總結是知識的提煉和歸納，通過總結我們可以更好地掌握學習的核心要點。寫一篇完美的總結需要我們對目標的規劃和實踐進行全面評估。小編整理了一些總結的寫作思路和方法，供大家參考借鑒。

中學數學教學法探究篇一

論文摘要:在遵循素質教育原則的基礎上,中學數學課堂教學中要創新教學方法,根據社會長遠發展對教育的要求,面向全體學生,注重學生潛能開發,培養學生創造精神和實踐能力,激發學生學習的積極性、主動性,確立學生的主體地位,促進學生對知識的運用能力的培養。

我們把人在先天稟賦的基礎上通過教育和社會實踐活動而發展形成的人的主體性品質稱為素質,也就是說,后天培養對一個人素質的形成尤為重要,如何如何提高中學生的數學素質,在課堂教學過程中滲透素質教育,是我們數學教師面對新課程的一個重要話題。這個話題要求每一位數學教師,改進課堂教學方式、方法和手段,提高教學質量。

1轉變教育理念和教育思想。

教師是課堂的引導者,決定著教學過程的方向,所以教師的教學思想和觀念非常重要。素質教對學數學教學的要求不僅僅是培養學生的數學知識和能力,還要求學生能形成數學觀念和意識。另一方面。素質教育還更加關注學生人格以及綜合素質的發展。

我們要在教學中使學生學會學習,學會合作,學會競爭,學會創造,為可持續發展奠定基礎。因此,為了適應教育形勢的發展和社會發展的需要,教師首先應該更新教育觀念。我們的教學工作要盡快完成從知識傳授向以創新意識、創新能力為核心的素質教育轉變。

2轉變課堂教學方式。

數學素質教育使學生各方面素質的重要組成部分。課堂作為實施素質教育的主戰場,更要重視中學生數學素質的培養,所以,數學課堂教學的根本任務應該是提高學生的數學素質,而課堂教學方法的運用于學生各方面素質的形成密切相關。

2.1激發學生的學習興趣。

為調動學生的求知欲,激發學生的學習熱情和思維主動性,教師在剛上課的時候就應依據教學的任務和內容、學生的的年齡特征和心理特征,靈活運用教學方法,激發學生學習興趣。引導學生自己用舊知識帶動新知識的學習,讓學生在游戲中運用知識,解決實際問題。可嘗試以下方法。

(1)用已有的學習經驗激發學生學習新知識的興趣。

(2)創設生活情境,激發學生學習需要。

《數學課程標準》中指出:“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發,選擇學生身邊的、感興趣的數學問題,激發學生學習的需求與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”數學教師要適宜地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,學生感興趣的學習情景,使學生在課堂上感受到學習數學的樂趣,從而產生學習的需要。

2.2以學生為課堂主體,培養學生主動參與的意識。

怎樣讓學生主動參與到數學課堂教學中,是當前數學教學改革的關鍵問題。針對課堂的實際情況,積極鼓勵學生動手、動口、動腦并踴躍提出問題,給予學生獨立解決問題的機會。改變以往教師的“一包到底”的授課方式,把課堂的權利還給學生,讓他們自由發揮。例如在概念教學中,讓學生參與到概念的產生發展、形成等抽象概念過程中,有意識地讓學生親身嘗試觀察、試驗、猜想、歸納、假設、檢驗等,使學生體驗到在未知領域探索的樂趣,為發展學生的創新能力奠定基礎;在例題教學中,引導學生參與到解題思路的探究過程中來,創設師生共同思考、討論甚至辯論的課堂模式,教師作為引導者,讓學生嘗試研究,并對學生的思路和觀點給予鼓勵和肯定。這種教學模式能夠培養學生對信息的搜集、整理、應用能力,為學生獨立解決問題打下基礎;建立完善的自我評價和互相評價制度,讓學生對作業、習題的完成情況進行自我評價,自我糾正,既達到了讓學生真正理解的目的,又幫助學生形成了自我批判、自我完善的品質。讓學生明白了數學問題的解決首先要訓練思維的嚴密性和計算的準確性,形成優秀的學習品質。

2.3對學生進行分類學法指導。

進行素質教育的關鍵問題是最大限度地考慮到每個學生的個性差異和潛在個性使每個學生都學有所長、學有所能,也就是我們常說的“因材施教”。中學數學教學,注重的是基本知識、思想、方法的滲透,我們在教學中不能脫離課本內容,需要從課本的基礎內容出發,逐步過渡到高層次的數學思想方法。這些基礎知識的掌握是針對全體學生的`,所以,在課堂教學中,教師注意把教學標準、教學內容、教學方法、檢測題目、考試要求、作業布置等方面分出幾個層次,讓全體學生都能掌握最基本的數學知識和數學思想。教師可以從教材和教法兩方面配合進行知識與方法的傳授,同時進行高層次數學思想和方法的總結和概括。這樣就能保證各個層面的學生各有所得,有效促進各種學習能力的學生數學能力的形成和發展。對于各個層次的學生,在學法指導方面也要通過分類的方法教會學生學會學習。針對全體學生,要求掌握基本數學方法,養成良好的學習習慣,包括怎樣預習、如何聽課、做筆記、完成作業等方面都要進行指導;針對高層次的學生,要求引導學生參與教學過程,學會數學問題的思維方法,并注意培養學生主動學習的能力,數學知識的應用意識,積極探索問題、解決問題的精神。

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3結語。

在中學數學課堂教學中創新素質教育的方法、提高教學質量的途徑不是固定的,也并不是以上提到的幾種,如何在數學課堂中加強素質教育,還需要我們廣大思想教師不斷去探索。做為一名教育工作者,要不斷學習,加強理論學習的同時要敢于進行大膽的嘗試,刻苦自勵,不僅要精通專業知識,還要精通相關學科的知識。同時要全面把握學生的年齡特點和心理特點,研究教法的同時更要研究學法,摒棄傳統教學方式的弊端,構建“開放式”課堂。充分地把素質教育滲透在數學課堂教學中,著重培養學生的創新精神和實踐能力。總之,時代需要教師全面提高學生的素質,充分發展學生的個性。教師的任務就是數學課堂教學這一陣地完美地實施素質教育,為教育事業的發展助一臂之力。

參考文獻。

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中學數學教學法探究篇二

論文摘要：中學數學教育的目標應由“精英教育”轉變為“大眾教育”，由“應試教育”轉變為“素質教育”，鼓勵學生大膽懷疑、獨立思考，培養學生的創新意識和創新能力。

教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育，教育體制改革的根本目的是提高民族素質。面對從童年走向青年的初中生來講，培養他們具有各種能力，使之畢業后能適應社會，這是擺在我們教師面前的重要任務。

