總結的目的是為了讓我們更好地認識自己和提升自己的能力。總結是提高學習和工作效率的一種重要方法。這里有一些關于總結的經典范文，供大家參考和學習。
小學語文教學中的個性化教育實踐篇一
[內容]。
在我國的教育（－上網第一站35d1教育網）體系中，小學是基礎，中學是關鍵。小學畢業生向初中過渡，兩個不同的群體呈現不同的認識能力及個性傾向，而兩類不同的學習環境、教學方法、教學要求又往往使相當部分學生的學習習慣，知識能力的培養出現斷層。因此，針對中小學生的不同特點，在語文教學中如何連貫地進行素質教育（－上網第一站35d1教育網），使學生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發展，是個重要課題。
一、應持之以恒進行啟發式教學。
學生獲得知識離不開課堂教學，課堂教學應堅持啟發式，教會學生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創造力”。17世紀西方教育（－上網第一站35d1教育網）家夸美紐斯也非常注意開發學生的智力，他要求教師在教學過程中，要重視對學生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的'培養。
小學語文的教學內容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓練外，最重要的一條是讓學生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯系，能歸納段意，概括中心。教師在教學上要注意貫徹啟發原則，講讀課文堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，注重問題的階梯性，引導學生循序漸進，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進閱讀水平和寫作能力的提高。在小學就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質的訓練，到中學后，仍然堅持，使之進一步完善，深化和發展。
二、應持之以恒地進行情感教學。
情感是聯系師生心靈的紐帶，是課堂教學的潤滑劑，是陶治學生道德情操的甘露。語言教學應持之以恒地進行情感教學。朗讀，要讀出抑揚頓挫的語氣，講讀要把全班同學帶入課文所體現的境界中去。如教《桂林山水》，能把學生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學。
三、持之以恒地進行第二課堂活動。
[1][2]。
小學語文教學中的個性化教育實踐篇二
我校在圍繞“健康與成長”主題開展了形式多樣的活動，建立健全我校“素質教育月”活動制度。結合我校校園特色，創新素質教育載體，構建獨具特色的素質教育推進模式，在我校逐步形成點面結合、豐富多彩、充滿活力的素質教育長效活動機制，促進學生素質全面主動和諧發展。
“健康與成長”作為今年的素質教育月主題，更是強化少年兒童健康、陽光、樂觀性格的教育決策。我們緊緊圍繞“健康與成長”這一主題，開展了豐富多彩的教育活動，使學生深深懂得健康成長的重要性，逐步走向健康的學習生活方式。短短的幾個月，我們卻取得了令人可喜的效果。
一、領導高度重視，成立活動小組。
中小學“素質教育月”活動，對于全面貫徹教育方針，深化教育教學改革，促進學生全面發展具有重要意義。我們切實做到了提高認識，注重實效，不搞形式、不走過場，我校加強對“素質教育月”活動的組織領導，成立了活動領導小組。精心組織，加大對活動的宣傳力度，及時總結經驗、宣傳典型，積極探索，開拓創新，確保活動順利開展。
二、以“健康成長”為主題開展了一系列活動。
我校通過一系列文體和游戲活動、心理健康知識講座、主題隊會、讀書活動和心理咨詢等活動，培養學生健康的身心、強健的體魄、良好的意志；幫助學生樹立科學的健康理念，養成良好的性格，培養學生活潑、樂觀、寬容、感恩的良好品質，讓學生們健康生活、快樂成長。
三、加強宣傳，營造氛圍，取得成效。
（一）宣傳教育（3月第4周）。
1．利用好“國旗下的講話”進行啟動宣傳教育。圍繞健康與成長主題，組織1次“國旗下的講話”（3月22日），由六年級學生作國旗下講話（活動的目的、進程及具體安排）。
2.組織部分班級觀看有關心理健康宣傳片。
3.心理健康班隊會。（各班主任負責）。
4．各班刊出了一期心理與健康黑板報，班級黑板報大力進行心理健康知識普及教育。
4．學科健康教育的滲透。（科任教師）。
5．各班利用晨會課宣傳健康教育知識，發動學生從我身邊小事做起，小手拉大手，大隊部發出倡議，讓學生學會“熱愛運動、關愛他人、團結合作”。
（二）活動實施。
1．學生設計了一條健康成長宣傳標語。
2．創建了一個班級心理咨詢郵箱。
3．從身邊的小事做起。
4．開展了一次主題班會。（4月第1周）。
5.在四至六年級開展了以“成長的天空”為主題的征文活動，并予以評比。
7.展了“放飛夢想快樂成長”繪畫比賽。
8.開展了“感恩勵志紅五月”——感恩勵志系列活動。結合母親節各班開展“媽媽，我想對你說……”活動。
小學語文教學中的個性化教育實踐篇三
《中國教育改革和發展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎教育是面向少數學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎教育是進行片面的教育，還是全面發展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發展還是生動活潑地發展。”《綱要》和《講話》為中、小學語文課由應試教育向素質教育轉軌，為面向21世紀的基礎教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質的奠基工程，是發展上述整體素質的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質教育，是關系到提高整體民族文化素質和教育素質的世紀大事。
一、構建整體科學文化的基礎。
轉載自 www.tb8k.com
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質，決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質教育，構造好堅實的科學文化的基矗。
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小學語文教學中的個性化教育實踐篇四
高中語文新課程標準在界定語文課程的性質時指出，高中語文應該使學生“形成良好的思想道德素質和科學文化素質”.在這個說法中，“思想道德素質”被放在了“科學文化素質”的前面，明確地突出了語文教學的“育人”功能。德育是教育者有目的、有計劃地把一定社會或階級的要求對受教育者進行世界觀、人生觀、價值觀等方面的影響和規范，從而轉換為受教育者個人的品德和素質的一種活動。在語文的教學大綱中明確指出：“語文學科對于提高學生的思想素質和科學文化素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有重要的意義。”高中語文對處于人生觀、價值觀逐步形成階段的廣大青年學生來說，具有非常重要的影響。在語文教學中進行德育教育非常重要，也是從更深層次上開展語文教育的要求。如何利用語文教學中那些豐富的文化瑰寶，把語言文字的訓練和德育教育有機地結合起來，寓德育教育于語文訓練中，是擺在每一位語文教師面前的重大課題。
一、培養學生的愛國主義精神。
愛國主義是指人們對祖**親的一種情感，愛國主義是我們民族的優良傳統，是推動祖國歷史前進的偉大力量。在改革開放和進行社會主義經濟建設的今天，加強對學生的愛國主義教育，是語文教學的重要內容之一，也是語文老師的職責之一。教材中很多課文描繪和贊美了祖國山河的壯麗。有的描繪了草原的空曠遼闊，有的再現了林區的廣大富饒，有的贊美了山水的奇特秀麗，有的記敘了奇異景觀。通過這些課文，可使學生感受到祖國河山的壯麗與可愛，從而萌發熱愛祖國的情感。教師通過對語文課中優秀科學家事例的講授，可給學生樹立愛國的楷模，啟發學生的愛國情操，增強學生的愛國熱情。還有一些文章介紹了我國燦爛的文化成就，講授時，教師激昂自豪的情緒可以使學生認識到祖國古代文化的燦爛輝煌，感受到祖國語言文字的優美，從而自然而然地產生熱愛祖國的情感。
