心得體會是一種對過去的回顧和總結，對未來的規劃和指導。寫心得體會要注意結構的合理性和層次的清晰性，讓讀者能夠迅速抓住重點和主線。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望對大家寫心得體會有所幫助。這些心得體會涉及生活、學習、工作等不同領域，內容豐富多樣。通過閱讀這些范文，我們可以了解不同人的心得體會，借鑒他們的經驗和思考方式。這些范文也可以激發我們對于寫心得體會的興趣和動力，為我們寫好心得體會提供一定的啟示。如果大家有自己的心得體會想要分享的，也可以將自己的心得體會寫下來，與大家一起交流和學習。寫心得體會不僅是對自己經歷的一種總結和回顧，也是對他人經驗的一種傳遞和分享。希望大家通過寫心得體會，不斷提高自己的思維和表達能力，積累更多的經驗和智慧。讓我們一起來看看這些心得體會范文吧，相信一定會有所收獲。

教師立德樹人心得體會篇一

在講座中，成老師從歷史維度、世界大變局的時代維度和課程改革三個緯度介紹了立德樹人在教育中的重要性，是根是本。

雖然當今應試教育會對我們的課程改革產生一定的干擾，但是我們始終得明白：素質教育才是教育的核心，我們應該始終不渝的堅持：培養學生德智體美勞綜合素質發展。

培養德育學生，從六方面著手，培養愛國主義、堅定不移的理想信念、品德修養、增長知識見識、不斷奮斗進取、全面綜合提高學生的綜合素質。

在培育學生的過程中，我們也要注意培育自己的道德，做到“身體力行”，我們也要盡自身之力，在學科教學上滲透國家榮譽感與歸屬感，讓學生知道，我是誰，我們深愛著我們的國家。

在這個講座過程中，也讓我深深感受到了國家對于教育的指導作用，多看時事!此外，尚老師語文功力身后，知識淵博，我要不斷的學習!

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教師立德樹人心得體會篇二

我的十幾年教學生涯，我不敢說自己具有很高尚的師德，但我深深意識到，師德規范的主旨，簡單概括就是“責任”與“愛”.教師不僅要有高度的事業心和責任感，要對教育、教學工作熱愛，也要對每一個學生充滿愛心。

師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程，“捧著一顆心來，不帶半根草去”,這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，”教育實踐表明，教師的道德品質、治學態度、工作作風、生活態度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養人才的素質主要取決于教師的思想政治素質和業務水平。

教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態度。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學知識、嚴謹的教學風范、解決問題的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質。教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優良品質會潛移默化地感染學生，在“教書”同時起著“育人”的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關心熱愛學生，課后傾聽學生的聲音做學生的良師益友。愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。

教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育于各種活動之中。

教書和育人是緊密聯系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據一定社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在一起的，這是一條最基本的教育規律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業道德。教師不僅要做好專業知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

教師立德樹人心得體會篇三

去年冬季，有一位老人對我們語文教學的批評令人汗顏。

他是某街道辦事處的退休干部丁吉元先生。他多年癡迷于寫字教育研究，獨創了“杠桿式運筆法”，當他走進校園調查學生寫字的情況后說，“我沒想到這么多孩子執筆的方法不正確！”著實讓我這名小學語文教研員如芒在背，恨不能找個地縫鉆進去。

學生的寫字，不講筆順，沒有筆畫，漢字的美感蕩然無存。但在此之前，大家竟然視而不見，充耳不聞，若無其事，心安理得！語文教育最基礎的東西就這樣被遺忘了，丟棄了！

我們都知道，眼下中小學師生的工作學習負擔已到了無以復加的地步。學生學得苦，老師教得苦，原因就出自于強大的教學質量監控。我們的學生為考試而學，老師為考試而教，一天到晚都緊繃著“追分”這根弦。

為什么在如此強大的教學質量監控之下，我們的小學語文教學會出現上述老人所批評的情形呢？這是因為貌似強大的教學質量監控其實漏洞百出，其最為嚴重的缺失在于：它不是出自教育教學的“雙主體”——教師和學生，而是自上而下，強調管理者的他控而忽視教育主體的自控，最終導致教師和學生迷失自我，淪為跋涉在應試教育泥沼之中的“追分一族”。

校本監控的實質是師本監控和生本監控。學校、教師和學生應該在教學質量監控中當家作主。只有這樣，他們才能擺脫麻木不仁，皈依民族，放眼世界，走出“小我”，書寫“大我”。這才是新課程的宗旨。

比如回到寫字這項現行考試的盲點上來：以“課程標準”為指導，致力學生語文素養的形成，強化目標意識與質量意識，從重視學生執筆方法入手，書寫示范，嚴格要求，及時糾錯，防微杜漸，長善救失，把個語文教育做得堂堂正正，純純正正，問心無愧，嘯傲天下！

教師立德樹人心得體會篇四

如果說班級是小社會，那么社會就是大班級。不管是班主任，還是，在班級生活、學習或勞動中，都要注重對學生進行細節教育，這樣最能去“立德樹人”，也最能讓們一步一個成功，逐漸成為一個德才兼備的“社會人”。

