時光荏苒，轉眼間已經到了總結的時候了。情感表達需要我們關注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。下面是一些經典總結范文，希望能夠激發您的寫作靈感。

春天來了，美術教學反思篇一

在孩子成長的過程中，各種各樣的色彩是最能打動他們心扉的，也是最能夠引起他們興趣的美術語言之一。《春天的小樹林》是點彩畫，運用排筆點畫樹葉，裝飾樹枝，從而讓幼兒感受不同繪畫的樂趣。

在教學活動的開始部分，我利用音樂導入，讓幼兒從音樂中去感受樹林，帶入幼兒進入一個非常美的意境，然后通過欣賞樹林的圖片，進一步讓幼兒感知樹的多種形態。在進行點彩的講解過程中，我能夠用簡潔、清晰、幼兒易懂的語句，讓幼兒了解點彩畫的技法。在幼兒進行動手繪畫時，我第一次嘗試利用小組合作的形式，由于孩子還是第一次開展合作繪畫，對孩子們來說有一定挑戰性，從活動來說，孩子開始有些缺乏合作意識，經過我的反復強調，孩子理解了同一片天同一片地，在合作繪畫樹林的過程中，孩子能注意把握好位置關系。能用繪畫表現大樹，最后孩子們在合作過程中出現了你幫我我幫你的互幫現象，這堂課是成功的。

通過本次教學，我總結了幾點有待改進的地方：

1.加強幼兒的合作意識，讓他們自主地進行討論，讓孩子們的討論更有目標性；

3.在教學活動中，還應該把時間用在點彩上多一點，以便讓幼兒更好地掌握點彩的技法；

4.在以后的美術教學中我所要提供的范例應該比幼兒的大1倍；

5.可以嘗試利用兩課時來進行教學，可以先刷底色，然后再進行點彩；

6.在平時的教學活動中多讓幼兒積累合作意識。

春天來了，美術教學反思篇二

新課程給美術課堂帶來的生機新課程不僅是課程內容、教材的變化，更重要的是美術教學理念發生了具大變化。教師的角色、教師的教學行為、學生的學習方式也都發生了前所未有的變化。

從教師角色上看。教師已一改昔日傳統的“唯師是從”、“師道尊嚴”的狀況，構建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關系，拉近了師生之間的距離，教師在教學過程中由“傳授者”變成學生學習的“促進者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫”？”“你覺得怎樣？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學生又激勵學生奮進的語言在許多課堂中隨處可見。

從教師教學方法上看。教師已改變傳統的、枯燥單一的專業化的技能訓練，大膽創設與教學內容相吻合的教學情境，提供開放式的教學方式，突出學生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重創新能力和實踐能力的培養，注重課程的整合與延伸，積極引導學生感知、體驗、表現美術，激發學生對學習的興趣。努力縮短美術藝術與現實生活之間的距離，著眼于學生的藝術發展，融合眾多藝術風格于一體。

從學生學習方法上看。由于教師的教學思想已從培養專業人才轉變為培養人為出發點，注重培養學生對美術的興趣及對生活積極樂觀的態度，因此，在課堂學習中學生也改變了傳統的接受式學習方式，積極主動地感知美術、體驗美術、表現美術，同時能夠大膽地探究問題、發現問題。總之，在教學中教師能根據美術的感知特點、美術標準不確定性特點，給了學生極大的空間想象力，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解。

走出課程實施的誤區，新的教學理念注重興趣的培養、課程的整合，注重創新能力、合作精神的培養，注重探究性學習方式。因此，我們的美術課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習美術。這的確是我們美術教育改革的一個可喜的變化。但是，與此同時，我們的美術課堂教學卻走了另一個極端。

為了激發學生學習興趣。由于教師片面地理解“激發學生學習興趣”而忽視了基本技能與知識的掌握、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的熱鬧。

為了突出課程的整合。美術課程的整合應以美術文化為主線。當前許多課為了突出課程的整合，將美術課的教學重點偏離了，把美術課上成歷史課、地理課。

合作性探究學習。為了突出學生在學習過程中有合作性探究學習這一環節，有的問題學生可以馬上就回答出來的，可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答。本人認為美術合作性探究學習，可以讓學生帶著問題在課外進行探究、實踐。如共同畫一張長期作品或共同創作不同類型的畫種等。時間可定在一周內或一個月內完成，這樣的探究性學習才有利于學生的發展。