二、培養學生的健康人格。
1.引導學生閱讀。語文教材的字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，引導學生閱讀它們，就是讓學生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創造的力量。學生在學習語文過程中，既感受、體驗到語言文字表情達意的表現力、生命力，又受到優秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發向上的人生態度。
2.指導學生作文。是心靈的寫照，是認識的再現，是感知的流露。在審題中，確定德育導向。審題是作文的關鍵。學生能否正確審題，決定作文的成敗。審題正確，寫出來的文章就扣題；反之，審題有誤，寫出來的作文就離題。所謂德育導向作用，就是指在審題過程中，引導學生分析題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么；或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一種啟迪。教師在指導中的堅定、鮮明的政治態度，從而體現了社會對學生的德育要求具有導向作用。
3.培養學生的責任感。人需要有責任心，人只有學會對自己負責，對他人和集體負責，對社會負責，才能在與周圍環境的協調發展中獲得源源不斷的發展機會。教會學生在生活中更多地體驗相互幫助，在充滿合作機會的個體與群體的交往中，形成學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重、理解、欣賞他人，具有對他人負責的良好精神境界。同時，要引導學生在各種活動的參與中樹立這樣一種意識，集體的事情就是自己的事情，自己就是集體的主人，形成一種主動，參與的行為傾向。將語文社會的密切關系，在語文教學中加以滲透，可使學生在接受知識的同時，了解社會，接觸社會，培養學生的社會責任感。
4.培養合作觀念。進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。因此，讓學生在學習中學會合作，會讓學生受益匪淺。
三、滲透審美教育。
把美育貫穿在語文教學的整個過程，才能激發學生的學習興趣，促進學生能力和智力的發展。語文教師的責任在于引導學生聯系各自的生活感情經歷去感受文章中的藝術形象，從而豐富自己的感情，提高鑒賞美的.能力，得到不同一般的高級的美的感受，為自己的生活增添美的色彩。
1.賞析美的語言。入選中學課本的文章許多都是字字珠璣、聲情并茂的美文，字里行間蘊涵著豐富的美感。像比喻、通感、擬人等修辭手法的運用，烘托、比較、聯想等表現手法和作家遣詞造句的高超技巧，教學中可以作詳盡的分析，力求讓學生受到語言美的陶冶。
2.啟發美的想象。語文教師的責任就是在審美對象和學生的審美能力之間巧妙地建立聯系，給學生開辟一條道路，引導學生通過作品展示的生活畫面，結合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的畫面、形象、姿態、特性，讓具體形象在腦中“活”起來。
3.培養美的創造。創造是一個民族進步的源泉，學生學會審美還不夠，更應該培養審美創造力。教學中應該調動學生的審美感受，并激發起他們創造美的愿望，讓學生發現生活中的美，創造美的生活。
現階段我國正在建設社會主義和諧社會，尤其需要公民的思想道德水平不斷提高。青少年學生是祖國的未來和希望，而高中階段又是他們步入社會的準備期，作為教育工作者，特別是語文教育工作者，更應發揮語言文字的功能，在高中語文課堂中，對高中生進行一些恰如其分的德育滲透，對于提高他們的道德水平和完善他們的人格，以便將來更好地參加社會主義和諧社會的建設，必將產生重要而深遠的影響。語文學科是智育與德育的統一，作為一名語文教師，應立足于語文學科教學的探索，充分發揮學科優勢，挖掘教材的德育因素，在教學中滲透，把思想情感教育貫穿于語文知識傳授和聽、說、讀、寫訓練過程中，將更多的學生培養成品學兼優的、具有健康人格的社會主義建設者和接班人。
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小學語文教學中的個性化教育實踐篇五
[內容]。
在我國的教育體系中，小學是基礎，中學是關鍵。小學畢業生向初中過渡，兩個不同的群體呈現不同的認識能力及個性傾向，而兩類不同的學習環境、教學方法、教學要求又往往使相當部分學生的學習習慣，知識能力的培養出現斷層。因此，針對中小學生的不同特點，在語文教學中如何連貫地進行素質教育，使學生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發展，是個重要課題。
一、應持之以恒進行啟發式教學。
學生獲得知識離不開課堂教學，課堂教學應堅持啟發式，教會學生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創造力”。17世紀西方教育家夸美紐斯也非常注意開發學生的智力，他要求教師在教學過程中，要重視對學生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的培養。
小學語文的教學內容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓練外，最重要的一條是讓學生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯系，能歸納段意，概括中心。教師在教學上要注意貫徹啟發原則，講讀課文堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，注重問題的階梯性，引導學生循序漸進，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進閱讀水平和寫作能力的提高。在小學就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質的訓練，到中學后，仍然堅持，使之進一步完善，深化和發展。
二、應持之以恒地進行情感教學。
情感是聯系師生心靈的紐帶，是課堂教學的潤滑劑，是陶治學生道德情操的甘露。語言教學應持之以恒地進行情感教學。朗讀，要讀出抑揚頓挫的'語氣，講讀要把全班同學帶入課文所體現的境界中去。如教《桂林山水》，能把學生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學。
三、持之以恒地進行第二課堂活動。
第二課堂是學生全面發展的一部分，它側重于實踐，是綜合知識的運用，與課堂教學同時開發大腦功能，培養和發展各種能力。它能豐富學生的感性認識和生活經驗，使學生接觸社會新信息，獲得新知識，擴大知識面，從而充分發揮學生的主動性和獨立性。
開展課外活動，應針對中小學生不同年齡段的愛好和特點，因材施教，內容要豐富多采，形式要靈活多樣。
從小學到初中，只有持之以恒地堅持語文素質教育，堅持知識與能力相結合，課內與課外相結合，才能使學生真正具備聽、說、讀、寫的基本素質，掌握開啟知識寶庫的鑰匙，為以后的深入學習奠定良好基礎。
小學語文教學中的個性化教育實踐篇六
語文是實用性和審美性兼具的學科，雖然語文不是專門的藝術性學科，但是其內在的藝術性決定了語文教學要重視審美教育。本文將從以下幾個角度對小學語文教學中的審美教育進行闡述。
一、優化審美教育內容，為審美教育建立良好基礎。
1．感知自然美。
自然美就是事物自然狀態下表現出來的美，這種美能使人心情愉悅。例如，在講《春》這篇文章時，全文通過對春意的描寫，體現出來的是春天萬物的清新雋永，作品既是寫景，亦是抒情，富有詩意，言語簡煉，值得學習。
2．感知社會美。
