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教育顧問的教學思考篇一

“舞蹈教學”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進舞蹈藝術的繁榮發展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。

舞蹈教學作為藝術教育重要的一個環節，在藝術教育的發展中起到不可替代的作用，同樣，對學生的全面發展發揮著至關重要的作用。

（一）舞蹈教學能激發學生的藝術興趣。

“興趣是最好的老師”，因此,為達到學生能夠主動學習舞蹈的目的，教師必須要想方設法不斷激發學生的藝術興趣。舞蹈教學具備豐富多彩的學習內容、多種多樣的練習形式，牢牢抓住學生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發了學生的舞蹈學習興趣，充分調動其學習的主動性、積極性，并最終產生對藝術的興趣，為今后的藝術學習奠定良好的基礎，從而，最終讓藝術學習成為自己人生的一部分。

（二）舞蹈教學能提升學生的道德品質。

藝術教育對人的道德情操能夠產生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學在其教學目標、教學過程以及教學形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學通過優美的舞蹈動作并配上復合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學生在學習、訓練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學一般在學習、訓練、排練及表演上都是嚴格進行的，能夠幫助學生養成嚴謹的學習態度，同時，也能夠促進學生團結協作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質的養成。因此，通過舞蹈教學可以大大提升學生道德品質。

（三）舞蹈教學能提升學生的身體素質。

我們知道，舞蹈教學是集教學、訓練、排練及表演等為一體的'教育教學活動。同時,也是一門關于人體動作及形態練習的課程，基本功的訓練是教學過程中至關重要的一個環節，通過基本功訓練，學生的身體素質，包括柔韌性、靈敏性、協調性等都可以得到很大的提高,同時,可以幫助學生塑造健美的體型。另外，小學生正處在身體發育的高峰期，通過帶有強度的身體鍛煉，能夠促進學生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見，舞蹈教學是具備提高身體素質功能的。

（四）舞蹈教學能增強學生的審美意識。

藝術教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養藝術表現力及創造力的教育形式。同樣，作為藝術教育的一部分，舞蹈教學在此方面也同樣發揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學中，教師教授學生優美的動作姿態，并配上音樂旋律，塑造了優美的舞蹈形象，學生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經過長時間的美育教育，學生的形體美和內心美就會逐漸達到統一,從而,審美能力得到不斷地提升。

（五）舞蹈教學能激發學生的主觀能動性。

舞蹈教學是師生共同發現問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學中，教師要結合教材的特點，指導學生針對在練習過程中出現的問題進行自我探索與合作探究，幫助學生養成獨立思考及自覺發現問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學中，學生的主觀能動性的激發至關重要，只有不斷激發學生的主觀能動性，學生才能不斷地保持積極學習的狀態，學生才能越學越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學效率，培養出優秀的舞蹈苗子。

（六）舞蹈教學能培養學生的創新意識。

舞蹈教學的內容一般會富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學與訓練過程中，教師要應用科學、合理的方法，不斷創設愉悅、合理的教學氛圍，適時引導學生多探索,鼓勵學生多思考，靈活采用教學模式，創新教學方法，促進知識、技能與創造能力相結合，以此來不斷激發學生的發散性思維，全面培養學生的創新意識與創新能力。由此可見，以培養學生創新意識為目的的教學方式，才能夠提高我國藝術教育領域的完善性，才能為我們的國家培養出更多優秀的實用型藝術人才。

總之，藝術教育的主要作用是能將知識與技能巧妙地融入到學生體驗藝術的美妙中，同時，舞蹈教學的關鍵是能夠充分激發出學生的藝術學習興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識，激發出自身的學習主觀能動性，提高自己的創新意識，增強身體素質。同時，為了使舞蹈教學在進行藝術教育的過程中發揮更出好的效果，教師必須要結合小學階段學生的身心特點，在課程內容及教學方法等方面進行大膽革新，精心設計教學內容，做到循序漸進、深入淺出，充分調動學生的學習積極性，促進學生的自我探索。

教育顧問的教學思考篇二

由于網上教學資源多且雜，學生不容易分辨哪些資源對學習最有用，如果課程輔導教師不能對學生網上資源的學習及時進行引導，學生就會知難而退，學習積極性也會逐步喪失。因此，導學很重要。首先，自己抓住學生學習特點，積極引導學生參與課程網上資源的學習。為了彌補面授輔導課時有限，學生學習時間緊張，但是學生完全自學又有一定難度的實際問題，因此就必須在大綱里提煉學生學習主線中的主要知識點，有重點有目的地給學生介紹一些網上教學資源。比如，電大在線的視頻課程、課程章節的學習指導或者復習題，往屆試題資源庫、作業講評、課程章節學習等要點。另外，積極引導學生參與網上教學平臺中的“課程討論區”的使用。要求學生參與“課程討論區”的網上教學活動，這是吸引學生重視網絡學習的一個非常重要的方面，這里可以進行實時也可以進行非實時的討論和答疑，其靈活性是其它教學手段尤其是傳統的教學手段所無法比擬的。網上發布的輔導、練習、ip課件，都是教師按照重難點知識制作的.，但不一定適合所有學生的需求，因此網上答疑就成為一種非常重要的補足手段，能解決學生學習中存在的實際問題，特別適應學生個別化學習的需要。所以，我在教學中非常重視網上答疑活動，把它作為提高學生自主學習能力的具體手段來實施。課程輔導教師的導學工作，能幫助學生在較短的時間內從網上獲取最有效的學習資源，這也是提高電大學生自主學習能力的關鍵。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強調的是教電大開放教育網絡教學策略的思考河北省盧龍縣電大進校呂翠玲給人已有知識，不如傳授給人學習知識的方法。指導學生如何預習,如何歸納要點、提出難點,如何發現問題等。我們要求學生帶著問題參加輔導和討論，要求每個學生在每門課的“課程討論區”至少提4個問題，并且最晚在兩個工作日內給予釋疑解惑，在面授時重點指點迷津，授以科學的學習方法。我在輔導《保險學概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關資料，制定了這門課程的教學一體化實施方案，掛在網上，要求學生提前預習，對課程的知識結構有個全局的了解和局部的把握，帶著目標進入學習狀態。其次，在面授答疑時注重學法指導，引導學生梳理、歸納、提煉、整理學習內容，并及時消化、吸收成自己理解掌握的知識點。再次，理論聯系實際，利用案例學習方法，加深對課程中涉及實例的理解。通過課程內容的學習，將文字教材提供的知識運用到實踐學習中，在平時的工作中收集整理來自教學一線的信息或資料，將課程學習的內容進行分解設計，使其各個部分都具有可操作的實踐教學的內容。讓學生認識到能學到知識的實質是不斷具備并完善“會學習”的方法，這樣才能從不同角度去認識所學知識，豐富自己認知智囊，這才是至關重要的有效學習。

新課程改革倡導三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有力地挑戰了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學專制體系，學生由傳統教學中單純的旁觀者、接受者轉變為教學活動的積極參與者，給學生提供了滿足需要的機會，也首次在課堂上給予學生自主、合作、探究的機會，有利于培養學生的自主性和獨立性，有利于激發與增強學生的學習動機，在一定程度上體現了教學活動的多邊互動，培養了學生團體的合作與競爭意識，強調了合作動機與個人責任，把個性化學習與合作式學習緊密地結合起來，是切合網絡學習者實際需要的教學模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現在學生和學生之間交流和相互學習。開放教育自主學習的一種主要助學模式是學習小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統的學生組成學習小組，學生在自主學習過程中，通過小組活動來實現同學之間的交互，獲得信息反饋。實踐證明，小組合作學習能較好地體現學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，學生的知識、技能、情感都得到和諧發展。另外我還指導學生通過答疑電話、bbs、電子信箱等手段，加強師生之間、同學之間的交流與討論，開闊認知視野，不斷提高自主學習能力。

對學生的網上學習，如果沒有相應的考核評價，很難調動學生自主學習的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對學生平時自主學習進行有效監控，我們日常及時督促學生登陸電大學習平臺，完成在線測試題、離線作業和論壇發貼量等，要求學生積極參與課程討論，讓學生形成網上學習的自覺性和主動性，從而將網上學習與討論變成電大開放教育的主要學習形式。

教育顧問的教學思考篇三

新課程的課堂教學中,存在一些課程實施的形式和內容問題:自主學習變成自流學習;庸俗化的啟發式教學等問題。探討這些問題,對新課程的課堂教學有著現實的意義。

新課程改革中最關鍵的改變,就是教師教學方式和學生學習方式的轉變以及師生交流和合作機制的建立。筆者經過觀察與反思,發現在實施新課程的教學方式中,存在一些課程實施的形式和內容問題,值得探討。

傳統的被動學習把學習建立在人的實體性、受動性、依賴性的一面上,從而導致人的主體性、能動性、獨立性不斷削弱。建構主義認知理論認為,學習是一個學生主動構建知識的過程,離開學生的自主建構就沒有真正意義上的學習。因此,本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性為宗旨的自主學習。但是,自主并不意味著自流。強調學生的主體性不是把什么都還給學生,放手不管。有的教師上課便叫學生自己看書,既沒有指導、提示與要求,也沒有檢查與反饋,學生喜歡怎樣學就怎樣學,喜歡與誰交流就與誰交流,表面上看學生獲得了自己的權利,實際上并沒有做到真正的自主,完全變成了自流式的學習。

教師在促進學生形成科學的學習方式方面,有不可推卸的責任。要完成高中的教育教學任務,達成課程目標,促進學生發展,教師就應該認真地對學生的學習進行指導,使學生形成自主學習的學習方式。

孔子的教育思想中,非常重視啟發誘導的作用,“不憤不啟,不悱不發,舉一隅而不以三隅反,則不復也?！本褪钦f,只有當學生有強烈的求知欲,和進入積極的思維狀態時,教師才適時地引導啟發,最大限度地激發學生學習的主動性與創造性,啟發應該有一個最佳切入點。

在學生感到最困惑的時間,根據學生的`知識經驗水平進行啟發,才會收到好的效果。目前,在實施新課程的課堂教學中,啟發式教學有時被庸俗化成為問答式教學,常把問答當對話?！爸恢馈?、“對不對”、“是不是”等比較膚淺的問題充斥課堂,把師生之間、學生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答。這樣的問答式教學,難以展示給學生真實、深刻的問題情境,實際還是教師在灌輸知識,不會收到良好的效果。

新課程的理念認為是學習的主體,有效的教學必須使學生積極主動的參與到學習之中來,形成多維互動的教學氛圍,從而使學生的潛能得以相應的發揮,因而課堂教學中學生的探究、討論、交流、實驗等形式的活動必不可少,通過這些學習活動的開展,不僅可以活躍課堂氣氛,更重要的是增強了學生的學習體驗,由原來的“我講你聽”、“我寫你抄”的被動學習,轉變為一種自主學習,但是如果活動設計不恰當,目的性不明確,就會起不到應有的作用。課堂教學中經常有一些為活動而活動的現象,學生在課堂上一會兒忙這一會兒忙那,教室里亂糟糟,這種活動與動腦脫節,目的性差,缺乏體驗與反思,是一種無效的活動。

