讓學生在教案中扮演不同的角色，參與到課堂活動中，能夠更有效地實現教學目標。如果想要編寫一份完美的教案，首先要明確教學目標是什么。看看下面的教案范文，或許能給你帶來一些新的教學思路。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇一
日期活動名稱老師的手執教者活動目標1、理解詩歌的內容和結構，初步學會朗誦詩歌的技巧。
難點幫助幼兒理解詩歌內容和結構，學會朗誦詩歌的技巧。活動過程：
一、欣賞作品，引出主題。
——展示老師的作品，說說這些是什么？
——猜猜這些作品是誰做的？是怎么做出來的？
——你們覺得老師的手怎么樣？
教師小結：對，這些作品都是老師的手變出來的，老師的手很能干，很靈巧。
二、理解詩歌、學習朗誦。
——教師朗誦詩歌，幼兒認真傾聽。
——你聽到的小鴨在干什么？小狗、小羊在干什么？飛機怎么樣呢？
（教師根據幼兒的回答自然地將兒歌內容貫穿起來）。
——分段引導幼兒學習詩歌，了解每一段的句式。
——幼兒完整地朗誦兒歌。
三、仿編兒歌。
——老師的手還會做什么呢？
——引導幼兒把想到的編成兒歌。價值分析：
以欣賞作品引出老師手的本領，進而引出活動內容，以開始部分來說比較順暢。
活動中的提問目的是促使幼兒對詩歌內容理解得更快。分段學習兒歌是有助于幼兒理解詩歌的內容和結構，初步知道每段的同種句式，便于幼兒朗誦。
仿編詩歌一是嘗試遷移句式，二是發展幼兒的發散性思維。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇二
1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。
2、啟發幼兒根據兒歌的內容想象并用動作來表演。
1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。
2、與兒歌相應的圖片。
1、師：荷花是長在什么地方的呀？，荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？
2、幼兒根據自己的知識經驗講述。
1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花）。
2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》。
4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。
師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）。
1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢？
小雨又能做什么動作呢？
小魚、小蝦可以用什么動作表示？
2、先讓個別幼兒演示他創編的動作，在選擇合適的集體練習。
3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。
《荷花開》這個活動是在中班六月主題中開展。對孩子們來說，夏天是多姿多彩的，通過和大自然的接觸，孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過視頻片段，欣賞荷塘，了解荷活動中為了讓孩子感受荷花的美，我創設了荷花池的情景，希望激發孩子對荷花的喜愛。但在這一環節中，我并沒有充分利用好優美的環境，造成孩子在后來動作表現時出現單一性。事后我在想：老師創設了這么優美的環境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動而布置荷花池，環境僅僅是一個擺設嗎？再三考慮后，我覺得環境不僅是擺設，應充分為活動所服務。如果在活動中，我能充分利用環境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態，如朝左點頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結束，那么孩子會有更多的感受、更多的發現。這樣孩子在表現荷花的姿態時才可能是多樣的，也會更富有感情，把自己也當成是一朵真正的荷花。花開放的過程，并在欣賞之余，嘗試用自己的身體去表演荷花開放的動作，荷塘里熱鬧的景象。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇三
活動目標：
1、能用語言“××有一雙手”或“××沒有手”表達關于手的知識，且做出動作。
2、知道手的基本部分（手指、指甲、手掌、手背），初步了解可以用手做些什么。
3、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、蝴蝶、小鳥、小兔、猴子、爸爸、媽媽、小孩的圖片，共五張。
2、皮球、積木、娃娃、筷子、牙刷、毛巾的實物，共6個。
3、32張小紙片。
活動過程：
一、找一找誰有手。
1、教師伸出雙手，詢問幼兒這是什么，請幼兒也拿起自己的雙手出來。
2、教師出示蝴蝶、小鳥、小兔、猴子、爸爸、媽媽、小孩的小圖片，請幼兒找一找圖片中的誰有手，誰沒有手。引導幼兒說的時候是用“××有一雙手”或“××沒有手”這樣的句型。請幼兒跟著教師用“××有一雙手”或“××沒有手”說一遍這些圖片（根據幼兒掌握情況決定）。
二、觀察手。
1、學習五個手指的名字：大拇指、食指、中指、無名指、小拇指。
2、請幼兒看一看手指的頂端是什么（手指甲）。
3、請幼兒看一看手指的下面是什么（手掌），小朋友一共有幾個手掌，比一比是不是都一樣大。
4、把手反過來看一看是什么（手背）。
5、小游戲：請幼兒拿好小紙片根據老師說的做，“把紙片放在手掌里”，“放在手背中”，“用手指拿住小紙片”。
三、說說小手有什么用。
出示皮球、積木、娃娃、筷子、牙刷、毛巾、鞋子等。請幼兒想一想可以用這些東西做什么，在嘗試的過程中說出：“我用小手干什么？”其他幼兒可跟著一起做。
（例：幼兒拿了皮球說：“我用小手拍皮球。”幼兒把手抬起來，邊說邊拍手。拿了牙刷說：“我用小手刷牙。”
四、請幼兒回家看看爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在用手做什么事情。
活動反思：
觀察我的手最重要的就是讓幼兒了解到有關于手的知識，我的第一個目標是能用語言“××有一雙手”或是“××沒有手”來表達關于手的知識，這個目標基本上實現了，第二個目標是知道手的基本部分，初步了解可以用手干什么，這個部分由于各方面原因實現的不是很理想。
第一步是引出手的話題，我先拿出自己的手請幼兒看一看，并請他們也拿出來，這里還可以，幼兒的注意力都被我吸引過來。然后是請幼兒找一找圖片中的東西誰有手，誰沒有手，那么這里就是有一個疑問，可能先把觀察手拿到前面來上會更好銜接一些，不然的話就會有一點銜接不起來。幼兒在這里回答的還可以，就是有點糾結于圖片本身的'問題，但還好，在結尾的拓展方面有些不行，本來是想問問還有什么事有手或是沒有手，幼兒這時有些吵鬧，回答也不甚理想。
第二步是觀察手，幼兒對這方面似乎還是蠻了解了，能夠很快的反應過來，知道手的基本部分是什么，幾乎不用我的引導都能很快說出來，在最后的小游戲上有些缺失，趣味性不大，又由于幼兒都已經很了解了，就更加沒有意思，我本身也覺得有些簡單了。
第三步是說說小手有什么用，本來有準備實物，但由于不齊全，又有時間關系，就直接提問幼兒，這樣似乎幼兒也有些懵懂，注意力什么的也不是很集中，這里是有一個語言表達“我用小手做什么的”，幼兒叫上來回答的還可以，就是其他幼兒注意力不行，最后是草草收場，沒有一個好的結尾。
總體上時間是30分鐘左右，還可以；活動目標完成了一半，“用手干什么”沒有達到要求；活動準備稍稍有點缺失；紀律方面還需加強，需要想想怎樣才能更好的吸引幼兒的注意力才行。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇四
1、在看看、想想、聽聽、議議中，理解故事內容大膽想象桃花給小動物們帶來的不同用處。
2、知道有好的東西要想到他人，體驗與他人分享的快樂。
3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
自制故事繪本、桃花的花瓣若干(與幼兒人數一樣)、小白兔玩偶一個。
理解故事內容、體驗分享快樂。
能大膽想象用桃花做自己喜歡的物品。
一、導入。
t：今天老師請來了一位新朋友，我們一起來猜猜看是誰(紅紅的眼睛穿皮襖、長長耳朵真靈巧、愛吃蘿卜愛吃草、走起路來跳呀跳)。
t：是誰呀?(小白兔)。
t：今天小白兔要和我們講個關于他自己的故事，你們可要認真聽好了，小白兔是有問題的。
二、理解故事。
t：想一想，小白兔把什么送給了他的朋友們?