對于社會美的感知主要是通過文章中人物的美與丑，來進行人性的對比，在感知人性美的同時揭露人性的丑陋。例如，《西門豹》這篇課文中就有很強烈的人物對比。教師在教學中，可以通過對比，將西門豹與巫婆加以比較分析，從而教會學生認識人性的美與丑。
3．感知藝術美。
對藝術美的感知主要是通過教師在課堂中對學生進行引導，通過對文章用詞、用句進行分析，再以講解的形式使學生加深印象，讓學生獨自體會文中的藝術美，在日常閱讀訓練中，可以讓學生通過朗讀的形式培養語感，并形成美的感知能力。
二、建立良好師生關系，為審美教育營造良好氛圍。
能否建立一個和諧穩定的師生關系，是決定審美學習的關鍵要素，師生之間的溝通在教學過程中是必不可少的，因此要想形成一個良好的課堂教學氛圍，首先就要把握好師生之間的關系，這就需要師生之間能夠以一個平等的身份進行交流和互動，只有在這種狀態之下，才能夠真正對學生進行審美教育。要想建立一個良好的師生關系，就要求教師樹立正確的態度，在對待學生的問題上要公正公平，以客觀的審美眼光看待學生的理想和態度，要尊重學生的基本人權和尊嚴，把學生當作是獨立的個體進行教學，不能打壓和強權，要加強與學生之間的交流，要學會把學生當作學習上的朋友。在某些問題上，教師可以適當聽取學生的意見，學生的思維大多是活躍的，有些問題教師無法解決，學生以另一個角度就可以很輕松地解決，這時教師就要虛心向學生進行“請教”，這樣不僅協調了師生之間緊張的.關系，還可以增加學生的自信心和求知欲，保持他們自由率真的天性，以自由的眼光看待事物。只有形成這種平等對話的教育格局，才能真正達到審美教育的語文教學目標。
三、運用多種手段，為審美教育的落實提供保障。
小學語文教材之中的內容包含萬千，教師帶領學生對教材內容了解透徹，這對學生的審美教學是很有幫助的。要想讀透教材首先就要教會學生對字詞進行把握，比如，《鄉村的夜晚》這篇文章寫道:“鄉村沉浸在恬靜的氣氛中。”教師這時可以向學生提問:“‘沉浸’是什么意思，在這里用到這個詞有什么寓意?”學生可以根據自己的理解進行回答，教師讓學生將自己的答案帶入到文章中去再次進行閱讀，就會通過多次的理解而真正體會到這里所說的就是鄉村處于一片非常安靜的環境里的意思。
2．運用多媒體技術，對學生進行審美教學。
對學生進行審美教學時，一些畫面是學生無法體會的，這時就需要教師借助多媒體，將靜態語言轉化成動態畫面，再配以語言介紹。在講《祖國多么廣大》一文時，教師通過播放幻燈片，就可以展示不同地方、不同季節的祖國之美，這既是對祖國大好河山的贊美，又能激發學生的愛國之情。
3．設置情景，對學生進行指導性閱讀。
在講《美麗的公雞》這篇文章時，教師就可以指導學生閱讀。首先對學生進行指引朗讀，尤其是帶感情閱讀，然后讓學生角色扮演，以體會文章中每個角色的感情和特征。審美教育就是教學工作者按照當今社會的審美觀念和意志對學生進行審美能力和情趣的培養，使他們能夠親身感受并實際操作，最終提高審美境界的一個過程。隨著當代社會對審美教育的重視，在語文教學中培養學生的審美意識，既是提高學生綜合素質的需要，也很符合時代潮流。培養學生的審美意識，是學生感知世界、陶冶情操的重要手段。審美教育對提高學生的全面素質的重要性不言而喻，因此，在小學語文中進行審美教育，是勢在必行的。
小學語文教學中的個性化教育實踐篇七
一，加強愛國主義教育，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。
（一），體會故事美，陶冶愛國情感。
古人云：“文章不是無情物”、“凡為文以意為主”。在語文教學中對學生進行思想道德教育，是滲透在語言文字教學過程中的。小學語文教材中有不少愛國、愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領袖人物前赴后繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵著一代又一代人們。如《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少云》、《豐碑》、《再見了，親人》學習這些課文時，教師應抓住人物的動作、神態、語言描寫等語句，讓學生細心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節中升華他們的愛國情感。
此外，教材中還描寫了不少歷史人物中的愛國志士，他們身上凝聚著的深厚的愛國之情、至死不渝的報國之志。這些內容也是對學生進行思想道德教育的生動教材，如不計個人恩怨，一心維護國家利益的藺相如；臨死不忘“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的陸游；為中國人爭氣、為祖國爭光的詹天佑這些人物身上體現的愛國主義精神是不朽的。學習這些課文時，通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學生自主討論、交流，加上教師點撥，了解當時的時代背景，在深入理解課文內容的基礎上，領悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。
（二），體會語言美，激發熱愛祖國錦繡河山的思想感情。
語文教材中也有許多描寫祖國山水,名勝古籍的文章，他們優美動人的語言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在畫中游”的《桂林山水》；四季如畫的《美麗的小興安嶺》；興國安邦的《林海》這些文章里的德育因素，可陶冶學生情操，激發其愛國激情。教學時，讓學生反復朗讀,創設情境撥動學生心弦，以激發學生熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
二，加強道德品質教育，培養學生的道德觀。
如今的孩子大多都是獨生子女，他們越來越注重自己，以自己為中心，缺乏對他人的關愛、缺乏給予與奉獻、意志薄弱，承受不起挫折。小語教材中也不乏這方面的思想內容。如《古井》、《挑山工》、《白楊》、這些課文，引導學生對它們的深入理解，課培養學生堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的情懷。
綜上所述，語文教學中的德育滲透，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，要看教師如何去發現、去挖掘、去利用。“披文入境”，只有鉆進文中，深挖文章中的思想教育點，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節，滲透到語言因素及語文教學活動中去，還要與語文訓練有機結合起來。通過文中一個個鮮明的形象，一件件具體的事例，使學生從思想情感上受到潛移默化的感染與熏陶，在理解與表達能力提高的同時，也提高了他們的想道德素質。
作者郵箱：zhangfengling1234@。
小學語文教學中的個性化教育實踐篇八
伴隨著科學技術的'不斷發展，互聯網和校園網的建成使得學生的學習資源由原來單調的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫，這極大地豐富了學習的資源。
在這種環境下學習，教師可以很好地拓展教學的信息量，使學生在學習中不再局限于課本的內容，而是能夠接觸到更加豐富的信息，增強對于課文知識的理解。
比如，在教授了《匆匆》這一節課程之后，教師就可以將利用信息技術搜集到的珍惜時間的名言警句講給學生聽，增強學生對于課程知識的理解。
另外在學習完《黃山奇石》這一節內容之后，教師也可以通過多媒體技術展示出黃山奇石的各種圖片，讓學生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語文教學的知識更加直觀，降低語文學習的難度，學習起來效果也會更好。
信息技術作為一種信息加工的工具，可以很好地培養學生進行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學語文課程教學中，可以借助信息工具的平臺，嘗試一些創造性的實踐活動，培養學生加工和處理信息的能力，使學生合作學習的能力也能夠得到很好的培養。
比如，在學習《爬山虎的腳》這一節內容的時候，學生對于爬山虎以及爬山虎的腳的認識僅僅依靠課文中的插圖是遠遠不夠的。