在學習生活細節中，放手讓孩子去探索。孩子對世界充滿了好奇，什么都想嘗試一下，但這種探索的欲望如果被老師“事無巨細”地代替，肯定會在“好心”中扼殺了孩子去探索的欲望。

也許道理很多老師都明白，可是實際有的老師抱著“多一事不如少一事”，連每個學生“削”鉛筆這樣的事也包辦了，認為孩子“玩”轉筆刀多危險啊，更不說鉛筆刀、剪子，都被他們列入“危險品”準備管制到小學畢業！至于用大掃帚等衛生工具也被“辛勤”的老師包辦了。這樣孩子雖說能“專心學業”，但這些做法只能使孩子越來越膽小，越來越蔑視“體力勞動”，而這樣的老師，若有事請假，其班上衛生多次臟亂，有些孩子作業也不做了，等著老師來“轉”鉛筆呢。恰當的做法是，教會孩子一些基本的技巧，然后放開你的手。

在學習生活細節中，適當的鼓勵不可少。特別是低年級孩子，由于年齡小，自信的建立往往需要老師適時適當的鼓勵，因此，哪怕僅僅是一個小小的成功，如孩子能把地上的紙片放進垃圾箱時，老師都應及時表揚。當孩子面臨困難時，老師能給他的最有效的幫助是告訴他：“我知道你能行！”生活中孩子會遇到許多一時解決不了的問題，當他向你求援時，不要急于動手幫他，而應該鼓勵他再試試。

在學習生活細節中，為每個孩子多提供一些“實習”的機會。任何一種能力的培養都是一個循序漸進的過程。如果開始時孩子缺乏做的勇氣，老師不妨先讓孩子在班里扮演一些“實習”者的角色，如負責分發一下作業，互相檢查一下讀書背書……甚至鼓勵一些孩子“實習”小老師給老師或別的孩子“講”思路等等。

在學習生活細節中，教導孩子要有責任心。孩子只有具有很強的責任心，勇于承擔后果，才可能真正成為德才兼備的“社會人”。因此，事情無論大小，老師都應該從細節教育指導，讓每個孩子都做到有始有終。如果孩子對某事提出承諾，老師必須要求他言而有信；如果孩子犯了錯或闖了禍，老師先別急于為“批評定論”，一定要先讓孩子自己出面解決。

孩子要想有一定責任心，必須要求他們在班里擔任一定的職務，承擔一定的責任。這樣不但可以培養孩子為他人服務的意識，還可以鍛煉他的組織能力，并可培養高度的責任心，同時還可以在同伴中樹立威信，使孩子增強自信心，真可謂是一舉幾得的事。

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教師立德樹人心得體會篇五

第一段：引言（開篇提出立德樹人的重要性）。

立德樹人是教育的根本任務，也是教師的責任所在。在現代社會，人才培養不僅僅關注學生的知識水平，更加注重培養學生的品德和道德情操。作為一名教師，我深刻體會到立德樹人的重要性，也在實踐中取得了一些心得體會。

第二段：重視師德師風（樹立良好形象）。

要立德樹人，首先要從自己做起，做一個品德高尚、行為規范的教師。我始終重視師德師風建設，努力做到言行一致，以身作則。在教學中，我始終保持嚴謹認真的態度，尊重學生的個性和價值觀，注重以身作則，用自己的言行影響學生。同時，我也注重與同事之間的良好合作，加強師德師風建設，共同營造一個積極向上的教育氛圍。

第三段：關注學生全面發展（注重培養學生的品德與能力）。

立德樹人的過程中，要注重學生的全面發展。在課堂教學中，我注重培養學生的創造力和實踐能力，積極引導學生探索知識，培養學生的創新思維和實踐能力。同時，我也注重培養學生的品德和價值觀，通過課堂討論、小組合作等形式，培養學生的團隊合作意識，培養他們的責任心和人文關懷。

第四段：激發學生學習的熱情（樹立正確的學習態度）。

學習是一種能力，也是一種態度。作為教師，我應該注重激發學生的學習熱情，并幫助他們樹立正確的學習態度。我通過豐富的教學內容和方法，激發學生的學習興趣，讓他們從興趣中愉悅地學習。同時，我注重教育學生注重過程，不只追求結果，培養他們的自主學習能力和持久學習動力。

第五段：與家長溝通合作（合力培養學生）。

立德樹人需要與家長的配合。在家校合作中，作為教師，我積極與家長保持溝通，及時了解學生的學習和生活情況，與家長共同關注學生成長。我注重與家長共同探討如何培養學生的品德和能力，相信家校合力的培養才能取得更好的效果。

結尾：

通過不斷地實踐和總結，我深刻體會到立德樹人的重要性。立德樹人的目標是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，這需要教師以身作則，關注學生的全面發展，激發他們的學習熱情，并與家長共同努力。在未來的工作中，我將繼續努力，不斷完善自己，用心去育人，為學生的成長做出更大的貢獻。

教師立德樹人心得體會篇六

第一段：引入立德樹人的重要性（200字）。

作為一名教師，立德樹人是我們工作的核心任務。在立德樹人的過程中，我們需要不斷地思考和總結，提升自己的教育教學水平。通過教育，在學生的成長過程中傳遞正確的價值觀和道德觀，培養他們獨立思考的能力和判斷力。站在這個角度，我愿分享一些個人的心得體會。