真正的有效活動應該是圍繞一個有效問題展開的,在發現、解決問題的過程中,學生通過思考、探究、合作、交流、爭辯這樣的活動,發現新知識與方法,完善認知結構,學生的學習體驗才是豐富的,相反,缺少體驗的活動只是畫蛇添足,降低課堂教學的品位。

正確的評價和適當的表揚與批評的作用,主要是對學生學習活動予以肯定或否定的強化,從而鞏固和發展正確的學習動機。一般來說,表揚鼓勵比批評指責能更有效地激發學生的學習動機,赫洛克所做的實驗也證明了這一點。在課堂教學中,適當的表揚與鼓勵學生,從而增強學生的學習成功體驗,提高學習動機水平,這與新課改的理念是相符合的。但是也應該看到,有的教師在課堂上并沒有把握好表揚的度,不管學生回答這個問題的難易程度如何,只要回答正確就給予表揚,即使學生的思維出現了偏差,也不予以糾正,反而稱贊為有創新意識。“你真棒”、“真聰明”這樣的贊譽之詞不絕于耳,造成了表揚與鼓勵的濫用和貶值。其實,高中生已具有了一定的判斷是非的能力,具有一定的反思能力,如果答對了簡單的問題,教師給予表揚,反而會使學生懷疑自己的能力低,只能回答這樣簡單的問題。因此,應在學生解決了相對于其認知水平較困難的問題時給予表揚,才能真正起到增強自信,激發動機的作用。否則,鼓勵鼓勵在鼓勵,只能造成兩個極端,一是使學生逐步喪失自信心與學習動機,另一種結果是使學生盲目自大,缺乏對自己的正確評價,終不能成大器。

課程改革的核心是轉變學生的學習方式,就是要把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析并解決問題的過程。強調發現學習、探究學習、研究性學習成為本次課程改革的一個重要特征。在有些課堂上,探究性學習被泛化了,不論學科知識是否符合學生的探究水平,都使用學生發現、探究的方式去組織教學,導致了探究的淺層化。其實,并不是所有的學科都適用于學生探究,那些陳述性知識就不需要花時間去探究,用有意義的接受學習很快就能掌握,而那些能形成認知沖突的問題、真實的問題,讓學生去探究,對激發學生學習動機,構建學科學習內容的意義才是有益的。

現在強調探究性學習,并不是要全盤否定接受學習,只是過去忽視了探究性學習,今天找回它應有的地位而已。因此,要學會探究學習與接受學習兩條腿走路。

有些教師片面追求小組合作這一形式,對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無價值的問題都交給學生小組討論,討論的時間也沒有保證,有的小組成員還沒有進入狀態,教師就結束小組討論,而且缺乏平等交流與溝通,結果往往是以少數優秀學生的意見取代了小組意見,多數學習差一些的學生成為陪襯,他們的意見被忽略。這樣的合作學習有名無實,并不能培養學生的合作意識,團隊精神。

要想使課堂上的小組合作學習產生積極的效果,就應解決好三個問題:。

(1)要交給小組有討論價值的問題,并保證有足夠時間展開研究與討論;。

(2)組建優秀學生與后進生合理搭配的異質學習小組;。

(3)教師應是小組的指導者、參與者、合作者。

新課標是對傳統教學的揚棄,并不是全盤否定。如果不能把握新課程的精神,只是根據一些新名詞、新提法,就盲目地模仿,走向另一個極端,結果是可怕的,畢竟學生的中學學習經歷只有一次。因此,課堂教學的改革不能流與形式,而應高度重視、加強學習,堅持質量標準。

[1]陳琦.教育心理學[m].北京師范大學出版社,20xx.

[2]葉瀾.改革課堂教學與課堂教學評價改革[j].課程教材教法,20xx,(8).

教育顧問的教學思考篇四

本文簡述了我國提倡素質教育以來作者多年美術教學實踐的幾點看法，從培養開拓精神的創新教學，再到讓學生會用美術語言表達自己的情感和思想，陶冶情操，完善人格，無不“鞭辟入里，入木三分”。

國家提倡素質教育已經很多年了，很多年來大家對素質教育的實施和理解也愈見深刻，各門學科都做出了很多有益的嘗試。作為一名美術教師，我也在這個大熔爐下得到了許多錘煉，實施素質教育的關鍵是教學思想的轉變和教育觀念的更新，對于它的看法可謂“仁者見仁，智者見智”，在這里我談一下自己的幾點看法。

首先，素質教育下美術教學應提倡創新教學。

這里的“創新教學”包含兩個層面的意思：首先教師要具備創新教學的思想和觀念；其次，教師要培養學生創新的能力。記得有這么一個故事，說的是日本、美國、中國孩子畫蘋果的事，由于教的方法不同，結果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，教師先在黑板上畫一標準蘋果，規定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，教師拿著蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一籃蘋果，任小朋友拿一個畫。結果中國孩子筆下的蘋果畫得最像，日本和美國的孩子每個人畫得都不一樣。這則故事給我觸動很大，作為教師更應該學會向孩子傳授掌握知識的方法與技巧，學習日本、美國教師的教法，創新教學方法，給學生們創造條件，讓學生自己認真觀察、獨立思考，而不是教師把自己的觀察、分析強加給學生，把學生變為機械的.接受器。我們應鼓勵學生大膽想像和創造，積極引導學生探索和發現真理，引導學生學會觀察，多角度、多觀察現實生活，多思考，多動手，使動眼、動腦、動手協調發展，建構合理的、動態的、發展的、多元的、開放型和創造性的教學方法，來全面完善素質教育。

其次，在美術教學中構筑學生較高的藝術修養。

現實中雖然我們不可能人人都是藝術家，但基本的藝術修養卻是每個人都應該具備的。在美術教學中實施素質教育的實踐經驗告訴我們，美術教學不僅是培養學生的觀察能力、想象能力、創造能力，它對激發學生審美心理、培養學生獨特的審美情趣和藝術修養有著其他學科不可代替的作用。就如何培養我覺得應從以下幾方面著手：

一是教授美術的基本理論知識。這些基本理論的學習是我們培養審美情趣和提高藝術修養的開始。

二是培養學生欣賞的能力。

要引導學生對生活多觀察、多思考，培養學生觀察事物的能力，去捕捉審美對象的藝術美，對他們進行有目的、有計劃的感知活動，指導他們會“看”作品，在直觀感受中讓他們獲得藝術美的享受，激發起學習美術的興趣。

三是培養學生的動手能力。要積極引導學生，激發他們的動手欲望，創造機會提供動手的環境，指導其用一定的藝術手段、方法，表達自己的思想感情。四是美術教學要更多地與文化、歷史、生活相聯系。創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術教學更多地與非本民族文化、歷史、生活的對比?？傊囵B學生的審美修養，讓學生去發現美、認識美、創造美，最終實現提高學生動手、審美、創新等素質教育之目的。

第三，堅持素質教育，美術教學應堅持包容并蓄、多重評價的原則。

在美術教學上，如統一、協調、對比等原則都不是絕對的，太統一了就很難分清主次，太協調了就不會出現強烈的對比，重要的是個度的問題。這個度到底如何把握？需要我們不斷地去實踐、去探索。又如大人在看孩子的畫時，往往只看到“亂七八糟”，殊不知兒童繪畫貴在無序、天然童真、去雕飾的浪漫稚拙，個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條，還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于它們的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現其中閃光的東西，不要一棍子打死。

第四，實施素質教育，美術教學要始終貫穿以美育人、“德藝雙修”。

中國的藝術教育自古以來講究“德藝雙修”，好的畫家、書法家在學藝的同時總不忘嚴格要求自己做到身正“品”自高。大家都知道國畫大師齊白石，早在日本入侵北平之時，侵略者慕其名前去索畫，他義正言辭，拒不給侵略者畫，不懼怕他們的威脅，這一切如果沒有強烈的民族氣節這一“品”，恐怕也做不到其作品備受后世推崇之“高”。教師在教學生學習齊白石的繪畫技巧時，一定要介紹學習他的高尚人品，做到“德藝雙修”。作為美術教師，要讓學生的人格在美術課上得到錘煉，讓他們知道在我國傳統教育中，把育人放在首位，真、善、美、禮、信在任何時代、任何教育中都是評價人格的重要內容。

總之，素質教育不但要求教師要學會啟發學生，引導學生自主學習，更要注重學生的心理感受和個性發展，挖掘學生潛在的能力，培養開拓精神和創造性思維，還要讓學生會用美術語言表達自己的情感和思想，陶冶情操、完善人格，最終形成以美促德、以美促智、以美促勞的全新素質教育格局。

教育顧問的教學思考篇五

教學質量的高低是衡量素質教育效果好壞的重要標志，因此提高教育教學質量是推進中學教育改革的出發點和落腳點；是貫徹學校辦學宗旨，使學校獲得社會認可的主要手段；是推動教師轉變教學思路，提高課堂質量的必然要求；是促進學生全面發展的有效途徑。

1.教學理念的問題。

教學理念是教學實踐的指導，隨著我國中學新課程改革的深入，現代化教學理念也逐漸深入人心，然而在革新中學教學理念的過程中仍存在一定的問題：

（2）矯枉過正，一些教師在新教學理念的指導下積極開展教學實踐，但是在實踐中卻往往因為用力過猛，或對新教學理念的內涵理解存在偏差，造成教學實踐的失效。

2.教學模式的問題。

教學模式是規劃課堂教學環節的基礎，隨著現代化教學設備在課堂的普及，以及教學理念的革新，許多中學教師開始探索新的教學模式，但是探索中卻存在著一些問題，例如一些教師在教學中過于強調創新的重要性，對課堂實踐缺乏合理的規劃，一股腦地將新課程改革中的創新教學方式全部呈現在課堂中，導致學生對各種教學環節應接不暇，進而壓縮了消化知識的時間；還有一些教師缺乏課堂掌控力，在備課過程中無法預見創新中可能出現的變數，從而使課堂創新活動陷入無序狀態。

3.教學目標的問題。

新課程改革規定，教學目標不僅包括知識目標、能力目標還包括情感目標，也就是說，教師在教學中應該將德育和情感教育融入到知識傳播的過程中，但是從目前的教學效果來看，在多數中學中，教學情感目標要么成了一句空話，要么是泛泛而論，而這樣的教學引導對于中學生情感的'培養以及價值觀的樹立非常不利。

4.現代教學設備的使用問題。

當前，多媒體技術已經成為現代教學中最重要的輔助手段，但是許多中學教師在運用多媒體技術卻存在許多問題：（1）過度依賴課件。一些教師在教學過程中固守“以課件為中心”的片面觀點，將課件推到了控制課堂節奏、決定教學內容的地位，而這種本末倒置的教學實踐必然會降低教師的創造力，影響學生的知識接收質量；（2）“機灌”現象嚴重。多媒體運用于教學后，一些教育工作者認為這是對灌輸式教學的一次革命，但是從目前的教學效果來看，知識灌輸的主體從教師變成了計算機，灌輸式教學模式不但沒有被打破，反而更加嚴重。

