教案中的教學內容應該具有循序漸進、層次清晰、易于理解的特點，以便學生能夠更好地領會和掌握知識。那么我們該如何編寫一份優秀的教案呢？首先，要明確教學目標，確保教學的針對性和有效性；其次，要合理安排教學內容，確保教學進程的連貫性和科學性；還要選擇適合的教學方法，激發學生學習興趣，提高教學效果。小編精心挑選的教案范文旨在為廣大教師提供一些建設性的參考和啟示。
學生學習教案的方法與技巧篇一
無論做什么事都要有明確的目的，學習尤其如此。目的越明確、學習積極性就越高。目標越宏偉，為實現目標所付出的努力就越多，學習意志就越堅強。目標有大目標，有小目標，有遠期的，有近期的，小到一節課，大到一生的志向都屬于此范疇。小目標要從屬于大目標，近期目標要為遠期目標做鋪墊。
確定學習目標要根據一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養，太高不僅不利于目標的實現，學習積極性也會受到打擊。小學生由于年齡階段不同，制定學習目標方面可能會出現過高估計自己，一旦失利，自信心必然受到沖擊，進而影響學習的主動性，拒絕參與到課堂教學當中來。作為教師，我們應該引導初一年級學生制定合理、現實的學習目標，鼓勵他們腳踏實地，一步一個腳印。
二、抓好各學習環節的關鍵。
學習可分為四個環節：預習、聽課、復習、作業。每個環節都有其特點，也有其關鍵。預習：預習要養成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不是三天打魚兩天曬網。預習的時間要根據實際情況而定，可以學習日擠時間，可以在周末，還可以在節假日預習。預習要找難點，找難點的目的就是要攻破它，這是預習的關鍵，這也是最能證明一個人的能力，同時也能培養一個人的能力，更能磨練一個人的意志。
聽課：學習中最重要的環節，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。學生對知識的理解與接受大都通過課堂教學進行。作為老師，我們可以通過創設良好的課堂傾聽氣氛，將學生的注意力吸引到自己的講課思路上，讓更多的學生參與課堂教學當中來;對于學生，聽課的目的，是把自己的思維方法與教師的做比較，找出差距，培養自己的思維能力。由此可見，理清教師講課思路的重要意義。
復習：復習的目的是把學習內容進一步地鞏固、掌握，以便摸清其內在規律。在應用中舉一反三。事實上，小學生在復習環節做得不好，歸根結底主要是小學課程與初中課程存在的差異。小學主要是語文、數學兩門學科，而初中則新增英語、政治、物理，化學等學科，即便是語文和數學這兩門學科，教學內容及要求相對小學而言也有很大程度上的提高。我們要針對不同的學科采取不同的復習方法，如文科類(主要是語文、英語、政治、歷史)我們要從筆記做起，通過筆記認真回顧老師講授的相關知識點，一點一滴進行積累;而對于理科類(主要是數學、物理、化學，地理、生物等)我們可以從相關的練習中尋找潛在的規律，不斷練習，不斷小結，不斷鞏固。
作業：作業要獨立完成，典型的要反復練習，這樣能形成技能、技巧。無論從文科類復習中提到的“積累”，還是基于理科類“小結”、“鞏固”出發，作業環節都非常重要。作業一定要獨立完成，千萬不能投機取巧，抄襲他人的成果。否則，既不能進行“積累”，也不能“鞏固”，更談不上“小結”。長此以往，預習、聽課、復習這三方面的環節也就會“形同虛設”，也就談不上學習成績的提高。
三、根據記憶規律，掌握科學的記憶方法。
記憶是學習中最重要的學習手段。首先要有良好的記憶習慣。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。小學生可能會出現“三天打魚，兩天曬網”的情況，我們初中生一定要避免類似情況的出現。其次就是根據遺忘的規律去記憶，即及時的重現，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的功課本周復習，一月還有小復習，考前再做總復習。這樣學習才記憶得牢固，這樣才能取得最佳學習效果。
四、記好課堂筆記。
好記性不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，而要記好課堂筆記，對于剛從小學進入中學的初中生而言并非易事。有一次，巴甫洛夫講課時發現臺下有個學生始終不抬頭地記個不停。他立即中斷講課，說“親愛的先生，你打算當速記員嗎?”。這一善意的諷刺說明：上課時一定要以聽為主，以筆記為輔。要邊聽邊記憶，邊記憶邊理解，在理解中做好筆記。
好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學內容附近，這樣記錄不易丟失，又易和教學內容相聯系，即實用，又利于今后復習。
學習方法多種多樣，有共性也有特性，什么方法在自己身上效果好就是自己的最佳學習方法，在你閑談時可以詢問同學的學習方法，也可以向師長請教他們的學習方法，還可以效仿名人的學習方法，不妨都拿來一試。
良好的學習習慣就是科學的學習方法，但不論是多好的方法也不是“秘方”或“絕招”。不論做什么事，不下工夫是做不好的。請同學們記住學習的秘訣：實實在在，勤勤懇懇。
學生學習教案的方法與技巧篇二
轉眼間，升入初中已經一學期了，在這一學期的時間里，我養成了一些好習慣，也掌握了一些學習方法，具體如下：
一，課堂與課后的習慣。
1.上初中后，每堂課的課容量較大，初中每堂課知識點比較多，老師講的都是重點，因此上課都要認真聽講，充分利用好上課的每一分鐘，爭取一分鐘也不走神。
2.上初中后，不能僅限于老師布置的基本作業，還要復習當天老師所講過的內容，認真翻看一遍筆記，并為第二天學習做好準備，提前預習第二天的學習內容，這樣才能更透徹的`理解老師講授的知識。
3.按照老師上課的要求認真做好筆記，老師板書的內容大多是重中之重。其他老師沒寫的卻反復強調的也應在筆記本上記下來，其次記筆記也需注意速度，不能因為一個重點而耽誤下面一個重點，我們可以用自己能看懂的方式，用簡要的方式記下來，下課再補充，還是以聽講為重。
1，數學。
數學學習其實并不注重額外做了多少題，而是把課本上的題徹徹底底搞明白才是重點，這就要養成在寫作業之前先翻一遍課本再瀏覽一遍所學內容的習慣，看完書之后再認認真真的寫作業，養成這個習慣或許比做大量的題要管用許多。
2.語文。
語文學習一定要養成的習慣就是要扎實掌握好字詞及古詩文背誦，不能讓這些最最基礎的知識成為絆腳石。初中階段再為這些一字一詞的錯誤浪費時間是不值得的。只有基礎知識暢通無阻，我們才有時間去廣泛閱讀，拓寬視野。
3.英語：通過上學期的學習，我發現英語學習的一個不可忽視的習慣就是充分利用好一周只有兩天的早讀時間，這兩個早晨是至關重要的。利用早晨的大好時光大聲朗讀，對單詞的記憶是很有好處的，會起到事半功倍的效果。
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學生學習教案的方法與技巧篇三
微生物學家、化學家巴斯德說過：“立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志是走向成功的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有一個成功在等待，來慶賀你努力的結果。”
作為一個高中學生，應該學會把握時代的脈博，面向未來，立振興祖國之志，立自我成才之志，還要逐步培養和樹立自己的專業方面的志向和理想。有了遠大的志向抱負，就有力爭上游、奮斗成才的強大動力，刻苦學習，努力爭取優異的成績。
二、跨越好從初中到高中的學習臺階。
初、高中之間，在知識上有它的連續性。初中所學過的知識，都是高中學習的知識基礎。但是，跟初中比較起來，高中各學科在知識廣度、內容深度上有明顯的提高。因此，認識高、初中在學習內容、學習方法等方面有什么不同，做好思想準備，并主動積極地創造條件，盡快適應各科學習，是非常必要的。
相對初中的學習，高中的學習跨越了知識和能力兩大臺階。高中的知識內容與知識結構與初中相比出現了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的學習對同學們提出了更高的要求，如抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學能力等等都要求有較大的發展和提高。
