寫心得體會可以讓我們更好地反思自己的行為，發現自己的不足并加以改進。寫心得體會時，我們應該注意結合實際例子和事實，增加文章的可信度和可讀性。在這里，大家可以找到各個方面的心得體會，從而更好地提高自己。

數學研究的心得體會篇一

數學作為一門學科，經久不衰地吸引著無數人的關注和研究。我也是其中之一，多年來的數學學習讓我受益匪淺，我不僅僅學到了數學的方法和知識，更形成了一種深思熟慮的思維方式。在這篇文章中，我將分享我的數學研究心得體會，希望能夠拓寬讀者對于數學的認識。

第一段：數學為人類提供了無盡的探索空間。

數學是一門純粹的科學，它以抽象的符號和邏輯推理作為基礎，不受具體對象或現象的束縛。這使得數學能夠研究任何事物，從可見的自然界到人類思維中的抽象概念。在數學的幫助下，我們能夠揭示宇宙的奧秘，發現人類思維背后的邏輯規律。當我在研究數學問題時，我深感自己置身于一個無限廣闊的探索空間，每一次的挑戰都能帶來新的發現和理解。

第二段：數學培養了我的邏輯思維和解決問題的能力。

數學不僅僅教給我們解答問題的方法，更重要的是培養了我們的邏輯思維和解決問題的能力。在數學學習的過程中，我們需要進行嚴密的推理和證明，每一步都需要準確無誤地進行。這讓我明白了思維的邏輯結構和正確性的重要性。此外，數學問題常常是復雜的，需要我們通過各種方法和思路去解決。這鍛煉了我的思考和創新能力，在面對生活中的各種難題時，我也能夠更從容地解決問題。

第三段：數學讓我懂得了堅持和毅力的重要性。

數學研究需要堅持和毅力，多少個日夜的探索和嘗試，才能得到一次重要的突破。我曾經遇到過無數個難題，有時挫敗感會讓我不知所措，但是只要我堅持下去，就會發現問題的解答就在不遠處。這讓我明白了追求知識和解決問題的固守性，無論遇到多大的困難，只要我們堅持不懈，就一定能夠找到答案。

第四段：數學研究培養了我的團隊合作意識。

雖然數學研究常常是個人的探索過程，但是在解決復雜問題時，團隊合作的重要性不言而喻。我曾經與同學們一起合作研究，每個人都帶來了自己獨特的思考和觀點，這使得研究過程更加豐富和有趣。團隊合作讓我們能夠共同面對挑戰，互相促進，從而取得更好的研究成果。這個經歷讓我明白了團隊合作的重要性，并且培養了我的合作意識和溝通能力。

第五段：數學研究讓我對于世界充滿了好奇和探索欲望。

數學的研究過程是一種不斷探索的過程，它讓我對于世界充滿了好奇和探索欲望。每當我開始研究一個新的數學問題，我總是感到興奮和激動，想要通過自己的努力去揭示問題背后的真相。這種好奇心和探索欲望不僅僅局限于數學領域，它也影響了我對于其他領域的研究和探索。數學給我提供了一種思考和解決問題的方法，使我更有信心和勇氣去面對未知的挑戰。

總結：

通過對數學的研究，我不僅僅學到了數學的方法和知識，更深刻地理解了數學的思維方式和研究精神。數學的世界充滿了無限的探索空間，通過數學的學習和研究，我們能夠培養邏輯思維、解決問題的能力，提高毅力與堅持，培養團隊合作意識，激發好奇心和探索欲望。希望我在數學研究的道路上能夠不斷前行，并能夠在探索和創新中取得成果，為數學的發展做出自己的貢獻。

數學研究的心得體會篇二

20xx年9月14日，學校組織九年級數學教師參加在夏李中學召開的由教研室舉辦的經驗交流會，在會上聽了楊老師的“配方法解一元二次方程”然后各個學校代表也分享了各自學校以及個人在教學中的經驗，可謂是受益頗多。

其實每一節課剛剛上完都會有一些想法在，如果上完一節課就寫下反思，寫出成功的經驗，寫出失敗的教訓，并思考解決的方法。作為教師，駕馭課堂教學的能力是必不可少的。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。

每一項新的改革都有一個過程，我校實施新課改以來，曾經有一段時間我覺得自己不能掌控課堂，按照“先學后教，生講師點”的固定模式進行總不那么得心應手，有時適得其反。后來，我琢磨著，新老結合的方法，課堂還相對好一些。所以說：教無定法，貴在得法。一口吃成大胖子也不現實，我會慢慢適應，逐步提高。班級學生的程度太參差不齊，程度差的學生為了應付作業全都在抄襲，然后逐步放棄自己放棄作業。因此，分層布置作業，不僅有利于學困生保質保量地完成作業，而且可以培養他們學習的毅力。對于學習較穩定的學生除加強基礎訓練外再給予適當的提高和拓展，對于基礎較差的學生鞏固課本最基礎的知識，慢慢提高。科學合理的分層布置作業正好照顧到日常情況中所說的“吃不飽”、“吃不了”的兩頭難的問題。讓不同程度的學生各自在自己原有基礎上有所提高。

最后充分利用教育資源，讓每個學生都來彈奏課堂的主旋律，讓每個學生都能考出優異的成績。

數學研究的心得體會篇三

根據教研室的安排，上午來到龔店鄉中參加了教研會，收獲頗多。

首先，聽了一節馬向麗老師的一節課，馬老師用不一樣的教學設計，不一樣的教學方法，使我真正感受的教學藝術的魅力。本節課的亮點很多：

1、有意識的營造民主，平等，和諧的課堂氣氛，讓每個學生都有收獲。

2、學生在小組合作的學習過程中，能夠自由的表達自己的觀點，遇到困難能與其他學生合作，交流，共同解決問題。

3、不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

4、對學生的激勵具體，誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

總之，這節課的成功之處，還是馬老師在學生如何學上下功夫，了解學情，合理分組，尊重每一個學生，讓學生在快樂中獲取知識。

第二個環節是評課及經驗分享，對于馬老師的課都給與了很高的評價。經驗分享中縣高附中從教師層面的集體備課，班級教研會到“161”高效課堂模式，分層教學。到學生的碎片化時間管理，課前勵志，糾錯本等先進管理經驗。還有其他學校分享的教學模式和實用經驗。事實上由于我更習慣于千篇一律的教學方式從而讓學生感到比較枯燥，雖然這種教學方式產生的效果更好卻也應該盡快得到改進才行，至少要進行初步的嘗試才能夠明白怎樣的教學方式才更容易被學生接受，而且還需要考慮到產生的教學效果是否能夠讓學生從中受益，因此需要作為數學教師的我在工作中多努力才行，畢竟是為了學生的成長著想自然不能夠出現任何的疏忽之處。

