傳統文化不僅僅是歷史的沉淀，更是我們民族的瑰寶。總結需要不斷學習與改進，不斷探索新的方法與技巧。以下是一些總結范文，供大家參考和學習，希望對大家有所幫助。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇一

從一些學生學習反饋情況來看，我們在日常的數學教學工作中，如何關注學生的發展，存在一些問題。

當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發展目標。可能很多人會說，我這沒有錯呀，但如果你站在學生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數學教學不應只關注到學生眼前一點發展，更要關注學生今后學習數學的需要。基于這樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。

因而，關注學生的發展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發展與長遠發展緊密結合起來，確保學生順利成長。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇二

新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動硬是學生自己構建知識的活動。因此，教師要從“以學論教的理念出發，精心設計教學活動，讓學生在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生為主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。提高

小學

手和腦、腦和口之間有密切的聯系，動手可以使腦得到發展，動口可以發展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為為中心”。在小學數學教學中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結合。如在教學乘除法應用題時，事先準備一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分當顧客，學生在買賣實踐中掌握應用題的解題方法，大大降低了解答應用題的難度，而且培養了學生文明待客，禮貌待人的好習慣。

二、注意數學思想與方法

習，進而增強自覺提煉數學思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進而深化為數學思想。

三、多運用數學語言在平時學生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當的點撥，引導學生表達有思想、有順序。平時多給學生自己總結交流的機會。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。數學語言的培養是教學過程中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，為學生的數學學習打下良好的基礎，所以在教學中要常抓不懈。

做好整堂課的設計。注重通過聯系學生的

生活

四、構建數學模型是進行有效教學的關鍵

理解數學的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展。因此，教師應處理好數學模型的假設與驗證及其確立，促使二知識的形成。

五、開展分層授課

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提高教學效果的三角函數教學設計方法篇三

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。”創設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。對于創設情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學過程中的作用和價值包括兩點，第一是能激發學生的學習興趣和學習欲望，第二是能使學生產生與新知的認知沖突。

教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發揮這些情境應有的教學功能，另一方面也要認識到教材所提供的情境不可能適合所有的學生。作為教學組織者，應該具有一定的開發意識，要結合本地和本班學生的實際，設計出具有個性、更加活潑的情境。我覺得可以從三方面來考慮和設計：

（1）從兒童的角度看生活。

小學生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現實生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車、過山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設計出一個可親可敬的情境。

（2）從教學法方面去加工。

如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進課堂，但這樣顯然不行。數學學習的情境應當也必須具有數學特質，原始的生活材料只有經過巧妙的教學加工才成為有效的數學學習材料。

（3）培養數學眼光。

數學學習決定了數學情境應當具有數學特質，同時也決定了我們必須更多的引導學生從數學的角度去觀察、思考和解釋生活現象。

所以，我覺得可以把創設的數學情境分為兩類：創設生活的情境和純數學的情境。

一、創設純數學化的情境。

創設以認知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產生探個究竟的想法。例如：我們上一節課學習了三角形的面積計算，這節課大家一起來研究平行四邊形的面積計算。大家先猜一猜它的面積與誰有關系？如何計算？再如：我在教學五年級下冊《倒數》一課時，直接出示8組乘積是1的分數乘法算式，讓學生先計算，再仔細觀察，能發現什么？學生在計算過程中一下子激活了學習興趣，通過尋找規律，理解了倒數的含義，并體驗了成功的喜悅。像這樣，能通過純數學情境能達到好的教學效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費師生的精力。這樣還能讓數學課堂更有數學味。

二、創設生活化的情境。

1、創設故事情境，激發學生興趣。

故事，是小學生非常喜歡的。因為故事的情節引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發思考，從而激發學習數學的興趣。創設故事情境，在小學低中年級用得較多。如在學習《商不變的性質》一節課中，這樣導入新課：花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了”。學生們聽得津津有味。師繼續講：“好吧，給你60個桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點行不行啊？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉：“誰是聰明的一笑？為什么？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數量發生了變化，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數學規律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快，和諧的課堂氛圍中學習。

2、創設游戲情境，激發學生興趣。

游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創設情境，調動學生學習的興趣，激發學生學習數學的愿望。從而讓學生在做游戲的活動中學習數學，運用數學，理解數學。在聽兩位老師同上《確定位置》一節課中，其中一位老師讓學生們進行一個找座位比賽。請大家根據教師發的座位卡片找座位，看哪些同學能正確快樂的找到自己的座位！[大部分學生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等，個別同學的卡片寫著第組第3個、第1組第（）個、第（）組第（）個]大部分同學找到了自己的座位，可是有三個同學找了一會兒，沒找到，急得滿臉通紅。這時老師說：大家想象，他們三個為什么找不到座位？通過大家討論補充，都明確要準確找到座位，就應該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手，創設一個重排位置的情景，將學生引入這堂課的重點――確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學化的數學內容轉化為學生熟悉的生活現象，是學生對所學知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數學知識變得格外生動，學生也有話可說。

3、創設質疑情境，激發學生興趣。

質疑是學生動腦的一種表現方式，還是他們善于發現問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設疑，引導學生在明白舊疑的基礎上思考更深層次的問題。

姓名。

投球個數。

投中個數。

張華。

20。

17。

李明。

10。

8

曹軍。

25。

21。

生1：我覺得誰沒投中的次數最少，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次，李明沒投中2次，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法，我只投過一次球，可是沒投中。那我的失球數是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學生的質疑，讓大家遇到了“認知沖突”，立即產生解疑的強烈要求，這時學生的經歷和智力也達到了最佳狀態。在課堂教學中，適時地質疑，巧妙的釋疑，教給學生思維的方法，會使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。

4、創設懸念情境，激發學生興趣。

懸念設置于課始，可以激發學生強烈的求知欲；懸念設置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學生思維的線，小學生好動、好奇、好勝，教師應抓住學生的心理特點設置懸念。

例如，我在教學“比例的應用”時，上課前，先給學生講一個故事：古希臘哲學家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當地人陪同他去參觀胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當地人說：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高。”泰勒斯說：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據我的身高測得金字塔的高度。”說完，泰勒斯取出一條結繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學習的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設置，使學生產生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進入學習之中。創設懸念情境能激發求知的火花，促使學生主動地投入到學習中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。

5、創設期望效應，激發學生興趣。

創設數學情境的一個作用就是給純數學加入一點人情味，使學生在輕松、愉快的環境中學好數學。在數學課堂教學中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學生。因為教師本身就可以創設一種寬松的學習環境。特別是對數學成績不佳者，不應該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當他們的數學學習遇到困難、挫折時，教師應及時給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時刻注意情感的釋放和啟發，對學生每一次積極的發言都應用期待的眼神或適度的誘導進行激發，有贊許的目光或適當的表揚給予激勵。一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產生積極的“鼓勵”效應，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產生情感上的共鳴。

總之，不管創設什么樣的數學情境，核心是蘊含其中的數學問題。問題是數學的靈魂。要善于引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發，進行積極的、獨特的思考，從新鮮有趣的素材和情節中發現和提出數學問題。問題情境的創設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習，從而達到激發學生積極性的目的。這樣，以情境為起點的數學學習才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數學課堂教學煥發出生命的活力。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇四

從學校的課程設置看，語文是最重要的學科之一，但當前社會對學校教育意見最多的是它，學術界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學生一頭來看，認為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學生的語文素養，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應該積極思考并為之努力探索實踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學的實踐中，對現在的教學現狀思考很多。我想， 我國當前教育改革的首要任務和中心環節，是要求我們教師從教育觀念的轉化、教育實踐的探索，再到教學結果的評價、推廣應用；提高課堂教學的效率，關鍵是要改變我們傳統落后的教育觀念，倡導素質教育，使教育教學由應試教育實現向素質教育的轉軌。要實現教育的轉軌，就要求我們必須對過去的傳統模式作重新思考：造成今天教育教學上困境的原因何在？我們應該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學能適應新時代的要求？在這幾年的探究和學習中，我總結了一下幾點：

