理解是對知識和事物深入思考的過程，通過理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力。在寫總結之前，我們可以先回顧一下過去的一段時間，思考自己的成長和收獲。請大家參考這些范文，不要照搬照抄，要結合自己的情況進行修改和完善。

教育教學的重要性篇一

在現代生活的環境下，幼兒本身是非常好動的，而對于他們的知識教育也成為了教師最為頭疼的問題，因為這群孩子很難聽地進去，幾乎很難安靜地在同一位置呆夠5分鐘，導致幼兒教育的實效性相當低。而且對于幼兒教育而言，如果長期引導幼兒在原位置靜坐，并且聽教師進行講課，很容易使得幼兒對整個課堂失去學習興趣。因此，教師應當認識到，對于幼兒的教育需要從多個角度出發，不能過于忽視幼兒的主體性，尤其幼兒的自我控制意識十分弱的時候，教師應當針對他們的興趣和生活方式去創作出一些合理的學習活動。毫無疑問，自制玩學具就屬于其中的一種，而它對幼兒的誘惑力也相當大，能夠使得幼兒積極地參與到這個活動過程中，并且不會感到絲毫的枯燥乏味。而教師在這個過程中，也應當給予幼兒實時的引導，畢竟他們的認識水平有限，很難掌握過多的操作技巧，容易使得后期的玩學具制作出現較多的問題。在自制玩學具的過程中，幼兒也可以與其他的幼兒進行溝通和聯系，甚至一起完成玩學具的制作，提高彼此的學習能力和動手能力。雖然整個過程是一個游戲的過程，但是事實上，它也是一個教育的過程，教師可以在這個過程中對幼兒進行科學的教育，而且這種教育本身存在于實際的活動當中，不需要教師進行重復的講解，整體的實效性相當高。

3.2加大自制玩學具的創新力度，使得幼兒不會對玩學具制作失去興趣。

新時期的自制玩學具活動，除了要有必須的操作性以外，還需要有較強的思考性和探索性，不可以讓幼兒過于簡單地將其制作出來，否則會讓幼兒感到十分乏味，不會對這一活動保持長期的學習興趣。之所以要有探索興趣，最為主要的原因是可以切實培養幼兒的創造性思維。通過對玩學具的制作和創新，幼兒可以充分激發自己的思考能夠，主動對整個過程進行探討，進而提高幼兒教育的實際效益。為此，教師不妨在自制玩學具的活動當中，積極引入一些創新型的玩學具類型，可以進行隨意的組裝，并且最終的結果也不會過于局限，而是多種多樣的，進而使得幼兒的積極性能夠被充分的激發出來。教師還需要在這個過程中，對幼兒的操作加以合理的引導，使得他們能夠了解每個不同的操作會使得后期的制作成果有著很大的差距，進而努力改善自己的每一步操作，形成嚴謹的學習態度。

4結語。

總而言之，對于新時期的幼兒教育而言，自制玩學具屬于十分有趣的教育內容，它能夠以活動的形式充分提高幼兒的學習積極性，教師應當在這個過程中，積極引入一些創新型的玩學具自制游戲活動，努力去完善相關的制作流程，使得幼兒能夠保持長期的學習興趣，進而提高實際的教育效益。

參考文獻:。

［5］竇淑艷．學具在幼兒數學教學中的作用［j］．中國現代教育裝備，2014(04):72－73.

教育教學的重要性篇二

傳統的小學課堂教學花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學生課業負擔越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學生減負和真正實現小學生的快樂學習。于是如何提高小學課堂教學的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認識學生、師生關系、教科書的使用和教學反思四方面論述小學課堂教學的有效性策略很有必要。

課堂教學的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標，也是學生殷切的希望。但是現實中能真正做到課堂教學有效性的小學教師少之又少。新式的課堂，學生是學習的主體，教師是學校建設和發展的重要力量，教師在教學過程中要充分以人為本，在滿足學生正當的、合理的需要，提高學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人的同時，還要提高自身的素質、修養和業務水平，才能提高課堂教學的有效性。

以人為本，教師需充分認識學生。學生是教學過程中的主體，教師在課堂教學中，要立足于學生的身心發展，充分了解學生的發展特點，認識到學生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學生的情感態度價值觀。只有通過充分認識學生，課堂教學才能達到有效性。主要可以從以下幾個方面認識學生：

1.學生的認知水平。當代認知建構主義鼻祖皮亞杰認為，個體的認知發展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進行抽象思維;高年級的學生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發展。教師要根據不同學生的認知水平，適時地對課堂教學做出調整。

2.學生原有的經驗和學生現有的知識水平。一方面教師要重視學習的順向遷移和逆向遷移，即學生原有的知識會為新知識的學習提供基礎，新知識的學習也會對原有的知識技能起到擴充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學效率提供依據;另一方面根據維果茨基的最近發展區的概念，教師要認識到學生現有的知識水平與發展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發展。

3.學生的學習風格。不同學習風格對學習環境有不同的偏愛，對學習內容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學習方式，要想促進課堂教學的有效性，可以在滿足大多數人的學習風格的情況下進行個別化的教學指導，反對傳統課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學的有效性。

1.以人為本要以良好的師生關系為基礎。有效的課堂教學以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學生之間的良好人際關系為前提。師生關系的好壞對課堂教學活動有著十分顯著的影響。良好的師生關系為教學提供了一個和諧、融洽的環境，是教學成功的重要保證;不良的師生關系，則會對教學產生極為消極的影響。

2.樹立教育民主思想。在師生關系上教師與學生應該是平等的。在教學活動中教師與學生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機會。只有這樣，學生才會主動配合教師的教學活動，提高課堂教學效率。

3.對學生的充分理解。小學生還是一群處于發展階段的孩子，其身心和認知水平還未發展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學習有困難的后進生，教師不應該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產生積極的情感和學習的動力，而這種情感態度和關系會移情到課堂教學中，積極配合課堂教學，提高課堂教學的效率。

4.師生之間的真誠對話。教師對學生的情感是真實發自內心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關系，使學生愿意對教師袒露真實的態度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學生對教師的抵觸情緒，促進師生關系更加的開放和透明，課堂教學的環境也更加和諧融洽。

用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學內容選擇與組織的物化形態。今天的課程教學理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續發展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強的主觀能動性。

1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發，鼓勵學生有不同的見解，以此來拓展學生思維，一本多用，充分發揮教科書在特定時間內的價值。

2.教師對教科書內容進行適當增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴展，即根據學生的需要和興趣，教師可以聯系過去的知識經驗加深學生理解新課內容，或者是對感興趣的內容進行課后延伸和學科滲透;對于一些老舊的、遠落后于當前學生認知發展水平的教科書內容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學過程中，根據教學的進度和不同地區不同學生的發展情況適時適量地進行教科書內容順序和節奏的調整，以適應教學的實際需要，達到因材施教的效果。

3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進行創造性的使用。教師要把教科書內容轉化為學生主動探究的情感體驗活動，從而對學生情感態度價值觀的發展起到促進的作用。

內化以人為本的思想，是教師對學生和自己的負責。教學反思是追求課堂教學有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學經歷及領悟與發現教學規律的重要載體，能促進教師對自己教學實踐的反思，在實踐中自覺調整和改進教學行動，提升教師專業化水平，并保證學生的良性發展。

一堂課下來，教學效果或多或少會跟教師的教學預設目標有所偏差，教學反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學和教學參觀等方式提高、強化教學基本功和教學技能，對于現代教育技術掌握不牢、無法與時俱進的教師，可以加強現代教育理論知識的學習和教育技術的培訓;另一方面教師對于自己的成功方法、教學心得和學生的創新想法，甚至是課堂上不經意的“意外”生成性內容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強日后教學的技巧性和豐富性，應對不同類型的學生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發教師的積極性和鼓勵教師的創造性，增強教師課堂教學的自信心，以思促教，使課堂教學有效性得到最大限度的發揮。

總之，有效的小學課堂教學不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發現和實踐。當然通過以人為本的思想來影響課堂教學有效性的因素不止如此，如，教學手段的因素、教學組織形式的因素以及課堂的環境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學習的有效性，我們必須在教學過程中不斷摸索，不斷總結經驗與教訓，不斷完善與創新，創建屬于自己的教學模式以及教學理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學質量以及學生的學習質量。

[1]莫雷.教育心理學.北京:教育科學出版社,2010.

[2]廖麗芳.教師課堂教學技術與藝術.東北師范大學出版社,2010.

