感謝信是一種以表達感激之情和傳達誠摯祝福為目的的書信。總結的寫作需要注重結構和邏輯。無論是學習還是工作，總結都是必不可少的；

初中作文類型解析篇一

1、由于他這樣的好成績，得到了老師和同學的贊揚.

2、看到了他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍，同桌共讀.

3、通過這次小提琴比賽，使她的信心增強了。

4、不但他學習好，而且思想也很好。

5、課堂上應該發揮同學們充分的主體作用.

6、全校學生認真討論和學習了《中學生守則》的內容。

7、這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。

8、他參加了這屆運動會后，正式退出了運動員的生涯。

9、我們一進球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲.

10、個體戶登上了舞臺，這是破天荒第一次.

11、這本書大約20元左右.

12、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。

13、誰也不能否認長江不是向東流的。

14、為了防止不再出現這樣的問題，我們班全體同學專門開會研究，制定出具體的改進措施。

15、我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當.

16、小李發現老王正在和他的戰友談話.

17、他一個早晨就寫了三封信.

18、一種介紹菲律賓的權威著作。

19、要穩住人才，使之不流失，關鍵在于激勵措施是否得當.

20、能否努力學習，是我們取得優異成績的關鍵.

21、汽車忽然漸漸地停了下來。

22、他提出展開學習競賽，大家紛紛附和.

23、在47屆的世乒賽上，我國運動員精神矍鑠，奪得了四塊金牌.

24、這件精密的手工作品,出自韓睿之手。

初中作文類型解析篇二

(一)、成分殘缺：

例1：通過醫生的精心治療，使他很快恢復了健康。

(主語殘缺，刪去“通過”或“使”。)。

例2：全校師生積極開展“獻愛心”。

(句子后面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動”一詞。)。

(二)、詞序不當：

例3：數學對我不感興趣。

(主體“我”，客體“數學”，改為“我對數學不感興趣。”)。

例4：各種新發現的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛生習慣。

(邏輯上應是先“認識”，再“改正”。)。

(三)、搭配不當：

例5：他那銳利的眼睛投向了人群。

(主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”)。

例6：臨近期末，同學們的學習態度有了明顯的提高。

(學習態度不能用提高，可改成“端正”或“改進”。)。

(四)、重復羅嗦：

例7：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。

(“具體”與“詳”重復。)。

例8：李大爺老了，頭上的頭發全白了。

(頭發不在頭上在哪里呢?可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。)。

(五)、否定不當：

例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。

(“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應該去掉，否則意思完全相反。)。

例10：為了避免今后不發生類似的事故，我們應盡快健全安全制度。

(這句話中的“避免”“不發生”就是“發生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。)。

(六)、誤用歧義：

例11：這輛自行車沒有鎖。

(這句話可以理解成“車沒有配鎖具。”也可以理解為“車沒鎖起來。”)。

例12：做手術的是他的父親。

(“做手術的”人可是醫生，也可指病人。)。

(七)、前后矛盾：

例13：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。

轉載自 www.tb8k.com

(前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應改為“是隊員們能否齊心協力”)。

例14：“五四”征文稿件的字數不要超過1000字左右。

(“不要超過”和“左右”前后矛盾。)。

(八)、用詞不當：

例15：我忽然感到她是個很智慧的人。

(名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”)。

例16：小王經過三年的艱苦拼搏，中考取得了優異的成就。

(“成就”詞義過重，改為“成績”)。

初中作文類型解析篇三

(一)舉例：

1、學校里出現了從來沒有過的空前的學習熱潮。

病因：這個句子的中心語“學習熱潮”前頭的兩個定語“從來沒有過”和“空前”意思是一樣的，只用一個就可以了。

2、只有在科學的道路上沒畏艱險的人，才有希望達到最高的頂點。

病因：“頂點”就是山的最高處，再用“最高”去修飾“頂點”，意思就重復了。可以把“最高”改為“光輝”。

3、“書是人類進步的階梯”，我認為這才是世界上最最精妙絕倫的一句話。

病因：程度副詞“最”表示某種屬性超過所有同類的人或事物，用一個就足夠了;“絕倫”表示獨一無二，沒有可以相比的，用了“最”再用“絕倫”，語意重復。“精妙”一詞也不準確。

4、那個青年獵人沒有一點收獲，垂頭喪氣，連精神也沒有。

病因：“垂頭喪氣”和“連精神也沒有”意思重復。

(二)練習試試看：

1、海底錳結核，有的像土豆，有的像皮球，有的呈板狀的樣子。

2、我家里除了父母和我，還有一個年紀比我小的弟弟。

3、用不干凈的臟手帕擦嘴，很不衛生。

4、暑假已過去，一個新的緊張而又愉快的新學期開始了。

初中作文類型解析篇四

單一話題。

現實生活中，存在著各種各樣的“網”，有有形的網，如蜘蛛網、魚網、鐵絲網……有無形的網，如關系網、法網、互聯網……也許，你有一段關于網的親身經歷;也許，你有許多關于網的獨到見解;也許，你對網曾產生過無限的感慨……請以“網”

為中心話題，發表自己的見解，抒寫內心的感受，題目自擬，文體不限，不少于800字。

指導：作文試題只提供一個中心話題，讓考生根據這個話題進行寫作，這是“單一話題”題型。這類題目中的提示語，能夠啟發寫作思維，而不提供支話題，考生必須自定與話題有關的寫作內容。比如這道題，就只有一個總話題――“網”，其中關于“有形的網”和“無形的網”的闡述，是用來引發考生的聯想思維，提供一些有關的寫作對象;而三個“也許”則用來引導考生的思維走向，并激發其寫作沖動，同時也對選擇文體作出暗示。審題時可以根據提示語進行構思，如“蜘蛛網――關系網――議論文(獨到見解)”;也可以故意撇開提示語的指向，另辟蹊徑，寫作《足球網抒懷》之類的抒情散文。

第二種類型。

多頭話題。

美國著名科學家發明家愛迪生的成才公式：天才=1%的靈感+99%的汗水。

世界著名物理學家愛因斯坦的成才公式：a=x+y+z。愛因斯坦說：“x代表艱苦的努力，y代表方法正確，z代表少說廢話，a代表成功。”

我國著名科普作家葉永烈的成才公式：人才=才能+機會。

還有一個成才公式：成才=f(遺傳素質×個人努力×環境×機會)。這個公式改加號為乘號，就是說其中一項為零，這個公式的值就等于零。

請以這則材料或其中某一個公式為話題，寫一篇文章。

[要求]：(1)文題不限。(2)自擬題目。(3)不少于800字。

指導：作文試題提供一個總話題及其若干個支話題，讓考生選擇其中的一個話題進行寫作，同時也允許根據總話題自定寫作內容，這是“多頭話題”題型。此類作文題的主體部分是由支話題組成，總話題則有明有暗。譬如這道題，主體部分有四個支話題――不同的“成才公式”，而總話題卻是暗的――蘊藏在整則材料中，但又很顯豁，考生一眼便能望穿――說的是成才的秘訣。多頭話題的寫作，可以就總話題來發揮(但嫌太過寬泛)，也可以任選一個支話題，或另定一個新的支話題，還可以從某個支話題派生出新話題。一般地說，求穩可選支話題，求新可定新話題。

