做總結能夠幫助我們反思自己的思維方式和行為表現，為自己的發展提供有益的借鑒。怎樣選取適合自己的表達方式來寫總結？以下是一些優秀的總結范文，供大家參考。
學委本學期工作總結分析篇一
本次語文期末試卷共分為三部分，試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面廣，從書寫習慣、易讀錯的字、閱讀積累與運用以及寫話等幾個部分對學生的習慣、知識、能力進行了全面而細致的檢測。既考查了學生識字寫字能力，又考察了學生對語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。
二年級共有30人，平均分82.68，優秀率63.33%，及格率90%。
二、答題情況分析。
第一題：讀拼音，寫詞語。
本題考查的重點是本冊書中基礎知識的掌握情況。本題的答題情況較好，大部分學生的基礎知識掌握的比較牢固，極少數學生出現錯別字。
第二題：加偏旁。
這道題是讓學生給字加偏旁變成新字組詞，大部分學生掌握很好，能做到正確添加，但也有少數同學填得比較馬虎，組詞不對。
第三題：選擇正確的讀音，玫瑰的瑰應讀輕聲，出錯的很多。
第四題：照樣子寫詞語。所考查的都是平常練習的一些有特點的詞語，學生完成的不錯。
第五題：有的學生“優美與美麗”應用的不好。
第六題：按課文內容填空，大部分同學掌握的不錯，只有個別學生出現錯別字。
第九題：閱讀短文，在短文的閱讀與理解方面，學生失分較多，許多學生沒有將短文好好閱讀就慌忙作答，理解不到位從而造成錯誤。還有的學生沒有好好讀題，丟題現象嚴重。
第十題：看圖寫話。
大部分學生能按要求寫出圖中的故事，表述清楚，語句通順。也有極個別學生識題差，沒有扣住中心來寫，還有的`因格式、錯別字等造成失分。更有的同學沒有寫作文題目而失分。
三、今后改進措施。
通過這次質量檢測，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。
1、加強對學生基礎知識的夯實力度，尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再扎實些。
2、督促學生熟讀、背誦課文。
3、嚴格要求，養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習開始嚴要求。
4、抓好閱讀，知道學法。不論是課內還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養正確解決問題的能力。
5、繼續加強寫作指導。從兩方面入手，一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供連筆的機會，提倡與生活實踐密切聯系起來。
學委本學期工作總結分析篇二
一、命題意圖:。
本套試卷以學生發展為本，
注重雙基，即基礎知識和基本技能，兼顧能力。不考偏題怪題。試卷注重聯系學生生活實際，關注學生課內外學習；盡可能融合聽說讀寫能力、整合三維目標、綜合學科知識。試題包括“體驗交流之趣、體驗漢字之美、體驗積累之得、體驗閱讀之味、體驗習作之樂”五部分。考察內容涉及看拼音寫漢字，詞、句的積累以及句子的訓練等，還考察了學生對課文內容的填空及理解能力、平時積累詞語的能力、古詩文的積累等。
二、學科知識維度表現：
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：看拼音寫漢字、把詞語補充完整。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好。對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學生回答較差。
三、學科能力維度表現：
聽、說、讀、寫能力的考察，失分最少的是基礎知識，失分最多的'是閱讀體驗。因此，關注生活，加大課外閱讀量，多積累多運用，提高學生的閱讀和傾聽能力有待加強。另外，還要繼續培養學生的習作樂趣，提高寫作水平，重視方法指導，鼓勵學生在習作中運用自己平時積累的語言材料，促進學生能力維度的全面提升。
四、答題情況分析：
（1）本年級出錯率最高的題：
錯例。
一：第二大題第2小題。
考察內容:同音字。
考察能力:積累運用能力。
答題情況:該題滿分2分，平均分1.24，答對人數占15%。
錯誤原因:。
“抵御、家喻戶曉、比喻、贊譽”四個“yu”，同音不同字，同字不同。
義。學生在填寫時，錯得最多的是“御”，主要是書寫不正確。還有部分學。
生不會填“家喻戶曉”。可見學生詞語積累貧乏，有局限。
錯
例
二：第四大題。
閱讀（二）。
《桃花塢和楊柳青的版畫》。
考察內容:。
閱讀體驗。
考察能力:。
閱讀分析、理解能力。
答題情況:該題滿分10分，平均分7.14，答對人數占21%。
錯誤原因:。
覺得最簡單，最不應該錯的第1小題“比較楊柳青和桃花塢年畫的不。
同之處”，卻是慘不忍睹。答案明明就在文中，可學生不是自己編就是張。
冠李戴。缺乏認真的做題態度，閱讀理解力也有待提高。
（2）本年級答題最理想的一道題：
題例：
第一大題。
考察內容:。
聽讀練習。
考察能力:傾聽、識記與理解能力。
答題情況:該題滿分11分，平均分10.48，答對人數占70%。
原因分析:。
這是一道聽力題，這道題中的前四小題是根據所聽內容選擇填空，由于。
這篇文章的內容對于學生來說容易理解，所填內容學生較熟知，全年級幾乎。
沒人出錯。這一題中的第五小題是根據聽力材料所引申的口語交際，因為內。
容涉及課本原文《桃花心木》、《頂碗少年》，學生做得較好。
（3）本年級試卷中最欣賞的一道題：
題例：第四大題。
閱讀（三）。
填寫銀行開戶申請書。
考察內容:。
閱讀體驗。
考察能力:。
閱讀分析、理解能力。
答題情況:。
該題滿分5分，平均分4.1，答對人數占11%。
原因分析:。
《語文課程標準》中提到：閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。這種閱讀學生平時見得少，但卻是必不可少的。比如買地鐵票、看說明書、制定出行方案等。填寫開戶申請書，考察了學生閱讀材料尋找有用信息的能力，也折射出學生生活廣度和深度的問題。死讀書，讀死書的時代已經過去。學語文還要用語文，語文來源于生活又服務于生活，這體現了語文的工具性。這道題出得非常好，給我們每個人以啟示。
五、思考與啟迪：
要樹立大語文觀，拓展思維，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。
雖然學生已經畢業，但我們的教學還在繼續，每次的試卷分析都是經驗積累，自我蛻變的過程。通過此次語文測試，使我們認識到要教好語文，讓學生真正學好語文，必須本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。作為一名語文教師，在以后的教學中，必須將語文教學與語文實踐相結合，培養學生的綜合素養，提高其語文綜合能力。
學委本學期工作總結分析篇三
1、整合三維目標，強化基礎要求。
2、注重聯系實際，關注化學與生活、技術與社會的關系。
試卷中有許多試題立足于現代科技發展的前沿、結合社會生活和實際以及人類在可持續發展中遇到的一系列問題，例如第7題、第19題等涉及到造成空氣污染的氣體、汽車尾氣對提高空氣質量的影響、原因等。以上問題的考查體現化學學科的實用價值和學科特點，既考查了學生運用化學知識解決實際問題的能力，又讓學生從化學學科中感悟學習化學的價值。
3、體現學科滲透，融合科學精神和人文思想。
生活和生產中的問題大多數為學科間滲透的綜合，打破學科界限，培養和提高學生解決實際問題的能力是社會、學科和學生自身發展的需要。26題植物的光合作用，注意學科間知識的相互滲透，體現了要培養學生綜合運用各科知識分析解決實際問題能力的導向。
4、突出學科特點，注重科學探究。
實驗是化學的學科特點，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要載體。試卷突出了實驗題的重要作用，例如第4、16、18、24、29、30、31、32題，除了加強對實驗基本操作的考查外，還重視考查學生對化學實驗的理解、應用和創新，考查了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，體現了中考改革的方向和要求。
科學探究既是初中化學課程的重要學習方式，又是重要的學習內容和目標。基礎教育課程改革倡導探究的、合作的、注重過程體驗的學習方式。32題按照科學探究的.一些基本要素(提出問題、猜想與假設)進行設計，不僅在內容和形式上有新意，而且在答題方面能充分反映學生的思維品質。這題重視突出學科特點，通過設計好的實驗方案，填寫實驗報告，得出實驗結論，最后進行分析與反思等過程，考查學生的科學探究能力。這種注重思維過程和滲透科學方法的題型，無疑對學生的學習和教師的教學都具有很好的啟發性。這種科學探究型的試題，要求學生會發現并提出問題，會分析問題并作出合理的猜想與假設，會設計實驗來驗證自己的假設，考查學生的化學基礎知識、實驗技能和科學探究能力。強調在平時的教學中，要重視引導學生主動參與和體驗科學探究的過程，在探究的過程中形成知識，發展科學探究能力，培養創新意識。
均分：74.5及格率：81.1％優分率：38.9％低分率：6.6％。
學委本學期工作總結分析篇四
本次期中考試，參加人數12人，總分915分，平均xx分，及格率xx%，優秀率xx%。
1、試卷情況。
本套試卷共分五個大題，第一題計算占42%，第二題填空占22%，第三判斷和選擇占11%，第四題列式計算占8%，第五題應用題占24%。綜觀本套試卷，難易程度適中，考查的知識點全面，題型較為典型。
2、學生答卷情況。
第一題計算題70%以上的同學答得較好，計算較為準確，仍有30%的同學計算較差，兩位數乘一位數的乘法方法掌握不牢固，運算的順序掌握較差。第二題填空題和第三題判斷和選擇用第四題列式計算，大多數同學做的較好，只有個別同學存在不認真讀題的問題。第五題大多數同學做的好，卷面也干凈，只有個別同學理解應用題的能力較差，書寫習慣也不好。
1、個別學生的書寫習慣差。
2、學生計算的準確率還有待進一步提高。
3、學生認真讀題，認真分析的習慣一定要養成。