我們中學地處城鄉結合部，隨著城市化進程的加快，周邊很多村莊相繼富了起來，有些家長把孩子送進了市重點中學，我們這里的學生，入學成績參差不齊，分數段拉得很大，個別好一點的學生，有八、九十分，差的只有幾分，一個班成了優生、中等生、后進生、特后進生的聯合體。

過去筆者在教學中，總是根據教材，分析重點和難點，再根據經驗，估計學生可能出現的問題，確定教學要求，采取教學措施，長長短短一刀切，好好孬孬一鍋煮。課堂上搞“一言堂”，不管學生愛聽不愛聽，聽懂沒聽懂，一個勁地講深講透，一講到底。結果尖子不“尖”，差生更差，中等生呆滯，搞的多是低效勞動，甚至是無效勞動。筆者深感再用這種方法教下去沒前途。學校靠質量生存，而教師要靠學生的成績說話，要提高教學質量，就必須改革課堂教學結構，提高四十五分鐘的課堂教學效率。

新課程注重引導學生理解知識的意義，發展學生創造性，形成積極的學習態度和正確的價值觀，把自主、合作、探究這些對學生成長很重要的東西凸顯出來，變成教師的自覺追求，使學生的學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。新課程親身體驗學習的理念，能夠最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，更能激發學生學習的內動力，更能培養學生的創新精神和實踐能力。數學教學，傳授知識僅僅是一方面，更重要的是傳授給學生一種數學思想，學會一種思考問題、解決問題的方法，一種數學素養。

一、轉化后進生。

后進生制約著教學質量的全面提高，因此后進生的轉化是擺在每個教師面前迫在眉睫的問題，筆者感覺后進生有以下幾方面原因：

1.思維能力滯后。

小學數學主要是四則運算，單向思維，只問結果，不問原因。學生一進入初中，知識內容發生了變化，但思維能力跟不上，造成了學習上很“吃力”。

2.后進生“死讀書”和“不看書”

死讀書型的學生可謂“用功”，他們什么都記，甚至書上的例題也記，這類學生初一數學成績還可以，進入初二就不靈了;不看書型的學生，平時除了聽課，做作業外，不注意看書，上課聽多少是多少，需記住的知識沒記住。

3.對學好數學信心不足。

這些學生長期數學成績上不去，經不起心里挫折，產生自卑感，出現興趣傾斜。針對后進生存在的問題，筆者在教學中首先培養他們抽象概括地能力，運用數形結合教學，引導學生從形象思維向抽象思維過渡。其次，培養正逆思維能力，運用反例進行逆向思維的訓練，引導學生總結，發現某些數學知識結構的互逆性。第三，在教學上開展情感教學，語言親切，平等待人，動之以情，曉之以理，耐心幫助，積極鼓勵。同時設計坡度教學，在進度上先慢后快，在內容上先易后難，引發興趣教學，提出新穎問題，激發興趣。運用直觀引發好奇心，提倡一題多解誘發求知欲。

總之，由于非智力型后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”

他們，要像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。

“偏愛”后進生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉化工作;能使教師更了解后進生的內心世界，有利于從實際出發，有的放矢地進行教育。

二、注意培養學生的自學能力。

目前，傳統的課堂教學正經受著猛烈的沖擊，特別是近些年來，國內外對課堂教學的形式已有很大突破，在全面實施素質教育中，作為一名教師，不僅要注意自身素質的提高，更要注重研究學生“怎樣學”這一課題。著名教育家瓦爾德曾經說過：“平庸的老師只是敘述，好的老師講課，優異的老師示范，偉大的老師啟發。”因此，為了適應時代的要求，為了克服目前課堂教學的不足之處，為了最經濟地、最優化地進行教學，教師應轉變教風，強化學生的自學意識，培養學生的自學能力。

指導學生自學，培養學生的自學能力，為的是讓學生自覺上路，主動入門，從小培養學生的自學意識，從而達到開發自我、實現自我的目的，同時懂得自學的重要性，為今后做好自學打下堅實的基礎。

例如：學生自學前，筆者結合自學內容提出問題，啟發學生的思路，引導學生的興趣，學生帶著問題結合自學提綱進行自學，可以與同桌或前后桌同學進行討論，或向教師提出疑問，在理解后進行記憶，做一部分練習題，檢查是否真正理解，校對改錯練習題，通過對練習中的錯誤糾正，更進一步理解和掌握自學知識，并在頭腦中形成正確的概念，這樣教材中較容易的內容，通過自學就可以理解了，不懂的問題同學們也能積極思考，展開討論，注意帶著問題聽教師上課。

三、在教學的重點上注意設問。

1.設問的深度要面向學生的最近發展區。

提問的目的在于發展學生的思維，不應為提問而提問，這就要求提出的問題具有啟發性，學生回答之前必須經過一個思考過程。問題太容易，學生沒有興趣，或簡單地回憶就答出，不利于鍛煉思維;問題太難，學生回答不出，失去提問的'意義。在新授課中，開門見山提出有趣的問題，設置一個懸念或矛盾，讓學生有“欲進不能，欲罷不甘”的之感，而后在逐步引導下充分調動思維來解決這個問題。問題解決后，學生心理上自然會產生一種愉悅感，一種快樂的體驗，從內心培養了興趣。

中學數學教學法探究篇三

（湖南省長沙縣白沙中學）。

摘要：在新課改的背景下，英語教學對教師與學生提出了較高的要求。尤其鄉村學生因缺乏自信、不善表達等原因造成不想學、不愛學、不深學的問題，這對鄉村英語教師來說要構建以學生為中心的教學模式是巨大的挑戰。因此，鄉村英語教師在英語教學中要構建“轉”“傳”“帶”的多元教學模式，通過“轉角色轉教法轉學法”“傳經驗傳技巧傳心得”“先進帶后進，后進學先進，學生帶學生”的方式，以教學資源、課堂活動充分調動學生學習的積極性，達到教師教有所成、學生學有所獲的目的。

新課改要求建立以學生為中心的教學模式，實現學生從被動學習到主動學習的轉變。鄉村初中生學習英語受傳統教學模式的影響，造成學習效果不理想。教師怎樣教？學生怎樣學？教學怎樣做？這些問題依然是鄉村英語教師面臨的棘手問題。作者通過二十多年的教學經驗，特提出構建“轉”“傳”“帶”的多元教學法，即“轉角色轉教法轉學法”“傳經驗傳技巧傳心得”“先進帶后進，后進學先進，學生帶學生”，形成教學互動、生生互助的教學氛圍，提升教學質量。