今后，我要努力學習先進的教學方法，要多向有經驗的教師請教學習，提高自己的教育教學水平，在工作中要戒驕戒躁，并在教學改革的道路上要與時俱進，不斷創新，爭取能有一定的提高。

數學研究的心得體會篇四

數學是一門晦澀而又嚴謹的學科，對于許多學生而言，學好數學是一項相當吃力的任務。然而，通過不斷學習與研究，我漸漸發現數學并非如此令人費解，反而蘊含著許多有趣和實用的東西。在這篇文章中，我將分享我在研究數學過程中所積累的心得體會。

第二段：勤奮與堅持。

學習數學最重要的就是勤奮與堅持。數學是一門需要不斷練習和思考的學科，只有通過大量的練習和思考，才能真正掌握其中的奧妙。在我研究數學過程中，常常需要花費大量的時間和精力來攻克一個問題。有時候，我會陷入思考的困境中，感覺頭腦一片空白。然而，正是因為堅持不懈地思考和解決問題，我才能收獲更多的知識和經驗。

第三段：思維方式的轉變。

學習數學不僅需要勤奮與堅持，還需要進行思維方式的轉變。在初次接觸數學時，我常常習慣性地采用機械和固定的方式來解決問題。然而，隨著對數學的深入研究，我逐漸明白了數學的本質是發現規律和運用方法解決問題。通過培養自己的觀察力和邏輯思維能力，我能夠更好地把握問題的本質，并靈活運用所學知識解決問題。

第四段：沉浸于數學世界。

研究數學需要沉浸于數學世界中。數學有著獨特的美感和邏輯性，許多數學問題會迷人地帶我們進入一個全新的世界。在解決一個數學問題時，我常常感覺自己沉浸其中，忘卻了一切外界的干擾。數學能夠培養我們的邏輯思維、創造力和思考能力，讓我們能夠更好地理解并解決生活中的問題。

第五段：數學的應用。

數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和工具。通過數學的學習和研究，我發現數學的應用無處不在。無論在自然科學、工程技術還是經濟管理中，都離不開數學的運用。數學能夠幫助我們更好地理解和解決實際問題，具有極高的實用性。因此，研究數學不僅僅是為了獲得知識，還是為了提高我們的生活和工作能力。

總結：

通過對數學的研究與學習，我體會到了勤奮與堅持的重要性，思維方式的轉變，沉浸于數學世界的美感以及數學在實際問題中的應用。數學是一門不斷挑戰和探索的學科，需要我們持續地學習和思考。相信只要我們保持熱愛和對數學的執著，就能夠在研究和應用數學中獲得更多的成果和快樂。

數學研究的心得體會篇五

20xx年，我校申請了省級課題《信息技術環境下學科課程方式與學習方式創新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術與小學語文學科整合有了新的認識，為我今后的小學語文教學指明了方向。

隨著科學技術日新月異的發展，多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點。能縮短教材內容與學生學習的效應距離，把教學內容、圖文設計和影視編輯有機地展現在學生的眼前，多方引導學生觀察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：

1、運用多媒體，有利于激發學習興趣。

多媒體的運用，能激發學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣。現代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執教的《找不到快樂的波斯貓》一課，利用多媒體創設情境，以美麗的動畫視頻導入，激發了學生的積極性和好奇心，喚醒了學生的學習興趣。緊接著配上優美輕快音樂，屏幕上出現相應的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學生再次感受課文的情感內涵、語言節奏，領悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產生共鳴。

2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。

小學生的情感極其豐富，易受感染，所以教學中充分利用電教媒體，把學生帶到特定環境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執教美麗的童詩《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調優美生動，通過直觀的畫面幫助學生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學生，調動了情感，把學生與作者的情感距離拉近了，同時令學生在一種和諧的環境中體會詩歌的美，提高了教學的有效性。

3、運用多媒體，有助于突破重難點。

其中的思想感情。在教學時，為幫助學生理解長征路途遙遠，歷經11個省，使學生產生真實的體驗，執教教師設計flash動畫，展示了長征路線圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學生創設真實的情景，使學生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學生的情感與文本產生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結尾處的配樂詩朗誦，將學生情感推向高潮，讓課在高潮處結束。

一年以來的學習使我深深地體會到多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進行教學不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。

數學研究的心得體會篇六

在幼兒園數學活動中，集體教學還是很普遍的，老師的活動設計也是按照本班孩子的實際水平設計，這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數活動的興趣。本學年我們根據幼兒的年齡特點，開展了能力差異教學活動的研究。關注幼兒差異，讓幼兒學習不一樣的數學，下面是我在本學期研究中的一些體會：

一、制定目標時——針對差異。

我們不求能力差異的幼兒同時達到預定教學目標，允許他們異步達標。因此，在目標的制定中，針對不同差異的幼兒設計不同層次的目標。首先強調基礎目標，重視目標的統一性，突出教學要求的一致性，以確保目標指向大部分幼兒，同時考慮目標的彈性，突出教學目標的層次性，對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎目標，適當降低要求，以培養學習數學的興趣和信心為目標;能力中等的以教材為基礎，培養初步提出問題和解決問題的能力，樹立爭上游的態度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎上適當增加難度，注意培養創新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標:讓幼兒初步學會按物體數量的aabcdaabcd規律排序。能力弱的幼兒:在教師的幫助下，觀察圖的排序規律完成abcabc練習。中等能力的幼兒能根據教師要求按abcdabcd的規律排序，能力強的幼兒:鼓勵幼兒自定規則，按物體特定規律排序，能創造不同的排序方法等。

二、方法選擇時——尊重差異。

教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導，幫助他們尋找解決問題的方法，實現異步達標的目的。如在學習排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對于翰揚在串珠子中表現出思考型的認知特點，在串珠子之前，他用一定的時間去思考、觀察模仿表現出一定的認知策略，呈現的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒，我對他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵他學習簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍，她屬于無目的的玩，缺乏思考和歸類方面的能力，針對她的表現我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異，讓幼兒有自主選擇學習方式的機會，使幼兒積極主動地參學習過程，從而獲得有差異的發展。

