閱讀名著可以培養自己的思辨能力和批判思維。如何有效掌握職場溝通技巧這里有一些有關經濟發展和社會公平的案例研究，供大家參考和思考。

幼兒教育的創新教學方法篇一

1.游戲法與講授法相結合：學生第一次接觸心理學課程難免有很多迷惑，覺得心理學很神秘，如果在課程教學中采用恰當的游戲法，對解開他們心中的疑惑應該是最有效的了。

這不僅能提高學生對這門課程的興趣，集中注意力，還能激發思維活動的積極性和主動性.案例一：猜謎語游戲，它的規則是教師負責出謎語，然后依次讓每個學生開始輪流回答，如果這個學生回答不上則扣一分，然后從下一個學生開始進行下一個謎語，如果這個學生答對則加一分，直到教師出完所有題目。

最后計算所有學生的總分，總分最高的為贏家，教師可以給予相應的獎勵，游戲結束后，教師要讓學生明白，心理現象并不神秘，是存在于生活里的每個角落，如聽到玩游戲就會感到高興。

然后當教師提出問題時學生會理解思考的含義，并且會在大腦里飛速的思考，這樣既可以讓學生理解思維的含義，還可以讓學生有更多的知識量的`儲備，在游戲中既增長了知識也鍛煉了學生的思維。

總之，教師引導學生說出自己在游戲中的感受，并把跟心理學相關的詞匯講授給學生，讓同學們深刻理解心理學的含義，在游戲中讓學生情緒放松而且讓學生更好地掌握理論知識。

如果每位教師都可以把知識與游戲很好的融合在一起，讓學生感到樂趣無窮自然可以享受學習的過程并且樂在其中。

2.結合實例法：教師可以結合學生在日常生活中所涉及到的心理現象和行為進行分析。

心理學雖然復雜擔憂一定的普遍性和共同性，讓學生仔細的觀察日常生活中發生的小事，記錄觀察周圍環境，然后讓學生在課堂中提出與教師和同學一起共同研究與探討，并且學會課后不斷觀察周圍與反思自我，讓學生學會舉一反三，結合作品人物的心理現象和案例進行分析，還可以結合自我心理現象和心理感受分析。

二、幼兒心理學課程教學體驗。

教師用游戲法與講授法結合有趣的教學實例，應用到了廣大學生的身上，讓學生們親身體驗之后，在相互交流經驗和對知識的不斷探索中，不斷地成功帶給大家不斷地前進的動力，教師以及學生都對心理學產生了空前的興趣，學習的積極性和主動性提高了，信心也增強了，在課堂上教師也與學生進行交流，大家不斷交流進步，加深了教師與教師、教師與學生之間的合作意識與交往能力，同時也鍛煉了師生的主動探究知識的能力。

教師既是一個領導者也是一個學習者，學生的觀點不僅可以讓教師更好地改進教授方法以便更適合學生，也與老師一同改變教學方式共同研究教材，從而促進了教師與學生的共同成長。

三、幼兒心理學課程教學心得。

幼兒心理學是介紹幼兒心理發展特點和規律的科學，是對幼兒從孩童走向成長必經的教育之路，而且是非常重要的不可缺失的。

幼兒心理學是發展心理學的一個重要組成部分，幼兒期是個體生長發育快，發展變化迅速的時期，具有可塑性強的特點。

幼兒通過在環境下的熏陶，在以游戲為主導的教學中，心理發展異常迅速，兒童心理的發展包含著認知情感社會化和個性發展的全部過程。

在兒童的發展中的不同階段，心理過程的主導活動是不同的，情緒情感在幼兒心理活動中起著非常重要的動力作用，幼兒的行動充滿了情緒的色彩，這對幼兒的心理學教學就顯得尤為重要。

所以找到一個對教師對學生都有益的方法是非常重要的，不能盲目對學生實施被動式教育，要引領學生，不斷帶領學生，讓學生在游戲中慢慢感悟到心理學的奇妙，讓幼兒在游戲中在樂趣中掌握了該掌握的基礎知識，這樣既可事半功倍。

所以說找到一個好的教學方法就顯得尤為重要。

四、幼兒心理學教學經驗。

幼兒心理學是心理學的重要組成部分，所以掌握幼兒心理學的研究對象，心理學的實質，和影響兒童心理發展的因素，找到適合的教學方法是大家一直前進的目標，現如今提出的游戲法與講授發結合的等等一系列教學方法，都很好地解決了教課難的這個問題，不僅改變了傳統的教學方法，不再讓學生感到晦澀難懂，困意橫生，還可以能夠在游戲中在歡樂中掌握的該掌握的專業知識，而且會讓學生的記憶更為深刻，對心理學的感悟會不再感受于表層而是有了更深層次的領悟，摻雜了自己的意識對自己的言于行有了在心理學上的感悟。

幼兒心理學的重要性顯而易見，所以對幼兒進行心理學教育勢在必行，找得到適當的方法讓幼兒更深刻更好的理解心理學也是非常重要的，只有找到對的方法教師才可以讓幼兒更好地認知社會，更好地完善自己。

參考文獻：

幼兒教育的創新教學方法篇二

首先，打破傳統教育中束縛幼兒思維的不利因素，針對幼兒的天性，支持鼓勵幼兒萌芽式的創新精神。

其次，正確理解幼兒“創新”能力的特殊性，進行具有幼兒特色的創新教育。

另外，從教育心理學的角度上看，人的心理能力有內隱、外顯兩種形態。外顯創新能力，很容易從創新結構中體現出來，而內隱的創新能力則體現在幼兒的思維意識中，也就是教育者易忽略的地方。幼兒的一切生活游戲中都蘊含著創新能力的因素。因此，將創新能力的培養寄予刻意設計的游戲本身或游戲結果的作法，是不可取的，它必須融于幼兒的生活實踐。教育者要鼓勵幼兒在一切活動中勇于探索，勤于思考，刨根問底，鼓勵其、激發其無窮的想象與聯想，幫助其以自己現有知識經驗去尋求獲得新的知識，這才是其逐步成為創新型人才的正確途徑。

在創新教育研究的熱潮中，有的幼兒園將創新教育走向了誤區，有的將科學教育、藝術教育等同于創新教育、素質教育，一些幼兒園開始投巨資建設科學宮，對教師開展科學培訓，搞娃娃發明創造展覽等等，一些幼兒園開展了歌唱、舞蹈、繪畫等活動，以為就是實施了創新教育，也有的將個性等同于創新能力。因此，在社會上、幼兒園里，特長班泛濫，美術班、鋼琴班、武術班、書法班、舞蹈班等等，不一而足。

應當看到，科學教育、藝術教育乃至特長培養對兒主體性、創造性有一定的促進作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創新教育的根本與全部，幼兒身心發展的規律決定了幼兒園的創新教育主要是培養幼兒自主活動、探索的興趣與意識。

(一)樹立新的兒童觀和教育觀，培養兒童創新能力。

“幼兒創新教育”的前提應該是“幼兒教育創新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創新教育成功與否的關鍵。幼兒教育領域相對約束度較小，是沖擊傳統教育觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由知識灌輸型轉變為思維激勵型，由被動傾聽轉變為主動探索型，使兒童獲得更多的直接經驗和活動知識，從而使兒童的創新能力和解決問題的能力得以發展。

(二)幫助兒童貯備大量知識信息。

在日常生活中，要隨時豐富幼兒的各種知識，加大知識的信息量，同時還要培養幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養成主動探索的學習習慣。

幼兒園一日生活的各個環節，都可以發展兒童的創新能力。關鍵在于教師是否具有發展兒童創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環節發展兒童的創新能力。如：兒童喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用?假如沒有水會是什么樣子?”兒童說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。

(四)游戲是幼兒創新教育的設計主線和最佳活動載體。

兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學前兒童的生長和發展之中。文學巨匠席勒說：“只有當人充分是人的時候，他才游戲;只有當人游戲的時候，他才完全是人。”他甚至認為，藝術和游戲的產生，是人類脫離動物界的一個最后標志，也是最重要的標志。

哲學家馬丁·海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢?兒童游戲就因為他們游戲。‘因為’二字在游戲中消失了，游戲沒有‘為什么’，兒童在游戲中游戲。”而從某種意義上講，“應試教育”最大的弊端、最殘酷的行為之一，在于我國學生自幼兒階段起，就開始被成人逐步剝奪了游戲的權利和樂趣。既使在幼兒園里，孩子們也沒有“玩與不玩”的自由選擇，游戲也成了課堂作業，成了枯燥的功課。

創新教育作為實施幼兒素質教育的關鍵環節，需要走出“成人化”的思維誤區，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學習;使孩子們主要通過游戲來了解自然、探索社會、體驗人生，同時在游戲里學習認知、學會關心、學會交往和合作，在游戲中潛移默化地實現創新教育的基本宗旨。正如國外一位教育心理學家說的.那樣：“要求一個孩子在游戲之外的某種基礎上進行工作，無異于一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而向往得到幾個蘋果;他不僅得不到蘋果，還會使蘋果花紛紛落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。”

(五)創造有利于創新能力發展的環境。

物質環境。我們墻飾的布置、活動區的設置中，應充分考慮創新教育的因素。如：開設結構游戲區、講述區、娃娃家、手工區、音樂區等活動區域。并可在活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。

精神環境。對培養兒童的創新能力來說，精神環境比物質環境更為重要。在培養兒童的創新能力時，不僅要注重智力因素的開發，更要注重非智力因素的開發。要培養兒童健全的人格，健康的心理和優秀的個性品質，要注重激發和保護兒童的好奇心、冒險性和挑戰性。教師、家長都要多給兒童一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創新能力得以發揮的重要條件，所以，我們要為兒童創造寬松、自由、愉快的精神環境，使兒童的創新能力得到充分發展。

教育是立國之本，科技是強國之路。在新世紀中，教育對文明發展的作用將會進一步加強。實施素質教育和創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理論上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創新教育才會日益走向成熟。

創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。一個民族能否自主于世界之林，能否位于科學技術的制高點，能否站在世界歷史的潮頭，關鍵在于教育的能力和創新的水平，而這一切又深深依賴于一個國家和民族素質教育、創新教育能否得以順利實施。在迎接知識經濟的挑戰中，素質教育和創新教育將歷史性地勇擔其組織技術創新以及培養創新人才的偉大歷史使命!

