小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評(píng)析課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方,因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄,希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,僅供參考。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄1
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。(生齊讀課題)
3、(出示寇準(zhǔn)寫(xiě)的詩(shī))指名讀。
【評(píng):復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),通過(guò)看填空題背第一段,指名讀《華山》,既檢查了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,又突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解了詩(shī)人的創(chuàng)作背景,充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時(shí)的匠心。】
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)
2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)
【評(píng):教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上,感悟、交流,逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象。】
【評(píng):學(xué)生從第一課時(shí)開(kāi)始就對(duì)華山充滿了好奇,師在此處播放華山的錄像,畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn)。】
(2)齊讀。
3、在第二自然段中還有一句話也寫(xiě)了華山的高呢,看看誰(shuí)最細(xì)心,能把這句話找出來(lái)。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(2)(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說(shuō):情不自禁)。
【評(píng):重視詞語(yǔ)的積累,能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思,學(xué)生很快就理解了,顯得水到渠成。】
二、借文悟詩(shī)。
過(guò)渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來(lái)。
1、課件出示詩(shī)句。
(2)生在課文中找詩(shī)句的意思。
(3)課文中哪句話寫(xiě)出了“只有天在上,更無(wú)山與齊。”的意思?(出示古詩(shī)和句意。)
(4)哪句話寫(xiě)了“舉頭紅日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古詩(shī)和句意)
(5)理解“回首”的意思。
【評(píng):在教學(xué)過(guò)程中,注意抓住重點(diǎn)段落中的'一些關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詩(shī)人用詞的精妙。】
(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句,男生讀課文中的句子。
4、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。
5、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī),難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說(shuō))
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山!齊讀課文。
三、課外延伸
1、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī),生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦,師配樂(lè)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
【評(píng):教者能打破課堂局限,將學(xué)生引向課外,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。】
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、(出示)歲 華 齊
2、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。
3、看一看,這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看,這三個(gè)字在田字格的什么位置?
6、生描紅,師巡視。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄2
在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
整堂課中,教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。
三、在理解課文的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的.機(jī)會(huì)
學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ),體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了,再試著運(yùn)用運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄3
一、談話導(dǎo)入,共話春節(jié)
1、“鑼鼓喧天辭舊歲,爆竹聲中迎新春”,在期盼中、在喜慶中,春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日,相信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了。
2、交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料:
①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷:春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。
②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗:祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等
③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō):年的傳說(shuō)歲的故事等
3、假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)春節(jié),你打算寫(xiě)些什么?
4、的確,春節(jié)到了,意味著春天將要來(lái)臨,萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新,新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望著春暖花開(kāi)的日子,當(dāng)新春到來(lái)之際,自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的'節(jié)日,也是親人團(tuán)聚的日子,離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京,過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味十足。今天,就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。
二、放手初讀,整體感知。
1、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意在不理解的地方做上記號(hào)。
2、檢查課文自學(xué)情況:
①同桌互查讀文情況。
②出示本課需會(huì)寫(xiě)的生詞集體認(rèn)讀。
③對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方?引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3、默讀課文,思考:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過(guò)春節(jié),給你印象最深的是什么?
4、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)?你可以用筆畫(huà)下來(lái),用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想,讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。)
5、快速瀏覽課文,思考圍繞春節(jié)的熱鬧,作者都寫(xiě)了哪些重要日子?按順序說(shuō)一說(shuō)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括:
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6、春節(jié)像一場(chǎng)大戲,在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕,請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽,按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。
三、細(xì)讀鑒賞,感受春節(jié)。
⒈默讀全文,思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面,你最喜歡其中的哪幾幅。
⒉小組研讀。出示研讀提示:
①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子,把你的感受寫(xiě)在旁邊。
②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。
③根據(jù)小組交流的情況,自己再讀相關(guān)段落,補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄4
一、聊天引入課題。
1、小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過(guò)些什么游戲?(學(xué)生匯報(bào))“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。(并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老鷹兇猛,專吃比它弱小的動(dòng)物。)
2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子?喜歡嗎?(學(xué)生匯報(bào)后出示課件:小灰兔和小白兔)
3、引入課題:有一天,可愛(ài)的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學(xué)們想知道是什么事嗎?等會(huì)兒,我們學(xué)課文便知道了。
板書(shū)課題:22。兔兄弟和老鷹
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、聽(tīng)故事(放錄音):注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音,想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事?(聽(tīng)后學(xué)生匯報(bào),聽(tīng)懂多少說(shuō)多少)
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事,圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字。
3、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(拼拼音,查字表,問(wèn)同學(xué)或老師)那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,選擇自己喜歡的方式識(shí)字。
4、同桌互相讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,你就教教他,也可問(wèn)其他同學(xué),每人讀一遍。
5、脫離具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字:①點(diǎn)擊課件認(rèn)讀生字;②做與字寶寶交朋友的游戲;③開(kāi)火車領(lǐng)讀生字;④全班齊讀生字。
6、把生字寶寶放回課文中,再大聲朗讀課文。
三、品讀課文,感知內(nèi)容,明白道理。
1、教師范讀課文,說(shuō)說(shuō)老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應(yīng)該怎么改正?