最后，人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。

春天來了，美術教學反思篇三

活動目標：

1、欣賞迎春花、梅花、桃花，了解它們的外形特征。

2、根據畫紙和實物的大小比例，嘗試合理安排畫面。

3、感受春天的五彩繽紛、春意盎然和生機勃勃。

活動準備：

1、認識觀察迎春花、桃花和梅花。

2、幼兒用書人手一冊，筆、顏料，范例畫一幅，吸管。

活動過程：

1、談話，回憶在春游時找到的關于春天的經驗。

師：春姑娘來了，給我們帶來了春天，你們找到春天了嗎?春天是什么樣子的?

師小結:春天來了，燕子從南方飛回來了，小河里的冰融化了，小草長出了綠綠的.嫩芽，樹枝上也長出了新芽，公園里美麗的花也開放了。

教師引導幼兒根據已有經驗說說自己看到的花的外形特征，學習用圖形小結花瓣的外形。

師：老師這兒也有一些花的圖片，我們來看看有些什么花?"它們是什么樣子的?花瓣是什么形狀的?(教師引導幼兒逐一觀察各種花)教師小結：迎春花開在長長綠綠的枝條上，枝條長在地上，矮矮的，迎春花就像金黃色的小喇叭。桃花的花瓣有五個，形狀是圓形的，粉粉的，嫩嫩的，真美麗。梅花也有五個花瓣，形狀和桃花差不多，不過梅花有各種顏色的，還散發著淡淡的香味。

4、幼兒作畫，教師指導幼兒嘗試根據實物和畫紙大小比例合理布局。

(1)了解實物大小與畫紙大小之間的比例。

(2)幼兒作畫，教師重點指導能力較弱的幼兒。

5、展示作品，幼兒互相評價，師將幼兒作品展覽在展板上。

活動評析：

幼兒們的繪畫熱情很高，大部分幼兒畫的很不錯，可是有幾個幼兒的畫畫不太好。孫繼坤每次畫完后，就拿彩筆在畫上亂畫，原來的畫基本看不出原形了。

活動反思：

通過這次活動幼兒認識了更多顏色的花，學會了對紅、黃、藍三種顏色的分類，學會觀察并認識了顏色標記，能按花的顏色標記和點子數進行粘貼。但這次活動有很多不足之處，比如：語速較快;沒能及時組織幼兒課堂秩序，秩序有點亂;沒有讓每個幼兒都參與，鍛煉一下幼兒的動手能力;如果時間充足的情況下，讓幼兒在學習資源上仔細觀察一下顏色標記和點子數，然后動手畫一畫，鞏固所學知識。

春天來了，美術教學反思篇四

本課的學習內容與學生的生活有密切聯系，課堂氣氛異常活躍，學生們爭著講述過新年的.樂趣：長輩給壓歲錢、放鞭炮、貼春聯、拜年等等。學生的作業讓我感動、讓我驚嘆，也使我感悟。我佩服于每一位同學的進步、他們的創造性、他們的想象力。讓我深深體會到，作為教師，教師的態度是關鍵，教師要尊重學生，信任學生，孩子們喜歡什么，需要什么，選擇什么，這些都是作為教師應該關注的問題。美術作業是運用想象思維、培養創作能力的學習環節，這里我把作業的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況和興趣，自主選擇適合自己的繪畫內容。雖然我沒有規定學生必須畫成什么樣，但是大部分學生都能發揮自己所長，較出色的完成了作業。這樣做可以讓學生們都變為熱情的參與者、有能力的參與者，符合小學生的心理特點，使的學生們不再把作業當成任務，而是繪畫樂趣。

新課標提倡在美術課程的每個環節上要充分考慮學生的需求。讓學生根據自己的實際水平完成繪畫作業，切實為每個學生提供思考、創造、表現的機會，發揮學生各自不同的繪畫優勢，激發他們繪畫的興趣，提高他們的積極性和組織一貫性。符合新課程標準的基本理念。