1、針對學生試卷失分的現象，在今后的教學中，一定要鞏固學生的計算能力，加大練習，提高學生計算的正確率，培養他們細心、認真、嚴謹的學習態度。
2、要注意數學知識與生活實際相聯系，教師的分析要貼合學生的'生活，要從有利于學生理解的角度進行分析，這一點在應用題教學中尤為重要。
3、加強審題訓練，注重數學思維過程，讓學生學會聽課。很多的學生只注重數學題目的結果，而忽視了數學中最重要的部分：審題與分析。讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。
4、教師要做有心人。平時在批閱學生作業時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復習和提高學生的正確率。
學委本學期工作總結分析篇五
此次參考人數為970人，實際考試人數為964人，最高分為721，第一名與第二名相差48分；與進校成績相比，十班十一班成績變動較大，優質學生存活率較低特別是十一班，而三四五六七班進步較大。
十一月4，5，6三天晚上我和陳主任一起對十二個班部分學生進行座談，學生反應：絕大多數教師工作熱情高，工作認真，教學水平高，效果較好，無知識性錯誤，絕大多數教師經驗豐富，教學富有耐心;班主任能起早貪黑，一心撲在教育教學崗位上，特別敬業，特別能奉獻，取得的成績是有目共睹的。絕大多數班級班風正，學風濃，涌現了一批勤學好問，品學兼優的學生，展現了良好的發展態勢。
與此同時，學生們對老師也提出了不少好的建議，歸納如下：
1、要認真鉆研教材，研究教法，深入淺出地進行教學，提高教學效率。
2、加強課堂管理，讓想學的學生有一個好的學習環境。
3、課堂上師生互動要更頻繁些。
4、課堂上不要隨便體罰學生。
1、班級發展不平衡的矛盾比較突出，，個別班級紀律較差，科任教師上課很吃力，意見很大，有出現亂班的苗頭。
2、學科間，學科內發展不平衡，考試成績差距比較大。
3、個別教師只管教，不管導，教學效果不好，教學效率低，影響其他教師士氣，學生意見比較大。
4、個別教師對學情不太了解，講得太快太難。
5、個別教師坐班紀律差，甚至上課遲到。
6、學生學習的.自覺性不高，特別是晚自習讀報前，第四節晚自習時段，班主任老師不來，學生就不進教室，在走廊聊天，甚至瘋狂打鬧。
7、學生中開始出現厭學的苗頭，差生有集聚的傾向。
8、學生就寢紀律較差，特別是女生經常說話到深夜。
為了“進得來，留得住，學得好”
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1、全體教師要進一步端正思想，樹立責任意識、質量意識和精品意識，要把教學工作放在第一位，努力提高教育教學質量。
2、班主任繼續發揚勇于奉獻，吃苦耐勞的優良作風，要把工作做細做實，努力培養、使用班干部，樹優良班風、學風。
3、班主任和全體教師要加強對學生進行適應高中學習方法的指導，抓好學生學科體系構建。
4、備課組長要以身作則，集體備課要講實效，要有時間保證，充分發揮集體智慧。各位教師要相互學習，共同提高，防止單打獨奏。
5、語數外，特別是數學、英語是重要的基礎學科，要花大力氣抓緊抓好，數學、英語教師責任重大，任務十分艱巨，要努力提高課堂效率，勤于思考、善于總結，傳授知識、培養能力、提升方法，努力讓學生有所提高，班主任要大力配合，時間上予以保證，努力讓學生為今后的發展打下堅實的基礎。
6、抓好重點班建設。（另外專門調研、商討）
7、重點關注優生、差生、貧困生、學困生，關心學生思想動態，關注學生成績進步。對不同的學生采取不同的方式，要注意方法，防止簡單粗暴，努力做到春風細雨、潤物無聲。
8、班主任要教育學生課間不要上跳下竄，不要在教室內外瘋狂打鬧。
9、防輟學，防差生糾集。
10、加強自習、午休、晚上就寢的巡視工作，發現問題要及時報告，及時處理。
11、在辦公室內不要抽煙，不要大聲說話，不要在電腦上干與教學無關的事情。
12、教育學生愛護公物。
13、堅持坐班簽到制度。
14、堅持競爭上崗制度。
高一年級組
學委本學期工作總結分析篇六
xx年4月2日，中心校精心組織進行了本學期第一次月考。為了全面了解我鎮小學語文教學質量，使我們的教學研究、指導服務工作有的放矢，科學、客觀地評價語文教學質量，發現、分析并逐步解決教學中存在的問題，進一步明確、調整改進今后的教學思路，促進語文教學質量穩步提高做鋪墊，現就本次月考語文成績質量分析如下：
一、試卷命題分析。
本次試卷命題依據語文課程標準的教學理念和各學段的教學目標設計而成，以教材為依托，并兼顧語文課外資料，注重基礎，重視運用，全面考查學生的語文素養。為教師客觀、全面評價學生的學習情況以及改進今后的教學提供依據。
1.試卷結構。
本次試卷由“基礎知識、課內、課外閱讀、習作”三大版塊構成。
2.試題特點。
（1）基礎性。語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。試卷力求考查學生所必須掌握的語文基礎知識和基本能力。如看拼音寫詞語，字音辨析，組詞，照樣子寫詞語，默寫古詩，注重考查學生基礎知識的識記背誦。詞語辨析，把句子補充完整，寫名言警句，文段閱讀，習作等著重考查學生運用所學知識，解決問題的能力。整個試卷，體現了對“雙基”的考查。
（2）全面性。語文教學要全面提高學生的語文素養。試卷從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度著眼，從識字寫字、句子、閱讀、習作等方面命題，比較全面地考查學生的語文學習情況。
（3）開放性。尊重學生的個性，尊重學生的獨特理解和感受，是語文教學的價值追求，因此，命題注意題型多樣，不追求唯一答案，給學生最大的思維空間，強調知識的靈活運用，體現了試題的彈性和開放性，也體現了一定程度的探究性。
（4）靈活性。本次檢測要求學生書寫的內容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占85%，較難題占15%。
整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。
二、考試情況分析。
（一）基本情況：
本次月考各學校語文總體成績統計：本學期我鎮小學共有十三所。通過本次月考可以看出有些學校總體排名進步很大。各校語文成績平均綜合指數第一名的學校東風小學，綜合指數281.2；第二名愛國小學，綜合指數279.74；第三名永豐小學，綜合指數278.7；第四名珠河小學，綜合指數275.2；第五名太平小學，綜合指數269.57；第六名永發小學，綜合指數268.75；第七名新華小學，綜合指數266.1；第八名新濱小學，綜合指數261.25；第九名團結小學，綜合指數256.8；第十名會發小學，綜合指數256.79；第十一名平原小學，綜合指數252.33；第十二名聯濱小學，綜合指數239.67；第十三名六甲小學，綜合指數231。各校語文鎮均綜合指數262.85；第一名的學校東風小學，語文成績平均綜合指數高出鎮均綜合指數18.35；最后一名的學校低于鎮均綜合指數31.85。第一名的學校和最后一名的學校平均綜合指數相差50.2分。上面是各學校語文學科整體的基本情況。下面再簡單分析一下各年級的語文成績情況：（各年級詳細的成績統計表已經下發到各學校，每位老師所取得的成績我就不一一細說，下面我就把各年級鎮均成績，優秀成績和較差成績對比著分析一下）。
一年級共11個班。語文鎮均；平均分83.55，良好率19.44％，優生率76.3％，差生率0，綜合指數255.48分。第一名永豐小學楊紅英老師，考生8人，綜合指數294.5分；高于鎮均綜合指數39.02分。第二名太平小學孫淑珍老師，綜合指數289.3分；高于鎮均綜合指數33.82分。第三名聯濱小學張艷紅老師，綜合指數289分；高于鎮均綜合指數33.52分。最后一名會發小學李艷敏老師，考生41人，綜合指數187.35分；低于第一名綜合指數107.15分。低于鎮均綜合指數68.13分。
二年級共13個班。語文鎮均；平均分86.2，良好率16.1％，優生率83.9％，差生率0，綜合指數270.5分。第一名聯濱小學安喜春老師，考生2人，綜合指數294分；高于鎮均綜合指數23.5分。第二名新濱小學楊曉波老師，綜合指數292分；高于鎮均綜合指數21.5分。第三名團結小學王波老師，綜合指數291分；高于鎮均綜合指數20.5分。最后一名六甲小學任福山老師，考生2人，綜合指數228分；低于第一名綜合指數66分。低于鎮均綜合指數42.5分。
三年級共9個班。語文鎮均；平均分87.48，良好率21.73％，優生率78.27％，差生率0，綜合指數265.74分。第一名愛國小學柳守蘭老師，考生4人，綜合指數294.5分；高于鎮均綜合指數28.76分。第二名永豐小學徐世輝老師，考生16人，綜合指數292分；高于鎮均綜合指數26.26分。第三名東風小學榮鳳老師，綜合指數291分；高于鎮均綜合指數25.26分。最后一名聯濱小學王忠音老師，考生2人，綜合指數170分；低于第一名綜合指數124.5分。低于鎮均綜合指數95.74分。
四年級共10個班。語文鎮均；平均分83.65，良好率10.58％，優生率85.18％，差生率0，綜合指數264.57分。第一名平原小學徐士文老師，考生2人，綜合指數288分；高于鎮均綜合指數23.43分。第二名新華小學庫紅軍老師，綜合指數283.3分；高于鎮均綜合指數18.73分。第三名會發小學谷玉華老師，考生44人，綜合指數283.1分；高于鎮均綜合指數18.53分。最后一名團結小學關玉波老師，考生15人，綜合指數218分；低于第一名綜合指數70分。低于鎮均綜合指數46.57分。
五年級共10個班。語文鎮均；平均分88.04，良好率4.96％，優生率94.32％，差生率0，綜合指數281.64分。第一名永豐小學朱鳳琴老師，考生18人，綜合指數294分；高于鎮均綜合指數12.36分。第二名平原小學邢寶興老師和新華小學趙桐巖老師，兩校成績并列，綜合指數290分；高于鎮均綜合指數8.36分。最后一名團結小學孫德偉老師，綜合指數261分；低于第一名綜合指數33分。低于鎮均綜合指數20.64分。