從初中階段進入到高中階段，在學習上要跨上一個較高的臺階。為了順利地跨越這一臺階，我們要有足夠的思想準備，要以新的、不同于初中的學習方法，學好高中的課程。
學習方法是多種多樣的，每個同學都應根據自己的特點，逐步摸索出一套適合自己的好的學習方法。下面提出一些高中階段一般較為適合的學習方法，供同學們參考。
1努力做到全面發展與培養個性特長相結合。
中學生應該德、智、體、美全面發展。就學科學習來說，也要全面發展。語文、英語作為語言文字的基本工具，數學作為運算的基本工具，首先必須學好;物理、化學、生物、計算機，作為現代科技的基礎，也要努力學好;政治課的學習，能使我們確立正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀，歷史、地理知識以及音樂、美術等藝術科目，對于文化修養和思想境界的提高，以及培養對高雅藝術的欣賞鑒別能力的發展，都是不可缺少的。
作為一個中學生，在全面發展的基礎上，也要培養自己的個性特長。培養自己的個性特長，有兩方面的含義。一是對自己準備選考的x科目，既要培養對它的興趣，又要努力把這個x科目學得較好。第二個含義是要有自己特別熱愛的領域或技能，如電腦技術、書法、繪畫、音樂、體育等，力爭達到較高的水平。要擺脫那種千人一面的傳統軌道，讓自己的個性、創新精神和潛在才華得到發展。你有哪一項特長，你就在那一項活動及其相關的競賽或考試中一顯身手，展示你的才華。
2學會讀書。
成功的學問家，都有著迷地讀書的特點。“讀書破萬卷，下筆如有神。”作為中學生，讀書，首先要讀好課本，然后還要進行廣泛的課外閱讀。
(1)正確使用課本。
課本，是教與學的根據。要學習好各個學科，必須重視并學會閱讀課本。有些同學不知道應該怎樣使用課本，往往只是在課后從書本中找出解題的公式，把習題做出來，就以為是讀了課本了。這種用書的方法，在高中是決不可行的。在不同的學習環節中，都要閱讀課本，但有不同的要求。
在上課前，最好先預習課本中將要講授的內容，這一遍是略讀，只要知道將要講什么就可以了，有不明白之處記下來，課堂上認真聽明白它。預習是為了使聽課心中有數，提高聽課效率。
課后第一件事不是做練習，而是閱讀課文。課后復習，是消化階段，是自己進行深入理解、分析綜合的積極思維過程，必須及時地、仔細地、逐字逐句地閱讀課本，并在此基礎上，動腦動手，積極消化。
最后，在學完每章之后，還應把整章課文再閱讀，做一個全章總結，把全章內容整理成有綱有目的系統內容，有系統地掌握它。這是一種知識歸納。
(2)廣泛的課外閱讀。
除了精讀課本外，為了開拓自己的視野，培養自學能力，還應進行廣泛的課外閱讀，特別是科普書籍和報刊。對科普報刊上的文章，除了自己特別有興趣的可以精讀外，一般只要泛讀就可以了。在泛讀中可能遇到一些自己讀不懂或讀得不太懂的問題，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的，這種閱讀的主要意義在于擴大你的知識面，活躍你的思維。
3認真做好實驗。
(1)要認真學好歷史上的著名實驗。學習這些歷史上著名實驗的實驗方法、實驗原理和實驗裝置，可以啟發我們自己的思路，使我們在自己進行實驗時可以進行借鑒，吸取其精華，并認識到對現象的認真觀察和科學歸納的重要性。
(2)正確觀察演示實驗。課堂上的演示實驗，是教師進行操作，引導我們正確觀察、從實驗中分析總結得出規律的實驗。這時我們雖然沒有機會動手，但在實驗的過程中，可以充分地看和聽，還可以充分地思考。觀察演示實驗。首先要認真聽清老師關于為什么要做這個實驗和怎樣安排實驗的講解，明確實驗目的，知道要考慮哪些因素，排除什么干擾，用什么儀器，它們的作用如何等等。在演示的過程中，要看清每個步驟的目的、操作過程、現象變化過程、怎樣做可以獲得成功、怎樣將導致失敗等等。總之，看演示實驗，要認真觀察和思考，把注意力放在觀察和思考實驗目的、原理、裝置、實驗操作步驟和變化過程上，而不能單看實驗結果，更不能只覺得好看、好玩就心滿意足了。
一、每天保證8小時睡眠。晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學習時要全神貫注。
三、堅持體育鍛煉。
四、學習要主動。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。
六、注意整理。學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。
七、不妨給自己定一些時間限制。
八、不要再學習的同時干其他事或想其他事。
九、不要整個晚上都復習同一門課程。
十、課堂上注意勞逸結合。
一定要主動學習，內因起決定作用。要有動力，要時時激勵自己!
其次，不要偏科，偏科是很危險的，由于一科不好，會讓整體成績很難看，不論你其它科怎樣好!再次，認真聽好每一節課，做好每一道題，找到適合自己的的學習方法，這些說法似乎很老，很舊，但卻是老而真，舊而精的。最后，就是心無雜念，一心學習，勤思考，多討論，常詢問，有效率。
學生學習教案的方法與技巧篇四
一.課本是最好的老師。在高中階段，特別高三復習階段，要注重基礎，反復研讀課本，鞏固基礎知識。每看一遍課本，都會有許多新的想法和收獲。
二.要養成良好的學習習慣。為了深刻地理解課本，要注重課前的預習，課堂上認真聽講，課后及時總結。良好的學習習慣是高效率掌握知識的保障。
四.要保持良好的學習狀態，自信踏實，刻苦努力，以飽滿的精神迎接新一天的挑戰。
學生學習教案的方法與技巧篇五
進入新環境，認識新老師、新同學，孩子肯定是興奮的。但是，對于孩子來說，那同樣是陌生的環境，陌生的老師，陌生的同學，興奮之中所摻雜的，是或多或少的畏懼。這個假期，家長最好多和孩子聊聊天，知道孩子心里在想些什么，及時解決問題（別忘了，孩子到了叛逆期嘍，如果沒有定期和孩子溝通的話，你會在一年或者半年后發現自己孩子身上已經發生大變化了）。讓孩子保持平和的心態去迎接自己新的生活和挑戰。
二、放松。
帶著孩子去旅游吧。抽出一個星期的時間來，拋開你的工作，帶著孩子出去玩玩吧。擴展視野，增長課本以外的知識，是剛剛從小六掙扎出來的孩子所需要的。
三、鞏固。
但是放松并不意味著懈怠。“孩子累了，應該休息了”，這正是一些家長的想法，當然，是錯的。回想一下以前學的知識吧，哪位家長還記得初中或者高中所學的東西？沒忘了七成，也忘了六成了吧？孩子也是一樣，等到開學發現自己腦子里的單詞丟的差不多了，這種事情也不是不常見。知識是需要不斷鞏固的，只有在重復鞏固的過程中，才能真正的把書本上的文字碼到自己的腦袋里。
四、超前。
想要適應新初一，就要知道初一孩子們會碰到什么，知己知彼，百戰不殆么。知道了自己以后要面對的困難是什么，才能部署好計劃來迎接它。新初一要學到哪些知識點，掌握哪些單詞，學會哪些技巧，提前知道了才能如庖丁解牛，游刃有余初一。
五、溝通。
這個溝通不是家長和孩子了，是家長和老師。到了初中的`孩子，心里的事情不會再像以前一樣乖乖的跟爸媽說了。要想知道孩子最近學習怎么樣，處于什么狀態，有什么樣的心情，一定要跟以后的班主任老師多溝通（當然，這事在孩子進入初一之后的事情了）。
新初一對孩子來說是很重要的一年，只有適應的快，孩子才能有好的成績。也希望家長們能認認真真幫助孩子來備戰新初一，贏在起跑線。
學生學習教案的方法與技巧篇六
轉眼間，升入初中已經一學期了，在這一學期的時間里，我養成了一些好習慣，也掌握了一些學習方法，具體如下：
一，課堂與課后的習慣。
1.上初中后，每堂課的課容量較大，初中每堂課知識點比較多，老師講的都是重點，因此上課都要認真聽講，充分利用好上課的每一分鐘，爭取一分鐘也不走神。
2.上初中后，不能僅限于老師布置的基本作業，還要復習當天老師所講過的內容，認真翻看一遍筆記，并為第二天學習做好準備，提前預習第二天的學習內容，這樣才能更透徹的`理解老師講授的知識。
3.按照老師上課的要求認真做好筆記，老師板書的內容大多是重中之重。其他老師沒寫的卻反復強調的也應在筆記本上記下來，其次記筆記也需注意速度，不能因為一個重點而耽誤下面一個重點，我們可以用自己能看懂的方式，用簡要的方式記下來，下課再補充，還是以聽講為重。
1，數學。
數學學習其實并不注重額外做了多少題，而是把課本上的題徹徹底底搞明白才是重點，這就要養成在寫作業之前先翻一遍課本再瀏覽一遍所學內容的習慣，看完書之后再認認真真的寫作業，養成這個習慣或許比做大量的題要管用許多。
2.語文。