1.樹立科學的教學理念。

要想提高學校的教育教學質量，學校和教師首先要樹立科學的教學理念，即解決“教育是什么？”這一關鍵性的問題，科學的教育理念是一種既注重知識的傳授，也注重學生情感的培養的理論，它強調以培養學生能力為核心，以知識為載體，讓師生在寬松、自由的環境中實現教學互動，進而實現“教書”“育人”的雙重目的。

2.提高教師的綜合素質。

教師的綜合素質是保證教育教學質量的基礎，因此，在教學中教師首先要強化職業道德，轉變教學態度，與學生建立情感上的聯系；其次要不斷提高業務素質，因材施教，以實現教學內容的有效性，即保證教學內容要和中學生現有的知識基礎相銜接，教學內容的選擇要符合教學目標要求以及中學生身心發展的需要，教學資源的開發與利用要有利于幫助中學生構建合理、完整的知識體系；最后積極參與到教學科研活動中來，并通過對集體研課和課堂教學的分析，完成教學反思，進而在教學中建立放手讓學生獨立觀察、放手讓學生動腦思考、放手讓學生動手操作、放手讓學生表述、放手讓學生分析解決問題、放手讓學生創新互動模式，以實現課堂教學質量的全面提升。

3.合理利用現代化教學設備。

教師在教學中應該科學認識現代教學設備在教學實踐中的地位和作用，從而實現教學設備的有效利用。教師在利用教學設備的過程中應注意以下幾點：

（3）即時聽取學生反饋，控制課堂節奏，避免知識傳授速度過快引起學生“消化不良”?？傊?，要想提高教育教學質量，課堂教學是關鍵，因此教師應該以優質的教學資源為輔助，構建高效的備課體系、科學的教學模式、準確的教學評價體系，進而實現中學教育教學質量的全面提升。

[2]趙穎.淺論中學教育教學管理及策略[j].才智.20xx.14：69。

教育顧問的教學思考篇六

隨著我國社會的不斷發展，以及國家經濟實力的提高，社會大眾對學前教育越來越關注和重視。與此同時，學前教育的理念和方法等也在不斷改進和完善，為我國學前教育的發展提供了重要的推動力量。聲樂教學模式的運用，更是促進了學前教育水平的質的提升。但在實際的學前聲樂教學中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質量的提高。因此，有必要對學前教育專業聲樂教學模式的創新和改進進行探討。

（一）教材方面存在的問題。

從學前教育的培養目標來看，學前教育中聲樂教學的教材難以完全滿足教育目標。即許多聲樂教材并不能達到既培養學生的綜合能力，又能夠有效激發學生的音樂潛能，所以無法滿足學前教育專業學生在日后工作的需要。一方面，許多學校為了實現針對性教學，根據本校學生的特征，由本校教師主編了相關的聲樂教學教材。這種教材能夠在一定程度上實現針對性的高效教學，但也導致學生的知識面有限，難以保證全面教學的實現；另一方面，學前教育在近幾年得到了許多關注，教育的相關理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內容較多，還需要保證一定的教學邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應當前的教學要求。

（二）教學方法有待改進。

教學方法是提高教學水平和質量的重要條件，對學生日后的工作能力也有一定的影響。教學方法有待改進主要體現在兩個方面：一是教學方法難以適應社會實際的需要，為了適應經濟全球化的需要，我國的許多行業都在積極進行改進和調整。但相對來說，教育行業的改進速度較慢。教學方法沒有及時進行改進，關鍵的教學點也沒有適應社會實際的需要。所以，難以滿足實際要去的聲樂教學，是難以保證教學效率的。二是教學方法的傳統，傳統的教學方法更加注重理論體系的培養，忽視了對學生運用能力和工作能力的培養，導致許多學生的職業競爭能力不強，為社會提供的綜合型專業人才有限，導致我國的學前教育難以實現質的提升。

（三）學生聲樂演唱基礎較差。

學前教育中的聲樂教學，不同于其他的專業聲樂教學。在學前教育專業中，教師更加強調學生的運用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學生的聲樂演唱基礎有一定的要求。目前，學前教育是比較熱門的專業，報考的學生較多，但學生質量卻參差不齊。在接受學前教育的聲樂教學之前，甚至有許多學生沒有接受過專業的聲樂教學，這為后續的深入聲樂教學帶來了一定的阻礙，導致教學的進展緩慢。另外，學生的聲樂演唱基礎較差，學習中需要克服的困難較多，也容易使得學生對聲樂教學課程失去學習興趣，導致聲樂學習的效率不高。

（一）創新是不斷發展的重要條件。

實現聲樂教學模式的創新，是促進教學理念和方法不斷發展的重要條件。當前，社會的發展促使人們對學前教育的聲樂教學要求更高，對學前教學的教師的教學能力等要求也發生了變化。所以，實現教學模式的創新，不僅是為了推動教學體系的發展，也是促進其適應市場需要的重要途徑。在傳統的聲樂教學模式中，教師更關注對理論的教學，忽視了對學生運用能力和綜合能力的提升，導致學生的職業競爭能力難以提升，對教學體系的進步和完善的益處有限。因此，對教學模式進行創新，是促進其不斷進步和健全的有效方法。

（二）創新是適應社會需要的重要方法。

近年來，我國的教育事業得到了迅速發展，尤其是學前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時，社會和家長對學前教育的要求也有所提高。對教學模式進行創新，有效彌補傳統教學模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學的水平和質量。聲樂教學的專業性要求較高，高效的聲樂教學對學前教育的完善有著重要的意義。另外，加強對聲樂教學模式的創新，能夠更加適應社會大眾對學前教育的要求，促使學生在學前教育階段對聲樂的相關知識有更加深入的理解，進而為以后的更深層次的音樂學習奠定良好的基礎。

教學模式不僅是教學思想的具體體現，也是對教學理論進行的一次總結。學前教育專業中的聲樂教學，不僅需要培養學生的專業能力、綜合教學能力，還要求學生有一定的心理學知識。所以，實現聲樂教學模式的創新，需要教師與學生的積極參與和充分配合。

（一）實現整體教學與個體教學的結合。

所謂實現整體教學與個體教學的結合，是指將兩種不同教學形式的優勢進行有機的結合，以最大限度地提高教學效率。目前，我國的學前教育大多采用集體授課的形式。這種教學方式能夠有效節約和整合教學資源，但也容易導致教師忽視了對個體特征的重視，以及更高效的針對性教學的實現。在學前教育專業中，聲樂教學的專業性內容更多。所以此時針對性的教育和個體教學的實現也十分重要。例如，可在學習新知識時，將原本30人的班級教學，轉換為10人的小組教學，再借助學生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關注到每個學生的不同的想法，還能加強教師與學生之間的溝通和交流。這種將集體教學與個體教學相結合的方式，促使學生深入理解并運用聲樂的專業性知識。

（二）確立教學中學生的主體地位。

在日常教學中，確立學生的主體地位，不僅能夠提高學生的學習積極性和能動性，也是為學生以后的工作提供科學的經驗借鑒。學前教育中的聲樂教學，需要學生掌握好聲樂專業知識與專業內容的教學輸出之間的關系。所以，不僅需要學生有充分的自主學習的能動性，還需要為以后的實際工作奠定一定的基礎。例如，在聲樂的課堂教學中，教師可鼓勵學生加強互動，通過學生的自主思考以及團隊合作，在自我觀點的表達的.過程中，不斷激發自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學生還可站在不同的角度，思考這一教學方法的優劣，并提高自己在工作中的理論教學基礎。在這個過程中，教師只需保證必要的引導和解惑即可。將學生放置于課堂的主體地位，也能夠促進和諧課堂的構建。學生在和諧的氛圍中學習和思考，能夠促使學習效率的提高。

（三）借助聲樂特性培養學生的審美能力。

從本質上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學前教育中，通過演唱和表演來促進學生綜合實力的提升。演唱是抒發人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學生的審美能力，是一種極為有效的教學方法。在演唱教學過程中，教師鼓勵學生依據歌曲的背景燈內容，分析歌曲更深層次的含義，進而培養學生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養學生掌握音樂的韻律美和節奏感，并引導學生進行這種能力的輸出和運用。例如，可將音樂演唱教學與音樂審美能力的培養進行結合。在進行歌曲的學習時，教師可鼓勵學生自主進行學習和探索，或通過小組探討對歌曲進行理解。通過表達自己不同的觀點，在一定程度上為學生的潛能激發提供了條件，對擴展學生的審美視野有著重要的作用。

據上述的分析可知，學前教育中的聲樂教學對學前兒童的大腦開發和音樂潛能的激發有著重要的意義。通過將整體教學與個體教學相結合、采取“聯系式”的教學方法、對教學內容進行創新，以及與實踐教學充分結合等方式，從教學思想、教學形式，以及教學方法等方面對聲樂教學模式的創新進行了探討，從科學教學的層面對學前聲樂教育進行了分析，不僅能夠有效促進聲樂教學水平的提升，還能充分激發學生的音樂潛能，為其全面發展奠定一定的基礎。

[4]袁楠.學前教育專業聲樂教學模式的創新策略探究[j].現代職業教育,2016,06:153.

出處 www.tb8k.com

教育顧問的教學思考篇七

經濟學的教學質量反映經濟學專業學生素質的高低。從我國經濟學教育教學來看，經濟學的教學出現了許多突出的問題，有待進一步提高經濟學教學質量。因此，過去注入式、結構式和封閉式的教學模式與思路已經不能滿足現有經濟發展的需要，經濟學專業教學方法的改革勢在必行。

經濟學的講授能夠培養學生敏銳的洞察力，讓學生對經濟生活中的深層次問題進行有效分析，提出自己的見解，為避免經濟的波動和促進經濟的增長提供決策建議。經濟學和自然學科是不同的，不能在實驗室進行，學生也就沒有了社會經驗，感到理論知識非常抽象，不能較好地理解其中的內容，無法有效地把握知識。在學生學習經濟學中的理論內容時，要采用定量分析和坐標、圖表等方式，將經濟學理論中的知識直觀反映出來。學生普遍認為學習經濟學有一定困難，主要的原因是這種方式不單單是研究純粹的理論知識，還需要研究經濟學中的理論體系，像邊際分析法、投入產出法和均衡分析法等。這些知識都是新知識，學生理解起來非常困難。學生反映學習這方面的知識比較枯燥，學習起來非常困難，不想動腦筋。這種情況在文科生看起來非常普遍，對數學往往不感興趣，基礎較差，不能夠有效地進行理性思維，無法定量分析。學生往往將經濟學當成語文科目來學，對經濟學中經濟學家的生平和經濟學的發展史比較感興趣，對經濟學中的理論推導公式和圖表等表示很反感。

經濟學專業課程體系、教學內容的改革是經濟學專業教學改革的核心，也是培養經濟學專業特色人才的關鍵。教師要科學地設置經濟學課程的學期和學時，這是一件非常重要的工作，影響教學效果，決定學生學習效果的高低。安排過多的學時，將會增加學生的負擔，學生能夠自主發展的空間就非常少，不能較好地解決實際問題。安排過少的課時將不利于學生對學科理論知識形成把握。不同專業培養目標不同，經濟學對學生的培養目標也是不同的。究竟在哪個學習階段開設課程，需要根據課程單位的約束情況和緊密程度進行決定，這樣能夠保障課程教學具有一定的協調性。