一、創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，努力提高語文教學的效率。 興趣是學生的第一個老師。興趣作為教學的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學統一性的起點在于激發學生的興趣和愿望和由此萌發的自尊心與自信心。要培養學生的思維達到最佳狀態，語文教師必須優化課堂教學，創設良好的教學情境，這樣才能收到良好的教學效果。我的具體做法有：

1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產生于言辭的準確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想。”教學語言是語文課堂教學的主要手段，它對語文教學有著特殊的意義。在課堂教學中，我力求使自己的教學語言規范、精煉，讀音準確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學生的注意力緊緊地吸引住了，使學生很快地進入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當我請學生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情，“一本正經”地讀著，達到了很好的教學效果。

1

2．認真備課，設計提問。教師要使課堂教學生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關鍵是精心設計課堂提問，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學生積極思維活動的進行，促使他們深入地思考、求索，從而達到掌握知識，發展智能的目的。教師可通過提問引發學生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學生都回想到看病，拿藥。我接著繼續引導說，看病的`結果是使自己的身體恢復健康，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學生的閱讀興趣很快就被調動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時，我接著說，那么現在同學就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學生的仔細閱讀之下，文章下一步的教學工作就很好開展了，在理解文章的基礎上，我們又對文章的主題進行了進一步的分析。一個好的問題，能夠激發出學生的學習興趣，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學生學習的主動性調動起來，引起了興趣是最好的老師。

二．端正學生的學習習慣，激發他們的學習欲望，為他們的終生學習打下良好的基礎。 良好的習慣是學習成功的一半。如何培養學生的學習習慣，端正他們的學習態度，激發他們的學習欲望，是搞活語文課堂教學的關鍵步驟之一。由于我校是一所職業中學，有相當一部分的學生學習基礎較差。眾所周知，基礎差的學生，往往學習習慣、學習能力等因素都差。有些學生為此缺乏自信心，甚至厭惡學習。然而要想獲得知識，強烈的求知欲是學生學習活動最重要的動因，也是優化課堂教學的前提和保障。因此，端正學習態度，培養良好的學習習慣，激發學習欲望是教師的首要任務，而學習欲望的源泉“就在于進行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂。”所以，我在教學中盡力使學生取得這方面的心理體驗，使其成為學生渴望學習的動力和樹立學習信心的轉折點。我的具體做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我發現一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數品學兼優的學生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學生在心理、性格行為、習慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學生進行規矩教育。

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提高教學效果的三角函數教學設計方法篇五

新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學間題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系—數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性。

數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發學習興趣。及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延;講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的.勇氣和信心。當學生的作業做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人激勵一大片的目的。

二、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率。

數學課堂教學一般有復習、引人、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。

課堂結構大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學生獲得感性知識，再引導學生深人并指導解題，變為能力，這種結構的主要特點是前后承接，脈絡清晰，它對于內容淺顯易懂的章節比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節采用，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環環緊扣，逐步升華來達到課堂教學目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關鍵，引導學生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。這種形式多在復習課中采用。

實際教學中，以上幾種形式是互相結合使用的，在安排課堂結構時，是基于講清知識內容，提高學生能力，有效利用時間的原則，當然要優化課堂結構，除了要精心設計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。

三、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率。

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深人淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。

有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。采用講授法為主，應讓同學有一定的思考或練習時間，也可提高問題，使講授內容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學生的理解與運用能力，也有助于課堂調節。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習法為主，以練代講，應在必要時啟發思路，以免同學陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節約課堂時間，提高課堂練習功效。教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

四、增強數學教學機智，提高思維品質的優化率。

課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。

啟發聯想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特征，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養學生思維的敏捷性與發散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。

滲透教學思想與數學方法，是數學教學機智的重要發揮。中學數學的許多內容，都包含著某些數學思想和數學方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數思想與參數方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學中在傳授內容的同時，努力挖掘并向同學滲透數學思想與數學方法，有利于培養同學思維的科學性與深刻性。使一些問題迎刃而解。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇六

加強數學與生活實際之間的聯系，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一。如何有效地溝通數學知識與生活實際之間的關系，應成為我們教學中關注的一個重點。

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原有的教材與生活實際也有聯系，但相對來說，那種聯系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現的都是封閉式的練習內容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數學學科學習的需要，沒有考慮到數學與實際生活之間的緊密聯系，讓數學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數學學習沒有興趣，也割裂了數學與現實生活之間的聯系，更不利于學生的思維的發展。

為此，在教學中，要做好以下幾方面的工作。

一是處理好知識點與實際生活之間的關系。當前的很多學習內容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數學素材，幫助學生形成數學的眼光，使他們從紛繁的生活現象中把握住數學內容。

二是處理好封閉性與開放性的關系。通過一些開放性的練習，培養學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。

三是處理好多樣化與最優化的關系。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優化是不可避免的一組問題，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇七

正常人體解剖學是典型的形態學科，內容枯燥無味，知識點及名詞繁多，需用大量的記憶。因此筆者在20多年的解剖教學實踐中，平時觀摩，吸取同道的經驗；探索、總結和積累了些許體會，謹與同道切磋，交流。

1． 生動有趣講授，激發學生學習興趣

一堂課無論概念闡述得多么透徹、清楚，思路多么清晰，條理多么好，邏輯多么強，但如果講授缺乏趣味性，聽起來枯燥無味，昏昏欲睡，死氣沉沉氣氛，效果很差。如講授生動、有趣，學生情緒高漲，氣氛熱烈，具有強烈的學習解剖學興趣或求知欲，常常會津津有味地學習，并得到很大的滿足感，受到事半功倍的效果。

1．1 滲透信息教育，激發學生創新意識

教師要結合授課，把新知識，新技術引入課堂，把本學科發展或研究的最新信息、最新成就引入教學內容。如在生殖系統、胚胎學的教學中，引入國內、國外的“人工授精”、“試管嬰兒”、“克隆”的有關信息。通過在教學中滲透信息教育，既可以激發學習興趣，又可以激發他們為祖國科學技術的發展而不斷開拓創新的強大動力。

1． 2 適當與臨床診療工作相聯系，

解剖學是闡述人體正常形態結構、位置及毗鄰關系的。學生進衛校后就認識到自己是白衣天使，將來是“救死扶傷、治病救人”為天職的醫務工作者。懂得學習人體解剖與臨床診療工作的密切關系。因此，在給學生講解形態結構知識的同時，應注意將基本概念、基本理論和基本技能訓練聯系有關的臨床問題。如在講解“臀大肌、三角肌”內容時，就應該告訴學生知道臀大肌、三角肌與血管、神經的關系，臨床肌注時即可避免損傷坐骨神經及血管，導致不堪設想的后果。又如通過下頜關節的結構特點導致的脫位情況，可教給學生正確復位方法，通過與臨床診療知識的聯系，將極大地激發學生學習的興趣，使學生從不同角度，對人體解剖這一形態結構建立體思維，加強記性，以便在日后的臨床醫療實踐時，更好地認識病癥，對癥治療。

1．3 變死記為活記，活學解剖學

全身器官之多，其位置難于記憶，如將其變活，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習積極性，把死背變成活記。如子宮位置的講授時，將子宮講成大子宮殿，位于首都中心，前面是音樂噴泉——膀胱，后面是高級廁所——直腸。

1．4 適當使用語言幽默感

在講授時，如果授課語言過于嚴謹呆板，反倒會使聽者索然無味。因此，課堂語言的幽默風趣非常重要。如果教師的講授能神采飛揚，妙語聯珠、談笑風生、寓教于樂，則不但能很好達到教學效果，還會使學生感到聽課簡直就是一種享受、一種樂趣，對學習的畏難情緒也自然被排解了。如在講授“睪-丸”時，可以問學生太監為什么不會想女人，不結婚生男育女呢？又如在講授“心解剖”時，可以先讓學生伸拳頭，請大家相互看看彼此的“野心”有多大。這樣，在風趣幽默中，學生自然對所講內容產生永難忘的記憶。

2． 用模型、標本增強學生的空間思維

中專解剖學在教學中較多采用的還是文字描述加圖講解的形式。這時一些結構相對簡單內容來說是完全可以滿足要求的，但對一些結構相對復雜內容的講解則離不開模型標本的輔助。讓學生更好地掌握器官的形態特點及間位置。