第三種類型。

顯意話題。

禁煙運動中的民族英雄林則徐，1838年升任兩廣總督后，親筆在府衙內題了一副堂聯自勉：海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛。這副對聯歷來為人傳誦，贊不絕口。上聯是說要像大海那樣有肚量，能廣泛聽取各種不同的意見;下聯呢，更是振聾發聵的箴言。請以下聯為話題，寫一篇800字以上的文章，文體不限，自擬題目。

指導：作文試題所提供的話題，可以作為文章的主腦，考生圍繞這個話題進行寫作，實際上是在證明、演繹某種觀點，這是“顯意話題”題型。此類作文題往往把某個觀點、某種認識、某一結論作為話題，比如高考的話題――“答案是豐富多彩的”，就是把一個結論明白地告訴考生，考生寫議論文是在論證這種觀點，寫記敘文則在演繹這種觀點。總之，不管考生選什么文體，寫什么內容，都是以這一觀點為主題。例題也是顯意題型，要把“壁立千仞，無欲則剛”這個話題作為文章的主意，才不跑題。

第四種類型。

隱意話題。

老師一手拿火柴盒，一手取一根火柴，將火柴擦亮，直至火柴燃燒完畢。然后啟發學生討論：它使你想到什么?假如你是其中的一個學生，你會想到什么呢?請以“火柴的燃燒”為話題，寫一篇文章。或講述親身的經歷，或聯想相關的故事，抒寫內心的感受，發表自己的見解，題目自擬，文體不限，不少于800字。

指導：作文試題把某個對象、某種現象、某一事件作為話題，并不曾點明其中蘊涵的意義，這是“隱意話題”題型。這種題型的寫作比“顯意題型”更為自由，因為考生可以根據材料自定主題，寫出來的文章只要不脫離話題就大功告成。“假如記憶可以移植”就是隱意話題，所以考生寫出來的文章只要與記憶移植有關即可，主題允許豐富多彩。這道題也屬隱意話題，對“火柴的燃燒”這一現象，可以作自己的思考，表現怎樣的主題悉聽尊便。當然，健康立意還是不能忽視的。

第五種類型。

現實話題。

自生命萌發之初，你在人世間就有了自己的位置;到生命終結之際，你在大地上仍有自己的位置。如果你老是向前看，你的位置肯定在后面;如果你老是向下看，你的位置必然在上面……在整個生命歷程中，你一直同位置打著交道。或許，你有一段關于位置的心情故事;或許，你有許多關于位置的獨到見解;或許，位置曾引起你深入的思索;或許，位置曾讓你產生無限的感慨……請以“位置”為中心話題，或講述親身的經歷，或聯想相關的故事，抒寫內心的感受，發表自己的見解，題目自擬，文體不限，不少于800字。

指導：“現實話題”與“虛幻話題”的區別在于命題的取材，前者取材于現實生活，后者取材于幻想世界。現實話題偏重于寫實，虛幻話題著眼于想象。上面這道題的中心話題是“位置”，不管你是發表見解，還是抒發感慨，不管你是自述親歷，還是敘述故事，都得扎根于現實生活。位置對于中國人來說，實在太重要了，生活中有足夠的素材供你挖掘;但是如果你能獨辟蹊徑，說說地球在宇宙中的位置，從而引發哲理的思考，那么將會給人全新的感覺呀!

第六種類型。

虛幻話題。

請以“假如有外星人”為話題寫一篇作文，文體不限，自擬題目，不少于800字。

指導：虛幻話題一般取材于前沿科學技術和神話寓言等，主要是考查學生的想象能力。“假如有外星人”是一道經典的虛幻話題作文試題。要寫好科技類話題作文，固然需要豐富的想象力，但必須看到這種想象力來自有關的科技知識和豐富的生活經驗;如果認為這類虛幻話題作文可以信口胡謅，那就大錯特錯了。當然，以搬弄科技術語來代替想象也同樣是不足取的。從命題的角度看，被取材的前沿科技應是考生平時接觸過的，一般不會影響寫作水平的正常發揮。比如這道題的外星人，就是大家都熟悉的話題。假如真的有外星人，對社會、對家庭、對個人將會發生怎樣的影響，將會有怎樣的事情發生，你盡可大膽展開想象;當然，也可以對此議論一番。

第七種類型。

定向式話題。

善于奔跑的非洲豹追捕獵物時，不是立即將其咬死，而是有意放生，然后驅逐尾隨而來的豹崽追趕失魂落魄的獵物。小豹追趕一陣若停止腳步，母豹則含怒張開大嘴，毫不留情地嘶咬小豹。小豹開始驚叫躲閃，但很快領悟到母豹的意圖，又抖擻精神奮力狂追那死里逃生的獵物。

請以“母豹教子”為話題寫一篇文章。

指導：定向話題含有一定的內涵指向，包括中心式指向和意向式指向。中心式指向就是話題點明作文的主旨，如“答案是豐富多彩的”;或者指明寫作的意向，如“誠信”規定了話題作文的中心走向，如果從“健康”、“美貌”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”等方面，或從艄公說的“有棄有取，有失有得”的角度來談論，便脫離了指定的話題。話題作文是開放性的，“定向”是相對而言的，因此即使面對定向話題，也要努力拓展寫作思維。比如這道題，除了與話題保持同向(贊同“母豹教子”的做法)這條路子可走外，還可以根據話題的實際情況，或運用逆向思維出新(否定“母豹教子”的做法)，或在遵從定向的基礎上對部分話題提出異議(“母豹教子”出發點是好的，但做法不可取)，更可以對話題作進一步的同向挖掘(豹教子易，人教子難)。

第八種類型。

引發式話題。

我們生活在大自然中。雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會引起我們的深思;朝暉夕陽，寒來暑往，花開花落，鳥語蟲鳴，都會引起我們的遐想。在沉思和遐想中，我們會有所感悟。請以“感悟大自然”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

指導：引發式話題作文，往往提供一段與話題有關的抒情性的話語，用來激發考生的寫作熱情;有的則創造產生某種話題的情境，讓考生迅速進入角色，萌發寫作的沖動。這些話語跟寫作的主題無關。如例題，“感悟大自然”是話題，前面一段抒懷用以點燃考生寫作的靈感火花，跟如何立意搭不上邊，立意構思只要扣住話題即可。大自然可感悟的實在太多太多，正面的有偉大、無私、寬容、壯麗、神奇……反面的有暴戾、險惡、無情、自私、詭詐……只要從中感悟到一個道理就行了。

第九種類型。

命題式話題。

請以“人和工具”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

指導：命題式話題作文，明白地告訴考生作文題目，這些題目有的是考生立意的依據，有的本身就是作文的主腦。由于命題式話題作文與命題作文很相近，所以命題者往往在以命題為話題的同時，允許考生自擬題目，以突出話題作文的特點。也有以半命題形式出現的，給考生更大程度上的自由。“人和工具”既然是作為話題來談論，就不要僅僅局限于兩者的并列關系，而要看到其他關系：比如主從關系――人制造工具使用工具;因果關系――有了人才有工具，有了工具才促進人的發展;比擬關系――人如果不懂得動腦筋，如果沒有個性，無異于工具;情緣關系――何時何地何因某人與某工具結下不解之緣。諸如此類，只要打開思路，命題式話題就會干脆利落地給你寬廣的寫作空間。

