育音樂課程標準》的全面實施，這種以分科設置為主流的學科課程體系已不適應新時期通才教育與專才教育相瓦依存，協調發展的要求。作為音樂教育專業，應將音樂教育學學科與其他學科建立聯系，突出音樂教育專業特點。在原有的“封閉型”體系中進行“開放式”的學科建設，打破學科間的“壁壘”，將未來音樂教師的全面發展作為最終目的。例如，鍵盤和聲與即興伴奏課應有機結合，教材中可采用中小學音樂課本中的歌曲；名作賞析與音樂史論結合作為一門音樂文化類課程，相應增設課時，使學生更廣泛地了解中外民族民間音樂與文化；合唱指揮課可與合唱改編、合唱組織與教學結合；演唱或演奏課中結合相應的教學法學習等。各個學科板塊中都應適當滲透音樂教育相關知識，以音樂教育學學科為主線進行合理的學科建設，加強理論知識在音樂教學中的實用性，謹防紙上談兵。

二、以知行統一為終極培養目標。

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是檢驗自我的最佳方式。合格的音樂教師必是在音樂教育教學實踐中逐漸成長的，一味地苦讀書本絕不可能形成教學能力。學生必須通過“理論――實踐――理論”的多次往復過程才會慢慢成熟。

專業素質與教學能力的全面形成，在于從學生到教師角色的轉換，這一漸進的.過程單在畢業前的幾周實習中完成似乎有些牽強。在這里我們再與德國的高級音樂師范教育進行比較，其學制為四年，在完成各專業的課程并通過相當于大學畢業考試的一級國家考試后，要到中學進行為期兩年的實習，實習結束后，還要參加二級國家考試，及格者方能取得教師資格。可見，德國在音樂教育人才的培養中把“學生”到“教師”的角色轉變過程放到相當重要的位置。由于學制和課時的限制，我們不可能也不可以照搬別國經驗，但這種觀念是我們應該借鑒的。在教學中應該依據教學進度有計劃地實施微格教學，創設模擬課堂，營造教學氛圍，由分小組探討演練到集體實踐，由模擬某一教學環節到模擬全課，由幾分鐘到幾十分鐘，給每個學生充當教師角色模擬教學的機會，在實踐中提高學生的組織教學能力，培養教學實用技能、教學評價意識和創新意識等。學生在感悟教師角色的同時，能夠更多地借鑒他人的教學創意，并發現教學中可能出現的問題及時解決；同時教育教學實習應“零、整結合”，分布在音樂教師教育的各個時期，與理論學習的進程緊密聯系；在學期間還應有計劃、有組織、有目的地安排學生參與或指導中小學生的課外活動、興趣小組、文藝會演編排等實踐活動，在活動期間適當地加以理論指導，并在實踐后從音樂教育理論的視角進行思考與反思，從中得到啟迪并找到新的問題，逐漸完成學生內心的角色轉換過程。總之，高師音樂教育專業應該在理論教學的同時，注重培養學生的組織教學能力、教學評價意識、創新意識等，更多的關注培養學生知與行的統一能力，把目標從培養滿腹經綸的“學者”轉變成培養才華橫溢的教師。

三、轉變崇尚求同思維的傳統教育觀念，發展求異思維，培養發展型音樂教師。

求同思維又稱聚合思維，是思維者聚集與問題有關的信息，在思考和解答問題時，進行重新組織和推理。其與發散思維是統一的。求異思維又叫發散思維，是與創造性有密切關系的重要思考方法這種思維活動，是人們在思維過程中，運用已知的領域探索未知的境界，不受任何框框的限制，充分發揮探求性和想象力，從標新立異出發，從而突破已知領域。求異思維在創造性思維活動中具有重要作用。