開始講故事，邊講故事邊與幼兒進行互動。
t：老山羊把桃花的花瓣當成了書簽，小朋友們知不知道什么是書簽?
t：小貓愛漂亮他會把花瓣當成什么?
t：小松鼠會把花瓣當成什么?
t：小螞蟻又把花瓣當成什么?
老師和幼兒共同梳理一下故事內容。
三、遷移經驗。
t：今天小白兔也把花瓣帶給我們小朋友了。
t：如果你們收到花瓣，你會把美麗的花瓣送給誰?你希望他用來做什么?
t：今天小白兔和我們分享了他的故事，還送給我們美麗的花瓣，現在他要回家了，我們一起來跟她說一聲：“小白兔，謝謝你的花瓣，再見!”
首先我的目標定位有問題，對于中班的孩子，太長篇幅的故事讓他們復述是有一定的難度。如果只是我單純的講故事，即使很生動也會顯得很枯燥而且故事內容又很長，幼兒很難靜下心來認真的去聽故事，所以這方面我的環節設計和目標確定是錯誤的，要加以改正。
其次我本次教學活動的重點是體驗分享的快樂，但是在實際的教學活動中可能達到的效果不是很明顯，因為我只是口頭上讓幼兒去說，幼兒沒有親身經歷的話是沒有很好的效果的。因此如果添加一個小游戲之類的達到的效果會更好。在這方面我考慮的并不是很周到，對于幼兒來說要讓他們實際的`去做才能真正的感受到“分享的快樂”這種比較抽象的概念。
還有當我在互動中講完故事時，其實可以播放故事錄音，讓幼兒帶著剛才感受完整地、用心地欣賞整個故事。對于一位新老師在環節的設計方面把握的還不是很好，還需要有經驗的老師指導，然后通過積累慢慢的把活動設計的更能符合幼兒年齡特點及收獲到更多。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇五
孩子們非常喜歡動物，但對動物的了解只是表面的、零星的，缺乏對動物不同特征的關注和了解。為了保持孩子對動物的興趣，設計了本次語言活動《借動物》。旨在豐富孩子對不同動物熟習性和特點的悉和了解，為孩子們創造性地講述提供廣闊的空間，讓幼兒敢說、愿說、樂說。從而激發幼兒喜歡動物的情感。
1、了解常見動物的特征和習性。
2、增進喜愛動物的情感。
3、發展幼兒的語言能力。
4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1、課件《借動物》。
2、動物圖片若干。
3、圖片1）風箏飛到樹上2）球掉河里3）走鋼絲。
這里的動物不光讓人看，還往外借呢。
（1）第一部分，動物園為什么要給老爺爺送猴子？
（2）第二部分，他要借什么動物？為什么？猜一猜。
（3）第三部分，動物園會給她送什么動物呢？為什么？
老師小結：不同的動物可以幫助人們解決不同的事情，。
（4）完整欣賞故事。
（1）出示3張圖片。
動物園又接到4個電話，看看誰遇到了困難？如何解決？
（2）幼兒想象操作。
（3）匯總幼兒操作結果，個別交流。
你請了哪個小動物？它幫助人們做了什么事？
你想借什么動物？為什么？
本次活動屬于學前兒童語言教育中的講述活動。該講述活動是說明性講述及創造性的看圖講述。通過環環相扣的活動環節，孩子們能夠運用已有對動物特征的理解，幫助有困難的人選擇不同的動物。從中可見，在借動物的情境中，孩子們進一步了解和熟悉了動物的基本特征和生活習性。
第二環節中，孩子想到了很多動物來幫忙，花費的時間比較長，建議去掉完整欣賞故事環節。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇六
1、學念兒歌，并嘗試仿遍兒歌。
2、敢于在集體面前大聲說話，表達自己的意思。
3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
1、老師做示范用的畫筆、大畫紙。
2、供幼兒仿編用的圖片若干。
3、幼兒用書第一冊第四頁
2、老師現場畫畫，請幼兒說老師畫的是什么?長得什么樣?有什么特點？
(1)畫出小熊、突出他的圓耳朵，小兔子突出她的短尾巴。
(2)老師畫的好不好?本領大不大?請孩子們夸夸老師吧!