春天來了，美術教學反思篇五

《走進春天》一課選題新穎，來源于生活，讓學生能夠對這一課產生濃厚的興趣。在教學過程中，整合各學科知識，進行綜合實踐學習，培養了學生主動參與、認真觀察等學習態度。我發揮創造性，設計出有趣多樣的教學活動，貼近學生在各科所學到的知識及生活經驗，以學生的問題和興趣出發，在活動中掌握比較，探究，合作的學習方法，使學生形成對身邊世界的興趣，培養發現和解決問題的能力、多元學科不同領域的綜合運用能力。

《走進春天》這一課，尊重學生自主性、創造性，保障學生的參與權。讓活動課成為不是老師叫學生做什么，而是學生主動想做什么的課程。營造師生民主平等的氛圍。教學中，我十分注重讓每個孩子都來動手、動口、動眼、動腦、動情，讓學生多方位的感受，同時自己也來參與孩子們的活動，如和孩子們一起找春天，帶著孩子一起唱歌曲，使自己真正成為學生學習的合作者、組織者，構建一種民主和諧寬松的教學氛圍。學生根據自己的特點選擇不同的活動方式（觀察、調查、制作、實驗、操作等）、多樣化的活動方式（集體、小組、個別等），都能積極主動的搜集資料。并且形成了不同的匯報方式（有繪畫、語言、音樂、表演、調查表格、還有照片錄像等等），對學生的活動盡可能多地給予鼓勵、贊揚、肯定、積極的建設性的意見和建議，牢記每個學生都有長處，讓學生盡可能多地體驗到成功感、滿足感，發展自信心。

通過綜合實踐課不僅要使孩子認識春天的變化，培養孩子樂于探索的好習慣，更要讓學生體會成長的快樂，培養熱愛生活、熱愛大自然的良好情操。根據二年級學生的特點，在教學過程中，我幫學生設計了一系列學生樂于接受的活動，激發學生參與學習的熱情。讓學生在活動過程中，感受到生活中處處有春色，處處有生命，感受到成長的快樂，同時增強他們熱愛生活、熱愛大自然的.情感。

本課教學緊密聯系學生生活實際，從學生自己身邊的景物進行切入和展開。遵循教學從生活中來，是生活的一部分的原則。我在教學中又力爭使教學回歸生活，通過教學活動進一步提升學生的生活經驗。

但我還要注意，課前應該對春天有全面的了解，在學生匯報的知識不準確時，我要給予學生糾正。另外在學生匯報春天的活動時，可以調動學生積極性，說一說自己和家長都參與了哪些活動，心情怎么樣等等，這樣學生會更愿意參與。

綜合實踐活動課程是課程學習中的重要領域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內容是豐富多彩的，我還要不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的，令生命自由生長的空間。使課程適合學生，而不是使學生適合我們的課程。我要以開放教育的思想，創新教育的理念，來進行的綜合實踐活動課程，使它展現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。

春天來了，美術教學反思篇六

《春天的色彩》一課要求學生用顏色來表現春天，但一年級的學生往往對單純的以色彩作畫的形式很難理解，當然也難以下手。于是我主要通過欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發不同的色彩特征。在整課教學中我以找春天中的色彩為線索貫穿全課，增強了學生學習的趣味性。目的是要讓學生學會動腦、學會觀察并學會表現，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導學生學會觀察、學會評價，并從中嘗試總結繪畫方法。觀察與表現是本課的中心環節，有觀察才有發現：季節的魅力；有感悟才有激情：色彩的'美麗；有激情才會有表現：美的創造。

以往給一年級上這節課時，都是讓孩子們用春天的色彩再來表現春天的景物，而且一再強調春天的主色調就是淺綠色（因為上學的時候學習色相時老師就是這么教我們的）。但我仔細研究教材后，我覺得我以往的教學是存在知識性錯誤的，至少是老師的認識錯誤。人與人對事物的感覺都是不一樣的，怎么能強求所有的孩子必須用綠色來表現春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨特性！因此，在本節課的教學中，我只是引導學生說出了春天中出現的色彩，強調了初生的“嫩嫩的”色彩，而沒有限制學生對色調的運用。