中華民族是禮儀之邦，“師道尊嚴”有著根深蒂固的觀念性地位。這種觀念映射到高師教育中便形成了“權威化的價值取向”，影響著高師的教育觀念和教學模式。高師音樂教育專業的教學仍然保持著教師灌輸、學生接受的傳統模式，“教師即真理”。這種模式早已不能適應中小學音樂教育的發展，與培養發展型音樂教育人才的目的相悖。愛因斯坦曾經說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造力的人，社會的向上發展就不可想象。”人的主體性是社會之所以發展、進步的內在動力和機制。學生不能一味地沿著教師的指引單項發展，要發展多項思維和求異思維，培養創新精神和創造能力高師的教學中應更多地采用討論式、探究式的教學模式，樹立“吾愛吾師，吾尤愛真理”的科研意識，創造交流的、科研的教學氛圍，最大限度地調動學生自發式的探索和科研，激發求異思維，加強科研能力，培養創造性的發展型人才。

四、音樂教師職前與職后教育趨于一體化。

“教師的專業化發展強調：教師的專業發展空間是無限的，要經歷一個由不成熟到相對成熟的專業人員的發展歷程。”一般來講，教師的成長分為預備階段――新教師――合格教師――專家型教師四個階段。預備階段主要是師范院校的在校學生，這個時期是準教師們樹立價值觀和職業理想，并為從事教師職業儲備能量的時期。新教師指剛剛步入教育崗位或者欠缺經驗的年輕教師。合格教師指已經具備了一定的教育教學能力、具備了一定的理論素養和文化積淀，人格素養趨于成熟穩定的教師。專家型教師指在教育教學崗位上多年，有教學專長、豐富的系統化的專業知識、獨特而成熟的教學風格、很強的人格感染力的教師。音樂教師的成熟與發展是在終身學習的過程中逐漸完成的。因此，音樂教師的培養不能僅僅停留在預備階段，而應發展音樂教師的職后教育，高師音樂教育專業職前與職后一體化的探索應是音樂教育發展中的重要課題。

知識經濟時代要求教師能夠迅速地調整觀念，適應社會發展的步伐，職后教育應幫助教師終身學習與發展，不斷地補充新知識、接受新觀念、掌握新技能及新的教育教學方式、研究新問題等。音樂教師的職后教育要充分地發揮教師的自主性和能動性，更好地將音樂教育理論知識學習與教育教學實踐緊密結合起來，采取互動式、探究性的學習方式，如課題研討、專題研究、錄像客觀摩與研討、課例分析、教學評析等方式。筆者曾旁聽過首都師范大學音樂系裴芳老師為在職教師開設的教學研究課，她鼓勵音樂教師們自己做課或錄制課例，在課上進行展示和研討。音樂教師們各抒己見，紛紛提出自己的觀點和建議，甚至展開爭論，最后在裴老師的引導下加以總結。在這個環節中，不僅做課教師本人受益匪淺，而且在座的所有教師都能在互動、自主的氛圍中有所收獲。在職音樂教師們都已經具有不同程度的教育教學經驗，在繼續教育過程中，不能夠再采用一只粉筆、一本書的單一的教授方式，而應調動教師們進行自主學習與發展，積極地參與到學習中來，將理論學習與教育教學實踐有機地結合起來。

高師音樂教育專業應時刻關注中小學音樂教育的發展，以培養優秀的音樂教師為目標，引領和推動音樂教育的發展。既要繼承前人，又要善于借鑒、突破陳規、勇于創新、面向未來。也惟有如此，才能夠為基礎音樂教育的發展做出應有的貢獻。

參考文獻。

[3]參看：《德國音樂教育概況》謝嘉幸，楊燕宜，孫海，編著．上海教育出版社出版。

[4]引自：韓清林“積極推動師范教育轉型構建開放式教師教育體系”《教育研究》。

（作者單位：天津師范大學音樂與影視學院）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教學策略與教育發展篇十四

記得，在教育界批評“注入式教學法”（填鴨式教學法），提倡“啟發式教學法”時，舞蹈界“口傳身授”這一傳統的往往受到懷疑，甚至被置于“注入式”之列，其實，我覺得經過科學地分析和研究當代并對未來進行一番預測，就會發現“口傳身授”并非專屬“注入式”，它同樣可以是“啟發式”的一種教學方法，它是符合舞蹈教學特有規律的。應該說，舞蹈是一門特殊的藝術，它需要有特殊的教學方法和手段。在當代和未來的舞蹈教學中，在出現其它科學方法（如電化教學、電腦教學，甚至是網絡教育）的時候，“口傳身授舞蹈教學法”仍然是一種主要的或重要的教學方法。并將在相當長的一段時間里成為主要的。