初中作文類型解析篇五

作文題：

有的人，無論遠近，仿佛總在身邊；有些事，不管大小，始終浮現眼前；有份情，真摯濃烈，時時溫暖我們的心田；有種理，意味深長，常常縈繞我們的腦畔……他們（它們）從未走遠。請以“從未走遠”為題，寫一篇不少于600字的作文。立意自定；除詩歌外，文體不限。

點評：

看似“好寫”實則難“寫好”。對于今年的中考作文，翟建國表示，作文題難度不高，大多數學生有話可說、有料可寫，不會出現明顯偏差，但要得高分確實不容易，很考驗選材的`角度。

在翟建國看來，本年作文難易適中。首要，這樣的考察方式學生了解。我市近幾年的作文題都是出題或半出題作文：“眉頭舒展了”，“怠慢腳步”，“我與_____再見時”，本年持續用出題作文，是對以往的連續。相對而言，這也是老師教得多、學生學得好的一種寫作出題方式，不偏不怪。其次，選材空間大。人、事、情、理，無不可寫；舉凡所寫，大多貼題，真是“想偏題都難”。所以這樣“人人有話說”的文題，關于初中結業考察而言，再恰當不過。

翟建國剖析說，“人人有話說”未必“人人能寫好”。寫作內容接地氣，但標題自身又與日子言語保持著適度的距離，是一種文學化的表達，引人遐思；“從未”二字，有一定的思辨顏色。配上這樣的文題，資料挑選就有“俗套”“新穎”之別，著作立意就有“淺薄”“深入”之分，措辭用語就有“普通”“精美”之異，更不用說構造是不是勻稱、竅門是不是老練、書寫是不是整齊等非文題要素了。因而，著作能否出彩，要看學生自個的功底，絕非一日之功。咱們有理由相信，在接下來閱卷后的數據計算和剖析中，將可以看到這個文題具有較好的區分度，因為中考究竟仍是一次升學考試。

“關于通常的學生來說，立意會有一定的難度。”翟建國以為，這個標題意在引導學生重視日子，提示語中“他們（它們）從未走遠”一句，中考作文，暗示學生從自個了解的內容下手，寫出身邊人、身邊事、所悟理，這是初中寫作需求中“要有真情實感”（“課程標準”需求）、“說真話，抒真情”、“從日子中找‘米’”（教材教學內容）的詳細表現。寫作，即是要表達自個對天然、社會、人生的感受、體會和考慮。本次作文標題，引導學生加強閱覽、豐富人生積累、學會重視日子、表達共同體悟，而這，也恰是寫作教與學的真理。言而總之，本年的中考作文題在審題上沒有妨礙，學生很簡單看得懂，不簡單離題，不過想要出彩獲得比較高的分數，還需要有較強的文字功底。

初中作文類型解析篇六

病句類型有哪幾種類型呢?大家又都了解哪種類型呢?下面是本站小編給大家整理的初中語文病句類型，供大家閱讀!

一、搭配不當。

1.主謂搭配不當。

例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現在我眼前。

【解析】這句話的病因在于主謂搭配不當，主語中心語“教導”和謂語中心語“出現”不搭配。將“循循善誘的教導”刪去即可。

2.動賓搭配不當。

例2：我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經驗。

【解析】這句話的病因在于動賓搭配不當，謂語中心語“參觀”和賓語中心語“經驗”不搭配。將“參觀”改為“學習”即可。

3.主賓搭配不當。

例3：冬天的濟南是晴朗無云的季節。

【解析】這句話的病因在于主賓搭配不當，主語中心語“濟南”和賓語中心語“季節”不搭配。將“冬天的濟南”改為“濟南的冬天”即可。

4.修飾語與中心詞搭配不當。

例4：他在培育雜交水稻方面花費了很大的心血。

【解析】這句話的病因在于修飾語與中心詞搭配不當，修飾語“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。

5.關聯詞語搭配不當。

例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。

【解析】這句話的病因在于關聯詞語搭配不當。將“不但……而且……”改為“雖然……但是……”即可。

6.兩面與一面搭配不當。

例6：能否培養學生的思維能力，是衡量一節課成功的重要標準。

【解析】這句話的病因在于兩面與一面搭配不當，“能否”包含了兩方面內容，“成功”只包含了一方面內容。在“成功”前加上“是否”即可。

二、成分殘缺。

1.缺少主語。

例7：通過討論，使我們的決心更大了。

【解析】這句話的病因在于缺少主語。將“使”刪去即可。

2.缺少謂語。

例8：春天來了，校園中的花草樹木。

【解析】這句話的病因在于缺少謂語。在句末加上“生機勃勃”即可。

3.缺少賓語。

例9：我們應該從小培養誠實守信。

【解析】這句話的病因在于缺少賓語。在句末加上“的美德”即可。

三、成分贅余。

1.重復多余。

例10：我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。

【解析】這句話的病因在于重復多余。“否則”和“拿不出新軟件”二者重復，應取其一。

例11：只有密切接觸社會，聯系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。

【解析】這句話的病因在于重復多余。“真知灼見”和“意見”重復。

2.否定多余。

例12：我們應該遵守交通規則，以免不出現事故。

【解析】這句話的病因在于否定多余。有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語，本身就有“設法阻止”的意其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將“不”刪去即可。

例13：我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。

【解析】這句話的病因在于否定多余。“不能不承認”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將“不”刪去即可。

3.約數多余。

例14：這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在四千萬元以上。

【解析】這句話的病因在于約數多余。概數詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過”“最低”一類的詞語。修改時，“至少”和“以上”只可取其一。

1.語序不當。

例15：這個問題對我印象很深刻。

【解析】這句話的病因在于語序不當。應改為“我對這個問題印象很深刻”。

2.結構混亂。

牧童牽著牛在山坡上吃草。

解析：“牽”和“吃”不是同一個主語發出的，不應該寫成一個單句。

3理解歧義。

桌子上放著許多朋友送來的生日禮物。

(1)桌子上放著許多禮物，是朋友們送來的。

(2)桌子上放著的禮物，是許多朋友送來的。

1、鳥類的遷徙，往往受到外界各種環境的變化而引起的。

2、他之所以取得這樣大的成績，是他刻苦努力、頑強拼搏取得的。

3、這些蔬菜長得這么好，是由于社員們精心管理的結果。

4、我們要學習白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學習的。

5、當上級交給我們任務的時候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。

6、這種慷慨悲歌的壯舉的背后還是自信心不夠的表現。

7、本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創造。(20xx年全國卷)。

8、由于《古文觀止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。(20xx年春季高考題)。

9、古往今來，誰也不否認有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮的精神。

10、上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

11、你不認真學習，那怎么能有好成績是可想而知的。

12、我們要下決心，花大力氣，爭取在本世紀把我國的教育事業達到先進水平。

13、作為一個共產黨員、黨的領導干部，想問題辦事情，都要從黨和人民的根本利益為出發點。

14、對一調動工作這個問題上，我曾周密地考慮過。

15、在舊社會，他利用開當鋪進行殘酷地高利貸剝削人民。

答案。

1、本句將“往往受到外界各種環境的變化”和“往往是由外界各種環境的變化而引起的”。2、本句將“之所以取得……”和“是……取得的”雜糅，可以刪去“之所以取得”，也可以將后分句改成“是因為他刻苦努力、頑強拼搏”。