“轉”角色：自新課改以來，我們提倡教師要轉換角色，但始終“人轉心未轉”，教師教學始終處于教學的“金字塔頂端”，對學生嚴肅有余、親和不足，造成學生從內心對教師有隔閡、有抵觸。因此，教師要完成角色轉換，把自己的角色定位為學生，設身處地地從學生角度考慮問題；課堂、課外多了解學生，走入學生當中。只有身處學生之中，才能真正了解學生愿學什么、想學什么。在課堂中，把自己當學生，以學生對學生的方式互動，讓學生感受到平等輕松，從心理上愿學；在課外，以朋友對朋友的方式拉近距離，讓學生感受到溫暖可信，從思想上想學。

“轉”教法：新課改英語教材內容簡單易學，但僅依賴于教材會造成教師教得空泛、學生學得乏味；課堂教學雖師生互動性有所改善，但仍沿著傳統教學模式的老路，教師問學生答，依然是教師主動教授、學生被動接受。因此，教師亟須轉變教學方法。“盡信書不如無書。”()首先，教師備課不能唯教材是舉，應該把與其他學科緊密相連、與風俗習慣密切相關的知識融入教學，使課本知識生活化、接地氣，讓學生感覺英語不是高不可攀，從行動上能學。其次，教學方式形式多樣。一方面，創新教學方式，采用學生授課的方式，讓學生體驗備課、上課、課后輔導的教學過程，在整個過程中，教師觀察并及時提供幫助，增強學生教與學的體驗感；另一方面，創新教學形式，新課改背景下，利用新媒體教學成為新常態，多利用圖文并茂、幽默視頻的英語相關教學，并發揮網絡媒體、多媒體的教學資源的載體作用，充分調動學生學習的積極性。總之，通過形式多樣的教學方式，讓學生從身心上可學。最后，要經驗豐富學生英語學習的第二課堂――英語活動，讓學生積極參加互動，主動查找資料、解決問題。讓學生在活動中長知識，達到寓教于樂、寓學于樂的目的，讓學生真學。

“轉”學法：英語教學在教更在學上。聽說讀寫，是學生學習英語的四大技能。每個學生的學習內容大同小異，只因學習方法各有不同，致使學習成績也千差萬別。“學霸”“考霸們”緣何屢屢刷到高分，不是因為他們的學法有多高明，而在于他們選擇了一條適合自己的學法。因此，學生要會轉變學法，尋找適合自己的學習方法。興趣是最好的老師，學生要端正自己的態度，無論成績如何，都要樹立良好的信心，英語是一門語言學科，語言學科只要愿意學、堅持學就能學好，本人要好學；學生要善于反思總結學習方法，善于借鑒別人的學習方法，同時結合自身實際，借用自己最擅長的學習方法去學習，如，喜歡看英語讀物那就多讀，喜歡聽英語歌曲就多唱歌，做到善學；學生不能僅僅滿足于課堂的45分鐘，滿足于課本知識，多參與英語相關的活動，多在生活中與教師、同學用英語交流，把英語學習視為一種樂趣，做到樂學。

二、英語教學貴在“傳”

在新課改的背景下，教師轉變教法并未突破課堂教學的局限性。英語教學比較封閉，學生與他人進行學習經驗、技巧、心得方面的.分享少。因英語語境的氛圍不濃厚，這也使學生學習英語成為“閉門造車”。因此，要想英語教學更上一層樓還需“傳”，即“傳”經驗、“傳”技巧、“傳”心得，來實現。

首先，教師將自己的教學經驗技巧心得傳授給學生。學該怎樣學、讀些什么書、做些什么題。鑒于初中生處在叛逆期，因此，不能一味教學生怎么學、看、做。可以反其道而行之，把學英語的誤區盡量地歸納總結，以明了的文字形式呈現給學生，如，有些學生大搞題海戰術，盲目傾向于做題提分，結果“高分低能”“能寫不能說”，因此，對于此類學生教師應加以引導，把做題的危害詳列給學生，讓學生明白做題不是目的，目的是為了“能說會道”“學以致用”。當然，教師也要加強與其他學校教師的交流，不斷提高自己的教學能力與經驗，豐富自己的教學手段方式，為學生學好英語奠定良好的基礎。

其次，學生將自己的學習經驗技巧心得傳授給同學。學生與學生之間的傳授，突破了師生有序的輩分，更能達到傳授的目的。因此，可通過高年級學生將自己的學習經驗、技巧、心得傳授給低年級學生，成績好的將自己的學習技巧、心得傳授給成績不好的，以借筆記、交流會、英語辯論會等形式，達到互學互鑒的教學目的。同時，也可以加強與教學資源優秀的學校交流學習，提升本校學生的學習能力。

英語學習中，學生學習互助的現象很少。學習先進的“嫌貧愛富”，學習后進的“不屑一顧”，各自為戰，造成結果是英語成績嚴重兩極分化。鑒于此，很有必要在學生當中形成助人為樂的“帶”字教學法。火車跑得快，全靠車頭帶。在新課改的背景下，在一個班級內，構建“一對一”結對幫扶小組很有必要。將興趣相投、學習成績差別的學生分在同一個小組，在課堂課外以小組形式展開討論，從齊頭共進、學習共促兩方面相互學習和交流，實現學習資源共享、優勢互補，提高后進學生的學習成績，形成“先進帶后進，后進學先進，學生帶學生”的良好學習氛圍。同時，在有效的學習小組內，各個學生之間要積極“向同學求教，向書本求學，向實踐求真”，達到學有所獲、學以致用的目的。

在現代初中英語的教學中，教師在教學過程中起著至關重要的作用，除了要轉變角色、觀念、教法及熟練掌握現代教學技術，更要注重充分挖掘學生的潛力，通過“轉”“傳”“帶”的多元教學法，調動學生英語學習的主觀能動性，提高教師教學質量和學生學習效率。多元教學法的實現，需要師生的共同配合，更需要學校和家庭的積極配合。但如何發揮學校和家庭在多元教學法中的最大效用，這是需要我們進一步深入思考和探討的課題。