教育教學的重要性篇三

體育自制教具從廣義上講是師生在體育教學中自己制作發明的，能為體育教學提供輔助效果的器具。在小學體育教學中自制教具，不僅可以提高學生的練習積極性，而且能夠增強學生體育學習的效果。因此，體育教師要重視體育教具的開發利用，以激活小學體育教學。

2自制體育教具的原則。

安全性原則在設計體育器材和設施時，一定要仔細考慮諸多因素，堅決杜絕安全事故的發生。在使用過程中一定要指導學生掌握正確使用體育器具的方法，提高學生的自我保護意識，讓學生在保證自我安全的同時，盡量保證其他學生的人身安全。

教育性原則教師在自制體育教具時，應遵循教育性原則，即：通過教具，可以傳遞正確的教學目標、教學內容和教學理念，讓課堂教學具有現實意義。在使用方法方面應具有很強的可操作性與可行性，能夠更好地展現啟發式教育。通過自制體育教具，不但要完成本課的教學任務，還要實現既定的教學目標，使之更好地為課堂教學服務。

科學性原則科學合理地利用自制體育教具，可以培養學生的創新實踐精神，所以教師應結合小學生的性格特點、年齡特征、認知水平等來制作真實有效的體育教具，同時要符合教學場地和運動項目的具體需求，這樣制作出來的體育教具才是真正有意義的。

環保性原則“廢物利用”本身就是一種環保行為的體現，但是在制作體育教具的過程中，難免會產生新一輪的“廢物”，對于此類廢物的處理工作確實是一項難題。因此，對于自制教具過程中產生的廢物要進行綜合整理、回收、處理，不能亂放亂扔，要注意保持校園和教室的整潔衛生。

教育教學的重要性篇四

在美術課堂教學當中，如果按照傳統教學模式，課堂內容的容量是非常小的，也許僅僅是美術教師在黑板上操作性畫一幅畫，輔助以適當的講解，課堂時間就已經結束了。學生所能夠學到的僅僅是些微的繪畫技巧，而無法上升到審美境界。引進多媒體輔助教學之后，為教學展開了新的篇章。傳統的美術教學模式在計算機網絡信息技術的沖擊下開始創設了新的教學風格，相應地，美術教學在信息互聯網絡的支持下無限擴展，并使教學風格更為靈活多樣起來。在美術教學環節的設計上，多媒體技術輔助美術教學要與課堂教學內容緊密相關。在制作課件的時候，要充分地考慮到課件運用恰到好處。對于多媒體技術的運用要適可而止，并把握住畫面以及背景音樂的演示節奏，以使其能夠很好地配合教師的美術講解。因為藝術具有一定的抽象性，其主要所反應的是創作者的精神境界，所以在美術教學中，當出現教學的難點、需要展開教學的內容或者是過于抽象的內容的時候，就要可以借助于多媒體技術，將教學內容進行處理，以使相關的美術思想表達更為形象、逼真而且具有可操作性。要對一個美術作品進行解讀，僅僅通過語言或者是繪畫是無法表達的，還需要對于創作者的背景有所了解，這其中還涉及到學生對于知識的理解程度以及藝術底蘊等等。這就需要美術教學之前做好課前準備工作。教師要充分了解學生的興趣取向以及對于知識的理解程度，做好教學計劃之后，可以將教學提綱提前公布給學生，讓學生多方面搜集資料，以對于美術課堂教學內容加深了解。必要的時候，教師可以在網絡空間中建立的美術教學平臺上與學生直接溝通，并針對與美術相關的多方面問題展開討論，不但可以促進美術教學對于學生的了解，而且還能夠在教學和學生的互動過程中，加深師生之間的感情。提高教學質量首先要從培養感情做起，經過了溝通、討論以及對于有關問題的探索之后，就會發現學生對于美術教學內容的理解已經有所了解，為進入課堂教學做好了課前準備，并打下了良好的基礎。美術教學空間在多媒體技術的作用下被擴展開來，提高了美術課堂教學效益的同時，還對于學生以有效的藝術教育。

多媒體技術的優點在于其可以呈現出動態的畫面，并圖文并茂地電子的畫面展示出來。將多媒體技術融入到美術教學環節當中，其作用不僅僅是美術教學的工具，而是作為美術教學當中的必要組成部分。因此，在進行美術課堂教學設計的過程中，要將多媒體技術與美術教學相結合，更新傳統的教學模式，形成更為適合培養學生美術學習能力，并提高學生對于美術的鑒賞力和判斷力，從而促進了學生對于美術藝術作品的評價能力。美術作品不僅僅是繪畫本身，而且還包括雕塑等等實物藝術作品。在日常生活中，一些雕塑作品已經成為了城市建筑群中的組成部分，與城市建筑相得益彰，給人以較強的視覺沖擊力。因此，美術雖然屬于藝術領域，但是也是我們生活中不可或缺的。將各種與美術課堂教學內容相符合的各種美術作品以圖片的形式或者是動態多媒體畫面的形式展示出來，讓學生美術課堂“走”到外面的世界，不但擴展了美術欣賞的視野，而且還飽覽了世界經典美術作品，以使精神境界得到升華。

如果被動地學習，必然不會獲得良好的學習效果。即便是對于課堂教學知識有所理解，也僅僅是流于表層，而沒有深層地的掌握，更不會將其運用到美術創作領域當中。美術作為一種藝術表達形式，其更多強調的是對于藝術理解的情感，其中所滲透的'更多的是感性，但是在進行美術創作的時候，則是對于藝術的理性表達。通過所掌握的一些美術創作技巧，在現代化工具的運用下，以使美術創作更為完善而豐滿。所以，要獲得良好的美術教學效果，首先要激發起學生的對于美術課堂教學的情感。作為美術教師，首先要掌握學生的心理傾向。學生對于美術總是存在著一種特殊的偏好，如果在充分地掌握了學生對于美術認知，在制作課堂教學技術的時候，將課堂教學內容通過多媒體技術的展示，首先從學生對于相關的知識基礎為基點展開教學，就可以將學生對于美術教學內容的興趣激發起來。多媒體課件可以渲染美術課堂氛圍，讓美術的教學內容那種靜態的美以動態的方式表達出來，并無限地延伸。讓學生明白，藝術滲透在我們的生活中，其來源于生活，卻又高于生活。當美術教師通過多媒體技術手段將學生的精神情感調動起來之后，就會將學生美術創作的欲望激發起來。

綜上所述，將多媒體技術與美術課堂教學相融合，是對于美術課堂傳統教學的一種突破。其是將現代化的信息技術應用到美術教學當中，不但提高了學生對于美術的創作意識，而且還強化了對于多媒體技術創作美術作品的訓練。一方面可以讓學生感受到現代化信息技術的優勢，也為學生提供了更為先進的美術學習途徑。當美術課堂教學當中采用了多媒體技術之后，就會相應地轉變了美術教學觀念，各種時代的因子被注入其中，讓學生受到了藝術的感染的同時，還會被先進的科學技術成所折服。

教育教學的重要性篇五

培養幼兒的想象力，對于幼兒未來的思維能力提高有著至關重要的作用。想象力是創造力的來源，只有幼兒具有想象力，才能擁有多樣化的學習想法與生活想法。沒有想象力，幼兒會在未來的學習與生活中陷入死讀書、讀死書的循環中。很多教育工作者同意“創造力缺乏是因為想象力沒有得到開發”這一觀點。在幼兒教育工作中，教師要重視幼兒想象力的開發，借助玩教具，讓幼兒成為幼兒教學活動中的主體。給幼兒自由，按照自己的想法設計游戲與玩游戲。教師在幼兒活動過程中要起到引導作用，不得過分干預幼兒的游戲活動，也不要指責幼兒多天馬行空的`游戲想法。塑料積木是幼兒學習與成長過程中經常用到的玩具與教具，在幼兒教學活動中，教師要給予幼兒充分的自由。很多幼兒教育工作者會在活動之前告知幼兒游戲的具體規則，一旦發現幼兒沒有按照自己提示的游戲規則玩游戲，就認為幼兒沒有認真聽講，不遵守紀律。要求幼兒必須用教師傳授的方法玩塑料積木，影響了幼兒想象力的發揮，更不利于幼兒創造力的形成。如果幼兒教師一味引導幼兒按照自己的想法拼積木，他們的想象能力發展就會受到限制。鼓勵幼兒用個性化的思路去拼塑料積木，大膽想象，大膽實踐，即使完全脫離了教師建議的游戲規則也無所謂。在幼兒園的成長過程中，教師給幼兒營造開放化的學習氛圍，讓幼兒在玩教具的過程中能夠找到自己的樂趣，探索出個性化的玩法，往往能夠促進幼兒想象能力的快速提高。幼兒形成較強的想象能力，對于其未來的學習與生活都有著極大的益處。

幼兒時期是兒童語言能力形成的重要時期，在幼兒教育工作中，借助玩具與教具去培養幼兒的語言能力發散、幼兒的思維，有助于幼兒語言表達能力的形成與提高。借助玩教具，培養幼兒的表達能力，需要幼兒教師引導幼兒長期訓練，促進幼兒表達能力的自主提高?！鞍疟韧尥蕖笔呛芏嘤變合矚g的玩具，在玩芭比娃娃的過程中，教師可以讓幼兒一邊玩一邊說一說自己的娃娃叫什么名字，娃娃今年幾歲，娃娃有著怎么樣的性格，娃娃現在在做什么。在操作芭比娃娃的過程中一邊玩，一邊表達，能夠讓幼兒學會基本的介紹用語，正確地表達自己的性格特點。除此之外，幼兒教師還可以借助合作型的游戲引導幼兒與其他人交流，促進幼兒交際意識的形成以及交流能力的提高。像在利用玩具玩“過家家”游戲的過程中，教師組織幼兒幾個人一組扮演不同的角色。在游戲開始之前，幼兒需要結合玩具設計過家家的場景，編排過家家所涉及的小故事。在交流與討論的過程中，幼兒需要傾聽他人的想法，也需要表達自己的想法，這對于幼兒語言理解能力與表達能力的提高都有較大益處。借助玩具與教具，培養幼兒的語言能力，減少幼兒的交流障礙，促進幼兒形成活潑開朗的性格。