幼兒教育的創新教學方法篇三

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料中他們學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。

在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟悉的知識才是可以隨時提取和靈活運用的。這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通的、深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

課堂教學是師生多邊的活動過程，教師的“教”是為了學生的“學”。提高課堂教學效率的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，課堂教學中，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學活動創設條件。例如，在教學“平行四邊形的面積”一課時，我預設先讓學生們按課本的方法，自己畫一畫平行四邊形，然后讓學生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關。學生們有過預習并經過思考，紛紛發言：“平行四邊形的面積和底有關。”

“平行四邊形的面積和底邊的高有關。”“平行四邊形的面積和斜邊有關。”“平行四邊形的面積和相鄰的兩條邊的夾角有關。”……由于前三個問題我都有預設，而第四個問題超出了我的預設范圍。盡管學生有些胡思亂想，但我認為學生提出的新問題很有價值。因此，我改變了原來的教學方案，引導學生就這幾個問題進行探究，找出其中的規律，并舉出生活的實例來驗證。結果，學生的探索熱情高漲，對平行四邊形面積的內容掌握得更加牢固。

幼兒教育的創新教學方法篇四

報紙和媒體都曾報導過一次中日中學生夏令營活動，其中兩國學生的表現引起了廣泛關注，更引起了國人關于中國家庭教育的深刻反思。在活動中，艱苦的訓練使不少中國學生半途而廢；而面對同樣的困難，日本學生卻全部堅持下來。

（中）陳晨，是北京某區重點中學高中一年級學生；陳晨父母親都是小學教師。

（日）山井澤二，是東京一所中學高一學生；山井父親是一位公司職員，母親是家庭主婦。

（中）陳先生：我對陳晨教育的目標是把他培養成能為社會創造價值的人，能夠獨立謀生的'人。我覺得孩子生存所需要的知識和技能在學校教育里可以完成，家庭教育更多的是幫助他學會如何對待周圍的人和事。

（日）山井先生：日本家庭很重視對孩子進行生活教育，這是一個籠統的說法，簡單說就是讓孩子學會照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人。我教他能自己做飯、打掃房間；教他能和同學一起過集體生活；教他能在壓力下保持健康的心態。我覺得這是他今后人生必不可少的訓練。

（中）陳先生：我認為陳晨和很多獨生子女一樣，最欠缺的就是獨立能力。他小學時候的手工課作業都是我幫他做的，對于他們來說，很多培養動手能力的工作他們都不自己親自做。陳晨高一參加軍訓，從收拾行囊到打背包都是他媽媽和我幫他干，結果到了營地，他自己連蚊帳都支不好。現在的孩子因為缺乏這些訓練，所以生活能力普遍都差。

（日）山井先生：山井5歲的時候，我就讓他去買牛奶和啤酒。上小學開始，他自己學著收拾自己的房間。上中學以后，他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一點點擦，他上小學以后就這樣跪著擦地，只有這樣他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。

（中）陳先生：因為是獨生子女，現在的孩子受到更多寵愛，因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對我和他媽媽說話的時候，很少用"您"，他都是"你"這樣稱呼，他覺得這樣更顯得親切。還有，平時我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動筷子吃就行了。

（日）山井先生：日本家庭很重視從小培養孩子的禮儀。比如在家里，他母親做好了飯只有告訴他可以吃了，他才能上桌吃飯，而且在吃飯前，必須先說一聲"那就不客氣了"，還要等長輩先動筷后才能自己吃。孩子出門和回家的時候有一套固定的禮儀：每次出門都要和母親、父親說一聲"我走了"；每次回家進家門都要說一聲"我回來了"。

幼兒教育的創新教學方法篇五

進入高中的階段里，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進入學習狀態。下面小編帶來的高中化學創新式教學方法，希望大家喜歡！

相比于物理和生物，高中化學對于學生們實際能力的考察范圍更加全面——他既需要學生們對于各種反應式以及化學藥劑的性質熟練記憶，同時也要求學生們具有優秀的計算能力以及實驗設計能力。因此，我們教師在高中化學的教學過程中，也應當更加注意對于學生能力的全方位培養，而不是僅僅基于考點，對課本內容進行生硬的講解。同時，在已經全面進入信息化時代的現在，我們教師所掌握的教學資源已經不再局限于書本和教學周刊，依托多媒體技術，我們所能夠利用的教學資源相比從前已經有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應當緊跟時代的步伐，及時轉變教學觀念，不斷改進個人教學方法。

一、把握好教學節奏，注重循序漸進。

然而這并不是意味著我們在教學過程中就應當完全跟著課本進度走，我們同樣可以對于當前教學內容進行適當的拓展，并通過觀察學生是否了解來決定是否對其進行更進一步的講解。打個比方，在進行氯氣及其相關內容的教學時，就適當的提前引入了一些有關有機物的內容，但并未進行深入講解。一方面是當前的教學并未進行到需要講解有機物的階段，此時花費過多時間未免有些喧賓奪主，其次是當前學生們的精力主要放在無機化學上，他們對于有機化學的內容并未系統了解。我在此時進行拓展，主要是為了拓寬學生們的知識面，引起其進一步學習的興趣，同時也是為了讓他們對于整個高中化學的教學體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預習和復習進度。

二、合理利用多媒體技術。

隨著信息技術的不斷發展，現今的化學課程已經不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術，使我們的課堂內容極大的豐富。化學作為一門自然科學類學科，在教學過程當中，實驗教學是不可或缺的一個環節，通過實驗，我們能夠直觀的表現出各種物質所具有的特征。然而，由于某些化學試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學校的經費有限，很多化學實驗難以在課堂上直接進行，更不用說讓學生們自己動手進行操作。然而，利用多媒體技術，在課堂上播放實驗流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網絡上有著大多數高中化學實驗的教學視屏，同時也擁有著大量趣味實驗的相關視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學們驗證課本中的實驗結果，同時也可以針對實驗過程進行詳細解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤。

例如，在進行焰色反應的教學時，由于在教室內使用明火本身就具有著相當的危險性，加上上課時間是在白天，學生們很難直接通過觀察區分出不同金屬焰色反應的差別，所以我選擇了使用多媒體進行教學。通過播放不同種金屬在燃燒中產生的不同反應結果的視屏，我向學生們直接展示了焰色反應的實際表現，同時向同學們解釋為什么實驗視頻中所體現出的實驗結果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學們展示實驗，也在很大程度上減少了安全隱患。同時，高中化學中，分子的結構往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現出如同一氯甲烷一類的擁有多種結構式但卻沒有相對應的異構體的原理，但是利用多媒體進行展示，這種知識點的介紹就會變得簡單很多。

三、將化學教學與生活實際向結合，揭示二者之間的聯系。

化學是一門在實際生活中得到了廣泛使用的應用型學科，可以說我們的生活中處處都有著化學知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質脂質等等，如果仔細觀察，就會發現我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現。讓同學們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學，我們教師不應當將學校知識和生活常識獨立割裂開，相反，我們應當主動帶領引導學生們去尋找這兩者之間的聯系。

同時，書本上的知識本質上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進行類比，例如化學中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學生們對于知識的接受和理解。

結語。

高中化學的教學無論如何都無法脫離為了高考培養學生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學，都應當為了學生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創新教學并不是讓我們對應試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學生們而言是必須的。所有的創新教學都應當建立在培養學生們知識和能力的前提下。我們教師應當不斷探究創新教學和傳統教學方式之間的關系，在兩種教學方式之中取得適當的平衡。

有好多同學到了臨近選考的最后一段時間，就開始瘋狂刷各地的模擬卷，一張又一張，不知疲倦，效果卻不太好，分數也始終徘徊在一個區間內。而等到最后幾天，才開始翻開自己厚厚的筆記，最終因為時間不夠、自己也比較焦慮而看不進去，最后往往是挑了一些看看，因此面對考試時也信心不足。

我建議大家在沖刺復習的階段還是要利用好自己的筆記，爭取在還剩最后一周之前完整地復習一遍到兩遍自己的筆記。而在只剩最后短短一周的時候，無法再看一遍的時候，也不必盲目刷題增強自己的安全感，而是給自己定下一個做模擬卷的頻率并嚴格遵守，不能多也不能少。多出來的時間用來干什么呢?我當時的做法是，給自己做一份考前“細節難點易錯點tips合輯”。具體的做法是怎么樣的呢?因為這時候再像之前說的那樣往筆記里補要點已經是沒有用了(筆記此時已經不會再完整復習了)，所以可以直接拿一些活頁紙、白紙，翻開書本一頁頁仔細看，碰到自己感覺陌生的知識點就抄上去，并且可以對照自己的筆記強化記憶。在考前的一周，我總共用掉了3張a3紙，分別用來記實驗、方程式、其他tips。選考前的最后一個晚上，看著這些整理，心里覺得非常踏實：自己已經做了能做的，只要放平心態，努力發揮就可以啦!

第一步，制定學習計劃。每周最少半小時學習化學課程，在學習的過程中，勾畫出來不太懂、不理解的地方，及時問老師。完成第一遍的學習后再進行第二遍，重點看上次勾畫部分。熟練記憶方程式不是單單的背誦，更主要的是去寫、去理解，對方程式進行歸類總結，這樣當遇到之后才可以在大腦里及時提取信息;除了復習知識點，還需要回顧錯題，看能否自己完成改錯。適當的做一些題，是針對高一綜合性的，來檢驗自己的復習成果。

第二步，要回歸課本。回歸定義和概念，吃透原理。很多本著會做題就可以，對于原理概念啥都不知道，這種學習方法在高一尚可，到了高二，只要題目略微一變化，就會手足無措，因此基礎是關鍵。

第三步，要有選擇的做題。練習題目之前先分析所涉及原理，掌握其本質，學會舉一反三。

第四步，構建知識體系。形成自己的化學學習思維框圖，將各個原理整合起來，形成完整的邏輯鏈。

第五步，注重筆記和錯題整理。通過做題，糾錯，整理，反思，二次練習，加深自己對知識的理解和運用，形成自己的化學邏輯。

一、心態方面。

必修2的復習，不僅僅是為了應對期末考試這樣的階段性檢測，更重要的是要梳理知識內容、完成知識條理化、系統化，具備基本的化學學科思維能力，為選修階段的學習做鋪墊。所以，許多學校都將本次考試作為學生必修階段的學習的總結，也作為以后再分層的參考。同時，期末考試也作為將來評優、推薦等資格的參考之一。