三、投放材料時——考慮差異。

在提供數學操作材料時，既要考慮活動目標，又要考慮幼兒的發展水平和能力差異。要根據數學知識的特點和幼兒思維發展的規律投放材料，體現由簡單到復雜，由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能輕松自如地使用材料，達到真正意義上的自我發現、自由探索、自我發展的目的。如在數學活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來，我發現兩極分化特別厲害，能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像，不知怎么放才好。于是，我馬上調整了游戲材料，給能力強的孩子一筐材料里放了4-5個小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個子應放哪，接下來放哪，最矮的矮個子應放哪，并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子，暗示他們一一對應擺放，果然能力弱基本都學會了。又如在中班進行關于分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了;能力更弱一些的，則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作，數學活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。

四、教學評價時——承認差異。

幼兒之間的差異是客觀的，也是永恒的，教育不是消除差異，而是承認差異，并尊重差異，使每個幼兒在原有的基礎上得到最大限度的發展。在評價中，不同能力、水平的幼兒，教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒，教師采用“拉一拉，幫一幫”的態度多鼓勵、多引導，及時給予幫助和輔導，增強他們學習數學的信心;對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法，提高的競爭意識，高標準，嚴要求，使他們更加努力奮進。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標準，啟發他們多看到同伴的長處，引導他們互相學習，取長補短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。

總之，數學教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個幼兒的不同發展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異，積極探索數學教學中的差異問題，承認差異，尊重差異，關注差異，最大限度地滿足每一個幼兒的數學需要，最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學習不一樣的數學，在不同的機會中獲得不同的發展!

數學研究的心得體會篇七

數學是一門抽象而又具有嚴密邏輯性的學科，可以說是人類智慧的結晶。數學的研究不僅可以幫助我們理解自然界中的規律，還可以培養我們的邏輯思維和問題解決能力。在研究數學現象的過程中，我體驗到了數學的美妙之處、增長了自己的見識，并對數學的學習方法有了新的認識。

首先，我發現數學的嚴謹性。數學是一門需要邏輯推理的學科，它要求我們從一個簡單的問題出發，通過分析、演繹、推理等思維方式，逐步得到解答。在數學的研究中，即使是微小的錯誤也可能導致整個問題的答案產生誤差，因此我們需要細心、耐心地進行每一步的計算和推理。這使我深刻體會到了數學思維的嚴謹性和重要性，也增強了我對細節的重視。

其次，研究數學現象讓我體驗到了數學的美妙之處。數學是一門智慧的藝術，它融合了邏輯思維和美學感受。在解決數學問題的過程中，我常常會被那一道道看似復雜而又巧妙的推理和計算方法所吸引，仿佛進入了一個奇妙的數學世界。這個世界充滿著奇思妙想，每一個數學方法都有著它自己的美感，讓我感受到了數學的無限魅力。

第三，研究數學現象讓我明白了數學的應用價值。數學是一門極具實用性的學科，它在自然科學、工程技術、經濟管理等方面都有著廣泛的應用。比如，在物理學中，數學方法可以幫助我們推導物體的運動規律；在工程技術中，數學模型可以幫助我們分析和解決實際問題；在經濟管理中，數學手段可以幫助我們做出合理的決策。通過研究數學現象，我認識到了數學在現實生活中的重要性，并且更加堅定了自己學好數學的信心。

第四，研究數學現象讓我學會了發現問題和解決問題的方法。在數學研究中，我們經常面臨一系列復雜的問題，需要通過分析、歸納、推理等方法逐步解決。這要求我們具備發現問題和解決問題的能力。通過研究數學現象，我學會了如何提問和思考，如何分析和概括問題的關鍵點，如何運用已有的數學知識和方法解決新的問題。這些能力不僅在數學領域中有用，也對我今后的學習和生活都具有重要意義。

最后，研究數學現象給我帶來了滿足感和成就感。數學是一門需要過程的學科，通過不斷地思考和探索，最終獲得答案的那一刻總是讓人充滿了滿足感和成就感。在解決一個個數學難題的過程中，我體驗到了自己不斷提升的能力和智慧，也體會到了自己的成長和進步。這種滿足感和成就感讓我更加熱愛數學，也更加愿意投入更多的時間和精力去研究數學現象。

綜上所述，通過研究數學現象，我深刻體會到了數學的嚴謹性、美妙之處和應用價值，并學會了發現問題和解決問題的方法。這些經歷不僅豐富了我的數學知識，也培養了我的邏輯思維和問題解決能力。我相信，在今后的學習和生活中，這些體驗將會對我產生重要的影響，讓我能夠更好地理解和應用數學，為實現個人價值和社會進步做出積極貢獻。

數學研究的心得體會篇八

長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活經驗、社會現實聯系不緊密，沒有體現數學知識的背景和應用，沒有體現時代的發展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。

這個學期我接手初三（15）班，我發現這個班的學生，而且成績好的學生上課就比較認真，而且圍繞老師的問題積極思考，甚至還能舉一反三。但是成績中等的學生就只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發表自己的看法，甚至在我提問的時候莫不關系，就像自己只是一個旁觀者。而成績差的同學干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時候才興奮一下，過后就又是老樣子。

于是我改變教學方法，從“拓展知識”轉向“回歸生活”，還給學生一個充滿靈氣的數學空間，還學生以生活，還學生以快樂，交給他們思維的方法，為學生創設積極思維的氛圍，讓數學課堂成為學生學習樂園。

讓學習背景活起來。《新課程標準》指出：“數學教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——數學內容生活化”的原則，設計數學教學活動。

（1）從生活情景中發現數學問題數學教學要創設一定的生活情景，把干枯的數字、數學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。如果教師能在深刻領會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發教材的潛在功能，結合實際用活例題、習題，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷數學生活實例，讓學生體會到數學的生動有趣與豐富多彩，以喚起學生學習數學的興趣，使數學學習過程成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，通過這樣的實踐，學生就會體驗到數學就在身邊，數學源于生活，生活中充滿著數學，學生就會逐漸在不知不覺中參與到數學課堂中來，也就達到了讓數學課堂“活”起來的目標，達到事半功倍的效果！

（2）從生活事例中尋找數學“原型”數學的許多概念、原理在現實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會在把現實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯系，認識到把現實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律，體驗數學的應用價值，從而增加對數學學習的興趣。如講授平移的內容時，我提供了現代社會生活中的大量實例。從報刊雜志、電視廣播、計算機網絡等方面尋找素材，也從學生的生活實際中提取了他們感興趣的問題，這樣的素材能引導學生更多地著眼于對實際問題的探索，理解數學概念的實際意義，在學習數學的同時更好地認識現實世界。