我為學生的創作設定了三種方案：表現春天的色彩表現景色、用彩色的線條、色塊表現春天的感覺、用彩紙剪貼表現春天的感覺。學生可以運用自己喜歡的方式來表現春天。我先后領學生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線條、剪貼表現春天。

我覺得這次作業的設計是本節課的亮點，從學生的作業就能充分體現出來，有個性、有特色！

春天來了，美術教學反思篇七

這學期我擔任一年級美術教學工作，一年級的小同學聰明伶俐，頑皮可愛，我很喜歡他們，但是要給他們上好課還真不容易。下面我談一談我給一年級上美術課的一點看法：教師最好在一上課的`時候就能抓住學生，把學生吸引到課堂中來。低年級的學生，他們年齡小，好動，可以根據這一特點，采用說一說、學一學、動一動、畫一畫等方法，充分調動學生的學習興趣，使學生在玩中學，學中玩，較好的培養了學生的想象力、創造力，讓美術課真正給學生帶來美好和快樂！

一年級的學生由于剛剛進入學校，對于學校的一切事物都感到特別的新奇，同時，美術課也給他們帶來了新的發現，原來只是在紙上隨意的涂鴉，可到了學校，經過學習發現原來畫筆可以畫出很多漂亮的事物來，學生也就特別的喜歡上美術課了。語文和數學都是相對主要的課程，而美術課可以適度地放松心情，同時，這個年齡階段的孩子，識字少，本能上喜歡用畫畫的方式去表現自己的想法，以愛為基礎，拉近師生距離。所以，孩子們很向往美術課，校園里一遇見我，就拉著我的手問今天有沒有美術課。每當我走到教室門口，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應讓我了解他們在學習中也能體驗快樂。

春天來了，美術教學反思篇八

示范是教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體模仿的范例。示范畫教學能夠在美術教學中延用多年而不被替代，是有其客觀原因和存在價值的。首先，示范可以利用兒童對教師的崇拜心理。吸引兒童注意力，激發其學習興趣。從而保證課堂教學效果。其次，示范是促使兒童掌握正確繪畫方法的最簡捷途徑。當然，示范的負面作用也不可忽視。因為每一張示范畫只有一個風格，只能體現教師本人的想法．缺少了個性化的因素．勢必容易導致千篇一律。《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。在中班美術活動《春天的樹林》預教中，我沒有為幼兒提供范畫，并盡量減少示范，我想通過給幼兒最充足的感知時間，讓他們通過實物、圖片、整體、細節來感知樹林和樹木的各部分特征，由于孩子們觀察得多了，因此在活動中能清楚的表達樹木的特征，我認為時機成熟了，是讓孩子們用畫來表達的時候了，可是在作畫的過程中，我驚訝的發現，孩子們筆下的樹木一律都是先畫一個大大的框然后在里面涂色，樹枝從樹干的最低處向上排列生長,樹林里的樹排成了整齊的一橫排……很明顯他們的畫都是老師的范畫模子，難道孩子們真的已經適應了示范？孩子們只能用語言表達而無法用美術語言表現出來嗎？一個又一個的疑問接踵而至。

一個個教學環節在腦中不斷回放，我決定，還是從自己身上先找原因，活動中需要孩子掌握樹木的特征、樹林的色彩以及空間關系，還要學習拓印的方法和用色的技巧，一個活動中的知識點太多了，導致幼兒無法吸收掌握，對樹林里樹木布局的難點的解決不夠，幼兒難以將空間關系形成表象并再現，容易產生不會畫或畫得一團糟的現象，應該進行適當刪減和調整。我決定將空間關系和學習拓印的方法作為活動的重難點，其他技能先行安排活動解決。