因此，針對期末考試，同學們必須自己要有意識有計劃地進行復習和自我檢驗。

二、知識技能方面。

多數學校，期末主要考察必修2相關模塊內容，但不可能不涉及到必修1相關知識，如氧化還原反應、離子反應、元素化合物知識及化學實驗等，故務必先將必修1中重要的反應等溫習一下。

1、原子結構與周期律。

重視"位置--結構--性質"之間的關系，能從微觀的角度理解和解釋宏觀的變化。

重視利用相關圖表數據推測元素位置及性質。

--經典習題之一為上海某年高考題，被許多教師選用。

設想某同學去外星球做了一次科學考察，采集了該星球上的10種元素單質作為樣品。為了確定這些元素的相對位置以便于系統地進行研究，該同學設計了一些實驗并得到如下結果：

按照元素性質的周期性遞變規律，請你試確定以上10種元素的相對位置，并填入下表：

重視元素金屬性、非金屬性比較的相關實驗，然后再次去理解判據的得出和應用。去年個別重點校甚至在期中就選用了10年北京高考實驗題作為考試用題。

2、能量變化與電化學。

重視體系與外界環境間能量轉換、轉化關系及原因，會從化學鍵的角度認識和處理問題。

重視能量形式、新能源及應用。

重視原電池的形成原理和工作原理，認識到原理與裝置的'相互關系--兩個半反應必須分開在兩極進行的重要性。認識層次不高，只盲目地從實驗現象記結論，選修4的雙液原電池會更難理解。

3、化學反應速率與反應限度。

重視影響速率的因素(內因、外因)及在實際問題中的應用。

重視影響速率因素的化學實驗，注重控制變量、對比或平行實驗。

重視化學平衡的建立、特點及達平衡狀態的標志。高一階段主要從直接方法進行判斷，如利用所謂速率相等、斷鍵成鍵情況、各成分濃度不再變等，但有些學校"一步到位"，還涉及到從壓強、分子量、顏色等間接方法進行判斷。

4、有機化學。

重視有機物結構特點(成鍵特點、空間結構、共面關系等)。

重視典型代表物的官能團和化學性質以及實際應用。

重視重要有機反應斷鍵、成鍵特點。如烯、苯的反應，醇的反應，酯化反應等。

5、資源開發利用。

重視金屬冶煉方法及重要金屬冶煉(fe、cu、mg、al、na等)。

重視海水中提取溴碘的流程及方法(分離提純和富集轉化)，以及相關原料產物的利用(綠色化學、環保意識等)。

自然科學的思想和研究方法是在科學家們長期的科學實踐中，逐步摸索、積累、形成和發展起來的，是人類智慧的結晶。他們的思想方法、研究方法和創造思維，具體體現在他們探索自然世界的足跡之中。化學發展史能充分展現科學發現的過程，為化學科學方法教學提供生動而豐富的材料，使學生更全面而系統地體會科學方法。

中學化學教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學家，他們所運用的科學研究方法和精妙絕倫的實驗構思，為我們提供了取之不盡的科學方法教學素材。例如，盧瑟福的原子結構行星模型很好地解釋了。粒子散射實驗，標志著人類認識原子結構的征程邁進了一大步。他所采用的實驗、模型的科學方法給學生留下了深刻的印象。又如，在學習“質量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀時，英國化學家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發現加熱后質量增加了，他得出結論，反應后物質質量增加。事隔百年后，法國化學家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗，他發現密閉時稱量反應前后質量不變。

結合教學內容介紹化學發展史上科學家研究化學問題的科學方法，作為學生學習的范例，引導學生在學習過程中去仿效、去運用。從化學發展史中吸取化學思維、化學方法的精髓。

二、根據初中生認知特點進行科學方法教學。

初中是學生接觸化學的起始年級。從學生學習和運用科學方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現了科學方法本身的層次性。指導學生進行科學探究的過程中，要讓學生理解科學既是知識體系，更是研究過程。掌握科學知識，理解科學過程，才能形成良好的科學品質和科學素養。同時，學生要遵循循序漸進的原則，不能按科學研究的要求來要求學生，否則學生會因達不到要求而失去興趣。

1.　通過知識教學滲透科學方法教學。

初中階段的學生對于科學方法的應用處于一種自發的、無意識的狀態下，完全是靠教師在知識教學的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學教學的初始階段，如果直接將各種科學方法以顯性的形式教給學生，并要求他們機械識記，學生不但難以理解，而且會失去學習的興趣。因此，教師首先應根據教學內容確定科學方法的教學目標，在教學中要想方設法創設情境，在學生不經意間引入某種科學方法，誘導學生自主能動地去了解和運有科學方法，真正把握某種科學方法的精髓。將科學方法教學的內容滲透在知識教學中，使學生在獲得知識的同時掌握方法。在化學基本概念和基本理論的建立、發展，元素及其化合物性質的不斷完善和應用過程中，以及各知識點相關聯的地方，往往蘊含著豐富的科學方法。因此抓住知識和方法的結合點是通過知識教學滲透方法教育的關鍵。

2.　促進知識網絡的形成。

化學知識涉及的面寬且量大，內容分散，需要記憶的知識點很多。而中學生的心理特點是好奇心強、易沖動、學習的韌性與持久性欠缺，要達到激發學生興趣、掌握知識、培養能力的目的，在教學過程中建立知識網絡、使學習更具持續性和連貫性具有重要的意義。因此，化學科學方法教學可以讓學生充分掌握幾種認知規律，建立一個知識網絡。

為了系統掌握所學元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質、化合物之間的內在聯系，并根據這些知識體系，建立一個完整的網絡，從而將單一的知識系統化、網絡化，以便牢固掌握。而基本理論的學習則要善于聯系實際，在實際運用過程中將所獲得的一些知識串起來，進行整理，從而形成固有的規律。

三、通過實驗探究強化科學方法教學。

在實驗教學中進行滲透是科學方法教學的一個重要途徑，實驗中經常要用到各種科學方法，實驗的過程也往往是科學研究過程的縮影，實驗探究更是科學探究在化學教學中的具體化，是化學教學中最常見、最主要的探究法。

例如，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實驗探究中就體現了實驗條件控制的方法。由于科學方法的培養是在具體的活動中進行的，學生就能在運用科學方法的實踐中體驗和領悟科學方法，這些對科學方法的認識也就能動態地存儲在學生的意識中。

幼兒教育的創新教學方法篇六

隱喻本質上就是一種創新.隱喻的創新表現在四個方面:隱喻是在創新心理驅使下的言語活動;隱喻促進了語義的更新;隱喻生成了認識事物和表達事物的`新視角;隱喻在依賴于語境的同時,也創造了新的語境.

作者：王進作者單位：鄖陽師專,教務處,湖北,丹江口,442700刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：“”(5)分類號：h0關鍵詞：隱喻創新心理語義創新視角創新語境創新

幼兒教育的創新教學方法篇七

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。全面實施素質教育，推進數學教學方法的改革和創新，切實減輕學生的學習負擔，是目前數學教學的發展趨勢，是人們普遍的共識。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。為此，我粗淺地談談在數學教學方法上的一點認識。

現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

1、激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的'教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2、鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志的‘磨刀石’。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。

3、養成良好的學習習慣。（1）針對不同層次的學生提出不同的要求；（2）反復訓練，持之以恒；（3）樹立榜樣，激發自覺性；（4）評價表揚，鼓勵發展；（5）建立學習規章制度，嚴格管理；（6）創造良好學習環境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果。

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：

1、創設情境，活躍思維。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學生學習情境，不但激發學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問：“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

2、使學生進行獨立思考和自主探索。教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

3、鼓勵學生合作交流。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種“外部發起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

三、重視學生數學能力的培養。

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。

因此，教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。例如：（1）在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。（2）怎樣才能更好地領會教師的講解。（3）怎樣學會歸納要點、重點。（4）遇到不懂的地方怎么辦。（5）別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。

學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。例如數學中的一些證明題，有很多學生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現出來。

形的”，讓學生充分發揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養的規律和方法。

四、將“開放式問題”帶入課堂。

數學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質教育的一種探索，也是當前數學教育的發展潮流。數學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統封閉型題不同的特點。因此，在數學教學中有其獨特的效果。數學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發展，為充分發揮學生的主體作用創造了條件，有利于培養學生“開放式”的數學思維和開拓進取精神。

總之，在初中數學課堂教學中要鼓勵學生大膽創新，自主探究，敢于挑戰教材，挑戰教師。如果每一節課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現，久而久之，他們才會逐漸樹立創新意識。在數學教學中，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養學生創新意識，才能提高學生學習數學的興趣。

幼兒教育的創新教學方法篇八

英國的幼兒園老師努力創造有利于兒童建立自尊和自信的環境。

上課第一天，老師就要叫出全部學生的名字，以此喚起孩子的自我意識。老師還經常鼓勵孩子們站到舞臺中心表演，介紹自己及自己的家庭、祖國，認識自我，培養自信。

在英國的幼兒園里，老師會細心觀察每個學生，做好記錄，及時對學生好的表現作出表揚，并鼓勵學生突破性格局限。老師從不在孩子間作橫向比較，而是將孩子與他的過去進行縱向比較，以體現孩子的點滴進步。

啟示：這樣做是為了增強孩子的自信心，老師的作用是引導孩子塑造自身特點。中國老師和家長總喜歡向孩子灌輸偉大理想和崇高志向，英國的老師卻只是鼓勵孩子發現自己喜歡做的事，并培養其為此努力的精神。

英國的幼兒園通常設有室外活動空間，那里有沙坑、游樂設施、花圃、草坪等，每個班級都要打理自己的自留地。在天氣晴朗時，幼兒園會組織孩子們到公園開展活動，享受明媚陽光，親近大自然。女兒所在的幼兒園幼教中心的老師還在班上孵小雞，讓孩子們了解雞蛋是如何變成小雞的。幼兒園還養了一只兔子，孩子們輪流和老師一起照顧它。幼兒園還不定時組織孩子們到附近的圖書館借閱圖書、觀看展覽，請消防隊、警察局、交通局等單位到課堂上給孩子們講解相關知識，培養孩子們的閱讀習慣和對社會生活的興趣。

英國幼兒園非常注重培養孩子的興趣愛好，除知識課外，每周都安排有繪畫、音樂、電腦游戲、做飯、手工等課程。女兒的老師曾告訴我們，別看孩子亂涂亂畫，在他心中其實有一幅幅美好的圖畫，涂畫的過程可以激發他的想象力和創意。教育的重點是培養孩子的興趣和開發創意，老師絕不強迫孩子要做得多好。