六年級共11個班。語文鎮均；平均分81.37，良好率33.17％，優生率62.66％，差生率0，綜合指數239.9分。第一名珠河小學劉冬雪老師，考生23人，綜合指數286分；高于鎮均綜合指數46.1分。第二名永豐小學賀金萍老師，綜合指數283.3分；高于鎮均綜合指數43.4分。第三名愛國小學丁軍老師，綜合指數267分；高于鎮均綜合指數27.1分。最后一名聯濱小學李明輝老師，考生3人，綜合指數123分；低于第一名綜合指數163分。低于鎮均綜合指數116.9分。
從上述數據情況分析，可喜的是全鎮語文成績沒有差生。二、五年級語文成績要好于其它年級，一年級、六年級成績較低。一年級共11個班，班級之間成績相差的特別懸殊，前五名班級綜合指數僅相差8分，綜合指數都在286.5分以上，但從第六名往后就逐漸拉大了距離，最后一名綜合指數只有187.35分；低于第一名綜合指數107.15分。低于鎮均綜合指數68.13分。可見，一年級這11個班級兩極分化特嚴重，學生發展不平衡問題特別突出。三年級共9個班，班級之間成績相差的也特別懸殊，前三名綜合指數都在291分以上，但從第四名往后就逐漸拉大了距離，最后一名學校綜合指數只有170分；低于第一名綜合指數124.5分。低于鎮均綜合指數95.74分。可見三年級的個別班級成績特別低。六年級共11個班，班級之間成績相差的也特別多，第一名珠河小學劉冬雪老師班級共23名學生，平均分91分，最后一名的班級僅有三名學生，平均分56分，可想而知，老師的敬業精神，教學能力，知識水平。
所以，希望成績差的學校、班級能認真分析，反思差因，教師應千方百計做好知識的補缺補漏與“扶差”工作，有針對性地改進教學方法，不斷提高課堂教學的效果。
（二）主要成績。
從各學校本次月考質量分析看具有如下優點：
大部分學生語文基礎知識掌握比較扎實。像看拼音寫詞語、按課文內容填空等，大多數學生能做好。識字寫字方面失分很少。語言積累方面大部分學生也做得較好，課內課外的古詩、成語、名言警句等都能默寫。對課文能做到熟讀成誦，失分較少，只有個別學生填空時有些字不會寫或寫錯，導致失分。也可以看出，教師重視基礎知識的教學，注重背誦積累方面的訓練。
學生基本上能把握閱讀文段的主要意思。中年段閱讀教學的目標之一是能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。從答題看，大部分學生具備了一定的閱讀能力，對課文的感悟能力有顯著提高，抽象思維能力也得到一定的提高。對于記事性文段，學生能初步概括事情的主要內容，并能體會文中的感情。
學生的習作基本上實現了從段到篇的過渡。書面語言表達有一定水平。部分學生能留心觀察周圍事物，做生活的有心人，逐步掌握了寫作方法，根據習作的要求寫出內容具體、文句通順的作文，少部分學生的習作很有創意。大部分學生已養成了良好的學習習慣，認真審題，書寫工整，卷面整潔。從整體看，學生的作文選材內容比較豐富、表達的重點比較突出、寫作層次比較清晰，體現了我們的作文教學在引導學生關注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結合等方面進行了積極探索與實踐。
（三）存在的問題及原因分析。
追趕進度，忽視基本功訓練。
學生的基礎知識比較扎實，但基本功訓練還須加強。知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。新教材教學內容面廣量大，老師們在教學中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。這些基本功可以說是童子功，從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之癥。
急功近利，輕視習慣培養。
語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。
但在實際的教學中，不少老師只重視知識的傳授，急于想提高學生成績，忽視語文學習習慣的培養。比如：查字典的習慣，認真書寫的習慣，積累運用的習慣，勤于動筆的習慣，仔細審題的習慣，靜心閱讀的習慣等等。考試中當然會出現書寫不端正，亂涂亂畫；漏題不做；不用標點，瞎用標點；對詞語意思一知半解，望文生義；閱讀理解囫圇吞棗、浮躁敷衍；作文偏題離題等許多不應該出現的錯誤。有許多的學生因審題不清而造成失分，如作文審題，有一部分學生因漏做題目而失分；有部分學生書寫潦草，涂改現象較為嚴重。不少學生閱讀浮躁文不細致。對于內涵較深的內容，不能深入的閱讀，仔細的品味。因此閱讀難的題目失分較多。
一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。
作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。
習作的首要評價標準應該是“抒真情，寫實感”，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測試中學生們普遍存在的大問題。學生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現象較多。可見學生平時作文時往往編一些不切實際，沒有做過的事情。仿照優秀作文選上的作文，改變人物，事例照搬。考試時默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學中沒有有效的指導學生對身邊小事的留意。大部分學生的表達比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。
知識面過于狹窄，學習不夠靈活。
我們知道：語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。
因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣。
閱讀理解，校際差異性較大。
課外拓展性的題目，要求學生自己理解感悟的題目，如閱讀中寫出懂得的道理和理解最后一句話的含義。好的學校學生用自己的話把道理提煉得又簡練又正確，含義表述得清楚明白；有的學校學生語言羅嗦、不得要領、表達不清，只是從文中抄一些句子。中心句的意思根本讀不懂，當然表述條理不清，不知所云。這反映出教學中閱讀和寫作完全割裂開來。
教學是不能就盯著眼前利益的，急功近利的心態反而導致欲速則不達的后果，甚至會長時間地吃虧。像語文這種需要長期積累的學科，更要抓住課內，延伸課外，課內得法，課外用法。語文成績優秀者，一定是喜好讀書、善于讀書的。教師要讓學生大量閱讀課外書籍，增加文化底蘊。現在的教材注重學科整合，不要只讀語文書。“厚積而薄發”就是說的這個道理。
少數教師的教學觀念、專業化水平一定程度上影響了學生的發展。
新課程及其改革的推進，呼喚新教師及其專業發展。教師專業發展成為新課程改革的重中之重，只有教師發展好了，學生才能更好地發展，學校才能更好地發展。新課程改革背景下的教師專業發展存在的突出問題有：課程理論與教師們的課堂教學實踐相脫節；很多教師的知識比較陳舊，范圍比較窄；不少非師范類院校的教師專業知識欠缺等等，都直接影響學生的學習和發展。現在的新教材強調的是學科的整合，現在的教學放眼于學生的持續發展。也有個別老師危機意識、憂患意識不強，謙虛、主動、積極的學習態度和靜心鉆研、不斷探索的精神不夠，對自己的專業化發展要求不高，對教材重點、難點、關鍵的理解把握還不夠準確，教學效果受到影響。這對教師本身今后的發展是相當不利的。作為教師不光要有“敬業精神”，還要有很高“專業水平”和很強的“教學能力”。
三、今后的對策及教學建議。
從教研員工作的層面，我們力求做到的是：
加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質。
要進一步加強教師的培訓，骨干教師培養，通過教學研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質，從而向科學有效的教學方法、教學理念要質量，克服教學中的盲目性和低效性。
以課堂教學的精細化管理為抓手，強化教學個環節指導工作。
對教師的備課、上課、作業布置、批改、講評及個別輔導作進一步地指導，幫助基層教師發現存在在教學各個環節中的問題，對癥下藥，循序漸進地改善教學面貌，提高教學的效率。
加強命題研究，爭取為基層學校提供正確的導向成立命題小組，規范命題、命題方向、題型開發、提供練習卷，注重質量分析，要加強集體研究，集思廣益。
加強薄弱學校的調研、扶持工作，把蹲點工作落到實處，收到實效。
加強對薄弱學校的蹲點指導力度，深入教研，深入課堂，采用跟蹤聽課、常態檢查、校際聯動等多種方式，為薄弱校把脈問藥，多創設機會，力促進步。
對基層學校教學工作的建議：
（一）、追求返樸歸真的教學。
小學語文教學應回歸“本位”，即基礎性，工具性，“讀書、寫字”無非是強調讀、強調寫。這就是返璞歸真的教學。語文教學的平淡和從容才是真理。
回歸到基礎知識上。知識點是工具，是為了繼續學習的。對學生來說，就是識好字讀好書（讀正確，讀通順），寫好字（寫端正，寫清楚）。
回歸到學生閱讀背誦上，閱讀、記誦一些好詞佳句，積累語言材料。
回歸到學生自主閱讀上。當前的語文教學，不管是以前的“教師講，學生聽”，還是現在的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其前提都是學生自己閱讀、獨立思考、理解體會。
回歸到培養語文素養上。語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”是對一個人語文水平高的最好評價。
（二）、以課堂教學為突破口，每位教師要把握課標，吃透教材、服務學生，上好每一節課。
各學校教研組長、備課組長組織所有任課老師繼續研讀新課標，學習和落實課程標準和新的《改進課堂教學措施》，結合本次期中考試，針對學生對教材知識的掌握情況，深層次地探討學生存在的知識和方法缺陷，了解學生在能力、情感、態度、價值觀等諸多方面的發展狀況，反思每位教師在教學過程中的教育教學行為、方法出現的偏差，為今后的教學指明方向。從我們的教學視導和常態檢查看，為數不少的教師沒有好好鉆研教材，沒有讀懂教材，更不明白教材編寫意圖。在課上暴露了許多問題。基礎知識不落實，基本技能不訓練，課文重點也不知道，難點也吃不透。因此我們要按照“認認真真備好每節課，扎扎實實上好每節課”的要求去做。