第二段：培養學生的良好品德和道德觀（200字）。

作為教師，我們始終要以身作則，做學生良好品德和道德觀的榜樣。通過布置小組活動、讓學生與他人合作，培養學生團隊合作精神。在課堂上講述各類名人事跡，啟發學生的思維，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。我曾教七年級的一個班級，當他們剛進入初中，很多同學都存在一些不良習慣，例如遲到、上課不專心等。通過不斷地溝通和引導，我制定了一系列的行為規范和獎勵機制，激勵學生改掉不良習慣。漸漸地，班級的風氣開始改變，學生成績也有了明顯的提升。

第三段：塑造學生的獨立思考能力（200字）。

培養學生的獨立思考能力是立德樹人的重要任務。在教學過程中，我們應該盡量避免灌輸式的教學，而是鼓勵學生思考，啟發他們的創造力。在我教授九年級的一個班級時，我特意設計了一些開放性問題，要求學生就某一主題進行自由發揮和表達，鼓勵他們自己去找尋答案。這樣的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，培養他們的獨立思考能力和判斷力。

第四段：建立良好的師生關系（200字）。

建立良好的師生關系對于立德樹人至關重要。作為教師，我們不僅是學生的知識傳授者，更是他們成長道路上的引導者。我們要尊重學生，關心他們的成長，與他們建立起互信互愛的關系。在我的教學生涯中，我常常鼓勵學生積極參與課堂活動，鼓勵他們提出自己的見解。并且，我也積極參與學生課外活動，與他們打成一片，使學生們感受到我不僅僅是他們的老師，更是他們的朋友。

第五段：展望未來，勇擔育人重任（200字）。

立德樹人是一個長期而復雜的過程，需要我們教師們不斷學習和總結。面對未來的挑戰，我們要保持對教育的熱情，不斷提高自己的專業素養，持續改善教育教學方法和手段。我們要堅信每一個學生都有無限的潛能，我們的任務就是挖掘并培養他們的潛能，使他們成為有道德、有知識和有能力的人。我們是幸運的，能夠參與他們的成長。立德樹人的道路上，我們要永遠懷抱耐心和關愛，為學生的未來注入最真摯的祝福和期待。

總結：

立德樹人是教師的神圣任務，需要我們不斷提高自己的教育教學水平。培養學生的良好品德和道德觀、塑造他們的獨立思考能力、建立良好的師生關系，是實現這一目標的重要途徑。通過我們的努力，讓更多的學生在我們的教育下成長為有道德、有知識和有能力的人，為社會可持續發展做出貢獻。我們愿為立德樹人的偉大事業付出辛勤努力，為學生的未來播撒希望的種子。

教師立德樹人心得體會篇七

x年第x個教師節前夕，書記到北京師范大學看望教師學生，并向全國廣大教師和教育工作者致以崇高的節日敬禮和祝賀。他在講話中強調，百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養高素質專業化的教師隊伍。全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻。我是師范學校畢業的，今年也是我從教第三十年，在倍受鼓舞的同時，對教師的責任和使命，對“四有”好老師有了更深切的理解、體悟。見賢思齊，將其內化于心，外化于行，繼續向著好老師努力顯得尤為重要。

尊師重教、崇智尚學的優良傳統在中國不僅悠久，而且一直是主流。教師重要是由教師職業的特殊性決定的，因為教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。我們的教育對象是有思想和感情的活生生的人，教育教學過程是由師生互動共同完成。為什么教，教什么，怎么教也就成為每一個教師必須面對、思索與回答的基本命題。回顧十幾年做學生和三十年教學的經歷，師德至上、學術為本、用愛點燃愛、師生共同成長是我工作中感悟和體會最深的。

“師德至上”。立德樹人是教育的核心任務，也是教師的光榮職責。教會學生學習是重點，教會學生做人是關鍵，教會學生如何成為社會需要的人才是核心。孟子曾經說：教者必以正。教師素養的厚度，決定了學生發展的高度。教師工作具有“示范”性，我們的世界觀、人生觀、價值觀、教學觀、學生觀、課堂觀會通過一言一行傳達給學生，對成長中的學生會產生潛移默化的影響。歷史系畢業的學生比較念舊，十分珍惜大學的情緣，每每聚會都會邀請老師參加。這幾年參加畢業學生的聚會比較多，他們跟我聊到大學時代對他們記憶深刻的、或者影響到他們考研、擇偶的話題，大多是我帶他們史跡考查活動中的一些細節，課下交談的一句話、課堂討論時一個肯定或贊許的眼神。每每至此，你會感到身為教師的欣喜、壓力和責任。這時你會發現，我們熟悉的以德立身，以德立教，以高尚的人格感染學生、以整潔的儀表影響學生、以和藹友善的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生等等話語，對塑造一個好老師是多么重要。我的感受是只有秉持和踐行立德樹人的教學理念，做學生成長的引路人，才能使學生親其師、信其道，進而樂其道，才能達到立德樹人的目的。