2．1課堂示教

教師課堂上通過標、模型、幻燈電掛圖、便學生獲得人體結構的感性認識。

2．2 實驗實訓

實驗室是學生技能培養的重要場所，學生可以自由地、系統地對實訓教具進行客觀、全面的.認識，強化教師課堂講授的內容。

2．3 尸體解剖

是醫學生技能培養由感性認識到理性認識的較高方式，學生在全面掌握人體解剖理論的基礎上，由教師帶領系統認識人體的形態結構、位置關系，血液供應、神經支配、淋巴回流等，為學習臨床學科作叫好的鋪墊。

2．4技能考核

定期對學生進行考核，是檢驗學生教育質量的方式之一。通過考核一方面可以促進學生的學習積極性，激發求知欲；另一方面可調整教師的教學教育方法，因地制宜、周材施教。

3． 充分利用多媒體進行教學

多媒體技術是解剖學現代化教學的最佳手段，它以計算機技術為核心，在教學中綜合運用文字、圖象、音頻和動畫等多種信息載體，充分刺激教育者的視覺器官和聽覺器官，為解剖學及解剖標本制作提供豐富的信息，更加直觀生動，同時也能更好地制造出立體空間效果。通過多媒體的人體交互方式有利于激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效率。筆者在教學過程中，自制多媒體課件，進行課堂講授，課后復習輔導，起到了比較好的效果，可以解決用一些標本或模型缺乏所帶來的教學難題。

總之，解剖學教學不僅靠傳統講授、多媒體教學，同時還應通過各種不同的手段，從多個角度進行理論教學，實驗教學、輔助教學，才能完成教學目標，達到良好的教學效果。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇八

課堂教學是教師與學生共同參與，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學任務，促進學生全面發展的主要場所，是教學過程的重要環節。把握好課堂教學環境、教學內容和教學方法之間的內在邏輯關系，是提高課堂教學效果的關鍵。構建和諧師生關系是提高課堂教學效果的前提，優化課堂教學內容是提高課堂教學效果的核心，改革教學方法是提高課堂教學效果的保障。

一、提高課堂教學效果的前提是構建和諧的師生關系

師生關系是教學過程中最主要的人際關系，是影響教學質量的重要因素之一，主要表現在:影響學生對教師所教課程的興趣，影響學生的

學習

生活

(一)關心自己，關

愛

首先教師要關心自己。一方面教師要愛護自己的身體，在現代競爭非常激烈的時代，尤其是石河子大學進入211工程建設以來，教師的工作壓力倍增，教師們有一個健康的體魄去應對巨大的工作壓力，才是提高教學質量促進學校快速發展的重要保證。另一方面教師要關心熱愛教育事業、教師職業，這種熱愛將會化作教師的一種責任和義務，是一種無形的動力，激發其去為社會服務，培養更多的高質量的人才。

其次教師要關愛學生。教學的對象是學生，教師與學生構成了教學活動的一對主要矛盾。熱愛學生體現在行為上就是教師要樂于傳播知識，想方設法促進學生綜合素質提高。如果教師不是從內心深處去關愛學生，那么從教師的行動上將表現出對學生的不負責任，最終將加劇師生關系這對矛盾的激化，和諧的師生關系將難以形成。

(二)豐富知識儲備，塑造個人魅力

“要想給學生一桶水的知識，教師自己就應該擁有一條河的知識量”。通過書籍、雜志、網絡、電視、報紙等不同的媒介獲取大量的信息，豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學習型教師，提升教學素質和科研素質是學校快速發展對教師們的迫切要求。也只有這樣，教師在課堂教學過程中才會感覺到自信，才能用自己豐富的知識去上杯每一堂課、做好對學生的每一次指導工作。如此以往，在學生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇詳這位老師，教師在學生心目中的地位會越來越高，教師的個人魅力就會逐漸形成。教師豐富的知識儲備和別具一格的個人魅力為構建和諧的師生關系打下了良好的基礎。

(三)樹立以學生為本的教學理念

處于被動狀態，而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢游知識的海洋。其次，讓學生更多地參與，形成良好的互動。課堂上教師雖然起主導作用，但不是“滿堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學時間，采取不同形式讓更多的學生參與進來，將激發學生的學習興趣，增強學生對課堂教學的承諾，最終會認可任課教師及其教學方式。最后，換位思考。如果教師經常站在學生的角度去思考學生的問題，那么在課堂教學管理上就不會出現僵化、死板現象，產生師生沖突，影響和諧師生關系的建立。

二、提高課堂教學效果的核心是優化課堂教學內容

教學內容是教學目標形成的載體，是教學目標的具體體現。教師把課堂教學內容很好地傳授給學生是課堂教學的核心，也是提高課堂教學效果的核心。當今，經濟社會的巨大變化，新鮮事物的層出不窮，參考教材的快速更替，學生發展的個性化，學校

專業

(一)潛心鉆研教材，添加輔助教學內容，捕捉教學內容閃光點，激發學生學習興趣

潛心鉆研教材內容是優化課堂教學的基礎。由于教材是研究者在前期研究的基礎上，總結規律和經驗的結果，具有一定的固化性和滯后性。教師應根據學生實際，增添相關的內容，設計課堂教學，做到課堂教學內容源于書本，但高于書本。如在《企業戰略管理》課程中講到企業愿景時，由于環境的變化企業家越來越關注企業的長遠發展和可持續發展，所以有必要對企業愿景這一章節的內容在原教材的基礎上進行詳細補充，以使適應教學發展的需要。還要善于把抽象的內容具體化，找到閃光點進一步激發學生學習興趣。如在《管理學》課程中講到計劃的組織實施方法目標管理時，由于管理學比較抽象深奧不好理解，我們巧妙地運用了生活中的霓虹燈現象來說明。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個字，結果變成嚇人的“又一片人腿”幾個字，失去了達到原有目標的意義。通過講解學生對這章的內容記憶深刻，學生們的學習積極性得到了極大的提高。

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提高教學效果的三角函數教學設計方法篇九

這里所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。

1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。

因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。

有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。

2、學的有效性。

我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數表示的單、復名數之間的轉換特點，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發現“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數互化的內容了。

可等到全班學生進行練習時，發現“m”的作業幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。

一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發自于學習者內心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現有效學習。

二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。

三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇十

　計算機基礎是高職院校工科的一門重要基礎課程，其具備很強的理論性和實踐性。在計算機基礎課程的教學過程中，需要不斷提出新的思路來適應社會和教育形勢的不斷發展。計算機基礎的基本教學目標是培養高素質理工人才的基本技能，因此就必須重視實踐教學在計算機基礎教學中的作用。上機操作是計算機基礎教學中一項較為重要的內容，是理論知識的加深和實際操作技能的拓展。只有在教學過程中充分重視理論教學，同時加強實踐教學，才能使計算機基礎教學工作取得更大的進展。

高職教育；計算機基礎；教學改革。

實踐操作在各項理工類學科中都有著十分重要的地位，尤其是計算機基礎這種專業性較強的學科，對于學生學好該科目有著十分重要的影響。計算機基礎較強的操作性使得初學者對其望而卻步，不能很快進入計算機學習的門徑。高職院校計算機教學中普遍存在教學內容滯后于實際應用、教學手段單一、實踐教學不足等問題。因此，提高有效的教學方法是高職院校計算機教育亟待解決的問題。

（一）教學內容與實際應用不相符。在信息技術飛速發展的今天，計算機技術的應用遍布社會的方方面面[1].因此提高高職院校學生的計算機應用水平，特別是實踐操作技能是社會發展的必然趨勢，也是學生適應社會的必要條件。但是目前高職院校的計算機教學內容與社會實際應用不一致，比較滯后。

（二）教學手段比較單一，不能提高學生的興趣。目前職業院校計算機教學多采用教師先講授理論再指導學生上機練習的傳統教學方式。教師是課堂的主體，學生被動接受。

這樣雖然可以控制教學進度，并能使學生對計算機的實際操作加深印象，但是對現在“90 后”的學生來說，他們在中小學都不同程度地學習了一些計算機相關的知識，這種沒有變化、缺乏新意的教學方式會使學生厭倦，不能提高學習興趣，也不能培養學生的創新能力。大多數職業院校的學生來自全國，各地經濟發展不平衡，計算機教學也不平衡。有些學生計算機基礎較好，有些學生掌握的理論知識較少，更缺乏實踐操作，導致學生計算機水平差別較大[2].教師沒有認識到這一點，采用統一的教學方法，這樣對基礎好的學生太過簡單，而基礎較差的學生又聽不懂，從而導致大部分學生沒有學習興趣。

（三）注重理論教學，實踐教學不夠，教學效果不明顯。

目前我國高職院校在計算機課程的教學中尤其是非計算機專業的教學，教師思想還沒有轉變過來，仍然以理論知識點傳授為主要目標，即只注重理論知識的講授，對實踐操作不夠重視，且自身的實踐能力就弱，再加上學生有效的上機操作較少，學生實踐動手能力差，給學生今后的工作帶來困難[3].