2、小組分角色幫讀,比比看誰(shuí)讀得最好。
3、找自己的好朋友合作探究下面三個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴)
課件出示:
①兔兄弟怎么知道老鷹來(lái)了?
②小白兔想出什么辦法?它的辦法好嗎?
③老鷹為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?
4、在學(xué)生交流匯報(bào)過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)小鳥(niǎo)在天上飛,較早發(fā)現(xiàn)了老鷹,把消息告訴了兔兄弟。
指導(dǎo)朗讀:
①鳥(niǎo)兒見(jiàn)到老鷹時(shí)有什么表現(xiàn)?“亂飛”、“大喊”說(shuō)明了什么?怎么讀這兩個(gè)詞試讀一次好嗎?出示課件:忽然,鳥(niǎo)兒們亂飛起來(lái),對(duì)兔兄弟大喊。
②鳥(niǎo)兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟?鳥(niǎo)兒的話怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀讀鳥(niǎo)兒的話?出示課件:“不好了,老鷹來(lái)了,快藏起來(lái)!”。
③讓學(xué)生自由表演、朗讀:忽然,鳥(niǎo)兒們亂飛起來(lái),對(duì)兄弟大喊:“不好了,老鷹來(lái)了,快藏起來(lái)!”
(2)小灰兔聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的消息有什么表現(xiàn)?誰(shuí)來(lái)做做“慌了”的樣子?(學(xué)生動(dòng)作演示)小灰兔為什么會(huì)慌?怎么讀小灰兔的話?出示課件:“這兒沒(méi)有洞,往哪兒藏啊?”
(3)小白兔想出什么辦法?這辦法好嗎?為什么?(學(xué)生匯報(bào)后,出示課件加深理解)
指導(dǎo)朗讀:
①小白兔告訴小灰兔:“你藏到亂石堆里!”這句怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試?
②小灰兔怎么說(shuō)?(“哥哥,你怎么辦呢?”)說(shuō)明什么?怎么讀?你試試好嗎?
③“你快藏吧,別管我。”這句話誰(shuí)會(huì)讀?教大家讀好嗎?
(4)分角色朗讀:老師讀鳥(niǎo)兒的.話,男同學(xué)讀小白兔的話,女同學(xué)讀小灰兔的話。(讀完后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好?他哪個(gè)地方讀得好?)
(5)故事的結(jié)尾告訴我們什么?大家讀讀。“瞧了又瞧”什么意思?做做動(dòng)作讓老師看看。
(6)前后四人一小組討論:老鷹為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?(明白道理)
5、教師小結(jié):小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近,躲過(guò)了老鷹的襲擊。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄5
《春聯(lián)》這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián),既是學(xué)習(xí)又是享受,從而使學(xué)生得到美的熏陶。本課教者匠心獨(dú)具,充滿了濃郁的文化氣息,是一堂非常成功的示范課。思路清晰,點(diǎn)撥巧妙,拓展深化,無(wú)一不顯示教者的文化底蘊(yùn)。
一、視頻導(dǎo)入,寓教于樂(lè)
俗話說(shuō):“良好的開(kāi)頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)。高老師在課前兩分鐘就做了精心設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,感受春節(jié)歡樂(lè)祥和的氣氛,讓學(xué)生在快樂(lè)欣賞中,豐富知識(shí),拓展視野。
以出示春聯(lián)為線,讓學(xué)生接觸了不同內(nèi)容的春聯(lián)。比如:在大門上可以貼“祖國(guó)與天地同壽江山與日月?tīng)?zhēng)輝”,在書(shū)房上貼“書(shū)山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟”……這樣增加了學(xué)生對(duì)春聯(lián)的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)讀這些春聯(lián),不知不覺(jué)進(jìn)入了課堂中。我們說(shuō)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,是有效地組織教學(xué)的關(guān)鍵一步,高老師這一部分的教學(xué)重視了學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn),注重了學(xué)生的自我發(fā)展。
二、朗讀春聯(lián),注重積累
語(yǔ)文注重積累,厚積累尚能博發(fā)。高老師在教學(xué)中,有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。而春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。”先讓學(xué)生感知描寫(xiě)的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息,同時(shí)又加深了對(duì)春聯(lián)描寫(xiě)內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小,語(yǔ)言淺顯,老師組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián),自讀自悟,了解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃,效率高,學(xué)習(xí)效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,由導(dǎo)到放,很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神,極富實(shí)效,真正體現(xiàn)人本思想,真正把學(xué)生看作“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在這一情境中的自主學(xué)習(xí)、自主感受、自主體悟充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生,將學(xué)生真正看作是一個(gè)全面的`人、一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)有著個(gè)體獨(dú)特見(jiàn)解的人。