在系統理論教育過程中，教師將比較具有前瞻性和典型性的案例講解給學生，像國內外宏觀和微觀方面的案例等。教師尤其要結合符合中國特色的市場經濟中的案例，指引學生從多種角度和層面觀察分析問題。教師這樣做不僅能夠豐富學生的知識，而且有助于學生的知識和經驗的積累，使學生具有極大的興趣，讓學生提出自己的問題，借助案例教學，在學生看來，經濟學變得十分簡單，產生了學習興趣，課程內容變得十分明了。當教師在講解宏觀經濟學中的內容時，將世界的大環境和我國的國情進行比較，說明在不同的時期，我國的宏觀調控政策是不同的，幫學生分析貨幣政策調整和變化的原因，提高學生分析問題的能力。

多媒體教學是一種比較先進的教學模式，教師能夠較好的控制學時，里面包含了大量的信息。教師借助這種現代化的.教學方式，減少了許多板書，有利于教師節省課堂時間，增加教師的授課信息量，使教學內容更加豐富，不受課時限制。課程內容不僅美觀，而且大方，多媒體教學是一種非常不錯的方式。教師在制作課時時，要充分考慮到教學的內容和特點，較好地突出教學內容。教師借助多媒體教學，能夠將所要講述的知識闡述得更加明了，學生借助融合了圖片和文字的立體式教學課件，能夠對知識形成具體的認識。教師在課程內容中融入了學科設計，學生就能夠在這種輕松的學習氛圍中更好地學習。

在教師的指導和組織下，學生能夠將自己發現的問題進行有效交流，發表自己的看法，主動從中獲得知識。在教學過程中，教師不需要一味地將課程內容講述出來，可以在適當的時間，將小討論穿插進去，讓學生發表自己的看法，調動學生參與討論活動的積極性。這樣的教學不僅能夠調節教學節奏，而且能夠活躍課堂氛圍。比如，當教師講完均衡價格由供求價格決定時，可以將市場上蘋果的上市和下市作為例子，讓學生分析并討論其中的原因，這樣學生能夠對知識形成比較深刻的理解。在這種討論模式下，消耗的時間較短，學生不需要在上課前做好準備。

學生學習經濟學時只聽課看書，不做練習，取得收獲是有效的。大多數學生都有這樣的感覺:聽課和看書是很容易的事情，做練習心不在焉，這是一種不切實際的表現。這是因為，即使學生能夠從表面上了解知識，但是沒有更深的把握。學生做練習可以把大量的學習內容體現出來，將主動地思考和解決問題，極大加深了對概念和原理的理解，分析問題和解決問題的能力得到提高，學習充滿了樂趣。針對這種情況，在每章的結尾，教師應該在要求學生們復習課本知識的基礎上，給學生布置練習，且要及時做好標記、注釋，方便為學生批閱和講評。

傳統的考核制度往往是教師說了算，主觀性較強。學生即使平時表現再好，但是在成績測驗中，如果成績不理想，就會給教師留下不好的印象。為了迎合教師的需要，學生只有拼命學習，只想拿到一張優異的成績單，學生因此變得麻木起來，一切為了分數，同學之間相處不再融洽。在期末結束時，教師對學生的考核要改變傳統的、單單依靠期末試卷確定成績的辦法，將學生發言的情況、平時課堂提問和綜合閉卷考試成績、作業狀況等作為參考依據，以此確定學生的最終成績。教師使用這種考核方式，能夠及時了解學生對書本知識和基礎知識的掌握情況，而且，還考察了學生的學習態度、思考能力等，了解學生是否能夠運用理論知識和實際進行結合。對學生來說，這是一種非常公平的考評制度，能夠準確地對學生進行考查。

隨著經濟社會的發展，經濟學已經成為解決經濟學問題不可缺少的工具，是經濟學專業中非常重要的一門課程，具有較強的綜合性。教學中結合職業高中教材的特點，注重探究式教學模式的研究，探索課堂教學的實施策略，具有重要的現實意義。在經濟學的教學過程中，教師要做到如何將經濟學的理論知識教授給學生的同時，能夠讓學生更好地運用這種工具解決經濟學中出現的問題。作為經濟學專業的一名教師，需要不斷完善教學手段和方法，改變傳統的“灌輸式”教學模式，構建多元化的教學體系，確保師生間能夠有效互動。在實際教學過程中，教師要將經濟理論知識和教學案例巧妙地結合起來，讓學生更好地發揮經濟學的地位和作用。當下，經濟學教育教學還存在一些問題，教學工作需要不斷完善，才能推動經濟學教育教學工作更好發展。

教育顧問的教學思考篇八

摘要：社會的進步與時代的發展，時哲學的學科教育提出了新的挑戰，現有哲學教育理念與模式已經不能滿足時代的要求。本文從分析哲學教育所具有的特性入手，指出哲學教育應當是一種創新教育、素質教育、思想教育，同時針對當前哲學教育在與哲學本性的配合、時代性、目的方法、內容與體系等方面的缺陷，提出了哲學教育創新的對策，以期為哲學學科教育新模式的形成提供一定的理論借鑒。

關鍵詞：哲學本性哲學教育創新時代精神。

隨著市場經濟的發展與科學技術的進步，社會與人文環境發生了巨大的變化，使得現有的哲學學科教育在一定程度上陷入了窘境。造成這種現狀的原因是多方面的，而長期以來，我們的哲學教育者和學生對哲學教育的特性認識不足，教育理念、教學方法不當以及落后時代的問題是其主要原因。本文試想從哲學教育的特性人手，多角度地探討哲學教育創新對策。

一、哲學教育的特性。

哲學的特性是哲學教育存在和立足的根本理由，它包含了什么是哲學、哲學的功能是什么等一系列根本性的問題。這些問題是哲學教育要必須面對和回答的問題，它決定并影響著哲學教育過程的一切方面，只有這個問題解決好了，教育者才有可能在把握哲學精神的基礎上把哲學當作哲學來教，學生才有可能學習到真正的哲學。可見，哲學教育的特性是與哲學學科的特點密不可分的。

（一）哲學教育是一種創新教育。

“哲學屬于人的自由思維，哲學是在發展中的系統，本質上，理念的本性在于發展它自身，并且唯有通過發展才能把握它自身，才能成為理論”這也就是說，哲學的本性在于發展，而發展的實質也就是創新，創新就成為了哲學教育的使命。因此，以問題為中心，重視問題的研究就成為哲學教育得以生長和發展的重要前提和目標。

（二）哲學教育是一種素質教育。

素質教育是現代教育的基本特征，哲學教育的本質是為人自身需要服務的，即完善人的素質，提升人的人格，使人的本質真正得以實現，其目的就是在其他教育特別是各種知識教育的基礎上，進一步提高人的素質，使受教育者把對各種知識的理解提高到哲學的層次上來。

（三）哲學教育是一種思想教育。

通過哲學教育的啟迪，學生才能逐步掌握科學的思維方法，不斷提高自己的思維水平，不斷學習和掌握其他具體的方法，使自己通過哲學修養的提高，從自在的主體成為自為的主體，并逐步站在人生的意義和生存的價值等根本性問題上去認識和改變自己，實現思想境界的升華。可見，無論是對學生的個體還是對社會的整體而言，哲學教育的思想教育功能都具有重要的意義。

二、哲學教育面臨的問題。

雖然我國哲學教育水平已經有了一定的提高，但不可否認的是，今天專業性的哲學教育已成為冷門，普及性的哲學教育也成為一種形式教育。這當然受轉型期日益浮躁的社會風氣的一些影響，但更多的暴露出了當代我國哲學教育的諸多弊病。

（一）哲學教育與哲學本性的背離。

霍克海默爾在其《批判理論》中曾說到：“哲學的真正社會功能。在于它對于流行的東西加以批判，哲學是不合時宜的、頑固的。”那么記住哲學知識，也就只是走向哲學的第一步，是哲學教育的基礎?，F實中的哲學教育并沒有以哲學的本性為依托，反而出現了背離的趨勢。重視哲學知識傳授，輕視普遍應用的析學方法。

（二）哲學教育時代性的缺失。

十六大報告中指出：“與時俱進，就是黨的全部理論和工作要體現時代性，把握規律性，富于創造性”。隨著改革開放的深人，社會實踐領域中的工作重心已經發生根本性的轉移，而目前哲學教育所涉及的`問題和對象仍然是對傳統社會的狀態與需要，往往把過去看得比現在更重要，把本質比存在看的更重要，把原則看得比實際生活更重要，這樣既不符合社會發展的實際，也不符合馬克思主義哲學的基本精神。

（三）哲學教育目的與方法的錯位。

現階段，哲學教育過程中出現了以政治教育為教學目的的傾向，使哲學教育逐步成為“政治”的代名詞和政治教育的論證工具，形成了以非哲學的方式進行哲學教育，甚至于把哲學課當作政治課來教的錯位，一味給學生灌輸枯燥的原理和僵化的教條，促使學生為應試而死記硬背原理。這樣做不僅不能達到培養學生創新能力與批判思維的目的，還會使學生形成對哲學課的逆反心理。在教育方法上，教師大多采取照本宣科的方式，灌輸式的教學方法占據了主導性地位，少有的討論方式也枯燥無味，討論過程對學生的智力缺乏挑戰性；很少從感性出發，逐層深人地探討問題，而習慣于一上來就引人“物質”、“意識”、“主體”、“客體”之類的抽象概念，沒有對現實問題的針對性，非但沒有起到激活學生思維的作用，反而起著窒息創造精神的消極作用。

三、哲學教育創新的對策。

（一）哲學教育理念的創新。

哲學教學的改革，首先是觀念的變革。由于哲學的本性是批判、超越、創新。那么，真正的哲學教育就應當從現有觀念出發并離開現有觀念，以現存理論的反思活動揭示出現存理論的束縛，開辟出前人未涉足的角落，而不是在于講出多少哲學原理和記住多少哲學知識。

（二）哲學教育要與時俱進。

面對不斷變化發展的現實社會生活，哲學教育需要與時俱進，不斷直面社會和人生中人們普遍關注和困惑的現實問題，將哲學原理與當前建設有中國特色社會主義的實踐結合起來，與現代科學技術的發展結合起來，與當前世界不斷前進的歷史進程結合起來，即把時代精神融合到抽象的哲學理論中，以時代精神豐富和發展馬克思主義哲學的科學性和正確性。

（三）教育方法與模式的轉變。

提高學生的創造性思維能力、培養學生運用時代視野來觀察、發現、分析、研究和解決問題是哲學教育的主要使命，而要完成這一使命，只有在哲學教育中撞擊學生的創造性思維，激發學生的創造性興趣。為此，必須不斷探索和嘗試新的教育方法和教育模式。一是要堅持理論聯系實際的方法；二是要采取現代化的教學手段；三是積極開展討論與引導教學。即針對哲學的核心內容組織多種形式的討論，通過讓學生自己思考與探索，有效地激發學生的理論興趣和思維創新，提高學生運用哲學理論所達到的創新思維境界；同時老師在此過程中要積極的正確引導，巧設疑問，多予啟發，讓學生增強自我學習的能力。