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中學數學教學法探究篇四

現在學生的身體素質和身心健康越來越被人們重視，初中階段又是學生一個很重要的發展階段，所以體育教學成了初中教育中不可或缺的一項教學內容。在初中學習過程中，體育鍛煉是提高學生身體素質，緩解學生學習壓力和幫助學生身心健康發展的重要方式。籃球是現在很熱門的一項運動方式，針對每個學生的身體狀況和能力對學生進行分層教學，有助于增強學生對籃球的興趣，提高學生的課堂參與度，讓學生在課堂學習和訓練中學到更多。在籃球教學中教師要在開始教學、設定目標、組織訓練等多個方面分層次地進行教學，只有這樣全方位的分層次教學，才能顧及到每一位學生的情況，提高籃球課程的教學質量。

一、分析學生的籃球水平，合理分組。

籃球這項運動并不是一個人的運動，它不僅需要技巧和水平，更需要小組的配合，只有大家團結在一起才能將籃球打得精彩。分層教學首先要先了解學生，只有對學生有了解才能根據學生的特點和學習情況對學生進行分層，讓學生在分層教學中受益。在了解學生的時候，教師可以從籃球基礎、學習能力這兩個方面對學生進行評定與劃分。比如有的.學生雖然沒有籃球基礎但是他的學習能力比較強；有的學生有籃球基礎但是接受新事物的能力比較弱；還有的學生既有籃球基礎又有很強的能力。教師在了解學生的水平后，可以將學生按照優差結合和互補的原則，將學生分成小組，這樣在學習和訓練的過程中學生之間就可以相互學習、互相交流、共同提高。根據學生的層次將學生分組學習和訓練，一方面可以營造好的運動氛圍，讓學生互相帶動進行體育學習和鍛煉；另一方面也可以讓學生形成團隊意識和合作意識，這對于學生以后打籃球比賽是很有幫助的，甚至也會影響學生以后的學習和生活。

二、分層次的教學目標及教學方式。

正是因為學生的情況不一樣，所以對每一位學生的要求也是不一樣的，分層次的教學目標可以讓學生對自己有正確的定位而且明白自己前進的方向。不同的學生學習籃球的能力和進度不一樣，如果在教學的過程中給所有的學生都設定一個目標，會使有的學生達不到目標，有的學生認為太簡單，這兩種情況都會打擊學生學習的積極性，也不利于學生籃球技術的進步。在籃球教學的過程中，對于基礎差的學生，教師對他們的要求應該是掌握好基本動作，打好籃球基礎，在運球過程中只要手不離球就可以，在教學的過程中也要多鼓勵他們，給他們信心；對于基礎比較好的學生，就應該教授他們一些打球的技巧，讓他們能在籃球運動中靈活地運用，在教學的過程中對他們嚴格要求；對于學習能力比較強的學生，教師要讓他們在學習的過程中進行創新，尋求新的打球方法，對于打球過程中出現的各種情況要靈活應對。在分層次的教學過程中，教師要根據學生的學習情況和心理需求進行教學，這樣學生在學習的過程中不僅能扎實基礎，還能根據自己的能力進行拓展和個性發展。

三、訓練中的分層。

無論是哪一門學科的學習，都需要在不斷的練習中提高和升華，籃球教學也是如此，需要學生不斷地訓練，在訓練的過程中發現自己打球時的問題，在訓練中發現自己和別人的差距并互相交流、互相激勵，做到最好。學校的統一教學，對于技術差點的學生來說，沒有扎實的基礎技術，在訓練中會頻繁地出錯，打擊學生的自信心；對于那些有能力的學生來說，統一的訓練會讓他們覺得枯燥、沒有難度，會逐漸失去學習籃球的興趣。針對這種情況，在訓練的過程中教師要根據學生的情況進行分層次訓練，基礎薄弱的學生就先練習基本的動作，比如運球、投籃等；基礎技術比較扎實的學生教師可以組織他們進行籃球比賽，在比賽的過程中不斷地增加難度，挖掘他們的潛力，讓他們在訓練中得到提升。關于體育教學還有一個問題，就是男生和女生的體質和能力不同，在進行籃球教學的時候，教師可以將男生和女生分開進行訓練，這樣更有利于教學。在日常的籃球教學中，教師可以發現男生對籃球比較感興趣，而很少有女生喜歡籃球這一體育項目，如果讓男生和女生一起訓練，一方面女生可能會放不開去學習和運動；另一方面男生和女生體力不一樣，一起訓練很容易打消女生的積極性。因此，在籃球訓練教學中教師要考慮到這個問題，將男生和女生分開訓練，這樣在教學的時候老師也可以針對性地進行教學，更容易幫助學生提高籃球水平和教學質量。

很多教學實踐證明，分層次的教學方式的確可以改善教學質量，提高學生的積極性，讓學生更有針對性地學習，有更大的發展。在初中體育教學過程中，教師要學會了解學生，在不同的教學階段根據學生的情況，對學生進行分層次教學，引導學生正確認識自己，根據自己的實際情況提升自我。在其他體育項目的教學中，教師也可以嘗試著實行這種教學模式，有針對性地對學生提出要求、進行訓練，讓學生在體育鍛煉方面做得更好。

中學數學教學法探究篇五

摘要：研究表明，用比賽法取代傳統籃球教學方法，不僅能在教學實踐中激發學生的興趣，調動學生的積極性，培養學生堅強的意志以及良好的籃球意識，還能使學生通過不斷的體育教學養成良好的鍛煉習慣，從而為終身體育奠定良好的基礎。

中學數學教學法探究篇六

1.追求知識的層次目標多，著眼學生的能力層次少。復習課中，教師不能樹立太多的目標，而應將題目與知識結構相聯系，引導學生從轉化、數形結合等思想方法尋找解題思路，幫助學生解決解題策略。

2.關注教材多，關注學生少。有些老師對教材的鉆研和研究很深，但是備學生不足，缺少對學生的了解，不能準確把握大部分學生處在什么程度、好學生處在什么程度、學困生真正在什么地方“困”，講起來就沒有針對性。

3.練習做題多，梳理知識結構少。許多教師把學生的頭腦作為一個儲存知識的倉庫，什么都復習，什么都往學生的頭腦里塞。學生頭腦里記的知識雖然很多，但是在用的時候調不出來。

1.克服只重“一例一題”、不重知識結構的做法。有的教師講例題多，配套練習也不少，但是缺少對知識結構的介紹。這個結構一方面指的是這一章這一節在全書中所處的位置，另一方面是理解這一章節編者在編寫教材時的目的'和意圖是什么。教師應把這些知識點像一顆顆珍珠一樣用線連接起來，結成一串美麗的知識項鏈，從而使學生在解題時能夠很快地提取出所需的知識和方法。