語文學習一定要養成的習慣就是要扎實掌握好字詞及古詩文背誦，不能讓這些最最基礎的知識成為絆腳石。初中階段再為這些一字一詞的錯誤浪費時間是不值得的。只有基礎知識暢通無阻，我們才有時間去廣泛閱讀，拓寬視野。
3.英語：通過上學期的學習，我發現英語學習的一個不可忽視的習慣就是充分利用好一周只有兩天的早讀時間，這兩個早晨是至關重要的。利用早晨的大好時光大聲朗讀，對單詞的記憶是很有好處的，會起到事半功倍的效果。
學生學習教案的方法與技巧篇七
第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙，對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的符號，在老師的講解中理解或向教師請教。
第二步：精讀課文，弄清課文主要內容、段與段之間的關系、課后練習及一些語法知識等。
二、有效利用課堂45分鐘。
初一學生獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學習。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文，只要課上有可以利用的時間，就應該見縫插針地爭取在課內基本背會，盡量不要把問題留到課后去解決。上課時精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋思考，積極參與發言，這樣才能使能力大大地增強。“聽”就是要聽老師講解知識點，聽結論得出的方法。如果你能把課堂上的知識復述80%-90%，你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本記，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。課堂記錄什么呢?記四個內容：
1、每節課中的新知識新見解。
2、語文術語及知識規律。
3、自己需要掌握的知識。
4、實用價值很大的方法類知識。
三、積極參加各種語文活動。
要積極、主動、大膽地參加朗誦、背誦、語文基礎知識競賽、作文比賽等語文學科活動。說不定你還能成為一個不錯的主持人呢!如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定要趁早向老師建議。在學習上就是要爭先，這樣做是正確的。
《中學語文教學大綱》對中學生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務，不僅應當在學習上下功夫，還應運用一些適合你的好的學習方法。如抓重點做筆記方法(如何掌握時間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點字、詞背誦每段，然后再串起來)，如何寫好作文等。具體說來，要在以下幾個方面下功夫：
(一)聽。
(二)說。
怎樣訓練說話能力呢?
(1)主動找機會訓練說話能力。上課時，要主動積極發言，敢于發表自己的見解。經過多次訓練，就不會膽怯了。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關心的所有問題發表自己的見解。要敢于爭論。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力。
(2)多找一些優美的文章來朗誦，培養自己的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能參加一些朗誦會，聽專家的朗誦，有意識地去模仿，日積月累，也會受益無窮的。
很多同學往往重視“寫”而忽略“讀”。
(三)讀。
讀在語文學習中是極其重要的。首先，對于精讀課文和課外的好文章，不讀不得，還要反復讀。現代教學重視能力的培養，包括學生的閱讀能力。閱讀能力包括：對詞句的理解能力、對文中哲理的領悟能力、對文章主題的發掘能力、對文章藝術性的欣賞能力等等。古人說得好：“書讀百遍，其義自見”。可見“讀”的作用是十分明顯的。
學生學習教案的方法與技巧篇八
調查表明，我們的中學生至少缺乏下面一些學習策略的素養：
1。在學習過程中的自我監控能力;。
2。在學習過程中的自我評估能力;。
3。學習情緒的調控;。
4。信心的保持;。
5。合作精神;。
中學生應當針對自己的問題有計劃、有步驟地發展、改進學習策略。
為此，我們提出以下建議。
1。按照上面的目標找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，我們應當依靠自己的分析作出比較準確的診斷。
2。從改變學習習慣入手。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，所以，我們進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變習慣就是提高學習策略水平。
3。放慢學習速度，克服急躁情緒。培育好的學習策略，必須從某一項具體的學習事件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良習慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會照該模式做下去。
4。小步子前進。不要企望一次成功，不要企望在較短的時間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達目標。
5。注重內心檢驗。在每一次學習事件里，我們都應當把一半的功夫花在化驗和反思上。比如說，你正在構思一小段英語短文，你可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個“想”的過程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調整，接下去，再進行幾分鐘的構思。
6。反復磨練自己在學習事件過程中的那些瞬間活動。你讀一篇文字，說或寫一段話，那轉瞬即逝的心理活動實際上是決定你的學習質量的關鍵性環節，你要抓住這樣的關鍵環節，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質量”。
學生學習教案的方法與技巧篇九
1.地圖對一般地圖的分析，可概括五個步驟：
(1)“有什么”，地圖主要展示哪些地理事物;。
(2)“在哪里”，地理事物的空間位置和相對位置信息;。
(3)“為什么”，地理事物分布及差異分布是何原因;。
(4)“有何關聯”，各類地理事物的形成與分布有何內在的因果關聯。
(5)“怎樣演變”，區域地理環境或地理事物的演變趨勢如何。
2.地理示意圖地理關聯示意圖的分析其實是一個邏輯推理過程，關聯圖的各構圖部分都有對應的因果關系，析圖的關鍵在地理原理、過程或規律的代字表述與關聯圖之間的互譯，透析各組圖部分的成圖原理及因果推理，讓整圖“動”起來。如果說地理關聯圖的分析有助于對地理原理、規律及過程的理解，那么對于地理模式圖的分析則是對地理原理、規律及過程的巧妙運用和理論實踐。模式圖的成圖前提都基于一定的假設條件，在假設的理想條件下對地理原理、規律的應用，是一種高度概括的地理應用通式圖。因而，析圖的關鍵在于對其所運用的原理或規律掌握理解的基礎上，注意成圖的假設前提，再把模式圖放置于各種現實地理環境下加以修正或拓展，方能達到模式圖的真正價值。
3.等值線地圖等值線地圖的分析需注意區域底圖和等值線的結合。區域底圖分析主要提取區域空間位置信息、區域自然及人代特點等，用于綜合分析等值線分布原因和區域差異。分析等值線本身，主要還是關注等值線的數值特點(如數值大小、數值遞變規律、極值位置)和線的特點(如走向、凹凸方向、彎曲情況、疏密差異、局部閉合)。學會運用等值線的一般規律協助分析：
(3)熟練掌握各種等值線模式圖，如山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖、峽谷、平原、盆地、山地、河谷、高原、高壓脊、低壓槽等的圖形。
4.地理統計圖統計圖分析，主要是側重數字信息的提取和比較，特別是有關坐標系圖像的分析更需作為重點訓練對象。一般坐標系統計圖像的分析有以下步驟：
(1)明確各坐標軸的地理意義、數值范圍和單位;。
(2)明確坐標軸上的數值變化趨向：趨向時間變化或趨向空間變化;。