（一）明確教學目標，以就業為目標。我國高職院校人才培養的目標就是為社會培養應用型人才。以就業為目標，為工作所用的計算機課程教學方式才符合社會對人才的需求。

在高職院校的計算機教學中，教師應在完成教學大綱的基礎上，根據學生專業的不同需求，讓學生更好地學習、掌握實用的計算機理論知識和操作技能，為今后課程的學習和工作打下堅實的基礎。例如，對經管類專業學生的教學，就要更加注重execl 表格在財務管理中實際應用的知識和能力的培養；而對于計算機專業的學生，計算機系統組成與功能、工作原理、操作系統等應加強學習，為今后專業課程的學習打下堅實基礎。

（二）改進教學方法、手段，激發學生學習熱情。根據目前學生計算機基礎知識參差不齊的現狀，計算機教師要了解學生，掌握學生計算機水平現狀，因材施教采取不同的教學方法。對于基礎較差的學生班級，可采用現在較多的多媒體演示教學，再指導學生上機實踐的教學模式。巧妙設計問題來引出教學內容，進行講解；或將授課內設計在生活實例中，通過教師引導學生，分析解決等方法來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，達到較好的教學效果。對基礎較好的學生班級，可采用任務驅動教學法，根據課程內容設置恰當的教學任務，先由學生分析提出解決方法，教師來講解正確的分析方法及解決辦法，從而把課堂教學的主體還給學生，調動學生的學習主動性，提高學習興趣。同時這種差別化的教學還能激勵基礎較差的學生的學習熱情，勤奮努力補齊差距，最終達到一個良好的學習氛圍，取得很好的學習效果。

課堂教學是學生課程學習的主渠道，是提高教學水平和教學質量的關鍵。在教學過程中，根據課程教學內容精心設計課堂教學過程，采用多種方法手段使學生積極參與及時掌握并能鞏固所學知識。當今計算機技術發展日新月異，要想跟上發展速度，就必須改變傳統“教師講，學生聽”的教學方法，在課堂教學中，采取多種手段，不同渠道，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生提出問題，引導學生分析解決問題，或進行課堂討論的形式，使學生主動地參與到教學中，不斷激發學生的.學習興趣，充分發揮學生的主體性，形成良好的學習氛圍，才能有效地提高課堂效率。通過開展計算機講座、知識競賽，技能比武等多種多樣的課外活動，豐富學生課外活動的同時激發學生的求知欲，提高學習興趣。

（三）提高教師的教學能力。高水平的教師隊伍是應用型人才培養的重要保證。一方面計算機學科的發展速度非常迅猛，日新月異，這就要求教師緊跟行業發展現狀，不斷更新知識。另一方面要了解現在高職學生的現狀，不斷提高教師的教學能力，特別是實踐教學能力。

為了提高教師的教學能力，學校應采取“引進”和“培養”相結合的辦法加強師資隊伍建設。引進包含兩方面的內容，一方面是引進人才，引進有實踐經驗并有一定教學能力的企業人才，或聘請有豐富教學經驗的退休教師來校執教；另一方面是引進教學經驗，就是聘請教學名師來校進行教學技能經驗交流，學習先進的教學方法，豐富有效的教學手段，提高教師的教學能力。對于青年教師的培養，可采取以下幾種途徑：一是開展教學技能培訓和教學觀摩課；二是實行青年教師導師制，專家教授對青年教師進行一對一培養指導；三是將青年教師送到其他學校或企業一線進行專項技能培訓，提高青年教師的業務能力；四是定期進行青年教師教學比賽，建立恰當的獎勵機制，充分調動青年教師提高教學能力的積極性。

計算機基礎的教學過程是一個理論課程和實驗課程相結合的課程，只有將理論和實際充分結合到一起，再配合有效的教學方法，才能使計算機基礎課程的教學收到良好的效果。有效的教學，可以充分培養學生的自主學習能力和實際操作能力。明確教學目標、改進教學方法、提高教師的教學能力是行之有效的教學方法。以這門課程為平臺，可以培養學生學習專業課的興趣，激發他們向更高知識殿堂進發的動力。教師的教學和學生的學習是相輔相成的，只有讓學生快樂地學習，才能使他們在學習過程中收獲更多的樂趣，同時提高教師的教學水平。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇十一

評課是教師應該具備的一項基本功，也是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過評課，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討，思維的碰撞，形成關于合格教師或優秀教師的標準，為今后的教學實踐指明努力的方向。

一、評課前的準備。

要想真正把一節課聽好評好，必須經過課前準備，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個階段。聽課前要把授課內容預習一下，找出重難點，并且思考一下如果自己去上這堂課會怎么上，這樣在聽課的過程中可以做一下對比。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時要觀察學生的課堂表現和學習狀態，因為學生是課堂的主角。聽課中要積極思考，認真記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。聽課結束后及時寫好聽課反思。

二、評課。

首先授課者要對自己的課進行自評，談一下自己的設計思路，上課過程中的得與失，課后的反思與啟示以及教學再設計環節。

聽課者根據自己的聽課以及授課者的自評展開評論，評課有很多種方式，也沒有一個唯一的標準，我根據自己的學科特性和一般的課堂評價標準來談一下。

1、評教師的教。

（1）評教學目標，教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。教學目標應該是行為目標，也就是說學習者通過45分鐘一堂課后將能做什么。因此一堂課的目標不應該能設定的非常的大，應該是具體的，可操作的。教學目標同時要包括知識，能力，情感等多個方面的目標。在評價教學目標的時候應當要向課堂情況輻射，與課堂情況對照，因為教學目標是否達成主要是看課堂上學生的表現。

（2）評教材處理。

授課者對教材的組織和處理可以體現授課者的教學基本功，同時對于學生的學也起著至關重要的作用。因此在評價教材處理的時候要注意授課者對教材的處理是否精心，教材的重點是否把握，難點是否突破。好的教師應當能夠根據教學目標、學生的知識基礎、學生的認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。

（3）評教學過程。

教學目標要通過教學過程完成，教學目標能不能實現要看教師教學過程的設計和運作。因此，評課就必須要對教學過程做出評析。教學過程主要包括教學思路設計和課堂結構安排。我們評教學思路，一是要看教學思路設計,是否符合教學內容實際和學生實際；二是要看教學思路的設計，是否具有獨創性，能否給學生新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是否清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們評課堂結構安排要計算授課者的教學時間設計，這樣能較好地了解授課者的授課重點。教學時間設計是指教學環節的時間分配與銜接是否恰當。

（4）評教學方法和學法指導。

所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目標而采取的活動方式的總稱。它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，“教”的方法與“學”的方法的統一。因此評教學方法的時候要注意評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等方面。評學法指導時要關注教師在課堂教學中對學生學法指導的情況和教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等方面。

（5）評教師的教學基本功。

教師的教學基本功應該包含板書，教態，語言，操作等方面。一個好的教師板書設計科學，條理清晰，字跡工整。教態和藹自然，儀表端莊，態度熱情，與學生感情融洽。語言表述清晰，具有感染力，語音語調自然。課堂操作能力強，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課。當然對于教師個性化的東西也要予以關注。