那么，接下來的拓印的方法和樹林里的樹木布局要怎樣來解決呢？結合幼兒的年齡特點，我采用了念口訣的方法徒手練習拓印，把拓印樹葉的要領總結成有趣的小雞啄米——“輕輕點，快快提”六個字，簡單順口。畫面的布局是個難點，怎樣不會使示范成為機械的模仿，又能解決幼兒的表現與技能之間的矛盾呢？我運用ppt的課件，欣賞時，在畫面中按前后的順序讓樹木依次出現，有意引導幼兒觀察樹木的位置。把幼兒肢體動作表示環節調整到整體欣賞后進行，改成種小樹的方式引導幼兒通過調整與同伴間的位置關系了解樹木間的空間關系。繪畫前的討論中，再一次運用ppt演示，強調樹木在畫紙上的空間關系，通過親身體會和兩次的ppt演示點撥，我希望能夠達到不需要完整示范，而是由感知開始導入創作，幼兒也能將表象以美術的語言再現出來，改變“千人一面”的作品模式，讓孩子們創作出一片屬于他們自己的春天的樹林。

春天來了，美術教學反思篇九

在教師運用多種手段、媒體給學生許多感性認識的基礎上，讓學生根據要求進行自由的想像，再讓學生來說說自己想的內容，這時的說畫要讓學生有充分的說的自由，教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對那些具有創造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚，讓學生覺得這樣“異想天開”是對的，從而使學生自然而然地養成發散性思維的習慣。為了讓每一個學生都有說畫的機會，可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。

為了讓學生在充分放松的狀態下進行創作，學生作畫時，教師可根據想像畫的內容，配以恰當的背景音樂，學生可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來，邊畫邊講。學生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發出火花。

說自己的畫：每位學生把自己的'畫，用故事的形式講出來。在說的時候，一些在畫的時候沒有考慮到的東西，會得到完善，為進一步創作奠定了基礎。

說別人的畫：在說別人的畫時候，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創作，既能幫助自己加深對創作的理解，同時也使作者發現全新的角度，是一舉多得的好事。

春天來了，美術教學反思篇十

中國的民間美術作品極其豐富，它是中華傳統文化的重要組成部分，具有獨特的藝術風格和民族特點。對民間美術的認識與探究，有利于學生們深入了解民族文化的豐富內涵。幸福、吉祥的主題是我國民間美術最主要的特征之一，它反映了勞動人民熱情樂觀、積極向上的生活態度，表達了人們熱愛美好生活，祈福納祥的希望和信念。

民間美術是美術教育中最能體現民族情感、民族精神的部分，它突出的表現了廣大勞動人民對真、善、美的追求，其積極健康的思想和境界，也影響和規范著人們的道德和行為。民間美術是培養生活情趣、豐富生活內容的精神食糧，它對于學生的思想品德和審美情趣的培養有很好的教育價值。我們應在教學過程中充分發揮民間美術的'教育功能，弘揚民族文化，培養愛國主義情懷，培養學生良好的文化品質和審美修養。

在這一章節中教學內容涵蓋了剪紙、皮影、上海金山農民畫、編結工藝、印染工藝、蠟染、風箏、門神等，我通過課前仔細充分準備，帶領學生認知進入“最生動”、最豐富”也是“最單純、淳樸”的土生土長植根于農村或鄉鎮的美術作品。郭沫若先生曾說“美在民間用不朽”可見民間美術的藝術魅力。在欣賞分析民間美術中指導學生介紹自己收集到的民間美術作品和有關知識，相互欣賞作品，嘗試進行分類和特點歸納，然后寫生民間玩具，觀察、教師示范，最后學做民間工藝品。其中注意運用民間美術的造型和色彩特點，了解、學習傳統的制作方法。

通過這一章節的整體教學，我覺得值得我深思的地方有以下幾點：

1.教師要在平時注重各方面知識的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機動的運用所學引導和啟發學生，令學生信服。

2.在課前學生探索階段要密切關注各組學生的進展情況，提供及時的幫助和指導。有些學生熱情很高，選擇的內容太過龐雜，教師應在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導其選擇一個合適的主題。但在學生的探究過程中，教師的幫助要適度。

3.上課前要對各組學生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時間，調動課堂氣氛。

春天來了，美術教學反思篇十一

我們平時在教學中只要巧妙設問就會發現，小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做，他們的思維異常活躍，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強烈的好奇心和想象力，對任何事情都想弄清來龍去脈，會“打破沙鍋問到底”，問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創造的原動力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時適當地發揮學生的創造力呢？我認為教師首先要突破生活中固有形態的束縛，放松自己的思想，放飛學生的想象，真正做好一個引路者。