2.克服只重知識技能、不重發展學生的數學思考能力的做法。要注重轉化思想的應用，把實際問題轉化為數學問題，把較難的問題轉化為簡單問題或常見問題，把新的問題轉化成老的問題。

3.克服只管上課、不管效果的做法。有的老師一味趕計劃、趕時間，忽略了關注了解學生的實際情況和復習進度并及時進行調整，制定的復習計劃失去了價值，欲速則不達。制定復習計劃時，一定要留有機動課時，機動調整，根據學生的掌握情況進行有效復習。

4.克服只關注課本而關注課標少的做法。考哪些知識點，考什么難度的題，這些在課標中都有明確的說明，因此復習目標的制定和復習的實施都應該嚴格以課標為準繩。

中學數學教學法探究篇七

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村學生不喜歡學習數學，沒有興趣。針對這一情況，教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克牌代替正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個學生一組來抽撲克牌，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，誰獲勝。這樣，就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加減法學會了。

一、培養學生聽課能力。

聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂得方法，學習效果不明顯。怎樣教學生聽好課？首先，教導學生在聽課過程中必須專心，不要身在教室心在外。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師會強調某些問題，這就是本節的重點，學生在聽課時，要將知識點記下來，以便于復習和鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中的不足之處，多想多問。

二、指導學生掌握思維方法。

歸納演繹。歸納就是將多個共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹就是將歸納出的結論運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的'，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹。只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。

類比與聯想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如“完全平方公式”和“平方差公式”的類比，可增強對兩個公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。

三、了解學生實際情況，創設適合的學習背景。

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。教師應根據實際情況來設置教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數學課本44頁，有理數的加法這一節開頭提出的一個關于踢足球的問題，學生根本不知道什么是踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有什么幫助，但是如果教師在備課過程中發現這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區的學生都打過籃球），就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經過創改后，學生多數都能理解并能進行有理數的加法運算，效果非常明顯。

中學數學教學法探究篇八

所謂的比賽教學法指的是在籃球教學的過程中，為了達到特定教學任務和教學目的，采用比賽游戲的形式實施教學的一種方法。它的含義是使學生能夠在游戲、娛樂、對抗的氛圍中領悟籃球的戰術、技術，從而感受到籃球給他們帶來樂趣的綜合比賽形式。在中學生的籃球教學中，利用比賽法的力爭取勝性以及競爭取勝性的特點，能夠全面調動起學生的`興奮性和積極性，使學生的大腦處于最佳運動機能狀態。所以，把比賽法運用到中學籃球課堂中，對于提高和鞏固籃球技巧、活躍課堂的氛圍、增強學生的意志品質、培養終身鍛煉的能力和習慣、增強學生體質、調動學生的積極性具有非常重要的意義。

一、初中體育教師要采用分層設標的方式，讓每個學生都參與其中。

所謂的分層設標就是，對籃球比賽的評判標準設定不同的層次，有利于體現比賽的公平性。比如，一個剛學會投籃的學生和一個投籃很熟練的學生進行比賽，結果顯而易見。但是，如果把他們的達成目標進行適當的調整，其結果可能就會發生變化了。例如，設置不同的分值、不同的距離等，讓每個學生都參與其中，是我們所追求的課堂氛圍。在初中籃球比賽教學法的應用過程中，初中體育教師通過劃分不同層次的學習目標，從而激發初中生的熱情和信心，達到理想的教學目的。

二、初中體育教師對學生的活動要合理有效的組織和分配。

初中體育教師在教學中運用比賽法時，要注意合理的時間分配，不能讓比賽法占據整個課堂的時間。可以在其中加入身體素質訓練。在時間分配比例上，建議其他活動占據整個時間的30%，60%進行比賽教學，10%是學生的素質練習時間。這個比例分配有利于學生對于所學技術動作的掌握，使學生能夠合理有效地鞏固所學知識。同時，教師要堅持由易到難、由簡到繁的原則，在必要時可利用學生中的體育骨干來協助完成。

三、初中體育教師要改變傳統的教學方法，順應時代潮流。

比賽教學法雖然很好，但也不是任何時候都能夠取得較好的效果。它有一定的局限性，所以，我們應該打破一法萬能的思維模式。初中體育教師要合理地把握時機，在不同情況下合理轉變教學方法。在不同班級的比賽方法上要采用不同的比賽規則和要求，只有這樣，我們才能夠使比賽法更加充滿活力。

四、初中體育教師運用比賽法時要知己知彼，百戰不殆。

初中體育教師在運用比賽法時要做到知己知彼。（本文出自范文.先.生網）只有這樣，教師才能夠更加合理有效地發揮比賽法的價值。所謂的知己知彼就是，教師要對學生、學習環境以及教材有一個全面的掌握。首先，要掌握難點和重點，再根據實際情況選擇教學方法。其次，教師要了解學生的技能掌握情況以及身心特點，根據所掌握的有效信息，選擇適合的比賽教學形式，制訂比賽教學的標準，從而做到有的放矢。

籃球教學中有多種多樣的比賽形式，這取決于教師的教學理念和組織，比賽教學法在初中籃球課中的應用更加廣泛，教師在學生比賽的過程中必須多做總結，從而發現比賽教學法中的一些問題并及時進行糾正，以增強比賽教學法的效果，使其更加廣泛地應用到籃球教學中，為我國的籃球教學提供一個更加廣闊的發展平臺。

參考文獻：

［1］白陽。比賽訓練法在中學籃球教學中的應用［j］。成才之路，（19）。

［2］常曉冬，江景，宋同仁。比賽教學法在高職院校籃球選項課教學中的實驗研究［j］。網友世界，2012（11）。

（作者單位新疆石河子一三四團二中）。

中學數學教學法探究篇九

每篇新課文的教學，我們在教學前安排了第一環節：分享生字詞自學情況，分享的形式很多，可以開火車由小老師教讀的方式，也可以由小老師聽寫，大家相互評價、提醒的方式。這樣既檢查了學生在預習過程中，對生字詞的掌握情況，又可在相互評價、提醒中，糾正、鞏固生字詞，同時提高了學生預習的興趣。

(二)問題分享。

在這一環節中，首先讓學生提出在預習的過程當中，自己不能解決的問題，寫在黑板上。然后同學們進行問題的梳理，去掉重復的問題、因過于簡單其他學生馬上就能解決的問題。然后學生們自己選擇，或選擇最感興趣的問題，或者選擇最有意義的問題，或選擇最有挑戰性的問題，選擇性地進行自學、解決。當學生自學到一定程度，有了初步的答案，進行小組交流，或找其他組的同學自由交流，當答案有了一定的把握以后，可以選擇在全班進行分享。