（3）讓學生在體驗中活躍思維心理學家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環境，其認識發展才能順利進行。只有當兒童對環境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構的發展才能得到保障。”這就是說，從學生生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。如在講授幾何中旋轉的性質時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發現問題，提出問題解決問題，以動促思，體現了“動中有學”、“玩中有學”的思想。

（4）讓學生在實踐中激活思維從實際出發讓學生體會數學從生活中來，精心設計課堂的每一環節、每一道例題和練習，遵循學生的認知規律，抓住初二學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎么樣？為什么？用活生生的身邊的數學事實，引導學生去發現、掌握生活中的數學，這樣長期潛移默化地訓練，培養了學生對現實生活中規律的關注和發現的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。

（5）用平等對話構建師生關系美國課程專家多爾說得好：“在課堂教學中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學生在人格和權利上是平等的；另一方面，教師又肩負著把學生培養成材的重任。在傳統教育中，教師是知識的權威，學生的主宰，學生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學生的學習活動。這樣的教學過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學生人格，關心學生的發展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

通過這一個學期的努力，現在15班的學生明顯的對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將繼續改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數學。

數學研究的心得體會篇九

第一段：引言（100字）。

近年來，數學難題的研究成為許多數學愛好者的熱門話題。對于解決這些難題，不僅需要豐富的數學知識和思維能力，還需要持之以恒的學習態度和耐心。在研究數學難題的過程中，我深刻體會到了數學給予我的思考樂趣和解決問題的成就感。

第二段：興趣的培養（250字）。

數學是一門需要持續投入的學科，對于數學難題的研究更是如此。在我初次接觸數學難題時，我對其往往感到困惑和無從下手。然而，一次偶然的機會，我解開了一個看似無解的難題，這讓我對數學難題產生了濃厚的興趣。為了培養興趣，我閱讀了大量的數學文獻，參加了數學講座和研討會，不斷拓寬自己的數學視野。通過這些活動，我逐漸習慣了面對數學難題，體會到了解決難題的樂趣。

第三段：思維的訓練（300字）。

數學難題的研究需要靈活的思維方式和良好的思考習慣。在研究中，我發現了很多提高思維能力的方法。首先，問題分解。將一個復雜的數學難題分解為多個小問題，逐個擊破。其次，抽象與反思。數學難題往往需要抽象思維，并運用反思的方式去思考解決方案。再次，歸納與演繹。通過總結歸納已有的數學規律，進行演繹推理，尋找解題的線索。最后，模式發現與創新。不斷尋找數學難題中的規律和模式，并嘗試運用創新的思維方式解決問題。通過這些思維訓練，我逐漸提升了自己的數學思維能力，更加漸入佳境。

第四段：困難的挑戰（300字）。

研究數學難題充滿了挑戰和困難。某些難題在一開始就會給人一種無從下手的感覺，有時甚至會讓人感到挫敗。然而，正是面對這些挑戰和困難，我才從中獲得了成長和進步。我學會了堅持不懈地尋找解題思路，及時調整自己的研究方法和策略。同時，我也學會了向他人尋求幫助并進行積極的討論和交流。在團隊合作中，我認識了許多志同道合的伙伴，我們共同探討數學難題，分享解題經驗，互相鼓勵與支持。這些困難和挑戰帶給我不僅是解題的快感，更是自我價值的體現。

第五段：成果的收獲（250字）。

通過長期的努力和堅持，我在研究數學難題的過程中有了許多成果。首先，我提高了自己的數學水平和解題能力。研究數學難題不僅要求深厚的數學知識，還需要理解數學的本質和邏輯。其次，我學會了運用數學知識解決實際問題，提高了自己的實踐能力。最重要的是，我收獲到了對數學的熱愛和對科學研究的熱衷。研究數學難題讓我在解題過程中體驗到了尋求真理的樂趣，也讓我更加堅定了追求數學研究的決心。

總結（100字）。

研究數學難題是一項富有挑戰性和樂趣的事業。通過培養興趣，訓練思維，面對困難和挑戰，我們能夠在數學難題的研究中不斷進步和成長。希望更多的數學愛好者能夠加入到解決數學難題的行列中來，共同探索數學的奧秘，創造新的數學成果。

數學研究的心得體會篇十

長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活經驗、社會現實聯系不緊密，沒有體現數學知識的背景和應用，沒有體現時代的發展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。通過課題研究學習深刻清楚數學教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——數學內容生活化”的原則，設計數學教學活動。

數學教學要創設一定的生活情景，把干枯的數字、數學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。

數學的許多概念、原理在現實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會在把現實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯系，認識到把現實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律，體驗數學的應用價值，從而增加對數學學習的興趣。如講授平移的內容時，我提供了現代社會生活中的大量實例。

這就是說，從學生生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。如在講授幾何中旋轉的性質時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發現問題，提出問題解決問題，以動促思，體現了“動中有學”、“玩中有學”的思想。

從實際出發讓學生體會數學從生活中來，精心設計課堂的每一環節、每一道例題和練習，遵循學生的認知規律，抓住初二學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎么樣？為什么？用活生生的身邊的數學事實，引導學生去發現、掌握生活中的數學，這樣長期潛移默化地訓練，培養了學生對現實生活中規律的關注和發現的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。

要做到充分尊重學生人格，關心學生的發展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。通過這一個學期的努力，學生明顯的對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將繼續改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數學。

數學研究的心得體會篇十一

數學是一門抽象而嚴謹的學科，其中困難題更是充滿挑戰性，需要我們通盤考慮、深入思考。為了更好地解決這些困難題，我進行了一系列的研究工作，積累了一些心得體會。在接下來的文章中，我將分享我的體會，并希望能夠給其他研究者一些啟示和思路。

首先，研究數學難題需要有堅定的目標和堅持不懈的努力。數學難題的解決往往需要我們付出長時間的思考和嘗試，并在過程中經歷種種困境。曾經有一次，我在研究一個難題時遇到了巨大的困難，幾乎陷入了絕望的深淵。然而，正是堅定的目標和對數學的熱愛讓我堅持了下來，并最終找到了突破的方法。因此，我深知只有堅持不懈的努力，才能克服困難，取得研究的突破。

