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2023年山中訪(fǎng)友課文教案設(shè)計(jì)(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 17:57:13
2023年山中訪(fǎng)友課文教案設(shè)計(jì)(6篇)
時(shí)間:2023-06-11 17:57:13     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

山中訪(fǎng)友課文教案設(shè)計(jì)篇一

1.作者:李漢榮

2.詞語(yǔ):湛藍(lán) 玄奧 德高望重 津津樂(lè)道

1、 有感情地朗讀全文,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思;

3、 品味體會(huì),感受作者的心境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情操。

想象訓(xùn)練

教學(xué)方法:

朗讀、自主、合作、探究

(投影課題、作者及制作人)

1.注音:湛藍(lán) 唱和 禪心 犬吠

2.解釋詞語(yǔ):玄奧 德高望重 津津樂(lè)道 逝川

指名讓學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文(投影顯示問(wèn)題及畫(huà)面)。

① 作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?有什么特點(diǎn)?

② 他帶著什么禮物去的?

③ 表達(dá)了作者怎樣的'感情?

學(xué)生分組討論明確,讓學(xué)生從朗讀及畫(huà)面中感受美。(投影顯示)

1.作者拜訪(fǎng)的朋友及特點(diǎn):

古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂;

樹(shù)林知己我變成了樹(shù);

山泉姐姐照出我的渾濁;

小溪妹妹唱和小詩(shī);

白云大嫂天空的護(hù)士,使天空返老還童;

瀑布大哥天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今;

懸崖?tīng)敔斀o人清凈、無(wú)雜念的心境;

云雀弟弟純潔少年,從不說(shuō)是非;

石頭敲擊時(shí)間的回聲;

落葉紋理命運(yùn)的手相;

小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性;

陣雨俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦 感動(dòng)又嚇人;

老柏樹(shù)慈祥恩澤、遮雨;

螞蟻小弟弟患難兄弟;

歸鳥(niǎo)伴我披月回家。

2.作者的禮物: 面對(duì)面送給朋友親切、真誠(chéng)的問(wèn)候 。

3.作者的感情: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1.作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)是山中訪(fǎng)友?

學(xué)生合作.討論并畫(huà)出朗讀,師生明確:

1.作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成山中訪(fǎng)友用的是擬人化的法。將古橋、樹(shù)木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友,將進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友,是為表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這樣說(shuō)即使行文生動(dòng),又為下文與景物對(duì)話(huà)作鋪墊。

2.學(xué)生找出并朗讀,各抒己見(jiàn),只要說(shuō)出喜歡的理由即可.

通過(guò)學(xué)習(xí),你覺(jué)得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢?

學(xué)生思考.回答,只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn),展開(kāi)來(lái)談,并言之有理即可.(投影顯示)

a.要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)。

b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。

c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。

d.要淳樸善良,用愛(ài)心待人,不去搬弄是非。

e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

與山川草木對(duì)話(huà),與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話(huà),到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個(gè)朋友,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個(gè)朋友。

山中訪(fǎng)友課文教案設(shè)計(jì)篇二

走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷,風(fēng)中含著露水和梔(zhī)子花的氣息。早晨,好清爽!

不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿(mǎn)懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。

那座古橋,是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。*在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩(gǔ)汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的.,是飛行中看到的好風(fēng)景。

撿起一朵落花,捧在手中,我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬(quǎn)吠,云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我該回家了。我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿(mǎn)懷的好心情、好記憶,還帶回一路月色。

《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪(fǎng)“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪(fǎng)一位朋友,但讀到文章的第3段時(shí),讀者便會(huì)恍然大悟,原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng),對(duì)山中的“朋友”,作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼,從而使情感表達(dá)得更加充分。

本文想像豐富、新奇,充滿(mǎn)童心童趣,有浪漫色彩。如:“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)出樹(shù)籽,被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”作者把自己想像為一株樹(shù),使樹(shù)與“我”融為一體。又如:“你好呀,懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),可是出自你的手筆?”想像中,懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn),想像使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),也使文筆生動(dòng)活潑,如溪水暢流,不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章,絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué),你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的*所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。

山中訪(fǎng)友課文教案設(shè)計(jì)篇三

走出門(mén),就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。早晨,好清爽!心里的感覺(jué)好清爽!

不騎車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿(mǎn)懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。

那座古橋,是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?你把多少人馬渡過(guò)彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

走進(jìn)這片樹(shù)林,每一株樹(shù)都是我的知己,向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥(niǎo)喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù),我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我。我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)出樹(shù)籽,被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的渾濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的.天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容。你好,瀑布大哥!雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門(mén)票,天生的金嗓子,從古唱到今。你好呀,懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),可是出自你的手筆?喂,云雀弟弟,嘰嘰喳喳說(shuō)些什么?我知道你們是些純潔少年,從來(lái)不說(shuō)是非,你們津津樂(lè)道的,都是飛行中看到的好風(fēng)景!

捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,那都是命運(yùn)神秘的手相,在它走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。采一朵小花,插上我的頭發(fā),此刻就我一人,花不會(huì)笑我,鳥(niǎo)不會(huì)羞我,在無(wú)人的山谷,我頭戴鮮花,眼含柔情,悄悄地做了一會(huì)兒女性。

忽然下起雷陣雨,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下,慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘。滿(mǎn)世界都是雨,惟我站立的地方?jīng)]有雨,卻成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?俯身凝神,才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨,用手捧起幾只螞蟻,好不動(dòng)情,螞蟻,我的小弟弟,茫茫天地間,我們有緣分,也做了一回患難兄弟。

山中訪(fǎng)友課文教案設(shè)計(jì)篇四

《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力的散文。作者李漢榮帶著“滿(mǎn)懷的好心情”,走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà),與山里的眾美景,有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情!

在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。作者會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要,恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng),對(duì)山中的“朋友”,作者有時(shí)用第三人稱(chēng)稱(chēng)呼,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼,從而使情感表達(dá)得更加充分。

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)他們已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以引導(dǎo)他們通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。

知識(shí)與技能:

1.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪(fǎng)之“友”。

2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,體會(huì)寫(xiě)作技巧。

過(guò)程與方法:

1.感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

2.提高品味,欣賞作品的語(yǔ)言特色。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

1、重點(diǎn):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

音樂(lè)、課件

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

(1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜,作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友?

初讀課文,整體感知

(1)作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流,了解大意。

讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

(1)學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?

師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

拜訪(fǎng)古橋,朗讀體驗(yàn)

(1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

(2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

(4)交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

(5)體會(huì)寫(xiě)法。

作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

抄寫(xiě)生字詞語(yǔ):

第二課時(shí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)引入

(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

(2)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。

讀文感悟,體驗(yàn)情感

(1)默讀課文第4—7自然段,用橫線(xiàn)劃出,訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?

(3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

感受幻境,體會(huì)寫(xiě)法。

②第5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。

朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫(xiě)法:排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

④第7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法

(1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,

讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

(2)體會(huì)寫(xiě)法:文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好

心情”,突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情,

課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà),能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪(fǎng)友”。

這種類(lèi)體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

背誦積累,提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

山中訪(fǎng)友

老橋

樹(shù)林(鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù))

山中(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀)

落花、落葉、捧石頭、看雷雨

山中訪(fǎng)友課文教案設(shè)計(jì)篇五

《山中訪(fǎng)友》散文篇幅短小而述事簡(jiǎn)略,記作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,因?yàn)閹е鴦?dòng)情的眼光,所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。

走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿(mǎn)懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。

那座古橋,是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)向無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩(gǔ)的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的`云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。

撿起一朵落花,捧在手中,我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

雨停了,幽谷里傳出幾聲犬(quǎn)吠,云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我該回家了。我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿(mǎn)懷的好心情、好記憶,還帶回一路月色。

李漢榮先生給這篇美文起了一個(gè)讓你容易往“寫(xiě)人敘事”方面思考的題目——山中訪(fǎng)友。乍一看,你一定以為作者寫(xiě)得是去山中探訪(fǎng)一位隱者,等你讀全文后你才會(huì)恍然大悟,原來(lái)如此。“山中訪(fǎng)友”這個(gè)題目是全文之眼。這個(gè)題目很精彩,“山中”指出了地點(diǎn),“訪(fǎng)友”說(shuō)明了事件。精彩處當(dāng)然在于“訪(fǎng)”和“友”兩個(gè)字上。訪(fǎng)是探問(wèn),看望的意思;友即朋友、故人。寫(xiě)景之文用“訪(fǎng)”——看望,作自己的行動(dòng)取向,而不同“賞”更不用“游”;對(duì)景物的稱(chēng)呼用了一個(gè)“友”字,使文章未始,就已給自然界的景物賦予了人格。

全文都是圍繞“訪(fǎng)友”而展開(kāi)敘述的。全文的開(kāi)頭,結(jié)尾以及主體部分用了五勾帶“朋友”的句子,與課題呼應(yīng),并由此展開(kāi)全景式的敘述。