那么，“什么是口傳身授教學法”？從文字上看，它包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面，由于舞蹈藝術是一種人體有韻律的運動，人的語言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會，不能言傳”的特性，已為越來越多的人所承認。因此舞蹈教學自古以來就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產生在當代的“現代舞”，也采用這種教學方法。“身授法”中“身授”就是實踐，邊做邊講，邊做邊體會。舞蹈教學中，理論永遠要伴著實踐，邊做邊講，邊做邊體會。在普通教學中，最需要強調理論聯系實際，避免從書本到書本的弊病。這一問題在舞蹈教學中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說不做不能是舞蹈課。可以說，舞蹈課就是一種實踐性很強的課，并且應是理論與實踐聯系的最緊密的課，因此，我們肯定“口傳身授法”，是舞蹈的最基本的教學法，它是符合舞蹈教學規律的。

口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋，語言滲透等多方面涵義，這種口頭傳遞包括三個方面的內容：

1、講解動作。無論是教授新動作，還是復習老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解。如動作名稱，動作要領，動作規格和標準。做這個動作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學，動力學，物理學等方面的知識，也有語言方面的知識。

2、傳遞知識。課堂教學的過程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學生動作過程中，舞蹈教師也會不時發出許多指令，提示或評論。學生把教師的話連同音樂一起接受過去，這不僅是對學生感觀的全面鍛煉，同時還是傳授各種舞蹈種類的知識，也包含與其它舞蹈種類的比較，還有關于對音樂的理解與感覺等等。

3、滲透思想。所謂思想, 包括世界觀，品德，藝術觀和為人的標準等等。這方面往往不是教師有意準備的，而是下意識的外露，比如在學生發生遲到，不按規定穿戴練功服，舞鞋，不聽老師講話等違反紀律的現象時，教師會說出許多不同的話來。并會同時流露出許多表情。在同學之間發生矛盾，爭吵等情況時，教師會把不同的言語說給學生聽。這種時候，教師本人的品格、為人，對事物的看法與處理方法，甚至是習慣語言，都會滲透給學生。學生會情不自禁的模仿老師的言行。

1、準備：無論講解動作還是傳遞知識，舞蹈教師的語言最怕似是而非。

一個學生完成其動作時長期不得要領，得不到提高，究其原因，常常是因為在最初教學時教師的語言不準確，從而學生產生錯覺和誤解。在這種情況下，學生越努力越糟，如果教師的語言準備夠充分，不僅可以避免誤解，而且有助于完成學習進度，能達到事半功倍的效果。教師的語言表述能否準確，除要有扎實的語文基礎，善于使用語言外，還要學好舞蹈教學法課。

2、生動：語言的生動性對舞蹈教師來說是非常需要的，因為它可以喚起學生的興趣，從而減少舞蹈訓練中的痛苦成份。舞蹈教師語言的生動，主要是要善于運用形象性語言。比如，舞蹈時，要學生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯樹枝”來形容僵硬的手，學生們一聽到“注意手”的話時，就會想起“枯數枝”，誰也不愿自己的手像“枯樹枝”那樣難看，當然在形容難看的動作時，切忌挖苦，以免傷害學生的自尊心，產生逆反心理。假如學生的情緒不好，特別是與教師有某種對立情緒時，更不能挖苦學生。

3、精煉：教師的話要盡量準確、簡單，不能羅嗦，否則學生的興趣就會降低，興奮不起來，影響教學質量，而且，當學生運動后，熱身變冷，肌肉便開始收縮，對訓練是十分不利的。