三、品味春聯(lián),拓展視野
作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點(diǎn),高老師把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談,始終以讀為主,讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn),在讀中體會(huì)特點(diǎn),讀出感受,讀出語(yǔ)感來(lái)。如了解“對(duì)仗”老師讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上第二小節(jié)的方法,自己再尋找一個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)春聯(lián)的對(duì)仗,加深對(duì)對(duì)仗的認(rèn)識(shí)。另外老師還從課文外給學(xué)生搜集了許多例子,讓學(xué)生找找對(duì)仗的特點(diǎn)。這樣學(xué)生在品讀的過(guò)程中,不僅有理解后的高興,更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識(shí),開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間,為學(xué)生真正感受祖國(guó)語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。
四、訓(xùn)練扎實(shí),情感熏陶
教師以多媒體課件展示了多副對(duì)聯(lián),巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種形式訓(xùn)練。如:有對(duì)聯(lián)中少了一個(gè)字,讓你填出缺字;也有連連看,幾副對(duì)聯(lián)混合放在一起,請(qǐng)你給他們配配對(duì);也有出上聯(lián),讓你對(duì)下聯(lián)等等。只說(shuō)不練,顯然華而不實(shí),多種形式訓(xùn)練,不光對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)感訓(xùn)練,使字、詞、句合理遷移,還讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言的博大精深,瑯瑯上口,使學(xué)生受到了美的熏陶。
五、學(xué)習(xí)春聯(lián),注重發(fā)展
高老師的這堂課還充分體現(xiàn)了“發(fā)展”二字。具有發(fā)展性的課堂意在通過(guò)倡導(dǎo)以自主、合作和探究為主學(xué)習(xí)方式,以發(fā)揮學(xué)生自我潛能,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力。這就要求語(yǔ)文老師們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終把學(xué)生放在主體的地位,教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),更要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間,高老師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要靈活處理教材。這篇課文如果按照課文的敘述順序來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣的教學(xué)往往是呆板的。高老師而是首先從找出五副春聯(lián)入手,然后再理解春聯(lián)描寫(xiě)內(nèi)容的類型,接著理解春聯(lián),在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭春聯(lián)給節(jié)日帶來(lái)的歡樂(lè)祥和氣氛,教學(xué)顯得更順暢了!另外對(duì)寫(xiě)春聯(lián)的對(duì)仗、聲律等知識(shí)的學(xué)習(xí)也作了靈活處理,顯得有效而順暢。我想具有發(fā)展性的課堂應(yīng)該就是這樣吧!
高老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)、組織,把所有的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自我建構(gòu)、自我生成,注重了學(xué)生的自我發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在游戲中引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的物品,明白總數(shù)。
2、鼓勵(lì)幼兒用心參與點(diǎn)數(shù)游戲,體驗(yàn)快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
4名蟲(chóng)蟲(chóng)衛(wèi)兵、蟲(chóng)寶寶若干、蟲(chóng)蟲(chóng)的家、圣誕情景。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、情景引入
圣誕節(jié)快到了,蟲(chóng)蟲(chóng)王國(guó)要開(kāi)一個(gè)圣誕宴會(huì)。蟲(chóng)蟲(chóng)王國(guó)的蟲(chóng)蟲(chóng)們可熱情了,也邀請(qǐng)了小朋友去參加。
衛(wèi)兵:“歡迎光臨。”
師:“這四個(gè)衛(wèi)兵長(zhǎng)的一樣嗎?”
二、歡慶圣誕——游戲:我的朋友在哪里
衛(wèi)兵發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)蟲(chóng)蟲(chóng)朋友進(jìn)入圣誕宴會(huì)做游戲。
唱玩歌曲后,教師出示蟲(chóng)蟲(chóng),請(qǐng)和老師一樣的蟲(chóng)蟲(chóng)將蟲(chóng)蟲(chóng)舉起來(lái),一齊點(diǎn)數(shù)。(4次)
三、宴會(huì)結(jié)束
衛(wèi)兵:“天黑了,月亮升起來(lái)了,我們要回家了。”
師:“謝謝你們的邀請(qǐng),我們一齊送你們回家吧!”