(3)提取數據極值;。
(4)分析數值、數值變化、數值差異所反映的地理意義。
5.地理景觀圖像通過觀察景觀圖像提取其著重展示的自然或人代景觀及信息，特別注意提取時間信息和位置信息等關鍵要素，依據地理要素歸類，并分析其相互關聯性。
學生學習教案的方法與技巧篇十
基于問題的學習。
傳統的學習方式是一種被動接受的學習方式，主要表現為老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生解答。
這種問答式的學習方式使學生懷疑、好奇、挑戰的精神在逐步喪失。
縱觀人類社會發展的歷史，科學上的突破、技術上的革新、藝術上的創作，無一不是從發現問題、提出問題開始的。
學生學習的過程就是一個由發現新問題為起點，到解決新問題為終點的過程。衡量學生的學習重要的不是看學生掌握了多少，而是看學生發現了多少。
重要的不僅是要學生解決問題，而是讓學生善于發現問題，主動提出問題，有勇氣面對問題。
重要的不是學生提問的正確性、邏輯性，而在于學生發問的獨特性和創造性。
只有學生以自己敏銳的洞察力發現了問題，學習才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，才能真正激發學習的熱情，也才能真正領略到學習的樂趣與魅力。
無疑，這種感受的獲得比解決一個問題更重要，更有意義。這正是基于問題的學習方式最終所追求的。
學生學習教案的方法與技巧篇十一
掌握新的技能、熟練新的外語、學習彈奏樂器、探索新的激情……我們希望孩子在人生關鍵的學習期能夠掌握更多知識。今天我們一起來學習下這真正管用的10個學習方法。
1、掌握時機。
為了使自己的`努力得到最大回報，不妨讓孩子對自己的學習時間規劃一番。另一項研究指出，年齡在十六七歲的女孩，如果下午3點學習，她們對材料的記憶就比較牢固，而如果在晚上9點學習，記憶的效果就比較差。不過，如果學的是包含動作的技術，那就是在晚上效果更佳了。德國弗賴堡大學的克里斯多夫·尼森(christophnissen)解釋說：
“這個結果表明，下午比較適合學習語言，晚上適合學習鋼琴和其他樂器。”
學習的時機為什么重要?我們知道，在學習新知和技能之后，可以用睡眠來鞏固記憶。尼森認為，在學習和睡眠之間可能有一個“關鍵時期”(criticalwindow)，且動作學習的關鍵時期或許比其他類型的記憶要短。至于成年人是否能像青少年一般從這個關鍵時期中受益，這一點還不清楚。“事實證明青少年的學習能力較成年人強、睡得也更好。”尼森說。
2、考考自己。
普渡大學的杰弗里·卡爾皮克(jeffreykarpicke)曾用一項重大研究證明了自我測試的重要作用。他讓學生學習40個斯瓦希里語單詞，一部分學生要在學習過程中反復回憶這些單詞的意義，他們在一周后的測驗中平均記起了80%的單詞;另一部分學生只是細讀單詞、并未主動測驗自己，他們平均只記起了36%。這以后的其他研究也指出了同樣的觀點：
自我測試的效果要超過一些常見的學習策略，比如畫泡泡圖來歸納一段文字的大意之類。
在學習這些斯瓦希里語單詞的同時自我考察，能大大提高你的回憶效果。
如果你覺得這聽起來太過辛苦，不要灰心。威廉姆斯學院的奈特·康奈爾(natekornell)和同事發現，要提高學習成果，重要的是努力回想學過的內容，至于是不是想得起來倒在其次。與我們想當然的觀點不同，查看正確答案大大有助于日后的回憶，作用和你憑自己努力回憶不相上下。
“這個發現相當使人意外。”康奈爾說，“研究記憶的人向來認為，在問題和答案之間隱藏著一條條‘通路’。他們還錯誤地以為，學習者只有自己走通這些道路，才能學到最多，如果中途放棄或者走了岔路、接著直接去翻看答案，學習的效果就會打折。但事實并非如此。”他的發現指出，我們必須對記憶的工作機理重新思考。同時，這個發現也給那些偷懶的學習者送去了希望。
3、不學而學。
這一條聽起來好得都不像真的：
學習未必要下苦功。甚至心不在焉的時候，你都照樣可以學習。
西北大學的比弗利·萊特(beverlywright)曾要求兩組志愿者練習辨別幾種頻率非常相似的聲音，其中的一組始終勤奮練習，另一組只用一半時間練習，另一半時間完成一項寫作任務、但同時在背景處播放需要辨別的聲音。最后測試，兩組志愿者的得分大致相當。不過，這種消極學習只有在積極學習之后的15分鐘之內進行才有效果，如果間隔超過4個小時，就不會見效了。
其中的原理是什么?萊特認為，人在積極練習時，與練習內容有關的神經回路會調節至利于學習的狀態，甚至在練習結束之后，這種狀態仍將維持一陣。在這段時間里，與學習內容相近的刺激仍會得到大腦的處理，“就好像它們還處在積極學習的階段一樣。”
迄今，萊特和她的團隊還只研究了技能的學習，關于事實或知識的學習尚未涉及。但是多倫多大學的萊恩·哈舍爾(lynnhasher)指出，在積極學習之后銜接一段消極學習，同樣能幫助年齡較大的成人學會一組詞語。參與研究的志愿者報告說，在消極學習的階段，他們根本沒有意識到自己復述了那些詞語。
如果你也想試試這個法子，記住一點：消極學習只有在從事難度較低的事務時才會奏效。你可以在準備晚餐的時候聽聽外語單詞，但寫電郵的時候就不行了。
4、巧用分心。
覺得自己容易分心?這其實也能為你所用。
在布朗大學的孫珠賢(joo-hyunsong)看來，“人們總覺得注意渙散是一件壞事。”如果你常常為了發短信或聽耳機而放下手里的功課，那么相比不受打擾的安靜學習，你學到的東西可能是要打點折扣。
不過孫珠賢也指出：“學習之后還有一個技能提取的階段。到現在為止，還沒有人研究過分散的注意力在回憶階段的作用。”她自己率先開展了這項研究，并發現分心同樣有益學習——只要你在運用所學的時候同樣分心就是了。
環境能夠促進學習，這一點已是常識：聞著香草的氣息學習一組詞語，日后同樣在香草的氣息中回憶，多半也能想起更多。孫珠賢發現，就連分散的注意本身，都可以成為強大的環境。她的研究中，在學習和回憶階段都分心的人，學習效果并不比在兩個階段都專心的人差，而且要好于只在一個階段分心的人。至于分心的內容，在兩個階段可以各有不同，但是分心的程度必須大致相當。說來有趣，孫珠賢還發現分散的注意比氣味之類的環境因素更加利于學習。
孫表示，這個發現具有重要的實用價值：“在練習的時候，我們就該考慮所練的技巧將在哪里獲得、哪里運用。”如果你要在一個容易分心的環境中記住某些知識——比如一座擁擠的外國城市或一家嘈雜的酒吧——那么你在學習的時候就最好也分分心。
5、結伴學習。
獨自學習固然要緊，與人研討同樣有益。
支持這個觀點的有在路易斯安那州立大學主管教學的助理副校長桑德拉·麥奎爾(sandramcguire)和諾貝爾化學獎得主羅德·霍夫曼(roaldhoffman)，他們都建議學習者交替安排小組學習和單獨學習。尤其是在自修一段時間之后，再參加一個三到六人組成的學習小組是很有好處的。
麥奎爾和霍夫曼還指出，學習小組要促成“有效的學習”，就必須具備兩個關鍵要素：一是小組討論、二是問題求解。小組成員互相出題，就能幫助對方準備考試。不過在討論材料、澄清難點、模擬測試之后，你還是得回家獨自解題、獨自備考。
6、電子游戲。
如果你的孩子是個喜歡電子游戲的青少年，那么這個發現對你可能就是一則驚喜。如果你正在學習打字、學習一項新的運動或者樂器，那么電子游戲也可以成為學習間歇的一項理想活動。實際上，只要你學習的技能中包含持續而重復的結構、且需要感覺輸入和身體動作的協調，你就能從電子游戲中獲益——不過那一定得是動作類游戲。
多倫多大學的杰·普拉特(jaypratt)等人研究發現，學習者每周花至少6到8個小時玩《使命召喚》之類的游戲，在掌握需要手眼協調的實驗工作時就能更加迅速。他們上手的表現雖然并不特別，但進步比別人快。普拉特認為，這是因為游戲能使人更快地在腦中形成手眼協調動作的精確“模版”。
他還指出：“動作類游戲的難度會隨著劇情的推進而越來越大，這對人的視覺、認知和感覺運動系統都會提出很高的要求。游戲越玩越深，這些系統的效率也跟著越來越高。”因此，比起《模擬城市》之類的游戲，動作類游戲更能夠促進其他感覺運動任務的掌握。
普拉特也承認，經常玩游戲的人在現實世界中的表現還很難斷言，因為其中牽涉到許多變量，不過他還是建議：“如果有誰從事了一份需要大量感官動作技能的新工作，那么每周玩幾個小時的動作類游戲或許會有不錯的效果。”
7、放松放松。
如果說睡眠能鞏固記憶，那么在學習中小憩一會兒也能達到同樣的效果嗎?