《職業教育中的舞蹈教學策略》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

教學策略與教育發展篇十五

留學生招生屬于市場行為。學校要根據自身的培養能力和辦學條件,發揮優勢,突出特色,開展深入細致的來華留學生市場研究,做到知己知彼,爭取主動。來華留學生人數增多,但是生源市場競爭激烈。留學生管理部門要利用各種關系,廣開渠道,擴大宣傳。在校留學生是可利用的有效招生宣傳資源。學校可以通過對在校留學生進行問卷調查,了解留學生所在國青年學生來華留學的教育需求和學習目的;可以與國內外中介機構、社會教育機構簽署留學生招生協議,設立國內外招生代理;可以到國外的高中學校、語言學校和專科學校進行訪問,對學校進行宣傳,對市場進行調研。

學校要確立來華留學生重點生源國,穩定生源市場,在此基礎上逐步擴大,增加生源國數量。比如,哈工大(威海)是著名的工科院校,辦學特色鮮明,地理優勢明顯,國際旅行方便快捷,費用低廉。這樣,韓國就是可以被確定為學校招收留學生的重點國家。在建設穩定的韓國招生市場的同時,要把學校對外宣傳的目標不斷擴展到日本、東南亞和歐美國家。日本是中國的近鄰,經濟貿易對中國的依賴性很大,其文化與中國有很多相同之處。東南亞華人眾多,崇尚祖國文化。尤其是中國經濟的快速發展和中國國際地位的日益提高,使華人對祖國的發展充滿信心。他們渴望子女學好漢語,渴望子女能夠來祖國接受教育。

學校要利用各種宣傳渠道,加大對學校地緣優勢、教育資源優勢和學校所在地文化優勢的宣傳力度,利用反映學校教學成果、教育現狀、教學條件和生活設施的對外宣傳資料、招生簡章錄像、宣傳圖片以英、日、韓、越、德、法等多種文字全方位地展示學校的風采,使希望來中國留學的學生比較全面地了解學校,從而吸引更多國家的留學生來校學習。

要充分利用互聯網絡的功能開展學校對外宣傳。建立多種語言的留學生招生宣傳網頁,介紹學校情況,提供教育資源信息、留學生入學指南、留學生管理制度。在網上發布校園風光、教學設施、生活設施、體育設施、學校在中國的地理位置和來校線路等圖片信息,為留學生了解學校提供方便。充分利用互聯網的在線數據庫功能,設計出在線報名系統、表格下載系統,使訪問者能夠直接在網上在線報名,下載各種表格,獲得各種信息。

學校要提高辦學層次,為來華留學生提供更多的教育資源。例如開設對外短期漢語班就對吸引留學生具有重要意義。要擴大留學生數量,還需要提高辦學層次,擴大招生類別,提高招生檔次。學校要形成從單一的語言培訓到學歷生漢語預科班、短期進修生、長期進修生、本科生、研究生多層次的教育結構體系。把學歷教育擴展到學校的每個專業、每個層次。這樣,留學生除了可以來校學習漢語外,還可以根據自己的需要選擇不同層次的學歷教育。

來華留學生教育的核心問題是培養質量問題。教育的關鍵是教師。教師的政治素質、業務素質、文化素質、教學能力和師德水平直接影響著教學的質量。學校要加強涉外師資隊伍建設,提高涉外師資的英語水平和教學能力,努力建設一支優秀的涉外師資隊伍。

要適當調整留學生的培養方案,拓寬專業口徑,優化學科結構,使留學生的培養方案盡量與國際接軌,以滿足留學生的教育要求。要為留學生開設信息科學、跨文化交際、科學技術與社會科學等更多的交叉學科和邊緣學科的課程。同時,要突出中國文化的優勢,開設書法、繪畫、武術等特色課程。增加專業課程的英語授課數量。

留學生來自不同的國家和地區。他們的教育背景、教育經歷、漢語水平和學習習慣都各不相同。這使對留學生的教學更具艱巨性和復雜性。教師要清醒地認識到留學生的特點,不斷總結經驗,改進教法,形成一套因材施教、因人施教的對外教學方法,有的放矢地開展教學活動。對學習基礎差的留學生,有針對性地進行課后指導,及時排除他們在學習上的疑難和困惑,縮小留學生之間的學習差距。

