學習成績單是評判學生能力的一種方式，但它能否真實反映一個學生的綜合能力？好的總結應該能夠突出自己的成長和進步，同時也需要包含對自己的批評和反思。以下是小編為大家整理的學習方法，希望對你有所啟發。

生物教育研究與教學方法篇一

統計知識在生命科學、生物制藥領域的應用是十分廣泛的。

以至于包括分子生物學中的統計方法、生物制藥技術中的統計方法、流行病規律研究與探索的統計方法、人類染色體工程研究中的生物統計方法在內的各統計應用領域在不斷發展壯大中。

在新藥開發過程中,藥物臨床試驗中的生物統計學研究愈來愈多地引起人們的重視,因為它是從試驗數據中得到醫學結論的關鍵環節。

有關臨床試驗生物統計研究,西方國家多年來達成了眾多共識,建立了一套相對完整的指導原則,即ich。

我國國家食品藥品監督管理局也在頒布了“化學藥品和生物制品臨床試驗的生物統計學技術指導原則”。

從總體結構來看,我國的生物統計標準與國際上通行的ich是同步的。

但是,在臨床試驗的實踐中人們發現這些共識和指導原則是高度概括性文獻,并不足以使臨床試驗統計分析規范化[1]。

例如，在醫藥學中，關于吸煙與肺癌發病率聯系的分析、關于某種新藥效果的研究，都普遍使用統計方法。

2.生物統計學在生物制藥中的應用。

2.1生物藥物和化學制品臨床試驗的生物統計學。

新藥的上市經臨床前的各項基礎研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認。

由于臨床試驗通常是根據研究的目的，通過樣本來研究藥物對疾病進程、預后等方面的作用，因此，臨床研究設計必須應用統計學原理對試驗相關的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差，提高試驗質量，對試驗結果進行科學合理的分析，在保證試驗結果科學、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經濟。

因此，統計學在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。

年，國家藥品監督管理局頒布了新的《藥品注冊管理辦法(試行)》，其中，對藥物臨床研究的分期賦予了新的內涵，使我國對藥物臨床研究的要求更符合新藥臨床研究的基本規律，更趨于科學、合理。

因此，本次指導原則修訂的指導思想是保持原版指導原則的先進性的同時，充分考慮了法規的變化以及我國藥物臨床研究的現狀，參考了iche9文件以及美國、歐盟、日本等國的現行指導原則，力求符合中國國情，并使之具有充分的可操作性。

本指導原則以臨床試驗的基本要求和統計學原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設計時、試驗過程及結果分析時的統計學問題，旨在為藥物注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進行設計、實施、分析和評價提供指導，以期保證藥物臨床試驗的科學性、嚴謹性和規范性。

2.1生物制物和化學制品臨床試驗的生物統計學技術指導原則。

新藥經臨床前研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認。

由于臨床試驗通常是根據研究的目的，通過足夠數量的受試者(樣本)來研究藥物對疾病進程、預后等方面的作用，因此，臨床試驗設計必須應用統計學原理對試驗相關的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差、提高試驗質量以及對試驗結果進行科學合理的分析，在保證試驗結果科學、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經濟。

因此，統計學在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。

本指導原則以臨床試驗的基本要求和統計學原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設計、試驗過程和結果分析時的統計學問題，旨在為藥品注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進行設計、實施、分析和評價提供指導，以期保證藥物臨床試驗科學、嚴謹和規范。

2.3生物藥物臨床試驗統計分析規范性操作的探討。

統計分析是藥物臨床試驗的一個重要環節,分析的結果直接影響對藥物的療效和安全性的判斷。

隨著人們對整個藥物臨床試驗的認識不斷深入,統計分析的作用也越來越受到人們的重視。

但是,目前藥物臨床試驗的統計分析還存在一些缺陷,無法全面揭示藥物的作用。

為此,世界各國都制定了關于藥物臨床試驗統計分析規范化操作的指導原則,我國也制定了相應的《化學藥物和生物制品臨床試驗的生物統計學技術指導原則》,用于保證統計分析結果能夠真實可靠地反映藥物的性能。

經過一學期對生物統計學的學習，我對生物統計學這門課程有了一定的了解，對學習這門課程也有了一定的感想。

學習生物統計學的收獲和體會，并對生物統計學的教學提出了建議。

生物統計學是運用概率論與數理統計的原理，通過設計、分析手段，對試驗數據進行分析，最終得出結論性語句以表達自己想法的一門學問。

學好生物統計對我們以后設計試驗，分析試驗數據，得出科學而精簡的結論有很大幫助。

僅僅物統計學正是從數量方面揭示大量隨機現象中存在的必然規律的學科。

因此，生物統計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生物科學各專業的專業基礎課，對后續生命科學課程學習和生物科研有重要作用。

3.3怎樣學好生物統計學。

當我剛接觸到生物統計學時，感覺它是一門很揪心的科目，部分理論非常抽象，學起來很困難，所以剛開始上課很不喜歡聽。

后來在老師的講解下慢慢的覺得，其實它也沒那么難。

學習生物統計時不要老想去完全明白那些理論的每一個字，只要在老師的講述下才理解了那些理論的含義，然后通過例題將這些理論帶到實踐中去，基本上就可以學會了。

所以想要學好生物統計，就要先學會理解。

最基本的就是熟悉概念，這樣在審題的.時候就能立刻明白題目的主干意思，有利于進一步尋找解題方案。

明白了題目意思后，搜索腦海中所學的試驗方法，選擇相應的試驗方案，就是什么類型的題目，對應什么類型的解題方案，這樣才能解決一道困難的題目。

為了更深入的學習生物統計，除了要求平時上課仔細聽課，課后的作業也要認真完成。

做完作業習題，還要學會總結分類，這樣對書本的知識點就有一個全面的了解，鞏固了對生物統計學內容的掌握。

生物統計很重要，我們一定要學好。

不管是對于生物這門學科，還是對于我們的生活，它都有很大的幫助。

3

3.4學習統計學的建議。

經過一學期生物統計學的學習，就個人而言，提出一些建議：(1)雖說這是一門考察課，但是也要重視，圖書館的資源有限，盡量統一發課本。

(2)講課時增強老師與學生之間的互動，使學生變被動聽課為積極思考。

(3)理論與實踐相結合，用實例增加其趣味性。

可開設同學們感興趣的實驗，通過實例解決生物統計問題，使學生感到所學知識的實用性強，利于調動同學們的學習積極性。

生物統計學是貫穿生物學科的一門重要工具，我們要充分認識到它的重要性，在老師的幫助下，積極主動的學好生物統計，以便于以后的研究發展。

參考文獻。

[1]王海.統計學在生產生活中的應用[j].醫學經濟報.(05).2-3。

生物教育研究與教學方法篇二

我校醫學檢驗專業辦學也就十幾年的時間，作為一門年輕的醫學教育體系，與相對成熟的臨床醫學教育體系相比，尚需逐漸規范和完善。目前全國每年約輸送千名左右醫學檢驗專業本科畢業生到檢驗工作崗位，這批人使檢驗隊伍的人員結構和素質得到很大改善，也給檢驗醫學發展注入了新的活力［1］。但隨著經濟的發展、科技的進步，我們與用人單位進行回訪，發現畢業生也暴露了一些問題，從我校對醫學檢驗專業本科培養目標所設置的課程體系來看，由于缺乏足夠的臨床醫學理論知識和實踐能力，畢業生在工作崗位上雖能勝任常規的臨床檢驗工作，但是缺乏對臨床疾病的診斷提出新項目和合理、優化組合項目的能力，也不能從實驗室的角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢。對此，在教務處允許的情況下，先后召開了醫學檢驗專業校本部和臨床醫學教研室主任關于課程設置的改革會議，制定了改革方案，修訂與醫學檢驗發展相適應的教學大綱，課程安排上將各專業學科有機聯系起來，并增設了一些臨床醫學課程的選修課，從畢業生在工作崗位的`反饋信息看，在與臨床溝通方面有所改善。

2建立適應新醫學檢驗的實習課程。

對檢驗專業的實習課程減少了驗證性試驗，增加了一些由學生獨立思考、獨立完成的綜合性、設計性實驗，鍛煉學生的動手能力。

3醫學檢驗專業的教學方法。

由原來的滿堂灌轉變為多互動、由教師主導轉化為多引導，努力促使傳統的以教師為主的“教學模式”向以學生為主的“學習模式”轉變。課程講授更強調啟發式教學，并提倡判斷思維。堅持以學生為中心、因材施教，注重發揮學生特長和培養學生自學能力的原則。減少課內總學時，增加課外學習時間，構建良好的學習氛圍;擴大選修課范圍，系統設置選修課和自學課，以提高學生學習的自主性。

4加強檢驗專業課程與臨床醫學課程的交叉滲透。

學院要求任課教師每年都要到臨床醫院進修學習，掌握臨床檢驗的最新進展，并多拓展自己的臨床知識，以便在授課過程中將檢驗專業課程與臨床醫學課程的結合起來，更好的應用到臨床。通過以上改革，我們對用人單位和實習單位進行回訪，反饋的信息是畢業生綜合分析能力有所提高，與臨床醫生的溝通也有改善。

生物教育研究與教學方法篇三

摘要：大學一年級新生的專業教育是高校教育教學的一項重要內容，對于學生理清專業脈絡，盡快適應大學生活和提高學習興趣尤為關鍵。本文結合測繪類學生專業教育過程，對如何更加有效地開展專業教育，從創新實踐層面進行了探索和總結。

專業教育是通過相關教育教學活動增進大學生對所學專業的認識與評價，它包括專業的培養目標、理論體系、實踐環節、發展前景以及就業去向等內容。[1]專業教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環節，它對于學生快速適應大學生活、努力成長為具有創新精神和實踐能力的高級專業人才具有引領與導航作用。因此，有必要采取靈活多樣的形式，創新學生專業教育體系。本文結合近年來測繪類專業新生專業教育實踐活動，介紹總結了新生專業教育過程中的創新做法。

大學生的專業教育貫穿學生在校學習的整個過程，它是專業學習的支撐與動力，而對一年級新生開展的專業教育活動則是學生在校期間最重要的教育環節之一。開展好新生專業教育活動應抓好以下幾個關鍵點。

1、注意教育活動的時效性。

新生入學后，從熟悉的高中生活到相對陌生的大學校園，因環境的變化，也導致學生出現一系列不適應的問題，其中學習內容和學習方法的不適應尤為突出。因此應合理統籌規劃新生專業教育活動的時間安排，注重教育的時效性，絕大部分工作都應該在大一上學期開展，像告知學生學習過程、學習任務、學習的基本原則和規律等則應在學生開始課程學習之前進行，使學生能夠盡快適應大學學習與生活。

2、注重教育內容的實用性。

新生專業教育應注重教育內容實用性，應涵蓋學校教學環境、專業培養目標、學習方法等，內容應具體可見，而不是空泛的說教，尤其是充分利用已畢業學生在校期間學習方面的成功經驗和失敗教訓以及畢業生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等例證，讓事實說話，用生動活潑的事例和故事打動學生，使得教育更加實用，具有針對性，更具說服力。

3、強化教育過程的實踐性。

專業教育還應注重實踐性，讓學生有機會在專業教育過程中親身參與，動手實踐。親身參與的專業教育形式會提高學生參與的熱情，給學生留下深刻印象，學生對專業的認識也會更加充分和豐富。

大一新生專業教育涵蓋了一系列內容豐富的活動，從新生入學一直持續到一年級期末，筆者結合近幾年學院在測繪類專業學生當中開展的專業教育實踐，就如何創新活動形式，談一些具體的做法。

1、充分利用校內外行業平臺，組織學生參觀學習，開拓學生視野。

組織新生參觀校園建筑、學院實驗室是專業教育當中的常規做法，除此之外，學院更是把專業教育拓展到了校外：一是充分利用國家測繪局測繪科技博物館這個專業科技平臺，組織新生參觀了解專業發展歷程。通過博物館聲、光、電等專業的.教學化、實體化、可觸摸、可操作的展示手段，使學生對專業的認識更加直觀形象；二是參觀相關生產單位及數字產品生產中心，了解專業人員工作狀態以及生產的工藝流程，使學生對畢業后從事的工作有初步的印象，加深學生對專業的認知。

2、組織高精尖專業儀器展示，提升學生專業興趣。

測繪專業對儀器操作的熟練程度要求較高，學生的專業學習離不開儀器設備的支撐。近幾年專業儀器的發展越來越精密、尖端，從普通水準儀、經緯儀到測量機器人、三維激光掃描儀、激光跟蹤儀、探地雷達、遙測直升飛機等，科技含量非常高。儀器展示期間，學院配備專業教師講解，學生參觀的同時還可以動手操作，這種實踐性很強的專業教育方式，可以使學生對專業的認識更加具體。高精尖的專業儀器設備展示、操作進一步提高了學生的專業興趣。

3、開展“名師導航”及“博士論壇”活動，進一步強化專業教育與引導。

學院院長為北京市教名師，榮獲“國家科技進步二等獎”，在專業領域頗有影響，學院安排其為學生開設系列講座；學院邀請國家測繪局副局長為學生做報告，講解測繪學科發展最新前景；學院還安排具有博士學位的教師為新生開系列論壇。通過名師、專家的人格魅力和教育引導，影響、感染大一新生，使他們進一步開闊視野，增長知識，為大學學習生活打下堅實基礎。