（三）、激發學生的學習熱情，培養學生良好的學習習慣和學習品質。
寫字習慣：各校狠抓寫字基本功訓練。老師學生經常練字，開展各種形式的寫字競賽，認真對待、高度重視。
審題、答題的規范化訓練：培養學生先仔細讀題目，弄清題目的意思后再做題的習慣。培養學生動筆認真，落筆慎重的習慣，平時不能依賴透明膠，錯了吸，吸了寫，也不能亂涂亂畫，減少錯誤，養成用修改符號的習慣。
仔細閱讀、靜心閱讀、邊讀邊思的習慣：幫助學生克服浮躁情緒，不愿意多讀。不少學生還沒認真閱讀、仔細閱讀文章急于尋找答案。其實再難得題目，也隱藏在文章的字里行間，就考學生是否反復、細致的閱讀，是否邊讀邊想。對學生學習的興趣和學習習慣的培養作為小學階段的重點并貫穿始終。教學中要不斷提高教學的藝術性，重視情感交流，激發學生的學習積極性，讓學生樂學、好學。只有樂學好學的學生才會自覺地、勤奮地學習。
（四）、跟蹤補差，個別幫困。
針對成績不合格學生及低分學生，繼續加強轉化學困生策略的研究，加大補差幫困力度，嚴格落實學校補差計劃，落實幫困措施。對待學困生在激發學習興趣，轉變學習態度，培養良好習慣，指導學習方法上下功夫，要循序漸進的幫助學困生逐步提高學習的有效性和自覺性。使學困生對自己的學習有信心、有底氣，更有決心、有勇氣跟上其他同學。加強與學困生家長的聯系溝通。要多從家長那里獲取更全面的學困生信息，同時取得家長的支持配合。充分發揮優秀學生的幫教作用，營造良好的“同伴互助”氛圍。采用一幫一或多幫一等形式進行補差幫困。老師們將繼續抓住在校的分分秒秒時間，化零為整給學困生、特困生補差補漏。
（五）站在寫作的高度進行閱讀教學。
語文教學分為兩塊（閱讀教學、作文教學）而獨立的傳授。我們可以感到現在新教材作文教學的半邊江山被漸漸地削弱，閱讀教學遠強于作文教學。而寫作能力是語文素養的綜合體現。只有站在寫作的高度進行閱讀教學，將閱讀和作文緊密結合，抓準讀寫結合點，充分的挖掘出閱讀文本中的可想象空間，或把閱讀文本還原于生活，不斷的引領學生從兩者的結合點中尋找到寫作的源泉。最后憑借“來源于生活，回歸于課堂”的宗旨，注重閱讀，強化寫作，使學生真正做到“從讀中悟寫，在寫中促讀”，從而把作文教學推上多元化、多極化的軌道。
當然在作文教學中讓教師注重學生習作前的指導，注重作后的評價，豐富寫作指導策略。繼續擴大學生的寫作量，隨時摘錄閱讀內容，記錄所見所聞，目前的寫作量遠遠不夠，要鼓勵學生留意生活，勤于動筆，寫讀后感，擴寫，創編等。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。月考是一面鏡子，可以鼓勵先進，鞭策后進，尋找差距。老師們都明白“一分耕耘一分收獲”的道理，因此在今后的教學中一定要自加壓力，團結協作，擰成一股繩，相信有領導的重視、關心、支持，有全體教師的正確認識和努力工作，我鎮小學教學質量一定會有質的飛奔。
學委本學期工作總結分析篇七
一、年級備課組質量分析簡析：
此次教學分析，由各備課組組長進行，三位備課組長均能夠從成績匯總、試題分析、優點及有效措施、不足及原因分析、后期改進措施和成績預期等方面進行全面、細致、深入的分析，充分結合試卷題型、常規教學、學生素養、習慣方法等方面進行了交流，體現出扎實的教學底蘊，認真的工作態度，優秀的教學成果。
二、優點及有效措施：
1、各位教師均反映出日常教學的扎實細致，不論是從教材解析的準度、課堂教學的細度，還是書寫習慣的強調、審題意識的培養，都積極落實到位，體現出對“少教多學”理念的滲透和實踐，教師的教學意識和水平在不斷提高，學生的知識和能力在逐步夯實。
2、備課組在常規教學和階段性考核中體現出來“同心同德，攜手共進”的優秀團隊意識。從備課組質量分析的過程中，可以看出備課組的非常態教研已經扎實開展，注重隨時隨地地研究和應對，對于教學中出現的問題能夠及時溝通，商討策略，促進整個年級學生的素養提升，實現備課組對于教學及教研的價值最大化。
3、注重年級之間的銜接和過渡。分組進行質量分析，就是為了體現年級之間存在的共性知識考核點以及年級之間知識的銜接，通過三個組的交流與討論，明確了中高段學生語文素養的培養目標，明晰了日常積累和靈活運用之間的關系，更明確了不同的考核點的應對方式，為日常教學的有效開展明確了目標和方法，有利于學生能力的提升。
三、存在問題及原因分析：
1、對于學困生的幫扶指導不到位。三個年級均存在不同程度的不及格現象，以及低于優秀分數線的學生，在日常教學中對于學困生的學習習慣監督不到位，對于學習中存在的問題不能夠及時解決，督促改正，導致學生學習問題積重難返，學習興趣和能力均不能達標。
2、積累與運用有脫節現象。隨著學生年級的提升，知識的積累量逐步增加，但是學生在應對各種靈活性考題的過程中，缺乏靈活運用的能力。不能夠結合具體題型及題目要求進行準確應對，尤其在附加題當中，出錯和空題現象突出，體現出學生課外積累和運用能力不強。
3、習作缺乏個性和感染力。學生對于規定題目的習作，基本都能夠按要求完成，失誤較少，但是卻存在素材雷同、語言平淡、缺乏細節、感情空乏等普遍性問題，體現出學生的生活經驗確實，對于常態生活缺乏表現興趣和表達能力。教師在指導學生習作的過程中，應更加注重個性化寫作的激發和指導，促進學生“我手寫我心”的興趣和能力提升。
四、注意事項：
1、總結語言化作具體行動。每一次的總結都可以讓我們回顧教學中的得失，明確有效做法和存在不足，希望每一位教師可以將小結的語言化作教學工作中的具體行動，真正夯實優點，改進不足，提升教學實效。
2、以不變應萬變，促素養提升。我們面對不同的試題考核，考可以看做是教學的導向，但都是圍繞學生的語文核心素養開展的.，我們對于學生在字詞句短篇學習中的核心問題開展有效教學，重點提升學生的學習興趣、習慣、方法、能力，扎實做好常規教學，注重學生靈活處理問題能力的提升，就可以在素質教育開展的時候高效完成應試考核。
3、細節決定成敗。在考核過程中，細節的失誤導致失分較多，例如標點符號、書寫習慣、審題問題等。因此，我們在日常教學中一定要做到關注細節、落到實處。提綱挈領的同時要注重良好的學習習慣培養，讓學生的應考細節體現優秀的學科素養。
有效的分析會促進后期的提升，此次期中質量分析細致扎實，評析到位，讓我們有效回顧了前半學期的工作，明確了有點和不足，確定了前進方向和改進措施。我們有理由相信，帶著一顆不斷反思的心，與整個團隊攜手同心，一定會在后期的教育教學中有所改進和提升，不斷提升教學效率，為學生的成長奠定更加堅實的基礎！
學委本學期工作總結分析篇八
命題指導思想：
1、尊重教材，強調對基礎知識、基本技能的考查；
2、通過設計具有現實背景的問題和探索性問題，考查學生的思維品質、解決問題的方法及綜合素質。
試卷特點：
命題是一項艱巨的任務，數學組的六位備課組長充分發揮骨干引領作用，帶領組內老師在認真研讀教材的基礎上發揮創造性精心設計試卷。六張不同年級、圖文并茂的試卷體現了以下五個共同特點。
1、選擇現實鮮活的素材。將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發學生發現并解決實際問題。
2、創設自主選擇的平臺。命題時不僅選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。
3．感受時代跳動的脈搏。有些題目素材來源于生活實際的真實數據，讓學生體會到數學在生活中的應用。
4．關注數學思考的含量。有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發現其中蘊涵的數學規律，既運用了所學知識，又培養了應用意識。
5．注意呈現形式的多樣。在命題時，我們將情境圖、卡通圖、統計表、數據單等編入試題，讓學生從實際的生活經驗和已有的知識出發，在熟悉的事物和具體情境中經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程。
具體分析：
在考試結束后，我們組內老師對考試情況作了深刻的分析，目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背后潛藏著的學習行為、思維品質等問題，并以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。
一、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
從數據中可以看出學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，除五年級因為學生正接觸數據復雜的小數乘除法，所以正確率稍低。其余五個年級的正確率都在95%以上。說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成。總結成績的取得原因有四點：
1．自主活動，意義建構。
數學課上，注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，進而達到對知識的真正理解。
2．精練少做，減輕負擔。
注重通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，很少采用大量的、機械的、重復的操練。我們對每周、每月的練習設計都有生活、實踐、綜合的要求，希望能在練習的過程中實現再學習、再發展。
3．正確導向，建立自信。
在日常的教學中，教師十分注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。
4．工作負責，踏實高效。
成績的取得與數學老師嚴謹踏實的一貫工作作風也是分不開的。因為我們數學老師基本上都有兩個班的教學任務，而每個班每天只有40分鐘的集體上課時間，所以向40分鐘要質量成了我們每個人追求的目標。然而上課下來必須批改的學生作業往往會占用我們相當多的時間，中午我們數學老師更是犧牲了自我休息調整的黃金時間，進班補差。
二、綜合運用知識的能力較弱。
從數據我們可以發現學生綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。
三、數學學習習慣沒有完全養成。