留學生無論數量多少,無論是單獨授課還是與中國學生同堂上課,教師對留學生都應予以特別的關心和幫助,為他們提供一個輕松友好、平等和諧、互相關心的學習環境。要鼓勵留學生多和中國師生接觸、交流和探討學習問題,及時消除學習障礙。要適當安排一些有益于留學生學習和身心健康的課外活動。定期組織參觀和考察,舉辦各類學習競賽、文藝演出、書畫展覽和體育比賽活動,使留學生教學形式豐富多彩,靈活多樣。要為留學生安排各種社會實踐活動,讓他們親身了解中國,體驗中國改革開放以來所取得的成就,增加對中國和中國人民的友好感情。這種課外學習活動可以使留學生在潛移默化中受到教育、增長知識、開闊視野、促進課堂學習效果。 "

學校要制定明確的留學生教育培養目標、質量標準、監控措施、反饋機制和整改辦法,建立留學生教育質量監控和考核體系。要特別注重對課堂教學效果的監督考核。把教師的教學思想、教學內容、教學手段、教學方法、教學效果作為重點考核內容。要制定明確的留學生實踐教學環節的質量標準,也要注重考核教師對留學生進行課外自主實驗能力的培養水平。學校應該根據留學生教學質量督查和評價機制,建立留學生教學責任追究制度,做到獎優罰劣,確保留學生的教學質量。

建立完善的留學生教育管理制度是做好留學生工作的保障。嚴格合理的規章制度對留學生形成良好的學風、養成良好的行為習慣至關重要。對申請入學、入學注冊、學費繳納、學籍管理、考勤制度、考試管理、獎懲制度、學校紀律、宿舍制度、行為規范、文明禮貌、道德規范都要制定相關的中英文管理制度和要求。教育的目的就是要把學生培養成德、智、體、美全面發展的人才,培養學生具有優秀的專業素質和出色的綜合能力。實現這一目標取決于課堂教學效果,也取決于教育管理制度潛移默化的影響。

留學生來自不同的`國家,具有不同的文化背景、道德水準、行為習慣和生活準則。在執行各種規章制度的過程中,教師和管理人員要做到和風細雨、循序漸進。對所有的規章制度要做好宣傳講解工作,使留學生認識到制度的建立既考慮了留學生的各種因素,也考慮了中國的法律法規和國情。制度的建設不是為了懲罰留學生而是為留學生的健康成長和順利完成學業提供保障。因此,要使留學生逐步認可并自愿接受管理制度。制度的建立可以保證教學秩序的正常進行,可以提高管理效率和學習效果,可以提高留學生努力學習、遵守紀律和自我約束的自覺性。 建立制度的目的也是為執行制度。在留學生管理工作中必須嚴格地執行各項規章制度,做到有章必循、有法必依,維護制度的嚴肅性和權威性。工作中不循章法,規章制度就會流于形式而不起作用,給管理工作帶來消極的影響。

留學生管理中以人為本的思想就是要確立留學生的主體地位。要以法治和情感相結合的方式解決留學生的思想問題和心理問題。做留學生的思想工作不能簡單地靠法律法規、校紀校規,不能強求留學生具有中國學生的思維方式、價值觀念和生活習慣。對留學生要著重施以道德素質教育,要動之以情、曉之以理,在培養留學生具有良好的道德品質和道德行為上做文章,使他們養成勤奮學習、遵紀守法、具有愛心的道德品質。組織留學生到學校、工廠、企業參觀走訪,邀請留學生參加各種學校及社會的公益活動,幫助留學生了解中國社會的變化,體驗中國文化的博大精深。留學生對中國政治、經濟、社會、文化發展變化的親身體會,會使他們加深對中國的了解和認識[2]。

留學生是一個特殊的學習群體,政治、宗教、歷史、教育、文化、傳統和習慣背景不盡相同,思維方式、價值觀念、生活習慣等很多方面也存在著很大的差異。對留學生的思想教育要建立在尊重差異、尊重個體、充分理解、熱情關懷的基礎上。要以真誠平等的身份與留學生廣泛接觸,了解他們的心理狀態,發現他們在學習、生活上的困難與問題并積極地幫助解決。在平等、真誠的接觸中,管理人員與留學生建立起一種相互尊重、相互信任、相互理解、協調融洽的關系。這是做好思想工作的前提。