信息技術條件下教師開展教學的過程中就可以對知識進行延伸，借助信息技術的工具搜集和加工整理語文教學中的各種信息資源，為學生提供豐富的感性材料，增強學生對于爬山虎的認知。
學生通過開展分小組的交流表達，能夠很好地拓展知識面，對合作學習的能力和意識進行鍛煉，促進綜合素質的提升。
三、信息技術可以用來進行語文學習結果的測評。
在語文教學的過程中，信息技術可以在一定程度上成為對學生開展個別輔導的工具，指導學生進行個別化的學習。
通過信息技術所提供的海量信息，可以在課堂教學中高效率地開展學習結果的測評，能夠很好地發現學生在學習中所存在的不足，并有針對性的進行學習計劃的調整。
信息技術強大的數據處理功能能夠幫助老師在教學中快速地獲得各種考試數據，然后依據數據對學生的學習狀態進行分析，采取對癥下藥的方式進行教學，這能夠很好地解決學生在學習過程中遇到的各種問題，幫助學生提升學習的效果，同時也提升了教師自身的工作效率，節省出更多的時間開展教學研究，促進教學效果的提升。
四、結語。
伴隨著時代的發展和進步，信息技術在小學語文課程的教學中所發揮的作用越來越大，作為小學語文教師，應該積極地開展信息技術輔助教學的研究，提升語文課堂的教學效率，促進學生綜合素質的顯著提升。
本文分析了信息技術在小學語文教學的主要應用措施，希望能夠為其他教師在教學中提供一些借鑒的思路，共同促進小學語文教學效果的提升。
小學語文教學中的個性化教育實踐篇九
幾個月以來，斯坦頓小學教育的老師和管理員們一直在想方設法尋找各種各樣的的圖書、在線研討會、座談會和新聞，他們想通過這些東西來盡可能的讓學生們更加深入的融入到課堂當中。
他們所做的這些，其實就是那個有點神秘色彩的概念：混合式學習。
“除了計算機，我們其實并不知道混合式學習到底是什么。”卡羅琳約翰校長說。
一年后，這座位于華盛頓東南部，能容乃400名學生，有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學校，正在通過自己的方式詮釋著這個概念。
在斯坦頓小學，3至5年級的學生每天會花45分鐘的時間在ipad或戴爾筆記本電腦上使用stmath。這是一個根據每個學生的學習能力制作的一個線上數學程序。例如，有的學生只能背乘法表，而有的學生卻已經能做兩位數的乘法了。有的學生通過鍵盤和觸摸屏來解決問題，尋求方法，而有的學生卻在擦洗屏幕，在廢紙上亂涂亂畫。老師們會在教室里巡視，及時幫助那些被問題困擾的學生。
時間一到，所有學習設備將會被送到另一個教室，在之后的這一天時間里，學生們將不會再接觸到電腦。但是，斯坦頓小學的混合式學習計劃中的這一系列安排，只反映了混合式學習里有緊有松的一面，重要的是，這還需要經過更多的個人實踐。
“就在過去的幾年里，學區主管對此產生了極大的興趣，他們認為這件事情沒辦法堅持下去，也不會出現什么不同的結果。”k-12在線學習國際委員會（即inacol）主席蘇珊帕特里克說。“我們一直在觀望混合式學習的發展趨勢。”
因為到目前為止，關于混合式學習的起止時間還沒有明確的劃分，所以很難確定全美有多少家學校正在實施這個計劃。一個年度報告中指出，一切“正在按計劃進行”。這個報告主要關注在線教育和混合式學習。報告中估計，，全美將近14000個學區中的三分之二已經在進行某種混合式學習的嘗試了。報告也指出，根據實施學校和參與學生的數量來看，這個比重仍有很大的增長空間。
帕特里克說，混合式學習越來越受歡迎的一大原因在于，盡管教育技術在不斷的發展，但是比起完全的在線學習，大多數學生和老師仍然更喜歡完全真實的、充滿現場互動的傳統學習方式。
此外，為了弄明白混合式學習，有必要了解清楚哪些不是混合式學習：在網上做作業，閱讀電子讀物或其他與技術相關的活動等等這些都不能算是混合式學習，除非這些活動能夠提供給學生自主控制節奏和自主選擇授課內容。
“我希望人們考慮的是，學生在一天中應該有一部分時間是在線學習，同時對于實體學校來說，這也應該是學校教學中的一部分，這樣才能培養學生的個性。”克萊頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克霍恩如是說。
在克萊頓克里斯坦森研究所（前身為應諾賽研究所），從那些只提倡混合式學習的人，到那些通過混合式學習的趨勢和共性進行分類的人身上，霍恩和他的團隊取得了一定的進展。205月，該組織發布了一份白皮書，將混合式學習劃分為四類：輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。
斯坦頓和其他小學的混合式學習屬于輪換型。在這種類型下，在線上學習和傳統教室學習中，學生們學習相同的課程并相互輪換，他們的課程通常是數學或英語（或其他語言類課程）。各所高中的混合式學習則可能是自主選擇型的。學生們會選擇一到兩門在線課程（通常是高級實習課或者一些補充學分的.課程）來作為他們教室課程的補充。
其他兩種類型就更加專業一點了。紐約的“你的學校”數學計劃就是較早的一個靈活型學習模式的例子。這個計劃為每一位學生量身定做了獨一無二的課程表，包括在線課程，集中學習和傳統教室的演講。虛擬型學習模式就是學生們在學校里主要是在網上聽課，但是會定期的和老師或老師的助理見面。
在這四種類型中還會有更細的劃分，但是霍恩相信，隨著混合式學習越來越受到歡迎，教育工作者們將會使用其中的一到兩種最熟悉的模式，可能會是輪換式和自主選擇式。
其實，在這個領域，已經有做得十分成功的例子了，比如飛船教育機構。在硅谷，公益性教育管理組織目前正管理著7家輪換型模式下的小學，并打算將此延伸到密爾沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活動也對此產生了興趣。比如比爾&梅琳達蓋茨基金已經捐出上百萬美元，一部分通過旗下的“下一代學習挑戰”的比賽，將款項用于結合了不同學習模式的再教育中。
支持者同時也指出，混合學習模式可以使那些班級規模過大，或者班級中學生發展差異性大的學校受益。
“老師在給一年級學生上課的同時，可以兼顧到四年級的學生，這是讓我們十分興奮的一點。”城市橋基金會常務理事米卡威克說。這個基金會曾為斯坦頓小學的混合式學習提供資金支持，此外還為華盛頓的其他好幾所學校構建混合式學習作出過特別的貢獻。
即便如此，就連混合式學習最積極的支持者們也提醒說，這個領域是新興領域，很多事情都還是未知數。城市橋基金會在華盛頓一系列支持混合式學習的舉動，其原因之一就是要收集更多的信息，這包括一個在哈特中學實施的，名為“你的教學”的基于如何解決問題的計劃。這個計劃由“你的學校”創辦人喬羅斯和克里斯托弗拉什建立，并由一個混合式學習團隊給12位老師進行培訓，并在他們所在的學校進行混合式學習的試點。
但是，最能得到一致意見的一個途徑最終還是行不通：注重硬件還是軟件。“在我們整個過程中，我們始終沒有討論關于產品的問題，我們談論的是我們將會得到什么。”“教育元素”機構創始人安東尼金說。該機構是一家咨詢公司，幫助學校、學區和學校網絡來建立混合式學習計劃。
“這對于這些人來說都很困惑，”金補充說，“我想這些人一開始都很清楚他們想要的東西——比如‘我需要一個ipad’——但是他們卻不清楚他們即將行使怎樣的一種職責。就好像一個病人一進門就胡亂拿藥，卻沒有注意藥的副作用。”
這將耗時幾個月甚至幾年的時間，才能使在斯坦頓的受訓團隊看出他們的計劃是否具備長久的效果。但是，這個曾經在因教學情況不達標而瀕臨關閉的學校，卻因在過去三年中，該校善于閱讀的學生比例增長了一倍，精通數學的學生比例是原來的三倍而再一次得到了學生和家長的信任。
校長卡羅琳約翰說，明年的混合計劃增加的內容都是些小的變化，比如可能會設立學校的第一個計算機實驗室，或者增加一些與閱讀相關的軟件。她同時還說，正逐步嘗試混合式教學的老師們，不應該為自己的教學計劃比不上像飛船教育機構那樣的龐大計劃而害怕。
“混合式學習想起來確實是一個龐大，想想都會害怕的工程。”約翰說道。“但是我們學到了一點，那就是我們可以一步一步的循序漸進，慢慢的在教育教學中增加混合式學習的內容。”
小學語文教學中的個性化教育實踐篇十
1.1素質教育要求“美育”