幼兒的年齡較小，心理年齡決定了他們的思考方式，大多數幼兒只能從自己的角度出發去思考問題，沒有換位思考的能力。幼兒希望得到他人的關愛與關注，在幼兒園生活中，希望得到教師的贊揚與他人的認可，他們不懂得從其他人的角度出發思考問題。在幼兒教育階段，如果教師忽視了幼兒性格的培養以及道德水平的提高，會使幼兒更容易成長為自私、自我、極端任性的人。在幼兒教育過程中，教師可以借助玩具與教具，促使幼兒在游戲過程中形成良好的個性。例如，在借助玩具與教具做游戲時，教師要引導幼兒將自己的注意力集中在游戲上，不要一邊做游戲，一邊還想著其他的事情。讓幼兒集中注意力，專心做一件事情，有助于幼兒專注度的提高。在游戲的過程中，很多幼兒無法控制失敗時的個人情緒，甚至將失敗的負面情緒發泄到玩具或者教具上。教師要借助這樣的情況引導幼兒建立“己所不欲，勿施于人”的意識，控制好個人情緒與個人行為。

綜上所述，在幼兒成長時期，幼兒的可塑性較大。在玩教具的過程中，給幼兒明確的指導，開發幼兒潛力，能夠促進幼兒快樂地接受教育。明確玩教具在幼兒教學活動中的作用，借助玩教具活動，培養幼兒的想象力、語言能力，提高道德水平，有助于幼兒健康成長。

參考文獻：

［1］陸曉益.幼兒園自制玩教具的開發和運用［j］.科技展望，2015（5）.

［3］周春.幼師生自制玩教具能力現狀及對策［j］.湖北科技學院學報，2013（8）.

出自 www.tb8k.com

作者:陳潔單位:江蘇省常州市新北區魏村中心幼兒園。

教育教學的重要性篇六

首先是傳承文明的需要。我國是世界四大文明古國之一，古老的中華民族自古以來就享有“禮儀之邦”的美稱。中華民族源遠流長，在五千年悠久的歷史長河中，不但創造了燦爛的文化，而且形成了古老民族的傳統美德，在博大精深的倫理文化遺產中，很多優良的、傳統的禮儀規范，直至今天仍然有很強大的生命力，它是中華民族的寶貴的精神財富。我們知道：童稚時的孔融讓梨，尊敬長輩傳為美談;岳飛問路，頗知禮節，才得以校場比武，騎馬跨天下;“程門立雪”更是為尊敬師長的典范。老子在《道德經》中告訴我們“做一天人就要講一天道德”。這些，淋漓盡致地體現了中國人的禮儀道德所在。作為中華民族的傳承人——青少年兒童，他們有責任繼承和發揚中華民族五千年文化精髓，使中國“禮儀之邦”的美稱名副其實，“禮儀之邦”的美名響譽中外。

其次是時代發展的需要。如今，世界發生了巨大變化，人類社會是以文明、和平、發展為主流的信息社會，人與人之間的交往與合作日漸頻繁、密切。在交往與合作過程中，人們的禮儀是否周全，不僅顯示其修養、素質的形象，而且直接影響到事業、業務的成功。隨著時代的發展，人們的精神要求日益發展，人人都在尋求一種充滿友愛、真誠、理解、互助的溫馨和諧的生存環境，尋求充滿文明與友善，真誠與安寧的空間。前進的社會呼喚文明，科學的未來呼喚文明。當前，我國正在進行兩個文明建設，正努力躋身于世界先進民族之林。文明禮儀是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，是衡量一個人教育程度的標尺，文明禮儀養成教育不僅是個體道德、品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的.基礎教育。因此，學校必須抓好小學生文明禮儀教育，這是時代的需要，是提高全民族素質的需要，也是社會主義精神文明建設的需要。

再次是孩子成長的需要。一個注重自身修養，重禮儀的人才可能成為優秀的人、有用的人、品行兼優的人?？鬃釉唬骸芭d于詩，立于禮，成于樂。”孟子也說過：“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之?！惫畔ＥD哲人赫拉克利特也說：“禮貌是有教養的人的第二個太陽”。這些都充分說明“禮”是何等重要。青少年兒童一代是祖國的未來，祖國的希望，加強小學生文明禮儀養成教育至關重要。今天的孩子從小就不是“一張白紙”，五顏六色印入腦中，環境影響或多或少對孩子的心靈造成了污染。雖然中華民族的傳統美德依然傳承，就整體情況看，確實存在弱化的趨勢，特別是對青少年兒童的約束力越來越少。有些人在學校里，不會尊重他人，不禮讓，不禮貌;在社會上不懂得稱呼他人，甚至滿口粗言，這些現象不得不引起我們的深思。同時，與人為善，禮尚往來等等美德在相當數量的孩子們身上正在淡化。為了孩子們的健康成長，我們必須加強他們的文明禮儀教育。雖然我們沒有必要也不可能將孩子培養成一個十全十美的人，但是我們完全可以將有可能影響孩子未來的各種致命的弱點事先予以糾正。

教育教學的重要性篇七

中等職業教育是為經濟社會發展提供基礎性技能型人才的重要陣地，是我國教育體系的重要組成部分。近年來，中專學生在校抽煙、喝酒、打架、故意毀壞公物，搶劫、甚至自殺、故意殺人等事件頻頻發生，這說明學生承受了來自學業、家庭乃至社會各方面的心理壓力，已達到不平衡狀態甚至是不健康狀態。班主任和授課教師，作為學生最親近的師長，在平時教育教學工作中有責任引導學生健康成長，避免惡性事件的發生。

造成中等職業學校學生出現心理健康問題的原因是多方面的，但主要來自社會影響、家庭環境、教師的教育方法和中職生自身等因素：

1.社會影響。社會上種種不良因素的干擾以及人們對中職生的偏見，使得中職生出現了許多逆反心理和逆反行為。在看到社會中貧富懸殊等，許多學生很難適應，便在其心靈上產生自卑、冷漠、憂郁等不良情緒。

2.家庭影響。在家庭教育中，許多父母怕耽誤孩子學習，沒有要求孩子做家務的習慣，隨著孩子長大，好吃懶做，不愛勞動、養成了這部分學生的依賴性。有的家長望子成龍，給學生不斷加壓，使學生心理負擔過重；有的家長則不講究教育的方式方法，不是金錢刺激，就是棍棒教育，或放任自流，任其發展。

3.學校教育不當。近年來，中職學校因高校擴招，社會需求變化等原因，出現招生難、教學難、管理難等一系列新問題，招收的學生大都是學習成績差，組織紀律性差的“雙差生”，教學和管理的難度增大。對這種新的情況和變化，許多中職學校還沒有完全適應，沒有及時進行教育教學改革，在班級管理及教學過程中，教師的管理方法單一，處理矛盾不恰當，容易使學生產生一些心理負擔。一些教師忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當的方法，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。

4.學生自身心理因素。由于學習基礎不扎實，學習方法不當，學習松散，動力不足等因素影響，不斷地誘發學生心理問題的產生。

5.已進入社會的同齡人的間接影響。看到許多同齡人過早的進入社會就業掙錢，也使在校生產生心理負擔，導致無心學習。

1.態度上樹立正確的教育意識。

每個老師都有自己的“學生觀”，這種觀念支配著他們的教育行為和方式。教師應該正確、全面、客觀的認識學生，特別是那些有心理健康問題的學生。因此，教師在教育的整個過程中都應該走進學生，采取正確的教育態度，積極地因材施教。心理健康教育課屬于活動課程，通過各種教學活動，使學生獲得真實的心理體驗，掌握實用的心理知識和心理調節技術，來促進心理健康地發展，并不是單純地讓學生掌握有關知識。每位教師都要善于把心理健康教育滲透于各科教學之中，注意培養學生的學習能力，減輕其心理壓力，淡化其自卑感；通過運用激勵手段，激發學生學習的主動性。

學校在環境布置上要精心的設計與構建。尤其在學校內部環境的`建設上，以“美”、“特”、“新“來裝點布置。校園內教室、宿舍、走廊、話動室都能做到美觀潔凈。而各式宣傳櫥窗、畫廊黑板報上豐富多彩的內容能使學生流連忘返，教師、學生的一些文藝作品的展示，增添了學校典雅怡人的文化氛圍，更給全校師生帶來了一個探索世界、捕捉信息、展示才藝的廣闊空間。

3.育人先要育己。

要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的就業競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不恰當的教育行為，對學生產生不良影響。其次教師要重視自身的心理健康。教師的職業特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力，教師要用科學知識調整自己的心態，使自己始終處于積極樂觀、平和穩定、健康向上的心理狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學工作中去。最后要對教師廣泛開展心理學知識的培訓。培養一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是對加強心理健康教育至關重要的。

4.加強與家長的溝通，多給他們鼓勵和關懷，把微笑帶給他們。

現在大部分學生家長教育學、心理學的知識欠缺，他們不了解如何更科學地教育孩子，因此，學校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。由于不少中職生成績差，經常受到指責、批評、人格污辱，有時即使做了一些好事，成績上取得了進步，也無法及時得到肯定和表揚，使他們感到不管怎樣，老師和家長總是不會相信的。如自己再怎么努力也沒有用，對周圍的人總報有猜疑，不信任的態度，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產生各種逆反心理。這種心理猶如一把利劍，深深地刺痛著他們的內心。所以，我們應該多給他們鼓勵和關懷，把微笑帶給他們，讓他們揚起學習的風帆。