“學術為本”。學高為師，備好課、上好課、育好人是作為一個好教師的基本操守。中國科學院院士錢偉長在談到教學與科研的關系問題時曾提出：“你不教課，就不是教師;你不搞科研，就不是好教師”。諾貝爾生理和醫學獎獲得者j·邁克爾·畢曉普在他的自傳《如何獲得諾貝爾獎》中寫到：“教學，這是大學教師生涯的一個組成部分。它可以是非履行不可的職責，可以是生活的一個重要內容，也可以是榮譽的，令人欣慰的一部分。教學的愿望是發自肺腑，不需要辯護，不需要解釋，它是一種文化義務，是一種使命。只搞學術研究而不盡教學使命，是枯燥無味的。現代的從事教學和科研的學者，其最崇高的使命，就是要把科研發現和教學兩方面的杰出本領結合在同一人身上。”從事教學和科研管理的工作實踐和我自身的教學科研經歷，讓我深深地意識到教學與科研如同鳥的兩翼，相輔相成，缺一不可。教學激發科研的靈感，研究成果反哺教學，我自己研究的課題有些就是來自備課、上課、與參與課題研究的學生討論過程中。一個顯見的事實是，人才培養目標和教學內容不斷更新的需求成為推動教師從事科學研究的動力之一，教師只有很好地把握所教學科的發展前沿和研究熱點，把握最新的知識體系和創新技能，才能適應和培養社會需求的人才。可以說，教學過程既是對科研精神和科研成果的傳播和驗證，也是教師科研動力激發的過程，教學實踐有助于教師將科學知識系統化，并為科研工作帶來啟發;科研有助于革新教學內容，有助于提高教師的教學水平和學術品位。只有教師是創造性人才，才能培養出具有創造能力的學生。這幾年參與我課題研究的學生，所做的畢業論文和考研方向的選擇也多受此影響。

“用愛點燃愛”。愛是做一名好老師的前提，用愛點燃愛，建立“尊重、平等、和諧”的師生關系，對師生的共同成長至關重要。歷史學是基礎學科，歷史學專業的生源和就業都面臨著現實的挑戰，許多學生一開始有著“所學非所愛”的迷茫，想打退堂鼓，或者想轉專業。如何通過入學教育、畢業生的成長經歷、教師的現身說法來確立和鞏固學生專業思想，成為我們必須面對的問題。幾年下來，歷史教師的感覺是樹立學生意識，站在學生的角度，付出真愛，用愛點燃愛，主動創新教育教學方式方法，培育積極向上、充滿生機與活力的課堂文化，多途徑為學生考研、就業服務，就會讓學生明白專業沒好壞，關鍵在于你能否學好。逐年好起來的生源質量，不斷提升的考研率和就業率就是教師付出真愛，最終贏得了學生的真愛的說明。在培育學生成長的過程中，老師們也享受到過程本身帶來的自身生命力煥發、生命價值實現的歡樂。愛是彼此成全，用愛點燃愛，師生共同成長已成為師生的共識。

教師是一種使人類和自己都會變著更加美好的職業。好老師是學出來的，好老師是做出來的，好教師是通過好學生成就的，好老師沒有只有更好。讓我們為做黨和人民的好老師而努力。

教師立德樹人心得體會篇八

20xx年11月8日，全國人民盼望已久的黨召開二十大。作為一名積極分子的我對精神有著深刻體會。

作為教師著重我學習了第七章《在改善民生和創新管理中加強社會建設》中“努力辦好人民滿意的教育”這一篇章，深刻理解“把樹德育人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”等重要指示精神。

出自 www.tb8k.com

學校為了幫助老師們能更全面、更透徹地解讀報告精神，特別推薦了教育廳基礎教育一司王定華司長撰寫的《把立德樹人作為基礎教育根本任務》。該文指出，把立德樹人作為基礎教育的根本任務，說到底是培養什么人、怎樣培養人的問題。說到底是培養什么人、怎樣培養人的問題。第一，“立德樹人”指明了基礎教育的方向就是“樹人”，要堅持育人為本，通過合適的教育來發展人、改造人、塑造人。第二，“立德樹人”指出了基礎教育的途徑就是“立德”，要堅持德育為先，通過正面的教育來引導人、感化人、激勵人。第三，“立德樹人”制定了基礎教育的內容就是要在傳授基礎知識、基本技能的同時，突出社會主義核心價值體系，從而規范人、要求人、提高人。該文又從課程育人、文化育人、實踐育人、禮儀育人、網絡育人、制度育人和合力育人等角度，全面深入地闡述了關于“立德樹人”的方法和途徑。

通過對本文的解讀，我清醒地認識到當代學生德育工作的重要性、長期性和復雜性，必須適應時代特征，必須反映時代訴求，必須體現科學精神與人文精神相結合，進而探索中職學校德育工作新理念、新思路、新模式，多方位、多層面、多形式地對學生進行思想素質的教育培養，才能有力增強中職學校德育工作的時效性和有效性。