為解答這個問題，紐約大學的萊拉·達瓦奇(liladavachi)讓研究對象觀看一組圖片、然后隨便想點什么，其間還對他們的腦部做了掃描。
她發現在遐想階段，研究對象的海馬(參與記憶的腦區)和皮層中負責思考的區域變得活躍起來。而且，這兩處越是活躍，對象在后來的測驗中想起的內容就越多。達瓦奇因此認為，這顯示了休息具有鞏固記憶的作用。
她指出，如果你剛剛學習了一組詞語、或者背誦了歷史上的某個重要日期，那么適當的休息就能幫助你記住這些信息。“這一點常常遭到我們的忽視，”她說，“尤其是現代信息技術迫使我們日夜不休地工作。”
那么，怎樣的休息才算“適當”呢?達瓦奇也在研究這個問題。眼下她已經得出了一個尚未發表的結論，那就是：休息如果能激活學習期間沒有用到的神經元或腦區，就有助于鞏固記憶。如果你剛剛耗費了大量腦力，那么不妨去練習一下網球的反手技巧。然而與這個相比，或許還是平躺一會兒更加誘人、也更有效果。就學習的效果論，究竟放松的收益大、還是小睡的好處多，目前還不甚明了。
8、假扮老師。
如果在學習時知道你可能得向別人傳授所學，你的記憶就會牢固一些。
部分學生事先知道了自己要將所學的內容傳授于人，他們記住了更多要點，記憶的組織也更有條理。另一些學生只曉得自己要接受一次測驗，他們的記憶效果就要差些。
更妙的是，即使獨自學習，你也能借用這種方法的好處。康奈爾說：“我們研究發現，就算是假裝要向別人講解知識，也同樣能起到促進學習的作用。”如果你真的做了一回老師，那就更好了。
將學到的知識用自己的語言重新表達，這在認知上有許多公認的好處。“這使人主動地提取記憶，能幫人整理想法，還使人認清需要補足的知識缺陷。”康奈爾和同事指出，教師往往指導學生為了應付考試而學，然而這并沒有將他們引上效果最佳的學習道路、也無法使他們得到最高的分數。
9、間隔訓練。
“拖得越長，效果越好。”
康奈爾表示，“拖延的時間當然有其限度，但這個限度是非常漫長的。”是的，拖延復習會使你在日后的測驗中難以想起所學的內容，這會使你的生活變得艱難，看來似乎是件壞事。然而康奈爾指出：“回憶起來越難，學到的就越多，而你在運用所學、比如開飛機或者下象棋的時候，你的表現就會越好。”
加州大學圣迭戈分校的哈爾·帕施樂(halpashler)和同事做了進一步研究，他們建議學習者算出初次學習知識到需要回憶知識之間的時間，并將這段時間分割成若干個復習的時間點。他們發現，最佳的復習時機取決于你要將知識記憶多久。
如果要在一周后回憶，你就最好在學習后的兩、三天復習。
帕施樂建議：“如果想讓記憶長久，就最好把間隔拉得長些，比如把希望記憶的時長除以10，就是一個不錯的間隔。”也就是說，如果你想把知識記住一年，就在學習后的一個月復習，然后每月復習一遍。如果你想把知識記住10年，那最好每年復習一遍。這里頭的機理還沒人明白，也許是學習、復習和回憶之間的間隔一旦拉長，你的大腦就會明白那是需要長久記憶的知識。
眼下，帕施樂正和同事根據研究結果開發實用的學習工具。他們已經設計了一個算法，能制訂出適合個人的學習間隔計劃，它的計算依據包括材料的難易程度、以及學習者早先的測驗結果所顯示的學習能力。在一項對西班牙語學習者的研究中，這個個性化的間隔方案使學習者在學期末的記憶成果改善了16.5%，相比之下，一個大眾化的間隔方案只產生了10%的改善。
10、說干就干。
沒什么大不了——如果你無法靜心學習、又沒考出好成績，也不必過分自責。
加拿大卡爾頓大學的邁克爾·沃爾(michaelwohl)和同事發現，有些學生會因為拖拉而錯過一輪考試的復習，然而他們只要原諒自己、迎頭趕上，就能在下一輪考試中有優異的發揮，比起一開始就不曾拖拉的學生，他們的表現反而更好，心態也更積極。
在沃爾看來，自我寬恕能使我們甩開負面情緒，從而使我們在未來有更好的發揮。不過他也強調，這個招數對于拖拉的慣犯并不管用。“我們發現，對于長期的不健康行為采取自我姑息的態度，就會使現狀維持下去――就是說，你會繼續那些不健康或錯誤的行為。”
如果這聽起來就像在說你，你可能就要采取點積極的行動了。學習需要毅力、需要在當下克制自己。佛羅里達州立大學的羅伊·鮑邁斯特(roybaumeister)指出，毅力如同肌肉，用得越多就越強壯。他還發現，在某個領域運用毅力，會使人在別的領域也更加持久。花點力氣打掃屋子、坐直身體，你就同樣能增強自己靜心學習的本事。
還等什么呢?這就開始努力吧。
學生學習教案的方法與技巧篇十二
基于實踐的學習。
實踐活動既是認識的源泉，又是思維發展的基礎，學生學習知識的獲取，學習技能的培養、學習素質的提高，無不是在實踐中得以實現的。
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傳統的學習方式割裂了學習與實踐辯證統一的關系，過分甚至僅僅強調書本知識的學習，忽視了學生的社會生活實踐，結果造成學生高分低能、厭學等不良后果。
現成的書本知識，是他人的認識成果，對于學生來說，并不是他們親自得來的，是一種間接知識，一種偏于理性的尚未和感性認識結合的不完全的知識，學生要把這些知識轉化為自己的東西，轉化為理解的和能夠運用的東西，還必須有一定的直接經驗和感性認識為基礎。
學習不是一種封閉在書本上和禁錮在屋子里的機械識記的過程，在某種意義上，學習與生活、與實踐是有著相同外延的，是“合一”的。
只有在多姿多彩的社會實踐中發掘學習資源，學習才是生動的、鮮活的、真實的。
只有在豐富多樣的社會實踐中展開學習過程，學習才是完整的、詳盡的、美妙的。
只有在絢麗多姿的社會實踐中體驗學習感受，學習才是親近的、深刻的、詩意的。
只有在變化多端的社會實踐中評價學習成果，學習才是高效的、智慧的、靈動的。
由此我們認為，新的學習方式是基于實踐的，它定然以實踐為依托。
學生學習教案的方法與技巧篇十三
古語云：“工欲善其事，必先利其器。”俗話說：“磨刀不誤砍材工。”用到學習上就是學習必須講究學習方法，有了適合自己的有效學習方法必定會事半功倍。
一個人學習成績的優劣取決于他的學習能力，學習能力包括三個要素：規范的學習行為;良好的學習習慣;有效的學習方法。有了規范的學習行為才能培養出良好的學習習慣，形成了良好的學習習慣就會形成適合自己的有效學習方法，三者是相輔相成的，規范的學習行為是前提，是基礎。實踐證明：一個行為持續30天以上，就會形成穩定的行為，超過100天就可以形成習慣。
過程不變結果不變，過程改變結果巨變，過程合理成績斐然!