全班分享的過程中，其他小組可以進行補充、反駁、提問等，老師也在這過程當中相繼的引導，讓學生的思維相互碰撞，認識、體會得到提升。

在這一過程中，人人有事做，學生積極參與其中，學習能力充分得到鍛煉。不需要老師分段逐段、逐字、逐句的去講解，讓一篇課文成了一個個碎片。讓學生也在聽當聽眾的過程當中，或一問一答的過程中喪失對語文的學習興趣。

(三)品讀分享。

當學生解決了問題，對文章的內容讀明白后，對文章進行品讀，是提高學生對語言的感悟能力，每篇文章都有獨到之處，精妙之處。欣賞自己喜歡的內容，并和同伴進行分享，然后朗讀成誦，這樣學生在品讀中積累語言，豐富自己的語言。

(四)創作分享。

學習語文的最終目的就是提高學生的語文素養，學以致用，學會表達。

在學生品讀后，讓學生選擇自己感悟最深的句段的表達方式，進行再創作，然后全班交流，點評，讓學生在分享個人創作中，提升對語言的駕馭能力，表達能力，真正提高學生的語文素養。

三、抓好復習。

“溫故而知新”，“讀書百遍，其義自見”，這些話語我們都很熟悉，的確，復習是記憶之母，我們鞏固所識記過的材料的最好方法就是復習!

記憶是大腦皮層形成暫時神經聯系的過程，建立起來的神經通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復習就是對大腦中的痕跡進行再刺激，及時復習就是在第一次痕跡未完全消失時，緊接著進行第二次，第三次重復刺激，重復刺激次數越多，痕跡越深;重復越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好。

中學數學教學法探究篇十

（湖北交通職業技術學院，湖北武漢430079）。

摘要：情感因素對語言學習有很大的影響。中職學生在英語學習方面普遍存在著基礎薄弱、學習動機不強等學習焦慮方面的問題，英語課堂教學因此存在著互動消極、教學反饋少、效果差的情況。游戲教學法從理論和實際效用上對于改善這種情況都是很好的應用。

文檔為doc格式。

中學數學教學法探究篇十一

“溫故而知新”，“讀書百遍，其義自見”，這些話語我們都很熟悉，的確，復習是記憶之母，我們鞏固所識記過的材料的最好方法就是復習!

記憶是大腦皮層形成暫時神經聯系的過程，建立起來的神經通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復習就是對大腦中的痕跡進行再刺激，及時復習就是在第一次痕跡未完全消失時，緊接著進行第二次，第三次重復刺激，重復刺激次數越多，痕跡越深;重復越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好。

(一)單元復習分享。

在語文知識當中，生字詞的積累，以及古文，名言警句等這些知識全靠記憶，而且遺忘也非常快的。因此，在一個單元結束以后，我會要引導學生，進行單元的整理復習。

怎么整理?我和同學們一起來歸納總結，有哪些知識點是必須掌握的?怎樣梳理更有效?都可以讓學生自由發言交流，進行總結，在和學生共同交流的過程當中，我們對梳理的內容達成了共識。然后，由學生通過小報的形式進行交流顯示。這樣，學生所學知識得到及時鞏固，在分享中，學生的鞏固復習意識和能力得以培養。上一屆畢業進初中的一些同學都紛紛報喜，他們的復習梳理單，在班級，甚至在全年級也得表揚并展示。

(二)期末復習分享。

期末復習也很重要，這是對整個一學期的知識進行鞏固的。

首先和學生一起進行知識歸類，讓學生來總結自己的復習方法，然后交流，不斷補充，完善。

每一種類型由學生自己出題，自己講解的方法進行字詞，句子，閱讀，習作的鞏固復習。整個復習采用分享式的方法，充分調動學生的智慧，互相學習，老師進行引導，肯定，歸納提升。這樣，學生自主學習、思考、實踐的能力越來越強。

四、抓好課外閱讀。

當學生的課堂開課分享規則建立，自主學習能力得以培養后，課堂教學的效率大大提高，這樣，我們就有更多的時間讓學生進行了課外閱讀，開展各種不同的課外閱讀分享活動，讓學生的閱讀能力和表達能力得到進一步的訓練。

中學數學教學法探究篇十二

黨的十七大決定，在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動。中共中央文獻教研室編輯了《毛澤東鄧小平江澤民論科學發展》和《科學發展觀的重要論述摘編》兩本書供我們學習。這兩本書分別收入了毛澤東、鄧小平、江澤民同志關于科學發展的重要論述，收入了黨的十六大以來胡錦濤同志、中央文件中關于科學發展觀的重要論述。通過近期的開展學習，我感到，科學發展觀，是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。

通過參加學院支部“深入學習實踐科學發展觀活動”,我作為一名大學生，我應該堅持認真學習，準確把握科學發展觀精神實質和科學內涵。學習是工作之基，能力之本，水平之源。必須堅持勤奮好學，學以致用。我們不僅要從書本上媒介上獲取知識和信息，而且要向實踐學習，向群眾學習，從日常學習生活中獲取知識，吸取經驗教訓，為以后踏入社會、服務社會、全面推進社會的發展奠定基礎。良好的學風是落實科學發展觀的重要條件。在學校期間，我們要高度重視學風的培養，自覺地用科學發展觀指導我們的學習生活，踏踏實實地學好自己的專業知識，加強鍛煉好身體，全面提升自己的綜合素質和技能。

我作為科學發展觀的實踐者，我們應該起到榜樣作用，帶動宿舍成員及全體同學認真學習科學發展觀，從生活中的小事做起，提高服務社會的意識能力。

總之，作為一名大學生，特別是一名預備黨員，在學習實踐科學發展觀活動中，要結合自身實際，認真查找存在的突出問題，深入分析原因，總結經驗教訓，提出解決問題的思路、舉措和辦法;要進一步加強學習能力、工作能力而且還要有好的創新能力和自律能力。學會用全面的、發展的、聯系的觀點看人看事，提高自己的處人處事能力，著力提升我們的學習能力和奉獻精神。

中學數學教學法探究篇十三

幫助少兒學習者把一個完整的、復雜的項目拆分成更小的、易實現的步驟是很重要的。這使學習者更易了解并執行他們的項目，從而幫助他們成功。作為教師，一定要確保給你的學生提供逐步的詳細指導。通過多種方式(如：書面、口頭和視覺等方面)向學生提供指導在項目式學習中也是很必要的。