3、本句后分句要么說成“是由于社員們的精心管理”，要么說成“是社員們精心管理的結果”

4、或者保留前半部分，改為“我們要學習白求恩同志毫不利己、專門利人的精神”;或者保留后半部分，改為“白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學習的”。

5、本句把“大家有……感覺”和“(這種)既光榮又愉快……是頗難形容的”糅到一起。可以把“有”改為“的”，也可以把“頗難形容的”移到“有”后，去掉“是”。

6、本句時而用“……背后還是自信心不夠”的句子，時而用“……壯舉是自信心不夠的表現”，兩種句式只宜用一種。

7、可以說成“本欄目將……進行了再創造”，可以說成“本欄目是……進行的再創造”，現在則雜糅成了一個句子。

8、“自問世以來”和“問世近三百年來”是兩種說法，雜糅在一起造成句子歧義：可以理解為《古文觀止》問世已很久時間，只是“近三百年來”才廣為流傳;也可以理解為《古文觀止》從問世到如今將近三百年。

9、謂語部分是判斷句和陳述句雜糅，可在句末加“的”，形成“是……的”強調型結構，也可去掉“是”。

10、要么說成“作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔”，要么說成“出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手”。

11、要么說成“那怎么能有好成績”，要么說成“沒有好成績是可想而知的”。

12、后分句將“……把我國的教育事業提高到先進水平”和“……使我國的教育事業達到先進水平”雜糅在一起。

13、后分句要么說“從黨和人民的根本利益出發”，要么說“以黨和人民的根本利益為出發點。”

14、本句或說“對于調動工作這個問題”，或說“在調動工作這個問題上”。

15、本句把“利用開當鋪進行殘酷地高利貸剝削”和“利用開當鋪殘酷地剝削人民”兩種說法混雜在了一起。

初中作文類型解析篇七

1.夜來風雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)。

2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)。

3.好雨知時節，當春乃發生。(杜甫《春夜喜雨》)。

4.山路元無雨，空翠濕人衣。(王維《山中》)。

5.青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。(張志和《漁歌子》)。

6.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河人夢來。(陸游《十一月四日風雨大作》)。

7.清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。

8.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)。

9.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。

10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。

初中作文類型解析篇八

1.草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)。

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸《塞下曲》)。

3.遙知不是雪，為有暗香來。(王安石《梅花》)。

4.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)。

5.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)。

6.青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。(王昌齡《從軍行七首其四》)。

7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)。

8.千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)。

9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)。

10.北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

初中作文類型解析篇九

本學期我們初中英語科組堅持以教學工作為中心，落實學校教學處、教科研處的工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，大面積提高教學質量。

一、研討大綱、教材，抓好教學常規。

初中英語新教材要求教師在備課、上課時，要善于動腦筋，勇于創新。

1、每學期開學之初，我們全組教師集中時間共同鉆研大綱、熟悉教材、擬定教研計劃、教學計劃，全組教師就教學目標、時間安排、重難點的解決、教學步驟和方法的確定等形成了共識。

2、集體備課，集中眾人智慧。每周一次的集體備課不搞花架子，講實效，講規范。不僅避免了教學中的盲目性，也增進了教師間的交流。將任務分配到人，每次由一位老師作中心發言人，其余老師出謀劃策，取老教師之經驗，取中青年教師之創新。做到統一教案，統一講法，效果明顯，特別是青年教師從中獲益更多。

3、開展聽課、評課活動，取長補短，共同提高。本學期全科組英語老師每人上了一節示范課或研究課，課后我們認真地聽課、評課，真的做到上有所得，聽也有所得。

4、按照教學處安排從聽課、檢查教案、作業布置與批改和聽取學生意見四個方面，對各年級英語教學進行常規檢查，并針對每個年級的檢查結果，分別開會進行小結，使常規教學得到切實、有效的實施。

5、抓好階段性教學質量的分析。每次階段考后，各備課組都有進行詳細的質量分析，找出優劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學質量，因為我們深知，教學質量是學校的生命線。20xx年中考英語優良率在全區排名第二，全年級獲a+的學生有43名，在本校所有科目中排名第一。初二年級上學期區統考優良率第二，平均分、及格率均在區前四名。初一年級的三率都排在區前四名。

6、初三英語教學是本年度組內的`工作重點，每次組內會議都將其列入議題，大家共同商討、提供資料、建議，堅持階段性了解初三教學情況并及時查漏補缺，重點抓階段考、考后分析、總復習計劃的設計和落實等環節。

二、加強學習，樹立新的理念。

1、我們緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機地結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的任務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活、現代社會、現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而又不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技及其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設了動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會生活的密切聯系。

三、加強培訓、提高教師素質。

1、不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高在上的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生的人格，完善學生的個性，促進師生共同發展。五、堅持“兩先兩后、師生互動”的教學模式。

1、教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括、判斷推理和綜合的能力及運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據英語學科的性質和教材的特點、學生的年齡及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學目的、有具體的教學內容、有連貫而清晰的教學步驟、有啟發學生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習。實行提前備課。

3、要求寫教學后記。授課后及時記錄本節課教學的成功和失誤；以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。

總之，通過這個學期的共同努力，我們初中英語組較好地完成了學校布置的各項工作任務，取得了一定的成績，。在下學期工作中我們將揚長避短，為新中的教育教學工作做出新的貢獻。

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初中作文類型解析篇十

德國留學專家介紹，留學生在德國銀行的存款賬戶如果想作為擔保賬戶，還需要附加限制性的條款，即保證留學生在德國留學期間，每個月從這一賬戶上提取的現金金額不能超過585歐元，這樣可以保證留學生不會一次將賬戶金額提取殆盡，導致后續金額不足。

德國外交部發言人就這一規定表示，德國政府的這一規定，是為了保證申請到德國留學的中國學生能夠負擔自己在德學習期間的各種費用。另外德國方面關于外國留學生資金擔保問題的規定，不僅德國政府有所規定，在德意志銀行開戶的留學生，還將被凍結1600歐元的存款，這一規定與外交部是沒有關系的，完全是德國銀行的經營政策。

德國銀行協會的發言人表示，德國銀行協會本身，并沒有和政府機構或其他組織簽訂針對留學生保證金存款問題的協議，德意志銀行的這一辦法是德國針對其他國家留學生的一種土辦法，是用來保證銀行不會因留學生透支而受到經濟損失的一項措施。