現將學習能力的三要素分解到七大學習環節中：
一、計劃管理――有規律。
1、長計劃，短安排。制定一個短期學習目標，這個目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現的。達到了一個目標后，再制定下一個目標，一個目標一個目標地實現。
2、擠時間，講效率。重要的是進行時間上的通盤計劃，制定較為詳細的課后時間安排計劃表，課后時間要充分利用，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。計劃表要按照時間和內容順序，把放學回家后自己的吃飯、休息、學習時間安排一下，學習時間以45分鐘為一節，中間休息10分鐘，下午第四節若為自習課也列入計劃表內。
二、預習管理――爭主動。
1、讀：每科用10分鐘左右的時間通讀教材，對不理解的內容記錄下來，這是你明天上課要重點聽的內容。預習的目的是要形成問題，帶著問題聽課，當你的問題在腦中形成后，第二天聽課就會集中精力聽教師講這個地方。所以，發現不明白之處你要寫在預習本上。
――建立預習本。
2、寫：預習時將模糊、有障礙、思維上的斷點(不明白之處)書寫下來。
――讀寫同步走。
3、練：預習的最高層次是練習，預習要體現在練習上，就是做課后能體現雙基要求的練習題1――2道。做題時若你會做了，說明你的自學能力在提高，若不會做，沒關系，很正常，因為老師沒講。
三、聽課管理――重效益。
聽課必須做到跟老師，抓重點，當堂懂。聽課時要跟著老師的思維走，不預習跟不上。跟老師的目的是抓重點，抓公共重點，如：定理、公式、單詞、句型……更重要的是抓自己個性化的重點，抓自己預習中不懂之處。事實證明：不預習當堂懂的在50%――60%左右，而預習后懂的則能在80%――90%左右。當堂沒聽懂的知識當堂問懂、研究懂。
――建立聽課筆記本。
四、復習管理――講方法。
有效復習的核心是做到三個字――想、查、說。
1、想：即回想，回憶，是閉著眼睛想，在大腦中放電影。學生課后最需要做的就是是回想。此過程非常重要，幾乎所有清華、北大、高考狀元都是這樣做的。學生應在每天晚上臨睡前安排一定時間回想。
2、查：回想是目前聯合國教科文組織承認的最有效的復習方法，也是查漏補缺的最好方法。回想時，有些會非常清楚地想出來，有些則模糊，甚至一點也想不起來。能想起來的，說明你已經很好地復習了一遍。通過這樣間隔性的2-3遍，幾乎終生不忘。而模糊和完全想不起來的就是漏缺部分，需要從頭再學。
3、看：即看課本，看聽課筆記。既要有面，更要有點。這個點，既包括課程內容上的重點，也包括回憶的時候沒有想起來、較模糊的“漏缺”點。
4、寫：隨時記下重難點、漏缺點。一定要在筆記中把它詳細整理，并做上記號，以便總復習的時候，注意復習這部分內容。
――建立復習本。
5、說：就是復述。如：每天都復述一下自己學過的知識，每周末復述一下自己一周內學過的知識。聽明白不是真的明白，說明白才是真的明白。堅持2～3個月就會記憶力好，概括能力、領悟能力提高，表達能力增強，寫作能力突飛猛進。
――此法用于預習和復習。
五、作業管理――要自律。
2、不復習不作業：先復習所學的內容，然后作業。
3、遇到難題，百思不得，先放過，后攻堅。
4、不檢查不作業：作業后必須檢查一遍。
5、不小結不作業：寫完作業后，告訴自己學會了什么，得到了什么，有什么體會。
6、獨立作業忌抄襲。
六、錯題難題管理――常反思。
有了錯題本和難題本就叫會考試，目的是為以后復習使用。錯題和難題反映著許多知識點的聯結，掌握了錯題和難題就等于把高分拿在手。建立錯題本和難題本可用16k的橫格本，每頁上下分五部分。
第一部分是原題;。
第二部分是錯因;。
第三部分是正確與舉一反三：正確即寫出正確答案，過了一個月復習時，搭眼一看還不會，就問自己：怎么還不會?就要進一步查找原因，這時舉一反三，將與本題相關的知識點或習題聯系起來，寫下來。
第四部分是歸納提醒：寫出錯題錯在什么地方，如：錯在代數方面，則提醒自己這部分掌握不好，重新自學或請教老師和同學。
第五部分是復習次數：每隔一段時間要復習一次，怎么復習?蓋住原題自己用腦子想。
――此法比較適用于理科。
七、考試管理――抓重點。
用一張丟分統計表管理。按科目分為填空、選擇、計算、閱讀……項目。錯了、丟了多少分，用統計表說話，這樣，能明白什么知識點有問題，哪方面需要改進和提高。
――考前拿出專門時間做錯題難題本上的題。
學生學習教案的方法與技巧篇十四
基于探究的學習。
學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。
從能動的反映論來看，學生的學習總是以自己現有的需要、價值取向，以及原有的認知結構和認知方式為基礎，能動地對所要學習的內容進行篩選、加工和改造，最終以自身的方式將知識吸納到自己的認知結構中去。
這表明學生學習不是被動接受和認同，不是對現有知識的直接占有，而是帶著“個人的自傳性經驗”獨立分析、判斷與創造的活動，這是一種積極主動的探究過程，有著濃重的創新色彩。
人們對探究學習常出現一些誤解：
一是對探究學習的神化。
二是對探究學習的泛化。
學習過程中必須有學生自主探究的活動內容，但又不能機械理解為整個學習活動必須完全由學生自己提出、研究和解決每一個問題。
其實，探究學習關鍵在于激發學生獨立思維，無論是直接還是間接地接觸所要解決的問題，只要真正調動了學生獨立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學習。
驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想和精神。注重的是過程，而不是追求其結果。
學生學習教案的方法與技巧篇十五
很多同學在學習中習慣于跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。
追根溯源，尋求事物之間的內在聯系。
學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利于思維品質的訓練。
發散思維，養成聯想的思維習慣。
在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。
第一要刻苦。
要舍得花時間。每天保證一定的學習時間，養成習慣。誰也不是天才，不可能不學就會。我們這些參加數學競賽的同學，做過的習題不計其數。簡單地講，要取得好成績，數理化是做題做出來的，英語是背單詞背課文背出來的，語文是多讀多寫出來的。時間是“抓”出來的，每天一個小時，可以干很多事。20分鐘可以背30個英語單詞，20分鐘可以讀1~2篇好的散文，我給大家算個數字：每天背10個單詞，加上復習不超過10分鐘，三年下來就是一萬多，考托福都有富裕。有些事情你覺得難，其實很簡單，只要你堅持做，積累起來，效果絕對超過你的想像。
第二講究方法。