當學生不能充分理解口頭上的指導時，可以依靠視覺上的提示引導他們完成項目。可以參考下圖“我的世界圈”項目中的四個步驟，其中除了書面文本的指導外，還提供了視覺上的插圖提示幫助學生理解項目內容。

2:給學生展示本次項目的最終成果作為范例。

確保向學生提供一個項目成品，作為范例供他們參考。當學生完全理解需要達到的具體成果時，他們就更容易完成此次項目。作為教師，你應該逐步為他們演示完成項目所需的每個步驟，最終把自己的項目成果作為范例展示給學生。通過這種方式，學生們將獲得一個可遵循的語言標準以及可作為參考模仿的成果模型。

中學數學教學法探究篇十四

春水！

又是一年了，

還這般微微吹動，

可以再照一個影么？

——冰心（選自《春水》）。

愿生命里有足夠絢麗的色彩，來譜奏一曲新歌，來扮一個春天。

莫是高山流水千回百轉，也非若隱若現迷幻斷腸，更不是簡單書寫地神筆輝煌……誰偷偷發現春的腳步，并將她告訴！是誰將春天的第一抹綠用彩筆繪出；是誰將枝頭的第一抹紅深情親吻；是誰如此膽大駕春風為車出游飛行……憧憬點綴了季節的春，繼而化為春。

這婉轉動人，醉人脾肺的新歌是誰譜就，又是為誰而歌？一曲新歌一度春，有心人，

資料。

他——予以它新的姿態。

冰心說：假如生命是無味的，我不要來生。假如生命是有趣的，今生已是滿足。

生命早已將趣味標立，在現實中，在希望中！今生有味必在當下，今生無趣必在未來。尋找當下的趣味，夢寐未來的.甜蜜。停下腳步，一曲新歌一度春，做個有心人。

《易》曰：天垂象，圣人則之。上天所呈現的萬象里，以己玲瓏剔透的心，發現它，并緊緊握住它，那么你就與圣人無異了。飛躍上升的高度，俯瞰，一切將是輕渺如云。

生命以春的姿態將你拉入眼簾，你用春的意蘊書繪一幅詩卷，請最偉大的心的作曲家譜寫新歌，用愛永久吟唱它。

中學數學教學法探究篇十五

摘要：在教學課堂引入體育游戲是很重要的提高教學質量的手段。本文分析了體育游戲教學法的作用，還進一步探析了體育游戲在高校體育教學課堂的運用和組織策略，希望能促進體育游戲教學法的應用推廣。

關鍵詞：教學；體育游戲；高校；興趣。

自國家推行素質教育政策以來，高校體育教學越來越受到重視，如何提高體育教學效果是體育教學工作者和相關學者研究的重要課題。其中在高校體育教學課堂引入體育游戲是重要且廣泛運用的教學手段之一。體育游戲具有目的性、教育性和趣味性等特點，為了取得更好的教學效果，在開展時應結合教學目的，做到有組織、寓教于樂，要能調動廣大學生參與的積極性。

一、體育游戲教學法在高校體育教學中的作用。

1.調動大學生參加體育鍛煉的積極性。

傳統的體育教學更注重體育項目的技術動作講解，難以激發學生的興趣，這也是影響體育教學質量的重要因素。體育游戲內容豐富且形式多樣，會增加教學環節的趣味性，靈活的教學方式能緩和上課的緊張氣氛，吸引充滿朝氣、個性張揚的大學生，使得他們能積極參加體育鍛煉。在實際的體育教學中，為了讓學生能熟練掌握特定項目的技能，體育教師會讓學生反復訓練，過程枯燥容易讓學生感到疲憊厭倦。如若穿插體育游戲，不僅能讓消除學生的疲憊感，增加其上課的興趣，還能促進學生之間的合作交流，提高體育教學的效果。

2.能強化體能訓練，強身健體。

有好的身體，才能有更好的學習狀態和精神面貌。進入大學之后，相比于緊張枯燥的高中生活，大學生有更多的空閑、自主支配的時間。但目前存在一些不好的現象，很多學生花了太多課余時間宅在宿舍，長期缺乏運動鍛煉會導致大學生的體質變差，免疫力下降。大學里的體育課可以為學生營造一個集體學習運動技能、鍛煉身體的良好氛圍。但強身健體需要長期的訓練過程，傳統的體育課形式單一枯燥，課堂氛圍沉悶，學生容易產生疲憊感、注意力不夠集中，難以保證體能訓練的效果。在體育教學課堂上結合體育游戲，不僅能增加學生的興趣，還能保證學生有足夠的運動量。例如，很多高校都會給大一新生開設武術、軍體拳、太極等體育通選課，這些項目經常需要學生反復練習某個固定動作，而且形式上缺乏趣味性和實用性。如果體育教師能組織分小組表演，或者在教授武術動作時聯系生活實際，組織學生學習一些防身術，這些都能使學生更積極參與體能訓練，還能提高他們對課程的重視，從而強化他們的體能訓練，達到增強體質的教學目的。

3.幫助學生更有效率地掌握某些技術動作。

體育游戲是有目標、有組織的集體性活動，不僅有娛樂性，還能寓教于樂，有很強的教育性。其內容豐富且形式多樣，根據不同的教學目的，還能設置各式各樣的游戲內容和規則，比如有鍛煉心理素質的游戲，還有測反應速度的游戲，還有技能類的游戲，能幫助學生更快更有效地掌握某些運動技術動作。比如，像是乒乓球、網球這種運動，光是發球環節，就需要花好幾節課反復講解訓練，學生也要反復地練習。對于新手來說要在有限的課時里完全掌握這項運動，還是很有難度的。如果教師在能在講解動作要領后，安排一小段時間組織學生之間開展用球拍運球的游戲比賽，能夠激發學生的好奇心和勝負欲，在游戲的過程中再重復將教學內容灌輸給學生，或許能將學生對游戲的熱情轉移到教學內容的學習上，從而提高教學效果。

4.促進素質教育的推進。

推行素質教育的目的是為了走出填鴨式、單一課堂教學的誤區，給學生減負，讓學生能快樂地學習，更有效率的學生，促進學生德智體全方面發展。以往在一些初高中的升學班，像是體育、美術、音樂之類的課程，經常會被安排成語數外課程的自習課。隨著素質教育的推行，這類課程也跟著受到了重視。體育游戲作為高校體育課堂教學的重要手段之一，還能促進大學生素質教育的推進。結合體育游戲，學生的集體紀律意識、健康意識、合作競爭意識都能得到提高，有助學生的個性發展和優秀品質培養，促進其智力提高。體育游戲營造的是輕松自在的學習環境，更多地考慮了學生的偏好和接受能力，還有助于開發學生的智力和記憶力。