（6）評教學效果。

看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據。主要是看幾個方面，首先課堂氛圍和諧融洽，學生活動活而不亂；其次學生學習興趣濃郁，思維活躍，學生受益面廣，對后續學習充滿信心，知識、能力、情感目標都有一定程度的達成。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學生課后負擔。

2、評學生的學。

我們在關注老師教的同時，更應該關注學生的學，畢竟他們才是學習的主人。學生的學從側面也反映了教師的教，兩者相輔相成。只有學生積極、主動參與課堂教學，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環，從而激發師生的靈感和創造力。

關注學生接受能力、反應能力、應變能力。本質上說，學生的接受、反應、應變能力是教師教的客觀依據，關注這些能力不僅能夠反映教師應變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導我們如何對癥下藥，引導學生發展。

關注學生的各種差異。學生的知識水平、學習能力和態度、情感投入、思維品質等在客觀存在著巨大差異，這種現狀是否引起執教者足夠重視并兼顧到學生的個體差異也是我們應該大力關注的。

三、評課注意事項。

1、評課是要掌握一些技巧。評課時應根據授課教師探討的目的和課型，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。比如研討課就要圍繞研討，關注未來。

示范課要關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主。交流課在提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷。

2、評課時要掌握一些原則。一評課要堅持“以學生的發展為本”，從學生全面發展的需要出發。二評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發。三評課要堅持評教與評學相結合。最后評課要提倡創新，鼓勵個性化教學。

總之要根據課堂教學特點和班級學生實際，實事求是的公開評價一節課，切忌帶有個人傾向。要以虛心的態度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。

評課是為了交流學習，為了發現問題、探討問題，共同尋求解決問題的途徑方法。我們評課的價值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進教學實踐。因為評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇十二

在我國長期的應試教育體制下，教師在教育教學過程中過多地注重對課本知識的傳授，而忽視了對教學方式的改進。這嚴重影響了我國基礎教育中思想品德課教學水平的發展和教學質量的提高。今天，素質教育已深入人心，新的課程標準也明確要求教師要切實轉變教學觀念，力求在教學方法上實現創新。為此，本人在多年的思想品德課教學中，努力探索摸索出一套行之有效的教學方法。

一、 進行趣味性學習

俗話說，興趣是最好的老師。孔子也云:“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。學生的學習興趣是學生的內在動力。在思想品德課教學中有效地激發學生的學習興趣是培養學生創造能力、提高課堂效果的有效手段，對于調動學生學習思想品德課的`積極性和主動性起著不可代替的作用。我在講授“實現祖國和平統一”這一內容時，在充分運用現代教學技術手段的前提下，把學生感興趣的香港、澳門回歸時的壯麗場面制作成課件，進行剪輯播放，讓學生感受祖國強大的后盾及“一國兩制”方針的強大生命力。課堂上學生異常活躍，學生學習知識的積極性充分調動起來了，學生在輕松、活潑的氣氛中發表見解，獲取新知識。

二、 組織學生討論

新的思想品德課程標準指出：“在教學中積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作與分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”在思想品德課教學中，本人力求使討論成為課堂的常規，這既可以充分激發學生的學習積極性，使更多的學生參與到學習中來，也可以變教師和學生之間的雙向交流為多向交流，充分發揮學生之間的相互作用，還可以培養學生溝通、合作、共處、交流的能力。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇十三

實驗教學是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現象清晰地展示在學生面前，使學生學起來變得較為容易，在物理教學中有舉足輕重的作用。所以在教學中應重視實驗教學。然而目前物理實驗課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現出諸多不正常的現象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認為“做實驗不如講實驗，講實驗不如直接告訴學生實驗結論，考試成績不比做實驗的學生差”，這種不正常的、錯誤的教學理念、教學行為，也就導致了學生的動手實驗過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。

長此以往，本應學生親身體驗探究的的過程被老師的講、學生被動的記憶所代替，失去了實驗本身應該有的功能，導致目前實驗教學效率低下。結合教學實際，總結有以下幾種原因：

1、教師觀念存在偏差，對實驗教學認識不夠；

2、實驗時學生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；

3、演示實驗器材受限或不利于學生觀察，學生失去興趣，不能起到良好的效果；

5、教師沒有創新，照搬教材，禁錮了學生的思維，思維發展受限，興趣逐漸被抹殺。

二、提高實驗教學效率策略

針對以上諸多原因，要提高實驗教學效果，教師要改變教學策略，從興趣培養入手，通過演示實驗、學生分組探究實驗，逐步鍛煉、培養學生的觀察能力、動腦及動手能力，提高每一名學生的實驗技能。怎樣才能提高實驗課的教學效率，使實驗教學真正有效呢？我從以下幾方面進行了嘗試。

1、明確實驗目的，增強觀察的針對性

么，所以教師在實驗前要設臵相關問題，讓學生明確實驗的目的和要觀察什么，這樣學生有目的性的去觀察、去思考就會收到較好的效果。

1.1設臵問題，引導學生觀察演示實驗

例如，演示“做功可以改變物體內能”實驗時，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實驗前提出問題：“燒瓶中有什么物質？如果向燒瓶中打氣，會發生什么現象？”學生思考并做出猜想。教師演示實驗并提示學生注意觀察燒瓶中的變化。實驗后繼續提出問題：“燒瓶中有什么現象發生？”學生發現“有白霧出現”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過引導學生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內能減少。

1.2設臵導學案，引導學生自主探究分組實驗

否可行等，并設計出完善的實驗方案。這樣的思維過程才是完整的，有效的，真正達到鍛煉的目的，提高實驗教學的效果。

2、開發資源，提高實驗器具的實用性

課堂實驗活動不應該太復雜，實驗的目的是給學生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學研究方法，過于復雜和器材要求過高，會分散學生對重點內容的注意力。實際教學中，在科學、準確的基礎上，優化我們的實驗，讓實驗操作更簡便，讓學生在觀察實驗的過程中思維得到鍛煉。

2.1利用身邊簡單的器具作為物理實驗的器材進行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實驗，完全可以放手讓學生利用身邊的器材去體驗，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會兩只手指的區別，也可以讓學生舉生活中簡單的例子，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認識。

2.2利用自制教具演示實驗，增強演示效果。如講解導體與絕緣體的相對性時，我把一個白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態時，會看到小燈泡發光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實驗現象，學生很容易明白導體和絕緣體可以發生相互的轉化，既沒有絕對的界限。

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提高教學效果的三角函數教學設計方法篇十四

顯而易見，傳統的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經不能滿足現今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經驗，我發現和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現教學目標，完成教學任務，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發展。

新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環節中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。

首先，教學方法在準備部分的合理運用。

準備部分是體育課堂教學中不可缺少的部分，它對學生行為習慣的養成，上課狀態的調整有著至關重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發式教學法在準備部分的運用為例進行說明。

以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內容，培養自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發式教學法引導學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。

其次，教學方法在基本部分的合理運用。

在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養學生團結協作、勇于拼搏等精神品質，更對教學內容的掌握、鍛煉意識的養成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。

第三，教學方法在結束部分的合理運用。

說道結束部分，肯定不能忘記課堂小結。他在整堂課中起到了總結歸納的作用。可以說好的課堂總結強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結中的合理運用。

自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結束部分的總結環節。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發現別人的優點和不足，學習他人的優點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現的問題、學生的總體表現、以及對所學內容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎。所以在體育教學的結束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。

總之，在體育教學中合理的運用教學發放對教學任務的完成，教學目標的實現，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發式教學法、游戲比賽發法和評價法這三種教學方法對應三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。

一、深刻領會新課程的基本理念，切實轉變教育教學觀念

1．教師精心設計教案．

2．通過對數學的應用，激發學生的興趣．

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師．”如果教師在課堂教學中，能重視對學生興趣的培養，就會收到良好的教學效果．要讓學生從“為了獲得一個好的考試分數而學習”，端正到“因為數學有很大的用處而努力學習．”在教學中，我主要把握以下幾個原則：

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（1）以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象．