4、“職業生涯教育”與“校友訪談”相結合，幫助學生明確個人目標，制訂個人發展規劃。

學院采取“請進來”和“走出去”的方式在大一新生中開展職業生涯教育系列活動，包括全球職業規劃師講座、優秀校友“點撥”、學長經驗交流會等。同時利用寒暑假，組織“直擊職場”、“校友訪談”等活動，讓學生在接受理論經驗指導的同時，也走出校園了解行業現狀及發展趨勢、就業狀況及職業發展情況，促使學生樹立正確的價值觀、人生觀，明確未來發展方向和人生目標，制定個人發展規劃。這兩項活動進一步強化了專業教育，鞏固了專業認知。

新生專業教育活動創新開展以來，受到了大一學生的歡迎與肯定，解決了學生在專業學習中面臨的共性問題。

經問卷調查，92%以上的一年級學生表示通過一系列專業教育活動，對專業的認知更加清晰具體。學校組織的專業教育情況調研座談會上，測繪類專業學生對專業教育活動給予了很高的肯定，顯示出學院大一新生專業教育活動創新實踐效果明顯。

參考文獻。

生物教育研究與教學方法篇四

現代文學課程的教學目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學生分析鑒賞現代文學作品的能力。而隨著現代文學作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現，對于現代文學作品的教學又提出了新的課題。如何在多元化環境中運用現代化教學手段、教學方法幫助學生形成積極向上的文學作品鑒賞能力則成為當前現代文學教師普遍關注的問題。

1.興趣入手。在信息化環境下，學生有意無意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲為主的符合青年學生愛好的網絡資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學生們業余時間在圖書館讀書的場景越來越少見。以往學生們都會在圖書館排隊借閱文學讀物、在自習室搶占座位認真苦讀，而當前圖書館的館藏越來越豐富，自習室越來越寬敞，而以往的場面卻已不見。當然一部分學生在寢室內通過互聯網也在閱讀文學作品，而大多數學生則因為互聯網上的豐富資源而走上了娛樂路線。因此，現代文學教學已經不僅僅是在課上讓學生學會幾篇名家名篇那么簡單了，這門課程擔當著重拾學生閱讀興趣的重任。因此，教學改革的出發點就應該放在興趣培養這里，要通過合適的教學方法，調動同學們對現代文學主動閱讀的興趣，并使這種興趣驅動其自愿自覺的進行閱讀，從而提高文學作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學作品而講文學作品有時會顯得枯燥，因此在教學中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學課上的知識含量豐富，讓學生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學生期待每一節文學課。3.融入價值觀教育。文學作品鑒賞不僅僅是知識的融入，更應該是人生觀、價值觀、社會觀的潛移默化的融入過程。因此，教師在教學改革的過程中，一定不能忽略了價值觀的教育，要讓現代文學課程承擔起引導學生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責，而當代青年當中，價值觀混亂的越來越多，教師通過文學作品的講解、作家的分析，要讓學生們樹立起積極向上的生活熱情、激發起青年人對祖國、對社會、對家庭的責任意識。4.注重綜合素質訓練。如果說價值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質的提升則一種需要訓練才能提高的能力。大學生畢業后要面對就業、組成家庭等，因此，在教學中將學生的語言表達、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創新思維等融入教學中進行訓練，可以使學生在學習的過程中全面提高綜合素質。

1.小組合作。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。對于現代文學課程，教師可以將學生組織成不同小組，然后在小組內實施任務驅動、討論法等具體教學手段，讓學生們在合作中學習、在討論中進步。2.研究型教學法。中國現代文學是一門很復雜的課程，很多問題是作家自己的思考，已經提升到哲學的高度，然而，由于現代文學本身就具有的.啟蒙性，使其創作和接受都很艱難。因此，運用研究型教學法給學生思考研究作品的過程，是教學的重要方法之一。研究型教學法是通過研究學習知識的具體過程，發揮學生的主觀能動性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在研究探討的過程中不斷豐富知識、開拓思維，并提高語言表達、邏輯思維等能力。在現代文學課程中運用研究型學習可以逐步開展，最初教師會給定研究的每一個主題和具體研究任務，讓學生針對一個個任務去研究。逐漸演變為教師給定主題和框架，不給定具體任務。最終演變為教師只給定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達到全面提高綜合素質的能力。3.展示匯報。現代文學知識的學習是一個自愿主動自覺的過程，如果培養起學生的這種自主動意識，也需要采取具體的手段與方法。如通過展示匯報的具體手段，使學生形成學習的主動意識。教師可以安排每節課前10-15分鐘做文學欣賞展示。這種展示不是由教師進行，而是由學生進行。每個人都有機會為全班同學展示一部自己喜愛的文學作品，無論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時，還可以配合音樂、圖畫等其它藝術形式。實踐中每個同學對于這樣的展示機會十分重視、充分準備，并且講解的清晰流暢，較平時有很大進步。四、小結當前現代文學課程對于提高青年人對于文學作品鑒賞能力甚至是價值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學能力的同時，要注意多種教學方法的綜合運用，同時也要積極融入信息化教學手段來豐富課堂教學。如積極的運用音樂、視頻、動畫、圖片以及微課等資源。

參考文獻：

[1]付金艷.師范院校“中國現代文學”課程教學方法與教學模式改革初探[j].樂山師范學院學報,(11).

作者:王書英單位:吉林廣播電視大學遼源分校。

生物教育研究與教學方法篇五

現代文學課程的教學目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學生分析鑒賞現代文學作品的能力。而隨著現代文學作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現，對于現代文學作品的教學又提出了新的課題。如何在多元化環境中運用現代化教學手段、教學方法幫助學生形成積極向上的文學作品鑒賞能力則成為當前現代文學教師普遍關注的問題。

1.興趣入手。在信息化環境下，學生有意無意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲為主的符合青年學生愛好的網絡資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學生們業余時間在圖書館讀書的場景越來越少見。以往學生們都會在圖書館排隊借閱文學讀物、在自習室搶占座位認真苦讀，而當前圖書館的館藏越來越豐富，自習室越來越寬敞，而以往的場面卻已不見。當然一部分學生在寢室內通過互聯網也在閱讀文學作品，而大多數學生則因為互聯網上的豐富資源而走上了娛樂路線。因此，現代文學教學已經不僅僅是在課上讓學生學會幾篇名家名篇那么簡單了，這門課程擔當著重拾學生閱讀興趣的重任。因此，教學改革的出發點就應該放在興趣培養這里，要通過合適的教學方法，調動同學們對現代文學主動閱讀的興趣，并使這種興趣驅動其自愿自覺的進行閱讀，從而提高文學作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學作品而講文學作品有時會顯得枯燥，因此在教學中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學課上的知識含量豐富，讓學生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學生期待每一節文學課。3.融入價值觀教育。文學作品鑒賞不僅僅是知識的'融入，更應該是人生觀、價值觀、社會觀的潛移默化的融入過程。因此，教師在教學改革的過程中，一定不能忽略了價值觀的教育，要讓現代文學課程承擔起引導學生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責，而當代青年當中，價值觀混亂的越來越多，教師通過文學作品的講解、作家的分析，要讓學生們樹立起積極向上的生活熱情、激發起青年人對祖國、對社會、對家庭的責任意識。4.注重綜合素質訓練。如果說價值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質的提升則一種需要訓練才能提高的能力。大學生畢業后要面對就業、組成家庭等，因此，在教學中將學生的語言表達、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創新思維等融入教學中進行訓練，可以使學生在學習的過程中全面提高綜合素質。

1.小組合作。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。對于現代文學課程，教師可以將學生組織成不同小組，然后在小組內實施任務驅動、討論法等具體教學手段，讓學生們在合作中學習、在討論中進步。2.研究型教學法。中國現代文學是一門很復雜的課程，很多問題是作家自己的思考，已經提升到哲學的高度，然而，由于現代文學本身就具有的啟蒙性，使其創作和接受都很艱難。因此，運用研究型教學法給學生思考研究作品的過程，是教學的重要方法之一。研究型教學法是通過研究學習知識的具體過程，發揮學生的主觀能動性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在研究探討的過程中不斷豐富知識、開拓思維，并提高語言表達、邏輯思維等能力。在現代文學課程中運用研究型學習可以逐步開展，最初教師會給定研究的每一個主題和具體研究任務，讓學生針對一個個任務去研究。逐漸演變為教師給定主題和框架，不給定具體任務。最終演變為教師只給定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達到全面提高綜合素質的能力。3.展示匯報。現代文學知識的學習是一個自愿主動自覺的過程，如果培養起學生的這種自主動意識，也需要采取具體的手段與方法。如通過展示匯報的具體手段，使學生形成學習的主動意識。教師可以安排每節課前10-15分鐘做文學欣賞展示。這種展示不是由教師進行，而是由學生進行。每個人都有機會為全班同學展示一部自己喜愛的文學作品，無論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時，還可以配合音樂、圖畫等其它藝術形式。實踐中每個同學對于這樣的展示機會十分重視、充分準備，并且講解的清晰流暢，較平時有很大進步。

四、小結。

當前現代文學課程對于提高青年人對于文學作品鑒賞能力甚至是價值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學能力的同時，要注意多種教學方法的綜合運用，同時也要積極融入信息化教學手段來豐富課堂教學。如積極的運用音樂、視頻、動畫、圖片以及微課等資源。

參考文獻：

[1]付金艷.師范院校“中國現代文學”課程教學方法與教學模式改革初探[j].樂山師范學院學報,(11).

生物教育研究與教學方法篇六

摘要：專業教育在引導新生正確認知、樹立專業觀念方面具有重要的作用。本文對近年來在華僑大學生物工程專業開展新生專業教育的多種方法和實踐經驗中進行了探討和。

本科新生剛剛進入高校，對生物工程這個專業的認識一般是基于填報志愿時的宣傳以及父母、親戚、身邊朋友及中學教師的口頭信息或見聞，大多數新生對專業缺乏系統而深入的了解。而大學一、二年級的課程設置又多以通識課程為主，新生能接觸到專業領域的內容很少，影響新生對所學專業的認知，引起新生對本專業的誤解，無法激發新生的學習興趣[1]。此外，本校生物工程專業新生的調劑率較高，很多新生對本專業幾乎一無所知，再加上興趣不高，容易導致新生意志消沉而墮落，因此大一學年的專業教育極為重要。專業教育的核心是針對學生從事專門領域的工作所需知識和技能的培養[2]，是引導新生正確認知、樹立專業觀念的重要途徑。本文就近年來本校生物工程專業開展新生專業教育多樣化實踐的情況作簡要介紹和探討。

一、做好新生的學習動員工作。

與高中學習相比，大學的學習表現出顯著的自主性和靈活性。多數新生對大學學習認識不足，無法很快地適應這一轉變，再加上經過高考結束后三個月的假期，在思想上有所松懈，因此大多數新生剛開始學習時表現得很迷茫，甚至無所適從，此時新生急需專業教師的點撥和指導。基于這一情況，在新生正式上課前，本系組織了兩次新生交流大會。第一次交流大會是迎新活動的一部分，由系主任為大家介紹生物工程專業的發展歷史和研究方向以及本專業的培養方案和課程設置等內容，讓新生初步認識生物工程這個專業。第二次交流大會是新生學習動員大會，由分管的系副主任主持，邀請高年級成績優異的同學與新生分享自己的學習經歷，探討對生物工程和生物技術領域的認識，傳授先進的學習經驗和方法，并解答新生的困惑。此舉的優點：（1）能夠在新生最需要幫助的時候雪中送炭，讓新生對大學的學習不再迷茫和畏懼。（2）能夠讓新生接觸到本專業的優秀學生，學習其先進經驗，樹立榜樣的作用，走上正確的道路。在幾年的實踐中，學生反響熱烈，不少新生對優秀的學長、學姐投以欽佩的眼光，多數學生還積極地記錄他們的學習方法要點，亦主動吐露自己的心聲。每一屆參加學習動員大會的新生中又會產生一些優秀學生，將成為下一屆新生學習的榜樣。如此以舊帶新，新舊交流，形成了一個良性循環。

為了加強新生對生物工程專業的認同感，盡早了解專業內容，本專業在第一學期設置了《現代生物技術》這門專業選修課（限選），并采取導師組授課制，每學年安排15位本系教師，從他們自己所熟悉的研究領域向新生講授生物技術和生物工程的內涵和外延。授課教師團隊根據需要每年進行微調，但每學年都能保證三分之二以上的授課教師具有高級職稱，其中博導至少為6人。授課形式由每位教師靈活掌握，采用講授、討論、辯論等形式，讓學生積極參與課程，成為課程的主人，加強新生的專業認同感，堅定專業學習的信念。在第一次課上，由課程負責人發給學生一份介紹生物技術和生物工程的英文閱讀材料，要求學生仔細閱讀，而后從材料最后的十道大題中任選五題作為平時作業，并建議用英文作答。所有題目均無標準答案，必須根據學生自己的理解來做答。在學期末，每位學生必須提交一篇課程論文，要求圍繞自己感興趣的生物技術領域，闡述他們對生物技術與生物工程的認識以及學完《現代生物技術》這門課的收獲。幾年的實踐結果表明，新生對生物工程這個專業的熱愛出乎所有教師的意料，他們在作業和論文中表現出來的想象能力令人驚異。例如作業中有一題是談談學生對克隆人的態度，有些同學聯想到科幻片里人造生物反客為主對人類痛下毒手的情景并加以類比；而有極少數同學支持克隆人，認為克隆人可以作為自己的分身，讓自己從繁重的工作中解放出來，盡管某些觀點有待商榷，但經過這門課所進行的頭腦風暴，學生對生物技術和生物工程的認識顯著加深了，在期末論文中他們已經可以較完整地描述基因工程和pcr（聚合酶鏈式反應）技術的原理及操作方法，能說出生物技術在工業和服務業中的應用；甚至有些學生能緊跟學術前沿，把最新的學術成果及個人看法體現在論文中（如crisp基因編輯技術、3d打印人體組織器官等）。雖然沒有強制使用英文，但不少學生用英文完成了作業和論文，說明他們對這門課相當重視。相比由一兩名教師承擔課程所有內容的授課形式，導師組授課具有無可比擬的優勢：（1）每位教師對各自研究方向的了解比較深入，可以把自己所從事的領域講得很“專”。（2）不同的教師具有不同的專業背景和講授風格，這就使課程的知識面擴展得很“廣”，可以涉及生物工程和生物技術的各個方面。（3）選用英文版教學資料，與通識課英語教育安排在同一學年，可以鍛煉新生的英語閱讀和表達能力，并及早接觸一些專業詞匯，為后續的專業課學習打下基礎。（4）導師組授課方式是建立并加強師生聯系的重要渠道，可以讓新生盡早接觸到本專業的教師，還促使了新生對教師的研究方向產生興趣，并為今后的課外創新實踐等創造條件。