隨著素質教育的開展，小學教育早已不再唯成績馬首是瞻，學校不但要培養學生在德、智、體、美、勞五個方面均衡發展，更要培養孩子獨立的個性和健全的人格。《小學語文課程新標準》明確指出：“小學語文教學應當重視和提高小學生思想品德修養以及審美能力，促使他們逐步形成良好的人格個性，達到自身全面和諧發展的最終目的。”這就要求教師在小學語文教學中運用多種方法，在對學生的智力和品德進行訓練的過程中注重培養學生的審美能力，使學生能夠運用科學的知識和審美的眼光看待這個世界，幫助其形成良好的、健康的人生觀、世界觀與價值觀，進而促進學生的全面發展。由此可以說，在小學語文教學中進行審美教育，不僅是小學教育階段語文的重要教學任務，也是促進學生全面發展的重要手段。
1.2審美人格呼喚“美育”
“審美人格是人格的重要組成部分，是人格的較高層次。從美學意義而言，指風度和格調，特指人的精神面貌具有審美特征，達到審美境界，表現出個性、自由及創造等基本特征。”具有審美人格的人能深刻感受人的生命活動、感知生存狀態、感悟生命歷程，是理性人格和道德人格的升華。而這種較高層次人格的`獲得并非與生俱來，它需要人的審美品位在現實中不斷升華而成為人格的一部分，這無疑是一個緩慢的過程。因此在人格形成的重要時期也就是義務教育階段就開始對孩子進行審美的教育非常必要。
2.1抑揚頓挫――品讀美。
在語文教學中滲透審美教育的直接途徑也是首要任務便是品味語言美。漢語既博大精深又優美生動，它的細膩與準確，雋永與深刻是任何語言不能及的。小學語文結合各年齡段學生的接受特點精心編排教材，其語言生動凝練、藝術形象多姿多彩、抒情細膩熱情洋溢，文章既各有特色，又具有普泛性，集中地呈現了漢語之美。因此，在課堂上，我們應當在充分挖掘課文的語言美的基礎上，引導學生通過不斷地朗讀、品味語言，培養語感，漸漸培養他們享受美的樂趣。
2.2披文入情――感受美。
感受意境美，是開展小學語文審美教學的重要任務之一。凡是佳作名篇，都包含著作者濃烈的情感以及獨特的審美趣味，學生很容易在閱讀的過程中透過紙背感受美。如果在品讀文章的過程中教師能夠適時地啟發、引導，讓學生自己去寄情于景，觸景生情，從而產生豐富的聯想，那真可以稱得上事半功倍了。因此，教師可以通過設計氛圍、示范閱讀、引導想象等教學手段，引導學生披文入情，從而使他們的語文學習得到升華，達到更為完美的意識境界。比如在《最后一頭戰象》一文的教學過程中，一位教師創設情境，讓學生隨著凄婉的音樂閱讀戰象嘎唆一步步赴死的語句，又通過自己渾厚煽情的旁白來補述課文的背景。老師講的投入，學生聽得入迷，樸實簡單的語句卻仿佛把師生一起帶到了嘎唆的身邊，好像親自目送它走完了生命中最后一程。這樣的教學，讓學生真正感受到語言的豐富與優美，啟發他們對美的感受，進而在思想上產生共鳴，在潛移默化中受到美的熏陶。
2.3身心浸潤――鑒賞美。
小學語文教材的選擇十分豐富，兼顧到美學的諸多方面。有自然環境美，如《黃山奇石》、《日月潭》、《鳥的天堂》等；有人物形象美，如《橋》、《金色的魚鉤》等；有社會生活美，如《自己的花是給別人看的》、《搭石》等。但是，一般情況下，任何一篇文章，都不是在單純地展現自然美、人物美、社會美，而是作者自身情感和表達意向通過或簡明或華麗的語言糅合滲透在文本當中的。俗話說：“用意十分，下語三分”，這就需要讀者身心浸潤在文本中，體悟其審美意蘊，達到與作者心靈的溝通與契合。與此同時，身心浸潤是長期濡染和積淀的過程，是學生長期潤澤在教材習得文化的歷程。因此就需要老師在平時的教學中通過不斷引導學生品讀感受語言美，培養其審美能力，從而形成自己一定的鑒賞能力。
2.4內隱外顯――創造美。
讓學生將知識轉化為能力，這是我們教學的最終目的，而審美教育的最終目的就是要學生不僅懂得欣賞美，更會創造美。創造美，是學生自我發展、自我完善、自我提高的重要途徑，因此，在開展小學語文教學活動中，教師要關注學生的發展特點，因勢利導，循序漸進的引導學生創造美。在課堂中可以著重在朗讀，習作，書寫等多方面啟發、練習，當審美趣味延伸到生活中也可以讓孩子創造出許多意想不到的生活樂趣，并在此過程中不斷地完善自我，達到自身全面健康發展的最終目的。
3審美教育對教師提出的新要求。
3.1濃情于課堂。
情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素。教師要對教材有深刻的解讀，自己首先要被文本吸引，產生共鳴，才能將這種情感帶入課堂。這樣既能激活課堂氣氛，又能提高教學效率。教師豐富、純潔而高尚的情感感染著學生，激起了學生相應的情感體驗和深深的共鳴，師生一起沉浸在這美好情感的氛圍中朗讀、學習，令人美不勝收。
3.2妙語滿課堂。
作為一名教師，最扎實的基本功就是語言表達，因為除了“身教”，我們更重要的還是要“言傳”。教師的語言有著神奇的魅力，它們或生動形象，或幽默風趣，有時逼真親切，有時自然而又充滿情和義。它們讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。這樣的語言不僅能使教材化難為易，而且能使學生得到美的享受。
3.3節奏美課堂。
在評課的時候經常會聽到評價有些老師的課太“平”了，這個“平”并不全指教師的語言不夠抑揚頓挫，更重要的是說這堂課的教學節奏沒把握好，很平淡，以致很平庸。在注意了細節體現美的同時，我們也要關注教學節奏作為一個整體，如何給學生以美的享受。一堂有起有伏，張弛適度的課既能有效減輕學生身心的疲憊，又能喚起他們追求新知識的喜悅感。因此教師在對課堂結構和節奏的把握上應該設計富有彈性又充滿節奏之美的教學，從而使學生輕松地完成學習，同時還感受到了美的體驗。
3.4板書亮課堂。
板書是教師教學設計的精華，也是展示教學之美的舞臺。富有創意的板書像一件凝結智慧的藝術品一樣給人驚艷的美感。富有藝術美的板書首先要做到內容美，內容精煉，線索分明，重點突出。其次還要形式美，布局合理，條理清楚，具有立體美、對稱美、造型美。同時還要書法美，字跡工整，美觀大方，使學生受到美的陶冶。
3.5巧用多種媒體。
隨著現代科技的發展，電教手段形式越來越多樣靈活，教師可根據課文的需要，借助聲像感知，引導整體美。也可以圖文對比，品味語言美。還可以展現優美景物，鑒賞自然美。在講解人物類文章時可播放人物事跡，領悟人格美。適時選用相應的電教媒體能幫助教師緊扣文章題材，剖析意境美，把學生帶入特定的語言環境中，細細品味文章的語言美，自覺接受形象美的教育。
4結語。
課堂教學尤其是小學語文課堂教學處處充滿著美，教師應引導每個學生從教材、教學、學習中尋找美，發現美，感受美，創造美。我們需要高度重視學生的審美教育，并著力貫穿于小學語文教學活動的整個過程。但在實施過程中還要防止在理論上過分夸大美育地位以及實踐中將審美教育庸俗化、表面化、簡單化的傾向。審美教育不是“趕時髦”，不搞形式主義。教師不僅要生動而充分地展現課文的情感意境美、藝術形象美、語言結構美，而且也要讓學生產生心理愉悅、精神滿足、情感共鳴，進一步啟發他們的思想認識，進而使他們在享受美的過程中獲得知識，陶冶情操，美化心靈以及完善人格。愿我們的課堂教學都洋溢著濃濃的教學藝術美，讓我們的學生都能充分享受到教學藝術美。
小學語文教學中的個性化教育實踐篇十一
21世紀是速度與變化的時代，更是網絡的時代，隨著全球信息技術的高速發展，互聯網已深入人們生活的各個角落，從工作到娛樂，從創業方式到購買方式，幾乎有人類活動的地方就有網絡的痕跡。信息技術在改變人類生活方式的同時，也為實施素質教育提供了更加有效的方式方法，將現代教學技術運用于體育教學中，更好地開展體育教學活動，已成為小學體育教學應用的重要手段之一。筆者結合日常的教學經驗，就現代教育技術在小學體育教育中的應用，做以下幾點分析，希望能給廣大同仁帶來一起感悟。
一、現代教育技術與傳統教育模式的比較。
1.傳統小學中的體育教學。
（1）在傳統的小學體育教學中，體育知識通常以語言進行描述，輔助相關的示意圖和模型，學生對抽象的知識理解不足，對動作要領掌握得不準確，在科目訓練中容易因動作不準確導致受傷，給小學生的身體健康造成影響。（2）傳統小學體育教學中，老師在講解知識，動作要領和示范動作時，由于學生人數多，老師無法進行充分的溝通和交流，再加上體育教學內容單調枯燥，小學生自身注意力不集中等原因，難以營造良好的教學氣氛，教學效果不明顯。（3）傳統體育教學對天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風等天氣嚴重影響體育活動的順利開展，當遇到相對惡劣的天氣時，教師無法有效地組織體育活動，無法進行示范指導，導致學習內容模糊不清，動作要領無法掌握。