英國將國際視野納入啟蒙教育。女兒所在的幼教中心每月教孩子認識一種語言，老師說，教的外語很簡單，不是要讓孩子多精通，而是要讓他意識到世界的多元性，認識到語言是通往另一種文化的窗口。通過美食、歌舞、戲劇、影視、講座等活動，讓孩子們了解世界各地的文化。每逢中國春節、印度新年、東正教圣誕等節日，幼兒園還會出專欄介紹，孩子們在這些活動中形成了地球村的概念，形成了對多元文化的包容意識。

啟示：保持對生活的熱情，既能為生活創造活力，又可使自己的`生活富有情趣，更有利于發明創造。把培養孩子的興趣愛好、擴展視野、開展創意活動等作為學前教育的重要內容，這種做法值得借鑒。

在英國幼兒園，學生、家長和老師是等邊三角形關系，家長和老師結成緊密伙伴關系，能給學生創造最佳學習環境。

每個月，老師都會要求學生把幼兒園的家校聯系簡報帶回家，讓家長及時了解幼兒園的動態。每個幼兒園都有家長委員會，負責家校聯系，每個幼兒園的董事會里都有家長代表，幼兒園的重大決定都需要得到家長的認可。

幼兒園每學期都會召開一次家長會，而且是一對一的家長會。雖然每個家長只有十分鐘時間可以和孩子的班主任交談，但全部時間都是講自己孩子的情況，老師從不橫向比較學生，而是把每個學生的現在與過去及潛力相比較，老師希望每個孩子都能挖掘出自己最大的潛力。

每學年結束時，學生不僅會得到一份班主任和校長的評語，還有一兩本厚厚的粘貼簿。粘貼簿記錄了學生這一年的成長經歷，有學生的文字、繪畫、手工作品，有老師的點評、心得和思考，還有老師抓拍的學生精彩照片。每學年老師還會給每個學生記下一篇觀察日志，按時間順序詳細記錄學生在幼兒園里的點點滴滴、所做所思。

啟示：幼兒園不但要教育學生，也要教育家長，目的是讓家長更好地配合幼兒園教育，這有利于家長教育孩子時更加有的放矢，也有利于培養健康的親子關系。

幼兒教育的創新教學方法篇九

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法.(1)在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力.比如，教師可要求學生課前預習，讓學生帶著問題去預習，上課時帶著這些問題聽講.

(2)課堂上，教師要加強對書本例題的剖析和推敲，課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性，讓學生分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學習數學方法納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理.

要充分發揮學生的潛在能力。

學生是正在發展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力.因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的.(1)拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動地思考，充分發揮其自主學習能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強的天性，想方設法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來.(3)教師應有意識地與學生互換角色，提出關鍵問題，同時發揮小組合作精神，讓學生自由言論，嘗試解答.

幼兒教育的創新教學方法篇十

現代教學思想認為：“只有給學生創設一種和諧、融洽、寬松的教育環境，激發學生內在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，把教學活動視為他們自己樂意的生活。”只有在這種師生關系平等，在教學過程中，學生處于一種無拘無束的情況下，才會感到學習過程中沒有壓力，學習的靈感才容易迸發出來，也只有在這樣的場合下學生的不同觀點、不同想法才容易產生，才會產生創新的靈感。在課堂上，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學生之申，成為學生中的一員，做學生的知心朋友，在這種融洽的氛圍中，學生才會感到學得輕松，才愿意動腦筋思考問題，才會有創新。

二、創設情境是課堂創新的重要前提。

弗賴登塔爾說過，學習數學的唯丁正確方法是實行“再創造”.也就是由學生本人把要學的東西，借助生活經驗或已有知識，自己去發現或“創造”出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作。所以教師在教學坤一定要找準知識的切人點，結合課堂實際，為學生創設良好的情境，讓學生有充分動腦思考，動手探索的機會，調動學生的學習積極性；使學生在有限的時間內，思維處于高度的運作狀態，發揮自己最大的潛能。

三、探索實踐是課堂創新的重要手段。

平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看面積與長和寬到底有什么關系；同時讓學生思考：”你擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？()面積與長和寬有什么關系？“第三，總結概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關系？“師生一起梳理總結出計算公式。這節課通過學生自己動手擺，動腦思考，動口說，獲得了長方形面積的計算公式。只有通過教師合理的引，得當的放，使學生主動參與到學習活動中，在探究過程中體驗成功的快樂。才能激發學生的創新精神，使學生勇于創新。

四、質疑問難是課堂創新的重要標志。

學源于思，思源于疑。有疑問才會引起思考，才會引發創新的火花。提出一個問題往往要比解答一個問題更難，讓學生不斷懷疑，否認已有的東西，提出疑問，使之更完善，更合理，是培養學生創新的有效方法，也是學生敢于創新的重要標志。因此，在教學過程中，教師要使學生敢于質疑問難，會質疑問難，并且給學生質疑問難的時間，不要怕學生給教師提出難以下臺階的問題，如果學生確實提出難以解決的問題，教師不能搪塞，而應坦誠地給學生說明相解釋，保護學生敢于提問的積極性。教學實踐表明：課堂教學中一定要讓學生樹立：”學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。“的意識，保護學生質疑問難的熱情，便學生在質疑中創新。

五、開放性是課堂創新的重要策略。

”現在的班級授課，它是按學生年齡和知識水平分成規定人數的教學班，以教學班為單位，在統一的時空內，接受統一的教學內容，這對提高教師的工作效率是無疑的。但班級授課的統一性，即全程學習同樣內容，沒有選擇的余地，要求每一個學生都在同一時間，同一地點，受到同樣的教育影響，這不利于學生的個性發展。由于學生的個體差異，在這種同一要求下以致于使一些學困生由于跟不上而產生厭學情緒。為了使每一個學生都能發展，我們在教學中盡可能做到統一與開放相結合。首先是教學內容的開放，設計的教學內容要具有一定的可選擇性，也就是提供給學生的學習內容不能全班統一要求，都一個樣，可根據各個層面不同學生的需要，設計不同的內容，讓學生有選擇的余地，學生可以根據自已己有的知識經驗進行學習，最后達到殊途同歸的目的。其次是習題的開放性。習題的開放性包括習題內容和習題量的開放。習題內容的開放，包括習題條件、問題；結論和解題的開放。習題量的開放是指教師要求學生練習時，可按“基礎題、擴展題、綜合題”等不同類型設計幾個層次的題，不做統一要求，讓好學生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學困生也能“吃得了”.在“統一”與“開放”的完美結合中達到創新的目的。

幼兒教育的創新教學方法篇十一

諾貝爾搖籃幼兒園創始人謝慶總愛講兩個故事。1987年，75位諾貝爾獎得主聚首巴黎。有人問其中一位老人您在哪所大學學到了您認為最重要的東西？老人平靜地說，幼兒園。

前兩年，楊叔子院士去看望臥病在床的南京大學老校長曲欽岳。談到大學人才培養的一些問題，楊叔子說，我覺得問題在中學，在小學，在幼兒園。身體虛弱的曲老掙扎著要坐起來，握著楊的手連說“你說得對，你說得對。”

有人總覺得，在幼兒園講思想道德教育太離譜，小孩子吃好了，玩好了，如果還能開發一些智力，這樣的幼兒園就很棒了，德育是以后的事。

對幼兒早期教育有獨到見解的謝慶講起另一個故事。兒子3歲那年，有一次吃完飯突然提出要幫媽媽洗碗。3歲的孩子怎么能洗碗？若有所悟的謝慶跟兒子談條件你主動要求洗碗，這很好。不過你要改掉吃飯“掉飯”的習慣，我才會“獎勵”你洗碗掃地。從此，表現好的兒子隔三岔五得到這樣的“獎勵”。

教育無處不在。

“在謝老師看來，教育無處不在，到處都是豐富的教育資源。”分園園長對我們說，“給孩子們洗腳，我們從一只腳上幾個趾頭教起，上面叫腳背，下面叫腳板，前面是腳尖，后面是腳跟……”

這種教育理念運用到德育上，同樣是俯拾即是的教育題材。謝慶常常跟老師們講，愛國，對諾貝爾搖籃的孩子來說，意味著每天多認識一個漢字，多背誦一首古詩詞，多欣賞一曲中國民歌。愛國，對諾貝爾搖籃的孩子來說，是每一堂課，每一個游戲，每一次活動。

“六一”兒童節將至，小朋友到田漢大劇院進行文藝匯演。一路上，老師跟孩子們邊走邊聊。“你們知道田漢是誰嗎？我們每天唱的國歌就是他作詞的'。”“田漢大劇院是不是很漂亮？可是60多年前因為日寇入侵，這里被大火燒得片瓦不留。就像歌里唱的，‘中華民族到了最危險的時候’……”

“與圣賢為友，與經典同行”

幼兒經典誦讀，是“諾貝爾搖籃”將智力開發與品格教育相結合的一大特色。

讓兩三歲的孩子背誦《論語》、《中庸》、唐詩、宋詞，在很多人看來是私塾教育的翻版。謝慶不這樣看。他認為，西方人從小念《圣經》，伊斯蘭信徒天天頌《古蘭經》，中華民族有那么多經典詩文，為什么卻束之高閣，少人問津？從大處講，這條流淌千年的文化之河不能斷流；從小處看，它優美的韻律和文字，對孩子們是一種潛移默化，它豐富的思想內涵，對孩子們是一種非常有益的熏陶。

“長幼序，友與朋”，“父母呼，應勿緩”，“君子之過如日月之食焉，過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”責任，誠實，自信，進取，許多孩子從這些伴隨著音樂的吟誦中懂得了做人的道理。

星期六，奶奶和朱博莛吃包子。博莛平時最愛吃餡兒，不愛吃皮，這天卻把包子餡兒掏出來直往奶奶嘴里塞。“奶奶，老師說‘融四歲，能讓梨’。我三歲了，包子餡兒以后都歸您。”

聽到這些，楚辭泰斗文懷沙老人親賜墨寶“春蘭于秋菊，長無絕于終古。”著名學者郭齊家教授不住贊嘆“學習經典，弘揚民族精神，北有圣陶學校，南有諾貝爾搖籃。”