其次，解決數學難題需要審時度勢，靈活應對。數學難題的背后往往隱藏著某種規律或者特殊的性質。而要解決這些難題，就需要我們審時度勢，靈活應對，尋找規律并利用它們。曾經有一次，我在研究一道難題時，走入了死胡同，找不到任何突破口。在一次偶然的機會中，我發現了該題目的一個隱藏的特點，經過仔細分析和推導，我成功地解決了這個難題。因此，靈活的思維和對細節的敏銳洞察力是解決數學難題的重要能力。

再次，研究數學難題需要集思廣益，與他人交流合作。數學是一門需要合作的學科，我們可以通過與他人的交流與合作，獲得更多的靈感和創新思路。我曾經有幸參加一個數學研討會，與一些優秀的數學家們進行了思維碰撞。在與他們的討論中，我受益匪淺，獲得了許多寶貴的建議和指導，這些都為我解決數學難題提供了新的思路和方法。因此，與他人交流合作，是我們解決數學難題的一個重要途徑。

最后，解決數學難題需要有較強的耐心和毅力。數學難題的研究往往需要長時間的思考和試錯，其中可能伴隨著失敗和挫折。然而，我們不能因為一次次的失敗而放棄，這需要我們保持較強的耐心和毅力。在研究一道非常復雜的題目時，我沒能在短時間內得出解答，但是我從中學到了很多東西，包括思考的方法、邏輯的建立等。所以，我們要保持耐心和毅力，以謙虛的心態面對數學難題，相信付出的努力一定會有所回報。

總結起來，研究數學難題需要有堅定的目標和堅持不懈的努力，審時度勢，靈活應對，集思廣益，與他人交流合作，以及耐心和毅力。解決數學難題不僅幫助我們深化了對數學的理解，更培養了我們的邏輯思維能力和解決問題的能力。希望我的體會能為其他研究者提供一些思路和啟示，共同推動數學研究的進步。我們應該勇敢面對數學難題，努力攀登數學的高峰。

數學研究的心得體會篇十二

我們五年級組開展了《小學數學生態課堂環境開發的研究》這個課題，收獲不小，本人心得如下：

首先，我很喜歡我們的組長趙老師組織的這個團隊。趙老師博學、嚴謹、風趣、對我們又和藹可親，沒有一點架子，總是對老師充滿了肯定與鼓勵。課題組的其他老師們，個個都很能干，上課、評課、做調查、寫文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是，與壓力相比，有機會向趙老師及其它的優秀老師學習，我更多的是感到榮幸。

其次，我喜歡我們的活動形式。每次活動，我們都是在課例的基礎上進行專題研討交流，然后趙老師對我們進行課題研究的理論輔導，不僅如此，還輔導我們寫調查報告、寫論文、寫案例、賽課，以及參與數學生態課堂的活動。一年來，這些豐富多彩的活動形式，讓我開了眼界，逐漸轉變了教育理念。

再次，我喜歡《小學數學生態課堂環境開發的研究》這個課題。通過每次活動的學習，我逐漸認識到老師教育學生，就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業那樣用模具去鑄造成批的產品或機械零件。面對植物的種子，你只要準備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內在的生長規律，相信種子內在的力量，它們一定能順利的發芽、開花、結果!

在數學生態課堂上，不僅要強調知識與技能，更應關注學生的創新精神、情感意志及健全人格的培養;既要重視預設性目標，更要關注課堂生成，鼓勵學生在學習過程中產生新的思路、方法，教師的任務不只是完成預設的方案，而應和學生一同探討、分享、創造美好的生命經歷。

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是呀，教育是“農業”，一份耕耘，一份收獲。只有自己在教學與研究的領域真正地投入，學生才會送給自己一個滿意的課堂。

數學研究的心得體會篇十三

在幼兒園數學活動中，集體教學還是很普遍的，老師的活動設計也是按照本班孩子的實際水平設計，這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數活動的興趣。本學年我們根據幼兒的年齡特點，開展了能力差異教學活動的研究。關注幼兒差異，讓幼兒學習不一樣的數學，下面是我在本學期研究中的一些體會：

我們不求能力差異的幼兒同時達到預定教學目標，允許他們異步達標。因此，在目標的制定中，針對不同差異的幼兒設計不同層次的目標。首先強調基礎目標，重視目標的統一性，突出教學要求的一致性，以確保目標指向大部分幼兒，同時考慮目標的彈性，突出教學目標的層次性，對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎目標，適當降低要求，以培養學習數學的興趣和信心為目標；能力中等的以教材為基礎，培養初步提出問題和解決問題的能力，樹立爭上游的態度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎上適當增加難度，注意培養創新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標：讓幼兒初步學會按物體數量的aabcdaabcd的規律排序。能力弱的幼兒：在教師的幫助下，觀察圖的排序規律完成abcabc練習。中等能力的幼兒能根據教師要求按abcdabcd的規律排序，能力強的幼兒：鼓勵幼兒自定規則，按物體特定規律排序，能創造不同的排序方法等。

教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導，幫助他們尋找解決問題的方法，實現異步達標的目的。如在學習排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對于翰揚在串珠子中表現出思考型的認知特點，在串珠子之前，他用一定的時間去思考、觀察模仿表現出一定的認知策略，呈現的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒，我對他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵他學習簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍，她屬于無目的的玩，缺乏思考和歸類方面的能力，針對她的表現我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異，讓幼兒有自主選擇學習方式的機會，使幼兒積極主動地參學習過程，從而獲得有差異的發展。

在提供數學操作材料時，既要考慮活動目標，又要考慮幼兒的發展水平和能力差異。要根據數學知識的特點和幼兒思維發展的規律投放材料，體現由簡單到復雜，由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能輕松自如地使用材料，達到真正意義上的自我發現、自由探索、自我發展的目的。如在數學活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來，我發現兩極分化特別厲害，能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像，不知怎么放才好。于是，我馬上調整了游戲材料，給能力強的孩子一筐材料里放了4—5個小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個子應放哪，接下來放哪，最矮的矮個子應放哪，并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子，暗示他們一一對應擺放，果然能力弱基本都學會了。又如在中班進行關于分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類；給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了；能力更弱一些的，則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作，數學活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。

幼兒之間的差異是客觀的，也是永恒的，教育不是消除差異，而是承認差異，并尊重差異，使每個幼兒在原有的基礎上得到最大限度的發展。在評價中，不同能力、水平的幼兒，教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒，教師采用“拉一拉，幫一幫”的態度多鼓勵、多引導，及時給予幫助和輔導，增強他們學習數學的信心；對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法，提高的競爭意識，高標準，嚴要求，使他們更加努力奮進。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標準，啟發他們多看到同伴的長處，引導他們互相學習，取長補短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。