《想象中的船》是小學一年級學生想象畫的起步，為了培養學生的想象力，我盡量營造寬松的環境，創設獨立自由的活動空間，先做好課前準備，課前通過看船，做船，讓他們盡情盡興地玩，在玩中學，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中，兒童處于一種自然發展的狀態，他們無所顧忌，無拘無束，動手又動腦，在他們的活動中，不僅能體現教材的想法，還誕生了各種新的想法、新的點子蜂擁而出，運用各種方式去認識船，做船，學生的興趣都非常濃厚。有了一個良好的準備，在上想象課的時候，就不怕沒東西可想了。

在想象畫中，構思是作品成敗的關鍵，課堂教學中，教師應耐心指導，通過想象，打破現實生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開固有形，不能以對或者錯去衡量孩子的答案，而應讓學生自由想象、自由表現、自由發揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設計新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進行了這樣的啟發：“你可以將什么東西也變成船？”結果學生各抒高見，發言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過來，變成一艘小船，幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設計一艘多功能旅游船，船身用蘿卜的形狀做成，船上裝一些自動的蘑菇雨傘，天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船，用來做船底，再在上面造房子，可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮，蘑菇等做成可愛的小船……由此，孩子也考慮到了通過這樣的啟發，使學生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開”的目標，通過這樣的啟發，我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動。為了讓孩子掌握船的形態與功能，我又高設計了這樣一個問題：“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢？”孩子不覺也動起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開，既完成了教學任務，又發揮了學生的創造力，一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進行，學生的創造力得到了很好的發揮。

揮，在探索中更健康和諧地發展。

春天來了，美術教學反思篇十二

本學期我不但擔任本班美術教學，同時也擔任本班的美術興趣班老師。

上學期小班的美術是以培養幼兒對美術的興趣為主。

主要方式是涂色、添畫。

整個學期下來,孩子們的'繪畫水平都有了一定的進步。

本學期我是在培養幼兒對美術的興趣的基礎上，注重對幼兒知識經驗的積累，及培養幼兒的創新能力。

我以指導為主，強調創造的過程,注意幼兒的情感體驗,并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫,促進幼兒個性的發展。

孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。

幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發揮自己的創造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當的方式引導是激發幼兒美術活動興趣的關鍵。

1、豐富孩子的感性經驗。

春天，它蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。

因此在開展美術教學中，我盡可能捕捉孩子感興趣的事物，讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導他們進行細致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經驗，從而激發孩子們想畫、愛畫的欲望。

如：在進行繪畫“小蝸牛”前，我們通過讓家長先帶孩子們一起去觀察小蝸牛，先對蝸牛有個初步的了解，從它的形態、形狀，身體上的紋路。

不但引起了孩子們的學習興趣，而且從中獲得了許多關于蝸牛的感性認識，為繪畫“小蝸牛”積累了豐富的經驗，從而更好地把它表現在畫面中。

2、適當的示范。

小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發揮，而沒有正確的示范、引導，那么就會出現空有過程而沒有結果的局面，從而使孩子失去學習的興趣，不利于孩子美術表現力的發展。

為了避免幼兒對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現的事物進行分析，然后示范其主要的外形輪廓。

在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。

3、恰當地指導。

小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。

因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。

為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。

幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。

所以說，在指導幼兒作畫時引導幼兒“說”比較可行，每一次美術活動，我都允許他們繪畫的結束后與同伴交流、提問。

如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?”孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創造力的發展，提高他們的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力。

其次，在指導幼兒畫毛毛蟲的不同動態時，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。

通過多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。

因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發展。

總之，在今后的美術教學活動中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。

我將努力探索適合幼兒年齡特點的教學方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經驗和知識，使每個幼兒都能在不同的水平上有所提高。

下學期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫法,如滾畫,吹畫,染紙畫、刮畫等,大大激發了幼兒的興趣和創造力。

以幼兒為本,決不能把自己的意志強加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點,呵護他們的創造潛能。