2.作用現代教育技術教學。
（1）現在教育技術立足于現代科技與信息技術，現代化的多媒體教學軟件使傳統的教學變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現代技術將書本上的知識轉化為更直觀、更形象的素材，為學生呈現生動的知識與標準的演示。（2）有效地利用現代教學手段可以保證教師有更多的精力與學生進行交流和溝通，配合準備好的素材，輔助以語言上的引導，吸引學生的注意力，使學生更全面清晰地認識學習內容，主動配合教師接受教育，營造良好的學習環境，學習效率顯著提高，進而提高學生的`身體素質。
1.運用現代教育技術激發學生興趣。
興趣是最好的老師。學生在好奇心的驅使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實際體育教學中利用各種科技輔助教學，可以給學生生動、新奇感，能更好地激發學生的學習欲望。如《網球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學生喜歡的經典的運動題材動畫作品，根據學生年級高低不同可在教學過程中適當穿插播放動漫、世界杯或奧運會的精彩片段，根據教育的內容創建情境，迎合學生的興趣愛好。觀看過后鼓勵學生互相交流，分享感受，在這過程中提高學生的觀察能力、分析能力和自我表達能力，充分做到利用現代技術營造形象生動的教學模式，激發學生的學習興趣。
2.運用現代教學技術建立正確演示動作。
生動形象容易被學生接受，現代技術教學手段最大的優勢就是將圖片、影像與聲音相互結合，直觀地呈現給學生，以往的體育教學是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術，無法對學習進行指導，學生亦對此模式感到枯燥無味。但利用現代教育技術、教學媒體為學生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗，遠超出傳統模式的講解與示范。靈活利用現代信息技術，直觀生動地展示正確動作要領，再由教師進行指導，能夠使學生更快、更準確地掌握動作要領，提高運動技能。
3.運用現代教育技術有助于樹立良好的團結合作意識。
小學生處在身體發育、性格養成的關鍵時期，還階段品德意志的培養對其未來的成長道路至關重要，通過體育來培養學生團結合作意識具有獨特優勢。例如，某校進行足球比賽時，教師將比賽錄制下來，然后給學生播放，并對比賽的情況進行點評，通過講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團隊合作的重要性。運用現代教育技術手段，在玩中進行教育，快樂地教，快樂地學，快樂地成長，是現代教育技術與小學體育教學相結合所表現出的獨特優勢。總而言之，現代教育技術在小學體育教學中的應用，給教學工作開拓了新的事業，為教育事業開啟了新的天地。科學靈活地運用現代教育技術，將其與傳統教育資源結合起來，將是廣大教師突破體育教學難點、提高體育教學質量的有效手段。
小學語文教學中的個性化教育實踐篇十二
《新課程標準》中明確規定了語文課程的教學目標是重視提高學生的審美情趣。在素質教育和新課程改革的形勢下，審美教育已經成為提升小學語文教學質量的有效手段。審美教育通常被稱作美育，又叫情感教育或美感教育，其理論基礎是馬克思主義的美學。它主要指的是教師通過借助自然美、社會美、生活美、藝術美等為媒介，通過多種途徑，培養人對美的感受力。可見，小學教育中的審美教育是不可忽視的重要因素。
在小學階段語文教學過程中，所做的無非就是培養學生的審美情趣，以及提高學生的審美能力，進而培養他們的審美情操。而語文學科是所有學科中，最富有情感的，是審美教育的前沿陣地。而小學又是基礎教育階段，是對學生的個性形成及發展尤為關鍵的階段，因此，小學語文教學中的審美教育顯得尤為重要。可是，小學語文教學中的審美教育的現狀如何，發展如何，存在怎樣的問題，這些問題又是如何產生的，對策如何，這也正是本文亟待解決的問題。
隨著素質教育和新課改大刀闊斧地進行，小學語文課程資源不斷被豐富化、生活化，并且朝著綜合性方向發展，小學語文教育逐漸凸顯實踐性和開放性。但是與此同時，一系列問題和缺陷也相伴而生。審美教育在小學語文教學過程中，由于受傳統的教育理念、模式以及教師素質等因素的影響，出現了很多缺陷。其表現如下：
1.教學方式上，由于教師對審美教育的內涵理解上存在偏差，導致形式主義現象的存在。如教師為了趕時髦，濫用多媒體教學，忽視了教學目的，顛倒了教學主次。
2.教學內容上，教師夸大了自身的主體性，從而忽視了學生的個體差異性。比如，在閱讀實踐課上，老師用自己的方式分析內容，自顧自的完成教學內容，而不是鼓舞學生通過閱讀實踐來思考問題，激發孩子們的自主學習性，這樣的語文教學方法在無形中扼殺了學生的閱讀審美能力。
3.教師自身素質上，假如教師不能及時提高自身的審美素質，也會影響到審美教育的開展。在現實生活中這樣的例子有很多。比如，老師穿著不得體，老師的體態語使用不當、板書不工整、用語不規范，等等。
1.改變傳統的教學方式及內容，充分調動學生的主觀能動性。眾所周知，教學是一門藝術。小學語文教學由于其鮮活的教學內容，(論文范文)可愛的教學對象，以及多樣的教學方法，從而增強了教學的審美性和藝術性。審美教育的目的是使學生深刻體會到某一理論是正確的，并且在情感上對它產生熱愛。所以，在小學語文教學課堂上，必須讓學生參與其中，并且樂在其中。
首先，創設意境，激發學生的興趣。老師在課前需要精心設計好導語，引導學生進入情境。此外，教師還要精心設計好語言，實現師生之間的良好互動。在小學語文教學中，更重要的是讓學生極可能的體會到文中散發出的自然美、社會美、人間的真善美，最終達到提高學生對美的感受力和理解力的教學目的。
其次，適當用音樂渲染氣氛，這個過程主要是實現對學生的渲染和熏陶。
再次，請同學將文中的角色予以演示。這樣做的宗旨是讓學生在扮演角色的`同時，更好更快地融入文中，熟悉全文，理解作者的情感。
2.改變教學理念，提高教師整體素質。在小學語文教學過程中，教師的作用不可低估。所以，審美教育的順利實施，必須依托教師的力量。因此，提高教師的審美素質迫在眉睫。
首先，對于教師，應樹立學生的全面發展觀念，以及學生的主體觀念。具體來說，就是教師應注重師生互動環節。其實教師可以適當運用電教媒體，創設一定的審美情境。多媒體課件所特有的形象直觀、視聽結合、聲畫并茂等特點，符合小學生的心理特點。也就是運用現代多媒體的聲、像來刺激學生的感宮，吸引學生的注意力。
其次，教師應該增強自身的修養及素質，培養自己對文、體、美的熱愛，從而增強自身的審美情操。這樣才會具備培養孩子們審美素質的能力，學高為師，身正為范，講的就是這個道理。
再次，教師應在穿著打扮上得體，要禮貌、為人大方端莊、板書優美，這樣可以為學生起到好的帶頭作用。
小學語文教學中的審美教育，教師的地位非常重要，教師作為小學語文課堂的指導者和主講，應該發揮教師的作用。對于教師而言，首先應該弄清教材的特點，并且不斷的去培養和激發學生的學習興趣、挖掘他們的潛力，培養其實踐能力，從而不斷提高他們的審美水平。審美教育的推展并不是一蹴而就的，是一個潛移默化的過程，這個過程和語文教學活動息息相關。審美教育同思想道德教育、愛國教育對于小學語文教材的編排同等重要。因為，這幾點如果做的到位，可以為祖國培養出全方位和具有積極向上人格的人才，能夠促進小學語文教學質量的全面提升。
綜上所述，教師應該在觀念上、實踐上，對審美教育重新審視。在觀念上，教師要樹立美的意識。實踐上，要認真貫徹落實教育方針。此外，在語文課堂上，要善于使用比較意識，通過對比，突出一方的美。在小學語文課堂上，要充分重視學生的主觀能動性，還要提高自身的審美素質，為學生起一個好的帶頭模范作用。
小學語文教學中的個性化教育實踐篇十三