德育理念是指人們經過長期蘊蓄而形成的關于德育發展的一種理想性、精神性、持續性的相對穩定的價值追求，是德育工作的指導思想，具有科學性和前瞻性。

我國社會在改革開放的浪潮洗滌下，人們的思維方式、生活方式和社會環境已發生了巨大變遷。學生的身心特點在新的時代中已有新的表現方式。現在的學生遍文化基礎薄弱，厭學情緒較重，紀律性不強，自控能力弱，行為表現差，有的自卑心理嚴重，有的則目空一切，且大多數是獨生子女，多以自我為中心，漠視他人利益，同時，他們接受新事物快，熱心集體活動……這些身心特點與過去的學生有了很多不同。因此，德育工作者應從中剖析新的特征，改革傳統德育思路及模式，與時俱進，樹立嶄新的德育理念，把“教書育人、管理育人、服務育人”的理念現代化，既要堅持德育方向的正確性，又要尊重學生在價值取向上的選擇性;既要堅持社會主義意識形態的主導性，又要承認思想觀念的層次性，從而堅持德育的正確導向。盡管當代學生的缺點方面較為突出，學校更有責任關注、關心、關愛他們，充分肯定當代學生的正面素質，注重挖掘學生的閃光點，尊重所有的受教育主體，分類施教，滿足不同層次學生道德水平發展需要。把立德樹人與學生的潛能挖掘、學生學業成長、個性發展結合起來，使德育工作真正深入學生的心靈，進而成為促進學生改善自我、全面發展、成長成才的原動力。只有牢固樹立“育人為本、德育為先”的工作理念，堅持以學生為根本，以學生為核心，以學生為目的，把學生作為學校德育的動力主體，把促進學生成長成才作為學校德育工作的根本價值取向，把德育工作過程變成尊重和服務學生成長成才的過程，學校德育工作才能更具時代性、實戰性和有效性。

學校應在以教學為中心的基礎上，充分挖掘課堂教學中的德育功能。

首先，思品教學是德育教育的主渠道。思品教師應利用教材內容加大德育教育力度，時時結合實際情況進行德育教學。

其次，除語文和思品課外，其他學科也應該滲透德育的理性內容，這也是學生德育工作的重要渠道。比如，語文課在培養學生熱愛祖國，培養高尚的道德情操和健康的審美情趣方面，具有獨特的功能;另外在其他學科教學過程中，都或多或少地涉及國情、愛國主義、職業道德等相關知識。各學科教師都應樹立德育意識，在進行學科知識教育的同時，注意發揮學科的德育功能，有意識地在教學中滲透對學生們的德育教育，多方面影響學生的德育發展。

再次，課堂教育不僅限于教師講授知識，還應適當創新教學方法，適當增加教學活動內容，增大學生自主學習的自由空間，努力創造民主、平等、和諧的教學氛圍，以便更好地調動學生的學習興趣，增強德育內化效果。因此，可把教學內容與德育教育結合在多種形式的活動中，諸如座談、演講、討論、文體活動等……通過這些方式引導學生感悟知識、感悟美丑、感悟人生，多渠道促進學生綜合素質的不斷提高。

教書是育人，學校管理更要服從和服務于育人。學校的德育工作應該滲透到學校管理的所有環節中去。教師隊伍的管理，教學環節的管理，學生紀律的管理，校園文化的管理，后勤服務的管理等都和學生的生活成長密切相關，都和學生德育有著密切的關系。因此，學校的“教書育人、管理育人、服務育人”必須以學生為中心，充分考慮如何更有利于學生思想道德素質的培養，進而不斷修改、完善學校的管理制度和措施，使之更好地發揮其德育功能。

“一切為了學生、為了學生的一切”，這不僅僅是口號，而必須是目標，并付諸行動。教師教都應該清醒地認識到，“一切為了學生、為了學生的一切”是教育成敗的關鍵，必須親自參與到實踐中。只有堅持塑造人與服務人相統一，堅持以德治校與依法治教相結合，堅持塑造人與發展人相統一，才能增強學校的吸引力和凝聚力，才能為學生的成長成才創造有益的校園氛圍，才能促進學校更好地生存與發展。

學校的主要任務是要為社會培養有用人才，而新時期對教育又提出了新的更高的要求，即教育在傳授知識、訓練技能的同時，必須重視學生的思想道德教育。這是職業教育的顯著特點，而當代教育則應該更加突出立德樹人。教育者深深地懂得自己面臨的學生普遍有如下特點:自尊心受損、自信心受挫、行為不規范、思想過分開放或過分壓抑、文化基礎相對較差、成功感很少、自暴自棄較多等等，要把他們培養成一個有用人才，既不能靠單一的文化知識傳授，也不能靠單一的技能培訓，因為他們是應試教育的直接“失敗者”。鑒于上述原因，如何看待學生，如何培養學生已成教育者必須深思的重要課題，只有更加主動地研究德育工作，只有找準突破口，只有將德育與學生的潛能挖掘、技能成長和個性發展結合起來，才能使德育真正深入學生的心靈。只有真愛學生，因材施教，去關愛他們，才能開啟學生的心扉，去撞擊出學生熱愛生活、熱愛人生的火花，才能激發學生學習知識與技能的熱情，也才能使學生在學校成長成才。因此，學校德育的難題應在立德樹人上下功夫，多元切入，其關鍵在于捕獲學生心靈，循序漸進。可以說，立德樹人就是陶冶人性，鑄造健康人格，這也是由當代學生特點決定的，因而立德樹人是教育的根本和靈魂。只有抓住這個根本和靈魂，學校才能培養出更多合格人才，教育才能卓有成效地生存與發展。