重視認知實習。

生物工程專業現在涉及的領域越來越廣，理論與實踐并駕齊驅，因此新生專業教育不僅對理論知識的傳授提出了新的要求，而且對實驗和實踐的要求以及學生創新思維的培養要求也越來越高[3]。僅僅依靠理論課的教學難以使新生對生物工程有直觀的印象，因此我們必須提供一個實踐的機會，讓新生能夠親身體會生物工程的應用。基于這一考慮，我們把認知實習作為新生專業教育的重要組成部分。認知實習由分管教學的系副主任作為總負責人，直接負責實習單位的聯系和指導教師的安排，并親自帶隊。實習指導教師的選擇必須滿足具有工科背景、工程實踐經驗、熟悉儀器設備工作原理和操作步驟這三個基本要求。在實習基地的選擇上，需要考慮不同的研究方向，需要上下游兼顧。根據這些原則，我們選擇了學院自行建設的殼聚糖氧化降解中試平臺、福建省亞熱帶植物研究所、廈門特寶生物工程股份有限公司和廈門古龍醬文化園四個單位作為本專業的認知實習基地。這四個實習基地涵蓋了從上游基礎研究、中試放大到下游工業化生產這一完整的產業化流程，囊括了細胞培養、植物育種、生化分析、生物醫藥、生物活性物質開發、食品加工、生物過程工程等不同的方向，能夠較好地反映生物工程專業的特征。學生在參觀、認知的同時，可以在專業人員的指導下嘗試一些儀器設備的操作使用，從而使學生通過理論學習獲得的知識得到鞏固，并加深了印象。實習期間，還邀請實習單位人力資源部門經理為新生介紹就業條件、招聘崗位、待遇、公司福利等情況，讓學生充分了解本專業的就業形勢，堅定他們對本專業的就業信心，激發更大的學習熱情。

四、試行本科新生導師制。

本科新生導師制是指由專業教師擔任本科一年級新生的導師，針對學生的個體差異及需求，對其進行學業、生活、思想品德等多方面及個性化指導的一種教育制度，旨在引導新生盡快適應大學生活，形成合理的人生規劃，樹立正確的目標，激發學習動力，提升育人質量[4，5]。我們試行導師制的初衷是提升學生的專業認識，通過專業教師的個性化指導對學生產生潛移默化的影響。在開學初，系主任向本系新生提供專業教師的名單、聯系方式和研究方向等信息，并根據教師的職稱設定指導學生的數量上限，而后由新生各班班長安排全體學生進行導師的選擇和協調。學生根據每位導師的研究方向和自己的興趣選擇導師。學生必須在名單確定后一周之內主動聯系導師見面，積極了解導師的研究方向，并當面向導師請教；導師主動指導學生如何建立專業自信心和樹立人生目標，指導學生如何正確、高效地學習。導師和學生每月至少需見面一次，了解學生的思想、學習和生活狀態，給予積極的鼓勵，并及時糾正學生的不良行為習慣。實行了本科新生導師制后，新生能夠通過導師獲得更多的專業知識，學習更多的專業技能，不少新生還提早進入學科實驗室開始了科研訓練，并在之后申請了課外創新和創業實踐項目、挑戰杯項目等，積極參與課外學術活動，對新生的實驗能力和創新思維進行了有效的訓練。同時，導師制也加強了學生與教師的溝通，增進了師生之間的感情，避免了因大一專業課接觸較少而導致的新生專業熱情消退的弊端。從教師方面來講，導師制的實行為教師的科研工作提供了潛在的后備人才，對解決實驗室人員緊缺起到了一定的緩解作用。在首屆試行導師制的`級學生畢業反饋中，能夠明顯地看到學生對導師制的肯定，他們認為導師制的實行讓他們對生物工程專業有了更深的認識，還讓他們提前接觸了科研，堅定了對這個專業的發展信心。

五、引導新生做好人生規劃。

前幾年在與學生交流時發現一個問題，只有少數學生對自己今后的人生做好了規劃，這些學生的目標比較明確，在平時會主動向著自己的目標而努力，因此在各方面都比較主動，而絕大部分學生并沒有明確的人生目標，他們在學習上往往比較被動，也說不清自己畢業后的打算，甚至有些學生到了高年級依然沒有明確的人生目標，考研、找工作都像跟風似的，遇到困難又退縮。針對這種情況，我們認為應該在學生剛進大學時就要引導他們樹立正確的人生目標。我系自行設計了一份《生物系新生目標意向調查表》。在表中，我們設置了“您對自己今后的人生有何規劃？在大學畢業之后，您認為自己會成為怎樣的人？”“您準備如何度過大學四年的時光？”“根據自身的實際情況，給自己制定一個在大一學年結束時要實現的短期目標”這三個小問題，其初衷是督促新生對自己未來的發展和人生規劃進行思考。此表一式兩聯，分別由分管教學的系副主任簽字后，一聯為學生自行保管，另一聯交由系副主任保管。大一學年結束后，對偏離短期目標較遠的學生，系里組織談話，了解他們的實際情況和困難，并給予一定的幫助和鼓勵。這一舉措從級新生入學時開始實行，目前已實行了兩屆。學生對這一做法普遍表示歡迎，從交上來的表格中可以看到，絕大多數學生對自己未來的人生和就業等問題進行了較全面的思考，因此可以說這一舉措是有一定效果的，但也發現了少數學生對自己未來的人生規劃不以為然，隨便敷衍了事。此外，還發現了一些共性問題，如不少學生把短期目標設定得過低，像所有科目考試都及格、讀一兩本好書等；有不少學生只是在學習方面給自己定了目標，而缺乏從自己的綜合能力素質方面提升的思考；對“如何度過大學四年時光”這一問題，有些學生寫得簡略而虛無，如努力學習、參加校園活動、充實自己的能力、提高自己各方面的能力之類的過于寬泛的話屢見不鮮，缺乏實際的可操作性。針對這些共性問題，我們將對今后的調查表進行修改和完善，考慮更換提問的形式，并添加適當的注解。此外，還應在新生填寫時給予更多的指導。

六、定期交流，了解新生所需。

在每學期期中，本系都會組織一次新生座談會，正、副系主任和部分專業教師一同與學生面對面座談，了解學生在學習生活中的困難，解答學生的疑問和困惑。新生在交流會上提出的問題主要包括學習方法、教師課堂教學方式、學校活動、對大學的適應、勤工助學及兼職等方面，其中有不少問題每屆學生都會提到。我們對這些問題均作了記錄，能解答的問題就在現場進行答復，部分問題會及時與學院和學校的溝通，尋求解決的辦法。在日常的學生管理方面，本學院還建立了班主任定期走訪學生宿舍的制度。每學期班主任走訪學生宿舍四次，深入了解學生的日常生活，及時幫助有困難的學生，并就學生生活中的困難向系里和學院反饋。此外，本系學生遇到問題，除了向班主任和輔導員反映外，還可以直接向分管教學的系副主任單獨面談，尋求幫助。

七、總結。

新生進入大學之后，應當盡快適應大學的環境，學會獨立、自主地生活，并盡早接觸專業知識，因此對新生進行專業教育是必需的手段。多年來，我們一直在探索專業教育的形式，從最初的由個別教師擔當的短學時課堂講授，逐步改進并融合新的方法手段，發展到目前的多樣化及全方位指導。專業教育對新生起到了有效的引導作用，主要表現為：（1）這幾年生物工程專業申請轉專業的人數明顯減少，甚至還有其他專業的學生轉入。（2）這幾年大一、大二學生聯系教師開展科研訓練及申請課外創新創業等項目的積極性有了明顯提高，說明學生對本專業的學習熱情較高，重視對自己能力的提升。應該說，我們的實踐是比較成功的，當然，我們在工作中還有不少地方需要改進，而且新生專業教育的形式也應該隨著時代的發展和新生群體成長環境的變化而不斷改進和完善。

參考文獻：

[3]張茜.生物專業教育教學創新及發展[j].西部皮革,2016,(20):226.

生物教育研究與教學方法篇七

摘要：平面設計與其他學科不同，其本身具有一定的藝術性和觀賞性，所以在教學方法的選擇上，不能單純依靠傳統的灌輸式教學方法，而是應該結合平面設計的學科特點，更新教學理念，改革教學方法，以此來使教學活動達到事半功倍的效果。本文主要從當前平面設計教學中存在的問題入手，對教學方法改革措施進行探討。

在市場經濟飛速發展的今天，平面設計在商品包裝、書籍裝幀、廣告設計以及產品展示等多個領域得到了廣泛應用，社會發展對平面設計人才的需求也逐漸增加。在這種形勢下，平面設計教學質量的提升成為了教育部門所高度重視的課題。目前，整個教育行業對平面設計專業了解不夠透徹，從而導致教學理念落后、專業課程設置不科學、教學方法單一等問題普遍存在。所以，平面設計教學方法改革勢在必行，需要各級教育部門對其給予高度重視。

一、平面設計教學中存在的問題。

1.課堂教學缺乏互動性。傳統教學中，教學主體始終是授課教師，學生在課堂中往往處于從屬地位，被動接收教師傳遞的知識。在這一過程中，學生更多的是模仿，缺乏對所學知識的獨立思考，并沒有真正意義上融入到課堂教學中，從而導致學習效率有些不盡人意。所以，對于教學方法的改革，教師首先要考慮的就是學生對知識的吸收率，要明確學生在經過學習之后，能夠收獲多少知識和技能，然后在此基礎上做好教學方法改革工作。

2.教材實用性不高。目前，大部分院校所選用的教材都是分章分節的，每種工具的使用方法和技巧都是單獨介紹，然后通過簡單的實例練習實現理論與實踐的結合。這種單獨講解的授課方式雖然也能起到一定的授課效果，但由于教材內容缺乏連貫性和靈活性，加上教師過于注重理論學習，從而導致學生無法實現所學知識的外化，掌握的知識與技能與行業需求嚴重脫節。

二、平面設計專業人才培養目標與定位。

了解當前平面設計專業人才培養目標是教學方法改革的重要依據。就我國目前市場經濟發展的需求來看，平面設計專業人才培養需要從以下幾個方面開展：（1）面向社會發展中與平面設計專業相關的企業，如視覺動畫、廣告設計、印刷生產制作等，為其培養具有良好職業道德和思想品德、社會責任感強的優秀平面設計人才，推動企業的長足進步與發展；（2）創新是平面設計的核心，創新意識和創造性思維是設計人員必備的一項基本素質。所以，培養學生的創新意識和創造力也是平面設計專業人才培養的一個主要目標；（3）培養學生的專業技能和掌握新科技的能力。隨著計算機技術的飛速發展，越來越多的先進技術被應用到平面設計中，只有使學生熟練使用設計軟件，不斷掌握新工藝、新技術，才能夠使其設計出更好的作品。只有明確上述目標，并以此為依據，才能夠使教學方法改革更具針對性和科學性，使改革措施可以達到事半功倍的效果。

就上文提到的教學問題而言，想要將其有效解決，教育工作者首先要樹立先進的教學理念，結合當前平面設計教學的現狀，對教學方法進行不斷改革與創新。具體來講，教學方法的改革措施可以從以下幾個方面著手：

1.通過教學過程的改革提升課堂效率。首先要突出學生在課堂中的主體地位，教師可以通過對優秀作品制作流程的講解將學生引入課堂教學中，引導學生對設計師的構思和創意進行探索，理解其所要表達的思想，以此來調動學生參與課堂的積極性和主動性。同時，為了能夠增加使學生養成閱讀資料的好習慣，教師可以在課堂教學中設置學生講解環節，促使學生能夠做到課前預習，而且通過對作品的講解，學生能夠更加扎實的掌握平面設計的操作技巧，對于操作過程中遇到的問題，可以在講解完成之后組織學生一起進行探討，以此來促使學生能夠以更積極的心態對待今后的學習。其次要注重理論與實踐相結合，保持與行業的無縫對接。學生掌握理論知識之后如果不進行相應的實踐訓練，那么理論知識的作用將無法得到進一步發揮。所以，做好理論與實踐的有效結合也是教學方法改革的一項重要內容。我們都知道，知識的學習是為了更好的適應工作崗位，基于此，在日常教學中，學校應該在原有課程體系的基礎上，設置實戰演練和頂崗實習，讓學生提前進入工作狀態。通過這樣的頂崗實習，學生可以在實際工作中認識到自己的不足之處，然后結合崗位需求不斷進行自我完善，提升自己的綜合素質，以此來為日后步入工作崗位奠定堅實的基礎。