在小學語文教學中，教師選擇豐富多彩的教學形式，調動學生的多種感官，力求使小學語文課堂變得生動形象。多媒體輔助教學，學生通過多媒體課件感受視聽語言，把教材中靜態的內容轉化為動態的視覺形象，使學生如身臨其境，生動真實，如小學五年級教材《鯨》一課的教學，通過多媒體課件，向學生展示神秘變幻的海底世界，一幅幅活生生的畫面展示在學生眼前，鯨的進食、睡覺情景清晰可見，配以教師的講解，讓學生通過視覺聽覺的感知，充分了解鯨的生活習性，收到很好的審美教育效果。從審美的角度來看，多媒體課件形象生動，學生受到強烈的感染，通過對事物形象直覺的感知，產生美感，而感官使美的形象更加明確具體，給學生留下深刻的印象，得到精神愉悅，產生顯著的審美效果。
二、創設情境體驗美。
創設審美情境，讓學生在學習中得到精神和諧，激發學習興趣，教師要創設意境，以情動情，通過表情范讀、配樂朗誦等多種手段，提升語文教學美的境界。例如，《慈母情深》一課的教學，教師創設情境，展示畫面，隨著輕柔的音樂，學生來到媽媽身邊，進入課文所描寫的意境。小學生對事物的認識膚淺，鑒賞美的能力不高，教師要鼓勵學生大膽想象，充分挖掘教材內容，讓學生合理想象，培養學生的審美意識。
三、拓展延伸創造美。
審美教育的目標是提高學生的審美創造力，教師在教學中，要充分發揮學生的積極性，培養學生創造美的能力，激發學生的創新意識，培養學生創新思維能力，提供給學生創新的機會，敢于質疑，大膽創造，在語文課堂上，學生發現美時會產生創作沖動，教師要因勢利導，抓住機會提高學生的審美能力。例如，依據課文內容的角色扮演，就是一種欣賞美、創造美的活動，教師要啟發學生善于思考，給學生留有想象的余地。利用優秀文學作品，對學生進行美學教育，提高學生欣賞美、創造美的能力。
總之，在小學語文教學中滲透審美教育，挖掘小學語文教學中的美感因素，培養學生的審美意識，提升學生的審美能力，是素質教育的重要內容。
小學語文教學中的個性化教育實踐篇十四
科學技術的發展，各個領域都受到信息化與現代化的影響，小學教育教學工作也不例外，小學教育教學受到多媒體技術與新興教學手段潛移默化的影響，學生學習興趣逐漸得到提高，豐富教學內容，提升教學質量，促進教學有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學的優勢，以及如何利用多媒體進行教學。
1.利用多媒體，可以掌握教學重難點。以小學數學教學為例子，數學是一門抽象性邏輯性比較強的學科，學生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學生更好地理解相關內容，學生在學習中，還會受到外部環境的影響，分散學習注意力，影響學習質量，難以理解知識，但是學生不能理解的知識往往是重點與難點，傳統的教學手段與方式難以提升學生學習積極性，多媒體可以打破這種教學手段，在真實的情境中，試聽的情境下，突破教學的重難點，激發學生的學習興趣。
2.利用多媒體，提高教學的針對性。小學生的心理、認知、思維、還處于成型時期，不同學生有不同的學習能力與學習水平，在這樣的情況下，教師要提升教學的針對性，實施因材施教，依據學生不同的理解能力與針對能力進行學習，采取多媒體的評價方式，可以針對學生的學習情況，有針對性的開展教學活動，教師要掌握反饋信息，提升教學質量。
3.多媒體符合學生的認知與思維特點。利用多媒體進行教學，可以讓學生對一些抽象、的知識產生學習興趣，讓學生從傳統的教學模式中解放出來，對知識進行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發學生的學習興趣，提升教學質量。
4.有利于學生的學習與教師的教學。多媒體技術在小學教育教學中的用用，教師的教學工作會更好地進行下去。利用多媒體進行備課，利用多媒體將講述的內容展示出來，下載與學習內容相關的課外知識，豐富教學內容，逐漸提高教學效率，多媒體可以將化靜態為動態，化抽象為具體，有效的展示學習內容，逐漸提升教學效率。
5.尊重學生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學生的主體地位。在傳統的教學方式下，教師的主導地位占據重要位置，學生在教學中的地位得不到充分的尊重多媒體教學，師生有共同使用多媒體的權利，改變傳統的教學模式，讓學生親身體驗學習知識的過程，讓學生的學習得到根本性的轉變。
1.利用多媒體，科學合理制作課件。小學教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學合理的制作課件，幫助學生更好的理解知識，掌握知識，噶手學習規律。制作的課件需要注意以下幾點，首先，制作的課件要達到相應的強度，讓學生更好地理解與賬期，同時，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學生感受，促進課件的系統化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學的需要，字體、花邊、顏色都要進行有效的搭配，課件的內容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠，音頻視頻的選擇要注意時間長度，圖片的選擇要適應學生的發展需要，這樣才會讓學生更好地進行學習活動。
2.利用多媒體，創設教學情境。教學情境是教學中重要的教學環節，通過設置有效的教學情境、創設感情氛圍，傳達知識與信心，利用多媒體課件特征，激發學生學習情境。利用多媒體課件創設情境，學生可以在最短的時間內理解知識，對學生加以引導，將學生情感帶動起來，逐漸提升學習興趣與學習效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學習內容，讓學生全身心的投入到學習中，教學相長。
3.利用多媒體，激發學生學習興趣，多媒體是當今教學活動中最新的教學手段，在實際的教學活動中，可以有效的激發學生的學習興趣，多媒體課件進行教學，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進行展示與延時，讓需要學習的知識轉化的更加抽象具體，吸引學生的注意力，改變學生的學習氛圍，更好地提升學生的學習興趣，讓學生進行更好地學習。
4.拉近師生之間的距離，增強師生之間的感情。多媒體技術是一種具有潛力的教學手段，教師可以給學生展示所有需要學習的內容，并且對學習內容進行適當的擴展，激發學生的學習熱情，讓學生自己懂得自己的疑問點在哪里，然后與教師進行溝通與交流。多媒體為教師與學生之間的'交流提供良好的平臺，轉變教師角色，教師在學生學習中國發揮組織者與協調者的作用，拉近師生之間的距離，促進教學工作有序進行下去。
5.利用多媒體技術，引導學生開展合作學習。在小學數學教學中，需要全面開展合作學習，這是新課程改革的重要體現，提高學生的交際能力與合作能力。多媒體技術在推動學生合作學習中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術可以為學生的合作學習提供平臺。在這種合作學習中，教師可以通過多媒體技術搜索一些有利于激發學生興趣，具有重要的數學價值的問題，打破學生原有的認識結構，培養學生的創新思維。激發學生的想象力與聯想能力，創設良好的數學學習氛圍。同時，教師在學生的合作學習中，要將學生進行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學習的目的、要求、任務呈現出來，促進合作學習過程更好的開展。同時，在合作學習的過程中，教師要對教學過程進行組織，要不斷與學生加強交流與合作，保證教育教學活動的穩定與有效性，對學生的合作學習進行適當的點播與引導，不斷提高學生進行合作的意識與能力，鼓勵學生進行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實效性。
總而言之，多媒體教學手段，可以拓展教學內容，豐富教學手段，創設教學情境，幫助學生理清教學重點與難點，提升學生的學習興趣，逐漸提升教學質量。
參考文獻：
[3]劉曉光.也談小學語文教學中多媒體技術的應用[j].小學時代（教師），2012（8）：109.
[4]楊亞波.淺談小學數學因多媒體有效應用而絢麗多彩[j].關愛明天，（3）：416.