（四）教育主體與考核方式的轉變。

哲學教育最根本的莫過于哲學教育者本身哲學理論理解水平與教學水平的提升，這就要求哲學教育者一方面不斷提高自己的理論素養，提升自己分析、駕馭現實問題的能力，另一方面要善于換位思考，尊重學生的思想與觀點，創新教學內容，改變以往就原理講原理的作法，把教育對象的觸角伸向時代的熱點、焦點問題和學生最關心的現實問題、最感迷茫的心理問題以及最困惑的社會問題，運用馬克思主義科學的世界觀和方法論引導學生多視角地思考、分析問題，這樣既能增強教學的針對性、多樣性、時代性和生動性，又能增強學生的學習興趣。其次，哲學教育要注重符合時代要求的新哲學教材和教程的編寫工作，及時吸收符合時代發展要求的新材料和新內容，讓眾多普遍認同的具有較強理論水平與實踐性的學術成果成為教學的主體內容，不斷開拓哲學教育的視野。在考核方式上，改變以往考標準化試卷的模式，形成平時討論考核與最終或案例考核為內容的新考核模式，給學生創造一個寬松的創新環境。

哲學教育的進步是一個龐大的系統工程，需要從方方面面進行探索，這就需要我們哲學教育界的共同努力，不斷賦予哲學教育新的內涵，使其不斷創新和發展，充分發揮應用的教育功能，為國家培養更多的迎接新時代所需的具有新哲學思維的創新人才。

教育顧問的教學思考篇九

摘要：在21世紀這樣一個極為特殊的信息化時代里，如何立足實際，切實做好信息化教學資源的建設尤為關鍵。尤其是對于高職院校來說，如何立足實際，切實做好農學類信息化教學資源的建設刻不容緩。在這樣的現實背景下，以“高職農學類信息化教學資源的建設”為主要研究對象，在對其現狀與特點進行剖析的基礎上，就具體的建設途徑展開深入、細致的研究和分析，希望能為進一步做好高職農學類信息化教學資源的建設提供一定的依據和參考。

關鍵詞：高職農學類；信息化教學資源；建設途徑。

1引言。

最近幾年以來，高等院校對于農業信息資源的基礎性建設給予了越來越多的重視與關注，事實上，這種建設具有極為重要的作用和積極意義，可以說是對農學技術類教學資源的積累與豐富。但是，我們需要意識到的就是，對于高職類院校來說，起步相對較晚，底子比較薄，尤其是在信息化教育和農業基礎的建設上更是滯后很多，這也是為什么很多高職院校農學類信息依然在沿用著傳統管理方式的主要原因之一。如何盡快改變這種現狀，盡快開創農學類信息資源建設的嶄新局面可以說是擺在我們面前的重要難題。由此可見，加快推進高職農學類信息化教學資源的建設進程刻不容緩。

2關于高職農學類信息化教學資源建設途徑的研究與分析。

從目前的實際情況倆看，高職院校農學類信息資源建設的現狀并不容樂觀，主要體現在以下幾個方面：

首先就是資金的缺乏，專業人才的缺失、信息化水平不高、標準化程度不強，而且信息的開放與共享程度都比較低。另外就是農學類信息資源有自身的特點，就是可以重復使用，是可以共享的，是可以再生的，是具有針對性的，是具有專業性的，是不容易受時間和空間限制的，是便于同其它資源進行整合的。要想真正做好高職院校農學類信息化教學資源的建設，筆者認為應該重點從以下幾個方面著手努力：首先就是要充分依托網絡實現資源的共享。

在信息化時代的背景下，通過互聯網就可以查到個體所需要的各種專業資源，例如農業技術信息教育網站，數字化的書刊以及專業應用軟件和精品課程等?？梢哉f，在網絡上有著豐富的資源，而且是可供免費使用的，只需要我們根據自己的需求，依托農業信息技術的實時動態變化，科學獲取所需要的信息就可以了。

其次就是農學類信息人員與專業教師做好自主資源的開發。農學類信息人員以及專業教師對于自主類資源的開發具體來說可以從以下幾個方面進行：第一個方面就是對電子課件、課程的教學方案、專業的數據與視頻圖片資料的利用等；第二個方面就是對國內外相關信息與實時動態的收集等；第三個方面就是專業農業信息資源網站的開發，一旦開發成功，那么師生就可以直接獲取資源，例如專家網或者是數據庫的建立等；第四個方面就是要切實做好對于教師和相關管理人員的培訓工作，重視專業人才的引進，做好專業課程體系的.優化與設計，主要目的就是不僅僅便于農業信息技術的掌握，同時能夠將其合理應用于教學，最終實現對于信息資源更加充分、有效的利用。

第三就是對傳統信息資源的改進與利用。

一些傳統搞得信息資源是同樣具有價值的，如果能夠對其進行合理改進的話，同樣能夠發揮積極的效用，例如教學光盤以及各種類型的數據庫和素材等。再一個就是對于已經實現的，并且對于農業生產已經能夠發揮指導作用的應用系統進行適當改進，就可以實現農業信息的自動收集、分類歸納以及信息發布等；通過專業知識庫和多媒體數據庫的有機結合，形成更加高效的、更加智能的多媒體數據庫，發揮更為積極的效用等。

第四就是要做好資源與信息管理的整合。如果能夠對信息的收集、信息的分類以及信息的加工進行合理、有效處理的話，不僅僅能夠在一定程度上避免資源的浪費，更為重要的是能夠實現資源的合理利用。

如果能夠把農業知識、農業技術以及相關的研究成果等進行信息化的整理，那么就可以真正完成共享性數據庫的建設，從而實現更加廣泛和快捷的應用。如果能夠以此為有力的依托，對現有的各種農學類信息資源進行整合和建設的話，那么就可以形成農業信息資源的保障體系，這種體系是一體化的，是高校的，是建立在對各種類型農業信息整合與開發基礎之上的。第五就是合理的信息政策和組織管理。對于信息資源平臺的開發與利用要想不斷加強，要想保證各種信息資源的合理運轉，要想保證有足夠的資源為師生所使用，那么合理的信息政策和組織管理是尤為重要的。為此，學校可以立足自身的實際，制定合理的信息建設規劃，從而切實做好對信息行為的規范等。

3結語。

由于高職院校自身發展的原因，尤其是在理念以及資金、基礎建設等方面的限制和滯后，可以說對于農學類信息化教學可以說尚且處于艱難的起步和摸索階段，也并沒有形成規模。但是，為了長遠的發展，高職院校必須克服各種障礙與困難，加快推動農學類信息化教學的發展進程。

參考文獻。

[2]潘穗雄，鄒應貴.高校信息化教學資源的整合策略[j].中國教育信息化，2009，（3）：7-9.

教育顧問的教學思考篇十

摘要：

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。然而，就目前的高中地理的教學情況來看，學生為分數而學習地理的人數占大多數，因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，以促使學生的地理素養得到提高。

關鍵詞：

高中地理；新課程理念；生活；分層；多媒體。

高中地理新課程理念指出，要借助地理教學培養未來公民必備的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用，注重學習過程評價和學習結果評價的結合。因此，在實際教學當中，教師要立足于地理教材，從學生已有的經驗出發，切實貫徹地理課改理念，以促使學生獲得全面健康的發展。

在當前的高中地理教學中，許多教師面臨著教學成效低下的困境，細細分析原因可以包含：

（1）教學內容枯燥，不能激發學生的學習興趣。長期受應試教育的影響，教師過于強調知識的掌握，使得學生的課業壓力越來越大，學習興趣也越來越差，進而使得學生的學習效率的提高嚴重受到了阻礙。

（2）教學模式單一，教師主宰了整個課堂。在傳統教學模式中，我們一般采用的是滿堂灌的教學模式，學生一直處于被動的知識接受狀態。

（3）師生關系緊張，沒有良好的課堂氛圍。

二、對癥下藥，貫徹新課程理念。

1.聯系生活實際，培養地理素養。

生活處處有地理，在課堂教學過程中，我們要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發他們對地理問題的興趣，逐層深入地引導其去提煉、學習，形成主動學習的`態度。所以，在授課的過程中，教師要聯系學生熟悉的生活實際，讓學生在熟悉的情境中，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體性，以促使學生的地理素養得到大幅度提高。

如，教學《荒漠化的防治》時，由于本節課的教學目的是讓學生了解荒漠化的含義及其發生的基本過程，能運用荒漠化的概念判斷一些實際問題；解釋荒漠化發生的自然原因；理解人為因素對荒漠化發生和發展的影響等。所以，為了讓學生更好地理解本節課的知識點，讓學生感受地理就在我們身邊，因此，在授課的時候，我引導學生思考一些與生活有關的問題：

（2）我國荒漠化的土地面積已達到267萬平方千米，并以每年2460平方千米的速度擴展，草地退化、沙化和鹽堿化的面積占草地面積的1/3，并且每年還以200萬公頃的速度增加，請思考我國草地退化、沙化和鹽堿化面積不斷擴大的主要原因。引導學生思考這兩個問題，因為，草地退化、沙化現象對于部分地區來說，已經影響到我們的正常生活了，而且，在分析的過程中，學生的環境保護意識也會得到提高，進而使學生的地理素養得到培養。

2.實施分層教學，面向全體學生。

傳統教學模式中，我們通常采用的是“一刀切”的教學模式，教師很少考慮學生的需求，經常忽視學生之間的差異，因此，要想實現高效的地理課堂，教師可以實施分層教學，根據學生的不同學習情況，按照“同組異質，異組同質”的原則，將學生分成不同的層次，最終，讓每個學生都有自己的發展空間。

教學中，對于基礎扎實、自主學習能力強的學生來說，我們可以選擇自主教學的模式，凸顯學生的主體性。對于中等生來說，我們可以選擇小組合作的教學模式，讓學生在相互討論、交流的過程中掌握必要的地理知識；而對于學困生來說，教師主要選擇一些基礎性的知識進行講授，并將知識進行分層，逐步讓學生找到學習的信心，進而調動學習的積極性。除此之外，在分層教學過程中，教師還要在教學目標、作業布置、評價方式等方面進行分層，讓每個學生都有屬于自己的發展空間。

3.借助多媒體技術，活躍課堂氣氛。

《普通高中地理課程標準》中指出：“強調信息技術在地理學習中的應用?！彼裕谑谡n的時候，教師要充分發揮多媒體教學的優勢，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學氛圍，進而使學生在形象化的課堂模式中感受到地理教學的價值。

例如，在教學《能源資源的開發――以我國山西省為例》時，我借助多媒體向學生展示水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能等資源的應用，讓學生在多媒體形象的展示中親身感受能源的價值，充分認識能源對人類生產、生活的重要性，同時，在展示中也讓學生了解我國能源的特點及目前的嚴峻形勢，并自覺養成節約用能的習慣。所以，在授課的時候，教師要充分發揮多媒體優勢，調動學生的學習積極性，使學生在和諧的課堂氛圍中找到學習地理的意義。