春天來了，美術教學反思篇十三

《童話城堡》是我本學期教授的一年級人美版教材第十五課。本節課屬于造型、表現學習領域。通過設計生動有趣的童話城堡，來激發學生的學習興趣。為了上好這節課，課前我精心設計教學過程的每一個環節，開課導入部分，為了激發學生的學習興趣，我從低年級學生的生理心理特點入手，選擇學生比較感興趣的動畫片《白雪公主》片斷作為激趣的內容和手段，帶領著孩子們走進神秘、美麗的童話城堡。

新授部分，我力求發揮教師的主導作用，讓學生成為學習的主體，為學生提供自主探究的機會。為了解決本節課的重難點——在學生感受不同城堡的美，引導學生展開想象、大膽創作的同時，還要讓學生學會如何運用基本形或者生活中常見的物品進行變化畫出美麗的城堡。如用學習用品“鉛筆”、小動物“蝸牛”、植物（松樹）等進行放大變形，變化出美麗的城堡，啟迪了學生的思維，起到很好的示范作用。

教學中，我利用課件讓學生觀察用哪些線條進一步裝飾城堡，用示范畫引導學生去構圖。

創作時，教師為學生創設了廣闊的創作空間，學生選擇自己喜歡的表現手法展示美麗的童話城堡作品，在實踐中培養了學生創造美和表現美的能力。在評價學生作品時，采用教師和學生互評的方法，對有不足之處的作品及時指出，對優秀的作品及時獎勵。最后評選出：最佳設計獎2個；最佳配色獎2個；優秀獎2個。

整節課學生學習的積極性得到充分調動，課堂效果較好，本節課的教學目標基本完成。通過這節課，使我感受到了要上好一節課，不僅要備好課，還要研究教材、教法，更應該是注重對學生素質和能力的培養，人格的教育，真正體現教育的內涵。

春天來了，美術教學反思篇十四

美術課向來都是簡便愉快的課，在一節美術課上，孩子的畫都是雜亂無序，亂七八糟。大人看了，往往都會搖搖頭，但仔細一看，在無序中又會發現兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀，就是這些點點滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優點，是很多大人所不能比的。所以對每個小孩子，我都十分喜歡和尊重他們的畫。

結合美術科特點，發揮其特殊優勢，發展學生的智力，學生的素質如何，與其本身智力有著莫大的關系。智力，包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力等幾方面，教育心理學告訴我們：藝術教育對促進學生的智力發展和創造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對美術教育的功能有著共識，他們認為美術教育直接的目的是尋找種種機會，用種種方法訓練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發育。

美術教育是基礎教育的一部分；也就是素質教育重要組成部分，對提高全民族文化素質有著特殊意義。把藝術教育由專門傳授技法技能轉為培養素質這是美術教學的革新。貼合現代教育思想與規律，在基礎教育中，學生應具備的基礎素質主要是思想品德素質、科學文化素質、勞動技能素質、身體心理素質、審美素質等，學生的素質是一個和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。

美術教育的定義是將人類在視覺藝術方面創造的理論，技法及成果，按照教育規律再創造成適合不一樣對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養公民對美的認識、確定、創造本事的教育活動。可見美術教育的目的在于培養公民的素質，也是立足于提高學生的文化層次，培養和發展學生的本事上。

《美術教學大綱》明確了美術教學的目的、性質、任務，并要把美術教學的重點放在提高全體學生的美術素質、審美修養和培養本事、發展智力上。在教學中利用本學科的特點，根據不一樣的教學資料對學生進行思想品德教育，在學習基礎知識進行簡單訓練的同時，進一步加強美術欣賞、藝術原理、美學知識的教學，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術教學真正落實素質教育。

那么，學生學習美術興趣的差異是怎樣構成的呢？

主要體現在教師的影響。

一個班級的教師，異常是班主任教師，能夠從很多方面影響學生，如教室的布置是美術的綜合應用，這些應用是很具體的美術基本為支持的，這樣影響的結果，學生美術的學習是很踏實的。美術教師能夠采取比較“正統”的方式組織美術教學。相對的，如果這個班級的教師是以文藝為特長的，那我們美術教師會覺得這個班級的學生比較“浮”，往往不能靜下心來做需要耐心做的事兒，這就需要美術教師改變教學方式，只要方式得當，你會發現這個班的學生也有特長，比如想像大膽，不拘成法等。