步驟:
1、送小朋友手中的`蟲(chóng)子
師:“天黑了,我們必須要數(shù)清蟲(chóng)子的節(jié)數(shù),不要把他送錯(cuò)家了。”
2、糾正送錯(cuò)家的蟲(chóng)蟲(chóng)
3、將剩下的蟲(chóng)蟲(chóng)送回家
四、自然結(jié)束
和蟲(chóng)蟲(chóng)們說(shuō)再見(jiàn)!
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄7
沒(méi)聽(tīng)課之前,看到課文的題目,我就想:這是一篇沒(méi)趣的課文。不象我們低年級(jí)的課文,有各種各樣吸引人的小動(dòng)物,但聽(tīng)課下來(lái),我改變了自己的想法,其實(shí)不管是什么課文,只要老師引導(dǎo)的好,沒(méi)趣的課文也能變得有趣。下面我就淺略地談一談聽(tīng)課后對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。
這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密,冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前,大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn),才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
教完第一自然段,在體會(huì)雷暴的可怕后,邵老師出示第二自然段“那么,雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。”邵老師讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)過(guò)渡段,從中體會(huì)到什么?開(kāi)始學(xué)生不能體會(huì)到深層次上。邵老師再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出,再讓學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會(huì),通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生終于能體會(huì)到從中可以看出:其一雷暴的可怕,其二解開(kāi)雷暴之謎是不易,其三富蘭克林的了不起。
第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”,這也是本文第二處采用烘托的.手法,用別人的嘲笑,來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心,使人感到富蘭克林最終獲得的成功來(lái)之不易,也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時(shí),邵老師也注重這個(gè)詞的推敲。通過(guò)讀相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì),富蘭克林當(dāng)時(shí)的推測(cè)是那么大膽,讓別人非常反感與排斥。接著用填空的形式來(lái)體會(huì)。例:不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷潮熱諷。有的說(shuō):“.......”有的說(shuō):“.......”有的說(shuō):“.......”讓學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)這些自稱有學(xué)問(wèn)的人是如何對(duì)富蘭克林說(shuō)的?通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。
本課有復(fù)述的要求。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到對(duì)風(fēng)箏的材料有所了解,邵老師又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課堂公開(kāi)交流,學(xué)生明白這些材料的用處后,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)文中人物動(dòng)作,明白風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后,邵老師那著準(zhǔn)備好的風(fēng)箏及一些實(shí)驗(yàn)材料,問(wèn):誰(shuí)愿意當(dāng)一回小富蘭克林,將這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程邊演示邊講解給我們聽(tīng)?通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生不知不覺(jué)鞏固了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的一些要點(diǎn),更為學(xué)生的復(fù)述提供了良好契機(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄8
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎樣會(huì)引路呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。揭示課題:“引路”是什么意思(帶路)
二、自學(xué)生字新詞
⑴讀準(zhǔn)生字的讀音
⑵劃出文中不理解的詞,聯(lián)系上下文想想它們的意思
2、檢查自學(xué)狀況
三、再讀課文,初步感知課文資料
默讀課文:課文主要講了一件什么事(指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)句法說(shuō)一說(shuō)。)
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、指名讀課文第一、二自然段。
2、在語(yǔ)境中辨析詞義:列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在,列寧只好親自地去找。
讀這兩個(gè)句子,比較一下,加點(diǎn)字的意思有什么不同。
聽(tīng)課評(píng)析
課堂中難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,教學(xué)中,要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的.主要手段,貫穿在教學(xué)的始終。
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫(huà)面,并談話導(dǎo)入。
(二)鞏固字詞,感知全文
1、出示課件,鞏固字詞,我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。
如:第一行出示生字:涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順,先寫(xiě)四個(gè)小X,再寫(xiě)一個(gè)人字托住他、
2、教師范讀全文,讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫(xiě)出了他對(duì)秋雨的印象?并用橫線畫(huà)下來(lái)。抽生匯報(bào)。
(三)品讀課文,感悟體驗(yàn)
由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色,是課文“濃重的一筆”,因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
如:理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段,邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答,利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。之后追問(wèn)…、、(這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),進(jìn)行潛力培養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一)
2、賞析美句,重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀,相機(jī)指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)第三段
4、學(xué)習(xí)第四段
(四)總結(jié)全文,升華情感
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
(鑰匙)傳遞信息歡樂(lè)
聽(tīng)課評(píng)析
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料,脈絡(luò)清楚,豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心,深化了文章的主題。
感謝您的閱讀,祝您生活愉快。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄9
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文,它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無(wú)聲之美、無(wú)形之境。因此,我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺(jué)的感受。
一、 暢談秋色,調(diào)動(dòng)情感
1、今天,我們就一起來(lái)欣賞《秋天的雨》,我們一起親切地呼喚。(板書(shū)課題、學(xué)生齊
讀)有人說(shuō),秋天的雨是一把鑰匙,為什么呢?(引讀第一自然段)
2、秋天的大門會(huì)是怎樣的景象呢?讓我們一起去感受感受吧。請(qǐng)大家閉上眼睛,仔細(xì)地聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊想,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(師配樂(lè)范讀課文)
二、初讀課文,整體感知
(一)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生按要求自由讀課文。
2、同桌交流自學(xué)成果。
3、檢查初讀情況。
(1)(課件出示生字詞)讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲和多音字的讀法。
(2)課文中寫(xiě)秋天的雨是怎樣的?