2.完善考核測評體系。在過去的時間里，平面設計專業課程的考核測評多以筆試和遞交作品的形式來評判學生的學習成績。這種考核方式雖然也能夠將學生的學習情況反映出來，但卻具有一定的局限性，對于那些有創意有思想的學生來說并不公平。上文提到，平面設計具有一定的藝術性和觀賞性，所以在對學生成績進行考核的時候，也應從藝術的角度出發，制定科學、合理的考核體系。結合當前平面設計專業教學現狀來看，考核體系若想科學、合理，應該將學生的平時成績、講解成績和合作項目成績有效結合起來，按照30%、20%、50%的比例進行考核。與此同時，為了確保考核結果的公平性，在對合作項目作品進行考核的時候，可以讓學生將作品上傳至qq群，由全體教師和學生共同進行評價。這樣一來，可以避免人為因素對評價結果造成的影響，提高評價結果的說服力。由此可見，考核測評體系的完善也是教學方法改革的重要內容。

四、結語。

綜上所述，就我國目前設計教育的發展形勢來看，平面設計教學若想達到預期的目標，首要任務就是做好教學方法的改革工作。從本文的分析我們可以看出，當前平面設計教學方法仍然存在一些不足之處，需要我們結合當前教學現狀制定切實可行的改革措施。只有這樣，才能夠提高平面設計教學水平，將該學科的作用最大限度發揮出來。

參考文獻：

[1]龔波.探究高等職業院校平面設計類課程教學方法改革研究[j].科教導刊：電子版，2014（15）.[2]程顯琳.議平面設計教學改革[j].商場現代化，2010（07）.[3]周勝.平面設計專業的教學改革與研究[j].價值工程，2012（05）.（作者單位：鄭州鐵路職業技術學院）。

生物教育研究與教學方法篇八

姓名：乾。

學號：

目錄。

中文摘要1。

abstra2。

1理論依據2。

2實驗設計3。

2.1實驗目的3。

2.2實驗原理3。

2.3儀器試劑4。

2.5實驗結果5。

2.6試驗數據5。

3統計分析5。

3.1分析5。

3.2結果6。

4結束語6。

5參考文獻7。

中文摘要。

統計學是把數學的語言引入具體的科學研究領域，將所研究的問題抽象為數學問題的過程，是搜集、分析和解釋數據的一門科學。

生物統計學是數理統計在生物學研究中的應用，它是用數理統計的原理和方法來分析和解釋生物界各種現象和試驗調查資料的一門學科。

生物教育研究與教學方法篇九

在教學過程中，如果所有東西都是由教參搬到教案上，再由教案搬到課堂；教材上沒有講的不敢講，書本上沒有說的不敢說，課堂的生機和活力是不會真正表現出來的。新材料是指別人不曾使用或較少使用過的材料。筆者認為，課程資源不限于傳統意義上的教材，教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。另外，在教學中也要注意對新材料進行必要的加工，更好的對新材料正確、靈活、創造性的運用。

所謂新問題，就是要談新出現的問題，談熱點問題，談有爭議的問題，談沒有定論的問題，談別人認識不清的問題。很多教師習慣于照本宣科，而教材又是十幾年不變，脫離實際，陳舊空洞，所以不吸引人，學生不愿意聽。要改變這種狀況，教師就應該善于抓新問題，觸角敏感，思維走在學生的前面，即使講的是舊理論，也有個結合新世紀的問題，即用生動具體的新材料檢驗舊理論，用舊理論來指導新實踐。

二、選新角度，講新觀點。

能用新材料證明自己的觀點固然很好，但有時沒有恰當的新材料，那么換一種角度來認識舊材料，即從舊材料中開掘出新意，同樣值得肯定。講新觀點就是要講又創見性的觀點，講別人沒有講過的觀點，而不是人云亦云。演講家李燕杰的報告很受歡迎，一個重要的原因就是他又很多觀點比較新穎，看問題角度獨特。在教學過程中，就要求教師要吃透教材，聯系生活實際，把自己獨特的見解講給學生。

三、用新方法，設新環節。

講課沒有固定的方法，完全可以因所講內容的不同和聽眾的不同而有不同的講法。“教無定法”關鍵的問題是要形成正確的教學指導思想，指導思想正確了，才能靈活運用教學方法，有所創新。“學生為主體，教師為主導”，這就是現代教學的指導思想。

今天的學生的學習思維理念已經不滿足于過去的被動式“學會”的學習結果。必須要求教師在施教過程中本著相互尊重、平等、互動的思維觀念，以教者的思維喚起學者的思維；以教者的情感喚起學者的情感；以教者的興趣喚起學者的興趣；以教者的所知喚起學者的未知。在平等互動的思維理念中，以情導，以理梳，入情入理，情理結合，雙向溝通，互相討論，曉之以理，動之以情，使之思維暢達。

1.個案分析。個案分析是對現實工作中發生過的某個典型的事例進行分析和解答，它始終貫穿的主題是“你將怎么做?”和“為什么?”而且你的答案必須是切實的`和最好的。個案分析的教學方式實質上就是通過有效的小組討論來引導大家的思路，逐步分析問題的一種技術。其特點是通過解決實際問題來學習，學習者不僅可以熟練掌握、使用已學過的概念、觀點，而且可以發展自己的技巧，乃至在此基礎上產生新的概念、新的思路。同時個案教學比看教科書更加生動、真實。

2.角色扮演。角色扮演是一種非正式的表演，它通過學員親自參與解決各種與人們有關的問題，扮演各種實際工作中的角色，通過別人的眼睛去看問題，去體驗別人的事情，或者去體驗別人在特定的環境里會有什么樣的反應和行為。角色扮演活動程序一定要首先是扮演者，其次是觀察者，最后是教員。學員在扮演角色時要能把自己融入進去，觀察者在觀察時要能集中在整個表演過程中，并使自己沉浸在具體事例中，以便判斷學員扮演角色的真實性。最后，教員通過列舉一些更加具體、細致表演的行為，總結出整個學習的要點。

例如，我在講解營銷學和管理學中都有的知識點“溝通”的時候，讓幾位學生分別扮演董事長、總經理及員工，讓他們在角色扮演中加深了溝通的原理及注意事項，設身處地的分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發，運用所學知識，自主分析與決策，提高學生實際決策的技能。

3.管理游戲。把管理游戲作為一種培訓方式是美國管理協會1957年首次使用的。游戲圍繞著對技能的學習和使用而展開，它幫助參與者思考、反應、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過一個完整的游戲過程，讓他們在非正式的、非緊迫的情景下學會一個技巧。

例如，我在講解營銷四要素4p中的place時，組織學生模擬了一個久負盛名的啤酒游戲，讓學生扮演生產商、中間商、零售商甚至顧客，從游戲中切實感受到了渠道中各個成員的關系。

4.自我測試或評估。課程內容結束后，可在課尾或課下，由學生進行與本單元內容相關的自我測試或評估。自我評估(心理測試)是針對所學內容列出幾條選擇項，供學生自我評估檢測；目的是增強學生的動手能力、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。實踐證明，這種形式很受學生歡迎。

5.拓展實踐空間。實踐是最好的老師。一件事，聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了。對于學生來說，聽到的容易忘記，看到了記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。因此學習場所不應當只局限于教室，應讓學生走出去，把學習場所擴展到學生的一切生活領域，如家庭、學校、社區及其他生活空間。

在我的每學期授課中，盡量每學科都抽出至少一節課的時間讓學生走出教室，到生活中尋求研究對象，研究其特征。如在市場調查與預測這門課上，我讓學生在校園里選取調查對象來完成自己設計的大學生消費能力調查問卷；在營銷策劃的課堂上，我讓他們去超市實地發現和研究定價策略。課堂只是一個虛擬的社會環境，只有在真實的社會環境中的真實的實踐活動，才能引發學生真實的內心體驗。

四、借新工具，建新媒體。

從教學手段來看，教師必須充分運用現代教育技術。所謂現代教育技術，就是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。教師在有效的課堂教學時間內，要有時間觀、價值觀、質量觀。建立紙質、聲音、電子、網絡等多種媒體構成的立體化教學載體，為學生自主學習提供條件，提高課堂教學效益，讓每一個學生在知識和能力上得到發展。

當前信息科學、多媒體技術和網絡化技術的發展，為人們的學習提供越來越充分的保證。學生應該充分利用信息科學、多媒體技術和網絡技術，理解教材內容，認知和掌握所學的知識，查閱大量資料，擴大知識面，了解新技術。

1.多媒體教學。使用多媒體教學，可以將重點案例采取錄像播放方式，以增強感染力，并制作有利于學生學習與訓練的助學課件，最終建立系統性、立體化的多媒體課件體系。

2.網絡沖浪。現代教學應充分利用互聯網，對管理專業學生而言，這是一種特殊的接觸實際的窗口。根據教學進度需要，引導學生登陸有關網站，了解現實企業狀況，搜集最新信息，學習最新管理知識，思考與分析現實管理問題。

以上列舉的只是眾多可選的互動式教學方法中的幾種，不管哪種形式，都便于學生從切身體驗中實現情感參與，增強師生情感交融。也便于教師深入學生之中去實現師生雙向互動，師生面對面交流，相互激蕩，以喚起教與學的熱情。

在此，必須說明的是，雙向互動是針對傳統的單一灌輸式教學方式而言，并不是主張摒棄講授這一教學形式。從某種程度上講，講授還是必不可少的，它是案例分析、角色扮演、管理游戲的基礎。但是僅有講授這單一方式是無論如何不能適應教育發展需要的。新的教學理念呼喚著隨堂實驗教學模式與之相適應，而一個新的教學模式都有一個從不成熟而走成熟的過程，只有更深更多地思考，更精更細地去做，教學水平才能達到更高更強。

總之，要提高教學質量，我們必須從傳統的單項灌輸式的教學方式中走出來，嘗試多種創新，并敢于在教學中實踐。在課堂教學中，教師不只是一個簡單的帶路人，而應融入其中，做一粒鋪路石，以自己的知識和道德修養，為學生拓展一條走向未來的發展之路，讓每一個學生都有自主學習的思想，都有自主學習的機會，都有自主學習的能力，把課堂還給學生，讓課堂充滿創造的活力!

生物教育研究與教學方法篇十

[提要]本文首先對西方經濟學的課程教學特點和目前該課程教學方法出現的問題進行簡要介紹，并以此為切入點，深入地討論西方經濟學教學方法的改革措施。

中圖分類號：g64文獻標識碼：a。

收錄日期：2013年5月20日

一、西方經濟學的課程教學特點。

1776年亞當?斯密出版了《國富論》，這標志著西方經濟學的產生。經過多年的發展，當前西方經濟學的主要內容是介紹西方國家市場經濟的運行政策與理論，也是國家教育部指定的經濟類專業的主要課程之一。該課程的主要特點就是理論性非常強，學生在課程內容理解上有很大困難，并且非常抽象。基于這樣的特點，要想讓學生很好地理解課程內容并產生濃厚的學習興趣，就必須從教學方法上進行改革。

另外，我們要十分注意，西方經濟學是有其明顯的階級性的。顧名思義，西方經濟學是基于資本主義市場經濟的理論體系，其最核心的內容就是以私有制為主體，并且從事經濟活動的個人或團體從根本上說都是利己的。因此，西方經濟學的階級立場和價值觀在本質上和馬克思主義政治經濟學的區別是非常巨大的。因此，我們在進行西方經濟學的教學時，要對此點進行特別的注意。

二、西方經濟學教學存在的問題。

（一）理論推導過多，把經濟學當數學來教學。西方經濟學課程不僅具有很強的理論性，同時也具有很強的實踐性。但是，現階段西方經濟學課程的教學內容則主要強調理論知識的推導，要么就是引用國外的陳舊數據來進行教學。學生雖然掌握了相關的理論知識，但是很難應用到實際的經濟活動中去。

另外，該課程在教學過程中會有大量的數學運算，因此有些老師。

就將西方經濟學教成了“數學課”。因為財經類院校招收的學生既有文科又有理科，部分文科學生因為數學底子差，對于這樣的課程根本就聽不懂。這種教學根本不能提高學生的興趣，更談不上讓學生理解什么是西方經濟學了，從而失去了學習的興趣，導致了教學效果很差。

（二）考核方式存在的問題。和大多數課程一樣，傳統的西方經濟學課程考試也就是進行期末考試，并且期末考試的成績占總成績的比重是非常大的。這樣的考試結果并不能完全體現學生的真實水平，也不利于學生專業素質和能力的培養。另外，很多該課程的老師會在期末考試前劃定考試范圍，導致某些學生只需要在考試前將考試重點進行突擊復習就會得到好成績，這樣的好成績并不代表好的教學效果和學習狀況，只是考察了學生的瞬時記憶能力。

（三）西方經濟學教學內容存在的問題。目前，我國西方經濟學課程所用的教材版本很多，雖然體系不同，但內容卻是大體相同，教學內容主要是主流的經濟學，基本內容都是微觀經濟學和宏觀經濟學的成熟理論。但隨著全球經濟的發展，尤其是在進入21世紀之后，西方資本主義國家經濟發展出現了很多的新問題和新現象。而這些新問題是無法用傳統的西方經濟學理論來解釋的。針對這些變化，西方國家的經濟學教材也在進行相應的調整。而在國內，我國所使用的教材內容陳舊且更新緩慢，沒有體現該學科在新時期的最新研究成果和動態，不能解釋在新時代中發生的新問題和新現象。