二、體育游戲法在體育教學課堂的運用策略。

1.體育游戲在體育教學準備活動階段的運用。

準備活動一般分為兩個部分：普遍適用的準備活動和特定項目的準備活動。普遍適用的準備活動是指對所有運動項目都適用，一般是指簡單的熱身活動，指導學生活動手腕和腳踝，或者是組織學生繞操場等體育場地慢跑，刺激學生的神經興奮性，幫助其盡快進入訓練狀態。因為這些活動簡單繁瑣，缺乏新意，難以長期保證學生的積極性。針對這類準備活動，體育教師可以根據這些熱身動作的要求，選取一些相應的體育游戲，比如可用聽數抱團代替慢跑，可以在徒手操中結合合適的流行音樂，還可以在教學過程中根據學生的反響和接受程度作適當調整。所謂特定項目的準備活動，主要是指特定運動項目的韌帶、肌肉、關節的準備動作，這些活動的目的是防止學生在某些運動強度大的項目中受傷，比如足球運動需要注意腳關節的熱身，排球運動需要注意手部活動。體育教師可以結合訓練內容選擇合適的游戲來做輔助性練習。比如可用跳山羊游戲代替反復彈跳運動，短程的接力賽鍛煉爆發力。這些都不僅能保證準備活動順利開展，還能防止出現教學內容枯燥的弊病。

2.體育游戲在體育教學開始部分的運用。

一般來說，在課程開始之前，最開始都會組織學生紀律。這個部分最主要的工作時組織學生集合、分配教學器材。在課程開始之前，需要組織學生集合到一處，常規的做法是吹口哨，這個過程中，由于操場場地大人多，而且往往存在好幾個班級上課，很難在短時間讓學生集合起來并快速進入訓練狀態。如果體育教師能在設置些報數游戲，這樣能吸引學生的注意力，調動他們的積極性，幫助他們盡快進入課程學習。體育器材的使用頻率不盡相同，所以新舊程度也不一樣。在分配教學器材時，可以分組開展一些小游戲，表現好的'小組能優先挑選器材，這樣能激發學生的勝負欲，還能促進學生之間的合作交流。

3.體育游戲在體育教學中間部分的運用。

隨著課程的開展，學生慢慢開始接觸到課程內容的重點部分，所以更加需要學生全身心地投入學習。但越到后面，學生的耐心也逐漸消磨。中間部分一般會教授一些動作技能，如果學生的學習狀態不好，很難保證教學效果。這種情況下，想要增強學生的興趣，使其能主動參與訓練，體育游戲就可以發揮很重要的作用。比如，在課程中間部分，老師可以根據課程內容，選擇一些與課程基本技能相關的游戲，對于球類運動的教學，可以穿插一下分組對抗賽，既能提高學生的興趣，還能檢驗學生的學習成果。但值得注意的是，體育游戲只能起輔助性作用，不能本末倒置，不能占據太多的課程時間。

4.課程尾聲體育游戲的運用。

教學內容逐項落實后，課程也就到了尾聲，這是最輕松的一個部分，但也不是不重要。這個部分最主要的目的是消除學生的疲勞，保持學生的學習熱度，培養學生課余時間積極鍛煉的意識。體育游戲能緩解學生緊張的神經，還能為課程畫上一個圓滿輕松的句號。這階段的游戲應盡可能緩慢，動作幅度小，有助于平靜情緒。

三、體育教學過程中體育游戲的組織策略。

1.合理選擇體育游戲。

在課程的不同階段，合理選擇不同的體育游戲是非常重要的。選擇游戲的最大的原則是不能和教學內容相悖，也不能本末倒置，影響教學目標的完成。首先老師應要結合教學項目來選擇游戲，比如在準備活動階段，針對特定項目的準備活動，自然是要選擇與該項目的技術動作相關的游戲。其次是應該考慮學生的生理和心理承受能力，在設置游戲難度時應參考學生的反饋意見，盡可能游戲內容要做到新穎，健康。最后也是最重要的是要有趣味性，這是在高校體育課程運用體育游戲手段的初衷，也是能激發學生參與的積極性的最主要因素。可以選擇一些分組競爭的游戲，可以激發學生的勝負欲和團隊合作的精神，另外還可以盡可能考慮到場地和器材的限制，保證學生的安全。

2.體育游戲的實施開展。

選擇好游戲的內容和規則后，接下來就是在不同階段組織開展體育游戲。首先，老師應該給學生清楚講解游戲的內容和規則，重點強調學生注意安全，鼓勵學生提出疑問，如有必要還可以親自為學生做示范；在確定學生了解了游戲規則后，就是正式組織游戲了，如果用上了器材，老師應根據活動場地和教學器材數量來合理分組，分組時既要結合學生的意見也應該考慮到實力的均衡。在開始游戲之前，可以組織一下熱身運動，幫助學生熟悉準則，還可以結合游戲開展情況適當調整規則。游戲過程中，教師應時刻關注學生的安全，如果遇到緊急情況，應該及時制止并做緊急處理，在游戲結束后，可以鼓勵學生交流游戲心得。

3.體育游戲效果的評估。

游戲效果的評估也是非常重要的，學生正值血氣方剛的年紀，勝負欲比較強，在評定游戲勝負時教師應該盡可能公平公正，注意保護學生的心理，表揚獲勝一方也要肯定失敗一方的參與積極性，鼓勵其總結經驗。游戲勝負的評定可以由教師來做，也可以選取有興趣有能力的學生擔任游戲裁判，老師應全過程關注學生的游戲過程，確保游戲評定的公平。

四、結語。

綜上所述，在高校體育教學過程中運用體育游戲，不僅能提高學生上課的熱情，調動其參與的積極性，還能幫助學生培養體育鍛煉的意識，增加體質和免疫力，而且從長遠看，還有助于推動國內高校的素質教育。運用體育游戲手段能提高體育教學效果，應該結合課程不同階段的不同教學內容和要求合理選擇、組織開展體育游戲。選擇的游戲規則和內容應該盡可能健康積極、符合教學內容，在游戲開展過程中要保證學生的安全。通過體育游戲有助于促進大學生集體意識、健康意識、競爭合作意識的增加，有利于促進學生全方面的個性發展，有助于教學質量的提高。

參考文獻：

[5]秦興波.論如何利用心理社團開展高職心理健康教育活動[d].蘇州大學,2015.

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