(3)老師把小朋友夸老師的話練成一個兒歌："我的老師本領大，樣樣東西都會畫"。
3、引導幼兒學習兒歌
(1)老師說兒歌，幼兒傾聽，讓幼兒熟悉兒歌的模式"畫只小熊圓耳朵，畫只小兔短尾巴"
(2)你們猜一猜老師還會畫什么?(幼兒說出它的特點，老師畫出，讓幼兒將它編成一句兒歌，然后集體說一遍兒歌，多說幾個。)
(3)師幼共同將編出的兒歌朗讀一遍。
4、出示圖片(全是有特點的小動物圖片)公雞、小鴨。
(1)請幼兒觀察他們的特征(從體形、聲音、愛吃的食物)
(2)請幼兒按兒歌的句型說一種動物，老師迅速畫出來，激發幼兒的創作積極性。
如：畫只公雞喔喔叫、畫只小鴨嘎嘎嘎……
5、師幼共同朗誦兒歌對照老師畫好的動物，師幼一起朗誦兒歌
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇七
1、理解、感受詩歌的有趣和夢境的奇妙。
2、通過多媒體教學，幫助幼兒理解詩歌內容并且學會詩歌。（重點）。
3、培養孩子專心聽講的作為能力、能大膽地表演詩歌。（難點）。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
意境課件：《小老鼠的夢》。
（一）開始部分：身臨其境，引發興趣。
以謎語引入，兩撇小胡子油嘴小牙齒賊頭又賊腦喜歡偷油吃。
（小朋友們！這是什么動物啊？對啦！就是小老鼠看！小老鼠，來啦！）互打招呼。
小朋友們。你們晚上做夢嗎？做過怎樣的夢？（幼兒自由發言）。
（二）意境學詩歌。
你們知道嗎昨天晚上啊，小老鼠也做了一個非常有趣的夢，小朋友們想不想知道是怎樣的夢？（想）好！我們一起來看看小老鼠做的夢，看過之后，請你告訴我，你覺得，小老鼠的夢是一個怎樣的夢？發生了什么？（ppt）（簡要講述詩歌第一遍）。
這就是小老鼠做的夢，你覺得小老鼠做的是一個怎樣的夢？給你的是一種怎樣的感覺？
（引導幼兒說出美好的、快樂的、甜甜的等詞語）。
那么，你在小老鼠的夢里你都聽到了什么？（貓，變了樣等等）。
好，我們馬上就要上小學啦，那我們大二班的小朋友能不能把小老鼠做的這個夢編成一首詩歌，并且用好聽的聲音說給我們大家聽聽，誰來！
哦！我們小朋友真是太棒了，讓我們一起來用甜甜的、美好的聲音說一遍這首詩歌吧！
（一起講述故事三遍）。
（三）表演詩歌。
小朋友們，小老鼠在夢里，夢見了這么美好的事情，它自己最后怎么樣了啊？（鼠大王、神氣地走在大街上）哦！那哪位小朋友來給我們大家表演一下神氣地鼠大王。
（四）小老鼠做夢的緣由。
小朋友們，我們都知道了，小老鼠的夢是一個甜甜的、美好的夢，那你有沒有想過小老鼠為什么做這個夢呢？在什么情況下才會做這個夢。
（幼兒自由發揮想象回答）。
好，我們一起來問問小老鼠它為什么做這個夢吧，很久很久以前，在一座破舊的房子里，住著一只小老鼠和一只大肥貓。那只小老鼠非常可憐，常常被那只大肥貓欺負，又一次，大肥貓兇惡地對小老鼠說：“喂！小子，你最好快點滾出這個家，我給你三天時間，要不然啊！哼哼——休怪我無情了。”小老鼠聽了大肥貓的話，拉攏著耳朵，夾著尾巴回到了自己的洞里，當天晚上，小老鼠就做了一個這樣的夢，它剛夢到自己變成了鼠大王神氣地走在大街上的時候，就“撲通”一聲掉到了地上。
小朋友你覺得小老鼠怎么樣啊？（可憐），那我們是不是應該幫助小老鼠啊？怎么幫助呢？
恩，相信小老鼠啊！看見我們小朋友這么幫助它，它一定會高興地，那只大肥貓啊，也。
一定會改過自新，和小老鼠和睦相處的。
最后，老師祝愿在坐的每一位小朋友上小學之后“好好學習、天天向上”比現在更棒！
也希望我們的小朋友聽故事或者背詩歌的同時想一想這個故事、詩歌告訴了我們什么，我從中學會了什么，不能只追求把詩歌、故事理解、會說就行了，知道了嘛！
今天的課就到這里謝謝各位小朋友們。
注：幻燈片等2頁是有意境聲音的。
音效一：小老鼠出場音樂（星球大戰主題曲、片段）。
音效二：小老鼠跟小朋友們打招呼（hi，小朋友們好！我是小老鼠。）然后互打招呼。
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇八
1.感受小雨點的活潑有趣，體驗表演散文的快樂。
2.積極觀察，并能清楚完整的表達散文內容。
3.理解散文內容，嘗試用散文中小雨點跳到哎呀呀，小雨點把當成了滑梯的句式進行仿編。
1.利用下雨的動態畫面，創設動態感知情境。
2.利用屋頂、雨點、樹葉、雨傘的圖片，創設圖片想象情境。
3.利用課件、背景音樂《雨的印記》，創設示范朗誦情境。
4.利用大樹、房子、雨傘、手偶，創設快樂表演情境。
5.利用雨點落在不同地方的圖片(小草、花瓣、石頭、大門、玻璃)，創設即興仿編情境。
理解散文，表演散文，嘗試用散文中的句式進行表達。
根據小雨點跳到哎呀呀，小雨點把當成了滑梯的句式進行仿編。
師：小朋友見過下雨嗎?雨點是怎樣從天上落下來的?下雨的時候會聽到什么樣的聲音?
師：想一想，小雨點會落到哪些地方?
師：1.小雨點先跳到哪里了?它把屋頂當成了什么?
師：1.今天老師還準備了很多小雨點的手偶，小朋友覺得小雨點的表情是什么樣的?(瞇著眼睛笑)它的心情是怎樣的?(很高興、很興奮、很歡喜)。
2.小朋友在朗誦表演的時候語速、表情和動作方面應該注意什么?
結合小雨點調皮可愛的形象，在語速方面應該稍快一些，給人一種跳躍的感覺;表情方面要笑起來，讓人感覺到小雨點落下來的興奮;動作要大方、夸張、優美，讓大家喜歡看我們的表演。
小雨點跳到屋頂上，哎呀呀，小雨點把屋頂當成了滑梯;跳到樹葉上，哎呀呀，把樹葉當成了滑梯;跳到雨傘上，哎呀呀，把雨傘當成了滑梯。
師：這三句話的結構一樣，放在一起特別好聽，我們來編的時候也要一口氣說出這么好聽的三句話。
自制散文小圖書和同伴一起交流分享。
小雨點排著隊，唱著歌，從天上跳下來。跳到屋頂上，哎呀呀!小雨點把屋頂當成了滑梯;跳到樹葉上，哎呀呀，小雨點把樹葉當成了滑梯;跳到我的雨傘上，哎呀呀!小雨點把我的雨傘也當成了滑梯。
滑吧，滑吧，快樂的小雨點。
活動中，為了豐富幼兒下雨的經驗，更好地吸引幼兒參與，我創設動態感知情境。在這個情境中既有聲音又有圖像，在傾聽與欣賞中自然導入活動。而且視頻中既有大雨、小雨也有毛毛雨，這就調動了幼兒多方面的生活經驗，如有的孩子說：大雨像線一樣嘩嘩地下著;有的說：小雨滴滴答答地下著;有的說：毛毛雨聽上去沙沙沙的聲音在討論感知中豐富了幼兒的經驗，加深了幼兒對雨的認識。