可以在案例討論的過程中加強復雜案例的分析處理能力。

（二）要注意剖析西方經濟學的假設前提和學科性質。前文已經提到，西方經濟學主要是闡述西方資本主義國家市場經濟的經濟運行規律。因此，該課程的內容很多是和我國的社會主義市場經濟大相徑庭的。因此，教師在講授知識的時候，就不能完全照搬課本內容，應該在講解知識的過程中有所取舍或者進行適當的評議。即便許多理論已經被證明是正確的，教師也應該對其是否復合我國國情來進行詳細的分析討論。讓學生在準確掌握理論知識的同時，也對社會主義市場經濟有所理解，并且可以正確區分二者的關系。

（三）改進西方經濟學課程考核方式。作為一門重要的經濟學基礎課程，西方經濟學對于掌握很多專業知識具有十分重要的促進作用，它可以培養學生分析和解決問題的能力。因此，該課程的考核方式和內容必須能反映學生真實的學習效果和教師的教學質量。所以，在考核方式上需要做大膽的改革。其中，最重要的就是將期末成績的比重降低，多注重在平時的學習過程中學生對于西方經濟學的理解。那些可以提出很好的觀點和問題、善于分析和總結的同學應該有一定的加分獎勵。在考核內容上，我們可以適當增加主觀題的比例，例如近年來國內外的一些熱點話題。甚至可以采取開卷考試的方式，讓學生利用書本的知識去解決試卷中提到的問題，這樣可以更好地反映學生平時的學習情況。

另外，老師還可以在平時的教學過程中，增加一些小組討論以及開放式課題，并且積極提供機會讓學生可以參加社會實踐，這樣就可以全面檢測學生對知識的理解和運用能力，而且還可鍛煉學生的分析能力和表達能力。

（四）積極更新課程教材，增加西方經濟學的最新前沿理論。在教學過程中教材的使用對于課程的講解至關重要，因此，要想增加西方經濟學的新理論，教材必須是充分體現其時代特征的。所以，我們必須緊跟時代步伐，圍繞西方經濟學理論界的研究動態，進而抓好教材的建設。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社會經濟運行新現象、新問題的新理論、新觀點，促進教材體系和教學內容的更新，加快教學內容改革，促使國內西方經濟學課程教學緊跟國外經濟理論前沿。

另外，在教材更新的同時，西方經濟學的授課老師也必須加強自身學習，及時地了解西方國家一些最新的研究動態和成果。教材的更新畢竟有些滯后，因此，教師在授課的過程中可以適當地介紹經濟學理論發展的重大前沿問題，并且及時地進行更新和拓展，開闊學生的思路和視野。

（五）采用多元化教學方法，打破傳統單一的課堂教學模式。除了前文提到的案例教學法以外，老師可以根據課本的內容采用更多種的教學方法。各類方法可以優勢互補，讓學生可以更好地理解和掌握知識。另外，再加上靈活多變的課堂教學模式，學生的學習興趣可以有明顯的提高，有利于開發學生潛能、發展個性，培養創新精神和實踐能力。

四、結語。

學好西方經濟學，將有助于我們更好地認識和借鑒國外發達國家的經濟運行理論和經驗，推動我國的經濟建設。但是該課程涉及的理論知識較多，綜合性較強，在實際教學中，教學效果很不理想。因此，西方經濟學的教學改革勢在必行。

主要參考文獻：

生物教育研究與教學方法篇十一

植物分類是植物學的重點，怎樣讓學生進入狀態，學習起來又不覺得枯燥，在園林植物學教學中，我們從教學內容和教學方法上進行了大幅度的調整和改進，經過一年的教學，取得了可喜的效果。

一、調整教學內容：全部內容分為三大部分――形態術語（四周）、緩沖（兩周）、分類（溫室及本地花卉）。

形態術語部分：根據季節與校園內植被進行講解，內容與實物相對應，邊講解邊觀察，例如介紹根系的類型，不介紹概念，直接采集兩種根系讓同學觀察，延伸介紹定根及不定根；每次在講解時將植物種名直接告訴學生，讓植物種名反復在學生記憶中出現，掌握識別和鑒定植物的基本技能，為學習植物分類學奠定基礎。

緩沖：在兩周課中，教師帶學生去溫室，學生以自學為主，把前一階段所講的內容綜合復習；教師只負責告訴植物種名。接近尾聲時，學生提出如下問題：這么長時間怎么沒記住幾個種？長得相近的植物種怎樣區別？有什么好方法能盡快學會這些植物種名？而這正是我們的目的。

二、改變授課方式。

植物學教學分二學期完成：第一學期形態術語及溫室植物，第二學期介紹本地植物及教學實習。

（一）溫室花卉分階段完成。

第一階段（2周）：每班分3組，以植物教師講為主，因為此時學生學的知識較零散，頭腦中幾乎沒有成形的內容，不知從哪兒下手。兩周之后，大部分學生已掌握描述植物的基本過程，進入下一階段。

第二階段：以學生為主體；采用如下教學方式：預習――實物觀察――教師歸納或到圖書館查閱資料。

1。學生預習：在教師指導下進行（1小節），學生通過預習，寫出植物識別要點，對植物有了初步的認識，可以更多接觸、熟悉教材，而且學生記筆記的能力逐漸提高。因學生個人素質、心理因素不同，可將預習部分分為三個層次：

（1）只寫出識別要點。

（2）繪出簡圖。

（3）根據預習內容寫出花程式。在此過程中，教師巡回指導，隨時掌握學生學習動態。

2。實地實物觀察（2小節）：本節分組進行，以學生觀察為主，教師主要是予以點撥，強調重點；對照預習內容，學生能夠做到有的放矢。隨著進程，學得快的同學可以指導慢的同學；同時，希望學生能夠提出問題。一次課下來植物種名（中文名）及主要形態基本能記住。

3。教師歸納或到圖書館查閱資料（1小節）：學生手中有理論和實物，教師最終予以總結，或列表比較或播放多媒體圖片，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣；到圖書館查閱資料，讓學生了解植物鑒定的權威性及可靠性，學會使用工具書。

（二）本地花卉。

1。前6周主要介紹校園內植物，以講做結合為主（邊講邊看）；一小節講課，一小節到實驗室看標本。

2。從第七周開始，進行模塊化教學，這部分內容可根據植物的花期調整，使學生不錯過每種植物的花期。利用一上午或一天時間到周邊教學（即邊看邊講邊采集標本），這種教學方式使學生一開始就接觸到了標本采集的整個過程。在講解的過程中進一步訓練學生使用工具書――《高等植物圖鑒》、《內蒙古植物志》、《呼倫貝爾檢索表》等。

3。教學實習一周，因為有了一個多月的室外講課，學生對植物采集有了一定的目標，采集的標本種類多、質量好，壓制、翻晾、換紙及上臺紙的合格率90%，實習效果在技能大賽上表現尤為突出。

三、筆記書寫格式：此方法借鑒了教師教案的書寫格式。

預習部分：學生一開始基本全部抄下，第三次以后部分學生會有意識地摘抄重點，6周之后，大多數學生能夠迅速寫出重點而且繪出簡圖。

補充內容：教師講解及學生觀察兩部分。

這種記筆記的方式有如下優點：

1。教師補充的內容一目了然。

2。有助于教師了解學生學習時的狀態：好學生及時鼓勵，學生有錯可及時糾正，對于不認真的學生及時教育。

3。有利于復習。

4。在評成績打分時有據可依。

四、經過一年的實踐，效果非常顯著。

第一：學生從一開始茫然聽課到有意識聽教師講課，變被動學習為主動學習。

第二：現在的學生自卑、好勝心強、不知道怎樣表現自己。在教師指導過程中，應啟用各種方法：鼓勵法、激將法、點撥法、以點帶面法、移花接木法等。鼓勵法：學生有一點進步，就應表揚。移花接木法：有一學生擅長繪圖，所以我就說：“把這個圖放在那個描述中，該多精彩呀”，他的反應是“真的.嗎？”。激將法：每次課結束時，利用一點時間，總結上一次課，最后一句話是：他們成績比我們高，我們怎樣做？回應是：我們一定會做好。

第三：學習的過程中，通過工人和其他教師的介紹，學生接觸到了更多的同名異物和同物異名的植物，學生慢慢意識到了植物學名的重要性。例如扶桑和木槿，這兩個植物種，在教材上和圖鑒上完全相反，而且扶桑在圖鑒主頁上沒有，只有通過學名來找。

第四：有了一定的知識積累，在實物觀察時，教師并不急于介紹，而是先讓學生自己去判斷。例如：在講解棕櫚和蒲葵兩種植物時，只給一種植物，讓學生確認是棕櫚還是蒲葵，雙方為證實自己的判斷正確，能提出自己的觀點，辯論非常激烈。

第五：教師歸納總結一定要起到畫龍點睛的作用，針對不同班級、不同狀況，每一次應有不同的側重點，讓學生感覺到總結這一部分內容是必須進行的。

第六：學會使用工具書：接到教師布置的任務后在教材上迅速找到內容或在圖書室利用《高等植物圖鑒》《內蒙古植物志》《呼倫貝爾檢索表》查閱植物形態。

總之，這種教學方法比較適合現在的學生，學生逐漸掌握了學習方法，學習能力慢慢提高，學習的興趣越來越濃，現在優秀生學得有勁，后進生奮起直追，比、學、趕、幫、超的學習風氣逐漸形成。

生物教育研究與教學方法篇十二

教育從家庭開始。家庭是人們出生的地方，是人們最初的生活環境，是人們接受“人之初”教育的場所。家庭又是人們一生中生活時間最長久的環境。家庭教育對于每個人來說，它都是一種終身教育。系統的學校教育雖然要連續實施相當長的時間，也只是人生整個歷程中的一個階段。各個等級的學校教育，實施的時間更為短暫。家庭教育則于此不同。從人們呱呱落地出生，甚至是未出生時就開始接受胎教，一直延續到離開人世。所以說，每個家長都是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，學校的老師最多教孩子五六年，但是，家長卻是要跟著孩子一輩子，耳聞目染，一言一行無不在影響著孩子，“教”著孩子，孩子是父母的影子、翻版。孩子的成功離不開父母的功勞，孩子的不如人意同樣烙有父母的印記。

成功由理念出發。回憶養育孩子的歷程，深感若要孩子成功就必須要和孩子一起成長，也就是要和孩子一起“好好學習”，更新家庭教育理念，找尋那些最適合自己孩子的方法。都說“眼界決定境界”，方向對了才有成功的可能，理念錯了越是努力，離成功越遠。

在證件泛濫的今天，沒有駕駛證不能當司機、沒有教師證不能當老師、沒有律師證不能當律師、沒有會計證不能管財務。但是，沒有一個機構是培訓爸爸媽媽的，不拿到怎樣做個合格父母的證件，不能當爹媽。當一個新生命來臨了，我們自然就晉級為父母。面對一個新的生命，缺乏經驗的年輕父母難免要手忙腳亂，對孩子的教育或是來自父輩的言傳身教。傳統的家庭教育是一種傳承，我的父母怎樣教育我的，我就效仿怎樣教育我的孩子，有的是照著書本照本宣科；有的是自己摸著石頭過河。孩子的教育又受環境的影響、受社會的影響、受個性差異的影響，因此教育過程中會出現的一大堆問題，這些是身為父母的人難以預料的。

另一個原因，在我們的成長過程中得到的信息的途徑是單一的，所受的教育是正統，現在的孩子在這個繁雜的社會里，受著各種熏陶與影響，信息量之大是你無法想象的。一旦家長缺少學習，無論工作還是教子都會落后，落后于社會、落后于孩子，你會發現孩子離你越來越遠，越來越沒有共同語言。身為父母沒有學習，難免教育理念會過時，教育方法會陳舊，收效甚微或不見其功是顯而易見的事。

孩子不可復制，生命不可從來。我們不能后悔，我們不能嘗試，我們不能冒險，正如諾貝爾獲得者，智利一位詩人（加里埃爾拉米斯特拉爾）的一首詩寫的：許多需要的東西我們可以等待，但是兒童不能等。他們的骨骼正在生成；血液正在生成；心智正在生成。對兒童我們不能說明天，他的名字叫今天。

一年級是教育的又一個好時機，孩子已經來到你的身邊六七年了，或許看到孩子的一些驚喜，也或許看到了一些擔憂，趕快學習吧！只有學習生命才會精彩，只有學習我們教子路上少些坎坷，多些鮮花。唯有學習，才是作稱職家長的途徑。我深信這樣的兩句話：

教育從家庭開始，成功由理念出發。

孩子的成功才是做父母人生最大的成功。

生物教育研究與教學方法篇十三

一、研究的背景：

進入二十一世紀，信息化給整個人類社會帶來了巨大的變化，傳統封閉的教育教學模式收到巨大沖擊。現在，我校全面實施教育部“農村小學遠程教育工程項目”，學校已建成衛星地面接受系統，擁有了多功能教室和計算機教室。教師具有較高的業務素質，課題組成員能掌握計算機的基礎知識和基本技能，能熟練的pwoerpoint使用制作課件，有一名英特爾未來教育主講教師，部分教師承擔過市級課題研究，有一定的研究基礎。結合我校實際情況，提出《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》實驗課題，目的在于發揮“天網、地網”資源的優勢，探索現代遠程教育模式三教學方法的研究，進一步提高教育教學質量。