要少走或者不走彎路。你再用力，花的時間再多，如果方法不對，盡走彎路，效果也不好，還會影響信心，打擊自己的積極性。怎么才能不走彎路呢?首先起點要對，養成一件事從開始就把它做正確的習慣，不要稀里糊涂，不假思索地就開始，等發現錯了再改，肯定浪費時間。其次標準要高，養成一下子把事情做到位的習慣。比如學數學，學了概念和公式不一定會做題，會做題了未必能講明白，如果你按照能參加數學競賽或者能講明白的標準去學數學，那么在考試中取得好成績是沒有問題的。而且，我的體會是，用高標準學習和用低標準學習所用的時間是差不多的，可結果卻差很多。
學生學習教案的方法與技巧篇十六
學習英語的重要性已經是不言而喻的了，可實際生活中，由于對口語、聽力訓練不夠，大部分高中畢業生、非英語專業大學本科畢業生口語發音不準、說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流。這里我向大家介紹學習英語口語的兩大法寶：科學聊天法與句子庫法。
日常會話屬于非正式口語。平時多去英語角，多與人用英語聊天，是練習英語會話的不二法門。可聊天畢竟是為了學習口語，當然也要注意方法，即科學聊天法，方法實際上也很簡單：
1)英語口語學習方法：a.聊天前做好主題準備工作，包括了解話題、查找所涉及的單詞、準備能套幾十個常用句型備用。b.身上裝上一本15000詞左右的英漢小詞典和一本1萬詞條左右的漢英小詞典。c.聊天過程中不要怕在對方面前查字典。無關緊要的話可以想法用其它句子說清楚，關鍵的詞則一定要查字典。d.聊完天后應對從今天聊天中學到的單詞、表達法、句型進行登記總結，并背下來。
2)英語口語學習注意事項：a.復習預習工作一定要做，只有這樣每一次聊天才會有較大的收益。b.不要怕丟面子。成年人學英語最大的敵人是自己，尤其是自己的“面子”。c.自我對話與口頭作文也是一種很好的口語訓練法。
一般會話，非正式口語就足夠了，可要參加技術交流、商務會談、正式會議等，練好正式的口語就很有必要了，這就是句子庫法。方法如下：a.在閱讀過程中、從書本例句中、從對話中看、聽到地道、標準、典型、或優美的句子摘抄下來。b.將每一個摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶。c.隨時取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。d.經常回憶所記的句子。e.積累到一定量后分類總結設立“自己”的句子庫。
注意事項：a.一定要是“自己”的句子庫，現有的這類辭典由于你未背熟所以不是你“自己的”，不過可利用它來對句子進行分類摘抄，以便查找。b.一定要對句子達到隨口而出的地步。c.背誦的詩歌、文章也屬“句子庫”范疇。d.對自己背的句子、文章還可采用復述的方式來鍛煉自己的表達能力，這對自己的語法、單詞量、反應速度都是很好的考驗。
在實際生活中，在各種不同的情景或場合、對不同的對象表達某一意念時常使用的習慣用語并不太多。這些用語大多具有固定的句型，往往不能用漢譯英的方式直譯出來。一個對口語句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個常用詞和短語，就能較自由地表達自己的思想。在學漢語時，我們知道“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，英語學習也是這樣，可以這么說，如能熟背英語三百句，口語交流基本沒問題。更何況那些優美的句子還會給人帶來美的享受呢!還需要注意的是，為了很好地進行口語會話，需要記憶一些過渡性、裝飾性詞語和插入語句。
對話總是雙向的，除了說得出，還要能聽得懂。想練好聽力，只有靠多聽。需要提醒大家的是，由于英語已經成為一種國際性語言，大多數國家的商務、技術人員都會說，可是由于受母語影響，很多國家和地區的人發音并不很準確，甚至以英語為母語的國家也有地方口音——就如我國各地的方言一樣。例如，蘇格蘭人通常會吞掉一些音節，澳大利亞人常將“today”說成“todie”;不少新西蘭人把“set”說成“sit”;拉丁語系的人說英語，有r結尾的單詞往往加上小舌顫音;日本人說英語r與l分不清;東南亞的人說英語往往夾雜著本**語的語調，而且t音常用d來代，等等。在對話時應注意，而且平時也應適當聽聽這些國家的英語臺作為練習。
學習英語的目的就是為了交流，口語能力差會使你不敢與人對話，從而無法交流。希望大家能運用好本文介紹的兩大法寶，把口語學好。
高一英語學習方法：課前預習不可或缺。
預習是課堂學習的準備。預習抓得好，就學得主動，課堂效率就高;相反，如果預習抓得不好，就會學得被動，課堂的效率就低。
由于學習內容與要求的不同，課型的不一，教學路子與方法的各異，預習的方式方法必然是多種多樣的。這里只對廣為應用而行之有效的幾種方式作一概括介紹。
1.朗讀識記式。
朗讀與識記是預習的最低的要求，也是最簡單的預習方式，因此它是使用得最多的方法，可以說是適用于各個年級、各類課型和各種教學路子的預習。它只需要學生在課前用十幾分鐘時間，通過反復拼讀而記住所學生詞，通過多次試讀而達到能流暢朗讀所學句型和課文并能初步理解和熟悉課文內容。由于它要求較低，不增加學生課業負擔，學生容易習慣并歡迎這種預習方式。但正是由于它簡單，效果往往一般。
2.聽力訓練式。
它主要在于加強聽說訓練，在初中階段應盡量地采用。對于初學者而言，這種預習可以側重于模仿練習，如字母、音標的讀音，單詞的拼讀、連讀、失去爆破、升降調、意群及停頓等練習。可以聽原版錄音，也可以聽老師的錄音。在課文學習中，學生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內容，增強語感。也可通過聽課文的改寫、縮寫和內容簡介等錄音。當然，由于條件的限制，不是所有的學生都可在課前自己進行這方面的訓練，如果教師采用課前某段時間，比如早讀，統一在全班放錄音的辦法，就可以對學生進行統一的要求。
3.發現問題式。
老師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和與學新課有關的舊知識通過預習題的形式呈現給學生。學生通過做預習題發現問題，并為上新課做好準備，教師通過對預習的檢查也可使課堂教學更具有針對性。尤其是復習課的預習更宜用這種方法，因為它本身就是一種較好的診斷性檢測手段。
4.排除障礙式。
教師將新課中具有一定難度的內容通過適當的提示和引導讓學生初步了解和掌握，從而可以減少課堂講練和學生掌握運用的難度。比如，重點詞提示和找所給英文釋義的對應詞。雖然針對的是新課文中較難掌握的詞，但由于學生從詞匯表中已經知道了這些詞的詞性和漢語釋義，再加上題目要求的只是將含有這些詞的英語句子譯成漢語，要比讓學生用這些詞造句容易，學生做起來就不會有多大的困難，找英文釋義的對應詞也比用英語給單詞釋義容易。句型結構提示只要求學生將含有這個句型但基本不含生詞的句子譯成漢語。重新組織句子也只是要求學生用較為簡單的形式重新表達較難句子的意思。通過這種預習，課堂學習就會輕松、容易得多。
5.材料準備式。