開(kāi)頭,“獨(dú)白去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。作者在開(kāi)頭運(yùn)用富有節(jié)奏的,跳躍性的短語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě),表現(xiàn)了心情的愉悅。第一小節(jié),作者特意將“早晨,好清爽!”這個(gè)個(gè)人的感受放在段尾,這是有意安排的。作者的清爽不是因?yàn)樽蛲淼暮脡?mèng),而是“走出門(mén),就與微風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷”,而且“風(fēng)中含著露水和桅子花的清香”。與這濕潤(rùn)的甜蜜的芬芳的微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷,使作者不由得發(fā)出“早晨,好清爽”的感嘆。隨即便有了“不坐車(chē),不邀游伴,也不帶禮物,就帶著滿(mǎn)懷的好心情,踏一條幽經(jīng),獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”的念頭與行動(dòng)。

本段中的“撞”字,賦予了微風(fēng)人格,把風(fēng)兒當(dāng)作了朋友,同時(shí)也表現(xiàn)出了與風(fēng)兒相遇的突然,與風(fēng)兒碰得結(jié)實(shí)。第二小節(jié)中三個(gè)“不”和一個(gè)“就”的描寫(xiě)也極俱特色,寫(xiě)了三個(gè)“不”是為了突出一個(gè)“就”——“就帶著滿(mǎn)懷的好心情”,重點(diǎn)在于“好心情”,有好心情就足夠了,至于怎么走,與誰(shuí)走,帶什么走,都是次要的。

接著,作者用三個(gè)帶“朋友”的句子,統(tǒng)領(lǐng)課文主體部分的三個(gè)小部分,展開(kāi)“全景式”的描寫(xiě)。

第一個(gè)小部分,作者寫(xiě)“古橋”,讀到這一段時(shí),我們才會(huì)明白,作者所說(shuō)的“友”不是人,而是物,但這些物,卻有人一樣的品格。

第二部分寫(xiě)“樹(shù)”,說(shuō)“每一棵樹(shù)都是我的知己”。

第三部分寫(xiě)“山中的一切”,說(shuō):“這山中的一切哪個(gè)不是我的朋友?”

文章的結(jié)尾,說(shuō)“我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿(mǎn)懷的好心情,好記憶,還帶回一路日色”點(diǎn)名時(shí)間,我在山中呆了一天,又與課題與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

山中訪(fǎng)友課文教案設(shè)計(jì)篇六

1、整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

2、品味精美的語(yǔ)言,揣摩作者的感情。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境,也是本文的重點(diǎn)。

一課時(shí)。

啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

多媒體。

同學(xué)們,你們長(zhǎng)期待在城市里,遠(yuǎn)離了大自然,想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我們一起走進(jìn)大自然,到山中去拜訪(fǎng)一些朋友吧。

(板書(shū):題目、作者)

明確目標(biāo)(彩屏顯示)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

給下列加粗字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)

幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔子(zhī) 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹(shù)冠(guān) 凝靜(níng)

1、由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文,初步感知課文,激發(fā)學(xué)生的感情。

2、學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:

(自由朗讀:帶問(wèn)題大聲、有感情地朗讀課文,再次感知課文內(nèi)容,揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題作準(zhǔn)備。)

⑴ “我”主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?

⑵ 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

明確:

⑴ (德高望重的)古橋 (青翠的)樹(shù)林

(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布

(明鏡般的')的山泉 (小詩(shī)般的)溪流

(玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

石頭(敲擊時(shí)間的回聲) 落葉(紋理是命運(yùn)的手相)

小花(讓作者悄悄做了一會(huì)兒女性) 陣雨(感動(dòng)又嚇人)

(慈祥的)老柏 螞蟻(患難兄弟)

歸鶴(伴我披月回家)

⑵ 文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友,跟他們互訴心聲,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主,教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫(xiě)法,及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例,讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法,再由學(xué)生自主尋美、品美,達(dá)到學(xué)以致用,最后教師歸納本文寫(xiě)作方法。

1、共同品美:(四人小組研讀第四自然段)

出示問(wèn)題組:(彩屏顯示)

⑴ 作者描繪了一幅什么景?

⑵ 你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(可以從寫(xiě)法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì))

⑶ 請(qǐng)運(yùn)用想象描繪一下這富有詩(shī)意的畫(huà)面。

2、自主尋美、品美:

⑴ 文中還有哪些景寫(xiě)的美?你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美?為什么?

⑵ 這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來(lái)?

(學(xué)生自由發(fā)言并朗讀)

作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境。

假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲,你們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組,自由組合,分別扮演景物和游人進(jìn)行對(duì)話(huà),現(xiàn)在下面準(zhǔn)備一下,然后到講臺(tái)上給大家邊說(shuō)邊表演一下。

我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。

請(qǐng)同學(xué)們把今天我們課堂上的景物與游人的對(duì)話(huà)寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)法自由,字?jǐn)?shù)不限。300字以上。

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