二、研究目標：

1、通過本課題的研究與實驗，總結并形成現代遠程教育模式三的教學方法。

2、通過本課題的研究與實驗，推進校本研訓，促進教師的專業化發展。

三、研究內容：

1、教學方面：在計算機教室和遠程教育資源環境下，以“一人兩節課”為載體，開展靈活多樣的課堂教學活動，探索出現代遠程教育模式三的教學方法。

2、教師方面：全面提高教師在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，合理應用遠程教育資源，促進教師素質的提高。

3、學生方面：逐步適應開放的教學環境，調整學習方法，掌握信息化環境下各類學科信息的獲取、處理及應用能力，促進學生素質的提高。

四、課題研究的重點：

熟練掌握和運用現代遠程教育技術設施，立足遠程教育資源，開展不同層次的教育實踐活動，探索出現代遠程教育模式三的教學方法。

五、研究方法：

采用行動研究法、調查研究法、經驗總結法、個案分析法，以實際應用為出發點，探索規律，分析課題研究過程，展開課題研究。

六、研究過程（研究周期和步驟）。

研究過程大致分三個階段：

第一階段：醞釀準備階段（20xx年1月—20xx年2月）這一階段的主要工作：構思、規劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實施要點，組織參與本子課題研究的教師加強相關理論的學習，學習子課題研究方案，明確本研究的意義及做法。擬定課題研究計劃。課題組成員制定個人課題研究計劃。

第二階段：子課題實施階段（20xx年3月—20xx年7月）。

這一階段的主要工作：

1、召開課題研究開題會。

2、緊密結合“一人兩節課”校本教研活動開展實驗研究。

3、利用學校網站上“課題實驗”專欄、教師博客進行交流。

4、利用教學示范、經驗交流、論文、課件展示等形式，總結自己階段性教學實踐。

5、及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。

6、定期召開研討會，總結交流經驗，撰寫階段性實驗報告。

第三階段：子課題總結階段（20xx年9月—20xx年5月）。

這一階段的主要工作：

1、按照預期的研究目標完成課題成果，整理和分析研究結果（成形的教學方法），撰寫子課題研究報告。

2、出版論文集、案例集，形成學校網站“課題實驗”專欄、教師博客等信息資源庫，展示研究成果。

3、撰寫結題報告，填寫課題研究成果鑒定書，申請校課題領導小組對課題研究過程、研究資料、理論體系及研究成果進行鑒定，全面完成子課題研究成果評審工作。

七、研究預期成果及形式。

2、教學示范、經驗交流、實驗報告、“一人兩節課”校本教研等活動的資料集。（活動安排計劃、教學設計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結）。

3、典型的案例、課例、論文集。

4、學校網站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。

5、教育教學數字化信息資源（如課件、學件、錄像帶等信息資源）。

八、具體方法和措施：

1、學習有關理論，轉變教師的思想觀念，統一思想認識，增強課題研究的信心。

2、為保證本子課題按計劃正常地開展，使研究過程中出現的問題得到及時的解決，子課題組成員要定期進行研討、交流。（至少每月一次。）。

3、子課題研究人員每周保證兩課時理論學習時間，并做好與課題研究相關的讀書筆記。

4、個人備課與集體備課相結合，深入研究學生、課程標準、教材，精心設計教學過程，通過“一人兩節課”校本教研活動，大膽實踐新的教學方法。

5、課題組成員要經常反思、研究自己的教育教學工作。教學反思是教師從事教學研究的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段無疑是掌握了自己專業成長與發展的重要工具。我們力求通過案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長。反思之后應當以再實踐來檢驗，實踐才是檢驗真理的唯一標準，再實踐以后再反思。

6、勤于交流。作為課題組成員，要積極通過報刊、學校網站“課題實驗”專欄和教師博客在校內外交流學習心得、實驗體會，加強同伴互助。

7、善于總結。課題組成員應注意及時抓住教學中的靈感，進行教學反思，理論聯系實際地對階段性實驗成果進行總結研究。因為只有教師意識到自己不足并經反思使之得到調整和重組，才能形成先進教學理念和個性化的教學方法，我們的課題實驗才能在不斷的“總結—調整—再總結—再調整”中取得成功。

8、子課題負責人要負責收集、整理該子課題研究的各項資料，并及時上交。

主要執筆人：陳燕。

二〇一四年元月五日。

生物教育研究與教學方法篇十四

一、課題研究的意義：

1、通過組織、實施提升數學有效課堂教學方法的研究，切實提高我校數學教師課堂教學的有效性，提升教師的課堂互動能力。

2、通過實踐研究，構建實施“提升數學有效課堂教學方法的研究”，全面提高教育教學質量。

3、通過實驗研究，培養一批觀念新、業務素質高，實踐操作能力強的數學骨干教師。

二、研究目標：

根據課題研究方案在這一階段里，我們的研究重點是分為兩個方面分步實施，層次突破。

1、通過培訓、研究課等形式，提升數學教師關注課堂教學方法的意識，學會分析各類課堂教學方法對高效課堂的影響。知道為什么要這樣問、講、評，每一種問、講、評所針對的對象是一位學生、一類學生，還是全班學生。

2、從數學課堂有效提問的策略，課堂有效評價的策略，有效導入、過渡、結束語的設計策略，以及課堂語言規范表達，提高數學素養的策略四個方面實施研究，提高老師課堂運用語言的能力，實現從課堂教學方法有效到課堂整體實效的追求。

三、研究內容：

1、教學，是喚醒的藝術。有效的'導入設計、富有感染力的導入語言，是一節好課的開始。針對不同類型的教學內容，運用怎樣的導入方式和激勵性的教學方法來調動全體學生的注意力和積極性。

2、課堂提問的類型分析及如何進行有效課堂提問。

3、評價語言的選擇和運用對高效課堂的影響和分析。

四、研究措施：

本課題研究主要采取行動研究的方法，因此在本學期研究過程中，我們主要繼續抓好學習、行動、反思、寫作、梳理等方面的工作。

1、加強學習，更新理念。

加強學習主要從以下幾個方面開展。

（1）鼓勵自學。

一是要求課題組成員訂閱教育雜志報刊，做好學習筆記，指導教師學習有關課題方面的知識。二是鼓勵教師通過網絡進行學習，在這個信息時代里，我們缺乏的不是信息，而是搜索信息的眼光和好學的精神。

（2）集中性學習根據課題開展的需要，一是組織課題組內骨干成員作階段理論引領；二是充分發揮外出學習的老師的作用，要求每個外派學習的老師要作一次與課堂語言相關的學習心得體會的講座；三是組織教師學習外出購回的錄像課以及專家講座；四是課題研究的老師作階段性研討課討論。

（3）互動性學習課題組成員在平常的教學實踐過程中必然會遇到這樣那樣的問題，在周四教研組教研活動中強調互助交流，相互學習，共同進步。

2、建立集體備課、研課制度。

每周四下午第一節課為教研活動時間。由組內成員輪流主持。嚴格考勤，并把教研活動制度納入教師學期量化。

3、抓好課堂教學研究。

在課堂教學研究方面我們重視全面鋪開與抓重點相結合。

結合教研組研討活動，開展課題研究活動。做到每學期每位課題組成員必上一節課題教研課，教研課應圍繞研究重點，在課題研討課中展示個人研究的階段成果，并在評課交流中解決實踐的困惑。在教研課的要求上，要求做到精心預設，重點突出，課后研討，自我反思，案例寫作相結合。

4、重視反思，總結改進在實踐的過程中，要求教師養成良好的反思習慣，建立反思型的教研模式。

通過撰寫教學反思錄的方式，促進教師的自我變革。采用“學習――行動—對行動反思—意識到關鍵所在—創造其它行動方法—嘗試（本身又是一種新的行動）”的反思型教研模式，積極培養教師反思教學的意識，養成理論學習和實踐反思的良好習慣。

（1）上課教案要有關鍵事件的反思，構成個人教學反思錄。

（2）反思過程中要有問題的存在和創造性的解決方法。

5、建立對話交流制度。

加強教師與教師之間的溝通、交流和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開自由的討論，使學校真正成為一個民主的、開放的討論領域，使課題組活動有一個學術對話的學術批評的氛圍。

6、及時梳理，總結成果。

對課題研究過程中產生問題困惑，或是成功之處鼓勵教師及時記錄下來，或是典型的案例等進行有目的的整理，形成一手資料。認真學習有關理論知識，及時摘抄或翦帖下來。積累經驗，形成有見解的文字材料并積極投稿，提高研究成果的效度。特別提出的是：課題組成員在本階段應及時對自己在研究過程中的點滴體會進行梳理，對課題研究內容形成的策略或模式初步形成理論性的文字，為后續總結成果儲蓄相關資料。

生物教育研究與教學方法篇十五

一、課題研究的目標：

課題研究的目的是為了最大限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，為了進一步提高學校農遠衛星接收室、光盤播放教室的利用率，加強現代信息技術教育和多媒體技術在教學上的應用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優的教育，使我校的教育、教學成績有更大的提高。通過《農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結并形成農村小學現代遠程教育網絡資源的教學應用方法，優化課堂教學結構，提高教學效率。

二、課題研究的主要內容：

探索農村小學現代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創設教學環境，開展有效學習。

主要有三個方面：

2、探索遠程教育資源應用的教學方法。即“五型”（1、“光盤教學—教師輔導”型：以光盤教學為主，教師參照光盤的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識提煉概括；2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學為主，用光盤中有效的資源和學習方式，指導學生學習；3、“提供樣板—示范引導”型：以教學光盤中的學生為榜樣，引導學生進行學習；4、“課堂直播—同步教學”型：直接播放教學光盤，學生進行同步學習；5、“轉換資源—自主創新”型：對教學光盤中的有效資源進行重構，用于教師開展具有個人風格的教學。）。

3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。

三、課題研究的`目標。

本學期在上學期的基礎上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學期的基礎上有所突破。

四、具體工作安排：

4、豐富博客內容，同組教師相互學習交流。

5、認真準備課題實驗課。

1、開展“四縣市”課題互評交流活動，利用這次活動的契機，扎實開展課題研究工作。

3、積極參與課題組的聽課、評課活動。

4、豐富博客內容。

1、做好課題組的學習交流活動。

2、認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

3、及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

4、整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客及上傳學校網站。

1、做好課題組的學習交流活動。

2、積極參與課題組的聽課、評課活動。

3、及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

1、總結本學期課題研究的收獲與體會。

2、撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。

3、撰寫課題組子課題小結。

4、撰寫課題研究論文，交流課題論文。

5、組織整理各類資料入盒。

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生物教育研究與教學方法篇十六

當時是二十世紀八十年代初，題海戰術已經流行，在此之前，國外的先進教育思想和理念已介紹進來。我學習了國內外的多種教育、教學理論，借鑒、嘗試著別人的先進方法和經驗，結合自己二十多年的教學實踐，根據國內的條件及教育現狀，作深入的思考，想摸索出一套適合國情的好的教學方法。

好的教學方法，應能提高教學效率，較好地解決學生在理解、記憶，及運用所學知識方面的各種問題;要能發展學生的智力，培養他們的創造性;最好能適用于不同的課程，不同的階段，學生的負擔還不能太重。

多少年來，我一直朝這個目標努力著。在此期間，題海戰術愈演愈烈，對我國教育事業造成極大的危害，嚴重阻礙國家的發展，也使廣大中小學生的負擔越來越沉重。

其實，題目千變萬化，只是變著法子在考查你對所學知識掌握得如何。題目數量雖然多如海洋，解題時的思路、方法卻非常有限。完全可以用有限來駕馭無限：教材上的知識是有限的，把它學懂、學通、學活;解題的思路、方法是有限的，通過訓練達到熟練掌握，自如運用，有了這兩條就能駕馭看似無限的習題。

本方法經過多年改進，已較為成熟。它不僅具有上述提及的各種長處，還能比題海戰術得到更高的考分。

其內容主要有：科學思想、探索教學、智力訓練、自學方法、化難為易，和解題規律六個方面。下面展開介紹：

一、科學思想。

我國傳統文化缺少科學思想，近代中國落后挨打，這是重要原因之一。要使國家強盛，民族復興，必須要讓我們的學生掌握這關于創造性的重要思想武器。

科學思想，是指科學家在進行科學研究時所用到的，正確的思路和方法。

我不是科學家，當初也不知如何搞研究，就從教材內容去推求。經過反復的思考、推斷，逐步弄明白：科學家也和常人一樣，是通過感覺器官和大腦來認識世界的。他們首先觀察到的，是生活或實驗時的各種現象。他們與常人的不同之處，主要是：善于觀察，能發現一般人易疏忽的變化;善于思考，要找出現象中的規律，并進一步思考其原因、本質;猜想并驗證，根據已知的現象，猜想其可能的機理，并設計實驗來檢驗所想是否正確。若想法被證實為正確，就進一步延伸其研究;若原想法被發現有錯誤，則修正后繼續用新的實驗檢驗。

把研究的對象和范圍不斷拓展：從簡單到復雜，從定性到定量，從現象到規律，從現象到原因、本質，從研究到應用。

最初的零星發現，通過拓寬、挖深，不斷研究，到后來就形成完整的體系。有了成果，又運用所得的規律、原理，制成機器、儀器等設備，應用于生活、生產、或科研等方面，造福人類。