通過對報告的學習，尤其是對其中關于“辦好人民滿意的教育”等篇章的深入研讀，我認清了教育的方向，感受到了肩上的重擔，同時也充滿了教育信念，以更飽滿的熱情投入到工作中去。

教師立德樹人心得體會篇九

教育要發展，教師是關鍵。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源方面發揮著重要的.、關鍵的作用。在今后的教育教學中，我將從以下幾個方面來努力：

立德樹人不是教師的專屬名詞，亦不是教育行業的專屬名詞。是所有教育者都必須重視的思想與理念。只要是社會的人便是有資格作為教育者的。只有當引起全社會重視時立德樹人才可以長久地生存下去，才可以成為教育舞臺的主角。

作為一名教師，首要即是具備奉獻精神與敬業精神。教師必須將自己的教育工作當作事業來對待，把自己的事業融入于自己的愛好中，每一次的工作都會當作是一次精神的娛樂。當教育工作成為教師的精神娛樂時，教師會便會無怨無悔地投入。當教師每一次面對學生，每一次面對家長，每一次面對社會，才會心無掛礙。

其一，作為教師應該具備完善的人格魅力，這是整個教師素養的靈魂所在。教師的言行舉止會在不經意間感染他的學生，使其在耳濡目染培養完善獨立的人格。農村學生不比城里學生，可以生活在一個素質相對較高的學習環境，他們大部分跟著爺爺奶奶長大，接受著爺爺奶奶那一輩的思想，唯有靠教師來影響他們。人格魅力主要包括品德、才學、風度三方面。然而教師人格魅力的完善又非一日之功，需要長期的實踐與磨練練就，這對年輕教師來說是一種考驗。其二，個性魅力是德育的關鍵。獨特的魅力是需要思考需要時間來培養，作為教師不但要擁有自己獨特的人格魅力，還應該因地制宜，靈活的展現自己的人格魅力，切不可鋒芒太露而使家長對教師產生反感心理。其三，教師的形象魅力極其重要。培根曾經說過：良好的形象是一封‘’，如果要自己的學生以自己作為學習的榜樣，除了由內而外的人格魅力以外，還需要良好的形象氣質。

教師要為學生做好榜樣，更重要的是身教不是言傳。空洞的說教一是小學生無法也無能力接受，二是作為農村小學生接觸的事情少，如何塑造他們獨立的人格，如何對他們進行情感教育都是一門非常重要的學問。無論你是班主任還是任課教師，無論你是文人學科的教師還是理科教師抑或是藝體類教師，都應將立德樹人貫穿到自己的教育教學中，始終如一的踐行于自己的日常生活中。

立德樹人，讓每一個孩子成為有用之才。單憑一線的教師是完全不夠的立德樹人需要環境，需要一個完善的系統。教師的孩子成長在校園中，那么學校就應為立德樹人做各方面努力，上至學校領導，下至學校職工，哪怕是校長、書記抑或是一位掃地的阿姨或是看門的叔叔，都應具備起碼的品行，使孩子生活在一個素質較好的環境中。立德樹人還需要地方政府一起努力，需要配合學校為廣大家長做好家庭教育工作，營造良好的文化氛圍。立德樹人，是教師的使命，尤其是教師小學教師。立德樹人，任重而道遠，需要全社會一起努力。

教師立德樹人心得體會篇十

教師要把立德樹人作為教育的根本任務，立德樹人提示我們，教育的根本對象是人、根本目的是人，根本任務是育人，而不是升學率、不是論文和獎勵以及頭銜多少的排名、不是大樓和設備。下面就是本站小編給大家整理的教師立德樹人。

希望對你有用!

通過前幾天學校組織師德師風教育的學習活動，使我進一步認識到作為教師在新時期的素質要求，學習師風師德心得體會。下面簡單談談幾點體會：

一、敬崗愛業，要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。

既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。

二、加強政治學習，不斷提高政治素養。

自己應該系統地學習《義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》等法律法規文件，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。

三、愛心是師德素養的重要表現。

崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

四、孜孜不倦，積極進取。

有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢?這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

五、以身作則、率先垂范。

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

立德樹人的語境宏闊、語意深遠。如何理解“立德樹人”的含義?立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。

立德樹人，要求我們充分認識社會主義核心價值體系對于學校思政和德育工作的重要意義和價值。學校作為青少年學生培養的重要陣地，學校的思政和德育工作是社會主義核心價值體系建設中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是在學校培養“德才兼備，以德為先”的高水平的師資和管理隊伍。形成以德修身、以德服眾、以德領才、以德潤才、德才兼備的用人導向。”這為我們學校的師資建設明確了標準。學校應要堅持這一思想并貫徹落實到教育教學各個環節，用“德”字來培養教師和學生，依“德”字來評價教師和學生，憑“德”字來任用教師和學生干部，以“德”字來監督教師和學生。要圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，從落細、落小、落實入手，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，促進青少年學生學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。讓我們明白了如何立德樹人。