幼兒教育的創新教學方法篇十二

目前,我們基礎教育正逐步從注重學生的應試能力轉移到注重學生的創新意識和實踐能力上。許多學科都在開展創新教育研究,探索培養創新人才的途徑.然而對于我們的道德教育來說,則不乏空洞而留于形式的說教。雖然我們提出“德育為先”,但在培養創新型人才的過程中,我們的德育卻缺乏“創新”。其實，德育教育作為塑造學生美好心靈的教育，尤其是其教育形式更需要不落俗套的方法和手段，更需要創新。

一．德育工作需要師生之間的情感交流。

“親其師，才能信其道”，教師只有先施愛于學生，學生才能親師，尊師。在平日用自己的一言一行去感染學生，一個親切的微笑，幽默風趣的動作，熱情愛撫的目光，都給學生以鼓勵，勇氣。

作為教師或許應該多俯身傾聽孩子的心聲，走進他們的世界，不妨多了解一些他們的最愛，與最討厭的事等等，與學生平等相處，像朋友一樣與他們溝通，站在學生的立場去理解他們的所作所為。讓學生覺得教師是他們的良師益友，從而使學生有喜愛自己的老師而到愿意接受教師的感化。

二．德育工作的形式需要有創新。

在我們日常德育工作開展的過程中，往往過多的依賴于說教，教師常常告訴學生應該做什么，不應該做什么，但學生由于缺乏感性認識，缺乏內心的感觸，也就缺乏內心的共鳴，收效甚微。

記得曾看到過這樣一個教學實例，在一堂課上，教師想告訴學生“要學會幫助別人”。于是她推來一把輪椅，請每位學生輪流坐上輪椅在校園內和走廊上行進，學生無不體會到平日輕而易舉的動作這時變得艱難了，原本還十分好奇的學生在體會過一次當“殘疾人”的經歷后；無不感到身為殘疾人的不易。教師切勿多語，學生無不感到在你遇到困難時，別人的'幫助對你來說是多么的重要。因此當教師問道：“當你遇到困難時，你需要的是別人的幫助；那么當別人遇到困難時，你該怎么辦？”時，學生們幾乎異口同聲回答：“要幫助別人。”在這堂課上，教師并未對學生講上一番大道理，而是讓學生親身體驗無助時的痛苦。這樣的體驗式教育是否比簡單的說教更管用？或許我們可以更多的讓學生在情境中潛移默化地受到教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。

三．德育工作的內容需要“真”。

就德育工作而言，要產生良好效果，必須在內容上求“真”。因為只有真實的東西才令人信服，使人產生真情實感。作為教師，要善于捕捉“真”，積累“真”，利用“真”。在進行說理教育時，要用真實的事例，材料和數據向學生講述觀點，闡明道理；在進行榜樣教育時，所確立或選取的典型應真實可信，讓他們感到可親可敬，激勵和引導他們向榜樣學習，培養良好的道德品質；在進行理想教育時，應從學生發展的實際需求出發，引導他們樹立正確的理想，并自覺為實現自己的理想而努力。

創新教育呼喚德育創新，尤其是德育方法的創新，社會在不斷進步與發展，學校德育工作應與時代同步發展。我們應該繼承那些已有的行之有效的德育方法和手段，同時借鑒先進理念，為德育補充新的營養。“德育創新”的著眼點在于為國家培養心理健康、人格健全、道德高尚的人才，為此，我們也要以創新精神來對待今天的德育。

幼兒教育的創新教學方法篇十三

國霞。

一直以來，古詩詞都不好教。但所幸的是，不少的老師為此作了不懈的努力，成績是斐然的。在此，我也結合本人淺薄的經驗談一談初中古詩詞教學的方法。

一、未雨綢繆搶占先機。

所謂“未雨綢繆搶占先機”就是要學生在學習詩詞之前作好充分的準備。說白了就是預習。好的開始是成功的一半。我布置的預習是老師有指引性的帶有作業性質的預習。例如，我會先利用小黑板把生字詞寫出來讓學生做，要求學生把關于此詩詞的作者的生平經歷盡可能詳細地找出來；我還喜歡讓學生課前寫一段與詩詞內容有關的話，以便與詩詞進行一個比較學習，明白詩詞語言的精練，使他們在語言上有所收益等等。當然預習作業必須是有針對性和適量的，否則就適得其反了。而要做到有效，就需要老師認真地花精神地去備課，引導學生進入最好的課前準備狀態。

二、詩讀百遍其義自見。

學詩詞當然要從讀開始，教師應重視這一環節，所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”可見誦讀是培養感受力的一個重要方面。在課堂中，要盡可能讓學生多讀，通過讀去體味詩詞中的韻味。當然，教師必須對學生進行朗讀的指導。而指導朗讀時應注意強調以下幾點：一是要學生在朗讀時放得開，盡情投入；二是要讀對詩詞的節奏，當然老師要講解一些關于節奏的知識，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達的情感。當然這也要隨感受力的'提高而逐步達成。相信在讀之中，學生定能對詩詞有一定的感悟。

三、一讀一問循序漸進。

無可否認，多讀是有其重要的作用的，但若我們在讀的過程中，給予學生一定的指引，相信讀的效果會好很多。在教學中，我喜歡采用讀思相結合的方法，采用一讀解決一問題的模式。例如，一讀詩詞，讀準音；二讀詩詞，讀準節奏；三讀詩詞，弄明詩詞意；四讀詩詞，體會情感……這樣，能使教學顯得思路清晰，有條不紊，也較容易激起學生的學習興趣。由于設計的問題是逐步深入的，符合了由淺入深的認知規律，所以收到了較理想的課堂效果。

四、學法滲透舉一反三。

學無定法，但貴在有法。方法學到家，怎考都不怕。只要對學習古詩詞的方法掌握好，就能達到一個較理想的自主狀態。所以在教學詩詞時，我都會時時進行學法的指導滲透，以求學生在潛移默化中靈活掌握方法。例如學生在堂上第一次接觸到古詩詞時，我就會說說欣賞古詩詞的一般方法的第一步是什么。當到某一相應環節時，我又會結合講授內容提方法。教授另一首詩詞時，也會不厭其煩地讓學生回憶方法，解決問題，盡量讓學生活學活用。當每一次利用一首詩詞完整地講完方法時，我就要求學生根據老師的方法舉一反三，自學一到兩首詩詞，圈點批注，質疑，然后師生合作探究，進行互動的討論。

五、改變體裁想象體會。

古詩詞的語言非常的精練，可說是字字珠璣。但對于初中生，特別是初一的來說，他們都迫切地需要了解詩詞意，明白詩詞的字面意思。他們也就認為翻譯成了必不可少的環節。對于這一點，我在教學時也因應實際進行了。但是，我認為，簡單的翻譯是枯燥的，學生也很難進入意境，所以我花在此的時間是相當少的。我更多的時間是花在指導學生，讓學生發揮想象，對古詩詞進行體裁的改變，用散文化的語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇優美的散文。通過對改變后的散文體會，再對照原詩進行對照品讀，講解詩詞語言的特點。學生也就能突破狹窄的詩詞意空間，得到另一番美的享受、美的熏陶。

六、動手畫畫其樂無窮。

常言“詩如畫”，這是對的。“明月松間照，清泉石上流”一幅多么清幽靜謐、另人遐想的美景！詩情畫意，盡在其中。根據古詩詞的這一大特點，我在教學中也常讓學生畫畫，讓他們根據理解，發揮想象，把自己認為最好的圖景用他們的筆表現出來。此時，學生們都會異常的興奮，異常的投入。在畫《次北固山下》一詩時，學生用綠粉筆畫下了青山、綠水，用紅粉筆畫出了一輪從海面升起的紅日，綠水中，一只掛帆小舟順風飄行，詩人站立船頭，仰望北歸的大雁……通過畫畫，學生的興趣進一步提高了，同時他們也喜歡根據所畫的畫進行背誦，并且效果奇好，真是一舉兩得。

七、比賽比賽大家喜愛。

現在的初中生，大部分都有愛表現的欲望，他們強烈的需要別人對他們能力的贊揚、肯定。給學生營造一個良性的競爭環境確實是很重要的。而在詩歌教學中，恰恰能很好地滿足了他們的需要，激發起他們的斗志。古詩詞，一般來說，篇幅較短小，而且朗朗上口，易于背誦，所以我會根據古詩詞的特點進行如古詩詞朗讀比賽、背誦比賽，默寫比賽等形式多樣的比賽。這些比賽可以以個人、小組、男女等方式進行。可以說，學生的熱情非常的高漲，幾首詩一眨眼的工夫就讓他們熟記于心。學生賽得開心，背誦的教學目標也易于完成，效果讓人相當的滿意。

以上的方法并不是一課的教學步驟，我們可根據實際的教學進行穿插滲透，以求達到最優化。希望在今后的日子中能通過不斷的學習實踐，獲得更多的收獲。

作者郵箱：youandguoxia@。

幼兒教育的創新教學方法篇十四

鏡頭一：

下午，孩子們剛起床。龔老師告訴大家，周全小朋友的爸爸生病了，正在搶救。周全聽了很傷心，大家也很難過。老師說，這節課改學折紙吧，咱們一起折紙鶴來為周爸爸祈禱，大家用心折滿一千只的時候，周爸爸就會好起來。

鏡頭二：

圣誕節，從北京來的小姑娘――3歲的蘇可心小朋友把圣誕老人送的糖果揣在包里舍不得吃。老師問她為什么，她說：“我要帶回家，和爸爸媽媽分享。”

在長沙市諾貝爾搖籃幼兒園里，類似的故事天天都在發生。無數這樣的故事編入每一期的《諾貝爾搖籃》園刊，刻在每一個孩子幼小的心靈，又隨他們走進家庭、傳播給鄰家的小伙伴。

這所創辦不到4年的幼兒園迅速發展成湖南省學前教育的第一品牌，4家分園招收的孩子達到近1000名，它在培養孩子的健全人格和全面素質方面所做的探索，尤其為人們所稱道。

幼兒教育的創新教學方法篇十五

近日，中央文明辦評選出60個未成年人思想道德建設工作創新獎。“新童謠伴我快樂成長”、“評選‘新三好’”等獲獎案例集中反映了各地和有關部門在加強和改進未成年人思想道德建設中創造的新經驗、新成果。本報已經在二版陸續刊登創新獎一等獎的案例，今天在專刊上選登部分獲得二、三等獎的案例，以饗讀者。