1．稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。
3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。
改進措施：
1．注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。
在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什么”，培養良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做”，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2．注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。
數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。
新授中實現書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數學知識，而且對生活有更多更深入的數學分析和數學理解。
教師要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關系、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。
3．注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。
在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。
在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。
在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業從寫好每一個數字、點好每一個小數點開始。提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。
我們期待通過數學組每一位老師的努力，實現落實雙基，發展能力。
學委本學期工作總結分析篇九
我們一年級是新課程、新教材第二輪實驗年級。在本學期即將結束時，我們根據新的評價理念和處的評價方案，通過口算、情景、操作等形式對本年級學生的數學學習情況和學習習慣進行了評價。
口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能，在四則運算中，最常用的是口算和筆算，而筆算又是以口算為基礎的，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約，因此要提高學生的計算能力。首先要加強口算的教學和訓練。切實打牢計算的基礎提高口算的能力。這次對本年級學生數學學習情況進行評價時，首先對學生進行口算測試。我們根據本學期的教學內容：20以內的加減法和20以內的進位加法。
出了三份試題，每份題有20道，其中10以內的加減法和20以內的加減法占70%、填未知加數占10%、連加、連減和加減混合占15%、未學過的20以內退位減法占5%。然后采用“先抽題號，再看算式說得數”的形式進行測試。能過對所有學生的測試可以看出：98%的學生對10以內的加減法和20以內的進位加法能夠做到準確熟練、脫口而出。這是教師平時持之以恒堅持訓練的結果，同時也發現學生在填未知加數、連加、連減和加減混合方面的熟練程度不及10以內的加減法和20以內進位加。
如一些學生在口算7+（）=16時，思考一會才能說出得數，做不到脫口而出，有的還需要通過數手指算出。雖然，平時作業、試卷及游戲活動中也配有一定份量的練習。但缺乏持久性。所以在口算的熟練程度上不及單項口算，由此可見，要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒，堅持訓練。只有通過堅持不懈的口算訓練才能使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、熟練、靈活的口算目的。
學習數學是為了能用它解決問題。因此培養學生用數學解決問題的能力是數學教學最主要的目的之一。
口算測試后，我們又根據本學期本年級的教學內容，出題對學生用數學解決問題的能力進行了檢測。兩份題中均有圖畫應用題和圖文應用題。檢測中發現學生們通過觀察圖畫，不僅能說出圖中的條件，并能提出問題，而且還能正確地選擇算法并列式計算。多數學生還能根據問題作答（口答），一部分學生能從不同的角度去觀察圖意列出不同的算式計算。
算式是：9+3=12（只）答一共有12只雞。還有一部分學生能根據題中的條件提出不同的問題進行解答。如學生通過觀察雞圖，提出來了以下幾個問題：一共有幾只雞？公雞比母雞少幾只？母雞比公雞多幾只？黃雞比白雞多幾只？白雞比黃雞少幾只？這是教師在平時的教學中堅持經常訓練所取得的成績。同時也發現一些中下等學生和學困生仍對圖畫應用題中“減法”應用題的圖意不理解，逆向思維能力偏低（尤其是靜止圖畫）如：
生：盒了里面有10個，盒子外面有5個，一共有15個。
算式是10+5=15（個）還有一些學生能提出不同的問題，但是對其數量關系弄不清。
如生觀察圖后，提出：母雞比公雞多幾只？列式為：8+4=12（只）。
出現這樣的問題與教師對這些學生個別輔導次數偏少和對比練習偏少有一定的關系。因此在今后的教學中對學生要加強個別輔導和對比練習。
新課標倡導學習數學的重要方式之一是動手實踐。觀察和操作是一年級學生學習數學的一種基本方式。這有利于學生的.形象思維和抽象思維能力。根據這一點我們選擇了最貼近學生生活實際的內定——認識鐘表作為我們測試學生觀察、操作能力的內容，以進一步培養學生珍惜和遵守時間的良好習慣。
首先我們通過讓學生拔說自己的作息時間和教師拔時刻學生說，師說時刻生拔等操作活動來了解學生對時間觀念的建立和認識整時、整時半等時間的情況，通過檢測發現學生對整時刻掌握得最好，所有學生不僅能正確地拔出，且能說出過一小時的時刻，對“幾時半”這機樣的時刻多數學生能正確拔出并能說出過一小時的時刻。同時也中發現一些學生把“6時半”這個時刻拔成“5時半”時針、分針都指數字6。其中原因是平時教學中對“5時半”和“6時半”缺乏對比練習，還發現一些學生對幾時半過一小時是什么時刻模糊不清。
這與教學時，教師的演示指導多于個別指導有關，致使這些學生不知道過一小時是將分針拔轉一圈，還發現一大部分學生對擴展題“幾時幾分”的時刻不認識等現象時間與學生的生活實際聯系最緊密，引導學生認識時間至關重要。它不是一節課或幾節課能解決的問題，需隨時隨地給予方法指導和練習。綜上所述上所述，盡管在檢測中發現了一些問題但是成績是應當肯定的。我們將存在的問題作為今后教學的動力。改進教學方法，提高教學質量。
學委本學期工作總結分析篇十
本次考試，所任教的兩個班作為被抽測班進行檢測。
六2班平均分86.19分，六3班平均分93.78分，兩班差距較大，主要原因是六2班有4位學生總分不滿100分，同時六2班的基礎很差，歷史原因使這班成績很不理想。
1、計算能力有明顯提高。從卷面情況來看，班級的計算得分率都比較高。
2、學生卷面比較整潔，能夠得分的地方失分較少。
3、學生中絕大多數的學習成績比較穩定。
三、
1、概念方面薄弱。選擇，填空，判斷失分的地方較多，相對得分較低，生概念不清導致失分較多，如六年級的比值的'意義等一些基礎的概念。
2、應用題數量關系的分析能力呈下降趨勢。
3、學生靈活的思維能力差，不能很好的運用數學知識，解決生活中的實際問題，部分學生對數量關系的分析不夠細致，缺少一定的方法；也有相當學生面對多樣化的信息缺乏處理信息的能力；對開放題的解答學生明顯感到不自信，甚至束手無策。
1、口算的訓練不放松。
雖然這次計算的得分率比較高，但我認為學生的計算能力還有待進一步的提高，原因有二，一是計算錯誤總是最令人遺憾，二是計算覆蓋面廣，一旦薄弱，勢必東扣西扣，增加失分。建議用好口算冊，堅持每天一練，加強估算，強化簡便運算。
2、提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。
從本次的考試看出學生對書本上的知識、技能掌握還是比較扎實的，但還應該看到，本次考試的試卷難度一般，區分度不大。部分題目一有變化，學生容易上當受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時的教學灌輸的較多，程式化的知識強調過多，建議課堂教學要多引導學生自主探索、動手實踐，加強數學與生活的聯系讓學生從學會走向學活，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3、精講精練，拓寬學生思路，培養學生觸類旁通、舉一反三的能力。
我們的教學要立足于課堂、立足于教材，但不能局限于教材、局限于簡單的模仿，要讓學生從學會走向會學，培養學生創新能力。建議除了要提高課堂教學效率外，手頭要有3本以上的教輔用書，要設計好平時的練習和單元測試，加強命題研究，讓學生通過解題，培養學生靈活的思維能力。
4、提優補差，讓所有學生都有發展。
這次考試還有很多學生沒有達到優秀，要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快突穎而出，使全班的教學質量有更大的提高。
學委本學期工作總結分析篇十一
本次試卷所包含的內容比較全面，包括口算、乘除法運用、找規律、直角、銳角、鈍角持的分辨，分辨平移和旋轉，解決問題包括除法、加減法混合計算，自己提問解決等多種類型，本次試卷難度不大，題型較常見。
二、考試情況分析。
1、第一題：做一做（口算），總分20分，錯誤率不高，只有個別學生發生錯誤，扣1―2分。主要是口訣運用不熟練。
2、第二題，圈一圈，填一填，總分10分，錯誤率占三分之一左右，錯的同學一位扣了6分，4個扣了3分，其他的扣了1-2分，主要原因是學生沒有圈一圈，另外還有數錯，如這一題：本是共有24個球，可學生卻數成20個球。
3、第三題，找規律填數，是本次考試最簡單的題目，總分是12分，沒有學生在這一題失分。