立德樹人是根本，內涵建設促發展。作為學校教育，辦好人民滿意的教育，意味著我們的教育要培育青少年學生健康的人格、美好的心靈，讓學生擁有終身學習和成長所需的知識和能力;意味著學生從學校門走出時，能夠樹立或是更加接近自己的理想，能夠擔當時代賦予的使命和責任;辦好人民滿意的教育，需要我們以立德樹人為根本任務，堅持走內涵式發展道路，不斷提高人才培養質量，教師要終身學習，為師者先善其德。

立德樹人，我們要切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。這樣充分肯定學校教育和課堂教學在教育引導青少年學生培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用。要充分發揮課堂教學主渠道作用，全面深化課程新理念，不斷完善有機銜接、循序漸進的課程體系和教材體系，把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化為學生核心素養體系和學習質量標準，融入中學各學科課堂教學之中。要在課堂教學中強化優秀傳統文化內容，有序推進中華優秀傳統文化教育。要推進教學方法改革創新，引導各學科教師在傳授知識和培養能力的同時，將積極的情感和正確的價值觀自然融入課程教學全過程，及時宣傳推廣社會主義核心價值觀教育教學的好經驗好做法。

立德樹人，我們要積極營造培育和踐行社會主義核心價值觀的校園文化氛圍。要深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”主題教育和“節糧、節水、節電”專題教育活動，將其作為中國夢和社會主義核心價值觀宣傳教育;要深入開展愛國主義、民族傳統、禮節禮儀等主題教育活動;著力創造體現社會主義核心價值觀的優秀文化校園。加強校園文化建設和管理，形成良好校園文化環境。要充分發揮校園文化的引導作用，建設社會主義核心價值觀校園文化。

一、愛崗敬業，樂于奉獻。

愛崗敬業，這是師德的基礎，愛崗敬業是使所有其它素質成為可能的特征。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業的人，要甘于寂寞，甘于辛勞，樂于奉獻。

二、熱愛學生，以情育人。

愛心是師德素養的重要表現。關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注。愛使教師與學生相互依存中取得心靈達到溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性;要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節上關心他們。

三、率先垂范，為人師表。

人們常說：教師是塑造人類靈魂的工程師。這是一個個多么神圣的字眼，老師職責不單是要教好書，更要育好人，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。教師應是最能以身作則的人。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。所以，我們教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷;要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動;要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道，進而“樂其道”。

四、積極進取，不斷學習。

作為一名教師終身學習，不斷進取，這是時代呼喚，也是新一論課程改革的要求，新課程的開放性、研究性、多元性等等特性使我們面臨嚴峻的挑戰。我們樹立終身學習觀念，不斷在讀書學習中拓寬知識視野，更新知識結構，這是我們的專業成長的必由之路。要深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，導引學科的發展。

教師立德樹人心得體會篇十一

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養高素質專業化的教師隊伍。全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻。我是師范學校畢業的，今年也是我從教第三十年，在倍受鼓舞的同時，對教師的責任和使命，對“四有”好老師有了更深切的理解、體悟。見賢思齊，將其內化于心，外化于行，繼續向著好老師努力顯得尤為重要。

尊師重教、崇智尚學的優良傳統在中國不僅悠久，而且一直是主流。教師重要是由教師職業的特殊性決定的，因為教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。我們的'教育對象是有思想和感情的活生生的人，教育教學過程是由師生互動共同完成。為什么教，教什么，怎么教也就成為每一個教師必須面對、思索與回答的基本命題。回顧十幾年做學生和三十年教學的經歷，師德至上、學術為本、用愛點燃愛、師生共同成長是我工作中感悟和體會最深的。

“師德至上”。立德樹人是教育的核心任務，也是教師的光榮職責。教會學生學習是重點，教會學生做人是關鍵，教會學生如何成為社會需要的人才是核心。孟子曾經說：教者必以正。教師素養的厚度，決定了學生發展的高度。教師工作具有“示范”性，我們的世界觀、人生觀、價值觀、教學觀、學生觀、課堂觀會通過一言一行傳達給學生，對成長中的學生會產生潛移默化的影響。歷史系畢業的學生比較念舊，十分珍惜大學的情緣，每每聚會都會邀請老師參加。這幾年參加畢業學生的聚會比較多，他們跟我聊到大學時代對他們記憶深刻的、或者影響到他們考研、擇偶的話題，大多是我帶他們史跡考查活動中的一些細節，課下交談的一句話、課堂討論時一個肯定或贊許的眼神。每每至此，你會感到身為教師的欣喜、壓力和責任。這時你會發現，我們熟悉的以德立身，以德立教，以高尚的人格感染學生、以整潔的儀表影響學生、以和藹友善的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生等等話語，對塑造一個好老師是多么重要。我的感受是只有秉持和踐行立德樹人的教學理念，做學生成長的引路人，才能使學生親其師、信其道，進而樂其道，才能達到立德樹人的目的。