總之，在高中地理教學當中，教師要緊跟新課改的要求，采用多樣化的教學模式，打破傳統教學模式中存在的問題，全面加強高中地理教學成效，促進學生全面發展。

教育顧問的教學思考篇十一

在英語教學中如何實施素質教育，這是近年來廣大英語教師所關注的問題。

所謂英語素質教育，從教育學的角度來講，是指人對英語相對穩定的、內化的、長期起作用的能力和品質。它包涵以下3個內容：

(1)社會文化素質。即語音、詞匯和語法，聽、說、讀、寫的基本技能，用英語交際的能力，英語語言審美能力，語言文化背景知識，自學英語的能力。

(2)心理素質。即用英語交際的欲望、信心和勇氣，對語音、語法、詞匯、語句、語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對英語語法結構、文學作品和語言邏輯問題的思維能力、想像力和推理能力，英語學習的正確動機、持續的興趣和堅強的意志。

(3)生理素質。即語言器官和身體其它器官的良好發育，在語言活動中的靈敏性、正確性和耐力。

根據以上表述，英語教學中實施素質教育就是對學生社會文化素質、心理素質等方面能力和品質培養過程中的教育。它具有以下特點：第一，內涵的時代性。體現了現代社會中的政治、經濟、生產等對英語人才的要求。第二，對象的個體性。面向全體學生，不用英才教育、模式整體教育。模糊“ace=宋體優等生”和“后進生”的界限，使學生在不同層次上保持學習英語的興趣和積極性。第三，內容的全面性。注重對學生文化、心理和生理素質的培養，使之全面發展。再根據學生實際和不同要求，因材施教，使學生各自的個性發展與能力提高得到和諧發展。

首先，實施英語素質教育是社會進步和時代發展的需要?，F在，提高全民族素質已成為當前教育的首要任務。而中小學素質教育則是完成這個任務的基礎?！睹嫦蚨皇兰o教育振興行動計劃》特別把素質教育的實施作為一個突出的重點，明確指出了教育的發展方向。所以，實施素質教育是教育改革中的重要問題。

其次，實施英語素質教育是改革開放培養人才的需要。長期以來，我們的英語教育一直在應試教育的怪圈中徘徊，把學習目的定位在應試上，教學活動圍繞考試而設，學生說不出、聽不懂、寫不通、譯不出來，造成大量人力、物力、財力和時間的浪費。李嵐清同志曾一針見血地批評英語教育“高投入，低產出”現象。因此，我們每個英語教育工作者必須重新認識英語教育的目的，從新的角度去探索和研究英語教育的效益問題，走出一條符合我國國情的、多快好省地解決英語教學的路子，而素質教育正是順應了這一需要。英語教育中提倡素質教育的重要意義在于：學習英語，不僅在于解決語言知識，更重要的是把它作為一種有用工具，參與國內國際活動，使英語成為我國現代化建設和對外開放的有力武器。

再次，實施英語素質教育是遵循語言學習的需要。長期以來，我國的英語教育受結構主義影響，教學方法背離了語言學的實踐性，扼殺了學生學習英語的積極性和主動性。社會語言學家認為：語言是交際工具，學習語言不是單純掌握語言知識，更重要的是培養學生應用語言的能力，語法學習不是目的，而是達到目的的手段。英國語言學家?？怂估?ley)也指出：“教英語的目的是教會學生：a.盡可能象英國人那樣說英語；b.能聽懂英國人所說的英語；c.順利閱讀英文；d.正確寫作英文?！币_到此目的，就要培養學生應用語言的能力。

轉變教育觀念。在教育思想上，由于受傳統教學的影響和束縛，要實施素質教育，就要轉變三個觀念：(1)人才觀。無論從加速我國社會主義現代化建設，還是從參與國際競爭的角度來說，都需要各方面的人才。在造就一大批優秀高科技人才的同時，同樣需要一批訓練有素、業務精良的普通勞動者。

(2)質量觀。一直以來，在學校及整個社會，普遍存在著以分數衡量教學質量的現象，以書本知識論學識，以文憑論能力，教育質量觀完全被扭曲。我們應當意識到，我們的社會是一個多元化社會，社會主義建設需要杰出的科學家，同樣需要出色的擋車工。因此，我們的教育應該為人的個性發展服務，為社會主義建設培養各方面人才。

(3)教學觀。尊師重教是中華民族的傳統美德，然而，曾幾何時，教師尊嚴主宰了學校和課堂，教師占用大量課堂活動時間，學生幾乎無參與機會；有的教師動輒體罰學生，挫傷學生自尊心，侮辱學生人格等。這些行為本身就是對教育的褻瀆。我們應樹立學生是學校的主人、學習的主人的觀念，教學工作應以學生為中心，平等對待學生，尊重學生的心理和生理發展規律，并真誠地對待學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生的良師益友。感情上與學生拉近距離，課堂上放手讓學生去做，使學生“親其師而信其道”，以提高教學效率和教學質量。

2.強化教改意識。根據英語教學的特點，筆者認為應該強化4種意識：

(1)以學生為主體的意識。素質教育的出發點是面對全體學生，促進學生的全面發展。因此，要以學生為主體，教師為主導，為學生創設輕松、和諧的學習環境，為學生設置形式多樣的語境或話題。例如教師應少講少說，把充裕的時間讓給學生，發揮其主體作用，鼓勵他們敢說敢做、多說多做、能說會做，讓整個課堂貫穿的是“問題—情境—實踐—交流—運用”，使學生始終都以積極的`態度投入學習。

(2)教法改進和學法并舉的意識。傳統的英語教學是重教輕學，隨著英語課堂教學改革的深入開展，不少教師已意識到這種做法的缺陷，并把注意力轉向教法的改革上，使教學效果有了不同程度的提高。

(3)以培養交際能力為目的的意識?！吨袑W英語新教學大綱》指出：“中學英語教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得基礎英語知識并為交際初步運用英語的能力。”新大綱為教學目的賦予了“為交際”這一新的內涵，使我們認識到英語教學的目的不只是教會學生英語知識，更重要的是培養學生為交際運用英語的能力。例如，筆者曾經在英語教學中一直堅持下列幾個環節：a.堅持課前1～3分鐘的值日匯報制，讓每位學生都有訓練用英語表達的機會，匯報內容不限，這樣做有助于充分發揮學生的想像力、創造力和創新思維能力。同時鼓勵其他學生對值日生所述內容用英語作簡單概括、點評，這有利于培養學生聽、思、講、練的能力。b.課中巧設疑問，調動學生積極主動地盡量用英語去討論、分析、解答問題，教師從中作適時地啟發、誘導。c.課后，鼓勵同學之間對日常用語、生活、學習、思想、飲食、起居、借物、打電話等盡量用英語交談，為自己創設練習英語的環境。經過長期堅持，外語“啞巴癥”逐漸消失。

3.重視學生的心理素質和生理素質的培養。傳統的英語教學強調的是結構的學習、機械的操練，不考慮學習愿望和愛好，這禁痼了學生的思維，對相當多的學生容易形成英語學習的障礙，影響學生良好的心理和生理素質的形成。我們在課堂教學中應該做到：(1)加強聽、說、讀、寫訓練，促進各種技能協調發展。(2)培養學生的注意力、觀察力、想像力、自我管理、自我調節能力和反應能力，使其在交際中能迅速理解、判斷和獲得信息并快捷作出反應。(3)培養學生的英語學習興趣和對英語的情感，使其具有用英語交際的強烈愿望。(4)磨練意志，培養學生身心統一素質，使其在語言學習或測試中能身心處于安寧、放松、活躍、愉快的狀態。

4.提高英語教師素質?！吨袊逃桶l展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育發展的根本大計?！弊鳛橐幻⒄Z老師，應從教育觀念、知識結構、教學能力和品德素養方面做出巨大努力。

(1)應具有全新的教育觀念。樹立正確的育人觀，并把教育重點定位在“學教并用，以學為本”上。

(2)應具備完整的知識結構。教師要不斷更新英語專業知識，學會在新的環境中不斷完善自我，做到終身學習和終身發展；在進一步學習教育學、心理學的同時，還要廣泛了解教育評價學、教育理論學、教育人才學等方面的知識；把創新作為素質教育的靈魂，為培養創新人才奠定扎實的基礎，認真研究英語教育學方面的知識，掌握新內容和新規律，并融會貫通，指導我們的教學實踐。

(3)應具備較強的教學組織能力。例如巧妙創設情景，激發學生思維，嚴密組織課堂結構，做到“點準，線清，練活”，努力提高課堂效率。

(4)應具備良好的品德素質。英語教師的思想品德素質在師表形象中占主導地位，直接影響到英語教育的目的、方向和學生綜合素質的提高。因此，英語教師應培養熱愛教育、熱情開朗的性格?！皩W高為師，身正為范”既是師德的最高境界，也是教師人格成熟的重要標準，也是對學生產生感召力、凝聚力、向心力的人格魅力的體現。

素質教育的實施，將使教育領域發生一場深刻的革命，對培養跨世紀人才、推動教育改革步伐、提高中華民族的整體素質產生深遠的意義。作為教師，應以主人翁的姿態積極參與，發揮主觀能動作用和創造性，把素質教育面貌向前推進，讓21世紀的中國教育煥發生機。

[1]陳光旨，郭道明.素質概論與素質教育.基礎教育研究，1998（增刊）。

[2]韋國峰.試論面向知識經濟的基礎教育.基礎教育研究，1998（增刊）。

[3]ley.基礎英語.北京：北京師范大學出版社，1981。

教育顧問的教學思考篇十二

教育教學是一項偉大而充滿挑戰的任務，它要求教師具備專業知識、靈活的教學方法和豐富的教育理念。在教育教學的長期實踐中，我積累了一些心得體會和思考，與大家分享如下。

首先，教育教學要關注學生個體差異。每個學生都是獨一無二的個體，擁有自己的興趣、優勢和需求。因此，教師需要根據學生的個體差異采取靈活的教學方法。在我的教學實踐中，我學會了去傾聽學生的聲音，了解他們的困惑和需求，然后根據每個學生的情況進行個性化的教學。這樣，可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

其次，教育教學要重視學生的實踐能力培養。傳統的教育教學往往以知識傳授為中心，忽視了學生的實踐能力。然而，實踐能力對于學生的綜合素質發展非常重要。在我的教學實踐中，我盡量通過案例分析、項目實踐和實地考察等方式，提升學生的實踐能力。我發現，學生通過實踐，不僅能夠加深對知識的理解，還能夠提高解決問題的能力和團隊合作能力。

第三，教育教學要注重啟發學生的思維能力。在信息爆炸的時代，教師的教學角色不再只是簡單地傳達知識，更應該培養學生的創新思維和批判思維。在我的教學實踐中，我盡量避免直接告訴學生答案，而是通過提問和引導來激發學生的思考。我發現，學生在自主思考的過程中，不僅能夠加深對問題的理解，還能夠培養邏輯思維和問題解決能力。