為了讓孩子們更好地感受小雨點調皮可愛的形象，我選擇了瞪著眼睛、張著嘴巴、抿著舌頭、長著小手小腳的雨滴手偶，可以觀察也便于操作，這在視覺上就帶給孩子們一種活潑有趣的印象。為了引導幼兒進一步感受小雨點的快樂心情，我創設了快樂表演情境。從活動的效果來看，孩子們的興趣濃厚，積極性比較高，可見在情境中表演比單純的朗誦更吸引幼兒，這也達到了動靜交替的目的。
孩子們在盡情表演之余，還根據提示進行了即興仿編，更加熟悉了句式的運用：
丹陽：小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到沙漠里，哎呀呀，小雨點把沙子當成了滑梯;跳到畫板上，哎呀呀，小雨點把畫板當成了滑梯;跳到頭頂上，哎呀呀，小雨點把頭發當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點。
依琳：小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到窗簾上，哎呀呀，小雨點把窗簾當成了滑梯;跳到椅子上，哎呀呀，小雨點把椅子當成了滑梯;跳到鋼琴上，哎呀呀，小雨點把鋼琴當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點。
宛叢：小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到草莓上，哎呀呀，小雨點把草莓當成了滑梯;跳到盤子上，哎呀呀，小雨點把盤子當成了滑梯;跳到窗戶上，哎呀呀，小雨點把窗戶當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點。
家樂：小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到小草上，哎呀呀，小雨點把小草當成了滑梯;跳到窗子上，哎呀呀，小雨點把窗子當成了滑梯;跳到大門上，哎呀呀，小雨點把大門當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點。
家旭：小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到小山上，哎呀呀，小雨點把小山當成了滑梯;跳到石頭上，哎呀呀，小雨點把石頭當成了滑梯;跳到小花上，哎呀呀，小雨點把小花當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點。
知航：小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到葉子上，哎呀呀，小雨點把葉子當成了滑梯;跳到樹干上，哎呀呀，小雨點把樹干當成了滑梯;跳到蹺蹺板上，哎呀呀，小雨點把蹺蹺板當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇九
1、欣賞、理解散文，了解春雨和自然物的關系，感受散文的意境。
2、在嘗試仿編散文的過程中，表述對春天的感受，激發喜愛春天的情感。
ppt、綠色的紙、記號筆。
1、你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？
總結：春天真美，你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風，我呀最喜歡春天的雨，春天的雨本領很大的，你們聽--（欣賞散文）。
（一）、完整欣賞。
1、春雨是怎么來到大地上的？為什么說春雨是蹦蹦跳跳的？
2、春雨蹦蹦跳跳來到了哪些地方？
3、春雨找樹枝、大山、花園做朋友，它是怎么和它們打招呼的？（敲敲）。
4、引導幼兒用不同的動作表示敲的含義。
（二）觀看ppt，分段欣賞，理解內容。
1、春雨敲敲樹枝，樹枝有什么變化？嫩葉像什么？還會像什么？
2、春雨又敲敲大山，大山長出了什么？為什么小草睜著亮眼睛？她在看誰呀？
3、花園里的鮮花是什么時候開的？美麗的鮮花還會說些什么？
1、春雨還會去哪里？
2、春雨除了會用敲的動作，還會怎么去找朋友？朋友們又會有什么變化？
3、幼兒相互討論，自由講述，教師隨機整理幼兒的回答，并將幼兒回答用繪畫方式表現。
1、我們小朋友編了這么多，把你們自己編的也加進去，一起變成新的散文詩。
散文：春雨小雨滴是蹦蹦跳跳來到到地上的。
它敲敲樹枝，樹枝上就冒出了綠苞；綠苞變成了綠葉像小巴掌，再為小鳥歌唱、鼓掌。
它敲敲大山，山上鉆出了小草；草上掛滿了雨珠兒，好像睜著亮眼睛。
它敲敲我家花園里的迎春花，迎春花就開了；它吹起了金色的小喇叭，歡迎你來到了我家。
隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動時都會有驚奇的發現。“老師，你快看，果園里櫻桃樹開花了，發芽了。”“老師，油菜花也開了，黃黃的，可漂亮了。”“蝴蝶、蜜蜂不停地飛過來采蜜。”中班下學期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。本周我們結合季節和孩子的年齡特點，開展了關于春天真美的主題活動，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。
在主題活動開展中，我發現孩子們對于春雨這首詩歌特別感興趣。詩歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬物帶來勃勃的生機。詩歌的意境特別也很優美，一出示掛圖，就形象的把整首詩歌的內容展現的淋漓盡致。自然界的萬物在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒，慢慢的長大。從這里就可以讓孩子們感受和體驗到春雨的力量，它可以給促進萬物的生長。
為了讓活動達到預期的效果，我把本次活動的目標定位為：
1、理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美。
2、知道春雨會給大地帶來生機，初步了解植物生長于春雨有關。
3、嘗試根據詩句重復的特點，學習適當的擴編。在活動前先和孩子們談論春天，感受春天的氣候特征。在談話中可以幫助梳理一下經驗，有了教師的鋪墊這為后面的學習和擴編做了很好的準備。再去聽教師范念，在教師范念的引領下引導幼兒認真傾聽，并提問，你們聽到了詩歌中描繪了哪些內容，你能試一試？說一說嗎？幼兒一邊說教師幫助幼兒提升和肯定。