總之，數學教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個幼兒的不同發展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異，積極探索數學教學中的差異問題，承認差異，尊重差異，關注差異，最大限度地滿足每一個幼兒的數學需要，最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學習不一樣的數學，在不同的機會中獲得不同的發展！

存在不足：

1、如何在活動內容的選擇上和在課后的反思中也關注幼兒之間的數學差異這將是我今后繼續研究的內容。

2、案例的說服力還有待繼續斟酌。

3、每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強。

數學研究的心得體會篇十四

中考數學是中學階段最重要的科目之一，也是考生晉升升學的重要關卡。但是，中考數學的難點不容忽視。一方面，數學知識內容龐雜，考察范圍廣泛，很難全面掌握。另一方面，數學考試通常要求考生在有限的時間內完成大量的計算和推理，考驗著學生的應變能力和思維速度。因此，研究中考數學的方法和策略，是提高數學成績的關鍵。

第二段：總結中考數學的常見考點。

在研究中考數學時，我們首先要做的就是總結出常見的考點。通過分析歷年中考試題，我們可以發現一些常見的考點，如平面幾何的相似與全等、數列與函數、幾何證明等。熟悉并掌握這些考點，是打好中考數學基礎的關鍵。不僅要熟悉考點的定義和性質，還要學會靈活運用公式和定理，解決各類相關問題。

第三段：探討中考數學的解題技巧。

在掌握了常見考點后，我們還需要研究一些解題技巧。首先，要學會化繁為簡、通分約分的方法。在解決復雜的計算題時，我們可以將大問題轉化為小問題，簡化計算步驟，減少出錯的可能性。其次，要靈活運用圖形演算法，尤其是在解決幾何問題時，通過輔助線和圖形的轉換，找出解題的突破口。再次，要善于歸納總結，將問題抽象為一般規律，建立起正確的思維模式。最后，要善于分析題目的隱藏信息，找出問題的關鍵所在，確保自己的解法和答案是符合題意的。

第四段：強調中考數學的綜合運用能力。

除了掌握考點和解題技巧，中考數學還要求考生具備綜合運用數學知識的能力。解決綜合題時，我們需要將不同知識點相互聯系起來，形成完整的解題思路。同時，還需要注重實際問題的建模能力，將數學知識應用于實際生活中，解決實際問題。綜合運用能力的提高，不僅需要平時的積累和學習，更需要多做中考模擬題，提高自己的應變能力和解題速度。

第五段：總結中考數學的研究方法和策略。

在研究中考數學時，我們要善于總結經驗和策略。首先，要分析和總結自己的差錯點，找出錯誤思維的原因，并加以糾正。其次，要有規劃性地進行知識復習，重點攻克疑難知識點。再次，要進行模擬試題訓練，提高應變能力和解題速度。最后，要保持積極的心態和良好的學習方法，通過不斷努力和實踐，提高中考數學的成績。

總結：

通過對中考數學的研究，我們可以發現提高數學成績的關鍵在于熟悉常見考點、掌握解題技巧、提高綜合運用能力，并總結經驗和策略。只有通過不斷地學習和實踐，不斷地積累和總結，我們才能在中考數學中取得優異的成績。當然，研究中考數學只是一個方面，還需要我們在平時的學習中注重基礎的打牢與提高思維的靈活性，才能真正掌握數學這門科目，為未來的學習打下堅實的基礎。

數學研究的心得體會篇十五

需要學生采集大量的數據、處理數據，這需要花費大量的時間;否則不能完成課前的準備工作。

2、“課題學習”的內容以何種形式來呈現這也是比較難把握的。比如：九年級的“23.3課題學習圖案設計”

本節內容是以活動課的形式來學習還是以小組討論合作學習?當然以其內容來看應以小組討論合作學習為佳。

3、把“課題學習”當作活動課。把“課題學習”當作活動課，這種觀點的教師不在少數。的確，有些課題學習的內容可以組織成活動課，比如：九年級的“29.2三視圖29.3課題學習制作立體模型”，七年級的“4.4課題學習設計制作長方體形狀的紙盒”。

(一）1、透教材，備好課。

吃透教材，備好課，這是教師上好每一節課的前提。對于課題學習更應如此，不打無把握之仗。

2、精心組織授課形式，調控好各環節。

對于這一點上面也提到，針對內容要采用相適應的教學形式與方法。如：組織成活動課、分組合作學習討論、學生自主學習等。

3、適時引導，及時總結，體現思想，形成規律，提高能力。

教師要及時引導好，總結好。切忌為講本知識而只講本知識，應該讓學生明確同屬于這一類型的題目該如何分析，即要做到一點蓋面，舉一反叁。

一般，啟發學生發現更具一般性的結論，尋找一般性的解決方法，對不同學生有不同要求，分層教學，滲透處理問題的策略和方法。

(二)學生須做到。

1、課前預習，做好標記。

要求學生在課前要充分預習其內容，把遇到的問題做好標記，以待課上解決。

2、課上積極主動，動手動腦。

學生積極主動的參與到教師組織的各個環節中，對于疑問要大膽探討并做到勤于動手動腦，真正把所存問題各個擊破。

3、做好筆記，寫好感受，善于總結。

把教師所闡述的規律，在分析中所體現的數學思想，以及自己認為比較重要的做好筆記。因為在書寫的過程也是反思積淀的過程，更是鞏固提高的過程。

培養好學生的數學素養，需要長期探索課題學習教學，不斷積累經驗，不斷學習，不斷完善。

數學研究的心得體會篇十六

數學作為一門古老而又神奇的學科，承載著人類智慧的結晶。在深入研究數學史的過程中，我不僅對數學的發展演變有了更清晰的認識，還感受到了數學對人類文明進步的巨大貢獻。研究數學史帶給我的不僅是知識的拓寬，更是一種思維模式的改變、解決問題的能力的提升。以下是我對于研究數學史的心得體會。

首先，研究數學史讓我意識到數學的普遍性。在研究中，我發現數學的發展貫穿于人類歷史的各個領域，無處不在。無論是古代的埃及、希臘，還是近代的歐洲、中國，數學都記錄了人類求知欲與智慧的傳承。從古人從實踐中總結出的幾何學，到現代科學的模型建立和數據分析，數學在各個時期都扮演著關鍵的角色。通過研究數學史，我明白了數學不僅僅是一種工具，更是一門人類智慧的表達。