第四，教育教學要注重培養學生的創造力。創造力是未來社會中最重要的能力之一，因此，教育教學應該致力于培養學生的創造力。在我的教學實踐中，我鼓勵學生進行創新性思考和實踐，通過開展小組合作、開放式任務和創新設計等活動來激發學生的創造力。我發現，學生在自由創作的過程中，不僅能夠培養創造力，還能夠提高問題解決能力和團隊協作能力。

最后，教育教學要關注學生的綜合素養發展。除了關注學生的學科知識，教育教學還應該注重培養學生的道德品質、社會責任感和文化素養。在我的教學實踐中，我注重培養學生的道德情操，通過開展志愿者活動和社會實踐等方式，讓學生了解社會的需要，培養他們的社會責任感。同時，我也注重培養學生的文化素養，通過開展文化課程和參觀博物館等活動，讓學生拓寬視野，提高自己的人文素養。

總結起來，教育教學需要關注學生個體差異，重視學生的實踐能力培養，注重啟發學生的思維能力，培養學生的創造力，關注學生的綜合素養發展。這些心得體會和思考是我在教育教學實踐中的摸索和總結，希望對廣大教師和教育工作者有所啟示和借鑒。只有不斷地學習和思考，我們才能更好地履行我們的教育使命，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

教育顧問的教學思考篇十三

隨著當今時代的進步，高校的規模不斷的擴大，越來越多的高校或拔地而起或規模擴建。由于傳統的高校學生教育管理模式不能滿足當前高校教育管理的發展，進而高校的教育管理體制也在不斷的改變，向著現代化的高校教育管理體制前進。為了解決當前在高校教育管理模式上的問題，解決當前學生在學習過程中產生的不同問題，需要加強新形勢下大學教育管理模式的創新，提高學生的思想教育。

1.當前管理模式和學生現狀。

當前大學教育管理模式面臨巨大的挑戰，受到傳統大學教育管理模式的影響，高校教育管理模式需要不斷的創新，轉變理念，以適應當前大學教育管理學生的素質教育現狀，并且滿足當今時代對于人才培養的新規定。學生受到西方世界的思想文化、價值觀念的影響，從以往積極主動、健康向上、熱愛祖國、愛社會的思想轉變成現在思想迷信、信仰迷茫、不能理清價值觀念、做不到誠實守信。這些問題的出現，使得當前大學教育管理模式受到了嚴重的影響，在新形勢、新挑戰環境下，大學教育管理模式需要不斷的創新，以便解決當前所出現的問題，跳出當前所處的環境，使得大學教育管理弄濕向著科學健康的方向發展。

2.大學教育管理模式的創新。

大學教育管理模式的創新需要學校不斷的摸索經驗教訓，不斷的改變教育管理體制，適應當前大學教育管理體系發展的速度，不斷的加強思想文化教育，不斷促進學生思想文化素質的提高，才能科學、合理、完好的完成大學教育管理模式的創新，才能更好的進行素質文化教育，促進現代化教育的良好發展。

2.1建立科學系統的思想教育體制。

建立科學系統的思想教育體制，需要相關部門的統一領導，動員全社會進行完善教育管理體制，采取群眾監督的手段。將學校教育、家庭教育、社會教育統一結合起來，共同進行思想教育管理。協調運作，相互配合，將思想教育管理體制的設計、管理和實施全面統一協調，化散為整。把創造大學科學系統管理的思想教育體制的整體和相關制度和后期建設等等，相互結合在一起，創造一個全面系統的思想教育管理體制。通過建立行政全面負責的思想教育體制，實現學校以黨委領導為中心的組織管理體系，充分發揮黨委等相關部門的組織和管理作用，將相關部門的最大的價值盡可能的挖掘和開發，以促進大學思想教育體制的完善，系統科學的發展。建立學校、家庭、社會的有效溝通平臺，是學校、家庭和社會協調統一，發揮家庭教育和社會教育的作用，將其最大價值應用到促進學生全面健康的發展，讓其學會如何更好的處事待人上，促進當前大學思想教育體制的創新改革，完善思想教育機制。加強學生的思想教育，通過改善當前的思想理論課教學，注重形勢政策的教育，實現大學生健康的思想教育，改善其本質。

2.2提高教師隊伍素質。

提高教師隊伍的整體素質，建設高素質的教師管理體系。教師是學生們學習的榜樣，是學生內心遵從的園丁，教師的言行舉止能夠潛移默化的影響學生。教師素質的高低，品行好壞對學生的思想教育有著關鍵性的作用影響。所以提高教師隊伍的整體素質對學生整體有著巨大的作用，才能夠提高學生的思想教育。通過對高校教師整體進行培訓，讓個人教師進修，培養任職前后的教師素質，在任職過程中還要不定期的進行培訓，以適應當前的發展速度和狀況，采取鼓勵政策，鼓勵教師自主學習，努力進修，提高其相應的素質和能力。加強教師隊伍的`素質建設，為高校學生的整體素質提高做保障，促進其思想教育的提高，良好的完成教學任務，為充分實現現代化的高校教育管理體制的變革做準備。

2.3強化學校文明。

通過強化學校文明，建設良好的教學環境，促進學生文化素質的提高。通過創造文明和諧的校園環境，提供和諧的校園生活環境，強化學生所處環境的文明，重視學生文化素質的改善和提高。通過進行新型、積極、健康的文化活動，豐富學生的課余生活，調動學生們的積極主動性，把思想教育內涵融入到活動中，讓文化活動充滿校園特色，便于學生理解和接收思想教育。針對學生生活環境的改善，開展文明宿舍活動，在學生私下生活中進行思想文化教育，積極發揮出宿舍生活中的作用，促進文明校園的建設。另外通過對學生思想品德的充分考核，進行評比，依照考核情況制定合理的改善校園文明的方案，但在此中需要學生自我教育和管理，從而獨立進行考核，增強學生的觀念意識。推進改善校園文明的發展，使得學生自己由于所處環境的和諧文明而產生自豪感，更加積極主動地進行學習思想政治學習，讓學生能夠自行學習思想政治，強化自身的思想品德，。更好的和老師進行互動溝通，促進學校思想教育機制的改善，加快當前大學教育管理體制的創新和完善進程。

隨著當今時代的發展，學校教育逐漸在進行變革。然而在新形勢下，大學教育管理模式的創新面臨巨大的挑戰，高校的教育管理模式需要不斷的創新才能適應當前教育管理模式發展速度的需要，才能夠在挑戰中完美的發展。加強高校的思想文化建設對于當前學校的教育管理模式有著重要的保障，不僅促進學生思想教育的改變，還能促進整個教育的思想文化向著健康積極的方向發展。

作者:張茜單位:北京工商大學藝術與傳媒學院。

參考文獻：

[1]李文剛,蘇媛媛,郝磊哲.高校學生思想政治教育創新的路徑研究[j].科學大眾(科學教育),(05).

[2]楊筱.淺議班主任在大學教育管理中的意義[j].課程教育研究,(30).

[3]何孟良.班主任在大學教育管理中的作用探討[j].科技創新導報,(11).

教育顧問的教學思考篇十四

：機械制圖是高職院校機械工程專業的一門基礎性課程，在機械制圖教學中實施創新教育不僅是新課程標準的要求，也是提高高職學生就業能力和綜合素質的必然選擇。文章首先講述了在機械制圖教學中實施創新教育的意義，接著對在機械制圖教學中實施創新教育的方法進行了探討。

：機械制圖教學；創新教育；高職教育。

機械制圖是一門理論與實踐并重的基礎性課程，其教學目標是培養學生認識機械圖、讀懂機械圖和繪制機械圖的能力，為之后的專業機械制造知識打下堅實基礎。在當前高職院校的機械制圖教學中，由于受到傳統應試教育的深刻影響，普遍存在著學生學習能力不足，課堂教學效率低下以及教學效果不顯著的問題，對機械制圖教學的發展產生比較大的阻礙，學生的素質教育也無法得到有效推進。面對這樣的情況，在機械制圖教學中實施創新教育這一新型教學模式就顯得非常有必要和非常緊迫。

1.1能夠增強機械制圖教學效果。

機械制圖是機械制造知識的重要基礎和關鍵組成部分，對學生的動手操作能力和邏輯思維能力有著比較高的要求，在教師的課堂教學計劃中有著重要的地位。在傳統教學模式下，教師往往只能通過黑板和講臺向學生傳授知識，教學場景受到極大地限制，教學手段也較為單一，學生無法直觀地理解機械制圖的'知識，給教師教學過程帶來一定的阻礙。而在創新教育的理念指導下，課本上抽象的機械制圖知識可以變得更加直觀，學生更容易在腦海中形成具體的形象和深刻記憶，使教師的教學過程更加順暢，教學質量相應得到提高，教學效果也得到有效加強。

1.2能夠提高學生對機械制圖的學習興趣。

機械制圖屬于理工類專業學科，課本上的知識內容比較枯燥乏味，對學生的吸引力不足，學生往往不能夠集中精力投入到課堂學習中，而通過實施創新教育，學生的教學主體地位能到重視和凸顯，教師也能夠更好地發揮引導者的作用。在課堂上教師通過創新方法，使機械制圖的知識變得充滿趣味性，學生對機械制圖的學習興趣也就相應會得到提高，整體的課堂學習氛圍會更加積極向上，教學效率可以得到有效的提升，對于學生的自主學習能力和專業技術能力的提高有著明顯作用。

2.1教師要樹立創新教育的理念。

在我國課堂教學中長期占主要地位的使“填鴨式”教學模式，這就使得舊有的教學觀念在教師心中根深蒂固，在機械制圖教學中無法很好地實施創新教育。因此教師首先要從改變自身觀念出發，與時俱進，在新時期的教學過程中牢固樹立創新教育的理念，查找相關資料加深對創新教育的理解，在機械制圖教學過程中切實融入創新教育的指導思想。比如教師在對機械制圖課本內容進行備課準備的時候，可以與其他教師一起展開討論，積極進行自查工作，在討論中發現教案的不足之處，尤其是如何在教學活動中開展創新教育，針對這個問題教師要有詳細的計劃，防止在創新教育中出現突發狀況。

2.2通過實踐活動實施創新教育。

創新教育不是一句空話，也不能只停留在口頭或理論上，必須融入到具體的實踐活動中。在機械制圖教學中，實施創新教育不僅需要扎實的理論基礎作為指導，也需要對學生進行不斷地實際訓練，只有這樣創新教育的成果才能有效轉化為學生自身掌握的各種專業技能，同時也使學生在實踐活動中查缺補漏，反向促進創新教育的發展。如教師在講解機械部件的構成知識時，可鼓勵學生使用橡皮泥等輔助工具親手制作機械模型，到實驗室幫助學生對機器零件進行裝卸操作，使學生親自感受到機械的魅力和作用；同時也可以展開校企合作計劃，讓學生到機械制造類企業進行實訓，參與到企業的實際生產中，加強學生對所學知識的實際運用能力，使創新教育的成果更加顯著。

創新教育是一種新型教育理念，對解決傳統教育模式的種種弊端以及推進素質教育的發展有重要的作用。在機械制圖教學中實施創新教育能夠提高教師的教學水平，增強課堂教學效果，也能夠促進學生對知識的理解，使學生對機械制圖知識更加融會貫通，提高學生的專業水平和就業技能。

［2］劉艷秋.如何在機械制圖課教學中對學生進行創新能力的培養［j］.東西南北：教育，20xx，19（6）：62.