活動中邊出示掛圖邊展現圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動的感受到這首詩歌的優美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩歌。圖譜的展現也讓幼兒詩歌中詩句重復的特點和詩句中各個句式的前后順序有了梳理，同時也幫助了記憶詩歌內容。活動的難點在于學習擴編，了解和詩歌的句式和知道了春雨與植物的生長關系有了一定了解。這樣為擴編環節奠定了基礎，有很多幼兒會用詩歌中的句式擴編。比如小鳥說：“下吧，下吧，我要喝水。”油菜花說：“下吧，下吧，我要開花。”聽到孩子們這樣一句句的生動闡述讓我感受到孩子們對詩歌的句式和意思理解的相當的透徹。為了加深幼兒對詩歌的理解和認識，還請全班幼兒把幾句擴編的詩句加入到詩歌中進行表演，運用表情和動作來表達對春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇十
《春雨的吉他》這是一首語言優美、朗朗上口，貼近幼兒生活，富有濃厚感情色彩的一首詩歌。這首詩歌通過春雨的聲音以及小聽眾的表現，來體現春天美妙的聲音和美好的意境。《指南》中指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”春天是一個萬物復蘇、生機勃勃的季節。中班幼兒好奇心強，對大自然中的現象感興趣，他們喜歡將自己的發現與同伴進行分享。本節活動通過創設春雨的情境，引導幼兒發現和表現出春天的聲音并進行仿編，體驗發現和創作的樂趣，感受春天美好的意境。本次活動中，我運用了啟發式提問、直觀演示和示范朗誦，引導幼兒理解詩歌內容，根據詩歌內容大膽想象并進行仿編，從而感受春天的美好，體驗創作的快樂。
1.通過啟發式提問,引導幼兒理解詩歌內容，體驗創編的樂趣。
教師通過啟發式提問：春雨的的聲音是什么樣的？春天還有哪些好
聽的聲音，你能把他仿編到詩歌中嗎？引導幼兒理解詩歌內容，大膽想像春天的聲音，體驗仿編詩歌帶來的樂趣。
2.通過出示直觀的畫面,理解詩歌內容，體會春天的意境。
幼兒以具體形象思維為主，生動直觀的畫面更容易引起幼兒的注意，
通過出示春雨、蝴蝶姐妹、蝸牛弟弟的圖片，引導幼兒更直接的感受理解詩歌的內容。
3.通過教師優美的聲音朗誦,感受詩歌春天優美的意境。
教師用優美的聲音，富有感情的朗誦，可以充分調動幼兒的興趣，
感受詩歌優美的意境，引導幼兒用優美的聲音加上好看的動作，富有感情的朗誦。
1.理解詩歌內容，欣賞和體會詩歌中春天的意境。豐富詞匯“陶醉”。（重點）
2.能有感情的朗誦，能替換詩歌中的詞句大膽想象并進行仿編。（難點）
3.萌發熱愛春天，體驗創作的快樂。
1.經驗準備：
（1）教師和幼兒一起去戶外尋找春天的聲音。
（2）幼兒有聽過彈奏吉他的經驗。
2.物質準備：多媒體課件
1.創設春雨的意境，激發幼兒參與活動的樂趣。
（1）播放春雨的圖片和聲音。
教師：現在是什么季節？看，怎么了？聽，春雨的聲音是什么樣子的？
小結：原來春雨在彈吉他，彈奏出了這么多動聽的聲音。
（2）再次播放春雨的聲音，引導幼兒感知春雨聲音的美妙。
教師：聽了春雨的你有什么樣的感覺？
小結：春雨的聲音這么動聽，老師也陶醉在春雨的吉他聲中了。
2.教師完整朗誦詩歌，引導幼兒初步理解詩歌內容。
（1）教師：春雨的聲音是什么樣的？誰在彈吉他？
小結：滴滴答，滴滴答，春雨在彈吉他。
（2）他的聽眾可不少，他的聲音都吸引了哪些小聽眾？
小結：春雨的聲音太動聽了，花婆婆、蝸牛弟弟、蝴蝶姐妹都來當小聽眾了，他們都是怎樣認真聽的？讓我們再來聽一聽。
3.教師有感情朗誦詩歌，幼兒多種形式的表演詩歌。
小結：花婆婆豎起了耳朵，蝸牛弟弟伸長了脖子，蝴蝶姐妹停止了飛舞，他們都陶醉在春雨的吉他聲中。春雨的聲音太動聽了，大家都陶醉了。
老師：聽了這首詩歌，你有什么樣的感覺？你想用什么樣的聲音來朗誦？讓我們用優美的聲音來朗誦一下吧。
（2）出示圖片，幼兒看圖朗誦
（3）幼兒用優美的聲音加動作表演朗誦。
（4）幼兒分角色扮演小聽眾表演詩歌。
（5）幼兒交換角色進行表演。
4.結合生活經驗，大膽進行仿編。
（2）個別幼兒示范
（3）教師示范仿編
（4）你仿編了一首完整的詩歌，你們想不想來試試？現在請小朋友把春天的聲音仿編到詩歌中，和你周圍的小朋友交流一下，音樂結束的時候，把你仿編的詩歌分享給大家。
（5）幼兒朗誦仿編的詩歌。
5.活動延伸
教師：春天的聲音太動聽了，讓我們回到班級中將仿編的詩歌分享給其他的小朋友吧。
本活動首先通過創設春雨的情境激發幼兒參與的興趣，通過傾聽春雨的聲音，感受春雨聲音的美妙和動聽，并大膽表達自己聽到春雨時的感受，初次體會陶醉的含義。
幼兒學習詩歌中，我通過優美的聲音進行示范朗誦，進一步引導幼兒感受詩歌的美，體會春天優美的意境。活動環節中我通過層層梯進，引導幼兒了解詩歌的內容。
第一遍朗誦詩歌引導幼兒了解詩歌中春雨的吉他聲，以及被吸引的小聽眾，
第三遍引導幼兒分角色表演詩歌，用動作大膽表現小觀眾的樣子，幼兒對表演充滿興趣，于是，我引導幼兒再次選擇自己喜歡的角色交換表演。春天還有許多動聽的聲音，把他們仿編到詩歌中一定也很好聽，通過活動前帶幼兒到戶外尋找春天的聲音，他們都有了一定的前期經驗，在仿編詩歌時，幼兒能大膽進行仿編，有的小朋友與同伴合作進行了仿編，孩子的興趣非常濃厚，回到班級中我們繼續分享給其他的小朋友。本節活動中在示范朗誦和幼兒表演時我還加入了好聽的音樂，注重多領域的整合，進一步引導幼兒感受春天美的意境。
當然，在本節活動中也有需要改進的地方，例如：在創編時可以請創編一樣內容的小朋友一起朗誦，充分讓幼兒進行表達，體驗創作的樂趣和成功感。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇十一
1、理解故事內容，樂意用語言表述對故事角色及故事情節的認識，感受故事中秋秋小鳥和熊媽媽的美好情感。
2、喜歡傾聽故事，能在老師的引導下體驗到秋秋小鳥的心情變化和熊媽媽的無私愛心，初步體驗文學作品中濃濃又輕松詼諧的愛的情感。
3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4、喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。
《秋秋找媽媽》ppt課件、故事動物角色圖片若干張
一、引出故事主角：秋秋小鳥，引發幼兒傾聽故事興趣
課件出示秋秋小鳥，問：這是誰?你能用幾句話來形容一下他長的樣子?