5.建立網絡心理健康教育平臺。

由于網絡具有隱蔽、虛擬性，學生處在一個寬松無需戒備的交流環境中，便于把自己的壓抑、苦悶、困惑傾訴出來，也便于學生就一些敏感的問題向老師求助。如，利用學校已有網絡資源，開設資源共享的心理網站，向學生介紹心理健康知識、緩解或調適心理壓力的技巧等；開通網絡咨詢熱線實現師生心靈互動。學生不用擔心和害怕自己的心理健康問題會暴露在大家面前，能真實地表述自己的問題和期望，從而彌補了傳統心理健康教育的不足，保證了心理健康教育的有效開展。

當代中職生將面臨著激烈的競爭和挑戰。要想發展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結構，而且要有健康的心理素質。心理健康是現代健康觀念中非常重要的一部分，一個心理健康的人，可以在學習、工作和生活中不斷取得進步。他可以用堅強的意志戰勝困難，用堅定而樂觀的心態面對挫折與失敗；他會在任何順境中一路領先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業的成功。

教育教學的重要性篇八

教師與學生圍繞課程內容進行對話，通過教師有目的地引導，達到增加語文課堂的樂趣、活躍課堂氣氛、提升學生聽課效果的目的。在實踐中，教師可以在課堂上通過對話、提問等方式讓學生介紹或回答與課文相關的問題，打開學生思路，提升學習效果。以北師大版小學語文教材第四冊第五單元的課文《美麗的武夷山》為例，在課堂上，一位同學發言表達了對山的喜愛，教師順勢問道：“其他同學有喜歡山的嗎？”這樣一來，學生便集中精力開始說山、讀山；學生意猶未盡時，教師抓住學生心理：“在武夷山有很多山峰都還沒起名字，你能為它們取個名字嗎？”學生通過觀察回答：“三十六峰有的像……有的像……”通過師生對話，不僅巧妙地把練習題“給山起名字”融進課文，還使學生的注意力轉移到了課文上，取得了良好的學習效果。

（二）課堂上促進學生交流，加強對課文的理解。

根據課程的需要設置不同的議題、圍繞議題組織學生進行交流對話，這種自主、合作和探究的學習方式，有助于學生之間的合作和探討，發揮他們的主動性與積極性。語文教師可以在課堂上以小組討論的方式開展學習活動，學生之間的對話交流可提高學習的積極性，加強對文章內容的理解。以北師大版小學語文教材第三冊第八單元的課文《天鵝、大蝦和梭魚》為例，文中的三只動物合伙也拉不動車，教師讓學生小組討論“怎樣能讓大車動起來”，把學習的主動權交給了學生。在集體交流中，學生進行互問互答：“它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？”“不是，他們都使勁了！”“它們應該都往前方使勁拉，這樣才能拉動大車！”由此理解合作的重要性。教師再讓學生討論：“生活中有哪些事情需要我們合作？”最后學生得出的答案有拔河、接力賽跑、大掃除等。有針對性地設置議題，讓學生自行交流，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己品味和體驗。

（三）提出與課本對話，促進對文章的思考。

新課標中指出小學語文教學的總目標之一是讓學生接受高尚情操的熏陶，豐富學生的精神世界。因此語文教師除幫助學生鍛煉識字、寫字的能力外，還需帶領學生與課文進行對話，深入分析文章內涵。在課堂總結中，教師可以針對課文中含義深刻之處發起開放式討論，不設置答案，要求學生在討論中將自己帶入文章，促使學生加深對課文的理解。以北師大版小學語文教材第六冊第二單元的課文《理想的翅膀》為例，課堂上教師提出問題：“文中的風箏分別代表怎樣的理想？”借此引導學生思考“風箏”的引申意義；接著教師發起進一步的討論：“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣，你想放飛什么樣的風箏？”以此發起學生關于自己理想的討論；學生在交流之后得出了自己的答案：“我想……因為我的理想是……”、“我還沒有想到自己的理想，但我也可以放飛風箏，慢慢尋找……”通過討論，學生聯系自己的理想，對“風箏”得出了超出字面意思的理解，把“風箏”與“理想的翅膀”聯系起來。

“對話式教學”是素質教育提倡的教學模式，它克服了傳統的灌輸式教學模式的弊端，發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，注重師生溝通、同學交流、課本對話。以“對話式教學”構建小學語文課堂教學，有助于增強師生的交流、促進學生獨立思考、提升學生在課堂上的知識接收率，最終提高語文課堂教學質量。

作者：辛曲佳單位：福建省泉州市惠安縣涂寨山尾小學。

教育教學的重要性篇九

利用生活“廢品”制作標志物生活中的“廢品”隨處可見，如生活中的礦泉水瓶，教師可以將這一物品廢物利用，做成沙瓶，即：在礦泉水瓶中裝入半瓶沙子，然后在瓶子外面貼上不同顏色的數字或標簽作為記號。實際上，礦泉水瓶在很多方面都可以應用，比如：教師可以設計一個有趣的曲線跑步活動，利用礦泉水瓶作為標志物。此外，在籃球或足球教學中，也可以用礦泉水瓶做成的標志物作為間隔標志或終點標志，用以鍛煉學生有節奏的后蹬跑和跨步跳等動作。又如在運動會上，田徑賽場起跑點上一般會插入三角形的鐵質號碼牌，這樣的號碼牌難以插入塑膠跑道，即使插進去，也會對塑膠跑道造成損傷。在這種情形下可以利用自制的標志牌，不但可以明確號碼，還可以保護場地。再如生活中的廢舊報紙也可以成為學生游戲的道具，將報紙卷成紙棒，就可以代替接力跑開展接力跑比賽。

開發體育教具，拓展游戲活動開發體育器具不僅僅是教師應盡的責任，還應動員每一位學生參與其中，組織學生開發體育器具，可以激發學生的自主意識，促使學生主動探究，讓學生成為學習的主人。因此，學生自己制作和開發體育器材，可以培養學生的獨立意識，形成學生良好的實踐品質。教師可以組織學生進行如下體育器材制作，然后組織學生參與體育游戲。

一是“七彩紙球”。將廢舊報紙揉成團狀，在紙球外面套一個彩色的塑料袋，讓低年級學生相互拋接，鍛煉學生的協調能力。

二是“舞金箍棒”。用廢舊掛歷制作金箍棒，然后在外面涂上各種各樣的顏色，將金箍棒在場地上擺成各種圖形，組織學生進行跳躍練習。

此外，開展游戲活動，提高體育教學的趣味性。游戲是學生喜聞樂見的活動形式之一，在游戲中，學生可以更好地認識社會、認識自己，正確處理和同學的關系，拉近彼此之間的距離，增強集體意識和遵守紀律的意識，對綜合素質的提升具有積極的作用。游戲活動的另一個作用就是可以提高體育教學的趣味性，學生在充滿趣味性的游戲環節中鍛煉本領，發展思維，不僅鍛煉了身體素質，還能培養機智果斷、勇敢頑強等心理品質，因此要在教學中開展豐富的游戲活動。

如課前教師先給學生介紹穿越火線游戲中的雷區情況，然后組織學生開展生動有趣的體育游戲，讓學生在“槍林彈雨”中進行體育鍛煉。具體方法：在12個礦泉水瓶中各裝入半瓶沙子，在操場上擺成一個等邊三角形，三角形的每一條腰上各擺上5個瓶子，每2個瓶子距離大約為3米，在3個頂點位置各擺放一只灑水桶，桶內放一根接力棒，就做成一個三角形的'障礙陣。這樣的游戲有很多種玩法，比如：單人游戲，以最快的速度穿越所有障礙，將每個水桶中的接力棒往前移動一個位置，用時最少的獲得勝利；多人游戲，每個小組中的每一位成員都手拿接力棒進行接龍穿越障礙活動，到達頂點位置，要交換手中的接力棒，用時最少的小組獲勝。教師還可以加入“跳皮筋”“跳格子”“搬運傷員”等充滿趣味性和挑戰性的游戲環節，讓學生以飽滿的熱情參與到教學活動中來。

利用自制器材鞏固學生技能為了改進傳統教學模式，激發學生對體育課程的喜愛，發揚快樂體育精神，教師可以利用自制體育器材自創體操動作。提前一節課讓學生準備相關材料與工具：兩個易拉罐、雙面膠、剪刀、紅色塑料袋等，提醒學生在使用剪刀的過程中注意安全。具體步驟：

2)將雙面膠粘在沒有剪開的地方，另一面沿著易拉罐的邊緣進行粘貼，由于塑料袋比較輕盈，用同樣的方法多粘幾層，可以顯得比較厚重和豐滿。再用同樣的方法制作另外一只易拉罐，這樣就可以做成一對活力啦啦花。在制作過程中，教師要仔細指導、耐心講解，與學生一起動手制作；當學生制作完成后，要對學生的作品加以表揚，樹立學生的自信心，激發學習興趣。由于是自己制作的體育器材，學生往往會比較珍惜，而且會積極參與體育活動，讓自己的作品充分發揮使用價值。這樣一來，不但可以豐富教學內容，而且環保實用，更有助于調動學生的參與熱情，對鞏固學生技能起到很好的教學效果。