4、第四題，連一連，主要是直、銳、鈍角的分辨，總分10分，全班只有兩位同學失分，各扣6分，一位是連錯，一位是漏連。前者可能是概念不清的原因，后者可能認為每一種角只要找一個圖相連就可以了。
5、第五題：寫出下面物體運動現象的名稱（平移和旋轉）。共12分，全班5人失分，最多者6分，有1人，其余為4人，主要是錯誤在第一幅圖和第三幅圖，第一幅圖是雜技表演，學生沒接觸過沒法分辨，第三幅圖平時學生沒有見過，也分辨失誤。
6、第六題，解決問題，共36分，學生的失分率是最高的。如1）第2題，原來一構有78本書，新增了15本，借出了35本，還剩多少本？學生多則扣9分，少的扣3分，前者是屬于算式就列錯的，而后者是屬于計算錯誤。2）第4題的第2小題，個別學生錯，運來大米和面粉共多少袋？他寫成20+4或20+15。第3小題目，是自己得出問題并解答，錯的學生主要是問題提錯了。
三、原因分析。
1、老師沒有進行系統的復習、梳理。導致學生對有些知識的遺忘。概念性知識（銳、直、鈍角、平移和旋轉）遺忘得比較快。
2、考試時學生態度不認真，出現了漏題目的情況。
3、審題目不清，并且審題能力不強，對于文字意思不能準確理解。
4、口訣不熟練，導致口算錯誤。
四、改進措施。
1、注重培養讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2、注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。
3、保持傳統教學優勢，加強計算能力的培養，尤其是口算能力及一次計算正確率培養。
4、特別要注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材的前提下，領會編者意圖，大膽拓展創新，對于知識的重難點要力求把握準確，突破有法。
5、注重為學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯系的知識素材，提高學生運用知識解決問題的能力。
6、加強應用題教學，特別是注重分析方法，分析數量關系的方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。
7、繼續做好提優補差工作，關注后20%的學生。
學委本學期工作總結分析篇十二
1、基礎知識掌握的比較扎實。像看拼音寫詞語、看課文內容填空、按課文內容填空等，大多數學生能做好。
2、大多數學生已經積累了一定量的規范語言和詞匯,如優美的課文段落、古詩、成語、名言警句等。
3、閱讀能力、寫作能力有了提高。很多學生在短文的分析閱讀上,能細心審題,認真做好每一個練習，并能聯系自己的感悟寫出真實的想法。
綜觀各班的期中質量分析，我們發現有以下幾個問題值得我們進一步重視：
1、部分學生書寫少美觀，行款不夠整齊，格式不夠正確，書寫不夠規范，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學生書寫習慣還有待糾正。
2、學生對已經積累的語言、詞匯不能靈活地運用。
3、在習作方面，部分學生不能寫出自己的真實想法，內容不夠具體。
針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：
1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。
2、課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。
3、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養。
4、進一步加強閱讀、寫作的.指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。
5、繼續加強對后進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。
6、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。
總之，我們相信：只要我們揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，就一定能把我們學校的語文教學質量再上一個新臺階。
學委本學期工作總結分析篇十三
一、試題整體情景：
本次期末考試試卷從總體來看，抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，也適當考查了學生學習過程。試題資料全面，共計九道大題。考察了學生的數字組合、計算、看圖列式、圖形、鐘表。形式多樣，可是都很基礎。一是考察學生的計算本事。二是對學生《、》、=號的掌握。三是對學生列式、計算、畫圖的綜合考察。四是對學生綜合知識的運用進行考察。總體來說，試卷較好地體現了層次性。，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題，體會學習數學的價值。
二、學生答題情景：
本次期末考試，本班共21名學生參加考試，平均成績到達83分，及格率100%，五名學生成績不太夢想。從學生做題情景來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，構成了必須的基本技能。
第一題是填空。共9道小題。其中1、2、6、9小題丟分較多，失分原因是讀題和審題本事不強，這些現象也提醒了我低年級的學生，不但在課堂教學中要注重課堂常規訓練，并且還應當注重培養聽讀本事。例如課堂上多給學生們說的機會，充分研究每一層次的學生需求和學習本事，滲透數學語言并加強學生聽、說的訓練。
第二題是計算，此題完成的較好。可是還有九名學生丟分。有的學生把加看成減，本來會做，但由于粗心而丟分。
第五題，第六題。看圖列式。此題課上訓練的較多，丟分是因為學生沒認真看圖，導致列錯算式而失分。
第七題畫圖，學生沒有按題目要求去做，少數學生把畫圓形畫成了三角，導致失分。
第九題是解決問題。此題是學生失分是最多的第4小題，要求學生提問題，并列式。部分學生寫提的問題和列的算式不一致。在今后的教學中此類型的習題加強練習，讓學生弄明白數量關系，弄清問題和算式的聯系，以便為以后的教學打好扎實的基礎。
三、改善措施：
1、加強直觀教學，設計生動趣味、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具。培養學生學習數學的興趣。
2、加強基礎知識與基本技能的學習，加強實踐活動，強化應用意識。從而有效地提高學生數學思考本事及培養學生解決問題的本事。
3、注重學生良好學習習慣的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、勤學好問等。注意訓練學生的觀察本事和觀察方法。
4、根據學生差異，進行分層教學；要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。努力使每位學生在原有基礎上得到限度的`發展。
學委本學期工作總結分析篇十四
基礎知識掌握不夠扎實。
主要表現在低段的連續退位減法、中段的因數末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關概念之間的關系等等。
又如中高段判對錯的題中，中差生的錯誤率偏高，原因就在于對定理、定義的理解不夠清楚。
學生學習習慣差。
學生審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。
觀察能力不強應變能力差。
學生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決的）解題能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。部分測驗題較靈活，平常教學中沒有接觸到類似題型，有些學生就無從下手。
計算能力差。
從本次檢測的結果來看，各個年級都有因為計算不過關造成丟分的情況，而且比較嚴重。
二、改進措施。
為此我們有以下幾點打算：
狠抓雙基。
針對易錯易混的知識點，在平常教學中，要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對比方式。
抓學習習慣的培養、注重學生良好習慣的培養。
養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
靈活使用教材。
平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。
重閱讀能力和觀察能力的培養。
進一步加強學困生的輔導工作。
密切家校聯系，征求家長的配合、支持。
加強自身的業務水平，提高課堂教學效率。
學委本學期工作總結分析篇十五
本次試卷具有以下幾項特點：
1、適合新課標理念，難易程度適中，資料全面，注重本事培養。
2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合本事的考查。
3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。
二、學生錯誤分析。
結合試卷分析，我班學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。
1、不良習慣造成錯誤。
學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤。
2、審題不認真造成錯誤。
學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。例如：第五題4小題學生沒有仔細看題。
3、收集、處理信息的本事不強造成錯誤。
例如第二題填一填學生“11和19中，接近10，（）接近20，出現問題特多，按照規律填數（）、5、10、（）、20、（）學生對于規律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運用。第五題讓學生看圖列式，屬于開放性的題目，教材中有類似的練習，那里只是改變一下資料的呈現方式，目的是考查學生分析解決實際問題的本事，但學生失分嚴重，可見學生理解分析問題的本事較差。