學校要樹立全員、全程的留學生思想教育理念,使全體教職員認識到對留學生進行思想教育是每一個人的職責。課堂上教師不但要向留學生傳授知識,也要傳授做人的道理。課外,教職員工和諧相處、文明服務、熱情周到,讓留學生在文明、和諧的環境中潛移默化地受到道德的熏陶。留學生中有些人組織能力好、親和力大、號召力強,在留學生中有一定的威信和影響,在留學生的思想教育工作中要充分發揮他們的作用。通過他們向廣大留學生傳達學校的各種規章制度、管理理念、教育思想和校園文化。通過征求他們的意見和建議,調動留學生的自我管理意識,提高學校留學生工作的整體管理水平。

高校留學生管理人員具有管理者和教師的雙重身份。作為管理者首先要有過硬的政治素質,高尚的愛國主義情操。在留學生管理工作中自覺維護國家的主權、民族尊嚴和學校的榮譽。對待留學生要彬彬有禮、不卑不亢,時刻保持民族自尊心和自豪感。在日常工作中注意自身形象,言談舉止要彰顯中華民族的傳統美德和中國人民的精神面貌。作為教師要關心學生、愛護學生、理解學生、幫助學生。工作中要敬崗愛業、誨人不倦、充滿愛心和耐心,以優秀的工作業績來證明自己對留學生工作的熱愛與忠誠。要切實提高管理素質和服務水平,用自己高尚的職業道德和優秀的綜合素質去完成每項工作。要不斷查找自己工作中的不足和缺點,急為留學生之所急,想為留學生之所想,在工作中不斷提高對留學生管理工作的思想認識。在思想上,要有敬業愛業的責任感,做好工作的使命感,有腳踏實地做好每一件工作的拼搏精神;在管理服務上,要嚴格執行國家政策、法律和學校的規章制度,通過自己勤奮的工作和優質的服務,擴大學校影響,提高學校聲譽,樹立個人形象。

留學生管理工作是一項集政策性、法律性、原則性、知識性和保密性為一體的工作。這就要求留學生管理人員要有強烈的法律意識、廣博的文化知識、高度的保密覺悟和優秀的外語水平。留學生管理人員要具有獨立分析問題和解決問題的能力,有處理和解決突發事件的能力。在工作中要有團隊精神與協作意識,又有能獨立開展工作的能力。創新是做好一切工作的靈魂。沒有創新意識工作就會墨守成規、停滯不前。面對不斷涌現的新的管理觀念和管理方法,留學生管理人員要勇于探索、敢于創新,以與時俱進的時代精神開拓進取、做好工作。

教學策略與教育發展篇十六

（一）以縣區為單位整合音樂教育資源。

以縣區為單位整合音樂教育資源的關鍵在于，需要通過縣區政府統籌、縣區有關部門及縣區居民共同參與的方式，科學地整合縣區內的各項音樂教育資源，并利用這些音樂教育資源帶動農村地區音樂教育的發展。由于縣區相關部門對農村地區音樂教育的重要性認識不足，導致長期以來，縣區的教育部門沒有有效地整合各方面的音樂教育資源。因此，縣政府在農村音樂教育資源的整合上就具有了非常重要的作用。縣政府可以從宏觀上對音樂教育資源的整合進行把握，積極配合縣區教育部門處理好音樂教育資源整合過程中出現的問題，調節好各方面的關系，為農村音樂教育的發展提供保障。具體來說，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關制度，用政策保障音樂教育資源的整合。在縣政府的領導下，縣區的有關部門能夠在一定程度上投入到音樂教育中，將其所持有的資源共享出來，這對于提升當地音樂教師水平非常關鍵。第二，開辦縣區音樂學校，以此來整合音樂教育資源。縣政府對藝術學校進行統一的規范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區本土文化為特色的民族音樂教育機構，從而使音樂教育擁有地方特色，將本地區得天獨厚的音樂資源融入到音樂教育中。