這些，就是我們急需掌握的科學思想。不僅物理學的研究如此，其他學科的研究，也基本如此。

教學時，我們應盡可能按“科學思想”來組織教材，把科學思想滲透在教學中，使學生在學習物理知識的同時，學會掌握它。

二、探索教學。

學生學習，所學的是別人的研究成果。人家總結出來的東西，總不及自己的親身經歷印象深刻。要學習效果好，最好由他們自己來研究，讓他們自己得到這些結論。如何實施?通過各種方法的比較，我采用了帶領學生探索的教法。

不是由教師演繹，更不是灌輸，而是根據教材內容的安排，按照科學思想的知識發展順序，教師提供條件并不斷作出提示、啟發，激起學生的求知欲望，指點探索的方向，幫助解決他們自己難以解決的困難，讓學生去發現“新現象”，帶領他們通過實驗或理論推導來尋找“新規律”。教師的作用：在課前，設計教學過程;，課上根據學生的情況采用合適的措施。從開始時的引導甚至示范，逐步變為指導，再變成協助。盡可能讓學生動腦筋，由他們自己來找到解決問題的方法。(具體做法見教學示例)。

實踐證明，這確實是個好方法：學生從被動變為主動，學習時思維處于積極狀態。對所學內容理解透徹，印象深刻，還同時學習如何搞研究。由于不斷嘗到成功的歡樂，學習不再是負擔，而是一種特別的享受。他們不再怕學，而是變得愛學、想學。

三、智力訓練。

通過學習提高學生智力，應該是教育的重要目標。要讓學生變聰明，就要讓他多思考，而且要學會正確地思考。為此，教師應從教材中挖掘盡可能多的訓練素材，使學生得到盡可能多的正確訓練。

物理課上的智力訓練，有學習物理知識時的訓練，和解題時的訓練。這里先談學習時的訓練，包括觀察、思維和實驗三個方面。

盡可能用有趣的演示實驗來引入課題。對展示的現象，要指出：應看什么部位，為什么要看這里。有無變化，發生了什么樣的變化。要學生注意，不能忽略微小的變化。這種訓練，直到學生能自覺地正確觀察，才告一段落。

不僅會觀察，還要學生們知道那些現象說明了什么。對每個演示實驗，都要學生明白它表示的物理原理。不能由教師講述，一定要學生自己來思考。只有這樣，才能讓他們得到思維鍛煉。開始時，不少學生不會想。教師就引導他們想，教他們想，要訓練到他們自己會想。

每次訓練，智力提高的程度是微小的，經過積累，提高就會變得明顯。一般經過幾十次的訓練，學生的智力就有了質的變化。

物理學中有許多概念和規律。對概念，要學生明白：為什么要定義這概念，為什么要這樣定義。對規律，要學生弄清：它們是怎么來的，為什么要用這方法求得，為什么要這樣實驗或推導，這規律的適用范圍如何。

學生的水平總是有好有差，教師如何引導、啟發，對整體教學效果有重要的影響。啟發的步子太小，成績好的學生覺得沒味道;但是若步子太大，一般學生就跟不上。

為解決這種矛盾，開始時，我先提出跨度較大的問題，但想出辦法的學生只能舉手示意，不可說出答案。接著縮小跨度，使大部分學生能找到解決辦法。他們同樣只能舉手表示。又再次縮步，基本上讓所有學生都知道該怎么辦。這時，再具體解決該問題。這樣，在學生水平不一的情況下，使全班學生都動了腦筋，都學懂了這部分知識。

物理知識的應用實例，在中學教材中的地位一般并不重要，許多教師對它不夠重視，我卻把它作為訓練學生發明、設計能力的素材。

一般是引導學生考慮：所學知識可用在什么領域，作何種具體的用途。或是就某一設備，根據它的功能，引導學生運用已掌握的知識，并解決遇到的各種困難，一步步地把它設計出來。

學生做實驗，不能僅照著現成的指令操作一下儀器，而是要求他們根據學習、研究的需要，從提供的器材中選用合適的儀器，自己設計出簡單的實驗，并自己來操作、完成。

所以，開始做分組實驗時，就引導學生思考：這個實驗的目的是什么，怎樣實現這目的，根據什么原理，要測量哪些物理量，該用哪些儀器，如何組裝，哪個量先測，哪些量該后測，最后算出什么量，該用什么形式的表格來記錄數據等。

各種儀器，不能光會操作，而要對它有較深入的理解：它的功能是什么，為什么會有這功能，該如何正確操作，為什么要這樣。

這樣教物理，使學生知識越學越活，能力越來越強，頭腦越來越聰明。

四、自學能力。

葉圣陶說：“教，是為了不教”。作為教師，一定要注意培養學生的學習能力。學生有了自學能力，就能自學感興趣或所需的知識，對促進他們的發展有很大的好處，也使學生能各有所長，各具特色。

要提高他們的學習能力，我覺得應教會他們：提取知識點，多問為什么，能比較相同和不同，及善于尋找知識間內在聯系。

學生學習，離不開教科書。一節課文要掌握的知識點，少則二、三點，多至六、七點，其余的文字多數是為它們服務的。在初中，成績較差的學生往往對課文分不清主次，對概念、規律的文字表述，抓不住要點。教師在教學中應通過示例，指導他們學會提取知識點，抓住關鍵字。

學習要會質疑。前面智力訓練時教師啟發學生的那些問題，也就是學生自學時應該想到的問題。能夠提出問題，又能通過思索、研究來解決這些問題，就具有往深處鉆研的能力。

比較，是又一種重要的學習能力。相似的東西，容易混淆。通過比較，弄清了它們的相同點和不同點，就不再混淆，理解也更深。

知識本身是相互聯系的，如果不去找出這種聯系，完整的知識就成了碎片，覺得既多又雜，難以記住。學會了尋找知識間的聯系，不僅使所學知識變得系統，易于記憶，而且具備了向廣度拓展知識的能力。

為教會學生尋找知識間的內在聯系，教師就應作出示范，并讓學生有足夠的機會練習。

在教新課時，可從學生已掌握的知識出發，根據各種聯系拓展學習的內容，并把這種聯系明確揭示給學生。在復習時，就可讓學生將各部分內容有機聯系，編織知識網絡。每個單元都這樣練習，到后來，學生就善于找出知識間的.聯系，并能據此找出拓展知識的方向。

五、化難為易。

物理課對不少學生來說，是感到比較難學的。難學，有時是教材難，有時是學生自身的原因。

教材太復雜，可以將其分解。先將每個部分弄清楚，再解決整體問題就不難。

如教抽水機，可分為三部分：閥門、活塞、手柄。先讓學生弄清閥門的作用。它朝哪邊開，怎樣會開，怎樣會關。再弄清活塞上下運動時，兩邊壓強有無變化，怎樣變化，它對閥門的開關有無影響。接著看手柄撳動時，活塞將如何運動。這三部分都清楚后，學生對抽水機的整個工作過程及其原理的理解就變得很容易了。

教材比較抽象時，可用相似的比較形象的事物幫助理解。

如教電流是電荷的定向移動時，可讓學生回想分子擴散現象的實驗：當紅墨水滴入燒杯中，可看到紅色在擴散，杯中水卻并不流動。這時極易理解：水分子的擴散并不引起水的流動，。借此為橋梁，就容易理解電荷的無規則運動不會產生導線中的電流。

當教材缺少某些臺階時，就應設法補上。如教凸透鏡成像時，就必需補充：“物距增大或縮小時，將引起像距怎樣復化”以及“像物高之比與像物距之比間的關系”。否則，許多學生在解相關習題時，就會感到非常困難。

物理現象本身是復雜的，為了減少初學者的困難，中學物理，特別是初中物理，作了相當程度的簡化。如：力學中一般不考慮物體的大小，不計空氣阻力。熱學中物體的溫度應是均勻的，一般不考慮熱量損失。電學中不考慮電源的內電阻，不考慮燈絲電阻隨溫度的變化等。所以，有些問題按中學物理思考的結果與實際情況并不相符。如果我們不把這個背景告訴學生，就會造成困惑，特別是成績較好學生的困惑。

所以，上述簡化處理的背景應向學生講清楚。遇到相關問題時點明一下，可以大大減少“題目雖會做，腦子仍糊涂”的現象。

有時教材并不難，某些學生卻感到困難。有不少是因為忘記了相關的預備知識。

知識是連貫的，前面未學好，會影響后面的學習。我們在教學時若把有關的物理、數學方面預備知識交代一下，就減少了那些基礎不札實者的聽課困難。

困難減少了，能使更多的學生對物理感興趣。

六、解題規律。

任何事物皆有規律，掌握了規律，做事就易于成功。解題也有規律，掌握了解題規律，就無須把所有習題一一加以演練。即使是從未見過的新題，也能找出解決的辦法。

解題規律，就是解題時經常用到的思路、方法。通過總結、歸納，我發現主要有下列這些：

把題目從文字變為頭腦中的圖象。弄清題目中有哪幾個物體，發生了什么現象，涉及到哪些量。量與量之間有何種關系(相等的量與不變的量往往尤為重要)。把題目中的條件與學過的相關知識結合起來思考，選出適用的規律。以一個或幾個物體作對象，在統一單位后，將已知條件和求解目標建立某種聯系：用公式算，用比例法解，或立方程組。高中還較常用作圖或利用圖像來解。

較復雜的題，可設法簡化：從“已知”推想“可知”，從“求解目標”想到“需知條件”來縮小題目的跨度;或將題目分解為幾個部分，化繁為簡;有時從“已知條件多，未知因素最少”處先打開個突破口;有的則將一個復雜過程等效處理為兩個簡單過程等。

上述規律，是我自己先解一些難題，然后回顧是怎樣想出解法，來逐步總結的。前后共花了幾年的時間。我希望總結的規律能普遍適用：適用于物理學的各個部分，各種習題;適用于初中、高中、大學各個階段。盡量使它能適應其他各學科。適用的范圍越大，其價值就越高。

通過總結，我自己解難題的能力也有提高。學生掌握了它，解題的本領就更是大幅上升。

這些規律，如果只是向學生介紹，而不作任何訓練，大部分人仍不能掌握、運用。要使它發揮作用，必需要對學生進行訓練。

訓練的方法是：當學生解題遇到困難時，就提示他按上述規律來思考。開始時，題目不能太難，提示也只是其中的一點、二點。根據題目的內容選擇適合的內容，一般采用問題的形式來啟發學生思考。

如：根據這個已知條件，通過推理，你可以知道什么?要求出這個，你需要知道什么?同時將有關規律用簡略形式寫出：已知---可知，所求―-需知。

通過訓練，學生的解題能力就會迅速提高。不僅是學習成績的提高，而且是智力的提高。一般經過約二十課時的訓練，就有顯著的進步。隨著他們掌握的規律越來越多，越來越熟練，頭腦就變得越來越聰明。到后來，就很少有題目能難住他們了。

當然，他們必需對所學知識能正確理解并熟練掌握，他們必需有高度熟練的基本技能，他們必需從解題中不斷積累經驗和教訓。

我的教學實踐，已使不少本來較優秀的學生變得出類拔萃，使更多的原來屬于差生的學生，逐步變為及格、良好，甚至有不少達到優秀的水平。

這種高效教學法，變通后可用于許多學科的教學。我希望通過推廣它，將題海戰術趕出中國教育陣地，救億萬學生出水深火熱，為爰遺嘌大量優秀有創造性的人才，為中華民族的復興作貢獻。

生物教育研究與教學方法篇十七

巴爾博士的一句話：孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。孩子是我們生命的延續，是一塊純潔的凈土，是需要我們耐心的、細心的播上優良的種子，以獲得生命的希望。教育不應在學校由教師開始，而應在家庭由家長開始。

我認為這非常有道理。作為孩子的家長，望子成龍與望女成鳳是他們最大的心愿，如何把孩子培養成才是每一個家長都要面對的課題，并不是每一人都能成為一個合格的家長，因為做家長也不是天生就會的，也需要學習，也需要用心去經營的。往往有的家長錯誤地認為，包辦孩子的一切就是疼愛，這不是站在發展的眼光去面對孩子的`教育問題。

面對這個問題，有時也會困惑，如何去更好的發掘與開發孩子的學習積極性是做父母頭等大事。面對一個不太聽話的孩子，家長可能會采取不同的辦法，有的敦敦教導，有的色厲內荏，有的循循善誘，總之不一而足。但方法不一樣造成的結果也會不一樣，對孩子成長所產生的影響也就不一樣，孩子將來命運的收獲就有所不同。所以說，作家長的一定要揣摩教育子女的力度，調節教育孩子的方式方法，不斷調整教育孩子的心態，這是造就孩子健康成長的必要條件。

孩子的教育是從家長開始的，從孩子出生咿呀學語，到長大成人都不斷的受到家長的影響，這是基于孩子的生長環境所決定，是家長天天在影響著他，從點點滴滴的小事，從家長日常飲食起居的生活習慣，到工作學習的態度與處世的手段與原則，無不潛移默化地影響了他的行為準則。在不知不覺間就留下了家長的烙印，或者受此影響而形成他自己的世界觀與人生觀。所以說，作為家長一定要成為孩子健康成長的榜樣，最好能成為一面旗幟。讓孩子繼承優秀，摒棄低級惡俗的東西，讓他們懷著感恩與來尊敬對待自己的父母，讓這世界充滿了愛。