4、分析、解決問題的本事不強造成錯誤。
例如第五大題，2小題“從3盤桃子中選兩盤，最多有（）個，最少有（）個，3盤共有（）個”對于題中的“3盤中選兩盤”題意把握不清楚，大部分同學出現的問題在最多（）個，學生填寫的是9個；而最少（）個，大部分學生填寫的是3個。
三、對今后教學改善意見。
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。
小學數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助于激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐本事。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不一樣層次的學生學好數學供給機會，不斷實現學生創新本事與實踐水平的發展。
3、注重觀察本事的培養。
在教學中，要改革教學資料的呈現形式，出現多種形式的練習題型。從學生答題情景來看，學生這方面的本事較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻是較低的。原因是學生的觀察本事不強，從而導致找不到解題條件。所以，在今后的教學中，必須注意加強這方面本事的培養。
4、加強弱勢群體的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績十分不夢想。所以，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的。輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。所以，要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。
學委本學期工作總結分析篇十六
本次期末試卷直觀形象、圖文并茂、題目類型比較豐富，涵蓋的知識點范圍較廣，抓住了本冊的重難點資料，全面考查學生對教材中數學基礎知識的掌握情景、簡單基本技能的構成情景、解決實際問題的本事及思維的靈活性。
一、學生答題分析。
1、學生答題的總體情景。
從總體來看，大部分學生基礎知識掌握得較扎實，對基礎知識的構成過程理解到位，對相關的方法也能熟練應用，學習效果較好，但有些知識面學生掌握的還不夠透徹。
2、典型錯題情景分析。
（1）一大題我會填中的5小題，同學們排隊做操，小明前面有9個人，后面有8個人，這一隊一共有人，共有10人丟分。這道題也經過反復的練習，可能學生根本沒有理解透徹，理解題意上出現了錯誤，這是失分的主要原因。當然這和孩子們年齡認知水平有關，但這些現象也提醒我們一年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練，加強學生理解本事的培養。如課堂上多給學生們說的機會，充分研究每一層次的學生需求和學習本事，滲透數學語言并加強學生說的訓練，來提高學生的理解本事。
（2）三大題我會按要求完成下頭的題中的1小題，考查學生對立體圖形的認識及基數序數的意義，有16人失分，究其原因主要有兩方面；一是個別同學對圖形的認識不清或是丟落，另一方面是學生對于題目中出現的要求沒有理解，隨便亂寫。平時在教學中這方面的資料訓練不夠，學生獨立分析問題、靈活解決問題的本事較差，在今后的教學中需重點培養。
（3）三大題觀察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由于學生生活經驗較少，部分學生不認識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械，或對他們了解的不多，而導致分類出錯，此題丟分人數較多。
（4）四大題看圖列式計算，學生對此類題目十分熟悉，關鍵就看做題時是否認真細心。出錯的孩子都是沒有細心，從這個題的錯誤中能夠發現從低年級就要開始培養學生認真看題，仔細推想，細心做答的習慣是十分重要的。
（5）五大題解決問題我最棒中1小題，題目是一道體現逆向思維的題目，學生不容易理解。關于這部分資料發現學生對于求“和”的概念印象較為深刻容易理解，對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學生表現的就差一些，以后教學中要異常注重從算理以及相應的數量關系上教學。
（二）從學生本次考試中出現錯誤較多的題目中，發現教學中存在著許多的不足：
1、學生基礎知識的掌握還存在不夢想的現象。
有的學生的基礎知識掌握不夢想。如我是計算小能手，正確率沒能到達百分之百，說明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好，在今后的教學中，要異常關注這樣的學生，給他們更多的機會，讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有必須的提高。
2、學生理解題意本事弱。
目前學生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自我的理解去明白題目的要求，或將題意理解錯誤。理解本事的培養是一項長期的工作，必須從一年級開始訓練，循序漸進，使學生逐步提高。
3、學生做題粗心大意，不認真。
個別學生計算錯誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學習習慣，另一方面是學生還沒有構成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅僅需要學生自我用心，更需要教師的正確指導。
4、學生綜合、靈活運用知識的本事有待進一步提高。
學生綜合、靈活運用用所學知識解決實際問題的本事不強。教師在今后的教學中要繼續加強利用所學數學知識解決實際問題的訓練，盡量結合生活中的具體事例等方法來提高學生解決問題的本事，讓學生從日常生活中發現問題、提出問題并解決問題，提高學生的觀察、思考、分析本事，來體現知識的應用性和數學學習的價值。
5、學生不會檢查，寫完后對錯題無動于衷。
計算錯誤，如果學生會檢查，很容易發現問題，而這些錯誤最終還在試卷上出現，說明學生不會檢查，教師在平常練習中缺少對這方面的正確指導。
二、今后方向。
1、繼續進行口算的訓練，提高學生口算的本事，要做到堅持不懈，使學生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應用口算，熟練計算，提高學生計算的準確率。
2、培養學生仔細審題、認真書寫的答題習慣。從平時抓起無論是在做作業或是考試時都要求他們做到并學會做完后及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。
3、繼續加強學生良好的學習習慣的培養。從認真聽講、獨立思考、學會傾聽、細心做題，書寫工整、仔細檢查等方面繼續對學生進行培養與訓練。
4、對學困生要進一步加強輔導，多鼓勵，多表揚，爭取他們在基礎知識上不失分，提高成績。同時發揮小組的力量，讓小組成員當好教師的小幫手，及時與教師對他們進行輔導，不讓他們掉隊。
5、對一些學生容易出錯的問題讓學生在理解的基礎上多想，多練，并仔細觀察周圍與數學有關的事物。同時，注重學生應用數學知識解決問題的本事，注意把知識活學活用，提高學生的觀察、思考、分析、解決問題的本事。
學委本學期工作總結分析篇十七
時光荏苒，歲月如梭，20xx年已經成為過去了。本學年數學教研組的工作，在學校教導處的指導下，在全體數學教師密切配合下得以順利開展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實實。一學期來，數學組的教師共同合作、共同探索、共同成長。
一、學習新課標，內化教學觀。
本學年，教研組每周都開展教研活動，間周進行學習研討。全體數學教師再次學習數學新課程標準及最新的教育理念，正確把握數學教育的特點，進取倡導自主，合作、探究的學習方式。充分利用網絡資源，及時了解課改動態，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。
二、開展教研活動，提高教學質量。
1、加強課堂教學，提高課堂效率。本學期共開校公開課3節，執教者認真備課、上課、反思，聽課教師認真聽課，團體評議，相互研討，共同促進，構成良好的教研氛圍。
了數學教研組整體教學教研水平。
3、繼續深化生態導學式課堂改革。
三、做好常規檢查，強化教學管理。
在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放松對教學常規的指導和監督。本學期，教研組配合教務處共進行四次教學常規工作檢查，資料包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。
四、注意自身提高，加快專業發展。
我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自我加壓，以便更好地從事教學工作，在進行繁重的教學工作的同時，個別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結與提高，教研風氣濃厚。
時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期。總結過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們僅有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰。
學委本學期工作總結分析篇十八
小學教育階段數學課程作為具備較強抽象性的課程，為了提升課堂教學有效性，在課堂教學活動中引入生活化教學方法十分必要，也是新課程教育改革中大力倡導的教學方法。基于此，文中主要以人教版小學數學教材為例，對小學數學教學生活化策略進行綜合分析。
一、新課程背景下小學數學教學生活化教育價值。
(一)有利于幫忙學生構建數學思維。