（二）促進各學校之間優秀音樂教師的共享。

優秀音樂教師的共享非常重要。首先，農村地區教育經費的投入嚴重不足，很多學校教育經費非常緊缺，這導致了音樂教育資源的投入不足。其次，各學校之間音樂教師資源分配不盡合理，存在著不均衡的現象，尤其音樂教師資源浪費的情況非常突出。針對這些情況，單靠某所學校自身的力量是難以改善的，應從音樂教育資源配置等方面加以解決，改善音樂教師的合理分配。由于農村音樂教師的嚴重不足，給各學校之間合理共享音樂教師提供了巨大的.空間。通過共享音樂教師，不僅可以改善因教育資源短缺帶來的壓力，還可以加強各學校之間的交流與合作，提高音樂教師資源的利用率。

（一）鼓勵高等師范類院校學生到農村支教。

據相關調查表明，我國東北農村地區中小學音樂教師非常稀缺，許多學校的音樂教師都是由其他學科的教師兼任。與此同時，近些年來大學生就業情況非常嚴峻，這就造成了一種現象――農村地區亟需音樂教師，而城市音樂教育專業的學生找不到工作。隨著社會的發展，各高校都開始擴招。各大音樂院校及地方高等師范類院校音樂專業的學生逐年增多，這些龐大的教育資源應該多為農村音樂教育服務。因此，筆者提出一個解決的思路：各高校應該有計劃地安排師范類學生到農村地區中小學進行支教，并將其作為一個考試科目。誠然，不能夠要求去農村支教的學生永遠地留在農村，但是只要高等院校的在校生或即將畢業的大學生能夠看到農村地區中小學生對音樂教育的渴望，將會對他們今后的工作事業有較大的幫助。

（二）選派高校教師為農村音樂教師進行培訓。

高校可以采用多種方式展開對農村地區音樂教師的培訓。如可以利用假期或某一時間，選派學校中有資歷的教師或專家為農村音樂教師開展學術講座，也可以就中小學音樂教材開展教學研究；為農村地區中小學中比較有教學經驗的教師進行系統的培訓，通過他們帶動其他教師，開展全體音樂教師的培訓；高校可以選派教師通過教學網絡，對農村音樂教師進行網絡培訓，為農村音樂教師傳輸現代化的教育理念。

2.優化教師梯隊，鞏固教師培訓成果。

第一，要建立音樂教師管理條例。各縣區教育部門應該積極更新教育理念，認清中小學教育中音樂教育的重要性；組織建立相關機構指導各項音樂教育工作的進行；利用地方高等師范類院校建立科研機構，培訓農村音樂教師，深層次地提高農村音樂教師的教學水平。第二，多渠道提高農村音樂教師的水平。以高等院校為依靠，廣泛舉辦教育專家講座，針對中小學音樂課堂教學內容，如歌曲的鋼琴伴奏、排練大合唱以及排練舞蹈等，進行廣泛而深入的講解，拓展農村中小學音樂教師的知識面。第三，廣泛開設音樂教研系列實踐，增強農村中小學音樂教師的教學水平。高校可以派遣教師到各個中小學，深入觀察其音樂教學質量，并以教學公開課的形式督促農村音樂教師，提高教學效率。在舉行教學公開課時，農村音樂教師要真正做到“教學”，而不是當成一場“作秀”式的教學演出；并讓高等院校的教授作評委，為每位參加公開課的農村音樂教師做出評價；還可以讓參加公開課的教師互相交流，共同促進教學水平的提高。舉辦教學公開課要進行“說課”，根據學生的認知心理，細致地編排教學進度和內容，這才有助于提高其“說課”水平。

總之，東北農村地區音樂教育的缺失不僅導致學生知識結構的缺失，更是農村地區鄉土文化的缺失。因此，東北農村地區音樂教育問題亟待解決。但是，良好的發展并不是一蹴而就的，需要多方面的協調與溝通，從而共同促進東北農村地區音樂教育的發展。

參考文獻:。