在德國上大學所需的生活費支出主要包括:房租、飲美國移民排期食、保險、交通、注冊、書籍、衣物及文化娛樂等。德國官方估計，平均每名德國大學生的各種費用支出為每月600歐元。而在德國，一名大學生要拿到學位平均需要在校的時間是7年。這樣算下來，要想在德國拿到大學文憑平均需要花費近5萬歐元。德國經濟研究所5月初提供的統計數字也顯示，在德國西部，大學生獲得學位的平均支出是5.4萬歐元，在東部也需要4.3萬歐元。德國政府規定，在德國的外國留學生人均每月的平均生活費不應低于450歐元。中國學生比較節儉，生活開銷一般會低于這個平均數，但平均每月三、四百歐元也是需要的。下面就簡單地作一介紹:。

對中國學生而言，在德國留學期間最大的`開支要算是住房了。這筆開支視學生所住房屋的價格有很大差距。如果沒能住進學生宿舍，在慕尼黑、柏林和法蘭克福等一些大城市，學生用于住房的開銷會非常大，一套簡單的單間住房就可能需要每月花掉二、三百歐元。如果有幸住進學生宿舍，住房開銷會明顯降低高中生留學新西蘭怎么樣。一般每個月也就是100多歐元。有些小城市的學生宿舍費用甚至每月只有五、六十歐元。但獲得住學生宿舍的機會并不容易得到，通常是通過語言考試并在大學正式注冊后才有權申請。在一些大城市往往是申請后需要等上很長時間才能得到。因此，到德國留學不能不做好自己花大價錢租房的準備。

通常，大學生們都是幾個人合租一套房子，以降低開支。德國的房租有冷房租和暖房租之分，前者表示房租中不包括水、電、暖氣、煤氣等費用;而后者包含了冬季的暖氣費，有的還包括水、電等費用。這些條件在租房前一定要與房主談清楚。在德國租房還有一點需要特別注意，那就是一定要全力保持租住房屋的原樣。首先要在簽定租房合同前與房主共同檢查房子，盡可能詳細地將房子、家具、電器、水衛具的新舊程度，地粘(地毯或地板)的干凈程度記錄下來并經雙方簽字認可。損壞的家具、電器及房內其它設施可以要求房主修好。

初中作文類型解析篇十一

不來梅大學是一所歷史悠久的德國名牌大學，也是德國不來梅的一所年輕的公立大學，成立于1971年，同時還是德國不來梅州規模最大的大學，德國最有名的7所大學之一。

不來梅大學的前身是建于1584年的不來梅拉丁學校。16變為教授法學、醫學、哲學的'專門大學，直到6世紀末。1810年、18在拿破侖統治時期稱為法蘭西不來梅大學。1948年改為不來梅國際大學。1971年作為改良大學正式更名為不來梅大學，成為德國當今學科最多、研究機構最全的高等學府之一，這對德國留學生回國就業的學子來說非常有好處。

不來梅大學入學德國留學申請材料。

高中畢業證及成績(公證);。

大學在讀證明及成績單;。

德語水平程度證明;。

若有工作經歷，請提供職業培訓資格證書;。

不來梅大學開學日期

每年4月、10月。

申請截止時間:(夏季)1月15日,(冬季)7月15日。

【德國留學不萊梅大學介紹――去德國留學德語要求】。

申請大學預備部最低學時：600。

申請直接入大學最低學時：800。

初中作文類型解析篇十二

(一)舉例：

1、共產黨員羅霄同志的一生，代表了我們老一輩無產階級革命家的崇高的革命品質。

病因：主語和謂語搭配不當。這句話的主干是“一生代表了品質”，可以把“代表”改為“表現”。

2、每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導，又重新出現在我面前。

病因：主語和謂語搭配不當。這句話的主語包含關兩項意思，其中“音容笑貌”可以和謂語搭配，而“教導”只能聽見，不能看見。應作如下修改：

每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌又重新出現在我面前，他那循循善誘的教導又在我耳邊回響。

3、《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。

病因：動詞“塑造”和賓語不能搭配。可以說“塑造”什么“形象”，不能說“塑造”什么“事跡”。

4、同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。

病因：動詞“注視”和賓語不能搭配。這個句子的謂語有兩個動詞，其中“傾聽”可以和賓語“報告”搭配，“注視”的對象只能是看得見的東西，而“報告”能聽見，不能看見。

5、各種讀書聲交織在一起，匯成一支動人的歌聲。

病因：修飾語和中心詞搭配不當。修飾語“一支”和中心詞“歌聲”不能搭配。應將“歌聲”改為“樂曲”或“交響樂”。

6、《法門寺》塑造了明朝大太監——“九千歲”劉瑾。此人在戲里有許多生動、深刻、性格鮮明的語言和行動。

病因：修飾語和中心詞搭配不當。修飾語“生動、深刻、性格鮮明”不能修飾“行動”。可將“行動”刪掉。

(二)練習試試看：

1、中國人民從來就是偉大、勇敢、勤勞的民族。

2、一個開展“五講”“四美”活動的高潮正在全國展開。

3、三年來，我戰勝了不少難題，然而取得了顯著的進步。

4、學習語文是一門重要的功課。

5、解放以來，人民的生活水平逐步有所改善。

6、我們必須繼承和發揚老一輩的革命事業。

7、為了實現四個現代化，我們一定要刻苦地學習和戰斗。

8、我們要不斷地提高自己的工作能力和工作方法。

9、在這次戰斗中，一共擊落敵機一百架，坦克五十輛。

10、一個革命者應該具有淵博的革命知識和經驗。

11、安定團結的政治局面是我國社會主義現代化建設成敗的關鍵。

12、他的家鄉是黑龍江省青崗縣人。

13、在這個平凡的工作崗位上，我度過了自己閃光的青春。

14、這支唱不完的歌聲，一直在人們的耳際、心頭蕩漾著。

15、看見了紀念碑，我仿佛看見英雄們把紅旗和勝利插上敵人陣地的主峰。

初中作文類型解析篇十三

對于成語的考查同近義詞，但是我們日常生活中所用的成語不多，因此用語境分析法來辨析成語使用正誤有些困難，所以我們要掌握常見成語并了解成語考查的設誤情況，從成語設誤類型入手，再聯系語境，就更容易得出正確答案。

二、方法思路。

1、讀句子，分析所考查成語的感情色彩、適用對象，并聯想該成語易出現的設誤類型，然后再聯系語境，分析句子的感情色彩及對象。

2、分析語境中要用這個成語表達什么意思，再分析此成語的意思及設誤類型來反推成語使用的正誤情況。

三、方法運用。

下列句中加粗詞語使用正確的一項是（）。

a、大冬會期間，哈爾濱市實行了交通管制，交通擁堵的狀況戛然而止。

b、我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生。

c、三年的初中生活，我們班級就像一個大家庭大家相互關心和幫助相敬如賓友好相處留下了許多美好的記憶。

d、近日，北京、大連鼓勵和引導大學生到基層就業，到廣大的中西部就業，兩地學生。

已蠢蠢欲動。

解題思路：

1、讀a、b、c、d四個選項，分析四個成語的感情色彩、適用對象，并聯想該成語易出現的設誤類型，c選項成語適用對象指夫妻，d成語感情色彩為貶義，而c項句中對象為班級同學，d項句子的感情色彩應為褒義。故c、d錯誤。

2、a項中想用“戛然而止”這個成語表達一種狀況的停止，而這個成語本身是表示一種聲音的停止，在這個句子中設誤類型為對象的誤用。最后得出答案為b項。

答案解析：正確答案選b。a項“戛然而止”形容聲音忽然停止，而句中不是修飾聲音，故。

對象錯誤。“相敬如賓”特指夫妻之間，而句中指同學，對象錯誤。“蠢蠢欲動”喻敵人準備進攻或壞人想要陰謀搗亂。

初中作文類型解析篇十四

修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順。下面是本站小編給大家整理的初中修改病句類型，供大家閱讀!