4結語。

自制體育教具一般具有輕便、針對性強等特點，而且在課堂上會減少搬運、分配器材的時間。同時，自制體育教具具有多用性，教師只需在課前合理設計，在教學過程中恰當使用，就可以為學生爭取更多的課堂練習時間，有助于教學效率的提高。因此，體育教師要重視對體育教具的作用，同時善于動腦、勤動手，制作更多有效的體育教具，激活小學體育教學，促進學生更好地學習和鍛煉。

教育教學的重要性篇十

xxx同學：在老師眼里，你是一個善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好學生。你熱愛班級，樂于助人，有一定主見。勞動時，不怕臟累;學習時，你要求上進，工作認真負責。你能牢記老師的教誨，讓老師的提醒越來越少，自己的積極主動越來越多。但美中不足是有時上課思想不集中。愿你做一個無畏的勇士，去采擷最美麗的花朵!

xxx同學：你是一個好動天真的男孩，很貪玩，時常耽誤了學習，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子，學習是靠持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你將成為一名佼佼者。我相信你一定會成功的!

xxx同學：一看就覺得你是一個文靜認真正直的女孩。盡管有時會不自覺違反老師規定，但總的來說還是一個遵規守紀的學生，以后應注意培養自己的控制能力。你學習勤奮，課堂上那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動!美中不足的是：上課回答問題不積極，今后在課堂上能經?？吹侥愦竽懙嘏e手發言嗎?陳歡：你的自覺認真刻苦精神很難得，你是一個令老師和家長寬慰的孩子。課前你總能做好準備，課堂上注意力集中。這個學期成績有了很大的提高。但在學習方法上還需進行調整，以提高學習效率，注意學科的平衡。同時平時多和同學交往。老師祝愿你在將來的學習中像雨后春筍一般，一節高過一節。白露：在美國社會中流傳著一句名言：如果連你自己都不相信你自已，誰還會信任你呢?老師想把這句話送給你，希望能對你有所啟示，其實你是個很不錯的女孩，要對自己有信心，大膽展示自己，不斷地鍛煉自己。

xxx同學：你有許多優點：非常懂事，善解人意誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，總是默默的盡力把所有事做好，是一個可愛的學生。希望你在以后的學習中，注意改進學習方法，提高學習成績。你的進步是老師最大的欣慰。

xxx同學：學習如駕車登山，不進則退，聰明的你之所以在學習上不象我們希望的那樣，是因為你還缺乏主動性，只有鼓足學習的熱情，并且腳踏實地，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資。

你樂觀開朗，尊敬師長，與人相處融洽,你思維活躍，善于開動腦筋。積極參與學校和班級組織的各項活動。上課時你專注的.神情，作業時你工整的字跡，休息時你恬靜的舉止，做事時你盡職的態度，都給同學們留下了美好而深刻的印象，老師知道你是一個善于把握今天的孩子。

工作認真負責，活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點。可是，如果只貪玩不學習，知識會自己長翅膀飛到你的?子里嗎?老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。

一看就覺得你像位文質彬彬的書生。盡管有時會不自覺違反老師規定，但總的來說還是一個遵規守紀的學生，以后應注意培養自己的控制能力。你學習勤奮，課堂上那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動!學習成績優秀這有賴于你良好的學習習慣。美中不足的是：上課回答問題不積極，今后在課堂上能經?？吹侥愦竽懙嘏e手發言嗎?要記住“山外有山”的道理，勝不驕，敗不餒，永遠不放棄追求。

你的自覺認真刻苦精神很難得，你是一個令老師和家長寬慰的孩子。課前你總能做好準備，課堂上注意力集中。這個學期成績有了很大的提高。但在學習方法上還需進行調整，以提高學習效率，注意學科的平衡。同時平時多和同學交往。老師祝愿你在將來的學習中像雨后春筍一般，一節高過一節。

xxx同學：在校團結同學，熱愛班級是你的優點。但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。老師發現你也是一個有上進心的孩子。但是學習沒有耐心和毅力，學習成績很不穩定，上課也有開小差的現象。我相信，只要你明確學習目標，改變學習方法，再加上毅力，學習成績肯定會進步的!周康：經過老師和父母的幫助教育，你的學習目的明確多了，學習態度也有了很大的轉變，你總是盡力把作業做好，努力彌補自己的不足，即使遇到挫折，也毫不氣餒，希望你能樹立信心，不懈努力，別讓大家失望!

xxx同學：性情溫和言語不多的你渴望學習進步，但還缺乏刻苦鉆研精神缺乏正確有效的學習方法，學習成績還無起色。愿你振作起來，增強信心，永不厭倦永遠進取!

xxx同學：你是一個活潑開朗的女孩，用微笑面對人生，用熱情對待朋友，老師總能感受到你帶給大家的溫暖，對集體和他人的事非常關心，在學習上是個有學習能力的學生，這學期你的成績有了明顯的進步，工作認真負責。希望你能在學習上更加嚴格的要求自己，調整自己的學習方法，讓智慧發光，畢竟時光飛逝，時不待我。

xxx同學：你渴望做一個守紀律的學生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量。你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求不斷努力，讓無數次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!

教育教學的重要性篇十一

一直以來，我國的幼兒教育都受到了人們的廣泛重視，并且在人們的思想觀念當中，幼兒教育能夠最為直接地影響幼兒以后的成長和發展，進而使得孩子未來的道德思想和人格出現較大的不同。同時，國內的幼兒教育本身的發展速度相當快，已然融合了十分多的創新教學設備，通過科學有趣的互聯網教學，使得幼兒對新時期的教育內容產生了相當大的興趣。而在這一時期，開展一定的趣味教學活動也成為了教育的主導發展方向，比如制作玩學具這一活動，不僅可以使得幼兒更加直接有效地學習相關內容，而且可以在幼兒教育的過程中加以實時的創新和優化。但是現階段自制玩學具在幼兒教育中的應用并不是那么完善，其本身依舊存在著相當多的不足之處，難以最為切實地發揮實際效用。為了改變這樣的狀況，幼兒教師應當正確看待自制玩學具在幼兒教育當中的應用，并給予實時的發展方向，使得自制玩學具不再是一個簡單的幼兒游戲活動，轉而成為教育幼兒的主要方式，迅速提升整體的教學質量。

1自制玩學具活動開展的科學性分析。

對于幼兒教育而言，由于其面對的主體對象是一群無知天真的孩子們，因而相應的開展存在相當大的難度，一些時候甚至難以滿足實際的幼兒教育需求。在新時期的幼兒教育發展過程中，越來越多的教師開始嘗試對當前的幼兒教育模式進行創新，進而十分提倡各種幼兒游戲的開展。而在這一時期的自制玩學具活動開展，也成為了許多幼兒教師關注的主要活動內容，究其原因，主要是因為自制玩學具活動是一個創新型的游戲活動，它考驗的內容除了有基礎的幼兒知識能力的運用以外，還包括了實時的思考和分析能力，需要在制作玩學具的過程中，對整個過程進行合理的分析，正確認識到自身制作存在的不足之處，并加以相應的改正，以整體性的提高幼兒教育效益。將自制玩學具活動實時的應用到幼兒教育當中，具有相當高的科學性和實效性，而其具體表現在三方面的內容上。首先，對于幼兒而言，玩具是他們十分喜愛的事物，而他們對于玩具的使用也充滿了好奇，經常會將這些玩具拆開，觀察其中的構造，并進行重新的安裝，雖然這種玩具的使用模式并不屬于對玩學具的制作，但是也可以看出幼兒對于玩具的制作具有相當高的興趣。其次，自制玩學具的本質目的是為了鍛煉幼兒的思考和學習能力，而很多玩具的制作都不是一蹴而就的，需要進行一定的思考，這一過程會使得人們最為直接的產生學習興趣。最后，自制玩學具還可以培養幼兒的創新心理，使得他們對身邊的事物充滿了全新的好奇心，進而提高自身的學習和探討意識，為以后的學習奠定良好的基礎。

2自制玩學具的主體思路開展。

2.1科學把握玩學具的制作時間。

在通過自制玩學具進行相應的幼兒教育過程中，由于不同年齡的幼兒之間存在著明顯的差別，而如果幼兒的年齡十分小，則很難進行較為復雜的玩學具制作，為此，幼兒教師需要根據幼兒的實際年齡選擇最為合適的玩學具制作活動，盡可能保證其與幼兒的認知度保持較高層次上的平行。同時，對于玩學具的制作，所選擇的玩學具也應當具有較高的適應性，能夠切實滿幼兒的學習興趣。比如，一些幼兒可能對于布偶娃娃有一定的興趣，而有一些則對機器人組裝感興趣，因而在實際的自制玩學具活動開展過程中，對幼兒感興趣的玩學具進行實時的優化和篩選，使得自制玩學具活動能夠發揮最大化的效益，使得幼兒的學習興趣能夠與當前的教育目標實際地聯系起來，進而最為科學地帶動幼兒學習能力的提升。并且，教師還應當把握玩學具的制作時間，這一點的做出主要是基于幼兒的成長心理出發的，很多幼兒在成長的過程中，都對玩具有著較高的娛樂傾向，但是如果教師過于頻繁地開展自制玩學具活動，又會使得幼兒的學習積極性嚴重下降，一些層次上還會使得幼兒完全將心思放在玩具的娛樂上，并不會對其他教育內容產生較高的興趣，導致了最終的實效性相當低的局面。