學生學習經歷的影響來自這個班級體中相當一部分學生曾參加過社會上的美術學習班或部分學生有較好的美術天賦，他們道德得到教師的肯定同學的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”。只要班級體中有這樣的學生存在，那么這個班的美術教學必須是比較容易開展的。以上學生美術興趣差異的構成客觀上構成了不一樣班級不一樣的美術興趣點，作為美術教師，要深入了解，善于發現，然后有針對性地組織教材，才能有效地調動學生上美術課的興趣。新接手一個班級，我們要從師、生兩個方面去調查了解這個班的美術學情。教師方面，這個班有哪些任課教師，他們的興趣愛好是什么，特長是什么，經常為班級體開展一些什么活動，怎樣樣開展的；也能夠直接向學生了解美術學習現狀，采取問卷調查，交一件最滿意的美術作品的形式得出結果。那么，之后的教學應當是發揮學生的長處，讓學生感到美術既好學又趣味，使他們的興趣找到生發點，步步推進，不斷生發新的興趣，構成一個良性循環，從而完成學期美術目標。

書法是我最擅長的一項，但要談教學，又是覺得最難的一項。書法的學習，是要有天賦的。有書法天賦的人，雖然沒學習過書法，天生就要能把字寫得端正。一個天生就不能把橫寫平、豎寫直的人，學習書法會很折磨人。在小學教學書法，其實主要就是圍繞后者做文章，是教學的重難點對象。這部分人中有相當一部分人是沒有靜下心來寫，那么好了，經過學習書法，讓這部分人的心靜下來了，就是書法教學的功勞。

根據我多年的書法教學經驗，我認為在小學應采取小班化組織書法教學，最好是興趣小組的形式。

這些學生天生就是搞書法的，讓他們少走彎路就是教師的功勞了。但既然是在一個班團體中，還要發揮他們的作用，就是帶動其他學生提高。那么，教師要有意思地分好合作小組，主要是注意性格相近或相同的學生在一齊比較好，能先進的學生起到領導作用比較好。

1要認真分析書法的基本技能點，逐項訓練基本功，扎實推進基功訓練。從點畫上計，書法的每一個點畫都能反映書寫的基本功，起收、提頓、絞轉、頓挫等等都是技能點，當學生書寫時，教師要善于發現學不足的是哪一點或幾點，然后逐點突破。當然這件事情能夠由“小教師”來做。

春天來了，美術教學反思篇十五

每一位孩子都希望自己能取得成功，所以《光榮的獎章》這一課不僅能讓學生了解獎章的作用、基本要素、制作方法，但我想更重要的是讓每一位孩子了解自己是與眾不同的，每個人身上都有自己最獨特的優點，這是我在這節課當中除了傳授知識性的東西之外最想向學生傳達的。

在這節課當中我把它分為六個部分分別為：

一、懸疑導入；

轉載自 www.tb8k.com

二、欣賞、觀察分析、得出結論；

三、學生設計，教師巡回指導；

四、展示作品，師生共評；

五、拓展延伸；

六、小結；

在教授過程當中，一開始我在上第一個班的時候我發現在導入時，學生積極性非常的高，因此也調動了學生的學習興趣，但是我也發現幾個問題：似乎我講的東西太過多了，導致學生制作的時間就會減少，因此在制作課件的時候，我始終要做到簡潔，可以由學生多方引發，鼓勵學生多講，在適當的時候可以采取教師口頭鼓勵、學生集體鼓勵、卡片等多種鼓勵方式，真正做到學生主體教師主導的新型教學模式；并且在學生的制作過程當中由于課堂時間有限，所以要及時表揚做的快的同學，使學生逐漸拜托拖拉的習慣。在課堂展示的環節，提倡作業上墻，不因為有些學生做的慢或者做得差就不上墻，必須讓每一位學生都清楚，每一位學生都有光榮的貼在黑板上的權利，并且能通過學生自評、互評教師公共評價的方式進行，在提出優點的同時語氣緩和的告訴學生：“但是你還有幾點不足之處，如果改正了之后就會更棒，離小畫家就更近了。”并且在學生制作和上臺展示的過程當中還需添加點背景音樂，不同的背景音樂，會營造出不同的氛圍，給人不同的感受。