一、搭配不當。

1.主謂搭配不當。

例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現在我眼前。

【解析】這句話的病因在于主謂搭配不當，主語中心語“教導”和謂語中心語“出現”不搭配。將“循循善誘的教導”刪去即可。

2.動賓搭配不當。

例2：我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經驗。

【解析】這句話的病因在于動賓搭配不當，謂語中心語“參觀”和賓語中心語“經驗”不搭配。將“參觀”改為“學習”即可。

3.主賓搭配不當。

例3：冬天的濟南是晴朗無云的季節。

【解析】這句話的病因在于主賓搭配不當，主語中心語“濟南”和賓語中心語“季節”不搭配。將“冬天的濟南”改為“濟南的冬天”即可。

4.修飾語與中心詞搭配不當。

例4：他在培育雜交水稻方面花費了很大的心血。

【解析】這句話的病因在于修飾語與中心詞搭配不當，修飾語“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。

5.關聯詞語搭配不當。

例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。

【解析】這句話的病因在于關聯詞語搭配不當。將“不但……而且……”改為“雖然……但是……”即可。

6.兩面與一面搭配不當。

例6：能否培養學生的思維能力，是衡量一節課成功的重要標準。

【解析】這句話的病因在于兩面與一面搭配不當，“能否”包含了兩方面內容，“成功”只包含了一方面內容。在“成功”前加上“是否”即可。

二、成分殘缺。

1.缺少主語。

例7：通過討論，使我們的決心更大了。

【解析】這句話的病因在于缺少主語。將“使”刪去即可。

2.缺少謂語。

例8：春天來了，校園中的花草樹木。

【解析】這句話的病因在于缺少謂語。在句末加上“生機勃勃”即可。

3.缺少賓語。

例9：我們應該從小培養誠實守信。

【解析】這句話的病因在于缺少賓語。在句末加上“的美德”即可。

三、成分贅余。

1.重復多余。

例10：我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。

【解析】這句話的病因在于重復多余。“否則”和“拿不出新軟件”二者重復，應取其一。

例11：只有密切接觸社會，聯系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。

【解析】這句話的病因在于重復多余。“真知灼見”和“意見”重復。

2.否定多余。

例12：我們應該遵守交通規則，以免不出現事故。

【解析】這句話的病因在于否定多余。有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語，本身就有“設法阻止”的意思，其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將“不”刪去即可。

例13：我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。

【解析】這句話的病因在于否定多余。“不能不承認”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將“不”刪去即可。

3.約數多余。

例14：這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在四千萬元以上。

【解析】這句話的病因在于約數多余。概數詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過”“最低”一類的詞語。修改時，“至少”和“以上”只可取其一。

1.語序不當。

例15：這個問題對我印象很深刻。

1.他潛心研究，反復試驗，終于成功開發了具有預防及治療胃腸病的藥粥系列產品。

2.這篇文章其中分析了形式，辨證地回答了在大開放、大交往、大融合大世界里，我們迫切需要一種全心的觀念來協調各種關系。

3.某大學工商管理學院在課程設置上除了專業課、外語課、政治理論課，還包括演講與口才、基礎寫作等課程，以進一步提高說寫方面的技能。

4.學習方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學習態度和合理的時間安排卻是每個想取得成功的學生所必須具備的。

5、坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光，是威爾士最主要的一個景點。

6、濟南慘案紀念鐘于4月28日凌晨從廣州運抵濟南，至此，濟南慘案紀念園的布展工作全部完成，5月3日將開門迎客。

7、初始階段，由于對灘海地區的地質條件整體認識存在誤區，導致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。

8、幾組蝴蝶展框吸引了參觀者，大家都以為這是標本，看到展框上方“仿真蝴蝶微型風箏”的標志，使大家恍然大悟。

9、挑選合適的培訓基地是該市“陽光工程”的重要環節，這一環節也正是最容易出現弄虛作假的現象，市政府特別重視。

10、在經濟快速發展的形勢下，我們要關注一些行業戰線過長、生產力過剩、造成新的資源配置不合理。

11、許多投資者不了解證券投資和基金產品的風險，沒有區別股票和基金產品與儲蓄、債券的差異，貿然進行證券和基金投資。

12、北京奧運會火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達了中國人民對內致力于構建和諧社會，對外努力建設和平繁榮的美好世界。

13、為確保大熊貓入港隨俗，科研人員專門安排它們接受語言訓練，提升普通話、廣東話和英語的能力，為在香港定居做好準備。

14、中國印章已有兩千多年的歷史，它由實用逐步發展成為一種具有獨特審美的藝術門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。

15、聯合國設立“國際家庭日”的目的，是為了促使各國政府和民眾更加關注家庭問題，提高家庭問題的警覺性，促進家庭的和睦與幸福。

16、為什么對于這種浪費人才的現象，至今沒有引起有關部門的重視呢?

17、從上述有目共睹的事實中，證明他們的所作所為是無可指責的。

18、觀摩了這次關于農村經營承包。

合同。

法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。(青海卷)。

19、老陳嚴肅而誠懇地說：“說實話，那些越是年輕的時候有一腔熱血，到歲數大了就越是不愿承認自己老了。”(湖北卷)。

20、在這部作品中，并沒有給人們多少積極的啟示;相反，其中一些情節的負面作用倒是不少。

答案。

1.“具有”后缺賓語，應在“胃腸病”后加“功效”等詞語。

2.缺少回答的賓語，加“的問題”

3.應在“除了”后面加上“設置有”

4.“勤奮、努力等良好的學習態度和合理的時間安排卻是每個想取得成功的學生所必須具備的。”成分殘缺，應在“具備的”后加“素質”。

5、“……是景點”缺少主語。

6、可在“5月3日”前加上“紀念園”。

7、“由于”、“導致了”兩詞可刪去其中一個。

8、可刪去最后一個分句中的“使”字。

9、賓語殘缺，可在“現象”后加上“的環節”，使之做“正是”的賓語。

10、應在句末加上“關注”的賓語“的現象”。

11、可在“差異”后加“的能力”。

12、“表達”缺少賓語中心語，可在句末加上“的愿望”。

13、為定語殘缺，應在“能力”前加“接受”。

14、為中心語殘缺，應在“審美”后加“價值”。

15、介詞缺失，“提高家庭問題的警覺性”應改為“提高對家庭問題的警覺性”。

16、由于錯用了介詞“對于”而造成了主語殘缺，應刪去“對于”，使“現象”做主語。

17、缺主語，刪去“從”“中”