2.2根據幼兒的興趣制作玩學具。

對于幼兒而言，他們本身對于玩學具的制作興趣相當高，但是如果玩學具并不是他們想要操作的內容，又會相應的`降低興。為此，教師應當切實地了解到，只有屬于幼兒感興趣的事物，才是幼兒真正學地進去的事物，即使是玩學具也一樣，教師應當經常性地重視幼兒的興趣點所在，并加以合理地分析，比如幼兒對某個動畫片感興趣，教師就可以對這部動畫片中的角色進行合理的轉化，形成適合課堂上學習的玩學具，找到相應的玩具制作活動。這樣的玩學具制作游戲能夠迅速吸引幼兒的學習興趣，使得幼兒能夠在游戲中快樂的成長。通常而言，幼兒的動手能力十分差，但動手的積極性卻相當強，只要是陌生的事物，他們都想去擺弄一番，即使不知道哪種方式才是正確的。幼兒一般都比較喜歡可愛的小動物，教師可以從這個興趣點出發，帶領幼兒去通過一些簡單的材料去制作相應的玩學具，提高幼兒的動手能力。同時，教師應當明確，玩學具的制作過程，是一個學習和教育的過程，因而需要切實滿足幼兒的成長需求，在玩學具的制作活動中，幼兒經常會感到不知所措，教師可以對他們進行耐心地教育和引導，使得他們能夠獨立地完成玩學具的制作，提高自己的自信心，增強教育效果。

教育教學的重要性篇十二

人類的審美活動是人類最基本的活動之一,對美的追求是人類的一種永恒的追求.英語語言自身所蘊涵的韻律、節奏、文化等就是藝術的具體體現.在綜合英語教學中,教師要善于利用教材中課文語言的內在美來營造課堂教學的審美藝術氛圍,促使學生在學習中將語言技能培養和美學欣賞的審美情感活動融為一體;要從美學的角度,挖掘教材的'審美意義,使學生充分欣賞并理解課文篇章的藝術美、形式美和意蘊美等等,從而更好地促進教學效果,培養學生的語言技能.

作者：陳海蘋作者單位：湖南農業大學,外國語學院,湖南,長沙,410128刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關鍵詞：綜合英語教學美學欣賞

教育教學的重要性篇十三

1.色彩能夠反映幼兒的情緒。

1.根據不同性格因材施教。

1.起步較晚、地區分布不均。

1.選擇無毒顏料。

[1]陳幗眉.幼兒心理學[m].北京:北京師范大學出版社,2006.

[2]王秀麗.幼兒美術教育的教與學[m].北京:北京師范大學出版社,2010.

[3]韓平花.園本課程理論與實踐叢書幼兒美術教育探索與實踐[m].北京:北京師范大學出版社,2009.

[4]夏力.回歸生活:幼兒園教育活動案例及評析[m].上海:復旦大學出版社,2008.

教育教學的重要性篇十四

隊列教學是一種教學方法，被廣泛應用于學校、培訓機構等教育場所。隊列教學在教育教學中發揮了重要作用。而在我教育教學實踐過程中，我也深深認識到了隊列教學的重要性。

首先，隊列教學可以定時定位。在教學過程中，對學生的教育有時效性和針對性。而隊列教學的特點是定時定位，能夠充分利用教學時間，積極指導學生的學習方向和教學進度。例如，在文化課教學中，隊列教學可以根據學生的實際情況，確定每位學生的學習計劃和口語大綱，并根據學生的學習進度和學習情況進行調整，使學生更有規律，更有針對性的學習。

其次，隊列教學可以促進學生合作意識的培養。在團隊中，個體需要與其他隊員建立良好的關系，團隊合作、共同前進。這使得隊列教學成為一種非常有效的教學方法，它可以促進學生之間的互助合作和相互協作，讓學習過程不再是孤軍作戰，而是大家一起努力，共同提升。例如，在外語課堂上，隊列教學可以增加小組互動的時間，讓學生們通過相互交流來提升對外語知識的掌握，對語言運用的自信和表達能力也有所提高。

第三，隊列教學可以提高教學效率。通過隊列教學，教師能夠更好地掌握學生的學習情況，及時進行教學調整，使教學效率和效果達到最佳。在教學實踐中，隊列教學的效果得到了正面評價。他可以讓教師更好地觀察和了解學生的學習狀態，及時調整教學策略和教學方法，使得學生更加積極、自覺的參與到學習情況中來。

第四，隊列教學可以讓學生感受到教育的公平性。在隊列教學中，每個學生都有機會展示自己的能力，每個學生都能夠得到教師的照顧和關懷，讓每位學生的學習過程都處于同一起跑線上，這樣大大提高了學生的學習積極性和自信心。在實踐中，我注意到隊列教育使每個學生在學習中成長，在獨立思考中感到自豪，得到成就感，這對學生的成長和發展具有很大的激勵作用。

最后，隊列教學也是一種很好的社交平臺。隊列教學不僅僅是一種教學方式，更是一種很好的社交平臺。學生可以在學習中建立良好的人際關系，也可以在學習中尋找志同道合的朋友。在執行隊列教學計劃時，我看到學生細心呵護同學、互相鼓勵，在學習快樂的同時也獲得了很好的社交體驗。

在教學實踐中，我深深意識到隊列教學的重要性。采取隊列教學法是讓學生的學習得到系統有效的教育，是培養學生良好的學習態度、優秀的協作精神和發展潛力的一種遴選方法。同時，我們也需要知道如何靈活運用隊列教育，讓學生在課堂中真正享受到學習的過程中獲得更多的幸福感。

教育教學的重要性篇十五

在美術教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。

1、提供一個民主和諧的環境，鼓勵、引導學生自行提出想要探究的問題。在我執教的一年級《我做的玩具》這一課的教學中，我鼓勵學生自己提出問題，引導他們進入探究活動：師：“我小時候有許多玩具，你們有什么樣的玩具?”學生們暢所欲言。緊接著我抓住這些學生的談話，把他們引導到將要探究的活動中：“今天的題目是《我做的玩具》，當看到這個標題時，你有什么問題嗎?這時學生自然形成：誰做的玩具呢?我可以用什么工具來做玩具呢?等等這些探究的需要，產生進一步探究的欲望。

2、精心設計好導語，調動學生的情感，激發學生的求知欲。一堂課每個環節都很重要，但是讓學生自始白終處于積極的自主學習狀態，一席好的導語尤為關鍵。那么好的問題的提出既是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在，給學生提供一個良好的問題環境，讓學生有問題可提。教師可以針對實際問題提出一句耐人尋味的反問句或者有興趣的排比句生成問題，這非常有效。因為學生很喜歡觀察教師，雖然可能一開始并不是有目的、有成效的回答，但我們應允許并鼓勵學生思考，激發學生參與的積極性。

例如：在人教版二年級美術教學《乘著大象》一課時，我在首次教學中為了完成教學目標讓學生盡快了解大象的形態一開始就問學生：你知道有關大象的哪些問題?學生有的知道問題不敢發言，有的回答問題不著邊際，顯現出興致不高。在接下來的幾次教學中，我及時進行了調整，先播放各種動物身體分解圖，之后讓學生用語言來拼圖，讓學生發現大象和其他動物相比與眾不同的地方。學生盡情地參與拼圖游戲中，老師：“大耳朵應該在右下角”，“因為只有大象才有那么大的耳朵”……學生興致盎然，自覺參與，主動探究的意識就加強了。

啟發式示范的巧妙運用，將正確性示范和“錯誤性”示范綜合運用，這種示范要求教師示范的范圍應該確定以具有普遍規律或程式的技法訓練示范為主，而具有創意性、探索性的創作過程就要偏重于啟發和引導。

在我所執教的五年級人教版《十二生肖》剪紙一課中，在教授完剪紙的基本知識后，課堂中有兩次示范，第一次是教師正確快速地剪出某一動物的基本形;第二次示范是在這一動物的基礎形上有意的剪出錯誤的剪紙紋樣，以此提出質疑，好看與否學生自有判斷。第一次正確示范是揭示課題，引起學生興趣，充分調動學生的積極主動性;第二次有意的錯誤示范引導學生獨立思考，學會用觀察的眼睛找出問題所在，既鞏同了課堂知識，又發展審美能力。在這個案例中，教師在關鍵處巧妙示范，啟發學生積極主動的學，教師的主導作用和學生的積極主動性找到了結合點。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂同的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！币虼耍谡n堂上引導學生參與評價，可以激發學生自主學習的興趣，啟發學生主動探索，嘗試學習，培養學生的創新能力，從而優化課堂教學。

評價，對于學生來說是一件全新的事物，如果只讓學生使用“好看”、“不好看”等簡單的詞匯進行評價，就不利于促進學生的思考，更不利于引導評價的深入。因此教師要引導學生參與評價必須注意：對發言流利、聲音響亮的同學;面對學生的種種思維結果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態度，多元化的激勵評價和精當的講解。給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”等。這些激勵性評價創設了一種讓學生心理安全的教學氛圍。在這種形象生動的語言激勵下，每個學生都學得趣味盎然，參與熱情十分高漲。

總之，有效的引導是教學取得成功的關鍵。教師應在充分尊重學生主體地位的基礎上，擺正自身角色，緊扣教學目標，引導學生主動參與學習活動，激活學生的思維，把學生的美術學習引向自主和諧、多元發展的境界!