（2）誘發求知欲．

二、發揮學生的主體作用

1．重視學習環境對學生主體的促進作用．

3．重視學生主體的實踐活動．

三、讓學生在合作交流中開展數學學習

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇十五

根據2007年9月教育部考試中心頒布的新大綱，二級c語言的編程環境由tc2.0改為vc++6.0，考生應該熟練掌握vc++6.0的使用方法，雖然vc支持鼠標操作，但是考生還是應該掌握幾個常用快捷方式來提高編程效率。特別要注意在對程序進行改動以后要保存，要進行編譯連接生成可執行(.exe)文件。

2.養成良好的程序設計風格。

二級c語言機試中的程序設計題，一般來說程序都比較簡短，源代碼一般不超過5行，在題目指定的函數內編寫程序。考生在答題的時候盡量采用易于理解而且比較簡單的代碼來解決問題，注意不要改動函數的參數，語句的界符“{}”也應該具有層次性的縮進，必要時，使用一定的注釋來幫助自己理解程序。

3.謹慎使用指針。

指針是c語言的精華，也是機試考查的重點內容，指針的使用非常靈活，在使用的指針的時候一定要注意對其進行初始化，所謂初始化也就是給指針一個初值，沒有初值的指針是很危險的，除了一定得不到正確答案外，如果指針越界，容易引起死機。如果死循環帶來的死機是“假死”，大部分可以用“ctrl+break”來恢復，但指針越界引起的死機卻是真死，請考生一定要牢記。

4.熟練掌握循環結構。

循環結構的程序是程序設計中涉及最多的知識點，根據以上的分析，我們可以看出幾乎每一類題目都會涉及到使用循環來解決問題，因此考生應該掌握循環結構的特征和使用方法，以達到能夠熟練使用的目標。應該引起注意的是，在編制循環結構程序的時候考生應該盡量使用“for”循環和“while”循環，避免使用“do……while”循環和“goto”語句，因為“for”循環和“while”編寫出來的循環程序易于理解，不容易出錯。

5.沉著應戰，認真細心。

二級c語言上機考試時間有限，雖然從以前的60分鐘改為了90分鐘，但是相對于其它語種的上機考試來說，二級c語言的上機時間還是非常緊迫的。考生在答題的過程中應該保持一個良好的心態和平靜的心情，遇到問題的時候不能慌亂，最好能夠在機試時帶一張草稿紙和一支筆，在編程之前先畫出程序的流程圖來明確解題思路。在遇到程序錯誤時一定要根據錯誤代碼檢查相應位置，檢查的過程中應該認真仔細，確保能夠解決問題。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇十六

論文摘要：為了讓學生圍繞授課內容動腦筋、想問題，消化吸收課堂知識的同時還能提出問題、探討問題，讓他們真正掌握專業基本知識和基本能力，結合在“金屬腐蝕與防護”這門專業課程中的教學實踐，提出了提高專業課程教學效果的初淺看法：遵循理論聯系實際、激發學生學習興趣的原則，處理好教材與授課內容的關系；嚴肅課堂紀律，維護好教學秩序；強化預習和開展以學生就寢寢室為單位的課外討論，鼓勵學生解決老師提出的問題并提出新的問題；課堂小組討論、小組派代表總結討論結果、教師有針對性重點講授與多種形式提問相結合；理論聯系實際，活學活用，激發學生的學習興趣，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力；復習總結，整體把握，避免只見樹木不見森林，迷失方向。

論文關鍵詞：教學效果；教學方法；專業課程。

大學期間專業課一般在大三開設。此時，學生的學習成績、態度、世界觀等，一方面都較中學時代發生了很大的變化，另一方面也都已基本定型。比如學生已明白大學的基本授課方式、考核方式，知道如何順利完成課程。因此學生這個時候上課已無好奇心，對課程也就沒了興趣，作業有的相互借鑒，考前也采用突擊，考試也大都能過關，可是真正的學習效果卻很低。每次到研究生招生的專業面試時，老師們都憂心忡忡，因為這些參加專業面試的準研究生們表現實在不佳。這些準研究生們剛放下專業課書本還不到一年就把最基本的專業知識都拋到九霄云外去了，這樣的情景一再出現。教師必須想到讓學生真正掌握專業基本知識和基本能力的辦法，也就是說要想辦法讓學生的心回到課堂上來，能圍繞授課內容動腦筋、想問題，消化吸收課堂知識的同時還能提出問題、探討問題。下面結合筆者在“金屬腐蝕與防護”這門專業課程中的教學實踐，談談采取的提高專業課程教學效果的初淺看法。

一、遵循理論聯系實際、激發學生學習興趣的原則，處理好教材與授課內容的關系。

“金屬腐蝕與防護”是水質科學與技術等專業的一門重要專業課，武漢大學動力與機械學院水質科學與技術專業這門課選用的教材是中國電力出版社出版的普通高等教育“十二五”規劃教材《熱力設備的腐蝕與防護》，該教材前七章介紹金屬腐蝕基本理論，主要內容是腐蝕熱力學、動力學，后十一章介紹熱力設備的主要腐蝕及其防護。

筆者處理教材與授課內容的總原則是理論聯系實際，即授課時先盡量講授與熱力設備腐蝕有關的金屬腐蝕基本理論，然后以此為指導討論熱力設備主要腐蝕的部位、特點、機理、影響因素和防止方法；處理每一堂課的教學內容時注意激發學生的學習興趣，尤其是在上第一堂課即緒論課上，特別注意把教材內容處理好，從課程一開始就吸引學生，讓學生們的心很快回到課堂上來，能圍繞授課內容動腦筋、想問題，消化吸收課堂知識的同時還能提出問題、探討問題，授課就有了一個良好的開端，不敢說事半功倍，好的開頭總是必要和必須的'。為了達到通過緒論課吸引學生的目的，筆者在處理“金屬腐蝕與防護”課程所選教材緒論內容（包括金屬腐蝕的定義、金屬腐蝕的分類、金屬腐蝕速度的表示方法、金屬腐蝕防護的重要性、金屬腐蝕防護方法概述）時，把教材“總論”的“金屬腐蝕防護的重要性”作為第一堂課的第一部分內容，并另取名為“腐蝕的代價與危害”和“防止腐蝕能帶來的好處”。這樣處理教材緒論內容的目的是，一方面通過腐蝕實例，從“巨大的經濟損失”、“嚴重的資源和能源浪費”、“引發災難性事故”、“污染和損害人類生存的環境”、“阻礙新技術的應用和發展”這樣五個方面給學生們以震撼；另一方面通過防止腐蝕的實例，告訴學生，腐蝕防止住了或者減輕了，不但能帶來經濟效益，保護資源、減少能源消耗，而且能保護生命、保護環境，自然而然的把學生的心吸引到課堂上來。

把學生的心吸引到課堂上來后，要激發學生的求知欲望和學習興趣，也就是此時要趁熱打鐵，滿足學生們探究腐蝕與防腐蝕的愿望。于是給出金屬腐蝕的定義為“金屬與周圍環境（介質）之間的化學或電化學作用所引起的變質或破壞”，并指出把握金屬腐蝕定義的關鍵點：腐蝕是金屬的腐蝕；金屬的腐蝕是周圍環境（介質）引起；之所以周圍環境（介質）能引起金屬的腐蝕，是因為金屬與周圍環境（介質）之間發生了化學或電化學作用；金屬腐蝕的后果是金屬變質或金屬設備等遭到破壞；何謂“化學或電化學作用”；金屬腐蝕與“斷裂、磨損”的區別。這樣學生們馬上就知道金屬腐蝕是這么一回事了。隨后要同學們自學5分鐘，并提問“如何表征腐蝕的輕重、快慢即腐蝕程度，也就是腐蝕速度”，注意在學生回答問題的同時指出每種表征腐蝕速度的方法的適應性。這就是教材“第一章總論”的“第一節金屬腐蝕的定義”和“第三節金屬腐蝕速度的表示方法”的內容。