A 全班交流(課件隨機(jī)出示句子)
B 朗讀,初識(shí)總起句。
C 課文是從哪方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?(交流、板書(shū):顏色、氣味、聲音)
三、品讀課文,文中尋美
(一)感悟色彩美
1、找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),感受色彩之美
默讀第二自然段,看看秋雨的顏料盒里有哪些顏色?它們分別給了誰(shuí)?邊讀邊把課文中表示顏色的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
2、交流:秋雨的顏料盒里有哪些顏色?他們分別送給了誰(shuí)?(課件隨機(jī)出示)
3、賞讀句子,體會(huì)色彩之美
自由讀,劃出自己喜歡的句子,邊讀邊想:你從句子中讀出了什么,是從哪個(gè)中讀出來(lái)的。
(1) 學(xué)生自由讀。
(2) 指名賞讀自己喜歡的句子。(隨機(jī)進(jìn)行)
你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,“扇哪扇哪”,扇走了夏天的炎熱。(它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。)
A 你為什么喜歡這一句?這個(gè)感受你是從什么地方讀出來(lái)的?
B 我們都來(lái)讀讀這句話,你又讀出了什么不同的感受?
C 交流、體會(huì)用詞之美、之妙:拓展運(yùn)用。
D 朗讀。
菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花仙子在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
A 你為什么喜歡這個(gè)句子?你讀出什么來(lái)了?從哪里讀出來(lái)的?
B 大家都來(lái)讀一讀,還可以從哪里看出菊花仙子得到的顏色很多、很美?
C 交流、朗讀。
橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
A 從這句話中你讀懂了什么?從哪里讀出來(lái)的?
B 體會(huì)豐收之喜悅、朗讀。
金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。
A 從這句話中你讀出了什么?從哪里讀出來(lái)的?
B 金色的海浪多美啊,你們想不想去看看?(課件出示句子、齊讀)
(3)體悟“五彩繽紛”一詞。(換詞練習(xí))
(4)美讀全文。
四、自選作業(yè),拓寬運(yùn)用
1、我會(huì)寫(xiě):練寫(xiě)生字。
2、我會(huì)積累:(1)選擇你喜歡的課文背誦。
(2)摘錄你喜歡的句子。
3、我會(huì)思考:再讀讀課文,提出你的.問(wèn)題。
我的感悟與思考:
這是一節(jié)真實(shí)的課,是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課,一節(jié)扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):
一、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,教師設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,這些方法在課堂教學(xué)中,起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,教師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景中,使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì);配樂(lè)朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮。
二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用,我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞、練句,把文本讀得正確流利;學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,體會(huì)感悟,走進(jìn)情境,把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中,語(yǔ)感得以訓(xùn)練,語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆,到讀得流利有感情的過(guò)程。例如第二自然段的讀,足有十幾遍,但絕不是一個(gè)層面上的讀,我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
四、執(zhí)教老師很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫(xiě)集中在第二、四自然段,第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段,重錘出擊,抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ),夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),過(guò)程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,為他們的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄10
一、激趣導(dǎo)入
1、教師板畫(huà)鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像) 3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字,指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是月字旁
生:都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書(shū)情況,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn),用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大,把一段話讀成一個(gè)字,了不起。
(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。
鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚(yú)類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段,了解鯨的大,認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?
生:巨大
點(diǎn)評(píng):
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離,充滿激情的語(yǔ)言,加上精彩的`畫(huà)面,學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)這些字的記憶,還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí),也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書(shū):
作比較
板畫(huà)鯨
多種說(shuō)明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語(yǔ)言表達(dá)
總評(píng):
林老師的課太生動(dòng)了,學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課,讓我一輩子難忘。