18、介詞“對”的使用使句子沒有了主語，去掉它，“我們”就是主語。

19、缺主語，應在“那些越是年輕的時候有一腔熱血”后加上“的人”。

20、屬濫用介詞使主語殘缺，把“在”和“中”去掉，讓“這部作品”作主語。

初中作文類型解析篇十五

各分句間的關系是平行并列的，如：“這衣裳既漂亮，又大方。”

1.又……又……、

2.既……又……、

3.一邊……一邊……。

4.那么……那么……。

5.是……也是……。

6.是……不是……。

7.不是……而是……。

8.要……還要……。

9.一面……一面……。

10.除了……還要……。

11.除了……還有……。

12.既……也……。

13.一會兒……一會兒……、

14.不是……是……。

15.……也……。

16.……又……。

17.…….還……。

18.……同時……。

19.有時……有時……。

各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先后順序，如：“看了他的示范動作后，我就照著樣子做。”常用的關聯詞語有：

1.……接著……、

2.先……接著……。

3.首先……然后……。

4.……就……、

5.……于是……、

6.……又……、

7.……便……等。

8.最初……后來……、

9.……便……。

10.……才……、

11.……然后……。

12.一……就……。

分句間是進一層的關系，如：“海底不但景色奇異，而且物產豐富。”常用的關聯詞語有：

1.不但……而且……、

2.不但……還……、

3.不僅……而且……。

4.不僅……還……。

5.連……也……。

6.不但不……反而…..

7.……更……、

8.……甚至……。

9.……還……。

10.……何況……。

11.……而且……。

12.……并且……。

13.……況且……。

各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。”常用的關聯詞語有：

1.不是……就是……、

2.或者……或者……、

3.是……還是……、

4.要么……要么……、

5.寧可……也不……、

6.寧愿……也不……。

7.寧可……也……。

8.寧可……決不……。

9.與其……不如……。

10.既然……就(也就)……。

11.……或(或者)……。

12.……還是……。

1.如果……就……。

2.假使……便……。

3.要是……那么……。

4.雖然……但是……、

5.盡管……可是……、

6.……然而……、

7.……卻……。

8.……就……。

9.……那么……。

10.……但是……。

11.……但……。

12.……可是……。

13.……可是(只是、只不過)……。

b.結果與假設不一致的。

1.即使……也……。

2.即便……也……。

3.哪怕……也……。

4.……縱然……。

5.……縱使……。

分句間是原因和結果的關系，如：“因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。”常用的關聯詞語有：

1.因為(由于)……所以……、

2.……因而(因此)……、

3.既然……就……、

4.之所以……是因為……。

5.由于……因此……。

6.既然……那就(就、便)……。

7.既然……那么(也)……。

8.本來……誰知(結果/可是)……。

9.為什么……是因為(原來)……。

一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現后的結果。如：“如果明天下雨，運動會就不舉行了。”常用的關聯詞語有：

1.如果……就……。

2.即使……也……。

3.就算……也…….

4.哪怕……也……。

5.假使(縱使)……也(還是)。

6.假使……便……。

7.就算……也還是……。

8.一……就……。

9.如果……那么……。

10.要是……就……。

11.要是……那么……。

12.不管……還是(都)……。

一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產生的結果，如：“只要我們努力，成績就會不斷地提高。”常用的關聯詞語有：

1.只要……就……、

2.只有……才……、

3.凡是……都……、

4.除非……才……。

5.即使…….也……。

6.無論(不管、不論)……也(都)……。

7.凡是……都……、

8.除了……都是……。

9.任憑……都(也)……。

初中作文類型解析篇十六

(一)舉例：

1、我有一個女孩，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮一些。

病因：缺主語。造成了歧義。應該在“同”的前面加上主語“我”。

2、中國人民正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。

病因：缺謂語。因為句中有一個介詞“為”，這就使“為建設……強國”成了一個狀語，狀語是來修飾或限制謂語的，后面卻缺少了這個作謂語的成分“而奮斗”或“而工作”。

3、邊維蘭曾在1983年出席了區的五好家庭先進個人。

病因：缺賓語。先進個人只是個定語，缺少了被它修飾的賓語中心語“代表大會”。

4、它使人們增強改造舊世界的信念，為打碎舊世界而斗爭的決心。

病因：缺謂語。在后一部分中，“為打碎……而斗爭”是賓語“決心”的定語，但是賓語“決心”沒有謂語，應當在“為”的前面加上動詞“堅定”做謂語。

5、楊排長滿懷悲憤，情不自禁，雙手打在懸掛著的煤油燈上，擺動著，顫動著。

病因：缺主語。應在“擺動著”前面加上“煤油燈”。

(二)練習試試看：

1、從小王明確了參軍目的以后，就主動地苦練殺敵本領。

2、看了電影《陳毅市長》，使我受到深刻教育。

3、老師耐心細致地給我們進行輔導，有不明白的問題就問，學習成績進步可快了。

4、眼看著敵人的暴行，仇恨的怒火在我們的胸中閃爍。

5、我的家鄉雖然不是南昌，但是很熟悉。

6、他的普通話很標準。

7、他的一生是艱苦奮斗，這實現社會主義共產主義的崇高理想。

8、人們經常參加體育鍛煉，能提高疾病的抵抗能力，達到增強體質，提高健康水平。

9、直到19世紀的下半葉，才被人發現珊瑚是專門生活在海里的吃肉動物。

10、我和一些傣族演員覺得這種色香味的飯菜非用手抓住吃不過癮。

11、縣政府嚴肅處理水泥廠擅自提價。

12、北京市百貨大樓從市場需要出發，不斷擴大商品經營。

初中作文類型解析篇十七

1、《全宋文》的出版，對于完善宋代的學術文獻、填補宋代文化研究的空白、推動傳統文化研究的意義特別重大。(結構混亂，可將”的意義特別重大“改為”有特別重大的意義“。)。

2、政府執法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經費來源只能來自國家財政撥款。

(句式雜糅，可改成”其經費只能來自國家財政撥款“或”其經費只能來源于國家財政“。)。

3、作為一個共產黨員、黨的領導干部，辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發點。

(后半截是”從......出發“和”以......為出發點“兩句式的雜糅。可去掉”從“改為”以“。)。

4、”英語廣播講座“之所以能給我很大的幫助，我認為把講課和練習結合起來是它突出的優點。

(句式雜糅，后一個分句可改為”是因為它具有一個突出的優點--把講課和練習結合起來“。)。

5、一切事物的發展都是有起有伏，波浪式前進的，這是由于事物的內部矛盾以及自然和社會的種種外因影響所決定的。

(句子雜糅，”這是......所決定的“與”由于......原因“兩句雜糅。)。

6、侵入我國的寒潮的路徑，不是每一次都一樣的，這要看北極地帶和西伯利亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國哪一部分氣壓最低所決定的。

(句式雜糅，有兩種改法：”這要看北極地帶和西伯亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國哪一部分氣壓最低“或”這要由北極地帶和西伯亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國哪一部分氣壓最低決定的“。)。