其次，研究數學史讓我對數學的發展歷程有了更深入的了解。數學的發展不是一蹴而就的，它經歷了一個個重要的里程碑，建立在前人努力和智慧的基礎之上。古代的埃及人在解決土地測量問題中發展了幾何學，希臘的畢達哥拉斯提出了著名的畢氏定理，這些都為后來的數學發展奠定了基礎。在歐洲文藝復興時期，人們對數學的興趣達到了高峰，眾多杰出的數學家如牛頓、歐拉、高斯等相繼出現，他們的貢獻不僅推動了科學的發展，也為數學的整體進步做出了巨大貢獻。

此外，研究數學史提升了我解決問題的能力。數學史中各種數學問題的具體解法啟發著我解決現實生活中的實際問題。在研究過程中，我學會了運用不同的數學方法和思維模式來解決同一個問題。我開始嘗試用抽象的思維方式來分析和解決問題，而不再依賴于傳統的機械套用。這些方法的應用使我在問題解決的過程中更加靈活，也提高了自己的創造力和獨立思考的能力。

此外，研究數學史也啟發了我對于數學教育的思考。通過了解數學的歷史進程，我明白了學好數學并不僅僅是為了應對考試，更是為了培養自己的數學思維能力和解決問題的能力。數學不應該被看做一門枯燥的學科，而是一門創造性的學科。通過研究數學史，我深刻認識到數學對于人類思維發展和進步的重要性，也更加堅定了我對數學教育的熱愛和執著。

最后，研究數學史讓我體驗到了學習的樂趣。數學史中那些充滿智慧和創造力的故事，讓我深受啟發。我體會到了數學的美妙和魅力，也感受到了探尋數學的樂趣。每次解決一個數學問題的時候，我都會感受到那種成就和滿足感。數學研究讓我更有動力去克服困難，不斷學習、不斷探索。

總而言之，研究數學史給予了我全新的視野，讓我明白了數學的普適性和重要性。它開闊了我的思維，提升了問題解決的能力。通過研究數學史，我領悟到了數學的魅力，也見證了人類智慧的輝煌。我將繼續深入研究數學史，不斷探索數學的奧秘，為數學的發展做出自己的貢獻。

數學研究的心得體會篇十七

我們認為課堂練習是學生學習，教師學習，教學相長的過程。通過課堂練習,學生將所學到的知識用于具體實踐，舉一反三。教師通過與學生互動，可以掌握學生對所學知識的理解程度，有效的反思自己的教學。下面我就本課題的研究談一下自己的體會。

在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中存在的問題也很多，比如在數學練習活動設計上依然老師為主體，學生被動操作。成績主導，多練多算使學生成為做題機器。練習模式單一化，毫無新鮮感可言，這滅了學生的學習熱情。因此，基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習”的改革之路，旨在通過研究確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。

研究中我通過深入揣摩教材練習的編排意圖，領會練習的內涵基礎，把握數學教材中豐富的練習活動資源，滲透活動意識，轉靜態為動態，化枯燥為有趣，變封閉為開放，積極探索設計出既考慮學生學習基礎、能力的差異，又為學生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學生均發展需要的練習活動內容。總言之有以下成效：

1、全體參與并突出重點：面向全體學生，開發每一個學生的潛能，為每一個學生發展營造良好的環境，提供有效的途徑。突出重點即強調針對性，針對性是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現“練在關鍵”。

2、趣味性和生活性：興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創新意識。同時練習要聯系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中的生活問題與數學問題之間的聯系，從而學以致用，培養學生應用數學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

3、層次性和開放性：層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓學困生吃飽，讓優生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展。其次從知識系統上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規律逐步加大難度。開放性即練習無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，從而培養學生思維的廣闊性和靈活性。

在研究中也存在了一些問題：實驗中，教師精心設計練習活動，練習活動題做到"百里挑一"，但是在實踐練習操作中，對約占33%的學生不能做到"舉一反三"，需要反復練習才能有效，對于一部分學生來說練習量偏大，練習量的控制把握不夠精確。這就要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現狀，銳意進取，大膽創新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發現問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結課題研究的經驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續努力探索一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質量的課堂練習有效實踐模式。

數學研究的心得體會篇十八

數學是一門古老而重要的科學，它是人類智慧的結晶。研究數學史，不僅可以了解人類在這一領域的辛勤探索和偉大成就，更可以從中汲取靈感和啟示。在與數學史的接觸中，我深刻地感受到了數學的魅力和智慧的輝煌。以下是我對研究數學史的心得體會。

首先，研究數學史幫助我更好地理解了數學。數學是一門精確的科學，它以符號和公式的形式呈現，給人以枯燥的印象。然而，在研究數學史的過程中，我發現數學不僅僅是一堆公式的運用，而是關于人類思維的演變和發展的記錄。從古至今，人們通過不同的方式探索并運用數學，這讓我意識到數學本身是融合了幾千年智慧的產物。研究數學史幫助我理解數學的起源、發展和應用，使我在學習過程中更加明晰和深入。

其次，研究數學史加深了我對數學思維方式的認識。數學思維是一種獨特的思維方式，它注重系統性、邏輯性和抽象性。在研究數學史中，我看到了不同數學家在解決問題時所采用的思維方式。例如，古希臘數學家歐幾里得的嚴謹證明和幾何演繹法，使我明白了數學思維需具備的邏輯和推理能力；而印度數學家布拉馬格普特的代數方程求解方法，讓我領略到數學的抽象思維的奇妙。通過研究數學史，我不僅學到了很多數學的具體知識，更重要的是拓寬了我的思維方式，培養了我解決問題的能力。

第三，研究數學史使我體驗到了數學的美妙。數學是一門純粹的科學，它追求的是真理和美。在研究數學史的過程中，我被那些偉大的數學思想家們的創造力和智慧所折服。例如，希臘數學家畢達哥拉斯提出的畢達哥拉斯定理，展示出了幾何圖形的和諧之美；西班牙數學家塔爾特利的無理數理論，揭示了數學世界的神秘與奇妙。這些杰出的發現和定理不僅令人驚嘆，更讓我深刻認識到了數學的美妙和底蘊。