其實，家庭就是學校之外的另一所大學，它比孩子上的小學、初中、高中到大學的學期都要長，它可能是二十年、三十年，也可能是一輩子。對于那些孩子個個都能成才的家庭來說，他們的家庭就是一所成功的育人與樹人的大學。從我們身邊就能看出，有許多家長在教育子女方面取得很大的成功，他們教育的孩子個頂個的都能成才，說明他們教育孩子的方式方法上，必然有其合適的地方。因此，作為致力于培養孩子的家長來說，一定要多思考、多交流，通過學習提高自己的教育水平，讓孩子在較高的教育水準上得到全面發展。

生物教育研究與教學方法篇十八

21世紀，這是一個知識經濟社會，一個信息爆炸的時代，電話、因特網讓處于地球兩端的人變得不再遙遠。人與人交往已越來越密切，利用口語交換信息和表達思想的量越來越大，突發事件的匯報與指揮，招聘工作的陳述等都預示著只有提高口語交際能力才能適應社會的發展，社會需要“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師”的雄辯者，而那種“足將進而趔趄，口將言而囁喏”的人已經不適應現代化的生活節奏了。《新課程標準》適應時代的要求，明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和和諧地進行人際交往的素養。”因此，在區教委的關注和領導下，在區教科室的指導下，我校在區級課題《邊遠農村小學校口語交際教學研究與實踐》順利結題的基礎上，于12月申報了并確立了市級課題《農村小學語文口語交際教學方法探索》。成立了課題領導小組和實驗小組，將1~6年級分設實驗班，把實驗班的學生作為研究對象，把課堂教學作為主要渠道，把現實生活作為練兵場，全方位、多渠道的鍛煉學生的口語交際能力。

通過研究和訓練，讓學生掌握如何提高自身說話能力的方法技巧。最終讓學生突破不說、怕說的心理障礙，變“金口難開”為“口若懸河”。

一、我們的目標是：構建我校口語交際課典型課例的教學模式;促進學生學習能力的提高;促進教師教學能力的提高和專業化成長。

二、我們的任務是：

研究時間。

研究內容。

預期效果。

6-200810。

1、在拼音教學中培養學生口語交際能力的模式。

2、在識字課中培養學生口語交際能力的模式。

1.聽得專心。

2.說得清楚。

2008.11-.4。

3、在朗讀訓練中培養學生口語交際能力的模式。

4、在閱讀課中培養學生口語交際能力的模式。

1.流利交流。

2.文明交流。

2009.5-2009.9。

5、在口語交際課中培養學生口語交際能力的模式。

6、由說到寫“交際作文”的模式。

1.主動交流。

2.能說會道。

三、我們的成員：我課題組成員及各子課題成員大都由中高技術職稱老師組成，他們分布在教學第一線,有著豐富的教育教學經驗，各自都參與過科研課題的.研究工作，有著一定的研究水平。有條件、有能力、完成課題研究工作，并且他們均有很高的運用現代教育技術的能力和水平。

舒文學、肖志遠、譚強、劉準、李清高：具有科學的科研管理和研究水平，有高度的事業心、責任心。負責協調研究活動中的人力、物力和財力的投入，及時推廣階段研究成果。

唐海燕：從事教育教學管理工作數十年，指導教師開展教學研究，承擔項目申請、制訂實施方案，、提供理論指導，負責信息收集、整理工作。

鄧玲利、何美容：從事教育教學工作多年，具有豐富的教學經驗，主要承擔本課題的論證，撰寫實驗報告等。

蔡見中、馮兵、秦琴、陽小華、楊漢全從事教育教學工作多年，具有豐富的教學經驗和科研能力，在該課題研究中主要承擔研究和實施工作。

四、我們的做法是：

我們認識到口語交際是當今社會對人才評判的一個重要標準，因此在學校教育中，口語交際教學顯得尤為重要。而課堂教學是實施德、智、體、美、勞各項教育的基本載體，教學過程就是對學生進行綜合教育的過程。因此，工作中我們不斷實踐以科研促進學校整體教育教學質量的提高，以課堂為實驗主陣地，把課題《農村小學語文口語交際教學方法探索》的研究作為實現學校“以服務升品位，以質量求發展”這一辦學理念的一個突破口，使得課題研究服務于學生，為提高學校教育教學質量服務。

(二)、以課堂教學作為主渠道，全面提高學生的口語交際能力。

從語文教學的角度看，口語交際訓練的主渠道仍然是課堂訓練。因為課堂是一種有目的、有計劃、科學有序的訓練。通過師與生、生與生面對面的口語交際，可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學生聽、說交往的能力。

1、創設情境進行口語交際訓練。

語交際是以口頭語言為載體而進行的交際活動。而這種言語交際活動往往需要特定的語言環境。因此，口語交際教學中精心創設符合生活實際的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調動出來，學習時的自我表現欲望才會增強。學生就會帶著情感，懷著興趣，走進創設的情境，最佳地發展口語表達能力。語文課本中口語交際的題目多種多樣，需要創設的情境也是各不相同的。

(1)通過語言描述創設情境。

心理學研究表明，思維通常是由問題產生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內容也提出了一定的問題，這些語言文字經過老師的口頭描述會更形象地進入學生的大腦，激活學生的思維，產生強烈的表達欲望，把口語交際回歸生活體驗，打開學生話匣子，學生就會產生積極的交流欲望。

(2)通過多媒體創設情境。

(3)通過角色表演創設情境。

教師能參與學生的活動，師會成為學生更想活動的催化劑，對有趣的情節、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現交際能力的訓練。

(4)通過模擬社會活動創設情境。

課堂教學中雖然能讓學生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐。積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調查、慰問、做好人好事等活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。如果組織學生參加社會實踐活動受到時間、空間的限制的話，可以在校內開展模擬社會活動。如模擬在“旅游”活動中當小導游，向“游客”介紹學校和風土人情、景物;模擬“銀行”、“餐廳”等服務活動中當服務員等。這樣模擬對學生的口語交際能力有很大的提高，為學生將來走向社會，進行實際的交往活動打下基礎。

2、在多元互動中進行口語交際訓練。

口語交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內化為能力。運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態的交際中反復訓練、體會，提高口語交際的能力。

(1)作好“互動”前的準備，讓學生有話可說。

(2)加強“互動”中的調控，讓學生會說。

3、巧妙的利用課堂生成或突發事件培養學生的口語交際能力。

《語文課程標準》要求“語文教師應高度重視課程資源的開發利用”。動態的課堂生成和突發事件，是我們可以有效利用的課程教學資源之一，更為我們培養學生口語交際能力提供了更多的契機。

4、在語文教學中給學生提供口語交際實踐機會。

課堂教學的四十分鐘，每分鐘都應該讓它發揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領，教師的課前準備和方法是非常重要的，交際課應以生為本，注重學生的交際心理，給學生創設聽說互動的交際情境。

(三)、以現實生活為練兵場，全面提高學生的口語交際能力。

口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的45分鐘只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在學校、家庭和社會生活中實踐交際的本領。即“在游泳中學會游泳”。

(四)、定期開展各種豐富多彩的活動，檢閱科研成果。

學校在重大節日，(如國慶、元旦、五一、五四、中秋等)舉行各種大型活動，如：“祖國媽媽，您好!”作文比賽、“與堅強同行”詩歌朗誦、“月圓中秋”故事會等，各實驗班也經常利用班會課舉行各種活動。這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學生也樂于交際，從而善于交際。

五、我們的收獲。

1、教師的變化。

通過研究，提高了教師的教育理論水平和研究能力，激發了教師對新課程理論的學習和實踐研究熱情，促使其不斷提升理論認識水平，迅速走進新課程，步入與學生共同發展的快車道，在實踐研究中實現教師的人生價值。

2、學生的變化。

通過研究和訓練，學生掌握了如何提高自身說話能力的方法技巧。除了說的知識、技能訓練外，還注重了說話時的態度以及思維品質的培養，使學生形成語言、做人、生存等因素構成的說話能力。另外還注重了發展學生的個性和創新思維，讓學生在多樣的，變化的情景中學習、訓練。最終學生突破了不說、怕說的心理障礙，變“金口難開”為“口若懸河”。

課堂教學永遠是培養學生各種良好品質的主渠道，隨著課程改革的不斷深入，隨著課題的不斷研究與實踐，我們將進一步使課題向縱深發展，為培養學生口語交際能力做出努力。

生物教育研究與教學方法篇十九

每年國家都在提倡各高校進行教學改革，改革的目的是進一步提高教學質量，更好地實現知識的傳遞，并且培養學生獨立思考問題，解決問題的能力。那么國際公法學的教學方法的改革也無非是實現這個目標，本文將會從兩個方而進行論述。一是，國際法教學采取法律實證方法的必要性:二是，國際法教學運用法律實證方法的具體措施。

一、國際法教學采取法律實證方法的必要性。

(一)傳統教學方法不能滿足教學的需求。

在國際公法的教學中，教師應當是以學科基本理論講授為基礎，結合國際社會的實踐案例，從而在問題中依次解釋國際公法中出現各項法律制度和詞條解釋。眾所周知，國際公法起源于早先國家之家簽訂的國際條約。在教授國際公法的過程中，使學生掌握國際公法的原理是首要的，但同時也要使學生理解具體的條約。由此可以想象，這樣的教學效果是非常好的，因為學生從根源上理解了國際公法，那么在實踐案例中不管遇到什么法律情形，都能很準確的抓住本質。就這一點而言，傳統的教學方法的確是最有效果的。但是，這種教學方法有其局限性，比如:形式刻板枯燥、學生學習主動性不強等。在被動學習過程中，國際法的學習與國內法的學習是有著天壤之別的，因為國際公法產生的環境、依據的`理論基礎、立法過程以及實踐執行都有其特殊性。在學習過程中，學生會對此學科缺乏直接的感性認識，往往不能理解國際公法的理論來源和國際公法的具體制度，同時因為生活環境的和思維模式的差異，學生缺乏“國際思維”，認為國際公法的約束力并不具有強制性，對國際法的公信力和權威性產生懷疑。這也正是教師沒有從國際公法在國際關系中的適用性出發造成的。對于學生對國際法的實用性和權威性提出質疑這一情形，教師應當改變傳統的講授式教學方法。

(二)法律實證方法的優越性。

所謂實證方法就是通過觀察分析實際的法律制度，采用圖表、數據等科學方法，以客觀的立場，解釋法律現象的方式。換言之，法律實證方法主張用事實解釋法律規范。采用法律實證研究方法可以更好地培養學生獨立研究和運用國際法的能力。具體來說，法律實證方法可以充分調動學生課外的學習主觀能動性，提高學生的研究能力。學生在此過程中能進行有效的學術訓練，并使之全面地理解國際法的內容和體系，而且也正好解決了傳統教學方式因為時間限制而不能實現教學任務的難題。因此，介于法律實證方法的優越性，我們應在思想觀念和教學實踐過程中都加以重視。

二、國際法教學采取法律實證方法的具體措施。

法律實證方法雖然不能直接接觸到國際法實踐，但是隨著網絡的快速發展我們可以很容易的從網上搜集各種信息，通過文獻分析法來學習和研究國際法。

(一)案例教學法解讀國際法的實踐性。

案例教學法是解讀國際法實踐性的有效方法。從案例當中解讀國際法，在實踐當中運用國際法，來自實踐中的國際法，才是真正的國際法。當教師運用案例教學法來進行國際法的教學時，案例的選取、呈現、思考的問題等一系列有關案例的處理就顯得很重要了，一旦案例準備失敗也就意味著國際法實踐性講解的失敗。首先，案例本身要具有教學價值。具體而言，案例要有時效性和典型性，太老或是太普通的案例沒有教授的必要。讓學生學習權威機構或網站發布的原始資料，并全面認識資料中涉及的相關法律問題。另外，教師要引導學生對國外案件的判決或評論進行學術評價，培養學生的觀察能力，提高學生的獨立分析能力。

(二)專題討論式教學方法體味國際法的發展性。

當前國際形式變幻莫測，國際法律制度也在隨之變化發展，更多的內容納入其中，使得國際法的體系愈加龐大。因而，在教學過程中，教師應該注重引導學生及時了解國際法的新發展。相對的，教師自身對教學內容的選擇也要有明確的把握。針對此種情況，專題討論式的教學方法可以有效地解決教學過程中師生雙方的問題。專題討論式教學要體現法律問題爭議性的特質，對于那些已經定案的法律事件就沒有討論的必要了。在此過程中，引導學生全面地搜集資料，多角度地思考分析，鼓勵學生自由討論，提出質疑，培養學生解決問題的能力。

(三)科際聯系方法實現國際法的跨學科性。

出處 www.tb8k.com

國際法調整的對象是國際關系，國際法實踐的社會基礎是國際社會，因而國際社會中的國際關系是國際法教學的主要內容。在教學過程中，老師分析問題應從國際關系的角度出發，而科際聯系方法就是從各種角度各種聯系中分析國際關系的本質問題。教師引導學生通過各種信息渠道深入了解國際關系，并在實踐過程中理解國際法立法和實施的情況。教師在具體實施科際聯系方法時應當選擇難易程度合適的國際關系基礎知識，運用深入淺出的講解方法，聯系中國處理對外關系的實踐與學生進行互動交流。

三、結束語。

雖然目前全球處于一個相對平的人環境中，但地區沖突加劇，經濟發展不平衡等因素都會導致國際關系的不穩定。因此對國際法的學習就會擺在一個重要位置，對其教學方法的改革就更加迫切了。總而言之，法律實證方法是國際法教學方法改革的方向。不僅因為傳統的教育方式阻礙了國際法的教學進程，需要進行教學方式的改革，而且因為法律實證方法有其優越性，能促進國際法教學的發展。