教育顧問的教學思考篇十五

很多人對小學數學的認識存在誤區，認為小學數學內容非常簡單，所以學生學習起來基本不存在難度，但是卻忽視了小學數學的學習對象是小學生，他們的年齡特點及學習特點，對于數學的學習同樣會感到困難。小學生本身不具備數學基礎，很多看似簡單的內容都是第一次接觸和了解，并且小學數學中體現出來的邏輯思維比較強。因此，想要促進小學生數學學習能力的提升，就需要重視學生獨立思維的培養，讓小學生在學習過程中能夠自主的發現問題、分析問題、促進問題得到合理的解決，這是素質教育對小學數學教學的基本要求之一。

一、為什么要促進小學數學教學中學生獨立思考能力的培養。

小學是學生學習和了解系統知識的基礎階段，也是小學生的啟蒙階段，其在這個階段的學習很大程度上決定了小學生吸收和應用知識的能力。當代小學生存在的一個普遍特點就是大部分生活在衣食無憂并且備受寵愛的環境中，其在生活中經常需要依靠父母解決問題，導致其極少用自身的思維去思考和解決問題。對小學生來說，其在學習過程中接觸地最多的是同學和老師，而同學又是同齡人，大部分時候難以解決其自身的問題。老師的主要任務就是教學，在當前的小學數學教學中，教師主要需要通過鍛煉學生的邏輯思維能力和反應力培養其獨立思考的能力，因為很多時候學生必須通過自身的努力解決問題，而不是尋求幫助，在數學學習過程中更甚。不管是在傳統的教學還是在當代的小學數學教學中，對學生獨立思考能力的培養都是教學過程中的重點，不僅能夠強化小學生吸收數學知識的能力，還能夠為其學習別的科目打下思維基礎，對于提升小學生的綜合學習能力有較大的實際意義。

分析現階段的小學數學教學，教師在制定教學目標以及教學計劃的時候沒有結合小學生的學習特點，在教學過程中采用的一些教學理論及教學方法都不適合小學生自主學習能力的發展和學習，因此更不會促進小學數學教學質量的提升。部分小學數學教師在教學過程中受傳統教學思想和方式的影響，過于投入自身的課程，缺乏適當的引導，導致學生在學習過程中處于被動地位，難以理解課程內容。很多小學生在學習數學的過程中無法自主學習，而教師又不能以正確的方式引導其進行思考，導致學生的獨立思考能力難以成形。目前，各階段的教學大都是以提高學生的考試成績為主，真正能夠以培養學生的學習和思維能力為主要教學任務的學校寥寥無幾，這種教學現狀致使學生的學習壓力增大。過于注重的考試成績，使得教師在教學過程中急于求成，學生就很少有時間進行獨立思考，使得學生的思維發揮有一定的限制，不利于小學生的`數學學習。當前的小學數學教學目標是素質教育，但是很多教師認為素質教育的開展主要是語文教師的任務，在數學教學過程中開展素質教育會浪費數學教學的時間，導致實際教學目標與新課標教學目標存在差異，從而限制學生獨立思考能力的培養。

1.創設民主式數學教學氛圍。

獨立思考能力的主體是學生，雖然教師在這個過程中有不可忽視的作用，但是在教學過程中教師應該尊重學生的想法和建議，創設更加適合培養小學生獨立思考能力的民主式數學教學氛圍。比如：在開展“認識人民幣”和“認識時間”的小學數學教學中，教師可以先問學生人民幣分為多少種面值，分別是多少，還可以問學生自己平時是怎們認識人民幣的，讓學生能夠參與討論，教師還可以先讓學生翻看教材上的關于認識時間的知識，讓學生將自己的發現說出來，活躍學生的思維，發揮其在學習過程中的主體作用，為培養小學生的獨立思考能力提供條件。

2.結合實際教學內容。

由于小學生對系統的數學知識缺乏了解，數學教材就結合了這點，很多內容都是從生活中取材的。培養小學生的獨立思考能力需要結合實際的教學內容，也就是結合生活事例。部分小學數學教師在教學過程中過于注重學生對理論知識的了解，導致其授課內容偏離實際教材，從而使得小學生失去學習興趣。小學數學教師可以聯系生活實際，結合小學數學教材，加深小學生對數學知識的理解，從而使其循序漸進，學會獨立思考。

3.創新教學模式。

一直以來教學創新都是提升學生學習能力的主要教學方式，小學生在學習過程中通常喜歡接觸新事物和新知識，但是若新知識太有深度，部分學生就會失去學習動力，教學模式的創新能夠活躍學生的思維，使其善于動腦，對于培養其獨立思考能力有較大的促進作用。小學數學教師可以應用教學器具激發學生的學習熱情，強化學生對學習內容的印象，達到培養其獨立思考能力的目的。

4.營造活躍的課下文化氛圍。

對于小學數學教學來說，課堂教學遠遠不夠，在培養小學生獨立思考能力的過程中，教師要將校園當做教學課堂，讓學生在課下開展有趣的學習活動。課下文化氛圍的營造能夠讓小學生在下課時間感受到學習氛圍，以不同于課堂學習的形式開展文化探討。比如：在教學“位置與方向”的過程中，教師可以在課堂教學過程中讓學生對相關的內容進行了解，在課下則可以利用校園空間讓學生開展相關活動，讓不同的人站在不同的位置和方向，然后讓學生說出其相對位置和方向等，擴大教學范圍，深化小學生對學習內容的理解。

小學生在學習過程中正處于對新鮮事物充滿求知欲的階段，其在學習過程中經常會有意識地去探索，教師就可以利用小學生的這種學習特點，通過拓展課外問題的思考，培養小學生獨立思考的能力。在開展“圖形與變換”這一課題的教學時，教師可以在課堂教學過程中讓學生理解教材內容，并且將變換問題延伸至課外。教師可以先拿兩張方形凳讓學生說出形狀，再將兩張拼在一起，說出其形狀，從簡單的圖形變換開始，讓學生能夠將數學學習內容應用于實際生活中，對于促進小學生獨立思考能力的培養有較大的作用。

四、結語。

綜上所述，小學生在學習數學的過程中，需要通過學習活動的開展活躍其思維，使其能夠在學習過程中實現思維的拓展。教師需要開展民主式教學模式，并且進行一定程度的教學創新，拓展課外問題的思考，為小學生營造濃厚的課上課下文化氛圍，從而為培養其獨立思考能力打下基礎，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王小清.試析小學數學教育中獨立思考能力的培養[j].亞太教育，（09）：24.

[2]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[j].中國校外教育，2015（15）：14.

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[4]何慶林.試析小學數學教育中獨立思考能力的培養[j].教育，（08）.

教育顧問的教學思考篇十六

隨著教育改革的發展，使得三生教育理念被廣泛的應用于各科教學活動中，意在促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。三生教育理念下所培養的學生，不僅具有豐富的學識，同時還具有較高的素養，重在培養具有較強生存能力、重視生命、適應能力強的人才。

這里所說的三生教育指的是：生命教育；生活教育；生存教育。開展生命教育意在讓學生能夠理解生命的意義所在，使得學生能夠尊重并且珍愛每個生命。開展生活教育意在讓學生能夠掌握基本的生活常識與技能，進而養成良好的生活習慣，幫助學生樹立正確的三觀。開展生存教育意在讓學生在社會實踐活動中，能夠掌握生存之道，更好的適應生活。

在化學課堂教學中，生命教育是前提。生命教育理念倡導的是以個體生命為起點，構建關愛并且互助的社會關系，促進社會和諧發展。在化學課堂教學中，教師可以在教習內容中尋找生命教育的素材，基于學生的個體差異，采取針對性教學方式，逐漸的引導學生樹立珍愛生命的意識，理解生命的本意。

2.2生存教育是基礎與核心。

教育主要是圍繞生存開展的，教師傳授給學生的除了書本上的知識外，還包括生存技能，這需要學生能夠深入的理解，能夠將書本上的知識轉化為生存技能，適應時代的發展。開展生存教育則需要不斷增強學生的生存意識以及能力，使其能夠掌握生存必需的技能。生存教育是以知識為依托，在化學教學課堂中需要教師能夠將知識與實際生活相互聯系在一起，為學生引申生存之道，進而通過化學知識，來提高學生的生存能力。

2.3生活教育是方向。

化學教學課堂中開展三生教育，要以生活教育為教學方向與目標。基于陶行知先生的教育理念，其倡導生活即教育的教學理念。在化學教學課堂中開展生活教育，需要教師能夠以不同形式的教學方法，來引導并且啟發學生，調動學生參與化學教學活動的積極性，使得學生能夠在化學知識與生活實踐中獲得經驗，以促進學生的全面發展。

3.1深挖課本資源。

在化學課堂教學中開展三生教育，需要教師能夠深度挖掘課本資源，利用課本資源帶入三生教育內容，進而實現高效教學。譬如：在開展《我們周圍的空氣》課程教學活動時，教師便可以名人研究學術的案例，比如拉瓦錫，來引申生命教育，通過向同學介紹拉瓦錫為了進行學術研究，持續十二個晝夜進行燃燒實驗，進而研究出來燃燒著愛現象，向學生傳遞生命的意義，培養學生勇于探索的勇氣，培養學生鍥而不舍的品質，還可以利用不珍愛生命的案例進行對比，引導學生尊重生命并且珍愛生命。

3.2注重聯系生活實際。

在化學教學課堂中引入三生教育，則需要教師能夠將生活實際與教學知識相互聯系在一起。利用化學知識來解決生活中的問題，進而使得學生能夠掌握生存之道，提高學生的生存能力。

3.3合理運用現代化教學方法。

在化學教學課堂中開展三生教育活動，則需要教師善于激發學生的興趣點，調動學生參與化學教學活動的主動性，基于此教師可以利用探究式教學方法，同時配合多媒體教學方法，來開展教學活動。使用多媒體設備為學生演示化學現象，將文字轉化為動態圖畫與視頻，進而調動學生的`學習積極性，再利用問題來引導學生思考，最后通過實踐操作來啟發學生思考，使其在此過程中能夠感受到化學學習的樂趣，以及知識探索的意義與價值。教師在教學的過程中，則可以以教學內容為依托，緊抓知識點，深挖化學知識、實驗、人物等的教學資源，實時向學生傳遞生命的價值、生活的意義、生存的技能相關內容，潛移默化的培養學生的生命價值觀與生活價值觀，使其能夠通過化學學習，掌握生存技能。

在化學教學課堂中開展三生教育，要以生命教育為前提，基于生存教育，以更好的實現生活教育。教師要積極的運用各種教學方法，善于采取有效的方法，來激發學生的學習興趣，將其帶入到化學課堂中，進而開展三生教育。