7、處理好人與自然的關系，要靠政府的力量，同時也不能不發揮民間力量在輿論動員，監督檢查等方面起到無可替代的作用。

(句式雜糅，可改為”同時也不能不發揮民間力量在輿論動員，監督檢查等方面的無可替代的作用“或”同時民間力量在輿論動員，監督檢查等方面也能發揮無可替代的作用“。)。

8、如果我所管的”閑“事能給群眾帶來哪怕一點點的幸福和快樂時，我也很幸福，很快樂。

(如果用假設關系，就應去掉”時“。或者把”如果“改成”當“。)。

9、該報指出，這次會晤的主要意義，在于善意姿態、長遠戰略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實。

(句中”這次會晤的主要意義，在于善意姿態、長遠戰略和歷史方向“和”多于具體互惠措施的落實“是兩句話，不能用同一主語。)。

10、.這些陳舊的觀念不清除，將會直接阻礙我們進一步深化改革的進行。對此，我們必須要有一個正確的認識。

(”阻礙......的進行“雜糅，去掉”的進行“。)。

11、那幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內連個下腳的地方都沒有，妻子只在這時才寫信向他發一兩句牢騷。

(句式雜糅，要么是”陰雨連綿“”平房......漏雨“，要么是”連綿的陰雨“”造成......平房......漏雨“。)。

12、這些事故給人民生命財產造成重大損失、究其原因，主要是一些主管領導和管理部門對安全生產沒有引起高度重視。

(屬句式雜糅，刪去”引起“。)。

13、這家老字號食品廠規模不大，但從選料到加工制作都非常講究，生產的食品一直都是新老顧客倍受信賴的。

(”生產的食品一直都是新老顧客備受信賴的“錯誤使用了被動句，是產品備受信賴，而不能說是顧客備受信賴。)。

/14、不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。(”不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正“。或者”不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風在作怪“。)。

15、鳥類的遷徙，往往受到外界各種環境的變化而引起的。(”鳥類的遷徙，往往受到外界各種環境的變化“。或者”鳥類的遷徙，是外界各種環境的變化而引起的“。)。

初中作文類型解析篇十八

(一)舉例：

1、為了把我國盡早地實現四個現代化，多么需要這種勇敢精神啊!

病因：介詞“把”使用不當，應該改用“使”。

2、我看過許多對我感興趣的故事片、喜劇片，對我最感興趣的電影是《神圣的使命》。

病因：介詞“對”表示對象或者關聯，這句話把“我”和“故事片”的關系搞顛倒了，應該是“我對故事片感興趣”，不是“故事片對我感興趣”。兩個“對”都應該刪去。

3、小花負了重傷，何翠姑為了救小花，敵人就開槍打到她背后。

病因：“為了”表示目的，下一句換了主語，使句意不通。最后一句話應改作“不顧自己，被敵人子彈射中。”

(二)：練習試試看：

1、入春以來，天氣回暖，華山雨雪稀少，干旱程度嚴重，存在廣泛的干土層，使風沙提供了充足的物質條件。

2、關于這部電影的批評的意見既尖銳，又中肯。

3、地球在南北兩極的半徑要比赤道的半徑小22公里。

4、他抓住一切可以利用的時間，進行關于多級火箭的研究。

1、成分殘缺2、語序不當3、搭配不當4、表意不明5、不合邏輯。

6、語意重復7、句式雜糅8、前后矛盾9、否定不當10、成分贅余。

初中作文類型解析篇十九

提供給那些準備進行脫產研究并攻讀更高學位的本科畢業生，這些畢業生一般是準備攻讀學制為一年的碩士學位或學制為兩年的博士學位。

二、國大亞太經合組織獎學金。

適用于以下亞太經合組織成員國的所有公民或永久居民（不包括新加坡）：澳大利亞、文萊、加拿大、智利、香港、中國、印度尼西亞、日本、韓國、馬來西亞、墨西哥、新西蘭、巴布亞新幾內亞、秘魯、菲律賓共和國、俄羅斯、中國臺北、泰國、美國和越南。

三、淡馬錫獎學金。

由新加坡國立大學管理且每年頒發一次。所有國家公民或永久居民（不包括新加坡）都可以申請該獎學金。

四、東盟基金獎學金。

此類獎學金主要授予那些有志于攻讀國家政策碩士學位的學生，并向他們提供助學金和生活補貼。所有東盟國家成員的公民都有權享受這種獎學金。

五、日本亞洲開發銀行獎學金。

授予亞洲開發銀行借貸國的公民，且這些公民必須攻讀以下碩士學位之一：經濟、管理、科技和其它與發展有關的學科。

六、南洋理工學院東盟獎學金。

授予新加坡南洋理工學院攻讀碩士學位的學生。這里對獎學金的申請沒有任何限制，所有東盟國家（除新加坡）成員的公民都可以申請該獎學金。

七、南洋理工大學亞太經合組織獎學金。

僅對亞太經合組織成員國家的公民有效，授予在南洋理工大學攻讀工商管理碩士學位的學生。

八、公司獎學金。

新加坡公司也為那些優秀的學生提供獎學金。盡管不是所有的公司獎學金都需要學生與公司簽訂合同，不過有少數公司的獎學金的確有這種要求。各個公司的合同期限各有不同。以下是一些公司設立的獎學金：星展銀行獎學金、華聯銀行獎學金、新加坡港務集團獎學金、城市規劃展覽館本科獎學金。

九、企業獎學金。

這是新加坡教育部提供給國內合作學校學生的全額獎學金，學生能獲包括學費、生活費、路費在內的全部費用。名額由合作學校推薦產生，每年有推薦資格的學校也不相同，學生獲得的機會很小，是需要憑藉學生的成績才由學校推薦申請的。

十、政府獎學金。

這是新政府為我國留學生提供的部分免費獎學金。申請到該獎學金，學生能減免65%—80%的學費，但生活費、路費需學生自理。如家庭仍無法負擔剩余費用，學生還可向學校申請無息貸款，最高額度為自費部分的80%。大學還有各種獎學金，如學生足夠優秀，靠這些獎學金也基本能解決生活費用。

十一、sm（seniormiddle）獎學金計劃。

據悉，這是我國學生最常申請的。這項計劃由新加坡教育部于上世紀九十年代推出，目的在于吸引優秀的中國學生來新留學。目前sm獎學金主要分為四類：sm1、sm2、sm2.5、sm3。

另外新加坡留學獎學金的金額分為不同等級。例如，新加坡東亞管理學院為了吸引更多優秀學生到學院留學，特為優秀學生提供高額的獎學金。如果學生在國內高考成績達到二本線以上，將有機會獲得高達學費的70%的獎學金。本科畢業以后，學生可以獲得epec準證，更方便留學生在新加坡就業。新加坡留學工作滿6個月即可自行申請新加坡綠卡，成為新加坡永久居民，享受與新加坡公民的同等福利待遇。

和其他留學國家，特別是和歐洲的大學相比，一年能夠拿到新加坡留學獎學金的大約有500到600名新加坡留學生，這樣以來，就可以安心讀書了，生活費、醫療保險都有了保證。中國學生可以在出國前就申請獎學金，也可以等到了新加坡一年后再申請。申請到的獎學金一般都能包含4年的學費。但拿到四年全額獎學金的同學，如果有一次考試不及格，就再不能享受全額獎學金的福利了，所以，即使申請到了獎學金，也不能掉以輕心啊。