那么如何防止金屬腐蝕呢？這是學生的求知欲望和學習興趣被激發后自然而然會提出的問題。先要學生討論一下，教師聽聽他們的看法，指出他們所提出防腐蝕方法的優劣，然后明確告訴他們：金屬腐蝕是可以防止的，但要把所有的金屬腐蝕都防止住或減輕，并不是一件簡單、容易的事情。因為一方面金屬腐蝕是一個十分復雜的過程，另一方面金屬腐蝕有各種各樣的情況。因此必須先分門別類，了解各種腐蝕，找到防止各種腐蝕的特殊方法。但事物又都有普遍規律性，在了解了各種腐蝕，知道防止各種腐蝕的特殊方法之后，又可從這些特殊防腐蝕方法中歸納出防止腐蝕的一般方法，即“合理選材、表面保護、環境（介質）處理、電化學保護”。這就是教材“第一章總論”的“第二節金屬腐蝕的分類”和“第五節金屬腐蝕防護方法概述”的內容。

二、嚴肅課堂紀律，維護好教學秩序。

嚴肅課堂紀律，維護好教學秩序，本是對教學工作的最基本要求。但近年來，由于各種原因，老師、學生都有遲到現象，學生還有上甲課做乙事甚至逃課等現象。如何真正抓好課堂紀律、維護好教學秩序？筆者認為一方面要言教與身教并重，即教師既要對學生嚴格要求，如要求學生做好考勤、嚴格請假制度等，教師也要為人師表，做好表率，如按時上下課、不遲到、不提前下課、不隨意調課；另一方面教師要想辦法把學生吸引到課堂上來，激發學生的求知欲望。如果學生的求知欲望激發出來了，則課堂紀律、教學秩序自然好。

上課前要求學生做好預習。怎樣激發學生預習的興趣呢？先要講清道理，即告訴學生專業知識是他們工作后馬上就會要用到的知識，是可以運用起來解決實際問題的知識；然后是提前把預習內容中的實際問題提出來給學生，請他們通過預習、討論（為方便起見，筆者建議學生們以就寢寢室為單位開展討論），提出解決實際問題的辦法。這樣既激發了學生們的求知欲望，又利用他們的好奇心培養了他們運用專業理論知識解決實際問題的能力。如筆者在要求學生預習第九章“熱力設備的氧腐蝕與防止”時，提前給學生的實際問題是“如何防止碳鋼在自來水中的腐蝕”和“如何防止鍋爐的運行氧腐蝕、停用氧腐蝕”，[1]希望他們能解決這兩個問題來證明自己，最好還能提出新的問題。在前面學過氧腐蝕，但那是從理論上泛泛而談，現在有實際問題要解決，年輕人的好奇心和不服輸的心理，使他們躍躍欲試。于是為解決這兩個實際問題，學生們自覺不自覺地就開始了預習、討論，后來上課的效果也非常好，因為真正達到了學習知識、掌握知識并運用知識解決實際問題的教學目的。

課堂小組討論的問題，有的是學生在預習中提出來的問題，如學生們預習第九章“熱力設備的氧腐蝕與防止”時就有學生提出“到底何時要進行化學除氧”；有的是教師精心設計的問題，如學習第十三章“水化學工況與水汽品質監督”時筆者設計的課堂討論問題是“汽包爐、直流爐都可以采用的水化學工況有哪些，各是什么含義、應用起來各有什么優缺點”；還有的是學生回答問題的答案有代表性傾向時教師即興提出討論的問題，如學生在回答緩蝕劑定義時說“緩蝕劑是減緩腐蝕速度的物質”，筆者即時提出“實際應用緩蝕劑時，如鹽酸清洗鍋爐要用緩蝕劑，緩蝕劑的量是多少、腐蝕速度應減小到多少才能接受”這一問題開展討論。課堂討論前要先分好小組，每次上課都按小組就座，小組課堂討論一般不超過10分鐘，討論后每小組派代表總結討論結果，然后老師針對討論中出現的問題重點講授。

多種形式提問，是指同一問題從不同角度提問、把前后知識點聯系起來提問等。如“加氨調節給水、凝結水的ph值有什么缺陷”這是直接提問；“為什么要用乙醇胺等替代氨作為調節給水、凝結水ph值的堿化劑”，這是間接提問；“汽輪機的低壓缸為什么會發生酸性腐蝕”，這是把前后知識點聯系起來提問。再如“超臨界機組的給水、凝結水如何處理”、“全揮發處理avt（r）、avt（o）和聯合水處理cwt或加氧處理ot的各是什么含義”。

筆者這樣做的目的是力求學生把知識理解透徹、掌握牢固、融會貫通、能運用理論知識解決實際問題。當然，這要求教師課前要處理好教材，準備好課件，能抓住重點、突出重點并重點講授，只有這樣，開展課堂小組討論和進行多種形式提問才能有的放失、收放自如。

專業知識是可以運用起來解決實際問題的知識。因此，專業知識的活學活用在激發學生的學習興趣、培養學生運用理論知識解決實際問題的能力等方面，可以起到立竿見影的效果。如學生通過學習第九章“熱力設備的氧腐蝕與防止”解決了“如何防止碳鋼在自來水中的腐蝕”和“如何防止鍋爐的運行氧腐蝕、停用氧腐蝕”這兩個問題，特別是通過自己設計、動手試驗解決了第一個問題“如何防止碳鋼在自來水中的腐蝕”后，同學們自信滿滿，學習興趣大增。具體做法是，先課堂講授并討論熱力設備運行氧腐蝕和停用氧腐蝕發生部位的差異、鋼鐵氧腐蝕的一般特征、鋼鐵氧腐蝕的機理、運行氧腐蝕和停用氧腐蝕的危害、運行氧腐蝕和停用氧腐蝕的影響因素、運行氧腐蝕和停用氧腐蝕的防止方法，然后要求學生課后自己設計“防止碳鋼在自來水中的腐蝕”的實驗方案并通過電子郵件交老師批閱，課堂上老師再講評，最后學生們進實驗室做實驗驗證。這樣，學生學習的主觀能動性得到充分發揮，而且紛紛感嘆“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”！

六、復習總結，整體把握，避免只見樹木不見森林，迷失方向。

復習總結是在一門課快結束時，教師先和學生一起回顧本門課所講述的主要內容，然后回顧每一章所講述的內容和重點（這時學生們可以翻開所用教材的目錄），目的讓學生整體把握本門課的主要內容和重點，避免學生在知識掌握方面“只見樹木不見森林”，或者“騎驢找驢”，迷失方向。

總之，只要教師多用心，多站在學生的角度進行換位思考，科學地引導和調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，在師生雙方的共同努力下，專業課程的教學一定能夠取得良好的效果。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇十七

電子技術基礎是中等職業學校電工電子專業的一門專業基礎課，其理論性、實踐性強，內容多，課時緊。而中職學生文化基礎薄弱，綜合素質普遍較低，學習自覺性較差，對專業課學習缺乏興趣與動力。如何讓學生學好本課程，為以后的專業知識學習打下良好的基礎呢？筆者在此與同行分享一些經驗和體會。

一、運用直觀教學，降低學習難度

教學設計要針對學生的心理特點，面向學生日常生活環境和已有的生活經驗。

采用“課堂演示—現象觀察—學生研討—歸納結論”的教學方式。注重通過實驗引導使學生自己得出有關結論，如在學習三極管的電流分配規律、偏置電阻對放大器波形的影響、負反饋對放大倍數的影響、晶閘管的導電特性等知識時，要引導學生觀察實驗現象和實驗數據，通過分析和推論，得出知識。運用演示實驗可激發學生的學習興趣，幫助學生理解有關的知識和結論，更重要的是培養學生的科學態度，訓練學生使用科學的方法。

充分利用多媒體技術。多媒體技術帶來的不僅是手段和方法的變革，更是教學觀念、教學模式的歷史性變革。目前，多媒體教學已經成為課堂教學的重要手段。通過多媒體的輔助，可將抽象的內容形象化、靜止的內容動態化、理論的內容實踐化，對教育思想、內容、方法和課程體系及學生學習方式產生了巨大的影響。使用計算機仿真實驗代替傳統實驗，能節省時間，節約財力、物力，避免不安全因素，培養學生的信息素養及創新思維能力。而借助電子仿真軟件ewb開展教學，其直觀的形象顯示有助于培養學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學重點和難點的講解，可激發學生的學習興趣。