[1]美術課程標準北京師范大學出版社。

[2]美術新課程教學設計首都師范大學出版社。

教育教學的重要性篇十六

20xx年11月29日至20xx年12月3日，我作為物理教師有幸參加了由甘肅省裝備辦公室組織的教師實驗技能培訓活動，本次培訓在榆中縣甘肅銀行學校舉行，培訓共5天時間，時間雖短暫，但通過培訓讓我對于初中物理學科實驗教學有了更深刻的認識，獲益匪淺，本次實驗教學培訓主要內容是中學實驗室建設與管理、新課改實驗配備標準解讀、中學理科實驗創新理念和方法、實驗操作與案例解析，對這次培訓我有以下幾點體會：

物理學科的研究對象是很復雜的。在課堂上，如果教師只依靠語言和一些直觀教具，有時學生很難透徹理解，不容易獲得鞏固的知識。通過親手實驗，情形就截然不同。通過這個實驗，給學生留下很深的印象，獲得的知識根深蒂固，也能調動他們對生物學科學習的積極性。

（2）、通過親手實驗，可以培養學生實驗的基本技能。

要學好物理科學知識，必須具備使用各種儀器的基本技能。這些技能要在實驗過程中反復練習，才能熟練地掌握。要把觀察所得記錄下來，使印象深刻，知識鞏固，這樣就能獲得照實物繪制簡圖的技能。學生掌握了這些技能，既有利于當前的學習，也為將來在各個學科領域的開拓發展打下堅實基礎。

（3）、可以培養學生分析問題和解決問題的能力。

在實驗中，經常存在著對實驗重視結果而不重視分析結果，重視對成功實驗的肯定而不重視對實驗中的失敗查找原因等現象。這不利于學生實驗能力的提高。學生在實驗過程中，不僅要用肉眼觀察、用手操作，還要區別知識之間的相同點和不同點。隨著實驗經驗的積累，學生分析問題和解決問題的能力輝大大提高。

（4）、可以培養學生實事求是的工作作風和嚴謹認真的工作習慣。

實驗課是訓練學生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必須提出明確而具體的目的要求，對學生掌握基本技能提出嚴格的要求。在操作過程中嚴格指導和檢查學生是否按順序按常規認真操作、是否按實驗的要求作深入細致的觀察、是否按事實下結論，以便及時糾正學生在操作中的差錯。這樣，就可以培養學生實事求是的工作作風。同時，在實驗過程中要求學生嚴格遵守實驗室規則，認真實驗。這樣，就可以逐步培養學生的組織性、紀律性和對待工作的責任感等。在實驗過程中，還要要求學生養成全面照料儀器、細心愛護儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學習慣，保證實驗順利進行，并培養學生愛護公共財物的優良品德。

二、轉變思想，重新認識實驗教學。

以前的實驗教學是以學習知識為目標的，而現在是以學習探究方法為主。我們要及時轉變觀點，把握實驗教學的側重點。不僅僅是讓學生弄懂知識原理，而是培養是學生動手實驗的能力和技巧，不是重理論而是中實驗驗證，這樣才能培養出真正能自我發展的學生，才能讓學生在社會生產實踐中有實踐能力和創造能力。

三、深入細致地研究實驗，設計實驗。

新形勢下，新的實驗教學要求，我們教師在實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究，分析在實驗中可能存在或發生的問題，做好充分的準備，有條不紊地引導學生實驗不讓突發事件影響正常地實驗教學，不走過場，不搞形式，而是細致地設計每一個實驗環節，物理學是一門實驗科學。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發現，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發展中有著巨大的意義和推動作用。實驗賦予了物理學科思想和內容，實驗促進了物理學的發展，同時物理實驗自身也是不斷發展的。

實驗教學是變單純的理論灌輸為探究式教學的重要方式，加強實驗教學既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保證。

（1）好的實驗設計給人愉悅和探索的求知欲望。

在物理教學中，能用實驗表達的物理現象，不要用課件，除非不能做或不允許做的實驗。生動有趣的演示的實驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產生強烈的感官刺激，讓學生留下難忘的記憶，從而提高實驗的觀察效果。

（2）好的設計，給人以驚奇和激發求知欲望。

良好的開端具有十分重要的意義。如何才能讓學生對本節課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？作為引入的實驗是關鍵。當人們對某一事物發生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態，并從中激勵出創造性的火花。抓住學生生性好奇的心理，巧妙地設計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。

（3）好的設計，符合學生年齡特點，操作性強。

對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規模不宜過大，一次實驗所用儀器數量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。

（4）突破思維定勢創新實驗設計。

在用漏斗吹小球實驗時，先問學生會出現什么現象？教師可以應學生思維做一次失敗的，看到學生的反映。不要急于做成功的實驗，而是給學生留下思考的時間，這個實驗就做完了？產生質疑。再做一次成功的，或學生來做，分析兩次原由。流速大的地方壓強小結論，印象更深刻。還可將實驗設計為斜向下吹，平吹，向上吹（與引課實驗相扣，解釋現象，得出結論），學生的思維得到開拓。還可以怎么做？時時注意給學生留有思考探究的空間。

（5）提倡和鼓勵利用身邊物品進行物理實驗。

器是學生親手制作的，那么不僅能培養學生的動手能力，而且還能幫助學生建立起牢固的相關物理表象，敏銳地洞察其中發生的物理過程，使學生對知識的理解更加透徹。

因此，教師應當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學生實驗物品，彌補實驗儀器不足，拓展實驗探究的時空，讓學生真正經歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程。

創建適應當今教育形勢需要的物理實驗課教育模式，已成當務之急。那么怎樣創建適應當今教育形式的物理實驗課教育模式呢？我認為可以從下面幾個方面入手。

（1）自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣。

在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。

（2）鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力。

生的思維狀態，認識到這些物理實驗反映的物理本質，從而認識并形成正確的物理規律，培養學生的創新意識。

（3）實施小實驗、小制作教學手段。

在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養和加強學生的實驗技能。根據學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動。

（4）拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育教學的重要性篇十七

與國學教育的 “弱勢”現狀成反比的是它的重要意義。教育家陶行知先生曾說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！眹鴮W教育的最大意義在于它正是這種教學生如何做人的學問。

雖說禮法道德常常被桀驁不馴的天才嗤之以鼻，但基本的、不僵化的禮法道德確實能夠成為一個人的根本，塑造其人格、精神氣質，乃至整個人生。像孔子所言的“仁、義、禮、智、信”，就是前人對個體美好的品質的高度概括。

國學教育無疑能逐漸鑄造完善的品格和高尚的道德修養，樹立一種“仁者愛人”的胸懷，一種“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，一種“與朋友交，言而有信”的執守，一種“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的精神……其次，國學教育能夠和諧人際關系，有助于構建和諧社會。在我國，社會的基本結構是一種“差序格局”.

學生們在完成了自我人格塑造后，便可以進一步推展開來，“兼濟天下”。儒家要求君子“修身、齊家、治國、平天下”，就是這樣一種以己為中心、一層層向更大范圍擴展的差序格局。

如此，學生在“己所不欲，勿施于人”的換位思考方式指導下，能切身感受他人的難處，理解其不易，最終達到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的社會理想;在“天下興亡，匹夫有責”的理念下踐行不已，最終做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

然而，隨著近現代史的展開，現代性逐漸成為人們追逐的目標，西方“先進”的民族國家成為我們發展的藍本。我們大力倡導“西學東漸”、“師夷長技”，高呼“德先生”、“賽先生”，不顧一切地發展“新文化”，乃至后來在“批林”的同時不忘“批孔”，等等。

現在，我們在物質生活上得到極大的滿足。在精神生活、道德意識上卻出現諸多問題。許多以往如呼吸般簡單自然的事，現今成為天大的問題，被全民激烈討論。2011年發生的“小悅悅事件”和多起老人跌倒沒人扶的事件就是典型。看見別人落難，路人不假思索地施以援手,這是出于孟子所說的“四端之心”，是人的本性，是人區別于獸的地方。然而，我們卻為該不該存此人性進行著辯論,何其悲哀!這與百年來國學教育失落的歷史不無關系。當然，更加同嚴峻的現實息息相關。

雖然近年來政府、媒體等一直在積極倡導、宣傳國學教育，什么“漢語橋”、“百家講壇”、孔子學院等，都取得很好的成果，但是對于國學教育的支持還是少之又少，需要給予更多的關注與重視。

總之，在修身基礎上層層展開的國學教育對和諧社會乃至和諧世界的構建具有重大意義。此外，從縱向來看，國學教育有助于傳承中華民族優秀的傳統文化。隨著社會主義現代化建設的不斷深入，中華民族的傳統美德逐步與體現現代精神的道德觀念相融合，成為公民道德建設的主流。但是，當前在一定程度上也不可避免地存在著忽視社會道德的行為。

教育教學的重要性篇十八

今年春節期間，中央電視臺推出《新春走基層·家風是什么》系列報道。伴隨著記者的采訪鏡頭，不僅王蒙、馮驥才、莫言、姚明等知名人士和大家分享了自己傳承自父母長輩的家風、家訓；還有一些普通人、游客、市民等都和大家分享了傳承自父母長輩的家風、家訓，有“富二代”回答家風就是“不啃老不坑爹”，有小孩說家風就是“爸爸每周打我一次”，甚至有人認為家風就是“老公掙錢老婆花”……這讓人們在忍俊不禁之中開始重新審視和思考，家風、家訓這一古老但并不落伍的話題。