小學生在實際學習過程中，會經常發現形式各異的數學元素，如計算所有支付的費用與花費的時間等，對于此種日常生活中比較常見的計算問題而言，學生的數學思維不可代替。簡單地說，小學教育階段數學教學生活化在很大程度上影響著學生對現實生活的認知與看待外部世界的視角。同時，數學教學生活化有助于學生充分轉變數學學習思維，幫忙學生更加全面認知數學知識，進而有效構建數學知識框架。
(二)有利于促進小學生數學知識應用本事的提升。
在實際教學過程中，教師能夠從學生日常生活中比較熟悉的數學元素入手，這樣一來能夠有效激發學生的數學學習興趣，進而自主參與到課堂學習活動中，便于學生更好的掌握理解數學知識。由此，我們能夠看出，現實生活作為數學生活化課堂教學的物質基礎，密切聯系著學生的學習生活。在實際教學過程中，教師能夠充分利用生活化元素，幫忙學生更加準確的理解知識，進而從根本上提升學生的數學學習本事。
二、新課程背景下小學數學教學生活化具體實施策略。
(一)引導學生從數學視角解析現實生活。
在課堂教學活動中，教師需要為學生及時傳達以下思想:在萬千世界中，處處都有形式各異的數學知識，教師需要鼓勵學生帶著問題進行知識探究，從數學的視角來解析現實生活，切實感受知識與現實生活間的關聯。如教師在教學人教版二年級數學下冊《克與千克》這一課時，“同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎你們一般都買些什么有沒有買過水果的”教師此時則能夠拿出重為1千克洗衣粉，引導學生自用手掂一掂感受一下1千克的重量，要求同學們在小組內輪流掂一掂，并把這種感覺記在心里。然后，拿出事先準備好的一袋綠豆、一袋大米、1包雞精、一袋水果或者是一筒面，引導學生選出四樣物品中約重1千克的物品。經過有效利用學生現實生活中比較常見的數學素材，能夠使數學課程教學變得更具親和力，進而充分激發學生的學習興趣。為了實現這一教學目標，教師需要充分利用學生比較熟悉的事物用作教學背景，關注學生的在校表現，利用電話或者家訪的方式深入了解學生的生活現狀，充分挖掘出學生現實生活中隱含的數學知識。
(二)課堂教學中有效融入生活問題。
不能夠出現顧此失彼的問題。
(三)進取創設生活化學習情境。
養了學生邏輯思維本事和抽象概括本事。
(四)以學生的學習思維為切入點。
數學課程改革要求小學數學教師在教學中充分發揮學生的學習主體地位，必須要及時摒除復雜難以理解的教學手段，從小學生的學習思維入手，進取開展生活化課堂教學，且能夠有效解決教學中的諸多問題。首先，當前階段小學生的數學思維并沒有構成，在學習過程中學生聯想到的資料比較跳躍，在很大程度上為小學數學生活化課堂教學奠定了物質基礎。經過學生豐富的想象本事與多元化數學思維，有機結合不一樣類型的生活元素，以此來有效提升課堂教學有效性。其次，從學生學習思維這一視角入手，深入了解學生在學習過程中遇到的問題，將問題有效轉換為比較常見的知識，進而有效解決問題。最終，新課程背景下小學數學教學生活化，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長期的堅持，才能夠促使學生構成生活化數學思維。教師需要在實際教學過程中充分分析學生的學習思維，側重關注一些特殊學習想法的學生，利用學生的數學思維創新優化課堂教學活動，進而從根本上提升課堂教學有效性。
三、結束語。
綜上所述，小學教育階段數學作為一種基礎課程，僅有數學基礎打的牢固，才能夠更加深入的理解掌握數學知識。隨著課程教育改革的不斷深化，數學生活化教學方法被越來越多的教學工作者所利用。經過有效開展生活化課堂教學，有利于激發學生的學習興趣，豐富課堂教學資料的同時，不斷提升學生的學習本事。
學委本學期工作總結分析篇十九
本次考試，從試卷面上看，分別從填空、判斷、選擇、計算、填一填，比一比、畫一畫，填一填、解決問題等方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力；從題目上看，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。試題做到了不偏、不怪，但有些題目稍微難一點，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。
1、審題不夠認真，看錯題，比如說第3小題。
2、填寫單位錯誤的學生也是很多。
3、第6題錯誤較多，孩子審題不清，題意不清楚。有個別孩子不明白周長是如何求的，這也是以后教學要注意的。
多數學生會正確判斷，也是有些學生瞎猜，這些題目比較密切結合生活實際，錯誤較多的是第3小題。
這道題考核了學生對重量、分數、周長、觀察物體各方面的認知能力，考核了學生的理解能力與運用能力。從試卷中可以看出學生得分較多，但學生在某個方面還不夠扎實，尤其是第三題和第五題錯誤較多，也反應了學生對數學在生活中的認識不夠。
滿分27分，平均分18分，看出會計算的學生有一部分，不會計算的學生也有一部分，學生錯誤較多的是列豎式計算及驗算，錯誤的原因是計算馬虎，還沒有掌握計算的技巧和方法，特別是有個別學生不會計算，一分都不得。
看圖寫陰影部分用分數表示大部分學生都會寫，可是比一比的時候錯誤就出現了，關鍵是學生沒有很好的審題，沒有理解題目的意思。
滿分6分，沒有一個學生得滿分，第一小題填數時比較靈活，能夠培養學生的思維能力，得分較多，第2小題學生畫一個周長是18厘米的長方形時學生沒有認真的數格子，畫長方形的方法有多種，大部分學生亂畫長方形，導致錯誤的學生很多。
應用題有容易的，也有難度的題目，第2、3小題正確解答的學生很多，只是第1、4、5、6題稍微難一些，能夠正確解答的學生較少了，特別是第4小題沒有一個學生正確，關鍵是對周長沒有很好掌握。應用題題的`解答中。個別學生未理解題目的意思，就馬虎處理。特別是對要求把握不夠。還有個別孩子計算出現錯誤。
學委本學期工作總結分析篇二十
一、試卷命題特點：
本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據，以新課標為準繩。了解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生用所學數學知識解決實際問題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了前四單元教材內容，題型靈活多樣，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。
二、成績分析。
三、錯誤類型及原因分析：
（1）填空部分第一大題中錯的比較多的是：
第6題單位換算錯誤較多，大部分學生方法掌握住了，但是單位換算進率沒有記住，出現各種各樣的錯誤。說明學生對這一部分知識掌握得不是很扎實，不用心，也許是剛學習完，還沒有來得及鞏固的原因吧。
第8小題：把2米長的鐵鋼管平均截成5段，每段占全長的（)/()，每段長（）米。這道題考的是學生對分數的意義的掌握情況。此題大約百分之六十人錯誤，錯誤率：64.7%，都寫成2/5了，學生對分數的意義理解不好，對單位“1”認識不清，（我們知道“一個物體、一些物體等都可以看作一個整體”，這個整體就是單位“1”。）在這道題里2米長的鐵絲就是單位“1”，把2米長的鐵鋼管平均截成5段，也就是把單位“1”平均分成5份，每份就是整體的1/5，所以每段是這根鐵絲的1/5，而求每段的長，就用具體的米數2米除以分成的份數5段，所以是2/5，或者寫成小數是0.4。
（2）選擇題：
錯例：1、正方形的邊長是質數，它的周長一定是（），面積是（）。
a、質數b、合數c、既不是質數也不是合數。
此題錯誤率：53.5%，多數學生選擇了質數。也是對質數合數的意義沒有很好地理解。邊長是質數，正方形的周長是邊長乘4，面積是邊長乘邊長。所以周長和面積一定是合數。應選b.
2、計算部分：共計26分，因1-4單元沒有四則計算內容，所以出的都是之前學習的小數加減乘除題，簡單地考察學生在計算方面的情況。百分之五十的人沒有得滿分。口算題，錯誤率：42.3%，正確率57.7%。整體掌握還可以，錯的較多的是16×4÷16×4。出現此問題，說明學生對“四則運算順序”這部分知識掌握的得不夠扎實。約分題學生掌握較差，主要原因：這部分知識剛學習，沒有時間練習，有的學生約分不徹底，有的不會化成帶分數，更不會比大小。
出現錯誤的原因：不認真審題單位不統一，沒有化成統一單位直接計算，導致錯誤較多。
還有錯題較多的是第2題，：“一個長方體魚缸，長是8分米，寬是5分米，里面有20厘米深的水。現將一塊小假山放入水中，水面上升了2厘米。這塊假山的體積？”此題考查學生的分析能力和思維的靈活性。
出現錯誤的`原因：
（2）沒有化成統一單位直接計算。
出現錯誤的原因：
（1）計算不準。
（2）沒有很好地理解題意。水池溢出水的體積就是石柱的長乘寬乘水池的.高再乘2。
（3）個別學生不會做，瞎做或是空白。
四、改進措施：
1、鞏固本冊書的重點單元。在本套試卷中，第四單元“分數的意義和性質”所占的分值比較大些（20分），加之剛學習完，沒來得及鞏固，所以學生出現的錯誤最多，因此要加強對第四單元知識的鞏固學習。
因為第三單元“長方體和正方體”、第四單元“分數的意義和性質”是本冊書的重點，所以建議教師在期末復習階段里要對這兩個單元拿出相對較多的時間進行復習鞏固，讓學生有系統、有條理地掌握這兩個單元的知識。
2、加強對數學基礎知識的掌握。錯題原因多數是概念不扎實，在初學新知時，就讓學生對每個知識點都要有個清晰的認識，能夠選擇合理的方法進行解決。之后通過習題鞏固加深理解，我們都知道這句話“學而時習之”，這里的“習”就是溫習、鞏固，學習了新知后要不斷通過練習來掌握，“熟能生巧”也是這個道理。對于咱們這個地域的學生還是得讓他們多做些題，以求達到熟練運用。
3、要善于靈活掌握知識。在掌握基本知識概念的基礎上，要多見識一些題型，靈活運用。數學知識靈活性比較強，對所學知識的算理、概念要砸死，新《課程標準》要求我們要培養學生的“四基”，既：除了要培養學生掌握“基本知識、基本技能”以外，還要培養學生“基本思想、基本活動經驗”，因此教師們應當切記：一定不能強制學生死記書本原題，要教會他們靈活運用數學（用數學），會進行知識的遷移，學會聯系生活實際解決簡單的問題。
4、養成答題的好習慣，如做完題后要認真檢查，書寫時要字跡工整，保持卷面干凈。