二、確立“學以致用”的教學理念

電子技術基礎課程的教學目的不僅是教會學生知識，更重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，還要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。教師教學時應注重將理論知識與工程技術上的應用聯系起來，改革只重視學科體系、理論偏多，而涉及工程應用少、對實際工作針對性差的舊模式。

三、理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容

在理論教學方面，堅持以“應用”為主旨，以必需、夠用為度。筆者對原有課程內容進行適當的刪、并、增、改，增加了新知識、新技能，重點知識精講、細講，非重點知識一帶而過。當然，這需要花很大精力對教材進行加工，否則會有偏離教學目標的危險。

四、加強技能訓練，突出動手能力的培養

中等職業教育的特色關鍵在于對學生實踐能力的培養。從學生的反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，多數只憑樂趣學習。很多已畢業的學生回憶說，理論早已忘得一干二凈，而對動手知識的記憶卻很深刻。所以，教材必須經過教師的`適當處理，才能適應學生的實際。且電子技術基礎本身就是實踐性很強的課程，更應將培養學生的動手實踐能力作為教改的重點。

五、注重實踐，培養創新能力

中職學校學生具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜、枯燥的理論推導以及難記的公式，他們往往缺乏學習熱情。所以筆者采用了重實踐、輕理論的策略，這樣既能激發學生的學習熱情，又能讓學生通過實踐更好地掌握理論、在實踐中鞏固理論，并用理論指導實踐，從而達到掌握知識、提高實踐能力和創新能力的目的。如在模擬電子技術基礎的教學中，筆者安排了一個串聯穩壓電源實驗，其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路等，還在電路中設置了一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的：學習萬用表的使用、了解全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符、穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定。經過這樣的設計，學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。

總之，電子專業教師要使學生順利學好電子技術基礎課，就應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐，勇于改革，追求最佳的教學效果，培養學生掌握正確的學習方法。

提高教學效果的三角函數教學設計方法篇十八

摘要：提升建筑工程企業財會人員的素質是防止企業出現會計信息失真的重要要求。由于我國建筑工程企業財會人員的總體素質參差不齊，這和當前快速發展的社會經濟并不符合，這就需要積極探索提高建筑工程財會人員的素質的有效方法。本文從樹立終生學習的觀念、提高財務分析能力、掌握會計信息化技術、提升職業道德素養等四個方面進行了探討。

關鍵詞：建筑工程；財會人員；素質。

由于中國特色社會主義市場經濟的不斷發展，各類經濟關系在新環境中展現出多元化的趨勢。建筑工程項目是否能夠取得成功，一個重要因素是取決于經營管理，而強化建筑工程項目經營管理在相當大的程度上強化財務管理，而財務管理則取決于財會人員的素質。一名稱職的財會人員能夠為本企業的經營決策提出具有可行性的財務資料，而這些建議能夠左右管理者們的決策，由此可見高素質的建筑工程財會人員的重要性。那么，怎樣才能提升建筑工程財會人員的素質呢？筆者將就此進行探討。

一、樹立終生學習的觀念。

鑒于全球經濟一體化的不斷發展，財務會計人員的知識也應當不斷更新。每年均需針對新出現的經濟問題實施新的會計法規。因此，建筑工程財務人員一定要將學習始終貫穿到工作的全過程之中。一是要強化專業能力學習。建筑工程主管部門應會同當地財政部門對目前的建筑工程企業財會人員采用分層次、分批的形式開展不脫產短期培訓。運用各種不同類型的會計研討會以及財務檢查等開展業務交流，不斷地總結與推廣建筑工程領域的財會管理經驗，并對工作當中所出現的疑難問題開展探討，從而不斷提升財會人員的專業水平與管理能力。二是積極鼓勵財會人員參與到學歷學習與職稱資格考試之中。主管部門及其所在單位要制定出鼓勵其參與學習的計劃，積極支持財會人員攻讀本科或者大專學歷、參加全國會計職稱考試等。/對于已經獲得財會專業學歷或者獲得會計職稱的建筑工程財會人員應當進行精神、物質層面上的獎勵。三是開展財會繼續教育。財務人員繼續教育是建筑工程企業財會隊伍建設中十分重要的內容。主管部門要依據財政部關于財務人員繼續教育的有關規定，每年制定出學習的計劃、內容和時間的安排，運用自學和輔導相互結合、分散學習和集中學習相互結合的方式開展繼續教育，年終還應當對建筑工程企業財會人員繼續教育的執行狀況開展檢查與考核。

二、提高財務分析能力。

財務分析能力在建筑工程企業經營管理中的地位正在變得愈來愈突出。在實施財務分析的過程中，應當從總體上動態地分析企業所具備的盈利能力、資產運行能力、市場拓展以及把握市場機會之能力。財務分析能力是以企業的財務報告和其他有關資料為其依據的，對于企業的財務情況與經營成果應實施評價與分析，從而反映出建筑工程企業在運營中的得失以及今后的發展趨勢，這樣一來就能為改進本企業的財會工作與實施經營管理決策提供十分重要的財會管理信息。實施財務分析應當以財務報告資料和其他的有關資料為主要依據，應用一系列的專門分析技術及其方法，對于建筑工程企業以前與如今的籌資、投資、經營、管理、分配等活動中的盈利、營行`、償債以及增長能力等實施分析和評價的一種經濟管理活動。財務分析能力可以為建筑工程企業的投資人、債權人、經營者以及其他關注企業發展的組織或者個人評價本企業以往的經營管理業績，衡量目前企業的財務情況、預測本企業今后的發展趨勢等實施正確決策提供全面而又準確的信息。

三、掌握會計信息化技術。

隨著電子技術的廣泛應用與網絡技術的日趨發展，這就帶了建筑工程財會工作的手段方式的一場變革。實際上，電子計算機目前已經部分代替了筆與算盤，在企業財會工作中幾乎完全都要靠計算機來加以完成。建筑工程企業財會人員的當務之急是應當更為熟練掌握地財務管理軟件之操作，并且能夠面向本企業所需要解決的具體問題編制出相應的程序，存儲有關信息，并且實施財務分析與編制報表。在各個不同的社會發展階段下，對于會會人員在素質和能力上的要求也是各不相同的。每一個建筑工程企業的存亡與盛衰均與其財務會計人員的素質高低具有正相關的'關系。隨著當前知識經濟時代的到來，為現代建筑工程企業的財務會計工作增加了全新的管理觀與核算觀。各種新觀念與新知識的不斷涌現，也在挑戰著各位財務會計人員的素質與能力。由此可見，知識經濟時代對于建筑工程財務會計人員的素質和能力要求已經有了全新的內涵，唯有快速提升財會人員包括信息化技術在內的素質能力，才能真正地適應于知識經濟的巨大挑戰。

四、提升職業道德素養。

面對著越來越紛繁復雜的當前社會環境，建筑工程財務人員一定要樹立起正確的人生觀與價值觀，而較高的職業道德正是一名建筑工程財務人員應當具備的重要素質之一。一旦缺乏職業道德素養，也就無從談起建筑工程財務工作的質量以及會計信息，也就是財務管理工作的合法性以及信息的可靠性。因此，建筑工程企業財務人員一定要將誠信擺在首位，將其視為人生的一次重大追求，做到以誠信為本。一名素質較高的財務工作者不但要精通財務專業知識，而且還應當具有良好的職業道德水平。這是因為財務會計人員的行為都是受到其思想支配的，唯有樹立起正確的思想，才會擁有正確的財務管理行為。在新的歷史條件下，我們尤其需要在建筑工程財務人員當中開展實事求是、講求原則等方面的教育，讓其為了企業的發展目標而不懈奮斗。

五、結束語。

總之，隨著我國經濟和企業的不斷發展，財會管理也愈來愈需要提高自身的水平。建筑工程企業財會人員必須跟上形勢的變化，更加積極地提高自身的素質，更是企業保持可持續發展與時代持續進步之所需。為此，社會、企業以及財會人員自身均應進行共同努力，從而不斷提升財會人員的素質，保障建筑工程項目的順利實施。

參考文獻：

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作者簡介：何畏（1985-），女，重慶人，助教，重慶理工大學管理學學士，主要從事教學管理工作及建筑經濟管理學研究。