老師小結：一只長著黃色毛毛、胖嘟嘟臉蛋、有著一對翅膀和一雙條紋腳，小鳥，秋秋。
出自 www.tb8k.com
二、分段講述，幫助幼兒理解故事內容、感受文學作品濃濃又輕松詼諧愛的情感。
1、課件展示，分段講述秋秋遇到不同動物并把她們當自己媽媽的故事情節，體驗秋秋難過、失落的心情：
老師小結：秋秋無論走到哪里都找不到和自己長得一樣的媽媽，秋秋太想媽媽了。
2、課件繼續展示，分段講述秋秋遇到熊太太的故事情節，語言表述寶寶和媽媽的故事，體驗媽媽和寶寶的甜蜜情感：
講述至秋秋跟著熊太太打算回家時，問：猜猜熊太太的寶寶是誰啊;講述熊太太介紹自己孩子時，問：鱷魚、河馬和小豬怎么會是熊太太的孩子呢?他們和熊太太又發生了怎樣的故事?(引導幼兒進行聯想，用語言、肢體表演等方式，行表現自己對“愛”的理解和感觸)
三、延伸活動
《秋秋找媽媽》是一個非常溫馨的故事，主要是讓小朋友們感知故事中小鳥秋秋和熊媽媽的美好情感，并且能體驗到秋秋小鳥的心情變化以及熊媽媽的無私愛心，由于故事是以圖片的形式導入的，所以一上課小朋友們的注意力就被吸引過來了，小動物的故事一向是小朋友很喜歡的，所以小朋友看到圖片的`時候能夠很認真的觀察整個圖片并能把秋秋的外貌特征記看的很清楚，在問到“秋秋的表情怎么樣？為什么他會難過呢？”的時候，小朋友們大膽地發揮了他們的想象力，說出了各種各樣的答案，并且在接下來找媽媽的過程中，由于小朋友們把秋秋的外貌記得很清楚，所以在秋秋找媽媽的時候，小朋友們能夠很容易的就說出為什么秋秋找的長頸鹿太太、企鵝太太、海象太太都不是它的媽媽，比如“因為秋秋有翅膀，長頸鹿太太沒有”，“因為秋秋的臉是胖嘟嘟的，而企鵝太太的臉是尖尖的”，“因為秋秋有一雙有條紋的腳，而海象太太并沒有”等等的答案，這使我感到很欣慰。由于秋秋還是沒有找到媽媽，所以現場的氣氛有些悲傷，最后秋秋找到了熊媽媽，但是熊媽媽是秋秋的媽媽嗎？小朋友異口同聲的說“不是”我接著問“為什么不呢,它們哪里不像？”小朋友們立刻就舉手發表自己的意見，而在那張熊媽媽把自己想象成秋秋的樣子時的圖片出現的時候，引來了孩子們的一頓大笑，活躍了現場有點悲傷的氣氛，起到了一個過渡的作用。最后在熊媽媽做秋秋媽媽的時候，小朋友們都很感動，現場的氣氛很溫馨。在上課過程中也有著些許不足之處，在小朋友們學說對話的時候可以選用新穎的方式，或者選擇不要技能目標。開頭兒歌的導入和出示幼兒和媽媽照片的環節較好，無聲滲透。但照片有點多，選擇針對性的更好。后半部分講述時語速過快，情感滲透不夠。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇十二
《紙風箏》是一首短小精悍，便于記憶的詩歌，詩歌內容通俗易懂，節奏朗朗上口，表現了一只驕傲自大的紙風箏，富有童趣。本活動通過欣賞、朗誦、表演等形式引導幼兒理解詩歌內容，有感情地表現詩歌，懂得要虛心學習，不能驕傲自滿。
1.學會朗誦詩歌，理解詩歌的內容和所表達的意思。
2.能有感情地朗誦兒歌,表現出紙風箏的特征和詩歌的.趣味性。
3.懂得要虛心學習，不能驕傲自滿。
4.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5.能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
ppt、紙偶等。
一、出示紙風箏導入活動，激發幼兒活動興趣。提問：這是誰?紙風箏有什么本領?
二、幫助幼兒理解兒歌內容,體驗兒歌前后情緒的變化。
1.教師有感情的朗誦兒歌。提問：紙風箏是怎樣飄在天空中的?它做了什么?
請幼兒模仿紙風箏在天空飄的動作，重點模仿“腦袋搖，尾巴翹”。
2.引導幼兒體驗小風箏驕傲自滿的心理，模仿小風箏說的話。
3.談話體驗兒歌前后情緒的變化。
三、出示ppt，引導幼兒有感情地朗誦詩歌。
1.邊念兒歌邊做動作體驗兒歌的情緒。
2.運用紙偶邊操作表演邊有感情地朗誦兒歌。
小結：這個兒歌也告訴了我們在平時的日常生活，學習游戲中，當自己取得了一些成績或是有所進步時，可千萬不能像紙風箏一樣驕傲得意，否則離失敗就不遠了。
將紙偶放置在語言區,供幼兒繼續表演、朗誦。
紙風箏。
紙風箏，天空飄，腦袋搖，尾巴翹。
“風兒沒我跑得快，燕子沒我飛得高。”風兒聽了手一松，風箏落下掛樹梢。
在教學中我充分激發幼兒的學習興趣，培養幼兒自主學習的意識和習慣，為幼兒創設良好的良好語言學習情境，培養幼兒的個體差異，鼓勵幼兒選擇適合自己的學習方式。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇十三
1、談話導入，激發幼兒的興趣。
“小朋友，今天我們班來了兩位小客人，是誰呀？”（出示玩偶）“打個招呼吧！”“兔公公家蓋房子，兔媽媽要去幫忙，小兔只能在家里等媽媽，它會怎么等媽媽呢？”（鼓勵幼兒根據自己的想法大膽講述）“平時，你的媽媽不在家，你會怎樣等媽媽呢？”
2、教師完整講述故事，幼兒欣賞，初步了解半個月的時間概念。
“小兔子怎樣等媽媽呢？請聽故事《望著月亮吃大餅》。”
3、出示掛圖，進一步欣賞、理解故事內容。
“好，我們一起來聽聽兔媽媽的好辦法吧！”（播放錄音，再次欣賞故事）。
提問：（1）兔媽媽走后頭幾天，小兔看到的月亮是什么樣的？（演示掛圖中的月亮變化）。
（2）七八天過去了，月亮變成了什么樣？小兔把圓圓的大餅吃掉了多少？
（3）又有幾天過去了，天空中的月亮只剩下了什么？小兔的餅也變成了什么？
（4）最后一天晚上發生了什么事？小兔做了什么？結果怎樣？
（5）小兔是照著誰的樣子等回了媽媽呢？原來圓圓的月亮會變呢！
4、播放課件，引導幼兒進行講述。
“好，我們看著大屏幕，一起講講這個好聽的故事，好嗎？”
5、律動《月亮婆婆喜歡我》結束活動。
“小朋友，月亮不僅會變樣子，它還會和我們做唱歌做游戲呢！”（教師彈琴，幼兒做律動）。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇十四
通過欣賞《大海》，使學生初步了解西方近代音樂的風格特點。
賞析《大海》，感受、體驗其音樂風格。
領會和理解印象主義音樂的風格特點。
1、交響素描《大海》是德彪西創作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機地聯系在一起，生動地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是《大海》的第二首《海浪的嬉戲》。
2、《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個輝煌的談諧曲樂章。海有萬千變化，有時安靜沉著，有時又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛——浪的游戲。在無數輕快典雅的樂句中，在色彩斑潤的和聲對置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節奏及其恢諧性的筆法，構筑成這一印象主義的音樂畫卷。