第四，研究數學史培養了我對數學精神的追求。數學是一門嚴謹而純粹的科學，它要求我們具備扎實的知識和嚴謹的思維方式。在研究數學史的過程中，我看到了那些數學家們對于知識的渴求和追求。例如，牛頓和萊布尼茨的微積分研究，為數學的發展打下了堅實的基礎；高斯的數論研究，則體現了他對于數學的無盡追求。這些數學家們勇于挑戰自己和傳統，探索未知的領域，這種不斷追求進步和創新的精神深深吸引著我。研究數學史激勵我堅持學習，提高自己的數學水平，并希望通過自己的努力為數學的發展做出貢獻。

最后，研究數學史使我領悟到數學的普適性。數學作為一門普適的科學，它不僅在自然科學中發揮著重要作用，也滲透到了人類社會的各個領域。數學的發展和應用正日益影響著我們的生活和工作。通過研究數學史，我了解到數學與其他學科的相互關系，以及在經濟、工程、人文等領域中的廣泛應用。這讓我意識到數學是一門與我們的現實生活緊密相連的科學，我們需要學會將數學知識運用到實際問題中，為社會的進步和發展做出貢獻。

總之，研究數學史讓我感受到了數學的魅力和智慧，加深了我對數學的理解和認識。通過研究數學史，我不僅學到了數學的具體知識，更重要的是拓寬了我的思維方式，培養了我解決問題的能力。研究數學史激勵著我追求數學的美妙和底蘊，堅持學習并為數學的發展做出貢獻。同時，研究數學史使我意識到數學的普適性和重要性，它與我們的現實生活緊密相連，影響著我們的生活和工作。因此，研究數學史是我們在學習數學道路上的必經之路，希望通過我的努力，能夠更好地理解數學、運用數學，為數學的發展做出貢獻。

數學研究的心得體會篇十九

數學作為一門古老而又神奇的學科，深深影響和塑造了人類社會的發展歷程。通過研究數學史，我對這門學科的起源、演變和影響有了更深刻的認識。這次研究讓我認識到數學的重要性及其背后蘊含的智慧和美感，并對我的未來研究提供了很多啟發和啟示。

二、數學的起源與發展。

數學的起源可以追溯到遠古時代，人們在掌握基本的計數和計算能力的基礎上，開始了對數的研究。在古代文明中，如埃及、美索不達米亞、印度和中國，數學都得到了蓬勃的發展。在這些古老文明中，人們發展了代數、幾何和算術，并互相交流和借鑒。在數學的推動下，這些文明取得了空前的巨大成就，建立起了許多令人嘆為觀止的建筑和工程。

三、數學的應用及其對社會的影響。

數學的發展不僅僅是為了解決一些理論問題，更多地是為了滿足社會實際需求。古代人從數學中發現并掌握了一些實際的應用，例如編制萬年歷、測量土地和建筑等等。而近現代，數學在科學、工程和技術領域中的應用更是顯著。在物理學和天文學領域，數學為我們解釋了一系列自然現象，并提出了一些重大的理論突破。在工程領域，數學在建筑、航空航天和電子技術等方面，為人類創造了更加便捷、安全和舒適的生活條件。

四、數學的智慧與美感。

數學作為一門嚴謹的學科，有著自身獨特的智慧和美感。數學家通過解決一系列抽象的問題，揭示了自然法則和規律，并創造了一套優美而精確的符號語言來描述和推導這些規律。在解決數學難題的過程中，需要運用邏輯思維、思辨能力和創造力，這些過程給人帶來了思考的樂趣和滿足感。同時，數學中的美學也體現在其優雅和簡潔的推理結構以及豐富多樣的數學圖形。這些美感使數學成為一種獨特的藝術，讓人沉浸其中，感受到創造和發現的快樂。

研究數學史讓我深刻認識到，數學作為一門獨立的學科，其發展不能與其他學科孤立起來。數學與歷史、哲學、文化以及其他科學領域緊密相連，互相影響。數學史的研究不僅可以拓寬我們對歷史的了解，還可以給我們啟示未來的研究方向和思考方式。通過了解數學的起源、發展和應用，我們能夠更好地發現數學的智慧和美感，激發并培養我們的創造力和思維能力。

總結。

通過對數學史的研究，我深刻認識到數學作為一門學科的重要性和普適性。數學的起源和發展對社會產生了巨大的影響，它與其他學科和領域關系密切，互相促進和發展。數學不僅僅是為了解決理論問題，更是為了解決實際問題，并為人們創造出更好的生活條件。數學的研究過程中蘊含著智慧和美感，并能夠啟發我們的創新思維和創造力。通過研究數學史，我們能夠更好地認識到數學的價值和意義，并從中尋找到未來的研究方向和思考方式。

數學研究的心得體會篇二十

高效課堂能很好的提高課堂效率，減少學生的精力付出，是現在教學的一種值得提倡的教學模式，下面是小編精心整理的數學高效課堂心得體會范文，供大家學習和參閱。

何謂“高效課堂”?我認為高效課堂是在教師的指導下，以學生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生積極活躍，40分鐘內知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。那么，如何構建初中數學高效課堂呢?下面，我結合近年來響應學校打造高效課堂號召所做的工作，談談自己的做法與體會。

我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自己的教學策略，來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，利于不同觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。

1、科學分組。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優秀的擔任組長，遵循“組內異質，組間同質”的原則，簡單問題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。

2、加強小組管理。為了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，并對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權力和責任，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理能力，保證小組合作學習有序的進行。

1、教師有效幫助。在合作學習過程中，教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在學生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。

2、及時性激勵與評價。

為了充分調動組員的積極性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。

葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。

但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣。

1、獨立思考的習慣。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。

2、表達交流的習慣。教學中老師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時,我創設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見!最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最后自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。

3、善于傾聽的習慣。教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的`異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

4、動手實踐的習慣。課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節，一定要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

1、討論自學。對于適合學生自學的內容，上課一開始就布置給各小組，并將學習目標告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進行，如中心發言式、指定發言式、兩兩組合式、接力循環式、自由發言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。

2、測試競賽。當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規定時間內完成，然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握情況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動成績。

多媒體在數學教學中的應用，可以充分發揮聲像直觀、省時間大容量的特點，一激發學生學習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學，我們選擇3ds三維動畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生。這樣，既激發學生學習興趣，同時也大大加快學生的理解速度。這樣可以提高學生的積極性和好奇心，使他們自愿地去學習數學，從而提高了初中數學課堂教學效率。

總之，在近幾年中，我在構建高效課堂”的工作中，雖然做了一定的探索，但認識難免粗淺，感覺自己做的還不夠好。可是，在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取在構建初中數學高效課堂工作中，做得更加出色。