轉載自 www.tb8k.com

廣西南寧家訪新模式創意單位：廣西壯族自治區南寧市教育局。

家訪是傳統的家校聯系方式之一，在新的形勢下，如何加強中小學教育工作者與家長的溝通，密切學校與家庭、社會的聯系，取得家長和社會對教育的理解和支持，南寧市教育局在家訪中實現了“五個轉向”，走出一條富有創意又切合實際的新路子。

從“班主任單線家訪”轉向“領導帶頭全員家訪”過去人們普遍認為，家訪是班主任的份內事，與學校其他人員無關。春季學期，南寧市教育局在實施全員育人制的基礎上出臺了《南寧市中小學教育工作者家訪暫行規定》，全面執行全員家訪制。家訪活動開始的第一個月，該市副市長、教育局局長、學校書記、校長及縣區政府領導1370人以身作則，帶頭家訪，家訪累計達4322人次；班主任、科任教師11106人積極參與，深入實際，家訪累計達33160人次，取得了第一手材料，為科學管理打下了良好基礎。

從“指責說教式的家訪”轉向“以鼓勵為主的家訪”在以往的家訪活動中，向家長發泄怨氣的多，對學生指責批評的多，把責任推給家長的多，把原因歸咎于學生的多。《暫行規定》實施以來，在家訪活動中，向家長反映學生優點的多了、反映學生取得成績進步的多了、與家長溝通合作的多了，對學習困難學生正面鼓勵幫助的多了，真正使家訪成為學校教育聯系家庭教育的橋梁和紐帶。一位名叫李想的同學，思維敏捷，學習接受能力強。但入學之初沉迷電腦網絡游戲，上課經常開小差，自控能力差，學習成績下降。班主任及相關科任教師通過多次家訪，肯定他每一次細小的進步，鼓勵他逐步克服缺點，經過反復說服教育，李想終于明白網絡游戲的危害，奮發學習，去年高考取得理想的成績。

從“事后告狀的被動家訪”轉向“加強溝通的主動家訪”在傳統的觀念中家訪是“亡羊補牢”的被動措施。南寧市教育工作者是主動上門家訪，既訪學生，又訪家長，了解學生家庭成員、經濟狀況、社會交往、理想信念、性情心態、個性特長、行為習慣、健康狀況等情況，建立完整的學生檔案，把普遍家訪與重點家訪結合起來，經常家訪與定期家訪結合起來，不斷掌握學生及其家庭變化新情況。

從“單一形式的家訪”轉向“雙向交流的家訪”為了創新家訪活動的形式，南寧市充分利用信息技術的網絡平臺，拓寬家校聯系的新途徑。近幾年來，市教育局購置了5000多臺計算機，裝備了市區中小學90多間網絡教室，并在10所學校安裝了“校校通”軟件平臺，進行網上教育、學生上網學習和家長網上教育信息咨詢等服務，構建學校和家庭網上溝通的橋梁，老師可以在家里通過互聯網與家長對話，家長也可以在家里通過互聯網訪問學校，了解各種信息。

從“無計劃隨機家訪”轉向“制度化的定期家訪”許多學校按照新規定的要求成立工作領導小組，建立健全家訪工作制度，定計劃、定措施、做反饋、做記錄，把家訪工作納入對教職工的考核范疇，建立起學校、家庭、社會三位一體的德育工作網絡，形成了全員育人的合力，營造了促進青少年學生健康成長的良好環境。

新疆兵團“一連一品”假期樂創意單位：新疆生產建設兵團農五師九十團黨委。

良好的社會環境對未成年人的健康成長有著不可忽視的作用。近兩年，新疆兵團農五師九十團黨委積極營造人人關心教育，人人參與未成年人思想教育的良好氛圍，通過在各基層單位深入開展“一連一品，寓教于樂，一寒一暑，亦收亦得”活動，為學生重塑自我、全面發展、接觸社會提供了廣闊的空間。

“一連一品”，就是每個連隊單位利用各自的特色和品牌優勢，引導未成年人開展各類社會實踐活動。如九十團九連的資源優勢是國家高新科技示范連，萬畝地埋滴灌棉花種植節能節水高產。暑假期間，九連黨支部組織連隊200余名學生實地觀看地埋滴灌設施，講解地埋滴灌技術引用與噴灌、淹灌區別及優勢。讓學生自己在地埋滴灌、噴灌、淹灌三種棉田里做棉花一月生長記錄，病蟲害調查與防治記錄等，讓學生通過科學數據的對比，理解科技是第一生產力，感悟創新精神的重要；同時，在實踐中學會了資料的收集和整理，學會了寫調查報告。每年暑期，連隊都要專門騰出一間大的辦公室和會議室作為青少年德育辦公室和活動場所。學生在連隊管理委員會的指導下，按年級段開展了捉棉鈴蟲和棉花打頂競賽，舉辦優秀作文、貼畫剪紙、乒乓球、讀書、健美操及做家務等比賽。天天有活動，周周有比賽，使學生們感到很充實。暑期結束時，學生還要與父母合作完成一個節目，參加連隊假期才藝匯報表演；優秀的節目還將推選到團里，參加文藝匯演，優秀的家庭和學生，團場通過有線電視和廣播進行大力宣傳，學校和連隊予以表彰，表彰結果記入學生德育考核評價。目前，全團23個連級單位，都為學生開展了豐富多彩的假期活動，學生們對能有這樣的假期活動感到很滿意，認為假期忙得歡，忙得有收獲。活動使學生的興趣得以拓展，自我認識增強，培育了自治與創造能力。

江蘇江陰走近“校園名人”創意單位：江蘇省江陰市澄江中心小學。

針對學生中出現的盲目“追星”現象及少數學生產生心理失衡的問題，江蘇省江陰市澄江中心小學在學生中開展了以走近“校園名人”為主題的系列活動，取得了顯著成效。

走近“校園名人”主題活動，主要分三個階段實施。

第一階段：我愛我校。意圖是激發學生的愛校熱情。共分五個步驟。激情感：通過學生們自己的調查訪問，說說可愛的校園，然后引出本次活動的主旨。找鏡頭：組成攝制小組，編制“校園風采”，讓學生用自己的眼睛和嘴巴了解學校、了解有關校友名人的事跡。演節目：用故事、小品等方式表演校園名人的先進事跡。談感受：請學生說說經過這一階段活動后的感想，把自己的感受和大家分享，讓一個人的感受成為大家的共識。說心愿：請大家暢所欲言，說說自己的心愿，想不想成為未來的校園名人。“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”。

第二階段：“校園名人”總動員。意圖是用身邊的榜樣激勵學生奮勇爭先，讓他們感覺做一個校園名人并不是遙不可及。在這個階段分四個步驟：請來老校友和學生召開見面會，通過座談讓學生了解這些“校園名人”的先進事跡等。在與名人見面之后，學生通過查訪、閱讀書籍、收集資料，了解這些名人的種種閃光點。之后學生用生動的表演，把他們的感人事跡栩栩如生地展現給大家。最后，讓學生自覺制訂學習“名人之最”的計劃，為自己制訂一個小目標，并下定決心學做優秀少年。

第三階段：我們的“名人名言”。意圖是讓學生說話，用真實生動的話語引導他們學名人，努力實現自己的偉大理想和抱負。學生們通過各種方式把收集到的資料按不同的類別進行整理，編排目錄，設計出自己的“座右銘”，并作詳盡的闡述；再把學生們設計得比較出色的“名人名言”通過升旗儀式、班隊會、晨會等多種途徑進行宣講，以感染大家。

通過開展走進“校園名人”主題活動，學生們養成了“我愛我校”的良好情感，涌現出了一大批有激勵作用的校園名言和優秀少年。

湖南長沙新概念“三好學生”創意單位：湖南省長沙市雨花區文明辦。

為了進一步完善青少年教育體系，探索未成年人思想道德建設的新途徑，長沙市雨花區在多年實踐的基礎上，推出了評選新概念“三好學生”新辦法，為學校、家庭、社會“三位一體”開展青少年教育探索出了一條新的路子。

新概念“三好學生”的內涵包括在學校做主動學習全面發展的好學生，在家庭做勤儉自強孝敬長輩的好孩子，在社區做誠實守信遵守公德的好公民。“新三好”實現了評價內容多元化。評價內容分三個方面，共29條，全方位地考查學生德、智、體、美、勞諸多方面的發展狀態。一是以“好學生”為標準，提倡學生互幫互學，關心學生心理健康，要求學生積極參加體育文娛活動，鼓勵學生敢于創新，發揮特長。二是以“好孩子”為標準，教育學生“孝敬父母”、“生活自理”、“承擔家務”。三是以“好公民”為標準，將社會公德放在首位，“遵守公共秩序”是首要要求，關心社會時事，參加公益勞動，包括“文明上網”也成為評價的內容。“新三好”實現了評價主體多元化。評價主體由一元走向多元，改過去教師說了算的.一元評價為學生、家長、社區、教師、學校多元化評價，克服了學生表現的多面性，有助于培養學生表里如一，誠實守信的人格。如“有愛心”不僅要考查學生是否在學校友愛同學、尊敬教師、熱愛集體，還要考查學生是否在家里尊敬長輩，是否在社區關愛社會弱勢群體，愛護公共環境等。

同時還把新三好評價推廣至面向所有學生的評價，學生在社區、學校、家庭的表現納入學生綜合素質評價體系，這樣對學生的“三維度”(身體、心理和智能)“五要素”(德、智、體、美、勞)綜合素質評價方案更加科學。

通過“新三好”的評價及推廣，形成了強有力的教育合力，構建了學校、家庭、社區三位一體的立體教育網絡，促進了學校小環境與社會大環境的協調統一。

北京豐臺22天養成一個好習慣創意單位：北京市豐臺區豐臺第五小學。

著名教育家葉圣陶認為：教育就是養成良好的行為習慣。北京市豐臺五小自今年2月份起，把幫助學生養成良好的行為習慣作為學校加強未成年人思想道德建設工作的重點，開展了“22天養成一個好習慣”主題教育。

學校首先要求學生從找準自己學習和生活上的不足做起，根據自身問題制訂各月養成目標。例如四年級二班的任靜依同學要養成“抓緊時間做事”的好習慣，二年級四班劉菲同學要養成“傾聽別人說話”的好習慣。因為養成目標有針對性，學生在養成過程中能夠自覺主動。