預習所準備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是會話練習所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張和看法等，甚至還可以是一些簡單教具的制作(比如表演所需要的簡單道具)。教師布置這種預習時要提出明確的要求。比如，閱讀有關參考書的某些章節，給定話題的范圍，明確討論的問題等，這一預習方式對培養學生的自學能力很有幫助。
6.系統歸納式。
它主要用于復習課，特別是階段復習和期末總復習課。教師可以根據復習課的內容讓學生在課下事先對已學知識進行初步的歸納，然后在課上指導學生進行全面的總結。既可以讓學生歸納同一個內容，也可以分不同的組歸納不同的項目。例如，讓學生歸納：字母組合發音的異同、同義和反義詞、動詞的搭配、詞組用法的異同、某些語法項目的用法、一些句型的不同表達法以及同一體裁課文的寫作特點等等。由于學生預先自己動手進行了歸納，再經過課堂上七嘴八舌的補充，對這方面的知識就掌握得更全面、更牢固了。
7.閱讀理解式。
這種預習適合于學生進入了較長課文的學習階段。在沒有進入課文教學或課文只限于一些極簡單的內容的初期階段不必采用這種方式。現在很多中高年級教師在進行課文整體教學中多采用這一預習方法。閱讀理解可分為表層理解和深層理解，前者側重于課文本身包含的具體材料，如人物、時間、地點、事實及數據等具體信息的提取;后者要求讀者對具體材料進行歸納、總結、分析，甚至推理、想象來完成。如何設計課文預習理解題和指導學生預習課文，將在本文第三部分專門談及。
8.小組討論式。
另外，其它方式的預習也可以找機會進行必要的小組討論。特別是閱讀理解式練習，如果老師事先給了學生預習題，則可以集體對答案，并就某些問題展開討論，發表不同意見。
必須指出的是，每次預習并非只用一種方法，而可能是幾種方法的綜合運用。另外，不同的課型需要有不同內容、不同方法的預習，每個課時的預習都有不同，不同教法的要求也有差異，比如課文整體教學和分段教學就有不同的預習要求。教師只有在緊密結合教材的內容和學生實際情況的前提下，把預習作為教學設計、教案設計的一個重要組成部分，才能有效地指導學生預習，使預習的作用得到更好的發揮。
學生學習教案的方法與技巧篇十七
高考試題這種積極導向，決定了我們在教學中必須以數學思想指導知識、方法的運用，整體把握各部分知識的內在聯系。只有加強數學思想方法的教學，優化學生的思維，全面提高數學能力，才能提高學生解題水平和應試能力。
高考復習有別于新知識的教學。它是在學生基本掌握了中學數學知識體系、具備了一定的解題經驗的基礎上的復課數學，也是在學生基本認識了各種數學基本方法、思維方法及數學思想的基礎上的復課數學。其目的在于深化學生對基礎知識的理解，完善學生的知識結構，在綜合性強的練習中進一步形成基本技能，優化思維品質，使學生在多次的練習中充分運用數學思想方法，提高數學能力。高考復習是學生發展數學思想，熟練掌握數學方法理想的難得的教學過程。
高考復習中數學思想方法教學的原則。
1、把知識的復習與思想方法的培養同時納入教學目的原則。
各章應有明確的數學思想方法的教學目標，教案中要精心設計思想方法的教學過程。
2、寓思想方法的教學于完善學生的知識結構之中、于教學問題的解決之中的原則。
知識是思想方法的載體，數學問題是在數學思想的指導下，運用知識、方法“加工”的對象。皮之不存，毛將焉附?離開具體的數學活動的思想方法的教學是不可能的。
3、適當章節的強化訓練與貫通復課全程的反復運用相結合的原則。
數學思想方法與數學知識的共存性、數學思想對數學活動的指導作用、被認知的思想方法只有在反復的運用中才能被真正掌握這一教學規律，都決定了成功的思想方法和教學只能是有意識的貫通復課全程的教學。特別是有廣泛應用性的數學思想的教學更是如此。如數形結合的思想，在數學的幾乎全部的知識中，處處以數學對象的直觀表象及深刻精確的數量表達這兩方面給人以啟迪，為問題的解決提供簡捷明快的途徑。它的運用，往往展現出“柳暗花明又一村”般的數形和諧完美結合的境地。
在某種思想方法應用頻繁的章節，應適當強化這種思想方法的訓練。如在數學歸納法一節，應精心設計循序漸進的組題，在問題解決中提煉并明確總結聯合運用不完全歸納法、數學歸納法解題這一思想方法，在學生能熟練運用的基礎上，通過反復運用，才能形成自覺運用的意識。
第一點：養成主動學習的習慣。
提升高中數學學習效率最重要的一點就是養成主動學習的良好習慣，剛進入高中學習的新生，由于還未很好適應新階段的學習，普遍存在缺乏學習主動性差的壞毛病。許多高一學生都覺得只要按時完成老師布置的作業就行了，剩下的時間就用來玩耍，初中學習完全可以這樣安排，但是一旦進入高中就不一樣了，只知道完成課內作業遠遠不夠，高中新生必須切實提高在學習上的主動性。
第二點：盡量多讀課外讀物。
高中數學學習效率高的學生，一般都不滿足于課本上的知識，他們對課外讀物是十分看重的。盡量多讀課外讀物，能夠熟悉各種題型，有利于提升高中數學的學習效率。從高中數學題目的數量設置就可以看出，高中數學考的是學生如何在有限時間內獨立完成大量題目，高中如果還是像初中那樣只知道圍著老師轉，成績往往也非常局限，想要得高分必需依靠自己增加課外知識積累，效率才會提高成績才能得到提升。
第三點：合理制定學習計劃。
高中學習是系統而繁雜的，這需要學生合理制定詳盡的學習計劃，按照時間表努力去執行。大家都知道，高中階段具有時間緊任務重的特點，它對即將參加高考的學生來說是非常緊張的，除了全情投入自己所有精力之外，制定長遠學習目標是非常有必要的，學生可以羅列出每一學期各個科目計劃達到的分數和名次等，通過詳細的學習計劃，合理安排好零碎時間，對每一時間段的學習內容作出合理安排和調整。
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學生學習教案的方法與技巧篇十八
目前很多小學生都沒有認真做過復習甚至是完全沒有復習，學習的新知識長時間沒有得到運用，隨著時間的`推移，基本上都會遺忘，這就造成了孩子們學習成績的嚴重兩級分化。孔子曰：”溫故而知新，可以為師矣”。由此我們可以看出復習的重要性!那么怎樣復習才有最好的效果呢?今天我們就來說說小學生該如何復習!
1.針對個人對知識點掌握的不同情況，安排好復習的時間。比如課堂內容掌握的很好，完全能理解和記憶，可以隔3~7天復習一次;掌握情況不是很好，聽課吃力，疑問較多，就要及時復習，最好當天就把所以疑難問題都解決。
3.復習要多樣化，比如認真看課堂筆記去發現新問題，有些需要背誦記憶的去多讀，多做練習題回味課堂內容，再比如運用自我提問的方式既能夠復習知識又能夠總結課堂知識點。
4.復習的時候先回憶課堂內容然后再看書，會發現那些想法錯了，哪些忘了;為什么會錯會忘。針對這些問題認真看書復習，必能留下深刻的印象。這樣就能增強復習效果，強化記憶。
5.看參考資料，應該與課堂同步進行，適當拓寬相關知識面，能夠更深刻的理解學習內容。有條件的還可以使用一些學習機器進行輔助復習。