小學語文教學中的個性化教育實踐篇十五
摘要：我國素質教育改革的不斷深入,綠色教育作為素質教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式,由于其與現代化素質教育的目標相契合,并且滿足了學生發展的要求,故而被廣泛應用于現代化課堂教學中。而本文就以小學語文為例,從綠色教育的優勢出發,對綠色教育在小學語文課堂教育中的實施進行探討。
關鍵詞：小學語文;綠色教育;實施策略;。
在當前的小學語文教學中,大部分仍延續以往傳統的教學模式,而這種傳統的教學模式,最為鮮明的特點就是教師占據著課堂教學中的主導地位,學生則處于被動灌輸、被動學習的地位,使得學生的思維、能力都受到了較大的限制[1]。而在素質教學改革下衍生的綠色教育,其指的是遵循科學規律、對學生思維進行合理開發,通過調動學生的學習積極性,讓學生能夠在愉快的學習氛圍中更樂于學習,進一步提升學習效果[2]。換言之,綠色教育講究的是學生在教學中的主體地位,引導學生提升其自我學習、合作探究能力,從而促進學生個性化發展。在小學語文教學中,運用綠色教育不僅能夠提升學生的語文綜合素養,同時還能促進學生思維的發散,全面培養學生的綜合素質。
1.小學語文課堂實施綠色教育的優勢。
將綠色教育應用在小學語文課堂教學中,其最大的優勢主要體現在以下幾個方面:首先是課堂氛圍方面。小學生成長階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中,傳統的教學會使學生產生一種枯燥、乏味的感覺。而綠色教育強調的是以學生為中心,通過為學生營造民主、和諧以及愉快的教學課堂以激發學生對語文的學習興趣,故而能夠具有活化小學語文課堂的效果[3]。其次,學生素質提升方面。綠色教育應用于小學語文教學中,更注重的是引導,引導學生通過自主學習、合作探究,從而培養學生的合作探究精神與班級凝聚力,讓學生能夠在合作中進步。再者就是師生關系方面。通過在小學語文教學中實施綠色教育,打破了傳統教師作為課堂主導的局面,從而拉近學生與師生之間的距離,以建立良好的師生關系,最終能夠讓學生更積極地參與到語文課堂教學中,以此打造高效課堂。
2.1、堅持以學生為本,營造課堂綠色氛圍。
在小學語文教學中,要想推動綠色教育,首先必須打破傳統語文教學中教師的主導地位,堅持以學生為本,在充分尊重學生、理解學生的基礎上,為學生營造語文課堂綠色氛圍。小學階段的學生,其成長階段的特點是感性認知占據主導地位,如果能夠加以引導,發揮其主體地位的作用,不僅能夠促進學生思維的開發,同時能夠讓學生在一個愉快、和諧的氛圍中更主動、積極地學習。
例如,教師在對學生進行《趕海》(蘇教版三年級下冊)這篇文章的教學時,為充分調動學生的.學習熱情,同時為學生營造綠色氛圍,以激發學生思維,使其能夠進一步感受文章深意。首先教師在教學前,可以為學生播放《大海啊,故鄉》這一首歌曲作為教學的切入點,當學生沉浸在歌曲優美的旋律中時,為學生鋪設問題情境以引導學生對文章進行思考,即“文章以‘趕海’作為課文標題,但老師覺得這標題似乎不太恰當,海本身就是固定不動的,作者為什么要‘趕’它呢?又或者作者是怎么‘趕’的呢?”通過問題的導入,激發學生的好奇心與求知欲望,從而將學生帶入到綠色氛圍中,引發學生對問題的思考。學生通過對文章的研讀發現,原來作者所說的“趕海”并不是真正意義上追趕大海,其指的是人們在海邊捕捉、撿拾海魚、貝殼、海蟹等東西。緊接著,教師可以向學生拋出第二個問題:“文中作者有明確提到‘童年趕海的趣事’,那么文中是怎么體現出‘趣’這個字的呢?”并引導學生通過結合本文,聯系生活實際,對“趕海的趣事”展開想象。此時學生有的說:“我仿佛看到了螃蟹張開它的兩個大鉗子,舉得高高的。”有的學生則說:“我仿佛看到了浪花朝我追來,將海灘上的沙子打濕后默默退回海里的樣子……”通過這樣的方式,結合了學生的興趣、又滿足的教學的要求,最后通過一個開放性的問題,能夠刺激學生思維的發散,充分體現了學生的主體地位,讓學生在綠色的氛圍中發散思維,培養其思維能力。
2.2、開展合作探究,踐行綠色教育。
合作探究是綠色教育中重要的一種教學方式,在教學中,合理組織學生開展合作探究,不僅有助于培養學生的團隊合作精神、提升合作探究能力;同時,還能促進學生語文知識和語文綜合素養的提升,對于培養學生質疑、探析、解決問題等能力具有積極意義[4]。適當的開展合作探究活動,能夠為學生創新精神的養成以及實踐能力的提升奠定良好的基礎。因此,在小學語文教學中實施綠色教育,關鍵的是要充分發揮合作探究的優勢,踐行綠色教育,讓學生在合作探究中收獲知識、形成能力。
例如,在《烏鴉喝水》(蘇教版一年級下冊)的教學中,教師在結束這篇文章的教學后,為充分調動學生的學習興趣、進一步拓展學生的思維,教師可以將學生分為若干個學習小組。而后,為學生設置這樣的情境:結合全文內容展開進一步思考,文中烏鴉喝水需要滿足什么條件?假如換一個瓶子,烏鴉繼續用同一種方式喝水,是否一定能喝到水?通過這一個故事,告訴我們一個什么樣的道理?對于小學而言,要回到上述問題,有一定的難度,而讓學生以小組的方式進行合作探究,能夠引發學生對問題進行探討、交流,而學生在合作探究中,能夠發生思維的碰撞,進而新的思維火花。同時,學生在合作探究中,能夠充分掌握教學活動中的主權,從而充分調動學生的主觀能動性,而此時教師通過適當的引導,就能夠讓學生得到探究答案。
2.3、豐富教學手段,探尋綠色途徑。
傳統的小學語文教學中,不僅教學觀念陳舊,而且教學手段單一,嚴重影響了學生的學習積極性,并阻礙了學生思維的發展。所以,在綠色教育理念下,教師需要對當前小學語文教學手段進行優化,不斷尋找科學、有效的教學手段,積極開展創新教學,探索多樣化的綠色教育途徑。例如,教師可以運用情景教學法、微課教學、生活化教學、趣味教學、角色扮演等方式,從而豐富小學語文教學手段,進一步提升學生對語文的學習興趣,并在多樣化教學中培養學生的創新思維,提升思維能力[5]。
例如,教師在對學生進行《哪吒鬧海》(蘇教版三年級上冊)的教學中,教師就可以通過多樣化的教學手段展開教學。因為“哪吒鬧海”這是一個小學生比較熟悉的故事,不管是在西游記中還是在其他動畫片中,大部分學生都聽過、看過這個故事。因此,教師在講解本課前,可以采用師生互換角色的方式,讓學生作為“老師”上臺講一講自己所了解到的故事內容,以此調動學生的學習興趣。又或者是在《爭論的故事》(蘇教版三年級下冊)這篇文章的學習中,教師則可以通過角色扮演的方式,挑選兩名同學分別扮演“哥哥”和“弟弟”,讓學生模仿哥哥和弟弟講話的語氣,一方面,既能調動學生的學習熱情,另一方面還有助于學生加深對文章的印象與理解,進一步感受文中的人物情感。因此,在實施綠色教育的過程中,不斷豐富小學語文教學手段,探尋更多的綠色途徑,能夠有助于促進學生的全面發展。
3.小結。
小學語文教學中實施綠色教育,不僅是現代化教育的要求,同時更是促進學生全面發展的有效手段。因此,小學語文教學需要打破傳統的教學模式,踐行綠色教育,并加強對綠色教育實施策略的研究,以推動綠色教育在語文教學中的發展,進而提升小學語文教學治療,打造高效課堂。
參考文獻：
[1]李春南,李秀英.試論小學語文課堂教學中綠色教育的實施[j].中國校外教育,(21):12.
[2]張曉梅.淺析小學語文課堂教學中素質教育的實施[j].知音勵志,2016(10):125.
[5]閆潔瓊.創設感性課堂,尋找情感源泉——淺析小學語文教學中情感教育的實施策略[j].新課程(上),2015(10):13.