在養成活動中，為了讓學生感受到自己的變化，體驗成功的快樂，老師要求學生每天寫“好習慣養成日記”，自主督促養成好習慣，迅速改掉壞習慣。五年級的劉昱芳3月份的養成目標是：22天養成正確的握筆姿勢，她每天在日記里記錄自己的點滴變化。例如：3月7日：我照著老師教給我的正確拿筆動作拿筆，不一會兒手就酸了，好累。3月9日：我寫作業時寫得很慢，媽媽說：“別著急，起初字寫得慢是正常的。”我聽了信心倍增。4月14日：今天我的作業本上老師給我寫了這樣一句批語：有進步，繼續努力！我心里美滋滋的。

自開展活動以來，學校利用晨檢、午檢和話題時間開展養成方法的交流活動，召開以“養成好習慣”為主題的中隊會，還鼓勵同學們開展團隊活動，互幫互助。例如，愿意養成堅持鍛煉習慣的學生們組成“肌肉塊小隊”；愿意養成每天練習樂器習慣的學生們組成“小音符小隊”；愿意養成每天讀英語習慣的學生們組成“2008english小隊”；有的班級把在養成好習慣活動中表現突出的學生組成一個小隊，定名為“小小智囊團”。四年級的孔錘煉同學總愛啃指甲，班里“小小智囊團”的同學就在他的鉛筆盒上貼提醒紙條，把他經常啃的指甲上纏上橡皮膏，最后他終于養成了“不啃指甲”的習慣。

為了鞏固“養成”效果，每個月，班主任都將學生“22天養成一個好習慣”目標進行統計，學生每完成一個好習慣的養成，老師就在他當月養成目標后面標上五角星、大拇指、笑臉等不同標記。

學校通過開展“22天養成一個好習慣”

主題教育，收到很好的教育效果：學生能正確分析自己身上存在的不足，找到和別人的差距，在活動中培養了勇于克服困難、做事持之以恒的精神。家長看到自己孩子身上可喜的變化，積極配合學校使學生成功養成目標。目前，這項活動已成為全校的一項常規教育工作。

福建泉州爭當“五星”小公民創意單位：福建省泉州市泉港區涂嶺中心小學。

學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是形成優良校風的根本保證。兩年來，泉港區涂嶺學區堅持開展“爭當五星小公民”活動，加強對學生日常行為習慣的養成教育。

為了把雛鷹爭章活動和養成教育有機結合起來，涂嶺學區以“爭當五星小公民”為切入點，制訂了評選“五星”的標準。即道德品質星：誠實、謙虛、尊師、愛校、好學、助人；遵規守紀、關心集體，積極參加班校活動，隊員認同率95%以上。遵規守紀星：自覺遵守《守則》、《規范》和校規校紀，無缺課、無遲到，在學校檢評中無違紀記錄，學生認可率90%以上。文明勞動星：愛護公物、認真值日，積極參加公益勞動，不亂扔廢棄物，衣著大方、談吐文明，禮貌待人，隊員認可率90%以上。好人好事星：經常助人，積極為班級或學校做一些力所能及的好事，得到學生、教師、群眾認可。學習上進星：學習成績保持班級前三名、年段前40名，成績優秀、中等、后進者每學期分別至少上進三、十、十五個名次。

為了落實活動內容，學區每月確定一個主題，每周確定一個重點。3月份結合“學雷鋒”活動月，爭當好人好事星。4月份結合清明節，進行革命傳統教育，爭當道德品質星。5月份結合慶祝“五一”勞動節，爭當文明勞動星。6月份組織“議一議、評一評，紅星獎給誰”活動。9月份重溫《守則》、《規范》，爭當遵規守紀星。10月份慶祝“國慶節”，深化爭當道德品質星活動，開展愛國愛校愛家鄉教育。11月份舉辦學習講座或學習成果交流會，爭當學習上進星。12月份“爭當五星小公民”自查自糾。次年1月份組織評選表彰“五星小公民”。

學區在實踐中總結出了幾條“爭當五星小公民”的好經驗。即召開班科任聯席會議，實施“雙班主任”制度，舉辦學科滲透“五星”經驗交流會；加強家校溝通，印發開展“爭當五星隊員”活動告家長書，利用家長會、家校聯系卡等載體，做好家校溝通、互通學生校內校外表現；加強社會實踐，聘請校外輔導員舉辦法律、安全、革命傳統教育講座，組織學生參加社會實踐活動。聘請校外監督員，對學生開展活動情況進行全程監督。

對于評選總結工作，由各位學生自愿申報所要參評的“星星”。中隊初評后選送參加學校評選，學校把初選名單公布出來，接受同學監督。評選由全體教師當評委，邀請家長代表、社會輔導員代表參加。評選程序：一是介紹自己參與活動的典型事例；二是回答主持人、學生提問；三是組織學生、教師投票。每個項目各評5個人，授予標志性胸卡，給予一定的物質獎勵。向家長報喜，設立專欄進行專題介紹，推薦參評區級以上三好學生或優秀學生干部評選。

“爭當五星小公民”活動受到了學區廣大師生的普遍歡迎，爭星創優已成為學區學生的一種自覺行動，促進了學生良好思想品德和行為習慣的養成。

幼兒教育的創新教學方法篇十六

學前教育開展國學啟蒙教育，不僅當下能帶來效益(如園所環境改善，師生變得禮貌，家園關系融洽，招生不用派單等等)，而且堅持下去在形成獨有特色的同時，必將對幼兒園長足的發展產生巨大的促進作用。主要有以下幾個方面：

1、提高教師人文素養，建設學習型團隊，成為幼兒園持久發展，保教質量長盛不衰的堅實基礎。

2、提升家長教育智慧，密切與心靈家園聯系，發揮心靈家園共育作用，讓口碑效應成為生源滾滾的源頭活水。

3、奠定人格基礎，身心和諧發展。和國學夏令營結合形成強強聯合,使孩子養成良好的人文環境，潛移默化影響孩子，激發興趣，養成習慣，形成中國特色的園風園貌。

二、具體實施步驟。

1.真正的國學啟蒙教育是要將中國化，不但要增加傳統經史教育和傳統藝術教育，更要用古代教育智慧來指導教學，同時利用西方優秀的教育手段方法和現代科學技術、多媒體工具來對幼兒實施身心全面和諧發展的教育。這樣一來，現行幼兒園只要有意愿開展國學啟蒙教育，我們就可以從環境設計、師資培訓、課程設計等三方面進行整體規劃設計，以達到國學幼兒園的特色標準。這三個方面，環境設計是基礎，教師培訓是關鍵，教學效果是保障。

三個方面的工作如何協調同步進行：

整體環境：首先，對幼兒園進行整體環境設計，包括園所外觀、教室布置、師生著裝等，讓整個幼兒園充滿。

傳統文化。

的氣息。

相應的地方，如洗手間的洗手池前可貼“便溺回，輒凈手”，圖書室的書架前貼“讀看畢，還原處”等。幼兒園宣傳欄拿出至少三分之一的地方開設“國學啟蒙園地”，介紹國學常識、古代教育智慧等。幼兒園樓梯上也可貼《三字經》或《弟子規》經句等。辦公室的標牌可以設計成傳統風格的，門窗上也可貼上“梅蘭竹菊”的圖片和“志于道，據于德，依于仁，游于藝”的篆書文字。每層樓的走廊可掛不同主題的飾物，如一樓燈籠，二樓中國結，三樓中國扇等等。

教室布置：首先是班名可用“孝悌班、德行班、君子班”或“啟蒙、立本、固基、養正、明倫、育德、開智”等代替小班中班大班的稱呼，讓孩子以學圣賢行孝悌為榮，強化中國娃的意識。在每個班的門兩邊都用毛筆寫上對聯,每天一上學就讀一遍,對聯三五天就能記住，讀完每個班的對聯，每月進行更換。十個班的話那么一年就能潛移默化的每個孩子記住120個對聯，這樣既是對學習的運用和強化的過程,也可以鍛煉孩子們辨證思維和語言表達的能力。每個班的窗戶貼彩色窗花(即時貼)，整體設計，一個教室一個主題。如一個是十二生肖，第二間是京劇。

臉譜。

第三間是祥云如意等。家園共育欄的外形也可設計成傳統風格的扇子形、風箏行、帽子形等。室內每班以。

卡通畫。

風格的二十四孝。

故事。

作為主題壁畫，每班一個故事，不重復。每班要有漢字宮，可將當天學習的經句放入進去，供孩子復習認讀，潛移默化中學習漢字，一周一換。

師生著裝：老師服裝統一，男式中山裝，女式唐裝。并且以不同的顏色加以區分管理員與普通員工，讓他們有榮譽感和歸屬感。幼兒也可穿唐裝，以顏別男女，讓孩子從小有文化認同感。

2.其次，在幼兒園環境創設的同時，對全體教職員工(特別是教師)進行國學啟蒙教育培訓，讓她們了解國學的基本常識，知道從事國學教育的意義，掌握國學教學的基本方法，此非一日之功，必須長期堅持。這個時候幼兒園先不要對幼兒開展國學啟蒙教育，所謂“欲速則不達”，因為老師還沒有準備好，磨刀不誤砍柴工，用一個學期的準備再開展教學，大家就能有的放矢。師資培訓內容分理論和實踐兩部分，利用零碎時間和集中時間培訓。具體如下：

每天下班前集中到教師辦公室讀誦蒙學經典一遍(15分鐘)，先讀《弟子規》，熟練會背后再換《三字經》、《千字文》，最后讀誦中國教育學論著《禮記·學記》。這是零散學習，另外每周安排一個晚上或周末的一個半天(3個小時)系統學習。

理論課程：《國學基礎》、《細講弟子規》、《三字經研讀》、《朱子治家格言》、《禮記·學記》、《顏氏家訓》、《孔子的故事》、《古代教子智慧》、《論語講記》等。

實踐課程：《如何教導兒童讀經》、《兒童靜定訓練》、《如何講解德育故事、

歷史故事。

》、《幼兒書法訓練》、《常禮舉要》、《中華。

武術。

操、

太極拳。

》、《弟子規簡說》、《三字經簡說》、《論語簡說》等。

在師資培訓的同時，家長溝通工作也要開始進行。首先環境的變化定能引起家長的注意，他們向我們詢問時就可以宣傳國學幼教理念。在學期期中做一次家長調查，對家長的教育水平、幼教觀念、國學認識進行了解，便于今后教學管理工作的開展。在學期結束的時候進行一次專家講座，請專家宣講國學幼兒教育的先進理念和方法，和家長統一認識，為接下來的幼兒國學啟蒙教育做宣傳。