“學術為本”。學高為師，備好課、上好課、育好人是作為一個好教師的基本操守。中國科學院院士錢偉長在談到教學與科研的關系問題時曾提出：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師”。諾貝爾生理和醫學獎獲得者j·邁克爾·畢曉普在他的自傳《如何獲得諾貝爾獎》中寫到：“教學，這是大學教師生涯的一個組成部分。它可以是非履行不可的職責，可以是生活的一個重要內容，也可以是榮譽的，令人欣慰的一部分。教學的愿望是發自肺腑，不需要辯護，不需要解釋，它是一種文化義務，是一種使命。只搞學術研究而不盡教學使命，是枯燥無味的。現代的從事教學和科研的學者，其最崇高的使命，就是要把科研發現和教學兩方面的杰出本領結合在同一人身上。”從事教學和科研管理的工作實踐和我自身的教學科研經歷，讓我深深地意識到教學與科研如同鳥的兩翼，相輔相成，缺一不可。教學激發科研的靈感，研究成果反哺教學，我自己研究的課題有些就是來自備課、上課、與參與課題研究的學生討論過程中。一個顯見的事實是，人才培養目標和教學內容不斷更新的需求成為推動教師從事科學研究的動力之一，教師只有很好地把握所教學科的發展前沿和研究熱點，把握最新的知識體系和創新技能，才能適應和培養社會需求的人才。可以說，教學過程既是對科研精神和科研成果的傳播和驗證，也是教師科研動力激發的過程，教學實踐有助于教師將科學知識系統化，并為科研工作帶來啟發；科研有助于革新教學內容，有助于提高教師的教學水平和學術品位。只有教師是創造性人才，才能培養出具有創造能力的學生。這幾年參與我課題研究的學生，所做的畢業論文和考研方向的選擇也多受此影響。

“用愛點燃愛”。愛是做一名好老師的前提，用愛點燃愛，建立“尊重、平等、和諧”的師生關系，對師生的共同成長至關重要。歷史學是基礎學科，歷史學專業的生源和就業都面臨著現實的挑戰，許多學生一開始有著“所學非所愛”的迷茫，想打退堂鼓，或者想轉專業。如何通過入學教育、畢業生的成長經歷、教師的現身說法來確立和鞏固學生專業思想，成為我們必須面對的問題。幾年下來，歷史教師的感覺是樹立學生意識，站在學生的角度，付出真愛，用愛點燃愛，主動創新教育教學方式方法，培育積極向上、充滿生機與活力的課堂文化，多途徑為學生考研、就業服務，就會讓學生明白專業沒好壞，關鍵在于你能否學好。逐年好起來的生源質量，不斷提升的考研率和就業率就是教師付出真愛，最終贏得了學生的真愛的說明。在培育學生成長的過程中，老師們也享受到過程本身帶來的自身生命力煥發、生命價值實現的歡樂。愛是彼此成全，用愛點燃愛，師生共同成長已成為師生的共識。

教師是一種使人類和自己都會變著更加美好的職業。好老師是學出來的，好老師是做出來的，好教師是通過好學生成就的，好老師沒有最好只有更好。讓我們為做黨和人民的好老師而努力。

教師立德樹人心得體會篇十二

教育部下發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》(教基二[20x]4號)，今天認真看了一下，有幾個體會：

第一、明確了課程改革的重要地位。提出要“充分發揮課程在人才培養中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進各級各類學校學生全面發展、健康成長”，對于課程改革要進行全面深化。以往的課程改革有問題，我們不回避，而是用全面深化進一步堅持和發展。

第二、明確了課程改革的指導思想。核心是落實好立德樹人根本任務，大力弘揚中華優秀傳統文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，要立足中國國情，具有世界眼光，面向全體學生，促進人人成才。

第三、明確了五個統籌的工作任務。這是一種頂層設計。

1.統籌小學、初中、高中、本專科、研究生等學段(包括職業院校)。

2.統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科。

3.統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節。

4.統籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量。

5.統籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地。

第四、明確了十個重點措施。

1.研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準。

2.修訂課程方案和課程標準。

3.編寫、修訂高校和中小學相關學科教材。

4.改進學科教學的育人功能。

5.加強考試招生和評價的育人導向。

6.強化教師育人能力培養。

7.完善各方參與的育人機制。

8.實施研究基地建設計劃。

9.整合和利用優質教育教學資源。

10.加強課程實施管理。

結合實際工作我認為：立德樹人，先樹班風，學風：班風是一個班級特有的風貌，貌又稱班級的風氣。是班級中形成的在情緒言論、行為、道德面貌等方面長期占主導地位的穩定的傾向。是一個班級建立在對自己、對別人和對集體的新生基礎上得到集體輿論支持的集體成員的自覺行為。它通過班級成員的言行、風格、習慣、態度等表現出來。班風一經形成，便會成為一種約束力，反過來影響班級中的每一個成員。班風對外是班級的形象，對內它是一種氛圍，一種無形的力量。

抓好學風建設。學風的好壞，直接影響班風建設的成敗。培養好的學習習慣，培養文明守紀之風，讓每位同學都成為班風、學風建設的主人。班風、學風建設的好壞，直接影響教育、教學工作的正常進行。所以抓好整體班風、學風建設，才有利于立德樹人目標的實現。