1、用錄音機放《大海》，同時對作者、背景及樂曲進行介紹和講解。
（一）展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎：你能說出有哪些不同？
（二）學生初聽《海浪的嬉戲》。
（三）老師引導學生回答思考題。
印象主義音樂產生于十九世紀末，它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現，采用印象主義的創作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示思考題：
1．這個片斷是由什么樂器演奏的？
2．這個片斷描繪了大海怎樣的景象？
教師歸納：這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動機，和不大有規律的節奏型組成的。這些旋律片斷生動而迷人地表現出海浪的泡沫和水珠，以及陽光在起伏的海面上映出的閃光。這個片斷是由長笛、單簧管及小提琴演奏的。
作者簡介：
德彪西是十九世紀末，二十世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家，印象主義音樂的創始人。他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節日》、《大海》等作品。羅曼·羅蘭對德彪西是這樣描繪的：“這是一個“偉大的夢境畫家。”
分析歸納印象派的特點：
1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中，特別是民族樂派的旋律，尤其易于歌唱。
2．節奏上不強調節拍重音。在作品中，音樂小心地柔和流動地遮掩了節奏的律動，從一個小節滑向下一個小節。
3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質。德彪西強調音程八、五度的平行進行，而這樣的平行運動在古典時期是禁用的，他多用其他樂派認為不協和的和聲，如二度進行及九和弦等：這樣就使他的作品出現了奇妙的色彩。
4．調式方面：由于更多地運用上述手法，使得印象派的音樂既不在大調上也不在小調上，而在二者之間搖擺，在各種調的邊緣徘徊，創造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。
5．在曲式結構上：傾向于小型作品，用簡單靈活的形式代替奏鳴曲式結構。
再聽《海浪的嬉戲》：（一）要求學生邊聽邊把自己想到的內容用文字或繪畫的方式表現出來。（二）展示學生的文字描述或繪畫。
（用德彪西的一段話）我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統。音樂是熱情洋溢的自由藝術，是室外的藝術，像自然那樣無邊無際，像風，像天空，像海洋。絕不能把音樂關在屋子里，成為學院派的藝術。
總之，印象主義的音樂就是打破傳統的束縛，在藝術手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調變化，不連貫的短小動機的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標志。它反映了時代變化的初步跡象，是現代音樂許多重要特點和精神意境的發端。
1、創設情境，靈活自如。
《音樂課堂標準》中指出“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特點，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學階形式，激發和培養學生的學習興趣。”基于這種理念，在課的一開始，我為學生創設了情境，我讓學生閉上眼睛，欣賞配樂朗誦，當學生慢慢地睜開眼睛時，學生已經到了美麗的海底世界，這種導入，為整節課的愉快教學打下了良好的基礎，。緊接著用大海畫面引入，把學生帶進美麗的詩境。后通過欣賞各種形態“海”的畫面，學生表演，模仿各種不同情境的大海所發出的聲音等環節，學生不僅復習了樂器——小提琴，了解了“獨奏”這一形式，還進行了發生練習，并很快掌握了歌曲的旋律，這些都是在潛移默化中進行的，學生饒有趣味的參與其中，靈活自如，避免了枯燥的技術訓練。
2、異彩紛呈，視野開闊。
“才藝三分鐘”既為學生施展才華、彰顯個性提供了舞臺，也為老師靈活自如地駕馭課堂提供了鍛煉的契機。如這節音樂課我讓學生大膽地去表演，先把學生分成兩組，結合歌詞的大意，創編一些舞蹈動作、律動、節奏型、圖畫等活動，增強歌曲的感染力，這種做法，大大地激發了學生的興趣和情緒，極大地調動了學生的學習積極性。通過以上的活動，讓學生欣賞各種形態“海”的畫面，在充滿海的品味的音樂聲中去認識美、尋找美、感受美、表現美及鑒賞美。
新課程的實施以來，我深深地感觸到：自己在困惑中逐漸有意識地實踐新課程所倡導的“自主合作探究”的理念，努力追尋“審美與情感共鳴”，讓師生、生生之間相互學習，彼此分享，體驗成功，共同提高。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇十五
1、學習兒歌，體會兒歌短小精練、詞匯豐富的特點。
2、在理解兒歌內容的基礎上，學習按照兒歌的重復結構結合已有的經驗續編兒歌的后半部分，并在集體面前大膽發言。
3、培養幼兒愛動腦筋的習慣，培養幼兒的想像力和創造能力。
4、領會兒歌蘊含的寓意和哲理。
5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
1、布置“圓圓”的家，里面有各種圓形的物體。
2、兒歌范文、投影儀、畫紙、彩筆。
一、以玩游戲的形式，幫助幼兒積累豐富的經驗。
1、邀請幼兒到“圓圓”家玩，讓幼兒自由選擇各種活動，體會圓的特點和用途。
2、看有關圓形物體的圖書和圖片，和同伴玩球，玩車輪，玩其他圓形玩具。
二、集體講述，交流玩法和經驗。
請小朋友說說，剛才玩了什么，它是什么樣子的，怎樣玩的?
“圓圓”家里有些什么東西，這些東西有些什么特點?
三、欣賞兒歌，談談自己的體會。
1、教師：兒歌里說了幾樣圓的東西?他們是什么?圓的車輪怎樣動?
兒歌里用了哪些動詞來形容它的'動作?
我們還可以用什么動詞形容車輪的動作。
2、通過提問幫助幼兒分析，理解兒歌里新運用的動詞，進一步認識兒歌的結構特點。
四、學習朗讀兒歌，加深對兒歌的理解與記憶。
五、續編兒歌，擴展想像力，發展創造力。
1、請幼兒把所看、所想到的有關圓形的物體畫出來。
教師：還有什么物體是圓的，兒歌沒有提到的?
我們把它畫下來，編成一首兒歌，看誰想得多，編得好!