3.最后，課程設計。在做好前面的準備工作之后，就能比較順利的開始實施國學啟蒙教育，那么如何協調國學內容與現行幼教內容的比重關系，五五開比較好，否則顯不。

出國。

學特色。至于讀誦經典的選擇，以這三本書為主，小班讀《弟子規》，重在潛移默化地感受，培養良好的行為習慣，以境教為主;中班讀《三字經》，在力行《弟子規》的基礎上，了解中國傳統文化的內容，以身教為主，言教為輔;大班讀《論語》，利用孩子超強的。

記憶力。

把中國最重要的經典銘記心間，這時可以簡單講解一些耳熟能詳的經句，以言教為主，身教為輔。如果有家長想讓孩子讀更多的經典(《大學》、《中庸》、《孟子》、《老子》、《莊子》等)，可以利用下午4:30—5:30放學的時間或周末的時間辦提高班，加強讀誦。我們的教育目標是培養博文約禮(子曰：君子博學于文，約之以禮。)的中國娃，就是通過立體化、系統化、標準化的國學啟蒙教育,讓孩子先學做人(懂禮),后學做事(知學)(子曰：弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。)教學內容則有誦讀中華傳統經典的國學教育、誦讀西方文化經典的英語教育、每天一小時的幼兒書法教育、全天全園播放古典音樂經典名曲進行長期熏陶的音樂教育、名畫作墻面無處不在的美術教育、幼兒武術太極健身的國術教育、開發兒童潛能的靜定教育、幼兒禮儀教育、幼兒中國歷史故事教育等。

具體教學安排如下：

1、國學幼兒園一日安排時間表。

7：30——8：00入園。

8：00——8：20武術操與集體舞。

8：20——8：30盥洗。

8：30——9：00早餐。

9：00——9：10靜定訓練。

9：10——9：50讀誦經典(小班30分鐘)。

9：50——10：00課間休息。

10：00——10：30現代幼兒園課程(五大領域等)。

11：30——11：00戶外活動。

11：20——11：30盥洗。

11：30——12：00午餐。

12：00——12：20散步。

12：20——12：30入廁。

12：30——14：00午睡。

14：00——14：30整理床鋪。

17：00——17：30離園。

在搞好平時常規教學的基礎上，我們還可以利用傳統節日，如。

中秋節。

端午節。

清明。

節、

春節。

等，還有六一兒童節、元旦等舉辦一些大型的文藝活動或社會公益活動，如經典吟誦表演、詩詞朗誦會、祭祖(圣賢人物)典禮等，既匯報展示我們的教學成果，又很好地宣傳我們的幼兒園，引起廣泛的社會關注，這將是最好的招生廣告。

其他注意事項。

一、辦理國學幼兒園的準備事項。

1.辦理合法的辦園手續。(或者掛靠其他幼兒園資質)。

申辦民辦幼兒園，應符合下列條件：

(1)園舍場地和設施符合建設部門、教育部門所規定的標準;。

(2)有獨立的財務機構，獨立的銀行帳戶;。

(3)有足夠的辦園資金和維持日常教育所需的資金來源;。

(5)有符合教育行政部門規定的幼教專業管理人員并主持幼兒園日常管理工作;。

2.建立組織機構,規范辦園行為，保障在園各方的合法權益。

設立董事會，董事會成員為3人至7人。董事會設董事長1人，副董事長l人至2人。董事長為幼兒園的法定代表人。董事會決定幼兒園的辦園方案和計劃，制訂幼兒園的財務預算方案、決算方案和工資分配方案，決定幼兒園人事任免事項，決定幼兒園內部管理機構的建立方案，制定幼兒園的基本管理制度。

幼兒園園長主持幼兒園日常管理工作，組織實施董事會的決議;擬訂幼兒園內部管理網絡的建立方案;擬訂幼兒園的基本制度;提請聘任或解聘幼兒園工作人員;幼兒園章程或董事會授予的其它職權。園長參加董事會會議。

3.租賃建設辦園場所,購置配套硬件設施。

幼兒園的戶外場地，配備必要的游戲和體育活動設施，并創造條件開辟沙地、動物。

飼養。

角和。

種植。

園地。

幼兒教育的創新教學方法篇十七

保定金融高等專科學校尹曉菲胡艷輝。

摘要：西方經濟學是高等院校經濟類專業的核心課程之一。它是一門系統性、邏輯性較強的科學，因此，被許多人認為是一門“沉悶的科學”。在教學中結合這門課程的特點，應注重教學方法創新，提高教學效果。

關鍵詞：西方經濟學；啟發式、案例式教學；經濟學實驗；自我評價體系。

西方經濟學是西方經濟學家對以私有制為基礎的市場經濟的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經濟學、宏觀經濟學和國際經濟學三部分。學習西方經濟學，有助于我們對社會主義市場經濟體制的探索和認識，有助于我們對社會主義市場經濟理論的研究和認識。怎么才能讓學生對枯燥、深奧的經濟學產生濃厚的興趣并學好它，教學方法的選擇至關重要。作為一名從事西方經濟學教學的教師，談一點個人體會。

1、依據教學大綱備課，努力做到理論聯系實際。

備課是教學的重要環節，是向學生傳授知識的基礎。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時要以教學大綱為依據。西方經濟學的教學大綱將課程的全部內容分為重點掌握、掌握和了解三個層次。要求重點掌握的部分是西方經濟學的基本理論和基本概念，是學生今后進一步學習專業課以及將來從事經濟管理工作要用到的知識。對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要深刻理解、準確記憶，并能理論聯系實際，分析和解決實際問題。要求掌握的部分，是學習完這門課程后應具備的知識。對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要正確理解、準確記憶。要求了解的部分，是學生應該學習的經濟常識。對于這一部分內容，學生了解就可以了。例如微觀經濟學的第一章是需求、供給和均衡價格，通過這一章的學習，要求學生重點掌握需求理論與價格的決定，掌握供給理論與價格如何調節經濟，了解價格政策。其次，在備課和課堂教學的過程中，要密切關注各國的大政方針和相關法律的調整，結合課本講解。例如，人民幣降息對老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關的國內外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識結構，以保證備課的信息量，提高知識的有效性，這樣才能增強授課的理論性、針對性和現實性。

2、提倡互動式教學，做到教學方法上的創新。

采用積極而富有啟發性的教學方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動活潑的課堂氣氛，有利于優秀學生的獨創性及個性的發展。合理設臵課堂提問是有效啟發的關鍵所在。例如在講需求定理時，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價格和需求數量呈反方向變動的關系，很多同學都能用日常生活經驗總結出來，教師就可以通過提問讓學生總結出需求定理的內容。對于需求定理的例外，學生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學生討論，進而總結出需求定理例外的幾種情況。讓學生多參與教學過程，既可以增強學生學習的興趣，也可以加深學生學習印象，鞏固所學內容。

另外，在教學活動中應提倡案例教學法。西方經濟學的案例很多，不論是網上，還是教學參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據教育對象和培訓的需要，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生的分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例法有這樣幾個特點：

第一，變注重知識為注重能力。案例法的目的是提高學生分析問題和解決問題的能力，教學方式是以案說理，從實務工作中歸納出規律及需掌握的知識。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學生在看到案例后，先要進行消化，調動必須的知識儲備，經過縝密的思考，提出解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解。同時，在案例分析的過程中，教師也加深思考，不但可以發現自己的弱點，而且可以從學生那里了解大量鮮活的實務工作材料。雙向交流的教學形式有利于教學內容由感性向理性的升華，由于調動了集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動接受為主動學習。學生從被動的知識接受者，變成主動的知識探求者，成了教學主體。面對案例，并沒有人告訴他應該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過個人與小組發言，相互取長補短，相互激勵和提高。

自從美國哈佛商學院首創案例教學法以來，各國學校紛紛提倡案例教學，因為案例教學有助于提高教師素質，提高教學質量和教學水平，也有助于增強學生學習的自覺性，提高學生對復雜問題的分析和解決能力。同時，案例法強調學生學習和思考的主動性，使學生成為培訓教學活動的主體，從而更加有效地激發學生的積極性，增強學習的動力，促進學習目標的實現。

計科學的經濟學實驗，是采用實驗方法進行研究的經濟學家所必須面對的首要問題。從實驗程序標準化、貨幣激勵顯著化、實驗語言無偏化、比較基準明確化、與現實的一致性等五個方面，討論如何設計科學的經濟學實驗，是構建經濟學實驗的重要方向。例如，我們可以通過壟斷定價模型實驗、國民收入循環模型實驗等，幫助學生進一步理解經濟學理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯網，做到教學手段上的創新。

多媒體教學系統進入高校已多年，越來越多的學校采用這種教學手段，這對于促進教學改革、提高教學質量起到了積極的推動作用。多媒體教學系統能最大限度地調動學生的學習積極性，更能充分展示教師的教學風格和個性，從而使課堂講授的內容給學生留下深刻的印象。多媒體教學系統在教案設計、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統教學手段，最重要的是它帶來了教學觀念、教學思想和教學理論的變化。這就要求教師在制作西方經濟學的課件時，除了保證內容的完整性和準確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風趣的講解，就能吸引學生，取得良好的教學效果。另外，我們還可以充分利用互聯網，加強教師和學生的聯系，也有助于教學效果的反饋。教師可以為學生申請一個免費郵箱，作為班級的“公共信箱”，開辟一個師生交流與合作的區域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習題發送到郵箱中，方便學生課后復習；也可以把自己的研究方向或感興趣的經濟問題提出來，利用郵箱和大家討論。學生也可以利用此空間或提出問題，或發表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學生對教學的意見和建議，正確把握“教為主導，學為主體”的教學原則，注重與學生交流，多吸取學生對教學的意見和建議，以實現因材施教、教學相長。

4、建立自我評價體系，確保教學質量。

培養學生的創新能力，進行全方位素質教育，這是每一位教師追求的目標，但素質教育和創新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學實踐中應總結并建立一套自我評價體系，如每次課前都要先確立教學目標、重點，提出的問題，針對哪些學生提問，預計效果如何；每次課后進行自我評價，每周、每月進行綜合評價。如本月教學進度完成情況、作業及答疑情況，學生回答問題滿意程度，對學生姓名、學習等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學質量。

參考文獻。

選自：《河北軟件職業技術學院學報》2005年9月。

摘自維普網站。