黨的十八大報告強調：“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”。而好家風好家訓則是傳統文化的組成部分。為深入貫徹黨的十八大的精神，落實好中央文明辦“廳堂懸掛家訓”的要求，全國各地開展了豐富多彩的“曬家風誦家訓”活動。

家庭是社會的細胞。家庭的文明進步關系到整個社會文明程度的提高。自古以來，“家和萬事興”深深根植于中華民族的文化傳統中。家風正，則民風淳；家風正，則政風清；家風正，則黨風端。國家的長治久安，社會的文明進步，很大程度上取決于全體公民的思想道德水平的高低。優秀的家風家訓引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任，營造勞動光榮、創造偉大的社會氛圍，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。

家風源于我國古代鄉土親緣社會，也就是傳統的家庭教育，包括傳承價值觀、論理觀與道德觀，也包括傳承的基本方法與規矩。優良的家風、家訓其終極目的就是達到“家和”，達到“萬事興”，達到家族的世代繁盛。因此，“家訓”的關鍵往往是在家庭中強調尊老撫幼，成員間互為體諒，坦誠以處，包容信任，而禁忌猜疑、抱怨甚至指責。就絕大部分的家庭而言，各自的家訓側重點是針對下一代，對下一代提出的嚴格要求，希望下一代能尊奉之，踐行之，并傳承下去。

中華民族自古就有“修身、齊家、治國、平天下”的安世之道。千百年來，中華優秀文化通過一代代家庭長輩的言傳身教和家風傳承，深入到每個中國人的血脈中。家風、家訓作為傳承中華文明的微觀載體，以一種無言的教育，潛移默化、潤物無聲地影響著人們的心靈，對涵養社會主義核心價值觀具有直接作用。。中國的家訓文化歷史悠久，最早萌芽于五帝時代，明清達到鼎盛。據《中國叢書綜錄》所列書目記載，我國古代公開出版的家訓有120多種，包括《朱子家訓》、《章氏家訓》、《顏氏家訓》、《錢氏家訓》等流傳至今，是中華傳統文化寶庫的重要組成部分。而在大興節儉辦事之風的當下，重溫一下這些古訓更是大有裨益。我國歷代都有一些著名人物，他們在各自的家族中都制定了極為嚴格的家法家規、家訓家風。

習近平總書記在同全國婦聯新一屆領導班子集體談話時強調，“千千萬萬個家庭的家風好，子女教育得好，社會風氣好才有基礎”，“家風是一個家庭的精神內核，也是一個社會的價值縮影。良好家風和家庭美德正是社會主義核心價值觀在現實生活中的直觀體現?！绷暯娇倳涍€強調，“要注重發揮婦女在弘揚中華民族家庭美德、樹立良好家風方面的獨特作用?！?/p>

家是最小國，國是千萬家。家風的形成，無關貧富，只關德行，家風在一定程度上促進和影響著社會之風。從家風看社會主義核心價值觀，一個是具體行動，一個是精神層面，逐漸升華。家風是社會的產物，與時俱進，歷史的變革，或早或遲，總會賦予家風、家規、家訓以新的意蘊，除舊布新。時下，引領崇德向善、奮發向上的時代風尚，順理成章地成為家風家訓的重要內涵。

教育教學的重要性篇十九

摘要:“學生主體”樣式在語文課堂教學過程中運用不當，不僅不能為新課程教學帶來生機和活力，還會影響學生語文知識的學習、語文能力的培養和發展。正確認識并處理好教學活動中教師、學生、教材三者關系，是合理運用“學生主體”教學樣式的前提和保證。

關鍵詞:語文教學;學生主體;師生關系。

當前的語文教學在新《課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”基本理念指導下，一些教師在課堂教學活動中采取以學生自主探索，張揚個性，讓學生自己發現問題、解決問題的舉措，調動和發揮了學生在學習過程中的積極性、主動性和參與性，充分體現了“學生主體”的教學樣式。但是，有的語文教學課堂表面上看氣氛活躍了，學生學習的積極性主動性提高了，沉悶多年的語文課堂教學熱鬧了，實際上也暴露出許多問題。如語文教學課堂上教師少講甚至不講是否能達到教學目的，課堂上的熱鬧是否能成為評判教學成功與否的標準，學生標新立異、嘩眾取寵的言論是否能說明有創新精神等問題。難怪江蘇省一位長期從事語文教學法研究的資深學者把這樣的“學生主體”的課堂教學評為“上課時間，學生討論，尖子發言，全班小結”的“放羊式”、“記者招待會式”的課型。因此，正確理解和處理新《課程標準》下課堂教學活動中師生關系的問題，成為當前語文教學研究的一個重要課題。教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命。如何履行教師職責，是值得深入研究的。教師不僅要知識面廣，有較高的專業知識水平，而且在教學中要具有一定的理解能力、組織能力和表達能力。在語文教學活動中，不論是進行“隱性知識”教學，還是進行“顯性知識”教學，都要根據教學內容，聯系學生實際，尋找最能體現教學內容中重點難點、最易于學生接受和參與的教學方案、方法，確立教學點、切入角度，由易漸難、循序漸進地培養提高學生的語文知識、語文能力水平。缺少教師必要的分析、講解、引導、參與等活動，學生自己就難以進行語文學習。學生在學習語文知識，習得語文能力的過程中，離不開教師的幫助和評判。在教學過程中，必須重視師生共同合作的雙邊活動。片面強調和突出“學生主體”作用，甚至把在教學中起主導作用的教師誤解為圍著學生轉的“客體”，必然會導致課堂教學陷入“兒童中心主義”、“學生中心論”的困境。

1．教師沒有真正理解和領悟《語文課程標準》精神。

《新課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，“培養學生主動探索，團結合作，勇于創新精神?！边@就要求教師要由過去知識傳授者的角色，轉變為學生學習活動中的引導者、組織者，要善于營造學生自主學習的氛圍，在師與生的課堂雙邊活動中，要能夠敏銳地捕捉學生學習中的閃光點和問題點，及時進行點撥引導，讓學生掌握語文學習的方法，養成語文實踐的習慣?！皩W生動起來了，絕不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集整理這些信息的基礎上做更高水平的動，通過教師這一層面的動，形成新的、連續的興奮點和教學步驟，使教學過程真正呈現出動態生成的創生性質?！盵1]但是，由于教師片面地理解新課程的這一基本理念，簡單地認為讓學生在課堂上“活”起來，“語文實踐”就是讓學生自己去“探索”、“合作”，自己去發現并解決問題，社會上、教育界對“滿堂灌”聲痛惡疾地討伐批判，于是就出現了課堂上教師該講的不講甚至不敢講，該評判的不評判甚至不敢評判的現象。

2．受傳統語文學科教學特點的影響。

傳統的語文教學重視和強調學生自己多背多讀，以量取勝，認為“書讀百遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”過份夸大了學生自己“涵泳”“意會”的作用。這種學習語文的態度和方法，“弄得好，最終于能夠有些懂，并且也可以寫出幾句來，然而到底弄不懂的也多得很。自以為通，別人也以為通了，但一看底細，還是不怎么通，連明人小品都點不斷，又何嘗少有?”[2]況且在科學文化迅猛發展的現代教育中，學生要學習的知識多，開設的科目多，每一學科都有具體要求和達標標準，學生是不能有充份的時間去“涵泳”“意會”的。有的教師沒有對這一傳統教學方法去糟粕、存精華地批判繼承，甚至還把課堂讓給學生自己去“涵泳”“意會”，去討論研究。

3．盲目崇拜，仿效和追求名人效應。

信息化高度發展的今天，對國際國內的教育理念、教學模式的學習變得及時，甚至眼花繚亂，各種教法層出不窮，“優質課”、“比賽課”、“觀摩課”等頻繁活躍，特別是被冠以能體現新《課程標準》的所謂“學生主體”精神的教學樣式，于是模仿和仿效的風氣在語文教學中頗為盛行。有的打著“培養學生語文實踐能力”、“鼓勵學生發展個性”，“與學生平等對話”，“服務于學生，尊重學生意見、人格”等幌子，課上熱熱鬧鬧，但教師該教的、學生該學的卻始終體現不出來。模仿名人名家的經驗和方法，而不結合實際情況去研究它的來源、理論基礎，并在實際操作中進行修正、補充、再創造，在教學活動中就難以取得預期效果，甚至還會出現“東施效顰”、“弄巧成拙”的尷尬局面。教材、教師、學生是構成課堂教學活動的三個基本要素，對三者之間的關系缺乏正確的理解和處理，則會導致教育的失誤和偏向。在傳統的教育中，片面地追求“知識主體”、“教師主體”的功利教育、文憑教育、應試教育的教學樣式，壓制了學生的想象力和創造力，抑制了學生個性化及健全人格心理的發展，削弱了學生對社會、對人類的責任感和使命感。學生往往沒有被培養成為知識的主人，而是成了知識的奴隸、金錢的奴隸。這一歷史教訓，在語文教育改革中是要深刻反思的。只有正確地認識和擺正教材、教師、學生的三者關系，語文教育改革才能沿著健康的軌道繼續發展下去。

參考文獻:。

[1]葉瀾.重建課堂教學過程觀[j].教育研究，，(1).

[2]魯迅全集:第6卷[m].北京:人民出版社，1958。