2、請幼兒依據自己觀察得來的經驗和畫好的作品嘗試續編兒歌的后半段。
鼓勵幼兒用形象、生動、貼切的動詞來描述這些圖形的物體，掌握兒歌的句式特點，要講清楚：
圓的什么，它能怎樣動起來。
老師可以利用一些小物體做仿編的示范。
3、結合幼兒的生活經驗，大膽創編。
鼓勵幼兒不把眼光局限在室內或“圓圓”的家，根據自己以往的經驗大膽想像，
創編出與眾不同的獨特的詩句。
六、結束。
讓幼兒把自己續編的部分大聲地在集體面前朗讀出來，讓每個幼兒都有發言的機會。
老師把幼兒的朗讀錄下來，最后放出來讓幼兒完整地欣賞一遍，激發幼兒的興趣和增強自信心。
本活動旨在通過圖譜的運用來揭示兒歌的結構，幫助幼兒理解仿編兒歌。本節活動的選材貼近幼兒的生活，符合中班幼兒的年齡特征，活動的教具準備得很充分，學具選擇了貼近幼兒生活的玩具，能利用環境創設開闊幼兒的視野，為幼兒創設了寬松的說話環境，調動了幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，并讓幼兒動靜結合，使語言活動趣味化游戲化、生活化。活動中幼兒的傾聽習慣很好，并能積極發言，能大膽地表現自己。
幼兒百科：在一個平面內，一動點以一定點為中心，以一定長度為距離旋轉一周所形成的封閉曲線叫做圓。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇十六
中班音樂三只猴子。
活動班級。
中三班。
課時。
一個課時。
活動設計背景。
猴子是孩子們生活當中比較常見的動物，也知道猴子是比較調皮的動物，猴子喜歡玩跳來跳去的游戲。幼兒園里孩子們也喜歡玩跳蹦蹦床的游戲，但是在游戲的時候往往會發生一些危險的事情。通過本次音樂活動的學習，讓孩子在比較輕松愉快的學習過程中，初步學會演唱歌曲，同時用激發孩子的想象讓他們知道不僅在床上可以玩跳床的游戲，還能用身體的各個部分跟著音樂表演動作。不僅學會了歌曲，還能給孩子帶來游戲的樂趣。
活動目標。
1.熟悉歌詞，充分感受歌曲的詼諧和幽默。
2.在傾聽和做動作及游戲的過程中逐步學唱歌曲。
教學重難點。
重點：在傾聽和做動作的過程中初步學唱歌曲。
難點：能夠正確唱準十六分節奏。
活動準備。
電子琴一架、猴子ppt、多媒體設備、圖譜一張。
活動過程。
開始（導入）部分。
一.出示三只猴子的ppt導入活動。
1.教師播放三只猴子的ppt猴子圖片，提問：“誰來了？”
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇十七
1、復習鞏固jqh等聲母的正確發音。
2、能夠以物代物進一步學會對游戲兒歌進行簡單的創編，豐富游戲的內容。
3、培養幼兒快速判斷與辨認、計算的能力，提高幼兒思維的敏捷性。
【活動準備】。
小黃豆、小玩具、小紐扣等若干；教師準備好動作表演。
【活動過程】。
1、設置游戲情景。
教師表演請你猜猜在哪頭，吸引幼兒的注意力。接著教師進一步用語言激起幼兒的興趣。比如說：小朋友，你想猜猜小黃豆在哪兒嗎？那我們就一起來玩請你猜猜在哪頭的游戲吧。
2、教師講解游戲規則。
（1）表演者應大聲念兒歌表演動作。
（2）表演者創編xx、xx在哪頭的`句型。請同伴猜東西放在哪里。猜者必須用句型說出謎底。
（3）判斷正確，完整表達，交換物品與角色。
3、引導幼兒游戲。
教師引導幼兒創編游戲兒歌。不斷增加游戲的難度。除了請大家猜黃豆在那里，你還想藏什么東西請大家猜？鼓勵幼兒大膽說出不同的物體，并用xx、xx在哪頭的句型完整回答。如玉米玉米在那頭等。
最后教師請兩位能力強的幼兒表演。
4、幼兒獨立游戲。
幼兒兩兩合作表演游戲。每對發一顆黃豆，教師提醒幼兒遵守游戲規則，與同伴友好合作。
幼兒園老師的教案反思與中班語言教學篇十八
1、能理解惡作劇對他人情緒上的影響。
2、知道朋友間互相尊重、友好交往的重要性。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、愿意分角色表演簡單的故事情節。
1、老虎、豹、猩猩、大象的'毛絨玩具或自制指偶。
2、繪畫材料和工具。
1、愛開玩笑的納納。
——老虎納納愛開玩笑。
一天夜里，它趁豹子熟睡，在豹子身上涂滿了黃顏色，你們猜會發生什么事?
——一天，他邀請猩猩來吃那些用橡膠做的香蕉，你們猜猩猩會怎么想?
——還有一回，他把大象的鼻子系成了一個結，你們猜后來怎么辦?
——你們覺得納納這樣做好不好?為什么?
2、不受歡迎的納納。
——納納開的玩笑雖不傷人，但動物們都覺得不安寧。有一天，大伙兒決定想一個辦法讓納納改正缺點。
——你們能猜出動物們想出來的辦法嗎?
——教師講述故事第二部分，引導幼兒說說納納遇到了什么事。
——大伙兒都不理睬納納，納納心里怎么想?
——后來納納是怎么做的?小動物原諒他了嗎?
3、我也曾開過玩笑。
——完整能聽故事一遍。
——你喜歡納納嗎?為什么?
——你有沒有做過像納納那樣的事情?結果怎么樣?
——你覺得怎樣開玩笑才不會讓朋友生氣?
——引導幼兒畫一張畫送給好朋友，對自己以前的過錯表示歉意。
1、該活動為二課時。活動重點不在語言上，而在于引導幼兒知道交往的基本要求和禮貌待人、相互尊重的重要性。
2、中班幼兒往往希望被同伴認可，與朋友友好相處。這時教師應引導幼兒避免惡意戲弄人、嘲笑人，從而使幼兒積累成功交往的經驗。
老虎納納愛開玩笑。他這個脾氣總也改不掉，一天到晚惡作劇。譬如，有一天夜里，他在豹子身上涂滿了黃顏色。第二天，豹子醒來嚇壞了，以為身上的斑點脫落了!另一次，納納邀請猩猩來吃香蕉。猩猩來了，可是，當他發現那些香蕉全是橡膠做的，臉上真是尷尬啊!另外還有一回，納納把大象的鼻子系成一個結。大象費了九牛二虎之力才解開鼻子!納納開的玩笑雖不傷人，但總讓大家感到不舒服。只要他在附近，動物們就覺得不安寧。有一天，大伙兒商量說：“咱們誰都不要同納納說話，也許他會明白，我們實在討厭他的那些惡作劇。”第二天，納納像往常一樣，清早出了門。他向大家打招呼：“你好!”可是，大象不理他。納納問候河馬：“你身體怎么樣?”河馬轉過身去。納納心想：“他好像在生氣。”他繼續往前走，又朝猩猩喊了一聲：“睡得好嗎?”可是猩猩掉頭走了，一句話也沒說。納納感到很不自在，他自主自語：他仔細想了一會兒，突然明白了。“因為我總開他們的玩笑，他們生我氣了。我應該去向他們道歉!”納納來到大伙兒面前，對他們說：“我保證以后再不同你們胡鬧了。請你們還是同我做朋友吧!”大象回答道：“有時候你可以開個玩笑，但是不能總那樣!那么大家就會喜歡你!”
本次活動是以故事的形式展開，主要圍繞《愛開玩笑的納納》這一線索來引導幼兒從中達到教育的目的。根據社會活動的目標，結合故事提出的問題也是圍繞情感方面的。在活動前面部分，我進行了修改，解釋了“惡作劇”的意思，并且舉例說明。面對一個新的詞，孩子們大都還不理解這個意思，教師要進行解釋，然而在本次活動中，“惡作劇”這個詞起到了一個重要的作用，不加以解釋的話，達到的效果會不明顯。孩子們的想法也很豐富，能認真聽講故事，回答老師提出來的問題。
最后環節中我問孩子們有沒有像納納一樣開過玩笑，孩子們都說沒有，其實是有的，只是他們對愛開玩笑這件事還沒理解透徹，所以都說沒有，這是老師要進行解釋，向孩子們舉例子，像悄悄地把小朋友的椅子搬掉，把小朋友的東西藏起來，無意間在他背后嚇人家……，其實這些都是開玩笑的表現。從而引導幼兒不能亂開玩笑，要與人友好相處。
在這次活動中發現的這些問題，同樣在其他領域也會折射出此類問題，課與課之間也存在相同的地方，都會相互關聯。只有在活動后進行反思，才會有所進步，從而積累經驗，把活動進行的越來越完善。
